(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp phát triển thẩm mỹ giúp trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi học tốt môn tạo hình

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Ở trường mầm non có nhiều hoạt động, nhiều môn h ọc phát triển toàn diện cho trẻ mẫu giáo, sở ban đầu nhân cách người Trẻ biết sáng tạo, lao động tương lai Chính v ậy vi ệc thực tốt hoạt động tạo hình trường mầm non góp ph ần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng nhằm phát triển toàn diện cho trẻ Những sản phẩm trẻ tạo đơn giản, ngộ nghĩnh sinh động Trẻ biết đánh giá khái quát cao, trẻ phản ánh ấn tượng thân khơng phụ thuộc vào thực tế Trẻ thích sử dụng màu sắc sặc s ỡ mang tính chất phản ánh biểu tượng Mỗi sản phẩm trẻ mang n ội dung, biểu tượng khác Trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình giúp trẻ hình thành đức tính tốt như: Yêu đẹp mong muốn tạo đẹp Trong thực tế việc tổ chức hoạt động tạo hình theo phương pháp hành mang lại hiệu tới phát triển nhân cách cho trẻ Song phương pháp chưa thật phát huy đáp ứng khả sáng tạo Các phương pháp hoạt động tạo hình lâu đ ược s dụng cịn mang tính áp đặt, dập khuôn theo mẫu, chưa phát huy hết khả sáng tạo linh hoạt giáo viên tổ chức hoạt động tạo hình V ậy giáo viên phải làm làm để trẻ vẽ, nặn, cắt dán, tơ màu làm đẹp sản phẩm làm sản phẩm phong phú đa dạng Để nhận thức rõ trách nhiệm to lớn giáo viên giai đo ạn phát triển để thực tốt chương trình giáo dục mầm non xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tôi th rõ hoạt động tạo hình có vị trí quan trọng việc giáo dục tr ẻ phát tri ển toàn diện Do đó, để dạy tốt hoạt động giáo viên phải đạt đ ược nh ững m ục tiêu như: Nắm vững nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình Biết thiết kế tổ chức hoạt động tạo hình theo chủ để, phát triển kỹ tạo hình cho trẻ Tự tin có ý thức sáng tạo việc tổ chức hoạt động cho tr ẻ làm quen với hoạt động tạo hình Dạy trẻ hoạt động tạo hình đóng vai trị vơ quan trọng phát triển trẻ nhỏ mặt như: Thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, th ể lực lao động Hoạt động tạo hình hoạt động mang tính nghệ thuật, giúp trẻ nhận thức giới xung quanh phản ánh giới thông qua hình tượng nghệ thuật, việc thực tốt ho ạt đ ộng t ạo hình trường mầm non góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhằm phát triển toàn diện cho trẻ Trong học trẻ hoạt động thực chủ động tạo sản phẩm Trẻ thả sức vào suy nghĩ, tìm tịi, t ưởng tượng…… Trẻ có dịp thể cảm xúc thái độ t ự tay t ạo s ản phẩm, trẻ thích Việc có ý nghĩa vơ quan trọng việc phát triển nhân cách cho trẻ Trong năm học 2018- 2019 ban giám hiệu phân công dạy l ớp m ẫu giáo -5 tuổi A6, dạy trẻ làm quen với hoạt động tạo hình kh ả nhận thức trẻ không đồng đều, kĩ vẽ, xé dán, n ặn y ếu Đa số trẻ chưa tích cực chủ động học tập, trẻ chưa thể ý tưởng hoạt động tạo hình, khả sáng tạo c tr ẻ chưa phong phú, chất lượng môn học chưa cao Bản thân vận dụng phương pháp lồng ghép tích h ợp ch ưa linh hoạt, sáng tạo, kết chưa cao; trẻ chưa thực say mê, hào h ứng vào ho ạt động; sử dụng đồ dùng dạy học chưa có khoa học, h ấp d ẫn gi h ọc trẻ tập trung ý, hiệu tiết học chưa cao Một số phụ huynh chưa thực