giao an van 7 90139

1/ Kiến thức: Ôn tập kiến thức về tạo lập văn bản, về đặc điểm kiểu bài văn nghị luận chứng minh, bước đầu nắm được cách thức cụ thể trong quá trình làm một bài văn chứng minh, những điề[r]

Ngày dạy: Tiết 90: CÁCH LÀM BÀI VĂN LẬP LUẬN CHỨNG MINH (tiếp) A Mục tiêu bài dạy 1/ Kiến thức: Ôn tập kiến thức tạo lập văn bản, đặc điểm kiểu bài văn nghị luận chứng minh, bước đầu nắm cách thức cụ thể quá trình làm bài văn chứng minh, điều cần lưu ý và lỗi cần tránh làm bài - Tích hợp với các phần TLV đã học văn nghị luận Với phần văn: Những câu hát ca dao, dân ca 2/ Kĩ năng:Tìm hiểu, phân tích đề chứng minh, tìm ý, lập dàn ý và viết các phần, đoạn bài văn chứng minh Thái độ: giáo dục ý thức học tập nghiêm túc Phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, thưởng thức cảm thụ văn học B Chuẩn bị : -Giáo viên: Bài soạn, sgk, bảng phụ - Học sinh: Học bài, làm bài tập, bảng nhóm C Phương pháp : thảo luận nhóm, kích thích tư duy, giải vấn đề, D Tiến trình dạy- giáo dục: Ổn định tổ chức kiểm tra: (5’) - Chứng minh là gì? CM VNL khác CM đời sống ntn? - Thế nào là phép lập luận chứng minh? Yêu cầu lí lẽ, chứng phép lập luận chứng minh? …………………………………………………………………………… 3/ Bài mới: Hoạt động thầy trò Nội dung I Bài học : Các bước làm bài văn lập luận, chứng minh Hoạt động 2: Luyện tập II Luyện tập Học sinh: Đọc đề bài 2.Chứng minh tính chân lý bài 1.Hãy chứng minh tính đúng đắn câu tục ngữ “Có công mài sắt có thơ: ngày nên kim” "Không có việc gì khó (1) Mở bài Chỉ sợ lòng không bền Đào núi và lấp biển Quyết chí làm nên." (Hồ Chí - Tục ngữ luôn cho ta bài học sâu sắc - Bài học kiên trì, bền bỉ thể câu “ ” (2) Thân bài: Minh) Yêu cầu: Thực việc tìm hiểu đề a, Giải thích ý nghĩa và chất H: Muốn làm yêu cầu này cần vấn đề - Hình ảnh sắt - kim dựa vào kiến thức nào? - ý nghĩa sâu sắc kiên trì, (Dựa vào các bước tìm hiểu đề) phẩm chất quý báu người dân Học sinh: Làm bài, nhận xét VN Giáo viên: Chốt (bảng phụ) b, Luận chứng: *Tìm hiểu đề: - Kiên trì học tập, rèn luyện - Kiểu bài: Nghị luận xã hội - Kiên trì lao động, nghiên - Nội dung: Chứng minh, ý chí nghị cứu người (3) Kết bài: - Phạm vi dẫn chứng: đời sống - Khẳng định tính đúng đắn, ý nghĩa, tầm quan trọng v.đ - Bài học * Viết mở bài - GV yêu cầu học sinh viết các mở bài theo các cách khác - Hs viết cá nhân - Hs trình bày trước lớp - Gv nhận xét, cho điểm 4: Củng cố: (2’) - Cách làm bài văn nghị luận, chứng minh HDVN( 1’) Vận dụng kiến thức làm đề văn trên phần: + Lập ý, lập dàn ý + Viết bài E.Rút kinh nghiệm: Ngày dạy: Tiết 91: LUYỆN TẬP LẬP LUẬN CHỨNG MINH A Mục tiêu bài dạy Kiến thức: Hướng dẫn học sinh củng cố vững hiểu biết cách làm bài văn nghị luận, chứng minh và vận dụng hiểu biết đó vào việc làm bài văn chứng minh cho nhận định, ý kiến, vấn đề xã hội gần gũi, quen thuộc Kĩ : Tiếp tục rèn KN tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý và bước đầu triển khai thành bài viết Thái độ: giáo dục ý thức học tập nghiêm túc hs - Phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, thưởng thức cảm thụ văn học * Các KNS giáo dục bài: - Kĩ giao tiếp trao đổi suy nghĩ đưa ý kiến cá nhân tầm quan trọng các phương pháp lập luận - Kĩ định lựa chọn phương pháp và thao tác lập luận lấy dẫn chứng tạo lập bài văn nghị luận B Chuẩn bị: 1.Giáo viên: Soạn bài, sgk, máychiếu, bảng phụ Học sinh: SGK, bài tập, giấy C Phương pháp : thảo luận nhóm, kích thích tư duy, giải vấn đề D Tiến trình dạy- giáo dục: Ổn định tổ chức: ( 1’) 2/ Kiểm tra: 5' ? Nêu nhiệm vụ bước làm bài văn lập luận chứng minh Học sinh: 3/ Bài Hoạt động thầy và trò Hướng dẫn * Sử dụng kĩ thuật động não và chia nhóm: học sinh luyện tập Nội dung: Theo yêu cầu sgk mục 1,2a, b,c Học sinh: Đọc yêu cầu bài tập Nội dung II- Luyện tập Chứng minh nhân dân Việt Nam từ xưa đến luôn sống theo đạo lý “Ăn nhớ kẻ trồng cây” và “Uống nước nhớ nguồn” Tìm hiểu đề, tìm ý : - Vấn đề cần CM: Lòng biết ơn ? Đề văn yêu cầu chứng minh vấn đề người đã tạo thành để mình hưởng gì? Em hiểu câu tục ngữ ntn? - Yêu cầu lập luận CM: đưa và ? Yêu cầu lập luận CM đây đòi hỏi phải làm ntn? ? Vấn đề cần chứng minh nêu cách trực tiếp hay gián tiếp? H: Với đề bài trên, có cần viết đoạn văn ngắn để diễn giải rõ điều cần phải chứng minh không? Nếu có thì nên viết nào? - H Diễn giải ý nghĩa hai câu tục ngữ ? Tìm biểu sống chứng minh nhân dân ta từ xưa đến luôn sống theo đạo lý đó? - HS Chọn biểu mục (c) sgk, tr 51 Yêu cầu: Tìm dẫn chứng bổ sung dẫn chứng: + Con cháu kính yêu, biêt ơn tổ tiên,ông bà, cha mẹ + Các lễ hội văn hoá + Truyền thống thờ cúng tổ tiên thể lòng biết ơn + Tôn sùng và nhớ ơn anh hùng, người có công lao nghiệp dựng nước và giữ nước + Toàn dân biết ơn Đảng, ơn Bác Hồ + Học trò biết ơn thầy cô giáo -GV hướng dẫn HS lập dàn ý, trao đổi, bổ sung phân tích chứng cớ thích hợp - Tìm ý: + Diễn giải, giải thích ý nghĩa câu tục ngữ + Đưa biểu đời sống thể lòng biết ơn (Dẫn chứng nêu theo trình tự thời gian) Dàn bài : (A) Mở bài: - Lòng biết ơn là truyền thống đạo đức cao đẹp -Truyền thống đã đúc kết qua câu tục ngữ “Ăn ” (B) Thân bài: (1) Giải thích câu tục ngữ (2) ) Lòng biết ơn cháu với ông bà tổ tiên - Thờ cúng, lễ tết, lễ hội văn hoá - Nhắc nhở nhau: “Một lòng thờ mẹ con”, “Đói lòng ăn hột chà là răng” (3) Lòng biết ơn học trò với thầy cô giáo - Thái độ cung kính, mến yêu: học, ngày lễ tết, suốt đời - Học giỏi để trả nghĩa thầy Dẫn chứng: - Học trò thầy CVA dám lấy cái chết để cứu dân trả ơn thầy - G Chốt dàn ý - Học trò thầy NTT theo gương thầy làm CM (Ca dao, tục ngữ: “Muốn sang thầy”, “Không thầy nên”, “ Nhất tự vi sư, ”) (4) Lòng biết ơn các anh hùng có ? Đạo lý nhân dân Việt Nam công với nước ta gợi cho em suy nghĩ gì * Kĩ thuật chia nhóm và viết tích cực: - G Chia nhóm hs viết đoạn văn Lưu ý: Đoạn văn rõ ràng, ngắn gọn, cố gắng theo nhiều cách - H Viết bài, trao đổi bài, nhận xét chéo - H Đọc bài viết tốt Một truyền thống thể đạo lý "ăn nhớ kẻ trồng cây" và " uống nước nhớ nguồn" là tình cảm học trò thấy, cô giáo " không thầy đố mày" Công cha nghĩa mẹ, ơn thầy Lòng biết ơn không biểu thái độ tôn kính, mến yêu mà còn tỏ rõ học tập Học giỏi để trả nghĩa thầy không thể ngày lễ tết mà đời Học trò thầy Chu Văn An dám lấy cái chết để cứu dân và trả ơn thầy (Truyện đấu mực) Lòng biết ơn, kính yêu là tình cảm thiêng liêng và tự nhiên Bởi lẽ không có có thể thành người mà không có thầy dạy dỗ, giúp đỡ Xã hội càng phát triên tình cảm càng đề cao - Sống xứng đáng với truyền thống vẻ vang cha ông - Giúp đỡ gia đình có công, tạo điều kiện công việc, xây nhà tình nghĩa, thăm hỏi (C) Kết bài: - Khẳng định câu tục ngữ là lời khuyên răn có ý nghĩa sâu sắc - Biết ơn là tình cảm thiêng liêng, tự nhiên - Bài học: Cần học tập, rèn luyện Viết bài:Viết luận điểm 4:Củng cố - Lập luận văn chứng minh - Các bước làm bài văn lập luận chứng minh HDVN : Đọc thêm đoạn văn bảo vệ Sê khốp (sgk) và trả lời câu hỏi sau:- Xác định luận điểm và dẫn chứng chứng minh - Câu cuối cùng đóng vai trò nào vai đoạn? Ngày dạy: Tiết 92: ĐỨC TÍNH GIẢN DỊ CỦA BÁC HỒ - Phạm Văn ĐồngI Mục tiêu bài dạy : 1- Kiến thức: Thấy dược đức tính giản dị Bác Hồ qua đoạn văn nghi luận đặc sắc - sơ giản tác giả Phạm Văn Đồng - Giúp HS cảm nhận qua bài văn phẩm chất cao đẹp Bác Hồ là đức tính giản dị, giản dị lối sống, quan hệ với người, việc làm và ngôn ngữ nói viết Học sinh hiểu nghệ thuật nghị luận đặc sắc, đặc biệt là cách nêu dẫn chứng cụ thể, toàn diện, tõ ràng, kết hợp với giải thích, bình luận ngắn gọn mà sâu sắc, giọng văn sôi nổi, nhiệt tình, hút - Tích hợp với các văn cùng chủ đề, TLV: Văn nghị luận Kĩ : Đọc và phân tích văn nghị luận chứng minh, phân tích đợưc nghệ thuật nêu luận điểm và luận chứng văn nghị luận Thái độ : GD lòng kính yêu lãnh tụ HCM ,biết học tập gương đạo đức HCM, học tập đức tính giản dị Bác Hồ - Phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, thưởng thức cảm thụ văn học * Các KNS giáo dục bài: - Kĩ giao tiếp trao đổi thảo luận ý nghĩa văn bản, cảm nhận lối sống giản dị Bác - Kĩ tự nhận thức đức tính giản dị và rút bài học tự nhận thức đức tính giản dị - Kĩ làm chủ thân: Xác định mục tiêu phấn đấu, rèn luyện theo gương Hồ Chí Minh II Chuẩn bị : Giáo viên: Sgk, bài soạn, Chân dungChủ tịch Hồ Chí Minh Học sinh: Học bài, soạn bài III Phương pháp: đọc sáng tạo , giảng bình, thảo luận nhóm IV Tiến trình dạy- giáo dục : 1/ Ổn định tổ chức (1’) 2/ Kiểm tra: (5’) Hai luận điểm chính bài nghị luận: "Sự giàu đẹp Tiếng Việt là gì? ? Mỗi luận điểm tác giả đã dùng dẫn chứng nào để chứng minh? 3/ Bài : bài thơ "Đêm Bác không ngủ"của Minh Huệ, chúng ta xúc động hình ảnh giản dị "người cha mái tóc bạc", suốt đêm không ngủ "đốt lửa cho anh nằm" nhón chân dón chăn "từng người, người một" Còn hôm nay, chúng ta lại thêm lần nhận rõ phẩm chất cao đẹp này Hồ Chủ Tịch qua đoạn văn xuôi nghị luận đặc sắc cố thủ tướng Phạm Văn Đồng - người học trò xuất sắc - người cộng gần gũi nhiều năm với Bác Hồ Hoạt động thầy trò Nội dung * Sử dụng Kĩ thuật hỏi chuyên gia: Đọc, hiểu chú thích Yêu cầu: Mạch lạc rõ ràng vừa sôi cảm xúc, chú ý các câu cảm Giáo viên + học sinh đọc hết văn bản, nhận xét H:Giới thiệu tác giả và tác phẩm? Học sinh: Giới thiệu, giáo viên: bổ xung, ảnh -GV : .Viết Bác, Thủ tướng PVĐ không nói đời hoạt động CM và tư tưởng mà còn chú ý đến người, lối sống, phẩm chất đạo đức tốt đẹp I Đọc, hiểu chú thích: (10’) 1/ Đọc 2/ Chú thích a Tác giả, tác phẩm: sgk * Tác giả: (1906 - 2000) - Là học trò xuất sắc, cộng gần gũi Chủ tịch Hồ Chí Minh - Hơn 30 năm sống và làm việc với Bác - Có nhiều sách, bài báo Bác thể hiểu biết tường tận và tình cảm kính yêu, chân thành, thắm thiết -> Là nhà CM, nhà văn hoá lớn *Tác phẩm: Là đoạn trích từ bài diễn văn đọc lễ kỉ niệm 80 năm ngày sinh nhật Bác (19/5/1970) b Từ khó: sgk c Kiểu văn : Nghị luận chứng minh - Làm rõ để hiểu đức tính giản dị Bác Hồ biểu cụ thể - Đi từ nhận xét khái quát - biểt cụ thể đức tính giản dị Bác 3/ Bố cục : phần - Phần đầu nêu nhận xét chung đức tính giản dị Bác (Từ đầu tuyệt đẹp) - Phần sau: Trình bày biểu đức tính giản dị (còn lại) II Đọc, hiểu văn bản: (20’) 1/ Nhận định đức tính giản dị Bác Hồ - HS đọc từ khó SGK H: Văn thuộc kiểu văn nào? H: Mục đích chứng minh văn này là gì? H: Để đạt mục đích đó, tác giả đã lập luận theo trình tự nào? H: Xác định bố cục văn bản? Học sinh: Xác định Giáo viên: Nhận xét, chốt - G Lưu ý: Xuất xứ, văn không có kết luận vì đây là đoạn trích * Sử dụng kĩ thuật động não: Học sinh: đọc đoạn H: Tìm nội dung đoạn vừa đọc? Giáo viên: Trong phần mở đầu văn bản, tác giả viết câu: - Một câu nhận xét chung - Một câu giải thích nhận xét H: Đó là câu văn nào? H: Nhận xét nêu thành luận điểm câu thứ là gì? Giáo viên: Luận điểm này đề cập đến hai phạm vi đời sống Bác, đó là đời sống cách mạng to lớn và đời sống hàng ngày giản dị H: Văn tập trung rõ phạm vi đời sống Bác? ( đời sống giản dị Bác) H: Tìm từ ngữ quan trọng giới thiệu đời sống giản dị vủa Bác? H: Hiểu "thanh bạch" nghĩa là gì? * Thanh bạch: Lối sống sáng khiết mà cao, nghèo mà sang, nhận định chính xác, sâu sắc Bác H: Nhận xét cách nêu vấn đề tác giả? Học sinh: Đọc đoạn H: Để làm rõ đức tính giản dị Bác Hồ, tác giả đã chứng minh phương diện nào đời sống và người Bác? - Giản dị lối sống: Bữa ăn, công việc; đồ dùng, nhà cửa - Giản dị quan hệ với người: lời nói, bài viết H: HS đọc đoạn Đoạn văn đề cập đến phương diện nào lối sống giản dị Bác? Câu văn nào nêu khái quát? ( Câu1) H: Để làm rõ nếp sinh hoạt giản dị Bác, tác giả đưa chứng cớ nào?-Bữa ăn Bác - Nhà sàn nơi bác H: Tìm chi tiết cụ thể làm rõ chứng cớ H: Nhận xét các dẫn chứng nêu đoạn này? * Luận điểm: Sự quán đời hoạt động chính trị và đời sống bình thường Bác + Đời sống giản dị Bác biểu hiện: "Trong sáng, bạch, tuyệt đẹp" (Câu 2: giải thích, mở rộng phẩm chất đặc biệt giữ nguyên vẹn qua đời 60 năm hoạt động.)  Cách nêu vđ: nêu trực tiếp nhấn mạnh tầm quan trọng vđ 2/ Những biểu lối sống giản dị a) Giản dị lối sống - Giản dị tác phong sinh hoạt - Giản dị quan hệ với người * Giản dị tác phong sinh hoạt Giản dị bữa ăn: - Chỉ vài ba món giản đơn - Lúc ăn không để rơi vãi hạt ? Bên cạnh các dẫn chứng, luận điểm người viết thường xen kẽ lời bình luận ntn? Tác dụng lời bình luận? - H Phát hiện, suy luận (Thể tình cảm người viết với Bác, đề cao sức mạnh phi thường lời nói giản dị mà sâu sắc Bác Đó là sức mạnh khơi dậy lòng yêu nước, ý chí CM quần chúng nhân dân) *Nhà thơ Tố Hữu đã viết: Nhà Bác đơn sơ góc vườn Gỗ thường mộc mạc chẳng mùi sơn Giường mây chiếu cói đơn chăn gối Tủ nhỏ vừa treo áo sờn H: Để thuyết phục bạn đọc giản dị Bác quan hệ với người, tác giả đã nêu chi tiết cụ thể nào? H: Nhận xét cách đưa dẫn chứng? tác dung? Giáo viên:ở đoạn văn này, tác giả còn dùng hình thức chứng minh: bình luận và biểu cảm H: Việc tác giả dùng câu văn để làm gì? *GV bình:đời sống giản dị Bác hẳn biết,đáng quý với cương vị là người đứng đầu đất nước Bác có thừa hội để hưởng thụ vật chất ,những món ăn sang trọng quý Người giản dị và tiết chế vì thương nhân dân còn khó khăn , đất nươc còn nghèo, đấu tranh còn nhiều gian khổ, Người có đời sống tinh thần phong phú,lạc quan ,yêu thiên nhiên H: Vì Bác sống giản dị? Tìm cây văn nói rõ lý ấy? cơm - Ăn xong cái bát sạch, thức ăn còn lại xếp tươm tất -> Nhận xét: Bác quý trọng kết sản xuất người và kính trọng người phục vụ Giản dị nhà: - Vẻn vẹn có phòng - Lộng gió và ánh sáng -> Nhận xét: Thanh bạch và tao nhã *Giản dị quan hệ với người - Viết thư cho đ/c - Nói chuyện với các cháu MNBC - Đi thăm nhà tập thể công nhân - Thường tự làm lấy, ít cần người phục vụ - Gần gũi, thân thiện với người: thăm hỏi, đặt tên -> Nhận xét: Đời sống vật chất giản dị càng hoà hợp với đời sống tinh thần phong phú cao đẹp -> Liệt kê tiêu biểu làm rõ người Bác quan hệ với người, trân trọng, tỉ mỉ, yêu quý tất - Dùng hình thức bình luận + biểu cảm "ở việc nhỏ đó, chúng ta còn thấy Bác quý trọng người phục vụ" Một đời sống bạch vầto nhã biết bao" Mục đích: KĐ lối sống giản dị Bác bày tỏ tình cảm quý trọng người viết, tác động tới tình cảm, cảm xúc người nghe - Bác sống giản dị vì đấu tranh + đời Bác, tôi luyện đấu tranh gian khổ với nhân dân - Lối sống giản dị hoà hợp với các Học sinh: " Bác Hồ sống quần chúng nhân dân" H: Em hiểu nào ý nghĩa lối sống giản dị Bác? ( Gợi ý: Dựa vào lời biện luận : "Đời sống vật chất giản dị nêu gương sáng giới ngày nay) Học sinh: Suy nghĩ, trả lời H: Nhận xét lời giải thích, bình luận này tác giả? Giáo viên: Đoạn cuối văn bản, để làm sáng tỏ giản dị cách nói và viết Bác H: Tác giả đã dẫn câu nói nào? H: Tại tác giả dùng câu nói này để chứng minh cho giản dị cách nói và viết Bác? -> Đưa dẫn chứng là câu nói tiếng Bác, câu nói ngắn gọn, dễ nhớ, người hiểu Yêu cầu: Lấy ví dụ thực tế (đọc Tuyên Ngôn Độc Lập) *Bác đã có câu nói thật giản dị mà ý nghĩa sâu sắc, lời dạy dễ hiểu có thể thực và làm theo Không có việc gì khó Chỉ sợ lòng không bền Đào núi và lấp biển Quyết chí làm nên H: Vì Bác giản dị cách nói và viết (tìm cách giải thích tác giả) H: Từ đó em hiểu thêm gì tác dụng lời nói và bài viết Bác? Học sinh: Tìm hiểu (những chân lý anh hùng cách mạng) H: Em hiểu nào ý nghĩa lời bình luận này? giá trị tinh thần khác làm thành phẩn chất cao quý tuyệt đẹp Bác Hồ - Đó là biểu đời sống thật văn minh mà người cần lấy làm gương sáng noi theo * Lời giải thích sâu sác, đúng với người Bác b) Giản dị cách nói và cách viết: - "Không có gì quý độc lập tự - "Nước Việt nam là không thay đổi" *Đó là câu nói tiếng ý nghĩa, ngắn gọn, dễ nhớ, dễ thuộc (hình thức) - Mọi người thuộc, nhớ câu nói này - Lý do: Nội dung hiểu được, nhớ được, làm Vì cách nói, viết Bác có sức tập hợp lôi * Tác giả đề cao sức mạnh phi thương lối nói giản dị mà sâu sắc Bác, đó là sức mạnh khơi dậy lòng yêu nước, ý chí cách mạng quần chúng nhân dân, từ đó khẳng định tài nă có thể viết thật giản dị điều lớn lao Bác Hồ III- Tổng kết: (5’) 1/ Mục đích: Văn ca ngợi đức tính gỉn dị mà sâu sắc lối sống, lối nói và viết * Sử dụng kĩ thuật trình bày phút: Văn nghị luận " Đức tính giản dị Bác Hồ mang lại cho em hiểu biết mẻ, sâu sắc nào Bác Hồ? H: Em học tập gì từ cách nghị luận tác giả Phạm Văn Đồng văn Yêu cầu: Hãy tìm người viết bày tỏ cảm xúc câu văn nào? H: Hãy dẫn bài thơ, mẩu chuyện kể Bác chứng minh đức tính giản dị Bác Hồ Học sinh: Tìm kiếm theo nhóm (thi) Yêu cầu: Thời gian: 2' nhóm nào tìm nhiều, đúng đề tài: cho điểm là vẻ đẹp cao quý người Hồ Chí Minh 2/ Nghệ thuật: - VBNL là kết hợp chứng minh với giải thích bình luận - Cách chọn lọc, dẫn chứng cụ thể, tiêu biểu, gần gũi - Người viết bày tỏ cảm xúc, thái độ mình nghị luận IV- Luyện tập: (3’) 1/ "Bác Hồ đó áo nâu giản dị Màu quê hương bền bỉ đậm đà" 2/ "Nơi Bác sàn mây, vách gió, Sớm nghe chim rừng hót quanh nhà, Đêm trăng đèn dầu khêu tỏ Tiếng suối tiếng hát xa Củng cố - dặn dò : 1’ - Đức tính giản dị Bác Hồ - Nghệ thuật viết văn nghị luận đồng chí Phạm Văn Đồng Hướng dẫn nhà:1’ - Nắm luận điểm bài viết - Sưu tầm bài thơ, câu chuyện đức tính giản dị Bác - Chuẩn bị: Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động V Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ngày dạy: Tiết 93 : CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNG THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG I.Mục tiêu bài dạy : 1/ Kiến thức : - Bản chất, khái niệm câu chủ động, bị động - Mục đích và thao tác chuyển đổi câu chủ động thành bị động và ngược lại .- Tích hợp với văn bản: Tinh thần yêu nước nhân dân ta, với Tập làm văn, với Tiếng Việt: Câu rút gọn, câu đặc biệt 2/ KN: Sử dụng câu chủ động và câu bị động linh hoạt nói và viết - Nhận biết câu chủ động và câu bị động 3.Thái độ: - GD kĩ giao tiếp , cách nói và viết mạch lạc ,nhấn mạnh nội dung giao tiếp - Phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, thưởng thức cảm thụ văn học * Các KNS giáo dục bài: - Kĩ giao tiếp trao đổi thảo luận cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động - Kĩ định lựa chọn cách sử dụng, chuyển đổi câu theo mục đích giao tiếp II Chuẩn bị: Giáo viên: Soạn bài, SGK, bảng phụ Học sinh: Học bài III Phương pháp : Phương pháp : thảo luận nhóm , luyện tập để trao đổi đặc điểm và mục đích chuyển đổi câu chủ động IV Tiến trình dạy- giáo dục: Ổn định tổ chức: 2/ Kiểm tra: (5’) - Nêu công dụng trạng ngữ? - Tách trạng ngữ thành câu riêng có tác dụng gì? 3/ Bài mới: Hoạt động thầy trò * Sử dụng kĩ thuật động não: - Học sinh đọc ví dục (SGK trang 57) Giáo viên: ví dụ trên bảng phụ H: Em có nhận xét gì nội dung Nội dung I- Bài học: 20’ 1/ Câu chủ động và bị động: a) Ví dụ: SGK trang 57 b) Nhận xét: thông báo VD? ( ND giống a, Mọi người / yêu mến em nhau) C V H: Sự khác câu trên? Muốn tìm CN? b, Em / người yêu mến H: ý nghĩa chủ ngữ các câu C V trên khác nào? CN: a) Mọi người: CN người, vật thực hành động hướng vào người khác.( là chủ thể hoạt động " yêu mến" hướng tới các em→ Câu chủ động) b) Em: CN người hành H: Xét hình thức, câu a và b khác động người khác hướng vào (là đối tượng hoạt động " yêu mến" khác chỗ nào? mội người hướng vào → câu bị Giáo viên: Câu có cấu tạo kiểu (a): động) Câu chủ động - Hình thức: Câu a: Không có từ Câu có cấu tạo kiểm(b): "được" Câu bị động Câu b: Có từ "được" H: Thế nào là câu chủ động, bị động? c) Kết luận: Ghi nhớ (SGK trang 37) Học sinh: đọc phần ghi nhớ * Bài tập nhanh: Bài tập nhanh (bảng phụ) - Thuyền bị đẩy xa Yêu cầu: Tìm câu bị động tương ứng - Bắc tin yêu câu chủ động sau: - Đá chuyển lên xe Người lái đò đẩy thuyền xa Nhiều người tin yêu Bắc Người ta chuyển đá lên xe Học sinh: làm theo nhóm (3) nhóm câu, trình bày, nhận xét Lược đồ: Đối tượng hành động + bị (được) + động từ - G Chốt ý + Trong câu bị động vị ngữ cấu tạo: bị/được + Vđt + Có thể lược bỏ chủ thể gây hành động + Có câu có chứa từ “bị, được” không phải là câu bị động -GV: Chuyển ý- Mục đích chuyển câu chủ động thành câu bị động 2/ Mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động : a) Ví dụ b) Nhận xét: - Điền câu b Vì tạo liên kết câu : Em tôi là chi đội trưởng Em người yêu mến c)Kết luận:Ghi nhớ (SGK trang58) *Cách chuyển Học sinh đọc ví dụ (SGK) H: Em chọn câu (a) hay (b) để điền vào dấu (….) Học sinh: Lựa chọn, trả lời H: Vì em chọn cách viết vậy? H: Mục đích việc em chuyển sang câu bị động bài tập trên là gì? - Chọn câu b vì nó tạo liên kết câu - Nhằm nhấn mạnh đối tượng hoạt động H: Mục đích việc chuyển câu bị động sang câu chủ động? H: Khi chuyển đổi ta làm nào? Học sinh: suy nghĩ, trả lời Giáo viên: chốt lại lược đồ GV: + Thay đổi cách diễn đạt -> tránh lặp mô hình câu + Có trường hợp không thể đổi kiểu câu Ví dụ: - Nó bị ngã - Nó định quê Học sinh đọc ghi nhớ (SGK trang 58) * Sử dụng kĩ thuật giao nhiệm vụ và chia nhóm: Học sinh: Đọc nêu yêu cầu bài tập H: Bài có yêu cầu? (2) - Tìm câu bị động đoạn trích - Mục đích tác giả dùng câu bị động H: Với yêu cầu ta vận dụng kiến thức nào? (kiến thức: - Khái niệm câu bị động - Mục đích dùng câu bị động Giáo viên: Nêu yêu cầu bài tập (bảng phụ) - Chuyển đối tượng hoạt động làm CN, thêm bị (được) Lược đồ: CN (đối tượng hoạt động) + bị (được) + Vị ngữ (động từ ngoại động) * Chú ý: - Câu chủ động và câu bị động luôn với (có thể đảo kiểu câu) - Câu không thể đảo là câu bình thường II- Luyện tập : (17’) 1/ Bài tập (SGK trang 58) - Có trưng bày tủ kính, bình pha lê thấy hòm Mục đích: Tạo liên kết chặt chẽ, nhấn mạnh đối tượng hoạt động 2/ Bài tập 2: Xác định câu bị động TH sau, Nhà chị bị giặc đốt nhiều lần còn cái hầm tất gia đình đây Sáng , mình sâu cá Mẹ truy tặng huân chương giải phóng hạng H: Bài tập 3: Tìm câu bị động tương ứng với các câu chủ động sau :( bảng phụ) - Mẹ rửa chân cho em bé - Người ta chuyến đá lên xe - Bọn xấu ném đá lên tàu hoả mục đích việc dùng câu bị động: - Câu bị động: Câu - Câu 2: Không phải là câu bị động - Câu 3: Câu bị động 3.Bài : Chuyển - Em bé (mẹ) rửa chân cho - Đá (người ta) chuyển lên xe - Tàu hoả bị (bọn xấu) ném đá lên Củng cố : 2’ - Khái niệm câu bị động, câu chủ động - Mục đích việc dùng câu bị động 5.Hướng dẫn nhà:1’ - Học kỹ phần lý thuyết - Đặt câu chủ động, chuyển sang câu bị động V Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ngày dạy: Tiết : CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNG THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG ( tiếp) I Mục tiêu bài dạy: _1.Kiến thức: Củng cố kiến thức câu chủ động và bị động -Nắm cách chuyển đổi câu chủ động thành bị động và ngược lại - Quy tắc chuyển đổi câu chủ đông thành kiểu câu bị động - Tích hợp với bài: Chuyển đổi (tiết 93) Với các văn đã học Kĩ : Học sinh có KN nhận diện và phân biệt câu chủ động, bị động tương ứng - Có kĩ chuyển đổi câu chủ động thành bị động và ngược lại Thái độ: Đặt câu chủ động hay bị động phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp - GD ý thức thận trọng giao tiếp - Phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, thưởng thức cảm thụ văn học *Các KNS giáo dục bài: -Kĩ giao tiếp trao đổi ,trình bày suy nghĩ đặc điểm câu bị động,cách chuyển đổi câu bị động -Kĩ định lựa chọn cách sử dụng câu bị động theo mục đích giao tiếp thân -Kĩ tư sáng tạo biết phân biệt câu bị động với các kiểu câu khác II Chuẩn bị: 1.Giáo viên: Bài soạn, sgk, bảng phụ 2.Học sinh: Bài soạn, sgk, bài tập, bảng nhóm III Các phương pháp: -Kĩ thuật /phương pháp dạy học: thảo luận nhóm để giải các bài tập +Phân tích tình mẫu để hiểu cách dùng câu ,chuyển đổi câu bị động +Kĩ thuật động não :suy nghĩ ,phân tích các ví dụ để rút bài học thiết thực cách sử dụng câu bị động,cách chuyển đổi câu bị động IV Tiến trình dạy- giáo dục: Ổn định tổ chức:1’ 2/ Kiểm tra: 5' - Thế nào là câu chủ động, bị động? Cho ví dụ? - Mục đích việc chuyển câu chủ động sang bị động là gì? 3/ Bài mới: Hoạt động thầy trò Nội dung * Sử dụng Kĩ thuật động não: I- Bài học: (20’): Cách chuyển đổi Học sinh: Đọc ví dụ - sgk- câu chủ động thành câu bị động trang 64 a/ Ví dụ: sgk- trang 64 b/ Nhận xét + Giống: H: câu a, b thuộc kiểu câu chủ - Miêu tả cùng vật động hay bị động (câu bị động) - Đều là câu bị động H: câu đó giống và khác + Khác hình thức diễn đạt nào(nội dung, hình thức, diễn Câu (a) dùng từ “được” đạt) Câu (b) không dùng từ “được” + Câu chủ động Người ta đã hạ cánh màn điều H: Chuyển câu văn trên thành câu treo chủ động? đầu bàn thờ ông vải xuống từ hôm “hoá vàng” - HS: So sánh câu chủ động và câu bị động c/ Kết luận : Ghi nhớ- sgk- trang 64 Thảo luận  Chú ý: Không phải câu nào có -HS trao đổi, gv nhận xét các từ “bị/được” là câu bị động ? Muốn chuyển câu chủ động thành câu bị động cần làm ntn? Yêu cầu: Trên sở định nghĩa câu chủ động em thấy chuyển câu chủ động sang câu bị động ta làm nào? Học sinh đọc ví dụ - sgk - trang 64 H: Những câu sgk có phải là câu bị động không? Tại sao? (Không: - Căn vào định nghĩa câu bị động Chủ ngữ không phải là đối tượng hành động mà là chủ thể hành động.) Giáo viên: Chia nhóm với câu chủ II - Luyện tập: (17’) động "Tôi đã học thuộc bài" 1/ Bài tập 1- sgk- trang 65 Học sinh: Làm theo nhóm, trình bày, nhận xét * Sử dụng kĩ thuật chia nhóm và giao nhiệm vụ: Học sinh: Đọc, nêu yêu cầu bài tập H: Bài có yêu cầu?(1) H: Muốn làm bài nên vận dụng kiến thức nào? (Cách chuyển đổi câu chủ động sang bị động) Học sinh: Làm theo nhóm (4 nhóm- câu) Yêu cầu: Đại diện nhóm lên trình bày Học sinh: Đọc yêu cầu bài tập H: Muốn làm bài tập này vận dụng kiến thức nào? (ghi nhớ) + Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động (bị, được) + Sắc thái ý nghĩa việc dùng "bị", "được" - Ngôi chùa nhà sư vô danh xây từ kỉ XIII -Ngôi chùa xây từ kỉ XIII b/ Tất cánh cửa chùa người ta làm gỗ lim c/ Tất cánh cửa chùa làm gỗ lim Bài tập - sgk- trang 65: Chuyển câu chủ động thành câu bị động (dùng bị/được) - Em thầy giáo phê bình -> sắc thái tích cực, tiếp nhận phê bình cách tự giác, chủ động - Em bị thầy giáo phê bình -> sắc thái tiêu cực 3/ Viết đoạn văn sử dụng câu bị động - Đề bài: Niềm say mê văn học - Trong đoạn có dùng câu bị động Học sinh: Nêu yêu cầu bài tập Yêu cầu: Tìm đề tài, viết bài * Sử dụng kĩ thuật viết tích cực: Củng cố : (2’) - Cách chuyển câu chủ động sang câu bị động HDHB: hoàn thiện bải tập - Chuẩn bị trước bài “ luyện tập viết đoạn văn chứng minh” V Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ngày dạy: Tiết 95: LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN CHỨNG MINH A Mục tiêu bài dạy: 1.Kiến thức: -Hướng dẫn học sinh củng cố bước nhận thức học sinh lập luận, chứng minh (luận điểm, luận cứ) cách làm bài văn lập luận, chứng minh - Biết vận dụng hiểu biết đó vào việc viết đoạn văn chứng minh cụ thể - Về kiến thức : Nắm đượcphương pháp lập luận chưng minh - Yêu cầu đoạn văn chứng minh Kĩ : Rèn kĩ viết đoạn văn chứng minh -Tìm hiểu đề bài, tìm ý, lập bố cục, viết đoạn, liên kết đoạn Thái độ : Giáo dục ý thức viết đoạn văn chứng minh - Phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, thưởng thức cảm thụ văn học * Các KNS giáo dục bài: - Kĩ giao tiếp trao đổi suy nghĩ cách lập luận chứng minh - Kĩ tư phê phán biết phân tích bình luận, đưa ý kiến cá nhân và cách viết đoạn văn nghị luận chứng minh - Kĩ định lựa chọn thao tác lập luận chứng minh theo yêu cầu B Chuẩn bị: 1- Giáo viên: Soạn bài,sgk, bảng phụ 2- Học sinh: Học bài, làm bài tập C Các phương pháp: - Phương pháp thảo luận nhóm, phân tích tình để trao đổi cách sử dụng các thao tác lập luận viết đoạn văn chứng minh - KTDH: Kĩ thuật động não, suy nghĩ để luyện viết đoạn văn nghị luận chứng minh + Kĩ thuật chia nhóm, giao nhiệm vụ thảo luận trao đổi để xác định luận điểm và thao tacs viết đoạn văn nghị luận + Kĩ thuật viết tích cực tạo lập đoạn văn nghị luận theo yêu cầu D Tiến trình dạy- giáo dục: Ổn định tổ chức: 1’ / Kiểm tra: 5' - Nêu cách làm bài văn lập luận chứng minh 3/ Bài mới: Hoạ t độ n g củ a thầ y và trò Noä i dung Luyeä n taä p : Học sinh: Đọc đề bài 2.Chứng minh tính chân lý bài thơ: "Không có việc gì khó Chỉ sợ lòng không bền Đào núi và lấp biển Quyết chí làm nên." (Hồ Chí Minh - Gv yêu cầu học sinh viết các đoạn văn triên khai ý phần thân bài và kết bài - ? Hai đề bà i có gì giố n g và khá c so vớ i đề vă n đã laø m Em là m cá c bướ c naø o ? GV hướ n g dẫ n đề HS tự nê u , GV nhậ n xé t GV cho HS vieá t phaà n MB vaø KB -> GV sử a lỗ i 1.Hãy chứng minh tính đúng đắn câu tục ngữ “Có công mài sắt có ngày nên kim” (1) Mở bài - Tục ngữ luôn cho ta bài học sâu sắc - Bài học kiên trì, bền bỉ thể câu “ ” (2) Thân bài: a, Giải thích ý nghĩa và chất vấn đề - Hình ảnh sắt - kim - ý nghĩa sâu sắc kiên trì, phẩm chất quý báu người dân VN b, Luận chứng: - Kiên trì học tập, rèn luyện - Kiên trì lao động, nghiên cứu (3) Kết bài: - Khẳng định tính đúng đắn, ý nghĩa, tầm quan trọng v.