giao an van 7

Trong kho tµng v¨n nghÞ luËn ViÖt Nam, bµi Tinh thÇn yªu níc cña nh©n d©n ta cña chñ tÞch Hå ChÝ Minh ®· ®îc ®¸nh gi¸ lµ 1 trong nh÷ng ¸ng v¨n nghÞ luËn kiÓu chøng minh tiªu biÓu, mÉu mù[r]

Ngày soạn :

Ngày giảng : Bài - Tiết

CỉNG TR¦êNG Më RA

_ Theo Lý Lan _

I - Mục tiêu cần đạt :

- Cảm nhận hiểu đợc tình cảm thiêng liêng , đẹp đẽ cha mẹ

- Thấy đợc ý nghĩa lớn lao nhà trờng đời ngời II - Chuẩn bị:

- GV : Đọc tài liệu tham khảo GV nghiên cứu soạn bài: - HS: Đọc trớc

III Tiến trình lên lớp

1 - ổn định tổ chức : :2 - Kiểm tra :

? lớp em đợc học văn nhật dng no?

(Động Phong Nha, Cầu Long Biên- Chứng nhân lịch sử )

3 - Bài :

Ngày khai trờng hàng năm trở thành ngày hội tồn dân Bởi ngày bắt đầu năm học với bao mơ ớc, bao điều mong đợi trớc mắt em Khơng khí ngày khai trờng thật náo nức với tuổi thơ Còn bậc làm cha làm mẹ ? Họ có tâm trạng ngày ? Bài Cổng trờng mở mà học hôm giúp hiểu đợc điều

Hoạt động Thầy - Trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1: Tìm hiểu chung ? Đọc phần thích dấu (*)

? Em hÃy nêu xuất xứ văn Cổng trờng më ?

GV : Hớng dẫn đọc : Giọng nhỏ nhẹ, thiết tha, chậm rãi

GV đọc văn - HS đọc- GV nhận xét ? Trong 10 thích, có từ từ HV ? Từ đợc giải nghĩa nh ? ( can đảm: có tinh thần mạnh mẽ, khơng sợ gian khổ, nguy hiểm, khó khăn )

GV: Híng dÉn tóm tắt văn : Em hÃy tóm tắt nội dung văn Cổng trờng mở vài câu ngắn gọn ? (văn viết g× ? viƯc g× ? )

? Truyện có nhân vật ? Ai nhân vật ? ( ngời mẹ đứa con- ng-ời mẹ nhân vật ) –Vì ?

? Em chia văn thành phần ? Mỗi phàn từ đâu đến đâu ? ý phần ?

Hoạt động 2: Đọc hiểu văn

? HS đọc đoạn Đoạn văn em vừa đọc diễn tả điều ?

? Theo dõi phần đầu văn bản, em thấy ngời mẹ nghĩ đến thời điểm ? ? Đêm trớc ngày khai trờng tâm trạng ngời mẹ đứa có khác ? Điều đợc biểu chi tiết ? (Con thản, nhẹ nhàng, vô t : Đêm có niềm vui háo hức Giấc ngủ đến với dễ dàng nh uống li sữa, ăn kẹo.- Mẹ thao thức, hồi hộp, suy nghĩ triền miên : )

I Giíi thiƯu chung 1.Tác giả

2.Văn bản

- Là văn nhật dụng viết nhà trờng - Đây kí tg Lý Lan trích từ báo Yêu trẻ số 166 Thành phố Hồ Chí Minh" 1.9.200

3 §äc 4 Chó thÝch

Tóm tắt : Bài văn viết tâm trạng ngời mẹ đêm không ngủ trớc ngày khai trờng lần

5 Bè côc

- Bè cục: phần

+ Từ đầu -> bớc vào : Nỗi lòng mẹ +Còn lại : Cảm nghĩ mẹ Giáo dục II Tìm hiểu văn bản:

1/ Nỗi lòng mẹ:

- Đêm trớc ngày vào lớp * Tâm trạng mẹ :

- Mẹ không ngủ đợc

- Hơm mẹ khơng tập trung đợc vào việc

- MĐ lªn giêng tr»n träc

? Em có nhận xét tâm trạng mẹ ?

(Đây tâm trạng khác thờng không giống nhau)

? din tả đợc tâm trạng mẹ con, tác giả sử dụng phơng thức biểu đạt ?

? Theo em ngời mẹ lại trằn trọc khụng ng c ?

( Vừa trăn trở suy nghÜ vỊ , võa b©ng khu©ng nhí vỊ ngày khai trờng năm xa

? Chi tiết chứng tỏ ngày khai trờng năm xa để lại ấn tợng sâu đậm tâm hồn ngời mẹ ?

( Dấu ấn sâu đậm : Cứ nhắm mắt lại d-ờng nh vang bên tai tiếng đọc trầm bổng : ‘‘Hằng năm vào cuối thu Mẹ âu yếm nắm tay dẫn đ-ờng làng dài hẹp ” )

? Trong đêm không ngủ, ngời mẹ làm cho ?

? Qua việc làm em cảm nhận đ-ợc điều ngời mẹ ?

GV: Ngời mẹ mà chẳng u con, qn con, mong khơn lớn thành đạt Đó đức hi sinh, vẻ đẹp giản dị mà lớn lao tình mẫu tử cách sống ngời mẹ Việt Nam

? Trong đêm không ngủ ngời mẹ sống lại kỉ niệm khứ ?

(ngày bà ngoại đa mẹ đến trờng) ? Tìm chi tiết nói kỉ niệm khứ ?

- Nhớ nôn nao, hồi hộp bà ngoại tới trờng nỗi chơi vơi hốt hoảng, cổng trờng đóng lại

? Em có nhận xét cách dùng từ tác giả ? Tác dụng cách dùng từ ? ? Những tình cảm q khứ nói lên đ-ợc tình cảm sâu nặng lòng mẹ ? ( Nhớ thơng bà ngoại nhớ mái trờng x-a )

? Trong đêm khơng ngủ, ngời mẹ chăm sóc giấc ngủ con, nhớ tới kỷ niệm thân thơng bà ngoại mái trờng xa Tất điều cho em hình dung ngời mẹ nh ?

Th¶o luận :

? Có phải ngời mẹ nói trực tiếp với không ? hay ngời mẹ tâm với ? ( Đang nói với ) Cách viết có tác dụng ?

Gv : Qua tâm trạng ngời mẹ văn hiểu ngời mẹ nhớ kỷ niệm xa, không để sống lại tuổi thơ đẹp đẽ mà cịn muốn ghi vào lòng kỷ niệm đẹp Để ngày đời, nhớ lại, lòng lại rạo rực cảm giác bâng

>Tự kết hợp với miêu tả để biểu cảm -làm rõ tâm trạng thao thức, hồi hộp, suy nghĩ triền miên ngời mẹ

* Nh÷ng viƯc lµm cđa mĐ :

- Đắp mền, bng mùng, ém chăn cẩn thận, Lợm đồ chơi, nhìn ngủ,xem lại thứ chuẩn bị cho

->Yêu thơng con, hết lòng

* KØ niƯm qu¸ khø :

-> Sư dơng mét loạt từ láy gợi cảm xúc vừa phức tạp, vừa vui sớng, vừa lo sợ

=> Là ngời mẹ biết yêu thơng ngời thân, biết ơn trờng học, tin tëng ë t¬ng lai cđa

-> Dùng ngơn ngữ độc thoại

khu©ng, xao xuyến ngày cắp sách tới trờng

? Ngoài cảm xúc tâm trạng ấy, đêm khơng ngủ ngời mẹ cịn nghĩ đến điều ?

? Câu văn nói lên tầm quan trọng nhà trờng hệ trẻ ? ( ‘‘Ai biết sai lầm giáo dục ảnh hởng đến hệ mai sau sai lầm li đa hệ chệch hàng dặm sau này.” )

? Câu văn có ý nghĩa ? Vì ? ( Khơng đợc phép sai lầm giáo dục Vì giáo dục định tơng lai đất n-ớc )

Th¶o ln:

?Trong đoạn kết ngời mẹ nói với : ‘‘Đi con, can đảm lên, giới con, bớc qua cánh cổng trờng giới kì diệu mở ra.’’ Em hiểu giới kì diệu ?

( Tri thức, tình cảm, t tởng, đạo lí, tình bạn, tình thầy trị )

? C©u nói có ý nghĩa ?

GV: Mt giới kì diệu mà nhà trờng mở cho bao điều mẻ rộng lớn tri thức văn hoá, tri thức sống, dạy dỗ bồi đắp cho t tởng, Tình cảm đẹp đạo lí làm ngời, tình bạn, tình thầy trị, lịng u th-ơng ngời để không ngừng vơn lên, để phát triển thể lực, phẩm chất toàn diện ngời, chuẩn bị cho ngày mai lập nghiệp

Hoạt động 3: Tổng kết luyện tập

? Văn Cổng trờng mở đợc biểu đạt phơng thức nào? ?Ph-ơng thức ? – Sự kết hợp có tác dụng ?

? Nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật có ỏng chỳ ý ?

? Bài văn cho em hiểu thêm ngời mẹ nhà trờng ?

? Văn cho em học ? ? Học sinh đọc ghi nhớ

? Quan sát tranh ( SGK ) - Bức tranh minh họa cảnh ? Em miêu tả lại cảnh ? ? Hãy nhớ viết thành đoạn văn kỉ niệm đáng nhớ ngày khai trờng ?

2 / C¶m nghÜ mẹ:

- Bớc qua cánh cổng trờng mét thÕ giíi k× diƯu sÏ më

=>Khẳng định vai trò to lớn giáo dục tin tởng nghiệp giáo dục nớc nhà

III: Tỉng kÕt 1 NghƯ tht:

Kết hợp hài hoà tự sự, miêu tả biểu cảm làm bật vẻ đẹp sáng, đôn hậu tâm hồn ngời mẹ

- Miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật với nhiều hình thức khác : miêu tả trực tiếp, miêu tả qua so sánh, miêu tả hồi ức, sử dụng ngôn ngữ độc thoại bộc lộ chất trữ tình

2 Néi dung:

Văn cho ta thấy tình cảm thiêng liêng ,đẹp đẽ cha mẹ

Vai trò lớn lao nhà trừng đời ngời

* Ghi nhí : sgk-9 IV: Lun tËp: Cđng cè:

Đọc diễn cảm đoạn văn 5 Dặn dò:

Học

Chuẩn bị sau Ngày soạn : Ngày dạy :

MĐ T«i

_ Et- môn-đô-đơ A-mi-xi _ I- Mục tiêu học:

- Cảm nhận đợc tình cảm thiêng liêng sâu nặng cha mẹ Không đợc chà đạp lờn tỡnh cm ú

- Giáo dục tình cảm yêu thơng kính trọng cha mẹ II- Chuẩn bị:

1 GV: Đọc tài liệu tham khảo 2 HS: Đọc trớc

III - TiÕn tr×nh tỉ chøc : 1 -

ổ n định tổ chức 2- Kiểm tra:

? Bài học sâu sắc mà em rút từ văn Cổng trờng mở ? 3 - Bµi míi:

Trong đời chúng ta, ngời mẹ có vị trí ý nghĩa lớn lao, thiêng liêng cao Nhng ta ý thức hết đợc điều Chỉ đến mắc lỗi lầm, ta nhận tất Bài Mẹ cho ta học nh

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1: Tìm hiểu chung ? Đọc thích

? Em giới thiệu vài nét tác giả ? ? Tác giả thờng viết đề tài

? Em nêu xuất xuất xứ văn Mẹ GV: Hớng dẫn đọc : Nhẹ nhàng, tha thiết, thể đợc tâm t tình cảm buồn khổ ngời cha trớc lỗi lầm trân trọng ơng với vợ Khi đọc lời khuyên: Dứt khoát, mạnh mẽ thể thái độ nghiêm khắc

GV đọc - HS đọc - Nhận xét GV gọi hs đọc thích

? Trong 10 điều thích, từ từ láy, từ từ Hán Việt ? ( Từ láy:3,4-Từ HV: từ lại )

? Ta chia văn làm phần ? Mỗi phần từ đâu đến đâu ? ý nghĩa phần ?

Th¶o luËn :

- Văn th ngời bố gửi cho nhng tác giả lại lấy nhan đề “Mẹ tôi” ? ( Nhan đề tác giả đặt cho đoạn trích Tuy ngời mẹ khơng xuất trực tiếp câu chuyện, nhng lại tiêu điểm mà nhân vật chi tiết hớng tới để làm sáng tỏ )

Hoạt động 2:Đọc hiểu văn bản

? Theo dõi phần đầu văn , em thấy En ri cô mắc lỗi ?

? Em cã suy nghÜ g× lỗi lầm En ri cô?

? Tỡm chi tiết nói thái độ ngời bố i vi En ri cụ ?

- Sự hỗn láo nh nhát dao đâm vào tim bè vËy !

-… Bố không nén đợc tức giận

con

- Con mà xúc phạm đến mẹ

? Để diễn tả đợc tâm trạng ngời bố, tác giả sử dụng phơng thức biểu đạt

I

Giíi thiƯu chung : 1 Tác giả: ( 1846- 1908 )

- Là nhà văn ý

- Thng vit v tài thiếu nhi nhà tr-ờng lòng nhõn hu

2 / Tác phẩm:

- Là văn nhật dụng viết ngời mẹ - In tập truyện : Những lòng cao

3.§äc :

4 Chó thÝch :

5.Bè cơc : phần

+ Đoạn đầu : Lí bố viết th +Còn lại : Nội dung th

II.Tìm hiểu văn bản 1 / Lỗi lầm En ri c« : - V« lƠ víi mĐ tríc mặt cô giáo

? Phng thc biểu cảm đợc diễn đạt thông qua kiểu câu

? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó?

? Những chi tiết thể đợc thái độ ngời bố ?

? Em có đồng tình với ngời bố khơng ? ( hstự bộc lộ )

? Trong th ngời bố gợi lại việc làm, tình cảm mẹ dành cho En ri Em tìm chi tiết, hình ảnh nói ngời mẹ ?

- Mẹ phải thức suốt đêm , quằn quại nỗi lo sợ, khóc nghĩ

- Ngời mẹ sẵn sàng bỏ năm hạnh phúc để tránh cho đau đớn, ngời mẹ xin ăn để ni con, hi sinh tính mạng để cứu sống

? Khi nói hình ảnh ngời mẹ tác giả sử dụng phơng thức biểu đạt nào? Phơng thức có tác dụng ?

? Qua lêi kĨ cđa ngêi cha, em cảm nhận đ-ợc điều ngời mẹ ?

GV : Ngời mẹ En ri cô nh bao ng-ời mẹ khác gian u thơng, chăm sóc ni dạy tất lòng, sức lực, sẵn sàng hi sinh tất hạnh phúc sống cho Tình mẫu tử ngời thật thiêng liêng, cao

? Tiếp sau lời ngợi ca ngời mẹ, tác giả phân tích mối quan hệ ruột thịt, gắn bó sâu nặng mẹ En ri cô (hs đọc đoạn văn 3,4-sgk-10 )

? Ngời bố khuyên En ri cô ? - Khơng đợc lời nói nặng với mẹ Con phải xin lỗi mẹ,

- Con cầu xin mẹ hôn con, xố dấu vết vong ân bội nghĩa trán

? Em có nhận xét cách sử dụng câu văn đoạn ? Tác dụng cách dùng ?

? Qua bøc th , em thÊy bố En ri cô ngời nh ?

? Tại ngời cha khơng nói trực tiếp với mà lại viết th ? ( tình cảm sâu sắc thờng tế nhị kín đáo, nhiều khơng nói trực tiếp đợc Viết th tức nói riêng cho ng-ời mắc lỗi biết, vừa giữ đợc kín đáo, vừa khơng làm ngời mắc lỗi lịng tự trọng Đây học cách ứng xử gia đình, trờng ngồi xã hội

Hoạt động 3: Tổng kết, luyện tập

?Văn đợc biểu đạt ph-ng thc no ?

Phơng thức lµ chÝnh ?

? Em có nhận xét cách diễn đạt câu văn tác giả ?

? Nhà văn gửi tới thông điệp

-> Phơng thức biểu cảm đợc diễn đạt kiểu câu cảm thán, nghi vấn làm cho lời văn trở nên linh hoạt, sinh động, dễ vào lòng ngời

=>Thể thái độ buồn bã, đau đớn tức giận

3/ H×nh ¶nh ng êi mĐ:

=>Ph¬ng thøc tù sù kÕt hợp với miêu tả làm bật tình cảm ngời mẹ

.=> Là ngời mẹ hết lòng yêu thơng con, sẵn sàng quên

4 / Lời khuyên bố:

-> Sử dụng câu cầu khiến làm cho lời văn trở nên rõ ràng, dứt khoát

=>Là ngời bố nghiêm khắc nhng đầy tình thơng yêu sâu sắc

III: Tổng kÕt 1 NghÖ thuËt:

- Viết th để biểu cảm ( tự sự- miêu tả-biểu cảm )

gì ?

? Đọc phần ghi nhí

? Văn cho ta hiểu thêm tác giả ?

? Sau học xong văn này, em rút đợc học ? Liên hệ với thân xem em có lần lỡ gây chuyện khiến bố mẹ buồn phiền Nếu có văn gợi cho em điều ?

2 Néi dung:

* Ghi nhí : sgk-12. IV: Lun tËp:

4 Cđng cè:

GV KháI quát nội dung chính:

Chuẩn bị sau: VỊ häc bµi vµ lµm bµi tËp

*- Rót kinh nghiƯm Tn 1

Ngày soạn :

Ngày dạy : Bài - Tiết 3

Từ ghép

I- Mục tiêu häc :

- Nắm đợc cấu tạo loại từ ghép : Từ ghép phụ từ ghép đẳng lập - Hiểu đợc ý nghĩa loại từ ghép

II ChuÈn bÞ :

- GV: Bảng phụ - HS: Đọc trớc III - Tiến trình tổ chức : 1 - ổn định tổ chức : - Kiểm tra :

Kiểm tra chuẩn bị đồ dùng, sách HS

3 - Bµi míi :

? Tìm từ đơn từ phức? Từ phức đợc phân loại nh ?

( Hoa, lá, quả; hoa hồng, hoa quả, xanh xanh Từ phức đợc phân thành hai loại : Từ ghép từ láy ) Bài học hôm giúp hiểu rõ từ ghép

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1: Hình thành kiến thức mới

§äc VD1

? Chú ý từ : Bà ngoại, thơm phức ? Trong từ đó, tiếng tiếng chính, tiếng tiếng phụ bổ sung ý nghĩa cho tiếng ?

? tõ nµy cã quan hƯ víi nh thÕ nµo ?

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ trËt tù cđa nh÷ng tiÕng chÝnh nh÷ng tõ Êy ? ? Theo em tõ ghÐp chÝnh phơ cã cÊu t¹o nh thÕ ?

? Tìm từ ghép phụ có tiếng Bà, thơm ? ( Bà cô, bà bác, bà dì; thơm lừng, thơm ngát )

? HS đọc Ví dụ - Chú ý từ trầm bổng, quần áo

? C¸c tiÕng từ ghép có phân thành tiếng chính, tiếng phụ không ? Vậy tiếng có quan hệ víi nh thÕ nµo ?

( quan hệ bình đẳng mặt ngữ pháp ) ? Khi đảo vị trí tiếng nghĩa từ có thay i khụng ?

I- Các loại từ ghép: 1 Ví dụ1:

Bà ngoại

Th¬m phøc Nhãm t.chÝnh

2 NhËn xÐt:

Tiếng phụ bổi sung nghĩa cho tiếng => quan hệ phụ => Từ ghép phụ -Tiếng đứng trớc

- Cã tiÕng chÝnh vµ tiÕng phơ, tiÕng phơ bỉ sung nghÜa cho tiÕng chÝnh

*VÝ dơ2 : TrÇm bỉng

Quần áo Nhóm2

? Từ ghép đẳng lập có cấu tạo nh nào?

? Tìm vài từ ghép đẳng lập vật xung quanh ? ( Bàn ghế, sách vở, mũ nón )

? So sánh từ ghép phụ từ ghép đẳng lập, chúng giống khác điểm ?

* So sánh từ ghép phụ từ ghép đẳng lập:

- Gièng : §Ịu cã quan hƯ víi vỊ nghÜa

- Kh¸c : +Tõ ghÐp chÝnh phơ: cã quan hƯ chÝnh phơ

+Từ ghép đẳng lập: có quan hệ bình đẳng

? §äc ghi nhí

Từ ghép đợc phân loại nh ? -Thế từ ghép phụ, từ ghép đẳng lập ?

? So sánh nghĩa từ bà ngoại với nghĩa từ bà?

? Nghĩa từ thơm phức với nghÜa cđa tiÕng th¬m ?

? Tõ ghÐp chÝnh phơ cã nghÜa nh thÕ nµo ?

? So sánh nghĩa từ quần áo với nghĩa tiếng quần áo ?

? Trầm bổng với trầm bổng ?

? T ghộp ng lp có nghĩa nh ?

Hs đọc ghi nhớ

Hoạt động 2: Luyện tập

GV : Gọi hs lên bảng làm bt

? Phân loại từ ghép đẳng lập, phụ ?

? Vì em lại xếp nh ? GV treo bảng phụ - hs lên điền từ ? Điền thêm tiếng để tạo từ ghép phụ ?

GV treo bảng phụ - hs lên điền từ ? Điền thêm tiếng để tạo từ ghép đẳng lập ?

Gäi hs tr¶ lêi ? Tr¶ lêi t¹i ?

- Có tiếng bình đẳng mặt ngữ pháp (khơng phân tiếng chính, tiếng phụ )

3 Ghi nhí 1: SGK ( 14 ) II - NghÜa cña tõ ghÐp :

1 NghÜa cđa tõ ghÐp chÝnh phơ : - VÝ dô :

- NhËn xÐt:

+ Bà : ngời phụ nữ cao tuổi ->nghĩa rộng

Bà ngoại : ngời phụ nữ cao tuổi đẻ mẹ -> nghĩa hẹp

+ Th¬m : có mùi nh hơng hoa, dễ chịu -> nghÜa réng

Th¬m phøc : cã mïi bốc lên mạnh, hấp dẫn -> nghĩa hẹp

- Hẹp nghĩa tiếng có tính chất ph©n nghÜa

2 - Nghĩa từ ghép đẳng lập : - Ví dụ:

- NhËn xét:

+ Quần áo : quần áo nói chung -> hợp nghĩa, có nghĩa khái quát

Quần, áo : riêng loại

+ Trầm bổng : Miêu tả âm lúc thấp, lúc cao nghe êm tai => nghĩa chung, khái quát

Trầm, bổng : âm riêng loại - Có tính chất hợp nghĩa có nghĩa khái quát nghĩa tiếng tạo nên

* Ghi nhí : SGK (14 )

III - Lun tËp : * Bµi 1( 15 ) :

- Từ ghép đẳng lập : Suy nghĩ, chài lới, cỏ, ẩm ớt, đầu đuôi

- Từ ghép phụ: Xanh ngắt,nhà máy, nhà ¨n, nơ cêi

* Bµi ( 15 ):

- Bút mực ( bi, máy, chì ) - Thớc kẻ (vẽ, may, đo độ )

* Bµi 3: ( 15 )

- Núi rừng ( sụng, i )

- Mặt mũi ( mày, )

*Bài : ( 15 ) - Không phải :

Hoa hồng loài hoa nh : Hoa huÖ, hoa

-> Cã nhiều loại hoa mầu hồng nhng không

phải hoa hång nh : Hoa giÊy, hoa chuèi…

Cñng cè:

Thế từ ghép đẳng lập từ ghép phụ? Học bài, chuẩn bị sau

* - Rót kinh nghiƯm :

Tuần 1:

Ngày soạn : Ngày dạy :

Bài - Tiết

LI£N KÕT TRONG VĂN BảN I - Mục tiêu học

- Muốn đạt đợc mục đích giao tiếp văn phải có tính liên kết Sự liên kết cần đợc thể mặt : Hình thức ngôn ngữ nội dung ý nghĩa

- Cần vận dụng kiến thức học để bớc đầu XD đợc văn có tính

liªn kÕt

II - Chuẩn bị : GV: Bảng phụ HS : Đọc trớc III Tiến trình lên lớp 1 - ổn định tổ chức : 2 - Kiểm tra :

3 - Bµi míi :

- Văn ? ( Là chuỗi lời nói miệng hay viết có chủ đề thống nhất, có liên kết mạch lạc, v/dụng phơng thức biểu đạt phù hợp để thực mục đích g/tip )

- Tính chất văn ? ( thống nhất, mạch lạc )

Chúng ta không hiểu đợc cách cụ thể văn bản, nh khó tạo lập đ-ợc văn tốt, không tìm hiểu kĩ tính chất quan trọng liên kết

Hoạt động Thầy-Trò Nội dung khiến thức Hoạt động 1: Hình thành kiến thức

GV : Gọi hs đọc đoạn văn ( đoạn văn Văn : Mẹ tôi-sgk-10 đoạn văn sgk-17 )

? So sánh đoạn văn, đoạn hiểu rõ ngời bố muốn nói ?

? NÕu En Ri C« cha hiĨu ý bè th× h·y cho biÕt v× ? ( v× câu cha có liên kết )

? GV: liªn : liỊn; kÕt : nèi, bc; liên kết: nối liền gắn bó với

? Muốn cho đoạn văn hiểu đợc phải có tính chất ? ( liên kết ) -Thế liên kết ?

? GV : liên kết tính chất quan trọng văn

* BT1 : Tụi đến trờng Em Thu bị ngã

? ë nêu thông tin ? Những thông

tin nh với ? ( thông tin ? không liên quan với )

? Em sửa lại câu văn để thông tin gắn kết với ? ( Trên đờng tới tr-ờng, thấy em Thu bị ngã )

HS đọc VD ( sgk - 18 )

Sự xếp ý câu câu có bất hợp lí ? Vì ?

( cha cã sù nèi kÕt víi - v× cha cã tÝnh liªn kÕt )

I / Liªn kết ph ơng tiện liên kết trong văn :

/ TÝnh liªn kÕt cđa văn :

- Ví dụ :

- Đoạn văn khó hiểu câu văn mối quan hệ với

- Liên kết: nối kết câu, đoạn văn cách tự nhiên, hợp lí, làm cho văn trở nên có nghĩa, dễ hiểu

2 - Ph ơng tiện liên kết văn bản :

? Làm để xoá bỏ đợc bất hợp lí ?

? Giữa câu 1,2,3 có liên kết với cha ? V× ?

? GV : Những từ : bây giờ, từ, tổ hợp từ đợc sử dụng làm phơng tiện liên kết on

? So sánh đoạn văn cha dùng phơng tiện liên kết dùng phơng tiện liên kết ? cha dùng : câu văn rời rạc, khó hiểu Khi dùng: câu văn rõ ràng, mạch lạc, dễ hiểu ? Một văn muốn có tính liên kết trớc hết phải có điều kiện ? Cùng với điều kiện ấy, câu văn phải sử dụng phơng tiện ?

? HS đọc ghi nhớ

Hoạt động 2: Luyện tập

? Đọc đoạn văn xếp câu văn theo thứ tự hợp lí để tạo thành đoạn văn có tính liên kết chặt chẽ?

? Vì lại xếp nh vậy?

(sắp xếp nh đoạn văn rõ ràng, dễ hiểu.)

? Các câu văn dới có tính liên kết cha ? Vì ?

? Điền từ ngữ thích hợp vào chỗ trống? “ Đêm mẹ không ngủ đợc Ngày mai ngày khai trờng lớp con.” Có ý kiến cho rằng: Sự liên kết câu hình nh khơng chặt chẽ, mà chúng đợc đặt cạnh Văn : Cổng trờng mở Em giải thích ?

- Thªm cơm tõ :

- Từ : Đứa trẻ phải thay băng từ :

Mun to đợc tính liên kết văn cần phải sử dụng phơng tiện liên kết hình thức nội dung

*Ghi nhí : SGK ( 18 ) II - Lun tËp : * Bµi ( SGK-18 ) :

Sơ đồ câu hợp lí : - - - -

* Bài 2( 19 ) :

- Đoạn văn cha có tính liên kết

- Vỡ ch hình thức ngơn ngữ song khơng nói nội dung

* Bµi 3( 19 ) :

Điền từ : bà, bà , cháu, bà, bà, cháu,

* Bài 4( 19 ) :

Nếu tách riêng câu văn rời rạc nhng đọc tiếp câu ta thấy câu kết nối câu thành thể thống làm đoạn văn có tính liên kết chặt chẽ

Cñng cè: Nội dung

5 Dặn dò: Về học bµi vµ lµm bµi tËp * - Rót kinh nghiƯm :

Tn 2.

Ngày soạn:

Ngày dạy : Bµi - TiÕt 5

Đọc- hiểuVăn :

Cuộc chia tay những búp bê

_ Khánh Hoài _ I - Mục tiêu học

- Thy c nhng tỡnh cảm chân thành, sâu nặng anh em câu chuyện Cảm nhận đợc nỗi đau đớn, xót xa ngời bạn nhỏ chẳng may rơi vào hồn cảnh gia đình bất hạnh Biết thơng cảm chia sẻ với ngời bạn

- Thấy đợc hay chuyện cách kể chân thật cảm động II - Chuẩn b :

- GV :nghiên cứu soạn bài: - HS: chuẩn bị nhà: III - Tiến trình

1 - ổn định tổ chức 2 - Kiểm tra :

3 - Bµi míi :

Gia đình hạnh phúc, êm ấm mơ ớc tất Thế nhng điều mơ ớc t-ởng chừng đơn giản đơi khơng thể thực đợc Một hạnh phúc ngời ta thấm thía nỗi đau đớn phải chia li, cách xa với ngời thân yêu ruột thịt, gần gũi với hàng ngày Văn “ Cuộc chia tay búp bê ” cho biết rõ tình anh em

Hoạt động thầy – trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1:Tìm hiểu chung

? Dùa vµo chó thÝch *, em h·y nêu vài nét tác phẩm ?

GV: Hớng dẫn đọc: Giọng nhẹ nhàng, xúc động, ý ngôn ngữ đối thoại GV đọc- HS đọc

§äc chó thÝch

GV : Híng dÉn tóm tắt

? Đây truyện ngắn hoàn chỉnh : có cốt truyện nhân vật, có việc chi tiết, có mở đầu kết thúc Vậy theo em câu chuyện có tình tiết chÝnh nµo ?

? Văn chia làm phần ? Mỗi phần từ đâu đến đâu ? ý phần ?

? Em cho biết, truyện viết ai, việc ? Ai nhân vật ? Vì ? Hoạt động 2: Đọc hiểu văn HS theo dõi phần đầu Văn

? Vì anh em Thành, Thuỷ phải chia đồ chơi chia búp bê? ( bố mẹ li hơn: Thuỷ phải theo mẹ quê ngoại- Thành lại với bố )

? Tìm chi tiết miêu tả tâm trạng Thành Thuỷ mẹ bảo : Thôi, đứa liệu mà chia đồ chơi ?

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ nghƯ thuật miêu tả tâm trạng tác giả đoạn văn ? ? Đó tâm trạng ?

? Chi tiết nói tình cảm anh em Thµnh- Thủ ?

- Thủ : vá áo cho anh, bắt vệ sĩ gác cho anh

- Thành : chiều đón em, nh-ờng đồ chơi cho em

? Những chi tiết cho em thấy đợc tình cảm anh em nh ?

? Việc chia búp bê diễn nh ? - Thành : lấy búp bê đặt sang phớa

- Thuỷ tru tréo lên giận

? Lời nói hành động Thuỷ có

I - Giíi thiƯu chung:

- Lµ văn nhật dụng viết quyền trẻ em

- Truyện ngắn đợc trao giải nhì thi thơ văn viết quyền trẻ em tổ chức Thuỵ Điển 1992 tg Khánh Hồi

1 §äc :

2.Tõ khã : sgk Tãm t¾t :

- Hai anh em Thành, Thuỷ chia đồ chơi theo yêu cầu mẹ Chúng nhờng đồ chơi chúng không chịu đau đớn phải chia rẽ búp bê

- Hai anh em đến trờng chào cô giáo, chia tay cô bạn Tình cảm thầy trị, bạn bè lu luyến xúc động

- Hai anh em chia tay nhau, em theo mẹ quê anh lại với bố

4 Bè cơc : phÇn

+ Từ đầu -> nh : chia búp bê + TiÕp -> c¶nh vËt : chia tay líp häc + Còn lại : anh em chia tay

* Chủ đề :Truyện viết chia tay đau đớn, cảm động anh em Thành Thuỷ, cha m li hụn

II Tìm hiểu văn : 1 - Chia búp bê :

* Tâm trạng anh em Thành - Thuỷ : - Thuỷ: run bần bật, kinh hoàng, tuyệt vọng, buồn thăm thẳm, mi sng mọng khóc nhiều

- Thành : cắn chặt môi , nớc mắt tu«n nh suèi

> Sử dụng loạt động từ - tính từ kết hợp với phép so sánh làm rõ tâm trạng nhân vật

=> Tâm trạng buồn bã, đau đớn, khổ s v bt lc

* Tình cảm anh em :

=> Tình cảm ythg gắn bó ln quan tâm, chăm sóc, giúp đỡ lẫn

* Chia bóp bª :

m©u thuÉn ?

( Thuỷ giận không muốn chia rẽ búp bê nhng em lại thơng Thành, sợ khơng có Vệ Sĩ canh giấc ngủ cho anh nên em bối rối sau chu tréo lên giận )

? Theo em có cách giải đợc mâu thuẫn khơng ? ( gđ Thành - Thuỷ phải đồn tụ, hai anh em chia tay )

? Chi tiết chia tay Thuỷ với lớp học làm giáo bàng hồn ? ? Chi tiết khiến em cảm động nhất? ?

? Em gt dắt Thuỷ khỏi trờng, tâm trạng Thành lại “ kinh ngạc thấy ngời lại bình thờng nắng vàng ơm trùm lên cảnh vật ” ? ( Thành thấy kinh ngạc việc diễn bình thờng anh em Thành - Thuỷ lại phải chịu đựng mát đổ vỡ lớn )

? Em có nhận xét cách miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật tác giả ? Cách miêu tả có tác dụng ?

? Kết thúc truyện, Thuỷ chọn cách giải nh ?

- Cách giải có ý nghĩa ?

- GV : Xây dựng chi tiết kết thúc chuyện nh thế, nhà văn muốn nhắn gửi với ngời : Cuộc chia tay em nhỏ vơ lí, khơng nên có, khơng nờn

nó xảy ý tởng nhắc nhë nh÷ng

ng-ời làm cha làm mẹ sống cái, cố gắng giữ gìn tổ ấm gia đình đừng để tan vỡ

-Trong truyện, búp bê có chia tay khơng ? Tại tác giả lại đặt tên truyện “ Cuộc chia tay búp bê ” ? ( Tên truyện gợi tình huống: búp bê nh anh em Thành Thuỷ ngây thơ, sáng tội tình gì, mà đành phải chia tay )

Th¶o luËn:

- Câu chuyện đợc kể theo thứ mấ ? Việc lựa chọn có tác dụng ?

Hoạt động 3:Tổng kết –Luyện tập: ? Văn đợc viết phơng thức ? ? Phơng thức ? Tác dụng phơng thức ?

? Qua câu chuyện, tác giả Khánh Hoài muốn gửi đến thơng điệp ? ? Văn cho em hiểu thêm tác giả ?

? Sau học xong văn bản, em rút đợc học ?

Hs ghi nhí sgk

GV : Qua chia tay đau đớn đầy cảm động hai em nhỏ truyện khiến ngời đọc thấm thía : Hạnh phúc gia đình vơ q giá, ngời

2 - Chia tay líp häc :

- Em khơng c i hc na

- Cô Tâm sửng sốt Trời ! , cô Tâm tái mặt nớc mắt giàn giụa

.=> Gợi cảm thông, xót thơng cho hoàn cảnh bất hạnh Thuỷ

-> Miêu tả diễn biến tâm lí xác

làm tăng thêm nỗi buồn sâu thẳm thất vọng, bơ vơ

3 - Anh em chia tay :

- Thuỷ : Đặt Em nhỏ quăng tay vào vệ sĩ

=> Tình anh em chia lìa

III.Tỉng kÕt: 1.NghƯ tht:

- Kể theo ngơi thứ nhất- giúp tác giả thể đợc cách sâu sắc suy nghĩ, tình cảm tâm trạng nhân vật

Tự kết hợp với miêu tả để biểu cảm miêu tả qua so sánh sử dụng loạt ĐT -TT làm rõ tâm trạng nhân vật

2.Néi dung:

Tác giả ngời yêu mến trẻ em, mong muốn trẻ em đợc hạnh phúc

- Chúng ta cần phải biết trân trọng giữ gìn hạnh phúc gia đình

hãy cố gắng bảo vệ giữ gìn, khơng nên lí mà làm tan vỡ hạnh phúc gia đình

HS quan s¸t bøc tranh sgk : Hai bøc tranh SGK minh hoạ cho việc truyện ? Em hÃy miêu tả lại

s vic ú ? IV Luyện tập :

Cñng cè: GV hệ thống bài:

5.Dặn dò:

Híng dÉn häc bµi : *- Rút kinh nghiệm : Ngày soạn :

Ngày giảng : TCT : 7

Bài - Tiết Tập làm văn :

Bố cục văn bản A - Mục tiêu học :

- Thy c tầm quan trọng bố cục văn

- Bớc đầu hiểu bố cục rành mạch, hợp lí - Có ý thức xd bố cục viết văn

B - Chuẩn bị :

- Đồ dùng : Bảng phụ - Những điều cần lu ý :

GV cần thờng xuyên cho học sinh thấy việc XD bố cục trớc tạo lập văn Tiếng Việt hÕt søc cÇn thiÕt

C - Tiến trình tổ hđ dạy học : I - ổn định tổ chức :

II - KiÓm tra:

? LK ? Làm để văn có tính LK ? u cầu :

- LK lµ sù nèi liỊn câu, đoạn văn cách tự nhiên, hợp lí, làm cho văn trở nên có nghÜa, dƠ hiĨu

- Muốn tạo đợc tính LK văn cần phải sử dụng đợc phơng tiện Lk hình thức nội dung

III - Bµi míi :

Các em học lịch sử hẳn nhớ trận chiến sông Bạch Đằng Ngô Quyền với việc lợi dụng nớc thuỷ triều cách bố trí đạo quân, cánh quân theo trận dùng thuyền nhỏ để dụ địch vào trận phản công, mang lại chiến thắng Bạch Đằng vang dội Nếu khơng có xếp trận nh dẫn đến kết nh khơng ? ?

Trong việc tạo lập văn cần phải bố trí xếp phần, đoạn theo trình tự hợp lí Để hiểu làm đợc việc tìm hiểu : Bố cục văn

Hoạt động thầy – trò Nội dung kiến thức

- Cã b¹n viÕt giÊy xin phép nghỉ học, bạn xếp ý nh sau :

GV : Treo bảng phụ - hs đọc

- Lí nghỉ học, Quốc hiệu, Tên đơn, Họ tên - địạ chỉ, Cám ơn, Lời hứa, Nơi viết, ngày , Kí tên

- Em có nhận xét cách xếp trên? GV : Treo bảng phụ - hs đọc

- Em có nhận xét nội dung trình tự đơn ? ( trình tự hợp lí )

GV : Sự đặt nội dung phần

I - Bố cục yêu cầu bố cục trong văn :

1 - Bố cục văn :

VD :

- Trình tự đơn lộn xộn - Trình tự hợp lí :

văn theo trình tự hợp lí đợc gọi bố cục

- Em hiểu bố cục ?

- HS đọc đoạn văn 1- SGK ( 29 )

- So sánh văn ếch ngồi đáy giếng SGK Ngữ văn với văn vừa đọc có giống khác ?

H : Gièng : cïng néi dung

Khác : hình thức diễn đạt.- Đoạn văn sgk có bố cục phần, ý xếp lộn xộn, khơng ăn nhập với nên khó hiểu

Còn đoạn văn sgk- ngữ văn có bố cục phần, ý đợc xếp cách rõ ràng, mạch lạc, dễ hiểu

HS đọc đoạn văn – SGK ( 29 )

- So sánh văn Lợn cới áo sgk Ngữ văn với văn vừa đọc có giống khác ?

- Theo em nên xếp bố cục câu chuyện nh ?

( xếp bố cục phần nh sách Ngữ văn )

- Mục đích giao tiếp câu chuyện ? ( Phê phán thói h, tật xấu ngời : thói kiêu căng, tự phụ thói khoe cách lố bịch )

- Theo em đoạn văn dễ tiếp nhận hơn?

H : VB sgk

- Để bố cục văn rành mạch, hợp lí cần phải có điều kiện ?

- Hãy nêu nhiệm vụ phần MB, TB, KB văn miêu tả tự ? - Có cần phân biệt nhiệm vụ phần khơng ? ? ( Mỗi phần có nhiệm vụ cụ thể, rõ ràng )

- Bè cục văn thờng có phần ? Đó phần ?

HS c ghi nh

Hs đọc yêu cầu BT1-sgk-30

- H·y ghi l¹i bè cơc cđa trun “ Cc chia tay cđa nh÷ng bóp bª ”

do viết đơn,lời hứa, cám ơn, nơiviết, ngày viết đơn, kí tên

* Bè cục : Là bố trí , xếp phần, đoạn theo trình tự, hệ thống rành mạch hợp lí

2 - Những yêu cầu bố cục văn bản :

- Ví dụ : + Đoạn văn1 sgk ( 29 )

+ Đoạn văn sgk

- Cỏc điều kiện để có bố cục rành mạch, hợp lí :

+ Nội dung phần, đọan phải thống chặt chẽ với phải có phân biệt rạch rịi

+ Trình tự đặt phải đạt đợc mục đích giao tiếp

3 - Các phần bố cục :

- Văn miêu tả :

+ MB : Tả khái quát giới thiệu cảnh

+ TB : T¶ chi tiÕt + KB : Nêu cảm nghĩ - Văn tù sù :

+ MB : Giíi thiệu chung nhân vật việc

+TB : KĨ diƠn biÕn sù viƯc + KB : KÕt cơc cđa sù viƯc

- Bè cục văn bản: phần : MB, TB, KB

* Ghi nhí : SGK ( 30 )

III - Luyện tập : * Bài 1: HS nêu VD :

- Biết xếp ý cho rành mạch =>hiệu cao

- Không biết xếp cho hợp lí =>không hiểu

* Bài 2:

Bố cục văn Cuộc chia tay búp bê :

- Bố cục rành mạch hợp lí cha? - Có thể kể lại câu chuyện theo bố cục khác đợc không? ( câu chuyện kể theo bố cục khác - Ôn tập ngữ văn - 15 )

Hs đọc yêu cầu tập - (sgk 30,31) - Bố cục rành mạch hợp lí cha ? Vì ?

- Theo em bổ sung thêm điều ?

việc chia tay

- TB : + H/c g®, t/c anh em

+ Chia đồ chơi chia búp bê + Hai anh em chia tay

- KB : + Búp bê không chia tay

3 - Bµi :

Bè cục cha rành mạch, hợp lí :

- Các điểm 1,2,3 TB kể lại việc học tốt cha phải trình bày khái niệm học tốt Và điểm nói vÒ häc tËp

=>TB : KN häc tập lớp KN học tập nhà

KN häc tËp cuéc sèng tham khảo tài liệu

Kt học tập đạt đợc nhờ KN

Mong nhận đợc đóng góp ý kiến bạn

D - Rút kinh nghiệm :

Ngày soạn :

Ngày giảng : TCT: Bài - Tiết

Tập làm văn :

Mạch lạc văn A - Mục tiêu học :

- Thấy rõ vai trò bố cục mạch lạc văn

- Biết XD bố cục viết văn - Tập viết văn rõ ràng, mạch lạc B - Chuẩn bị :

- Đồ dùng ,bảng phụ - Những điều cần lu ý :

Không để lẫn lộn khái niệm mạch lạc với khái niệm có liên quan nh liên kết hay bố cục

C - Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : I - ổn định tổ chức :

II - KiÓm tra :

- Bố cục ? Bố cục gồm có phần ? Nội dung phần ?

- Để bố cục văn rành mạch, hợp lí cần phải có điều kiện ? * Yêu cầu : Trả lời dựa vào phần ghi nhớ

III - Bµi míi :

Nói đến bố cục nói đến đặt, phân chia, nhng văn cần phải đảm bảo tính liên kết Vậy làm để văn đợc phân chia rành mạch mà lại không liên kết chặt chẽ với ? Để giải thích vấn đề tìm hiểu : Mạch lạc

Hoạt động thầy – trò Nội dung kiến thức

GV: Mạch lạc đơng y vốn có nghĩa mạch máu thể

- Em hiĨu m¹ch lạc văn có nghĩa nh ?

H : Trôi chảy thành dòng, thành mạch, làm cho phần văn thống lại

-Vậy mạch lạc văn ?

I - Mạch lạc yêu cầu mạch lạc văn bản:

1 - Mạch lạc văn :

- L s tip ni cỏc câu, ý theo trình tự hợp lí ý chủ đạo thống => văn cần phải mạch lạc

2 - Các điều kiện để văn có tính mạch lạc :

Chủ đề truyện ?

- Chủ đề có xuyên suốt chi tiết, việc để trơi chảy thành dịng, thành mạch qua phần, đoạn truyện không?

- Các từ ngữ truyện có góp phần tạo dịng mạch xun suốt khơng ? - Các cảnh thời gian, khơng gian khác có góp phần làm cho dịng mạch trơi chảy liên tục thống chủ đề không ?

GV : Từ ngữ, việc yếu tố làm cho chủ đề bật Nói cách khác chủ đề xuyên suốt, thấm sâu vào cỏc yu t ú

- Một văn có tính mạch lạc văn nh ?

Hs c ghi nh

Đọc kĩ văn MĐ t«i

- Xác định chủ đề văn ?

- Các từ ngữ, việc văn có phục vụ cho chủ đề khơng ?

- Văn có tính mạch lạc cha ? HS đọc văn Lão nông - Em xác định chủ đề văn ? - Chủ đề có xuyên suốt thơ không? Hãy xuyên sut ú ?

- Văn có tính mạch lạc cha ?

Bản Cuộc chia tay búp bê ?

+ Ch đề : Cuộc chia tay anh em Thành –Thuỷ cha mẹ li

=> xuyªn suèt

+ Từ ngữ : Chia tay, chia đồ chơi, chia rẽ, xa cách, khóc

+ C¸c sù viƯc : Trong hiƯn t¹i - qóa khø, ë nhµ - ë trêng

=> Thèng nhÊt

- Văn có tính mạch lạc :

+ Các phần, đoạn , câu văn nói đề tài, biểu chủ đề chung xuyên suốt

+ Các phần, đoạn, câu văn đợc tiếp nối theo trình tự rõ ràng, hợp lí làm cho chủ đề liền mạch

* Ghi nhí : SGK ( 32 ) II - LuyÖn tËp :

* Bài 1a : Tính mạch lạc văn MĐ t«i ”

- Chủ đề: ca ngợi hình nh ngi m

- Các từ ngữ: mẹ, con, ngµy khai trêng, vë, bót, thíc

- Sự việc : ERC thiếu lễ độ với mẹ Bố viết th cảnh báo ERC

H×nh ¶nh ngêi mĐ hi sinh v×

-> Các từ ngữ, việc phục vụ cho chủ đề

=> Văn có tính mạch lạc

2- Bµi 1b :

Lão nơng - Chủ đề : Lao động vàng

- Chủ đề xuyên suốt thơ làm cho phần liền mạch với :

+ câu đầu - MB : nêu chủ đề

+ Đoạn ( Kho vàng chôn dới đất Kho vàng sức lđ ngời làm nên : lúa tốt ) - TB: p/triển ý chủ đề + câu cuối - Kết : Nhấn mạnh chủ đề để khắc sâu

=> văn có tính mạch lạc

* Cñng cè :

- GV hệ thống lại kiến thức : Mạch lạc văn điều kiện để văn có tính mch lc

Ngày giảng : Bµi - tiÕt TCT : Văn :

Nhng cõu hát tình cảm Gia đình A- Mục tiêu học:

- HiĨu kh¸i niƯm ca dao - d©n ca

- Nắm đợc ND, ý nghĩa số hình thức NT tiêu biểu ca dao - dân ca qua ca thuộc chủ đề tình cảm gia đình

- Thuộc ca dao tình cảm gia đình biết thêm số ca dao thuộc chủ đề

B-ChÈn bÞ: - Đồ dùng:

- Những điều cÇn lu ý:

Ca dao dân ca diễn tả đời sống tâm hồn, tình cảm số kiểu nhân vật trữ tình: Ng-ời mẹ, ngNg-ời vợ,ngNg-ời gia đình; chàng trai, gái quan hệ tình bạn, tình yêu; ngời dân thờng, ngời thợ, ngời phụ nữ quan hệ xã hội

C- Tiến trình tổ chức Dạy - Học: I- ổn định tổ chức:

II- KiÓm tra:

? Văn Cuộc chia tay búp bê muốn gửi tới điều gì? (Ghi nhí- SGK- 27 )

? NT kể chuyện tác giả Khánh Hồi có đáng ý? (Dùng kể thứ chân thật, cảm động Các việc kể theo trình tự thời gian kết hợp với không gian phù hợp với trẻ em )

III- Bµi míi:

Ca dao - dân ca “là tiếng hát từ trái tim lên miệng” thơ ca trữ tình dân gian Ca dao-dân ca VN đàn muôn điệu tâm hồn nhân dân, ngời LĐ Tâm hồn tình cảm ngời bắt nguồn từ tình cảm ân nghĩa ngời ruột thịt gia đình Bài ca tình nghĩa kho tàng ca dao- dân ca VN vô phong phú Trong ca dao văn Những câu hát tình cảm gia đình tiêu biểu, vừa sâu sắc nội dung, vừa sinh động, tinh tế ngôn ngữ NT

Hoạt động Thầy-Trò Nội dung kiến thức

HS đọc khái niệm SGK

G :Hớng dẫn đọc: Giọng tha thiết, trìu mến, thể đợc niềm yêu thơng quí mến ngời thân

GV đọc- HS đọc - nhận xét GV giải nghĩa từ khó HS đọc

- Đây lời nói với ai? Vì em lại khẳng định nh vậy?

H : Lµ lêi mĐ ru con, nãi víi con.- Dùa vµo ND cách dùng từ :

- Tình cảm mà muốn diễn tả tình cảm g×?

- Cơng lao to lớn đợc diễn tả hình ảnh nào? Hãy PT ý nghĩa hình ảnh ?

G : Đây hình ảnh thiên nhiên, to lớn, mênh mông vĩnh đợc chọn làm biểu tợng cho công cha, nghĩa mẹ Nhng giáo huấn khô khan mà cụ thể, sinh động

- Cï lao chÝn ch÷ có ý nghĩa khái quát điều ?

I Giíi thiƯu chung:

- Ca dao - d©n ca: SGK (35 ) II Đọc tìm hiểu văn bản: * Đọc

* Chú thích : sgk * Tìm hiểu văn :

1/ Bài1: Là lời mẹ ru con, nãi víi C«ng cha nh nói ngÊt trêi

NghÜa mĐ nh n íc biển Đg

Núi cao biển rộng mênh mông Cù lao chín chữ ghi lòng

-> Ca ngợi công lao to lớn cha mẹ nhắc nhở kẻ làm phải có bổn phận chăm sóc phụng dỡng cha mẹ

Công cha - Núi ngấtt trời Nghĩa mẹ - Nớc biển đơng

-> Dùng hình ảnh so sánh, ví von quen thuộc ca dao vừa cụ thể, vừa s/động

- Ngôn ngữ âm điệu ca dao có hay?

H : Dùng ngôn ngữ : Ngời đọc nh thấy đ-ợc lời ru nh dòng sữa mẹ truyền vào máu thịt, thể ngời

HS đọc

- Bµi nµy lµ lêi cđa ai, nói với ai? (Đây lời ngời gái lấy chồng xa, nhớ mẹ nơi quê nhà)

- Phõn tớch cỏc hỡnh ảnh thời gian, không gian, hành động nỗi niềm nhân vật để thấy rõ tâm trạng nhân vật trữ tình?

G :- Thời gian: chiều chiều (Thời gian ớc lệ )-> thời gian gợi nhớ, gợi thơng ngời xa quê - thời điểm trở sum họp gia đình Chim tổ, ngời nhà

- Không gian: ngõ sau-> nơi vắng lặng heo hút, gợi cảnh ngộ cô đơn

- Hành động: Ra đứng-> gợi nỗi niềm buồn nhớ Nỗi nhớ đợc khắc sâu qua cụm từ “ruột đau chín chiều”-> cách nói ớc lệ đặc tả - nhóm từ chuyển nỗi đau tình cảm thành nỗi đau thân thể.)

G : Đó nỗi buồn thân phận ngời gái lấy chồng xa quê : Sự bất bình đẳng nam-nữ xã hội pk xa hủ tục “ Tam tòng,,

G : Giải thích “ Tam tịng,, HS đọc

- Đây lời ai, nói với ai? (Là lời cháu nói với ông bà)

- Nột độc đáo cách diên tả gì? G : Hình ảnh Đơn sơ diễn tả tình cảm ông bà đợc ví nh nuột lạt buộc mái nhà, vừa nhiều, vừa bền chặt, vững chãi Cụm từ “ngó lên” thể trân trọng, tơn kínhcủa cháu ông bà

-Lêi ca nhiêu có sức diễn tả nỗi nhớ ntn ?

- Hãy đọc ca dao cú hỡnh nh

so sánh Bao nhiêu nhiêu,,

H : - Qua đình ngả nón trơng đình…

- Qua cầu dừng bớc trông cầu

Cầu nhịp em sầu nhiêu - Bài ca dao diễn tả nội dung ?

Đọc

- Đây lời ai, nãi víi ai?

H : Lêi cđa «ng bà, cô bác nói với cháu -lời cha mĐ nãi víi - lêi cđa anh em rt thịt tâm với

- Tỡnh cm anh em thân thơng đợc diễn tả nh nào?

G : câu đầu nh định nghĩa anh em, phân biệt anh em với ngời xa Từ phân định “nào phải” làm rõ nghĩa cõu T

- Dùng ngôn ngữ có âm ®iƯu cđa lêi ru khiÕn cho nd ch¶i cht, ngät ngµo

2-Bµi 2:

Chiều chiều đứng ngõ sau Trơng q mẹ ruột đau chín chiều

- Thời gian : Chiều chiều - Không gian : Ngõ sau - Hành động : Ra đứng

-> Cách nói ớc lệ đặc tả tâm trạng thơng nhớ, xót xa nỗi buồn sâu lắng, âm thầm chia sẻ nghĩ mẹ nơi quê nhà

3 - Bài 3:

Ngó lên nuột lạt mái nhà

Bao nhiêu nuột lạt nhớ ông bà nh - Nỗi nhớ - Nuộc lạt

-> Hình ảnh so sánh diễn tả tình cảm sâu lắng, rộng lín, da diÕt

“ Bao nhiªu … bÊy nhiªu,, ->Nôĩ nhớ th

-ờng xuyên,liên tục bền chặt

- Diễn tả nỗi nhớ thơng tôn kính ơng bà, tổ tiên

4-Bµi :

Anh em phải ngời xa

Cùng chung bác mẹ, nhà thân Yêu nh thể tay chân Anh em hoà thuận, thân vui vầy

khng định “cùng” “cùng chung bác mẹ” nêu rõ tình cảm ruột thịt: huyết thống, sống chung dới mái nhà, vui buồn có Từ khẳng định “cùng” “cùng thân” kết cụm từ “cùng chung bác mẹ”.Là hình ảnh so sánh

- Bài ca dao nhắn nhủ điều gì? - ca dao hớng chủ đề gì?

- Nội dung ca dao đề cập đến tình cảm ai, ai?

- Những biện pháp nghệ thuật đợc ca dao sử dụng?

HS c ghi nh

- Su tầm ca dao có nội dung nói tình cảm gđ ?

> Hình ảnh so sánh diễn tả gắn bó,keo sơn, chia cắt

=> Bài ca tiếng hát tình cảm tình anh em yêu thơng gắn bó đem lại hạnh phúc cho

- Thể thơ lục bát, ngôn ngữ mộc mạc giản dị, hình ảnh so sánh quen thuộc, gần gũi * Ghi nhí: sgk (36 )

* Lun tËp:

1 - Công cha nh nui Thái Sơn Nghĩa mẹ nh nớc nguồn chảy Một lịng thờ mẹ kính cha Cho trịn chữ hiếu đạo

IV- Híng dÉn häc bµi:

D - Rót kinh nghiệm:

Ngày soạn:

Ngày giảng: Bài - Tiết TCT : 10 Văn b¶n :

Những câu hát tình yêu Quê hơng - đất nớc - ngời A- Mục tiêu học:

- Cảm nhận đợc tình yêu niềm tự hào chân thành, tinh tế, sâu sắc nhân dân ta trớc vẻ đẹp quê hơng, đất nớc ngời

- Hình thức đối đáp, hỏi mời, nhắn gửi phơng thức diễn đạt ca dao tình yêu quê hơng, đất nớc, ngi

B- Chuẩn bị: GV: Bảng phụ HS : Soạn trớc Những điều cần lu ý:

- Khái niệm ca dao, dân ca C- Tiến trình tổ chức:

I- ổn đinh tổ chức: II- KiĨm tra:

? ThÕ nµo lµ ca dao - dân ca? Phân tích 1,4? -Yêu cÇu:

+ Bài 1: Có sử dụng hình ảnh so sánh ví von quen thuộc để nói lên công cha, nghĩa mẹ thật vô to lớn Qua để nhắc nhở phải có nghĩa vụ chăm sóc phụng d-ỡng cha mẹ

+ Bài 4: Sử dụng hình ảnh so sánh để diễn tả gắn bó gần gũi tình anh em Qua nhắc nhở anh em phải biết đoàn kết, nơng tựa vào để cha mẹ vui lịng

III- Bµi míi:

Cùng với tình cảm gia đình tình yêu quê hơng, đất nớc, ngời chủ đề lớn ca dao - dân ca, xuyên thấm nhiều câu hát Những ca thuộc chủ đề đa dạng, có cách diễn đạt riêng, nhiều thể rõ màu sắc địa phơng Tiết học giới thiệu với ca dao tình yêu quê hơng, đất nớc, ngời

Hoạt động thầy- trò Nội dung kiến thức

GV : Hớng dẫn đọc : giọng ấm áp, tơi vui, biểu tình cảm thiết tha, gắn bó

GV đọc- HS đọc - nhận xét HS đọc thích

Gọi 1hs nam, 1hs nữ đọc ca dao - Nhận xét 1, em đồng ý với ý kiến : a,b,c,d – sgk-39 ?

H : b- Bài ca có phần: phần đầu câu hỏi chàng trai, phần sau lời đáp gái

c- Hình thức đối đáp có nhiều ca dao- dân ca

- Những địa danh đợc nhắc tới lời đối đáp ?

- Vì sao, chàng trai, gái lại dùng địa danh với đặc điểm địa danh nh để hỏi - đáp?

G : Hỏi - đáp hình thức để đôi bên thử sức, thử tài kiến thức địa lí, lịch sử đất nớc Những địa danh mà câu đố đặt vùng Bắc Bộ Những địa danh vừa mang đặc điểm địa lí tự nhiên vừa có dấu vết lịch sử, văn hố tiêu biểu Hs đọc ca dao

- Cảnh đợc nói tới ca dao thuộc địa danh nào? ( HN )

- Hà Nội đựơc nhắc đến với danh lam thắng cảnh nào?

