Đang tải... (xem toàn văn)
Phát triển thẩm mỹ là 1 trong 5 lĩnh vực giáo dục toàn diện cho trẻ Mầm non. Với mỗi trẻ em nói chung, trẻ mầm non nói riêng đều có tâm hồn nhạy cảm với thế giới xung quanh, thế giới xung quanh chứa đựng bao điều mới lạ hấp dẫn. Trẻ thường tỏ ra dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, trẻ dễ bị cuốn hút trước cảnh vật có nhiều màu sắc, hay 1 bông hoa đẹp, bức tranh sinh động, đồ chơi ngộ nghĩnh Với đặc điểm như vậy nên năng khiếu nghệ thuật thường được nảy sinh ngay từ tuổi ấu thơ. Vì vậy việc giáo dục thẩm mỹ cần được bồi dưỡng ngay từ tuổi mẫu giáo để ươm trồng những tài năng nghệ thuật cho tương lai. Nội dung hoạt động tạo hình trong trường mầm non là 1 phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ rất hữu hiệu. Thông qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển các chức năng tâm lí như khả năng tri giác các sự vật hiện tượng xung quanh, từ đó buộc trẻ phải tư duy và quá trình đó làm phát triển óc tưởng tượng sáng, ham muốn tạo ra cái đẹp. Đây là yếu tố cần thiết góp phần giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách.
Một số biện pháp phát triển thầm mỹ cho trẻ tuổi thơng qua hoạt động tạo hình L- Đặt đề: Phát triển thâm mỹ lĩnh vực giáo dục toàn điện cho trẻ Mam non Với trẻ em nói chung, trẻ mâm non nói riêng có tâm nhạy cảm với giới xung quanh, giới xung quanh chứa đựng bao điều lạ hấp dẫn Trẻ thường tỏ đễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, tré dé bi hút trước cảnh vật có nhiều màu sắc, hay bong hoa đẹp, tranh sinh động, đồ chơi ngộ nghĩnh Với đặc điểm nên khiếu nghệ thuật thường nảy sinh từ tuổi âu thơ Vì việc giáo dục thâm mỹ cần bồi đưỡng từ tuôi mẫu giáo đề ươm trông tài nghệ thuật cho tương la Nội dung hoạt động tạo hình trường mâm non phương tiện phát triển thâm mỹ cho trẻ hữu hiệu Thơng qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triên chức tâm lí khả tri giác vật tượng xung quanh, từ buộc trẻ phải tư đuy q trình làm phat trién óc tưởng tượng sáng, ham muốn tạo đẹp Đây yếu tố cần thiết góp phân giúp trẻ phát triển toàn điện nhân cách * Cơ sở lí luận: Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lí trẻ ti, giai đoạn đầu ti mẫu giáo, vận động trẻ cịn mức độ thấp ( kỹ cam but, thao tac cắt, xé đán vụng) Một mặt đo trẻ rời gia đình đến lớp với với bạn, lúc môi trường sống, sinh hoạt trẻ rộng hơn, vật tượng xung quanh trẻ lạ, trẻ chưa có khái niệm øì cụ thê Mặt khác vốn ngơn ngữ trẻ cịn q Trẻ chưa thê dién đạt nguyện vọng minh băng ngơn ngữ mạch lạc Vì hoạt động tạo hình -]SangKienKinhNghiem.org thứ ngơn ngữ riêng để trẻ biêu lộ tình cảm, tiếng nói với moi người xung quanh Đề tạo sản pham đẹp trước hết trẻ phải hiêu do, co tình cảm với có kỹ tạo nó, trẻ hồn thành sản phẩm Chính từ hoạt động làm phát triển tình cảm thâm my cua tre * Cơ sở thực tiễn: Ti mầm non trẻ ham thích hoạt động tạo