đ - Bài học Đề bà i (sgk) Đề : Hã y CM tính đú n g đắ n củ a câ u TN “ coù coâ n g maø i saé t coù ngaø y neâ n kim” Đề : CM tính châ n lí bà i thơ “ Khoâ ng coù vieä c gì khoù Chỉ sợ lò n g khô n g bề n Đà o nú i và lấ p biể n Quyeá t chí aé t laø m neâ n ” ( HCM) * Nhaä n xeù t : - Giố n g: đề đề u CM tính đú n g đắ n cuû a caâ u “ coù chí thì neâ n ” - Khá c : Câ u đề “có chi ” dù n g lí lẽ để khẳ n g định vấ n đề - đề sau ngườ i nó i dù n g hình ả n h vă n họ c để khẳ n g định vấ n đề * Giả i quyế t vấ n đề : a Xá c định yê u cầ u chung củ a đề cầ n CM tư tưở n g mà câ u TN thể hiệ n là đú n g b Xá c định luậ n c Tìm laä p luaä n Laä p daø n yù MB: Giớ i thiệ u câ u TN TB : Nê u lí lẽ và dẫ n n g KB: Khẳ n g định lạ i đú n g đắ n củ a câ u tụ c ngữ Vieá t baø i : Đọ c và sử a lỗ i Củng cố:1’ - Khái quát lại kiến thức văn lập luận chứng minh (bảng phụ) - Khái quát lại cách viết đoạn văn chứng minh HDVN :1’ - Hoàn thiện các phần đề bài - Học, nắm kiến thức văn lập luận chứng minh E Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ngày dạy: Tiết 96: LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN CHỨNG MINH ( tiếp) A Mục tiêu bài dạy: 1.Kiến thức: -Hướng dẫn học sinh củng cố bước nhận thức học sinh lập luận, chứng minh (luận điểm, luận cứ) cách làm bài văn lập luận, chứng minh - Biết vận dụng hiểu biết đó vào việc viết đoạn văn chứng minh cụ thể - Về kiến thức : Nắm đượcphương pháp lập luận chưng minh - Yêu cầu đoạn văn chứng minh Kĩ : Rèn kĩ viết đoạn văn chứng minh -Tìm hiểu đề bài, tìm ý, lập bố cục, viết đoạn, liên kết đoạn Thái độ : Giáo dục ý thức viết đoạn văn chứng minh - Phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, thưởng thức cảm thụ văn học * Các KNS giáo dục bài: - Kĩ giao tiếp trao đổi suy nghĩ cách lập luận chứng minh - Kĩ tư phê phán biết phân tích bình luận, đưa ý kiến cá nhân và cách viết đoạn văn nghị luận chứng minh - Kĩ định lựa chọn thao tác lập luận chứng minh theo yêu cầu B Chuẩn bị: 1- Giáo viên: Soạn bài,sgk, bảng phụ 2- Học sinh: Học bài, làm bài tập C Các phương pháp: - Phương pháp thảo luận nhóm, phân tích tình để trao đổi cách sử dụng các thao tác lập luận viết đoạn văn chứng minh - KTDH: Kĩ thuật động não, suy nghĩ để luyện viết đoạn văn nghị luận chứng minh + Kĩ thuật chia nhóm, giao nhiệm vụ thảo luận trao đổi để xác định luận điểm và thao tacs viết đoạn văn nghị luận + Kĩ thuật viết tích cực tạo lập đoạn văn nghị luận theo yêu cầu D Tiến trình dạy- giáo dục: Ổn định tổ chức: 1’ / Kiểm tra: 5' - Nêu cách làm bài văn lập luận chứng minh 3/ Bài mới: Hoạ t độ n g củ a thầ y và thầ y HÑ1( 5’) GV nê u vấ n đề Noä i dung I Hướ n g dẫ n luyệ n tậ p trê n lớ p : Đề bà i : - có câ u tụ c ngữ sau cù n g nê u lê n vấ n đề đạ o lí XH + Ă n nhớ kẻ trồ n g câ y Uố n g nướ c nhớ nguồ n HÑ2( 20’) - Tậ p viế t cá c đề ? Hai đề bà i trê n đề u nê u lê n Đề 1: Tụ c ngữ VN có nhữ n g câ u vấ n đề đạ o lí XH quen thuoä c Em diễ n đạ t thà n h đề vă n “ Ă n nhớ kẻ trồ n g câ y ” ; “ Uố n g nghò luaä n CM gioá n g veà nướ c nhớ nguồ n ” noä i dung nhöng khaù c veà Em hã y CM vấ n đề nê u trê n hình thứ c diễ n đạ t Đề 2: Ngườ i VN số n g có đạ o lí, có HS thaû o luaä n theo nhoù m tình nghĩa Em hã y n g minh vấ n Cá c nhó m trình bà y -> nhậ n xé t đề đó qua câ u TN sau: : GV bổ sung bằ n g đề bà i “ Ă n nhớ kể trồ n g câ y ” ( đá p á n ) “ Uố n g nướ c nhớ nguồ n ” Đề 3: Ă n nhớ kẻ trồ n g câ y Uố n g nướ c nhớ nguồ n Bằ n g nhữ n g dẫ n n g thự c tế đờ i số n g Em hã y là m sá n g tỏ vấ n đề treâ n ? Vớ i các đề bà i trê n ta cầ n - Rấ t cầ n viế t mộ t đoạ n vă n ngắ n để viế t đoạ n vă n ngắ n để diễ n dù n g lí lû giớ i thiệ u rõ vấ n đề cầ n CM giả i cho rõ điề u cầ n phả i n g vì đề đưa vấ n đề dướ i hình thứ c minh khoâ n g? hai câ u tụ c ngữ vớ i lố i nó i ẩ n dụ GV: HS có thể chọ n lự a cá c h bằ n g hình ả n h kín đá o sâ u sắ c đặ t vấ n đề + Theo mố c lịch sử ( xưa nay) tg - Cầ n sắ p xế p dẫ n n g cụ thể , đầ y + Theo khoâ n g gian ñòa lí đủ , mạ c h lạ c câ n đố i và là m nổ i bậ t ( nê n chọ n mố c thờ i gian) vấ n đề cầ n CM ? Cầ n sắ p xế p dc nà o ? Viế t đoạ n mở bà i : Cho đề bà i trê n vd: Từ xưa đế n đã có biế t bao lờ i HÑ3(10’) hay ý đẹ p nó i lê n tình m thầ y trò , HS viế t đoạ n MB -> GV chữ a toâ n vinh ngheà daï y hoï c Ñaë c bieä t noù i vaø nhaä n xeù t lê n lò n g biế t ơn sâ u nặ n g củ a lớ p lớ p GV hướ n g dẫ n HS viế t đoạ n TB, KB HÑ4(2’) GV gợ i ý cá c h làm HS nhà laø m - Gv yeâ u caà u hoïc sinh chuaå n bò nhó m và luyệ n nó i trướ c lớ p mộ t phầ n củ a bà i vă n họ c trò đố i vớ i ngườ i thầ y kính yê u cuû a mình II Hướ n g dẫ n luyệ n tậ p nhà : Đề : Hã y CM tính đú n g đắ n củ a câ u TN “ Coù coâ n g maø i saé t , coù ngaø y neâ n kim” * Luyeä n noù i : Củng cố:1’ - Khái quát lại kiến thức văn lập luận chứng minh (bảng phụ) - Khái quát lại cách viết đoạn văn chứng minh HDVN :1’ - Hoàn thiện các phần đề bài - Học, nắm kiến thức văn lập luận chứng minh - Soạn bài: Ý nghĩa vănchương E Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ngày dạy: Tiết 97 : HDĐT: Ý NGHĨA VĂN CHƯƠNG (Hoài Thanh) I- Mục tiêu bài dạy: 1.Kiến thức : - Sơ giản nhà văn Hoài Thanh - Hướng dẫn học sinh hiểu quan niệm Hoài Thanh nguồn gốc cốt yếu, nhiệm vụ và công dụng văn chương lịch sử loài người, từ đó bắt đầu hiểu nét phong cách nghị luận văn chương nhà phê bình kiệt xuất Hoài Thanh - Luận điểm và cách trình bày luận điểm vấn đề văn học văn nghị luận Hoài Thanh - Tích hợp với tập làm văn: Văn nghị luận chứng minh, với các tác phẩm văn chương khác cùng chủ đề Kĩ năng: + Đọc – hiểu văn nghị luận + Xác định và phân tích luận điểm triển khai văn nghị luận + Vận dụng trình bày luận điểm triển khai văn nghị luận + Phân tích bố cục, dẫn chứng, lý lẽ và lời văn trình bày có cảm xúc, có hình ảnh văn 3.Thái độ: - GD thái độ yêu mến văn chương, thấy ý nghĩa thiết thực văn chương - Phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, thưởng thức cảm thụ văn học * Các KNS giáo dục bài: - Kĩ giao tiếp trao đổi suy nghĩ nội dung và nghệ thuật, ý nghĩa văn - Kĩ tự nhận thức hiểu ý nghĩa giá trị văn chương - Kĩ tư sáng tạo phân tích luận điểm, vận dụng trình bày luận điểm bài văn nghị luận II Chuẩn bị: Giáo viên: Bảng phụ, SGK, bảng soạn Học sinh: SGK, bài tập III.Phương pháp : thảo luận nhóm, vấn đáp để tìm hiểu ý nghĩa văn chương - KTDH: Kĩ thuật hỏi chuyên gia tìm hiểu chú thích văn + Kĩ thuật động não tìm hiểu nguồn gốc, công dụng và ý nghĩa văn chương + Kĩ thuật hỏi và trả lời, trình bày phút để tổng kết và luyện tập văn IV Tiến trình dạy- giáo dục: Ổn định tổ chức: 2/ Kiểm tra: 5' - Trong bài "Đức tính giản dị Bác Hồ" luận đề triển khai thành luận điểm? đó là luận điểm gì? Học sinh: 3/ Bài mới: Hoạt động thầy và trò * Sử dụng Kĩ thuật hỏi chuyên gia: Đọc, hiểu chú thích Yêu cầu: Giọng đọc vừa rành mạch, vừa xúc cảm, chậm và sâu lắng Giáo viên + học sinh đọc lần toàn bài, nhận xét Yêu cầu: Giới thiệu nhà văn Hoài Thanh và bài viết - Học sinh giới thiệu Học sinh: Giải thích số từ SGK Nội dung I Đọc, hiểu chú thích : (10’) 1/ Đọc 2/ Chú thích a Tác giả, tác phẩm * Tác giả: Là nhà văn, nhà phê bình văn học xuất sắc nước ta * Tác phẩm: Viết năm 1936, in Bình luận văn chương (1990) b Từ khó - Cốt yếu: quan trọng, bản, ko thể thiếu - Cặm cụi: chăm chỉ, chuyên chú làm việc - Vị tha: Lòng thương người, đức hi sinh cao c Thể loại: Nghị luận văn chương H: "ý nghĩa văn chương" thuộc kiểu văn nào? H: Vì em xác định vậy? Học sinh: Vì nội dung nghị luận nhằm làm sáng tỏ vấn đề văn chương đó là ý nghĩa văn chương H: Bài viết có thể chia làm 3/ Bố cục : phần phần? Nội dung phần? Phần 1: Đầu muôn loài: Nêu vấn đề: Nguồn gốc văn chương H: Vì văn không có phần kết Phần 2: tiếp sống: Nhiệm vụ luận? văn chương Đây là đoạn trích Phần 3: Còn lại: Công dụng văn * Sử dụng kĩ thuật động não: chương Học sinh: Đọc đoạn (từ đầu muôn II Đọc, hiểu văn : (23’) loài) 1/ Nguồn gốc cốt yếu văn chương: H: Tác giả kể chuyện nhà thi sĩ ấn - Dẫn vào đề: + Văn chương xuất Độ khóc thấy chim người có cảm xúc mãnh bị thương để làm gì? liệt trước tượng đời sống + Văn chương là niềm xót thương người trước điều đáng H: Từ đó tác giả đến kết luận thương nguồn gốc văn chương là gì? Hãy đọc câu văn mang luận điểm đó? H: Vậy " cốt yếu " là gì? ( cốt xương , yếu-quan trọng→ cốt yếu là chính, là quan trọng) H: Nhận xét cách vào đề tác giả? Giáo viên: Ông kể câu chuyện nhỏ để dẫn tới luận đề theo lối quy nạp Đây là phong cách viết độc đáo Hoài Thanh H: Theo em, quan niệm nguồn gốc văn chương tác giả Hoài Thanh có chính xác không? Tại sao?  GV bình : đọc“Tryện Kiều“ Ta thấy Nguyễn Du đã bao lần Khóc thương cho số phận bạc mệnh người gái tài sắc họ Vương:  Đau đớn thay phận đàn bà Lời bạc mệnh là lời chung Buồn trông cửa bể chiều hôm Học sinh nhận xét, kiếm tìm, nêu dẫn chứng Giáo viên: Nêu vấn đề: Có bài, câu xuất phát từ tình cảm đả kích, châm biếm "số cô chẳng giàu" Vậy em có suy nghĩ gì quan điểm ông Giáo viên: Chuyển ý: Vậy văn + Xúc cảm yêu thương mãnh liệt trước cái đẹp, vạn vật, muôn loài là nguồn gốc văn chương - Nguồn gốc cốt yếu văn chương là lòng thương người và rộng là thương muôn vật, muôn loài - Cách vào đề bất ngờ, tự nhiên, hấp dẫn và xúc động Quan điểm Hoài Thanh đúng (vì có thứ văn chương thương người) chưa toàn diện (vì còn thứ văn chương phong phú, châm biếm người 2/ ý nghĩa văn chương: - Văn chương là hình dung sống muôn hình vạn trạng Chẳng văn chương còn sáng tạo sống chương có công dụng nào? Học sinh: đọc đoạn còn lại H: Tìm lời văn nói nhiệm vụ văn chương? H:Qua câu văn này em hiểu văn chương có nhiệm vụ gì? - Giải thích: "" hình dung"là " hình ảnh" là danh từ không phải là động từ H: Tại HT lại nói: " Văn chương vạn trạng"? H: Tìm dẫn chứng để làm sáng tỏ? *HS thảo luận nhóm (2’) -Các nhóm nêu ý kiến GV: " Cảnh khuya" đã hình dung phán ánh, tái tranh cảnh rừng VB tuyệt đẹp- câu đầu " SGTYêu": hình dung cảnh và người, sống đáng yêu SG H: Tại HT nói: Văn chương còn sáng tạo sống"? H: Qua việc hiểu " văn chươnglà sáng tạo sống", em hãy lấy vài VD minh họa? *GV bình:cụ Bơ -Men đã hi sinh thân mình để cứu Giôn-Xi ,còn câu chuyện Dưa ý tưởng mà ssông chưa có: Những câu chuyện cổ tích phản ánh ươc mơ nhân dân :ở hiền gặp lành ,thiện thắng ác, Nhà văn Mô-pa-xang đã xây dựng nhân vật bác Phi-Lip nhân hậu mở rộng vòng tay đón bé Xi-Mông và nhận làm bố em , →Vì văn chương có nhiệm vụ phản ánh đời sống và đa dạng người và xã hội →Vì văn chương có thể dựng lên hình ảnh đưa ý tưởng mà sống chưa có cần có để người phấn đấu, xây dựng biến thành thực → Văn chương phản ánh sống, chí sáng tạo đời sống làm cho đời sống trở lên tốt đẹp hơn( cái đó bắt nguồn từ cảm xúc yêu thương tha thiết rộng lớn nhà văn) Công dụng văn chương - Một người hàng ngày cặm cụi lo lắng các mãnh lực lạ lùng văn chương hay sao? - Văn chương gây cho ta tc rộng rãi đến trăm nghìn lần -> Văn chương có khả nă lay động tâm hồn, giúp chúng ta chia xẻ buồn vui giúp cho người có tình cảm, có lòng vị tha -> Văn chương bồi đắp tình cảm tốt đẹp, làm giàu thêm giới tâm hồn H: Nói tóm lại văn chương có nhiệm vụ gì? - Gv: Từ việc nói nhiệm vụ -> Văn chương làm đẹp, làm giàu văn chương, tác giả đưa công dụng nào văn chương? H: " Công dụng" nghĩa là gì? ( tác dụng, hiệu ) H: Hoài Thanh đã bàn công dụng văn chương câu văn nào? H: Trong câu văn thứ Hoài Thanh đã nhấn mạnh công dụng nào văn chương? Còn câu văn thứ H: Kết hợp lại , Hoài Thanh đã cho ta thấy công dụng lạ lùng nào văn chương người? H: Nhận xét nghệ thuật nghị luận Hoài Thanh? Giáo viên: Tiếp đó Hoài Thanh dành câu văn để nói công dụng xã hội văn chương H: Khi nói "Có kẻ nói tiếng suối nghe hay",tác giả muốn tin vào sức mạnh nào văn chương? Còn câu "Nếu phi lịch sử bậc nào" H: Qua đó, Hoài Thanh giúp ta hiểu thêm ý nghĩa sâu sắc nào văn chương? H: Nhận xét cách lập luận tác giả? * Sử dụng kĩ thuật hỏi và trả lời: H: (bảng phụ) Hãy chọn số các nhận xét sau để xác nhận đặc sắc văn nghị luận Hoài Thanh văn " ý nghĩa văn chương": H: Tác phẩm mở cho em hiểu biết mẻ, sâu sắc nào ý nghĩa văn chương? Học sinh: Thảo luận nhóm, trả lời, nhận xét Học sinh: Đọc phần ghi nhớ - sgk* Sử dụng kĩ thuật trình bày phút: H: Có thể nhận thấy thái độ và tình cảm Hoài Thanh văn cho sống (Các thi, văn nhân làm giàu sang lịch sử nhân loại) -> Văn chương giúp cho tình cảm và gợi lòng vị tha Nó tác động đến người cách tự nhiên theo lối đồng cảm, đồng điệu tâm hồn làm cho tình cảm người đọc trở nên phong phú, sâu sắc, tốt đẹp * Nghệ thuật nghị luận đặc sắc, cho thấy người giàu nhiệt tình, cảm xúc nên có sức hút người đọc III Tổng kết: (3’) 1/ Nghệ thuật: Đặc sắc văn nghị luận Hoài Thanh văn ý nghĩa văn chương là cách lập luận vừa có lý lẽ, vừa có cảm xúc, hình ảnh 2/ Nội dung Gốc văn chương là tình cảm nhấn ái nó có công dụng đặc biệt vừa làm giàu tình cảm người, vừa làm đẹp giàu cho sống  Ghi nhớ: sgk IV Luyện tập:(2’) 1/ Hoài Thanh là người am hiểu văn chương, có quan điểm rõ ràng, xác đáng văn chương - Trân trọng, đề cao văn chương - Lấy dẫn chứng minh họa cho ý:" văn chương gây cho ta tình cảm ta không có, luyện cho ta tình cảm ta sẵn có" chương bộc lộ nào bài văn nghị luận vày? H: Vậy qua văn này, tác phẩm nào tác động sâu sắc đến tình cảm em? Học sinh: (tự bộc lộ hướng vào tác phẩm đã học) Củng cố : ( 1’) - Nguồn gốc văn chương, ý nghĩa, công dụng - Tài Hoài Thanh viết văn này HDHB: 1’ - Học kĩ bài - Hoàn thiện phần bài tập - Soạn: Sống chết mặc bay (cơ sở bài tập) V Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ngày dạy: Tiết 98- 99: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 5(Nghị luận chứng minh) ( Có giáo án riêng) Ngày dạy: TIẾT 100: ÔN VĂN NGHỊ LUẬN A Mục tiêu bài dạy: Kiến thức:-Mức độ cần đạt: nắm khái niệm và phương pháp làm văn nghị luận qua các văn nghị luận đã học -tạo lập văn nghị luận dài khoảng 500 từ theo các thao tác nghị luận đã hoc - Học sinh hệ thống lại kiến thức đề tài, kiểu bài, luận đề, luận điểm và dẫn chứng các văn nghị luận đã học nét đặc sắc nghệ thuật nghị luận các văn ấy, nắm vững các đặc trưng chung văn nghị luận qua việc đối sánh với các thể văn tự sự, miêu tả, trữ tình -Tích hợp với phần văn tất các văn nghị luận đã học chương trình lớp và số văn từ sự, miêu tả, trữ tình đã học lớp Kĩ năng: Hệ thống hoá, so sánh, đối chiếu, nhận diện phân tích luận điểm, phương pháp lập luận các văn đã học, tìm hiểu và phân tích văn nghị luận văn học và xã hội - Trình bày, lập luận có lí, có tình Thái độ: Giáo dục ý thức tạo lập văn nghị luận theo đúng phương pháp - Phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, thưởng thức cảm thụ văn học * Các KNS giáo dục bài: - Kĩ giao tiếp trao đổi suy nghĩ cách lập luận chứng minh - Kĩ tư phê phán biết phân tích bình luận, đưa ý kiến cá nhân và cách viết đoạn văn nghị luận chứng minh - Kĩ định lựa chọn thao tác lập luận chứng minh theo yêu cầu, khái quát hệ thống, so sánh, đối chiếu tác phẩm nghị luận văn học và nghị luận xã hội B Chuẩn bị: 1- Giáo viên: Soạn bài,sgk, bảng phụ - Học sinh: Học bài, làm bài tập C Phương pháp : - Phương pháp thảo luận nhóm trao đổi cách viết đoạn văn nghị luận - KTDH: + Kĩ thuật động não, suy nghĩ để luyện viết đoạn văn nghị luận chứng minh, để nhận diện và phân tích luận điểm, phương pháp lập luận các văn đã học + Kĩ thuật chia nhóm, giao nhiệm vụ thảo luận trao đổi để xác định luận điểm và thao tác viết đoạn văn nghị luận + Kĩ thuật viết tích cực tạo lập đoạn văn nghị luận theo yêu cầu D Tiến trình dạy- giáo dục: Ổn định tổ chức: 1’ 2/ Kiểm tra: ( kết hợp kiểm tra) 3/ Giảng bài Ôn tập Hướng dẫn hệ thống các văn nghị luận đã học lớp Hoạt động GV HS Nội dung * Sử dụng kĩ thuật động não: Giáo viên yêu cầu: Cho biết các tác phẩm nghị luận đã học chương trình Học sinh: Suy nghĩ, trả lời ( HTP) Giáo viên: Trên sở đã dặn học sinh chuẩn bị nhà kiến thức vào giấy trong, chiếu Học sinh: nhận xét, bổ sung phần chuẩn bị bạn Giáo viên: nhận xét, bổ sung, chốt, chiếu bảng hệ thống chuẩn I Hệ thống các văn nghị luận đã học lớp : 17’ - Về các mặt: + Tên bài + Tác giả + Kiểu bài + Luận đề + Những luận điểm chính + Đặc sắc nghệ thuật văn Bảng hệ thống chuẩn S T T Tên bài Tác giả Kiểu bài (PP LL) Luận đề Những luận điểm chính Tinh Hồ thần yêu Chí nước Minh nhân dân ta Chứng minh Tinh thần yêu nước dân tộc Việt Nam Truyền thống yêu nước nồng nàn dân tộc Việt Nam + Lịch sử chống ngoại xâm + Kháng chiến chống Pháp Sự giàu Đặng đẹp Thái tiếng Mai Việt Chứng Sự giàu đẹp Tiếng Việt đủ đặc sắc minh và tiếng thứ tiếng đẹp, tiếng giải Việt hay thích Đức tính Phạm giản dị Văn Bác Đồng Hồ Chứng minh kết hợp với giải thích và biện luận Đức tính giản dị chủ tịch Hồ Chí Minh Sự giản dị thể phương diện đời sống: bữa ăn, đồ dùng, cái nhà, lối sống quan hệ với người, lối ăn, tiếng nói, bài viết - Thể đời sống tinh thần phong phú người ý nghĩa Hoài Chứng văn Thanh minh kết chương hợp với giải thích và biện luận Nguồn gốc, ý nghĩa và công dụng văn chương sống người - Văn chương bắt nguồn từ tình thương người người và muôn loài - Văn chương hình dung và sáng tạo sống - Văn chương rèn luyện và bồi dưỡng tình cảm cho người đọc Hệ thống bảng chuẩn 2: Nghệ thuật Tên bài Đặc sắc nghệ thuật Tinh thần - Bố cục chặt chẽ, mạch lạc yêu nước - Dẫn chứng toàn diện, chọn lọc, tiêu biểu xếp theo trình nhân tự thời gian lịch sử khoa học, hợp lý dân ta Sự giàu -Kết hợp chứng minh với giải thích gắn gọn đẹp - Luận và luận chứng xác đáng, toàn diện,phương pháp, Tiếng chặt chẽ Việt Đức tính - Kết hợp chứng minh với giải thích và biện luận ngắn gọn giản dị - Dẫn chứng cụ thể, toàn diện, đầy sức thuyết phục Bác - Lời văn giản dị, tràn đầy nhiệt tình, cảm xúc Hồ Ý nghÜa - KÕt hîp chøng minh víi gi¶i thÝch vµ biÖn luËn ng¾n gän - Trình bày vấn đề phức tạp cách dung dị,dễ hiểu v¨n chư¬ng - Lêi v¨n giµu c¶m xóc, h×nh ¶nh Nội dung học sinh so sánh, đối chiếu các yếu tố văn tự và văn trữ t×nh vµ v¨n nghÞ luËn Gi¸o viªn: ChiÕu b¶ng hÖ thèng c©m lªn mµn h×nh Yªu cÇu: Häc sinh lÇn lît ph¸t biÓu ý kiÕn tõ b¶ng hÖ GV: nhËn xÐt, bæ sung vµo b¶ng hÖ thèng thống đã chuẩn bị mình B¶ng chuÈn STT ThÓ YÕu tæ chñ yÕu Tªn bµi, vÝ dô lo¹i TruyÖn - Cèt truyÖn "DÕ mÌn phiªu lu kÝ" kÝ - Nh©n vËt "Buæi häc cuèi cïng" - Nh©n vËt kÓ "C©y tre ViÖt Nam" chuyÖn Tr÷ t×nh NghÞ luËn - T©m tr¹ng, c¶m xóc - H×nh ¶nh, vÇn, nhÞp nh©n vËt tr÷ t×nh - Luận đề - LuËn ®iÓm - LuËn cø - Ca dao d©n ca tr÷ t×nh "NQSH", "Nguyªn tiªu", "TÜnh d¹ tứ", "Mao èc…ca", "§ªm nay" "Tinh thÇn yªu nưíc cña nh©n d©n ta" "Sự giàu đẹp tiếng Việt." "§øc tÝnh gi¶n dÞ cña B¸c Hå" "ý nghÜa v¨n chư¬ng" * Bài tập: viết đoạn văn bộc lộ tình cảm em đức tính giản dị Bác Hồ Củng cố: (2’) - Nhấn mạnh số kiến thức văn nghị luận phần ghi nhớ- sgk67 HDVN ( 1’) : - Ôn kĩ văn nghị luận - Xác định luận điểm, luận cứ, phương pháp lập luận văn bản: Lòng khiêm tốn: sgk- trang 70 - Chuẩn bị: tiếp tục ôn tập E Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ngày dạy: TIẾT 101: ÔN VĂN NGHỊ LUẬN ( tiếp) A Mục tiêu bài dạy: Kiến thức:-Mức độ cần đạt: nắm khái niệm và phương pháp làm văn nghị luận qua các văn nghị luận đã học -tạo lập văn nghị luận dài khoảng 500 từ theo các thao tác nghị luận đã hoc - Học sinh hệ thống lại kiến thức đề tài, kiểu bài, luận đề, luận điểm và dẫn chứng các văn nghị luận đã học nét đặc sắc nghệ thuật nghị luận các văn ấy, nắm vững các đặc trưng chung văn nghị luận qua việc đối sánh với các thể văn tự sự, miêu tả, trữ tình -Tích hợp với phần văn tất các văn nghị luận đã học chương trình lớp và số văn từ sự, miêu tả, trữ tình đã học lớp Kĩ năng: Hệ thống hoá, so sánh, đối chiếu, nhận diện phân tích luận điểm, phương pháp lập luận các văn đã học, tìm hiểu và phân tích văn nghị luận văn học và xã hội - Trình bày, lập luận có lí, có tình Thái độ: Giáo dục ý thức tạo lập văn nghị luận theo đúng phương pháp - Phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, thưởng thức cảm thụ văn học * Các KNS giáo dục bài: - Kĩ giao tiếp trao đổi suy nghĩ cách lập luận chứng minh - Kĩ tư phê phán biết phân tích bình luận, đưa ý kiến cá nhân và cách viết đoạn văn nghị luận chứng minh - Kĩ định lựa chọn thao tác lập luận chứng minh theo yêu cầu, khái quát hệ thống, so sánh, đối chiếu tác phẩm nghị luận văn học và nghị luận xã hội B Chuẩn bị: 1- Giáo viên: Soạn bài,sgk, bảng phụ - Học sinh: Học bài, làm bài tập C Phương pháp : - Phương pháp thảo luận nhóm trao đổi cách viết đoạn văn nghị luận - KTDH: + Kĩ thuật động não, suy nghĩ để luyện viết đoạn văn nghị luận chứng minh, để nhận diện và phân tích luận điểm, phương pháp lập luận các văn đã học + Kĩ thuật chia nhóm, giao nhiệm vụ thảo luận trao đổi để xác định luận điểm và thao tác viết đoạn văn nghị luận + Kĩ thuật viết tích cực tạo lập đoạn văn nghị luận theo yêu cầu D Tiến trình dạy- giáo dục: Ổn định tổ chức: 1’ 2/ Kiểm tra: ( kết hợp kiểm tra) 3/ Giảng bài Ôn tập Hướng dẫn hệ thống các văn nghị luận đã học lớp Nội dung học sinh so sánh, đối chiếu các Gi¸o viªn: ChiÕu b¶ng hÖ yÕu tè gi÷a v¨n tù sù vµ v¨n tr÷ t×nh vµ v¨n nghÞ luËn thèng c©m lªn mµn h×nh Yªu cÇu: Häc sinh lÇn lît ph¸t biÓu ý kiÕn tõ b¶ng hÖ thống đã chuẩn bị mình * Chú ý: Sự phân biệt trên không phải là H: Theo em, phân biệt tuyệt đối Vì: Trong tác phẩm tự trên có phải là tuyệt đối có yếu tố trữ tình và nghị luận; tác kh«ng? V× sao? phÈm tr÷ t×nh cã yÕu tè tù sù, nghÞ luËn Häc sinh: Th¶o luËn nhãm Trong nghÞ luËn còng thÊp tho¸ng yÕu tè tự sự, trữ tình Hoặc có bài nằm đờng nhá, tr¶ lêi, nhËn xÐt biªn ranh giíi gi÷a c¸c thÓ lo¹i Gi¸o viªn: Chèt Chó ý: - C¸c thÓ lo¹i nµy cã sù kh¸c c¨n b¶n vÒ néi dung, phơng thức biểu đạt - Sù ph©n biÖt dùa vµo nh÷ng yÕu tè næi bËt III/ LuyÖn tËp : 20’ - Thùc tÕ cã sù x©m * - XÐt mét c¸ch chÆt chÏ kh«ng nãi nh nhËp, ®an xen gi÷a c¸c yÕu vËy tè vb - Xét cách đặc biệt: Mỗi câu tục chữ * Sö dông kÜ thuËt chia lµ mét v¨n b¶n nghÞ luËn kh¸i qu¸t, ng¾n nhãm vµ viÕt tÝch cùc: gọn chứa luận đề súc tích, kết H: Các câu tục ngữ bài chân lý đợc đúc kết kinh nghiệm 17, 18 có thể coi là loại văn bao đời nhân dân nghị luận đặc biệt - Tục ngữ là văn kh«ng? V× sao? nghÞ luËn d©n gian ng¾n gän nhÊt, s©u s¾c Học sinh: Dựa vào đặc điểm yÕu tè chñ yÕu cña kiÓu bµi * ghi nhí: Sgk - 67 nghÞ luËn, tr¶ lêi Gi¸o viªn: nhËn xÐt, bæ sung, chèt Gi¸o viªn: NhÊn m¹nh c¸c kiÕn thøc trªn H: NghÞ luËn lµ h×nh thøc hoạt động nh nào? Yªu cÇu: So s¸nh ®iÓm kh¸c biÖt gi÷a v¨n nghÞ luËn vµ v¨n tù sù, tr÷ t×nh? Củng cố: (2’) - Nhấn mạnh số kiến thức văn nghị luận phần ghi nhớ- sgk67 HDVN ( 1’) : - Ôn kĩ văn nghị luận - Xác định luận điểm, luận cứ, phương pháp lập luận văn bản: Lòng khiêm tốn: sgk- trang 70 - Chuẩn bị: Dùng cụm chủ vị để mở rộng câu E Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ngày dạy: Tiết 102: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A Mục tiêu : Kiến thức: Nhận xét, trả và chữa bài kiểm tra nhằm giúp hs củng cố kiến thức và KN tổng hợp kiến thức Phân tích lỗi sai bài để hs tự sửa trên lớp, nhà Kĩ năng: Biết nhận lỗi sai và cách sửa Thái độ: Giáo dục ý thức ôn tập và làm bài có hiệu - Phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, thưởng thức cảm thụ văn học,năng lực ngôn ngữ… * Các KNS giáo dục bài: - Kĩ giao tiếp trao đổi ưu, nhược điểm bài viết từ đó khắc phục và sửa chữa hạn chế mắc phải - Kĩ lắng nghe tích cực để rút kinh nghiệm bài làm - Kĩ tư phê phán, bình luận và đưa ý kiến cá nhân cách làm bài B Chuẩn bị: 1- GV: Chấm bài, nhận xét lỗi bài HS 2- HS: Chuẩn bị đề bài C Phương pháp: Phương pháp/ kĩ thuật: - Phương pháp thảo luận nhóm để trao đổi, ý kiến bài kiểm tra - KTDH: + Kĩ thuật động não suy nghĩ, trao đổi ưu khuyết điểm từ đó rút kinh nghiệm bài kiểm tra + Kĩ thuật chia nhóm và giao nhiệm vụ để lập dàn ý D- Tiến trình dạy- giáo dục: Ổn định tổ chức: 1’ Kiểm tra ( lồng vào bài học) Giới thiệu bài: Nêu mục tiêu tiết học Hoạt động giáo Nội dung viên và họcsinh * Sử dụng Kĩ thuật động não: - Học sinh nhắc lại đề, giáo viên chép đề lên bảng - Giáo viên yêu cầu học sinh đọc lại đề bài chép đề lên bảng - Học sinh phân tích đề: + Thể loại? + Nội dung? I Đề bài : Nhân dân ta thương khuyên nhau: “Có công mài sắt có ngày nên kim „ em hãy chứng minh lời khuyên trên II Đáp án:  Yêu cầu: - Viết đúng kiểu bài nghị luận chứng minh - Đối tượng: Câu tục ngữ - Phạm vi dẫn chứng: Trong lịch sử, sống lao động sản xuất và học tập  Dàn ý: Mở bài: Giới thiệu vấn đề chứng minh: Kiên trì là đức tính quan trọng dẫn đến thành câu Trích câu tục ngữ 2.Thân bài: - Giải thích sơ lược câu tục ngữ: Làm việc gì dù nhỏ phải kiên trì, nhẫn nại cố gắng vượt qua khó khăn thành công - Chứng minh dẫn chứng: Cuộc kháng chiến chống xâm lược nhân dân ta từ xưa tới ? Nhắc lại bố cục - Cuộc chiến đấu chống thiên nhiên bảo vệ môi bài văn NLCM trường ? Với đề bài này, phần MB nêu ý nào? - Những gương học tập, lao động sản xuất ? Phần TB trình bày Kết bài: - Khẳng định ý nghĩa câu tục ngữ và rút nội dung nào? bài học cho người - Giáo viên nhận xét chung ưu III- Nhận xét: điểm, tồn - Đánh giá chung ưu điểm, tồn bài làm học a Ưu điểm: sinh - Hiểu đề, biết trình bày luận điểm, lí lẽ và dẫn chứng xác thực: Diệu, Toàn, Vinh - Chữ viết số bài sạch, đẹp: Vinh, Diệu, Toàn, Tú, b Tồn tại: - Bài viết chưa đưa luận đề CM ( Mở bài): Thành, - Giáo viên trả bài - Đạt, Quang Anh, Trung học sinh xem lại bài làm mình - Giáo viên hướng dẫn học sinh chữa lỗi Gv đưa số lỗi sai cách viết câu và yêu cầu hs lên sửa Trên sở nhược điểm đã nêu Giáo viên chữa số lỗi tiêu biểu nhiều học sinh mắc phải => còn lại học sinh tự chữa Thông báo kết làm bài cho học sinh Giáo viên chọn lọc bài văn hay để tuyên dương Giáo viên trả bài gọi điểm - Chưa biết tách luận điểm: Văn, Thương, Tiến, Nhung, My - Chữ viết nhiều bài xấu, sai chính tả: Văn, Quang Anh, Tiến, Thành, Đạt, My 3- Một số lỗi cần khắc phục: Loại lỗi Câu sai Nhận xét Sửa -sấu sa x/s Chính -quộc sống -ch/ tr tả -rúp ích - q/ c Kiên chì - d/ r -thật là rễ -gi/r Khúc khuỷ Không sá công phu Uy/uyu Vật thô phác dùng từ Chúng em - dùng Dùng phải từ từ, kiên trì Diễn đạy câu, lủng diễn củng đạt - xấu xa -cuộc sống -giúp ích Kiên trì Dễ Khúc khuỷu Không ngại vất vả Thô ráp Chúng ta cần rèn luyện lòng kiên trì Củng cố- - Gv trả bài và nhận xét quá trình trả bài học sinh 5.HDVN: - Ôn lại kiến thức văn, tiếng Việt, TLV - Xem trước bài: Tìm hiểu chung văn lập luận giải thích V Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ngày dạy: Tiết 103: DÙNG CỤM TỪ CHỦ - VỊ ĐỂ MỞ RỘNG CÂU A Mục tiêu bài dạy : Kiến thức: - Mức độ cần đạt : Hiểu nào là dùng cụm chủ vị để mở rộng câu, nhận biết các cụm chủ vị làm thành phần câu văn - Mục đích việc dùng cụm chủ vị để mở rộng câu - Các trường hợp dùng cụm chủ vị để mơ rộng câu - Học sinh vắm cụm chủ vị với tư cách là kết cấu NN.Cách dùng cụm chủ vị làm thành phần câu chủ ngữ, vị ngữ, bổ ngữ, định ngữ - Tích hợp với phần văn qua văn bản: ý nghĩa văn chương, với thực vật phần câu lớp Kĩ năng: + Nhận biết các cụm chủ vị làm thành phần câu + Nhận biết các cụm C/V làm thành phần cụm từ Thái độ: Giáo dục ý thức giao tiếp có sử dụng câu mở rộng - Phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, thưởng thức cảm thụ văn học,năng lực ngôn ngữ… * Các KNS giáo dục bài: - Kĩ giao tiếp trao đổi, suy nghĩ trình bày ý kiến cách mở rộng câu - Kĩ định lựa chọn cách mở rộng câu theo mục đích giao tiếp cụ thể - Kĩ tư sáng tạo nhận biết các cụm chủ vị làm thành câu B Chuẩn bị: 1- GV: Soạn bài, bảng phụ - HS: Học bài cũ, đọc bài C Các phương pháp: - Phương pháp thảo luận nhóm để trao đổi cách mở rộng câu - KTDH: + Kĩ thuật động não, suy nghĩ phân tích các ví dụ để rút bài học thiết thực cách mở rộng câu + Kĩ thuật chia nhóm và giao nhiệm vụ để trao đổi và mở rộng câu theo tình giao tiếp cụ thể D Tiến trình dạy- giáo dục : Ỏn định tổ chức Kiểm tra: - Thế nào là câu bị động? Có kiểu câu bị động? Ví dụ? - Muốn chuyển đổi câu chủ động sang câu bị động làm ntn? Ví dụ? Giảng bài Hoạt động GV và HS * Sử dụng kĩ thuật động não: Nội dung I- Bài học: 20’ 1.Thế nào là dùng cụm Chủ - Vị để - HS đọc VD SGK mở rộng câu a Ví dụ: (sgk 68) ? Hãy tìm cụm danh từ ví dụ? b Nhận xét: - HS nhận diện - Cụm danh từ : Những tình cảm ta ? Phân tích cấu tạo cụm không có danh từ? Cấu tạo phụ ngữ sau? Những tình cảm ta sẵn có - Cấu tạo cụm danh từ : ? Vậy ngoài cụm C - V làm nòng cốt câu, ví dụ trên còn cụm C-V đóng vai trò gì? H Phân tích, nhận xét ? Thế nào là dụng cụm C - V để mở rộng câu? - H Đọc kĩ ví dụ Phân tích ? Tìm các cụm C- V làm thành phần câu thành phần cụm từ tro ng câu? ? Cho biết câu, các cụm CV đó đóng vai trò gì? - H Đọc ghi nhớ phụ trước trung tâm phụ sau tình cảm ta sẵn có tình cảm ta không có - Phụ ngữ sau là cụm C - V Ta / không có Ta / sẵn có -> Cụm C - V làm phụ ngữ c Ghi nhớ: sgk (68) Các trường hợp dùng cụm C- V để mở rộng câu Ví dụ: a, Chị Ba / đến // khiến tôi/rất vui c v c v -> Cụm C - V làm CN, làm phụ ngữ sau cụm ĐT b, Khi bắt đầu kháng chiến, nhân dân ta// tinh thần/ hăng hái c v -> Cụm C - V làm VN ( ) Ghi nhớ: sgk (69) II Luyện tập: 17’ Bài Xđ cụm C - V thành phần câu a .những người chuyên môn/ định -> C- V làm phụ ngữ cụm DT b khuôn mặt/ đầy đặn * Sử dụng kĩ thuật chia nhóm và -> làm VN giao nhiệm vụ: c.