hiểu trách nhiệm gia đình việc chăm sóc, giáo dục trẻ chương trình chăm sóc trẻ lứa tuổi mầm non chưa có biện pháp phối, kết h ợp cha mẹ cô giáo để đạt hiệu giáo dục tốt Phụ huynh chưa quan tâm đến vi ệc h ọc trẻ nên khả tiếp cận nghệ thuật trẻ chưa tốt Môi tr ường giáo dục gia đình chưa tốt ảnh hưởng đến tâm hồn tr ẻ cảm thụ trước đẹp Xuất phát từ vấn đề trên, thân giáo viên trực tiếp đứng lớp chăm sóc giáo dục trẻ - tuổi nên ch ọn đ ề tài “Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ giúp trẻ mẫu giáo - tuổi h ọc tốt mơn tạo hình” với mục đích đem đến cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình thật sáng tạo, linh hoạt gây h ứng thú cho trẻ nhằm nâng cao chất lượng môn học Tên sáng kiến “Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ giúp trẻ mẫu giáo - tu ổi học tốt mơn tạo hình” 3 Tên tác giả - Họ tên: Hoàng Thị Hải Yến - Địa tác giả sáng kiến: Trường mầm non Hoàng Đan - Số điện thoại: 0978646851 - E-mail: Yenthaithuy@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến Tơi: Hồng Thị Hải Yến tác giả đầu tư sáng kiến với quỹ thời gian nghiên cứu, mua tài liệu nghiên cứu, toàn hồ sơ sổ sách, nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động tạo hình Lĩnh vực áp dụng sáng kiến - Giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ -5 tuổi qua mơn tạo hình Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu - Tháng 09/2018 đến tháng 02/2019 Mô tả chất sáng kiến 7.1 Về nội dung sáng kiến 7.1.1 Cơ sở lý luận Trẻ em người lớn thu nhỏ lại, mà có nh ững đ ặc điểm riêng biệt cấu tạo sinh lý, trẻ em cần có nh ững biện pháp chăm sóc thích hợp Có người cho rằng: Trẻ em trang giấy trắng muốn vẽ vào vẽ Đó quan điểm thật sai lầm, thực tế khoa học chứng minh trẻ em có nhận thức riêng bên mình, địi hỏi trẻ phải tích cực tham gia vào hoạt động từ tâm lý trẻ phát triển bộc lộ bên Trẻ mẫu giáo "chơi mà học, học mà chơi" Trẻ hiếu động, tị mị, ham muốn học hỏi, tìm hiểu giới xung quanh Trong chơi, trẻ th ực học để lĩnh hội khái niệm ban đầu tri thức tiền khoa học Biết tầm quan trọng đó, người giáo viên cần phải coi trọng việc tạo môi trường giáo dục trẻ hoạđộng thiết thực, nhằm phát triển cách toàn diện tất lĩnh v ực: Trí tu ệ Đạo đức - Thẩm mĩ - Thể lực Từ đó, giúp trẻ hồn thiện nhân cách, ngơn ngữ, tư duy, phát triển kỹ thực hành, giao tiếp, ứng xử Đối với việc giáo dục phát nhân cách toàn diện cho trẻ em, hoạt động tạo hình có vị trí quan trọng Hoạt động tạo hình m ột nh ững hoạt động hấp dẫn trẻ mẫu giáo, giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể cách sinh động chúng nhìn thấy giới xung quanh,những làm trẻ rung động mạnh mẽ gây cho chúng rung động xúc cảm, tình cảm tích cực Hoạt đ ộng t ạo hình hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo tác động đ ồng lên m ọi mặt phát triển trẻ em đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất hình thành phẩm chất kĩ ban đầu người thành viên xã hội biết tích cực, sáng tạo Hiểu tầm quan trọng đó, tơi ln tìm tịi bện pháp, phương pháp tốt để giúp trẻ hoạt động tích cực lĩnh vực Hoạt động tạo hình có ý nghĩa lớn với phát tri ển toàn diện trẻ Trước hết hoạt động tạo điều kiện để trẻ phát triển khả tri giác đồ vật hình dáng cấu