hình việc sử dụng bút màu tạo thành sản phẩm theo ý trẻ, bút lông sử dụng màu nước đùng giấy đê xé, vò theo ý trẻ đẻ tạo sản phâm mà trẻ thích, dùng đất đề nặn thành đồ vật, vật mà trẻ yêu thích từ sản phẩm trẻ tạo ra, trẻ đặt tên gọi tưởng tượng gi trẻ thích, từ làm nảy sinh tình cảm yêu đẹp, hướng tới đẹp yếu tố cần thiết góp phần phát triển tồn điện cho trẻ Đó lý tơi chọn đề tài ““ Một ssố biện pháp phát triển thâm mỹ cho trẻ thơng qua hoạt động tạo hình” H- Thực trạng đề tôn trình thực tơ chức dạy trẻ hoạt động tạo hình trẻ tudi * Nhitng diém yếu tơn 1.Về phía giáo viên: Q trình tơ chức cịn nặng kết sản phâm, chưa ý dạy kỹ tạo hình cho trẻ Khi triển khai thực chương trình thí điểm giáo dục Mam non giáo viên nặng nhiêu vấn đề xây dựng kế hoạch, phát triển nhận thức ngôn ngữ, phát triển thâm mỹ thường thiên cảm thụ nghệ thuật âm nhạc, chưa ý phát triển nghệ thuật tạo hình trẻ Chưa có khả tạo cảm hứng cho trẻ học tạo hình Chưa biết tận dụng môi trường xung quanh đề tạo cảm xúc thâm mỹ cho trẻ -2SangKienKinhNghiem.org Về phía trẻ: 3⁄4 số trẻ lớp chưa qua nhà trẻ nên kỹ cầm bút, tơ vẽ chưa có Trẻ cịn nhút nhát khơng tích cực hoạt động Ngơn ngữ trẻ hạn chế, trẻ phát âm chưa rõ, chưa điễn tả ý hiểu người khác Về sở vật chất điểu kiện: Phòng học điện tích hẹp, câu trúc khơng hợp lý nên việc tơ chức hoạt động tạo hình cịn gặp nhiêu trở ngại khơng có diện tích trưng bày sản phâm Mơi trường cho trẻ hoạt động cịn nghèo nàn Từ khó khăn tơi có thuận lợi sau: Là lớp điểm đôi hình thức tổ chức chăm sóc giáo đục trẻ tuổi Được động viên quan tâm giúp đỡ Ban giám hiệu Phát huy từ thuận lợi sẵn có, khắc phục số khó khăn cịn tơn tại, sâu vào nghiên cứu ““ Một số biện pháp giúp trẻ tuổi học tốt mơn tạo hình” LHI- Các giải pháp thực hiện: 1, Cung cấp hiểu biết đẹp , tạo cho trẻ có cảm xúc đẹp — Thông qua việc tạo môi trường lớp học ngồi lớp học Trang trí tạo môi trường nghệ thuật đề gây cảm xúc, gây ấn tượng cho trẻ nghệ thuật tạo hình Tao môi trường đẹp lớp đề trẻ đến lớp ấn tượng dau tiên tác động vào trẻ tồn trí, cách xếp trang trí lớp học bé Bé quan sát xung quanh xem lớp có khác nhà bé khơng? Có đẹp nhà bé khơng? Chính mơi trường lớp học tạo ấn tượng khó phai bé Đây tác động cân thiết đề hình thành cảm xúc nghệ thuật cho trẻ Vì tơi tìm hiệu u câu chủ điêm, vào câu trúc phòng học lớp -3SangKienKinhNghiem.org dac diém tam li cua tré d6 tudi mà tạo môi trường nghệ thuật xung quanh tre Với môi trường lớp: Các mảng lớp mảng chủ điểm, tiêu đê góc Đề gây ấn tượng cho trẻ tơi thường sưu tầm, thiết kế hình ảnh ngộ nghĩnh đáng yêu, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lí có tên thật gần gũi với trẻ VD: Mảng chủ điểm thường vị trí để trẻ đễ nhìn đễ thấy Nội dung mảng chủ đề thường tơng hợp hình ảnh chủ diém: Nhu chủ điểm trường Mâm non: Có hình ảnh ngơi trường, đu quay, câu trượt có giáo bé đạo + Các góc hoạt động góc