- vẻ đẹp Hà Nội dợc nhắc tới

vẻ đẹp truyền thống lịch sử hay vẻ đẹp truyền thống văn hố? Vì sao?

H : Âm vang truyền thống lịch sử : Truyền thuyết Hồ Gơm

- Khi ngời ta nói Rđ nhau,,?

H : Th©n thiÕt, cïng chung mèi quan tâm - Cụm từ rủ có ý nghĩa ? - nêu nhận xét em cách tả cảnh 2?

G : Bài ca gợi nhiều tả, vào chiêm ngỡng cảnh vật với thái độ trang trọng, tôn nghiêm Tả đợc nét đẹp cảnh vật lấy đợc nét có ý nghĩa lịch sử

- Em có suy nghĩ câu hỏi cuối bài: Hỏi gây dựng nên ?

- Bài ca dao gợi cho em tình cảm ?

* Đọc : * Chú thích :

* Tìm hiểu văn :

1- Bài 1:

+ Phần đầu : Lời ngời hỏi (Phần đối)

- đâu năm cửa nàng

Sông sáu khúc

+ Phn sau : Lời ngời đáp ( Phần đáp ) - Thành Hà Nội năm cửa chàng Sông Lục đầu sáu khúc

- Các địa danh : Năm ca ụ, sụng Lc

Đầu, sông Thơng, núi Tản Viên Là

nhỡng nơi tiếng nhiều thời, cảnh sắc đa dạng

=> Gi truyn thng lch s, văn hóa dt =>Hỏi - đáp để bày tỏ hiểu biết về kiến thức địa lí, lịch sử Thể niềm tự hào, tình yêu quê hơng đất, n-ớc giàu đẹp

2-Bµi 2:

Rđ xem c¶nh KiÕm Hå, Xem cầu Thê Húc,

Đài Nghiên, Tháp Bút Hỏi gây dựng nên non nớc này? - Hồ Gơm, Thê Húc, chùa Ngọc Sơn, Đài nghiên, Tháp bút =>Kết hợp không gian thiên tạo nhân tạo trở thành tranh thơ mộng thiêng

- Rủ : Phản ánh không khí tấp nập,khách tham quan HN

-> Bài ca gợi nhiều tả

- Bài giới thiệu với cảnh đâu? - Em có nhận xét cảnh trí xứ

Huế nghệ thuật tả cảnh CD3 ? H :Tuy tả cảnh nhng gợi nhiều tả phác hoạ đờng vào xứ Huế có cảnh sắc “non xanh, nớc biếc,, Gợi nên cảnh trí đẹp nh tranh hoạ đồ “Đờng vô” cụm từ gợi ý cảnh đẹp vào xứ Huế Đó đờng “quanh quanh” nh nét vẽ sống động đặc tả quần tụ núi sơng đợc tạo hố bao quanh

- Em h·y tÝch tõ “Ai” vµ chØ tình cảm ẩn chứa lời mời, lời nhắn gửi: Ai vô xứ Huế vô ?

HS đọc câu thơ đầu

- Hai dịng thơ đầu có đặc biệt từ ngữ ? Những nét đặc biệt có tác dụng ý nghĩa ?

G : Hai dịng thơ đầu có cấu trúc đặc biệt từ ngữ :

+ Phần đầu câu đầu, điệp từ, đảo ngữ nh muốn thể hiện, đứng phía nhìn, ngắm thấy cánh đồng rộng lớn mênh mông

+ Phần cuối câu đầu, tác giả đảo lại nhóm từ “mênh mông – bát ngát ” để thể cảm xúc dạt trớc không gian bao la.)

HS c cõu cui

- Phân tích hình ảnh cô gái câu cuối ?

G : Hình ảnh so sánh gái dới ánh nắng ban mai đợc miêu tả nh “chẽn lúa đòng đòng”là lúa trổ bơng, hạt cịn ngậm sữa, gợi

- Bµi lµ lêi cđa ai? Ngêi Êy muốn biểu tình cảm gì?

H : Li gái thăm đồng bày tỏ tình u ruộng đồng Cũng lời chàng trai muốn bày tỏ tình cảm với gái

truyền thống lịch sử, văn hoá

- Cõu hi tu từ - khẳng định công lao xây dựng non nớc cha ông nhắc nhở hệ cháu phải biết tiếp tục giữ gìn phát huy

=>Yêu mến, tự hào muốn đợc đến thăm Hà Nội, thăm Hồ Gơm

3- Bµi 3:

Đờng vô xứ Huế quanh quanh Non xanh nớc biếc nh tranh hoạ đồ Ai vô xứ Huế vơ

- Gợi nhiều tả=> Gợi vẻ đẹp tơi mát, nên thơ

> Đại từ phiếm “ ,, lời mời, lời nhắn gửi Ân chứa niềm tự hào thể tình yêu cảnh đẹp xứ Huế

4 - Bµi 4:

Đứng bên ni đồng, ngó bên tê đồng

Đứng bên tê địng, ngó bên ni đồng

-> Dịng thơ đầu có cấu trúc đặc biệt với điệp ngữ, đảo ngữ phép đối xứng

Gợi rộng lớn mênh mông gợi vẻ đẹp trù phú cánh đồng

Th©n em nh chÏn lóa

PhÊt ph¬ díi nắng hồng - Hình so sánh

Gi s trẻ trung, hồn nhiên sức sống xuân thơn nữ thăm đồng =>Tình u ruộng đồng tình u ngời

* Ghi nhí: SGK (40)

* Lun tËp: IV- Híng dÉn häc bµi:

D - Rót kinh nghiƯm:

Ngày soạn :

Ngày giảng : Bài - TiÕt TCT : 11 TiÕng viÖt : Từ láy

A-Mục tiêu học:

- Nắm đợc cấu tạo loại từ láy: Từ láy phận từ láy toàn - Hiểu đợc chế tạo nghĩa từ láy tiếng Việt

- Biết vận dụng hiểu biết cấu tạo chế tạo nghĩa từ láy để sử dụng tốt từ láy

- Đồ dùng: Bảng phụ - Những điều cần lu ý:

Không đợc lẫn lộn từ ghép từ láy: máu mủ, râu ria, thiên nhiên, hồng C- Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

I- ổn định tổ chức :

II- KiÓm tra:

? Từ phức gồm loại nào? Cho VD? Có loại từ ghép?

(Từ phức gồm loại : Từ ghép từ láy Từ ghép có loại từ ghép phụ từ ghép đẳng lập

III- Bµi míi:

Bài hơm tìm hiểu loại từ láy nghĩa chúng. Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức

HS đọc VD - SGK (41) - Chú ý từ in đậm

- Những từ láy: đăm đăm, mếu máo, liêu xiêu có đặc điểm âm giống nhau, khỏc nhau?

- Dựa vào kết phân tích trên, hÃy phân loại từ láy mục 1? Cho VD?

HS đọc ví dụ – sgk (42 )

- Vì từ láy im đậm khơng nói đợc là: bật bật, thăm thẳm ?

GV : Thực chất từ láy toàn nhng có biến đổi điệu phụ âm cuối hoà phối âm nói : bần bật, thăm thẳm - Từ láy đợc phân loại nh nào?

- Nghĩa từ láy: Ha hả, oa oa, tích tắc, gâu gâu đợc tạo thành đặc điểm âm ?

- Các từ láy nhóm sau có đặc điểm chung âm nghĩa ?

a LÝ nhÝ, li ti, ti hí (là từ láy có khuôn vần i )

b Nhấp nhô, phập phồng, bập bỊnh

(Đây nhóm từ láy phận, có tiếng gốc đứng sau, tiếng đứng trớc lặp lại phụ âm đầu tiếng đứng sau)

- SS nghiã từ láy : mềm mại, đo đỏ, đỏ đỏ với nghĩa tiếng gốc: mềm, đỏ làm sở cho chúng?

H : mỊm m¹i: tõ láy mang sắc thái biểu cảm Mềm gợi cảm giác dễ chịu, nhẹ nhàng, uyển chuyển

H : Đo đỏ : từ láy có nghĩa giảm nhẹ mức độ màu đỏ

Tõ l¸y cã nghÜa nh nào?

I- Các loại từ láy:

* VD:

- Đăm đăm: giống âm lẫn tiếng - Mếu máo: giống phụ âm đầu - Liêu xiêu : giống phần vần *Từ láy: có loại

- Lỏy ton b: m đăm, xinh xinh, đo đỏ

- L¸y bé phËn:

+ Láy phận phụ âm đầu: mếu máo, ngơ ngác

+ Láy phận vần : liêu xiêu, lôi VD : Bật bật

Thăm thẳm => Không tạo hòa phối vỊ ©m

* Ghi nhí 1: SGK (42) II- NghÜa cđa tõ l¸y: * NghÜa cđa tõ l¸y:

- Ha hả, oa oa, tích tắc, gâu gâu: => mô âm

- Lí nhí, li ti, ti hí: gợi tả hình dáng âm nhá bÐ

- Nhấp nhô, phập phồng, bập bềnh: Biểu thị trạng thái vận động nhô lên, hạ xuống, phồng, xẹp, nổi, chìm

.- Mềm mại, đo đỏ: Mang sắc thái biểu cảm, sắc thái giảm nhẹ

- Đỏ đỏ: sắc thái mạnh * Ghi nhớ 2: SGK (42) III-Luyện tập:

1- Bµi 1:

- Gọi hs đọc ghi nhớ 1,2

- Đọc đoạn văn: “Mẹ tôi, giọng khản đặc nặng nề này”(Cuộc chia tay búp bê):

+ Tìm từ láy đoạn văn?

+ Xếp từ láy theo loại: từ láy toàn từ láy phận?

- in cỏc tiếng láy vào trớc sau tiếng gốc để to t lỏy?

- Chọn từ hích hợp điền vào chỗ trống?

chiêm chiếp

- Từ láy bé phËn: Nøc në, tøc tëi, lỈng lÏ, rùc rì, ríu ran, nhảy nhót, nặng nề

2- Bài 2:

- LÊp lã, nho nhá, nhøc nhèi, khang kh¸c, thâm thấp, chênh chếch, anh ách

3- Bài 3:

a, Bà mẹ nhẹ nhàng khuyên

b, Làm xong cơng việc thở phào nhẹ nhõm nh trút đựơc gánh nặng

IV - Híng dÉn häc bµi:

D - Rút kinh nghiệm :Ngày soạn:

Ngày giảng : TCT : 12 Bµi - Tiêt 4

quá trình tạo lập văn Vit bi Tp lm vn s nh

A- Mục tiêu học::

- Nắm đợc bớc trình tạo lập văn để viết tập làm văn cách có phơng pháp có hiệu

- Củng cố lại kiến thức kĩ đợc học liên kết, bố cục mạch lạc văn

B- ChuÈn bị:

- Đồ dùng: Bảng phụ - Những điều cần lu ý:

Nhỡn t gúc tập làm văn học liên kết, bố cục mạch lạc văn xét tới cùng, để HS học đợc tạo lập văn

C- Tiến trình tổ chức hđ dạy học: I- ổn định tổ chức:

II- KiÓm tra:

? Thế văn có tính mạch lạc? Cho VD? ? Yêu cầu: trả lời nh phần ghi nhớ SGK (32)

III- Bµi míi

Hoạt động thầy – trị Nội dung kiến thức

* Tình 1: Em đợc nhà trờng khen thởng thành tích học tập Tan học, em muốn nhà thật nhanh để báo tin vui cho cha mẹ Em kể cho mẹ nghe em cố gắng nh để có kết học tập tốt nh hơm Em tin mẹ vui tự hào đứa yêu quí mẹ - Trong tình em báo tin cho mẹ cách nào? ( Kể )

- Em sÏ x©y dựng vb nói hay vb viết? - Văn nói Êy cã néi dung g× ? Nãi cho nghe ? Để làm ?

-* Tỡnh 2: Vừa qua em đợc nhà tr-ờng khen thởng có nhiều thành tích học tập Em viết th cho bạn để bạn chia sẻ niềm vui với em

- Để tạo lập văn (bức th), em cần xác định rõ vấn gỡ?

I- Các bớc tạo lập văn :

1/ Định hớng văn :

* Xây dựng văn nói:

- Ni dung : Giải thích lí đạt kquả tốt học

- Đối tợng : Nói cho mẹ nghe

- Mục đích : Để mẹ vui tự hào đứa ngoan ngỗn, học giỏi

* Văn viết :

* GV: Khi có nhu cầu giao tiếp, ta phải xây dựng văn nói viết Muốn giao tiếp có hiệu quả, trớc hết phải định hớng văn nội dung, đối tợng, mục đích

- Để giúp mẹ hiểu đợc điều em muốn nói em cần phải làm gì?

Gv : Treo bảng phụ ghi yêu cầu sgk - Khi viết vb cần đạt yêu cầu gì? H : Tất yêu cầu

* GV: Xây dựng bố cục văn giúp em nói, viết chặt chẽ, mạch lạc giúp ngời nghe (ngời đọc) dễ hiểu

- Chỉ có ý dàn mà cha viết thành văn tạo đợc văn cha? Hãy cho biết việc viết thành văn cần đạt đựơc yêu cầu gì?

- Trong sản xuất, có bớc kiểm tra sản phẩm? Có thể coi văn loại sản phẩm cần đợc kiểm tra sau hồn thành khơng?

NÕu cã th× sù kiĨm tra cần dựa theo tiêu chuẩn cụ thể nào?

- Để có văn bản, ngời tạo lập văn cần phải thực bớc nào?

HS đọc ghi nhớ

HS làm nhanh theo câu hỏi SGK HS đọc yêu cầu sgk

- Theo em, bạn làm nh phù hợp cha ? cần phải điều chỉnh lại nh

nµo ?

H : Bạn A nêu thành tích học tập mà cha ý tới việc rút kinh nghiệm từ thực tế để giúp bạn học tập tốt

GV : Bạn xác định không đối tợng giao tiếp Báo cáo đợc trình bày với hs khơng phải với thầy giáo

b¹n

b, Mục đích : - Viết để làm ? Để bạn vui tiến

c, Nội dung : - Viết ? Nói niềm vui đợc khen thởng

d , Hình thức : - Viết nh nào? Nói q trình phấn đấu

2- X©y dùng bè cơc văn bản: ( Tìm ý, sắp xếp ý )

* Bè cơc: phÇn

- MB : Giíi thiƯu bi lƠ khen thëng cđa nhµ trêng

- TB : Lí em đợc khen thởng - KB : Nêu cảm nghĩ

3- Diễn đạt thành vn:

- Câu văn, đoạn văn rõ ràng, xác, mạch lạc liên kết chặt chẽ với

4- Kiểm tra văn bản:

- ó t yêu cầu cha - Cần sửa chữa * Ghi nhớ: SGK (46) II-Luyện tập:

1- Bµi 1:

2- Bµi 2:

- Bạn A xác định cha

- Báo cáo kinh nghiệm học tập để giúp bạn khác học tập tốt

- Xng Bài viết tập làm văn số 1

Tự - Miêu tả V - Híng dÉn häc bµi :

- Häc thc ghi nhí -Lµm bµi tËp 3,4 - Đọc trớc bài: Đại từ

(Từ tiết đến tiết 13 không dạy tham gia học lớp bồi dưỡng QLGD tại huyn)

Ngày soạn: 11/9/2011 Ngày giảng: 13/9/2011

Tiết: 13

Văn : Những câu hát than thân

_ Ca dao _

A- Mục tiêu học:

1 Kin thức

- HS Nắm đợc nội dung ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao chủ đề than thân:

+ Nỗi khổ đời vất vả thân phận nhỏ bé ngời nông dân, ngời phụ nữ xã hội phong kiến

+ Tinh thần phản kháng, tố cáo chế độ phong kin

+ Sử dụng hình ảnh ẩn dụ: cò, kiến, tằm, hạc, cuèc

2 Kỹ năng

- HS rèn luyện kỹ phân tích, so sánh

3 Thái độ

- Giáo dục tình yêu thương người cho học sinh B-ChuÈn bÞ :

- Đồ dùng: Bảng phụ - Những điều cần lu ý:

Nội dung cảm xúc ca dao đa dạng, chứa đựng ý nghĩa nhân đạo dân chủ sâu sắc

C- TiÕn tr×nh tổ chức hđ dạy - học:

Hot ng 1: Ổn định lớp, kiểm tra cũ (5 phút)

I- ổn định tổ chức: II- Kiểm tra:

? Đọc thuộc lòng ca dao tình yêu quê hơng, đất nớc, ngời? Tình cảm chung đợc thể ca dao ? Em có nhận xét thể thơ ca dao ?

* Yêu cầu: Trả lời nh phần ghi nhí SGK(4O)

III- Bµi míi:

Hoạt động thầy – trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu chung (5 phỳt)

- Thế ca dao- dân ca?

- Chủ đề ca dao gì?

- Ca dao- d©n ca thc kiểu văn nào? (Tự sự, miêu tả hay biểu c¶m)

Hoạt động 3: Hướng dẫn HS đọc tìm hiểu văn (30 phút)

HS đọc: giọng tâm tình, thấm thía, xót xa HS đọc thích - ý: thích 1,3,7 - Cuộc đời lận đận vất vả cò đợc diễn tả nh nào?

HS : Ngời nông dân mợn hình ảnh cị để nói lên nỗi khổ cực sống Những ngậm ngùi chua xót nh phải lặn lội bờ sông, bờ ao, phải ăn đêm bị chết rũ bị áp bóc lột - câu đầu có sử dụng biện pháp nghệ thuật ? Hãy hình ảnh đối lập nêu tác dụng ?

I- Giới thiệu chung:

II- Đọc tìm hiểu văn bản: * Đọc :

* Chú thích :

* Tìm hiểu văn :

1- Bµi 1:

GV đọc câu cuối

- Em có nhận xét nghệ thuật đợc sử dụng câu cuối ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật ?

- Từ hình ảnh cị em liên tởng đến hạng ngời xã hội xa ?

- Ngoài nội nung than thân ca dao có nội dung khác ?

- Bài nói vật ?

- Em hình dung đời tằm, kiến qua lời ca ?

HS :+ Con tằm suốt đời ăn dâu , cuối đời phải tơ cho ngời

+ Kiến loài vật nhỏ bé , cần thức ăn nhng cần mẫn kiếm mồi

- Thân phận tằm kiến có ®iĨm g× gièng ?

- Theo em tằm kiến hình ảnh mà dân gian tỏ lòng thơng cảm? Theo em ca dao hạc có ý nghĩa ?

HS: +Lánh : Tìm nơi ẩn náu

+ Đờng mây : Từ ớc lệ không gian phóng khoáng, nhàn tản

- Có thể hình dung ntn nỗi khổ quốc ca dao ?

HS:+ Quốc trời : Gợi hình ảnh sinh vật nhỏ nhoi ,cô độc giã không gian rng ln

+ Kêu máu : đau thơng , khắc khoải , tuyệt vọng

- Bài ca dao có sử dụng biện pháp nghệ thuật ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật ?

-Em hiĨu cơm tõ “th¬ng thay” nh thÕ nào?HÃy ý nghĩa lặp lại cụm từ ?

Đọc - Bài nãi vỊ ai?

- Hình ảnh so sánh có đặc biệt?

GV : gt trái bần : tròn, dẹt, có vị chua chát => tầm thờng

- Từ hình ảnh so sánh Thân em nh trái bần trôi ,, em hiểu thân phận ngời phụ nữ xà hội xa?

GV : Hình ảnh so sánh trái bần gợi liên tởng đến thân phận ngời nghèo khó “Gió dập sóng dồi” xơ đẩy, quăng quật sơng nớc mênh mông “tấp vào đâu”

- Cụm “thân em,, gợi cho em suy nghĩ ?- Qua em thấy đời ngời phụ

- Sự đối lập cị hồn cảnh : > < nớc non

Thân cò > < Thác ghềnh Lên th¸c > < xng ghỊnh

-> Sử dụng hình ảnh đối lập - Tơ đậm hình ảnh cị khó nhọc, vất vả, cay đắng trớc nhiều khó khăn, ngang trái Ai làm cho bể đầy

Cho ao cạn, cho gầy cò ? -> Câu hỏi tu từ - Khẳng định tội ác xã hội phong kiến

- Bài ca dao tiếng kêu thơng cho thân phận bé mọm cực ngời nông dân =>Tố cáo xà hội phong kiến tàn ác, bất công

2 - Bµi 2:

Thơng thay thân phận tằm lũ kiến tí ti hạc lánh đờng mây cuốc trời * câu thơ đầu :

Thân phận tằm đời lũ kiến nhỏ bé suốt đời ngợc xuôi , làm lụng vất vả nhng hởng thụ

-> Tợng trng cho ngời nhỏ nhoi, yếu đuối,cựôc đời khó nhọc, vất vả nhng chịu đựng hy sinh

* câu thơ tiếp : Thơng thay Th¬ng thay

- Hạc : Cuộc i phiờu bt,ln n

- Quốc : Nỗi oan tr¸i, tut väng

=> Mợn hình ảnh có, quốc để nói tới tiêng kêu thơng nỗi oan trái không đợc lẽ công soi tỏ

-> Điệp từ đợc lặp lại lần - Tô đậm mối thơng cảm, xót xa cho đời cay đắng nhiều bề ngời lao động

3- Bµi 3:

Thân em nh trái bần trôi

nữ xã hội phong kiến nh nào? GV : Cuộc đời ngời phụ nữ xã hội phong kiến cũ phải chịu nhiều đau khổ, đắng cay Họ hoàn toàn lệ thuộc vào hoàn cảnh, họ khơng có quyền tự định đời mình, xã hội phong kiến ln nhấn chìm họ

- Ba ca dao có điểm chung nội dung nghệ thuật?

- Thõn em gợi tội nghiêp ,cay đắng, th-ơng cảm

Bài ca lời ngời phụ nữ than thân cho thân phận bé mọn,chìm ,trơi dạt ,vơ định

* Ghi nhí: SGK(49) * Lun tËp:

- Con cò lặn lội bờ ao - Con cị đón

Hoạt động IV: Hướng dẫn học nhà (5 phút): - Học thuộc lòng ca dao học - Chuẩn bị mới

*Rót kinh nghiƯm:

Ngày soạn: 12/9/2011 Ngày giảng: 14/9/2011

Tiết: 14

Văn bản: Những câu hát châm biếm A - Mục tiêu học:

1 Kin thc

- Nắm đợc nội dung ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao có nội dung châm biếm

- Nắm số biện pháp nghệ thuật: Ẩn dụ, so sánh

2 Kỹ năng

- Rèn kĩ đọc diễn cảm phân tích cảm xúc ca dao trữ tình

3 Thái độ

- Giáo dục tình yêu thương với người nghèo khổ B- ChuÈn bÞ:

- Đồ dùng: Bảng phụ

- Những điều cần lu ý: Về nghệ thuật có cách diễn tả riêng thể hình ảnh ngôn ng÷

C- Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: Hoạt động 1: Ổn định lớp, kiểm tra cũ (5 phỳt) I- ổn định tổ chức:

II- Kiểm tra:

? Đọc thuộc lòng câu hát than thân? HÃy nêu hiểu biết em vỊ bµi ca dao mµ em thÝch?

? Những ca dao chủ đề than thân có điểm chung nội dung - nghệ thuật?

III- Bµi míi.

Hoạt động thầy – trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu chung (5 phút)

- ThÕ nµo lµ ca dao - d©n ca ?

- Nội dung ca dao thờng hớng chủ đề nào?

Hoạt động 3: Hướng dẫn đọc tìm hiểu văn (30 phút)

HS đọc thích SGK

Chú ý : Trống canh : Đêm canh Canh từ 6h tối ; canh đến 5h sáng

I- Giới thiệu chung:

II- Đọc tìm hiểu văn bản:

* Đọc

* Chú thích :

- Bµi giíi thiƯu víi nhân vật ? Để làm ?

- Bức chân dung lên ntn? - Theo em “ hay ,, đợc dùng với nghĩa sau Am hiểu Ham thích .Thờng xun

=> HiĨu theo nghÜa

- Thực chất điều ớc côi ?

- Ngy ma khụng phi làm đêm dài để đợc ngủ nhiều

- Em có nhận xét thứ hay điều ớc ?

- Qua lời giới thiệu, ông lên ngời nh ?

- Bài châm biếm hạng ngời XH ?

- Dõn gian đặt “ tôi,, cạnh “ cô yếm đào,, ngầm ý ?

- Chú tơi đối lập với cô yếm đào -> Cái xấu đặt cạnh tốt nhằm nhấn mạnh mỉa mai, giễu cợt

- Nếu cần khuyên bảo nhân vật thành ngữ em dùng câu ? - Tay lµm hµm nhai tay quai, tay quai miƯng trƠ

- Bài nhại lại lời ai? Nói với ai? HS : Nhại lại lời thầy bói nói víi ngêi ®i xem bãi

- Thầy bói phán ?

- Em có nhận xét lời thầy bói? HS : Thầy nói rõ ràng khẳng định nh đinh đóng cột nhng lại hiển nhiên, lời phán trở thành vô nghĩa, nực cời -> kiểu

- Thầy bói ca dao ngêi nh thÕ nµo ?

- Em cã nhËn xét cô gái ?

lt tẩy mặt thật thầy, ca dao sử dụng biện pháp nghệ thuật ?

Tác dụng biện pháp nghệ thuật ? - Bài ca phê phán tợng XH ?

Hs däc bµi ca dao

- Bµi ca dao kĨ vỊ sù viƯc g×?

- Những vật đợc giới thiệu ca dao? ( cị con, cà cuống, chim ri,

chµo mµo, chim chích)

- Mỗi vật tợng trng cho hạng ngời xà hội?

HS : Mỗi vật tợng trng cho hạng ngời xà hội:

+ Cò: Ngời nôg dân

+Cà cuống: Hạng chức sắc làng nh lÝ trëng

a, Bµi 1:

Chú : hay tửu hay tăm hay nớc chè đặc hay ngủ tra Ước : ngày ma

đêm thừa trống canh

Những điều hay ớc bất bình th-ờng

-> Giới thiệu nhân vật cách nói ng-ợc để giễu cợt, châm biếm nhân vật “chú tôi”

=> Là ngời đàn ơng vơ tích sự, lời biếng, thích ăn chơi hởng thụ

-> Ch©m biÕm, chế giễu hạng ng-ời nghiện ngập lng-ời biếng

b, Bài 2:

Số cô chẳng giàu nghèo Số cô có mẹ có cha

Số cô có vợ có chồng

Sinh đầu lịng chẳng gái trai - Đây kiểu nói dựa nớc đơi, khơng cú ý ngha tiờn oỏn

=>Thầy kẻ lừa bịp, dối trá

- Cô gái xem bói ngêi Ýt hiĨu biÕt , mï qu¸ng

-> Nghệ thuật phóng đại gây cời - để lật tẩy chân dung chất lừa bịp thầy

> Phê phán, châm biếm kẻ hành nghề bói toán ngời mê tín

c, Bài 3:

Con cò chết rũ cây,

Cò mở lịch xem ngày làm ma Cà cuống

- Đám ma cò

- Những nhân vật đến - cò : xem lịch - cà cuống :uống rợu - chim ri : lấy phần - chim chích : rao mõ

+ Chim ri, chµo mµo :Tay sai nh cai lệ, tuần làng

+Chim chích: mõ rao viƯc lµng

- Cơng việc cụ thể quanh đám ma cị gì? - Việc chọn vật để miêu tả, “đóng vai” nh lí thú điểm nào?

- Hành động nhân vật gợi lên cảnh tợng ntn?

- việc chọn vật để đóng vai nhân vật, ám ngời chuyên đục khoét, làng xã ngày xa, hình ảnh có tác dụng gì?

HS : Khơng phù hợp với đám ma Cuộc đánh chén vui vẻ, chia chác diễn cảnh mát tang tóc gia đình ngời chết Cái chết thơng tâm cò trở thành dịp cho đánh chén, chia chác vụ li om sũm

- Bài phê phán, châm biếm ?

- Bi gii thiệu, miêu tả với nhân vật ?(Miêu tả chân dung cậu cai) - Chân dung cậu cai đợc miêu tả nh ?

- Em có nhận xét nghệ thuật miêu tả nhân vật tác giả dân gian

- Qua lời miêu tả, nhân vật cậu cai lên ngời nh ?

GV: Cậu cai buông áo em Để em chợ chợ tra

Thời kì trớc tiếp xúc với hạng ngời cai đội, nhân dân phải chịu sách nhiễu chúng Vì họ hiểu coi thờng hạng ngời Đây tranh biếm hoạ thể thái độ mỉa mai, khinh ghét pha chút thơng hại nhân dân cậu cai

- Em cã nhận xét nghệ thuật châm biếm ca dao?

- ca dao có điểm chung g× vỊ néi dung - nghƯ tht?

HS đọc ghi nhớ sgk

- Nhận xét giống ca dao văn bản, em đồng ý với ý kiến

giíi ngời - giống truyện ngụ ngôn - ngày hội

-> Phê phán kín đáo, sâu sắc

=> Phê phán, châm biếm hủ tục ma chay nông thôn ngày xa

d, Bài 4:

Cậu cai nón dấu lơng gà, Ngón tay đeo nhẫn gọi cậu cai Ba năm đợc chuyến sai, áo ngắn mợn, quần dài thuê

-> Đặc tả (chân dung nhân vật qua trang phục, cơng việc), phóng đại

=> Cậu cai ngời làm tớ cho quan, nhng lại hay oai, sách nhiễu để bắt nạt dõn quờ

-> nghệ thuật châm biếm có tác dụng lên án tố cáo mạnh mẽ

* Ghi nhí: SGK( 53)

* Lun tËp: Bµi (53) :

Đồng ý với ý kiến c : có nội dung nghệ thuật châm biếm

Hoạt động IV: Hướng dẫn học nhà: (5 phút)

- Học thuộc lòng ca dao học

- Chuẩn bị *Rót kinh nghiệm:

Ngày soạn: 13/9/2011 Ngày giảng: 15/9/2011

Tiết : 15 Tiếng Việt: Đại từ

A- Mục tiêu học: * KiÕn thøc:

- Nắm đợc đại từ

- Nắm đợc loại đại từ tiếng Việt * Kỹ năng:

- Rèn kỹ sử dụng đại từ phù hợp

* Giáo dục HS có ý thức sử dụng đại từ hợp với tình giao tiếp

B- Chn bÞ:

* -Những điều cần lu ý: Đại tõ cã tÝnh chÊt sau:

+ Dùng để trỏ hỏi vật, tính chất, số lợng

+ Cã t¸c dơng thay cho Danh t, ng t, Tớnh t Đại từ thay thÕ cho tõ

loại có vai trị cú pháp giống nh loại từ

+ Đại từ không đứng làm phận trung tâm để tạo cụm từ - * Đồ dùng: Bảng phụ Kiến thức lớp

C- TiÕn tr×nh tỉ chøc:

Hoạt động 1: Ổn định lớp, kiểm tra cũ (5 phút)

I- ổn định tổ chức: II- Kiểm tra:

- ? Đọc đoạn văn: “Hằng năm, vào cuối thu Mẹ âu yếm nắm tay dẫn đờng làng di v hp

- ? Đoạn văn trích văn nào? Tác giả?

- ? Xác định từ loại từ: Nắm, dẫn, đi, đờng, dài, hẹp ĐT ĐT ĐT DT TT TT

III- Bµi míi:

- Từ “ tơi” đoạn văn có phải danh từ khơng? sao? (Từ “ tơi” khơng phải danh từ khơng phải từ dùng để gọi tên ngời, vật)

- Vậy từ “ tơi” thuộc từ loại ? (Tơi đại từ) Bài hơm tìm hiểu đại từ Hoạt động thầy- trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS xác định khái niệm đại từ (10 phút)

*GV: Treo b¶ng phơ cã vÝ dụ Đọc đoạn văn a

- on đợc trích văn nào? Tác giả? Từ “nó” đoạn văn a ai? Đọc đoạn văn b

- Đoạn văn đợc trích từ văn “con gà trống” Võ Quảng Từ “nó” đoạn văn b vật nào?

- Nhờ đâu mà em biết đợc nghĩa từ “nó” on ny?

- Dựa vào văn cảnh cụ thể Đọc đoạn văn c

- on văn trích từ văn nào? Tác giả? Từ “thế” đoạn văn c việc gì? Nhờ đâu mà em hiểu đợc nghĩa từ “thế”? Đọc ví dụ d Từ “ ai” ca dao dùng để làm gì?

*GV: từ nó, thế, đại từ - Vậy em hiểu đại từ ?

- C¸c tõ: nã, thÕ, giữ vai trò NP câu?

I- Thế đại từ: * VD :

a, Nã1 : em t«i ->trá ngêi

b, Nã2 : gµ trèng-> trá vËt

c, Thế : liệu mà đem chia đồ chơi -> trỏ hoạt động

d, Ai : dùng để hỏi

- Đại từ : dùng để trỏ ngời, vật, hđ, tính chất đợc nói đến ngữ cảnh định lời nói dùng để hỏi * VD 2:

a, Nó/ lại khéo tay -> CN

- Tìm đại từ VD đ? Từ “tơi” giữ vai trị NP gỡ cõu ?

- Đại từ thờng giữ chức vụ NP câu ?

GV: mục I em cần nắm đợc KN

đại từ chức NP đại từ HS đọc ghi nhớ

Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tìm hiểu loại đại từ (10 phút)

- Các đại từ VD a trỏ ? - Các đại từ VD b trỏ ? - Các đại từ VD c trỏ ? - GV: Đây đại từ để trỏ

- Đại từ để trỏ đợc phân thành tiểu loại ? Đó tiểu loại nào?

- Các đại từ VD a hỏi ?

- Các đại từ bao nhiêu, hỏi ? (Bạn tuổi ? Bạn học lớp mấy?)

- Các đại từ VD c hi v gỡ ?

(Sao bạn không học bµi? Bµi nµy lµm thÕ nµo?)

GV: Đó đại từ để hỏi

- Đại từ để hỏi đợc phân thành loại nhỏ nào?

Qua tìm hiểu VD 2,3 - Em cho biết đại từ đợc phân loại nh nào?

GV : Treo bảng phụ : Sơ đồ hệ thống phân loại đại từ

GV khái quát lại kiến thức theo sơ đồ khẳng định ghi nhớ 2,3

Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập (15 phút)

Gv : Trong chơng trình cũ, từ: này, kia, đó, đợc coi đại từ định Nhng chơng trình mới, từ đợc xếp thành từ loại riêng- em học lớp Vậy tên gì? (Trợ từ) Treo bảng phụ: Đại từ xng hụ

GV giải thích: ngôi- số ; hs lên điền vào

c, Vừa nghe thấy thế, em ->phụ ngữ ĐT

d, Ai/ làm cho bể đầy.-> CN đ, - Tôi/ ngại học

- Ngời học lớp Đại từ: -> CN-VN

*i t cú th đảm nhiệm vai trò NP nh : CN,VN, câu hay phụ ngữ DT, ĐT, TT

*Ghi nhớ1: SGK(55) II- Các loại đại từ: loại I - Đại từ để trỏ:

* VD 2:

a, Tôi, tao, tớ, chúng tôi, chúng tao, mày, chúng mày, nó, hắn, họ, chúng ->Trỏ ngời, vật

b, Bấy, nhiêu->Trỏ số lợng

c, Vậy, -> trỏ hđ, tính chất, việc - Trỏ ngời, vật (đại từ xng hô) - Trỏ số lợng

- Trỏ hoạt động, tính chất, việc

2- Đại từ để hỏi: * VD 3:

a, Ai, g× : hái vỊ sù vËt

b, Bao nhiêu, : hỏi số lợng

c, Sao, : hỏi hoạt động, tính chất, việc

- Hái vỊ ngêi, sù vËt - Hái vỊ sè lỵng

- Hỏi hoạt động, tính chất, việc *Ghi nhớ 2,3: SGK(56)

III- Lun tËp: * Bµi 1:

a, Bảng đại từ xng hơ

Ng«i - sè Sè Ýt Sè nhiỊu

Sè1:ngêi

b¶ng

- Trong văn tự sự, ngời kể thờng dùng đại từ xng hô nào? (1,3 )

GV gäi hs tr¶ lêi

- Dựa vào đâu để em xác định đợc “mình” câu trỏ ngời đối thoại ? ( dựa vào văn cảnh cụ thể )

Hs đọc sgk tìm ví dụ tơng tự * Chú ý: Khi xng hơ, số DT ngời nh ông, bà, cha, mẹ, chú, bác đợc sử dụng nh đại từ xng hô

Gọi hs lên bảng đặt câu HS đọc ví dụ sgk

- Dựa vào ví dụ vừa đọc, đặt câu với từ : ai, sao, để trỏ chung?

- Đại từ ta trỏ ai? (trá chung)

Sè2: ngêi

đối thoại Cậu,bạn,mày Cáccậu,cácbạn,chúng mày

Sè3:ngêi

svËt nãi tíi H¾n,nã,ho,y Chóng nó,bọnhọ,bọn

b, Mình 1->Trỏ ngời nói (ngôi 1)

Mình2,3 ->Trỏ ngời đối thoại (ngơi

2-Bµi 2:

A - Cháu liên lạc Vui đồn Mang Cá

Thích nhà - > đại từ

B - §i häc vỊ Lan xng bÕp hái mĐ: DT

- Mẹ ơi! Cơm chín cha? Con quỏ ri

ĐT ĐT

3-Bài 3:

- Trong đợt thi đua vừa qua, lớp ta bị cờ

xanh H«m Êy cịng bn - Tôi biết

- Lớp có bạn có nhiêu tính tình khác

Hot ng V: Hớng dẫn học bµi ở nhà (5 phút)

- Häc thuộc ghi nhớ

- Làm BT lại

- c bi đọc thêm đọc trớc bài: Từ Hán Việt

*Rót kinh nghiƯm:

*********************************************

Ngày soạn : 13/9/2011

Ngày giảng : 15/9/2011

Tiết: 16 Tập làm văn:

Lun tËp t¹o lËp Văn bản A - Mục tiêu học:

1 KiÕn thøc:

- Củng cố lại kiến thức có liên quan đến việc tạo lập văn làm quen với bớc trình tạo lập văn

2 Kỹ năng:

- To lp tơng đối đơn giản gần gũi với đời sống công việc học tập em

3 Giáo dục HS ý thức tiến hành bớc tạo lập văn B- Chuẩn bị:

- Hớng dẫn HS tạo lập văn cách phơng pháp, quy trình, chất lợng đợc nâng cao

*- §å dïng: B¶ng phơ

C- Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

Hoạt động 1: Ổn định lớp, Kiểm tra cũ (5 phút)

I- ổn định tổ chức: II- Kiểm tra:

- ? Để làm nên văn bản, ngời tạo lập văn cần thực gì? Y/c: 1- Định hớng xác

2- Tìm ý- lập dàn ý 3- Viết đoạn văn

4- Kiểm tra, sửa chữa văn III- Bµi míi:

Để nâng cao kĩ tạo lập văn thông thờng, đơn giản Bài hôm giúp luyện tập tạo lập văn

Hoạt động thầy- trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu đề bước tạo lập văn ( 10 phút)

HS đọc đề sgk

- Dựa vào kiến thức đợc học trớc, em xác định yêu cầu đề bài?

- Để tạo lập văn phải làm gì? - Việc định hớng đề có nhiệm vụ cụ thể nào?

+ Nội dung viết vấn đề gì?

+ Đối tợng ai? + Mục đích gì?

- Bíc thø cđa viƯc tạo lập văn gì? Nhiệm vụ bớc gì?

- Nu vit v nhng cnh sắc thiên nhiên VN viết gì? Viết nh nào? - Mùa xn có đặc điểm khí hậu, cối, chim mng ?

- Cảnh mùa hè có đặc sắc? - Mùa thu có đặc điểm gì? - KB nêu vấn đề gì? Viết gì?

- Sau xây dựng đợc bố cục phải tiếp tục cơng việc gì?

- Sau viết xong văn phải làm ?

§äc tham khảo sgk (60) - Hs viết đoạn mở ®Çu bøc th ?

Hoạt động 3: hướng dẫn HS luyn (25 phỳt)

I - Đề bài:

* Y/c đề bài: - Kiểu văn bản: viết th - Về tạo lập văn bản: bớc - Độ dài văn bản: 1000 chữ

II- Xác lập bớc để tạo lập văn bản: 1- Định hớng cho văn bản:

* Néi dung:

- Trun thèng lÞch sử - Danh lam thắng cảnh - Phong tục tập quán *Đối tợng:

- Bạn đồng trang lứa nớc * Mục đích:

- Giớ thiệu vẻ đẹp đất nớc mình.-> Để bạn hiểu đất nớc VN

2- X©y dùng bè cơc:

( Rành mạch, hợp lí, định hớng.) a, MB:

- Giíi thiƯu chung vỊ c¶nh sắc thiên nhiên

b, TB:

- Tả cảnh sắc mùa:

* Mùa xuân: Khí hậu lạnh, cối

đâm chồi nảy lộc, hoa nở rực rỡ thơm ngát, chim mu«ng hãt lÝu lo

* Mïa hÌ: Nắng vàng chói chang rực rỡ Hoa phợng nở rực trêi

* Mïa thu: giã thu se lạnh, thơm mùi

hơng cốm

* Mùa đông: Thơm mùi ngô nớng c, KB:

- Cảm nghĩ niềm tự hào đất nớc Lời mời hẹn lời chúc sức khoẻ

3- Diễn đạt ý ghi b cc

thành câu văn, đoạn văn xác, sáng, mạch lạc liên kết chặt chÏ víi

4- Kiểm tra sửa chữa văn bản. III- Luyện cách diễn đạt:

MB: Anna th©n mÕn !

Với bạn nớc Nga vĩ đại cịn với đất nớc Việt Nam thân u Bạn có biết khơng? Đất nớc nằm vùng nhiệt đới, nóng ẩm Một năm có mùa xn, hạ, thu, đơng mùa đẹp riêng độc đáo, bạn

Hoạt động 4: Hướng dẫn học nhà (5 phỳt)

- Hoàn thành văn

- Đọc bài: Tìm hiểu chung văn biểu cảm ( Chú ý ca dao học )

*Rót kinh nghiƯm:

Ngày soạn : 18/9/2011

Ngày giảng : 20/9/2011

Tiết: 17

Văn bản: S«ng nói níc Nam

Phò giá kinh ( Trần Quang Khải) A- Mục tiêu học:

1 Kiến thức:

- Qua thơ trung đại, HS hiểu đợc khí phách khát vọng dân tộc ta thời xa thể tinh thần độc lập dân tộc, tự hào chiến thắng chống ngoại xâm, khẳng định sức mạnh dân tộc việc bảo vệ phát triển đất nớc

- Nhận biết thể thơ thất ngôn tứ tuyệt, ngũ ngôn tứ tuyệt đờng luật

- Tích hợp nội dung “học tập làm theo gơng đạo đức Hồ Chí Minh” qua việc liên hệ với nội dung Bản tuyên ngôn độc lập Bác Hồ (ở phần II.2 bi dy)

2 Kỹ năng:

- Rèn HS kỹ tìm hiểu , phân tích thơ trữ tình trung đại Kỹ đọc - hiểu văn thơ trữ tình TĐ

3 Thái độ:

- Giáo dục HS ý thức dân tộc, niềm tự hào dân tộc Biết ơn gìn giữ mà cha ơng để lại

B- Chn bị:

* Những điều cần lu ý:

Việc dạy thơ dịch cần phối hợp văn bản, tránh lấy lời dịch làm nguyên văn

* Đồ dùng: Bảng phụ chép phần phiên âm

C- Tin trỡnh t chc cỏc hoạt động dạy học:

Hoạt động I ổn định tổ chức, Kiểm tra cũ (5 phút) I- ổn định tổ chức

II- KiÓm tra:

- Đọc thuộc lòng câu hát châm biếm? Nêu hiểu biết em ca dao em thÝch ?

* Y/c: - §äc rõ ràng, diễn cảm

- Tr li nh phân tích III- Bài mới:

Đất nớc ta trải qua bốn nghìn năm dựng nớc giữ nớc, bao triều đại qua là bấy nhiêu triều đại đứng lên đấu tranh chống ngoại xâm giữ nớc Truyền thống đã đợc phản ánh tác phẩm văn học, đặc biệt văn học Lí Trần Hai văn mà chúng ta đợc học hôm giúp hiểu rõ điều đó.

Hoạt động thầy – trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu thơ Nam quốc sơn hà (20 phút)

Hoạt động 2.1: Hớng dẫn tìm hiểu chung (5 phút)

HS đọc thích sgk (63)

GV: Đây thơ thần, thơ không

I - Sông núi nớc Nam ( Nam quốc sơn hà ):

1-Giới thiệu chung: * Tác giả:

cú tờn nhng nhiều ngời đặt tên “Nam quốc sơn hà” (Sông núi nớc Nam)

- Em cã nhËn xÐt g× số câu, số chữ câu, cách hiệp vần ?

Hoạt động 2.2: Hớng dẫn tìm hiểu tác phẩm (15 phút)

Hớng dẫn đọc: dõng dạc, trang nghiêm thể đợc khí phách hào hùng thơ, nhịp 4/3

HS đọc thích bảng phụ

- Sông núi nớc Nam đợc coi tuyên ngôn độc lập nớc ta viết thơ Vậy tun ngơn độc lập ? - Sông núi nớc Nam thơ thiên biểu ý (bày tỏ ý kiến) Vậy nội dung biểu ý đợc thể theo bố cục nh nào? Hãy nhận xét bố cục biểu ý đó?

- câu đầu: nớc Nam ngời Nam Điều đợc sách trời định sẵn, rõ ràng - câu cuối: kẻ thù khơng đợc xâm phạm, xâm phạm chuốc phải thất bại thảm hại

-> Bè côc gọn gàng, chặt chẽ Biểu ý rõ ràng)

HS đọc câu đầu - câu đầu ý nói gì?

GV : Hai câu đầu nêu lên ngun lí khách quan, tất yếu, có giá trị nh lời tun ngơn Nó quyền độc lập tự dân tộc ta Đó ý chí sắt đá dân tộc có lĩnh, có truyền thống đấu tranh Hai câu thơ có giá trị mở đầu cho tuyên ngôn độc lập ngắn gọn nớc Đại Việt hùng cờng kỷ XI

- Nói nh để nhằm mục đích ? Ngời viết bộc lộ tình cảm câu thơ này?

Hs đọc câu thơ cuối

2 câu cuối nói lên ý ? (Nói truyền thống đấu tranh bất khuất dân tộc ta nêu lên ngun lí có t/ chất hệ câu thơ trên)

- Nói nh để nhằm mục đích gì?

- Ngoài biểu ý Sông núi nớc Nam có biểu cảm (bày tỏ cảm xúc) không ? Nếu có thuộc trạng thái nào?

GV : Ngoi biu ý cịn có biểu cảm sâu sắc trạng thái : - Lộ rõ: Bài thơ trực tiếp nêu rõ ý tởng bảo vệ quyền độc lập kiên chống ngoại xâm - ẩn kín : thơ có sắc thái biểu cảm xúc mãnh liệt, với ý chí sắt đá lời nói, ngời đọc phi suy ngh,

- Thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt (Đờng luật).-Bài thơ có câu, câu có tiếng

2- Đọc - Hiểu văn bản:

* Đại ý: tuyên ngôn độc lập lời tuyên bố chủ quyền đất nớc khẳng định không lực đợc xâm phạm

*Bè cục: phần

a, Hai câu đầu:

Nam quốc sơn hà Nam đế c Tiệt nhân định phận thiên th

-> Nớc Nam ngời Nam, điều đợc sách trời định sẵn, rõ ràng

=>Khẳng định chủ quyền đất nớc Thể tình yêu nớc, niềm tự hào dân tộc

b,Hai c©u cuèi:

Nh hà nghịch lỗ lai xâm phạm Nhữ đẳng hành khan thủ bại h

nghiền ngẫm thấy ý tởng

- Em cã nhËn xÐt g× thể thơ, giọng điệu, nhịp thơ? Tác dụng?

GV: Bài thơ Lý Thờng Kiệt kết tinh ý chí độc lập ăn sâu máu thịt Dân tộc Việt Nam từ nghìn đời nay, có sức mạnh kì diệu Tổ Quốc bị xâm lăng giày xéo trỗi dậy chiến đấu với niềm tin lớn khơng lay chuyển Bài thơ lời kêu gọi, truyền hịch, truyền niềm tin, niềm phấn khởi cho quân ta; đồng thời lời cảnh báo gieo hoang mang, hoảng hốt tới qn thù

? Em có cịn biết tuyên ngôn độc lập Việt Nam khơng? Nội dung gì?

GV giới thiệu qua Tác phẩm Tuyên ngôn độc lập Chủ tịch Hồ CHí Minh HS đọc ghi nhớ

Hoạt động 3: Hớng dẫn tìm hiểu tác phẩm Phị giá Kinh (17 phút)

Hoạt động 3.1: Hớng dẫn tìm hiểu chung (5 phút)

HS đọc thích sgk (66) - Tác giả thơ ai?

- Bài thơ viết vào thời gian nào?

- Em có nhận xét số câu, số chữ câu, cách hiệp vần? So sánh với thể thơ thÊt ng«n ?

Hoạt động 3.2: Hớng dẫn tìm hiểu tác phẩm (12 phút)

Hớng dẫn đọc: Giọng phấn chấn, hào hùng, chậm Nhịp 2/3

HS đọc thích bảng phụ - Bài thơ đề cập đến vấn đề ? - Bài thơ có bố cục nh ?

- Néi dung câu đầu câu cuối khác chỗ nào? (2 câu đầu nói hào khí chiến thắng câu sau nói khát vọng thái bình dân tộc)

- Đọc câu ®Çu

- Hai câu đầu nêu ý ? (2 câu đầu thơ nói chiến thắng Chiến thắng Chơng Dơng sau nhng đợc nói trớc chiến thắng Hàm Tử, để làm sống lại khơng khí chiến trờng Hai câu thơ nh ghi chép cảnh chiến trờng kinh thiên động địa)

- Em có nhận xét lời thơ tác giả ? Tác dụng lời thơ đó? (Lời thơ rõ ràng, rành mạch mạnh mẽ gân guốc làm sống dậy khơng khí trận mạc nh có tiếng va đao kiếm, tiếng ngựa hí, quân reo!)

- Nhắc đến trận đánh để nhằm mục đích gì?

- Qua tác giả muốn bộc lộ tình cảm gì?

=> Đây lời cảnh báo hành động xâm lợc kẻ thù khẳng định sức mạnh dân tộc Việt Nam

-> Bµi thơ viết theo thể thất ngôn tứ tuyệt, nhịp 4/3, giọng thơ đanh thép, hùng hồn, dõng dạc biểu thị ý chí sức mạnh Việt Nam

- Bản tuyên ngôn Chủ tịch Hồ CHí Minh khai sinh nớc Việt Nam dân chủ cộng hoà ngày 2/9/1945

* Ghi nhí : ( sgk 65 )

II- Phò giá kinh (Tụng giá hoàn kinh s):

1- Giới thiệu tác giả - tác phẩm

- Tác giả: Trần Quang Khải - Bài thơ viết năm 1285

Thể thơ: ngũ ngôn tứ tuyệt (Đờng luật) -Bài thơ có câu, câu có tiếng

2- Đọc - Hiểu văn bản: * §äc

* Chó thÝch :

* Đại ý: Bài thơ nói chiến thắng giặc Mông giặc Nguyên đời Trần ý thức XD nớc sau có thái bình

* Bè cơc: phÇn

a,Hai câu đầu: Hào khí chiến thắng Đoạt sáo Chơng Dơng độ,

CÇm Hå Hµm Tư quan

-> Nói thắng lợi trận đánh Ch-ơng DCh-ơng Hàm Tử

HS đọc câu cuối

- ý câu cuối nói gì? (2 câu cuối lêi

động viên, phát triển đất nớc hoà bình Nh thái bình vừa thành chiến đấu, vừa hội để gắng sức Đó chiến lợc giữ nớc lâu bền)

- Hai câu cuối bộc lộ đợc tình cảm ?

HS đọc ghi nhớ – sgk (68 )

- Em có nhận xét cách biểu ý thơ?

HS : Bi th c biu ý cách rõ ràng, diễn đạt ý tởng trực tiếp, khơng hình ảnh hoa mĩ, cảm xúc trữ tình đợc nén kín ý tởng câu đầu niềm tự hào mãnh liệt trớc chiến thắng, câu sau niềm tin sắt đá vào bền vững muôn đời đất nớc

- Cách biểu ý biểu cảm Phò giá kinh Sơng núi nớc Nam có giống ? (Nhận xét thơ Sơng núi nớc Nam Phị giá kinh: - Hai thơ thể chân lí lớn lao

thiêng liêng : Nớc Việt Nam

ngời Việt Nam, khụng c xõm phm,

nếu xâm phạm bị thất bại (bài 1) - ngợi ca khí hào hùng

dõn tc qua chiến đấu khát vọng Xõy

dựng phát triển đất nớc hồ bình

-Hai thơ thể Đờng luật Một theo thể thất ngôn tứ tuyệt, theo thể ngũ ngôn tứ tuyệt Cả thơ diễn đạt ngắn gọn, xúc tích, cảm xúc ý t-ởng hoà làm

- Em có biết Văn đợc coi tuyên ngôn độc lập lần thứ dân tc

Vit Nam ta tên ? Do viÕt vµ xt

hiƯn bao giê ?

=> Ca ngợi chiến thắng hào hùng dân tộc chiến chống quân Mông-Nguyên xâm lợc

- Thể niềm tự hào dân tộc

b, Hai câu cuối : Khát vọng thái bình thịnh trị dân tộc

Thái bình tu trí lực, V¹n cỉ thư giang san

-> Nói việc xây dựng đất nớc thời bình với niềm tin sắt đá vào bền vững muôn đời đất nớc

=> Thể niềm tin sắt đá vào bền vững muôn đời đất nớc

* Ghi nhí: sgk(68) III- Tỉng kÕt:

* Luyện tập:

- Tuyên ngôn lần thứ 2: Cáo bình Ngô Nguyễn TrÃi (TK XV)

- Tuyên ngôn lần thứ 3: Tuyên ngôn độc lập Hồ Chí Minh (2.9.1945)

Hoạt động 4: Hớng dẫn học nhà (3 phút) IV- Hớng dẫn học bi:

- Học thuộc lòng thơ (phiên âm, dịch thơ) - Học thuộc ghi nhí

- Soạn bài: Buổi chiều đứng phủ Thiên Trờng , Bài ca Côn Sơn

*Rót kinh nghiƯm:

Ngày soạn: 19/9/2011

Ngày giang : 21/9/2011

TiÕt: 18 TiÕng ViÖt

A- Mục tiêu học: 1 Kiến thức:

- HS Hiểu đợc yếu tố Hán Việt - Cách cấu tạo đặc biệt từ ghép Hán Việt 2 Kỹ năng:

- Biết dùng từ Hán Việt công việc viết văn biểu cảm giao tiếp 3 Thái độ:

- Cã ý thøc sö dụng từ Hán việt giao tiếp làm B- Chuẩn bị:

- Đồ dùng: Bảng phụ - Những điều cần lu ý:

Dạy cho HS hiểu đợc cấu tạo từ ghép Hán Việt qua so sánh với từ ghép Việt C- Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

Hoạt động I ổn định tổ chức, Kiểm tra cũ (5 phút) I- ổn định tổ chức:

II- KiÓm tra :

- Thế đại từ? Đại từ thờng giữ chức vụ ngữ pháp câu? VD? - Đại từ đợc phân loại nh nào? Cho VD?

Yêu cầu: trả lời dựa vào phần ghi nhí sgk

III- Bµi míi:

Tõ: Nam quốc, sơn hà từ Việt từ muợn? Mợn nớc nào?

bi t mợn Lớp 6, biết: phận từ mợn quan trọng tiếng Việt

từ mợn tiếng Hán gồm từ gốc Hán từ Hán Việt tìm hiểu n v

cấu tạo từ Hán Việt từ ghÐp H¸n ViƯt

Hoạt động thầy- trò Nội dung kiến thức

Hoạt động II: Hớng dẫn tìm hiểu đơn vị cấu tạo từ Hỏn vit ( 15 phỳt)

Đọc thơ chữ Hán: Nam quốc sơn hà - Các tiếng Nam, quốc, sơn, hà nghĩa ?

- Ting dùng nh từ đơn đặt câu (dùng độc lập), tiếng không dùng đựơc ?

- VD: so sánh quốc với nớc, sơn với núi, hà với sông?

- Có thể nói : Cụ nhà thơ yêu nớc - Không thể nói: Cụ nhà thơ yêu quốc - Có thể nãi: trÌo nói ,khong thĨ nãi: trÌo s¬n

- Cã thĨ nãi: Léi xng s«ng, kh«ng nãi léi xng hµ

GV kết luận: Đây yếu tố Hán Việt - Vậy em hiểu yếu tố Hán Việt? - Các yếu tố Hán Việt đợc dùng nh ?

- TiÕng thiªn thiên th có nghĩa trời Tiếng thiên từ Hán Việt bên có nghĩa ?

GV Kết luận: yếu tố Hán Việt đồng âm

- HS đọc ghi nhớ

Hoạt động III: Hớng dẫn tìm hiểu Từ ghép Hán việt ( phỳt)

- Các từ sơn hà, xâm phạm (Nam quốc sơn

I- Đơn vị cấu tạo từ Hán Việt:

1- Nam: phơng Nam, quốc: nớc, sơn: núi, hà: sông

- Ting Nam cú thể dùng độc lập: ph-ơng Nam, ngời miền Nam

- Các tiếng quốc, sơn, hà không dùng độc lập mà làm yếu tố tạo từ ghép: Nam quốc, quốc gia, quốc kì, sơn hà, giang sơn

- Yếu tố Hán Việt: tiếng để cấu tạo từ Hán Việt

- Phần lớn yếu tố Hán Việt không đ-ợc dùng độc lập nh từ mà dùng để tạo từ ghép

2- Thiªn th : trời

- Thiên niên kỉ, thiên lí mÃ: nghìn

- Thiên : dời, di (Lí Cơng Uẩn thiên Thăng Long)

- Có nhiều yếu tố Hán Việt đồng âm nh-ng nh-nghĩa khác xa

* Ghi nhí 1: sgk (69) II- Tõ ghÐp H¸n ViÖt:

hà), giang san (Tụng giá hồn kinh s) thuộc loại từ ghép phụ hay đẳng lập? - Các từ: quốc, thủ môn, chiến thắng thuộc loại từ ghép ? em có nhận xét trật tự tiếng ?

- Các từ: thiên th (trong Nam quốc sơn hà), Thạch mã (trong Tức sự), tái phạm (trong Mẹ tơi) thuộc loại từ ghép ? Em có nhận xét trật tự tiếng ? - Từ ghép Hán Việt đợc phân loại nh nào?

- Em cã nhËn xÐt g× vỊ trËt tù c¸c u tè tõ ghÐp chÝnh phơ Hán Việt ?

HS : Đọc ghi nhớ 1,2

Hoạt động IV: Hớng dẫn Luyện tập ( 15 phút)

- Phân biệt nghĩa yếu tố Hán Việt đồng âm từ ngữ sau ?

- Tìm từ ghép Hán Việt có chứa yếu tố Hán Việt : quốc, sơn, c, bại (đã đợc giải nghĩa Nam quốc sơn hà)

- Xếp từ ghép: hữu ích, thi nhân , đại thắng, phát thanh, bảo mật, tân binh ,hậu đãi, phịng hoả vào nhóm thích hợp ?