+ Khi các cô gái làng Vòng/ đỗ gánh -> C- V làm phụ ngữ cụm DT - H Phân tích ví dụ + Hiện ra/từng lá cốm và ? Xđ cụm chủ - vị làm thành phần gì tinh khiết -> C- V (đảo) làm phụ ngữ trong câu? cụm ĐT d.+ Một bàn tay/ đập vào vai - H Bổ sung -> C- V -CN - G Chốt đáp án + Hắn giật mình -> C- V làm phụ ngữ cụm ĐT - G Cho bài tập Bài Mở rộng thành phần câu cụm chủ - vị - H Thực mở rộng câu a, Bài thơ hay Câu a: mở rộng CN -> Bài thơ mà anh/ viết// hay Câu b: ~ làm ĐN b, Nam đọc sách -> Nam// đọc sách tôi/ cho mượn Củng cố –(3’)Mở rộng câu cụm C- Vcó tác dụng gì? - Câu có cụm chủ vị làm thành phần ít có kết cấu chủ vị - Cụm chủ vị làm thành phần không đồng với CN, VN câu - Bài tập: Cho ví dụ câu có sử dụng cụm chủ vị làm thành phần 5.HDVN: Chuẩn bị: Đọc lại đề TLV số - sau trả bài V Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ngày dạy: Tiết 105: TÌM HIỂU CHUNG VỀ PHÉP LẬP LUẬN GIẢI THÍCH A Mục tiêu bài dạy Kiến thức: - Bước đầu nắm mục đích, tính chất và yếu tố kiểu bài văn nghị luận giải thích - Tích hợp với phần văn: Liên hệ đến các đoạn giải thích văn nghị luận chứng minh đã học, với TLV: Văn nghị luận Kĩ năng:- KN: Nhận diện và phân tích các đề bài nghị luận giải thích, so sánh với các đề nghị luận chứng minh Thái độ: Giáo dục ý thức giao tiếp dùng kiểu lập luận giải thích - Phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, thưởng thức cảm thụ văn học,năng lực ngôn ngữ… * Các KNS giáo dục trong: - Kĩ giao tiếp trao đổi, suy nghĩ để nhận diện phân tích để n hận diện văn nghị luận giải thích hiểu đặc điểm kiểu văn này - Kĩ tư phê phán biết phân biệt nghị luận giải thích và nghị luận chứng minh - Kĩ định, lựa chọn thao tác lập luận chứng minh B Chuẩn bị: 1- Giáo viên: Soạn bài, sgk, bảng phụ 2- Học sinh: Học bài, bài tập, sgk C Phương pháp: - Phương pháp thảo luận nhóm đển trao đổi để thực hành bài tập - KTDH: + Kĩ thuật động não suy nghĩ để rút bài học cách lập luận giải thích + Kĩ thuật chia nhóm và giao nhiệm vụ để trao đổi và thảo luận cách lập luận giải thích D Tiến trình dạy- giáo dục: Ổn định tổ chức: (1’) 2/ Kiểm tra: 5' : Kiểm tra phần chuẩn bị nhà học sinh ( bài tập) 3/ Bài mới: *GTB: Hàng ngày, cuậc sống ta thường bắt gặp câu hỏi ngộ nghĩnh, liên miên trẻ nhỏ giới, vạn vật Tất câu hỏi cần giải đáp và cần đến giải thích Vậy giải thích là kiểu văn nào? Tìm hiểu Hoạt động thầy và trò Nội dung * Sử dụng kĩ thuật động não: Hướng dẫn hiểu mục đích và phương pháp giải thích Học sinh: Đọc văn bản: Lòng khiêm tốn- sgk Giáo viên và học sinh: Nhận xét cách đọc I Bài học : Mục đích và phương pháp giải thích : 20’ a/ Ví dụ: "Lòng khiêm tốn" b/ Nhận xét - Vấn đề: Lòng khiêm tốn: Những vấn đề xã hội, người Giáo viên: Đây là bài văn giải thích - Giải thích cách so sánh các H: H: Văn giải thích vấn đề gì? việc, tượng đời sống hàng Và giải thích nào? Xác định ngày bố cục văn bản? Văn giải thích vấn đề gì? *Sử dụng kĩ thuật chia nhóm và giao nhiệm vụ : A Mở bài: Giới thiệu vai trò khiêm tốn B Thân bài: - Khiêm tốn là gì? - Biểu người khiêm tốn? - Tại người phải có lòng kh/ tốn? C Kết bài: - Thế nào là người khiêm tốn? - ý nghĩa khiêm tốn? H: Mục đích việc so sánh các việc, tượng để làm gì? H: Qua đó em cho biết mục đích việc dùng văn lập luận giải thích Học sinh trình bày Giáo viên: Chốt bảng phụ (BH 1) Giáo viên: phần giải thích người ta đưa số hình thức và nêu định nghĩa, biểu đối lập H: Cách nêu định nghĩa lòng khiêm tốn có phải là phương pháp giải thích không vì sao? H: Trong bài còn đưa loạt các biểu đối lập khiêm tốn? Theo em, em có suy nghĩ gì? H: Trong bài tác giả còn cái lợi và cái hại Theo em đó là cách giải thích nào? H: Vậy qua ví dụ, giải thích người ta dùng phương pháp - Mục đích: Để làm rõ, sáng tỏ vấn đề đưa * Nhận xét - Nêu định nghĩa: cách giải thích - Dùng thủ pháp đối lập - Dùng nghệ thuật bổ sung.Nó làm cho người đọc hiểu thêm lòng khiêm tôn c / Kết luận: Ghi nhớ sgk II Luyện tập : 17’ 1/ Bài tập 1: Xử lý tình nào? Học sinh: Suy nghĩ, trả lời Giáo viên: Chốt: bảng phụ (nội dung bài học) * Sử dụng kĩ thuật chia nhóm và giao nhiệm vụ: Giáo viên đưa số tình yêu cầu học sinh xử lý - Khi lỡ học muộn, nói với bố mẹ nào để cảm thông? - Vì mình chậm viết thư cho bạn thân Học sinh: Tự bộc lộ Yêu cầu: Xác định phương pháp lập luận đoạn văn Nguyễn Bá Học và Nguyễn Văn Ngọc Học sinh: Trao đổi nhóm trình bày * Sử dụng kĩ thuật viết tích cực: - Học sinh viết, giáo viên nhận xét, bổ xung 2/ Bài tập 2: - Đoạn a: Viết theo phương pháp lập luận giải thích - Đoạn b: Viết theo phương pháp lập luận chứng minh Củng cố: (2’) Mục đích và phương pháp giải thích HDVN: ( 1’) - Học kỹ bài (phần ghi nhớ) - Hoàn thiện bài tập bài tập E Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ngày dạy: Tiết 106 : SỐNG CHẾT MẶC BAY (Phạm Duy Tốn) A Mục tiêu bài dạy Kiến thức: Hướng dẫn học sinh hiểu vài nét tác giả Phạm Duy Tốn, thông tin hoàn cảnh xã hội Việt Nam hồi đầu kỷ; vài nét nghệ thuật đối lập dựng cảnh, dựng tình tác phẩm để từ đó cảm nhận giá trị thực và nhân đạo tác phẩm 2.Kĩ năng: Rèn KN đọc, kể tóm tắt truyện, phân tích nhân vật qua các cảnh đối lập, tương phản, tăng cấp Thái độ: Giáo dục tinh thần trách nhiệm với người khác,biết phê phán kẻ vô trách nhiệm - Phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, thưởng thức cảm thụ văn học,năng lực ngôn ngữ… * Các KNS giáo dục bài: -Kĩ tự nhận thức :nhận thức giá trị tinh thần trách nhiệm người khác -Kĩ giao tiếp ,phản hồi,lắng nghe tích cực để trình bày suy nghĩ ,ý tưởng ,cảm nhận thân thái độ vô trách nhiệm bọn quan lại trước nỗi khổ nhân dân từ đó xác định lối sống có trách nhiệm với người khác B Chuẩn bị: 1- Giáo viên: Soạn bài, chân dung tác giả Học sinh: Học bài bài tập, sgk C Phương: - Phương pháp: thảo luận nhóm để trao đổi cảnh ngoài đê vỡ -KTDH: +Kĩ thuật hỏi chuyên gia để tìm hiểu chú thích văn +Kĩ thuật động não suy nghĩ rút bài học thiết thực tinh thần trách nhiệm người khác +Kĩ thuật học theo nhóm trao đổi thái độ vô trách nhiệm bọn quan lại trước nỗi khổ nhân dân ,từ đó xác định lối sống có trách nhiệm với người khác D T :ến trihf dạy- giáo dục: Ổn định tổ chức: ( 1’) 2/ Kiểm tra: 5' -Em hiểu nào nhận định "ý nghĩa văn chương" Hoài Thanh? "Văn chương gây cho ta tình cảm ta không có, luyện tình cảm ta sẵn có" 3/ Bài mới: *GTB: Từ xưa đến thiên tai địch hoạ đã gây nên nỗi kinh hoàng cho ta người Nhưng còn có thứ đáng sợ là "lòng lang thú" người Đó là điều mà nhà văn Phạm Duy Tốn muốn gửi gắm tác phẩm "SCMB" Hoạt động thầy và trò Nội dung *Sử dụng kĩ thuật hỏi chuyên gia: Hướng dẫn đọc: Chú ý phân biệt các giọng đọc: Giống kể tả tác giả, giọng quan hách dịch, hống hách, nạt nộ, giọng thầy dễ, dân: sợ sệt khúm núm; giọng khẩn khiết lo sợ dân , bẳn gắt, sung sướng quan Giáo viên: Đọc mẫu Học sinh: Kết hợp đọc, kể (3 học sinh), nhận xét Yêu cầu: Giới thiệu tác giả và tác phẩm (chú ý hoàn cảnh đời tác phẩm) Giáo viên: Bổ sung thêm "Thiết kế ngữ văn 7" trang 177 Học sinh: Giải thích từ khó quá trình đọc, kể H: "SCMB" thuộc thể loại nào? H: Theo em văn có thể chia làm đoạn? Nội dung đoạn? H: Theo em, tranh sgk vẽ với dụng ý gì? - H Minh hoạ nd chính; tạo cảnh trái ngược, làm bật tư tưởng phê phán H: Truyện kể theo ngôi nào (Thứ 3)? trình tự kể ( Thời gian, việc) Giáo viên: Nêu vấn đề (bằng câu hỏi) Đọc kĩ toàn truyện, theo dõi mạch từ đầu đến cuối, chúng ta thấy tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật chủ yếu nào? Được biểu cụ thể sao? I Đọc, hiểu chú thích.(17’) 1/ Đọc 2/ Chú thích a/ Tác giả, tác phẩm (sgk- 79) - Là nhà văn viết truyện ngắn đại đầu tiên văn học Việt Nam *Sử dụng kĩ thuật động não: Học sinh: Đọc đoạn một: Từ đầu - "SCMB" "bông hoa đầu mùa truyện ngắn đại Việt Nam b/ Từ khó c/ Thể loại Truyện ngắn (kiểu văn tự sự) d/ Bố cục : phần - Phần 1: Đầu khúc đê này hỏng - Phần 2: Tiếp điếu, mày! - Phần 3: Còn lại * Nghệ thuật chủ yếu: Đối lập, tăng cấp - Đối lập tăng cấp sức người và sức tiền - Đối lập tăng cấp cảnh hộ đê ngoài đình dân phụ và cảnh hộ đê đình quan phụ mẫu và đám nha lại II Đọc, hiểu văn bản.(20’) 1/ Cảnh ngoài đê đê vỡ - Giới thiệu hoàn cảnh, thời gian, địa điểm, nước, nguy vỡ đê tạo nên tình căng thẳng - Cảnh dân phu cứu đê - So sánh sức người, sức nước "khúc đê này hỏng mất" H: Phần gồm đoạn nhỏ? Mỗi đoạn nói gì? Gồm đoạn: * Thời điểm: Gần 1h đêm thời điểm Học sinh: Quan sát các đoạn, trả lời, khuya khoắt, tăng thêm không khí, nhận xét cố gắng, mệt mỏi cao độ H: Những cảnh đối lập, Sức trời Sức người tương phản và tăng cấp nào? Nhằm tạo hiệu nghệ thuật là gì? Gợi ý: - Thời điểm hộ đê? Mưa tầm tã trút - Đê núng thế, - Sức trời biểu qua chi tiết xuống Nước thẩm lậu nào? Tác giả muốn nói lên điều gì? sông cuồn cuộn - Dân phu đói cố - Còn đê, sức người sao? dâng lên gắng liên tục từ HS thảo luận nhóm: 2nhóm (2’) -> Tình khẩn chiều đến tối, H: Nhận xét em âm cấp, nguy hiểm mưa gió, ướt sử dụng đoạn văn? chuột lột, nào đạp, cừ, bì bõm, tiếng trống, tiếng tù *Bình : (Âm lên liên và tục: tiếng trống liên thanh, tiếng tù -> Không khí và liên hồi, tiếng người gọi người gọi căng thẳng, nhốn xao xác gợi không khí khẩn nháo, lộn xộn, cấp, nguy hiểm thiên tai nhếch nhác lúc, lúc đe doạ sống người Thiên tai lúc giáng xuống, đe doạ c/s người dân; tình ngày càng nguy hiểm, khẩn cấp; người thì cạn kiệt sức lực, tình thê thảm, đáng thương.) H: Nghệ thuật sử dụng đoạn này để làm gì? - Tương phản: thiên nhiên - người - Tăng cấp: Nước ngày to Sức người lúc cạn * Nghệ thuật đối lập, tăng cấp đã tô đậm bất lực sức người trước sức trời, yếu kém đê trước nước 4.Củng cố : (1’)- gv yêu cầu hs kể tóm tắt lại truyện HDVN: (1’) - Học và kể lại truyện - Soạn tiếp bài E Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ngày dạy:…………………… Tiết 107 : SỐNG CHẾT MẶC BAY (Phạm Duy Tốn) A Mục tiêu bài dạy tiếp tục giúp học sinh : Kiến thức : Hướng dẫn học sinh hiểu giá trị thực, nhân đạo và thành công nghệ thuật tác phẩm- truyện ngắn coi là mở đầu cho thể loại truyện ngắn đại Việt Nam đầu kỷ XX - Tích hợp: Tiếp tục công việc tiết 105 Kĩ năng: Đọc, kể, tóm tắt truyện, phân tích nhân vật qua các cảnh đối lập, tương phản và tăng cấp Thái độ: Giáo dục thái độ sống biết quan tâm ,chia sẻ với người khác, biết lên án thái độ vô trách nhiệm - Phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, thưởng thức cảm thụ văn học,năng lực ngôn ngữ… *.Các KNS giáo dục bài: -Kĩ tự nhận thức :nhận thức giá trị tinh thần trách nhiệm người khác -Kĩ giao tiếp ,phản hồi,lắng nghe tích cực để trình bày suy nghĩ ,ý tưởng ,cảm nhận thân thái độ vô trách nhiệm bọn quan lại trước nỗi khổ nhân dân từ đó xác định lối sống có trách nhiệm với người khác B Chuẩn bị: - Giáo viên: Soạn bài, chân dung tác giả - Học sinh: Học bài, sgk, bài tập C Phương pháp: -Phương pháp: thảo luận nhóm , tưởng tượng liên tưởng tìm hiểu hình ảnh và thái độ quan phụ mẫu + Kĩ thuật động não suy nghĩ rút bài học thiết thực tinh thần trách nhiệm người khác +Kĩ thuật học theo nhóm trao đổi thái độ vô trách nhiệm bọn quan lại trước nỗi khổ nhân dân ,từ đó xác định lối sống có trách nhiệm với người khác +Kĩ thuật hỏi và trả lời ,trình bày phút để tổng kết và tìm hiểu ý nghĩa văn D Tiến trình dạy- giáo dục: Ổn định tổ chức: (1’) 2/ Kiểm tra: 12’ Câu hỏi: Tìm dẫn chứng chứng minh nghệ thuật đối lập, tăng cấp sử dụng phần đầu văn bản: SCMB - Phạm Duy Tốn.Phân tích tác dụng nghệ thuât ? Sức trời Sức người Mưa tầm tã trút xuống Nước sông - Đê núng thế, thẩm lậu cuồn cuộn dâng lên - Dân phu đói cố gắng liên tục từ -> Tình khẩn cấp, nguy hiểm chiều đến tối, mưa gió, ướt chuột lột, nào đạp, cừ, bì bõm, tiếng trống, tiếng tù và -> Không khí căng thẳng, nhốn nháo, lộn xộn, nhếch nhác * Nghệ thuật đối lập, tăng cấp đã tô đậm bất lực sức người trước sức trời, yếu kém đê trước nước 3/ Bài mới: *GTB: Vậy tác giả PDT muốn gửi gắm điều gì qua nhân vật quan phụ mẫu và nghệ thuật đối lập, tăng cấp Hoạt động thầy và trò *Sử dụng kĩ thuật động não: Học sinh: Đọc đoạn Giáo viên: Theo dõi đoạn văn kể Nội dung I.Đọc –hiểu chú thích : II.Đọc –hiểu văn bản: 1.Cảnh ngoài đê vỡ: chuyện đình 2/ Cảnh đình trước đê vỡ H: Hãy cho biết chuyện gì (21’): xảy đây? - Chuyện quan phủ hầu hạ H: Cảnh đình miêu tả - Chuyện quan phủ chơi tổ tôm ntn? - Chuyện quan phủ nghe tin đê vỡ * Cảnh đình : miêu tả khá tỉ mỉ nhiều chi tiết: - Địa điểm: cao ráo, vững chãi, đê H: Tác giả đã dùng chi tiết vỡ không nào chân dung, đồ vật để dựng - Đèn thắp sáng trưng, kể hầu người hình ảnh quan phủ? hạ tấp nập, không khí trang nghiêm, nhàn nhã, đường bệ *Sử dụng kĩ thuật học theo nhóm: * Quan phụ mẫu: Uy nghi, chễm chệ ngồi, tay trái dựa gối xết, chân phải duỗi thẳng tên người H: Chi tiết đó giúp em hình dung nhà quỳ đất mà gãi quan phụ mẫu sao? - Chi tiết đồ vật: Bát yến hấp đường sông? phèn tráp đồi mồi, ngăn bạc H: Hình ảnh đó so với cảnh dân đầy trầu vàng ống thuốc bạc, đồng hồ ngoài đê nào? (Trái ngược vàng nhau) *Béo tốt, nhàn nhã, thích hưởng lạc hách dịch Yêu cầu: Em hãy chứng minh Dân: Mưa gió ẩm, dân phu rối rít,,, H: Nghệ thuật đối lập đó có tác dụng vất vả gội gió tắm mưa đàn sâu gì? lũ kiến trên đê HS thảo luân nhóm (2’) * Làm rõ tính cách hưởng lạc Học sinh: Suy nghĩ, trả lời, nhận xét quan phủ và thảm cảnh người dân Yêu cầu: Theo dõi tiếp đoạn văn kể - Góp phần thể ý nghĩa phong chuyện quan phủ đánh tổ tôm và cho phú truyện "SCMB" biết: - Cử chỉ: Ngài xơi bát yến vừa xong, a/ Hình ảnh quan phủ lên qua ngồi khểnh, vuốt râu, rung đùi, mắt chi tiết điển hình nào củ mải trông đĩa nọc và lời nói - Lời nói: Thầy đề hỏi: "Bẩm, bốc" tiếng quan lớn truyền: "ừ" * Có người khẽ nói: "Bẩm có đê vỡ" ngài cau mặt gắt: "Mặc kệ!" - Đê vỡ: quan quát "Đê vỡ rồi, thời ông cách cổ chúng mày, thời ông bỏ tù chúng mày" * Vô trách nhiệm, bất nhân, hết H: Nêu suy nghĩ em trước thái độ và lời nói "Mặc kệ" quan? Giáo viên bình : Hai tiếng " Mặc kệ" rơi từ miệng quan, âm nó nghe thật ghê rợn Nó tiếng thần ác quỷ từ cõi âm ti vọng "Sống chết mặc bay, tiền thầy bỏ túi" Như tác giả viết "Ngài mà còn dở ván bài thì dầu trời long đất lở, đê vỡ dân trôi ngài thây kệ" Âm phát khiến giật mình kinh sợ Hình bao nhiêu cái dửng dưng lạnh lùng vô cảm quan dồn vào tiếng "mặc kệ" Sau tiếng "mặc kệ là tiếng trâu bò kêu vang từ phía có người bảo "Đê vỡ rồi" H: Trước lời nói ấy, quan có thái độ nào? - Quan vui sướng độ>< dân thê thảm cùng H: Qua chi tiết, nghệ thuật tương phản tác giả muốn gửi gắm thái độ nào? (vừa gợi cảnh tượng lũ lụt vừa tỏ lòng oán cảm thương t/g.) Yêu cầu: Theo dõi đoạn cuối văn cho biết tác giả đã kết hợp ngôn ngữ biểu cảm và miêu tả nào? H: Tác dụng cách dùng ngôn ngữ này? Giáo viên: Đặt toàn truyện "SCMB" đoạn truyện có vai trò, ý nghĩa gì? nhân tính * Khắc hoạ thêm tính cách tàn nhẫn vô lương tâm quan phụ mẫu Tố cáo bọn quan lại thờ ơ, vô trách nhiệm trước nhân dân 3/ Cảnh đê vỡ(5’) - Ngôn ngữ miêu tả: Khắp nơi lúa má ngập hết - Ngôn ngữ biểu cảm: Kẻ sống không chỗ ở, kẻ chết không nơi chôn, kênh đenh mặt nước, bóng bơ vơ, tình cảnh thảm sầu, kẻ cho người * Vừa gợi cảnh lũ lụt đê vỡ vừa tỏ lòng oán, cảm thương tác giả * Vai trò mở nút, kết thúc truyện ý nghĩa: Thể tình cảm nhân đạo tác giả III Tổng kết: (3) Giá trị thực: - Cuộc sống lầm than, thê thảm người dân - Bộ mặt thối nát, vô trách nhiệm quan lại phong kiến Giá trị nhân đạo: *Sử dụng kĩ thuật hỏi và trả lời: H: Nêu cảm nhận em giá trị - Xót thương cho người dân lành bị rẻ rúng truyện trên các phương diện : - Phê phán tố cáo bọn quan lại cầm Phản ánh thực quyền Nội dung nhân đạo Đặc sắc nghệ thuật Giá trị nghệ thuật: - H Nhận xét - Kết hợp thành công nghệ thuật - G Chốt kiến thức T/g đưa lời lí giải : Cuộc sống lầm than nhân dân không phải thiên tai gây mà trước hết và trực tiếp là bọn quan lại đương thời -> Văn xếp vào dòng thực phê phán tương phản và tăng cấp - Xây dựng tình truyện độc đáo - Câu văn ngắn gọn, ngôn ngữ sinh động thể cá tính nhân vật IV Luyện tập.(2’) - Là người am hiểu đời sống thực nước ta trước cách mạng tháng Học sinh: Trao đổi nhóm trả lời Học sinh: Đọc phần ghi nhớ- sgk - Là người có tình cảm yêu ghét phân minh (thông cảm với người nghèo, căm ghét kẻ có quyền lực) *Sử dụng kĩ thuật trình bày * Bài tập: Viết đoạn văn trình bày suy nghĩ em nhân vật quan phút: Bài tập: Tác giả truyện này là phạm phụ mẫu Duy Tốn sống cách chúng ta nơn nửa kỷ (Hiểu đời sống thực, có tình cảm yêu ghét phân minh, dám bênh vực người nghèo, bóc trần mặt xấu xa quan lại) Củng cố ,HDVN: ( 2’) - Thế nào là phép tương phản, tăng cấp? - Nêu chi tiết tương phản, tăng cấp vb? - Học kỹ bài.- Chứng minh mặt thật bọn quan lại phong kiến hồi đầu kỷ X- Chuẩn bị : Cách làm bài văn lập luận giải thích E Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ngày dạy: Tiết 109 : CÁCH LÀM BÀI VĂN LẬP LUẬN GIẢI THÍCH A Mục tiêu bài dạy Kiến thức : Hướng dẫn học sinh ôn lại kiến thức lý thuyết kiểu bài nghị luận, giải thích, cách thức cụ thể việc làm bài văn giải thích, điều cần lưu ý lỗi cần tránh làm bài - Tích hợp vơi TLVở nghị luận chứng minh Kĩ năng: Tiếp tục rèn số KN Tìm hiểi đề bài, tìm ý, lập dàn ý, phát triển dàn ý thành đoạn và bài văn Thái độ: Giáo dục tư phê phán, biết đưa ý kiến và bảo vệ ý kiến mình - Phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, thưởng thức cảm thụ văn học,năng lực ngôn ngữ… *-Các KNS giáo dục bài: - Kĩ suy nghĩ ,phê phán ,sáng tạo đưa ý kiến cá nhân cách làm bài nghị luận giải thích - Kĩ định lựa chọn cách lập luận ,lấy dẫn chứng tạo lập bài văn giải thích B Chuẩn bị: - Giáo viên: sgk, bài soạn, bảng phụ - Giáo viên: sgk, bài soạn, bảng phụ C Phương pháp: - Phương pháp: thảo luận nhóm, thực hành viết sáng tạo để tìm hiểu và trao đổi cách viết văn giải thích D Tiến trình dạy- giáo dục: Ổn định tổ chức: (1’) 2/ Kiểm tra : 5’ - Thế nào là văn giải thích? Có thể giải thích vđ văn nghị luận cách nào? - Nêu các cách làm bài văn lập luận chứng minh? ……………………………………………………………………… 3.Bài mới: Hoạt động thầy trò Nội dung *Sử dụng kĩ thuật động não và chia nhóm: - GV nêu đề bài Học sinh: Đọc kỹ đề bài, gạch chân từ quan trọng Yêu cầu: - Xác định kiểu bài (căn vào từ ngữ nào?)- Giải thích? H: Vấn đề giải thích đây là gì? H: Để người đọc hiểu rõ câu tục ngữ em cần giải thích từ ngữ nào? ý nghĩa câu tục ngữ? H: Em hiểu nghĩa đen câu TN là gì? Nghĩa bóng? H: Tìm câu TN có nội dung tương tự? I.Bài học: Các bước làm bài văn lập luận giải thích :20’ Đề bài: Nhân dân ta có câu tục ngữ:"Đi ngày đàng học sàng khôn" Hãy giải thích câu tục ngữ đó 1/ Bước : Tìm hiểu đề, tìm ý - Phép lập luận giải thích - Vấn đề nghị luận:Khát vọng đó đây mở mang tầm hiểu biết - Nghĩa đen: xa, học điều lạ -Nghĩa bóng: mở rộng tầm nhìn, hiểu biết - kinh nghiệm nhận thức → khát vọng ngoài, khát vọng hiểu biết - Phạm vi kiến thức(lấy đâu) Lấy - Phạm vi kiến thức: - Thực tế đời đâu? Văn học hay đời sống sống Giáo viên: nhận xét, chốt H: Vậy muốn tìm hiểu đề , tìm ý cho bài văn giải thích là gì? 2/ Bước : Lập dàn bài a/ Mở bài: H: Dựa vào dàn ý SGK, em hãy lập - Giới thiệu câu TN dàn ý cho đề bài này? - ND: Mở mang hiểu biết là nhu - GV chia nhóm - HS làm vào bảng cầu người phụ b/ Thân bài - Các nhóm trình bày - Nhận xét? - Nghĩa đen: đàng: đường; sàng: - GV đưa dàn ý chung nhiều Học sinh: Đọc phần ví dụ sgk , trang → đó đây để hiểu biết nhiều 85 - Nghĩa bóng: Câu TN là kinh Yêu cầu: Căn vào nội dung em nghiệm quý báu nhận thức vừa đọc cho biết phần mở bài nêu ý - Tác dụng: Khích lệ, thể ước nào? muốn xa để thoát khỏi hiểu biết H: Tương tự, tìm phần thân, phần hạn hẹp kết c/ Kết bài: Câu TN luôn có giá trị Yêu cầu: Nhận xét các đoạn văn vừa sống với thời gian viết 3/ Viết bài (đoạn văn viết đúng quy định đoạn văn, lời văn sáng sủa, dễ hiểu - Liên kết: Đoạn - 2: Liên kết "nhưng"; "thật vậy" Đoạn - 3: Phát triển ý liên tục - Đoạn 3- kết bài: Khái quát (phát triển ý) * Câu hỏi : - Nghĩa là gì? Thế nào là? Là gì? - Tại sao? Vì sao? - Vận dụng ntn? Làm nào? Học sinh: Đọc phần ghi nhớ- sgktrang 86 *Sử dụng kĩ thuật viết tích cực: H: Hãy viết thêm các cách kết bài khác cho đề bài trên? HS viết kết bài GV nhận xét ,bổ sung 4/ Bước : Đọc lại và sửa chữa * Ghi nhớ- sgk- trang 86 II Luyện tập : 17’ Viết kết bài cho đề bài “ Đi ngày đàng ” C1: Được học hỏi nhiều điều lạ qua chuyến xa thật là thú vị." Đi " câu nói người xưa còn nguyên giá trị rong sống hôm C2: Rõ ràng chân lý " Đi " không bào cũ Ngày xưa người cần học , ngày xã hội phát triển 4.Củng cố: 2’ Bốn bước làm bài văn lập luận giải thích 5.HDVN: ( 1’)- Nắm bốn bước làm bài văn lập luận giải thích và nhiệm vụ bước.