trúc ,màu sắc, hình thành trẻ thao tác tư duy, phát triển khả sáng tạo trẻ Về đạo đức, hoạt động tạo hình giúp hình thành trẻ đức tính tốt nh Yêu thích đ ẹp, mong muốn tạo đẹp Về thể chất lao động giúp trẻ phát triển khớp ngón tay, cổ tay, c bàn tay… Giúp trẻ ngày khéo léo linh hoạt Về thẩm mỹ, giúp trẻ hình thành xúc cảm thị hiếu thẩm mỹ trẻ tạo hình Đặc biệt trẻ 5-6 tuổi vẽ cịn góp ph ần tích c ực vào vi ệc chuẩn bị điều kiện tâm để trẻ vào tiểu học thuận l ợi dễ dàng Vì vậy, hoạt động tạo hình phương tiện giáo dục tồn diện tích cực khơng thể thiếu chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 7.1.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu * Thuận lợi Năm nay, phân công giảng dạy lớp 4- tuổi Lớp tơi có tổng số 20 trẻ, có 17 nữ, Được Ban giám hiệu nhà trường tổ phụ trách chuyên môn đạo sát nhiệt tình Giáo viên quán tri ệt, tiếp thu, bồi dưỡng nội dung kế hoạch chuyên đề cách đầy đủ, sử dụng nguyên vật liệu sẳn có địa phương thể đồng chương trình đổi cho độ tuổi Sự quan tâm giúp đỡ số phụ huynh Là giáo viên trường chưa lâu, chưa học hỏi nhiều kinh nghiệm thực tế, nên khơng tránh khỏi khó khăn cơng tác giảng dạy Vì thế, bên c ạnh h ọc h ỏi kinh nghiệm chị em trường tơi cịn tìm tịi kinh nghiệm qua sách báo, internet học hỏi kinh nghiệm trường bạn để tự trau dồi thêm kiến thức cho T đó, có biện pháp giúp trẻ học tốt mơn phương pháp tạo hình 100% giáo viên có trình độ cao đẳng, đại học trở lên, giúp đỡ lẫn tạo điều kiện cho vi ệc học hỏi kinh nghiệm Về sở vật chất tương đối đầy đủ để phục vụ cho việc dạy học C ảnh quan nhà trường thống mát, có che bóng mát, c ảnh góp ph ần r ất lớn cho trẻ quan sát, từ cung cấp cho trẻ biểu tượng thể hiểu biết giới xung quanh Lớp học khang trang, trang bị trang thiết bị phục vụ cho việc dạy chăm sóc trẻ Trong trình nghiên cứu thực “Một số biện pháp giúp trẻ học tốt mơn tạo hình trẻ 4-5 tuổi” thơng qua hoạt động tạo hình, tơi g ặp m ột s ố thu ận lợi bên cạnh tơi gặp khơng khó khăn sau * Khó khăn Đa phần trẻ nơng, bố mẹ thiếu kiến thức, hiểu chưa đầy đủ vấn đề giáo dục ngôn ngữ với lứa tuổi mầm non Thậm chí nhiều gia đình bố mẹ làm ăn xa để trẻ nhà với ông bà khơng đ ược chăm sóc chu đáo nên có phần làm ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc chăm sóc giáo dục trẻ Nhiều cha mẹ thường trọng đến việc ăn uống phịng bệnh mà quan tâm đến việc học tập trẻ Nhiều phụ huynh khác lại có nhận thức thái tầm quan tr ọng c vấn đề giáo dục phát triên thẩm mỹ Từ thực trạng trên, nhận thấy để đạt mục tiêu giáo d ục tơi cần có kế hoạch giải pháp cụ thể Trước tiên tiến hành kh ảo sát h ọc sinh để giáo viên nắm thực chất học sinh từ đưa n ội dung giáo dục thích hợp (bảng minh họa kèm theo) Kết khảo sát trẻ đầu năm học: Nội dung Số trẻ Tỷ lệ (%) Trẻ biết vẽ, nặn, xé dán theo yêu cầu lứa tuổi 45/71 63% - Trẻ biết quan sát nhận xét đánh giásản phẩm, thành từ có hình ảnh 48/71 67% Trẻ biết sử dụng mầu tranh cách sáng tạo 48/71 67% 50/71 70% sắc, bố Số trẻ ghi nhớ kỹ học cục 7.2 Về khả áp dụng sáng kiến Giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ mầm non hình thành phát tri ển kỹ tạo hình trẻ Trẻ tự tin có ý thức sáng tạo việc tổ ch ức hoạt động cho tr ẻ làm quen với hoạt động tạo hình Trẻ biết cách cầm bút tơ màu, vẽ , nặn xé dán….