đẳng lập

2 a ¸i quèc Tõ ghÐp chÝnh

phụ, yếu tố

thủ mơn, đứng trớc,

chiến thắng yếu tố phụ đứng sau

-> TrËt tù gièng tõ ghÐp thn ViƯt b thiên th

thạch mÃ

tái phạm từ ghép phụ có yếu tố phụ đứng trớc yếu tố đứng sau

-> Trật tự khác từ ghép Việt * Ghi nhí 2: sgk (70)

III- Lun tËp: 1 - Bài 1:

- Hoa 1: quan sinh sản Hoa 2: phồn hoa, bóng bẩy

- Phi 1: bay

Phi 2: tr¸i với lẽ phải, trái với pháp luật Phi 3: vợ thø cđa vua, xÕp díi hoµng hËu

- Tham 1: ham muèn

Tham 2: dù vµo, tham dù vµo

- Gia 1: nhµ( cã yÕu tố Hán Việt nhà: thất, gia, trạch, ốc)

Gia 2: thêm vào

2 - Bài 2:

- Quèc: quèc gia, ¸i quèc, quèc lé, quèc huy, quốc ca

- Sơn: sơn hà, giang sơn, s¬n thủ, s¬n trang, s¬n d¬ng

- C: c trú, an c, định c, du c, du canh du c

- Bại: thất bại, chiến bại, đại bại, bại vong

3 - Bµi 3:

- Từ có yếu tố đứng trớc: Hữu ích, phát thanh, bảo mật, phịng hoả

- Từ có yếu tố phụ đứng trớc: Thi nhân, đại thắng, tân binh, hậu đãi

Hoạt động 5: Hớng dẫn học nhà (2 phút) IV- Hớng dẫn học bài:

- Häc thc ghi nhí 1,2 Lµm BT lại - Đọc bài: Từ ghép Hán ViƯt (TiÕp - bµi 6)

*Rót kinh nghiƯm:

Ngµy soạn : 25/9/2011

Ngày giảng: 27/9/2011

Trả tập làm văn số 1 A- Mục tiêu học:

1 KiÕn thøc:

- Ôn tập củng cố kiến thức văn tự sự, miêu tả học Lớp 2 Kỹ năng:

- Rèn luyện kĩ viết văn miêu tả tự 3 Thái độ:

- Giáo dục HS có thái độ thơng yêu với ngời thân ngời B- Chun b :

- Đồ dùng: bảng phụ viết câu sai ngữ pháp

- Những điều cần lu ý: GV chốt lại cho HS kiến thức kĩ tự sự, miêu tả

C- TiÕn tr×nh tỉ chøc:

Hoạt động I ổn định tổ chức, Kiểm tra cũ (5 phút) I- ổn định tổ chức

II- KiÓm tra:

- Để tạo lập đựơc văn bản, ngời viết cần thực bớc nào?

Yêu cầu: bớc: định hớng văn bản, lập dàn ý, viết đoạn văn, kiểm tra sửa chữa văn

III- Bµi míi:

Đề 1: Kể cho bố mẹ nghe chuyện lí thú mà em gặp trờng

Đề 2: Miêu tả cảnh đẹp mà em gặp tháng nghỉ hè

Hoạt động thầy – trò Nội dung kiến thức

Hoạt động II: Hớng dẫn HS ơn lại lí thuyết ( 15 phút)

- Thế tự ? Mục đích tự ?

- Văn miêu tả loại văn nh ? Miêu tả để làm ?

-Tự miêu tả kiểu văn học Lớp Tại lên Lớp cần ôn lại ?

Hoạt động III: GV trả (20 phút) GV đọc làm HS văn tự Gọi HS nhận xét:

- Ngôi kể phù hợp cha ?

- Nội dung viết có phù hợp với yêu cầu đề không ?

GV chốt lại kiến thức văn tự : tự – mục đích tự

Gv : đọc làm văn miêu tả: yếu

Gäi : HS nhËn xÐt yếu GV chốt lại kiến thức văn miêu tả

I- Ôn lí thut:

1- Tù sù (kĨ chun):

là phơng thức trình bày chuỗi việc Sự việc dẫn đến việc kia, cuối dẫn đến kết thúc, thể ý nghĩa

* Mục đích: tự giúp ngời kể, giải thích việc, tìm hiểu ngời, nêu vấn đề bày t thỏi khen chờ

2- Văn miêu tả:

là loại văn giúp ngời đọc hình dung đặc điểm, tính chất bật vật, việc, ngời, phong cảnh làm cho vật, việc, ngời, cảnh nh lên trớc mt ngi c

* Văn tự miêu tả:

- Trong tự có miêu tả ngợc lại -Trong biểu cảm có yếu tố tự miêu tả ngợc lại Muốn viết văn biểu cảm tốt phải thành thạo văn tự miêu tả

II- Trả bài:

1- Hớng dẫn sửa lỗi kiểu bài:

- Ngôi kể: ng«i thø nhÊt

- Nội dung: Một câu chuyện cm ng

2- Đọc so sánh nhận xÐt:

Văn miêu tả loại văn nh ? mục đích để lm gỡ ?

GV trả cho HS:

HS trao đổi cho nhau, đọc nhau, sửa chữa lỗi cho

GV nhËn xét làm HS

GV công bố kết qu¶ thĨ

Đọc làm tốt để HS học tập- GV động viên khích lệ HS để em cố gắng sau

3- Trả bài, đọc, trao đổi, rút KN: 4- Nhận xét chung:

- Một số em cha tìm hiểu kĩ đề, nên làm lạc đề

- Chuyện kể cha có yếu tố khiến ngời đọc cảm động

- Bố cục cha rõ ràng thiếu chặt chẽ - Truyện thiên kể, cha biết kết hợp với miêu tả biểu cảm

5- Công bố kÕt qu¶:

Tỉng sè :

- Giái: - Trung bình: - Khá : - yếu:

Hoạt động 4: Hớng dẫn học nhà (5 phút) IV- Hớng dẫn học bài:

- HS tự sửa lỗi viết - Đọc bài: tìm hiểu chung văn biểu cảm

*Rót kinh nghiƯm:

*************************************************

Ngày soạn: 26/9/2011

Ngày giảng: Ngh i thc t lp Bồi dưỡng CBQL Huyện

Tiết: 20 Tập làm văn

Tìm hiểu chung văn biểu cảm A- Mục tiêu học:

1 KiÕn thøc

- HS Hiểu đợc văn biểu cảm nảy sinh nhu cầu biểu cảm ngời

- Biết phân biệt biểu cảm trực tiếp biểu cảm gián tiếp nh phân biệt yếu tố văn

2 Kỹ năng

- Bc u nhn din v phõn tích văn biểu cảm, chuẩn bị để viết kiểu văn 3 Thái độ

- Gi¸o dục HS tình cảm sáng, nhân ái, vị tha, cao thợng, tinh tế B- Chuẩn bị:

- Những điều cần lu ý: Những tình cảm văn biểu cảm phải tình cảm đẹp: nhân ái, vị tha, cao thợng, tinh tế Nó góp phần nâng cao phẩm giá ngời làm phong phú tâm hồn ngời

C- Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

Hoạt động I ổn định tổ chức, Kiểm tra cũ (5 phút) I- ổn định tổ chức:

II- KiÓm tra : III- Bµi míi:

Đọc ca dao mà em thích Nêu cảm nhận em ca dao đó?

Tình cảm đợc gửi gắm ca dao biểu cảm.Vậy biểu cảm biểu cảm có đặc điểm ->

Hoạt động thầy – trò Nội dung kiến thức

Hoạt động II Hớng dẫn HS tìm hiểu nhu cầu biểu cảm văn biu cm (20 phỳt)

GV: Giải nghĩa yếu tố:

+ nhu: cần phải có, cầu: mong muèn -> nhu cÇu: mong muèn cã

+ Biểu: thể bên ngoài, cảm: rung động mến phục

-> biểu cảm: rung động đợc biểu lời văn, thơ

GV nhấn mạnh: nhu cầu biểu cảm mong muốn đợc bày tỏ rung động thành lời văn, lời thơ

- Trong sống, có em xúc động trớc cảnh đẹp thiên nhiên cử cao thợng cha mẹ, thầy cô, bạn bè ?

GV nhấn mạnh: ngời có phút xúc động nh Nhờ mà nhà văn, nhà thơ viết nên tác phẩm hay, gợi đợc đồng cảm ngời đọc

Văn biểu cảm cách biểu cảm ngời, cịn có cách biểu cảm khác nh ca hát, vẽ tranh, gẩy đàn

Hs đọc câu ca dao sgk (71)

- Mỗi câu ca dao thổ lộ tình cảm, cảm xúc ?

- Ngi ta thổ lộ tình cảm để làm gì?

(Thổ lộ tình cảm để gợi cảm thơng, chia sẻ , gợi đồng cảm)

- Khi ngời cần thấy phải làm văn biểu cảm ? (Khi có tình cảm tốt đẹp chất chứa, muốn biểu cho ngời khác cảm nhận ngời ta có nhu cầu biểu cảm) - Thế văn biểu cảm ?

- Ngời ta thờng biểu cảm ph-ơng tiện ?

GV : văn biểu cảm gọi văn trữ tình Bao gồm thể loại văn học nh: thơ trữ tình, ca dao trữ t×nh, t bót

HS đọc đoạn văn

- đoạn văn biểu đạt nội dung

I- Nhu cầu biểu cảm văn biểu cảm:

1- Nhu cầu biểu cảm ngời

* VD 1: c©u ca dao sgk –71

- Câu 1: thổ lộ tình cảm thơng cảm, xót xa cho cảnh đời oan trái

- Câu 2: thể cảm xúc vui sớng, hạnh phúc nh chẽn lúa địng địng phơi tự dới ánh nắng ban mai

- Văn biểu cảm: văn viết nhằm biểu đạt tình cảm, cảm xỳc

- Các thể loại văn biểu cảm: th, thơ, văn

2- Đặc điểm chung văn biểu cảm:

*VD 2: đoạn văn sgk 72

g× ?

- GV: th tõ, nhËt kÝ , ngêi ta thêng biÓu cảm theo lối

- Ni dung y cú đặc điểm khác so với nội dung văn tự miêu tả? Cả đoạn khơng kể chuyện hồn chỉnh, có gợi lại kỷ niệm Đặc biệt đoạn tác giả sử dụng biện pháp miêu tả, từ miêu tả mà liên tởng, gợi cảm xúc sâu sc

-> Văn biểu cảm khác tự miêu tả thông thờng

- Cú ý kiến cho rằng: Tình cảm, cảm xúc văn biểu cảm phải tình cảm, cảm xúc thấm nhuần t tởng nhân văn Qua đoạn văn em có tán thành ý kiến khơng?

- Em có nhận xét phơng thức biểu đạt tình cảm, cảm xúc đoạn văn ?

GV: đoạn văn có cách biểu cảm khác

Đoạn 1: biểu cảm trực tiếp

Đoạn bắt đầu miêu tả tiếng hát đêm khuya đài, im lặng, tiếng hát tâm hồn, t tởng Tiếng hát cô gái biến thành tiếng hát quê hơng, đất nớc, ruộng vờn, nơi chôn rau cắt rốn

- Em hÃy từ ngữ hình ảnh liên tởng có giá trị biểu cảm đoạn văn ?

- GV khng nh: biu cảm nhằm cho ngời đọc biết đợc, cảm đợc tình cảm ngời viết Tình cảm nội dung thông tin chủ yếu văn biểu cảm

- Văn biểu cảm ?

- Vn biu cảm đợc thể qua thể loại ?

- Tình cảm văn biểu cảm thờng có tính chất nh ?

- Văn biểu cảm có cách biểu nào?

- So sánh đoạn văn cho biết đoạn văn biểu cảm? sao?

- HÃy nội dung biểu cảm đoạn văn ấy?

Hot động III: Hớng dẫn luyện tập (22 phút)

- HÃy nội dung biểu cảm thơ Sông núi nớc Nam Phò giá kinh ?

lại kỉ niệm xa

- on : biểu tình cảm gắn bó với q hơng, đất nớc

=> tình cảm đẹp thấm nhun t tng nhõn

- Đoạn 1: biĨu c¶m trùc tiÕp

-> ngời viết gọi tên đối tợng biểu cảm, nói thẳng tình cảm (cách thờng gặp th từ, nhật kí, văn luận)

- Đoạn : biểu cảm gián tiếp-> tác giả khơng nói trực tiếp mà gián tiếp thể tình yêu quê hơng đất nớc (đây cách biểu cảm thờng gặp tác phẩm văn hc)

-Đoạn 1: Thơng nhớ ôi, mong nhớ, KN

- Đoạn 2: chuỗi hình ảnh liên tởng

* Ghi nhớ: sgk-73 II- Lun tËp: 1- Bµi 1:

- Đoạn b: biểu cảm nhà văn biến hoa hải đờng thành tình cảm

- Nội dung biểu cảm đoạn văn: + Hải đờng rộ lên hàng trăm hoa đầu cành phơi phới nh lời chào hạnh phúc

+ Hải đờng có màu đỏ thắm quí, hân hoan, say đắm

+ Hoa hải đờng rực rỡ, nồng nàn nhng khơng yểu điệu thục nữ, cánh hoa khum khum nh muốn phong lại nụ cời má lúm đồng tiền

Hai thơ biểu cảm trực tiếp trực tiếp nêu t tởng, tình cảm, khơng thơng qua phơng tiện trung gian nh miêu tả, kể chuyện

Hoạt động 4: Hớng dẫn học nhà (3 phút) V - Hớng dẫn học bài:

- Häc thc ghi nhí sgk-73 - Lµm BT 3,4-74

- Đọc bài: Đặc điểm văn biĨu c¶m

*Rót kinh nghiƯm:

*************************************************** Ngµy soạn: 26/9/2011

Ngày giảng: Ngh i thc t lớp Bồi dưỡng QLGD Huyện TiÕt 21

Văn : Côn Sơn ca (tự học có hớng dẫn)

A- Mục tiêu học:

1 Kiến thức:

- Cảm nhận đợc hoà nhập tâm hồn Nguyễn Trãi với cảnh trí Cơn Sơn đoạn thơ trích Bài ca Cơn Sơn

- Tiếp tục tìm hiểu thể thơ lc bỏt

2 Kỹ năng

- Rèn kĩ đọc cảm nhận thơ lục bỏt

3 Thái độ:

- Giáo dục tình u thiên nhiên, lịng tự hào truyền thống văn hóa dân tộc B- Chn bÞ:

- Đồ dùng: Bảng phụ chép phiên âm, giải thích nghĩa dịch thơ - Những điều cÇn lu ý:

Trong văn xi việc miêu tả thờng phải có nhiều chi tiết chi tiết phải tỉ mỉ, cụ thể Cịn thơ gọi miêu tả thờng chi tiết chi tiết thiên gợi tả, tức dùng chi tiết đơn sơ nhng có sức gợi lớn trí tởng tợng, niềm cảm xúc, óc suy ngẫm ngời đọc

C- Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

Hoạt động 1: Ổn định lớp, kiểm tra cũ (5 phút)

I- ổn định tổ chức: II- Kiểm tra:

- Đọc thuộc lòng thơ Sông núi nớc Nam Bài thơ biểu cảm xúc gì?

- Yêu cầu: Khẳng định chủ quyền đất nớc ý chí tâm bảo vệ chủ quyền Thể niềm tự hào chủ quyền dân tộc

III- Bµi míi:

Phong cảnh non sơng đất nớc ta thời Lê cách đời hàng kỉ cảm nhận ông quan anh hùng thời nh nào? Bạn hành hơng Côn Sơn Kiếp Bạc cha? Chắc phong cảnh nơi phải khác xa nhiều Bây tìm hiểu thơ

Hoạt động thầy – trị Nội dung kiến thức

Hoạt động 2: Hướng dẫn Tìm hiểu chung ( phút)

I- Giíi thiƯu chung:

? Dùa vµo chó thÝch*, em hÃy nêu vài nét tác giả ?

- Bài thơ đời hoàn cảnh nào?

Hoạt động 3: Hướng dẫn HS đọc thêm (28 phút)

- Hớng dẫn đọc: giọng êm ái, ung dung, chậm rãi

- Xác định nhân vật trữ tình? (ta )

- Xác định đối tợng trữ tỡnh? (cnh vt Cụn Sn)

- Bài thơ miêu tả cảnh gì? (cảnh vật Côn Sơn ngời cảnh vật Côn Sơn)

- Cnh vt Cụn Sơn đợc giới thiệu qua câu thơ nào?

- Tác giả miêu tả nét tiêu biểu cđa c¶nh?

- Có độc đáo cách tả suối, tả đá? (Tả suối âm thanh, tả đá màu rêu) - Cách tả gợi cảnh tợng thiên nhiên nh ?

- Hình ảnh thơng mọc nh nêm bóng trúc râm gợi tả nét đặc sắc rừng Côn Sơn? (Rừng Cơn Sơn nhiều thơng, trúc nên thống mát)

- Trong quan niệm ngời xa, thông trúc loại gợi cao Vậy thông trúc Côn Sơn gợi cảm giác thiên nhiên nh nµo ?

- Những lời thơ giới thiệu cảnh vật Côn Sơn cho ta thấy vẻ đẹp ca th gii to vt?

- Bài thơ có ý nghÜa g× ?

- Tác giả say sa ca ngợi cảnh trí Cơn Sơn Điều cho em hiểu tác giả Nguyễn Trãi? (Tác giả ngời yêu hiểu thiên nhiên Côn Sơn, ngời quý trọng giá trị thiên nhiên)

- GV: Đối với Nguyễn Trãi, Côn Sơn vùng đất gắn bó với nhiều kỉ niệm từ thuở ấu thơ đến lúc tuổi già Nơi có núi non hùng vĩ, cối tốt tơi, sơn thuỷ hữu tình Mỗi đá, gốc cây, suối, đất nớc mây trời Cơn Sơn gắn bó với Nguyễn Trãi Vì Cơn Sơn ca tiếng nói cất lên từ trái tim sâu nặng, da diết Nguyễn Trãi

- Hồ vào cảnh vật Cơn Sơn ngời Con ngời nhân danh ta Hãy tập hợp lời thơ ta tơng quan với suối, đá, thông, trúc?

- Em cã nhËn xÐt cách dùng từ tác giả ?

Đại từ ta lặp lại lần có tác dụng ? - GV: Ngoài điệp từ tác giả sử dụng - Bài thơ cho ta thấy ngời nhân danh ta có nhu cầu, sở thích gì? (Đợc sống hoà hợp với thiên nhiên Tìm kiếm cao, t-ơi mát cho tâm hồn)

- Bài thơ cho ta hiểu thêm Nguyễn TrÃi?

anh hùng dân tộc, danh nhân văn ho¸ thÕ giíi

2- T¸c phÈm: s¸ng t¸c thời kì Nguyễn TrÃi quê sống ẩn dật Côn Sơn (quê ngoại trang ấp ông ngoại Trần Nguyên Đán)

II- Đọc - Hiểu văn bản:

1- C¶nh vËt CS:

Cơn Sơn suối chảy rì rầm Cơn Sơn có đá rêu phi

Trong rừng thông mọc nh nêm Trong rõng cã bãng tróc r©m

=> Gợi thiên nhiên lâu đời, ngun thuỷ

Gỵi cảm giác cao, mát mẻ, lành

Gi vẻ đẹp ngàn xa, cao, yên tĩnh => Ca ngợi vẻ đẹp Cơn Sơn

2- Con ngêi gi÷a cảnh vật Côn Sơn:

Ta nghe nh ting đàn cầm bên tai Ta ngồi đá nh ngồi chiếu êm Tìm nơi bóng mát ta lên ta nằm

Trong màu xanh mát ta ngâm thơ nhàn -> Điệp từ “ ta” nhấn mạnh có mặt “ta” nơi đẹp Côn Sơn

(Tâm hồn cao, giàu cảm xúc thi nhân) - Qua thơ muốn ca ngợi điều ? - GV bình: bình giảng – 41

- Bài thơ có giá trị nội dung? (Bài ca cảnh đẹp Côn Sơn Bài ca niềm vui sống thản ngời thiờn nhiờn ti p)

- Qua thơ em hiểu thêm tác giả? (Yêu quí TN, tâm hồn cao giàu cảm xúc nhân cách s¹ch)

- Em xếp thơ vào kiểu văn nào? Em hiểu đặc điểm văn biểu cảm? (Biểu cảm: phơng thức bộc lộ cảm xúc tâm hồn trớc đời sống Văn biểu cảm viết thơ)

- HS đọc ghi nhớ

- Bài thơ bộc lộ đựơc cảm xúc ? - Em có nhận xét bố cục thơ ? - Cách ví von tiếng suối Nguyễn Trãi hai câu thơ:

Cơn Sơn suối chảy rì rầm Ta nghe nh tiếng đàn cầm bên tai Hồ Chí Minh câu thơ: Tiếng suối nh tiếng hỏt xa

(Cảnh khuya) có giống khác ?

=> Ca ngợi sức sống cao, hoà hợp ngời với thiên nhiên đẹp lành

* Ghi nhí :SGK –81 C- Tỉng kÕt:

- Cảm xúc đẹp, nên thơ quê hơng, lòng yêu quê hơng, cảm xúc sống thản hoà hợp với thiên nhiên

- Bè côc:

Theo mạch cảm xúc gắn với hoạt động nhân vật

LuyÖn tËp: Bµi 1(81):

- Cả hai thơ sản phẩm tâm hồn thi sĩ, tâm hồn có khả hồ nhập với thiên nhiên Cả hai thơ nghe tiếng suối mà nh nghe nhạc trời Mặc dù bên nhạc trời đàn cầm bên tiếng hát Đàn cầm tiếng hát khác nhng thể âm

Hoạt động 4: Hướng dẫn học nhà (5 phút)

- Học thuộc lòng thơ, học thuộc ghi nhớ, đọc đọc thêm

- So¹n bài: Sau phút chia li (Đọc kĩ văn trả lời câu hỏi phần Đọc-Hiểu văn bản)

*Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: 02/10/2011 Ngày dạy: 04/10/2011

Tit 22: Hng dn c thêm:

buổi chiều đứng phủ thiên trờng trông xa.

Trần Nhân Tông * Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc

Giúp học sinh cảm nhận đợc hồn thơ thắm thiết tình quê Trần Nhân Tông - Tiếp tục hiểu thể thơ thất ngôn tứ tuyt v th th lc bỏt

2 Kỹ năng

- Rèn luyện kỹ đọc, cảm nhận thơ c 3 Thỏi

- Giáo dục tình yêu thiên nhiên, lòng tự hào dân tộc * Tiến trình lªn líp:

Hoạt động 1: A ổn định lớp – kiểm tra cũ (5 phút)

Bài cũ: Giáo viên kiểm tra nội dung – nghệ thuật tác phẩm chữ Hán học B Dạy mới

Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu (35 phút) (Tự học có hớng dn)

? Trình bày hiểu biết em tác giả Trần Nhân Tông

? Em hÃy nêu hoàn cảnh sáng tác thơ

? Ch đề thơ gì?

Học sinh đọc thơ: phiên âm, dịch thơ, dịch nghĩa

? Hai câu thơ đầu giới thiệu cho ta cảnh gì? (Cảnh tợng chung phủ Thiên Tr-ờng?) Đợc thể qua từ ngữ nào?

? Em hiu na nh khơng?” có nghĩa gì? Tác dụng việc sử dụng từ

? Trong thơ, cảnh vật đợc miêu tả vào thời điểm ngày gồm chi tiết gì?

* Hai c©u cuối

? Cảm nhận thơ tâm trạng tác giả thơ?

1 Tác giả: Trần Nhân Tông (1258 1308) Quê Thiên Trờng (Nam Định) - Là ông vua yêu nớc anh hùng, lòng nhân

- Tên tuổi ông gắn liền với chiến công hiển hách nhân dân kháng chiến chống giặc Nguyên Mông lần 2,

- Là nhà văn hóa, nhà thơ tiêu biểu thời Trần

2 Tác phẩm

- Thiên trờng vÃn vọng thơ chữ Hán viết theo thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Đờng luật

3 Ch đề: Bài thơ gợi tả cảnh xóm thơn, đồng q vào buổi chiều phủ Thiên Trờng qua nhìn cảm xúc tác giả II Phân tích

* Hai câu đầu:

- Thời điểm: buổi chiều tối

- Cảnh chung: xóm trớc, thôn sau bắt đầu chìm dần vào sơng khói:

+ Thôn hậu, thôn tiền liên kết cân + Bán vô, bán hữu xứng hài hòa

Cảnh gợi nhiều tả:

+ Lng quờ ph m sng khúi ờm m,

bình yên, nên thơ cảnh tĩnh

+ m thanh: ting sáo mục đồng

+ Cảnh: đàn trâu nối đuôi v thụn,

cánh cò trắng bay liệng dạt sức sống

ly ng t tnh  tranh đồng quê hoàn hảo

Tâm trạng tác giả: Đây cảnh chiều thôn quê đợc phác họa đơn sơ

nhng đậm đà sắc quê, hồn quê  tác giả vị

Hoạt động 3: Hớng dẫn hc nh: (5 phỳt)

- Đọc thuộc lòng thơ - Chuẩn bị

nhiờn, yờu q hơng đất nớc, gắn bó máu

thÞt víi quê hơng dân dà Bình

dị, dân dÃ, hồn nhiên cốt cách hồn thơ «ng vua anh hïng, thi sü nµy

*Rót kinh nghiệm:

Ngày soạn: 03/10/2011

Ngày giảng: 05/10/2011

Tiết 23 TiÕng ViƯt :

Tõ H¸n ViƯt (tip)

A- Mục tiêu học:

1 Kin thức:

- Hiểu đựơc sắc thái ý nghĩa riêng từ HV

- Có ý thức sử dụng từ HV ý nghĩa, sắc thái, phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

2 Kỹ năng

- Rèn luyện kỹ sử dụng từ Hán việt nói viết

3 Thái độ

- Có thái độ mực sử dụng từ Hỏn vit B- Chuẩn bị:

- Đồ dùng: bảng phụ - Những điều cần lu ý:

S i lập mặt sắc thái từ HV từ việt có tính chất tơng đối C-Tiến trình tổ chức:

Hoạt động 1: Ổn định lớp, kiểm tra cũ ( phút)

I- ổn định tổ chức: II- Kiểm tra:

- Từ ghép Hỏn việt đợc phân loại nh nào? cho VD?

- Y/c: phân làm loại:

+ Từ ghép ng lp VD: sơn hà, xâm phạm

+ Từ ghép Chớnh ph VD: quốc, chiến thắng Thiên th, thạch mÃ

III- Bài mới:

Hoạt động thầy –trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS cách sử dụng từ Hán Việt (15 phút)

- Hs c VD a

- Giải nghĩa từ in ®Ëm ?

- Tại câu văn dới dùng từ HV (in đậm) mà không dùng từ việt có nghĩa tơng tự (ghi ngoặc đơn) ?

- Hs đọc vd b

- Giải nghĩa từ in đậm ?

- Các từ HV tạo đợc sắc thái cho đoạn văn ?

- Khi nãi viÕt, nhiÒu trờng hợp, ngời ta dùng từ HV mà không dùng từ Việt

I- Sử dụng từ HV:

1- Sử dụng từ HV để tạo sắc thái biểu cảmảm:

* VD a:

- Phụ nữ: đàn bà->trang trọng

- Từ trần: chết ; mai táng: chơn ->thể thái độ tơn kính

- Tử thi: xác chết ->tạo sắc thái tao nhÃ, tránh gây cảm giác ghê sợ

*VD b: sgk- 82

- Kinh đơ: nơi đóng nhà vua

- Yết kiến: gặp gỡ ngời bề với t cách khách

- Trm, b h, thn: từ dùng để xng hô XHPK

có nghĩa tơng tự để làm ?

- Theo em, cặp câu dới đây, câu có cách diễn đạt hay ? ? (câu sau diễn đạt hay hơn- phù hợp với h.c giao tiếp)

- Em có nhận xét cách dùng từ HV cặp câu VD ab sgk ?( dùng không đúng, không cần thiết Nó làm câu văn sáng khơng phù hợp với hồn cảnh giao tiếp)

- Trong nói viết, gặp cặp từ Việt – Hán Việt đồng nghĩa giải nh ? (khi cần tạo sắc thái biểu cảm dùng từ Hán Việt, nhng không nên lạm dụng)

- Hs đọc Ghi nhớ

- Phân nhóm để hs chuẩn bị

- Chọn từ ngữ ngoặc đơn để điền vào chỗ trống:

- Tại ngời VN thích dùng từ Hán Việt để đặt tên ngời, tên địa lớ ?

- Đọc đv, tìm từ ngữ Hán Việt góp phần tạo sắc thái cổ xa ?

- NhËn xÐt vỊ viƯc dïng tõ H¸n ViƯt ?

Hoạt động 3: Hướng dẫn Luyện tập (20 phút)

khÝ XH xa

* Ghi nhí : sgk 82

2- Không nên lạm dụng từ Hán ViÖt:

* VD a,b: sgk (82)

* Ghi nhí: sgk –83.

II- Lun tËp 1- Bµi 1: (83) 2- Bài 2: (83)

- Vì từ Hán Việt mang sắc thái trang trọng

- VD: Hoàng Thanh Vân, Hoàng Long, Hải Dơng, Trờng Sơn, Cửu Long => mang sắc thái trang trọng

3- Bài 3: (84)

- Giảng hoà, cầu thân, hoà hiếu, nhan sắc tuyệt trần

4- Bài 4: (84)

- Dùng từ Hán Việt không phù hợp, phải thay từ Việt: bảo vệ = giữ gìn, mĩ lệ = đẹp đẽ

Hoạt động 4: Hướng dẫn học nhà (5 phút) - Häc thuéc Ghi nhớ

- Làm BT lại - §äc bµi: Quan hƯ tõ

*Rót kinh nghiƯm:

*****************************************

Ngày soạn: 4/10/2011

Ngày giảng: 6/10/2011

Tiết 24

Tập làm văn :

Đặc điểm văn biểu cảm.

Đề văn biểu cảm cách làm văn biểu cảm A- Mục tiêu bµi häc:

- Hiểu đợc đặc điểm cụ thể văn biểu cảm

- Hiểu đợc đặc điểm phơng thức biểu cảm thờng mợn cảnh vật, đồ vật, ngời để bày tỏ tình cảm, khác với văn miêu tả nhằm mục đích tái đối tợng đợc miêu tả - Nắm đợc kiểu đề văn biểu cảm

- Nắm đợc bớc làm văn biểu cảm

2 Kỹ năng

- Rèn kĩ phân tích đề lập dàn ý văn biểu cảm

3 Thái độ

- Giáo dục tình yêu, lũng trung thc B- Chuẩn bị:

- Đồ dùng:

- Những điều cần lu ý:

Cn phân biệt văn biểu cảm với phơng thức biểu đạt gần gũi nh miêu tả C- Tiến trình tổ chức dạy học :

Hoạt động 1: Ổn định lớp, kiểm tra cũ (5 phút)

I- ổn định tổ chức: II- Kiểm tra :

-Thế văn biểu cảm ? Văn biểu cảm bao gồm thể loại nào?

-Tỡnh cm c thể văn biểu cảm tình cảm nh nào? Ngời ta biểu cảm cách no?

Y/c: trả lời dựa vào Ghi nhớ sgk –73

III- Bµi míi :

lớp 6, em học văn miêu tả Vậy em nhắc lại văn miêu tả? Văn miêu tả có nhiệm vụ tái cảnh, ngời, vật, việc cách đầy đủ, sinh động để ngời nghe, ngời đọc nh thấy đợc trớc mắt Cịn văn biểu cảm lại có nhiệm vụ truyền đợc cảm xúc, tình cảm đánh giá, nhận xét ngời nói, ngời viết tới ngời nghe, ngời đọc để họ đồng cảm với suy nghĩ tình cảm ngời nói, ngời viết Để

làm đợcnhiệm vụ văn biểu cảm phải có đặc điểm ?

Hoạt động thầy-trị Nội dung kiến thức

Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu đặc điểm văn biểu cảm (10 phút)

- Hs đọc văn: Tấm gơng

- Bài văn nêu lên đợc p/chất gơng ?

- Ngời viết nêu phẩm chất g-ơng để nhằm mục đích ?

-Gv: Mục đích tác giả khơng phải miêu tả gơng mà mợn gơng để biểu đạt tình cảm

- Để biểu đạt tình cảm đó, tác giả văn làm nh ?

- Gv kÕt luËn:

- Bố cục văn gồm phần? Phần MB KB có quan hệ với nh nào? Phần TB nêu lên phẩm chất gì? ý liên quan đến chủ đề văn nh nào?

- Gv: Nội dung văn biểu dơng tính trung thực Hai ví dụ Mạc Đĩnh Chi Trơng Chi ví dụ ngời đáng trọng ngời đáng thơng, nhng soi gơng gơng khơng tình cm m núi sai s tht

- Bài văn biĨu c¶m thêng cã bè cơc mÊy

I- Tìm hiểu đặc điểm văn biểu cảm:

1- Bµi văn: Tấm gơng

a Nêu phẩm chất gơng:

- Trung thực, khách quan, ghét thói xu nịnh, dối trá

- Giỳp ngi thy c thật thật đau buồn, cay đắng

* Nhằm biểu đạt tình cảm: - Biểu dơng ngời trung thực - Phê phán kẻ dối trá

=> Mỗi văn biểu cảm tập trung biểu đạt tình cảm chủ yếu

b Để biểu đạt tình cảm đó, tác giả văn mợn hình ảnh gơng làm điểm tựa Vì gơng phản chiếu trung thành vật xung quanh Nói với gơng, ca ngợi gơng gián tiếp ca ngợi ngời trung thực

=> Để biểu đạt tình cảm ấy, ngời viết chọn hình ảnh có ý nghĩa ẩn dụ, tợng trng để gửi gắm tình cảm

c Bè cơc: phÇn

- MB (Đ1): Nêu phẩm chất gơng - TB: Nói đức tính gơng

phÇn ?

- Tình cảm đánh giá tác giả văn có rõ ràng, chân thực khơng? Điều có ý nghĩa nh giá trị văn ? - Gv chốt lại:

- Hs đọc đoạn văn

- Đoạn văn biểu tình cảm gì? Tình cảm đợc biểu trực tiếp hay gián tiếp? Em dựa vào dấu hiệu để đa nhn xột ú?

-Văn biểu cảm có đcđiểm g× ?

Hoạt động 3: Hướng dẫn tìm hiểu đề văn biểu cảm bước làm (15 phút)

- HS đọc kĩ đề văn sgk – 88

- Em đối tợng biểu cảm tình cảm cần biểu đề đó?

- Em có nhận xét đề văn biểu cảm ? - GV kết luận:

- Xác định đối tợng biểu cảm đề văn bên? - Em hình dung hiểu nh v i tng y?

- Sắp xếp ý theo bố cục phần? - MB cần nêu ?

- TB nêu ý ?

- Em h·y h×nh dung nơ cêi cđa mĐ?

- Có phải lúc mẹ nở nụ cời không? Đó lúc nào?

- KB cần nêu ?

- Em s vit nh th để bày tỏ đợc lòng biết ơn, niềm yêu thơng kính trọng mẹ? - Để làm văn biểu cảm cần tiến hành qua bớc nào? Thơng thờng em có làm nh khơng?

- Gọi hs đọc Ghi nhớ sgk -88

Hoạt động 4: Hướng dẫn Luyện tập (10 phỳt) - Hs c bi

- Bài văn thể tình cảm gì?

- Vic miờu t hoa phng đóng vai trị văn biểu cảm này?

- Vì tác giả gọi hoa phợng hoa học trò?

=> Bài văn biểu cảm thờng có bố cục phần nh văn khác

d Tình cảm đánh giá tác giả rõ ràng chân thực, khơng thể bác bỏ Hình ảnh gơng có sức khêu gợi, tạo nên giá tr ca bi

=> Tình cảm phải rõ ràng, sáng, chân thực văn biểu cảm có giá trị

2- Đoạn văn cđa Nguyªn Hång:

- Thể tình cảm đơn, cầu mong giúp đỡ cảm thông -> biểu trực tiếp (tiếng kêu, lời than, câu hỏi biểu cảm) * Ghi nhớ: sgk (86)

II- §Ị văn biểu cảm bớc làm bài văn biểu cảm :

1- Đề văn biểu cảm :

- Đối tợng biểu cảm: Dịng sơng q h-ơng, đêm trăng trung thu, nụ cời mẹ, tuổi thơ, loài

- Tình cảm cần biểu hiện: Nêu tình cảm chân thật dịng sơng quê hơng, đêm trăng trung thu

=> Đề văn biểu cảm nêu đối tợng biểu cảm định hớng tình cảm cho văn

2- Các bớc làm văn biểu cảm :

Đề : cảm nghĩ nụ cời mĐ

a, Tìm hiểu đề tìm ý

- Đối tợng biểu cảm : nụ cời mẹ

b, LËp dµn ý:

* MB: Nêu cảm xúc nụ cời mẹ Nụ cời ấm lũng

* TB : Nêu biểu hiện, sắc th¸i nơ c-êi cđa mĐ

- Nơ cêi vui thơng yêu - Nụ cời khuyến khích - Nụ cời an ủi

- Những vắng nụ cời mẹ

* KB: Lòng yêu thơng kính trọng mĐ

c, ViÕt bµi: d, Sưa bµi:

* Ghi nhí : sgk –88 II- Lun tËp:

1.Bµi văn: Hoa học trò.

a- Thể tình cảm bn nhí xa

tr-êng, xa b¹n lóc nghØ hÌ

- Mợn hình ảnh hoa phợng để biểu đạt tình cảm Hoa phợng hình ảnh ẩn dụ t-ng trng

- HÃy tìm mạch ý văn?

- Bi ny biu cảm trực tiếp hay gián tiếp? - Hs đọc văn

- Bài văn biểu đạt tình cảm ?

- Hãy đặt cho văn nhan đề đề văn thích hợp?

- H·y nêu lên dàn ý văn ?

- Chỉ phơng thức biểu cảm văn?

diÕt

b- Mạch ý văn sc ca

hoa phợng cháy lên nỗi bn nhí cđa häc trß lóc chia tay

c- Dùng hoa phợng để nói lên lịng ngời

biểu cảm gián tiếp

2 a, Bi biu đạt tình cảm tự hào và yêu tha thiết quê hơng.

- Nhan đề: quê hơng An Giang - Đề văn: cảm nghĩ quê hơng b, Dàn bài:

* MB: GT tình yêu quê hơng An Giang * TB: Biểu tình yêu mến quê hơng - Tình yêu quê từ thủa bé

- Tỡnh yờu quê hơng chiến đấu gơng yêu nc

* KB: Tình yêu quê hơng với nhận thức ngời trải, trởng thành

c, Phng thức biểu cảm : Vừa biểu cảm trực tiếp nỗi lịng vừa biểu cảm gián tiếp nói đến thiên nhiên tơi đẹp ngời anh hùng quê hơng

Hoạt động 5: Hướng dẫn học nhà (5 phút)

- Häc thuéc ghi nhí - Lµm nèt bµi lun tËp

*Rót kinh nghiƯm:

Ngµy soạn: 4/10/2011 Ngày dạy : 6/10/2011

TiÕt 25 §äc – hiĨu văn bản:

Bánh trôi Nớc.

(Hồ Xuân Hơng) I /Mục tiêu học:

1 Kin thc

Hiểu đợc thái độ đề cao khẳng định giá trị phụ nữ thơ Hồ Xuân Hơng -Thấy đợc vẻ xinh đẹp, lĩnh sắt son, thân phận chìm ngời phụ nữ thơ

2 K nng

- Rèn kĩ cảm nhận thơ tứ tuyệt Đờng luật

3 Thỏi

- Giáo dục tình yêu thương thân phận người phụ XH cũ II/ ChuÈn bÞ :

GV:Đọc tài liệu tham khảo: Thơ Hồ Xuân Hơng, Bảng phụ

HS c k phn chỳ thớch Hiểu đợc tính đa nghĩa thơ nói chung thơ Hồ Xuân Hơng nói riêng

III/ - Tiến trình lên lớp

Hot ng n định lớp, kiểm tra cũ (5 phút)

1. ổn định tổ chức: Kiểm tra :

?Đọc thuộc lòng thơ: Côn Sơn ca Nêu cảm nhận em thơ đó?

Bµi míi :

mệnh danh chúa thơ nôm Tuy đời gặp nhiều éo le ngang trái, nhng tác phẩm thơ ca bà thấm đẫm tình thơng ngời, ngời sáng niềm tin yêu trân trọng ngời, trớc hết ngời phụ nữ

Hoạt động thầy trò Nội dung Hoạt động 2: Tìm hiểu chung (5 phỳt)

? §äc phÇn chó thÝch*?

Hs đọc thích Tác giả - tác phẩm ? Nêu hiểu biết ca em v tỏc gi?

? Trình bày hiểu biết em văn bản?

?-Về thể thơ, thơ giống với thơ vừa häc? v×

Gv- Hớng dẫn đọc: giọng vừa dịu, vừa mạnh, vừa ngậm ngùi

- GV đọc-hs đọc bảng phụ.,nhận xét - GV giải thích từ khó

? Bài thơ có nhan đề “Bánh trôi nớc” Vậy em hiểu bánh trôi nc ?

Bánh trôi nớc (SGK)

? Có ý kiến cho thơ có tính đa nghĩa Vậy tính đa nghĩa thơ?

? Bài thơ có nghĩa, nghĩa gì? Bài thơ có nghĩa:

+ Nói bánh trơi nớc đợc luộc chín (nghĩa thực)

+ Phản ánh vẻ đẹp, phẩm chất thân phận ngời phụ nữ xã hội cũ.( nghĩa tợng trng) Hoạt động 3: Đọc- hiểu văn (30 phỳt) ? Với nghĩa thứ bánh trôi nớc đợc miêu tả nh nào?

? Em hÃy miêu tả lại bánh trôi dựa theo lời thơ tác giả?

Chú ý từ ngữ: trắng, tròn, chìm, nổi, rắn nát, lòng son

(- Bánh có màu trắng bột, bánh đợc nặn thành viên trịn

- NÕu nhµo bét mµ nhiỊu nớc nhÃo (nát), nớc rắn (cøng)

- Khi đun sôi nớc để luộc bánh chín lên, bánh cha chín chìm

- Nhân bánh đợc làm mật đờng phên nên chín thờng có màu đỏ nh son)

? Tác giả dùng bút pháp miêu tả bánh trơi?

?Em cã nhËn xÐt g× cách miêu tả, quan sát bánh trôi tác giả ?

? Vi ngha th 2, v đẹp, phẩm chất cao q thân phận chìm ngời phụ nữ đợc gợi lên nh nào?

? Tìm từ ngữ thể vẻ đẹp phẩm chất cao quí nh thân phận ngời phụ nữ?

? Vẻ đẹp hình dáng ? thân phận ,về phẩm chất?

Chó ý cụm từ: ba chìm, rắn nát mặc dầu, giữ lòng son

? Em cú nhn xột hình dáng số phận phẩm chất của ngời phụ nữ đợc miêu tả? ? biện pháp đợc sử dụng? Tác

I- Giới thiệu chung :

1- Tác giả: Hồ Xuân H¬ng.

- Bà ngời có học, có tài làm thơ, đời bà gặp nhiều bi kịch

- Bà đợc mệnh danh bà chúa thơ Nôm

2- Văn bản: Bài thơ nằm chùm thơ vịnh vật, vịnh cảnh

- L bi th tr tình đặc sắc, tiếng, tiêu biểu cho t tởng nghệ thuật bà -Thể thơ: thất ngôn tứ tuyệt

3 Đọc.

4.Từ khó.

II/ Tìm hiểu văn bản. 1.Miêu tả bánh trôi nớc :

=> Bút pháp tả thực

- Tỏc gi miờu tả bánh trôi giống với bánh trôi ngoi i

2-

Bánh trôi nớc thĨ hiƯn phÈm chÊt , th©n phËn ng êi phơ n÷ :

- Vừa trắng lại vừa trịn ->Về hình thức xinh đẹp

- Bảy ba chìm ->Về số phận chìm nổi, bấp bênh trớc đời

dụng biện pháp đó?

? Tại ngời phụ nữ lại phải chịu bất hạnh đó?ai gây lên cho h?

? Vậy ý nghĩa tả thực thơ mang ý nghĩa gì? Theo em ý nghĩa bản,là nghĩa làm nên giá trị thơ? ?Hình ảnh bánh trôi trở thành hình ảnh mang ý nghĩa gì?

- Gv: Qua ngịi bút tài tình Hồ Xn Hơng, bánh trôi nớc không đơn bánh bình thờng mà cịn trở thành ẩn dụ thể đời số phận ngời phụ nữ xã hội phong kiến

- Gv: Bài thơ Bánh trơi nớc cho ta thấy hình thể xinh đẹp, phẩm chất trắng son sắt, thân phận chìm ngời phụ nữ VN xa cách sâu sắc Với thơ này, nữ sĩ Hồ Xuân Hơng lần hoá thân, vừa làm bánh trôi, vừa nhân danh ngời phụ nữ để tự với bạn đọc, truyền tới bạn đọc tình cảm sáng, nhân đạo Bánh trôi nớc văn chơng đa nghĩa độc đáo

Hoạt động 4:Tổng kết luyện tập (5 phỳt) ? Em nhận xét thành công nghệ thuật thơ?

? nội dung thơ gì?

- Hs đọc ghi nhớ

? Hãy ghi lại câu hát than thân học (kể phần đọc thêm) “Thân em” ?

-Biện pháp đối lập cho thấy số phận bất hạnh ngời phụ nữ đẹp ,nết na xã hội phong kiến

=> Nghĩa thứ chính, nghĩa thứ phơng tiện để chuyển tải nghĩa sau Và nghĩa sau làm nên giá trị thơ

III/ Tỉng kÕt: 1.NghƯ tht:

+ẩn dụ, điệp từ ,phép đối Sử dụng nhiều tính từ,động t

+Phơng thức miêu tả kết hợp tự biểu cảm cao

2.Nội dung:

+ Miêu tả thực bánh trôi nớc

+Phản ánh số phận ngời phụ nữ xà hội cị

* Ghi nhí : sgk –95 IV/ Lun tËp:

- Thân em nh lụa đào - Thân em nh hạt ma sa - Thân em nh hạt ma rào

Hạt sa xuống giếng hạt vờn hoa - Thân em nh giếng đàng Ngời khôn rửa mặt, ngời phàm

- Thân em nh miếng cau khô

Ngời tham mỏng, ngời thô tham dày

Hot ng 5: Hướng dẫn học nhà (5 phút)

- Học thuộc lòng thơ, thuộc Ghi nhớ - Soạn bài: Qua đèo ngang

*Rót kinh nghiƯm:

Ngµy soạn: 5/10/2011 Ngày giảng: 7/10/2011

Bµi - TiÕt 26

Hớng dẫn đọc thêm:

Sau chia ly

(Trích chinh phụ ngâm khúc -Đặng Trần Côn) I/ Mục tiêu học:

- Cảm nhận đợc nỗi sầu chia li ý nghĩa tố cáo chiến tranh phi nghĩa Cảm nhận đợc niềm hạnh phúc khát khao lứa đôi ngời phụ nữ với giá trị nghệ thuật ngôn từ đoạn thơ

- ThĨ song thÊt lơc b¸t tạo thành ca khúc nội tâm có sức diễn tả nỗi day dứt buồn thơng kéo dài lòng ngời

2 Kỹ năng

- Rèn kĩ đọc cảm thụ giá trị nội dung nghệ thuật thể loại ngam khúc:

3 Thái độ

- Giáo dục lòng thương cảm với số phận người phụ XH phong kiến II/ ChuÈn bÞ

- GV : Nghiên cứu tài liệu, Soạn ,Bảng phụ:

- HS: Đọc trả lời câu hỏi

III/ Tiến trình lên lớp

Hoạt động 1: Ổn định lớp, kiểm tra cũ: (5 phút)

1- ổn định tổ chức: 2- Kiểm tra :

Nêu hiểu biết em thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Đờng luật? đọc thơ tiêu biểu thể loại này?

3- Bµi míi :

Trong sống chả phải chứng kiến chẳng phải chia tay.Hội ngộ chia ly đời Chúng ta phải chia tay ngời :bạn bè ,anh em ,họ hàng Trong chia tay mà chẳng buồn ,nhất đối ngời thân,ngời vợ chia tiễn chồng trận.Tâm trạng đợc Đặng trần Cơn diễn tả ntn học hơm trị tìm hiểu :

Hoạt động thầy trò Nội dung Hoạt động 2: Tìm hiểu chung (5 phỳt)

?HS đọc sgk ( 91-92)

- GV: khái quát lại vài nét tác giả - tác phẩm: Thời đại Đặng Trần Côn sống sáng tác Chinh phụ ngâm khúc thời đại bắt đầu có khởi nghĩa nơng dân (1737, 1739, 1740) Cuộc chiến tranh đợc nói tác phẩm chiến tranh đàn áp nông dân ngha

? Chinh phụ ngâm khúc ?

? Em hiểu thể thơ song thất lục bát? (về số câu, số chữ câu cách hiệp vần khỉ th¬)

- GV: Tác phẩm dài 408 câu thể mn vàn đợt sóng tình cảm ngời chinh phụ - ng-ời vợ có chồng trận

Đoạn trích thể tình cảm vợ chồng ngày đầu chia li

- GV hng dn đọc: chậm chậm, đều, buồn buồn, ngắt nhịp 3/4(3/2/2), 3/3, 4/4 GV đọc mẫu ,hsinh đọc ,GV nxét đánh giá

- Hs đọc thích

? Chµng thiếp ai?Từ Hán Việt tạo sắc thái cho khúc ngâm?

- Vn đợc biểu đạt phơng thức nào? Vì sao? (Văn biểu cảm - Vì diễn tả đợc nỗi nhớ nhung lòng ngời) - Nỗi nhớ ai? Nỗi nhớ diễn hon cnh no?

(Nỗi nhớ ngời vợ có chồng chiến trận - Hoàn cảnh có chiÕn tranh)

-Nỗi nhớ đợc diễn tả qua khúc ngâm?

I- Giíi thiƯu chung: 1.Tác giả:

-Đặng Trần Côn quê Thanh Xuân Hà Nội ,ông sống vào khoảng đầu kỉ XVIII

2 Văn bản:

Chinh phụ ngâm khúc ông sáng tác (Khoảng 1741-1742) chữ Hán, theo thể thơ tự cổ điển

- Đoàn Thị Điểm dịch sang tiếng Việt (viết chữ nôm) theo thể song thất lục bát

- Chinh phụ ngâm khúc: Là khúc ngâm ngời vợ cã chång trËn

- Song thÊt lơc b¸t: sgk –92

3 §äc:

4 Chó thÝch :

5

Bè côc:

®o¹n

Em h·y chØ giíi hạn nội dung đoạn? - Khúc ngâm 1: nói nỗi trống trải lòng ngời trớc thực tế chia li phũ phàng

- Khúc ngâm 2: nói nỗi xót xa cách trở núi sông

- Khúc ngâm 3: nói nỗi sầu thơng tríc bao c¶nh vËt

Hoạt động 3: Đọc- hiểu văn (25 phỳt) - HS đọc khúc ngâm thứ

? Cuộc chia tay đợc nói tới qua câu thơ ? Chàng cõi xa ma gió

ThiÕp th× vỊ bng cị chiếu chăn

? Cỏch xng hụ chng thip cú ý nghĩa gì? (Cách xng hơ thắm thiết vợ chồng thời phong kiến Thể tình cảm độ nồng nàn hạnh phúc)

? tác giả sử dụng nghệ thuật gì? Em

hãy phép đối lập nêu tác dụng nó?

- Gv: Cách nói chàng đi, thiếp muốn diễn tả nỗi sầu đơi ngả Ngời chinh phụ thơng chồng phải vào cõi xa ma gió, cịn nàng trở với bổn phận ngời vợ cảnh lẻ loi chăn gối

? ấn tợng cách ngn c th

hiện hình ảnh ?

Tuôn màu mây biếc trải ngàn núi xanh

? Em hÃy hình dung xem cảnh tợng nh ? (Không gian bao la vô tận Gợi rõ thân phận nhỏ bé cảm giác trống trải lòng ngời)

? Tỏc dng ca hình ảnh việc diễn tả nỗi lịng li biệt ?

? Qua câu thơ đầu, nỗi sầu chia li ngời vợ đợc gợi tả nh ? (Qua câu đầu thực tế chia li nỗi sầu chia li đợc gợi tả ấn tợng Mây biếc, núi xanh thiên nhiên đoạn thơ gợi cho ngời đọc cảm giác bâng khuâng, man mác, thăm thẳm cảnh li biệt Hình ảnh tn màu mây biếc góp phần tạo nên mênh mông nỗi sầu ngang tầm v tr)

?ý nghĩa câu thơ đầu ?

- Hs c khỳc ngõm th

- Gv: Hàm Dơng, Tiêu Tơng địa danh Trung Quốc cách xa đến hàng ngàn dặm, mang ý nghĩa tợng trng cho xa cách

? Qua câu khổ thứ 2, nỗi sầu đựơc gợi tả thêm nh ?

(Tiếp tục diễn tả nỗi sầu chia li độ tăng trởng: khổ nói đến cách ngăn, khổ cách ngăn trùng Có điều chia li chia li sống, thể xác cịn tình cảm, tâm hồn gắn bó thiết tha)

? Em hÃy cho biết tác giả tiếp tục sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

Các phép đối cịn ngảnh lại-hãy trơng sang câu chữ, cách điệp đảo vị trí địa danh Hàm Dơng-Tiêu Tơng

lßng ngêi tríc thực tế chia li phũ phàng - Khúc ngâm 2: nói nỗi xót xa cách trở núi sông

- Khúc ngâm 3: nói nỗi sầu thơng trớc bao cảnh vật

II- Tìm hiểu văn bản 1

- Khóc ng©m thø nhÊt:

-> Sử dụng hình ảnh tơng phản đối lập gợi nỗi trống trải cô đơn

-> Hình ảnh xa cách không gian vời vợi, thăm thẳm

=>Phn ỏnh cuc chia li ph phàng, đồng thời biểu nỗi xót xa cho hạnh phúc bị chia cắt

2-

Khóc ng©m thø 2:

? ý nghĩa bpháp việc gợi tả nỗi sầu chia li?

- Gv: Nỗi sầu chia li đợc gợi tả đặc sắc cụm từ đối nghĩa: ngảnh lại-trông sang cách đảo ngữ địa danh: Hàm D-ơng-Tiêu Tơng làm cho nỗi đau tăng thêm Các câu thơ trở nên thống thiết, ốn , não nùng)

? Đó tình cảm ntn,của ai? - Hs đọc khúc ngâm thứ

? Nỗi sầu đợc tiếp tục nâng cao khổ cuối nh nào?

(Khổ cuối tiếp tục gợi tả nỗi sầu chia li oăm, nghịch chớng theo độ tăng trởng đến cực độ khổ trên, cịn có địa danh Hàm D-ơng- Tiêu Tơng để có ý niệm xa cách Nhng khổ cuối xa cách tới độ hồn toàn hút vào ngàn dâu)

? khúc ngâm tác giả dùng nghệ thuật để diễn tả tâm trạng nhân vật trữ tình? ? Các điệp từ cùng, thấy câu chữ cách nói ngàn dâu, màu xanh ngàn dâu có tác dụng việc gợi tả nỗi sầu chia li ? ?Khúc ngâm thứ cho ta thấy đợc tâm trạng ngời vợ trẻ ?

Hoạt động 4: Tổng kết –Luyện tập: (5 phỳt) ? Nêu nghệ thuật đặc sắc thơ?

? Cho biết nội dung thơ.? ? ý nghĩa thơ chinh phụ ngâm khúc - Gv: Đoạn ngâm khúc chia tay đôi vợ chồng trẻ tác phẩm Chinh phụ ngâm cho ta thấy: nỗi sầu chia li ngời chinh phụ lúc tiễn chồng trận nh nhuốm vào mây, trời, núi non, cảnh vật, cối Nỗi sầu vừa có ý nghĩa tố cáo chiến tranh phi nghĩa, vừa thể niềm khát khao hạnh phúc lứa đôi ngời phụ nữ Đoạn thơ có giá trị nhân đạo, nhân văn thấm thía

- Hs đọc Ghi nh

? - HÃy phân tích màu xanh đoạn thơ cách:

+ Ghi từ màu xanh ?

+ Phân biệt khác màu xanh ?

buồn thơng, nhung nhớ tăng dần

=> Đó nỗi ngậm ngùi xót xa tình vợ nhớ chồng xa xôi cách trở

3-

Khóc ng©m thø 3:

-> Sử dụng điệp ngữ, đảo ngữ, câu hỏi tu từ diễn tả nỗi sầu nhân lên bất tận trở thành khối sầu thơng, trĩu nặng tâm hồn ngời chinh phụ

=> Thể tâm trạng vô vọng ngời vợ trẻ

III/ Tổng kết:

1.Nghệ thuật:Đối, ®iƯp ng÷

2.Nội dung: -Nỗi sầu chia ly ngời chinh phụ sau lúc tiễn chồng trận - Tố cáo chiến tranh phi nghĩa thể khát khao hạnh phúc lứa đôi ngời phụ nữ

* Ghi nhí : sgk –93

VI/

Lun tËp:

a- Xanh: xanh xanh, xanh ng¾t

b- Xanh: màu xanh bình thờng; xanh xanh: xanh nhạt; xanh ngắt: xanh đậm

HOt ng 5: Hng dẫn học nhà ( phút) - Häc thuéc phần Ghi nhớ , thuộc thơ

- Soạn bµi: Quan hệ từ

*Rót kinh nghiƯm:

Ngày soạn : 5/10/2011

Bµi TiÕt 27

Quan hƯ từ

I.Mục tiêu học:

1 Kiến thức

- Nắm đợc quan hệ từ

- Nâng cao kĩ sử dụng quan hệ từ đặt câu

2 Kỹ năng

- Rèn kĩ vận dụng ,phát thấy đợc giá trị biểu từ loại

3 Thái độ

- Giáo dục ý thức sử dụng quan hệ từ nói viết II- Chuẩn bị

- GV: Đồ dùng: Bảng phụ Soạn

-HS: Đọc trớc

III- Tiến trình lên lớp:

Hot ng 1: n nh lớp , kiểm tra cũ ( phút)

1- ổn định tổ chức: 2- Kiểm tra :

Đọc câu thơ đầu thơ Côn Sơn Ca Nguyễn TrÃi?

Côn Sơn suối chảy rì rầm

Ta nghe nh tiếng đàn cầm bên tai

Tìm đại từ có câu thơ trên? Đại từ “ ta” đại từ gì?

3- Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Nội dung Hoạt động 2: Hình thành khái niệm (20

phút)

Hs đọc VD bảng phụ

? Nh÷ng từ có tác dụng nối(liên kết) từ ngữ câu trên?

? Nhng t ú gọi từ loại gì? - Gọi quan hệ từ

? Xác định quan hệ từ có câu trên? ? Các quan hệ từ liên kết từ ngữ hay câu với ?

?Nêu ý nghĩa quan hệ từ? (Của: quan hệ sở hữu,)

? Thế lµ quan hƯ tõ?

* Quan hệ từ : từ dùng để biểu thị ý nghĩa quan hệ nh sở hữu, so sánh, nhân phận câu hay câu với câu đoạn văn

Lấy ví dụ quan hệ từ ? Hs đọc VD bảng phụ?

? Trong câu đó, trờng hợp bắt buộc phải có quan hệ từ? Trờng hợp khơng bắt buộc phải có? Vì sao?

? Sư dơng quan hƯ tõ nãi, viÕt nh cho phù hợp ?