- Tiếp tục lập ý, lập dàn ý cho đề bài trên E Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ngày dạy : Tiết 110 : LUYỆN TẬP LẬP LUẬN GIẢI THÍCH A Mục tiêu bài dạy Kiến thức: Củng cố thêm lần hiểu biết cách làm bài văn lập luận giải thích, biết vận dụng kiến thức đó để giải đề văn giải thích nhận định, ý kiến mọt vấn đề xã hội và văn học gần gũi, vừa sức với vốn sống và tầm hiểu biết các em - Tích hợp với phần văn và phần tiếng Việt: Tiếp tục công việc tiết 107 Kĩ : Tiếp tục rèn luyện và củng cố các KN tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, phát triển luận điểm dàn ý thành đoạn văn hoàn chỉnh, trình bày đoạn văn ấy- lời nói trên lớp Thái độ: Giáo dục tư sáng tạo , biết đưa ý kiến cá nhân vể vấn đề nào đó - Phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, thưởng thức cảm thụ văn học,năng lực ngôn ngữ… * Các KNS giáo dục bài: - Kĩ suy nghĩ ,phê phán ,sáng tạo đưa ý kiến cá nhân cách làm bài nghị luận giải thích - Kĩ định lựa chọn cách lập luận ,lấy dẫn chứng tạo lập bài văn giải thích -Kĩ hợp tác cùng hỗ trợ lập dàn ý và viết đoạn văn nghị luận giải thích B Chuẩn bị: - Giáo viên: sgk, bài soạn, bảng phụ - Học sinh: Học bài, sgk, bài tập C Phương pháp : Thảo luận nhóm ,thực hành tạo lập văn +Kĩ thuật động não suy nghĩ tìm hiểu đề bài để rút bài học và nắm các bước làm bài nghị luận giải thích +Kĩ thuật chia nhóm và giao nhiệm vụ để tìm ý và lập dàn ý +Kĩ thuật đặt câu hỏi để dẫn dắt HS lập dàn ý Kĩ thuật viết tích cực để tạo lập văn nghị luận D Tiến trình dạy- giáo dục: Ổn định tổ chức: (1’) 2/ Kiểm tra: 5' Nêu các bước làm bài văn lập luận giải thích? ………………………………………………………………… 3/ Bài : Hoạt động thầy và trò Nội dung *Sử dụng kĩ thuật động não và giao I Chuẩn bị nhà : 13' nhiệm vụ: Đề bài: Một nhà văn có nói: “Sách là đèn sáng bất diệt trí tuệ người” Hướng dẫn vận dụng kiến thức Hãy giải thích nội dung câu nói đó tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý (ở nhà- Bước 1: Tìm hiểu đề và tìm ý kiểm tra) + Tìm hiểu đề: Giáo viên: Kiểm tra phần chuyển bị Vấn đề cần g/th là câu nói “Sách là nhà đèn sáng ” -> Vai trò sách trí tuệ *Sử dụng kĩ thuật đặt câu hỏi: người - G Dẫn dắt hs thực tìm hiểu + Tìm ý: Bằng cách đặt câu đề, tìm ý hỏi - trả lời xq vai trò sách đối Câu hỏi sgk (87) với trí tuệ người Bước 2: Lập dàn ý - H Trình bày phần dàn bài đã chuẩn a Mở bài: bị Nhận xét - Giới thiệu tầm quan trọng sách phát triển trí tuệ người - Dẫn câu nói “Sách là ” - Cần hiểu câu nói đó ntn? b Thân bài: Câu nói có ý nghĩa ntn? + Giải thích khái niệm - “Ngọn đèn sáng”- Nguồn sáng, - G Dẫn dắt, gợi mở để hs hoàn chiếu rọi, soi đường, đưa người khỏi chốn tối tăm để nhìn rõ thiện chi tiết dàn ý vật - “bất diệt”: không tắt - “Trí tuệ” : là tinh hoa hiểu biết + Hình ảnh so sánh “Sách là ” nghĩa là: - Sách là nguồn sáng bất diệt soi tỏ cho trí tuệ người, giúp người *Sử dụng kĩ thuật viết tích cựcvà chia nhóm: - G Chia nhóm - H Thực hành viết, trình bày đoạn văn - H Nhận xét, hoàn thiện - G Đánh giá rút kinh nghiệm cho hs Học sinh: Nhận xét Giáo viên: Bổ sung, nhận xét, cho điểm hiểu biết - Sách là kho trí tuệ vô tận - Sách có giá trị vĩnh cửu Tại có thể nói vậy? - Không phải sách là đèn sáng - Chỉ đúng với sách có giá trị vì: + Sách ghi lại hiểu biết quý giá mà người thu lao động, sản xuất, xây dựng , quan hệ xã hội ( dẫn chứng : Sách lịch sử, khoa học) + Những hiểu biết đó không có ích cho thời mà còn có ích cho thời Làm nào để sách mãi là đèn sáng? - Đối với người viết sách: cần lao động nghiêm túc có trách nhiệm cho đời sách có ích - Đối với người đọc sách cần: Biết chọn sách tốt, hay để đọc Biết cách đọc sách đúng đắn, khoa học c Kết bài - Khẳng định, chốt lại vđ - Liên hệ thân Bước 3: Viết đoạn văn - Viết đoạn mở bài, kết bài - Viết các đoạn thân bài Bước 4: Sửa lỗi II Thực hành trên lớp (23') 1/ Viết đoạn - Mở bài: - Thân (đoạn 1,2,3) + Đoạn giải thích + Đoạn khẳng định + Đoạn mở rộng 2/ Trình bày trước lớp 4.Củng cố:1’ Cách làm bài văn lập luận giải thích 5.HDVN:1’ - Học kỹ phần lý thuyết E Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ngày dạy : Tiết 111 : LUYỆN TẬP LẬP LUẬN GIẢI THÍCH (tiếp) VIẾT BÀI TẬP SỐ Ở NHÀ A Mục tiêu bài dạy Kiến thức: Củng cố thêm lần hiểu biết cách làm bài văn lập luận giải thích, biết vận dụng kiến thức đó để giải đề văn giải thích nhận định, ý kiến mọt vấn đề xã hội và văn học gần gũi, vừa sức với vốn sống và tầm hiểu biết các em - Tích hợp với phần văn và phần tiếng Việt: Tiếp tục công việc tiết 107 Kĩ : Tiếp tục rèn luyện và củng cố các KN tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, phát triển luận điểm dàn ý thành đoạn văn hoàn chỉnh, trình bày đoạn văn ấy- lời nói trên lớp Thái độ: Giáo dục tư sáng tạo , biết đưa ý kiến cá nhân vể vấn đề nào đó - Phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, thưởng thức cảm thụ văn học,năng lực ngôn ngữ… * Các KNS giáo dục bài: - Kĩ suy nghĩ ,phê phán ,sáng tạo đưa ý kiến cá nhân cách làm bài nghị luận giải thích - Kĩ định lựa chọn cách lập luận ,lấy dẫn chứng tạo lập bài văn giải thích -Kĩ hợp tác cùng hỗ trợ lập dàn ý và viết đoạn văn nghị luận giải thích B Chuẩn bị: - Giáo viên: sgk, bài soạn, bảng phụ - Học sinh: Học bài, sgk, bài tập C Phương pháp : Thảo luận nhóm ,giải vấn đề, kích thích tư duy,thực hành tạo lập văn D Tiến trình dạy- giáo dục: Ổn định tổ chức: (1’) 2/ Kiểm tra: 5' Nêu các bước làm bài văn lập luận giải thích? ………………………………………………………………… 3/ Bài : Hoạt động thầy và trò Nội dung *Sử dụng kĩ thuật động não và giao I Chuẩn bị nhà : 13' nhiệm vụ: II- Luyện tập A Bài tập Câu tục ngữ: " Một cây làm chẳng non non Giáo viên nhận xét, bổ sung cho Ba cây chụm lại nên hòn núi hoàn chỉnh cao” Chứng minh sức mạnh đoàn kết câu tục ngữ đó Lập dàn ý cho đề văn a Mở bài: Hướng dẫn vận dụng kiến thức Dẫn: đoàn kết là sức mạnh Việt tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý (ở nhà- Nam… Nhập đề: Trích dẫn câu tục ngữ kiểm tra) Thân bài: Giáo viên: Kiểm tra phần chuyển bị Gỉai thích ý nghĩa câu tục ngữ nhà Đoàn kết để lao động mở mang đất nước Dẫn chứng: *Sử dụng kĩ thuật đặt câu hỏi: + Câu thơ Nguyễn Đình Thi - G Dẫn dắt hs thực tìm hiểu Đoàn kết để bảo vệ và phát triển sản xuất… đề, tìm ý Đoàn kết để chiến đấu và chiến Câu hỏi sgk (87) thắng Dẫn chứng: + Đoàn kết để xây dựng đất nước - H Trình bày phần dàn bài đã chuẩn thời kìmới Dẫn chứng: bị Nhận xét - Tư tưởng, quan điểm: khép lại quá khứ, hướng tương lai" Những thành tựu tiêu biểu cho sức mạnh đoàn kết… Kết bài: Khẳng định ý nghĩa bài học đoàn kết hàm chứa câu tục ngữ - Đoàn kết là sức mạnh, là nguồn suối yêu thương, hạnh phúc, ấm no - Câu tục ngữ thắp sáng niềm tin… - G Dẫn dắt, gợi mở để hs hoàn niềm tự hào dân tộc, sức mạnh Việt Nam thiện chi tiết dàn ý B Bài tập GV hướng dẫn học sinh tìmhiểu và Đề: Hãy tìm hiểu đề và lập dàn ý cho lập dàn ý đề văn: hãy chứng minh bảo vệ Học sinh thảo luận nhóm với đề bài rừng là bảo vệ sống chúng trên Hs tiến hành lập dàn ý cho đề bài Cử đại diện lên trình bày phần thảo luận Các nhóm khác nhận xét, bổ sung ta *Đáp án và biểu điểm Tìm hiểu đề:Nội dung-> bảo vệ rừng là bảo vệ sống chúng ta Thể loại: chứng minh Lập dàn ý A mở bài:-> Giới thiệu luận điểm: bảo vệ rừng là bảo vệ sống chúng ta B Thân bài: lí lẽ + Rừng đem đến cho người *Sử dụng kĩ thuật viết tích cựcvà nhiều lợi ích chia nhóm: + Rừng gắn bó chặt chẽ với lịch sử dựng nước, giữ nước dân tộc + Rừng cung cấp nhiều lâm sản quý giá,…ngăn chặn lũ, điều hòa khí hậu… + Bảo vệ rừng tức là bảo vệ thiên nhiên, môi trường sống chúng ta Mỗi người phải có ý thức tự giác bảo vệ, giữ gìn và phát triển rừng C Kết bài: Ngày bảo vệ môi trường là vấn đề quan trọng Mỗi người hãy tích cực bảo vệ rừng - G Chia nhóm - H Thực hành viết, trình bày đoạn Bước 3: Viết đoạn văn văn - Viết đoạn mở bài, kết bài - Viết các đoạn thân bài Bước 4: Sửa lỗi - H Nhận xét, hoàn thiện II Thực hành trên lớp (23') 1/ Viết đoạn - G Đánh giá rút kinh nghiệm cho - Mở bài: hs - Thân (đoạn 1,2,3) + Đoạn giải thích Học sinh: Nhận xét + Đoạn khẳng định Giáo viên: Bổ sung, nhận xét, cho + Đoạn mở rộng điểm 2/ Trình bày trước lớp VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ (Ở NHÀ) * Đề bài 2: Nhân dân ta có câu ca dao: "Nhiễu điều phủ lấy giá gương, Người nước phải thương cùng" Hãy tìm hiểu người xưa muốn nhắn nhủ điều gì câu ca dao ấy? * Lập dàn ý 1/ Mở bài - Dân tộc ta có truyền thống yêu nước, đùm bọc lẫn - Dẫn câu ca dao: " Nhiễu điều phủ lấy thương cùng" 2/ Thân bài ý 1: Giải thích nghĩa câu tục ngữ: " Nhiễu điều phủ lấy Nêu cách hình tượng tạo nên cảnh rực rỡ, uy nghiêm - Lời nhắn nhủ nghĩa tình: "Người " ý 2: Tại người nước thì thương cùng + Con người cùng huyết thống tổ tiên + Truyền thống đó thể ca dao khác ý 3: Tình cảm đồng bào xã hội ngày 3/ Kết bài - Tình cảm người thể tình quốc tế vô sản 4.Củng cố:1’ Cách làm bài văn lập luận giải thích 5.HDVN:1’ - Học kỹ phần lý thuyết - Hoàn thiện đề trên thành bài viết số E Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ngày dạy: Tiết 112 : HDĐT: NHỮNG TRÒ LỐ HAY LÀ VA- REN VÀ PHAN BỘI CHÂU (Nguyễn Ái Quốc) A Mục tiêu bài dạy 1.Kiến thức: Học sinh hiểu giá trị truyện ngắn việc khắc hoạ sắc nét hai nhân vật Va –ren và Phan Bội Châu với tính cách đại diện cho lực lượng xã hội: phi nghĩa và chính nghĩa hoàn toàn đối lập trên đất nước ta thời pháp thuộc: Thực dân Pháp và nhân dân Việt Nam - Qua việc dựng lên trò lố bịch, giả dối và đê tiện toàn quyền VaRen, Nguyễn ái Quốc đã vạch trần mặt thật tên chính khách thực dân Pháp phản bội lí tưởng, nham hiểm và xảo quyệt, phản động và đê hèn, từ đó đả kích chất nhà cầm quyền thực dân Pháp - Ca ngợi người anh hùng cứu nước, nhà cách mạng vĩ đại Phan Bội Châu nhà tù, trước kẻ thù độc ác và xảo trá, son sắt, kiên trinh dũng khí, lòng sáng ngời nhân cách cao khiết - Nghệ thuật truyện ngắn đại sắc sảo: sáng tạo tình truyện độc đáo, đối lập và tương phản các cảnh vật và các nhân vật đặc biệt là nhân vật chính với tính cách trái ngược, lựa chọn chi tiết điển hình, giọng kể châm biếm vừa hài hước vừa thâm thuý - Đó là truyện ngắn châm biếm, đả kích xuất sắc NAQ, góp phần đặt móng cho văn xuôi đại Việt Nam Tích hợp với các văn cùng chủ đề Kĩ năng: Rèn KN tóm tắt truyện, kể truyện, phân tích nhân vật quá trình so sánh, đối lập Thái độ: Giáo dục ý thức phản kháng ,tố cáo kẻ thù xâm lược ,bồi đắp lòng yêu nước - Phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, thưởng thức cảm thụ văn học,năng lực ngôn ngữ… * Các KNS giáo dục bài: - Kĩ giao tiếp trao đổi ,bày tỏ suy nghĩ mặt giả dối cuẩ tên toàn quyền Pháp - Kĩ tự nhận thức thấy tính cách đại diện cho lực lượng xã hội :chính nghĩa và phi nghĩa, biết học tập gương yêu nước Phan Bội Châu ,nhận thức trách nhiệm với tổ quốc - Kĩ tư phê phán có thái độ căm phẫn trước kẻ thù gian trá ,xảo quyệt ,từ đó biết đả kích nhà cầm quyền Pháp B Chuẩn bị: Giáo viên: sgk, bài soạn, ảnh chân dung NAQ Học sinh: Sgk, bài tập, ảnh Phan Bội Châu C Phương pháp : thảo luận nhóm, đọc sáng tạo, giải vấn đề trao đổi thái độ tác giả và chất Va -Ren +Kĩ thuật chia nhóm tìm hiểu chú thích văn + Kĩ thuật đọc hợp tác và tóm tắt văn + Kĩ thuật động não suy nghĩ để tìm hiểu gia trị nội dung và nghệ thuật văn + Kĩ thuật đặt câu hỏi để dẫn dắt học sinh phân tích nhân vật ,biết so sánh đối chiếu hai nhân vật ,hai tính cách và có đánh giá thân : - D Tiến trình dạy- giáo dục: Ổn định tổ chức: 1’ 2/ Kiểm tra : 4’ Nêu giá trị HT, NĐ, NT văn bản: " Sống chết mặc bay"? 3/ Bài mới: * GTB: NAQ coi là cây bút mở đầu cho văn xuôi đại Việt Nam đầu kỉ XX Cũng sử dụng biện pháp đối lập tương phản và tăng cấp Phạm Duy Tốn "Sống chết mặc bay" NAQ viết tiếng Pháp với cách dựng truyện và hành văn thật mẻ Hoạt động thầy và trò *Sử dụng kĩ thuật chia nhóm ,đọc hợp tác,tóm tắt văn bản: Yêu cầu: Chú ý lời kể chuyện vừa bình thản vừa dí dỏm, hài hước; lời đám đông tò mò bình phẩm, câu cảm thán, lời độc thoại VaRen nói chuyện với PBC; lời văn tái bút cần đọc với giọng phù hợp học sinh nối đuôi đọc, nhận xét Yêu cầu: Giới thiệu tác tác giả NAQ và tác phẩm H: Em biết gì hoàn cảnh, xuất xứ vb ? 10 G Giới thiệu việc Va - ren làm Toàn quyền ; Vụ PBC bị bắt phong trào đấu tranh nhân Nội dung I Đọc, hiểu chú thích :15’ 1/ Đọc 2/ Chú thích a/ Tác giả, tác phẩm *Tác giả: Nguyễn ái Quốc là tên gọi ChủTịch Hồ Chí Minh dùng từ năm 1919-1945 * Tác phẩm: + Hoàn cảnh: NAQ hoạt động Pháp, PBC bị bắt cóc Trung Quốc, giải giam Hỏa Lò- Hà Nội dân ta và bị xử án, còn Va - ren sang nhận chức Toàn quyền + Xuất xứ: Viết tiếng Pháp, in trên báo “Người cùng khổ” số 36 -37 tháng 9/10 năm 1925 Pari b/ Từ khó: sgk c/ Thể loại: Truyện ngắn 3/ Bố cục : đoạn: - Từ đầu “trong tù”: Va-ren chuẩn bị sang nhận chức Đông Dương với lời hứa nửa chính thức chăm sóc vụ PBC - Phần còn lại: Cuộc gặp gỡ Va-ren và PBC nhà tù Hoả Lò Giáo viên: Truyện ngắn in trên báo Leparia (người cùng khổ) số 36,37 phát hành tháng 9,10/ 1925 Pari Học sinh: Giải nghĩa số chú thích sgk H: Theo em, truyện kể theo trình tự thời gian nào? - Kể theo trình tự thời gian: Từ ông VaRen xuống tàu đến tới khám giam cụ Phan Bội Châu H: Vậy truyện có thể chia làm đoạn? Nội dung đoạn? H: Đoạn nào làm thành nội dung chính truyện? *Sử dụng kĩ thuật động não và đặt II Đọc- hiểu văn bản: 20’ câu hỏi: H: Giải thích ý nghĩa cụm từ "Những trò lố" - Nhan đề truyện ngắn đã có tác dụng gì người đọc? GV bình: * "Những trò lố": Những trò nhảm nhí, tồi tệ, kệch cỡm mà người làm trò càng diễn càng bộc lộ vô duyên lố bịch, tức cười Nhan đề muốn hé mở trước người đọc đây là trò cuối cùng và hấp dẫn mà VaRen kiêm luôn vai: biên kịch, đạo diễn, kép chính 1/ Va- ren màn trò lố thứ Học sinh: Cho biết nhân vật trung tâm truyện ngắn này là ai? (Varen) Giáo viên: Vậy Va-ren thể cảnh nào? và tương phản đối lập với ai? => chuyển H: Trong phần đầu truyện tác giả nhắc đến nhân vật: Va- ren và PBC là người ntn? - Va - ren là toàn quyền Pháp Đông Dương - PBC là lãnh tụ phong trào yêu nước VN đầu TK XX -> Địa vị XH đối lập H: Trước sang VN Va- ren hứa gì? H: Vì lại hứa vậy? Thực chất lời hứa đó là gì? H: Em hiểu cụm từ " nửa " ntn? H: Tác giả đã bình luận việc này ntn? Qua đó, tác giả muốn tỏ thái độ gì? - H Suy nghĩ, thảo luận (Lời bình luận, câu hỏi có tích tính chất nghi ngờ: “Giả sử nữa” -> hài hước, châm biếm sâu kín t/g Các quan toàn quyền chuyên nuốt lời hứa) H: Từ nghi ngờ đó nhà văn đã định hướng cho nhân vật lên thời gian nào và làm Vậy em hãy cho biết Va- ren " chăm sóc" vụ PBC nào? H: Em hiểu " yên vị" là nào? H: Theo em, đoạn này Va - ren đã tự gây trò lố gì? Tại lại gọi là trò lố? Học sinh: Đọc đoạn từ "Tôi đem tự làm toàn quyền" - H Kể tóm lược gặp gỡ - G Đây là gặp gỡ đầy kịch tính người đối cực, kẻ thù không đội trời chung chiến tuyến Giáo viên : Trong nhiều trò lố VaRen Việt Nam, có trò lố y có trò lố với Phan Bội Châu Trong đoạn truyện kể việc VaRen đến xà lim Hà Nội gặp Phan Bội Châu xuất hình thức ngôn ngữ - Lời văn nào là ngôn ngữ bình luận - Va- ren đã nửa chính thức hứa chăm sóc vụ PBC - Nguyên nhân: vì sức ép công luận Pháp và Đông Dương - Mục đích: để trấn an, xoa dịu đấu tranh đòi thả PBC, tạo uy tín cho thân -> Lời hứa ỡm ờ, chung chung, không đáng tin cậy, cùng với câu hỏi mang tính nghi ngờ -> thể thủ đoạn xảo trá, lừa bịp viên toàn quyền -Hài muốn chăm sóc đến nào yên vị -> Lo cho cái ghế thống trị thật vững trước đã Đoạn văn mở đầu có tác dụng thông báo việc Va - ren sang Việt Nam cùng lời hứa y và thái độ ngờ vực người đọc lời hứa 2/ Va- ren màn trò lố thứ hai: Ngôn ngữ biện luận: Ôi! Thật là bi kịch -Ngôn ngữ độc thoại: Tôi đem tự toàn quyền - Tác giả dùng biện pháp tương phản, độc lập tính cách cao thượng Phan Bội Châu (bậc anh hùng) với tính chất đê tiện VaRen (kẻ phản bội) - Thái độ: Khinh rẻ kẻ phản bội là VaRen ca ngợi người yêu nước Phan Bội Châu người kể chuyện - Ngôn ngữ nào là ngôn ngữ độc thoại VaRen Lớp 7A: Nhận xét lời văn bình luận người kể truyện trên các phương diện: - Nghệ thuật bình luận - Thái độ bình luận - Mục đích bình luận Học sinh: Trao đổi nhóm nhỏ, trình bày Yêu cầu: Theo dõi lời độc thoại VaRen cho biết: - VaRen tuyên bố và khuyên Phan Bội Châu điều gì? H: Bằng chính lời lẽ mình, VaRen đã tự bộc lộ nhân cách nào y? H: Bằng lời lẽ đó VaRen đã bộc lộ thực chất lời hứa chăm sóc Phan Bội Châu nào? Lớp 7A: Bằng ngôn ngữ độc diễn trước Phan Bội Châu, Va- Ren đã diễn trò lố cuối cùng mình nào? Giáo viên: Trước lời lẽ huyên hoang cụ Phan Bội Châu có biểu nào? Yêu cầu: Theo dõi phần cuối truyện, cho biết: - Trong VaRen nói, Phan Bội Châu có biểu nào? H: Biểu thể thái độ nào Phan Bội Châu? H: Khám phá nét tính cách, phẩm chất nào người Phan Bội Châu? Giáo viên : Trong kho thuyết giáo cách sống mình, VaRen kiêu hãnh Trong nghe Phan Bội Châu kiêu hãnh - Mục đích: Khẳng định chính nghĩa Phan Bội Châu * VaRen: Tuyên bố thả Phan Bội Châu (tôi đa với điều kiện trung thành với nước Pháp - Khuyên Phan Bội Châu từ bỏ lý tưởng chung, bắt tay với VaRen, tôn thờ quyền lợi cá nhân * Kẻ thực dụng, đê tiện, sẵn sàng làm thứ vì quyền lợi cá nhân - Không giải phóng mà ép buộc cụ từ bỏ lý tưởng sống và dân tộc mình - Vì quyền lợi nước Pháp, quyền lợi VaRen - Trò lố: Kẻ phản bội lý tưởng đê hèn lại khuyên bảo kẻ trung thành với lý tưởng cao - Lời hứa suông, trò bịp bợm đáng cười * Thái độ Phan Bội Châu - Nhìn Va-ren và im lặng dửng dựng - Đôi mép người tù nhếch lên chút hạ xuống - Mỉm cười cách kín đáo - Nhổ vào mặt - Ngạc nhiên, khinh bỉ + Tính cách: cứng cỏi, không chịu khuất phục, kiêu hãnh * Va-ren: kiêu hãnh vì dục vọng kẻ đê tiện, đáng để cười * Sử dụng kĩ thuật hỏi và trả lời và trình bày phút: Bài tập trắc nghiệm: Tác phẩm hấp dẫn người đọc nhờ yếu tố nào? A Sáng tạo tình truyện độc đáo, đối lập và tương phản các cảnh vật và các nhân vật B Lựa chọn chi tiết điển hình C Giọng kể vừa châm biếm vừa hài hước vừa thâm thuý D Cả ba yếu tố ABC H: Truyện mang ý nghĩa nội dung bật nào? Giáo viên: Là truyện ngắn châm biếm đả kích xuất sắc Nguyễn Ái Quốc, đặt móng cho văn học đại Việt Nam Bài tập: Kết hợp việc học bài này với các tác phẩm văn học Nguyễn ái Quốc- Hồ Chí Minh * Phan Bội Châu: Kiêu hãnh vì kiên định lí tưởng yêu nước, đáng khâm phục III- Tổng kết: 5’ Nghệ thuật : nghệ thuật viết truyện ngắn đại sắc sảo Nội dung: Đả kích viên toàn quyền b/c bọn thực dân Pháp 11 Ca ngợi nhân cách cao quý nhà yêu nước Phan Bội Châu 12 IV- Luyện tập: 3’ Tác phẩm Nguyễn ái Quốc - Hồ Chí Minh vừa mang tính nghệ thuật cao, vừa mang tính TT, tính chiến đấu sắc bén 4/ Củng cố: 2’ - Nguyễn Ái Quốc- nhà viết truyện ngắn, văn xuôi đầu tiên Việt Nam - Nắm nội dung truyện ngắn HDHB:1’ - Soạn tiếp phần II E Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ngày dạy:………………………… Tiết 113: DÙNG CỤM CHỦ VỊ ĐỂ MỞ RỘNG CÂU (luyện tập) A Mục tiêu bài dạy: Kiến thức: Củng cố kiến thức dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu - Tích hợp: Với kiến thức dùng cụm chủ vị để mở rộng câu, câu văn bản: ý nghĩa văn chương Rèn KN phân tích, nhận diện các cụm chủ - vị câu và dùng câu có cụm chủ - vị Thái độ: gd ý thức học tập nghiêm túc - Phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, thưởng thức cảm thụ văn học,năng lực ngôn ngữ… B Chuẩn bị: Giáo viên: Bài soạn, SGK, bảng phụ Học sinh: SGK, bài tập, bảng nhóm * Các KNS giáo dục bài: - Kĩ giao tiếp trình bày suy nghĩ trao đổi cách mở rộng câu - Kĩ định lựa chọn cách sử dụng câu C.Phương pháp: thảo luận nhóm,phân tích tình mẫu,luyện tập để trao đổi ,bàn bạc cấu tạo ,đặc điểm câu + Kĩ thuật động não suy nghĩ, phân tích các ví dụ để rút bài học thiết thực giữ gìn sáng Tiếng Việt + Kĩ thuật chia nhóm và giao nhiệm vụ để giải các bài tập mở rộng câu theo mục đích giao tiếp +Kĩ thuật viết tích cực để viết đoạn văn D Tiến trình dạy- giáo dục: Ổn định tổ chức: 1’ Kiểm tra: 5' - Thế nào là dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu? - Các trường hợp dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu ……………………………………………………………………… Bài : Hoạt động thầy và trò * Sử dụng kĩ thuật động não: Ôn kiến thức tiết học trước Nội dung I- Nội dung kiến thức: 10’ Dùng cụm chủ vị để mở rộng câu là dùng câu có hình thức giống câu đơn bình thường ( gọi là cụm chủ vị ) H: Thế nào là dùng cụm c-v để mở VD:Lan học giỏi// khiến cha mẹ vui rộng câu? Hãy đặt câu ? ? Hãy nêu các trường hợp dùng cụm c-v để mở rộng câu? * Sử dụng kĩ thuật chia nhóm và giao nhiệm vụ: Học sinh: Đọc, nêu yêu cầu bài tập (SGK, tr.96) H: Bài có yêu cầu (2) Xác định cụm chủ vị làm thành phần câu Gọi tên các cụm chủ vị làm thành phần câu H: Với yêu cầu cần vận dụng kiến thức nào? (Dùng cụm chủ vị mở rộng câu trường hợp) - Gợi ý: + Xác định nòng cốt câu + Xem các thành phần nòng cốt câu có cụm chủ vị không Giáo viên: Hướng dẫn làm câu a Câu b, c học sinh làm nhanh trên lớp, nhà hoàn thiện Học sinh: Làm, nhận xét Giáo viên: chốt bảng phụ Học sinh: Đọc yêu cầu bài tập H: Nêu yêu cầu bài? H: Cần vận dụng kiến thức nào? (đã học) - Gộp câu tạo thành câu có cụm chủ lòng Các trường hợp dùng cụm chủ vị để mở rộng câu - Mở rộng CN - Mở rộng VN Mở rộng phụ ngữ cụmDT, CĐT, CTT II- Bài tập: 27’ Bài tập : Xác định và gọi tên các cụm chủ - vị làm thành phần a)- Khí hậu nước ta ấm áp (cụm C-V làm chủ ngữ) - Cho phép bốn mùa ta trồng trọt, thu hoạch (cụm chủ - vị làm phụ ngữ, bổ sung ý nghĩa cho ĐT "cho phép") b) Khi thi sĩ ca tụng cảnh núi non, hoa cỏ ( cụm C - V làm phụ ngữ cho DT "khi".) - Khi có người ngâm vịnh ( Cụm cv làm phụ ngữ cho DT " khi" ) - Núi non, hoa cỏ trông đẹp ( Cụm c- v làm phụ ngữ cho ĐT : nói) - Tiếng chim hay( Cụm c- v làm phụ ngữ cho ĐT : nói ) c) thấy tục lệ tốt đẹp dần, thức quý thay dần (Cụm chủ vị làm phụ ngữ cho ĐT "thấy") - thấy thức bóng bẩy hào nháng và thô kệch, bắt chước người ngoài (cụm chủ vị làm bổ ngữ, bổ sung ý nghĩa cho ĐT "thấy") Bài tập 2: Ghép các câu thành câu có cụm chủ vị làm thành phần a) Chúng em học giỏi// khiến cha mẹ vui lòng b) Nhà văn Hoài Thanh// khẳng định cái đẹp là cái có ích c) Tiếng Việt giầu điệu// khiến cho lời nói người Việt Nam chúng ta du dương trầm bổng vị - Di tích câu có cụm chủ vị mở rộng câu Học sinh: làm câu a trên lớp, câu b, c, d: chia nhóm làm trên bảng nhóm - Các nhóm trình bày, nhận xét Giáo viên chốt bảng phụ Học sinh: Đọc yêu cầu bài tập nhạc d) Cách mạng tháng Tám thành công//đã khiến cho Tiếng Việt có bước phát triển số phận Bài tập : Ghép các câu có cụm chủ vị làm thành phần (câu in đậm) a) Anh em hoà // ( khiến )làm cho hai thân vui vầy b) Đây là cảnh rừng thông // ngày ngày có nhiêu người qua lại H: Yêu cầu bài tập so với bài tập c) Hàng loạt kịch "tay người nào? (giống nhau) đàn bà" "Giác ngộ", "Bên sông Yêu cầu: Học sinh nhà làm bài Đuống" đời //đã sưởi ấm cho ánh đèn sân khấu khắp miền đất nước Bài tập Viết đoạn văn (đề tài tự chọn) có *Sử dụng kĩ thuật viết tích cực: Học sinh: Đọc nêu yêu cầu bài tập dùng cụm chủ vị để mở rộng câu Yêu cầu: Viết đoạn văn có dùng cụm - Học sinh viết chủ vị để mở rộng câu + Xác định đề tài, viết đoạn, dùng câu -Lớp 7A: viết nhân vật quan phụ mẫu truyện " Sống chết mặc bay" Củng cố : 2’.Dùng cụm chủ vị để mở rộng câu 5.Hướng dẫn nhà : 2’ - Học bài kĩ - Hoàn thiện bài tập vào bài tập - Chuẩn bị: Luyện nói :Bài văn giải thích vấn đề V Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ngày dạy: Tiết 114: LUYỆN NÓI: BÀI VĂN GIẢI THÍCH MỘT SỐ VẦN ĐỀ A Mục tiêu bài dạy: 1.Kiến thức : Học sinh nắm vững và vận dụng thành thạo các KN làm kiểu bài văn nghị luận giải thích, đồng thời nhận thức sâu sắc kiến thức xã hội và văn học có liên quan đến các đề bài luyện tập - Nhiều học sinh lớp có hội trình bày miệng vấn đề xã hội văn học, thông qua đó, tập nói trước tập thể cách mạnh dạn, tự tin và hiệu * Tích hợp với các bài tìm hiểu giải thích vấn đề, với phần văn "Sống chết mặc bay" và "Những trò lố " Kĩ : Nói nhóm, trước lớp, trước thầy cô theo vấn đề đã chuẩn bị, nghe và nhận xét người khác nói Thái độ :Biết bày tỏ ý kiến ,quan điểm mình trước tập thể , giáo dục tinh thần tập thể,phong cách mạnh dan ,tự tin - Phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, thưởng thức cảm thụ văn học,năng lực ngôn ngữ… * Một số KNS giáo dục bài: - Kĩ giao tiếp trao đổi, bày tỏ ý kiến cách tìm ý, lập ý bài văn giải thích vấn đề, biết cách giải thích vấn đề - Kĩ định, thể tự tin biết bày tỏ suy nghĩ, ý kiến vấn đề giải thích cách rõ ràng mạch lạc B Chuẩn bị: Giáo viên: Soạn bài, sgk, bảng phụ Học sinh: Chuẩn bị trước theo yêu cầu gv C Phương pháp: Thảo luận nhóm, động não, kích thích tư để trình bày trước tập thể + Kĩ thuật động não, giao nhiệm vụ, chia nhóm để tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý cho bài văn giải thích vấn đề +Kĩ thuật viết tích cực để viết các đoạn văn theo nhóm D Tiến trình dạy- giáo dục: Ổn định tổ chức: 1’ 2/ Kiểm tra: 3’ - Thế nào là giải thích vấn đề 3/ Bài : Hoạt động thầy và trò * Sử dụng kĩ thuật động não: Kiểm tra chuẩn bị học sinh nhà Học sinh: Đọc lại yêu cầu đề * Sử dụng chia nhóm, giao nhiệm vụ: Học sinh nêu phần: Tìm hiểu đề (Tìm hiểu đề: - Kiểu bài: Giải thích vấn đề xã hội - Nội dung (vấn đề) giải thích: tầm quan trọng việc trồng cây vào mùa xuân đất nước - Phạm vi kiến thức: Thực tế đời sống, xã hội, thơ văn (Tìm ý: ích lợi việc trồng cây H: Dàn ý bài văn giải thích gồm phần? Nội dung phần? Nội dung I Chuẩn bị : 15' Đề bài:"Mùa xuân là tết trồng cây Làm cho đất nước càng ngày càng xuân." Bác Hồ muốn khuyên dạy chúng ta điều gì qua dòng thơ này? Vì việc trồng cây mùa xuân đất trời lại có thể góp phần làm nên mùa xuân đất nước 1/ Mở bài: - Từ xa xưa, nhân dân ta đã có phong tục trồng cây vào mùa xuân - Nhưng từ có lời khuyên Bác Hồ, việc trồng cây gây vào dịp tết trở thành phong trào 2/ Thân bài: - Giải thích nguồn gốc câu nói: + Sau năm kháng chiến chống Pháp, nội dung ta bắt tay xây dựng Học sinh: Nhận xét, bổ sung đất nước Miền Bắc Trong dịp này Giáo viên: Chốt, dàn ý bản.( bảng Bác Hồ đã khởi xướng: "Mùa xuân là phụ) tết trồng cây" - Hưởng ứng lời khuyên dạy Bác, Trình bày miệng trước lớp các quan, đoàn thể, trường học Yêu cầu: Đại diện nhóm lên trình phát động tết trồng cây bày trước lớp - nghe - nhận xét- bổ - Hàng năm lần tết đến, sung người lại nhớ tết trồng cây, tưởng nhớ lời Bác Hồ - Tết trồng cây đã giúp thân bảo vệ thiên nhiên - Trồng cây góp phần làm đẹp giàu cho đất nước 3/ Kết bài Trồng cây là hoạt động góp phần làm nên mùa xuân đất nước Lời khuyên dạy Bác phù hợp việc cần xây dựng đất nước II Trình bày miệng trước lớp: 25' HS 1: Trình bày phần mở HS 2,3,4: Trình bày phần thân HS5 : Trình bày phần kết - học sinh trình bày bài Củng cố: 1’ KN làm bài văn giải thích HDVN: - Học bài (phần lý thuyết), viết thành bài hoàn chỉnh - Chuẩn bị: Ca Huế trên sông Hương V Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ngày dạy: Tiết 115: LUYỆN NÓI: BÀI VĂN GIẢI THÍCH MỘT SỐ VẦN ĐỀ tiếp) A Mục tiêu bài dạy: 1.Kiến thức : Học sinh nắm vững và vận dụng thành thạo các KN làm kiểu bài văn nghị luận giải thích, đồng thời nhận thức sâu sắc kiến thức xã hội và văn học có liên quan đến các đề bài luyện tập - Nhiều học sinh lớp có hội trình bày miệng vấn đề xã hội văn học, thông qua đó, tập nói trước tập thể cách mạnh dạn, tự tin và hiệu * Tích hợp với các bài tìm hiểu giải thích vấn đề, với phần văn "Sống chết mặc bay" và "Những trò lố " Kĩ : Nói nhóm, trước lớp, trước thầy cô theo vấn đề đã chuẩn bị, nghe và nhận xét người khác nói Thái độ :Biết bày tỏ ý kiến ,quan điểm mình trước tập thể , giáo dục tinh thần tập thể,phong cách mạnh dan ,tự tin - Phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, thưởng thức cảm thụ văn học,năng lực ngôn ngữ… * Một số KNS giáo dục bài: - Kĩ giao tiếp trao đổi, bày tỏ ý kiến cách tìm ý, lập ý bài văn giải thích vấn đề, biết cách giải thích vấn đề - Kĩ định, thể tự tin biết bày tỏ suy nghĩ, ý kiến vấn đề giải thích cách rõ ràng mạch lạc B Chuẩn bị: Giáo viên: Soạn bài, sgk, bảng phụ Học sinh: Chuẩn bị trước theo yêu cầu gv C Phương pháp: Thảo luận nhóm, động não, kích thích tư để trình bày trước tập thể + Kĩ thuật động não, giao nhiệm vụ, chia nhóm để tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý cho bài văn giải thích vấn đề +Kĩ thuật viết tích cực để viết các đoạn văn theo nhóm D Tiến trình dạy- giáo dục: Ổn định tổ chức: 1’ 2/ Kiểm tra: 3’ - Kiểm tra việc chuẩn bị bài học sinh Hoạt động GV và HS Nội dung cần đạt Bài tập 1: - MB: Giới thiệu lời dạy Bác Hồ với thiếu nhiên nhi đồng - TB: Thế nào là học tập tốt, lao động tốt? ? Hãy giải thích lời dạy Bác Hồ : Tại phải học tập tốt, lao động Học tập tốt, lao động tốt.? tốt? HS làm bài GV gọi số bài Phải học tập tốt, lao động tốt làm ,đọc đẻ lớp cùng nghe và sửa nào?