… Có số kỹ năng, nề nếp học tập Nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ ln nhà trường đặt lên hàng đầu Do việc giáo dục thẩm mỹ cho trẻ vấn đề nhà trường thân quan tâm.Được thể việc lập kế hoạch năm học, kế hoạch chủ đề, kế hoạch tháng hay kế hoạch ngày Hiểu tầm quan trọng việc giáo dục ngôn ngữ cho trẻ trường mầm non, trọng việc áp dụng Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi “làm quen với chữ cái” thông qua số hoạt động 7.3 Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ giúp trẻ mẫu giáo - tuổi học tốt mơn tạo hình a Xây dựng nếp học tập cho trẻ: Nền nếp trẻ bước đầu tiết học Nếu khơng đ ưa trẻ vào nề nếp học khơng đạt kết cao Khi trẻ có nề nếp, ban đầu trẻ say mê v ới học, ln thể cảm xúc, trí tưởng t ượng cho hoạt động nghệ thuật Tôi rèn nếp cho trẻ b ằng cách: X ếp xen kẽ cháu mạnh dạn với cháu nhút nhát, cháu nam xem kẽ cháu n ữ Chia lớp thành tổ, đặt tên cho tổ, luôn động viên tr ẻ ti ết h ọc, uốn nắn tác phong ngồi học cho trẻ, trẻ ngồi tư th ế, không nói chuyện, khơng nói leo học… Với thói quen trên, trẻ có thói quen tốt vi ệc xây d ựng n ề nếp học tập b Tạo môi trường hoạt động thuận lợi để phát huy tính tích c ực khả sáng tạo trẻ: Tạo điều kiện để trẻ thường xuyên tiếp xúc với môi tr ường xung quanh để cung cấp biểu tương đối phong phú đối tượng cho trẻ t ự khám phá cách huy động tham gia giác quan, trình tâm lý khác để lĩnh hội khía cạnh khác v ật Tạo hội để trẻ khám phá đối tượng (Quan sát, nghe, h ỏi, tiếp xúc miêu tả) tự diễn đạt nhận thức cảm xúc đối t ượng Tận dụng thời điểm hợp lý ngày để tiếp xúc nh đ ược: ngắm, ngía, chăm sóc, vuốt ve, âu yếm với v ật g ần gũi (Gà con, mèo, thỏ ) chơi với đồ vật, tri giác tranh ảnh nghệ thuật Trong trình cung cấp đối tượng biểu t ượng tạo hình tơi ch ỉ cho trẻ thấy nét đặc trung bật, đẹp lý thú gần gũi tr ẻ Đồng thời giúp trẻ so sánh, phân tích tổng hợp tìm nh ững đặc di ểm riêng, chung đồ vật nhóm, loại T giúp trẻ tìm phương thức thể tình khác Ví dụ: Vẽ “Vườn hoa” có bơng cao, bơng thấp, bơng cánh trịn, cánh nhọn, màu vàng, màu đỏ….Nếu trẻ ngắm v ườn hoa thực tế tạo hình trẻ biết sử dụng phối hợp kĩ nét cong trịn, nét cong trịn khép kín, nét xiên nét th ẳng, tô màu vẽ v ườn hoa sinh động đẹp Để gây hứng thú cho trẻ góc tạo hình tùy theo t ừng ch ủ đ ề mà tiến hành tơi chuẩn bị cung cấp kiến th ức, nguyên vật liệu phù h ợp phong phú chủng loại ví dụ giấy màu, tranh, ảnh, báo, tạp chí sáp màu, màu nước, đất nặn, sợi len, vải vụn, cây, cỏ, h ạt, v ỏ tr ứng, bên cạnh giáo viên chuẩn bị tranh hay sản phẩm tạo hình mà tơi cung cấp kiến thức cho trẻ thu hút ý trẻ gi tr ả tr ẻ, hoạt động góc, giúp trẻ tăng thêm vốn kiến thức kỹ gi hoạt động chung Đặt xếp vật liệu cho trẻ có thấy rõ lấy rõ lấy đ ược dễ ràng để thực hoạt động tạo hình vào lúc tr ẻ thích trưng bày sản phẩm Tạo mơi trường nghệ thuật xung quanh trẻ như: Bầy đồ chơi đẹp, xếp nguyên vật liệu, đồ chơi cách hợp lí đẹp mắt Từ tạo cho tr ẻ c ảm giác hứng thú mong muốn tái tạo c Rèn kĩ tạo hình cho trẻ: Để giúp trẻ làm sản phẩm vấn đề đặt cần dạy trẻ số kỹ tạo hình tơi tiến hành dạy số kỹ tạo sau Kỹ cầm bút tạo đường nét thao tác