*- Cú trng hợp bắt buộc phải dùng quan hệ từ Đó trờng hợp khơng có quan hệ từ câu văn đổi nghĩa khơng rõ nghĩa - Có trờng hợp khơng bắt buộc dùng quan hệ từ => Có số quan hệ từ đợc dùng thành cặp Em đọc phần ghi nhớ

Em h·y lÊy vÝ dô?

*VD: - NÕu trêi ma nghỉ học - Vì trời ma nên không học - Tuy trời ma nhng học

I- Thế quan hệ tõ : 1.VD:

2.NhËn xÐt:

-nh : quan hệ so sánh,

- - nên: quan hệ nhân quả,

- nhng: quan hệ tơng phản,

-v: quan h tng ng)

3.Ghi nhí: SGK.

II- Sư dơng quan hƯ tõ : 1.VD: sgk –97

2.NhËn xÐt:

- B¾t bc ph¶i cã quan hƯ tõ: b, d, g, h - Không bắt buộc phải có quan hệ từ: a, c, e, i

- HÔ trêi ma không học - Sở dĩ không học trời ma

Tỡm quan hệ từ dùng thành cặp với quan hệ từ sau đây? Đặt câu với cặp quan hệ từ đó?

Hoạt động 3: Luyện tập (15 phỳt) ? Đọc nêu yêu cầu tập 1?

Đọc đoạn đầu văn Cổng trờng mở từ “Vào đêm trớc ngày khai trờng -> ngày mai thức dậy cho kịp ”

-? Tìm quan hệ từ có đoạn văn

? Điền quan hệ từ thích hợp vào chỗ trống? GV cho học sinh làm theo nhóm tơng ứng vói câu nhóm:

? Đọc nêu yêu cầu tập Gv hớng dÉn lµm theo nhãm

Gv híng dÉn hs lµm bµi tËp

Viết đoạn văn ngắn có dùng quan hệ từ ? Gạch dới quan hệ từ đv ?

III- Lun tËp 1- Bµi (98 ):

- Của, còn, với, nh, của, và, nh - Mà , nhng, cđa, nhng, nh 2- Bµi (98 ):

Với, , với, với, nếu, thì, 3- Bµi (98 ):

Câu b, d, g, i, k, l 4- Bài ( 99 ):

Nguyễn Trãi ngời có cơng lớn việc phụ tá vua Lê Lợi cầm quân đánh thng

giặc Minh xâm lợc TK XV Nhng hoµ

bình trở lại, đất nớc vào cơng xây dựng và phát triển thì ơng bị ghen ghột,

nghi ngờ bởi kẻ xấu xa

Hoạt động 4: hướng dẫn học nhà ( phút)

-Học thuộc ghi nhớ 1,2 sgk (97-98) -Làm BT 4, ( 99 ) -Đọc bài: Từ đồng nghĩa

*Rót kinh nghiƯm:

Ngày soạn: 5/10/2011 Ngày giảng: 7/10/2011

Bµi 7- TiÕt 28.

Luyện tập Cách làm văn biểu cảm

I/ Mục tiêu học:

1 Kiến thức

- Củng cố kiến thức văn biểu cảm đặc điểm

- Luyện thao tác làm văn biểu cảm: Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, viết bài, sửa lỗi 2 Kỹ năng

- Rèn kĩ suy nghĩ tởng tởngvà xúc cảm trớc đề văn biểu cảm 3 Thái độ

- Thông qua việc viết cảm nhận loài để giáo dục tình yêu thiên nhiên học sinh II/ Chun b

- GV:Đồ dùng: bảng phụ,soạn

-HS: Đọc trớc

III/ Tiến trình lên lớp:

Hot ng 1: n định lớp, kiểm tra cũ (5 phút) ổn định tổ chức:

2.KiÓm tra :

? Nêu bớc làm văn biểu cảm? Yêu cầu văn biểu cảm gì? Khi làm văn em thực bớc cha ? đảm bảo đợc yêu cầu cha?

Y/c : bớc: tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, viết bài, sửa lỗi

3.- Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Nội dung Hoạt động 2: Chuẩn bị (10 phút)

Hs c bi

? Đề yêu cầu viết điều gì?

? Tình cảm cần biểu tình cảm

I- Chuẩn bị nhà:

? Em yờu gì? Vì em u cõy khỏc?

? MB cần phải làm gì?

? Em giới thiệu phợng? ? Phần thân em phải trình bày ý? Là ý nào?

? Em hóy hỡnh dung xem phợng có đặc điểm gì?

? Cây phợng có tác dụng đời sng ngi?

? Đối với thân em, phợng có tác dụng gì?

? Phn kt luận ta phải đảm bảo yêu cầu gì? ? Em có tình cảm ph-ợng?

Đọc tham khảo đa

Hot ng 3: Thực hành (25 phút) Hs viết văn dựa vào dàn ý vừa lập

? Em h·y viÕt phần mở cho văn này?

?Viết phần thân ?

? Em viết phần kết luận cho văn?

- Em yêu phợng vĩ

Vì gắn bó với tuổi học trò

2- Lập dàn ý: a, MB:

- Giới thiệu chung phợng

- Lí yêu thích: phợng gắn bó với tuổi học trß

b,TB:

- Tả đặc điểm phợng qua mùa xuân, hạ, thu, đông ->Tả đặc điểm gợi cảm

- Tác dụng phợng đời sống ngời: Tạo bóng mát, cung cấp ơxi, hút cácboníc làm khơng khí

- Tác dụng phợng em: ng-ời bạn chia sẻ với em nỗi buồn vui tuổi học trò Màu hoa đỏ rực rỡ gợi nhớ mùa hè, gợi chia tay

c, KB:

Tình cảm em phợng Nhớ phợng, nhớ lũ bạn lớp nghỉ hè II- Thực hành lớp:

ViÕt bµi văn:

Trng tụi cú trng rt nhiu cỏc loài cây, đẹp, mát Nhng tơi thích phợng mọc sừng sững sân trờng Tôi bác đợc trồng từ lúc Tôi biết cắp sách tới trờng, bác già, già Nhìn từ xa, phợng nh ngời khổng lồ với mái tóc màu xanh Vỏ xù xì lên u cục Nhng có biết lớp vỏ xù xì đó, dịng nhựa mát lành cuồn cuộn chảy nuôi Mùa xuân về, đâm chồi, nảy lộc Lá phợng giống me, mỏng, ngon lành nh hạt cốm non Những cành mập mạp nh hàng trăm cánh tay đa ra, đón ánh sáng mặt trời để sởi ấm cho

Rồi tiếng ve râm ran mùa hạ cất lên, bắt đầu trổ hoa Khi cha muốn khoe vẻ đẹp hoa e lệ ẩn lớp đài hoa xanh mỡ màng Từng nụ, nụ uống sơng đêm tắm nắng mai từ từ nở Hoa phợng có năm cánh mợt nh nhung, toàn màu đỏ thắm Mỗi lần hoa phợng nở lịng chúng tơi rộn lên bao cảm xúc, vừa vui lại vừa buồn Vui đợc nghỉ hè, cịn buồn phải xa ngơi trờng, xa bạn bè thân yêu

Hoạt động 4: Hớng dẫn học nhà (5 phút) - Tiếp tục hoàn thành bi trờn

- Chuẩn bị tuần sau viết bµi sè

Chuẩn bị đề: lồi hoa tơi u, lồi tơi u

*Rót kinh nghiƯm:

Ngµy soạn: 10/10/2011

Ngày giảng: 12/10/2011

Tit: 29 Văn : Qua đèo ngang ( Bà Huyện Thanh Quan ) A- Mục tiêu học:

1 kiÕn thøc

- HS Hình dung đợc cảnh Đèo Ngang tâm trạng cô đơn Bà huyện Thanh Quan lúc qua đèo

- Bớc đầu hiểu đợc thơ thất ngôn bát cú Đờng luật Kỹ

- Rèn luyện kỹ phân tích thơ Thất ngơn bát cú đờng luật Thái độ

- Giáo dục tình yêu thiên nhiên, đất nớc, ngời B- Chuẩn bị:

- §å dùng:

Bảng phụ chép thơ, bố cục thơ - Những điều cần lu ý:

GV cần coi trọng việc giúp học sinh sơ nhận biết thể thơ thất ngôn bát cú Đ ờng luật để từ nhận dạng đợc thể thơ tỏc phm

C- Tiến trình tổ chức dạy häc :

Hoạt động 1: ổn định lớp, kiểm tra cũ (5 phút) I- ổn định tổ chức:

II- Kiểm tra :

- Bài thơ bánh trôi nớc có nội dung gì?

- Trong hai nội dung đó, nội dung đóng vai trò quan trọng định giá trị thơ?

III- Bµi míi :

Các em ạ! Đèo Ngang địa danh tiếng đất nớc ta Nhà thơ Phạm Tiến Duật viết câu thơ dí dỏm bất ngờ:

Bao nhiêu ngời làm thơ Đèo Ngang Mà đèo chạy dọc

Đúng có ngời làm thơ Đèo Ngang nh Cao Bá Qt có Lên núi Hồnh Sơn, Nguyễn Khuyến có Qua núi Hồnh Sơn, Nguyễn Thợng Hiền có Mùa xn trơng núi Hồnh Sơn Nhng tựu trung, đợc nhiều ngời biết yêu thích Qua đèo Ngang Bà huyện Thanh Quan Bài thơ nh bút kí thơ đậm chất trữ tình Hơm trị tìm hiểu thơ

Hoạt động thầy – trò Nội dung kiến thức : Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu chung (

phót)

- Dùa vµo phần thích sgk , em hÃy nêu vài nét tác giả thơ Qua Đèo Ngang?

- GV: Bà huyện Thanh Quan ngời học rộng, tài cao; bà Đoàn thị Điểm Hồ Xuân H-ơng nhà thơ nữ có tiếng TK 18-19 Thơ bà lu lại nh: Thăng Long thành hồi cổ, Chiều hơm nhớ nhà, Chùa Trấn Bắc Đó thơ Nơm đặc sắc tiếng bà sau Qua ốo Ngang

Thơ bà thờng viết nhiều thiên nhiên vào lúc trời chiều, gợi lên cảm giác vắng lỈng, bn bn

Đối với bà, đẹp dĩ vãng Hiện vắng vẻ hiu quạnh bóng mờ mờ dĩ vãng mà thơi Chính mà ngời ta gọi:

- Bài thơ đời hoàn cảnh nào?

- GV: Nh biết Bà huyện Thanh Quan quê Thăng Long, bà ngời Đàng thuộc chúa Trịnh Nhng mệnh trời chuyển họ Nguyễn Lúc bà đợc chúa Nguyễn mời

I- Giíi thiƯu chung :

1- Tác giả: Tên thật Nguyễn Thị Hinh (TK 19)

- Bót danh lµ Bµ hun Thanh Quan

- Đề tài thờng viết thiên nhiên vào lúc trời chiều

- Bà nhà thơ hoài cổ - hoài thơng điển hình

vào cung Phú Xuân - Huế làm chức cung chung giáo tập để dạy công chúa cung phi Trên đ-ờng vào kinh phị vua mới, qua Đèo Ngang bà dừng chân ngắm cảnh sáng tác thơ Qua đèo Ngang Bài thơ in “Hợp tuyển thơ văn Việt Nam” tập III (1963 )

Hoạt động 3: Hớng dẫn đọc phân tích thơ (30 phút)

- Hớng dẫn đọc: Bài thơ thể tâm trạng buồn, cô đơn Khi đọc em cần đọc chậm, buồn, ngắt nhịp 4/3 2/2/3 Càng cuối giọng đọc chậm, nhỏ Đến tiếng: trời, non, nớc, đọc tách tiếng tiếng ta với ta đọc nh tiếng thầm nói với - GV đọc - hs đọc - Gv nhận xét

- Giải thích từ khó: Hs đọc thích: 1, (102 ), 4, (103 )

- Dựa vào số câu, số tiếng thơ, em cho biết thơ đợc sáng tác theo thể thơ nào? - Thế thơ thất ngôn bát cú Đờng luật? Hs đọc sgk (102 )

- GV: Giới thiệu bố cục thơ thất ngôn bát cú

Bõy gi chỳng ta i tìm hiểu thơ theo bố cục chia

- Hs c cõu

- Câu thơ đầu miêu tả cảnh đâu?

- Bc ti từ loại gì? Nó hành động ai? (Bớc tới ĐT hành động nhân vật trữ tình tức nhà thơ thấy đèo tiếp cận đèo)

- Nhà thơ tiếp cận đèo vào thời điểm bóng xế tà, thời điểm ngày? (Đây lúc trời chiều, lúc chuyển giao ngày đêm Đó thời khắc ngày tàn, lúc tia nắng yếu ớt đêm dần bng xuống)

- Thời điểm gợi tả đợc tâm trạng tác giả?

- Gv: Thời điểm khơng cịn thời điểm vui tơi, rạng rỡ mà xiêu xiêu phía hoài niệm mơ màng Thời điểm phù hợp với tâm trạng ngời lữ khách xa nhà Thời gian, không gian đợc miêu tả nh yếu tố nghệ thuật bộc lộ tâm trạng Điều đựơc thể rõ ca dao:

Chiều chiều đứng ngõ sau, Trông quê mẹ ruột đau chín chiều

- Câu thơ miêu tả cảnh thiên nhiên đèo Ngang?

- Thiên nhiên Đèo Ngang đợc gợi tả qua từ ngữ nào? (Cỏ, cây, đá, lá, hoa) Đây phép liệt kê gây ấn tợng số lợng bề bộn, dày đặc cảnh vật

- Từ chen thuộc từ loại gì, đợc dùng với nghĩa nh nào? (ĐT - Chen: chen chúc nhau, lẫn vào nhau, khơng có hàng lối, khơng có trật tự )

- Điệp từ chen đợc lặp lại lần với phép liệt kê có sức gợi tả cảnh tợng thiên nhiên cằn cỗi, tha thớt, thiếu sức sống hay cảnh tợng thiên

-Bài thơ đợc sáng tác đờng vào kinh

HuÕ nhận chức

II- Đọc - Hiểu thơ:

* Thể thơ: Thất ngôn bát cú Đờng luật: sgk (102 )

*Bố cục: phần (Bảng phụ )

1-Hai câu đề

B íc tíi §Ìo Ngang, bãng xÕ tµ,

-> Thời gian gợi buồn, gợi nhớ, gợi cô đơn

Cỏ chen đá, chen hoa

-> PhÐp liệt kê,

Điệp từ gợi cảnh tợng thiên nhiên xanh tơi, rậm rạp, đầy sức sống

nhiên xanh tơi, rậm rạp, đầy sức sống ?

- Vậy cảm nhận nhà thơ cảnh đèo Ngang cảm nhận khung cảnh ngút ngàn, hoang sơ, vắng vẻ cảm nhận khung cảnh sơ xác tiêu điều?

- Thiên nhiên vậy, sống ngời nơi Ta tìm hiểu tiÕp:

- HS đọc câu thực

- Ngời ta thờng nói núi nhng tác giả lại viết dới núi, tác giả lại viết nh vậy?

- Bức tranh Đèo Ngang câu thực có thêm nét mới? (ĐÃ xuất hình ảnh ngời sèng cña ngêi)

- từ: lom khom, lác đác từ ghép hay từ láy? từ láy có sức gợi tả nh nào?

(Từ láy- Lom khom gợi hình dáng vất vả ngời tiều phu Lác đác gợi tha thớt, ỏi quán chợ )

- Em có nhận xét cấu trúc câu thơ này? (VN đợc đảo lên trớc CN phụ ngữ sau cụm DT đợc đảo lên trớc)

- Đảo ngữ đợc sử dụng câu thơ có tác dụng gì? (nhấn mạnh thêm ấn tợng hình dáng vất vả ngời tiều phu tha thớt, hiu quạnh lều chợ )

- câu 3, có sử dụng phép đối, em

chỉ biểu phép đối tác dụng nó? (đối thanh, đối từ loại đối cấu trúc câu-Tạo nhịp điệu cân đối cho câu thơ.)

- Hai câu thực tả sống ngời đèo ngang, sống nh (Đơng vui, tấp nập hay tha thớt, vắng vẻ)?

- GV: Bốn câu thơ đầu tranh phong cảnh thiên nhiên Đèo Ngang : núi đèo bát ngát xanh tơi thấp thống sống ngời nhng cịn tha thớt hoang sơ Cảnh đợc nhìn vào lúc chiều tà, tác giả cảnh ngộ phải xa nhà, mang tâm trạng cô đơn nên cảnh vật buồn hoang vắng Đây cảnh thực khách quan cảnh tâm trạng ? Lời giải đáp cho câu hỏi nằm câu luận - Đọc câu luận:

- Trong buổi chiều tà hoang vắng nhà thơ nghe thấy âm gì? (âm tiếng chim quốc chim đB)

- Gv: em cần lu ý điển tích: Chim quốc đợc lu truyền hồn vua Thục đế nớc nêu đau lòng kêu khóc đến nhỏ máu mà chết biến thành chim quốc Chim đa đa nhắc tới tích: Bá Di, Thúc Tề - bề nhà Th-ơng, chết đói khơng chịu sống với nhà Chu, khơng ăn thóc nhà Chu nên chết hố thành chim đa đa Hai điển tích khơng xa lạ nhà thơ trung đại Tiếng chim yếu tố nghệ thuật có tác dụng gợi tả tâm trạng nỗi lòng nhân vật trữ tình

- Nhà thơ mợn tiếng chim để bày tỏ lịng mình, hình thức biểu đạt trực tiếp hay gián tiếp?

- Cách biểu đạt gián tiếp thông qua âm

2- Hai c©u thùc:

Lom khom dới núi, tiều vài Lác đác bên sông, chợ nhà

-> Từ láy (gợi hình),

Đảo ngữ,

Đối

=> Sự sống ngời xuất nhng cịn tha thớt, vắng vẻ

3- Hai c©u ln

Nhớ nớc đau lòng, quốc quốc Thơng nhà mỏi miệng, gia gia

của tiếng chim, sử dụng biện pháp tu từ gì? Tác dụng biện pháp tu từ đó? (ẩn dụ tợng tr-ng - để bộc lộ chiều sâu tình cảm)

- Vậy theo em tiếng chim quốc chim đa đa kêu đèo vắng, lúc chiều tà gợi cảm giác vui tơi, phấn khỏi hay gợi nỗi buồn khổ?

- Hai tõ: quèc2, gia2 ngoµi nghÜa chØ chim qc

và chim đa đa, cịn có nghĩa: quốc nớc, gia -nhà, từ Hán Việt đa nghĩa đồng nghĩa Cách dùng từ đa nghĩa đồng nghĩa thơ văn phép tu từ chơi chữ - Theo em chơi chữ có tác dụng gì? (Chơi chữ tạo cách hiểu bất ngờ tạo hấp dẫn thú vị cho câu thơ )

- câu luận sử dụng phép đối, em phép đối tác dụng ? (Đối: thanh, từ loại, nghĩa - Làm cho câu thơ cân đối, nhịp nhàng)

- Những biện pháp nghệ thuật góp phần bộc lộ trạng thái cảm xúc nhà thơ ?

- Vì Bà huyện Thanh Quan lại có tâm trạng buồn nh vậy?

- Gv: Nh ó giới thiệu phần đầu, Bà huyện Thanh Quan ngời Đàng Ngoài thuộc Lê Trịnh, nhng lại thuộc triều Nguyễn Đàng Trong Vì tâm t bà không khỏi không ngầm lắng thơng nhớ nối tiếc triều Lê, triều đại vàng son qua phủ định quyền nhà Nguyễn Từ cảnh trớc mắt quay cảnh qua, từ thực trở khứ Đó thân tiếng lòng ngời lữ khách đờng lẻ loi, nhiều tự Đó đặc điểm:

Nỗi nhớ thơng không riêng bà mà nỗi nhớ thơng ngời dân xứ Đàng Ngoài Đó là:

- Gv: em ạ! Từ cảm nhận nhà thơ trực tiếp bộc lộ nỗi niềm qua câu kết Bây ®i t×m hiĨu:

-Hs đọc câu kết

- Câu tả cảnh ? Cảnh trời, non, nớc gợi cho ta ấn tợng không gian nh nào? - Câu dới tả gì? Tình riêng gì? (Tình riêng tình cảm sâu kín, khơng phải tình u đơi lứa mà tình yêu quê hơng, đất nớc tác giả)

- Tại tác giả lại dùng từ mảnh? (Mảnh: nhá bÐ, yÕu ít, máng manh)

- Ta víi ta với ai? thuộc từ loại gì? (Đại từ - với mình, có m×nh ta biÕt, m×nh ta hay)

- Câu tả cảnh rộng lớn, bao la câu dới lại nói ngời nhỏ bé, yếu đuối, đơn Hai hình ảnh nh với nhau? Nó có tác dụng gì? (Hình ảnh đối lập làm rõ tâm trạng buồn, lẻ loi, cô đơn, khơng có ngời sẻ chia)

- Gv: Nếu câu đề “bớc tới”, câu kết “dừng chân” Đây cách kết cấu đầu cuối tơng ứng

- Theo em, câu kết diễn tả đợc tâm trạng

võa lµ hình ảnh ẩn dụ tợng trng-

Gợi nỗi buồn khổ,

khắc khoải, triền miên không dứt

Chơi chữ ,

Đối (thanh, từ loại, nghĩa)

=> Bộc lộ rõ trạng thái cảm xúc nhớ nớc thơng nhà da diết

- Hoài cổ, hoài thơng (của bà)

- Nỗi nhớ thơng có tính chất lịch sử

4- Hai câu kết:

Dng chân đứng lại, trời, non, nớc Một mảnh tình riêng, ta với ta -> Gợi không gian bao la rộng ln

của nhà thơ?

- Gv: Từ chỗ cảm nhận vẻ đẹp hoang vắng thiên nhiên, nhà thơ quay trở thực cõi lịng Đứng trớc trời, nớc mênh mơng, trớc cảnh bể dâu đời, ngời thấy nhỏ bé, đơn, quay lại có với mình, với mảnh tình riêng đơn lẻ, nhỏ nhoi, trống vắng mênh mụng

- Đây thơ tả cảnh ngụ tình? Đó cảnh gì, tình ? (Ghi nhớ )

- Bài thơ đợc biểu đạt phơng thức nào? thơng qua biện pháp tu từ gì? (Miêu tả để biểu cảm: tả cảnh ngụ tình, sử dụng phép đối, đảo ngữ, điệp ngữ, ẩn dụ, chơi chữ)

- Gv: Các biện pháp tu từ đợc học sau

- Em học tập đợc cách viết văn tác giả? Chúng ta học tập vận dụng cách viết vào viết tập làm văn số

- Bài thơ cho em hiểu bà huyện Thanh Quan?

- §äc diƠn cảm thơ

- Tìm hàm nghĩa cụm tõ ta víi ta ?

=> Diễn tả cô đơn tuyệt đối ngời trớc thiên nhiên hoang vắng, rộng lớn

* Ghi nhớ: sgk (104 ) - Miêu tả để biểu cảm

- Bà huyện Thanh Quan ngời nặng lịng với gia đình đất nớc, yêu thiên nhiên, yêu đất nớc

* LuyÖn tËp:

1- Hàm nghĩa cụm từ ta với ta: Đọc câu cuối, ta thấy nhà thơ nh muốn đối lập trời, non ,nớc ta với ta Một tác giả đơn, quạnh quẽ trái đất bao la, núi non trùng điệp sóng n-ớc mênh mơng, bát ngát Ba chữ đọc lên nh khối cô đơn lạnh lùng, nh cảm giác đợc đơn đến lạnh ngời Đó mảnh tình riêng khơng gian chiều tà

Hoạt động 4: Hớng dẫn học nhà ( phút)

- Học thuộc lòng thơ, học thuộc ghi nhớ - Soạn bài: Bạn đến chơi nhà

*Rót kinh nghiƯm:

Ngày soạn: 12/10/2011

Ngày giảng:14/10/2011.

Tiết PPCT: 30 Văn bản: Bạn Đến chơi nhà (Nguyễn Khuyến)

A- Mục tiêu học: 1 Kiến thức

- HS Cảm nhận đợc tình cảm chân thành, đậm đà, hồn nhiên, dân dã mà sâu sắc, cảm động Nguyễn Khuyến với bạn

- Hình dung đợc tranh quê đậm đà hơng sắc Việt Nam nụ cời hóm hỉnh, thân mật nhng ý tứ sâu xa

2 Kỹ năng

- Rốn k nng đọc diễn cảm phân tích thơ thất ngơn bát cú (đã đợc Việt hoá) theo bố cục

3 Thỏi

- Giáo dục HS tình cảm bạn bè chân thành, sáng B- Chuẩn bị:

- Đồ dùng: Tranh ảnh ao làng, nhà Nguyễn Khuyến - Những điều cần lu ý:

Việc giảng dạy thơ phải tiếp tục theo hớng hiểu tác phẩm thông qua thể loại C- Tiến trình tổ chøc d¹y-häc:

I- ổn định tổ chức: II- Kiểm tra:

- Đọc thuộc lòng thơ Qua đèo Ngang? Đây thơ tả cảnh hay tả tình? Đó cảnh gì, tình (Trả lời dựa vào ghi nhớ- sgk-104 )

III- Bµi míi:

Tình bạn đề tài có truyền thống lâu đời lịch sử văn học Việt Nam Bạn đến chơi nhà Nguyễn Khuyến thơ thuộc loại hay đề tài tình bạn thuộc loại hay thơ Nguyễn Khuyến nói riêng thơ Đờng luật nói chung

Hoạt động thầy- trị Nội dung kiến thức

Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu chung ( phút)

- Dùa vµo chó thÝch*, em hÃy giới thiệu vài nét tác giả?

- Tại ngời ta lại gọi ông Tam Nguyên Yên Đổ?

- Em hÃy nêu xuất xứ thơ ?

- Gv: õy l thơ hay đợc truyền tụng chủ đề tình bạn Nguyễn Khuyến

Hoạt động 3: Hớng dẫn đọc phân tích văn ( 30 phút)

- Hd đọc: Giọng nhẹ nhàng, dí dỏm Đọc chậm rãi, ung dung, hóm hỉnh nh thấp thống nụ cời

- Gi¶i nghÜa tõ khã:

nớc cả: nớc đầy, nớc lớn;

khôn: Kh«ng thĨ, khã, e r»ng khã; rèn: cng, c¸nh hoa bao bäc

- Bài thơ đợc viết theo thể thơ nào? Vì sao? - Gv: Theo bố cục thể thơ thất ngơn bát cú câu đề thờng gồm phá đề thực đề Nhng tác giả dùng câu đề, câu chuyển sang phần thực Phần thực luận khơng rạch rịi Câu phần kết nhng lại gắn với phần luận Vì phần kết có câu Qua cấu trúc nh vậy, ta thấy Nguyễn Khuyến sáng tạo sử dụng thơ thất ngôn bát cú cách uyển chuyển, tạo cho thơ vẻ đẹp riêng Đó lĩnh cao tay ca nh th

Chúng ta tìm hiểu th¬ theo bè cơc: -1

- Hs c cõu m u

- Cách mở đầu thơ Nguyễn Khuyến có thú vị?

- Câu thơ thể đợc tâm trạng nhà thơ?

- Gv: câu thơ cho biết ngời gặp (đã lâu), Nguyễn Khuyến gọi bạn bác (cách xng hơ vừa có ý tơn trọng vừa có ý thân mật) Câu thơ khơng thơng báo bạn đến chơi nhà mà cịn tiếng reo vui, đầy hồ hởi, phấn khởi đ-ợc bạn đến thăm Thời gian Nguyễn

I- Giíi thiƯu chung:

1- Tác giả: Nguyễn Khuyến (1835-1909 ), đợc gọi Tam Nguyên Yên Đổ - Quê xã Yên Đổ, Bình Lục, Hà Nam - Là ngời thông minh, học giỏi, thi đỗ đầu kì: Hơng, Hội, Đình

- Là nhà thơ làng cảnh Việt Nam - Thơ ơng đằm thắm trẻo tình ng-ời

2- Tác phẩm:

Bài thơ in Hợp tuyển thơ văn Việt Nam-Tập (1963 )

II-Đọc - Hiểu văn bản:

1- Câu mở đầu:

Đã lâu nay, bác đến nhà,

-> C¸ch mở đầu tự nhiên nh lời nói thờng ngày

Khuyến cáo quan ẩn, ơng vui mừng có bạn tới thăm

- Hs đọc câu

- Câu thể mong muốn tác giả? - Tại vừa gặp bạn, tác giả nhắc tới chợ ? (bởi có chợ có đầy đủ thứ tiếp bạn nhng trẻ vắng, chợ lại xa, mà già không xa đợc) - Hs đọc câu 3, 4, 5,

- Chợ xa mà ngời chợ khơng có, tác giả định tiếp khách thứ ? (cá, gà, cải, cà, bầu, mớp)

- Em có nhận xét thứ mà tác giả nêu ra? (đây thứ sản vật có ao, vờn nhng lại cha dùng đợc- có mà lại nh khơng )

- Hãy giải thích tính chất “có mà lại nh không” sản vật đợc kể tả bài? (có cá, có gà, nghĩa có thực phẩm nh-ng cũnh-ng bằnh-ng khơnh-ng ao sâu nớc cả, vờn rộng rào tha, khơng đánh bắt đợc Có cải, cà, bầu, mớp nghĩa có rau quả, nhng khơng thứ chửa cây, vừa nụ, vừa rụng rốn đơng hoa, cha thể thu hái đợc)

- C¸ch nãi lÊp lửng tạo cách hiểu: a Đó thật hoàn cảnh b Đó cách nói vui Em hiểu theo cách ?

- Nu hiu theo cách chủ nhân ngời nh nào? Tình cảm ơng bạn sao?

- Nếu hiểu theo cách chủ nhân ngời có hoàn cảnh sống nh nào? tính cách ông sao? Tình cảm mà ông dành cho bạn tình cảm nh nào?

- Hs đọc câu

- Em hiĨu ý cđa câu thơ nh ?

- Cú ý kiến cho rằng: nên hiểu câu riêng trầu không có, ý kiến em nào? (khơng thể hiểu nh khơng với mạch lạc tứ thơ Mặc dù trầu không tên đầy đủ thứ nhng xét mạch thơ hiểu trầu khơng khơng có nốt Có nh hiểu đạm, nghèo túng ông quan liêm n)

- Qua ta hiểu chủ nhân ngêi nh thÕ nµo?

Tình bạn họ sao? - Hs đọc câu

- Chi tiết ngôn từ câu đáng ý?

- Ta với ta với ai? Nó có ý nghĩa gì? - Theo em có khác cụm từ “Ta với ta” so với Qua đèo Ngang? (Trong Bạn đến chơi nhà, từ ta vị trí trớc sau từ đồng âm Trong Qua đèo Ngang, từ ta vị trí từ Một bên hoà hợp ngời tình bạn chan hồ vui vẻ Một bên hồ hợp

2- S¸u câu tiếp theo:

Trẻ thời vắng, chợ thêi xa

-> Mong muốn tiếp bạn đàng hoàng, chu ỏo

Ao sâu nớc cả, khôn chài cá,

Vờn rộng rào tha, khó đuổi gà.

Cải chửa cây, cà nụ,

Bầu vừa rụng rốn, mớp đơng hoa

-> Mọi thứ sản vật gia đình có mà li nh khụng

- Đó thật hoàn cảnh

=> Ch nhõn l ngi tht th, chất phác Tình cảm bạn chân thật, khơng khỏch sỏo

- Đó cách nói vui

=> Hồn cảnh nghèo khó Tính cách hóm hỉnh, u đời; yêu bạn tình cảm dân dã, chất phác

Đầu trò tiếp khách, trầu không có,

-> Lễ nghi tiếp khách tối thiểu

=> Chủ nhân ngời trọng tình nghĩa vật chất tin cao tình bạn Tình bạn sâu sắc, sáng Vì đợc xây dựng nhu cầu tinh thần

3- C©u kÕt:

Bác đến chơi đây, ta với ta !

-> Chỉ quan hệ gắn bó, hoà hợp, không tách rời

=> Niềm hân hoan, tin tởng tình bạn sáng, thiêng liêng

trong néi t©m buån)

- Câu thể đợc tình cảm tác gi?

- Bài thơ cho em hiểu Nguyễn Khuyến tình bạn ông

- Bi thơ diễn tả đợc tâm t tác giả bạn đến chơi nhà?

- Bài thơ đợc viết theo phơng thức biểu đạt nào?

- Ngơn từ Bạn đến chơi nhà có khác với ngơn từ đoạn thơ Sau phút chia li học?

dã, sáng; bạn chân thành, ấm áp, bền chặt dựa giá trị tinh thần

* Ghi nhí: sgk (105 )

- Bài thơ diễn tả đợc niềm hân hoan tinh thần tự tin, phấn chấn Nguyễn Khuyến bạn đến chơi nhà Đó cảm xúc chân thành, hồn nhiên tình cảm bn bố

- Miêu tả - tự - biểu cảm thông qua hệ thống ngôn từ Việt sáng, tự nhiên, dễ hiểu

* Luyện tập:

- So sánh ngôn ngữ thơ Bạn đến chơi nhà với ngôn ngữ thơ dịch Chinh phụ ngâm ta thấy có khác phong cách ngôn ngữ:

+ Chinh phụ ngâm ngôn ngữ bác học + Bạn đến chơi nhà ngôn ngữ đời th-ờng

Nhng bên đạt đến độ kết tinh, hay, hấp dẫn

Hoạt động 4: Hớng dẫn học nhà ( phút) - Hoc thuộc lòng thơ, học thuộc ghi nhớ - Soạn bài: Xa ngắm thắc núi L

*Rót kinh nghiƯm:

Ngày soạn: 11/10/2011

Ngày giảng: 13/10/2011

Tiết PPCT: 31, 32 Tập làm văn :

Viết tập làm văn số - Văn biểu cảm A- Mục tiêu học:

1 Kiến thức

- Củng cố ôn lại kiến thức văn biểu cảm 2 Kỹ năng

- Tiếp tục rèn kĩ viết văn biểu cảm 3 Thái độ

- Qua viết HS tự bộc lộ đợc cảm xúc, tình cảm, đánh giá đối tợng biểu cảm

B- ChuÈn bị: - Đồ dùng:

- Những điều cần lu ý:

Gv gợi ý để HS chọn loại gần gũi với đời sống thờng ngày, viết cảnh, hoa mà HS u thích

C- Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học: Hoạt động 1: ổn định tổ chức (2 phút)

I- ổn định tổ chức: II- Kiểm tra:

Hoạt động 2: Làm (85 phút)

Để làm văn biểu cảm, cần phải tiến hành qua bớc nào? Em thực đầy đủ bớc cha ?

Bây vận dụng bớc vào viết TLV số văn biểu cảm 1 Ma trận:

NhËn biÕt Th«ng hiĨu VËn dơng

ThÊp cao

TN TL TN TL TN TL

T×m hiĨu chung vỊ văn

biểu cảm 2

Đặc điểm văn biểu

cảm 0.5 1.5

Tự sự, miêu tả văn

biểu cảm 0,5 0,5

Thùc hµnh viÕt bµi

Tæng

1.5 1.5 7 10

2 Đề bài

Trắc nghiệm:

Tr lời câu hỏi cách khoanh tròn trớc câu trả lời đúng: Câu 1: Thế văn biu cm?

A Đợc viết thơ

B Kể lại câu chuyện cảm động

C Bộc lộ tình cảm, cảm xúc, đánh giá ngời giới xung quanh khơi gợi đồng cảm ngời đọc

D Bàn luận tợng đời sống Câu 2: Dòng sau nói văn biểu cảm?

A Sư dơng biĨu c¶m trùc tiÕp B Sư dơng biĨu cảm gián tiếp

C S dng cỏc bin phỏp miêu tả, tự để khơi gợi tình cảm, cảm xúc D Cả phơng án

Câu 3: Văn biểu cảm thực nhiệm vụ sau đây? A Tập trung miêu tả đặc điểm

B Tập trung bàn luận vấn đề

C Tập trung biểu đạt tình cảm chủ yếu D Tập trung thuyết minh vấn đề

Câu 4: Đọc văn Hoa học trò, cho biết dòng sau nêu tình cảm tác giả văn bản?

A Tâm trạng học trò phải xa trờng vào mùa hoa B Tình cảm với trờng lớp, bạn bè hè đến C Nỗi bun nh mu hoa phng

D Tình yêu gắn bó với màu hoa phợng

Câu Để làm văn biểu cảm cần phải tiến hành theo mÊy bíc?

A Ba bíc B Bèn bíc

C Năm bớc D Sáu bớc

B Chỉ giữ vai trò khơi gợi cảm xúc văn biểu cảm C Cả A B

Tự luận:

Cảm nghĩ loài em yêu

Đáp án- Thang im.

1 Trắc nghiệm

1

C D C A ¢ B

2 Tù luËn

Yêu cầu

a Mở bài: 1điểm

- Giới thiệu lồi em u thích: gì, đâu ? - Nêu lí em u thích

b Thân bài: điểm

- Các đặc điểm gợi cảm cây: + Trong sống người + Trong sống em

- Tình cảm em biểu nào?

c Kết bài: điểm

- Khái quát tình cảm em lồi

Thang ®iĨm

* Điểm 6,7

- Nội dung đảm bảo theo dàn ý trên, sâu sắc - Bố cục rõ ba phần, trình bày khoa học

- Phương thức biểu đạt: kết hợp tự sự, miêu tả biểu cảm

- Trình bày sẽ, câu ngữ pháp, chữ viết tả, lời văn sáng, diễn đạt lưu loát

- Vận dụng sử dụng từ ngữ gợi cảm biện pháp nghệ thuật

* Điểm 4,5

- Đảm bảo yêu cầu

- Còn vi phạm vài lỗi dùng từ, đặt câu, diễn đạt

*Điểm 2,3

- Nội dung đầy đủ, chưa sâu - Bố cục rõ ràng

- Diễn đạt chưa hay, đơi chỗ cịn lủng củng, cịn sai lỗi tả

* Điểm

- Không rõ bố cục - Nội dung sơ sài

- Mắc lỗi khác: diễn đạt, tả, dùng từ, đặt câu

* Điểm

- Không làm

Hoạt động 3: Gv thu nhận xét ý thức làm học sinh (2 phút) Hoạt động 4: Hớng dẫn học nhà (1 phỳt)

- Ôn lại lí thuyết văn biểu cảm - Đọc bài: Cách làm văn biểu c¶m

*Rót kinh nghiƯm:

Ngày soạn: 17/10/2011

Ngày giảng:.19/10/2011

TiÕt: 33

TiÕng Việt: Chữa lỗi quan hệ từ

A- Mục tiêu học:

1 Kin thc

- học sinh Thấy rõ lỗi thờng gặp quan hệ từ

- Thông qua luyện tập nâng cao khả sử dụng quan hệ từ

2 K năng

- Rèn kỹ nhận biết sữa lỗi quan hệ từ hay gặp

3 Thái độ

- Có ý thức sử dụng quan hệ từ nói viết B- Chn bÞ:

- Đồ dùng: Bảng phụ viết ví dụ - Những ®iỊu cÇn lu ý:

Bồi dỡng cho học sinh ý thức thận trọng việc sử dụng quan hệ từ Để cho học sinh phát đợc lỗi sai ca bn thõn

C- Tiến trình tổ chức dạy-học:

Hoạt động 1: Ổn định lớp, kiểm tra cũ: ( phút)

I- ổn định tổ chức: II- Kiểm tra:

- Thế quan hệ từ? Đặt câu có dùng quan hệ từ cho biết ý nghĩa quan hệ từ ?

- Đặt câu có dùng quan hệ từ ? Em h·y thư bá quan hƯ tõ vµ nhËn xÐt ý nghĩa câu ? Khi nói viết phải dùng quan hệ từ nh ?

Yêu cầu: trả lêi dùa vµo ghi nhí- sgk ( 97, 98 )

III- Bµi míi:

Khi nói viết, đặc biệt viết, phạm nhiều lỗi sử dụng quan hệ từ Lỗi quan hệ từ đa dạng, lỗi quan hệ từ làm cho câu văn sai không rõ ý, rối rắm, khó hiểu Bài hơm giúp nhận biết lỗi sai

Hoạt động thầy-trị Nội dung kiến thức

Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu lỗi quan hệ từ (15 phút)

- Hs đọc vd

- Hai câu em vừa đọc rõ nghĩa cha? Vì sao? (cha rõ nghĩa, thiếu quan hệ từ ) - Hai câu thiếu quan hệ từ chỗ nào? Hãy chữa lại cho đúng?

- Hs đọc câu vừa sửa

- So với câu trớc, em thấy câu nh nào? Vì sao? (2 câu sau rõ nghĩa hơn, câu có thêm quan hệ từ )

- Gv: Trong trêng hợp này, phải dùng quan hệ từ, có nh vâỵ câu văn rõ ràng, mạch lạc vµ dƠ hiĨu

- Hs đọc ví dụ

- Em quan hệ từ đợc dùng câu này?

- Các quan hệ từ và, để VD trên, có diễn đạt quan hệ ý nghĩa phận câu khơng? Vì sao? Nên thay từ

và, để quan hệ từ gì?

(Kh«ng - V×:

+ Quan hệ từ và: ý ngang bằng, tơng đồng Còn quan hệ vế câu õy li l

I- Các lỗi quan hÖ tõ: 1- ThiÕu quan hÖ tõ:

- Đừng nên nhìn hình thức đánh giá kẻ

khác -> ng nờn nhỡn hỡnh thc m ỏnh

giá kẻ kh¸c

- Câu tục ngữ xã hội xa, cịn ngày khơng -> Câu tục ngữ

này với xã hội xa, cịn với ngày

nay khơng

2- Dùng quan hệ từ không thích hợp:

- Nhà em ë xa trêng vµ bao giê em cịng

đến trờng -> Nhà em xa trờng

nhng em đến trờng

- Chim sâu có ích cho nơng dân nú

diệt sâu phá hoại mùa màng

quan hệ tơng phản dùng quan hệ từ

và không phù hợp ta phải

thay quan h từ nhng diễn đạt ý

nghÜa

+ Quan hệ từ để: có ý nghĩa mục ớch ca

sự việc Còn quan hệ vế câu lại quan hệ nhân - Cho nên dùng quan hệ

t õy l khụng phự hp Trong trng

hợp ta phải thay quan hệ từ vì, có nh

thì diễn đạt đợc ý nghĩa câu ) - Hs đọc ví dụ

- Em xác định CN-VN câu trên? - Em có nhận xét cấu trúc ngữ pháp câu trên? Vì câu thiếu CN? (2 câu thiếu CN quan hệ từ qua, biến CN thành TN)

- Hãy chữa lại câu văn đợc hoàn chỉnh?

- Hs ®oc vÝ dơ

- Các câu in đậm sai đâu? Vì sao? (sai chỗ: a- dùng quan hệ từ vế thứ khơng có tác dụng LK Vì quan hệ từ vế thứ phải kèm với mà vế thứ để tạo thành cặp sóng đơi có tác dụng LK b- thiếu quan hệ từ nối vế câu nên vế câu cha có LK)

- Hãy chữa lại cho ỳng ?

- Qua việc sửa lỗi quan hệ từ, em thấy cần phải tránh lỗi nµo ?

- Hs đọc câu văn

- Hai câu văn rõ nghĩa cha? Vì sao? (cha rõ – dùng thiếu quan hệ từ )

- Thêm quan hệ từ thích hợp (có thể thêm bớt vài từ khác) để hoàn chỉnh câu trên?

- Hs đọc câu văn Chú ý quan hệ từ in đậm

- Em có nhận xét việc dùng quan hệ từ (in đậm) câu văn trên? (dùng quan hệ từ không thích hợp nghĩa)

- Thay c¸c quan hƯ tõ dïng sai c¸c câu quan hệ từ thích hợp?

Hoạt động 3: Hướng dẫ Luyện tập (20 phút)

- Hs đọc câu văn

- Em cã nhận xét câu văn trên? (dùng thừa quan hệ từ)

- Chữa lại câu văn cho hoàn chỉnh?

diệt sâu phá hoại mùa màng

3- Thừa quan hệ từ :

- Qua câu ca dao “Công cha nh núi Thái Sơn, Nghĩa mẹ nh nớc nguồn chảy ra” cho ta thấy công lao to lớn cha mẹ -> Công cha nh núi chảy / cho ta thấy

- Về hình thức làm tăng giá trị nội dung đồng thời hình thức / làm thấp giá trị nội dung ->Hình thức / làm tăng đồng thời hình thức / làm 4- Dùng quan hệ từ mà khơng có tác dụng LK:

- Nam lµ häc sinh giái toµn diƯn Không

những giỏi môn toán, không những giỏi môn văn Thầy giáo khen

Nam.-> Không mà

- Nó thích tự với mẹ, không thích tự sự với chị.-> Nã thÝch ,nh ng kh«ng

* Ghi nhí: sgk (107 )

II- Lun tËp: 1- Bµi (107 ):

- Nó chăm nghe kể chuyện đầu đến cuối ->Nó nghe kể chuyện từ đầu - Con xin báo tin vui cha mẹ mừng -> Con xin báo để cha mẹ mừng

2- Bµi (107 ):

- Ngµy nay, chóng ta cịng cã quan niƯm

với (nh) cha ông ta ngày xa, lấy đạo đức

- Tuy (Dù) nớc sơn có đẹp đến mà chất

- Không nên đánh giá ngời bằng

(về) hình thức bên ngồi mà nên đánh giá

con ngời bằng (về) hành động, cử

chØ

3- Bµi (108 ):

- Bản thân em nhiều thiếu sót, em høa sÏ tÝch cùc sưa ch÷a

- Bài thơ nói lên tình cảm BH

Hoạt động 4: Hướng dẫn học nhà ( phút)

- Học thuộc ghi nhớ, làm 4, - Đọc bài: Từ đồng nghĩa

*Rót kinh nghiƯm:

Ngày soạn: 18/10/2011

Ngày giảng: 20/10/2011 Tiết: 34 Văn bản:

Xa ngắm thác núi l (Vọng l sơn bộc bố)

A-Mục tiêu học:

1 Kiến thức

- Vẻ đẹp tráng lệ, huyền ảo thác núi L mắt tác giả

- Tình yêu thiên nhiên say đắm, tâm hồn hào phóng, trí tởng tợng mãnh liệt nhà thơ Lí Bạch

2 Kỹ năng

- Rèn kỹ phân tích thơ Chữ Hán

3 Thái

- Bớc đầu có ý thức biết sử dụng phần dịch nghĩa (kể phần dịch nghĩa chữ) việc phân tích tác phẩm phần việc tích luỹ vốn từ Hán Việt

B- Chuẩn bị:

- Đồ dùng: Bảng phụ chép phiên âm - Những điều cần lu ý:

Khi dạy gv cần phải giới thiệu cho hs cảnh thác nớc sgk tranh vẽ C- Tiến trình tổ chức dạy-học:

Hot ng 1: n nh lớp, kiểm tra cũ ( phút)

I- ổn định tổ chức: II- Kiểm tra:

Đọc thuộc lòng thơ Bạn đến chơi nhà nêu nét đặc sắc ND NT của

thơ ? (dựa vào ghi nhớ ) III- Bài míi:

Thơ Đờng thành tựu rực rỡ văn học đời Đờng (TK VII- TK X),

những thành tựu tiêu biểu văn học Trung Quốc, đồng thời thành tựu

thơ ca nhân loại Nói đến thơ Đờng TQ, ngời ta không nghĩ đến Lí Bạch, ơng số nhà thơ tiếng TQ thể thơ Đờng luật Ngời đời gọi ông Tiên thơ, thơ ông thể tâm hồn lãng mạn, phóng khống Bài thơ Xa ngắm thác núi L tiêu biểu cho phong cách sáng tác ông

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu chung ( phút)

- Dựa vào thích*, em hÃy nêu vài nét tác giả thơ Xa ngắm thác núi L?

- Vì ngời ta lại gọi ông Tiên thơ ? - Thơ ông biểu tâm hồn tự do, phóng khoáng

- ễng thng viết đề tài: chiến tranh, thiên nhiên, tình yêu, tình bạn

- Bài thơ Xa ngắm thác núi L thuộc đề tài nào? - Em nêu xuất xứ thơ?

I- Giíi thiƯu chung:

1- Tác giả: Lí Bạch (701-762 )

- L nhà thơ tiếng TQ đời Đờng - Đợc mệnh danh “Tiên thơ”(ông tiên làm thơ)

2- Tác phẩm:

Xa ngắm thác núi L thơ tiêu biểu viết thiên nhiên

Hoạt động 3: Hướng dẫn đọc phân tích ( 30 phút)

- Hd đọc:

+ Đọc nguyên phiên âm: yêu cầu xác chữ, giọng phấn chấn, hùng tráng, ngợi ca Nhịp 4/3 - 2/2/3

Nhấn mạnh từ: vọng, sinh, quải, nghi, lạc + Đọc dịch nghĩa dịch thơ: chậm rÃi, rõ ràng, nhịp 4/3

- Giải nghÜa tõ : väng, l s¬n, béc bè

- Bài thơ đợc viết theo thể thơ ? Giống thể thơ thơ học ?

-Nam quốc sơn hà

- Cn c vo nhan đề thơ câu thứ (chú ý nghĩa chữ vọng dao), xác định vị trí đứng ngắm thác nớc tác giả? Vị trí có lợi nh việc phát đặc điểm thác nớc? (vọng: trông từ xa ; dao: xa )

-Điểm nhìn khơng cho phép khắc hoạ cảnh vật cách chi tiết, tỉ mỉ nhng lại có lợi dễ phát đợc vẻ đẹp toàn cảnh Để làm bật đợc sắc thái hùng vĩ thác nớc núi L, cách chọn điểm nhìn tối u

- Bài thơ miêu tả cảnh ?

- Khung cảnh làm cho xuất thác núi L đợc miêu tả lời thơ (ở bản: phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ)?

- Nhật chiếu Hơng Lô sinh tử yên,

- Mặt trời chiếu núi Hơng Lô, sinh khói tía

- Nắng rọi Hơng Lô khói tía bay,

- Vì dân gian gọi núi cao dÃy L Sơn Hơng Lô? (vì núi cao có mây mù che phủ, trông xa nh lò hồng nên gọi Hơng Lô)

- Câu thơ thứ miêu tả gì? (Câu thứ phác phông tranh toàn cảnh thác núi L

- Ngọn núi Hơng Lô đợc miêu tả nh nào? (Nhà thơ miêu tả thác nớc vào lúc mặt trời chiếu rọi ánh sáng Thác nớc đổ mạnh, tung bọt, toả nớc nh sơng khói phản quang dới ánh nắng toả ra, hắt màu tím rực rỡ, kì ảo) - Trong thơ Lí Bạch, Hơng Lô đợc khám phá tác động qua lại tác giả vũ trụ Điều đợc thực chi tiết miêu tả hđ t-ơng tác mặt trời núi Đó chi tiết ngơn từ nào? Các chi tiết gợi tả cảnh tợng nh nào?

- NhËt chiÕu H¬ng Lô sinh tử yên,

- Mặt trời chiếu núi Hơng Lô, sinh khói tía

- Nắng rọi Hơng Lô khói tía bay,

-> Miêu tả khái quát hình ảnh núi Hơng Lô

-GV: Trớc Lí Bạch 300nămnhà s Tuệ Viễn tả :khí bao trùm đỉnh Hơng Lơ mịt mù nh khói(Câu văn Tuệ Viễn khơng có ánh sáng mặt trời ,chỉ so sánh thông th-ờng ) Cái mà Lí Bạch đem tới cho vẻ đẹp Hơng Lơ miêu tả dới tia nắng mặt trời Và nớc ,phản quang ỏnh

II- Đọc - Hiểu văn bản:

- Thể thơ: thất ngôn tứ tuyệt

- V trớ đứng ngắm thác nhà thơ: Đây cảnh vật đợc nhìn ngắm từ xa

sáng mặt trời chuyển thành màu tím vừa rực rỡ vừa kì ảo (Bản dich thơ khơng có sinh –hơi nớc nh khói có từ trớc ,với động từ sinh dờng nh ánh mặt trời xuất vất sinh sơi nảy nở trở nên sống động )

GV:Mối quan hệ câu thơ thơ tuyệt cú đa dang,không phải triển khai theo hớg 1-1-1-1hay 2-2 nh ta thờng thấy 1-3 Câu thứ tạo phông làm cho vẻ đẹp thác nớc đợc miêu tả câu sau vừa nh có sở hợp lí vừa thêm lung linh huyền ảo.Đọc câu thơ lại - Trên cảnh núi rực rỡ hùng vĩ đó, thác n-ớc khác dịng sơng treo trn-ớc mặt Lời thơ (ở bản) tạo nên hình ảnh này? - Dao khan bộc bố quải tin xuyờn

- Xa nhìn dòng thác treo dòng sông phía tr -

ớc

- Xa trông dòng thác tr ớc sông

- Bn dịch thơ không dịch đợc chữ nguyên tác? (quải)

- Dựa vào nghĩa từ quải tiền xuyên, cho biết câu tả cảnh thác nớc từ vị trí nào? Cảnh thác từ đỉnh cao đợc miêu tả nh nào? (Tả cảnh thác nớc từ đỉnh cao tuôn trào, đổ ầm ầm xuống núi biến thành dải lụa trắng rủ xuống yên lặng bất động đợc treo khoảng vách nỳi v dũng sụng)

- Nghĩa câu thơ gì?

- Trong phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ, lời diễn tả sức mÃnh liƯt cđa th¸c nói

L?-Phi lu trùc h¸ tam thiªn xÝch,

- Thác chảy nh bay đổ thẳng xuống ba nghìn

thíc

- Níc bayth¼ng xng ba ngh×n thíc,

- Chữ lời thơ đợc viết với táo bạo trí tởng tợng? Câu thơ tả thác nứơc phơng diện nào? Nó gợi cho ta điều gì?

- Con số ba nghìn thớc có phải số xác khơng? Cách nói có tác dụng gì?

(chỉ số ớc hàm ý cao-làm tăng thêm độ nhanh, sức mạnh, đổ dòng thác)

- Nớc bay thẳng xuống ba nghìn thớc cảnh tợng nh nào? (cảnh tợng mÃnh liệt kì ảo thiên nhiên)

- Cnh tng mónh liệt kì ảo kích thích trí tởng tợng nhà thơ, để ông viết tiếp lời thơ ấn tợng Đó lời thơ nào?

- Nghi thÞ Ngân Hà lạc cửu thiên

- Ngỡ sông Ngân rơi tự chín tầng mây

- T ởng dải Ngân Hà tuột khỏi mây

- Hai T nghi, lạc gợi cho ngời đọc ảo giác ? - Lời thơ gợi cảnh tợng nh nào? (con thác treo đứng trớc mặt khác nh sông Ngân Hà từ trời rơi xuống Đây )

- Gv: Nghệ thuật so sánh, phóng đại

nh phép cờng điệu, phóng đại câu nh vơ lí Song đặt văn cảnh, ngời đọc

-> ĐT chiếu (chiếu sáng, soi sáng), sinh (làm nảy sinh, sinh ra) - Gợi cảnh tợng hùng vĩ, rực rỡ, lộng lẫy, huyền ảo nh thần thoạicủa núi Hơng Lô

-Qui (treo): núi quỏ - bin ng thành tĩnh, tiền xun (dịng sơng phía trớc) – hình ảnh

->dùng để so sánh với dịng thác nhìn t xa

=> Đứng xa trông dòng thác giống nh dòng sông treo trớc mặt

-> Phi (bay) - nói quá, trực (thẳng)

Miờu t t th tnh chuyn sang th ng

Gợi tả sức sèng m·nh liƯt cđa th¸c níc

-> Nghi (ngờ), lạc (rơi xuống) – so sánh, phóng đại, từ ngữ gợi hình, gợi cảm, gợi huyền ảo vẻ đẹp thác n-ớc

cảm thấy chân thật, tự nhiên Vì núi HL có mây mù bao phủ nên nhìn từ xa có cảm giác dịng nớc nh dải lụa treo lơ lửng vắt từ mây, từ đỉnh trời mà trải xuống, chảy xuống Do thi sĩ LB ngỡ sơng Ngân Hà - dịng sơng đầy sáng huyền thoại cổ xa tuột khỏi mây, chảy xuống trần gian Nhiều ngời coi câu cuối thơ câu danh cú (câu thơ, câu văn tiếng) huyền thoại hố hình ảnh tạo vật trần gian ngợc lại trần gian hố hình ảnh huyền thoại)

- Đây thơ tả cảnh ngụ tình

-i tợng miêu tả thơ ?Thái độ nhà thơ nh ?

-Tr©n träng ,ngỵi ca

-Nhà thơ làm bật đặc điểm thác nớc ?

-TÝnh chÊt mÜ lƯ, hïng vÜ ,k× diƯu

-Điều nói lên tâm hồn ,tính cách nhà thơ ?

-Vừa nói lên tình u thiên nhiên say đắm ,vừa thể tính cách hào phóng mạnh mẽ nhà thơ

Lun tËp tỉng kÕt

1.Em đọc đợc nội dung bật đợc phản ánh văn Xa ngắm thác núi L ? -Cảnh tợng thiên nhiên tráng lệ huyền ảo -Tình ngời say đắm với thiên nhiên

2 Cách tả cảnh ,tả tình nhà thơ Lí Bạch có đặc sắc để học tập làm văn miêu tả biểu cảm ?

-T¶ cảnh trí tởng tợng mÃnh liệt táo bạo ,tạo hình ảnh thơ phi thờng

-Thụng qua cảnh để tả tình -Tình tả cảnh tình đắm say 3- Hs đọc ghi nhớ

2- Tình cảm nhà thơ trớc thác núi L:

- Đối tợng tác giả miêu tả thắng cảnh quê hơng đợc tác giả trân trọng, tôn vinh

- Thể tình yêu TN say đắm tính cách hào phóng nhà thơ

* Ghi nhí: sgk (112 )

Hoạt động 4: Hướng dẫn học nhà ( phút)

- Học thuộc lòng thơ (3 ), học thuộc ghi nhớ - Xem từ đồng nghĩa

*Rót kinh nghiÖm:

Ngày soạn : 18/10/2011 Ngày giảng: 20/10/2011

Tit PPCT 35 TiÕng viÖt

TỪ ĐỒNG NGHĨA

I.MỤC TIÊU :

1 Kiến thức : giúp HS:

- Hiểu từ đồng nghĩa Hiểu phân biệt từ đồng nghĩa hồn tồn từ đồng nghĩa khơng hồn toàn

- Nâng cao kỹ sử dụng từ đồng nghĩa

2 Kĩ năng: Phân biệt nét nghĩa khu biệt tinh tế từ đồng nghĩa để sử dụng từ đồng nghĩa nói, viết có hiệu

3 Tư tưởng : Ý thức sử dụng từ đồng nghĩa nói, viết có hiệu II.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS :

GV: Đọc kỹ SGV, SHS soạn giảng , bảng phụ HS: Xem nội dung bài, trả lời câu hỏi tìm hiểu III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC :

Hoạt động 1: Ổn định lớp, kiểm tra cũ ( phút) Ổn định tình hình lớp :

2 Kiểm tra cũ

Khi sử dụng quan hệ từ cần tránh lỗi nào? (Trả lời dựa vào ghi nhớ-sgk-107 )

3 Bài mới:

a Giới thiệu: GV đọc cho Hs nghe câu ca dao châm biếm:

Đi tu phật bắt ăn chay

Thịt chó ăn thịt cầy khơng

Chỉ cho HS cách châm biếm dí dỏm dùng hai từ “Chó” “Cầy” từ có ý nghĩa chung vật để đả kích kẻ tu khơng thành tâm Đó tượng chơi chữ từ đồng nghĩa Vậy từ đồng nghĩa gì? Nó có loại nào? Chúng ta vào học hôm ”Từ đồng nghĩa”

HOẠT ĐỘNG CỦA GV NỘI DUNG

Hoạt động 2 : Hướng dẫn tìm hiểu Từ đồng nghĩa (10 phút)

I Khái niệm từ đồng nghĩa - Treo bảng phụ , Cho HS đọc lại dịch “Xa

ngắm thác n Lư”, tìm từ đồng nghĩa với từ “rọi, trông” ? + “Rọi” – chiếu

+ “Trơng” – nhìn

-Nếu tách khỏi ngữ cảnh, với nghĩa cịn có từ đồng nghĩa nghĩa với rọi, trông ?