( đưa các dẫn chứng là chữa GV chữa bài gương sáng học tập) - KB: Chúng ta hãy thi đua học tập tốt, lao động tốt lời Bác Hồ dạy Bài tập 2: -MB: Giới thiệu vấn đề: Những trò - TB: Những trò lố là gì? ? Vì trò mà Va-ren 2.Va-ren đã giở trò gì bày với Phan Bội Châu lại với PBC? Nguyễn Ái Quốc gọi là trò lố? 3.Tại trò Va-ren GV hướng dẫn HS làm( không yêu lại là trò lố? cầu viết hoàn chỉnh thành bài) -KB: Khẳng định lại vấn đề II Trình bày miệng trước lớp: 25' HS 1: Trình bày phần mở HS 2,3,4: Trình bày phần thân HS5 : Trình bày phần kết - học sinh trình bày bài Củng cố: 1’ KN làm bài văn giải thích HDVN: - Học bài (phần lý thuyết), viết thành bài hoàn chỉnh - Chuẩn bị: Chuẩn bị cho đề bài - Soạn bài: "Ca Huế trên sông Hương" V Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Tiết 116: CA HUẾ TRÊN SÔNG HƯƠNG - Hà Ánh MinhA Mục tiêu bài dạy 1.Kiến thức: - Hướng dẫn học sinh cảm nhận được: vài nét tác giả - Ca Huế với phong phú nội dung, giàu có làn điệu, tinh tế biểu diễn và thưởng thức là nét đẹp văn hoá cố đô Huế cần giữ gìn và phát triển Thấy thiện cảm tác giả nét đẹp văn hoá này - Khám phá nét đẹp hình thức văn nhật dụng này * Tích hợp với các văn nhật dụng đã học Kĩ năng: - Rèn KN đọc, tìm hiểu và phân tích văn nhật dụng: bút kí giới thiệu sinh hoạt văn hoá vùng đất nước 3.Thái độ: - Giáo dục tình cảm tự hào giá trị văn hoá nghệ thuật dân tộc,biết gìn giữ và bảo vệ giá trị quý báu đó - Phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, thưởng thức cảm thụ văn học,năng lực ngôn ngữ… * Các KNS giáo dục bài: - Kĩ giao tiếp trao đổi thảo luận giá trị nội dung và nghệ thuật văn - Kĩ tự nhận thức, thấy giá trị văn hoá nghệ thuật, vẻ đẹp người xứ Huế - Kĩ tư sáng tạo biết phân tích văn nhật dụng kiểu loại thuyết minh B Chuẩn bị: 1.Giáo viên: Soạn bài, sgk, đĩa hình các làn điệu dân ca Huế 2.Học sinh: Học bài, bài tập C.Phương pháp : đọc sáng tạo, thảo luận nhóm tìm hiểu đặc sắc ca Huế + Kĩ thuật hỏi chuyên gia chú thích văn + Kĩ thuật động não, phân tích giá trị nội dung và nghệ thuật văn + Kĩ thuật đặt câu hỏi, hỏi và trả lời để tổng kết văn D Tiến trình dạy- giáo dục: Ổn đinh tổ chức (1’) 2/ Kiểm tra: 5' - Kể tóm tắt trò lố truyện ngắn "Những trò lố " vừa học Tại tác giả lại đặt tên cho tiểu phẩm châm biếm mình vậy? 3/ Bài : Các VBND lớp giới thiệu danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử ; Lớp (kì I), các vb tập trung nói quyền phụ nữ, trẻ em ; “Ca Huế ” giúp người đọc hình dung cách cụ thể sinh hoạt văn hoá đặc trưng, bật xứ Huế mộng mơ Hoạt động thầy và trò * Sử dụng kĩ thuật hỏi chuyên gia: Yêu cầu: Giọng đọc chậm rõ, rõ ràng, mạch lạc lưu ý câu đặc biệt, câu rút gọn Giáo viên cùng học sinh đọc toàn bài lần, nhận xét Học sinh: Giải thích số từ khó sgk Yêu cầu: Nêu phương thức biểu đạt và thể loại văn Giáo viên: "Ca Huế trên sông Hương" là văn nhật dụng Nội dung văn nhật dụng là vấn đề thời gần gũi diễn sống hôm H: Vậy đâu là nội dung nhật dụng văn bản? Nội dung I Đọc- hiểu chú thích: 10’ 1/ Đọc 2/ Chú thích - Xuất xứ: Ra đời Huế từ nhu cầu bộc lộ tình cảm người lao động Huế - Phương thức biểu đạt: nghị luận và miêu tả, biểu cảm - Thể loại: Bút kí (văn bản: nội dung), (phản ánh nét đẹp văn hoá truyền thống cố đô Huế trên sông Hương - Ca ngợi và tuyên truyền cho nét đẹp văn hoá này 3/ Bố cục : phần Phần 1: Từ đầu "lí hoài nam":Giới thiệu Huế, cái nôi dân ca Phần 2: Từ "Đêm thành phố " đến H: Theo em, văn này có thể chia hết : Những đặc sắc ca Huế làm phần? Nội dung phần? - Bức tranh: Minh hoa thêm cho nét Yêu cầu: Xác định phương thức biểu đẹp văn hoá Huế đó là cố đô Huế đạt chính phần? và ca Huế và ca Huế sông Học sinh: Phần 1: Phương thức: Hương Nghệ thuật và chứng minh II Đọc, hiểu văn : 25’ Phần 2: Kết hợp miêu tả biểu cảm 1/ Huế, cái nôi dân ca Lớp 7A: Theo em, lí có mặt ảnh chụp văn này là gì? - Dân ca mang đậm sắc tâm hồn, * Sử dụng kĩ thuật động não: tài hoa vùng đất Huế là Yêu cầu: Theo dõi phần thứ cái nôi dân ca tiếng nước ta văn cho biết: - Xứ Huế tiếng nhiều thứ, đây tác giả chú ý đến tiếng nào? (dân ca Huế) H: Tại tác giả quan tâm đến dân ca Huế? Học sinh: Thảo luận nhóm nhỏ Giáo viên: Nếu miền Bắc chúng ta đắm chìm câu quan họ tình tứ, miền Nam là câu lí, câu hò sảng khoái say đắm lòng người thì Huế câu nam ai, nam bình, câu hò mái nhi, mái đẩy khiến cho lòng du khách chơi vơi phút giây huyền diệu, để tâm hồn lâng lâng trôi theo lời ca H: Tìm điệu hò, điệu lý giới thiệu văn Học sinh: Tìm kiếm, nhận xét, giáo viên chốt, chiếu H: Vậy qua tìm hiểu, dân ca Huế mang nét đẹp nào? Học sinh: Suy nghĩ, trả lời - Lớp 7A:(mở rộng): Bên cái nôi dân ca Huế em còn biết vùng dân ca tiếng nào nước ta? Học sinh: (Dân ca quan Họ, dân ca đồng Bắc Bộ, dân ca các dân tộc miền núi, Tây Nguyên) Yêu cầu: Có thể hát bài dân ca * Rất nhiều điệu hò lao động sản xuất (hò trên sông, lúc cấy cày, chăm tằm, trồng cây, hò đưa linh điệp, bài chòi, bài tiêm ) - Nhiều điệu lí:lí sáo, lí hoài xuân, lí hoài nam - Nghệ thuật liệt kê và giải thích bình luận * Tất thể lòng khao khát khao, nỗi mong chờ hoài vọng tha thiết tâm hồn Huế * Dân ca Huế phong phú làn điệu, sâu sắc, thấm thía nội dung tình cảm Nó mang nét đặc trưng miền đất và tâm hồn Huế Củng cố: 1’ Nét đặc sắc ca Huế Hướng dẫn nhà: - Học kĩ bài, sưu tầm các làn điệu dân ca Huế (băng đĩa) - Tìm hiểu Huế, dân ca và âm nhạc địa phương V Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ngày dạy:…………………… Tiết 117: CA HUẾ TRÊN SÔNG HƯƠNG ( tiếp ) - Hà Ánh MinhA Mục tiêu bài dạy tiếp tục giúp học sinh 1.Kiến thức: - Hướng dẫn học sinh cảm nhận được: vài nét tác giả - Ca Huế với phong phú nội dung, giàu có làn điệu, tinh tế biểu diễn và thưởng thức là nét đẹp văn hoá cố đô Huế cần giữ gìn và phát triển Thấy thiện cảm tác giả nét đẹp văn hoá này - Khám phá nét đẹp hình thức văn nhật dụng này * Tích hợp với các văn nhật dụng đã học Kĩ năng: - Rèn KN đọc, tìm hiểu và phân tích văn nhật dụng: bút kí giới thiệu sinh hoạt văn hoá vùng đất nước 3.Thái độ: - Giáo dục tình cảm tự hào giá trị văn hoá nghệ thuật dân tộc,biết gìn giữ và bảo vệ giá trị quý báu đó - Phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, thưởng thức cảm thụ văn học,năng lực ngôn ngữ… * Các KNS giáo dục bài: - Kĩ giao tiếp trao đổi thảo luận giá trị nội dung và nghệ thuật văn - Kĩ tự nhận thức, thấy giá trị văn hoá nghệ thuật, vẻ đẹp người xứ Huế - Kĩ tư sáng tạo biết phân tích văn nhật dụng kiểu loại thuyết minh B Chuẩn bị: Giáo viên: Soạn bài, sgk, đĩa hình các làn điệu dân ca Huế 2.Học sinh: Học bài, bài tập C.Phương pháp : đọc sáng tạo, thảo luận nhóm tìm hiểu đặc sắc ca Huế + Kĩ thuật hỏi chuyên gia chú thích văn + Kĩ thuật động não, phân tích giá trị nội dung và nghệ thuật văn + Kĩ thuật đặt câu hỏi, hỏi và trả lời để tổng kết văn D Tiến trình dạy- giáo dục: Ổn đinh tổ chức (1’) 2/ Kiểm tra: 5' ? Chứng minh Huế là cái nôi dân ca? ………………………………………………………………… ……… 3/ Bài : Hoạt động thầy và trò Nội dung Học sinh: Đọc phần văn Yêu cầu: Theo dõi phần văn cho biết nhận xét tác giả hình thành dân ca Huế Học sinh: Tìm hiểu, trả lời H: Nhận xét đó khẳng định tính chất bật nào dân ca Huế? H: Nội dung và ý nghĩa loại bài ca, điệu hò, nhạc ntn? I Đọc- hiểu chú thích: II Đọc, hiểu văn : 33’ 1/ Huế, cái nôi dân ca 2/ Những đặc sắc dân ca Huế a Nguồn gốc - Ca Huế bắt nguồn từ nhạc dân gian và nhạc cung đình : - Nhạc dân gian thường sôi , lạc quan , tươi vui - Nhạc cung đình nhã nhặn, trang trọng, uy nghi b Mỗi làn điệu dân ca, nhạc có nội dung, ý nghĩa riêng - Các điệu hò, điệu lí: có điệu buồn bã có điệu náo nức, nồng hậu tình người, gần gũi với dân ca Nghệ Tĩnh - Các điệu nam: buồn man mác, thương cảm, bi ai, vương vấn, có ko vui ko buồn - Các đàn: du dương, trầm bổng, réo rắt, lúc khoan lúc nhặt c Cách biểu diễn - Dàn nhạc gồm nhiều loại: đàn tranh, đàn nguyệt, tì bà, nhị, đàn tam, đàn bầu, sáo, cặp sanh - Nhạc công: dùng các ngón đàn trau chuốt ngón nhấn, mổ, vỗ - Ca công, ca nhi: trẻ, vận áo dài the theo lối cổ truyền duyên dáng, lịch d Thưởng thức ca Huế - Trên thuyền rồng trang trí lộng lẫy, sông Hương đêm trăng gió mát vắng -> Cách thưởng thức dân dã mà sang trọng * HS thảo luận nhóm:3’ nguồn gốc, ý nghĩa ,cách biểu diễn ,thưởng thức ca Huế H: Ca Huế còn đặc sắc phương diện gì? (cách biểu diễn) Yêu cầu: Tìm nét đặc sắc cách biểu diễn? Học sinh: Tìm kiếm, trả lời (Giáo viên bình : Tiếng đàn bay bổng diệu kì nhờ các yếu tố trên kết hợp nhuần nhuyễn Mỗi âm phát khơi nguồn từ rung động tinh tế người) H: Cách thưởng thức ca Huế có đặc sắc gì? - Không gian - Thời gian - Con người H: Nghệ thuật sử dụng (liệt kê) Lớp 7A: Ca Huế hay và đẹp mức độ nào? * GV bình : Ca Huế mãi quyến rũ, làm giàu tâm hồn người tinh tế, lịch, đậm tính dân tộc - Giáo viên: văn "Ca Huế trên sông Hương" tác giả viết: "Trăng lên, gió mơn man dìu dịu Dòng sông trăng gợi sóng Con thuyền bồng bềnh Đêm nằm trên dòng sông Hương thơ mộng để nghe ca Huế với tâm trạng chờ đợi rộn lòng? H: Đoạn văn nhấn mạnh nét đẹp nào ca Huế lòng người nghe? (*) Giáo viên bình : Lời nói cuối văn "Không gian lắng đọng Thời gian ngừng lại Con gái Huế nội tâm thật phong phú và âm thầm, kín đáo, sâu thẳm" Lớp 7A: Tác giả muốn bạn đọc cùng cảm nhận huyền diệu nào ca Huế trên sông Hương? Học sinh: Thảo luận nhóm nhỏ Giáo viên: Nhận xét, chốt * Sử dụng kĩ thuật hỏi và trả lời: H: Sau học xong văn này, em hiểu thêm vẻ đẹp nào Huế? nghệ thuật viết văn tác giả có gì đặc sắc H: Đọc văn gợi tình cảm nào em? (Tự hào vẻ đẹp đất nước, dân tộc) - Mong đến Huế và thưởng thức ca Huế trên sông Hương Yêu cầu: Học sinh hát bài dânca Học sinh: Tự bộc lộ * Nghệ thuật: Liệt kê (d/c) Miêu tả + b/cảm * Ca Huế đẹp và hay lịch và tinh tế cách biểu diễn * Cách thưởng thức ca Huế vừa dân dã, vừa sang trọng thiên nhiên và lòng người Ca Huế đạt tới hoàn thiện cách thưởng thức này * Ca Huế khiến người nghe quên không gian, thời gian còn tình người Nó còn làm giàu tâm hồn đến vẻ đẹp tình người xứ Huế Ca Huế mãi mãi quến rũ vẻ đẹp bí ẩn nó III Tổng kết ( ghi nhớ.) : 3’ 1/ Nghệ thuật 2/ Nội dung: Ca ngợi vẻ đẹp huyền diệu ca Huế IV Luyện tập: 2’ - Hát khúc ca Huế - Hát bài dân ca màu yêu thích Củng cố: 1’ Nét đặc sắc ca Huế Hướng dẫn nhà:2’ - Học kĩ bài, sưu tầm các làn điệu dân ca Huế (băng đĩa) - Tìm hiểu Huế, dân ca và âm nhạc địa phương - Chuẩn bị: Liệt kê E Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ngày dạy:…………………… Tiết upload.123doc.net: LIỆT KÊ A Mục tiêu bài dạy 1/ Kiến thức: Hướng dẫn học sinh hiểu rõ nào là phép liệt kê và tác dụng phép liệt kê Phân biệt các kiểu liệt kê: cặp/ không cặp tăng tiến / không tăng tiến - Tích hợp: Với phần văn qua văn bản: "Sống chết mặc bay", TLV: "Các biện pháp tu từ" 2/ Kĩ năng: Có ý thức vận dụng phép liệt kê nói, viết Thái độ: gd ý thức học tập nghiêm túc cho học sinh - Phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, thưởng thức cảm thụ văn học,năng lực ngôn ngữ… * Các KNS giáo dục bài: - Kĩ giao tiếp, trao đổi để nhận biết phép liệt kê và các kiểu liệt kê - Kĩ định, phân tích giá trị phép liệt kê - Kĩ tư sáng tạo hiểu tác dụng liệt kê và vận dụng vào giao tiếp B Chuẩn bị: Giáo viên: Soạn bài, sgk, bảng phụ Học sinh: Học bài, sgk, bài tập C Phương pháp: thảo luận nhóm ,phân tích ví dụ ,luyện tập để trao đổi đặc điểm ,công dụng phép liệt kê D Tiến trình dạy- giáo dục: Ổn định tổ chức 2/ Kiểm tra: 5' Ở lớp 6,7 em đã học biện pháp tu từ nào? Mỗi biện pháp cho ví dụ ………………………………………………………………… 3/ Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung * Sử dụng kĩ thuật động não: I Bài học Học sinh: Đọc ví dụ: sgk trang 104 1/ Thế nào là phép liệt kê (trên bảng phụ) a/ Vd: sgk- trang 104 Giáo viên: Chú ý các từ ngữ in đậm Yêu cầu: Nhận xét cấu tạo các phận câu in đậm (Học sinh nhận xét, trả lời) H: Còn ý nghĩa (Đó là vật nào?) H: Nêu tác dụng cách diễn đạt trên Giáo viên: Cách diễn đạt có cùng cấu trúc ngữ pháp, cùng ý nghĩa có tác dụng tô đậm, nhận mạnh vật, việc => liệt kê H: Thế nào là phép liệt kê? Học sinh ghi nhớ * Liệt kê coi là phép tu từ cú pháp - Học sinh: Đọc ví dụ (sgk) trang 105 Yêu cầu: Nhận xét cấu tạo phép liệt kê câu mục II-1 H: ý nghĩa câu Gợi ý: Các từ in đậm ví dụ a xếp nào? So sánh với ví dụ b Học sinh: Trả lời câu hỏi a (ý nghĩa) H: Còn câu b (2) ý nghĩa nào? Khi ta đổi trật tự Yêu cầu: Từ việc giải VD trên hãy trình bày kết phân loại phép liệt kê sơ đồ, bảng phân loại Lớp 7A Phân loại sơ đồ; bảng phân loại (Học sinh: Thực nhóm Mỗi nhóm cách, giáo viên chốt bảng phụ.) Học sinh: Đọc ghi nhớ (sgk, trang 105) * Sử dụng kĩ thuật chia nhóm và giao nhiệm vụ: b/ Nhận xét - Có mô hình cú pháp nhau( là cụm danh từ và động từ) - ý nghĩa: Cùng miêu tả vật xa xỉ, đắt tiền - Tác dụng: Đặc tả (tô đậm, nhấn mạnh thói hưởng lạc, ích kỉ và thói vô trách nhiệm tên quan huyện c/ Kết luận.Ghi nhớ 1- sgk 2/ Các kiểu liệt kê a/ VD: sgk trang 105 b/ Nhận xét (1)- Câu a: Liệt kê theo trình tự việc, không theo cặp - Câu b: Liệt kê theo cặp thường có quan hệ đôi nhận thức + Dấu hiệu: quan hệ từ "và" (2)- Câu a: Thay đổi thứ tự các phận liệt kê mà lôgic ý nghĩa không thay đổi => Không tăng tiến - Câu thứ 2: không thể thay đổi thứ tự vì có có tăng tiến ý nghĩa => Tăng tiến c/ Kết luận: Ghi nhớ sgk trang 105 II Luyện tập 1/ Bài tập 1: Chỉ phép liệt kê Học sinh: Đọc và nêu yêu cầu bài tập 1,2 H: Bài tập này vận dụng kiến thức nào? (Khái niệm phép liệt kê) - Cách làm: Chia nhóm: Nhóm 1, 3: Bài tập Nhóm 2,4: Bài tập => Các nhóm trả lời, bổ sung,nhận xét Giáo viên: Nhận xét, chốt Yêu cầu: Tìm các kiểu liệt kê ví dụ đã cho - Vận dụng kiến thức: Các kiểu liệt kê - Học sinh: Vận dụng, phân loại (nhóm nào thực nhóm ấy) Học sinh: Đọc - nêu yêu cầu bài tập - Tả số học sinh chơi Học sinh: Đặt câu độc lập đoạn văn "Yêu nước là truyền thống quý báu ta." - Phép liệt kê: Bà Trưng, Bà Triệu, Trần Hưng Đạo, Lê Lợi, Quang Trung… 2/ Bài tập 2: Tìm phép liệt kê a/ Dưới lòng đường trên vỉa hè, cửa tiệm cu li xe dưa hấu xâu lạp xường cái rốn chú khách viên quan b/ Điện giật, dìu đâm,dao cắt, lửa nung 3/ Bài tập xác định các kiểu liệt kê * Bài tập 1: Liệt kê không tăng tiến * Bài tập 2: a/ Liệt kê không cặp, không tăng tiến b/ Liệt kê tăng tiến 4/ Bài tập đặt câu (sáng tạo) Học sinh đặt câu Củng cố: 2’ - Chốt kiến thức biện pháp tu từ: liệt kê, các kiểu liệt kê, vận dụng nói viết * Sử dụng kĩ thuật sơ đồ tư duy: các kiểu liệt kê Theo cấu tạo Theo ý nghĩa LK cặp LK không theo cặp LK tăng tiến LK không tăng tiến Hướng dẫn.1’ - Tập nhận diện, nêu tác dụng phép liệt kê Hoàn thiện bài - Chuẩn bị: Tìm hiểu chung văn hành chính E Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ngày dạy: Tiết 119: TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BẢN HÀNH CHÍNH A Mục tiêu bài dạy 1/ Kiến thức: Học sinh nắm hiểu biết chung văn hành chính: Mục đích, nội dung,yêu cầu và các loại văn hành chính thường gặp sống thực tiễn -Tích hợp với phần tiếng Việt câu đơn thành phần Kĩ năng: Viết văn hành chính đúng mẫu 3.Thái độ:-Giáo dục ý thức tạo lập văn hành chính,có thái độ nghiêm túc viết văn hành chính - Phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, thưởng thức cảm thụ văn học,năng lực ngôn ngữ… * Các KNS giáo dục bài: - Kĩ tư sáng tạo nhận biết các văn hành chính thường gặp đời sống - Kĩ giao tiếp, trao đổi, bày tỏ ý kiến tình cần sử dụng văn hành chính và tên văn hành chính cần tạo lập B Chuẩn bị: 1.Giáo viên: Soạn bài, sgk, bảng phụ 2.Học sinh: Học bài, bài tập, C Các phương pháp: kích thích tư duy, thảo luận, tái hiện, nhóm trao đổi nhóm D Tiến trình dạy- giáo dục: Ổn định tổ chức (1’) 2/ Kiểm tra: 3' Kiểm tra soạn HS 3/ Bài mới: Nêu yêu cầu bài học Hoạt động thầy và trò Nội dung * Sử dụng kĩ thuật động não: Học sinh: Đọc kỹ văn Yêu cầu: Gọi tên văn trên (văn có tên là gì?) - Văn thông báo - Báo cáo - Một giấy đề nghị H: Dựa vào nội dung văn và cho biết nào thì người ta viết ba văn trên? H: Mục đích việc tạo ba văn để làm gì? H: Ba văn có điểm gì giống và khác nhau? H: Hình thức trình bày ba văn I Bài học: 20’ Thế nào là văn hành chính 1/ Vd: sgk trang 107, 108, 109 2/ Nhận xét: - Thông báo: Cần truyền đạt thông tin từ cấp trên xuống cấp thông tin cho quần chúng rộng rãi - Đề nghị (kiến nghị) đề đạt nguyện vọng lên cấp trên người có thẩm quyền giải - Báo cáo: Chuyển thông tin từ cấp lên cấp trên * Đặc điểm chung: Tính khuân mẫu * Đặc điểm riêng: Khác mục đích, nội dung, yêu cầu * Đặc điểm chung văn hành này có gì khác với các văn truyện thơ mà em đã học? Học sinh: Thảo luận nhóm nhỏ, nêu ý kiến trao đổi, nhận xét Giáo viên: Chốt bảng phụ Giáo viên: Các văn bản: thông báo, báo cáo, giấy => văn hành chính Học sinh: Đọc to, chậm nội dung mục ghi nhớ * Kĩ thuật chia nhóm và giao nhiệm vụ: Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập Học sinh: Đọc nêu yêu cầu bài tập H: Bài tập này vận dụng kiến thức nào? (Chú ý tới nội dung, mục đích loại văn bản) Giáo viên: Đưa ba tình yêu cầu học sinh tạo lập văn phù hợp (bảng phụ) Trường hợp 1: Em muốn cho cô giáo chủ nhiệm biết tình hình học tập lớp đợt thi đua chào mừng 26/ Trường hợp 2: Em bác trưởng thôn nhờ báo cáo cho nội dung toàn thôn tổng vệ sinh đường làng ngõ xóm vào sáng thứ bảy Yêu cầu: Thực theo nhóm chính - Viết theo mẫu (tính quy tắc) - Tính phổ cập: Ai viết - Các từ ngữ giản dị * Đơn từ, biên bản, hợp đồng … 3/ Kết luận: Ghi nhớ- sgk trang 110 II Luyện tập: 18’ 1/ Lựa chọn tình để tạo lập văn Thông báo Báo cáo Biểu cảm Đơn từ Đề nghị Tự sự, miêu tả 2/ Bài tập lập văn - Trường hợp 1: Báo cáo : nhóm 1,3 - Trường hợp 2: Thông báo: nhóm 2,4 Củng cố: (2’): Thế nào là văn hành chính Các phần cụ thể văn hành chính HDVN : 1’- Học kỹ bài Hoàn thiện đơn xin nghỉ học E Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ngày dạy: Tiết 120 : TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A Mục tiêu bài dạy: Kiến thức: - Học sinh qua bài viết đã chấm, nhận thức rõ và sâu sắc kiểu bài lập luận giải thích vấn đề xh văn học các mặt: Tìm hiểu đề bài, tìm ý, lập dàn ý, phát triển, lưng đoạn và liên kết đoạn thành bài văn hoàn chỉnh Nhận thức rõ nội dung và mức độ hiểu biết vấn đề đề bài - Tích hợp: Với TLV: nghị luận giải thích Kĩ năng: -Phân tích bài làm các mặt: nội dung và hình thức diễn đạt -Chữa bài làm theo dẫn và nhận xét giáo viên 3.Thái độ: Giáo dục lòng ham học, ý thức tự giác học tập,tự điều chỉnh cách học - Phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, thưởng thức cảm thụ văn học,năng lực ngôn ngữ… * Các KNS giáo dục bài: - Kĩ giao tiếp trao đổi ưu, nhược điểm bài viết - Kĩ lắng nghe tích cực, tư phê phán biết đánh giá, nhận xét và lắng nghe ý kiến để rút kinh nghiệm bài viết B Chuẩn bị: Giáo viên: Chấm bài, tổng hợp lỗi học sinh Học sinh: Học kĩ phần văn giải thích C Phương pháp: + Kĩ thuật động não để suy nghĩ tìm ý, lập dàn ý bài văn giải thích + Kĩ thuật đặt câu hỏi để học sinh tự nhận lỗi sai và có hướng khắc phục, sửa chữa D Tiến trình dạy- giáo dục : 1/ Kiểm tra: ( Lồng bài học: Trả bài) 2/ Bài mới: Nêu yêu cầu bài dạy Hoạt động thầy và trò Nội dung Hướng dẫn sửa lỗi bài - Học sinh: Nhận xét nội dung, hình thức diễn đạt I Đề bài: 5’ * Đề bài: Nhân dân ta có câu ca dao: "Nhiễu điều phủ lấy giá gương, Người nước phải thương cùng" Hãy tìm hiểu người xưa muốn nhắn nhủ điều gì Giáo viên: Trên sở nêu nhận xét chung Giáo viên: Nhận xét lỗi thường mắc học sinh Học sinh: Sửa lỗi trên sở phần chữa giáo viên bài và trao đổi bài cho - Giáo viên trả bài gọi điểm GV đọc 1-2 bài khá , 1-2 bài TB, kém HS nghe ,nhận xét câu ca dao ấy? II- Tìm ý, lập dàn ý (10') 1/ Mở bài - Dân tộc ta có truyền thống yêu nước, đùm bọc lẫn - Dẫn câu ca dao: " Nhiễu điều phủ lấy thương cùng" 2/ Thân bài ý 1: Giải thích nghĩa câu tục ngữ: " Nhiễu điều phủ lấy Nêu cách hình tượng tạo nên cảnh rực rỡ, uy nghiêm - Lời nhắn nhủ nghĩa tình: "Người " ý 2: Tại người nước thì thương cùng + Con người cùng huyết thống tổ tiên + Truyền thống đó thể ca dao khác ý 3: Tình cảm đồng bào xã hội ngày 3/ Kết bài - Tình cảm người thể tình quốc tế vô sản III Chữa bài (25') 1/ Nhận xét chung - ưu điểm: Đa số các em đã biết làm bài văn giải thích vấn đề Lời văn sáng, có bài lập luận chặt chẽ, lý lẽ, dẫn chứng có sức thuyết phục - Hạn chế :Một số bài làm nội dung còn sơ sài, lý lẽ chưa thuyết phục, dẫn chứng ít, lập luận thiếu chặt chẽ, lời văn còn lủng củng: - Đa số mắc lỗi chung chính tả: l- n, ch- tr nhiều: 7B: Tiến, TRường, Trung 7A: Nam, Luân, Thịnh - KN viết đoạn còn yếu: 7B: Q Anh, Thanh, Thành, Đạt ; 7A : Dũng, Hoàng Quỳnh, Nam - Diễn đạt còn lủng củng: 7B Thủy, Sang, Hoàng, 7A : Long, Thu,Thịnh 7B:Thân Hoàng, Tuấn, Trường, Thủy, Thương 2- Một số lỗi cần khắc phục: Loại lỗi Câu sai Nhận xét - cốt nõi Chính -hoạn lạn tả -quộc sống -rúp ích l/n -l/ tn - q/ c - d/ r -gi/r - chân trọng - /ch - chúng Dùng -dùng từ từ, không khí câu, vui tươi 3.diễn - Bàn thờ đạt -dùng từ tình dân tộc Sửa - cốt lõi -hoạn bạn -cuộc sống -giúp ích - Trân trọng -Mọi người Bàn tính IV- Trả bài- gọi điểm V.Đọc bài : Củng cố- HDVN: - Nhận xét ý thức học sinh sửa bài - Nhắc lại kiến thức về: Cách làm bài văn lập luận giải thích HDVN: 2' Tự sửa hết các lỗi bài viết mình; soạn bài “ Quan Âm Thị Kính” V Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ngày dạy: Tiết 121: HDĐT: QUAN ÂM THỊ KÍNH A Mục tiêu bài dạy 1/ Kiến thức: - Hướng dẫn học sinh bước đầu nắm số đặc điểm sân khấu chèo sân đình truyền thống; Tóm tắt nội dung chèo: "Quan âm thị kính" và trích đoạn: "Nỗi oan hại chồng" Nội dung ý nghĩa và số đặc điểm nghệ thuật (mâu thuẫn kịch, ngôn ngữ, hành động nhân vật….) trích đoạn này -Tích hợp với phần Tiếng Việt bài: Dấu chấm lửng, dấu chấm phẩy 2/ Kĩ năng: - Đọc kịch chèo theo kiểu phân vai - Tìm hiểu mâu thuẫn kịch chèo, nhân vật chèo (nữ chính, mụ ác) cùng ngôn ngữ, hoạt động loại nhân vật này 3/ Thái độ: GD tình cảm nhân hậu ,biết bênh vực người bị oan, biết căm ghét kẻ độc ác - Phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, thưởng thức cảm thụ văn học,năng lực ngôn ngữ… *.Các KNS giáo dục bài: - Kĩ giao tiếp trao đổi ý kiến đặc điểm chèo cổ -Kĩ tư sáng tạo ,phê phán ,nhận thức đặc điểm số nhân vật qua ngôn ngữ đoạn trich chèo -Kĩ hợp tác tìm hiểu nội dung ,ý nghĩa ,nghệ thuật đoạn trích B Chuẩn bị: - Giáo viên: Bài soạn, đĩa hình chèo "Quan âm thị kính", máy thu hình, đầu đĩa ( có) - Học sinh: Học bài, bài tập, đọc kỹ kịch (đoạn trích) C Phương pháp : đọc sáng tạo, kích thích tư duy, động não, thảo luận nhóm KTDH: D Tiến trình dạy- giáo dục: Ổn định tổ chức: 1’ 2/ Kiểm tra: 4' a/ Vì nói thưởng thức ca Huế trên sông Hương là thú vui tao nhã? b/ Kể tên làn điệu dân ca làn điệu chèo mà em nghe, biết Em thích làn điệu gì? Vì sao? 3/ Bài mới: - Giáo viên mở đĩa hình: "Quan Âm Thị Kính" (đoạn trích nỗi oan hại chồng) Đoạn băng chúng ta vừa xem trích nửa sau phần I chèo tiếng và quen thuộc dân tộc Việt Trong thời gian ngắn ngủi tiết học chúng ta tìm hiểu số vấn đề thể loại sân khấu dân gian đọc đáo này đoạn trích trên Hoạt động thầy và trò *Sử dụng kĩ thuật đọc hợp tác và hỏi chuyên gia: Giáo viên: Hướng dẫn đọc phân vai, đọc đúng giọng điệu nhân vật - Người dẫn chuyện: Đọc tên các nhân vật, lời dẫn làn điệu ca, hoạt động, ngoặc đơn Giọng chầu, rõ, bình thản - Nhân vật Thiện sĩ: Hốt hoảng, sợ hãi - Nhân vật Thị Kính: Âu yếm, ân cần chuyển sang đau đớn, nghẹn tủi, thê thảm, buồn bã - Nhân vật Sùng Bà: nanh nọc, ác độc, lấn lướt - Nhân vật Sùng Ông: Lèm bèm, nghiện ngập - Nhân vật Mãng Ông: Hai câu đầu: mừng vui, các câu sau: đâu khổ, bất lực, cam chịu Yêu cầu: Tóm tắt nội dung chính chèo Yêu cầu: Giới thiệu vài đặc điểm chèo truyền thống? *Sử dụng kĩ thuật động não : Yêu cầu: Dựa vào phần tóm tắt chèo "Quan âm thị kính" và chú thích (*) sgk cho biết: a/ Về nội dung, chèo mang đặc điểm nào các tích chèo cổ? b/ Nhân vật chèo này mang tính chất chung nào các nhân vật chèo cổ? Lớp 7A: Khi xem chèo này trên sân khấu, em thấy Thị Kính, Sùng Bà đứng, ăn mặc theo quy ước nào chèo cổ? H: Từ đó em hiểu gì giá trị Nội dung I1 a b c Đọc- hiểu chú thích Đọc Chú thích Thể loại: chèo cổ Bố cục: Từ khó II- Đọc, hiểu văn (33’) Giá trị chèo Đoạn trích: Nỗi oan hại chồng a) Trước mắc oan - Thiện Sĩ: Đọc sách, mệt mỏi, mượn tràng kỉ, nghỉ - Thị Kính: Dọn dẹp, quạt cho chồng ngủ, thấy râu mọc ngược, cắt * Khung cảnh sinh hoạt gia đình ấm cúng và người vợ thảo (rất mực đằm thắm dịu dàng, lo lắng cho chồng con) chèo "Quan âm thị kính"? Học sinh: Đọc đoạn 1: từ đầu xén tày mực Yêu cầu: Tìm chi tiết nói tình cảm vợ chồng Thị Kính H: Nhận xét khung cảnh gia đình? Giáo viên : Khung cảnh chàng đọc sách - dùi mài kinh sử nàng khâu áo, ngồi quạt cho chồng là mơ ước hạnh phúc gia đình bao chàng trai, cô gái lao động xưa H: Hình ảnh Thị Kính ân cần, dọn, quạt tô đậm nét tính cách nào nàng? Giáo viên: Nhưng râu chưa kịp cắt, Thị Kính đã bị hàm oan H: Nàng đã bị nỗi oan nào? Ai là người gieo tai hoạ cho nàng? H: Sau đó là lời lẽ và hành động nào Sùng bà Thị Kính? H: Nhận xét em hành động Sùng bà? H: Nhận xét lời lẽ Sùng bà dành cho Thị Kính? Hiểu thêm tính cách nào mụ? Giáo viên : Đúng là mụ mẹ chồng thần nanh mỏ ác độc Dường lần mụ cất lời, Thị Kính lại mang thêm tội, không cần hỏi rõ tình, không cần biết phải trái, không cần nghe phân bua ào ạt, lấn lượt, lấy quyền đổ riết cho Thị Kính tội lỗi H: Vì mụ làm vậy? Học sinh: thảo luận nhóm nhỏ - trình bày, nhận xét (không môn đăng hộ đối) H: Vậy Sùng bà là người nào? Giáo viên: Trước thái độ ấy, Thị Kính có phản ứng nào? b) Trong bị oan : Tội giết chồng Hành động: Giúi đầu Thị Kính bắt Thị Kính ngửa mặt giúi tay đẩy Thị Kính ngã xuống * Hành động thô bạo, tàn nhẫn Lời lẽ: Cái mặt sứa gan kim, lẳng lơ câm say hoa đắm nguyệt mặt gái trơ thớt - Lời lẽ vu hãm ngày càng lấn lướt, tăng tiến, thắt buộc độc địa, mắng nhiếc, xỉ vả * Sùng bà tiêu biểu cho loại vai mụ ác chèo cổ Đó là người hợm của, khoe dòng giống, khinh nghèo, hống hách, độc ác… - Thị Kính: biết kêu oan L1 +2: Với mẹ chồng : Oan cho L3: Với chồng: Oan cho thiếp L4: Với mẹ chồng: Oan cho L5: Với cha đẻ: Cha ơi, oan cho - Cuộc sống bị chà đạp, giày xéo đến tận cùng nỗi đau khổ - Dựng lên màn kịch tàn ác: lừa sang ăn cữ cháu… khiến M ông nhục nhã, ê chề dúi M ông ngã *Sử dụng kĩ thuật giao nhiệm vụ và chia nhóm Yêu cầu liệt kê lần kêu oan Thị Kính? H: Thị Kính kêu oan với ai? Nàng có chấp nhận không? Tại sao? Học sinh: lần kêu oan với người thân - vô ích: lần với mẹ chồng, chồng: dầu đổ thêm lửa Lần 5: Thị Kính nhận cảm thông đau khổ, bất lực H: Qua lời kêu oan, em có nhận xét gì sống người dân xưa? Giáo viên: Kết cục: gia đình tan vỡ Lớp 7A Trước đuổi Thị Kính, Sùng ông, Sùng bà còn có biểu nào? Giáo viên: Chỗ xung đột kịch tập trung cao Thị Kính bị đẩy vào chỗ cực điểm nỗi đau: Nỗi đau oan ức, nỗi đau bị chồng bỏ rơi, tình vợ chồng tan vỡ, chồng lên nỗi đau là cha đẻ bị cha chồng khinh bỉ, hành hạ H: Hình ảnh cha ôm khóc cuối đoạn trích là hình ảnh người nào? (đau khổ, bất lực) Giáo viên nêu vấn đề : phân tích tâm trạng Thị Kính trước rời khỏi nhà chồng? Việc nàng tâm trá hình nam nhi có ý nghĩa gì? Đó có phải là đường giúp nhân vật thoát khỏi đau khổ xã hội cũ không? Vì sao? ( Lớp 7A) Học sinh: Liên hệ với đời người phụ nữ số tác phẩm đã học ( Vũ Nương , Thuý Kiều , người phụ nữ thơ Hồ Xuân Hương ) ? ý định không với cha tu thể mong mỏi gì Thị Kính? Giáo viên : Dấu vết triết lí đạo c) Trước trá hình tu * Tâm trạng: nhìn từ kỉ sách, thúng khâu, cầm áo, khâu dỏ lưu luyến, đau khổ Điệu sử rầu, nói thảm: đau đớn trước đời ngang trái - Lời than mở đời bơ vơ trước cái vô định đời, nhớ lại hồi ức, nỗi đau và đứng trước chọn lựa giằng xé đâu? Về đâu? - Không chịu oan khuất, muốn tự mình giải oan Thị Kính thể người chịu nỗi nhẫn nhục để cuối cùng hoá, ngộ, độ thành Phật Bà Quan Thế Âm Bồ Tát III Tổng kết(5’) 1/ Nghệ thuật: - Tích truyện mang ý nghĩa ca ngợi phẩm chất đức hạnh người phụ nữ, P áp phong kiến - Nhân vật mang tính quy ước Thực (nữ chính), ác (mụ ác) Phật chính là đó - Không chịu oan khuất, muốn tự mình giải oan Thị Kính thể người chịu nỗi nhẫn nhục để cuối cùng hoá, ngộ, độ thành Phật Bà Quan Thế Âm Bồ Tát *Sử dụng kĩ thuật hỏi và trả lời ,trình bày phút : H: Qua chèo và trích đoạn em hiểu gì đặc sắc nghệ thuật chèo cổ? H: Qua đó em hiểu gì số phận người phụ nữ đức hạnh xã hội? H: Ngoài tình cảm trên em có tình cảm nào? Yêu cầu: Trên sở chèo em đã xem, hãy trình bày vài điệu hát có trích đoạn này ? Suy nghĩ em nhân vật Thị Kính ? 