trẻ đ ược h ọc lớp trước cịn vụng dạy trẻ cần tiến hành d ạy trẻ thao tác từ rễ đến khó, từ đơn giản đến ph ức tạp, ho ạt đ ộng liên tục thực tạo thành kỹ Ví dụ: Đầu tiên cho trẻ cầm bút di màu theo ý thích trẻ, sau di màu hình ảnh to rõ nét, chi tiết, trẻ cầm bút thành th ạo cho tr ẻ tập vẽ nét như: Vẽ cuộn len, vẽ m ưa rơi ( nét xiên, vẽ nét th ẳng, nét ngang) trẻ thành thạo cầm bút hướng dẫn cho trẻ tập vẽ tranh sáng tạo theo ý thích trẻ, giai đoạn ch ưa địi h ỏi tr ẻ phải tranh hồn chỉnh mà yêu cầu trẻ tưởng tượng đặt tên cho tranh Cho trẻ làm quen với bút lông, bút nước, sáp màu: Bước ch ọn s d ụng màu; Bước cho trẻ sử dụng bút lông, bút nước, sáp màu yêu cầu kỹ trẻ làm Dạy trẻ kỹ xé dán, nặn, trẻ 4-5 tuổi cần rèn luy ện cho trẻ s ố kỹ sử dụng đất để tạo sản phẩm Ví dụ: Dạy trẻ động tác xoay tròn, ấn bẹt, lăn dọc nặn; Dạy tr ẻ xé dán cho trẻ xé dán từ đơn giản đến phức tạp, xé vụn, xé hình trịn, trẻ tạo thành sản phẩm đẹp Dạy trẻ kỹ phết hồ, kỹ không khó v ới tr ẻ - tu ổi cung địi hỏi khéo léo v ậy trẻ dán cô d ạy tr ẻ kỹ đặt hình, xắp xếp bố cục trước sau lật lên phết hồ phía sau c d làm trẻ rễ thao tác định hướng sản phẩm đ ịnh làm Rèn kỹ tạo hình trẻ thục giáo viên th ường xuyên rèn cho trẻ kỹ trên, kỹ tạo hình tr ẻ l ớp đ ược tăng lên rõ rệt d Lồng ghép tích hợp tạo hình thơng qua mơn học khác: Tích hợp phương pháp địi hỏi giáo viên sáng tạo, linh ho ạt khéo léo vận dụng, trình vận dụng tích hợp cần lựa ch ọn n ội dung phù hợp, lơgic, tránh q trình hoạt động trở nên rời rạc, chắp vá Ví dụ: Đối với tiết học “Vẽ phương tiện giao thông” chuẩn bị số phương tiện giao thông từ - tranh phương tiện giao thông cho trẻ quan sát Khi vào cho trẻ hát “Bạn có bi ết” sau h ỏi tr ẻ c ả lớp vừa hát hát ? Vậy lớp có nh ững đồ ch ph ương ti ện giao thơng? Cho trẻ nói tên đếm phương tiện giao thơng Sau cho trẻ quan sát tranh mà trẻ vừa mô tả qua đ ch lớp Khi trẻ thực mở băng hát chủ đề gợi cho tr ẻ say mê làm việc trẻ thực hiện, đến bàn đ ộng viên, khuy ến khích trẻ thực hiện, tơi đến bàn động viên khuyến khích đ ối v ới nh ững cháu lúng túng, gợi cho trẻ từ đơn giản đến phức tạp Đối v ới tr ẻ gợi ý để trẻ có nhiều sáng tạo vẽ Hay cô cho trẻ nhận xét sản phẩm Cô cho trẻ để theo tổ, theo bàn làm đoàn tàu quanh quan sát, nhận xét để trẻ ch ọn tranh mà trẻ thích Khi kết thúc cho trẻ vận động “Đồn tàu nh ỏ xíu” v ới m ột ti ết h ọc vậy, thu kết đáng mừng, xuyên suốt tiết học chủ đề “Phương tiện giao thơng” Trẻ hứng thú tích h ợp đ ược mơn mơi trường xung quanh, tốn, âm nhạc vào hoạt động tạo hình Như thường cuối tháng thực chương trình tạo hình tơi lại tổ chức thi “Bé khéo tay” lớp Mu ốn v ậy ph ải t ổ chức khâu chuẩn bị, chuẩn bị phông dán chữ, trang trí th ật giống thi, có phần thưởng (Là đồng hồ, chong chóng làm b ằng gi hay vật ngộ nghĩnh cây…) cho nh ững đ ạt gi ải Đi ều khiến trẻ thi đua thực Trong suốt hoạt đ ộng đóng vai trị người dẫn chương trình cho hội thi e Hoạt động tạo hình lúc, nơi: Trẻ làm quen với môi trường xung quanh dạo ch trẻ đ ược ngắm nhìn vật thật, sờ nắm, cho trẻ hoạt đ ộng ngồi tr ời phát phấn để trẻ vẽ lên Ví d ụ: Tr ẻ dùng màu n ước đ ể in cánh hoa, hoa, vẽ biểu tượng mà trẻ thích Khi hoạt động ngồi trời tơi u cầu