-Rọi : chiếu, soi

-Trơng :Ngó, nhịm, nhìn ,liếc …

GV nói ngồi nghĩa Của từ Trơng , từ Trơng cịn có số nét nghĩa khác SGK, tìm từ dồng nghĩa với nghĩa ( Giáo viên chia lớp thành nhóm để tìm trình bày

-Trơng1: coi sóc, giữ gìn cho n ổn (nhóm 1): chăm sóc , trơng coi , săn sóc

-Trơng2:mong có từ : hy vọng, trơng mong , trơng ngóng , mong dợi (nhóm 2)

1-Ví dụ: Văn “Xa ngắm thác núi Lư” - Rọi – chiếu ánh sáng vào vật

- Trơng – nhìn để nhận biết

-> Hai từ có nghĩa gần giống -Rọi : chiếu, soi

-Trơng :Ngó, nhịm, nhìn…

*Trơng1: coi sóc, giữ gìn cho n ổn (chăm sóc , trơng coi , săn sóc )

-Trơng 2:mong, (hy vọng, trơng mong)

- Từ việc tìm hiểu ví dụ Em có nhận xét nghĩa từ ?

- Nghĩa giống gần giống



Các từ có nghĩa giống gần giống

- Vậy Thế từ đồng nghĩa?

HOẠT ĐỘNG CỦA GV NỘI DUNG - Một từ nhiều nghĩa thuộc vào nhiều nhóm

từ đồng nghĩa khác

từ có nghĩa giống gần giống Một từ nhiều nghĩa thuộc vào nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác Giáo viên treo tập Áp dụng Tìm từ Hán

Việt đồng nghĩa - Gan = dũng cảm - Nhà thơ = thi sĩ - Mổ xẻ = phẫu thuật - Của cải = tài sản

- Nước ngồi = ngoại quốc - Chó biển = hải cẩu

- Đòi hỏi = yêu cầu - Năm học = niên khóa - Lồi người = nhân loại - Thay mặt = đại diện

Hoạt động 3: Hướng dẫn tìm hiểu loại từ đồng nghĩa ( 10 phút)

II Các loại từ đồng nghĩa Giáo viên treo bảng phụ

- Cho HS đọc cặp ví dụ mục (1 2) Theo em nghĩa từ trái từ có giống không ?

-quả, trái ( giống nghĩa )

Ta Có thể nói xồi, trái mơ khơng ? Được (quả xồi, trái mơ )

(trái xoài, mơ )

1/VD:

(quả xoài, trái mơ ) (trái xoài, mơ )

- Từ: “quả” “trái” nghĩa hoàn toàn giống

-Hai từ đồng nghĩa có sắc thái ý nghĩa ?

-Sắc thái ý nghĩa giống hoàn toàn



Từ đồng nghĩa hoàn toàn - Hai từ “bỏ mạng” “hi sinh” có giống,

khác nghĩa ?

- Bỏ mạng “hi sinh” giống: “chết” khác sắc thái ý nghĩa Bỏ mạng chết khơng có ý nghĩa , thường dùng cho kẻ xâm lược , kẻ xấu hi sinh nói đến chết có ý nghĩa

-Hai từ thay cho khơng ?

-Không thể đựoc

Vậy theo em người chết lợi ích nhân dân , dân tộc dùng từ gì? -Dùng từ hi sinh

- Bỏ mạng “hi sinh” +giốùng: “chết”

+khác sắc thái ý nghĩa

- “Bỏ mạng”: chết vơ nghĩa (khinh bỉ) - “Hi sinh” chết lí tưởng cao (kính trọng)



Từ đồng nghĩa khác sắc thái biểu cảm

- Qua ví dụ em thấy có Có loại từ đồng nghĩa? -Hai loại …

-Gọi HS đọc ghi nhớ SGK

GV nêu tập để học sinh áp dụng

Khi có người bạn bo dến chơi,

2/ Ghi nhớ sgk : Có loại từ đồng nghĩa

HOẠT ĐỘNG CỦA GV NỘI DUNG nhà dọn cơm trưa , em dùng từ

nào để mời người ăn cơm gia dình mà khơng dùng từ “ ăn” ?

-HS phát biểu ( dùng từ xơi , dùng – sd từ “ Chén nốc , quất ”

-Liên hệ tập 3SGK, nhà em làm

và Từ đồng nghĩa khơng hồn tồn ( Có sắc thái ý nghĩa khác nhau)

Hoạt động : HD học sinh tìm hiểu cách sử dụng từ đồng nghĩa ( phút)

- Trong ví dụ từ đồng nghĩa “ Trái –quả”

, “ Hi sinh –bỏ mạng”cặp từ dùng thay cho , cặp từ đồng nghĩa khơng ? Vì sao?

-Trái = (thay sắc thái ý nghĩa giống )

-Hi sinh –Bỏ mạng

(Không thay , sắc thái nghĩa khác – tình cảm , cảm xúc không giống nhau)

III Sử dụng từ đồng nghĩa 1/VD:

-Trái = (thay )

-Hi sinh –Bỏ mạng (Không thay , sắc thái nghĩa khác )

- Có phải từ đồng nghĩa lúc thay cho ?

-Không phải từ đồng nghĩa thay cho

- Theo em “Chinh phụ ngâm khúc” không lấy Sau phút chia tay mà lại dùng Sau phút chia li?

- “Chia tay” “chia li” điều có nghĩa “rời nhau, người nơi” “chia li” mang sắc thái cổ xưa diễn tả cảnh ngộ sầu bi người chinh phụ

- Vậy theo em ta nên sử dụng từ đồng nghĩa cho dúng ?

Đây nội dung ghi nhớ SGK

Treo bảng phụ có tập để học sinh thực hành

- HS chia nhóm lên bảng tìm từ Hán việt đồng nghĩa tương ứng

2/ Ghi nhớ : sgk

- Cần phải lựa chọn từ đồng nghĩa phù hợp với ngữ cảnh , phù hợp với sắc thái biểu cảm , với thực tế khách quan

Hoạt động 5: Hướng dẫn Luyện tập (13 phút) IV Luyện tập B tập2: - GV gọi HS đọc từ gốc ấn Âu

cho sẵn SGK

- Máy thu thành = ra-đi-ô - Xe = ôtô

- Sinh tố = vitamin - Dương cầm = Pi-a-nô

Mỗi HS nêu từ đồng nghĩa Ấn –Âu tương ứng

Bài 2: Từ Ấn –Âu đồng nghĩa Máy thu – Radio

Sinh tố – vitamin Xe – ô tô

Dương cầm – piano

HOẠT ĐỘNG CỦA GV NỘI DUNG với “heo” “hổ”… Là gì?

Heo = lợn; hịm = rương; thìa = muỗng; mi = vá

từ tồn dân Heo – lợn Hổ – cọp Má – mẹ …

-Tìm sắc thái ý nghĩa từ đồng nghĩa ? -Cho :Người trao vật ngụi thứ cao hơnBài 5:

hoặc ngang với người nhận

-Biếu : Người trao vật thứ thấp tỏ thái độ kính trọng người nhận

-Tặng : Người trao không phân biệt thứ, vật trao mang sắc thái tinh thần để khen ngợi khuyến khích bày tỏ yêu mến -Thế mào từ đồng nghĩa? Có loại từ đồng nghĩa?

- Đọc lại ghi nhớ SGK

Hoạt động 6: Hướng dẫn học nh ( phỳt) -Làm tập lại

-Chuẩn bị :Cách lập ý văn biĨu c¶m

*Rót kinh nghiƯm:

Ngµy soạn: 19/10/2011

Ngày giảng: 21/10/2011

Tiết PPCT: 36 Tập làm văn:

Cách lập ý văn biểu cảm A- Mục tiêu học:

1 Kiến thức

- Tìm hiểu cách lập ý đa dạng văn biểu cảm để mở rộng phạm vi, kỹ làm văn biu cm

- Tiếp xúc với nhiều dạng văn biểu cảm, nhận cách viết đoạn văn

2 Kỹ năng

- Rèn kỹ lập ý qua cách khác

3 Thái độ

- Giáo dục tình yêu thiên nhiên, đất nước, ngi B- Chuẩn bị:

- Đồ dùng: Bảng phụ chép đoạn văn - Những điều cần lu ý:

Cái khó đoạn văn có t tởng tình cảm sâu sắc Muốn làm văn hay, hs cần tập trung suy nghĩ theo hớng tốt đẹp, giàu tính nhân văn

C-TiÕn tr×nh tỉ chøc d¹y-häc:

Hoạt động 1: Ổn định lớp, kiểm tra cũ ( phút)

I- ổn định tố chức: II- Kiểm tra:

Thế văn biểu cảm? (là văn viết nhằm biểu đạt tình cảm, cảm xúc, đánh giá

của ngời giới xung quanh khêu gợi lịng đồng cảm nơi ngời đọc.

III- Bµi míi:

Hoạt động thầy- trị Nội dung kiến thức

Hoạt động 2: Những cách lập ý thường gặp văn biểu cảm ( 20 phút)

- Hs đọc đoạn văn Cây tre Việt nam

-ThÐp Míi

- đoạn văn nói vấn đề gì?

- Cây tre gắn bó với đời sống ngời dân Việt nam cơng dụng nh nào?

- Để thể gắn bó “cịn mãi” tre, đoạn văn nhắc đến tơng lai?

- Nh ngời viết bày tỏ tình cảm vật cách nào? (Bày tỏ tình cảm vật cách: liên hệ với tơng lai)

- Hs đọc đoạn văn: Ngời ham chơi - Đoạn văn nói vấn đề gì?

- Nhân vật tơi say mê gà đất nh nào?

- Việc hồi tởng khứ gợi lên cảm xúc cho tác giả?

- đoạn văn nhân vật bày tỏ cảm

xúc vật cách ? (Bày tỏ cảm xúc cách hồi tởng khứ suy nghĩ tại)

- Hs đọc đoạn văn

- Đoạn văn đề cập đến vấn đề ?

- Để bày tỏ tình cảm u mến giáo, tác giả tởng tợng gợi lại kỉ niệm cơ?

- Đoạn văn thể tình cảm giáo cách nào? (Tởng tợng tình huống, hứa hẹn gợi lại kỉ niệm)

- Hs đọc đoạn văn Mõm Lũng Cú Bắc - Việc liên tởng từ Lũng Cú, cực Bắc Tổ quốc tới Cà Mau, cực Nam Tổ quốc giúp tác giả thể tình cảm gì?

-Tác giả thể tình yêu đất nớc bày tỏ khát vọng thống đất nớc cách nào? (liên tởng, mong ớc)

- Gv: Tởng tợng tình huống, hứa hẹn, mong ớc cách bày tỏ tình cảm ngời vật

- Hs đọc đoạn văn

- Đoạn văn miêu tả biểu cảm đối tợng nào?

- Đoạn văn miêu tả đặc điểm u? Tác giả miêu tả bóng dáng khn mặt u để làm gì? Vậy tác giả biểu cảm gì?

- Để miêu tả biểu cảm đợc nh tác giả phải làm gì? (Q.sát suy ngẫm)

- Gv: Vừa tìm hiểu cách lập ý cho bi biu cm

- Để tạo lập ý cho văn biểu cảm khơi nguồn cho mạch cảm xúc nảy sinh, ngời viết cần phải làm gì?

Hot ng 3: Hng dn luyn ( 15 phỳt)

I- Những cách lập ý thờng gặp văn biểu cảm:

1- Liên hệ với tơng lai:

* Đoạn văn: Cây tre Vit nam - Thép Mới

- Đoạn văn nói tre Vit nam bớc

-ng tới tơng lai đất nớc

- C«ng dụng: nứa tre mÃi, chia bùi sẻ ngọt, vui hạnh phúc, hoà bình

- Tơng lai: Ngày mai nhng tre xanh bóng mát Tre mang khúc nhạc tâm tình Tre tơi cổng chào thắng lợi Những đu tre dớn lên bay bổng Tiếng sáo diều tre cao vút mÃi

2- Hồi tởng khứ suy nghĩ tại:

* Đoạn văn: Ngời ham chơi - HPNT

- Đv nói say mê gà đất nhân vật tơi

- Hố thân thành gà trống để dõng dạc cất lên điệu nhạc sớm mai

- Gợi lên cảm xúc: gà đất lần lợt vỡ dọc theo tuổi thơ để lại tơi nỗi sâu thẳm, giống nh linh hồn

3- Tëng tợng tình huống, hứa hẹn, mong ớc:

* Đoạn văn: trích Những lòng cao

-ột mụn ụ A mi xi

- Đoạn văn nói tình cảm yêu mến cô giáo tác giả

- on ó tng tng gợi lại kỉ niệm giáo: Tìm gặp đám học trị, nghe tiếng giảng bài, thấy cô mệt nhọc, đau đớn, yêu thơng, thất vọng, lo lắng, sung sớng * Đoạn văn: Mõm Lũng Cú Bắc-Nguyễn Tuân

- Việc liên tởng từ Lũng Cú, cực Bắc Tổ quốc tới Cà Mau, cực Nam Tổ quốc, tác giả thể tình yêu đất nớc cách sâu sắc bày tỏ khát vọng thống đất nớc

4- Quan sát, suy ngẫm:

* Đoạn văn: Trích Cỏ dại Tô Hoài - Miêu tả biểu c¶m vỊ u

- Miêu tả: Gợi tả bóng dáng khuôn mặt u già

- Biểu cảm: Tác giả biểu lộ lòng thơng cảm hối hận thờ ơ, vơ tình với u

* Ghi nhí: sgk (121 )

II- Lun tËp:

1- Tìm hiểu đề tìm ý. 2-Lập dàn bài:

- Lập dàn ý cho đề: Cảm xúc vờn nhà - Em nêu bớc làm văn biểu cảm? (4 bớc: Tìm hiểu đề tìm ý, lập dàn ý, viết bài, đọc sửa bài)

- MB cần phải làm gì? - TB cần tả gì? - KB cần nêu cảm xúc gì?

nhà

b- TB: Miêu tả vờn lai lịch vờn - Vờn sống vui, buồn gia đình - Vờn lao động cha mẹ

- Vên qua mïa

c- KB: C¶m xóc vỊ vên nhµ

Hoạt động 4: Hướng dẫn học nhà ( phút)

- Học thuộc ghi nhớ, lập dàn ý đề bài: Cảm nghĩ ngời thân - Chuẩn bị bài: Luyện nói: Văn biểu cảm vật, ngời

*Rót kinh nghiƯm:

Ngày soạn: 24/10/2011

Ngày giảng: 26/10/2011.

Tiết PPCT: 37 Văn b¶n:

Cảm nghĩ đêm tĩnh

(Lí Bạch) A- Mục tiêu học:

1 Kiến thức

- Thấy đợc tình cảm sâu nặng nhà thơ quê hơng

- Thấy đợc số đặc điểm NT thơ: Hình ảnh gần gũi, ngơn ngữ tự nhiên, bình dị, tình cảm giao hồ

- Bớc đầu nhận biết bố cục thờng gặp 2/2 thơ tuyệt cú, thủ pháp đối tác dụng

2 Kỹ năng

- Rèn kỹ phân tích thơ Đường luật

3 Thái độ

- Giáo dục tình u q hương B- Chn bÞ:

- Đồ dùng: Bảng phụ chép phiên âm giải nghĩa yếu tố Hỏn vit

- Những điều cần lu ý:

Trong tuyệt cú sgk thất ngơn thơ Đờng luật, cịn ngũ ngơn cổ thể

C- Tiến trình tổ chức dạy-học:

Hot ng 1: Ổn định lớp, kiểm tra cũ ( phút)

I- ổn định tổ chức: II- Kiểm tra:

Đọc thuộc lòng phiên âm dịch thơ Xa ngắm thác núi L nêu c¶m nhËn cđa em vỊ néi dung, nghƯ tht cđa thơ? (Trả lời dựa vào ghi nhớ-sgk-112)

III- Bµi míi:

“Vọng nguyệt hồi hơng”- Trơng trăng nhớ quê - Là đề tài phổ biến thơ cổ TQ Vầng trăng trở thành biểu tợng truyền thống quen thuộc Xa quê trăng sáng, trịn, gợi nỗi nhớ q Bản thân hình ảnh vầng trăng bầu trời cao thăm thẳm đêm khuya tĩnh đủ gợi lên nỗi sầu xa xứ Trăng mùa thu, lại có sức gợi nỗi nhớ nhà, nhớ quê Bài thơ Cảm nghĩ đêm tĩnh chọn đề tài nh-ng manh-ng lại cho nh-ngời đọc nh-nghìn năm runh-ng cảm sâu xa

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 2: Hướng dẫn tỡm hiểu chung ( phỳt) - Chúng ta đợc làm quen với nhà thơ Lí Bạch qua thơ Xa ngắm thác núi L Vậy em nhắc lại vài nét tác giả Lí Bạch?

I- Giíi thiƯu chung:

- Vì Lí Bạch lại đợc mệnh danh “Tiên thơ” (Làm thơ nhanh hay)

Gv: Lí Bạch thờng viết đề tài:

- Bài thơ Cảm nghĩ đêm tĩnh thuộc đề tài nào?

- Gv: nªu xt xø cđa thơ:

Hot ng 3: Hng dn c v phân tích tác phẩm ( 30 phút)

- Hd đọc: Giọng chậm, buồn để thể đợc tình cảm nhớ quê tác giả, nhịp 2/3

- Gv: Giải nghĩa yếu tố HV (bảng phụ) - Giải thích từ khó: Hs đọc thích

- Dựa vào số câu, số tiếng phiên âm dịch thơ, em cho biết thơ đợc viết theo thể thơ nào? Bài thơ có vần khơng? Vần đâu? (câu 2,4)

- Ta gặp thể thơ ngũ ngơn tứ tuyệt thơ nào? (Phị giá kinh - Trần Quang Khải)

- Gv: Bài Phò giá kinh Trần Quang Khải) thể thơ ngũ ngơn tứ tuyệt Đờng luật, cịn Cảm nghĩ đêm tĩnh thể thơ ngũ ngôn tứ tuyệt cổ thể Cổ thể thể thơ xuất trớc đời Đờng, khơng gị bó niêm luật nh thơ Đờng, khơng cần có đối khơng hạn định số câu

B©y giê chóng ta tìm hiểu thơ theo bố cục 2/2

- Hs đọc câu đầu phiên âm v bn dch th

- Hai câu đầu tả cảnh gì, đâu? (tả cảnh ánh trăng, đầu giêng: sµng tiỊn, ngut)

- Cảnh ánh trăng đợc miêu tả qua từ ngữ nào? (minh, quang, sơng)

- Em có nhận xét cách sử dụng từ ngữ tác giả?

- Nhng t gợi tả ánh trăng nh nào? - Gv: Chữ “sàng” cho thấy trăng sáng đầu giờng, nghĩa nhà thơ nằm giờng thao thức không ngủ đợc Chữ “nghi”: ngỡ là, tởng chữ “sơng” xuất cách tự nhiên, hợp lí Vì trăng sáng trở thành màu trắng giống nh sơng điều có thật Nói điều nhà thơ Tiêu Cơng viết: Dạ nguyệt tự thu sơng (trăng đêm giống nh sơng) Tiêu Cơng so sánh, đối chiếu, cịn với Lí Bạch lại khoảnh khắc suy nghĩ ngời

- Hai câu thơ đầu gợi cho ta thấy vẻ đẹp trăng nh nào?

- Gv: Đêm khuya trở nên yên tĩnh, không gian bốn bề vắng lặng, nhà thơ tỉnh giấc thấy nằm dới ánh trăng Hình nh trăng đánh thức thi nhân dậy Thật chủ động, trăng đến khơi gợi nguồn thơ trăng chất liệu tạo nên ngun th dt

- Hai câu thơ đầu tuý tả cảnh hay vừa tả cảnh, vừa tả tình?

- Gv:T nghi ch trng thỏi ca nhân vật trữ tình, ẩn chứa tình cảm thi nhân, vừa tả trạng thái bâng khuâng, ngỡ ngàng, vừa tả cử ngời nằm giờng “cúi đầu” xuống nhìn mặt đất, nhìn vào mơng lung, nhớ đất, nhớ ngời Đó tả tình

- Đề tài: chiến tranh, thiên nhiên, tình yêu, tình bạn

2- Tác phẩm: Bài thơ Tơng Nh dịch, in thơ Đờng -Tập II (1987)

II- Đọc - Hiểu văn bản:

- Thể thơ: ngũ ngôn tứ tuyệt cổ thể

1- Hai câu thơ đầu:

- Sàng tiền minh nguyệt quang, Nghi thị địa thợng sơng - Đầu giờng ánh trăng rọi, Ngỡ mặt đất phủ sơng

-> Sử dụng loạt từ ngữ gợi tả ánh trăng sáng giống nh sơng mặt đất

- Em có nhận xét cách dùng từ ngữ dịch thơ phiên âm (Bản dịch thơ đa thêm từ: rọi phủ vào, làm cho ngời đọc có cảm giác câu thơ tả cảnh ý vị trữ tình chủ thể có phần mờ nhạt

- Gv: Hai c©u thơ đầu vừa tả cảnh, vừa tả tình, câu cuối sao?

- Hs c cõu thơ cuối (Bản phiên âm dịch thơ)

- Hai câu cuối tả cảnh hay tả tình?

- Cảnh tình đợc tả thơng qua từ ngữ nào? (cảnh: minh nguyệt, tình: t cố hơng)

- Cử đầu đê đầu hành động ai? (chỉ hành động nhân vật trữ tình)

- Hai hành động nh với nhau? (đối nhau)

- Đối có tác dụng gì? (làm cho câu thơ cân đối, nhịp nhàng)

- Em có nhận xét cách sd từ ngữ tác giả? Việc sử dụng loạt ĐT nh có tác dụng gì? - Gv: Nếu câu thơ trên, nhà thơ tả ngoại cảnh trớc, nội tâm sau, đến cảnh tình, cử tâm trạng hài hồ đan xen khơng thể tách bạch Hành động ngẩng đầu xuất nh động tác tất

yếu để kiểm nghiệm sơng hay trăng? ánh mắt nhà

thơ chuyển từ ngoài, từ mặt đất lên bầu trời, từ chỗ thấy ánh trăng đến chỗ thấy đợc vầng trăng xa Và thấy đợc vầng trăng đơn côi lạnh lẽo nh mình, nhà thơ lại cúi đầu, khơng phải để nhìn sơng nhìn ánh trăng lần nữa, mà để nhớ quê hơng, nghĩ quê xa - Vì tác giả nhìn trăng sáng lại gợi nỗi nhớ quê? (Dựa vào thích - sgk-124)

- Nhan đề thơ Tĩnh tứ (Cảm nghĩ đêm tĩnh), cảm nghĩ mà tác giả muốn thể thơ cảm nghĩ ?

- Gv: Trong đêm tĩnh ấy, trăng sáng, đẹp nhng lòng ngời vui với trăng đợc mà trái lại dù ngẩng đầu nhìn trăng, hay cúi đầu nhìn đất nỗi nhớ quê khắc khoải lòng

Đỗ Phủ viết: “Lộ tòng kim bạch Nguyệt thị cố hơng minh” (Sơng từ đêm trắng xoá Trăng ánh sáng quê nhà)

- Cách sử dụng từ ngữ tác giả có đáng ý?

- Bài thơ đợc biểu đạt phơng thức nào? - Sự kết hợp đợc thể nh thơ?

- Qua thơ xa ngắm thác núi L Cảm nghĩ đêm tĩnh, em hiểu thêm tâm hồn tài Lí Bạch?

- Em động từ có th? V

chỉ vai trò liên kết ý thơ nó? Tìm Ch ng

cho Đon th ấy? Chúng bị lợc bỏ nhằm mục

ớch gỡ?

2- Hai câu thơ cuối:

- Cử đầu vọng minh nguyệt, Đê đầu t cố hơng

- Ngẩng đầu nhìn trăng sáng, Cúi đầu nhớ cố hơng -> Phép đối,

- Sử dụng loạt ĐT hoạt động, trạng thái, tính chất vật - Gợi tả tâm trạng buồn, nhớ quê hơng

=> Tình yêu nỗi nhớ quê da diết

*Ghi nhí: sgk (124 )

- Tõ ng÷ giản dị, tinh luyện - Miêu tả kết hợp với biĨu c¶m

- Cảnh trăng sáng đêm tĩnh gợi tình u q

- LÝ B¹ch:

+ Yêu thiên nhiên, gần gũi với thiên nhiên

+ Nặng tình với quê hơng yêu quê hơng tha thiÕt

+ Có tài làm thơ, thơ hay, ngắn gọn, đúc, lời ít, ý nhiều

* LuyÖn tËp:

- Động từ: Nghi, cử, vọng, đê, t (ngỡ, ngẩng, nhìn, cúi, nhớ)

tỉnh lợc Đó điều tạo nên thống nhất, liền mạch câu thơ, thơ

Hot động 4: Hướng dãn học nhà ( phút)

- Học thuộc lòng phiên âm dịch thơ, học thuộc ghi nhớ - Soạn bài: Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê

Ngày soạn: 25/10/2011

Ngày giảng: 27/10/2011 Tiết PPCT: 38 Văn bản:

Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê

(Hạ Tri Chơng) A- Mục tiêu học:

1 Kiến thức:

- Giúp HS thấy đợc tính độc đáo việc thể tình cảm q hơng sâu nặng nhà thơ

- Bớc đầu nhận biết phép đối câu tác dụng

2 Kỹ năng:

- Luyện đọc phân tích thơ thất ngơn tứ tuyệt Đờng luật

3 Thái độ:

- Giáo dục tình yêu đất nước, quê hương.

B- ChuÈn bÞ:

- Đồ dùng: Bảng phụ chép phiên âm giải nghĩa yếu tố Hán Việt - Những điều cÇn lu ý:

Khi giảng cần so sánh với Cảm nghĩ đêm tĩnh để làm bật chỗ giống nh chỗ khác

C- TiÕn tr×nh tỉ chøc d¹y-häc:

Hoạt động 1: Ổn định lớp, kiểm tra cũ ( phút)

I- ổn định tổ chức: II- Kiểm tra:

Đọc thuộc lòng phiên âm dịch thơ Cảm nghĩ đêm tĩnh Bài thơ đợc viết theo thể thơ nào? Trình bày hiểu biết em thể thơ

III- Bµi míi:

Xa q nhớ quê chủ đề quen thuộc thơ cổ trung đại phơng Đông Cảm nghĩ đêm tĩnh nỗi nhớ quê đợc thể qua nỗi sầu xa xứ Còn Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê tình quê lại đợc thể lúc vừa đặt chân tới quê nhà Đó tình tạo nên tính độc đáo thơ

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1: Giới thiu chung ( phỳt) - Dựa vào phần thích, em hÃy nêu vài nét tác giả Hạ Tri Chơng?

- Bi th c sỏng tỏc theo thể thơ nào? - Bài thơ đời hoàn cảnh nào?

- Gv: Hạ Tri Trơng đỗ tiến sĩ năm 36 tuổi làm quan 50 năm dới triều vua Đờng Huyền Tông Đến năm 86 tuổi cáo quan nghỉ h-u, trở quê hơng Vừa đặt chân tới làng gặp việc bất ngờ khiến ông xúc động Thế ông ngẫu hứng viết thơ

Hoạt động 3: Hướng dẫn đọc – Hiểu văn

I- Giíi thiƯu chung:

1- Tác giả: Hạ Tri Chơng (659-744) - Là thi sĩ lớn thời Đ-ờng

- 965 ông đỗ tiến sĩ đại quan triều Đờng

- Thơ ông đạm, nhẹ nhàng, gợi cảm biểu lộ trái tim nhân hậu đáng yêu

2- T¸c phÈm:

- Bài thơ đợc viết ông cáo quan quê nghỉ hu

( 30 phút)

- Hd đọc: giọng chậm, buồn, câu đọc giọng ngạc nhiên, câu giọng hỏi, cao nhấn mạnh thêm chút tiếng: nào, chơi

- Chó thÝch u tè HV (b¶ng phơ)

- Dựa vào số câu, số tiếng thơ, em cho biết thơ đợc sáng tác theo thể thơ ?

- Gv: Phân tích thơ theo bố cục 2/2 - Hs đọc câu đầu

- Hai câu thơ đầu tả hay kể? Kể tả ai, vấn đề gì? (Kể tả thân) - Em hiểu giọng quê? (là chất quê, hồn quê biểu giọng nói ngời)

- Giọng q khơng đổi điều có ý nghĩa ? (vẫn giữ đợc sắc q hơng, khơng thay đổi)

- Biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng đây? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó? (Đối vế câu gọi tiểu đối -Vừa làm cho câu văn cân đối, nhịp nhàng, vừa khái quát đợc quãng đời xa quê làm bật thay đổi vóc dáng tuổi tác, đồng thời bớc đầu lộ tình cảm quê hơng nhà thơ)

- Em có nhận xét hình ảnh, chi tiết đợc kể tả đây? Tác dụng nó?

- Xa quê lâu, ngời nhà thơ, thay đổi theo thời gian, khơng đổi? (Mái tóc thay đổi theo thời gian, cịn giọng q khơng thay đổi)

- Sự đổi khơng đổi có ý nghĩa gì?

- Gv: Câu tự để biểu cảm, câu miêu tả để biểu cảm Đây phơng thức bộc lộ tình cảm cách gián tiếp Ngơn từ hình ảnh nhẹ nhàng cất lên cách thấm thía cảm xúc, nghe nh đằng sau có tiếng thở dài Nhà thơ nhìn thấy q hơng, cất tiếng nói theo giọng quê hơng, tự ngắm mình, thấy thay đổi nhiều trớc quê hơng, làng xóm

- Hs đọc câu cuối

- Hai câu kể hay tả? Kể viƯc g×?

- Khi vừa đến làng hình ảnh mà tác giả gặp ai? Vì tác giả lại kể bọn trẻ con? (Bọn trẻ ngời làng, sống làng, hình ảnh tơng lai làng, chúng chân thật, hồn nhiờn)

- Với tác giả, ấn tợng rõ bọn trẻ gì? (thấy lạ không chào mà l¹i hái)

- Tại với tác giả ấn tợng rõ nhất? - Tác giả kể chuyện làng để nhằm mục đích gì?

- Em nêu nét đặc sắc ND NT thơ?

- Hs đọc ghi nh

- Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ

*Thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt

1- Hai câu thơ đầu (Khai-Thừa):

- Thiu tiu li gia, lão đại hồi, Hơng âm vô cải, mấn mao tồi - Khi trẻ, lúc già,

Giọng quê thế, tóc đà khác bao

->Sử dụng từ trái nghĩa hình ảnh đối

-> Sư dụng hình ảnh chi tiết vừa chân thực, vừa tợng trng -> Làm bật tình cảm gắn bó với quê hơng

=> Khng nh s bn b ca tình cảm ngời quê hơng

2- Hai câu cuối (Chuyển - Hợp):

- Nhi ng tơng kiến, bất tơng thức, Tiếu vấn: Khách tòng hà xứ lai? - Trẻ nhìn lạ khơng chào

Hỏi rằng: Khách chốn lại chơi? -> Kể chuyện tới làng quê

-> Hỡnh ảnh bọn trẻ gợi nhớ thời niên thiếu gợi sắc tốt đẹp quê h-ơng -> Gợi nỗi buồn xa quê lâu, thành xa lạ vi quờ

=> Biểu tình cảm quê hơng th¾m thiÕt, bỊn bØ

*Ghi nhí: sgk (128 )

* LuyÖn tËp:

Hoạt động 4: Hướng dẫn học nhà ( phút)

- Soạn bài: Bài ca nhà tranh bị gió thu ph¸

*Rót kinh nghiƯm:

Ngày soạn: 25/10/2011

Ngày giảng: 27/10/2011

Tiết PPCT: 39 Tiếng Việt: Từ trái nghĩa

A- Mục tiêu häc:

1 Kiến thức:

- Giúp HS Củng cố nâng cao kiến thức từ trái nghĩa - Thấy đợc tác dụng việc sử dụng cặp từ trái nghĩa

2 Kỹ năng

- RÌn kĩ sử dụng từ trái nghĩa giao tiếp

3 Thái độ:

- Có ý thức sử dụng từ trái nghĩa nói viết B- ChuÈn bị:

- Bảng phụ chép ví dụ tập - Những điều cần lu ý:

Gv cần làm cho học sinh thấy rõ ích lợi việc học tập, nắm vững cặp từ trái nghĩa C- Tiến trình tổ chức dạy-học:

Hot ng 1: Ổn định lớp, kiểm tra cũ ( phút)

I- ổn định tổ chức: II- Kiểm tra:

Anh em nh chân với tay Rách lành đùm bọc, dở hay đỡ đần

(Ca dao)

- Tìm từ đồng nghĩa với từ đùm bọc? Vì sao? (đồng nghĩ với đùm bọc che chở- từ có nghĩa nh nhau)

- Từ lành- rách có phải cặp từ đồng nghĩa khơng? Vì sao? (khơng - nghĩa từ khơng giống nhau)

III- Bµi míi:

Cặp từ rách - lành từ đồng nghĩa mà từ trái nghĩa Vậy từ trái nghĩa sử dụng từ trái nghĩa nh nào? Chúng ta tìm hiểu hơm

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu khái niệm từ trái nghĩa ( 10 phút)

- Đọc dịch thơ bài: cảm nghĩ đêm tĩnh Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê Trần Trọng San

- Em tìm cặp từ trái nghĩa dịch thơ đó?

-Vì em biết cặp từ trái nghĩa? (vì chúng có nghĩa trái ngợc nhau) - Sự trái nghĩa dựa sở, tiêu chí nào?

- T×m từ trái nghĩa với từ già trờng hợp rau già, cau già?

I- Thế từ trái nghÜa:

* VÝ dơ: - NgÈng - cói

-> trái nghĩa hoạt động đầu - Trẻ - già

-> tr¸i nghÜa vỊ ti t¸c cđa ngời - Đi - trở lại

-> trái nghĩa di chuyển

=> Từ trái nghĩa: từ có nghĩa trái ngợc

- Nh vËy tõ giµ lµ tõ nh thÕ nµo (tõ giµ lµ tõ cã nghÜa hay lµ tõ cã nhiỊu nghÜa)?

- Em cã thĨ rót kÕt ln g× vỊ tõ nhiỊu nghÜa ?

- Hs đọc ghi nhớ

Hoạt động 3: Hướng dẫn việc sử sụng từ trái nghĩa ( 10 phút)

- Trong thơ dịch trên, việc sử dụng từ trái nghĩa có tác dụng gì?

- Tìm số thành ngữ có sử dụng từ trái nghĩa nêu tác dụng việc dùng từ tr¸i nghÜa Êy?

(Trên thực tế trạch dài lơn, thờn bơn mồm lệch trai Nhng ngời ta muốn lấy chuyện lơn chê trạch thờn bơn chê trai để nói ngời khơng biết mà cịn hay chê ngời khác)

- Từ trái nghĩa thờng hay đợc sử dụng đâu, để làm gì? Sử dụng từ trái nghĩa có tác dụng gì? (ghi nhớ )

- Hs đọc ghi nhớ

Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập ( 15 phút)

Hs đọc ca dao, tục ngữ

- Tìm từ trái nghĩa câu ca dao, tục ngữ vừa đọc?

- Vì em biết cặp t trỏi ngha?

- Tìm từ trái nghĩa với từ in đậm cụm từ sau đây?

- Vì sao, em lại chọn từ từ trái nghĩa? (vì từ từ nhiều nghĩa, mà từ nhiều nghĩa thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác nhau)

- §iỊn từ trái nghĩa thích hợp vào thành ngữ sau?

- Các từ trái nghĩa câu thành ngữ đợc dùng để làm gì? Nó có tác dụng nh nào? (Đợc dùng để tạo phép tơng phản, gây ấn tợng mạnh, làm cho lời nói thêm sinh ng)

- HÃy viết đoạn văn ngắn tình cảm quê hơng, có sử dụng từ trái nghĩa?

- Gạch chân dới từ trái nghĩa?

=> Tõ nhiỊu nghÜa, cã thĨ thc nhiỊu cỈp tõ tr¸i nghÜa kh¸c

* Ghi nhí: sgk (128)

II- Sư dơng tõ tr¸i nghÜa:

* VÝ dô:

- Ngẩng - cúi -> Tạo phép đối, góp phần biểu tâm t trĩu nặng tình cảm quê h-ơng nhà thơ

- Trẻ - già, - -> Tạo phép đối, làm bật thay đổi nhà thơ thi im khỏc

- Lơn ngắn lại chê trạch dài,

Thn bn mộo ming chờ trai lch mồm -> Tạo tơng phản để lên án, phê phán kẻ khơng biết mà cịn hay chê bai ngời khác

=> Từ trái nghĩa đợc sử dụng thể đối, tạo hình tợng tơng phản, gây ấn tợng mạnh, làm cho lời nói thêm sinh động

* Ghi nhí 1,2: sgk (128 )

III- Lun tËp: 1- Bµi (129 ):

- Lành rách - Ngắn - dài - Giàu nghèo - Sáng tối

2- Bài (129 ):

cá tơi cá ¬n - T¬i

hoa t¬i– hoa hÐo

ăn yếu - ăn kh

- Ỹu

häc lùc u – häc lùc giái

chữ xấu – chữ đẹp

- XÊu

đất xấu - đất tốt

3- Bµi (129 ):

- Chân cứng đá mềm - Có i cú li

- Gần nhà xa ngõ - Mắt nhắm mắt mở - Chạy sấp chạy ngửa - Vô thởng vô phạt - Bên trọng bên khinh

4- Bài (129 ):

Quê hơng em vùng lòng hồ sông Đà,

vo cui thu, u ụng, thng

có ngày ma rả ông em kể

rng: xa nơi vùng đồi núi

nhng ngày nay, nơi đây,

con ngi ó bin nhng i nỳi hoang

vu, cằn cỗi thành những cánh rừng xanh tơi, bát ngát

Hot động 5: Hướng dẫn học nhà ( phút )

- Học thuộc ghi nhớ, làm tiếp phần tập cha làm hết - Đọc trớc bài: Từ đồng âm

*Rót kinh nghiƯm:

Ngày soạn: 26/10/2011

Ngày giảng: 28/10/2011

Tiết PPCT: 40 Tập làm văn :

Luyện nói Văn biểu cảm về vật ngời

A- Mục tiêu học:

1 Kin thc:

- Giúp HS củng cố kĩ nói theo chủ đề biểu cảm

2 Kỹ năng:

- RÌn luyện kĩ tìm ý, lập dàn ý văn biểu c¶m

3 Thái độ:

- Giáo dục tình yêu thương vật, người B- ChuÈn bÞ:

- Đồ dùng: Bảng phụ: Chép đề - Những điều cần lu ý:

Gv cần cho hs thấy đợc văn nói khác với văn viết chỗ câu văn không dài, nội dung không nhiu chi tit

C- Tiến trình tổ chức dạy - häc:

Hoạt động 1: Ổn định lớp, kiểm tra cũ ( phút)

I- ổn định tổ chức: II- Kiểm tra:

III- Bµi míi:

Luyện nói gì? (Luyện nói trớc lớp luyện văn nói)

Vy núi khỏc viết chỗ nào? (Văn nói khác văn viết chỗ câu văn không dài, nội dung không nhiều chi tiết Bài hôm giúp em rèn kĩ diễn đạt trớc tập thể lớp)

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS chuẩn bị ( phút)

- Hs đọc đề (bảng phụ)

- Mỗi em chọn đề trên, lập dàn tập nói nhà theo tinh thần phát biểu trớc lớp

- Bốn đề thuộc thể loại nào? - Văn biểu cảm vật, ngời đòi hỏi phải ý đến v. gỡ?

I- Chuẩn bị: 1- Đề bài:

- Đề 1: Cảm nghĩ thầy, cô giáo, “ngời lái đò” đa hệ trẻ “cập bến” tơng lai

- Đề 2: Cảm nghĩ tình bạn

- Đề 3: Cảm nghĩ sách đọc học hàng ngày

- Đề 4: Cảm nghĩ quà mà em đợc nhận thi th u

2- Yêu cầu:

- Khi viết văn biểu cảm cần vận dụng hình thức biểu cảm nào?

Hot ng 3: Hướng dẫn học sinh luyện nói ( 30 phút)

- Hs chia tổ, nhóm, phát biểu theo dàn chuẩn bị, sau cử đại diện lên nói trớc lớp

- Khi bạn trình bày, em lắng nghe để bổ sung, sửa chữa

Cuèi giê thy giáo yêu cầu tất

những HS bị điểm làm lại bài, hôm sau phải nộp cũ lẫn cho thy

Sáng hôm sau, em ung dung nộp

cũ lẫn bµi míi cho thầy

- Gv: Muốn ngời nghe hiểu ngời nói phải lập ý trình bày theo thứ tự ý: ý 1, ý Muốn truyền đợc cảm xúc cho ngời nghe thì: Tình cảm phải chân thành, từ ngữ phải xác sáng, nói phải mạch lạc đảm bảo tính liên kết chặt chẽ

tố tự miêu tả Cần vận dụng yếu tố hồi tởng, tởng tợng, liên tởng để biểu cảm

- TËp vËn dơng h×nh thức biểu cảm nh: so sánh, lời trùng điệp, hình thức cảm thán

II- Thực hành:

1- Gợi ý: Mẫu chung nói

a- Mở đầu:

- Kính tha thy giáo bạn!

Tất cắp sách tới tr-ờng có kỉ niệm sâu sắc mái trờng, thầy cô, bè bạn Một kỉ niệm sâu sắc để lại cho em nhiều suy nghĩ tình cảm hình ảnh giáo Mai ngời lái đò đa hệ trẻ cập bến tơng lai

b- Néi dung cđa c©u chun, kØ niệm:

- Một lần cô Mai trả TLV, em bị điểm Nhận bài, em vò nhàu bỏ vào cặp

Ti hụm ú, va làm em vừa vuốt tờ giấy kiểm tra cho phẳng, nhng vuốt mà tờ giấy nhăn nhúm Em nghĩ sáng kiến lấy bàn là cho phẳng

c- Kết thúc: Em xin đợc ngừng lời Cảm ơn thầy cô bạn ý lắng nghe!

Hoạt động 4: Hướng dẫn học nhà ( phút )

- Chọn đề viết thành văn hoàn chỉnh - Đọc bài: Các yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm

*Rót kinh nghiƯm:

Ngày soạn: 30/10/2011

Ngày giảng: 02/11/2011

TiÕt PPCT: 41 Đọc thêm văn bản:

Bài ca nhà tranh bị gió thu phá

( Đỗ Phủ )

A- Mục tiêu học:

1 Kin thc:

- Khát vọng nhân đạo cao nhà thơ: Vợt lên bất hạnh để mong ớc có đợc mái nhà che chở cho ngời nghèo thiên hạ

2 Kỹ năng

- Rèn kĩ đọc, tìm hiểu, phân tích dịch thơ trữ tình - tự

3 Thái độ:

- Giáo dục tình yêu thương người, ngi bt hnh C- Tiến trình tổ chức dạy - häc:

Hoạt động 1: Ổn định lớp, kiểm tra cũ ( phút )

I- ổn định tổ chức: II- Kiểm tra:

§äc thuéc lòng thơ Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê (bản phiên âm dịch thơ) Nêu nÐt nỉi bËt vỊ néi dung, nghƯ tht cđa bµi thơ? (ghi nhớ -128 )

III- Bài mới:

Lí Bạch, Đỗ Phủ, Bạch C Dị nhà thơ lớn Trung Hoa đời Đờng Nếu Lí Bạch nhà thơ lãng mạn vĩ đại, “Tiên thi” Đỗ Phủ nhà thơ thực vĩ đại, “Thi sử thi thánh “ (ông thánh làm thơ ) Cuộc đời ông long đong khốn khổ, chết nghèo đói, bệnh tật Ơng để lại cho đời gần 1500 thơ trầm uất, buồn đau, nuốt tiếng khóc nhng lại sáng ngời lên tinh thần nhân bao la Bài ca nhà tranh bị gió thu phá thơ nh

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 2: Tìm hiểu chung ( phút) - Dùa vào thích, em hÃy nêu vài nét tác giả thơ?

- Gv: ễng l nh thơ giàu lòng yêu nớc, th-ơng dân, lo đời, ghét cờng quyền bạo ngợc Tính thực tinh thần nhân đạo dạt 1400 thơ để lại, phản ánh tâm hồn cao đẹp “nhà thơ dân đen” Cuộc đời Đỗ Phủ trải qua nhiều bất hạnh: Công danh lận đận, chết, lu lạc tha h-ơng, cuối đời nghèo đói, cơm không đủ ăn, ốm đau không thuốc thang cơm cháo, nằm chết thuyền rách nát nơi quê hơng

- Em nêu hoàn cảnh đời thơ? - Gv: Bài thơ đợc xếp vào số 100 thơ hay Đỗ Phủ Ông viết thơ vào năm cuối đời 760 hay 761 đợc bạn bè giúp đỡ, Đỗ Phủ dựng đợc nhà tranh bên cạnh khe Cán Hoa phía Tây Thành Đơ, tỉnh Phú Xuyên nhng cha đ-ợc nhà bị gió ma thu phá nát Đỗ Phủ buồn rầu xúc cảm viết thơ

Hoạt động 3: Hướng dãn đọc thêm ( 25 phút )

- Hd đọc: Giọng vừa kể vừa tả bộc lộ cảm xúc buồn bã, bất lực, cay đắng nhà thơ Đọc khổ đầu với giọng tơi sáng, phấn chấn khổ thơ cuối

- Gi¶i thÝch tõ khã: chó thÝch 1-sgk

- Dựa vào số câu, số tiếng thơ, em cho biết thơ đợc viết theo thể thơ nào?

- Nh¾c lại hiểu biết em thể thơ cổ thể?

- Bài thơ có câu, chia thành

phần, đoạn? ý phần,

đoạn? (có cách chia:

I- Giới thiÖu chung:

1- Tác giả: Đỗ Phủ (712-770 ) - Là nhà thơ tiếng đời Đờng - Là danh nhân văn hố giới

- Lµ nhµ thơ lớn lịch sử thơ ca cổ điển TQ

- Thơ ông phản ánh chân thực sâu sắc XH đơng thời nên đợc mệnh danh “Thi sử -thi thánh” (ơng thánh làm thơ)

2- T¸c phÈm:

- Bài thơ đợc viết vào năm cuối đời (760 761)

II- §äc - HiĨu văn bản:

* Th th: Th t c thể (ra đời trớc đời Đờng: vần, nhịp, câu, chữ tự do, phóng khống)

* Bè cơc: phÇn

2 phÇn: khỉ đầu khổ cuối đoạn: khổ )

- Gv: Đây thơ vừa trữ tình vừa tự sự, đặc trng Đỗ Phủ Bây tìm hiểu thơ theo bố cục đoạn

- Hs đọc khổ thơ đầu, khổ thơ em vừa đọc tả cảnh gì?

- Nhà Đỗ Phủ bị phá hoàn cảnh thời tiết nh thÕ nµo?

- Hình ảnh nhà bị phá đợc miêu tả tập 246trung chi tiết nào?

- Những mảnh tranh bị gió bay đợc miêu tả cụ thể câu thơ nào? - Hình ảnh mảnh tranh bị gió bay nh gợi lên cảnh tợng nh nào? - Một nhà khơng chống chọi với gió thu, nhà nh nào? Chủ nhân ngời giàu hay nghèo ? (nhà đơn sơ, khơng chắn - chủ nhà ngời nghèo khó)

- Em hình dung tâm trạng chủ nhân nhà bị phá lúc này? (khi nhà bị gió thu phá, chủ nhân lo lắng, tiếc nh-ng đành bó tay bất lực)

- Gv: câu thơ đầu tả cảnh gió làm tốc mái nhà Tài nghệ nhà thơ chỗ không biểu lộ tình cảm, ý nghĩ cách trừu tợng mà gửi tình ý vào việc miêu tả cách khách quan Đoạn thơ gợi cho ta thấy rõ ông già gầy gò mặc quần áo cũ mỏng manh, rách rới, chống gậy đứng ngồi ngơi nhà, mắt chăm chăm nhìn gió thu gào thét lớp tranh mái nhà thổi bay qua sang bên sông, rơi vãi lung tung khắp nơi; tâm trạng lo âu, sốt ruột nỗi oán phẫn nộ trớc cảnh cuồng phong phá nát nhà Đọc đến khơng thể khơng thơng cảm xót xa cho hồn cảnh ơng già

- Hs đọc khổ

- Khổ miêu tả cảnh gì?

- Cnh tr cớp giật tranh đợc miêu tả qua câu thơ nào?

- Trong ma giã, trỴ tranh cớp giật mảnh tranh trớc mặt chủ nhà, cảnh tợng gợi cho ta thấy sống XH thời Đỗ Phủ nh nào?

- Ta cú nên trách lũ trẻ thơn Nam khơng? Vì sao? (khơng - bọn chúng đứa trẻ đói nghèo, thất học nên c-ớp giật nh vậy)

- Câu thơ thể nỗi đau bất lực nhà thơ?

- Hai câu thơ, gợi cho ta thấy hình ảnh ông già Đỗ Phủ ngời nh thÕ nµo?

- Gv: Khổ vừa kể việc, vừa bộc lộ nỗi xót xa, đau đớn trớc XH loạn lạc, đảo điên: Nếu nhà thơ khơng q khốn cuồng phong mái nhà tranh không cháy bỏng ruột gan nh th v

+ Đ2: Trẻ cớp tranh, nhà thơ bất lực, ấm ức

+ 3: ờm ma, rét, nhà dột, nằm suốt đêm không ngủ

- câu cuối:

+ Đ4: Mơ ớc nhà thơ

1- Ba khổ thơ đầu:

a- Khổ 1: Cảnh nhà bị gió thu phá

Th¸ng t¸m, thu cao, giã thÐt giµ Cn mÊt ba líp tranh nhµ ta

Tranh bay sang sông rải khắp bờ, Mảnh cao treo tót rừng xa, Mảnh thấp bay lộn vào mơng sa

-> Hình ảnh miêu tả - gợi cảnh tợng tan tác, tiêu điều

b- Khổ 2: Cảnh trẻ cớp giật tranh.

Nỡ nhè trớc mặt xô cớp giật, Cắp tranh tuèt vµo luü tre

-> Gợi sống khốn khổ, đáng thơng

nếu lũ trẻ không khốn không mạo hiểm lao vào cuồng phong để nhặt nhạnh tranh chẳng có giá trị bao nh

- Hs c kh

- Khổ thơ miêu tả cảnh gì?

- Hai câu thơ gợi cho ta không gian nh nào?

- Những chi tiết gợi cho em liên tởng tới XH nh thÕ nµo?

- Hai câu thơ: “Mền vải lót nát” diễn tả ý gì? (Tấm chăn cũ khơng giữ đợc ấm, bị bọn trẻ ma lạnh khó ngủ đạp cho rách thêm)

- Cảnh tợng cho thấy sống gia đình Đỗ Phủ nh nào?

- Cơn loạn: Nói biến An Lộc Sơn - Sử T Minh xảy 755 - 763 dẫn đến tình hình XH ri lon

- Hai câu thơ có sử dụng biện pháp NT gì?

sử dụng câu hỏi tu từ có tác dụng gì?

- Gv: Qua khổ với 18 câu thơ, tác giả vừa kể, vừa tả trận gió ma mùa thu tàn phá nhà mình, vừa ẩn dụ tranh XH đầy li loạn thời kì trung Đờng Từ nhà thơ cất lên tiếng nói xót xa cho thân phận nói riêng, cho kiếp ngời nói chung trớc thiên tai tai ơng ngời gây Mỗi dòng thơ nh dòng nớc mắt tuôn ra, tuôn

- Hs đọc khổ

- Khỉ nãi vỊ điều gì? - Nhà thơ có ớc nguyện gì?

- Ước nhà to vững để làm gì?

- Vì Đỗ Phủ lại ớc nhà cho kẻ sĩ nghèo ngồi thiên hạ? (vì họ ngời có tài, có đức nhng phải chịu nghèo khổ)

- Từ ớc vọng nhà thơ, ta nhận thấy thực trạng sống XH thời nh nào? - Câu thơ cực tả ớc vọng nhà thơ ? - Nhà thơ có ớc vọng gì? Em có nhận xét ớc vọng đó? (Ước vọng đẹp đẽ, cao nhng chua xót)

- Lời than nhà thơ có ý nghĩa gì?

- Gv: câu kết thể lòng vị tha tinh thần nhân đạo đáng quí Đỗ Phủ Mơ ớc mang màu sắc ảo tởng, lãng mạn nhng chân thực, bắt nguồn từ sống có thực tính nhân đạo thi sĩ ln gắn bó với đời, ln quan tâm mong muốn cho nhân dân đợc ấm no hạnh phúc

- Bài thơ đợc biểu đạt bng nhng phng thc no?

Phơng thức chÝnh?

- Bài thơ biểu cảm đợc vấn đề gì? - Giải thích văn lại có tên ca nhà tranh bị gió thu phá?

c- Khổ 3: Cảnh nhà thơ ớt lạnh trong đêm

Giây lát, gió lặng, mây tối mực,Trời thu mịt mịt đêm đen đặc

-> Gợi khơng gian lạnh lẽo bị bóng tối dày đặc bao phủ

Liên tởng tới XH đen tối, bế tắc, đói khổ

Mền vải lâu năm lạnh tựa sắt, Con nằm xấu nết đạp lót nát

=> Gia đình nghèo khổ, túng bn, khụng cú li thoỏt

Từ trải cơn loạn ngủ nghê

Đêm dài ớt át cho chãt?

-> Câu hỏi tu từ vừa giãi bày nỗi đắng cay nhà thơ, vừa ngầm lên án giai cấp thống trị hèn để xảy nạn binh đao khiến nhân dân đói khổ lầm than

2- Khổ 4: Ước nguyện nhà thơ.

Ước đợc nhà rộng mn nghìn gian, Che khắp thiên hạ kẻ sĩ nghèo

=> XH đói nghèo, khổ cực, khơng có cơng

Than ôi! Bao nhà sừng sững dựng trớc m¾t

Riêng lều ta nát, chịu chết rét đợc! -> Sẵn sàng hi sinh hạnh phúc chung => Phê phán thực trạng XH bế tắc, bất cơng

* Ghi nhí: sgk (134 )

- Miêu tả, tự biểu cảm

- Nói lên nỗi thống khổ thân bộc lộ khát vọng cao

* Luyện tập:

đau khổ đời để hớng tới tơng lai tơi sáng Đỗ Phủ đích thực nhà thơ thực mang tâm hồn lãng mạn cao q, xứng đáng đợc ngời đời tơn bậc “Thi thánh”

Hoạt động 4: Hướng dẫn học nhà ( phút )

- Häc thuéc lòng thơ, thuộc ghi nhớ

- Ôn tập phần ngữ văn: Từ -> 10 - TiÕt sau kiĨm tra

*Rót kinh nghiƯm:

TiÕt PPCT: 42

Ngày soạn: 01/11/2011

Ngày giảng: 03/11/2011

Kiểm tra Văn

A- Mục tiêu häc: 1 KiÕn thøc

- Phạm vi kiểm tra: Các văn trữ tình dân gian trung đại từ -> 10

- Nội dung kiểm tra: Các vấn đề nội dung t tởng nghệ thuật văn hc

2 Kỹ năng

- Rốn k nng phân tích – tổng hợp; kỹ viết đoạn văn 3 Thỏi

- Giáo dục ý thức làm nghiêm túc; B- Chuẩn bị:

- GV: Ra đề - đáp án - HS: Ôn phần Văn

C- Tiến trình tổ chức dạy-học: Hoạt động 1: ổn định lớp (2 phút) I- ổn định tổ chức:

II- Kiểm tra chuẩn bị học sinh: Hoạt động 2: Tổ chức kiểm tra ( 43 phút) III- Tiến hành kiểm tra:

1 Ma trËn:

Chủ đề

Các cấp độ t

§iĨm

NhËn biÕt Th«ng hiĨu VËn dơng

ThÊp cao

TN TL TN TL TN TL

0,5 0,5

Văn học dân gian

0,5 0,5 3

Văn học trung đại

1 0,5 4 5,5

Tæng

10

Đề:

A Trắc nghiệm khách quan: (3®)

1 Khoanh trịn vào chữ đứng trớc nhận định câu sau. Câu 1: Văn “Cổng trờng mở ra” viết nội dung:

A Tả quang cảnh ngày khai trờng

B Bàn vai trò nhà trờng việc giáo dục hệ trẻ C Kể tâm trạng bé ngày đến trờng

D Tái lại tâm t ngời mẹ đêm trớc ngày khai trờng vào lớp Câu 2: Bài ca dao “ Công cha nh núi ngất trời” lời:

A Cña ngêi nói với cha mẹ B Của ông bà nói với ch¸u C Cđa ngêi mĐ nãi víi D Cđa ngêi cha nãi víi

Câu 3: Bài thơ “Sông núi nớc Nam” đợc làm theo thể thơ: A Thất ngơn bát cú Đờng luật

B Ngị ng«n tứ tuyệt Đờng luật C Thất ngôn tứ tuyệt Đờng luật D Song thất lục bát

Câu 4: Nội dung thơ Bánh trôi nớc là: A Phản ánh số phận ngời phụ nữ xà héi cò

B Lên án quan niệm “cha mẹ đặt đâu ngồi đó” C Miêu tả cách làm bỏnh trụi nc

D Nỗi buồn tủi ngêi x· héi cò

2 Trong nhận xét sau, nhận xét đúng, nhận xét sai ? ( Điền chữ Đúng hoặc Sai vào sau nhận định)

A Bài thơ “Qua đèo Ngang” và”Bạn đến chơi nhà” viết thể thơ Thất ngôn bát cú Đờng luật

B Hai thơ diễn tả tình bạn thân thiết, gắn bó tâm hồn tri âm C Hai thơ kết thúc với ba từ “ta với ta” nhng nội dung thể lại khác

D Cả hai thơ có cách nói giản dị, dân dã, dí dỏm

3 Nối cụm từ cột A với cụm từ cột B cho phù hợp địa danh đặc diểm đợc nói đến ca dao: ở đâu năm cửa

A B

1 Sông Lục Đầu Núi Đức Thánh Tản Nớc sông Thơng Tỉnh Lạng

5 Thnh H Ni

a Có thành tiên xây

b Sáu khúc nớc chảy xuôi dòng c Thắt cổ bồng có thánh sinh

d Bờn c bên B Tự luận: (7đ)

Câu 1: (3đ) Chép câu ca dao – dân ca mà em nhớ bắt đầu chữ “thân em” Câu ca làm em xúc động ? Vì ?

Câu 2: (4đ) Có bạn cho rằng: “ta với ta” hai thơ “ Qua đèo Ngang” “Bạn đến chơi nhà” hồn tồn chẳng khác Em có tán thành ý kiến khơng ? Vì ?

3 Híng dÉn chÊm:

A Trắc nghiệm KQ: (3đ) Mỗi câu cho 0,5 đ.