gia đình tơi đặc biệt '“ Tơ ấm 3A1” có hình ảnh Mẹ bé mặc tạp dé nau cơm, có dùng dụng cụ chế biến Hay góc xây đựng tơi lấy tên: Kiến trúc sư tí hon, cơng trình mơ ước có hình ảnh bé vật chuyên vật liệu xây dựng, làm bác thợ xây dựng từ hình ảnh ngộ nghĩnh phía mảng tường Cịn phía mảng tường tơi thường làm nhựa thảm gai có sản phâm đo tay trẻ làm đề gài vào làm tranh trang trí cho góc Đề phát huy tối đa tác dụng môi trường hoạt động sau chuyển chủ điểm ta cần thay đôi nội dung chủ điểm Tôi trẻ thảo luận đặt tên cho chủ điêm tên góc chơi Nội dung sóc tơi giới thiệu cho trẻ sản pham bang ngôn ngữ nghệ thuật để tích luỹ cho trẻ có vốn hiệu biết nghệ thuật say mê nghệ thuật Từ kích thích lịng ham muốn thích tham gia tạo sản phâm nghệ thuật đề có sản phẩm trang trí lớp học VD: mảng hoạt động tạo hình : -4SangKienKinhNghiem.org Tôi giới thiệu nhà nghệ thuật Chúng chọn tên thật hay đề đặt cho Nào có ý kiến cô gợi Ý tên sau: Hoạ sĩ nhí, bé khéo tay, bé làm hoạ sĩ, hoạ sĩ tí hon Cho trẻ thảo luận lựa chọn trẻ ngh1 tên khác hay cô có thê chọn làm tên øóc hoạt động Bây ngơi nhà có tên rồi: giới thiệu với hình ảnh hai bạn gấu tập vẽ tranh, bạn thỏ nặn tranh đo tự làm lấy thấy có đẹp khơng? Cịn tranh vẽ ngơi nhà mơ ước bạn Tuấn năm trước học đây, cịn tranh dán hình ngơi nhà bạn Thuỷ Linh, day la Ga, Vit, qua Cam Bây cô muốn bạn làm thật nhiều sản phẩm để trang trí cho ngơi nhà đẹp Cơ muốn lớp có sản phẩm trang trí lên ngơi nhà nhỏ đề thay tranh vẽ bạn cũ, có đơng ý khơng? Từ lời gợi mở kích thích trẻ tạo sản phâm Đề gây hứng thú cho trẻ góc tạo hình tuỳ theo chủ điểm tiến hành mà tơi có thê chuân bị mảng cung cấp kiến thức, nguyên vật liệu phù hợp phong phú chủng loại VD: Giay mau, tranh ảnh cũ, báo tạp chí sáp màu màu nước, đất nặn, vải vụn, len sợi, rơm rạ, cây, cỏ hạt dưa, vỏ trứng ngun vật liệu giáo viên ln để trạng thái mở giúp trẻ để lay dé str dụng vào hoạt động Bên cạnh giáo viên chuân bị tranh hay sản phâm tạo hình mà cung cấp cung cấp hoạt động chung đề làm mảng cung cấp kiến thức cho trẻ thu hút ý trẻ đón trả trẻ, hoạt động góc, kết hợp với lời gợi ý trẻ vào góc chơi Từ giúp trẻ củng có làm quen kiến thức giúp trẻ tăng thêm vốn kiến thức, kỹ hoạt động chung -5SangKienKinhNghiem.org thích lòng ham muốn trẻ tạo sản phâm đê trưng bày trang trí lớp Đề phát huy tính tích cực hoạt động trẻ, phương pháp trình đổi lấy trẻ làm trung tâm, trẻ phải hoạt động sản phâm trẻ phải đa đạng, phong phú, sáng tạo -8SangKienKinhNghiem.org Đề giúp trẻ làm sản phẩm vấn đề đặt cần đạy trẻ số kỹ tạo hình Vì tơi tiến hành đạy trẻ số kỹ tạo hình sau: + Kỹ câm bút tạo đường nét nghệ thuật: Đây thao tác tương đối khó khăn trẻ ti dạy trẻ tiến hành đạy trẻ thao tác từ đễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp hoạt động liên tục thực tạo thành kỹ VD: Dau tiên cho trẻ cầm bút màu theo ý thích trẻ Sau màu hình ảnh to rõ nét, tiết