2/ Nội dung: - Cảm thương cho số phận bị áp bức, ruồng bỏ vì lí gì? - Niềm cảm phục, niềm tin đức hạnh người không thể bị hoen ố IV Luyện tập Củng cố:2’ - Nghệ thuật chèo cổ - Tình cảm nhân dân nhân vật Thị Kính và thái đội họ với chế độ phong kiến 5.HDVN: - Học bài kĩ, học hát các điệu chèo truyền thống - Đọc trước bài “ dấu chấm lửng và dấu chấm phẩy” V Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ngày dạy: Tiết 122: DẤU CHẤM LỬNG VÀ DẤU CHẤM PHẨY A Mục tiêu bài dạy 1/ Kiến thức: - Học sinh nắm vững công dụng dấu chấm lửng và dấu chấm phẩy -Tích hợp với phần văn qua văn bản: Ca Huế trên sông Hương và số văn khác có sử dụng loại dấu này 2/ Kĩ năng: nhận biết và sử dụng loại dấu trêncó hiệu 3/ Thái độ: Học sinh có ý thức dùng dấu chấm lửng và dấu chấm phảy có hiệu nói và viết - Phát triển lực : giải vấn đề, lực hợp tác, thưởng thức cảm thụ văn học,năng lực ngôn ngữ… * Các kĩ sống giáo dục bài: -Kĩ giao tiếp trao đổi tìm hiểu công dụng dấu chấm lửng và dấu chấm phẩy - Kĩ định rút bài học công dụng dấu chấm lửng và chấm phẩy -Kĩ tư sáng tạo đặt câu có sử dụng loại dấu câu trên B Chuẩn bị : Giáo viên: Soạn bài, sgk, bảng phụ Học sinh: Học bài, bài tập, bảng nhóm C.Phương pháp : phân tích tình huống,thực hành có hướng dẫn ,thảo luận D Tiến trình dạy- giáo dục : Ổn định tổ chức 2/ Kiểm tra: 5' Thế nào là liệt kê? Tác dụng? Các kiểu liệt kê? Cho ví dụ 3/ Bài Hoạt động thầy và trò *Sử dụng kĩ thuật động não Nội dung I Bài học (20’) / Dấu chấm lửng Học sinh: Đọc mục I a/ Ví dụ: sgk Học sinh: Đọc mục I- sgk, trả lời b/Nhận xét : VD 1: (a) biểu thị các phần liệt Giáo viên hướng dẫn HS tìm hiểu kê tương tự không nói công dụng dấu chấm lửng - Trong (b) biểu thị tâm trạng lo các VD: lắng, hoảng sợ người nói VD1: ( VD a ,dấu biểu thị các ND đã liệt kê hết chưa ,trong VD b, dấu cho thấy tâm trạng nào nhân vật?,trongVDc, biểu thị thông báo mang nội dung ntn?) Trong VD1 dấu có công dụng gì? - Trong (c) biểu thị bất ngờ thông báo Câu 2: - Rút gọn phần liệt kê - Nhấn mạnh tâm trạng người nói - Giãn nhịp điệu câu văn - Tạo sắc thái hài hước, dí dỏm c/ Kết luận: H: Vậy dấu chấm lửng có chức năng, Ghi nhớ 1- sgk tác dụng nào? Học sinh: Đọc to phần ghi nhớ * Bài tập nhanh (bảng phụ) Dấu chấm lửng câu sau có chức gì? "Thể điệu ca Huế có sôi nổi, tươi vui, có buồn thảm, bâng khuâng, có tiếc thương, oán " (Biểu thị phần liệt kê tương tự không nói ra) 2/ Dấu chấm phẩy (;) a/ Ví dụ b/ Nhận xét: Câu 1: Trong (a): Đánh dấu ranh giới hai vế câu ghép Học sinh: Đọc, tìm hiểu ví dụ mục Trong (b): Ngăn cách các phận liệt kê có nhiều tầng ý nghĩa phức II- sgk H: Cho biết chức dấu chấm tạp Câu 2: phẩy các ví dụ a, b, c? (a) Có thể thay nội dung H: Ví dụ nào có thể thay dâú câu không bị thay đổi chấm phẩy dấu phẩy; ví dụ nào (b) Không vì: không thay được? Vì sao? + Các phần liệt kê sau dấu chấm Giáo viên: Cụ thể? Những tiêu chuẩn phẩy bình đẳng với đặc điểm sau: … trung + Các phận liệt kê sau dấu chấm thành….đấu tranh… ghét bóc lột, ăn phẩy không thể bình đẳng với phần bám và làm biếng nêu trên - Nếu thay thì "ăn biếng và làm + Nếu thay nội dung bị hiểu lầm biếng c / Kết luận: H: Từ và nêu kết luận dấu chấm phẩy? HS đọc ghi nhớ *Sử dụng kĩ thuật chia nhóm và giao nhiệm vụ - Hs Đọc, nêu yêu cầu bài tập H: Với các yêu cầu trên ta vận dụng kiến thức nào ? (tác dụng, chức dấu chấm lửng) Giáo viên: Chia nhóm: Mỗi nhóm làm câu - trả lời, nhận xét, bổ sung Học sinh: Đọc, nêu yêu cầu bài tập - Kiến thức vận dụng: Tác dụng dấu chấm phẩy Hình thức làm: Làm câu a còn câu b, c tương tự nhà làm - Gv yêu cầu hs làm việc cá nhân ? Viết đoạn văn + chủ đề tự chọn: lớp 7B + chủ đề môi trường ( Lớp 7A) Ghi nhớ 2: sgk II Luyện tập(1 5’) 1/ Bài tập 1: Câu a - … lính đâu? (lược trích) - Dạ, bẩm … (biểu thị lo lắng, sợ hãi, lúng túng) Câu b Biểu thị câu nói bị bỏ dở Câu c Biểu thị phần liệt kê không viết 2/ Bài tập 2: Câu a, b, c Đánh dấu ranh giới các vế câu ghép 3/ Bài tập 3: viết đoạn văn có sử dụng dấu chấm lửng dấu chấm phẩy 4/ Củng cố: (2’ ) Tác dụng chức nă dấu chấm lửng, dấu chấm phẩy - Làm bài tập bổ trợ Nêu tác dụng dấu chấm lửng các câu sau: a/ Một bạn trẻ nào đó nhờ anh góp ý thơ anh đọc ngay, đọc bài, hai bài, ba bài Đọc mạch hết xếp thơ, anh đánh dấu bút chì góp ý tỉ mỉ (Võ Văn Trực) b/ Liệu đời còn có mở mày, mở mặt mãi mãi? Lòng tự nhiên sầm tối lại (Nam Cao) HDVN: (3’) - Học kỹ phần lý thuyết - Hoàn thiện bài tập (Viết đoạn văn dùng dấu chấm lửng) V Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ngà y d y: …………………………… Ti ế t 123 : V Ă N B Ả N ĐỀ NGH Ị A M ụ c tiêu b ài d ạy 1/ Ki ế n th ứ c: H ọ c sinh n ắ m đượ c các tình hu ống c ần vi ết v ăn b ản đề ngh ị c ầ n đề đạ t nguy ện v ọng v ới c ấp trên ho ặc ng ười có th ẩm quy ề n - Biết cách viết văn đề nghị đúng mẫu - Phân biệt các tình dùng văn đề nghị, báo cáo.Tích hợp với: Văn hành chính 2/ Kĩ năng-Các kĩ sống giáo dục bài: - Tập viết văn đề nghị theo mẫu - Kĩ giao tiếp trao đổi ,suy nghĩ đặc điểm văn đề nghị - Kĩ định các tình cần viết văn đề nghị ,cách viết văn đề nghị đúng quy cách -Kĩ nhận thức nhận nhứng sai sót thường gặp kkhi viết văn đề nghị 3/ Thái độ: - Giáo dục ý thức viết văn đề nghị đúng mẫu, đúng yêu cầu - Phát triển lực : giải vấn đề, lực hợp tác, thưởng thức cảm thụ văn học,năng lực ngôn ngữ… B Chuẩn bị: Giáo viên: Bài soạn, sgk, bảng phụ Học sinh: Vở bài tập, sgk C Phương pháp : - Phương pháp phân tích tình , thực hành có hướng dẫn D Tiến trình dạy- giáo dục: Ổn định tổ chức 2./ Kiểm tra : 5’ - Nêu đặc điểm chung văn hành chính ………………………………………………………………………………… 3/ Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung *Sử dụng kĩ thuật động não: I Bài học : 20' Giáo viên: Gọi học sinh đọc văn 1/ Đặc điểm văn đề nghị a/ Ví dụ: văn bản: sgk H: Hai văn trên thuộc kiểu văn nào đã học? ( văn hành chính - đề nghị) H: Văn thứ gửi cho ai? Với mục đích gì? Học sinh: Trả lời tương tự với văn H: Tại T lại viết văn đề nghị Yêu cầu: Hãy nêu số tình học tập, sinh hoạt trường phải viết văn đề nghị Học sinh: Tự bộc lộ b/ Nhận xét - Văn 1: T lớp, lớp trưởng lớp 7C thay mặt, đề nghị cô giáo sơn lại bảng - Văn 2: T gia đình khu dân cư gửi UBND phường Mục đích: giải tồn đọng ảnh hưởng đến môi trường * Đó là việc tập thể không tự giải quyết định nên phải đề nghị người, cấp có thẩm quyền giải H: Thế nào là văn đề nghị? *Sử dụng kĩ thuật giao nhiệm vụ * Bài tập nhanh (sgk - 125) Trong các tình sau, tình nào cần viết văn đề nghị? Học sinh: Thảo luận nhóm nhỏ - trả c/ Kết luận: Ghi nhớ: sgk lời (Đáp án: a, b, c, d- sgk) Yêu cầu: Đọc lại hai văn trên và cho biết văn đề nghị trình bày theo thứ tự nào? H: Cả văn có điểm gì giống và khác nhau? 2/ Cách làm văn đề nghị H: Những phần nào là quan trọng a/ Ví dụ: sgk văn đề nghị? b/ Nhận xét - Quốc hiệu, tiêu ngữ - Địa điểm (nơi) văn Yêu cầu: Từ hai văn trên, hãy rút - Tên văn cách làm văn đề nghị? - Nơi gửi đến - Nêu việc, lý do, ý kiến ĐN (Cụ thể rõ ràng không thiếu, không thừa) - Người viết ký, ghi rõ họ và tên Học sinh: Đọc nêu yêu cầu bài tập: c/ Kết luận: sgk Ghi nhớ sgk H: Muốn làm bài tập này cần vận dụng kiến thức nào? (Dàn mục văn đề nghị) II Luyện tập (17’) - Học sinh: Làm độc lập * Bài tập: Tạo văn đề nghị - Trình bày trên bảng, nhận xét, đánh Tình b- sgk trang 127 giá Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam GV chữa bài Độc lập- Tự do- Hạnh phúc Đơn đề nghị Kính gửi : Cô giáo chủ nhiệm - Lớp 7A: Tìm các tình cần lớp 7B viết văn đề nghị Trường THCS Nội Hoàng Tập thể lớp 7A trình bày với cô việc sau: Sân vận động xã diễn chèo Quan Âm Thị Kính - có liên quan tới văn học môn ngữ văn Chúng em đề nghị cô giáo cho lớp nghỉ tiết học sinh hoạt cuối để xem T/M lớp 7A Lớp trưởng Thân Thị Ngọc Mai 4.Củng cố: (2’ ) Cách làm biên 5.HDVN ( 2’) : Tập làm biên trên tình đã cho E Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ngày dạy: TIẾT 124: ÔN TẬP VĂN HỌC A Mục tiêu bài dạy 1/Kiến thức: - Hướng dẫn học sinh nắm hệ thống văn bản, nội dung cụm bài, đặc trưng thể loại các văn và giàu đẹp tiếng Việt thể các tác phẩm đã học, quan niệm văn chương, giàu đẹp Tiếng Việt các văn thuộc chương trình ngữ văn lớp - Tích hợp và tổng hợp với phần tiếng Việt và tập làm văn việc hệ thống hoá các cụm bài và các loại văn đã học 2/ Kĩ năng- Các KSN giáo dục bài: + So sánh và hệ thống hoá, khái quát kiến thức qua các văn đã học + Đọc thuộc lòng thơ, so sánh ghi nhớ các văn tiêu biểu + Lập bảng hệ thống phân loại, đọc hiểu các văn tự sự, biểu cảm, nghị luận ngắn - Kĩ giao tiếp trao đổi thảo luận kiến thức các văn đã học - Kĩ tư sáng tạo, hệ thống hoá kiến thức, so sánh ghi nhớ các văn và hiểu đặc điểm bật nghệ thuật và nội dung các văn đã học 3/ Thái độ: -Giáo dục ý thức tự giác ôn tập, lập bảng hệ thống các văn đã học, tình cảm yêu văn học - Phát triển lực : giải vấn đề, lực hợp tác, thưởng thức cảm thụ văn học,năng lực ngôn ngữ… B Chuẩn bị: Giáo viên: Soạn bài, sgk,bảng phụ Học sinh: Học bài, sgk, trả lời 10 câu hỏi vào bài tập C Phương pháp: Kích thích tư duy, động não, giảo vấn đề, thảo luận nhóm D Tiến trình dạy- giáo dục: Ổn định tổ chức: 2/ Kiểm tra: 3' Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh / Bài : Nêu yêu cầu bài học :40' Hoạt động thầy và trò Nội dung * Sử dụng kĩ thuật động não: Yêu cầu: Ghi theo vị trí: Nhớ tất nhan đề các văn (TP) đã đọc, hiểu theo hai kỳ vào bảng phụ - Hình thức: Thi theo hai nhóm - Thời gian: 2' Đội nào xong trước, chính xác: thưởng vỗ tay Giáo viên: Chiếu, nhận xét * Kĩ thuật chia nhóm và giao nhiệm vụ: Yêu cầu: Nhắc lại các định nghĩa về: Ca dao, dân ca Tục ngữ Thơ trữ tình Thơ trữ tình đại Việt Nam Thơ thất ngôn tứ tuyệt đường luật Thơ thất ngôn bát cú Thơ lục bát Thơ song thất lục bát Truyện ngắn đại 10 Phép tương phản nghị thuật 11 Tăng cấp nghệ thuật Học sinh- giáo viên: Dùng hình thức vấn đáp để củng cố kiến thức trên (Về nhà hoàn thiện theo bảng) 1/ Hệ thống hoá văn đã học: 5’ Học kì I: Cổng trường mở Mẹ tôi Cuộc chia tay búp bê N hững câu hát tình cảm gia đình Kì II: ( 10 văn bản- tác phẩm) Tục ngữ thiên nhiên, lao động sản xuất Tinh thần yêu nước nhân dân ta 2/ Khái niệm thể loại văn học và biện pháp nghệ thuật, nội dung số thể loại tiêu biểu: 10’ Thể loại Định nghĩa, đặc điểm 1/ Ca dao, dân ca - Thơ ca dân gian: Những bài thơ bài hát trữ tình dân gian quần chúng nhân dân sáng tác biểu diễn và truyền miệng từ đời này sang đời khác - Ca dao: Là phần lời đã tước bỏ tiếng đệm, đưa + Dân ca: 3/ Nội dung dân ca, ca dao: 10’ H: Qua các bài ca dao, dân ca nhân (*) Tình cảm, thái độ: Nhớ thương, dân ta đã bộc lộ thái độ, kính yêu, than thân, trách phận, buồn tình cảm nào? Ví dụ? bã, hối tiếc, tự hào, biết ơn (Trữ tình) Học sinh: Thảo luận nhóm nhỏ, châm biếm, hài hước, dí dỏm, đả kích trình bày, nhận xét Giáo viên: Chốt (*) Yêu cầu: Chọn đọc thuộc lòng câu ca dao, dân ca em yêu thích? Giải thích lí do? Học sinh: Tự bộc lộ H: Nhân dân ta thể kinh niệm gì tục ngữ? Học sinh: Trả lời, chốt (*) H: Theo em, các bài thơ, đoạn thơ trữ tình đã học (cả Việt Nam, Trung Quốc) thể tư tưởng tình cảm lớn nào? Học sinh: Tự bộc lộ Học sinh: Nhận xét, bổ sung Yêu cầu: Mỗi nội dung dẫn vài câu thơ để minh hoạ Giáo viên: Khái quát, chốt, chiếu (*) - GV hướng dẫn học sinh trình bày miệng 4/ Nội dung tục ngữ: 5’ * Kinh nghiệm thiên nhiên: dự báo nắng, mưa, giông, lụt - Khái niệm lao động sản suất: Đề cao đất đai, vị trí làng nghề: nuôi cá, làm ruộng, làm vườn, cấy lúa, trồng trọt, chăn nuôi - Khái niệm người, xã hội: Hướng người biết đối nhân xử thế, biết quý trọng tình cảm, danh dự / Nội dung tư tưởng chính các bài thơ, đoạn thơ trữ tình đã học :7’ - Lòng yêu nước và tự hào dân tộc - ý chí bất khuất, kiên đánh bại quân xâm lược - Thân dân, yêu dân, mong dân khỏi khốn khổ, no ấm nhớ quê, mong nhớ quê nhớ mẹ, nhớ thương bà - Ca ngợi và bộc lộ tình yêu thiên nhiên - Ca ngợi tình bạn, tình vợ chồng thuỷ chung chờ đợi, vời vợi nhớ thương * Luyện tập: Phát biểu cảm nghĩ về: Sự giàu đẹp Tiếng Việt, ý nghĩa văn chương ( 7A) - Phát biểu cảm nghĩ em vấn đề nào đó các văn đã học mà em thích ( 7B) Củng cố: 5’ Hệ thống lại kiến thức văn học HDHB: - Học kỹ các phần đã ôn - Hoàn thiện các bài tập đã hướng dẫn E Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ngày dạy: ………………………………… TIẾT 125: ÔN TẬP VĂN HỌC ( tiếp) A Mục tiêu bài dạy: 1/Kiến thức: - Hướng dẫn học sinh nắm hệ thống văn bản, nội dung cụm bài, đặc trưng thể loại các văn và giàu đẹp tiếng Việt thể các tác phẩm đã học, quan niệm văn chương, giàu đẹp Tiếng Việt các văn thuộc chương trình ngữ văn lớp - Tích hợp và tổng hợp với phần tiếng Việt và tập làm văn việc hệ thống hoá các cụm bài và các loại văn đã học 2/ Kĩ - Các KSN giáo dục bài: + So sánh và hệ thống hoá, khái quát kiến thức qua các văn đã học + Đọc thuộc lòng thơ, so sánh ghi nhớ các văn tiêu biểu + Lập bảng hệ thống phân loại, đọc hiểu các văn tự sự, biểu cảm, nghị luận ngắn - Kĩ giao tiếp trao đổi thảo luận kiến thức các văn đã học - Kĩ tư sáng tạo, hệ thống hoá kiến thức, so sánh ghi nhớ các văn và hiểu đặc điểm bật nghệ thuật và nội dung các văn đã học 3/ Thái độ: -GD ý thức tự giác ôn tập, lập bảng hệ thống các văn đã học, tình cảm yêu văn học - Phát triển lực : giải vấn đề, lực hợp tác, thưởng thức cảm thụ văn học,năng lực ngôn ngữ… B Chuẩn bị: Giáo viên: Soạn bài, sgk,bảng phụ Học sinh: Học bài, sgk, trả lời 10 câu hỏi vào bài tập C Phương pháp: Kích thích tư duy, động não, giảo vấn đề, thảo luận nhóm D Tiến trình dạy- giáo dục: Ổn định tổ chức: 2/ Kiểm tra: 7' ? Đọc thuộc lòng TN TN LĐ và SX Nêu ND ? / Bài mới: Nêu yêu cầu bài học :40' Hoạt động thầy Nội dung Hướng dẫn 3/ Giá trị nội dung tư tưởng và nghệ thuật các tác phẩm tìm hiểu văn xuôi: 20’ giá trị tư TT VB Giá trị tư tưởng Giá trị nghệ thuật tưởng nghệ Cổng Lòng thương vô Tâm trạng người mẹ thuật trường bờ, ước mong học thể chân các tác mở giỏi nên đêm thực, nhẹ nhàng mà phẩm văn (Lí trước ngày khai giảng cảm động, chân xuôi đã học Lan) đầu tiên thành, lắng sâu Yêu cầu: Học sinh hệ Mẹ tôi Tình yêu thương, kính Thư bố gửi cho thống vào (E.A.mi trọng cha mẹ là vừa nghiêm giấy xi) tình cảm thật là thiêng khắc, vừa tình cảm liêng, thật đáng xấu hổ khiến cho ăn Giáo viên: và nhục nhã cho kẻ nào năn, hối hận Chiếu, trình chà đạp nên tình yêu bày phần thương đó chuẩn bị mình Mỗi nhóm "Cuộc - Tình cảm gia đình là Qua chia tay tác chia tay vô cùng quý giá và búp phẩm quan trọng bê- đứa trẻ Học sinh: (K - Người lớn, các bậc ngây thơ mà đặt Nhận xét, bổ Hoài) cha mẹ hãy vì cái vấn đề gìn giữ gia sung cách mà cố gắng có thể tránh đình Giáo viên: chia ly (li nghiêm túc và sâu sắc Chốt, chiếu dị) (*) "Sống Lên án tên quan phủ vô - Nghệ thuật tương Còn số chết trách nhiệm gây nên tội phản tăng cấp tác phẩm mặc ác làm nhiệm vụ hộ - Bước khởi đầu cho khác: Học bay" đê; cảm thông với nỗi thể loại truyện ngắn sinh tự hoàn (Phạm thống khổ nhân dân đại thiện vào vì vỡ đê Duy (Dựa vào Tốn) phần ghi Những Đả kích toàn quyền Truyện ngắn đại nhớ) trò lố VaRen đầy âm mưu, viết tiếng Pháp thủ đoạn, thất bại, đáng Cuộc gặp gỡ đầy (N.ái Hướng dẫn cười trước Phan Bội kịch tính tù Quốc) tìm hiểu cái Châu; Ca ngợi người VaRen và Phan đẹp, cái hay anh hùng trước kẻ thù Bội Châu số xảo trá tác phẩm nghị luận Yêu cầu: 4/ Vẻ đẹp các tác phẩm nghị luận: 15’ Dựa vào bài a/ Bài: "Sự giàu đẹp tiếng Việt" " Sự giàu đẹp thực vật" em cho biết tiếng Việt giàu đẹp chỗ nào? Ví dụ cụ thể để chứng minh? Học sinh: Tự bộc lộ H: Văn chương có ý nghĩa chính nào? - Học sinh viết, GV nhận xét Tiếng Việt giàu đẹp tất các lĩnh vực: ca dao, dân ca, ngôn ngữ, lời thơ b/ " ý nghĩa văn chương" (Hoài Thanh) - Nguồn gốc văn chương là lòng thương người, muôn vật, muôn loài - Văn chương sáng tạo sống - Văn chương gây cho ta tình cảm ta không có, luyện tình cảm sẵn có * Luyện tập: Viết đoạn văn trình bày cảm nghĩ các tác phẩm đã học + Viết ca Huế ( 7A) + Viết quan phụ mẫu ( 7B) Cñng cè - HDVN:3 ’ HÖ thèng l¹i kiÕn thøc vÒ v¨n häc HDVN: - Học kỹ các phần đã ôn - Hoàn thiện các bài tập đã hớng V Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ngày dạy: TIẾT 126: DẤU GẠCH NGANG A Mục tiêu bài dạy Kiến thức : HS nhận biết và hiểu : -Tác dụng dấu gạch ngang, dấu gạch nối, phân biệt dấu gạch ngang với dấu gạch nối Biết sử dụng dấu gạch ngang để phục vụ yêu cầu biểu đạt - Phân tích công dụng dấu gạch ngang văn -Tích hợp với phần văn qua bài: Ôn tập văn học, với tiếng Việt: Các kiến thức tiếng Việt khác: Dấu chấm lửng, dấu chấm phẩy 2/ Kĩ năng: Có ý thức sử dụng dấu gạch ngang và dấu gạch nối viết bài làm văn.Phân biệt dấu gạch ngang với dấu gạch nối 3/Thái độ: -Gd ý thức sử dụng dấu câu đúng mục đích - Phát triển lực : giải vấn đề, lực hợp tác, thưởng thức cảm thụ văn học,năng lực ngôn ngữ… *.Các KNS GD bài: - Kĩ giao tiếp trao đổi ,bày tỏ suy nghĩ công dụng dấu gạcg ngang -Kĩ định suy nghĩ rút bài học công dụng dấu gạch ngang - Kĩ tư sáng tạo biết tạo lập văn có sử dụng dấu gạch ngang B Chuẩn bị: Giáo viên: Soạn bài, sgk Học sinh: Học bài, bài tập C.Phương pháp: Kích thích tư duy, động não, giảo vấn đề, thảo luận nhóm D.Tiến trình dạy- giáo dục : 1/ Ổn định tổ chức: 2/ Kiểm tra: 5' Nêu tác dụng dấu chấm lửng, dấu chấm phẩy 3/ Bài mới: Hoạt động GV- HS Nội dung Sử dụng kĩ thuật động não Học sinh: Đọc mục I- sgk- trả lời câu hỏi H: Dấu gạch ngang ví dụ có tác dụng nào? Học sinh: Tìm kiếm trả lời- nhận xétbổ sung H: Tại cùng là dấu câu ví dụ lại có tác dụng khác nhau? H: Qua hệ thống bài tập trên, em cho biết dấu gạch ngang có tác dụng nào? Học sinh: Tìm hiểu mục II- sgk Yêu cầu: Nhận xét dấu gạch ngang có tác dụng nối liên danh và dấu gạch nối từ Va-ren? Học sinh: Thảo luận nhóm nhỏ, trả lời, nhận xét, bổ sung H: Cho biết dấu gạch ngang khác dấu gạch nối điểm nào? *Sử dụng kĩ thuật chia nhóm và giao nhiệm vụ Học sinh: Đọc nêu yêu cầu bài tập H: Với yêu cầu em vận dụng kiến thức nào? I Bài học : 18’ 1/ Tác dụng dấu gạch ngang a/ Ví dụ: sgk b/ Nhận xét Ví dụ 1: Đánh dấu phận giải thích Ví dụ 2: Đánh dấu phận lời nói trực tiếp nhân vật Ví dụ 3: Thực phép liệt kê Ví dụ 4: Nối các phận liên danh - Khác nhau: Chúng vị trí khác câu (giữa câu, đầu câu hai tên riêng) - Tách phần giải thích - Tách dấu hợp tương cận ý nghĩa c/ Kết luận Ghi nhớ 1sgk 2/ Phân biệt dấu gạch ngang và dấu gạch nối a/ Ví dụ: sgk b/ Nhận xét: - Dấu gạch nối liên danh: Dấu câu - Dấu gạch nối: Không phải là dấu câu Nó là quy định chính tả phiên âm các từ mượn ngôn ngữ Ấn- Âu - Hình thức: Được viết ngắn dấu gạch ngang c/ Kết luận: Ghi nhớ2 sgk II Luyện tập : 20' 1/ Bài tập 1: Tác dụng dấu gạch ngang Câu a: Đánh dấu phận giải thích b: Đánh dấu phận giải thích c: Đánh dấu phận giải thích và trả lời nói trực tiếp e,d: Nối liên danh 2/ Bài tập 2: Tác dụng dấu gạch nối: Nối các tiếng từ phiên âm nước (tác dụng dấu gạch ngang) Học sinh: Các nhóm làm bảng nhóm trình bày, nhận xét, bổ sung Học sinh: Đọc nêu yêu cầu bài tập H: Với yêu cầu em vận dụng kiến thức nào? (tác dụng dấu gạch nối) Học sinh: Làm độc lập *Sử dụng kĩ thuật viết tích cực Học sinh: Đọc nêu yêu cầu bài tập Gợi ý: - Đề tài tự chọn - Yêu cầu: Khi viết đoạn có sử dụng dấu gạch ngang Học sinh: Viết đoạn: 3' Trình bày, nhận xét, bổ sung ngoài 3/ Bài tập 3: Tạo văn có dùng dấu gạch ngang ( 7A thêm dấu gạch nối) - Học sinh làm Củng cố : 2' - Tác dụng dấu gạch ngang - Phân biệt dấu gạch ngang với dấu gạch nối HDVN: 1' - Học kỹ bài - Hoàn thiện bài tập vào bài tập - Vận dụng dấu gạch ngang tạo lập văn E Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ngày dạy: Tiết 127: ÔN TẬP TIẾNG VIỆT A Mục tiêu bài dạy 1/ Kiến thức : Hướng dẫn học sinh hệ thống hoá kiến thức câu, dấu câu Biết vận dụng và làm các bài tập cụ thể - Tích hợp: Với các bài câu, dấu câu đã học chương trình ngữ văn 6, các dấu câu chương trình ngữ văn 2/Kĩ năng: - Rèn kĩ hệ thống hóa kiến thức , kĩ nhận biết và sử dụng các kiểu câu,dấu câu ,biết vẽ sơ đồ câu 3/ Thái độ: -GD ý thức sử dụng câu và các dấu câu có hiệu - Phát triển lực : giải vấn đề, lực hợp tác, thưởng thức cảm thụ văn học,năng lực ngôn ngữ… *.Các kĩ sống GD bài: -Kĩ giao tiếp trao đổi ,bày tỏ suy nghĩ các kiến thức phần Tiếng Việt -Kĩ tư sáng tạo biết vẽ sơ đồ hệ thống hoá kiến thức câu -Kĩ nhận biết dấu câu ,kiểu câu ,mục đích sử dụng các kiểu câu văn cụ thể B Chuẩn bị: 1.Giáo viên: Soạn bài, sgk, bảng phụ Học sinh: ôn lại kiến thức dấu câu, các kiểu câu đơn C.Phương pháp : Kích thích tư duy, động não, giảo vấn đề, thảo luận nhóm D Tiến trình dạy- giáo dục: 1/ Kiểm tra: 5'- Nêu công dụng dấu gạch ngang.Dấu gạch ngang khác dấu gạch nối điểm nào? 2/ Bài mới: Ôn tập Hoạt động thầy và trò *Sử dụng kĩ thuật động não và sơ đồ tư duy: yêu cầu: Quan sát sơ đồ các kiểu câu đơn-sgk trang 132 H: Dựa vào đâu người ta người ta phân câu thành bốn loại: Câu tường thuật, câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán (Dựa và phân loại theo mục đích nói) Yêu cầu: Viết câu đơn trần thuật dựa vào lòng cốt câu đơn đó để chuyển thành câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán? H: Căn vào đâu để người ta phân thành câu đơn bình thường và câu đặc biệt Học sinh (Dựa vào cấu tạo câu) H: Em hãy phân biệt câu đơn bình thường và câu đơn đặc biệt? - GV: Hướng dẫn HS tìm hiểu phần II Nội dung I- Câu đơn :10’ Câu chia theo cấu tạo Câu chia theo mục đích nói Câu trần thuật Câu nghi vấn Câu cảm thá n Câu cầu khiến Câu đơn TP Câu rút gọn Câu đặc biệt II- Các kiểu câu18’ Câu rút gọn : lược bỏ số thành phần - Tác dụng: câu ngắn gọn, thông tin nhanh, tránh lặp từ ngữ - Chú ý: qh người nói và người nghe để tránh cộc lốc, khiếm nhã - Ví dụ: Câu đặc biệt : ko cấu tạo theo mô hình chủ vị (ko phân biệt CN, VN) - Tác dụng: Xđ thời gian, nơi chốn; liệt kê sv, tượng; gọi đáp; bộc lộ cảm xúc - Chú ý: Ko thể khôi phục thành phần - Ví dụ: Câu mở rộng : a, Thêm trạng ngữ cho câu b, Dùng cụm chủ - vị làm thành phần câu - Tác dụng: Nội dung, ý nghĩa câu cụ thể Câu bình thường: có cấu tạo CN, VN Câu chủ động, câu bị động - Câu chủ động: CN chủ thể hoạt động - Câu bị động: CN là đối tượng hoạt động H: Chúng ta đã học - Tác dụng chuyển đổi kiểu câu: tránh lặp, dấu câu nào? Nêu tác dụng loại dấu câu đó đảm bảo mạch văn quán Yêu cầu: Viết đoạn văn - Ví dụ: ngắn - Đề tài: Tự chọn III Ôn tập dấu câu : 10' - Trong đó có sử dụng câu Các dấu câu đặc biệt, câu đơn bình thường và các dấu câu phù hợp D ấu; D ấu , D ấu D ấu D ấu: BỔ SUNG KIẾN THỨC BÀI TẬP I Ôn tập các kiểu câu đơn 1/ Phân loại theo mục đích nói *Dấu chấm hỏi a/ Câu nghi vấn là câu có từ nghi vấn ai, gì, nào, sao, sao, đâu, bao giờ, bao nhiêu, à, ư, hả, chứ, để làm gì… dùng để nối các quan hệ từ lựa viết kết thúc b/ Câu trần thuật: Dùng để kể, thông báo, nhận định, trình bày, miêu tả Khi viết, câu trần thuật thường kết thúc dấu chấm c/ Câu cầu khiến: Là câu có từ cầu khiến như: Hãy, đừng, chớ, đi, thôi, nào… hay ngữ điệu cầu khiến Được dùng để lệnh, yêu cầu, để nghị, khuyên bảo… Khi viết kết thúc dấu chấm (Nhưng ý nhấn mạnh có thể kết thúc dấu chấm) d/ Câu cảm thán là câu có từ ngữ cảm thán như: Ôi, than ôi, ơi, chao ơi, (ôi) trời ơi, biết bao, xiết bao, biết chừng nào… Dùng để bộc lộ trực tiếp cảm xúc người nói, người viết và xuất chủ yếu ngôn ngữ nói hàng ngày hay ngôn ngữ văn chương - Khi viết câu cảm thán thường kết thúc dấu chấm than Bài tập: Đặt câu đơn trần thuật dựa vào nòng cốt câu đơn đó để chuyển thành câu nghi vấn, câu cảm thán, câu cầu khiến (phiếu học tập) - Phân loại câu theo câu tạo a/ Câu bình thường: Cấu tạo theo mô hình chủ ngữ- vị ngữ (td) b/ Câu đặc biệt: Không cấu tạo theo mô hình chủ ngữ- vị ngữ (td) * Chú ý: Trong câu đặc biệt có chứa mục đích nói Bài tập 1: Trắc nghiệm.Trong các câu sau, câu nào đặc biệt? A Trên cao, bầu trời xanh không gợn mây B Lan tham quan nhiều nơi nên bạn hiểu biết nhiều C Hoa sim! D Mưa to Bài tập 2: Trong các câu sau câu nào không phải là câu đặc biệt A Giờ chơi B Tiếng suối chảy róc rách C Cánh đồng làng.D Câu chuyện bà tôi Đáp án: B H: Theo em, câu B thuộc kiểu câu gì? Câu bình thường(cấu tạo) Câu trần thuật (mục đích nói) * Bài tập 3: Đọc bảng sau đây gạch chân vào câu đặc biệt và đánh dâu vào ô thích hợp Tác dụng Câu đặc biệt Bộc lộ cảm xúc Liệt kê thông báo Xác định tồn xuất thời gian hiện, tiêu biểu nơi chốn cho sinh vật, tượng Giải đáp Ôi! Trăm hai mươi lá bài đen đỏ, có cái ma lực gì mà run rủi cho quan mê (Phạm Duy Tốn) Cha ơi! Cha! Cha chạy đâu vậy? (Hồ Biểu Chánh) Khi thì chợ cuối chắm, đò Tràng Thưa, lại phố Rỗ, chợ Bì, chợ Bưởi (Nguyễn Khải) II.: Về các dấu câu đã học 1/ Dấu chấm: Kí hiệu (.) Thường đặt cuối câu trần thuật có đặt cuối câu cầu khiến 2/ Dấu phẩy: Kí hiệu (,) Dùng để đánh dấu các phận câu Cụ thể là: Giữa các thành phần phụ câu với chủ ngữ, vị ngữ Giữa các từ ngữ có cùng chức vụ câu Giữa từ ngữ với phận chú thích nó Giữa các vế câu ghép 3/ Dấu chấm phẩy dùng để - Đánh dấu ranh giới các vế câu ghép có cấu tạo phức - Đánh dấu ranh giới các phận phép liệt kê phức tạp có nhiều thành phần cùng loại mà đã sử dụng dấu phẩy các phận đó, phức tạp 4/ Dấu chấm lửng: Kí hiệu (….) Dùng để: + Tỏ ý còn nhiều vật, tượng tương tự mà người nói, người viết chưa liệt kê hết + Thể chỗ lời nói bỏ dở hay ngập ngừng, ngắt quãng vì lý nào đó + Biểu chỗ ngắt dài giọng chuẩn bị cho xuất từ ngữ biểu thị nội dung bất ngờ hay hài hước, châm biếm + Ghi lại chỗ kéo dài âm hay để thêm thời gian chờ đợi (bài tập) + Để dấu ngoặc đơn dâu ngoặc vuông để chú ý bị lược bớt (bài tập) Bài tập: Trắc nghiệm: Câu 16, 18 (trắc nghiệm) Bài tập 3: sgk trang 131 Đặt câu có dùng dấu gạch ngang a/ Nói nhân vật chèo:"Quan âm thị kính" b/ Nói gặp mặt đại diện học sinh nước Bài tập nhà: Hoàn thiện sơ đồ dấu câu Tập viết đoạn văn 4: Củng cố- HDHB :2’ - Ôn tập - Khắc sâu kiến thức các kiểu câu đơn - Khắc sâu kiến thức các loại dấu câu E Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ngày dạy: Tiết 128: VĂN BẢN BÁO CÁO A Mục tiêu bài dạy 1/ Kiến thức: - Tìm hiểu sâu văn hành chính kiểu văn báo cáo - Hiểu các tình cần viết văn báo cáo - Biết cách viết văn báo cáo đúng quy cách - Học sinh nắm đặc điểm văn báo cáo: mục đích, yêu cầu, nội dung và cách viết văn này - Tích hợp với: Văn hành chính, văn đề nghị 2/ Kĩ năng: - Nhận biết văn báo cáo - Nhận sai sót thường gặp viết văn báo cáo - Biết cách chuẩn bị và viết báo cáo đúng quy cách 3/ Thái độ: - Giáo dục ý thưc viết văn báo cáo đúng quy cách - Phát triển lực : giải vấn đề, lực hợp tác, thưởng thức cảm thụ văn học,năng lực ngôn ngữ… * Các KNS GD bài : -Kĩ giao tiếp trao đổi đặc điểm văn báo cáo -Kĩ nhận thức nhận sai sót thường gặp viết văn báo cáo -Kĩ định viết văn báo cáo đúng quy định B Chuẩn bị: Giáo viên: sgk, bài soạn Học sinh: sgk, bài tập C.Phương pháp: Kích thích tư duy, động não, giảo vấn đề, thảo luận nhóm D Tiến trình