trẻ nhặt khô, cành khô đ ể làm v ật liệu cho hoạt động tạo hình Giờ sinh hoạt chiều Ví dụ: Tơi kể vật mà trẻ thích cho trẻ vẽ vật Ở hoạt động góc: Góc học tập chơi dạy vẽ, nặn, xé, dán Góc nghệ thuật Ví dụ: Một nhóm trẻ tạo nên tranh xé dán “Ngôi nhà bé” f Phối kết hợp với phụ huynh: Bên cạnh tác động hỗ trợ nhà trường, giáo, phần khơng thể thiếu bậc phụ huynh Muốn cho em phát triển cách hài hịa tồn diện kết h ợp hài hịa gi ữa nhà trường gia đình quan trọng, giúp cho trẻ ngày tiến b ộ phát triển lực rèn luyện th ường xuyên đ ồng Ở buổi họp phụ huynh lần đón- trả trẻ tơi trao đổi với phụ huynh tình hình học tập kh ả c tr ẻ t ầm quan trọng môn tạo hình trẻ cho phụ huynh thấy rõ, đ ể t có hướng phối hợp nhà trường giúp trẻ học tốt cách mưa sắm sách tô màu, vẽ, bút màu, đất nặn… để luyện thêm cho tr ẻ th ời gian nhà Ví dụ: Nhân ngày 8/3 có muốn gửi đến đến mẹ bà nh ững bó hoa tươi thắm không ? Bây cô cắt dán nh ững hoa thật đẹp để mang tặng cho bà mẹ (Cơ cho tr ẻ mang sản phẩm tặng mẹ về) Với thực tế đa số phụ huynh người buôn bán, nông dân t ầm hiểu biết họ mức độ đơn giản chưa trọng đ ến việc học trẻ mầm non biết hát đọc thơ đủ, việc lơi tham gia phối hợp phụ huynh mang hiệu cao r ất khó Vì họ thấy lực thật đứa trẻ lớp tạo mảng để trưng bày sán phẩm trẻ nh bậc phụ huynh, từ tiếp cận trao đổi thơng tin cách thân thiện thường xuyên thăm hỏi cách thức phụ huynh hướng dẫn cho trẻ nhà đ ể nắm khó khăn họ mắc phải để gỡ vướng mắc đó, cịn phần cô hiểu sâu thêm số đặc điểm trẻ h ơn để có hướng khắc phục g Giáo viên tự học tập nghiên cứu để nâng cao trình độ Đối với giáo viên lực chuyên mơn người giáo viên có tầm quan trọng to lớn, giáo viên người trực tiếp h ướng d ẫn tr ẻ ho ạt đ ộng Vì nội dung tri thức ln có thay đổi nên thân không ng ừng phấn đấu học hỏi chun mơn để nâng cao trình đ ộ cho b ản thân Tôi chị em giáo viên tổ tham gia lớp bồi dưỡng cho giáo viên nhà trường, phòng, sở giáo dục tổ chức đợt tập huấn Thông qua buổi họp, trao đổi với chị em đồng nghiệp, qua buổi h ọp chuyên môn hàng tuần, hàng tháng tổ giáo viên Tham khảo mạng Internet trang giáo dục mầm non Trước chủ đề thực xây dựng chương trình thực cho chủ đề dựa vào nội dung giáo dục đề đầu năm học sau m ỗi ch ủ đề ghi lại vấn đề mà trẻ đạt hay vấn đề trẻ chưa đạt được, cần dạy trẻ chủ đề sau Thăm dự số hoạt động có tích hợp nội dung giáo dục đ ể rút chưa tổ chức, nên lồng ghép cho phù h ợp Nêu số hoạt động để tổ chun mơn góp ý Trên c sở ngh ệ thuật giảng dạy tích hợp nội dung giáo dục tơi vào hoạt động đ ược nâng cao rõ rệt * Kết luận Qua việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động tạo hình với số biện pháp kết đạt được, thân rút học kinh nghiệm sau: Cần cho trẻ hoạt động mơi trường nghệ thuật phong phú Giáo viên phải có khả tìm tịi, sáng tạo nh ững m ới đ ể t ạo sản phẩm đẹp mắt mang tính thẩm mĩ cao phù hợp với nhận thức trẻ, qua thu hút ý trẻ tạo nguồn cảm hứng cho trẻ làm theo Bám vào nội dung yêu cầu dạy, trọng tâm d ạy tích hợp môn học khác, vào tiết dạy cách h ợp lý nh ằm đem l ại k ết cao ngôn ngữ diễn đạt cô ngắn gọn cụ th ể Cho trẻ tiếp xúc với sản phẩm cơng mỹ nghệ, tượng, phù điêu Tìm kiếm loại tranh phong cảnh, tranh đồ hoạ tranh dân gian