Khi trẻ cầm bút thành thạo cho trẻ tập vẽ nét như: Nét vẽ cuộn len, vẽ mưa rơi ( nét xiên, vẽ nét thăng, vẽ nét ngang ) Khi trẻ cầm bút thành thạo hướng dẫn cho trẻ tập vẽ tranh sang tao theo y thích trẻ giai đoạn chưa đòi hỏi trẻ phải tạo tranh hoàn chỉnh mà yêu câu trẻ tưởng tượng đặt tên cho tranh + Cho trẻ làm quen với bút lông màu nước: Sau trẻ cầm bút chì vẽ thành thạo, thực mức độ cao cho trẻ làm quen với bút lông, màu nước trẻ ti việc sử đụng màu nước khó, xong thực tế tiếp xúc với trẻ thấy việc cho trẻ sử đụng màu nước trẻ hứng thú Khi làm tô chức sau: - Bước 1: Chọn sử dụng màu khơng có keo, dùng màu bột pha nước ( đặc tính màu mau sắc đẹp để rửa, không vệ sinh) Đề gây hứng thú cho trẻ hoạt động cho trẻ in ban tay, bàn chân ( chủ điểm thân) Từ bàn tay, bàn chân nhỏ nhăn bé in màu khác đem trang trí lên tường làm bé thích thú, ln ln địi cho tap lam hoa si -9SangKienKinhNghiem.org - Bước 2: Tôi cho trẻ dùng bút lông vầy màu phết màu yêu câu kỹ trẻ làm: cầm bút chấm vào màu, gạt nhẹ vào mép hộp đề màu khơng vung vãi lung tung Sau để cách mặt tờ giấy đến bút khoảng cách từ 25 — 30 cm vây nhẹ theo ý trẻ, đan xen màu bút khác kỹ đạy trẻ có thói quen đùng bút màu đề tạo tranh có màu sắc đẹp + Dạy trẻ kỹ nặn, xé, dan: Đối với trẻ tuôi vận dong tinh cua trẻ phát triển mức độ thấp Vi vay cần rèn luyện cho trẻ số kỹ sử dung dat dé tao san pham VD: dạy trẻ làm động tác xoay tròn, an bet, nan doc Khi xé dàn cho trẻ tập xé từ đơn giản đến phức tạp là: xé thăng, xé vụn, xé lân tay hình trịn Dạy trẻ kỹ phết hơ, kỹ khó trẻ tuổi Vì trẻ đán đạy trẻ kỹ đặt hình xếp bó cục trước sau lật nên phết hồ phía sau giấy Làm trẻ để thao tác định hình sản phâm định làm Kỹ tạo hình trẻ thn thục giáo viên cần phải thường xuyên rèn luyện cho trẻ kỹ trên, Tóm lại từ việc làm tỉ mi thường xuyên nên kỹ tạo hình trẻ lớp tơi tăng lên rõ rệt 3, Sử dụng học liệu, phế liệu dạy trẻ làm đồ chơi: Như biết sản phâm hoạt động tạo hình dang san phẩm đặc biệt Trong sản phẩm chứa đựng tâm hơn, cảm hứng người tạo nó, cịn ngơn ngữ riêng đê biêu đạt tình cảm người sáng tạo Tôi thấy phương tiện giúp trẻ đạt mục đích sáng tạo nghệ thuật trẻ Tôi tận đụng học liệu có săn để đạy trẻ làm đồ chơi - 10- SangKienKinhNghiem.org ... Đó lý tơi chọn đề tài ““ Một ssố biện pháp phát triển thâm mỹ cho trẻ thơng qua hoạt động tạo hình? ?? H- Thực trạng đề tơn q trình thực tơ chức dạy trẻ hoạt động tạo hình trẻ tudi * Nhitng diém yếu... ý phát triển nghệ thuật tạo hình trẻ Chưa có khả tạo cảm hứng cho trẻ học tạo hình Chưa biết tận dụng môi trường xung quanh đề tạo cảm xúc thâm mỹ cho trẻ -2SangKienKinhNghiem.org Về phía trẻ: ... hấp đẫn cho trẻ việc làm rat quan trọng góp phân nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ 2, Rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ Thực tế chứng minh : Trẻ tuôi tri giác vật tượng tư trực quan hành động nên