dạy- giáo dục: 1/ Kiểm tra: 5' Nêu dàn mục văn đề nghị Bài mới: GTB Hoạt động thầy và trò *Sử dụng kĩ thuật động não : Yêu cầu: Học sinh tìm hiểu hai văn mẫu mục I sgk Nội dung I Bài học.25’ 1/ Đặc điểm văn báo cáo a/ Ví dụ: sgk trang 133, 134 b/ Nhận xét H: Về mục đích, văn báo cáo người ta viết để làm gì? - Còn văn báo cáo Văn 1: Trình bày tình hình, việc và kết phong trào thi đua trào mừng ngày 20 tháng 11 Tập thể lớp 7B Văn 2: Trình bày TH, SV, và kết quyên góp ủng hộ các bạn học sinh vùng lũ lụt => Trình bày tình hình, việc và H: Về yêu cầu, văn báo cáo có gì kết đã làm cá nhân đáng chú ý nội dung và hình thức tập thể trình bày? - Yêu cầu: Nội dung: Ai viết (Gợi ý: Theo em, báo cáo - Hình thức: Đúng mẫu, sáng sủa, rõ viết, nhận, nhận việc gì? Kết ràng sao?) - Tình huống: Khi cần phải sơ kết, Yêu cầu: Nhận xét hình thức trình tổng kết phong trào thi đua bày đợt hoạt động, công tác nào đó H: Khi nào phải viết văn báo cáo? sgk trang 134, 135 Học sinh: Thảo luận nhóm nhỏ, trả lời đáp án: Tình b vì: + Cô giáo chủ nhiệm cần biết tình c/ Kết luận: Ghi nhớ 1- sgk hình học tập và sinh hoạt lớp - Nội dung, hình thức trưởng hai thang cuối năm - Tình + Tập thể lớp phải học tập hợp kết - Các loại báo cáo: Công tác, vụ phấn đấu ba mặt trên thành văn để cô giáo biết 2/ Cách làm văn báo cáo - Từ câu hỏi rút kết luận a/ Ví dụ: sgk Giáo viên: Chiếu văn báo b/ Nhận xét cáo để giới thiệu Dàn mục gồm: - Quốc hiệu, tiêu ngữ - Địa điểm làm báo cáo, ngày tháng Yêu cầu: Dựa vào văn mẫu - Tên văn bản: Báo cáo mục I để xác định thứ tự các mục - Nơi nhận báo cáo văn báo cáo - Người tổ chức báo cáo Học sinh: Tìm kiếm, trả lời - Nêu lí do, việc và kết đã làm - Nhận xét, bổ sung Giáo viên: Chốt chiếu H: Khi trình bày văn báo cáo cần - Kí tên * Cách trình bày chú ý điều gì? (Trình bày) Học sinh: Thảo luận nhóm nhỏ trình - Cần sáng sủa, cân đối bày, chốt, chiếu - Các phần quốc hiệu, tiêu ngữ, tên văn bản, nơi nhận, nội dung báo cáo: phần cách 2-3 dòng - Không viết sát ly giấy c/ Kết luận: Ghi nhớ 2- sgk trang 136 II Luyện tập :18’ Học sinh: Đọc to phần ghi nhớ 2- sgk Hoàn thiện VBBC trang 136 Báo cáo kết học tập, rèn luyện em học kì II *Sử dụng kĩ thuật viết tích cực - Viết báo cáo tình hình học tập, rèn luyện em HKII - H Viết vb, trình bày, bổ sung - G Chữa bài, chốt kiến thức Củng cố: 2’ Cách làm báo cáo VBBC là loại văn khá thông dụng đời sống hàng ngày Có các loại báo cáo định kỳ và báo cáo đột xuất các vụ việc, kiện xảy ngoài ý muốn chủ quan người bão lụt, cháy, tai nạn giao thông 5.HDVN: Nắm cách viết văn báo cáo E Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ngày dạy:……………………… Tiết 129 LUYỆN TẬP LÀM VĂN BẢN ĐỀ NGHỊ VÀ BÁO CÁO A Mục tiêu bài dạy: Kiến thức: - Hướng dẫn học sinh hệ thống lại kiến thức đã học văn đề nghị và báo cáo Thấy điểm khác loại văn này Những yêu cầu viết văn đề nghị và báo cáo - Biết ứng dụng các văn đề nghị, báo cáo vào các tình cụ thể - Tự rút các lỗi thường mắc và phương hướng cách sửa chữa các lỗi hai loại văn trên - Tích hợp với phần TLV đã học Kĩ năng: - Rèn kĩ làm hai loại văn đúng quy cách Thái độ: giáo dục ý thức học tập nghiêm túc - Phát triển lực : giải vấn đề, lực hợp tác, thưởng thức cảm thụ văn học,năng lực ngôn ngữ… * Các KNS GD bài : -Kĩ giao tiếp trao đổi đặc điểm văn báo cáo -Kĩ nhận thức nhận sai sót thường gặp viết văn báo cáo -Kĩ định viết văn báo cáo đúng quy định B Chuản bị: - Giáo viên: sgk, bài soạn - Học sinh: sgk, bài tập C Phương pháp, : Kích thích tư duy, động não, giảo vấn đề, thảo luận nhóm D Tiến trình dạy- giáo dục: 1/ Kiểm tra (kết hợp ôn) 2/ Ôn tập Hoạt động thầy và trò *Sử dụng kĩ thuật động não: Giống nhau: - Đều là vb hành chính, có tính quy ước cao.Viết theo mẫu) Yêu cầu: Nêu khác văn đề nghị và báo cáo về: - Nội dung Nội dung I Ôn lại lý thuyết văn đề nghị và báo cáo: 25’ 1/ Khác mục đích Văn đề nghị văn báo cáo Chủ yếu là đề Chủ yếu là - Mục đích Học sinh: Suy nghĩ trả lời, nhận xét Giáo viên: nhận xét, chốt (*) đạt yêu cầu, nguyện vọng, xin cấp trên xem xét, giải trình bày việc đã làm và chưa làm cá nhân hay tập thể cho cấp trên biết 2/ Khác nội dung Văn đề nghị Văn báo cáo H: Cho biết văn hành chính gồm mục nào? H: Trên sở điểm khác và giống hình thức trình bày văn báo cáo và đề nghị * Sử dụng kĩ thuật chia nhóm, giao nhiệm vụ: - Bài tập1: HS nêu yêu cầu - GV đưa số tình HS chọn đáp án đúng BTTN - Sách trắc nghiệm - Nêu lên dự tính, nguyện vọng cá nhân hay tập thể cần cá nhân xem xét, giải - Đây là điều chưa TH Nêu lên kiện, việc đã xảy ra, có diễn biến từ mở đầu đến kết thúc chưa làm cho cấp trên biết - Đây là điều đã xảy 3/ Điểm giống và khác hình thức trình bày văn đề nghị và văn báo cáo - Giống nhau: Trình bày trang trọng, rõ ràng theo số mục quy định sẵn - Khác nhau: Văn đề nghị có các mục chủ yếu: Ai đề nghị, đề nghị ai, đề nghị điều gì? - Văn báo cáo phải có các mục chủ yếu báo cáo ai, báo cáo với ai, báo cáo việc gì, kết học tập nào? Những sai sót cần tránh - Thiếu mục chủ yếu loại văn - Trình bày không rõ, thiếu sáng sủa - Thiếu số liệu, chi tiết cụ thể II- Luyện tập: 17’ Bài tập 1: Chọn tình viết VB đề nghị Đáp án: D (Đơn xin đền bù đất ) Bài tập 2: : Chọn tình viết VB báo cáo (A) Báo cáo tình hình học tập và tu dưỡng lớp sau học kì II Bài tập (B) Đề nghị - Viết đơn miễn giảm học phí Củng cố: 3’ Hệ thống kiến thức văn đề nghị, báo cáo Hướng dẫn nhà: Học kĩ lí thuyết, hoàn thiện bài tập SGK E Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ngày dạy:…………………… Tiết 129: LUYỆN TẬP LÀM VĂN BẢN ĐỀ NGHỊ VÀ BÁO CÁO A Mục tiêu cần đạt : 1/ Kiến thức: - Thông qua số bài tập nâng cao kiến thức cách làm bài văn báo cáo - Biết ứng dụng văn đề nghị và báo cáo vào tình huốnh cụ thể -Tự rút lỗi thường mắc , phương hướng và cách sửa các lỗi thường mắc viết loại văn trên - Thấy khác loại văn - Tích hợp với các văn hành chính đã học 2/ Kĩ năng: - Rèn luyện KN làm văn báo cáo, đề nghị 3/ Thái độ: Giáo dục ý thức viết văn đúng mẫu - Phát triển lực : giải vấn đề, lực hợp tác, thưởng thức cảm thụ văn học,năng lực ngôn ngữ… *.Các KNS GD bài : -Kĩ giao tiếp trao đổi đặc điểm văn báo cáo -Kĩ nhận thức nhận sai sót thường gặp viết văn báo cáo -Kĩ định viết văn báo cáo đúng quy định B Chuẩn bị: Giáo viên: sgk, bài soạn Học sinh: sgk, bài tập C.Phương pháp : Kích thích tư duy, động não, giảo vấn đề, thảo luận nhóm D Tiến trình giáo dục: Kiểm tra: 5' Nêu trình tự làm văn báo cáo, đề nghị Ôn tập Hoạt động thầy và trò * Sử dụng kĩ thuật động não: Yêu cầu: Nhắc lại dàn mục văn đề nghị, báo cáo Học sinh: Trả lời, nhận xét, bổ sung Giáo viên: Chốt (bảng phụ) * Sử dụng kĩ thuật chia nhóm và giao nhiệm vụ: Giáo viên: Chia nhóm Nhóm 1, 3: Văn đề nghị Nhóm 2, 4: Văn báo cáo Yêu cầu: - Văn đề nghị làm tình - Văn báo cáo làm Nội dung I- Ôn tập lý thuyết: 10’ II- Luyện tập: 28’ Giống nhau: - Đều là vb hành chính, có tính quy ước cao (Viết theo mẫu) Bài tập 1: Viết văn đề nghị dựa trên sở tình Cộng hoà xã hội chủ nghĩa việt Nam Độc lập - Tự - Hạnh phúc Đơn đề nghị (Được miễn giảm học phí) Kính gửi: BGH trường THCS Tân Mỹ Tên em là: Nguyễn Văn A, học sinh lớp 7B Em xin đề Bài tập 2: Tạo lập văn báo cáo Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam Độc lập - Tự - Hạnh phúc tình - Thời gian làm bài: 15' Học sinh: Sau thời gian làm bài trình bày trên bảng Báo cáo (Tình hình học tập và tu dưỡng đạo đức học sinh lớp 7B - Năm học 2008 - 2009) Kính gửi: Ban Giám hiệu trường THCS Tân Mỹ Trong năm học 2008 - 2009 lớp 7B đã đạt thành tích sau: Về học tập: Đa số các bạn thực nghiêm túc việc học đúng giờ, có số bạn khá chăm chỉ, nhiện có số bạn còn lười học bài, làm bài tập - Kết cụ thể: Học sinh: nhận xét về: G: 0; K= 10 ; TB = 20 + Hình thức trình bày Yếu = 8; kém = có đính yêu cầu: Trang trọng, câu đối, Về tu dưỡng đạo đức sáng sủa, rõ ràng - Đa số có ý thức tu dưỡng đạo đức, bên cạnh còn tượng đánh nhau, nói tục, chửi bậy + Nội dung: Có đầy đủ các cột mục, chi như: Bạn Cường , bạn Hùng, bạn Tuấn tiết đầy đủ - Kết cụ thể: + Cách ghi: Có chính T = 10; Khá = 16 xác khoa học TB = 2; yếu = Giáo viên: Chốt và Các hoạt động khác: tham gia nhiệt tình sửa số lỗi về: Lớp đạt tiên tiến hình thức và nội dung - Danh sách đề nghị khen thưởng - Danh sách đề nghị phê bình Ngày28 tháng4 năm 2009 Người báo cáo Lớp trưởng Nguyễn Văn A Củng cố : 3’ Cách làm văn báo cáo, đề nghị Hướng dẫn nhà: - Học kĩ bài - Tự tạo tình và viết văn đề nghị, báo cáo E Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ngày dạy:…………………… Tiết 130: ÔN TẬP TẬP LÀM VĂN A Mục tiêu cần đạt: 1/ Kiến thức: - Hướng dẫn học sinh hệ thống hoá và củng cố lại kiến thức văn biểu cảm và văn nghị luận - Tích hợp với phần văn, Tiếng Việt phần ôn tập cuối năm 2/Kĩ : - Khái quát, hệ thống các văn biểu cảm vànghị luận đã học -Làm bài văn biểu cảm và nghị luận - Nhận diện văn bản, tìm hiểu đề, tìm ý và lập dàn ý - Phân biệt cảm xúc tình cảm, thực trạng, nhận xét, đánh giá - So sánh hệ thống hoá các kiểu loại văn 3/ Thái độ: - Giáo duc thái độ ,ý thức nghiêm túc làm văn - Phát triển lực : giải vấn đề, lực hợp tác, thưởng thức cảm thụ văn học,năng lực ngôn ngữ… * Một số KNS giáo dục bài: - Kĩ giao tiếp trao đổi thảo luận để hệ thống các văn biểu cảm và nghị luận đã học - Kĩ tư sáng tạo biết làm văn biểu cảm và nghị luận B Chuẩn bị: - Giáo viên: Ra câu hỏi ôn tập, giáo án -Học sinh: Học bài, trả lời câu hỏi bài tập, SGK C Phương pháp: Kích thích tư duy, động não, giảo vấn đề, thảo luận nhóm D Tiến trình dạy- giáo dục: Ổn định tổ chức Kiểm tra: (kết hợp ôn) Bài mới: Trình bày ngắn gọn mục đích tiết học Hoạt động thầy trò * Sử dụng kĩ thuật động não và chia nhóm: Yêu cầu: Hãy ghi tên các bài văn biểu cảm đã đọc và học CTNV - T1 (tác phẩm văn xuôi) Học sinh: tìm kiếm, ghi lại Giáo viên: Chốt Yêu cầu: Trong các tác phẩm đó, em chọn tác phẩm thích và cho biết lí Học sinh: Tự bộc lộ H: Văn biểu cảm có đặc điểm gì? Học sinh: Trả lời, nhận xét, bổ sung Giáo viên: chốt Yêu cầu: Nêu vai trò yếu tố miêu tả văn biểu cảm? Nêu dẫn chứng Học sinh: Suy nghĩ, trả lời, nhận xét, bổ sung VD: Đoạn tả đêm mùa xuân bài "Mùa xuân tôi" Nội dung A Về văn biểu cảm: Hệ thống các văn biểu cảm, viết văn xuôi: 10’ - "Cổng trường mở ra" - Lý Lan - "Mẹ tôi" - A-mi-xi - "Một thứ quà lúa non" - Thạch Lam - "Mùa xuân tôi" - Vũ Bằng - "Sài Gòn tôi yêu" - Minh Hương * Đặc điểm văn biểu cảm : + Mục đích: Biểu tinh thần, tình cảm tốc đố và cách đánh giá người viết người, việc ngoài đời tác phẩm văn học + Cách thức: Người viết biến đồ vật, cảnh vật, vật, người thành hình ảnh bộc lộ tình cảm mình - Khai thác đặc điểm, tính cách, cảnh vật, vật, người nhằm bộc lộ tình cảm đánh giá mình * Bố cục: Theo mạch tình cảm, suy nghĩ Vai trò yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm : 10’ a) Của yếu tố miêu tả: Cốt là để khơi gợi cảm xúc, tình cảm, cảm xúc, tình cảm chi phối không nhằm miêu tả đầy đủ phong cảnh, chân dung hay việc Miêu tả xen kẽ với kể chuyện và phát biểu cảm nghĩ, miêu tả đã thể cảm xúc, tâm trạng b) Của yếu tố tự sự: Việc điểm xuyết vài nhân vật, cốt truyện đơn giản… cốt làm bật cảm xúc, tâm trạng VD: "người mẹ" "Cổng trường mở ra"… Cách biểu lộ tình cảm văn biểu cảm: 8’ - Muốn bày tỏ thương yêu … với người, vật cần: + Nêu vẻ đẹp bên ngoài, đặc điểm phong cách H: Còn vai trò bên trong, ảnh hưởng, tác dụng, ấn tượng sâu đậm và yếu tố tự văn tốt đẹp người và cảnh vật, thích thú, biểu cảm? Học sinh: Trả lời, nhận xét, bổ sung ngưỡng mộ, say mê từ đâu và sao? - Với người: Vẻ đẹp: Ngoại hình, lời nói, cử chỉ, hành động; vẻ đẹp tâm hồn, tính cách - Với cảnh vật: Vẻ đẹp riêng, ấn tượng cảnh quan và người… Giáo viên: Nêu vấn đề: muốn bày tỏ Nội dung, mục đích, phương tiện biểu cảm : 7’ tình thương yêu, lòng Bảng hệ thống ngưỡng mộ, ngợi ca Nội dung Cảm xúc, tâm trạng, đánh giá, nhận xét người viết người, vật, tượng thì em phải nêu Mục đích, Cho người đọc thấy rõ nội dung biểu biểu cảm cảm và đánh giá người viết gì người, vật đó? Câu cảm, so sánh tương phản trùng điệp, câu hỏi tu từ trực tiếp biểu Phương cảm xúc tiện biểu cảm Yêu cầu: Nêu nội dung và mục đích phương tiện biểu cảm vào bảng hệ thống Giáo viên: Chia nhóm chơi trò chạy tiếp sức để trình bày (Yêu cầu: Điền vào ô trống đây nội dung khái quát bố cục bài văn biểu cảm Mở bài - Giới thiệu tác giả, tác phẩm - Nêu cảm xúc, tình cảm, tâm trạng và đánh giá khái quát Thân bài - Khai triển cụ thể cảm xúc, tâm trạng, tình cảm - Nhận xét, đánh giá cụ thể hay tổng thể Kết bài ấn tượng sâu đậm còn đọng lại lòng người viết II Luyện tâp: 8’ Tìm các biện pháp tu từ sử dụng văn biểu cảm: "Sài Gòn tôi yêu" và "Mùa xuân tôi" Mở Phương tiện tu từ Thân So sánh Kết Học sinh: Điền vào giấy / bảng phụ theo nhóm, trình bày "Sài Gòn tôi yêu" và "Mùa xuân tôi" - Sài Gòn trẻ hoài cây tơ độ nõn nà, tôi yêu Sài Gòn người đàn ông ôm ấp mối tình đầu - Một cái thú giang hồ êm ái nhung… lòng mình say sưa cái gì đó… - Nền trời đùng đục mầu pha lê mờ Đối lập tương phản * Sử dụng kĩ thuật chia nhóm, giao nhiệm vụ: Yêu cầu: Học sinh: Tìm kiếm, trả lời Giáo viên: Chốt - Sài Gòn trẻ mà tôi thì già, ba trăm năm đô thị - Năm ngàn năm đất nước: nắng sớm - đêm khuya mưa, tĩnh lặng mát dịu - náo động dập dìu 3, câu cảm, - Đẹp quá đi, mùa xuân ơi! hô ngữ trực tiếp biểu - Tôi yêu Sài Gòn da diết, tôi yêu cảm xúc tâm thời tiết trạng - Tôi yêu sông xanh, núi tím, tôi yêu đôi lông mày ai, họ yêu mùa xuân Câu hỏi tu - Ai bảo non đừng thương nước - Sài Gòn trẻ, Sài Gòn trẻ, từ tôi yêu, cấm Điệp từ, ngữ, cấu trúc Mùa xuân tôi- mùa xuân Hà Nội là mùa xuân có mưa riêu câu riêu, gió lành lạnh, có tiếng nhạn kêu, đêm xanh, có tiếng chèo vọng lại từ nhữgn thôn xóm Câu văn xa xa nhịp nhàng kéo dài Củng cố: 2' - Đặc điểm văn biểu cảm - Vai trò yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm - Cách bộc lộ tình cảm văn biểu cảm - Nội dung bố cục văn biểu cảm Hướng dẫn nhà - Học kĩ bài (phần lí thuyết) - Phát biểu cảm nghĩ bài thơ "Sông núi nước Nam" và "Phò giá kinh" E Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ngày dạy:………………… Tiết 131 : ÔN TẬP TẬP LÀM VĂN (TIẾP) A Mục tiêu cần đạt: 1/ Kiến thức: - Hướng dẫn học sinh hệ thống hoá và củng cố lại kiến thức văn nghị luận: văn biểu cảm và nghị luận - Tích hợp với các văn nghị luận đã học 2/Kĩ năng: -Khái quát ,hệ thống văn biểu cảm, nghị luận đã học -Làm bài văn biểu cảm và nghị luận Nhận diện văn bản, tìm hiểu đề, tìm ý và lập dàn ý; phân biệt luận đề, luận điểm, luận cứ, luận chứng So sánh, hệ thống hoá các kiểu loại văn 3/ Thái độ : - Có ý thức làm bài nghiêm túc - Phát triển lực : giải vấn đề, lực hợp tác, thưởng thức cảm thụ văn học,năng lực ngôn ngữ… * Một số KNS giáo dục bài: - Kĩ giao tiếp trao đổi thảo luận để hệ thống các văn biểu cảm và nghị luận đã học - Kĩ tư sáng tạo biết làm văn biểu cảm và nghị luận B Chuẩn bị: -Giáo viên: Ra câu hỏi ôn tập, giáo án - Học sinh: Học bài, trả lời câu hỏi bài tập, SGK C Phương pháp : Kích thích tư duy, động não, giảo vấn đề, thảo luận nhóm D Tiến trình dạy- giáo dục : Kiểm tra: Kết hợp ôn Bài Hoạt động thầy và trò * Sử dụng kĩ thuật động não, chia nhóm: Yêu cầu: Lập bảng các tác phẩm văn học nghị luận theo mẫu sau: STT Tên văn Nội dung B- Về văn nghị luận I- Hệ thống các văn nghị luận đã học chương trình: 8’ * Trong văn học: Tác giả Tinh thần yêu nước nhân Hồ Chí Minh Giáo viên: Xét rộng ra: Nhiều câu tục ngữ là văn nghị luận ngắn gọn, cô đúc Mỗi câu là luận đề, luận điểm Giáo viên nêu vấn đề thảo luận: Trong dẫn chứng, trên báo chí và SGK, em thấy văn nghị luận, xuất TH nào dạng bài bài gì? Nêu số VD Học sinh: Thảo luận nhóm nhỏ, trình bày Hướng dẫn hệ thống yếu tố bài văn nghị luận Bài tập nhanh: Hãy cho biết câu sau đâu là luận điểm và giải thích vì sao? a) Nhân dân ta có lòng nồng nàn yêu nước b) Đẹp thay Tổ quốc Việt Nam c) Chủ nghĩa anh hùng chiến đấu và sản xuất d) Tiếng cười là vũ khí kẻ mạnh Học sinh: Thảo luận nhóm nhỏ, trình bày, nhận xét Giáo viên: Chốt, đáp án Giáo viên nêu vấn đề: Có người nói làm văn chứng minh dễ thôi, cần nêu luận điểm và dẫn chứng là xong VD: Khi nêu luận điểm "Tiếng Việt ta giàu đẹp" cần dẫn câu ca dao: dân ta Sự giầu đẹp Tiếng Việt Đức tính giản dị Bác Hồ ý nghĩa văn chương Đặng Thai Mai Phạm Văn Đồng Hoài Thanh * Một số câu tục ngữ là văn nghị luận * Các dạng văn nghị luận: + nghị luận nói: ý kiến trao đổi, tranh luận, phát biểu các họp, hội thảo, sơ kết, tổng kết các vấn giao lưu ý kiến các buổi bảo vệ luận văn, luận án + Nghị luận viết: Các bài xã luận, bình luận, đọc sách, phê bình văn học, nghiên cứu văn học… trên báo chí, tạp chí - Các tuyên ngôn, tuyên bố quan trọng - Các văn nghị luận SGK II- Những yếu tố bài văn nghị luận: 10’ : - Lập luận là yếu tố chủ yếu a) Luận đề: Vấn đề chủ yếu và khái quát bài b) Luận điểm: SGK (Có TH luận đề trùng luận điểm) *) - Câu a, d: luận điểm - Câu b là câu cảm thán - Câu c: chưa đầy đủ, chưa rõ ý * Trong bài văn chứng minh cần dẫn chứng, ngoài còn lí lẽ, lập luận - Dẫn chứng phải tiêu biểu, chọn lọc chính xác phù hợp với luận điểm, luận đề - Lí lẽ, lập luận không là chất keo kết nói các dẫn chứng mà còn làm sáng tỏ và bật dẫn chứng - Vì đưa dẫn chứng bài ca dao "Trong đầm… sen" chưa đủ để chứng "Trong đầm gì đẹp sen Lá xanh là được" H: Theo em, nói có đúng không? Để làm văn chứng minh ngoài luận điểm và dẫn chứng còn cần có thêm điều gì? Học sinh: Thảo luận, đưa ý kiến, nhận xét, bổ sung Giáo viên: Chốt * Sử dụng kĩ thuật chia nhóm và giao nhiệm vụ: Học sinh: Đọc, nêu yêu cầu bài tập (SGK - 140) H: Muốn thực yêu cầu cần chú ý đến kiến thức nào? (định nghĩa, tìm hiểu đề văn chứng minh, giải thích) Học sinh: So sánh và bộc lộ Giáo viên: Nhận xét, chốt, chiếu minh Tiếng Việt ta giầu đẹp mà cần: + Đưa thêm dẫn chứng khác + Phân tích cụ thể bài ca dao trên để thấy rõ đó Tiếng Việt đã thể giầu đẹp nào? - Yêu cầu lí lẽ và dẫn chứng: Phải phù hợp với dẫn chứng, góp phần làm rõ b/c dẫn chứgn hướng tới luận điểm, luận đề - Phải chặt chẽ, mạch lạc, lôgíc II- Luyện tập: 23’ * Giống nhau: Chung luận đề, cùng sử dụng lí lẽ, dẫn chứng và lập luận * Khác nhau: Giải thích Chứng minh Kiểu văn (thể loại) Vấn đề giải thích chưa rõ Lí lẽ là chủ yếu Làm rõ b/c vấn đề là nào? - Kiểu văn Giải thích đã rõ (vấn đề) Dẫn chứng là chủ yếu Chứng tỏ đúng đắn vấn đề nào? Đề Chứng minh câu tục ngữ: Có công mài sắt có ngày nên kim I Mở bài: - Ai muốn thành đạt sống - Kiên trì là yếu tố dẫn đến thành công II Thân bài: * Giải thích câu tục ngữ - Chiếc kim làm sắt, trông nhỏ bé, đơn sơ để làm nó người ta phải nhiều công sức - Muốn thành công, người phải có ý chí và bền bỉ, kiên nhẫn * Chứng minh: - Trong k/c chống ngoại xâm, dân tộc ta theo chiến lược trường kì và đã kết thúc thắng lợi (d/c) - Trong lđsx, nhân dân bao đời đã bền bỉ đắp đê ngăn lũ, bảo vệ mùa màng - Trong nghiên cứu khoa học, kiên trì đã đem đến cho người bao phát minh vĩ đại (d/c) - Trong học tập, học sinh phải kiên trì 12 năm có đủ kiến thức Với người tật nguyền thì ý chí phấn đấu càng phải cao (d/c) * Liên hệ: “Không có việc gì khó ” III Kết bài: - Câu tục ngữ là bài học quý báu - Cần vận dụng cách sáng tạo bài học tính kiên trì (kiên trì + thông minh + sáng tạo) để thành công Đề Giải thích câu tục ngữ: Tốt gỗ tốt nước sơn I Mở bài - Những phương diện làm nên giá trị người: phẩm chất, hình thức - Đề cao giá trị phẩm chất, tục ngữ đã có câu: Tốt gỗ ” II Thân bài: * Em hiểu vấn đề câu tục ngữ ntn? - Gỗ: chất liệu làm nên đồ vật; phẩm chất người - Nước sơn: lớp phủ làm bề mặt đồ vật thêm đẹp; hình thức, vẻ bên ngoài người -> Nước sơn đẹp gỗ ko tốt thì đồ vật nhanh hỏng; Con người cần cái nết, phẩm chất ko phải cần cái đẹp bên ngoài * Vì nhân dân lại nói vậy? - Hình thức phai tàn, phẩm chất, nhân cách còn mãi, chí còn ngày càng khẳng định theo thời gian - Nội dung giá trị hình thức Người có phẩm chất tốt luôn người yêu mến, kính trọng * Cần hành động ntn? - Chăm học tập, tu dưỡng đạo đức - Tham gia hoạt động thể thao để rèn luyện thể chất, giúp đỡ gia đình * Liên hệ: “Cái nết đánh chết cái đẹp” III Kết bài: - Câu tục ngữ còn nguyên giá trị đời sống - Cần hài hoà mặt nội dung, hình thức Củng cố- HDVN: 3’ Hệ thống hoá các kiến thức đã học HDHB : Học kĩ phần lí thuyết TLV (cả phần biểu cảm + nghị luận) - Làm các đề SGK - 141, 142, 143 trên sở gợi ý đã cho sẵn V Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ngà y d y: ………………… Ti ế t 131: ÔN T Ậ P TI ẾNG VI ỆT- A M ụ c tiêu c ần đạ t: 1/ Ki ế n th ứ c : H ướ ng d ẫ n h ọ c sinh h ệ th ống l ại ki ến th ức v ề các phép bi ế n đổ i câu nh thêm b ớt th ành ph ần câu (thêm TN cho câu, dùng c ụm ch ủ v ị để m r ộ ng câu, rút g ọn câu), chuy ển đổi câu ch ủ động th ành câu b ị độ ng -Hệ thống hoá kiến thức các phép tu từ cú pháp - Tích hợp: Với tất các phần Tiếng Việt, văn đã học có liên quan 2/ Kĩ : - Lập sơ đồ hệ thống hoá kiến thức các phép biến đổi câu và các phép tu từ cú pháp - Rèn kĩ làm bài tập các dạng trên 3/ Thái độ : Giáo dục ý thức tự giác ôn tập và sử dụng các kiểu câu phù hợp - Phát triển lực : giải vấn đề, lực hợp tác, thưởng thức cảm thụ văn học,năng lực ngôn ngữ… Một số KNS giáo dục bài: - Kĩ giao tiếp suy nghĩ trao đổi các phép biến đổi câu và tu từ cú pháp - Kĩ tư sáng tạo, biết lập sơ đồ hệ thống hoá kiến thức các phép biến đổi câu các phép tu từ cú pháp B Chuẩn bị: Giáo viên: Soạn bài, SGK, bảng phụ ,hệ thống bài tập Học sinh: Chuẩn bị kĩ các câu hỏi giáo viên đã giao C Phương pháp: Kích thích tư duy, động não, giảo vấn đề, thảo luận nhóm D Tiến trình dạy- giáo dục: Kiểm tra ( kết hợp ôn) Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung  Sử dụng kĩ thuật động não: I Các phép biến đổi câu: 20’ 1/ Thêm bớt thành phần câu a/ Rút gọn câu Là lược bỏ bớt số thành phần câu làm cho câu gọn hơn, lặp lại từ ngữ đã xuất câu đứng trước có thể lược bỏ - Chủ ngữ nêu đặc điểm nói đến câu là chung người * Bài tập: H: Thế nào là rút gọn câu? H: Người ta thường rút gọn thành phần nào? Tác dụng việc rút gon câu ? Bài tập nhanh: Xác định các câu rút gọn sau: 1/ Tiếng hát ngừng: Cả tiếng cười Câu rút gọn 2/ Tôi nghĩ đến sức mạnh thơ 1/ Cả tiếng cười Chức và vinh dự thơ 2/ Chức năng, 3/ Huân trạm máy Một mình vinh dự thơ đêm 3/ Một mình 4/ Tôi đứng dậy Dưới trời mưa đêm - Điền theo nhóm, chiếu theo mẫu (*) 4/ Dưới trời mưa nhận xét, bổ sung  Giáo viên: Chữa, chốt trên bài b/ Mở rộng câu ? Thêm trạng ngữ cho câu nhằm mục đích gì? yêu cầu: Mỗi loại trạng ngữ cho ví dụ Hoàn thành: Làm độc lập Học sinh: Tự bộc lộ, bổ sung, chiếu Bộ phận rút gọn - Vị ngữ - Chủ ngữ- vị ngữ chính - Chủ ngữ- vị ngữ chính - Chủ ngữ- vị ngữ - Thêm trạng ngữ cho câu: Mục đích: Để Xác định thời gian, nơi chốn, nguyên nhân, mục đích, phương tiện, cách thức diễn việc câu Thế nào là dùng cụm c/v để mở rộng câu? Mở rộng thành phần nào? * Bài tập: Xác định và gọi tên các cụm từ chủ vị làm thành phần câu: 1/ Mẹ khiến nhà vui vì mong 2/ Tôi nhìn qua khe cửa thấy em tôi vẽ tranh mà cha tôi đã hướng dẫn Học sinh: Làm độc lập H: Thế nào là câu chủ động ? Cho ví dụ câu chủ động sau đó chuyển sang câu bị động Bài tập 2: Trắc nghiệm Trong các câu sau, câu nào là câu bị động A Mẹ nấu cơm B Lan thầy giáo khen C Trời mưa to D Trăng tròn Học sinh: Thảo luận nhóm, lựa chọn đáp án đúng * Sử dụng kĩ thuật chia nhóm và viết tích cực: Yêu cầu: Viết đoạn văn có sử dụng kiểu câu rút gọn, dùng cụm từ chủ vị để mở rộng câu Gợi ý: - Đề tài: Học tập - Kiểu văn bản: Nghị luận - Điều kiện: Có sử dụng hai kiểu câu: Rút gọn và dùng cụm chủ vị để MRC Học sinh: Viết bài, chiếu (hoặc đọc) - Dùng cụm chủ vị để mở rộng câu : + Mở rộng chủ ngữ + Mở rộng vị ngữ + Mở rộng ĐN + Mở rộng BN * Bài tập : 1- Cụm chủ vị làm chủ ngữ: Mẹ / - Cụm chủ vị làm BN:cả nhà / vui 2- Cụm chủ vị làm CN:tôi /nhìn qua khe cửa - Cụm chủ vị làm BN:em tôi vẽ tranh, cha tôi / đã hướng dẫn - Dùng cụm chủ vị để mở rộng câu 2/ Chuyển đổi câu Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động * Khái niệm: sgk * Chú ý: Câu chủ động: Chủ ngữchủ thể hành động Câu bị động: Chủ ngữ- đối tượng hoạt động nêu câu ( Đối tượngngoại động)  Bài tập: Đáp án: B II Luyện tập: 20’ Tạo lập văn viết đoạn văn sử dụng các kiểu câu đã học :rút gọn, dùng cụm chủ- vị, (câu đặc biệt, câu Nhận xét, bổ sung bị động ) Giáo viên: Chốt Học sinh viết bài Đọc đoạn văn mẫu ( Học tập là nhiệm vụ hoc sinh Vậy chúng ta cần trau dồi kiến thức ,cố gắng vươn lên để có kết cao.Ghi nhớ lời dạy cha mẹ và thầy cô Chăm và sáng tạo.Học tập tốt ,lao động tốt.Có ta người yêu mến.) Củng cố - HDVN : 5' Hệ thống lại kiến thức biến đổi câu - Học bài (phần đã ôn) - Trả lời câu hỏi phần: Các biện pháp tu từ E Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ngà y d y: Ti ế t 13 3: ÔN T Ậ P TI ẾNG VI ỆT H ƯỚ NG D ẪN LÀM BÀI KI ỂM TRA T ỔNG H ỢP (ti ế p) A M ụ c tiêu b ài d ạy Ki ế n th ứ c: - H ướ ng d ẫ n h ọ c sinh h ệ th ống l ại ki ến th ức v ề các bi ện pháp tu t v ề câu: đ i ệp ng ữ , li ệt kê - Nhân di ện đượ c các phép tu t ,phân tích rõ tác d ụng v à gía tr ị c các phép tu t đó K ĩ n ă ng: - Rèn KN s d ụng ệp ng ữ, li ệt kê v ăn b ản.phân tích tác d ụng c các phép tu t - L ậ p s đồ h ệ th ố ng hoá ki ến th ức các phép tu t cú pháp Thái độ: giáo dục tình yêu tiếng việt - Phát triển lực : giải vấn đề, lực hợp tác, thưởng thức cảm thụ văn học,năng lực ngôn ngữ… * Một số KNS giáo dục bài: - Kĩ giao tiếp suy nghĩ trao đổi các phép biến đổi câu và tu từ cú pháp - Kĩ tư sáng tạo, biết lập sơ đồ hệ thống hoá kiến thức các phép biến đổi câu các phép tu từ cú pháp B Chuẩn bị: Giáo viên: Soạn bài, SGK, bảng phụ, hệ thống bài tập Học sinh: Chuẩn bị kĩ các câu hỏi giáo viên đã giao C Phương pháp: - KTDH: + Kĩ thuật động não để suy nghĩ các khái niệm liên quan đến chuyển đổi câu, tu từ cú pháp + Kĩ thuật chia nhóm, giao nhiệm vụ để giải các bài tập + Kĩ thuật viết tích cực để tạo lập đoạn văn D Tiến trình dạy- giáo dục: 1/ Kiểm tra (kết hợp ôn) 2/ Bài : Nêu yêu cầu bài dạy Hoạt động thầy và trò * Sử dụng kĩ thuật động não: H: Thế nào là điệp ngữ? Có kiểu điệp ngữ? Cho ví dụ? Bài tập nhanh: Gạch chân các điệp ngữ câu văn sau và cho biết đó là dạng điệp ngữ gì? Nội dung I Điệp ngữ: 15’ 1/ Khái niệm: 2/ Các loại điệp ngữ - Điệp ngữ cách quãng - Điệp ngữ nối tiếp - Điệp ngữ chuyển tiếp (vòng) "Nước văn là dân tộc văn là Sông có thể cạn, núi có thể mòn song chân lý không thay đổi" (Hồ Chí Minh) Bài tập 2: Trắc nghiệm Kiểu điệp ngữ nào dùng đoạn thơ sau: " Hoa đãi nguyệt, nguyệt in Nguyệt lồng hoa, hoa thắm bông Nguyệt hoa, hoa nguyệt trùng trùng xiết đâu" (Chinh phụ Ngâm) * Cách dùng điệp ngữ câu thơ sau có ý nghĩa gì? " Một đèo đèo lại đèo Khen khéo tạc cảnh cheo leo" (Hồ Xuân Hương) A Nhấn mạnh trơ trọi đèo (B) Nhấn mạnh trùng điệp đèo nối tiếp Cho ví dụ phép điệp ngữ? Phân tích tác dụng phép điêp ngữ ấy? Đọc đoạn văn hay số câu thơ có sử dụng điệp ngữ ? * Bài tập 1: Điệp ngữ - Việt Nam là một: Điệp ngữ cách quãng * Bài tập 2: Trắc nghiệm A Điệp ngữ cách cách quãng B Điệp ngữ nối tiếp C Điệp ngữ chuyển tiếp D Hai kiểu A và B II Liệt kê: 15’ 1/ Khái niệm 2/ Các loại kiểu liệt kê H: Thế nào là liệt kê? Liệt kê có - Xét cấu tạo: Liệt kê theo loại? cặp và liệt kê không theo cặp Học sinh: Tự bộc lộ - Xét ý nghĩa: Liệt kê tăng tiến và Bài tập: Câu văn sau dùng phép liệt liệt kê không tăng tiến kê gì? "Thể điệu ca Huế có sôi nổi, tươi vui, có buồn cảm, bâng khuâng, có tiếc thương oán" A Liệt kê không tăng tiến B Liệt kê không theo cặp C Liệt kê tăng tiến (D) Liệt kê theo cặp Lấy ví dụ phép liệt kê các văn đã học? - Sống chết mặc bay - Ca Huế trên sông Hương III.Bài tập tổng hợp: - Tinh thần yêu nước nhân dân ta Viết đoạn văn có sử dụng các biện pháp tu từ: liệt kê, điệp ngữ * Sử dụng kĩ thuật viết tích cực: Tôi yêu quê tôi, yêu hàng tre đung đưa,yêu sông hiền Yêu cầu hoà,yêu đêm trăng - Viết đoạn văn: Biểu cảm bình Mỗi nghĩ quê hương - Đề tài: Về quê hương lòng tôi lại rưng rưng xúc động - HT: Có sử dụng hai phép tu từ đã học Học sinh: Viết bài độc lập, trình bày, GV nhận xét, chữa bài GV tổng kết bài ôn tập tiết sơ đồ: câu và các phép tu từ ( bảng phụ) - HS quan sát ,thuyết minh lại sơ đồ để củng cố kiến thức Củng cố :7’ HƯỚNG DẪN LÀM BÀI KIỂM TRA TỔNG HỢP: Những nội dung Phần văn - Nắm nội dung cụ thể các vb đã học a, Văn nghị luận: (4 vb) - Nội dung bài thể nhan đề b, Văn truyện: - Sống chết mặc bay: Phản ánh sống lầm than người dân, tố cáo quan lại thối nát, vô trách nhiệm - Những trò lố : Phơi bày trò lố bịch Va-ren trước người anh hùng đầy khí phách cao PBC * Tóm tắt vb (khoảng 1/2 trang) c, Văn nhật dụng: - Ca Huế : Nét đẹp di sản văn hoá tinh thần Phần TV a, Nắm kiểu câu: câu rút gọn, câu đặc biệt, câu chủ động, câu bị động b, Cách nhận diện, biến đổi câu c, Đặc điểm, tác dụng phép liệt kê * Vận dụng viết đoạn văn kết hợp các vđ TV Phần TLV a, Nắm số vđ chung văn NL: Đặc điểm, mđ, bố cục, thao tác lập luận b, Cách làm bài văn nghị luận * Chú ý: - Nắm (thuộc) vb - Ôn tập toàn diện, ko học lệch, học tủ - Vận dụng kiến thức, KN tổng hợp - Trình bày sạch, rõ ràng, viết câu đúng chính tả, đủ thành phần - Bài TLV cần đủ phần - Cân đối thời gian - Khái niệm, phân loại, tác dụng các biện pháp tu từ đã học * HDVN: Làm lại các bài tập liệt kê, điệp ngữ E Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ngày dạy: Tiết 134- 135: KIỂM TRA TỔNG HỢP HỌC KỲ II VÀ CUỐI NĂM I.Mục tiêu đề kiểm tra :Thu thập thông tin để đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức,kĩ chương trìnhhọc kì II môn ngữ văn theo nội dung Văn –tiếng Việt –TLV với mục đích đánh giá mức độ đọc –hiểuvà tạo lập văn bảncủa HS qua hình thức kiểm tra và tự luận II.Hình thức đề kiểm tra: Hình thức :tự luận Cách tổ chức kiểm tra:HS làm bài thời gian :90’ III.Thiết lập ma trận: - Liệt kê tất các chuẩn kiến thức ,kĩ năngcủa chương trình môn ngữ văn học kì II - Chon các nội dungcần đánh giá và thực các bước thiết lập ma trậnđề kiểm tra( theo các bước minh hoạ ) - -Xác định khung ma trận - ĐỀ BÀI VÀ ĐÁP ÁN DO SỞ GIÁO DỤC RA V Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ngày dạy:………………… Tiết 136: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG- PHẦN VĂN VÀ TẬP LÀM VĂN A Mục tiêu bài dạy Kiến thức: - Nắm yêu cầu,cách thức sưu tầm ca dao, tục ngữ địa phương, hiểu rõ giá trị nội dung, nghệ thuật tục ngữ, ca dao địa phương - Hướng dẫn học sinh qua học hiểu thêm nét văn hoá đặc sắc vùng quê mình sinh sống, cảm nhận nét đẹp người dân vùng BG.