C©u

Đáp án D C B A A-§óng; B Sai; C §óng;

D Sai

Nèi: 1-b, 2-c, 3-d, 4-a A Tù luËn: (7đ)

- Chép lại xác nh SGK ca Thân em nh trái bần trôi chơng trình có chữ thân em (2đ)

- Nờu c cm nhận ngắn gọn nội dung NT bi th hin n tng ca

mình (1đ)

Câu 2: ( 4đ) HS trình bày đơc ý sau:

- Hai thơ kết thúc cụm từ “ta với ta”, hai cụm từ giống hình

thức, nhng khác nội dung ý nghĩa biểu đạt (1đ)

- Giải thích đợc nội dung ý nghĩa hai cụ từ bài: bài“Bạn đến chơi

nhà” có ý nghĩa hai ngời – chủ khách – hai ngời bạn; “Qua đèo ngang” có ý nghĩa nguời – chủ thể trữ tình thơ (1đ)

- Nếui “Bạn đến chơi nhà” cụm từ cho thấy thấu hiểu, cảm thơng gắn bó

thân thiết gai ngời mbạn tri kỷ, thơ “Qua đèo Ngang cụm từ thể cô đơn xẻ chia nhân vật trữ tình (2đ)

Hoạt động 3: Thu ( phút) Hoạt động 4: Hớng dẫn học nhà - Soạn bài: Rằm tháng riêng, Cảnh khuya

*Rót kinh nghiƯm:

TiÕt PPCT: 43

Ngµy soạn: 01/11/2011

Ngày giảng: 03/11/2011

Ting Vit: T ng õm

A- Mục tiêu häc: 1 KiÕn thøc

- Giúp HS hiểu đợc từ đồng âm, biết cách xác định nghĩa từ đồng âm 2 Kỹ năng

- Rèn kỹ nhận biết sử dụng từ đồng âm 3 Thái độ

- Có thái độ cẩn trọng, tránh gây nhầm lẫn gây khó hiểu tợng đồng âm B- Chuẩn bị:

- §å dùng: Bảng phụ chép ví dụ tập

- Những điều cần lu ý: Cần phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa C- Tiến trình tổ chức:

Hoạt động 1: ổn định lớp; kiểm tra cũ ( phút) I- ổn định tổ chức:

II- KiĨm tra:

- ThÕ nµo lµ tõ trái nghĩa? Đặt câu có từ trái nghĩa?

- Từ trái nghĩa đợc dùng để làm gì? Sử dụng từ trái nghĩa có tác dụng gì? Cho ví dụ minh hoạ? (Dựa vào ghi nhớ - sgk - 128 )

III- Bài mới:

Đọc đoạn thơ Đỗ Phủ:

Tranh bay sang sông trải khắp bờ

Mảnh cao treo tót rừng xa,

Mảnh thấp quay lộn vào mơng sa

- Tìm cặp từ trái nghĩa có đoạn thơ trên? Vì em biết cặp từ trái nghĩa? (cao - thấp Vì từ có nghĩa trái ngợc nhau)

- Tõ cao câu: Mua cao dán nhọt. giống khác từ cao đoạn thơ Đỗ Phủ chỗ (giống âm nhng khác nghĩa) Những từ phát âm giống nhng nghĩa lại khác xa gọi từ gì? (Đồng âm)

Bi hụm giúp củng cố nâng cao kiến thức từ đồng âm

Hoạt động 2: Tìm hiểu từ đồng âm ( 10 phút)

- Hs đọc ví dụ - Bng ph

- Giải thích nghĩa từ lồng? - Hai từ lồng giống khác chỗ nào? (Giống âm khác vỊ nghÜa)

- Gv: Từ lồng ví dụ từ đồng âm

- Em hiểu từ đồng âm ? - Hs đọc ghi nhớ 1-sgk-135

Hoạt động 3: Hớng dẫn sử dụng từ đồng âm (10 phút)

- Nhờ đâu mà em phân biệt đợc nghĩa từ lồng ví dụ trên? (Dựa vào mối quan hệ từ lồng với từ khác câu - Tức dựa vào ngữ cảnh)

- Câu: “Đem cá kho.” Nếu tách khỏi ngữ cảnh hiểu thành nghĩa? - Gv: Nh từ kho đợc hiểu với nghĩa hoàn toàn khác

- Để tránh tợng hiểu lầm từ đồng âm gây ra, sử dụng từ đồng âm cần ý gì?

- Hs đọc ghi nhớ - sgk-136 - Hs đọc ghi nhớ 1,

Hoạt động 4: Hớng dẫn luyện tập ( 18 phút)

- Đọc đoạn dịch thơ Bài ca nhà tranh -Tìm từ đồng âm với từ sau: Thu, cao, ba, tranh, sang, nam, sức, nhè, tuốt, mơi

- Tìm nghĩa khác danh từ cổ giải thích mối liên quan nghĩa đó?

- Tìm từ đồng âm với danh từ cổ cho biết nghĩa từ đó?

- Đặt câu với cặp từ đồng âm sau (ở câu phải có từ đồng âm)?

I- Thế từ đồng âm:

* VÝ dô: sgk (135 )

- Lồng 1: Chỉ hđ chạy cất cao vó lên với sức mạnh đột ngột khó kìm giữ - Lồng 2: Chỉ đồ vật thờng đan tha tre nứa để nhốt chim

*Ghi nhớ 1:Từ đồng âm: Là n từ giống âm nhng nghĩa khác xa nhau, khơng liên quan với

II- Sử dng t ng õm:

*Ví dụ: Đem cá kho

- Kho 1: Nơi tập trung cất giữ tài sản (Đem cá kho xí nghiệp Đem cá cất vào kho.)

- Kho 2: Hnh ng nấu kĩ thức ăn mặn (Đem cá kho tơng Mẹ kho cá nồi đất ngon.)

* Ghi nhí 2:

Khi giao tiếp phải ý đầy đủ đến ngữ cảnh để tránh hiểu sai nghĩa từ đợc dùng với nghĩa nớc đôi t-ợng đồng âm

III- Lun tËp: 1- Bµi (136 ):

- Thu: mïa thu, giã thu (chỉ thời tiết-nghĩa thơ )

+ Thu: thu hoạch, thu hái (gặt hái, thu nhận)

+ Thu: thu ng©n, thu q (Thu tiỊn ) + Thu: thu nhận (tiếp thu dung nạp) - Cao: thu cao (gió thu mạnh - nghĩa thơ)

+ Cao: cao cÊp (bËc trªn)

+ Cao: cao hứng (hứng thú mạnh lúc thờng)

+ Cao: cao nguyên (nơi đất cao đồng bằng)

2- Bài (136 ):

a- Các nghĩa khác DT cổ: - Cái cổ: phần đầu thân

- Cổ tay: Phần nối bàn tay với cánh tay - Cổ chai: Phần miệng thân chai - Cao cỉ: cÊt tiÕng lªn

b- Các từ đồng âm với DT cổ: - Cổ kính: xa cũ

- Cổ động: cổ vũ, động viên - Cổ lỗ: cũ kĩ

3- Bµi (136 ):

- Bàn (danh từ ) – bàn (động từ ): Chúng bàn với chuyển bàn chỗ khác

- Sâu (danh từ ) – sâu (ng t ):

- Năm (danh từ ) năm (số từ ): Có năm anh Ba quê năm lần

Hot ng 5: Hớng dẫn học nhà ( phút)

- Häc thc ghi nhí, lµm bµi (136 )

- Ôn tập phần Tiếng Việt từ đầu năm-> nay, tiÕt sau kiĨm tra

*Rót kinh nghiƯm:

TiÕt PPCT: 44 Ngày soạn: 2/11/2011

Ngày giảng: 4/11/2011

Tập làm văn:

Các yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm

A- Mục tiêu học: 1 Kiến thức

- Giúp HS Hiểu vai trò yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm có ý thøc vËn dơng chóng

- Luyện tập vận dụng hai yếu tố 2 Kỹ năng

- Rèn kỹ sử dụng yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm 3 Thái độ

- Cã ý thøc sư dơng c¸c u tè tự sự, miêu tả văn biểu cảm B- Chuẩn bị:

- Đồ dùng: Bảng phụ - Những điều cần lu ý:

Yếu tố miêu tả có tác dụng khêu gợi sức cảm thụ tởng tợng C- Tiến trình tổ chức dạy-học:

Hot ng 1: ổn định lớp; kiểm tra cũ ( phút) I- ổn định tổ chức:

II- KiÓm tra:

Đọc văn hoàn chỉnh làm nhà đề (sgk-129, 130 )

III- Bµi míi:

Trong văn biểu cảm, yếu tố tự miêu tả đóng vai trị q.trong Mối quan hệ đợc hình thành sở tác động qua lại tất yếu phơng thức biểu đạt Hơn cảm xúc ngời hớng sống Đó việc, hình ảnh, cảnh đời Nếu khơng kể lại, khơng tả lại giúp ngời khác hiểu đợc cảm xúc Bài hơm tìm hiểu yếu tố tự miêu tả văn biểu cảm

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 2: Tìm hiểu yếu tố tự sự và miêu tả văn biểu cảm ( 20 phút)

- Hs đọc Bài ca nhà tranh

- Hãy yếu tố tự miêu tả thơ, nêu ý nghĩa chúng thơ?

- Gv: Bài ca nhà tranh thơ biểu cảm nhng tác giả dùng nhiều yếu tố tự miêu tả nh cảnh gió phá mái nhà, cảnh trẻ cớp tranh, cảnh nhà ma ớt lạnh đêm

I- Tự miêu tả văn biểu cảm:

1- Bài ca nhà tranh bị gió thu phá:

- Đoạn 1: câu đầu: Tự ; câu sau: Miêu tả -> Có vai trò tạo nên bối cảnh chung

- Đoạn 2:Tự kết hợp với biểu cảm (kể lại chuyện trẻ cớp tranh, cảm thấy uất ức già yếu không làm ®-ỵc)

tối mịt Những cảnh trở thành thực để từ bay lên ớc mơ cao thợng nhà thơ

- Hs đọc đoạn văn Duy Khán - Giải thích: Thúng câu (thuyền câu hình trịn, đan tre), sắn thuyền (thứ có nhựa sơ, dùng sát vào thuyền nan nớc không thấm vào)

- Em hÃy yếu tố miêu tả, tự biểu cảm tác giả đoạn văn?

- Nu khụng cú yu t miờu t tự yếu tố biểu cảm có bộc lộ đợc hay không?

- Đoạn văn miêu tả, tự niềm hồi tởng Hãy cho biết tình cảm chi phối tự miêu tả nh nào?

- Gv: Đoạn văn Duy Khán đoạn văn biểu cảm tác giả dùng nhiều yếu tố tự miêu tả Để nói lên đợc thơng cảm sâu sắc tình thơng yêu ngời cha Duy Khán tập trung tả kể ngón chân, bàn chân đời ngời cha làm ăn vất vả đôi chân Nhà văn miêu tả, tự niềm hồi t-ởng đời vất vả, lam lũ ngời cha Tình cảm chi phối mạnh khiến cho yếu tố tự miêu tả đầy xúc động gợi cảm Nh là: - Muốn biểu cảm ta phải làm gì? - Tự miêu tả có vai trị văn biểu cảm?

- Hs đọc ghi nhớ

Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập ( 18 phút)

- KĨ l¹i nội dung thơ Bài ca nhà tranh bị gió thu phá Đỗ Phủ văn xuôi biểu cảm?

2 câu cuối biểu cảm thân phận cam chịu

- Đoạn 4: Biểu cảm nêu lên tình cảm cao thợng, vị tha

2- Đoạn văn Duy Khán:

- Miêu tả: Bàn chân bè

- Tù sù: Bè ng©m ch©n níc mi, bè ®i sím vỊ khuya

- Biểu cảm: Thơng đời vất vả, lam lũ bố

-> Niềm hồi tởng chi phối việc miêu tả tự Miêu tả hồi tởng, miêu tả trực tiếp, góp phần khêu gợi cảm xúc cho ngi c

=> Miêu tả tự góp phần làm tăng thêm giá trị biểu cảm cho đoạn văn *Ghi nhớ: sgk (138 )

II- Luyện tËp:

Trêi ma, mét c¬n giã thu thỉi mạnh cuộn ba lớp tranh mái nhà Đỗ Phủ

Nhng mnh tranh bay tung toộ khắp nơi, mảnh treo xa, mảnh bay lộn vào mơng sa Thấy vậy, trẻ xô đến cớp giật lấy tranh mang vào sau luỹ tre Mặc cho nhà thơ kêu gào rát cổ, ông đành quay về, lòng đầy ấm ức, nhng lại thông cảm với bọn trẻ, chúng nghèo nên nh

Trận gió lặng n đêm buông xuống tối nh mực, đêm đen dày đặc nỗi buồn Nhà thơ nằm xuống đắp mền vải cũ nát nên lạnh nh cắt Đã lũ cịn đạp nát lót Đầu

gi-ờng nhà giột, ma nặng hạt đều

không dứt Nhà thơ khơng ngủ đợc ma lạnh lâu lại cịn ngủ suy nghĩ sau loạn li

gió ma Hoạt động 4: Hớng dẫn học nhà ( phút)

- Häc thc ghi nhí, lµm bµi tập (138) - Chuẩn bị biểu cảm ngêi th©n

*Rót kinh nghiƯm:

Tiết PPCT: 45

Ngày soạn: 7/11/2011

Ngày giảng: 9/11/2011

Văn bản:Cảnh khuya Rằm tháng giêng

(Hồ Chí Minh) A- Mục tiêu học:

1 Kiến thức

- Giúp HS Cảm nhận phân tích đợc tình u thiên nhiên gắn liền với lịng u nớc, phong thái ung dung Hồ Chí Minh biểu thơ

- Biết đợc thể thơ đợc nét đặc sắc nghệ thuật hai thơ 2 Kỹ năng

- Rèn kỹ phân tích thơ Thất ngơn tứ tuyệt 3 Thái độ

- Giáo dục lịng kính u lãnh tụ Hồ Chí Minh B- Chuẩn bị:

- Đồ dùng: Bảng phụ giải nghĩa yếu tố Hán Việt - Những điều cần lu ý:

Hai có điểm giống nh đợc HCM sáng tác Việt Bắc năm đầu kháng chiến chống Pháp, viết cảnh trăng đẹp thơ tứ tuyệt

C- TiÕn trinh tỉ chøc d¹y-häc:

Hoạt động 1: ổn định lớp; kiểm tra cũ ( phút) I- ổn định tổ chức:

II- KiÓm ta: KiÓm tra chuẩn bị học sinh III- Bài mới:

Sinh thời Bác Hồ cha tự nhận nhà thơ, song nghiệp thơ văn Ngời để lại, lại chứng tỏ Ngời nhà thơ lớn dân tộc Hai thơ ta học hôm giúp ta hiểu đợc tài nét đẹp tâm hồn Ngời

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 2: Hớng dãn tìm hiểu chung ( phút)

- Hs đọc thích* - sgk

- Nªu hiểu biết em tác giả tác phÈm?

Hoạt động 3: Hớng dẫn tìm hiểu 2 bài thơ ( 30 phút)

Hoạt động 3.1: Hớng dẫn tìm hiểu bài thơ Cảnh khuya ( 15 phút)

- Hớng dẫn đọc: Giọng chậm, thản sâu lắng, nhấn mạnh điệp ngữ cha ngủ; nhịp3/4 - 4/3 - 2/5

- Gi¶i thÝch tõ khã

- Hs đọc câu đầu, câu em vừa đọc miêu tả cảnh ?

- Cảnh rừng Việt Bắc vào lúc đêm khuya đợc miêu tả thông qua

I- Giíi thiƯu chung: sgk (141, 142 )

II- §äc - HiĨu văn bản: A- Cảnh khuya:

a- Hai cõu u: Cảnh rừng Việt Bắc vào lúc đêm khuya

vật nào? ( suối, trăng, cổ thụ, hoa) - Suối đợc miêu tả với đặc điểm gì? (suối nh tiếng hát xa)

- Khi miêu tả tiếng suối, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? (hình ảnh so sánh đặc sắc: tiếng suối âm TN với tiếng hát âm ngời)

- Tác dụng biện pháp nghệ thuật ? (Làm cho tiếng suối rừng Việt Bắc trở nên gần gũi với ng mang sức sống trẻ trung hơn)

- câu 2, tác giả sử dụng biện pháp

nghệ thuật gì? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó?

- Hai câu thơ đầu tạo đợc vẻ đẹp TN nh nào?

- Gv: Hai câu thơ đầu miêu tả cảnh TN vào đêm khuya núi rừng Việt Bắc Trong yên lặng núi rừng, tiếng suối chảy róc rách đêm khuya nghe nh tiếng hát từ xa vẳng lại Thơ xa thờng so sánh tiếng suối với tiếng đàn: Cơn Sơn suối chảy rì rầm, Ta nghe nh tiếng đàn cầm bên tai (Ng.Trãi) Còn Bác lại so sánh tiếng suối với tiếng hát xa - âm lồi ngời, thật gần gũi đồng cảm Hình ảnh trăng lồng cổ thụ thật đẹp ánh trăng thấp thống đan xen, hồ nhập tán đung đa trớc gió ngàn, ánh trăng tạo hình bóng đen trắng, đậm nhạt cành xuống mặt đất cỏ hoa Tất hoà quyện với tạo nên khung cảnh TN thơ mộng

- Hs đọc câu thơ cuối - Hai câu thơ em vừa đọc tả cảnh hay tả tâm trạng? Đó tâm trạng gì, ai?

- Bác cha ngủ cảnh đẹp TN lí khác? (Bác cha ngủ khơng phải để thởng ngoạn cảnh đẹp TN mà lo việc nớc )

- Hai câu thơ có sử dụng biện pháp nghệ thuật ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó?

- Bài thơ cho em hiểu Bác? - Gv: Cảnh khuya vừa thơ tả cảnh ngụ tình, vừa trực tiếp giãi bày tình cảm, tâm trạng Bác Hồ vào năm tháng đầu kháng chiến chống Pháp gian khổ Đọc thơ vô cảm mến trân trọng tình u TN , lịng yêu nớc, tinh thần trách nhiệm lớn lao Ngời việc dân, việc nớc

Hoạt động 3.2: Hớng dẫn tìm hiểu bài thơ Rằm tháng giêng ( 15 phút)

-> Hình ảnh so sánh đặc sắc –

-> Điệp từ - Tạo tranh toàn cảnh sống động

=> Gợi vẻ đẹp TN tro, ti sỏng

b- Hai câu thơ cuối: Tâm trạng nớc dân Bác

Cảnh khuya nh vÏ ngêi cha ngđ, Cha ngđ v× lo nỗi nớc nhà

-> Miờu t theo li ớc lệ thơ cổ điển: cảnh đẹp nh tranh vẽ - Làm cho cảnh trở nên sống động đậm nét Điệp từ cha ngủ - Nhấn mạnh thêm nỗi lo nớc nhà Bác thể rõ cốt cách nhà thơ Cách Mạng

=> Bác ngời yêu nớc, yêu TN có tinh thần trách nhiệm nớc, với dân

- Hd đọc: Bản phiên âm đọc với nhịp: 4/3 - 2/2/3; dịch thơ: 2/2/2 - 2/4/2 - Giải thích từ khó: Ngun tiêu đêm rằm tháng riêng năm

- Bài thơ có nét cảnh? Đó nét cảnh nào? (2 nét cảnh: Cảnh rằm tháng riêng hình ảnh ngời đêm rằm tháng giêng)

- Hs đọc câu thơ đầu

- Hai câu thơ em vừa đọc tả cảnh gì? - Nguyệt viên có nghĩa gì? (Trăng trịn nhất)

- Câu thơ thứ có đặc biệt từ ngữ? Tác dụng biện pháp nghệ thut ú?

- Hai câu đầu gợi cho ta cảnh tợng nh nào?

- Gv: Cõu thơ đầu mở khung cảnh bầu trời cao rộng, trẻo, bật bầu trời vầng trăng tròn đầy, toả sáng xuống khắp trời đất Câu thứ vẽ không gian xa rộng, bát ngát nh khơng có giới hạn với sơng, mặt nớc tiếp liền với bầu trời Trong nguyên văn chữ Hán, câu thơ có từ xuân đợc lặp lại, nhấn mạnh diễn tả vẻ đẹp sức sống mùa xuân tràn ngập trời đất Cách miêu tả kớong gian giống nh thơ cổ phơng Đơng, ý đến tồn cảnh hoà hợp, thống phận tồn thể, khơng miêu tả tỉ mỉ, chi tiết đờng nét

- Cảnh xuân gợi lên cảm xúc lịng tác giả?

- Hs đọc câu kết

- Hai câu em vừa đọc tả gì?

- Gv: Yên ba thâm xứ: nơi tận khói sóng vừa kín đáo vừa yên tĩnh

- Em hiểu nh chi tiết: đàm quân sự? (Bàn công việc kháng chiến chống Pháp, bàn việc hệ trọng dân tộc)

- Hai câu kết cho ta thấy đợc cơng việc Bác? Qua em hiểu thêm Bác?

- Hai thơ đợc sáng tác theo thể thơ nào? Em nêu nét đặc sắc Nội dung Nghệ thuật thơ? Hs đọc ghi nhớ

- Gv: Có thể nói, Cảnh khuya thể tình yêu Thiên nhiên, yêu nớc, mối lo âu tinh thần trách nhiệm nghiệp nớc Nguyên tiêu vừa nối tiếp vừa nâng cao cảm hứng Bác Hồ, đồng thời thể rõ tinh thần chủ động, phong

a- Hai câu thơ đầu: Cảnh đêm rằm tháng giêng.

Kim nguyên tiêu nguyệt viên, Xuân giang xuân thuỷ tiếp xuân thiên; Rằm xuân lồng lộng trăng soi,

Sông xuân nớc lẫn màu trời thêm xuân; -> Sử dụng điệp từ - nhấn mạnh vẻ đẹp sức sống mùa xuân tràn ngập đất trời

=> Gợi tả không gian cao rộng, bát ngát, tràn ngập ánh trăng sáng sức sống mùa xuân đêm rằm tháng riêng

-> Gợi cảm xúc nồng nàn, tha thiết với vẻ đẹp TN

b- Hai câu kết: Hình ảnh ngời giữa đêm rằm tháng giêng.

Yên ba thâm xứ đàm quân sự, Dạ bán qui lai nguyệt mãn thuyền Giữa dòng bàn bạc việc quân, Khuya bát ngát trăng ngân đầy th - Bác đồng chí lãnh đạo bàn việc nớc

Thể tinh thần yêu nớc, thơng dân phong thái ung dung, lạc quan Bác

thái ung dung, lạc quan, niềm tin vững nghiệp Cách mạng vị lãnh tụ, ngời chiến sĩ - ngời nghệ sĩ Hồ Chí Minh Bài thơ vừa mang âm điệu cổ điển vừa thể tinh thần thời đại, khoẻ khoắn, trẻ trung Nhờ đêm rằm tháng giêng vốn sáng, thêm sáng có nhiều niềm vui toả sáng - Tìm đọc chép lại số thơ, câu thơ Bác Hồ viết trăng cảnh Thiên nhiên?

* Lun tËp:

§i thun sông Đáy Dòng sông lặng ngắt nh tờ

Sao đa thuyền chạy, th chờ trăng theo Bốn bề phong cảnh vắng teo

Ch nghe cút kột tiếng chèo thuyền nan Lịng riêng riêng bàn hồn Lo khôi phục giang san Tiên Rồng Thuyền trời rạng đông

Bao la nhuốm màu hồng đẹp tơi (Hồ Chí Minh ) Hoạt động 4: Hớng dẫn học nhà (5 phút)

- Học thuộc lòng thơ, học thuộc ghi nhớ - Soạn bài: Tiếng gà tra

- Tiết sau kiĨm tra phÇn TiÕng ViƯt

- Ơn bài: Từ láy, đại từ, từ Hán Việt, quan hệ từ, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm

*Rót kinh nghiƯm:

Tiết PPCT: 46 Ngày soạn: 08/11/2011

Ngày giảng: 10/11/2011

Kiểm tra : Tiếng Việt A- Mục tiêu học:

1 KiÕn thøc

- Phạm vi kiểm tra: Từ láy, đại từ, từ Hán Việt, quan hệ từ, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm

- Nội dung kiểm tra: Tìm từ loại có đoạn văn, đoạn thơ trích văn hc

2 Kỹ năng

- Rốn k nng nhận biết sử dụng loại từ 3 Thỏi

- Giáo dục ý thức làm nghiêm túc B- Chuẩn bị:

GV: Ra - Đáp án

HS: Ôn tập phần tiếng Việt C-Tiến trình tổ chức dạy - học: Hoạt động 1: ổn định lớp (2 phút) I- ổn định tổ chức:

II- Bµi míi:

Hoạt động 2: Tổ chức làm ( 43 phút)

Ma trận:

CHỦ ĐỀ Cấp độ tư ĐIỂM

TN TL TN TL Thấp Cao Kkái niệm từ

HV,từ trái nghĩa, từ láy, từ đồng nghĩa

5 2.5

5 2.5 Quan hệ từ, Từ

ghép

2

Thực hành viết

đoạn văn sử dụng QHT

6.5

6 Tổng

2.5

6,5

10 ĐỀ BÀI:

I Trắc nghiệm: (3.5đ) Khoanh tròn chữ đầu câu trả lời đúng.

1: T n o l t Hán Vi t t sau ?ừ à ệ A Thiết tha

C Lương tâm

B Buồn phiền D Dịu dàng T n o sau ây trái ngh a v i t r ng l n ?ừ đ ĩ ộ

A Chật hẹp C Bao la

B Bát ngát D Mênh mông T n o sau ây không ph i l t láy ?ừ đ ả

A Dễ dàng C Nhẹ nhàng

B Đông đủ D Gần gũi

4 T Hán Vi t n o ệ đồng ngh a v i t núi sông ?ĩ

A Tổ quốc C Giang sơn

B Sơn hà D Cả A B

5 Trong nh ng câu sau, câu n o dùng quan h t khơng thích h p ?ữ ệ ợ

A Tôi tặng anh Nam sách C Bố tặng mẹ nhiều quà ngày 8/3

B Nó ham đọc sách tơi D Trời mưa to tới trường

6 Khái niệm không đứng khái niệm sau?

C Từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống gần giống D Từ trái nghĩa từ có nghĩa trái ngược

7 Hãy xếp từ ghép sau vào bảng phân loại:

"Bộ trưởng, đêm ngày, nhà báo, quần áo, hiệu trưởng, phố phường, nhà cửa, ăn cơm" Từ ghép phụ ……….……… Từ ghép đẳng lập: ……… ………

II Tự luận: (6.5 đ)

Viết đoạn văn khoảng - câu "chủ đề học tập, " có sử dụng quan hệ từ cặp quan hệ từ học ( … ; tuy… …; vì… nên…) Gạch quan hệ từ đoạn văn

* Đáp án +biểu điểm:

I/ Trắc nghiệm: Mỗi câu làm 0,5 điểm

1

C A B B D B

Câu 7: (1đ)

Ghép Đ - L: Đêm ngày, quần áo, phố phường, nhà cửa (0.5đ) Ghép C - P: Bộ trưởng, nhà báo, hiệu trưởng, ăn cơm (0.5đ)

II/ Phần tự luận: (6.5đ)

- HS viết đoạn văn có sử dụng cặp quan hệ từ học - Yêu cầu trình bày đẹp, có ND

Hoạt động 3: Thu bài; nhận xét ý thức làm Hoạt động 4: Hng dn hc bi nh

-Đọc trớc bài: Thành ngữ

*Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: 8/11/2011 Tiết PPCT: 47 Ngày dạy: 10/11/2011

Tập làm văn: Trả tập làm văn số Văn biểu cảm

A-Mục tiêu học: 1 Kiến thức

-Hs tự đánh giá đợc lực viết văn biểu cảm m tự biết sửa lỗi viết -Củng cố kiến thức văn biểu cảm kĩ liên kết văn biểu cảm

2 Kü

- Rốn k nng nhn bit li v cách sữa lỗi làm Thái độ

- Giáo dục thái độ nghiêm túc làm sa bi lm B-Chun b:

-Đồ dùng: Bảng phụ

Hoạt động 1: ổn định lớp; kiểm tra cũ (5 phút) I-ổn định tổ chức:

II-Kiểm tra:

Thế văn biểu cảm ? (Ghi nhí-sgk-73 )

III-Bµi míi:

Bố cục văn biểu cảm gồm phần ? (Bài văn biểu cảm thờng có bố cục phần nh văn khác) Bây k.tra lại xem TLV số văn biểu cảm theo bố cục cha

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 2: Nhận xét kết làm

bµi ( 30 phót)

-Em nhắc lại đề cho biết đối tợng biểu cảm đề ? Tình cảm cần thể ?

-Gv điểm mạnh hs nội dung hình thức để em phát huy viết sau

-Gv điểm yếu hs để em sửa chữa rút kinh nghiệm cho viết số

Hoạt động 3: Công bố kết quả (5 phút)

-Gv công bố kết cho hs -Hs đọc yếu-kém

-Gv trả cho hs tự xem trao đổi cho để nhận xột

-Hs chữa vào bên lề phía dới làm

-Gv chữa cho hs số lỗi cách dùng từ lỗi tả

-Gv chép câu văn lên bảng

-Hs đọc câu văn chỗ mắc lỗi, nêu cách sửa chữa

*Đề bài: Loài em yêu. I-Nhận xét đánh giá chung: 1-Ưu điểm:

-Về nd: Nhìn chung em nắm đ-ợc cách viết văn biểu cảm, xđ đợc kiểu bài, đối tợng; viết biết kết hợp kể tả để biểu cảm; bố cục rõ ràng phần có liên kết với

-Về hình thức: Trình bày tơng đối rõ ràng, sẽ, câu văn lu loát, không mắc lỗi ngữ pháp, c.tả, cách dùng t

2-Nhợc điểm:

-V ni dung: Cũn số em cha đọc kĩ đề nên nhầm lẫn biểu cảm loài với miêu tả lồi cây: Bài viết cịn nặng tả đặc điểm mà cha trọng tới yếu tố biểu cảm qua vài đặc điểm bật Bài viết cịn lan man cha có chọn lọc chi tiết tiêu biểu để bộc lộ cảm xúc

-Về hình thức: Một số trình bày cịn bẩn, chữ viết xấu, cẩu thả, cịn mắc nhiều lỗi tả; diễn đạt cha lu lốt, câu văn cịn sai ngữ pháp, dùng từ cha xỏc

3-Kết quả:

-Điểm 1-2: - §iÓm 5-6: 10 -§iÓm 3-4: -§iÓm 7-8:

4-Đọc kém: II_Trả chữa bài:

1-Chữa lỗi dùng từ: 2-Chữa lỗi tả:

Hot ng 4: Hng dẫn học nhà ( phút) -Ôn lại kiến thức văn biểu cảm

-ChuÈn bÞ tuần sau viết số -Đề bài: Cảm nghĩ vỊ ngêi th©n

TiÕt PPCT: 48 Ngày soạn: 09/11/2011

Ngày dạy: 11/11/2011

1 KiÕn thøc:

-Hiểu đợc đặc điểm cấu tạo ý nghĩa thành ngữ -Tăng thêm t ng

2 Kỹ năng:

- Rốn luyện kỹ vận dụng thành ngữ nói viết 3 Thái độ:

- Có ý thức sử dụng thành ngữ hoạt động giao tiếp B-Chuẩn bị:

-Đồ dùng: Bảng phụ

-Nhng iu cn ;u ý: Gv nên khuyến khích giúp đỡ hs tăng thêm vốn thành ngữ, luyện tập sử dụng thành ngữ vi nhiu hỡnh thc

C-Tiến trình tổ chức dạy-học:

Hoạt động 1: ổn định lớp, kiểm tra cũ: ( phút) I-ổn định tổ chức:

II-KiÓm tra:

Đặt câu có từ đồng âm ? Vì em biết từ đồng âm ?

III-Bµi míi:

Trong tiếng Việt có khối lợng lớn thành ngữ Có số thành ngữ đợc hình thành câu chuyện dân gian, câu chuyện lịch sử (điển tích) thú vị Bây tìm hiểu thành ngữ

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 2: Tìm hiểu khái niệm thành ngữ: ( 15 phút)

-Hs đọc câu ca dao - Chú ý cụm từ “lên thác xuống ghềnh”

-Em có nhận xét cấu tạo cụm từ “lên thác, xuống ghềnh” câu ca dao +Có thể thay vài từ cụm từ từ khác đợc khơng: Có thể thay “Vợt thác qua ghềnh” đợc khơng?

Vì ? (Khơng thể thay đổi từ đợc - Vì thay ý nghĩa thành ngữ trở nên lỏng lẻo)

+Có thể thay đổi vị trí từ cụm từ đợc khơng: Có thể thay “Xuống ghềnh, lên thác” đợc khơng ? Vì ? (Khơng thay đổi vị trí đợc - Vì cụm từ có tính cố định)

-Từ nhận xét trên, em rút đợc kết luận đặc điểm cấu tạo cụm từ lên thác, xuống ghềnh ?

-Gv giải thích: Thác chỗ dịng nớc chảy vợt qua vách đá cao nằm chắn ngang dịng sơng, dịng suối Ghềnh chỗ dịng sơng, dịng suối bị thu hẹp nơng có đá lởm chởm nằm chắn ngang dòng nớc chảy xiết

-Cụm từ “lên thác, xuống ghềnh” có nghĩa ? (Nói vất vả điều khiển thuyền bè nơi nớc chảy xiết có đá lởm chởm nguy hiểm)

-Tại lại nói lên thác, xuống ghềnh ? -Nhanh nh chớp có nghĩa ? Tại lại nãi nhanh nh chíp ?

-Chớp có tốc độ cao nh tốc độ ánh sáng 300.000 km/s

-Gv: Cụm từ lên thác, xuống ghềnh, nhanh nh chớp thành ngữ

-Vy em hiu th no thành ngữ ? Nghĩa thành ngữ đợc hiểu nh th

I-Thế thành ngữ:

1-Cấu tạo cụm từ Lên thác xuống

ghềnh :

->Đặc điểm cấu tạo cụm từ chặt chẽ thứ tự nội dung ý nghĩa 2-Giải nghĩa cụm từ lên thác, xuống ghềnh :

Tr¶i qua nhiỊu gian nan, nguy hiĨm ->Nghi· bãng (hàm ẩn, hình tợng, ẩn dụ)

- Nhanh nh chớp: Chỉ hoạt động diễn mau lẹ, nhanh ->Nghĩa so sánh

nµo ?

-Hs đọc ý

Hoạt động 3: Hớng dẫn việc sử dụng thành ngữ ( phút)

-Hs đọc ví dụ

-Xác định chức vụ ngữ pháp thành ngữ: Bảy ba chìm, tắt lửa tối đèn ? -Em Phân tích hay việc dùng thành ngữ câu trên: So sánh bảy ba chìm với long đong, phiêu bạt; tắt lửa tối đèn với khó khăn, hoạn nạn ? -Thành ngữ thờng giữ chức vụ câu ?-Sử dụng thành ngữ có tác dụng ? -Hs đọc ghi nhớ

Hoạt động 4: Hớng dẫn luyện tập: (15 phút)

-Hs đọc đoạn văn, đoạn thơ

-Tìm giải thích nghĩa thành ngữ câu ?

-Da vo cỏc truyn truyền thuyết, ngụ ngôn học, giải nghĩa thành ngữ: Con Rồng cháu Tiên, ếch ngồi đáy giếng, thy búi xem voi ?

II-Sử dụng thành ngữ:

1-Vai trò ngữ pháp thành ngữ:

-Thân em / vừa trắng lại vừa tròn

By ni ba chìm với nớc non.->là VN -Anh / nghĩ thg em nh anh / đào giúp em ngách sang nhà anh, phòng tắt lửa tối đèn có đứa bắt nạt em chạy sang

->Phơ ng÷ cđa cơm DT (khi )

2-Tác dụng:

Có tính hình tợng, biểu cảm

*Ghi nhớ 2: sgk (144 ).

III-Luyện tập: 1-Bài (145 ):

a-Sơn hào hải vị, nem công chả phợng: Món ăn nói, díi biĨn, q hiÕm sang träng

b-Khoẻ nh voi: khoẻ ->cách nói phóng đại- nói

-Tứ cố vô thân: sống đơn độc, không họ hàng thân thích, khơng nơi nơng tựa c-Da mồi tóc sơng: ng già da có nhiều nốt màu nâu, đen nh đồi mồi, tóc bạc nh sơng

2-Bµi (145 ):

-Con Rồng cháu Tiên: dòng dõi cao quÝ

-ếch ngồi đáy giếng: hiểu biết hạn hẹp, nơng cạn

-ThÇy bãi xem voi: chØ sù nhËn thøc phiÕn diÖn, chØ thÊy bé phËn mà không thấy toàn thể

Hot ng 5: Hng dẫn học nhà ( phút) -Học thuộc ghi nhớ, làm 3, (145 ) -Đọc bài: Điệp ngữ

*Rót kinh nghiƯm:

Tiết PPCT: 49 Ngày soạn: 14/11/2011

Ngày dạy: 16/11/2011

Trả kiểm tra văn tiếng Việt A-Mục tiêu học:

1 KiÕn thøc

-Ôn tập củng cố kiến thức thơ văn trữ tình dân gian trung đại

-Ôn tập củng cố kiến thức đại từ, qh từ, từ HV, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm 2 Kỹ năng

-Rèn kĩ phát lỗi sửa lỗi cách dùng từ, đặt câu Thái độ

- Giáo dục thái độ nghiêm túc làm sửa làm B-Chuẩn bị: Bài kiểm tra hs chấm cha

C-Tiến trình tổ chức dạy-học:

Hot ng 1: ổn định lớp; kiểm tra cũ ( phút) I-ổn định tổ chức:

Đọc thuộc lòng văn thơ trung đại ? Nêu n nét đặc sắc ND NT văn thơ đó?

III-Bµi míi:

Em kể tên văn trung đại học từ 5-> 10 cho biết tác giả văn ? Bây xem lai k.tra làm ch-a ?

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 2: Nhận xét kết làm

bµi ( 30 phót)

-Gv cố gắng hs để em phát huy n k.tra sau

-Gv rõ n hạn chế hs để em khắc phục, sửa chữa k.tra sau

-Gv công bố kết cho hs

-Gv chữa bài- công bố đáp án cho hs chữa vào

-Gv đa nhận xét chung, xác đáng giúp học sinh nhận u điểm nhợc điểm để phát huy khắc phục

-Gv đọc kết

Hoạt động 3: Sửa viết (5 phút) -Gv nêu đáp án phần trắc nghiệm cho hs để em sửa vào lm ca mỡnh

I-Bài kiểm tra văn: 1-Nhận xét chung:

a-Ưu điểm: Nhìn chung em xđ đợc yêu cầu câu hỏi trả lời theo yêu cầu Một số làm tơng đối tốt, trình bày rõ ràng, sẽ, khơng mắc lỗi c.tả

b-Nhợc điểm: Bên cạnh cịn có em cha học bài, cha xđ đợc yêu cầu đề bài, trả lời cha với yêu cầu đề Vẫn cịn có trình bày cịn bẩn, gạch xoá nhiều, chữ viết cẩu thả, sai nhiều lỗi c.t, khụng th c c

2-Kết quả:

-Điểm 1-2: -§iĨm 5-6: -§iĨm 3-4: -§iĨm 7-8:

3-Chữa bài:

Phần tự luận: Câu 1: 1b, 2c, 3d, 4c, 5b

II-Bµi kiĨm tra tiÕng ViƯt: 1-NhËn xÐt chung:

a-Ưu điểm: Phần lớn em trả lời phần trắc nghiệm phần tự luận viết đv, có vài em làm tơng đối tốt b-Nhợc điểm: Vẫn vài em cha nắm vững kiến thức nên trả lời phần trắc nghiệm cha xác phần tự luận cha viết đợc đv mà cẳi viết đợc câu văn

2-KÕt qu¶:

-§iĨm 1-2: -§iĨm 5-6: -§iĨm 3-4: -§iĨm 7-8:

3-Chữa bài:

Phần trắc nghiệm:

Câu 1:1c, 2b, 3a, 4b, 5a, 6d C©u 2: 1b, 2a

Hoạt động 4: Hớng dẫn học nhà ( phỳt)

-Đọc bài: Cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học

*Rút kinh nghiệm:

Tiết PPCT: 50

Ngày soạn: 15/11/2011 Ngày dạy: 18/11/2011

Cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học A-Mục tiêu học:

1 Kiến thức

2 Kỹ năng

-Tập trình bày cảm nghĩ số tác phẩm hoc chơng trình 3 Thái độ

- Giáo dục tình yêu; niềm say mê tác phẩm văn học B-Chuẩn bị:

-Đồ dùng: Bảng phụ

C-TiÕn tr×nh tỉ chøc day-häc:

Hoạt động 1: ổn định lớp; Kiểm tra cũ ( phút) I-ổn định tổ chức:

II-KiĨm tra: III-Bµi míi:

Các em đợc học biết cách làm văn biểu cảm thông qua miêu tả, tự Hôm học cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 2: Tìm hiểu cách làm bài văn biểu cảm tác phẩm văn học (20 phút)

-Hs đọc văn

-Bài văn viết ca dao ? Hãy đọc liền mạch ca dao ?

-Tác giả phát biểu cảm nghĩ cách ? Hãy yếu tố văn ?

-Gv: Chú ý văn hồi tởng Nhà văn hồi tởng lại cảm xúc đọc ca dao ấn tợng ca dao gợi lên Cảnh minh hoạ nói minh hoạ sgk thời trớc Tranh minh hoạ vẽ ng đàn ông mặc áo dài, đội khăn (nhng ta tởng tợng lời ca dao lời cô gái nhớ đến ngời yêu ) Bài cảm nghĩ có đoạn, đoạn nói câu lục bát bi Vy:

-Bớc 1, tác giả cảm nhận nh câu đầu?

-Bớc 2, tác giả cảm nhận câu nh ?

-Bớc 3, tác giả cảm nhận điều ? -Bớc 4, cảm nhận ?

-Gv: Đây văn phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học

-Vậy em hiểu phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học ?

-Bài phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học thờng có bố cục phần, nhiệm vụ phần ?

-Hs c ghi nhớ

-Gv: trình nêu cảm nghĩ, phải bám sát chi tiết, hình ảnh , có dẫn chứng cụ thể, tiêu biểu Tránh tình trạng nêu cảm nghĩ chung2 Để cảm nghĩ tác phẩm thêm sâu sắc, liên hệ tới hồn cảnh đời tác phẩm; liên hệ so sánh với tác phẩm khác chủ đề (có thể tác giả khác tác giả ) Cảm nghĩ phải sâu sắc, chân thành Tránh tình trạng bắt chớc cách sống sợng, sáo mòn, giả tạo

-Hs đọc bi th Cnh khuya

I-Tìm hiểu cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học:

1-Bài văn: Cảm nghĩ ca dao Đêm qua ra

đứng bờ ao ”

-Ngời viết tỏ xúc động trớc cảnh nhân vật ca dao: Đứng bờ ao nhìn trời, nhìn đất nhìn có n cảm tởng riêng

-Tác giả phát biểu cảm nghĩ ca dao cách: Tởng tợng, liên tởng, suy ngẫm nhứng hình ảnh chi tiết ca dao

-Bài văn chia làm bớc:

+Bc 1: Cảm nhận tác giả câu đầu: Một ng đàn ơng, chí ng quen nhớ q ->Đây cách giả định, cụ thể hoá, đặt m vào cảnh để thể nghiệm, bày tỏ cảm xúc Nếu tởng tợng gái lại khác

+Bớc 2: Cảnh ngóng trông tiếng kêu, tiếng nấc cđa ngêi tr«ng ngãng

+Bớc 3: Cảm nghĩ sông Ngân Hà, sông chia cắt, sông nhớ thơng Ngu Lang, Chức Nữ

+Bíc : Cảm nghĩ câu cuối, sông Tào Khª

*Ghi nhí: sgk (147 ).

II-Lun tËp:

1-Bài (148 ): Cảm nghĩ Cảnh khuya cđa Hå ChÝ Minh

C¶m xóc cđa ngêi viết bắt nguồn:

-Từ so sánh mẻ, hÊp dÉn (c©u )

-để viết đợc cảm nghĩ thơ cảm nghĩ ngời viết phải bắt nguồn từ đâu , từ ?

Hoạt động 3: Hớng dẫn luyn tp (18 phỳt)

-Từ hài hoà cảnh ngời (câu ) -Từ tâm hồn cao Bác Hồ (câu 4)

2-Bi (148 ): Dàn ý phát biểu cảm nghĩ thơ Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê a-MB: -Giới thiệu tác phẩm (Thể loại, đề tài, tác giả )

-giới thiệu ngắn gọn hoàn cảnh sáng tác thơ -Nêu cảm nhận chung tác phẩm: Nỗi ngạc nhiên, buồn, cô đơn nhà thơ già sau năm xa quê trở thăm quờ nh

b-TB: Nêu cảm xúc, suy nghĩ tác phẩm gợi -Tởng tợng, suy ngẫm câu thơ đầu

- Suy ngẫm câu th¬ ci

c-KB: Khẳng định lại tình u q hơng da diết nhà thơ

Hoạt động 4: Hớng dẫn học nhà ( phút) -Học thuộc ghi nhớ, làm tiếp

*Rót kinh nghiƯm:

TiÕt PPCT: 51,52

NS: 15/11/2011 ND: 17/11/2011

ViÕt bµi tập làm văn số A-Mục tiêu học:

1 Kiến thức

-Tiếp tục rèn kĩ viết văn biểu cảm cho học sinh

-Hs vit c văn biểu cảm thể tình cảm chân thật ngời lực tự sự, miêu tả cách viết văn biểu cảm

2 Kü năng

- Rốn k nng vit bi biu cảm 3 Thái độ

- Giáo dục tình yêu thơng ngời; đồng loại B-Chuẩn bị:

C-TiÕn tr×nh tỉ chøc d¹y-häc:

Hoạt động 1: ổn định lớp; kiểm tra cũ ( phút) I-ổn định tổ chức:

II-KiĨm tra: III-Bµi míi:

Em nhắc lại bớc làm văn biểu cảm ? (4 bớc: Tìm hiểu đề tìm ý, lập dàn bài, viết bài, sửa ) Bây vận dụng bớc vào viết TLV số

Hoạt động 2: Tổ chức làm bài (85 phút)

A. Ma tr nậ

CHỦ ĐỀ

CÁC CẤP ĐỘ TƯ DUY

ĐIỂM Nhận biết Thông hiểu Vận dụng

Thấp cao

TN TL TN TL TN TL

Tìm hiểu chung văn biểu cảm

1 0.5

1

5 Đặc điểm văn biểu

cảm

1 0.5

1

Đề văn biểu cảm cách làm văn biểu cảm

1 0.5

1 0.5

2 Tự sự, miêu tả văn

biểu cảm

0.5

1 0,5

1

Thực hành viết

Tổng

2

2

1

7

10

Đề bài I- Trắc nghiệm: (3đ)

Câu Điền từ cum từ vào chỗ trống cho với định nghĩa văn biểu cảm? Văn biểu cảm văn viết nhằm biểu đạt……… , cảm xúc, sự………… người giới xung quanh

và………… lòng đồng cảm nơi người đọc

Khoanh tròn vào chữ đứng đầu câu trả lời mà em cho Câu Đề sau đề văn biểu cảm

A Những suy nghĩ em sau đọc xong văn bản Hoa học trò

B Vui buồn tuổi học trò

C Cảm nghĩ tình cảm tác giả với văn Hoa học trị

D Phân tích để làm rõ chủ đề văn Hoa học trò

Câu Dịng nói văn biểu cảm?

A Chỉ thể cảm xúc, khơng có yếu tố tự , miêu tả B Cảm xúc bộc lộ trực tiếp gián tiếp C Cảm xúc thể trực tiếp

D Không có lý lẽ, lập luận

Câu 4 Chọn bước làm văn biểu cảm?

A Tìm hiểu đề tìm ý -> lập dàn -> viết văn ->sửa B Tìm hiểu đề tìm ý -> lập dàn bài-> sửa -> viết văn C Viết văn -> lập dàn -> Tìm hiểu đề tìm ý -> sửa D Tìm hiểu đề tìm ý -> viết văn -> lập dàn -> sửa Câu Ý kiến không đúng?

A Văn biểu cảm miêu tả đặc điểm đối tượng để khơi gợi, bộc lộ cảm xúc cá nhân với đối tượng

B Văn biểu cảm có dùng yếu tố tự để làm sở bộc lộ cảm xúc, suy nghĩ việc, để lại ấn tượng sâu sắc

C Văn biểu cảm không dùng tự , miêu tả

Câu Yếu tố tự miêu tả văn biểu cảm phải tuân theo nguyên tắc nào? A Tự nhằm mục đích kể chuyện thật đầy đủ

B Miêu tả phải chân thật, chi tiết, tỉ mỉ

C Tự miêu tả cần phải kết hợp chặt chẽ với nhau, hỗ trợ lẫn D Tự miêu tả cần khơi gợi cảm xúc, cảm xúc chi phối

II Tự luận: (7đ)

Cảm nghĩ người thân gia đình mà em yêu mến

B Đáp án – Thang điểm.

Câu 1: tình c m, ánh giá, khêu g iả đ ợ

2 3 4 5 6

1.Mở bài: (1điểm)

- Giới thiệu người thân em ai? Quan hệ với em nào?

2.Thân bài: (5điểm)

- Hồi tưởng lại kỉ niệm, ấn tượng có với người khứ

- Nêu lên gắn bó với người niềm vui, nỗi buồn, sinh hoạt, học tập, vui chơi

- Nghĩ đến tương lai người mà bày tỏ tình cảm, quan tâm, lịng mong muốn

3.Kết bài: (1điểm)

- Khẳng định tình cảm, cảm xúc em người thân - Những hứa hẹn, mong ước em người

C Yêu cầu cách tính điểm

Điểm 6,7:

- Đảm bảo nội dung theo dàn ý trên, sâu sắc, liên hệ mở rộng - Tình cảm sáng, chân thực, hình thành sở văn - Bố cục ba phần, trình bày khoa học

- Vận dụng cách biểu cảm linh hoạt, phù hợp

- Trình bày sạch, chữ viết đẹp, ngữ pháp, lời văn sáng, diễn đạt lưu loát, ý tưởng sáng tạo…

Điểm 4,5:

- Đảm bảo yêu cầu

- Còn vi phạm vài lỗi dựng từ, đặt câu, diễn đạt nội dung chưa thật sâu sắc

Điểm 2,3:

- Nội dung đầy đủ - Bố cục rừ ràng

- Diễn đạt đơi chỗ cịn lủng củng , chưa hay cịn sai tả

Điểm 1,2:

- Không rõ bố cục - Nội dung sơ sài

-Mắc lỗi khác: diễn đạt, dùng từ, đặt câu

Điểm 0:

Không làm

Hoạt động 3: Tổ chức thu bài; hớng dẫn học nhà ( phút) -Gv nhận xét ý thức làm hs

-Thu bµi lµm hs

-Ôn lí thuyết văn biểu cảm tác phẩm văn học

-Đọc bài: Luyện nói phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học

*Rót kinh nghiƯm:

Tiết PPCT: 53 Ngày soạn: 21/11/2011

Văn bản: Tiếng gà tra (Xuân Quỳnh )

A-Mục tiêu học: 1 Kiến thức:

-Cảm nhận đợc vẻ đẹp vẻ đẹp sáng, đằm thắm n kỉ niệm tuổi thơ tình cảm bà cháu đợc thể

-Thấy đợc Nghệ thuật biẻu tình cảm, cảm xúc tác giả qua chi tiết tự nhiên, bình

dÞ

2 Kỹ năng

- Rốn k nng phõn tích thơ đại 3 Thái độ

- Giáo dục tình yêu thơng bà cháu; B-Chuẩn bị:

-§å dïng:

-Những điều cần lu ý: Bài thơ đợc gợi từ kỷ niệm tuổi thơ sống bên bà tác giả

C-TiÕn trình tổ chức dạy-học:

Hot ng 1: n nh lớp; kiểm tra cũ ( phút) I-ổn định tổ chức:

II-KiĨm tra:

Đọc thuộc lịng thơ Rằm tháng giêng Cảnh khuya, Nêu nét đặc sắc Nội dung Nghệ thuật thơ ?

III-Bµi míi:

Xn Quỳnh nhà thơ nữ xuất sắc thơ đại Việt Nam Thơ Xuân Quỳnh thờng hớng hình ảnh, việc bình dị, gần gũi đời sống thờng nhật gia đình Bài thơ Tiếng gà tra thơ nh

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu chung ( phút)

-Dựa vào phần thích, em hÃy nêu vài nét tác giả Xuân Quỳnh ?

-Gv: Trớc trở thành nhà thơ, Xuân Quỳnh diễn viên múa Xuân Quỳnh qua đời tai nạn giao thơng, tài chín tiếc thơng vô hạn bạn bè ngời đọc Các tập thơ chính: Chồi biếc, Hoa dọc chiến hào, Gió lào cát trắng, lời du mặt đất, Sân ga chiều em -Bài thơ đợc sác tác hoàn cảnh ?

Hoạt động 3: Hớng dẫn đọc phân

tÝch ( 30 phót)

-Hd đọc: Giọng vui tơi, bồi hồi; phân biệt lời mắng yêu bà với lời kể, tả trữ tình nhà thơ-trong vai anh đội nhớ nhà, nhớ bà, nhớ quê; nhịp3/2, 2/3

-Gi¶i nghÜa tõ khã

-Cảm hứng tác giả thơ đ-ợc khơi gợi từ việc ? (đđ-ợc khêu gợi từ tiếng gà tra, “tiếng gà nhảy ổ, cục cục tác cục ta”

-Mạch cảm xúc thơ diễn biến nh nµo ? (diƠn biÕn tõ nghe tiÕng gµ tra mµ cảm thấy xôn xao lòng, vui lên quên nỗi khủng khiếp chiến tranh)

-Dựa vào mạch cảm xúc thơ, em chia thơ thành

I-Giới thiệu chung:

1-Tác giả:Xuân Quỳnh (1942-1988 ) -Là nhà thơ nữ xuất sắc thơ Hiện đại Việt Nam

-Thờng viết điều bình dị đời sống gia đình, thể trái tim giàu lòng nhân ái, khát khao tình yêu hạnh phúc

2-Tác phẩm: Bài thơ đợc viết vào năm đầu kháng chin chng M cu nc

II-Đọc tìm hiểu thơ:

*Bố cục: phần

-Khổ 1: Tiếng gà tra thức dạy tình cảm làng quê

phÇn?

-Hs đọc khổ thơ đầu

-Khổ thơ đầu kể chuyện ? (Kể chuyện anh đội đg hành quân, dừng chân nghỉ bên xóm nhỏ ven đờng, ngời chiến sĩ nghe tiếng gà nhảy ổ vang lên: )

-Tại âm làng quê, tâm trí tác giả bị ám ảnh tiếng gà tra ? (Tiếng gà âm làng quê, gợi cảm giác gần gũi, thân thg, giúp ng vơi nỗi vất vả Do tiếng gà tra dễ tạo thành Kỹ niệm khó quên ngời)

-Đờng hành quân xa đờng trận, với ngời trận tiếng gà tra gợi cảm giác lạ ?

-ở câu thơ tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật ?

-Nh ng khơng nghe tiếng gà thính giác, mà cịn nghe cảm xúc tâm hồn Khi ng-ời nghe đợc tâm hồn ngng-ời phải ngời có tình cảm nh làng xóm, quê hơng?

-Gv: Bài thơ đời ngày nớc chống Mĩ sôi sục liệt Đoạn mở đầu kể việc đời thờng, thơ mộng, góp phần làm dịu bớt khó khăn nóng chiến tranh, mở khơng gian bình sâu lắng, giúp cho ngời lính, bạn đọc thuở nh ngày đợc chút th giãn yên tĩnh cõi lòng để lắng sâu, suy cảm

-2 khỉ ci: Nh÷ng suy nghÜ từ tiếng gà tra

1-Khổ thơ đầu:

Nghe xao động nắng tra Nghe bàn chân đỡ mỏi Nghe gọi tuổi th

->Sử dụng điệp từ Diễn tả båi håi, xao xun cđa t©m hån

=>ThĨ hiƯn tình làng quê thắm thiết, sâu nặng

-Hs c khổ thơ tiếp Năm khổ thơ em vừa đọc, kể ? (Kể kỷ niệm tuổi thơ đợc tiếng gà khơi dậy) -Những hình ảnh kỷ niệm tuổi thơ đợc gợi lại từ tiếng gà tra ? (Hình ảnh gà mái với trứng hồng; lời bà mắng cháu nhìn gà đẻ nỗi lo lắng thơ dại đứa cháu nhỏ; hình ảnh bà chắt chiu ni gà để mua quần áo cho cháu niềm vui sớng hạnh phúc ngời cháu đợc quần áo mi)

-Hình ảnh ngời gà mái trứng hồng lên qua chi tiết ?

-Những sắc màu gà trứng gợi tả vẻ đẹp sống làng quê ?

-Em cã nhËn xÐt g× vỊ NghƯ tht miêu tả tác giả đoạn thơ ?

-Điệp từ “này” đợc lặp lại đoạn thơ cú sc biu hin tỡnh cm gỡ ca

2-Năm khỉ th¬ tiÕp theo:

ỉ r¬m hång trứng

Này gà mái mơ

Khắp hoa đốm trắng Này gà mái vàng Lơng óng nh màu nắng

->Sử dụng từ ngữ gợi hình ảnh, màu sắc – Gợi tả vẻ đẹp tơi sáng, đầm ấm, hiền hồ, bình dị

Sử dụng điệp từ – Biểu tình cảm nồng hậu, gần gũi, thân thg, gắn bó ng với gia đình, lng quờ

Có tiếng bà mắng

con ng với làng quê ?

-Chi tiết bà mắng cháu gợi cho em cảm nghĩ tình bà cháu ? -Gv c kh

-Hình ảnh ngời bà chắt chiu trứng, gợi cho em cảm nghĩ ngêi bµ ?

-Hs đọc khổ

-Nỗi lo ngời bà khổ thơ này, gợi em cảm nghĩ ? -Trong Kỷ niệm tuổi thơ ngời cháu, hình ảnh ng bà lên với đức tính cao quí ?

-Những chắt chiu lo toan ngời bà đợc bù lại niềm vui cháu, chi tiết niềm vui đợc quần áo gợi cho em cảm nghĩ tuổi thơ tình bà cháu ?

-Tình bà cháu biểu lời nói, cử chỉ, cảm xúc bình thờng, nh-ng tình cảm lại thành Kỷ niệm không phai mờ tâm hồn ng-ời cháu ? (Bởi tình cảm, gia đình, ruột thịt, tình cảm q hơng, cội nguồn khơng thể thiếu đợc ngời)

-Gv: Càng cuối Kỷ niệm tuổi thơ da diết cảm động Qua dịng thơ êm nhẹ, thánh thót nh nốt nhạc veo, hình ảnh ngời bà lên đẹp nh bà tiên

-Hs đọc khổ thơ cuối – hai khổ thơ cuối gợi cho em điều ? (Gợi suy t ng hạnh phúc, chiến đấu hôm nay)

-V× ng cã thĨ nghÜ r»ng: Tiếng gà tra - Mang hạnh phúc ? (Tiếng gà tra la hình ảnh sống ấm no, bình yên)

-Trong Gic ng hng nhng trng, ngời chấu mơ thấy ? (Mơ thấy điều tốt lành, hạnh phúc) -Gv đọc khổ thơ cuối

-Từ đợc lặp lại liên tiếp khổ cuối, điều có ý nghĩa ?