cho trẻ quan sát, t làm giàu vốn biểu tượng trẻ Giáo viên phải biết sử dụng đồ dùng trực quan linh hoạt, lúc tránh lạm dụng, ôm đồm Cần làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh Ban giám hiệu nhà tr ường hỗ trợ sở vật chất Trên “Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ giúp trẻ mẫu giáo - tuổi học tốt mơn tạo hình” mà tơi rút q trình gi ảng d ạy nhằm giúp trẻ phát triển mặt đạo đức nhân cách phẩm chất thẩm mỹ trí tuệ ngơn ngữ Tơi mong góp ý xây dựng bạn đồng nghiệp cấp lãnh đạo giúp tơi ngày có nhiều sáng ki ến kinh nghiệp hay giảng dạy mơn u thích Những thơng tin cần bảo mật Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến * Nhân lực: Được đồng thuận, trí, ủng hộ chị em đồng nghiệp, phụ huynh học sinh lớp tập trung, hứng thú trẻ Giáo viên có trình độ chuẩn, hiểu biết chương trình giáo dục m ầm non, hiểu cần thiết việc cho trẻ, giúp trẻ có đủ hành trang, tri thức Trẻ nhóm lớp học độ tuổi theo quy định, ngoan ngỗn, l ễ phép với ơng bà, bố mẹ, cô giáo Phụ huynh quan tâm công tác chăm sóc, giáo dục trẻ c giáo em mình, nhiệt tình tham gia buổi họp ph ụ huynh h ọc sinh năm học ủng hộ phong trào nhà trường phát động * Vật lực: Cơ sở vật chất, trang thiết bị nhóm lớp trang bị đầy đủ phù hợp với trẻ lứa tuổi mầm non, có đủ đồ dùng h ọc tập, t ối thi ểu theo quy định * Thời gian: Ngay từ nghiên cứu xây dựng đề tài, áp dụng vào thực tiễn lớp - tuổi lên kế hoạch chia thành giai đoạn sau: Giai đoạn (Tháng 09/2018): Tìm hiểu khảo sát c s vật ch ất ph ục vụ cho việc áp dụng để giáo dục dinh dưỡng – sức khỏe cho tr ẻ thông qua học, hoạt động khác… Giai đoạn (Từ tháng 10/2018 đến tháng 1/2019): Áp d ụng bi ện pháp, phương pháp vào trình giáo dục dinh dưỡng – sức kh ỏe cho trẻ Giai đoạn (Tháng 2/2019): Hiệu áp dụng * Không gian: Khối 4-5 tuổi Trường mầm non Hồng Đan 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) theo nội dung sau: 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến có th ể thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả Với biện pháp tơi vận dụng vào tình hình th ực tế m ột cách hợp lí kết mang lại cho trẻ hoạt động tạo hình đạt nhiều kết đáng khích lệ: Trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động làm quen v ới tạo hình H ầu h ết tiết tạo hình 100% trẻ hồn thành sản phẩm Tơi ch ọn cháu có khiếu để bồi dưỡng thêm kết h ợp v ới ph ụ huynh có hướng bồi dưỡng khiếu cho trẻ Sau áp dụng biện pháp trên, thân sáng tạo, linh hoạt hoạt động làm quen với hoạt động tạo hình Đặc bi ệt n ắm vững nội dung phương pháp, hình thức đổi m ới c hoạt động Khác hẳn với trước đây, hoạt động làm quen tạo hình bây gi m ột niềm say mê sáng tạo thân tơi, muốn thể trí tuệ l ực qua tiết dạy sinh động, hấp dẫn trẻ Góc tạo hình có nhiều tranh nhiều cháu sản phẩm đ ất nặn làm cho phụ huynh phấn khởi yên tâm h ơn Vì ph ụ huynh có cách nhìn nhận tốt lực em T có đóng góp tích cực với hoạt động lớp, s ưu t ầm đ dùng, đ chơi giúp đỡ phối hợp với giáo viên ch ủ nhiệm đ ể giúp trẻ ngày tiến hơn, đạt kết sau Nội dung Số trẻ Tỷ lệ (%) Trẻ biết vẽ, nặn, xé dán theo yêu cầu lứa tuổi 68/71 95% Trẻ biết quan sát nhận xét đánh giásản phẩm, thành từ có hình ảnh 69/71 97% Trẻ biết sử dụng mầu tranh cách