(Kinh Bắc xưa) - Tích hợp: Với các văn nhật dụng Kĩ năng: - Sắp xếp các văn đã sưu tầm thành hệ thống - Nhận xét đặc sắc ca dao, tục ngữ địa phương, trình bày kết sưu tầm trước tập thể - Rèn KN cảm thụ nét đẹp dân gian 3/ Thái độ : Giáo dục tình cảm yêu mến ,tự hào quê hương * Một số KNS giáo dục bài: - Kĩ giao tiếp trao đổi cách thức sưu tầm tục ngữ, ca dao địa phương - Kĩ định xếp các văn thành hệ thống - Kĩ tư sáng tạo nhận xét đặc sắc tục ngữ, ca dao địa phương B Chuẩn bị: Giáo viên: Cuốn "lịch sử BG", văn nghệ dân gian Bắc Giang, soạn bài Học sinh: Sưu tầm các câu ca dao, dân ca vùng Kinh Bắc C.Phương pháp: - KTDH: Kĩ thuật động não để biết hệ thống hoá và nhận xét đặc sắc ca dao tục ngữ địa phương + Kĩ thuật chia nhóm và giao nhiệm vụ để trao đổi kết sưu tầm trước tập thể D Tiến trình dạy- giáo dục: Ổn định tổ chức 2/ Kiểm tra: Kết hợp bài 3/ Bài Hoạt động thầy và trò * Sử dụng kĩ thuật động não: Sưu tầm câu ca dao, dân ca tục ngữ Bắc Giang - HS tìm đọc GV đọc số câu Nội dung I Những câu ca dao, dân ca tục ngữ ,phương ngôn Bắc Giang:20’ * Tục ngữ ,ca dao, phương ngôn: Thi các nhóm ,nhóm nào sưu - "Em là gái Bắc Giang Rét thì mặc rét việc làng em lo" tầm nhiều điểm cao Học sinh nêu cảm nhận số Sông Thương bên lở bên bồi câu , nhân xét ,đánh giá đội bạn Bên lở thì đục bên bồi thì GV cho điểm,đánh giá, bổ sung thêm - Trai Cầu Vồng Yên Thế ,gái Nội Duệ Cầu Lim GV thuyết minh nguồn gốc - Nước Nội Hoàng vừa vừa nhứng câu ca dao đó Giảng ý nghĩa mát Đường Nội Hoàng cát dễ để HS hiểu - Hỡi cô thắt lưng bao xanh Có Cảnh Thuỵ với anh thì Cảnh Thuỵ có gốc cây đề Hiện tỉnh Bắc Giang địa Có sông tắm mát có nghề buôn phương nào tiêng với các làng quan họ? ( Việt Yên: Thổ Hà,Mật Ninh, Nội Ninh ) - Thứ là chùa Đức La Quan họ thường hát vào dịp nào? Thứ nhì chùa Bổ , thứ ba chùa Dền (Tháng giêng âm lịch) - Vạn Vân có bến Thổ Hà Vạn Vân nấu rượu , Thổ Hà nung vôi * Dân ca quan họ : a/ Các làng quan họ tiêng Băc Giang: Thổ Hà, Nội Ninh, Hữu Nghi b/Phong tục ca hát quan họ:hát đối đáp,hát hội,hát lễ tờ ,hát cầu đảo, c/Trang phục hát quan họ: * Sử dụng kĩ thuật chia nhóm và giao +Nam: áo the,khăn xếp,đi guốc,cầm nhiệm vụ: ô đen Thi kể chuyện, đố vui + Hình thức: (Chia nhóm) + Nữ:áo mớ ba mớ bảy,cổ - Kể chuyện các địa danh, di yếm,nónba tầm,khăn mỏ quạ tích, danh nhân d/ Những lời ca quan họ chon lọc: - Kể chuyện vui ,truyện cười, đố - Lên chùa vui - Trống cơm - Các nhóm trình bày, lắng nghe - Đi cấy nêu ý kiến - Qua cầu gió bay - Gv nhận xét việc sưu tầm - Trèo lên cây bưởi hái hoa nhóm và cá nhân - Trăng bao nhiêu tuổi trăng già Kẻ Bắc người Nam II Thi kể chuyện, đố vui: Kể cho HS nghe số mẩu chuyện 1/ Giới thiệu nghệ thuật nói khoa địa phương trương số làng cười Bắc Giang:20’ -Hoà Làng- Tân Yên - Dương Sơn và Tiên Lục –Lạng Giang - Nội Hoàng- Yên Dũng - Đông Loan –Yên Dũng Củng cố( 2’) - Nhận xét, đánh giá tiết học Giáo dục ý thức, tình yêu quê hương - Sưu tầm tư liệu HDHB : (3’) Làm thơ, vẽ tranh Yên Dũng Bắc Giang E Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ngày dạy:…………………… Tiết 137: HOẠT ĐỘNG NGỮ VĂN A Mục tiêu bài dạy Kiến thức: - Nắm yêu cầu,cách thức sưu tầm ca dao, tục ngữ địa phương, hiểu rõ giá trị nội dung, nghệ thuật tục ngữ, ca dao địa phương - Hướng dẫn học sinh qua học hiểu thêm nét văn hoá đặc sắc vùng quê mình sinh sống, cảm nhận nét đẹp người dân vùng BG.(Kinh Bắc xưa) - Tích hợp: Với các văn nhật dụng Kĩ năng: - Sắp xếp các văn đã sưu tầm thành hệ thống - Nhận xét đặc sắc ca dao, tục ngữ địa phương, trình bày kết sưu tầm trước tập thể - Rèn KN cảm thụ nét đẹp dân gian Thái đô: giáo dục tình yêu quê hương, đất nước * Một số KNS giáo dục bài: - Kĩ giao tiếp trao đổi cách thức sưu tầm tục ngữ, ca dao địa phương - Kĩ định xếp các văn thành hệ thống - Kĩ tư sáng tạo nhận xét đặc sắc tục ngữ, ca dao địa phương B Chuẩn bị: 1- Giáo viên: Cuốn "lịch sử BG",“văn học dân gian BG’’, soạn bài 2- Học sinh: Sưu tầm các câu ca dao, dân ca vùng Kinh Bắc C Phương pháp: - KTDH: Kĩ thuật động não để biết hệ thống hoá và nhận xét đặc sắc ca dao tục ngữ địa phương + Kĩ thuật chia nhóm và giao nhiệm vụ để trao đổi kết sưu tầm trước tập thể D Tiến trình dạy- giáo dục : Ổn định tổ chức 2/ Kiểm tra: Kết hợp bài 3/ Bài Ho ạt độ ng c ủ a th ầ y v à trò N ộ i dung  S d ụ ng k ĩ thu ật độ ng não v à vi ế t tích c ực: II Thi k ể chuy ện, đố vui: 20’ 1/ Gi i thi ệu ngh ệ thu ật nói khoa tr ươ ng m ộ t s ố l à ng c ườ i B ắc S d ụ ng k ĩ thu ật chia nhóm v à giao Giang: -Ho à L à ng- Tân Yên nhi ệ m v ụ : - D ươ ng S n v à Tiên L ục –L ạng Thi k ể chuy ện, đố vui Giang + Hình th ứ c: (Chia nhóm) - N ộ i Ho à ng- Yên D ũng - K ể chuy ệ n v ề các đị a danh, di - Đ ông Loan –Yên D ũng tích, danh nhân - K ể chuy ệ n vui ,truy ện c ười, đố vui - Các nhóm trình b ày, l ắng nghe nêu ý ki ến 2/ K ể chuy ện vui: - Gv nh ậ n xét vi ệc s ưu t ầm c c ả -R ắ n nu ố t x à beng nhóm v à cá nhân - ế ch xay lúa -Cá rô đớ p gãy c ành g ạo K ể cho HS nghe m ột s ố m ẩu chuy ệ n c ủ a đị a ph ươ ng Gi i thi ệu nh ững nét đặc s ắc v ề quê h ươ ng : phong c ả nh, t ục l ệ, qu à , - HS trình b ày b ằng đo ạn ho ặc III Gi i thi ệu nh ững nét đặc s ắc m ộ t b à i v ă n ng ắ n v ề quê h ươ ng: phong c ảnh, t ục l ệ, qu à , (10’) - GV nh ậ n xét 1/ Gi i thi ệu nét đặc s ắc c quê h ươ ng: - Phong c ả nh ,di tích ,l ễ h ội: núi Nham Bi ền, Sông Th ương , cây Dã H ươ ng Tiên L ục , chùa B ổ Đà , chùa La, su ố i M ỡ, th ành X ươ ng Giang, - T ụ c l ệ : c ướ i h ỏ i, ma chay, đón khách , - Qu à bánh , đặ c s ả n: bánh đa K ế, mì Ch ũ ,r ượ u Vân 2/ Thi hát dân ca, quan h ọ,chèo:13’ Chia nhóm ,các nhóm thi hát Phân công giám kh ảo ch ấm ểm / Củng cố- HDVN :(2)’ - Đọc diễn cảm văn nghị luận - Nêu yêu cầu đọc văn V Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ngày dạy: Tiết 138: HOẠT ĐỘNG NGỮ VĂN ( tiếp) A Mục tiêu bài học: Kiến thức : - Nắm yêu cầu đọc diễn cảm văn nghị luận, biết cách đọc diễn cảm văn nghị luận - Học sinh tập đọc rõ ràng, đúng dấu câu, dấu giọng và phần nào thể tình cảm chỗ cần nhấn giọng Kĩ : - Xác định giọng văn nghị luận toàn văn - Xác định ngữ điệu cần có câu văn nghị luận cụ thể B- Các KNS giáo dục bài: - Kĩ giao tiếp trao đổi yêu cầu đọc diễn cảm - Kĩ định xác định ngữ điệu cần có câu văn nghị luận cụ thể C Các phương pháp/ kĩ thuật phương tiện dạy học tích cưc có thể sử dụng bài: - Kĩ thuật đọc hợp tác để đọc diễn cảm văn nghị luận - Kĩ thuật chia nhóm để sưu tầm các văn nghị luận - GV: Soạn bài - HS : Chuẩn bị luyện đọc VBNL D Tiền trình bài dạy: Kiểm tra: 5’ - Em hiểu nào là đọc diễn cảm? Giới thiệu bài Hoạt động thầy và trò - GV nêu yêu cầu đọc: - Đọc đúng: phát âm đúng, ngắt câu đúng, mạch lạc, rõ ràng - Đọc diễn cảm: thể rõ luận điểm văn giọng điệu riêng *GV sử dụng kĩ thuật đọc hợp tác Nội dung I Yêu cầu đọc: 5’ - Đọc đúng: phát âm đúng, ngắt câu đúng, mạch lạc, rõ ràng - Đọc diễn cảm: thể rõ luận điểm văn giọng điệu riêng - HS Tìm hiểu cách đọc văn ? Kể tên các văn nghị luận đã học? Căn vào nội dung xác định giọng điệu chung văn bản? Sử dụng kĩ thuật chia nhóm: II Tìm hiểu cách đọc văn bản: 15’ - Tinh thần yêu nước nhân dân ta - Sự giàu đẹp tiếng Việt - Đức tính giản dị Bác Hồ - ý nghĩa văn chương * Văn bản: Tinh thần yêu nước nhân dân ta (4 hs) - Giọng: hào hùng, phấn chấn, dứt khoát, rõ ràng - Nhấn từ ngữ: nồng nàn, sôi nổi, kết, mạnh mẽ, to lớn, lướt, nhấn chìm tất có, chứng tỏ, xứng đáng - Lưu ý ngắt nhịp: đúng vế câu TN, điệp, đảo - Quan hệ từ: từ đến , (đoạn 3) * Văn 2: Sự giàu đẹp tiếng Việt (3 hs) - Giọng: chậm rãi, điềm đạm, t/c tự hào, khẳng định - Nhấn từ ngữ: tự hào, tin tưởng - Chú ý điệp: Tiếng Việt, nói có nghĩa là nói * Văn 3: Đức tính giản dị Bác Hồ (2 - hs) - Giọng: nhiệt tình, ngợi ca, giản dị mà trang trọng - Chú ý: ngắt câu nhiều vế, nhiều thành phần - Nhấn từ ngữ: quán, lay trời chuyển đất, sáng, bạch, tuyệt III.Thực hành: 18’ đẹp * Văn 4: ý nghĩa văn chương - Giọng: đọc chậm, trữ tình giản dị, tình cảm sâu lắng và thấm thía -HS thực hành: - Hs khá, gv đọc mẫu - Lần lượt hs tập đọc, nhận xét, rút kinh nghiệm - Gv: đánh giá chất lượng đọc, điều cần khắc phục HS tập đọc các mức độ : -Đọc trôi trảy - Đọc diễn cảm Gv yêu cầu HS nhận xét ,nêy ý kiến, đánh giá, bổ sung Củng cố - Hướng dẫn : 2’ - Tập đọc mạch lạc, rõ ràng - Học thuộc lòng vb đoạn mà em thích V Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ngày dạy: Tiết 139: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN TIẾNG VIỆT A Mục tiêu cần đạt: 1/ Kiến thức: - Giúp hs khắc phục số lỗi chính tả ảnh hưởng cách phát âm địa phương - Có ý thức rèn luyện ngôn ngữ chuẩn mực 2/ Kĩ năng: - Rèn kĩ phân biêt chính tả và sửa lỗi chính tả - Kĩ dùng đúng chính tả nói và viết B Các KNS giáo dục bài: - Kĩ giao tiếp trao đổi cách sửa số lỗi chính tả cách phát âm địa phương - Kĩ định phát và sửa lỗi chính tả C Các phương pháp, kĩ thuật/ phương tiện dạy học tích cực giáo dục bài: - Kĩ thuật động não suy nghĩ cách sửa lỗi chính tả - Kĩ thuật thực hành để sửa lỗi chính tả - Kĩ thuật viết tích cực để viêt đoan văn - Kĩ thuật chia nhóm và giao nhiệm vụ D Hoạt động dạy - học Kiểm tra: Giới thiệu bài Hoạt động thầy và trò Các từ láy tiếng Việt thường có âm điệu nào? Làm nào để phân biệt các dấu từ láy? Nội dung I Các mẹo chính tả: 30’ Mẹo dấu : Cách phân biệt dấu hỏi, ngã * Trong các từ láy TV có quy luật trầm bổng: + Trong từ tiếng thì tiếng này là bổng là trầm (không có tiếng thuộc hệ bổng lại láy âm với tiếng thuộc hệ trầm) Hệ bổng: sắc, hỏi, không Hệ trầm: huyền, ngã, nặng * Sử dụng kĩ thuật động não Cho ví dụ minh hoạ? *Gv sử dụng kĩ thuật chia nhóm và giao nhiệm vụ Em có mẹo gì để phân biệt n và l ? Nêu ví dụ qua các từ cụ thể ? HS chơi tiếp sức thi các nhóm tìm các từ có phụ âm đầu là:n, l Chỉ số lỗi chính tả không phân biệt :ch / tr ? Nêu cách phân biệt ch/tr ? Ví dụ: chặt chẽ, nhơ nhớ, nhớ nhung, õng ẹo + Mẹo sắc, hỏi, không - huyền, ngã, nặng - Nếu chữ láy âm với nó là dấu sắc, dấu không hay dấu hỏi thì nó là dấu hỏi Ví dụ: mê mẩn, ngơ ngẩn, bảnh bao, trẻo, nhỏ nhen - Nếu chữ là dấu huyền, dấu nặng, hay dấu ngã thì nó là dấu ngã Ví dụ: mĩ mãn, loã xoã, nhũng nhẵng, não nề Cách phân biệt l và n: - L đứng trước âm đệm, N lại không đứng trước âm đệm - Chữ N không bắt đầu đứng trước vần đầu oa, oă, uâ, ue, uy Ví dụ: cái loa, chói loá, loạc choạc, luyện tập, lở loét, luật lệ, loắt choắt - L láy âm rộng rãi TV - Không có tượng L láy âm với N, có N - N, L - L Ví dụ: no nê, nườm nượp, nô nức, Cách phân biệt tr - ch : - Không đứng trước chữ có vần bắt đầu băng : oa, oă, oe, uê Ví dụ: choáng, chuế, Phân biệt s và x: - S không kèm với các vần đầu bàng oa, oă, oe, uê Ví dụ: xuề xoà, xuê xoa, - S không láy lại với X mà Cho biết cách phân biệt s/x ? điệp Ví dụ: sục sạo, sỗ sàng, san sát, xao xuyến, xôn xao, - Tên thức ăn thường với X; tên Trên thực tế nào dùng s ? đồ dùng và người, vật với viết vật nào dùng x? Cho S ví dụ cụ thể ? Ví dụ: - xôi, xúc xích, lạp xườn - sư, súng, sắn, sóc, sò, sếu GV số lỗi học sinh thường mắc cá bài viết II Luyện tập:13’ HS nghe, rút kinh nghiệm 1.Bài tập 1: - Viết đoạn văn để rèn chính tả GV bài tập: HS làm bài tập nhanh 1/ Khoanh tròn vào từ dùng - Nhớ viết đoạn thơ đúng : xa xôi, sôi xắn, cây sanh, xôi 2.Bài tập 2:Làm các bài tập chính nước tả: 2/ Khoanh tròn từ dùng sai :lo nắng, a,Điền vào chỗ trống: ăn lo, no nê, cơm nếp, lá cây, loi -Chân lí ,trân châu, trân trọng ,chân gương thành , - mẩu chuyện, thân mẫu, mẫu tử Sử dụng kĩ thuật viết tích cực - dành dụm, để dành, tranh giành, giành độc lập GV đọc cho HS chép đoạn văn xuôi , đoạn thơ có độ dài khoảng -liêm sỉ, dũng khí, sĩ khí ,sỉ vả 100 chữ có các âm ,dấu ,thanh dễ mắc lỗi HS viết lên bảng đoạn văn khổ thơ Đối chiếu với văn gốc Hs khác nhận xét ,phát hiên lỗi chính tả, sửa lỗi b,Tìm từ theo yêu cầu : - Từ hoạt động ,trạng thái ,đặc điểm bắt đầu :ch/tr + chạy, trèo, tròn,tru, trốn, treo, chọn + Từ hoạt động,tính chất có Gvsử dụng kĩ thuật động não và chia nhóm Nhóm 1,2: phần a Nhóm 3,4 : phần b Các nhóm thảo luận ,trình bày bài tập và kết bảng nhóm GV yêu cầu nhận xét chéo, bổ sung ,sửa chữa ,học tập kinh nghiệm lẫn hỏi, ngã: bẻ, rõ,cõng,nhỏ,bỏ,nhão, - Từ ,cụm từ dựa theo nghĩa ,đặc điểm ngữ âm cho sẵn:có hỏi /ngã + Trái nghĩa với chân thật:giả dối +Đồng nghĩa với từ biệt:vĩnh biệt + Dùng chày ,cối làm cho tróc,giập ,nát: giã C, Đặt câu phân biệt:lên/ nên , vội/ GV chữa bài tập, nhắc học sinh dội cách phân biệt chính tả VD : - Thuỷ Tinh làm nước dâng lên để GV sử dụng kĩ thuật viết tích cực: đánh Sơn Tinh - Vì lười học nên bạn Mạnh bị điểm kém HS viết lên bảng GV gọi bạn khác nhận xét Gv chữa bài Học sinh ghi lại các từ ngữ hay nhầm ,sai chính tả - Nước lũ lên cao nên các bạn học sinh miền núi không thể học - Tự tìm các từ hay nhầm :x/s, ch/ tr ,n/l ,d/gi /r Tập viêt các đoan văn rèn chính tả Tôi dội vội gáo nước Lập sổ tay chính tả: Củng cố-HDVN :2’ - Tập phân biệt chính tả và sửa lỗi chính tả - Mở các bài TLV xem lại và thống kê các lỗi chính tả hay mắc V Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ngày dạy: /5/2011 7D,B TIẾT 140:TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KÌ II I Mục tiêu cần đạt: - Giúp học sinh: - Củng cố lại kiến thức và kĩ đã học chương trình môn học ngữ văn lớp theo ba nội dung: Văn học, Tiếng Việt, Tập Làm văn với mục đích đánh giá lực đọc hiểu văn và tạo lập văn học sinh thông qua hình thức kiểm tra tự luận - Hình thức kiểm tra: Tự luận - Cách thức tổ chức kiểm tra: Làm bài thi thời gian 90 phút II Các KNS giáo dục bài - Kĩ giao tiếp trao đổi trình bày ý kiến ưu, nhược điểm bài viết - Kĩ hợp tác: Thảo luận để cùng tìm đáp án - Kĩ lắng nghe: Rút kinh nghiệm và có hướng khác phục bài sau III Các phương pháp, phương tiện/ KT dạy học tích cực có thể sử dụng bài: - Kĩ thuật: Động não để suy nghĩ và tìm đáp án KT đặt câu hỏi để tìm lỗi sai, cách sửa từ đó rút kinh nghiệm làm bài - Phương tiện: Giáo viên: Giáo án, bài thi, các lỗi sai Học sinh: Vở bút ghi chép IV Tiến trình tổ chức dạy học: KTBC: không Bài mới: 45 phút Hoạt động thầy và trò Nêu lại yêu cầu đề, tìm hiểu đề bài - Học sinh nhắc lại đề, trả I / Đề bài:3’ lời câu hỏi phần (I) - Giáo viên gọi vài đại diện hs nhắc lại bố cục đề bài TLV II/ Đáp án:10’ (Tập trung vào phần 2:Tự luận (Số hs làm nhiều hơn) - Lớp, giáo viên nhận xét, bổ sung Nội dung Tìm hiểu bài mắc lỗi -> sửa lỗi - Giáo viên cho học sinh đọc số đoạn, bài kém Lưu ý cách trình bày trả lời phần văn - Học sinh phát lỗi: Bài văn đã đúng thể loại, có bố cục rõ ràng chưa? - Nghị luận kết hợp thể loại : giải thích và chứng minh - Hs thảo luận, nêu giải pháp sửa chữa - Giáo viên nhận xét, rút kinh nghiệm Tìm hiểu học tập, phát huy bài khá - Giáo viên cho số học sinh có bài khá đọc bài mình - Học sinh khác nhận xét ưu điểm bài làm - Giáo viên nhận xét, bổ sung và nhắc nhở học sinh học tập ưu điểm bài viết Giải đáp thắc mắc học sinh - Học sinh xem lại bài mình, nêu thắc mắc (nếu có) - Giáo viên giải đáp thắc mắc học sinh - Giáo viên lấy điểm 7B 33 K-G: TB: 7D 32 K-G: TB: IV/ Chữa lỗi:7’ III / Nhận xét:17’ 1/ ưu điểm: - Nắm kiến thức phần tiếng Việt : các kiểu câu, dấu câu, phép liệt kê, các phép biến đổi câu ( 7B: Chi, Lan ,Thuỷ, Giang , Hằng : 7D: Trang, Mến, Linh, Hoa, Hằng ) - Viết đúng kiểu bài nghị luận, đủ bố cục , dẫn chứng phong phú ,luận điểm rõ ràng, lập luận chặt chẽ, thuyết phục :( 7B: Lan, Chi , Thuỷ, Giang , Trang, Oanh, Linh : 7D: Hoa , Trang, Lan Anh , Thanh, Hiền ,) 2/ Nhược điểm : - Chưa nắm vững yêu cầu đề bài , xác định sai kiến thức : 7B: Hà , Duy, Nam, Mừng; 7D: N.Mạnh , D.Mạnh , An, Huệ - Trình bày còn bẩn, chữ viết ẩu, sai nhiều lỗi chính tả : N.An, Duy, Doanh, D.Mạnh, Hà, T.Huệ - Lập luân chưa chặt chẽ , bố cục chưa rõ ,thiếu luận điểm, thiếu dẫn chứng , lí lẽ chưa thuyết phục: Cường, Luân, Duy, Hà, Hữu, An Câu sai - Câu 1: Đặt câu chủ động nhầm thành câu bị động, câu không phải câu bị động - Câu 2: Viết đoạn văn chưa đúng yêu cầu, dùng trạng ngữ và câu rút gọn chưa chính xác - Câu 3: Lập luận chưa chặt chẽ, giải thích chưa rõ, dẫn chứng chưa phong phú, sai lỗi chính tả, dùng từ chưa chính xác, chưa hay Lỗi - Chưa nắm kiến thức câu chủ động, bị động - Không đọc kĩ đề bài, diễn đạt vụng - Diễn đạt: Công tra, lặng nề, ngiã mẹ, cao - Lỗi lô gíc: Cần phải tôn sư trọng đạo Sửa lại - Câu chủ động: Thầy giáo khen Nam - Câu bị động: Nam thầy giáo khen - Viết đoạn văn nêu suy nghĩ nhân vật Phan Bội Châu thể niềm cảm phục, ca ngợi - Công cha, nặng nề, vĩ đại, nghĩa mẹ dạt dào, bền vững - Các dẫn chứng từ thực tế làm sáng tỏ công lao cha mẹ: Cha nuôi dạy, là trụ cột gia đình, làm lụng vất vả để nuôi ăn học Mẹ không quản vất vả nhọc nhằn, cưu mang, nuôi dưỡng dạy bảo ta khôn lớn V/ Đọc bài :5’ GV đọc 2-3 bài khá để Hs tham khảo Đọc 2-4 bài Y,K để HS tự rút kinh nghiệm V/ Trả bài gọi điểm: :2’ /Củng cố: 1’ - Hs nhận xét chung ưu, khuyết điểm bài viết - Những điều cần rút kinh nghiệm - Gv chốt lại điều hs cần lưu ý làm bài tổng hợp, làm bài văn nghị luận * Hướng dẫn - Soát lại bài, sửa lỗi; viết đoạn, bài chưa đạt yêu cầu - Về nhà làm lại bài thi V Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ngày dạy:9/5 2011 7D ,B Tiết 139: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (PHẦN TV) ) A Mục tiêu cần đạt: 1/ Kiến thức: - Giúp hs khắc phục số lỗi chính tả ảnh hưởng cách phát âm địa phương - Có ý thức rèn luyện ngôn ngữ chuẩn mực 2/ Kĩ năng: - Rèn kĩ phân biêt chính tả và sửa lỗi chính tả - Kĩ dùng đúng chính tả nói và viết B Các KNS giáo dục bài: - Kĩ giao tiếp trao đổi cách sửa số lỗi chính tả cách phát âm địa phương - Kĩ định phát và sửa lỗi chính tả C Các phương pháp, kĩ thuật/ phương tiện dạy học tích cực giáo dục bài: - Kĩ thuật động não suy nghĩ cách sửa lỗi chính tả - Kĩ thuật thực hành để sửa lỗi chính tả - Kĩ thuật viết tích cực để viêt đoan văn - Kĩ thuật chia nhóm và giao nhiệm vụ D Hoạt động dạy - học Kiểm tra: nêu cách phân biệt các lỗi chính tả? (5’) Giới thiệu bài Hoạt động thầy và trò ? Làm nào để phân biệt mẹo chính tả dấu? ? Những Việt có quy luật nào? Nội dung `I Ôn lại cách phân biệt các mẹo chính tả:3’ Những nào thuộc hệ bổng? Những nào thuộc hệ trầm? - Phân biệt n/l - Phân biệt x/s - Phân biệt tr/ch ?Cho ví dụ minh hoạ ? Làm nào để phân biệt l và n ? II Luyện tập:35’ Gvsử dụng kĩ thuật động não và chia nhóm Nhóm 1,2: phần a Nhóm 3,4 : phần b Các nhóm thảo luận ,trình bày bài tập và kết bảng nhóm GV yêu cầu nhận xét chéo, bổ sung ,sửa chữa ,học tập kinh nghiệm lẫn 2.Bài tập 2:Làm các bài tập chính tả: a,Điền vào chỗ trống: -Chân lí ,trân châu, trân trọng ,chân thành , - mẩu chuyện, thân mẫu, mẫu tử - dành dụm, để dành, tranh giành, giành độc lập -liêm sỉ, dũng khí, sĩ khí ,sỉ vả b,Tìm từ theo yêu cầu : - Từ hoạt động ,trạng thái ,đặc điểm bắt đầu :ch/tr + chạy, trèo, tròn,tru, trốn, treo, chọn GV chữa bài tập, nhắc học sinh + Từ hoạt động,tính chất có hỏi, ngã: cách phân biệt chính tả bẻ, rõ,cõng,nhỏ,bỏ,nhão, - Từ ,cụm từ dựa theo nghĩa ,đặc điểm ngữ âm cho sẵn:có hỏi /ngã + Trái nghĩa với chân thật:giả dối +Đồng nghĩa với từ biệt:vĩnh biệt + Dùng chày ,cối làm cho tróc,giập ,nát: giã GV sử dụng kĩ thuật viết tích cực: HS viết lên bảng GV gọi bạn khác nhận xét Gv chữa bài C, Đặt câu phân biệt:lên/ nên , vội/ dội VD : - Thuỷ Tinh làm nước dâng lên để đánh Sơn Tinh - Vì lười học nên bạn Mạnh bị điểm kém - Nước lũ lên cao nên các bạn học sinh miền núi không thể học - Tôi dội vội gáo nước Lập sổ tay chính tả: Học sinh ghi lại các từ ngữ hay nhầm ,sai chính tả Tự tìm các từ hay nhầm :x/s, ch/ tr ,n/l ,d/gi /r Tập viêt các đoan văn rèn chính tả Củng cố – Hướng dẫn:2’ V Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… - Về nhà luyện viết, đọc - Lập sổ tay chính tả Ngày dạy: TIẾT 140:TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KÌ II I Mục tiêu cần đạt: - Giúp học sinh: - Củng cố lại kiến thức và kĩ đã học chương trình môn học ngữ văn lớp theo ba nội dung: Văn học, Tiếng Việt, Tập Làm văn với mục đích đánh giá lực đọc hiểu văn và tạo lập văn học sinh thông qua hình thức kiểm tra tự luận - Hình thức kiểm tra: Tự luận - Cách thức tổ chức kiểm tra: Làm bài thi thời gian 90 phút * Các KNS giáo dục bài - Kĩ giao tiếp trao đổi trình bày ý kiến ưu, nhược điểm bài viết - Kĩ hợp tác: Thảo luận để cùng tìm đáp án - Kĩ lắng nghe: Rút kinh nghiệm và có hướng khác phục bài sau II Chuẩn bị : Giáo viên: Giáo án, bài thi, các lỗi sai Học sinh: Vở bút ghi chép III Phương pháp IV Tiến trình tổ chức dạy học: KTBC: không Bài mới: 45 phút Hoạt động thầy và trò Nội dung Nêu lại yêu cầu đề, tìm hiểu đề bài - Học sinh nhắc lại đề, trả lời câu hỏi phần (I) I / Đề bài:3’ - Giáo viên gọi vài đại diện hs nhắc lại bố cục đề bài TLV (Tập trung vào phần 2:Tự luận (Số hs II/ Đáp án:10’ làm nhiều hơn) - Lớp, giáo viên nhận xét, bổ sung Tìm hiểu bài mắc lỗi -> sửa lỗi III / Nhận xét:17’ 1/ ưu điểm: - Nắm kiến thức phần - Giáo viên cho học sinh đọc số đoạn, bài kém Lưu ý cách trình bày trả lời phần văn - Học sinh phát lỗi: Bài văn đã đúng thể loại, có bố cục rõ ràng chưa? - Nghị luận kết hợp thể loại : giải thích và chứng minh - Hs thảo luận, nêu giải pháp sửa chữa - Giáo viên nhận xét, rút kinh nghiệm Tìm hiểu học tập, phát huy bài khá - Giáo viên cho số học sinh có bài khá đọc bài mình - Học sinh khác nhận xét ưu điểm bài làm - Giáo viên nhận xét, bổ sung và nhắc nhở học sinh học tập ưu điểm bài viết Giải đáp thắc mắc học sinh - Học sinh xem lại bài mình, nêu thắc mắc (nếu có) - Giáo viên giải đáp thắc mắc học sinh - Giáo viên lấy điểm 7A 37 K-G:27 TB:16 Y:2 K:0 7B 25 K-G:5 TB:10 Y:7 K:3 - 2/ - - - tiếng Việt và văn học như: nhan đề tác phẩm " Sống chết mặc bay" , "Ca Huế trên sông Hương", các phép biến đổi câu chủ động thành câu bị động ( 7A: Thân Mai, Dương Mai Vương, Đức Anh ; 7B: Diệu , Toàn , ) Viết đúng kiểu bài nghị luận, đủ bố cục , dẫn chứng phong phú luận điểm rõ ràng, lập luận chặt chẽ, thuyết phục : ( 7A: Khánh, ThânMai, Đức Anh, Vương ; 7B: Tú, Diệu Toàn, Chúc ) Nhược điểm : Chưa nắm vững yêu cầu đề bài , xác định sai kiến thức : 7A: Thu, Minh, Nam, Luân 7B: Tuấn, Trung Thủy, Văn Trình bày còn bẩn, chữ viết ẩu, sai nhiều lỗi chính tả : Tiến, Tuấn, Hợp, Luân, Thịnh Lập luân chưa chặt chẽ , bố cục chưa rõ ,thiếu luận điểm, thiếu dẫn chứng , lí lẽ chưa thuyết phục: Thu, Minh, Nam, Thu, Phong, Trung, Thủy, Hoàng IV/ Chữa lỗi:7’ Câu sai Lỗi Câu 1: tên văn và ý nghĩa nhan đề văn Chưa nêu đúng ý nghĩa nhan đề văn - Chưa nắm Sửa lại - Câu 2: chuyển câu chủ động thành câu bị độngcòn chưa đúng, câu không phải câu bị động Hoặc giữ nguyên câu chủ động - Câu 3: Viết đoạn văn chưa đúng yêu cầu, dùng trạng ngữ và câu rút gọn chưa chính xác - Câu 4: Lập luận chưa chặt chẽ, giải thích chưa rõ, dẫn chứng chưa phong phú, sai lỗi chính tả, dùng từ chưa chính xác, chưa hay kiến thức câu chủ động, bị động - Không đọc kĩ đề bài, diễn đạt vụng - Chính tả: Một dàn, lâng đỡ nhau, thương Con người phải biết đoàn kết lo lắng; chúng ta phải biết bảo ban hoạn nạn - Câu chủ động: Những người vi phạm luật giao thông bị công an xử phạt - Câu bị động: Nam thầy giáo khen - Viết đoạn văn nêu suy nghĩ ca Huế còn chưa đầy đủ, thiếu nhiều ý - Một giàn, nâng đỡ nhau, thương lấy - Con người phải biết đoàn kết, yêu thương lẫn nhau; chúng ta phải bọc, yêu thương hoạn nạn - Các dẫn chứng từ thực tế làm sáng tỏ tình đoàn kết, yêu thương, đùm bọc lẫn dân tộc ta từ xưa đến /Củng cố: ’ GV đọc 2-3 bài khá để Hs tham khảo Đọc 2-4 bài Y,K để HS tự rút kinh nghiệm Gv chốt lại điều hs cần lưu ý làm bài tổng hợp, làm bài văn NL 4/ Hướng dẫn.1' - Soát lại bài, sửa lỗi; viết đoạn, bài chưa đạt yêu cầu - Về nhà làm lại bài thi V Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………