-Bài thơ cho em hiểu ng cháu ? -Gv: Từ Kỷ niệm tuổi thơ thấm đẫm tình bà cháu, cảm hứng thơ mở rộng hớng tới tình yêu đất nớc nhắc nhở, giục giã ngời chiến sĩ (trong có nhà thơ) cầm tay súng, tiến lên chống kẻ thù xâm lợc, bảo vệ gia đình, làng xóm, q hơng Độc lập TQ

-Bài thơ đợc biểu đạt phơng thức no ?

(miêu tả, tự biểu cảm)

Tay bà khum soi trng Dành chắt chiu

->Bà ngời chịu thơng, chịu khó chắt chiu niềm vui nho nhỏ sống nhiều vất vả, lo toan

Khi gió mùa đơng tới Bà lo n g toi

->Nỗi lo sống nhiều khó khăn Thể tình yêu thơng thầm lặng ngời bà

=>Bà ngời nghèo khổ nhng chịu th-ơng, chịu khó, hết lòng hy sinh cháu

Ôi quần chéo go Cái áo cánh trúc bâu Đi qua nghe sột soạt

->Tuổi thơ gắn liền với niềm vui bé nhỏ, ấm áp tình bà cháu

3-Hai khỉ th¬ ci:

Cháu chiến đấu hơm Vì lịng u Tổ quốc Vì

ổ trứng hông tuổi thơ

->ip t Góp phần biểu ý chí chiến đấu mạnh mẽ Tổ Quốc, nhân dân (trong có ngời thân Kỷ niệm êm đềm tuổi thơ) =>Cháu ng yêu quê hơng, đất nớc rộng lớn, sâu sắc cao

-Bài thơ đợc viết theo thể tiếng, nhng có chỗ biến đổi linh hoạt em có nhận xét cách gieo vần, số câu (dòng) thơ khổ ? (biến đổi để phù hợp với tình cảm nhân vật trữ tình thơ)

-Câu thơ “Tiếng gà tra” đợc lặp lại nhiều lần vị trí có tác dụng ? (Đợc lặp lại lần, mở đầu cho đoạn thơ, đem lại hiệu Nghệ thuật cao: Mỗi lần nhắc lại, lại mở hình ảnh Kỷ niệm thời thơ ấu, vừa nh sợi dây Liên kết hình ảnh ấy, lại vừa nh điểm nhịp cho dòng cảm xúc nhân vật trữ tình Tiếng gà tra gọi ngời chiến sĩ với tuổi thơ mở ngời chiến sĩ tình cảm mẻ chiến đấu hơm nay, tình cảm gia đình làm sâu sắc thêm tình quê h-ơng, đất nớc)

-Hs đọc ghi nhớ

-Em chọn đọc thuộc lòng đoạn thơ khoảng 10 dòng ?

*Ghi nhí: sgk (151 ). *Lun tËp:

Hoạt động 4: Hớng dãn học nhà (3 phút) -Học thuộc long bi th, hc thuc ghi nh

-Soạn bài: Mét thø quµ cđa lóa non: Cèm. *Rót kinh nghiÖm:

Tiết PPCT: 54 Ngày soạn: 22/11/2011

Ngày dạy: 24/11/2011

Tiếng Việt: Điệp ngữ

A-Mục tiêu học: 1 Kiến thức

-Hiu c điệp ngữ giá trị điệp ngữ -Biết sử dụng điệp ngữ cần thiết

2 Kỹ năng

- Rốn luyn k nng tỡm sử dụng Điệp ngữ 3 Thái độ

- Có ý thức sử dụng điệp ngữ nói viết B-Chuẩn bị:

-Những điều cần lu ý: Cần phân biệt điệp ngữ với lặp lại từ ngữ không cần thiết làm câu văn rờm rà, g.trị

C-Tiển trình tổ chức d¹y-häc:

Hoạt động 1: ổn định lớp; kiểm tra cũ ( phút) I-ổn định tổ chức:

II-KiĨm tra:

Đọc câu thành ngữ, em biết thành ngữ ? (Thành ngữ loại cụm từ cố định, biểu thị ý nghĩa hồn chỉnh)

III-Bµi míi:

Trong giao tiếp viết văn, sơ ý vốn ngơn ngữ ỏi ta thờng lặp lại số từ ngữ khiến cho câu văn trở nên nặng nề, ý khơng Đó tợng lặp lại vơ ý thức, khác với tợng lặp lại có ý thức, có chủ động, nhằm tạo nên n ấn tợng mẻ có tính chất tăng tiến Đó biện pháp tu từ điệp ngữ

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 2: Tìm hiểu Điệp ngữ và tác dụng điệp ngữ ( 15 phút ) -Hs đọc khổ thơ đầu khổ thơ cuối thơ Tiếng gà tra

-Những từ ngữ đợc lặp lặp lại khổ thơ ?

-Cách lặp lại ngẫu nhiên hay cố ý ? Lặp lại nh để nhằm mục đích ?

Hoạt động 3: Tìm hiểu dạng điệp

ng÷ ( 10 )

-Em hiểu điệp ngữ ? Sử dụng điệp ngữ có tác dụng ? –Hs đọc ghi nhớ

-Gv: Điệp ngữ đợc dùng nhiều thơ ca, văn xuôi nghệ thuật văn luận

-So sánh điệp ngữ khổ thơ đầu Tiếng gà tra với điệp ngữ đoạn dới đây, tìm đặc điểm dạng: +Các từ ngữ đợc lặp lại thơ Tiếng gà tra đứng liền (nối tiếp nhau) hay đứng cách quãng với ? Đứng cách quãng nh gọi là:

+ Các từ ngữ đợc lặp lại ví dụ a đứng liền (nối tiếp nhau) hay đứng cách quãng với ? Đứng nối tiếp gọi điệp ngữ:

+ Các từ ngữ đợc lặp lại ví dụ b đứng vị trí câu thơ ? Đứng cuối câu đầu câu dới gọi điệp ngữ:

-Điệp ngữ có dạng ? -Hs đọc ghi nhớ 1,2

Hoạt động 4: Hớng dẫn luyện tập ( 13 phút)

-Tìm điệp ngữ đoạn trích sau cho biết tác giả muốn nhấn

I-Điệp ngữ tác dụng điệp ngữ:

*Ví dụ:

a- Nghe xao động nắng tra Nghe bàn chân đỡ mỏi Nghe gọi tuổi thơ

->Từ nghe đợc lặp lại lần - nhấn mạnh cảm giác nghe tiếng gà tra

b-Cháu chiến đấu hơm Vì lịng u Tổ quốc

Vì tiếng gà cục tác

->T đợc lặp lại lần – nhấn mạnh nguyên nhân chiến đấu ngời chiến sĩ

c-Côm tõ: Tiếng gà tra -> lặp lại lần đầu khổ thơ - Nó gợi kỷ niệm tuổi thơ tác giả

*Ghi nhớ: sgk (152 ).

II-Các dạng điệp ngữ:

-Điệp ngữ Tiếng gà tra điệp ngữ cách quÃng

a-Điệp ngữ nối tiếp.

b-Điệp ngữ chuyển tiếp(Điệp ngữ vòng)

*Ghi nhớ : sgk (152 ).

III-Lun tËp: 1-Bµi (153 ):

-Một Dân tộc gan góc2, Dân tộc phải đợc2

mạnh điều ?

-Vỡ em biết điệp ngữ ?

-Tìm điệp ngữ đoạn văn sau nói rõ dạng điệp ngữ ? -Điệp ngữ thờng có dạng ? -Theo em, đoạn văn sau đây, việc lặp đi, lặp lại số từ ngữ có tác dụng biểu cảm hay khơng ?

-Em hÃy chữa lại đoạn văn cho lu loát ?

Việt Nam chiến đấu chống ngoại xâm nhấn mạnh quyền đợc hởng tự do, Độc lập ca Dõn tc ta

-Đi cấy2, trông8 ->Nhấn mạnh nỗi lo âu, trông mong cho thời tiết thuận lợi ngời nông dân

2-Bài (153 ):

-Xa xa ->Điệp ngữ cách quÃng -Một giấc mơ Một giấc mơ ->chuyển tiếp

3-Bài (153 ):

a-Các từ ngữ đợc lặp lại đoạn văn khơng có tác dụng biểu cảm Có thể lợc bỏ từ ngữ trùng lặp không cần thiết

b-Phía sau nhà em có mảnh vờn, trồng nhiều loại hoa: hoa cúc, hoa thợc dợc, hoa đồng tiền, hoa hồng hoa lay ơn Ngày Quốc tế Phụ Nữ, em hái hoa vờn nhà để tặng mẹ, tặng chị em

Hoạt động 5: Hớng dẫn học nhà (2 phút)

-Học thuộc ghi nhớ, làm (153 ) Đọc trớc bài: Chơi chữ

*Rút kinh nghiệm:

TiÕt PPCT: 55 - 56 Ngày soạn: 22/11/2011

Ngày dạy: 24-25/11/2011

Luyện nói phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học

A-Mục tiêu học: 1 Kiến thức

-Củng cố kiến thức cách làm phát biểu cảm nghĩ văn học

-Luyện tập phát biểu miệng trớc tập thể, bày tỏ cảm xúc, suy nghĩ tác phẩm văn học Kỹ

- Rốn k nng núi phỏt biu cm nghĩ tác phẩm văn học Thái độ

- Giáo dục lòng kính yêu chủ tịch Hồ Chí Minh B-Chuẩn bị:

-Đồ dùng:

C-Tiến trình tổ chøc d¹y-häc:

Hoạt động 1: ổn định lớp; kiểm tra cũ ( phút) I-ổn định tổ chức:

II-Kiểm tra:

Thế phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học? Nêu dàn ý phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học? (Trả lời dựa vào ghi nhớ-sgk-147 )

III-Bài míi:

Bài hơm giúp trình bày vấn đề cách có bản, có sửa chữa, uốn nắn, có theo dói đánh giá ngời khác

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 2: Hớng dẫn HS chun

bị ( 40 phút)

-Em hÃy nêu bớc làm văn nói chung ?

-Gv: có cách lập ý: cách 1: Đọc thơ, ta thấy Bác Hồ thi sĩ, nghệ sĩ có tâm hồn dạt trớc Thiên nhiên

I-Chuẩn bị:

Đề bài: Phát biểu cảm nghĩ thơ Cảnh khuya Chủ tịch Hồ Chí Minh

nên Bác vẽ tranh rừng khuya có trăng sáng thật đẹp nên thơ Nhng Bác ngời yêu nớc vĩ đại nên thơ trĩu nặng lòng lo lắng cho dân, cho nc Cách 2: Đọc thơ, ta thấy lên tranh Thiên nhiên đẹp lòng yêu nớc, yêu dân Từ thấy đợc vẻ đẹp cao q ngời Bác, hồn thơ Bác

-Dµn ý Phát biểu cảm nghĩ Tác phẩm văn học gồm phần ? -Phần MB cần nêu ? Cảm nghĩ chung thơ Cảnh khuya ? -TB cần nêu ? Cần phát biểu cảm nghĩ khía cạnh thơ ?

-KB cần phải làm ? Em có tình cảm tác giả thơ ?

HÕt tiÕt 55 chuyÓn tiÕt 56

Hoạt động 3: Hớng dẫn thực hành trên lớp ( 40 phút)

-Cho hs th¶o ln tỉ, nhãm -15

-Các tổ, nhóm cử đại diện lên trình bày phần chuẩn bị

-Hs nhận xét, đánh giá - Gv sửa chữa, uốn nắn

2-LËp dµn bµi:

a-MB: Nêu cảm nghĩ chung khái quát thơ (là tả cảnh Thiên nhiên hay qua bộc lộ đợc lịng u nớc, thơng dân Bác) b-TB: Phát biểu cảm nghĩ Nội dung Nghệ thuật thơ

-Về âm tiếng suối: Tiếng suối đợc so sỏnh vi ting hỏt xa-

-Về hình ảnh ánh trăng lồng vào cây, hoa: Điệp từ

lng V lòng lo lắng Bác nớc nhà c-KB: Tình cảm em thơ, tác giả thơ (Đọc thơ, em vô cảm mến, trân trọng tình yêu Thiên nhiên lòng yêu nớc tinh thần trách nhiệm lớn lao Ngời dân, với nớc)

3-ChuÈn bị đoạn văn nói: sgk (154 )

II-Thực hành nói lớp:

Yêu cầu: trình bày rõ ràng, mạch lạc, giọnh nói tự nhiên, có cảm xúc

Hoạt động 4: Hớng dẫn học nhà ( phỳt)

-Viết nói thành văn hoàn chỉnh dài khoảng trang giấy -Đọc trớc bài: Ôn tập vă biểu cảm

*Rút kinh nghiệm:

TiÕt PPCT: 57 NS: 28/11/2011

ND: 30/11/2011

Văn bản: Một thứ quà lúa non A-Mục tiêu học:

1 KiÕn thøc

-Cảm nhận đợc phong vị đặc sắc, nét đẹp văn hoá thứ quà độc đáo giản dị Dân tộc

-Thấy đợc tinh tế, nhẹ nhàng mà sâu sắc lối văn tuỳ bút Thạch Lam 2 Kỹ năng

3 Thái độ

- Giáo dục lòng yêu quý sản vật quê hng t nc B-Chun b:

-Đồ dùng: Tranh ảnh vÒ cèm

-Những điều cần lu ý: Tuỳ bút khơng có cốt truyện, nhng có cảm hứng chủ đạo, dù mạch cảm xúc vận động t do, linh hot

C-Tiến trình tổ chức dạy-học:

Hoạt động 1: ổn định lớp; kiểm tra cũ ( phút) I-ổn định tổ chức:

II-KiÓm tra:

Đọc thuộc long thơ Tiếng gà tra va nêu nét đặc sắc Nội dung, Nghệ thuật thơ ? (Trả lời dựa vào ghi nhớ-sgk-151 )

III-Bài mới: Việt Nam đất nớc ta !

Mênh mông biển lúa đâu trời đẹp

Trên mảnh đất Việt Nam, lúa-hạt gạo trở thành biểu tợng cho vẻ đẹp kì diệu mảnh đất tâm hồn tinh tế ngời Bằng tình yêu đằm thắm, nhà văn Nguyễn Đình Thi tác phẩm Bài ca Hắc Hải ca ngợi đồng lúa đất trời Việt Nam câu thơ truyền cảm Trớc Nguyễn Đình Thi có nhà văn, thiên tuỳ bút văn xi giành tình u ngôn từ đẹp nh thơ để ca ngợi lúa Việt Nam Đó Thạch Lam với Một thứ quà lúa non: Cốm Bây thởng thức cốm vòng-đặc sản Hà Nội qua văn

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu chung ( phút)

-Dùa vµo chó thÝch, em h·y nêu vài nét tác giả, tác phẩm ?

-Văn Một thứ quà lúa non: Cốm tuỳ bút trữ tình Vậy tuỳ bút ? –Hs đọc sgk (161)

Hoạt động 3: Hớng dẫn đọc, tìm hiểu tác phẩm (30 phút)

-Hd đọc: Đọc với giọng tình cảm thiết tha, trầm lắng, chậm

-Giải thích từ khó: 3,4,5,6,11,13,14,15 -Bài tuỳ bút nói đối tợng nào? (Một thứ quà lúa non )

-Để nói đối tợng ấy, tác giả sử dụng phơng thức biểu đạt nào, phơng thức chủ yếu ? (Miêu tả, th.minh, biểu cảm, bình luận- bật biểu cảm)

-Bài văn chia thành đoạn ? Nội dung đoạn ? -Hs đọc đoạn 1-Nội dung Đ1 gì? -Cảm nghĩ nguồn gốc cốm đợc trình bày đoạn văn ngắn ? Mỗi đoạn nói ? (2 đoạn: Đ1 nói cội nguồn cốm, Đ2 nói nơi có cốm tiếng)

-Cội nguồn cốm lúa đồng quê, điều đợc gợi tả câu văn ?

-Tác giả dùng cảm giác tởng t-ợng để miêu tả cội nguồn cốm, nêu td cỏch miờu t ny ?

-Tại cốm gắn với tên làng Vòng ? (Làng Vòng nơi tiếng nghề cốm Cốm Vòng dẻo thơm ngon nhất) -Hình ảnh :

có ý nghĩa ? -Chi tiết:

I-Giới thiệu chung: 1-Tác giả: sgk (161 )

2-T¸c phÈm: sgk (161 )

3-T bót: sgk (161 )

II-Đọc tìm hiểu tác phẩm:

*Bố cục: đoạn

-Từ đầu->thuyền rồng: Cảm nghĩ nguồn gốc cốm

-Tiếp->nhũn nhặn: Cảm nghĩ gía trị cốm -Còn lại: Cảm nghĩ sù thëng thøc cèm

1-C¶m nghÜ vỊ ngn gèc cốm: -Các bạn có ngửi thấy lúa non không -Trong vỏ xanh ngàn hoa cỏ -Dới ánh nắng trời

->Miêu tả cảm giác tởng tợng Vừa gợi hình, vừa gợi cảm Thể tinh tế cảm thụ cốm tác giả

-Cụ hng cm xinh xinh, áo quần gọn ghẽ với đòn gánh đầu vút cong lên nh thuyền rồng

->Cốm gắn liền với vẻ đẹp ngời làm cốm -Đến mùa cốm, ngời Hà Nội 36 phố phờng thờng ngóng trơng hàng cốm

cã ý nghÜa g× ?

-Qua đoạn văn trên, cho ta thấy đợc cảm xúc tác giả ?

-Gv: Nhà văn viết “Cốm quà lúa non” Nhng qua đoạn thiên tuỳ bút, hiểu cốm báu vật hoà quyện hơng trời, sữa lúa tài năng, tâm hồn ngời nông dân Việt Nam-ngời nghệ sĩ chân lấm, tay bùn Việt Nam Nếu đợc đọc thêm “Cốm” nhà văn Nguyễn Tuân viết 1973, cảm nhận rõ thêm qúa trình vật vã, gian khổ hạt lúa non để thành hạt cốm Nhng hẹn dịp khác, trở với Thạch Lam

-Hs đọc Đ2- Đ2 nói cảm nghĩ ? -Đ2 đợc viết theo phơng thức bình luận, lời bình luận thứ nhất:

Câu văn gợi cho em cách hiểu mẻ cốm ? Vì ? (Vì kết tinh hơng vị khiết đồng quê Do cốm quà quê nhng thức quà thiêng liêng)

-Lêi b×nh thø 2:

-Tác giả bình luận v.đề ?

-Sự hồ hợp tơng xứng hồng cốm đợc phân tích phơng diện ? (Hoà hợp tơng xứng màu sắc hơng vị)

-Qua lời bình tác giả, em hiểu thêm cốm cịn có gía trị ?

-Qua tác giả muốn truyền tới ng đọc tình cảm thái độ ứng sử với thức quà Dân tộc cốm ? (Trân trọng giữ gìn cốm nh vẻ đẹp văn hố Dân tộc )

-Gv: Nếu Đ1, ngòi bút nhà văn vừa miêu tả, vừa biểu cảm đến Đ2 vừa miêu tả, vừa biểu cảm, nhng bổ xung thêm yếu tố bình luận Tuỳ bút nh thế, ngịi bút nhà văn vừa ngẫu hứng trơi theo cảm xúc nhng lắng sâu suy luận, triết lí, thơ văn xi hài hồ, mạch văn thơng thoáng mà tập trung vào chủ đề -Hs đọc Đ3 - Đoạn văn em vừa đọc nói cảm ngh gỡ ?

-Đoạn văn bàn việc thởng thức cốm phơng diện ? (ăn mua cốm)

-Tác giả hớng dẫn cách ăn cốm nh ? Vì ăn cốm phải ¨n chót Ýt, thong th¶, ngÉm nghÜ ?

-Tác giả ngẫm nghĩ đợc thởng thức cốm ?

-Tác giả thể cách thởng thức cốm giác quan ? -Cách cảm thụ có td ?

-Tác giả thuyết phục ngời mua cốm

=>Yêu quí, trân trọng cội nguồn sạch, đẹp đẽ, giàu sắc thái văn hoỏ Dõn tc ca cm

2-Cảm nghĩ giá trÞ cđa cèm:

-Cốm thức q riêng biệt đất nớc, thức dâng cánh đồng lúa bát ngát xanh, mang hơng mộc mạc, giản dị khiết đồng quê nội cỏ An Nam

->Cốm quà tặng đồng quê cho ngời, cốm đặc sản DT

-Hồng cốm tốt đôi Một thứ đạm, thứ sắc, vị nâng đỡ để hp đợc lâu bền ->Tác giả bình luận vấn đề dùng cốm để làm quà sêu tết

=>Cốm góp phần làm cho nhân duyên ngời thêm tốt đẹp – giá trị tinh thần, giá trị văn hố

3-C¶m nghÜ vỊ sù thëng thøc cèm:

-ăn cốm phải ăn chút ít, thong thả ngẫm nghĩ ->ăn nh cảm hết đợc thứ hơng vị đồng quê kết tinh cốm

-Thấy thu lại hg vị ấy, mùi thơm lúa mới, hoa cỏ dại ven bê trªn hå

-> Cảm thụ khiếu giác, xúc giác, thị giác =>Khơi gợi cảm giác ngời đọc cốm, thể tinh tế sâu sắc tác giả

b»ng nh÷ng lÝ lÏ nµo ?

-Những lí lẽ cho thấy tác giả có thái độ nh thứ quà lúa non ?

-Gv: Tuy cha đợc ăn cốm nhng đọc văn Thạch Lam, nh đợc th-ởng thức thứ quà khiết, cao, quà lúa non, quà bàn tay Lao động Ngôn ngữ Tiếng Việt tinh tế, tài hoa thiên tuỳ bút Văn Thạch Lam loại cốm dịu dàng, đậm tâm hồn ngời nghệ sĩ Việt Nam, giọt sữa tinh khit ca Ting Vit chỳng ta

-Bài văn có gía trị Nội dung Nghệ thuật ?

-Hs c ghi nh

-Qua văn, em hiểu thêm tác giả Thạch Lam ?

-Su tầm số câu thơ, ca dao nói cèm ?

*Ghi nhí: sgk (163 )

-Th¹ch Lam: ngời sành cốm, có tình cảm tinh tế sâu sắc cốm

*Luyện tập:

Đêm giăng chày đập vang thôn Phấn cốm bay bay phủ ngàn (Thôi Hữu) Già gạo ốm, già cốm khoẻ (Tục ngữ)

Hoạt động 4: Hớng dẫn học nhà ( phút)

-Häc thuéc ghi nhí, chän häc thuéc lòng đoạn văn khoảng 5-6 dòng -Soạn bài: Sài Gòn yêu

*Rút kinh nghiệm:

TiÕt PPCT: 58 NS: 29/11/2011

ND: 01/12/2011

Trả tập làm văn số A-Mục tiêu học:

1 Kiến thức

-Hs tự đánh giá đợc tiến thân viết số văn biểu cảm thẻ qua u điểm , nhợc điểm bi vit

2 Kỹ năng

-Bit bỏm sỏt yêu cầu đề ra, biết vận dụng phơng thức tự sự, miêu tả biểu cảm phù hợp với yêu cầu đề

- Có thái độ đắn qua trình tạo lập văn B-Chuẩn bị:

C-TiÕn tr×nh tỉ chøc d¹y – häc:

Hoạt động 1: ổn định lớp; kiểm tra cũ ( phút ) I-ổn định tổ chức:

II-KiĨm tra: III-Bµi míi:

- Em nhắc lại đề viết số ?

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 2: Nhận xét làm HS ( 20 phút)

-Nêu bớc làm văn biẻu cảm? -Tìm hiểu đề tìm hiểu ? -Đề văn thuộc thể loại ? -Đối tợng cần biểu cảm ?

-Trong số ngời thân em, em có tình cảm với ngời ?

-Em s biểu tình cảm với ng cách ?

-Em chọn đặc điểm ngời để biểu cảm, em lại chọn đặc điểm ?

-Để diễn đạt đợc tình cảm em ngời thân, em sử dụng ph-ơng thức biểu đạt nào, phph-ơng thức ?

-Bµi viÕt cđa em cã yếu tố không ?

-Bc th TLV ? Dựa vào đâu để lp dn ý ?

-Phần MB KB cần nêu ? Phần TB cần nêu ?

-Bài viết em có đủ phần MB-TB- KB cha ?

-Bớc thứ ? Dựa vào đâu để viết thành văn ?

-Sau viết xong văn, em làm ? Em có thực bớc khơng ? -Gv điểm mạnh HS nội dung hình thức để em phát huy viết sau

-Gv điểm yếu HS để em sửa chữa rút kinh nghiệm cho viết số

Hoạt động 3: Trả bài; chữa điểm; Ghi

I-NhËn xÐt chung: Phần trắc nghiệm: Phần tự luận:

*Tỡm hiu đề tìm ý: -Thể loại: biểu cảm -Đối tợng: ngời thân

*Những đặc điểm ngời thân:

-Miêu tả đơi bàn tay thơ ráp, sần sùi, có nhiều vết chai, phải làm nhiều cơng việc nặng nhọc để ni sống gia đình -Miêu tả nếp nhăn khn mặt mẹ phải lo toan gánh vác gia đình -Tự sự: Kể hi sinh thầm lặng mẹ cho gia đình mà khơng h kờu ca, phn nn

-Biểu cảm: thơng cảm xót xa cho nỗi vất vả, nhọc nhằn mẹ

*Lập dàn ý:

3*Viết thành văn:

4*Đọc sửa chữa viết:

1-Ưu điểm:

-Về nội dung: Nhìn chung em nắm đợc cách viết văn biểu cảm, xác định đợc kiểu bài, đối t-ợng; viết biết kết hợp kể tả để biểu cảm; bố cục rõ ràng phần có liên kết với -Về hình thức: Trình bày tơng đối rõ ràng, sẽ, câu văn lu loát, khơng mắc lỗi ngữ pháp, tả, cách dựng t

2-Nhợc điểm:

-V ni dung: Cũn số em cha đọc kĩ đề nên nhầm lẫn biểu cảm với miêu tả, với tự sự: Bài viết nặng tả đặc điểm ngời thân mà cha trọng tới yếu tố biểu cảm qua vài đặc điểm bật ngời thân Bài viết cịn lan man cha có chọn lọc chi tiết tiêu biểu để bộc lộ cảm xúc

-Về hình thức: Một số trình bày bẩn, chữ viết xấu, cẩu thả, mắc lỗi tả; diễn đạt cha lu lốt, câu văn cịn sai ngữ pháp, dùng từ cha xác

3-Kết quả:

-Điểm 1-2: - Điểm 5-6: -Điểm 3-4: -Điểm 7-8:

điểm ( 15 phót)

-Gv cơng bố kết cho hs -Hs đọc yếu-kém

-Gv trả cho HS tự xem trao đổi cho nhn xột

-Hs chữa vào bên lề phía dới làm

-Gv chữa cho hs số lỗi cách dùng từ lỗi tả

-Gv chép câu văn lên bảng

-Hs c cõu v ch chỗ mắc lỗi, nêu cách sửa chữa

II_Tr¶ chữa bài: 1-Chữa lỗi dùng từ: 2-Chữa lỗi c.tả:

Hot ng 4: Hng dn hc nhà ( phút ) -Tiếp tục ôn lại kiến thức văn biểu cảm

*Rót kinh nghiÖm:

TiÕt PPCT: 59

NS: 29/11/2011 ND: 01/12/2011

TiÕng Việt: Chơi chữ A-Mục tiêu học:

1 Kiến thøc

-Hiểu đợc chơi chữ hiểu đợc số lối chơi chữ thờng dùng -Bớc đầu cảm thụ đợc hay phép chơi chữ

2 Kỹ năng

- Rốn k nng nhn biết sử dụng phép chơi chữ nói viết 3 Thái độ

- Có thái độ sử dụng mực phép chơi chữ giao tiếp B-Chuẩn b:

-Đồ dùng: Bảng phụ chép ví dụ

-Những điều cần lu ý: Làm cho hs phân biệt dợc tác dụng tích cực tác dụng tiêu cực chơi chữ Chơi chữ phải phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp, tránh chơi chữ với dụng ý xấu, đùa giỡn cách vơ ý thức, thiếu văn hố

C-Tiến trình tổ chức dạy-học:

Hot ng 1: ổn định lớp; kiểm tra cũ ( phút ) I-ổn định tổ chức:

II-KiĨm tra:

§äc đoạn văn, đoạn thơ có dùng điệp ngữ cho biết điệp ngữ ? Tác dụng điệp ngữ ? (Trả lời dựa vào ghi nhớ )

III-Bµi míi:

dân tộc nào, ngơn ngữ có tợng chơi chữ Tuy nhiên ngôn ngữ khác nhau, tợng chơi chữ đợc biểu cách khác Bài hôm giúp hiểu tợng

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu khái niệm Chơi chữ ( 10 phút)

-Hs đọc vd (Bảng ph)

-Trong ca dao có từ lợi ? (3 tõ ) -Em h·y gi¶i thÝch nghÜa cđa từ lợi dòng thơ thứ ?

-T lợi dịng thơ thứ có nghĩa gì? -Hai từ lợi có giống khác ? Chúng từ đồng âm từ đồng nghĩa ?

-Khi đọc đến câu em hiểu lời thầy bói nh ? Và đọc đến câu 4, em có hiểu nh na khụng ? Vỡ sao?

I-Thế chơi chữ:

*Ví dụ 1: sgk (163 ) -Lợi 1: Ých lỵi, lỵi léc

-Gv: bà già hổi chuyện lợi lộc, thầy bói chiều theo ý bà mà trả lời cách cố ý dùng từ lợi nhng theo nghĩa khác, không liên quan với từ lợi trớc Hai từ đồng âm tạo nên chất hài hớc cho ca dao Tiếng cời bật sau hiểu đợc hàm ý tác giả dân gian: Bà già rồi, lấy chồng làm

-Hs đọc ví dụ – Chú ý từ co mau -Em giải nghĩa câu đố ?

- ví dụ có sử dụng biện pháp tu từ chơi chữ, em hiểu chơi chữ ? Hoạt động 3: Hớng dẫn tìm hiểu lối chơi chữ ( phút)

-Hs đọc ví dụ (Bảng ph)

-Từ ranh tớng VD1 gần âm với từ ? -ở VD2, tiếng câu thơ Tú Mỡ có phần giống ?

-Cá đối-cối đá, mèo cái-mái kèo, VD3 có mối liên hệ mặt âm ?

-Từ “sầu riêng” VD4 nên hiểu ? -Ngồi nghĩa cịn nghĩa khác? -Ta thờng gặp lối chơi chữ ? -Chơi chữ thờng đợc sử dụng đâu ?

Hoạt động 4: Hớng dẫn luyện tập (20 phút)

-Đọc thơ Lê Q Đơn cho biết tác giả dùng n từ ngữ để chơi chữ ?

-Mỗi câu sau có tiếng vật gần gũi ? Cách nói có phải chơi chữ không ?

-Su tầm số cách chơi chữ sách báo ?

*Vớ dụ 2: Trên trời rớt xuống co mau ? (Câu đố )

-Co mau: mo cau ->nãi l¸i

*Ghi nhí 1: sgk (164 ).

II-C¸c lối chơi chữ:

*Ví dụ:

(1) Ranh tng: danh tớng->gần âm (2) Giống phụ âm m->điệp âm (3) Cá đối-cối đá, mèo cái-mái kèo ->nói lái

(4) Sầu riêng:

-Là loại ăn Nam Bộ, có gai trông nh mít

-Chỉ trạng thái tình cảm buồn, trái với vui chung

->từ đồng âm, từ trái nghĩa

*Ghi nhí 2: sgk (165 ).

III-Lun tËp: 1-Bµi (165 ):

-Bài thơ dùng từ đồng nghĩa: Rắn (loài rắn) – Rắn (cứng đầu, khó bảo)

-Liu điu (rắn nớc), rắn (rắn thờng), hổ lửa (rắn có nọc độc), mai gầm (cạp nong, rắn độc), (rắn ráo, có nọc độc), lằn (rắn thằn lằn) trâu (rắn hổ trâu), hổ mang (rắn độc)

2-Bµi (165 ):

Các tiếng vật gần gũi nhau: -Thịt, mỡ ; dò,nem, chả: Thuộc nhóm thức ăn liên quan đến chất liệu thịt ->chơi chữ dùng từ gần nghĩa, từ đồng âm

-Nứa, tre, trúc, hóp: Thuộc nhóm từ cối, thuộc họ tre -> từ đồng âm, từ gần nghĩa

=>Tạo liên tởng ngữ nghĩa lí thú

3-Bài (166 ):

Trăng bao nhiêu tuổi trăng già

Núi tuổi gọi núi non

Hoạt động 5: Hớng dẫn học nhà ( phút ) -Học thuộc ghi nhớ, làm (166 )

-Đọc bài: Chuẩn mực sử dụng từ

*Rót kinh nghiƯm:

TiÕt PPCT: 60

Làm thơ lục bát A-Mục tiêu học:

1 KiÕn thøc

-Hiểu đợc luật thơ lục bát phân biệt đợc thơ lục bát với văn vần 6/8 2 Kỹ năng

-Rèn kĩ phân tích luật thơ lục bát biết làm thơ lục bát luật 3 Thái độ

- Giáo dục tình yêu thể thơ dân tộc B-Chuẩn bị:

-Đồ dùng: Chép ca dao Anh anh nhớ quê nhà

-Nhng iu cn lu ý: Tit học làm thơ lục bát coi nh tiết sinh hoạt ngữ văn, thời gian hạn chế, GV thu xếp để HS có thời gian nhiều có hiệu C-Tiến trình tổ chức dạy-học:

Hoạt động 1: ổn định lớp; kiểm tra cũ ( phút ) I-ổn định tổ chức:

II-KiĨm tra:

Nªu hiĨu biÕt cđa em vỊ thể thơ lục bát (số tiếng, số câu, vần) ?

III-Bµi míi:

Thơ lục bát thể thơ thông dụng đời sống ngời VN Song thực tế, có nhiều em cha nắm đợc thể thơ Điều ảnh hởng đến lực cảm thụ thơ lục bát, nh s.tác thơ lục bát Vì tập làm thơ thơ lục bát y.c cần thiết hs Bài hôm giúp biết cách làm thơ lục bát

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 2: Giới thiệu luật thơ lục bát ( 15 phút )

-Hs đọc bi ca dao (Bng ph)

-Cặp câu thơ lục bát dòng có tiếng ? Vì lại gọi lục bát ?

-K s v điền kí hiệu: B, T, V ứng với tiếng ca dao vào ô ?

-Gv: Các tiếng có huyền, ngang gọi tiếng (B ); tiếng có sắc, hỏi, ngÃ, nặng tiếng trắc (T ); Vần (V )

-Nhận xét tơng quan điệu tiếng thứ tiếng thứ câu ? -Nhận xét luật thơ lục bát (số câu, số tiếng câu, số vần, vị trí vần, thay đổi tiếng B, T, bổng, trầm cách ngắt nhịp câu) ?

-So s¸nh luËt B-T bµi ca dao Con

cị mà ăn đêm với luật thơ lục bát ? (Đây hợp ngoại lệ: tiếng thứ T tiếng thứ đổi thành B

Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập (20 phút )

-Em đọc ca dao đợc s.tác theo thể thơ lục bát nhận xét thể thơ lục bát ca dao ?

-Qua t×m hiĨu vỊ thể thơ lục bát, em rút kết luận ?

I-Luật thơ lục bát:

*Bài ca dao: Anh anh nhớ quê nhà

a-Cặp câu thơ lục bát: gồm câu câu Vì gọi lục bát

b-Điền kí hiệu B, T, V: Anh anh nhớ quê nhµ B B B T B BV

Nhớ canh rau muống, nhớ cà dầm tơng T B B T T BV B BV Nhớ dÃi nắng dầm sơng

T B T T B BV Nhớ tát nớc bên đờng hôm nao T B T T B BV B B

c-Tơng quan điệu tiếng thứ c©u 8: NÕu tiÕng cã hun tiếng có ngang ngợc lại

d-Luật thơ lục bát: -Số câu: không giới hạn

-Số tiếng câu: câu đầu tiếng, câu sau tiÕng

-Vần: tiếng câu lục vần với tiếng câu bát tiếng câu bát lại vần với tiếng câu lục sau nh tiếp tục hết

-LuËt B-T: tiÕng thø thêng cã B vµ tiÕng thø thờng T, tiếng 1,2,5,7 không bắt buộc theo luật B-T

-Cách ngắt nhịp: thờng nhịp chẵn có nhịp lẻ: +Câu lục: 2/2/2 3/3

+Câu bát: 2/2/2/2-4/4-3/5 *Ghi nhớ: sgk (156 )

II-Lun tËp: 1-Bµi (157 ):

-Em học trờng xa

C hc cho giỏi nh mẹ mong -Anh phấn đấu cho bền

-Chia nhóm, nhóm làm câu -Làm thơ lục bát theo mơ hình ca dao Điền nối tiếp cho thành luật ?

-Cho biết em điền từ (về ý vần) ?

-Hs đọc câu lục bát

-Các câu lục bát em vừa đọc sai đâu ? Hãy sa li cho ỳng lut ?

-Đại diện nhóm lên trình bày - nhận xét chéo

-Gv kết luận cho điểm theo nhóm

-Ngoi ríu rít tiếng chim Trong nhà to nhỏ tiếng em đọc

->Các từ điền vào, đảm bảo mặt ý mặt vần

2-Bµi (157 ):

Các câu lục bát sai vần: -Vờn em q đủ lồi

Cã cam, cã qt, có bòng, có na.->xoài -Thiếu nhi tuổi học hành

Chg em ph.đấu tiến lên hg đầu.->nhanh (trở thành đồn viên)

Tổ chức trị chơi tập làm thơ lục bát Mỗi tổ làm câu nối tiếp ,đọc to khoảng thời gian phút câu

Đổi vị trí tổ chọn đề tài khác 1.Những câu thơ lục bát sau có sai luật hay khơng? thử giải thích ?

2.Làm tiếp câu bát từ câu lục cho dới

a.Sông Hồng chảy biển đông b.Hồ Tây vắng bóng sâm cầm c.Chợ sánh với đồng Xuân ? d Mùa xuân em trồng

3.Làm trở lại câu lục từ câu bát dới

a.Hồ Gơm xanh thẳm hàng ven bờ b.Gió xuân ấm áp với ta

c.Quờ hơng chùm khế lành em d.Tóc thày bạc trắng ,tóc em xanh rì 4.Tập sáng tác 1-2 câu thơ lục bát bắt đầu mơ típ Thân em

Thân em thật đáng thơng Trợt ba trờng biết tính

3.Bµi tËp

Ví dụ

Canh Dần xuân

Chúng nghỉ học kì vui Bõ bao ngày ớc ao

Ai thăm lăng Bác ,ai Cố Đô Bài tập

Đọc tham khảo đoạn thơ lục bát SGK trang 157-158

bài tập bổ trợ

1.Những câu thơ lục bát sau có sai luật hay không? thử giải thích ?

a.Tò vò mày nuôi nhện , Về sau lớn ,nó quện Tò vß ngåi khãc tØ ti :

-Nhện nhện nhện đằng ? (ca dao)

b.Mồ hôi mà đổ xuống đồng ,

Lúa mọc trùng trùng sáng đồi nơng (ca dao)

c.Mai cốt cách tuyết tinh thần

Mỗi ngời vẻ mời phân ven mời

Trả lời

Không sai luật mà theo luật thơ lục bát biÕn thĨ a,b

c,câu có nhịp thơ đặc biệt 3/3 Hoạt động 4: Hớng dẫn học nhà ( phút )

-Hs đọc đọc thêm (sgk-157-158)

-Gv: Muốn làm thơ lục bát cho hay, vợt qua trình độ vè câu thơ phải có hình ảnh có hồn

-Tập sáng tác thơ lục bát (4,6,8 câu) đề tài gia đình, nhà trờng, ớc mơ.-Chuẩn bị bài: Ơn tập văn biểu cảm

*Rót kinh nghiƯm:

Tiết PPCT: 61

Ngày soạn: 05/12/2011 Ngày dạy: 07/12/2011 TiÕng ViƯt: Chn mùc sư dơng tõ

A-Mơc tiêu học:

1 Kin thc

-Nm c yêu cầu việc sử dụng từ

2 Kỹ năng

- Rèn kỹ sử dụng từ nói viết

3 Thái độ

-Có ý thức dùng từ chuẩn mực, tránh thái độ cẩu thả nói, viết B-Chuẩn bị:

-§å dùng: Bảng phụ chép ví dụ C-Tiến trình tổ chức d¹y-häc:

Hoạt động 1: Ổn định lớp, kiểm tra cũ (5 phút)

I-ổn định tổ chức: II-Kiểm tra:

Giải nghĩa Phõn tớch lối chơi chữ câu đố sau:

-Có mà chẳng có cha Có lỡi, khơng miệng, vt chi ?

-Hoa lẳng lơ Mà ngời gọi bớm ỡm thay

(Là hoa g× ?)

(Con dao: chơi chữ đồng âm, Hoa bớm: chơi chữ đồng âm)

III-Bài mới:Khi nói viết cần sd từ chuẩn mực Bài học hôm giúp

em nắm đợc yờu cầu việc sử dụng từ, đồng thời giúp em có khả phát

hiện lỗi dùng từ bạn, để có cách dùng từ cho chuẩn mực, tránh sai sót

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 2: Hướng dẫn sử dụng từ đúng âm, tả (7 phút)

-Hs đọc ví dụ, ý từ in đậm

-Những từ in đậm: dùi, tập tẹ, khoảng khắc, dùng chỗ cha, có phù hợp với n từ ngữ xung quanh khơng ? Vì ? (Vì: Dùi đồ dùng để tạo lỗ thủng, với nghĩa từ dùi khơng thể kết hợp với từ câu văn cho Từ tập tẹ từ khoảng khắc nh vậy) -Những từ dùng sai chỗ ? Cần phải sửa lại nh cho ?

-Việc viết sai âm, sai chớnh tả nhng

nguyờn nhân ?

Hot ng 3: Hướng dẫn sử dụng từ đúng nghĩa ( phút)

Nếu dùng sai chớnh tả dẫn đến tình

trạng ? (người đọc, người nghe không

hiểu đợc ý người viết)

-Qua vớ d trên, em rút học vỊ viƯc

dïng tõ nãi, viÕt ?

-Hs đọc vớ dụ, ý từ in đậm

-Các từ in đậm: sáng sủa, cao cả, biết đợc dùng ngữ cảnh cha,

I-Sử dụng từ âm, tả:

*VÝ dô: sgk (166 ).

-dïi -> vïi -tập tẹ -> bập bẹ

-khoảng khắc -> khoảnh khắc

(->Là nhng từ dùng sai âm, sai chớnh tả

Là ảnh hởng việc phát âm tiÕng địa

phương khơng nhớ hình thức chữ viết từ, liên tởng không đúng)

=>Khi nói, viết phải dùng âm, chớnh tả

II-Sử dụng từ nghĩa:

cã phù hợp không ? Vì sao?

(Vì: sáng sủa cã nghÜa: cã nghĩa ánh sáng

thiên nhiờn chiếu vào, gây cảm giác thích thú;

2.có ngha nét lộ vẻ thụng minh; 3.cách diễn

t rõ ràng, mạch lạc; 4.tốt đẹp, có nghĩa triển

vng câu có lẽ ngi viết dùng sáng sđa

víi nghÜa thø 4, nhiªn dïng nh vËy lµ

khơng phù hợp với ý định thụng báo, tức

dùng cha nghĩa)

-Em hÃy tìm nhng từ gần nghĩa với từ sáng

sủa để thay ? (tơi đẹp)

-Cao cao q đến mức khơng cịn Dùng từ cao câu phù hp cha

với đc im câu tục ngữ cha ? Tõ nµo cã

thĨ thay thÕ cho từ ? (quí báu, sâu sắc) -Gv: Lơng tâm yếu tố nội tâm giúp

ngi cú thể tự đánh giá hành vi mỡnh

mặt đạo đức; biết nhận rõ đợc ng, vật

hay điều có khả làm đợc việc

-Vậy nói biết lơng tâm đợc khơng ? Có thể nói có lơng tâm hay vơ lơng tâm đợc khơng ?

-Những từ: sáng sủa, cao cả, biết đợc dùng nghĩa hay sai nghĩa ? Vì ? -Từ ví dụ trên, em rút học cho việc dùng từ ?

Hoạt động 4: Hớng dẫn sử dụng từ đúng tính chất ngữ pháp từ (7 phút)

-Hs đọc ví dụ (bảng phụ)

-N từ in đậm n câu dùng sai nh nào? Vì lại dùng sai nh ? (Dùng sai tính chất ngữ pháp từ – Là không nắm đợc đặc điểm ngữ pháp từ )

-Hãy tìm cách chữa lại cho ?

-Khi nói, viết cần phải dùng từ nh ? Hoạt động 5: Hớng dãn sử dụng từ đúng sắc thái biểu cảm, hợp phong cách (7 phút) -Hs đọc ví dụ, ý từ in đậm

-C¸c tõ in đậm câu sai nh nào? (dùng sai sắc thái biểu cảm, không hợp với phong cách)

- Hãy tìm từ thích hợp thay cho từ ?

-Qua việc dùng từ trên, em rút học ? Hoạt động 6: Không lạm dụng từ địa ph-ơng, từ Hán Việt ( phút)

-Gv đa tình huống: Một ngời dân Nghệ An Hà Nội thăm bà con, bị lạc đờng, muốn hỏi đờng, ngời hỏi: Cháu ơi, đờng ni đờng mô ? Cậu bé đợc hỏi trả lời: Cháu không hiểu bác muốn hỏi ?

-Tại cậu bé lại khơng hiểu câu hỏi ? (Vì câu hỏi có dùng từ địa phơng) -ở từ Hán Việt (bài 6) rút đ-ợc học: Khi nói, viết không nên lạm dụng

->Dùng từ không nghĩa không nắm đợc nghĩa từ không phân biệt đợc từ đồng nghĩa

=>Dùng từ phải dùng nghĩa

III-Sử dụng từ tính chất ngữ pháp của từ:

*VÝ dơ: sgk.

-Hào quang -> hào nhoáng

- Thêm từ vào đầu câu; hoặc: Chị ăn mặc thật giản dị

-Thảm hại -> thảm bại

-Gi tạo phồn vinh -> phồn vinh giả tạo =>Việc dùng từ phải tính chất ngữ pháp

IV-Sử dụng từ sắc thái biểu cảm, hợp phong cách:

*VÝ dô: sgk

-Lãnh đạo -> cầm đầu -Chú hổ ->

=>Việc dùng từ phải sắc thái biểu cảm, hợp với tình giao tiếp

V-Không lạm dụng từ địa phơng, từ Hán Việt:

=> Không lạm dụng từ địa phơng, từ Hán Việt

từ Hán Việt Vì ? (vì lạm dụng từ Hán Việt làm cho lời ăn tiếng nói thiếu tự nhiên, thiếu sáng, không phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp)

-Qua tình trên, em rút học ? -Khi sử dụng từ cần ý ?

Hoạt động 7: Hớng dẫn học nhà ( phút)

-Học thuộc ghi nhớ, đọc bài: luyện tập sử dụng từ

*Rót kinh nghiƯm:

TiÕt PPCT: 62 NS: 06/12/2011

ND: 08/12/2011

Tập làm văn: Ôn tập văn biểu cảm A-Mục tiêu học:

1 Kiến thức

Ôn lại điểm quan trọng lí thuyết làm văn biểu cảm

-Phân biệt văn tự sự, miêu tả với yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm 2 Kỹ năng

-Cỏch lp ý v lp dn bi cho đề văn biểu cảm -Cách diễn đạt văn biểu cảm

3 Thái độ

- Gi¸o dục ý thức sử dụng văn biểu cảm nói viết B-Chuẩn bị:

-Đồ dùng: Bảng phụ chép đoạn văn -Những điều cần lu ý:

C-Tiến trình tổ chức dạy học:

Hot động 1: ổn định lớp, kiểm tra cũ ( phút ) I-ổn định tổ chức:

II-KiÓm tra:

Thế văn biểu cảm ? (Là văn viết nhằm biểu đạt tình cảm, cảm xúc, đánh giá ngời vật xung quanh khêu gợi lòng đồng cảm nơi ngời đọc)

III-Bµi míi:

Các em học số văn biểu cảm làm TLV văn biểu cảm Nh em có số hiểu biết định văn biểu cảm đợc rèn luyện kỹ cách làm kiểu văn Bài ôn tập hôm giúp em củng cố, hệ thống hoá lại số vấn đề quan trọng văn biểu cảm

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân biệt Sự khác nhau văn miêu tả văn biểu cảm ( 10 phút )

-Hs đọc lại đoạn văn, văn Hoa hải đờng (bài 5), Hoa học trò (bài ) cho biết văn biểu cảm dùng yếu tố miêu tả để làm ? (Bài Hoa hải đờng, tác giả miêu tả nhằm đa lời bình luận loại hoa thấy khắp nơi Trong tác giả dùng phép so sánh: “cánh hoa khum khum nh muốn phong lại nụ cời má lúm đồng tiền” nhớ lại Kỷ niệm lần đầu từ Nam Bắc đến thăm đền Hùng ngắm hoa hải đờng núi Ngũ Lĩnh Bài Hoa học trò đợc tác giả miêu tả hoa phợng ý nghĩa gắn liền với học sinh, với lớp Tác giả mợn hình ảnh hoa phg nở, hoa phg rơi để nói đến mùa hè thiếu vắng chia phơi qua cảm xúc m.Tác giả dùng

I-Sù khác văn miêu tả và văn biểu cảm:

hình thức lặp lại nh.hố để đặc tả buồn trống vắng nơi sân “Hoa phợng rơi Hoa phợng múa Hoa phợng khóc Hoa phợng mơ, hoa phợng nhớ.”

-Gv: Bài Hoa hải đờng văn miêu tả, Hoa học trũ l biu cm

-Qua văn trên, em hÃy cho biết văn miêu tả văn biểu cảm khác chỗ ?

Hot động 3: Sự khác văn tự và văn biểu cảm (10 phút)

-Hs đọc Kẹo mầm (bài 11) cho biết yếu tố tự nhằm mục đích ? (Bài Kẹo mầm có đoạn tự nhớ lại mẹ chị gỡ tóc, vo tóc dắt lên địn tay nhà để tác giả lấy đổi kẹo mầm đến có lời dao: “Ai tóc rối đổi kẹo mầm” tác giả lại khắc khoải nhớ đến mẹ chết chị lấy chồng)

-H·y cho biết văn biểu cảm khác văn tự ®iĨm nµo ?

Hoạt động 4: Vai trị nhiệm vụ tự và miêu tả văn biểu cảm ( phút)

-Tự miêu tả văn biểu cảm đóng vai trị ? Chúng thực nhiệm vụ biểu cảm nh ? Nờu vớ d?

(Ví dụ Kẹo mầm: Tình cảm nhớ mẹ chị từ tóc rối, kẹo mÇm)

Hoạt động 5: Tìm ý lập dàn cho đề văn: Cảm nghĩ mùa xuân ( phút)

-Em nêu bớc làm văn biểu cảm ? -Tìm hiểu đề tìm hiểu ? (Đối tợng biểu cảm: Mùa xuân tình cảm cần biểu hiện: cảm xúc mùa xuân)

-Em nêu dàn ý văn biểu cảmảm ? (MB: giới thiệu đối tợng biểu cảm; TB: miêu tả vài đặc điểm tiêu biểu đối tợng để biểu cảm; KB: Khẳng định lại cảm xúc đối t-ợng đó)

Hoạt động 6: Bài văn biểu cảm thờng sử dụng các biện pháp tu từ ( phút)

-Bài văn biểu cảm thờng sử dụng biện pháp tu tõ nµo ?

-Ngời ta nói ngơn ngữ văn biểu cảm gần với thơ, em có đồng ý khơng ? Vì ?

cảm, miêu tả đối tợng nhằm mợn đặc điểm, phẩm chất mà nói lên suy nghĩ, cảm xúc

mình Do đặc điểm mà văn

biĨu c¶m thêng sư dơng biƯn ph¸p tu tõ so s¸nh, Èn dụ, nhân hoá

2-Sự khác văn tự và văn biểu cảm

-Vn t s nhm kể lại câu chuyện (1 việc) có đầu, có đi, có ngun nhân, diễn biến, kết Cịn văn biểu cảm, tự làm để nói lên cảm xúc Do tự văn biểu cảm thờng nhớ lại n việc khứ, việc để lại ấn tợng sâu đậm, không cần sâu vào nguyên nhân, kết

3-Vai trò nhiệm vụ tự sự và miêu tả văn biểu cảm:

-T s v miờu tả văn biểu cảm đóng vai trị làm giá đỡ cho tác giả bộc lộ tình cảm, cảm xúc Thiếu tự sự, miêu tả tình cảm mơ hồ, khơng cụ thể, tình cảm, cảm xúc ngời nảy sinh từ việc, cảnh vật cụ thể

4-Tìm ý lập dàn cho đề văn: Cảm nghĩ mùa xuân.

a-Mb: năm có mùa, theo em mùa xuân mùa đẹp

b-TB:

*ý nghĩa mùa xuân ng:

-Mùa xuân mang lại sức sông -Mùa xuân đánh dấu bớc đất nớc, ngời

*Cảm nghĩ em mùa xuân: -Mùa đơm hoa kết trái

-Mùa sinh sôi vạn vật -Mùa thêm tuổi đời

c-KB: Khẳng định lại cảm nghĩ em mùa xuân

5-Bµi văn biểu cảm thờng sử dụng biện pháp tu từ:

-so sánh, ẩn dụ, nhân hoá, điệp ngữ

-Ngơn ngữ văn biểu cảm gần với thơ Vì có mục đích biểu cảm nh thơ.Trong cách biểu cảm trực tiếp, ngời viết sử dụng thứ (tôi, em, chúng em), trực tiếp bộc lộ cảm xúc lời than, lời nhắn, lời hơ Trong cách biểu cảm g.tiếp, tình cảm ẩn hình ảnh

Hoạt động 7: Hớng dẫn học nhà ( phút)

*Rót kinh nghiƯm:

Ngµy soạn: 06/12/2011 Ngày dạy: 08/12/2011

Tiết PPCT: 63 Văn bản: Mùa xuân tôi

(Vũ Bằng)

A-Mục tiêu học: 1 Kiến thức

-Cm nhận đợc nét đặc sắc riêng cảnh sắc mùa xuâm Hà Nội Miền Bắc đợc tái tuỳ bút

-Thấy đợc tình quê hơng đất nớc thiết tha, sâu nặng tác giả đợc thể qua ngòi bút tài hoa, tinh tế, giàu cảm xỳc v hỡnh nh

2 Kỹ năng

- Rèn kỹ phân tích tác phẩm biểu cảm 3 Thái độ

- Giáo dục ý thức, tình yêu quê hơng đất nớc, truyền thống văn hóa quê hơng B-Chuẩn bị:

-Những điều cần lu ý: Bài Mùa xuân (tên ng biên soạn đặt) đoạn đầu tuỳ bút “Tháng giêng mơ trăng non rét ngọt”, mở đầu cho nỗi nhớ thơng suốt 12 tháng tác giả

C-Tiến trình tổ chức dạy học:

Hot động 1: ổn định lớp , kiểm tra cũ ( phút ) I-ổn định tổ chức:

II-KiÓm tra:

Em nêu nét đặc sắc Nội dung Nghệ thuật văn Sài Gòn tơi u ?

III-Bµi míi:

Chúng ta biết cảm thơng với lịng ngời sống xa quê hơng, trĩu nặng tình quê thơ Đờng Lí Bạch, Đỗ Phủ, Hạ Tri Chơng Việt Nam có nghệ sĩ hồn cảnh riêng yêu cầu công tác cách mạng phải xa rời quê hơng Miền Bắc vào sống Miền Nam chục năm trời, nhà văn Vũ Bằng – nhà văn tiếng tr-ớc cách mạng tháng 8.1945 Tấm lòng Vũ Bằng quê hơng đợc gửi gắm Tác phẩm “Thơng nhớ 12” mà đoạn trích Mùa xn tơi tiêu biểu

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu chung ( 5 phỳt )

-Dựa vào phần thích, em hÃy giới thiệu vài nét tác giả Vũ Bằng ?

-Em hÃy nêu xuất xứ hoàn cảnh sáng tác tác phẩm ?

Hoạt động 3: Hớng dẫn đọc tìm hiểu văn bản ( 30 phút )

-Hớng dẫn đọc: Giọng chậm rãi, sâu lắng, mềm mại, buồn se sắt

-Gi¶i nghÜa tõ khã

-Văn đợc viết theo th loi no ?

-Bài văn viết cảnh sắc không khí mùa xuân đâu ? Hoàn cảnh tâm trạng tác giả viết bµi nµy nh thÕ nµo ?

-Bài văn chia thành đoạn ? Mỗi đoạn từ đâu đến đâu, Nội dung đoạn

I-Giíi thiệu chung:

1-Tác giả: Vũ Bằng (1913-1984), quê Hà Néi

-Cã së vỊ trun ng¾n, t bót, bút kí

2-Tác phẩm: -Trích từ thiên tuỳ bút Tháng giêng mơ trăng non rét ngọt, tập tuỳ bút-bút kí Thơng nhớ mời hai Văn Bản

-Tác phẩm viết hoàn cảnh đất nớc bị chia cắt, tác giả sống vùng kiểm soát M-ngu, xa cỏch quờ h-ng t Bc

II-Đọc tìm hiểu văn bản:

*Thể loại: Kí-tuỳ bút mang tÝnh chÊt håi kÝ

*Chủ đề: Bài văn viết cảnh sắc khơng khí mùa xn Hà Nội Miền Bắc qua nỗi nhớ thơng da diết ng-ời xa quê sống Sài Gòn vùng kiểm sốt Mĩ-nguỵ, đất n-ớc cịn bị chia cắt

*Bè cơc: phÇn

g× ?

-Em cã nhËn xÐt g× liên kết đoạn ?

(Bài văn có liên kết chặt chẽ theo dòng cảm xúc hồi tởng tác giả)

-Hs c on1 (từ đầu->mê luyến mùa xuân) -Biện pháp Nghệ thuật đợc sử dụng đoạn ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật ?

-Đoạn văn bình luận bộc lộ đợc thái độ, tình cảm tác giả mùa xuân quê h-ơng ?

-Gv: Yêu mến mùa xuân, yêu mến tháng giêng, tháng mùa xuân, mùa đầu tình yêu, hạnh phúc tuổi trẻ, đất trời lịng ngời Nhng cha phải lí khiến tác giả “mê luyến mùa xuân” Vậy lí sâu kín – Hs đọc đoạn

-Câu văn gợi tả cảnh sắc khơng khí mùa xn đất Bắc, mùa xn Hà Nội ?

-Đoạn văn có sử dụng biện pháp nghệ thuật nào, tác dụng biện pháp nghệ thuật ?

-Những dấu hiệu điển hình tạo nên cảnh sắc mùa xuân đất Bắc ? (ma riêu riêu, gió lành lạnh)

-Những dấu hiệu điển hình tạo nên khơng khí mùa xn đất Bắc ? (Tiếng nhạn, tiếng chống chèo, câu hát h tình)

-Những dấu hiệu gợi tranh xuân đất Bắc nh ?