sáng tạo sắc, Số trẻ ghi nhớ kỹ học bố cục 70/71 98% 70/71 98% * Về phía phụ huynh: Những năm chưa sử dụng biện pháp phối hợp kết hợp với phụ huynh cách tích cực, dẫn đến đồ dùng trực quan để d ạy trẻ đ ơn ệu ch ưa phong phú Nhưng từ phối hợp với phụ huynh thân ý vận dụng tuyên truyền cách thuyết phục cho môn “T ạo hình” Đ ặc biệt phụ huynh quan tâm tới việc học em, thường xuyên trao đổi tình hình học tập trẻ lớp để nhà rèn luy ện thêm cách cầm bút cách, ngồi tư thế, trẻ biết vẽ, nặn, xé dán theo yêu cầu lứa tuổi, biết sử dụng mầu sắc, bố cục tranh cách sáng tạo.Tạo cho giáo điểm tựa tốt * Về phía cô: Sau thực đánh giá kết khả quan Tôi nghĩ bi ện pháp áp dụng có hiệu Từ tơi nhận thấy sáng kiến đa phần vào đổi phương pháp giáo dục Đổi để phù h ợp v ới tình hình thực tế địa phương, với điều kiện lớp học kh ả nhận th ức trẻ Mặt khác giúp trẻ phát triển cách tồn diện đức, trí, thể, mĩ, ngơn ngữ thông qua hoạt động học cho trẻ làm quen v ới tạo hình Trong thời gian tới tơi tiếp tục thực trao đ ổi kinh nghi ệm bạn bè đồng nghiệp, tham khảo đóng góp ban giám hiệu, tổ chun mơn để tiếp tục bổ xung, rút kinh nghiệm đ ể hoàn thi ện biện pháp giúp trẻ học tốt mơn tạo hình 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến có th ể thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến PHT chuyên mơn trường m ầm non Hồng Đan năm học 2018 – 2019 Sáng kiến đánh giá đảm bảo tính khoa học, tính sáng tạo, tính hi ệu tính ứng dụng vào thực tế cao Bản thân giáo viên ln tích cực học hỏi đồng nghiệp, tham gia đ ầy đ ủ buổi bồi dưỡng, sinh hoạt chun mơn tổ, nhà tr ường, phịng giáo d ục tổ chức Không ngừng học tập tu dưỡng để tìm hiểu kiến th ức để đưa nh ững sáng kiến, kinh nghiệm áp dụng nhằm nâng cao kiến th ức ho ạt động cho trẻ: “Qua hoạt động tạo hình” 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng th ho ặc áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có) Số TT Tên tổ chức Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Lớp -5 tuổi A4 Trường mầm non Lớp 4- tuổi A4, trường Hoàng Đan mầm non Hoàng Đan/ Lĩnh vựcphát triển thẩm mỹ (Tạo hình) Lớp -5 tuổi A5 Trường mầm non Lớp 4- tuổi A5, trường Hoàng Đan mầm non Hồng Đan/ Lĩnh vựcphát triển thẩm mỹ (Tạo hình) Lớp -5 tuổi A6 Trường mầm non Lớp 4- tuổi A6, trường Hoàng Đan mầm non Hoàng Đan/ Lĩnh vựcphát triển thẩm mỹ (Tạo hình) Hồng Đan, ngày 28 tháng 02 năm 2019 Hoàng Đan, ngày 28 tháng 02 năm 201 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ TÁC GIẢ SÁNG KIẾN (Đã ký) (Đã ký) Hoàng Thị Hải Yến Trần Thị Kim Ký ... Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi “làm quen với chữ cái” thông qua số hoạt động 7.3 Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ giúp trẻ mẫu giáo - tuổi học tốt môn tạo hình. .. chất Trên ? ?Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ giúp trẻ mẫu giáo - tuổi học tốt mơn tạo hình? ?? mà tơi rút trình gi ảng d ạy nhằm giúp trẻ phát triển mặt đạo đức nhân cách phẩm chất thẩm mỹ trí tuệ... ? ?Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ giúp trẻ mẫu giáo - tuổi h ọc tốt môn tạo hình? ?? với mục đích đem đến cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình thật sáng tạo, linh hoạt gây h ứng thú cho trẻ