-ở đoạn văn tiếp theo, tác giả gọi mùa xuân đất Bắc- mùa xuân Hà Nội “Cái mùa xuân thần thánh tơi”, điều có ý nghĩa ? -Câu văn: “Nhựa sống đứng cạnh.” diễn tả sức mạnh mùa xuân ? (Mùa xuân có sức khơi gợi sinh lực cho mn lồi)

-Sức mạnh mùa xuân đợc diễn tả câu văn: “Nhang trầm liên hoan” ? (Mùa xuân có sức mạnh khơi dậy lu giữ lực tinh thần cao quí ngời)

-ở đoạn văn trên, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật ?

-Em có nhận xét giọng điệu, dấu câu ngôn ngữ đoạn văn ? (Giọng điệu vừa sôi vừa êm ái, thiết tha, câu dài đợc ngắt nhịp dấu phẩy, ngôn ngữ mềm mại chau chuốt, giàu chất trữ tình góp phần quan trọng tạo nên sức truyền cảm đoạn văn) -Qua đoạn văn, tác giả cảm nhận đợc điều kì diệu mùa xuân ?

-Đoạn văn thể đợc cảm xúc, tình cảm tác giả ?

-Hs quan sát tranh minh hoạ sgk -Em cảm nhận đợc mùa xuân, từ hình ảnh minh hoạ ?

-Hs đọc phần

-Khơng khí cảnh sắc thiên nhiên mùa xn sau rằm tháng giêng đợc miêu tả qua chi tiết ?

quy luật tình cảm ngời mùa xuân

- ->liên hoan: Cảm nhận cảnh sắc khơng khí mùa xn đất Bắc-mùa xuõn H Ni

-Còn lại:Cảm nhận cảnh sắc mùa xuân sau rằm tháng giêng

1-Tỡnh cm ca ngời mùa xuân:

-Ai bảo đợc non đừng thơng nớc, bớm đừng thơng hoa, trăng đừng thơng gió; cấm đợc

->Sử dụng điệp từ, điệp ngữ điệp kiểu câu- Nhấn mạnh tình cảm ngời mùa xuân

=>ThÓ nâng niu, trân trọng, th-ơng nhớ, thuỷ chung víi mïa xu©n

2-Cảnh sắc khơng khí mùa xuân đất Bắc-mùa xuân Hà Nội:

-Mùa xuân tôi-Mùa xuân Bắc Việt, mùa xuân Hà Nội có ma riêu riêu, gió lành lạnh, có , có câu hát h tình gái đẹp nh thơ mộng

->Sử dụng điệp từ, phép liệt kê dấu chấm lửng cuối câu – Nhấn mạnh dấu hiệu điển hình mùa xuân đất Bắc-mùa xuân Hà Nội

=>Gợi tranh xuân với khơng khí cảnh sắc hài hồ, tạo nên sống riêng mùa xuân đất Bắc

-C¸i mùa xuân thần thánh

=>Tỏc gi cm nhận đợc sức mạnh thiêng liêng kì diệu mùa xuân đất Bắc

-Nhựa sống ng căng lên nh máu căng lên lộc loài nai, nh -Nhang trầm, đèn nến mở hội liên hoan

->Hình ảnh so sánh mẻ – Diễn tả sinh động hấp dẫn sức sống mùa xuân

=>Mùa xuân khơi năng lực sống cho mn lồi, khơi dậy n lực tinh thần cao q ngời khơi dậy tình yêu sống, yêu quê h-ơng

=>Thơng nhớ mùa xuõn t Bc

3-Cảm nhận mùa xuân sau rằm tháng giêng:

-Em cú nhn xét nghệ thuật miêu tả tác giả đoạn văn ? Tác dụng biện phỏp ngh thut ú ?

- Đối với thiên nhiên, tác giả ngời nh nào?

-Bi văn có nét đặc sắc nội dung nghệ thuật ?

-Hs đọc ghi nhớ

-Viết đoạn văn diễn tả cảm xúc em mùa năm quê hơng em ?

x¸c

->Sử dụng loạt từ ngữ gợi tả kết hợp với hình ảnh so sánh - Miêu tả thay đổi chuyển biến cảnh sắc khơng khí mùa xn

=>ThĨ hiƯn sù tinh tÕ, nhạy cảm trớc thiên nhiên tác giả

*Ghi nhí: sgk (178 ). *Lun tËp:

Hoạt động 4: Hớng dẫn học nhà ( phút )

-Häc thc ghi nhí, tiÕp tơc lµm bµi lun tËp -Soạn bài: Ôn tập tác phẩm trữ tình

Ngy son: 07/12/2011 Ngày dạy: 09/12/2011 Tiết PPCT: 64

Bài 15-Tiết 1 HDĐT

Văn bản: Sài Gòn yêu A-Mục tiêu học:

1 Kiến thức

-Cảm nhận đợc nét đẹp riêng Sài Gòn với Thiên Nhiên, khí hậu nhiệt đới phong cách ngời Sài Gòn

-Nắm đợc biểu tình cảm, cảm xúc qua hiểu biết cụ thể, nhiều mặt tác giả Sài Gòn

2 Kỹ năng

- Rốn k nng phõn tớch tác phẩm biểu cảm 3 Thái độ

- Giáo dục ý thức, tình yêu quê hơng đất nớc, truyền thống văn hóa quê hơng B-Chuẩn bị:

-Những điều cần lu ý: Bài tuỳ bút mở đầu tập tuỳ bút-bút kí “Nhớ Sài Gòn” Minh Hơng Bài văn nêu nét chung Sài Gịn chủ yếu để nói tới tình yêu mến tác giả thành phố

C-Tiến trình tổ chức dạy học:

Hoạt động 1: ổn định lớp, kiểm tra cũ ( phút ) I-ổn định tổ chức:

II-KiÓm tra:

-Trong Một thứ quà lúa non: Cốm, em thích đoạn nhất, em đọc thuộc lịng đoạn ? Đoạn em vừa đọc nói vấn đề ?

-Nêu nét đặc sắc Nội Dung Nghệ Thuật văn Một thứ quà lúa non: Cốm ?

III-Bµi míi:

Sài Gịn ngày xa hịn ngọc Đơng Nam á, thành phố Hồ Chí Minh rực rỡ tên vàng, thành phố trẻ lớn miền Nam, vừa kỉ niệm 300 năm tuổi lên cách vừa khái quát, vừa cụ thể tình yêu ngời sống nơi nửa Thế Kỷ nh nào? Hơm thầy trị đến thăm Sài Gòn qua trang tuỳ bút Minh Hơng

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 2: Hớng dẫn chung ( phút ) -Gv: Giới thiệu vài nét tác giả Minh H-ơng

-Nhớ Sài Gòn, tập I: viết nét đẹp riêng đầy ấn tợng SG phơng diện: Thiên nhiên, khí hậu-thời tiết sống sinh hoạt ngời thành phố Sài Gòn Nhân dịp Kĩ Niệm 300 năm Sài Gòn, tác giả cho tiếp tập II, lần tác giả ý đến hình thành cộng đồng dân c, xóm nghề, vờn xa, bến, chợ “đặc chủng”

I-Giới thiệu chung: 1-Tác giả: Minh Hơng

-Quờ Qun Nam vào sinh sống Sài Gòn trớc 1945

-Thờng viết thể loại: bút kí, tuỳ bút, tạp văn, phóng với nhận xét tinh tế, dí dỏm sâu sắc

-Hng dẫn đọc:giọng hồ hởi, phấn khởi, vui tơi, sôi động, ý từ ngữ địa phơng -Giảt nghĩa từ khó

Hoạt động 3: hớng dẫn phân tích ( 30 phút)

-Bài văn đợc viết theo thể loại ?

-Bài bút kí Sài Gịn tơi yêu thể đợc tình cảm tác giả, qua phơng diện ?

-Dùa vµo mạch cảm xúc suy nghĩ tác giả, hÃy tìm bố cục văn ?

-Em có nhận xét bố cục văn ? (Bố cục mạch lạc theo cảm xúc ng viết trớc mặt khác thành phố Sài Gòn)

-HS c ca phn Ni dung đoạn ?

-ở đoạn tác giả so sánh Sài Gòn với với ? Câu văn nói lên điều đó?

-Em có nhận xét phép so sánh ? Tác dụng phép so sánh ? -Đoạn văn cho ta thấy đợc tình cảm tác giả Sài Gòn ?

-Hs đọc đoạn 2, Nội Dung đoạn ? -Thời tiết Sài Gòn đợc miêu tả qua n chi tiết ?

-ở đoạn tác giả sử dụng phơng thức biểu đạt , tỏc dng gỡ ?

-Tác giả có cảm nhận thời tiết khí hậu Sài Gòn ?

-Cuộc sống Sài Gòn đợc ghi lại qua câu văn ? Từ em có cảm nhận sống Sài Gịn ? (Cuộc sống khẩn trơng, sôi động đa dạng thành phố thời điểm khác nhau)

-Em có nhận xét cách dùng từ ngữ câu văn tác giả ,ở đoạn ? T¸c dơng ?

-Đoạn văn cho ta thấy đợc tình cảm tác giả Sài Gịn ?

-C dân Sài Gịn có đặc điểm ? Đặc điểm đợc thể thơng qua hình ảnh ? (Sài Gịn giang cánh tay mở rộng mà đón ngời từ trăm nẻo đất nớc kéo đến.)

-Phong cách địa ngời Sài Gòn đợc khái quát qua chi tiết ? (Họ ăn nói tự nhiên hà, dễ dãi, dàn dựng, tính tốn, chân thành, bộc trực)

-Phong cách đợc hiểu cỏch sng

II-Đọc tìm hiểu văn bản:

*Tuỳ bút: Là thể bút kí thiên biểu cảm, trữ tình viết cảnh vật, ngời, sống mà nhà văn trải qua chứng kiến

*Chủ đề: Bài tuỳ bút thể tình cảm yêu mến ấn tợng bao quát chung tác giả thành phố Sài Gòn phơng diện chính: Tự Nhiên, khí hậu, thời tiết, sống sinh hoạt thành phố, c dân phong cách ngời Sài Gịn

*Bè cơc: phÇn

- ->họ hàng: Những ấn tợng bao quát Sài Gòn

- ->hơn năm triệu: Đặc điểm c dân phong cách ngời Sài Gòn

-Cũn li: tỡnh u tác giả Sài Gịn

1-Nh÷ng ấn tác giả chung bao quát Sài Gòn:

* Thành phố 300 năm trẻ:

-Si Gũn trẻ Tơi đơng già Ba trăm năm so với năm ngàn năm tuổi đất nớc xn chán Sài Gịn trẻ hồi nh tơ độ nõn nà

->Các so sánh đa dạng bất ngờ - Có tác dụng tơ đậm trẻ trung Sài Gịn =>Thể tình cảm nồng nhiệt tác giả Sài Gũn

* Thời tiết nhịp sống Sài Gòn:

-Sớm: nắng ngào

-Chiu lng giú nhớ thơng, dới m-a nhiệt đới bất ngờ

-Trời ui ui buồn bÃ, nhiên vắt lại nh thuỷ tinh

->Miờu t kt hp với biểu cảm – Làm cho câu văn có hồn gợi cảm xúc cho ngời đọc =>Cảm nhận tinh tế thay đổi nhanh chóng thời tiết

-Tôi yêu đêm khuya tha thớt tiếng ồn Tơi u phố phờng náo động, dập dìu xe cộ Yêu tính lặng buổi sáng tinh s-ơng

->Sử dụng điệp từ, điệp cấu trúc câu – Nhấn mạnh khơng khí ồn ào, sơi động Sài Gịn

=>Thể tình u chân thành da diết tác giả Sài Gòn

2-Đặc điểm c dân phong cách ngời SG:

*Đặc điểm c dân Sài Gòn:

-Cởi mở, mến khách, dễ hoà hợp

riêng, em có nhận xét cách sống ?

-Ngời Sài Gòn bộc lộ tập trung vẻ đẹp gái, em tìm đoạn văn diễn tả vẻ đẹp ? (Các cô gái thị thành thơ ngây)

-Đoạn văn nói đến nét đẹp riêng cô gái ?

-Những biểu riêng làm thành vẻ đẹp chung ngời Sài Gòn ?

-Vẻ đẹp ngời Sài Gịn đợc nói đến vẻ đẹp truyền thống Vì tác giả lại tìm kiếm vẻ đẹp truyền thống ?

-Hs đọc đoạn văn

-Đoạn văn khiến em liên tởng tới văn nào, ai, học lớp ? (Liên tởng tới hồi kí- tự truyện:Lao xao Duy Khán) -Đoạn văn đặt vấn đề ?

-“Thành phố hoi dần chim chóc Thì có ngời.” Câu văn dự báo với điều ? (Dự báo khó khăn nguy phá hoại mơi sinh tốc độ Cơng nghiệp hoá ngày tăng nhanh, khiến cho đất chật ng đơng, khơng khí nhiễm nặng nề) -Những lời nói văn biểu trực tiếp tình u tác giả Sài Gịn ?

-Trong câu văn ngơn từ đợc lặp đi, lặp lại ? Sự lặp lại cú ý ngha gỡ ?

-Yêu Sài Gòn, tác giả cảm thấy thơng mến

bao nhiêu cho không thấy uổng công hoài

của Từ đây, em hiểu tình cảm tác giả

dnh cho Si Gũn tình cảm nh ? -Bài văn đem lại cho em hiểu biết sống ngời Sài Gòn ? Do đâu mà văn có sức truyền cảm ? -HS đọc ghi nhớ

-Em tìm viết vẻ đẹp đặc sắc quê hơng em ?

-Trung thực, thẳng tốt bụng

*Phong cách cô gái Sài Gòn:

-Nột p riờng: Nét đẹp trang phục, nét đẹp dáng vẻ, nét đẹp xã giao

-Vẻ đẹp chung: Giản dị, khỏe mạnh,lễ độ, tự tin

->Các vẻ đẹp truyền thống g.trị bền vững mang sắc riêng – Tác giả coi trọng gía trị truyền thống

*Thành phố chim, ụng ngi:

-Bảo vệ chim, bảo vệ Thiên nhiên, lên án kẻ vô trách nhiệm, phá hoại Thiên nhiên, môi trờng

3-Tình yêu với Sài Gòn:

-Tơi u Sài Gịn da diết nh ngời đàn ơng -Vậy mà tơi u Sài Gịn yêu

->Sử dụng điệp từ – Nhấn mạnh Sài Gịn có nhiều điểm đáng u

=>u q Sài Gịn đến độ hết lịng, muốn đ-ợc đóng góp sức cho Sài Gịn mong ng đến, u Sài Gịn

*Ghi nhí: sgk (173 ). *LuyÖn tËp:

Hoạt động 4: Hớng dẫn học nhà (5 phút ) - Chuẩn bị tiếp theo: Luyện tập sử dụng từ *Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: 12/12/2011 Ngày dạy: 14/12/2011 Tiết PPCT: 65

Tiếng Việt: Luyện tập sử dụng từ A-Mục tiêu học:

1 KiÕn thøc

- Củng cố việc sử dụng từ tả, nghĩa, sắc thái biểu cảm 2 Kỹ

-Rèn luyện kĩ sử dụng từ chuẩn mực 3 Thái độ

-Đồ dùng: Bảng phụ chứp ví dụ

-Những điều cần lu ý: Không nên để hs học cách thụ động học mang tính chất thực hành tổng hợp

C-TiÕn tr×nh tỉ chøc d¹y - häc:

Hoạt động 1: ổn định lớp, kiểm tra cũ ( phút ) I-ổn định tổ chức:

II-KiÓm tra:

Khi sử dụng từ cần phải ý ? (Ghi nhớ 167 ) III-Bài mới:

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 2: Hớng dẫn thực hành ( 35 phút ) -Đọc Tập làm văn em từ đầu năm đến Ghi lại từ em dùng sai (về âm, tả, nghĩa, tính chất ngữ pháp sắc thái biểu cảm ) nêu cách sửa chữa ?

-Chúng ta cần vào đâu để tìm từ dùng sai ? (Căn vào kiến thức chuẩn mực sử dụng từ để tìm từ dùng sai)

-Gv hớng dẫn hs: Tập hợp từ dùng sai theo loại

-Hs tìm sửa lỗi

-c bi TLV ca bn cựng lp; nhn xét trờng hợp dùng từ không nghĩa, khơng tính chất ngữ pháp, khơng sắc thái biểu cảm khơng hợp với tình giao tiếp bi lm ca bn ?

-Cách làm nh tập

-Thảo luận với bạn việc lỗi dùng từ việc sửa lỗi

-Viết đoạn văn từ 8->10 câu (chủ đề tự chọn) -Hs đọc đoạn văn – Các bạn nhận xét cách sử dụng từ sửa lại lỗi sai sót

-Ơn lại tất kiến thức học từ đầu năm đến nay, phần tiếng Việt

-Xem lại tập phần luyện tập cuối

I-Thực hành luyện tập: 1-Bài (179 ):

a-Sử dụng từ không âm, c.tả:

-Da đình em có nhiều ngời: Ơng b,

cha mẹ, anh chị em cô gì, bác

nữa

-> gia ỡnh, cụ dì

b-Dùng từ khơng nghĩa:

-Trêng cđa em ngày trong sáng

-> khang trang

c-Sử dụng từ khơng tính chất ngữ pháp câu:

-Nói bạn thật khó hiểu ->Cách nói bạn thật khó hiểu (Bạn nói thật khó hiểu.) d-Sử dụng từ khơng sắc thái biểu cảmảm, không hợp phong cách:

-Bọn giặc hi sinh nhiều.->bỏ mạng

e-Không lạm dụng từ địa phơng, từ Hán Việt:

-B¹n ni, bạn mô ? ->này, đâu

-Bác nông dân phu nhân thăm

ng ->Bỏc nụng dõn vợ

2-Bµi (179 ):

3-Bµi 3:

II-Hớng dẫn ơn tập học kì I: Hoạt động 3: Hớng dẫn học nhà ( phỳt )

-Xem lại ôn tập phần tiÕng ViƯt

*Rót kinh nghiƯm:

TiÕt PPCT: 66

Ôn tập tác phẩm trữ tình

A-Mục tiêu bµi häc:

1 KiÕn thøc

-Hs bớc đầu nắm đợc khái niệm trữ tình số đặc điểm Nghệ Thuật phổ biến Tác phẩm trữ tình, thơ trữ tình

-Củng cố kiến thức duyệt lại số kĩ đơn giản đ ợc cung cấp rèn luyện, cần đặc biệt lu ý cách tiếp cận Tỏc phm tr tỡnh

2 Kỹ năng

- Rèn kỹ ơn tập tác phẩm trữ tình 3 Thái độ

- Gi¸o dơc ý thøc q trọng tác phẩm trữ tình B-Chuẩn bị:

-§å dïng:

-Những điều cần lu ý: Gv cần nhấn mạnh đến vấn đề có ý nghĩa chung nhất, tránh cho hs vào chi tiết vụn vt

C-Tiến trình tổ chức dạy học:

Hoạt động 1: ổn định lớp, kiểm tra cũ ( phút ) I-ổn định tổ chức:

II-KiÓm tra:

Nêu nét đặc sắc Nội Dung Nghệ thuật văn Mùa xuân ? (Ghi nhớ- sgk- 178)

III-Bµi míi:

Từ đầu năm đến đợc học số Tác phẩm trữ tình Bài hơm củng cố hệ thống hố lại kiến thức

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 2: Hớng dẫn ôn tập ( 35 phút ) -Hãy nêu tên tác giả tác phẩm sau:

-Hãy xếp lại tên Tác phẩm khớp với Nội dung t tởng, tình cảm đợc biểu ?

I-Nội dung ôn tập:

1-Tên tác giả tác phÈm:

-Cảm nghĩ đêm tĩnh: Lí Bạch

-Phò giá kinh: Trần Quang Khải -Tiếng gà tra: Xuân Quỳnh

-Cảnh khuya: Hồ Chí Minh

-Ngẫu nhiên viết : Hạ Tri Chơng -Bạn đến chơi nhà: Nguyễn Khuyến -Buổi chiều đứng : Trần Nhân Tông -Bài ca nhà tranh bị : Đỗ Phủ

2-Sắp xếp tên Tác phẩm khớp với Nội dung t tởng, tình cảm đợc biểu hiện:

-Bài ca Cơn Sơn: Nhân cách cao giao hồ tuyt i vi Thiờn Nhiờn,

-Cảnh khuya: Tình yêu Thiên nhiên, lòng yêu nớc sâu nặng phong thái ung dung l¹c quan

-Cảm nghĩ : Tình cảm quê hơng sâu lắng khoảnh khắc đêm vắng

-Bài ca nhà : Tinh thần nhân đạo lòng vị tha cao

-Qua Đèo Ngang: Nỗi nhớ thơng khứ đôi với nỗi buồn đơn lẻ thầm lặng núi đèo hoang sơ

-Sông núi : ý thức Độc lập tự chủ quan tõm tiờu dit ch

-Ngẫu nhiên : Tình cảm quê hơng chân thành pha chút xót xa lúc míi trë vỊ quª

-Hãy xếp lại để tên Tác phẩm (hoặc đoạn trích) khớp vi th th ?

-HÃy nêu ý kiến em cho không xác ?

-Qua tập trên, em rút học thơ trữ tình ?

-Hs c ghi nh

hơng qua Kĩ niệm đẹp tuổi thơ

3-Sắp xếp lại tên Tác phẩm (hoặc đoạn trích) khớp víi thĨ th¬:

-Sau chia li: Song thÊt lục bát -Qua Đèo Ngang: Biểu Cảm

-Bài ca Côn Sơn: Lục bát -Tiếng gà tra: Thơ chữ

-Cảm nghĩ đêm tĩnh: thất ngôn tứ tuyệt

-S«ng nói níc Nam: ThÊt ng«n tø tut

4-Những ý kiến em cho không chính xác:

a-đã thơ thiết đợc dùng phơng thức biểu cảm

e-Thơ trữ tình đợc dùng lối nói trực tiếp để biểu tình cảm, cảm xúc i-Thơ trữ tình phải có cốt truyện hay hệ thống nhân vật đa dạng

k-Thơ trữ tình phải có lập luận chặt chẽ

*Ghi nhí: sgk (182 ).

Hoạt động 3: Hớng dẫn học nhà ( phút )

-Chuẩn bị kiểm tra tổng hợp cuối học kì I Ngày soạn: 13/12/2011

Ngày dạy: 15/12/2011 Tiết PPCT: 67

Ôn tập tác phẩm trữ tình ( tiếp)

A-Mục tiêu học:

1 Kiến thức

-Hs bớc đầu nắm đợc khái niệm trữ tình số đặc điểm Nghệ thuật phổ biến Tác phẩm trữ tình, thơ trữ tình

2 Kü năng

-Cng c nhng kin thc c bn v duyệt lại số kĩ đơn giản đ ợc cung cấp rèn luyện, cần đặc biệt lu ý cách tiếp cận Tác phẩm trữ tình

3 Thái độ

- Gi¸o dơc ý thức quý trọng tác phẩm trữ tình B-Chuẩn bị:

-§å dïng:

-Những điều cần lu ý: Gv cần nhấn mạnh đến vấn đề có ý nghĩa chung nhất, tránh cho hs vào chi tit vt

C-Tiến trình tổ chức dạy häc:

Hoạt động 1: ổn định lớp; kiểm tra cũ ( phút ) I-ổn định tổ chức:

II-KiÓm tra:

Nêu nét đặc sắc Nội dung Nghệ thuật văn Mùa xuân ? (Ghi nhớ- sgk- 178)

III-Bµi míi:

Từ đầu năm đến đợc học số Tác phẩm trữ tình Bài hơm củng cố hệ thống hố lại kiến thức

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập ( 35 phút) -Đọc câu thơ Nguyễn Trãi Em nói rõ Nội dung trữ tình hình thức

I -Néi dung «n tËp: II-Lun tËp:

thể câu thơ ?

-So sánh tình thể tình yêu quê h-ơng cách thể tình cảm qua thơ Cảm nghĩ Ngẫu nhiên viết ?

-So sánh thơ Đêm đỗ thuyền Phong Kiều (phần đọc thêm, 9) với Rằm tháng giêng vấn đề: cảnh đợc miêu tả tình cảm đợc thể ?

-Gv:Dù cảnh vật, tình cảm đợc thể có nhiều điểm khác song bài, mối quan hệ cảnh tình hồ quyện

-Đọc kĩ tuỳ bút 15, 16 Hãy lựa chọn câu mà em cho đúng?

những câu thơ Nguyễn TrÃi là:

-Suốt ngày ôm nỗi u t

Đêm lạnh quàng chăn ngủ chẳng yên -Bui tấc lòng u cũ

ờm ngy cun cun nớc triều đông

->Kể tả để biểu cảm trực tiếp (câu 1) ; Dùng lối nói ẩn dụ để biểu cảm giao tiếp tô đậm thêm cho tình cảm đợc biểu câu (câu 2)

=>Đây cha phải “tiếng thơ xé lòng” nhng thấm đợm nỗi lo buồn sâu lắng, có tính chất thờng trực (Suốt ngày Đêm ; Đêm ngày )

2- So sánh tình thể tình u q.hg cách thể tình cảm qua 2 bài thơ Cảm nghĩ Ngẫu nhiên viết :

-Cảm nghĩ đêm tĩnh: Là tình cảm quê hơng đợc biểu lúc xa q- biểu cảm trực tiếp tình cảm đợc thể cách nhẹ nhàng, sâu lắng

-Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê: Là tình cảm đợc biểu lúc đặt chân quê- biểu cảm giao tiếp tình cảm đậm màu sắc hóm hỉnh mà ngậm ngùi

3-So sánh thơ Đêm đỗ thuyền Phong Kiều (phần đọc thêm, 9) với Rằm tháng giêng vấn đề: cảnh đợc miêu tả và tình cảm đợc th hin:

-Cảnh vật có yếu tố giống nhau: Đêm khuya, trăng, thuyền, dòng sông

-Nhng màu sắc khác nhau:

+ờm thuyn : Cnh vt yên tĩnh chìm u tối

+Rằm tháng giêng: Cảnh vật sống động, có nét huyền ảo song sáng -Điểm khác bật chủ thể trữ tình:

+Đêm đỗ thuyền : kẻ lữ khách thao thức khơng ngủ, nỗi buồn xa xứ

+Rằm tháng giêng: ngời chiến sĩ vừa hồn thành cơng việc trọng đại nghiệp Cách mạng

4-Những câu mà em cho đúng:

III-Tiến hành hoạt động:Tuỳ bút cốt truyện khơng có nhân vật c-Tuỳ bút sử dụng nhiều phơng thức (tự sự, miêu tả, biểu cảm, thuyết minh, lập luận) nhng biểu cảm phơng thức chủ yếu

e-Tuú bót cã n u tè gÇn víi tù sù nhng chđ u thc loại trữ tình

Hot ng 3: hng dn hc nhà ( phút )

-Häc thuéc ghi nhớ, làm tiếp n lại

-Chuẩn bị kiểm tra tổng hợp cuối học kì I

*Rót kinh nghiƯm:

Tiết PPCT: 68

Ôn tập tiếng việt A-Mục tiêu học:

1 KiÕn thøc

-Củng cố hệ thống hoá lại kiến thức từ ghép, từ láy, đại từ, quan hệ từ, yếu tố Hán Việt, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm, thành ngữ, điệp ngữ, chơi ch

2 Kỹ năng

-Rốn k nng tng hợp giải nghĩa từ, sử dụng từ để nói, viết 3 Thái độ

- Giáo dục tình yêu tiếng Việt B-Chuẩn bị:

-§å dïng: Bảng phụ -Những điều cần lu ý:

C-Tin trỡnh tổ chức dạy – học: Hoạt động 1: ổn định lớp ( phút ) I-ổn định tổ chức:

II-KiĨm tra:

III-Bµi míi:

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 2: Hớng dẫn ôn tập ( 35 phút )

-Vẽ lại sơ đồ sgk vào tìm vd điền vào trống ?

-Lập bảng so sánh quan hệ từ với danh từ, động từ, tính từ ý nghĩa chức ?

-Giải nghĩa yếu tố Hán Việt học ? Bạch (bạch cầu): trắng

Bỏn (bc tng bỏn thân): nửa Cơ (cơ độc):

C (c tró): n¬i ë

Cửu (cửu chơng): chín Dạ (dạ hơng, hội): đêm Đại (đại lộ, đại thắng): to, lớn Điền (điền chủ, công điền): nông Hà (sơn hà): sơng

HËu (hËu vƯ): sau

Håi (håi hơng, thu hồi): Hữu (hữu ích): có

Lực (nhân lực): sức

Mộc (thảo mộc, mộc nhĩ): gỗ nguyệt (nguyệt thực): trăng

-Th no l t đồng nghĩa ? Từ đồng nghĩa có loại ?

I-Ôn tập phần tiếng Việt:

1-V s tìm ví dụ điền vào trống:

2-Lập bảng so sánh quan hệ từ với danh từ, động từ, tính từ ý nghĩa chức năng:

ý nghÜa vµ

chức Danh từ,động từ, tính từ

Quan hÖ tõ

ý nghÜa

Chøc

Biu th ngi, s vt, hot ng, tớnh cht

Có khả làm thành phần cụm

từ,

câu

Biểu thị ý nghĩa q.hệ

Liên kết thành phần cụm từ, câu

3-Giải nghĩa yếu tố Hán Việt:

NhËt (nhËt kÝ): ngµy Qc (qc ca): níc Tam (tam giác): ba Tâm (yên tâm): lòng, Thảo (thảo nguyên): cỏ Thiên (thiên niên kỉ): trời Thiết (thiết giáp): thÝt l¹i

Thiếu (thiếu niên, thiếu thời): cha đủ

Thôn (thôn dÃ, thôn nữ): khu vực sân nông thôn Th (th viện): sách

Tin (tin o): trớc Tiểu (tiểu đội): nhỏ Tiếu (tiếu lâm ): cời Vn (vn ỏp): hi

II-Ôn tập phần tiếng Việt (tiÕp theo):

1-Từ đồng nghĩa: từ có nghĩa giống gần giống

Tại lại có h.tợng từ đồng nghĩa ? -Thế từ trái nghĩa ?

-Tìm số từ đồng nghĩa số từ trái nghĩa với từ: bé (về mặt kích thớc, khối lợng), thắng, chăm ?

-Thế từ đồng âm ?

Phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa ?

-ThÕ nµo lµ thµnh ngữ ?

Thành ngữ giữ chức vụ câu ?

-Tỡm thnh ng thun Việt đồng nghĩa với thành ngữ Hán Việt sau ?

-Hãy thay từ in đậm câu sau thành ngữ có ý nghĩa tng ng ?

-Thế điệp ngữ ? Điệp ngữ có dạng ?

-Thế chơi chữ ?

HÃy tìm số ví dụ lối chơi chữ ?

+T ng nghĩa hồn tồn: – trái

+Tõ §ång nghÜa không hoàn toàn:hi sinh, bỏ mạng

-Vỡ s vật, tợng có nhiều tên gọi khác nhau, nên cú hin tng ng ngha

2-Từ trái nghĩa: từ có nghĩa trái ngợc VD: cời khãc

3-Từ đồng nghĩa, trái nghĩa:

-BÐ – to, nhỏ to, nặng nhẹ, dài ngắn, lín – bÐ, nhiỊu – Ýt

-Th¾ng – thua, thắng bại -Chăm lời biếng

4-T đồng âm: từ giống âm nhng nghĩa khác xa nhau, khơng liên quan với

5-Thành ngữ: loại cụm từ có cấu tạo cố định, biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh, ngắn gọn, hàm súc, có tính hình tợng cao

Nghĩa thành ngữ bắt nguồn trực tiếp từ nghĩa đen từ tạo nên nhng thờng thông qua số phép chuyển nghĩa nh ẩn dụ, so sánh VD: ếch ngồi đáy giếng: hiểu biết hạn hẹp, nông cạn

-Thành ngữ làm Chủ ngữ, Vị ngữ câu hay làm phụ ngữ cụm danh từ, cụm động từ,

6-Tìm thành ngữ Việt đồng nghĩa với thnh ng Hỏn Vit:

-Bách chiến bách thắng: trăm trận trăm thắng -Bán tín bán nghi: nửa tin nửa ngờ

-Kim chi ngọc diệp: cành vàng ngọc

-Khẩu phật tâm xà: miệng nam mô bụng bồ dao găm

7-Thay th nhng t in m thnh những thành ngữ có ý nghĩa tơng đơng:

-Đồng rộng mênh mông vắng lặng: đồng không mông quạnh

-Phải cố gắng đến cùng: nớc tát

-Làm cha làm mẹ phải chịu trách nhiệm hành động sai trái cái: dại mang

-Nhiều tiền bạc, nhà không thiếu thứ gì: giàu nứt đố đổ vách

8-Điệp ngữ: phép tu từ lặp lặp lại từ, ngữ câu để làm bật ý, gây cảm xỳc mnh -ip ng cú nhiu dng:

+Điệp ngữ cách quÃng +Điệp ngữ nối tiếp

+Điệp ngữ chuyển tiếp (điệp ngữ vòng)

9-Chi ch: l li dng đặc sắc âm, nghĩa từ ngữ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hớc, làm câu văn hấp dẫn thú vị

-VÝ dô:

Hoa lẳng lơ Mà ngời gọi bớm ỡm thay

(là hoa ?) Có mà chẳng có cha

Cú li, khụng miệng, đố vật chi ?

-Học thuộc nội dung phần ôn tập -Làm kiểm tra tổng hợp cuối học kì I

*Rút kinh nghiÖm:

Ngày soạn : 26/12/2011 Ngày dạy : 28/12/2011 Tiết PPCT 69

Chơng trình địa phơng (Phần tiếng Việt) A-Mục tiêu học:

1 KiÕn thøc

-Giúp học sinh khắc phục đợc số lỗi tả ảnh hởng cách phát âm địa ph-ơng

2 Kỹ năng

-Rốn k nng vit ỳng chớnh tả 3 Thái độ

- giáo dục ý thức sử dụng từ địa phơng lúc, chỗ B-Chuẩn b:

-Đồ dùng: Bảng phụ

-Nhng iu cần lu ý: Phơng pháp khắc phục lỗi tả đọc nhiều cho quen mặt chữ luyện viết nhiều để không quên cách viết

C-Tiến trình tổ chức dạy – học: Hoạt động 1: ổn định lớp ( Phút) I-ổn định tổ chức:

II-KiĨm tra:

III-Bài mới: Bài hơm giúp khắc phục lỗi tả ảnh hởng cách phát âm địa phơng nh lớp

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 2: Tổ chức luyện tập ( 35 phút )

-GV: ë bµi nµy chóng ta cÇn:

-Nghe – viết đoạn, thơ văn xi có độ dài khoảng 100 chữ

-Yêu cầu viết tiếng có phụ âm đầu: sông, xanh,núi, trăng, xây, xuân, Nội, riêu, lành lạnh, trng chốo, li, xa

-Nhớ viết đoạn (bài) thơ

I-Nội dung luyện tập:

-Vit tiếng có phụ âm đầu dễ mắc lỗi, vd: tr/ch, s/x, r/d/gi, l/n

II-Mét sè h×nh thøc luyện tập:

1-Viết đoạn, chứa âm, dấu thanh dễ mắc lỗi:

a-Nghe viết hai đoạn văn Mùa xuân (Vũ Bằng):

Tơi u sơng xanh, núi tím; tơi yêu đôi mày nh trăng in ngần xây mộng ớc mơ, nhng yêu mùa xn khơng phải Mùa xn – mùa xuân Bắc Việt, mùa xuân Hà Nội – mùa xuân có ma riêu riêu, gió lành lạnh, có tiếng nhạn kêu đêm xanh, có tiếng trống chèo vọng lại từ thơn xóm xa xa, có câu hát h tình gái đẹp nh th mng

b-Nhớ viết thơ C¶nh khuya (Hå ChÝ Minh):

văn xi có độ dài khoảng 100 chữ ? -u cầu viết tiếng: suối, trong, xa, trăng, lồng, khuya, lo, ni, nc

-Điền chữ cái, dấu vần vào chỗ trống ?

-Điền tiếng từ chứa âm, vần dễ mắc lỗi vào chỗ trống ?

-Tỡm tờn cỏc s vật, hoạt động, trạng thái, đặc điểm, tính chất ?

-Tìm từ cụm từ dựa theo nghĩa đ.điểm ngữ âm cho sẵn, vd tìm n từ chứa tiếng bắt đầu r, d gi ? -Đặt câu phân biệt từ chứa tiếng dễ ln ?

Cha ngủ lo nỗi nớc nhà

2-Làm tập tả: a-Điền vào chỗ trống:

-Điền x xử lí, sử dụng, giả sử, xét xử

-Điền dấu hỏi ngÃ: tiĨu sư, tiƠu trõ, tiĨu thut, tn tiƠu

-Chọn tiếng thích hợp điền vào chỗ trống: chung sức, trung thnh, chung thu, trung i

-Điền tiếng mÃnh mảnh vào chỗ thích hợp: mỏng mảnh, dũng mÃnh, mÃnh liệt, mảnh trăng

b-Tìm từ theo yêu cầu:

-Tên loài cá bắt đầu ch/tr: cá chép, cá chuối, cá chim, cá chuồn, cá chầy; cá trắm, cá trôi, cá trê

-Tỡm cỏc t ch hoạt động, trạng thái chứa tiếng có hỏi, ngã: nghỉ ngơi, ăn ngủ, học hỏi, ngớ ngẩn, lẩm cẩm, suy nghĩ, ngẫm nghĩ, ngỡ ngàng, nghễng ngãng

-Khơng thật đợc tạo cách khơng tự nhiên: giả ngô giả ngọng

-Tàn ác vô nhân đạo: miệng nam mô bụng bồ dao găm, ném đá giu tay

-Dùng cử ánh mắt làm giấu hiệu:

c-Đặt câu:

-Đặt câu với từ: giành, dµnh

+Nhân dân chiến đấu gian khổ giành đợc Độc lập

+Mẹ dành dụm tiền để nuôi ăn học -Đặt câu với từ: tắt, tc

+Nó hay ngang tắt

+Những văn cổ thờng hay dùng cụm từ Sơn hà x· t¾c”

Hoạt động 3: Hớng dẫn học nhà ( phút )

-LËp sæ tay chÝnh tả: viết câu văn, câu thơ có chứa tõ dƠ lÉn

*Rót kinh nghiƯm:

Ngày soạn: 26/12/2011 Ngày dạy: /12/2011

Tiết 70-71 KIỂM TRA HỌC KÌ I

A Mục tiêu:

Giúp HS. a Kiến thức:

- Nắm lại kiến thức trọng tâm học b Kĩ năng:

- Giáo dục HS tính sáng tạo, cẩn thận làm

B Chuẩn bị:

a.GV: đề ,đáp án ,biểu điểm

b.HS: Xem lại kiến thức văn biểu cảm,«n bµi

C Tiến trình:

.1 Ổn định tổ chc: .2 Kim tra

Đề bài

Theo chung phòng gd&đt nh xuân 3.Cuỷng coỏ :Nhận xét làm

GV thu bài, HS nộp

4 Hướng dẫn HS tự học nhà:

Xem lại kiến thức học Chuẩn bị HK II

Ngày soạn: 26/12/2011 Ngày dạy: 29/12/2011

Tiết: 72

Trả kiểm tra học kỳ A-Mục tiêu học:

1 KiÕn thøc

- Giúp hs tự đánh giá đợc u điểm nhợc điểm viết ph-ơng diện: nội dung kiến thức, kĩ ba phần văn, tiếng Việt, tập làm văn 2 Kỹ năng

- Ôn nắm đợc kĩ làm kiểm tra tổng hợp theo tinh thần cách kiểm tra đánh giá

3 Thái độ

- Có thái độ đắn nhận lỗi sai kiểm tra học kỳ B- Chuẩn bị:

- §å dïng :

- Những điều cần lu ý:

C-Tin trình tổ chức dạy - học: I- ổn định tổ chức:

II- KiĨm tra: III- Bµi míi:

1- Híng dÉn HS nhËn xÐt vµ sửa lỗi phần trắc nghiệm

2- Hớng dẫn HS nhận xét sửa lỗi phần tự luận:

- HS phát biểu yêu cầu cần đạt đề tự luận trình bày dàn ý khái quát

- GV nhËn xÐt làm hs mặt: + Năng lực kết nhận diện kiểu văn

+ Năng lực kết vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề đề + Bố cục có đảm bảo tính cân đối làm rõ trọng tâm không

+ Năng lực kết diễn đạt: Chữ viết, dùng từ, lỗi ngữ pháp thông thờng - HS phát biểu bổ sung, điều chỉnh sửa chữa thêm

- GV chọn để đọc cho lớp nghe - HS góp ý kiến nhận xét vừa đọc

3.Sưa ch÷a

Häc sinh sai, thiếu phần rút kinh nghiêm sửa chữa

Kết kiểm tra: Điểm <3:

§iĨm tõ 3,5 -> 4,5: §iĨm 5,6:

§iĨm tõ 6,5 -> 7: §iĨm 8,9:

IV- Híng dÉn häc bµi ë nhµ:

- Chuẩn bị nội dung cho học kỳ II

Tiết: 73

Ngày soạn: 10/01/2012 Ngày dạy:12/01/2012

Bi 18 Văn bản: Tục ngữ thiên nhiên và lao ng sn xut

A-Mục tiêu học:

1 Kiến thức

-Häc sinh hiĨu thÕ nµo tục ngữ

-Hiểu nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật (kết cấu, nhịp điệu, cách lập luận) câu tục ngữ

2 Kỹ năng

- Rèn kỹ phân tích văn tục ngữ

3 Thái độ

- Giáo dục tình yêu với câu tục ng ca nhõn dõn ta B-Chuẩn bị:

-Đồ dïng:

-Những điều cần lu ý: Phân biệt tục ngữ với thành ngữ: Thành ngữ cụm từ cố định cịn tục ngữ thờng câu hồn chỉnh; tục ngữ với ca dao:.Tục ngữ câu nói diễn đạt Kinh nghiệm ca dao lời thơ biểu Tác Giả nội tâm ngời

C-Tiến trình tổ chức dạy học: Hoạt động 1: ổn định lớp ( phỳt) I-ổn định tổ chức:

II-KiĨm tra: III-Bµi míi:

Trong kho tàng văn học dân gian Việt Nam, tục ngữ chiếm vị trí quan trọng có số lợng lớn Nó đợc ví kho báu kinh nghiệm trí tuệ dân gian Tục ngữ Việt Nam có nhiều chủ đề Trong bật câu tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất Bài hôm học chủ đề

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu

chung ( phút)

I-Giíi thiƯu chung:

-Tục ngữ ?-Hs đọc thích* sgk

Hoạt động 3: Hớng dẫn tìm hiểu (30 phỳt)

-Hớng dẫn đọc: giọng điệu chậm rãi, rõ ràng, ý vần lng, ngắt nhịp vế đối câu phép đối câu

-Gi¶i thÝch tõ khã

-Ta chia câu tục ngữ thành nhốm ? Mỗi nhóm gồm câu ? Gọi tên nhóm ? (2 nhóm: Nói thiên nhiên (câi1->4), nói Lao động sản xuất (câu 5->8)

-Hs đọc câu tục ngữ đầu Bốn câu có im chung gỡ ?

-Câu tục ngữ có vế câu, vế nói gì, câu nói ? (Đêm tháng năm ngắn ngày tháng m-ời cịng ng¾n)

-Câu tục ngữ có sử dụng biện pháp Nghệ Thuật nào, tác dụng biện pháp Nghệ Thuật ?

-ở nớc ta, tháng năm thuộc mùa nào, tháng mời thuộc mùa từ suy câu tục ngữ có ý nghĩa ?

-Bài học đợc rút từ ý nghĩa câu tục ngữ ? (Sử dụng th.gian sống cho hợp lí)

-Bài học đợc áp dụng nh thực tế ?

(lịch làm việc mùa hè khác mùa đông)

-Hs đọc câu

-Câu tục ngữ có vế, nghĩa vế nghĩa câu ? (Đêm có nhiều ngày hơm sau nắng, đêm khơng có ngày hơm sau ma) -Em có nhận xét cấu tạo vế câu ? Tác dụng cách cấu tạo ?

-Kinh nghiệm đợc đúc kết từ tợng ?

-Trong thực tế đời sống kinh nghiệm đợc áp dụng nh ? (Biết thời tiết để chủ động bố trí công việc ngày hôm sau) -Hs đọc câu

-Câu có vế, em giải nghĩa vế nghĩa câu ? (Khi chân trời xuất sắc vàng màu mỡ gà phải chống đỡ nhà cửa cẩn thận)

-Kinh nghiệm đợc đúc kết từ tợng “ráng mỡ gà” ?

-Dân gian không trông ráng

II-Đọc tìm hiểu văn bản:

1-Tục ngữ thiên nhiên: câu 1->4 a-C©u 1:

Đêm tháng năm cha nằm sáng, Ngày tháng mời cha cời tối

->Cách nói xng - Nhấn mạnh đặc điểm đêm tháng năm ngày tháng mời; gây ấn tợng độc đáo khó quên

Sử dụng phép đối xứng vế câu – Làm bật tính chất trái ngợc mùa đông mùa hè; làm cho câu tục ngữ cân đối, nhịp nhàng, dễ thuộc, dễ nhớ

=>Mùa hè đêm ngắn, ngày dài; mùa đông đêm dài, ngày ngắn

b-C©u 2:

Mau nắng, vắng ma

->Hai vế đối xứng – Nhấn mạnh khác biệt dẫn đến khác biệt ma, nắng làm cho câu tục ngữ cân đối nhịp nhàng, d thuc, d nh

=>Trông đoán thời tiết ma, nắng

c-Câu 3:

Ráng mỡ gà, có nhà giữ

oỏn bóo, mà xem chuồn chuồn để báo bão Câu tục ngữ đúc kết kinh nghiệm ? (Tháng heo may, chuồn chuồn bay bão)

-Hiện khoa học cho phép ngời dự báo bão xác Vậy Kinh Nghiệm “trơng ráng đốn bão” dân gian cịn có tác dụng khơng ? (ở vùng sâu, vùng xa, phơng tiện thông tin hạn chế kinh nghiệm đốn bão dân gian cịn có tác dụng) -Hs đọc câu

-Câu tục ngữ có ý nghĩa ? (Kiến bò n vào tháng 7, tháng lôt)

-Kinh nghiệm đợc rút từ tợng ?

-Dân gian trơng kiến đốn lụt, điều cho thấy đặc điểm Kinh nghiệm dân gian ? (Quan sát tỉ mỉ biểu nhỏ tự nhiên, từ rút đợc nhận xét to lớn, xác)

-Bài học thực tiễn từ Kinh nghiệm dân gian ? (Phải đề phịng lũ lụt sau tháng âm lịch) -Hs đọc câu 5->câu Bốn câu tục ngữ có điểm chung ? -Câu có vế, giải nghĩa vế giải nghĩa câu ? (Một mảnh đất nhỏ lợng vàng lớn)

-Em có nhận xét hình thức cấu tạo câu tục ngữ ? Tác dụng cách cấu tạo ? -Kinh nghiệm đợc đúc kết từ câu tục ngữ ?

-Hs đọc câu

-ở đâu thứ tự nhất, nhị, tam, xác định tầm q.trọng hay lợi ích việc nuôi cá, làm vờn, trồng lúa ? (chỉ thứ tự lợi ích nghề đó)

-Kinh nghiệm sản xuất đợc rút từ kinh nghiệm ? (Ni cá có lãi nhất, đến làm v-ờn trồng lúa)

-Bài học từ kinh nghiệm ? -Trong thực tế, học đợc áp dụng nh ? (Nghề nuôi tôm, cá nớc ta ngày đợc đầu t phát triển, thu lợi nhuộn lớn)

-Hs c cõu

-Nghĩa câu tục ngữ ?

d-Câu 4:

Tháng bảy kiến bò, lo lại lụt =>Trông kiến đoán lụt

2-Tục ngữ lao đọng sản xuất: a-Câu 5:

Tấc đất, tấc vàng

->Sử dụng câu rút gọn, vế đối xứng – Thông tin nhanh, gọn; nêu bật đợc gía trị đất, làm cho câu tục ngữ cân đối, nhịp nhàng, dễ thuộc, dễ nhớ =>Đất quý nh vàng

b-C©u 6:

NhÊt canh trì, nhị canh viên, tam canh điền

=>Muốn làm giàu phải phát triển thuỷ sản

c-Câu 7:

Nhất nớc, nhì phân, tam cần, tø gièng

->Sư dơng phÐp liƯt kª - Võa nêu rõ thứ tự, vừa nhấn mạnh vai trò tõng u tè nghỊ trång lóa

=>Nghề trồng lúa cần phải đủ yếu tố: Nớc, phân, cần, giống quan trọng hàng đầu nớc

d-Câu 8:

(Thứ nớc, thứ phân, thứ chuyên cần, thứ t lµ gièng)

-Câu tục ngữ nói đến vấn đề ? (Nói đến yếu tố nghề trồng lúa)

-Câu tục ngữ có sử dụng biện pháp Nghệ thuật gì, tác dụng biện pháp Nghệ thuật ?

-Kinh nghiệm trồng trọt đợc đúc kết từ câu tục ngữ ? -Bài học từ kinh nghiệm ? (Nghề làm ruộng phải đảm bảo đủ yếu tố có nh lúa tốt)

-Hs đọc câu

-ý nghĩa câu tục ngữ ? (Thứ thời vụ, thứ đất canh tác)

-Hình thức diễn đạt câu tục ngữ có đặc biệt, tác dụng ca hỡnh thc ú ?

-Câu tục ngữ cho ta kinh nghiƯm g× ?

-Kinh nghiệm vào thực tế nông nghiệp nớc ta nh ? (Lịch gieo cấy thời vụ, cải tạo đất sau thời vụ)

-Hs đọc ghi nhớ

-Su tầm câu tục ngữ nói thiên nhiên Lao động sản xuất

->Sử dụng câu rút gọn phép đối xứng – Nhấn mạnh yếu tố thì, thục, vừa thơng tin nhanh, gọn lại vừa dễ thuộc, dễ nhớ

=>Trong trồng trọt cần đảm bảo yếu tố thời vụ đất đai, yếu tố thời vụ quan trọng hàng đầu

*Ghi nhí: sgk (5 ). *Lun tËp:

Hoạt động 4: Hớng dẫn học nhà ( phỳt)

-Học thuộc lòng văn bản, nắm đợc Nội Dung, Nghệ Thuật câu, học thuộc ghi nhớ

-Soạn bài: Tục ngữ ngời xà héi

*Rót kinh nghiƯm:

Tiết: 74

Ngày soạn: 10/1/2012 Ngày d¹y: 12/1/2012

Chơng trình địa phơng ( Phần văn tập làm văn ) A-Mục tiêu học:

1 Kiến thức

-Hs nắm đợc yêu cầu cách thức su tầm ca dao, dân ca, tục ngữ địa phơng theo chủ đề bớc đầu biết chọn lọc, xếp, tìm hiểu ý nghĩa chúng

-Tăng hiểu biết tình cảm gắn bó với địa phơng quê hơng

2 Kỹ năng

-Rèn kỹ trau dồi vốn văn hoá dân gian địa phơng

- Có tinh thần sưu tầm câu ca dao, tục ngữ địa phng B-Chuẩn bị:

-Đồ dùng:

-Những điều cần lu ý: Bài tập vừa có tính chất văn vừa có tính chất tập làm văn Về văn, em biết phân biệt ca dao, tục ngữ Về TLV, em biết cách xếp, tổ chức văn su tầm

C-Tiến trình tổ chức dạy häc:

Hoạt động 1: ổn định lớp, kiểm tra cũ ( phỳt) I-ổn định tổ chức:

II-KiÓm tra:

-Em đọc ca dao mà em thích cho biết ca dao, dân ca ? (Dân ca, dân ca loại thể trữ tình dân gian, kết hợp lời nhạc, diễn tả đời sống nội tâm ngời) -Thế tục ngữ ? Em đọc câu tục ngữ giải thích ý nghĩa câu tục ngữ ? (Tục ngữ n câu nói dân gian ngắn ngọn, ổn định, có vần điệu, hình ảnh, thể n kinh nghiệm nhân dân mặt Tự Nhiên, Sản Xuất, Xã Hội, đợc nhân dân vận dụng vào đời sống, suy nghĩ lời ăn tiếng nói ngày)

III-Bµi míi:

Su tầm ca dao, dân ca, tục ngữ địa phơng có ý nghĩa ? (Rèn luyện đức tính kiên trì, rèn thói quen học hỏi, đọc sách, ghi chép, thu lợm, có tri thức hiểu biết đ.phg có ý thức rèn luyện tính khoa học

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 2: Hớng dẫn cách su tầm ( 35 phỳt)

-Gv hớng dẫn hs cách su tầm: +Tìm hỏi ngời địa phơng +Chép lại từ sách báo

+Tìm ca dao, tục ngữ viết địa ph-ng

-Mỗi em tự xếp ca dao riêng, tục ngữ riêng theo trật tự A, B, C chữ đầu câu ?

-Hs thành lập nhóm biªn tËp

-Tục ngữ, ca dao địa phơng em cú nhng c sc gỡ ?

1-Cách su tầm:

2-Chép câu ca dao, tục ngữ su tầm đ-ợc:

a-Ca dao:

-Bnh Lục đồng trắng nớc , Vất vả quanh năm đói nghèo -Bình Lục đồng trắng nớc Cơm gạo rêu ,rong nhiều -Khắp nơi gặt lúa mùa

La Sơn vớt rau dừa ăn -Tái Kênh ngời giầu Trai hoạt bát ,gái đảm

-Trai cầu Tái ,gái Cầu Châu (Thịnh Châu) Thị chùa Dầu đâu ?

-Nghe n inh Xá Ngon cá đầm Chiềng Muốn ăn mà chẳng có tin

Hỏi ngời quân tử có phiền hay không ? -Mét vïng s«ng rÏ ng· ba

TiÕng gà gáy nghe ba huyện b-Tục ngữ:

Đậu Đầm ,bún Tái ,gái chợ Sông -Nhất ngon cá đầm Chiềng , Muốn ăn mà chẳng có tiền mà mua

3-Thành lập nhóm biên tập:

4-Thảo luận đặc sắc tục ngữ, ca dao địa phơng mình:

5-Phát biểu cảm nghĩ ca dao nói về địa phơng em mà em yêu thích ?

Hoạt động 3: Hớng dẫn học nhà ( phỳt)

-Học thuộc lòng câu tục ngữ, ca dao vừa su tầm đợc -Tiếp tục su tầm thêm tục ngữ, ca dao địa phơng

*Rót kinh nghiƯm:

Tiết: 75

Ngày soạn: 11/1/2012 Ngày dạy: 13/1/2012

Tập làm văn:Tìm hiểu chung văn nghị luận A-Mục tiêu học:

1 Kin thc

-Bớc đầu làm quen với kiểu văn nghị luận

-Hiểu đợc nhu cầu nghị luận đời sống phổ biến cần thiết -Nắm đợc đặc điểm chung văn nghị luận

2 Kỹ năng

-Rèn kĩ nhận biết văn nghị luận

3 Thái độ

- Giáo dục tình yêu với quê hương, người qua văn nghị luận B-ChuÈn bị:

-Đồ dùng:

-Nhng iu cn lu ý: Văn Bản nghị luận kiểu văn quan trong đời sống Xã Hội ngời có vai trị rèn luyện t duy, lực biểu đạt quan niệm, t tởng sâu sắc trc i sng

C-Tiến trình tổ chức dạy học:

Hoạt động 1: ổn định lớp; kiểm tra cũ (5 phỳt) I-ổn định tổ chức:

II-KiĨm tra: III-Bµi míi:

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu chung ( 35 phỳt)

-Trong đời sống em có thờng gặp vấn đề câu hỏi kiểu nh dới khơng: Vì em học ? Vì ngời cần phải có bạn ? Theo em nh sống đẹp ? Trẻ em hút thuốc tốt hay xấu, lợi hay hại ? (Trong đời sống ta thờng gặp vấn đề nh nêu ra)

-Hãy nêu thêm câu hỏi n v.đề tơng tự ?

-Gặp vấn đề câu hỏi loại đó, em trả lời kiểu văn học nh kể chuyện, miêu tả, biểu cảm hay khơng ? Hãy giải thích ? (Khơng-Vì thân câu hỏi phải trả lời lí lẽ, phải sử dụng khái niệm phù hợp) -Để trả lời câu hỏi nh thế, hàng ngày báo chí, qua đài phát thanh, truyền hình, em thờng gặp kiểu văn ? Hãy kể tên vài kiểu văn mà em biết ?

-Trong đời sống ta thờng gặp văn nghị luận dới dạng ?

-Hs đọc văn bản: Chống nạn thất học -Bác Hồ viét để nhằm mục đích gỡ ?

I-Nhu cầu nghị luận văn nghị luận: 1-Nhu cầu nghị luận:

Ti hc phải đơi với hành ?

Tại nói Lao động quí sống ? Tại nói Thiên nhiên bạn tốt ngời ?

-Kiểu văn nghị luận nh:

Nờu gơng sáng học tập Lao động Nêu kiện xảy có liên quan đến đời sống Tình trạng vi phạm luật xây dựng, sử dụng đất, nhà

=>Trong đời sống, ta thờng gặp văn nghị luận dới dạng cá ý kiến nêu họp, xã luận, bình luận, phát biểu ý kiến báo chí,

2-ThÕ nµo lµ văn nghị luận:

*Văn bản: Chống nạn thất học

a-Mục đích: Bác nói với dân “1 công việc cần phải làm lúc nâng cao dân trí ”

-Để thực mục đích ấy, viết nêu ý kiến ? Những ý kiến đợc diễn đạt thành luận điểm ? -Để ý kiến có sức thuyết phục, viết nêu lên lí lẽ ? Hãy liệt kê lí lẽ ?

-Tác giả thực mục đích văn tự sự, miêu tả, biểu cảm khơng ? Vì ? (Vấn đề thực văn tự sự, miêu tả, biểu cảm Vì kiểu văn khơng thể diễn đạt đợc mục đích ngời viết) -Vậy vấn đề cần phải thực kiểu văn bn no ?

-Em hiểu văn nghÞ luËn ?

-Gv: Những t tởng, quan điểm văn nghị luận phải hớng tới giải vấn đề đặt đời sống có ý nghĩa

-Hs đọc ghi nhớ

+Mäi ngời Việt Nam phải hiểu biết quyền lợi bổn phËn cđa m×nh

+Cã kiÕn thøc míi cã thĨ tham gia vào công việc Xây dựng nớc nhà

b-Lí lẽ:

-Tình trạng thất học, lạc hậu trớc Cách mạng tháng Đế Quốc gây nên

-Điều kiện trớc hết cần phải có nhân dân phải biết đọc, biết viết toán đợc nạn dốt nát, lạc hậu

-Việc “chống nạn thất học” thực đợc nhân dân ta yêu nớc hiếu học c-Không dùng văn tự sự, miêu tả, biểu cảm Phải dùng văn nghị luận

=>Văn nghị luận: văn đợc viết nhằm xác lập cho ngời đọc, ngời nghe t tởng, quan điểm Muốn văn nghị luận phải có luận điểm rõ ràng, có lí lẽ, dẫn chứng thuyết phục

*Ghi nhí: sgk (9 )

IV-Híng dÉn häc bµi nhà: (5 phút)

-Häc thuéc ghi nhớ, làm (10 )

-Đọc bài: Đặc điểm văn nghị luận

*Rút kinh nghiÖm:

TiÕt: 76

Ngày soạn: 12/01/2012 Ngày dạy: 14/01/2012

Tập làm văn:Tìm hiểu chung văn nghị luận

Tiếp A-Mục tiêu học:

1 Kin thc

-Bớc đầu làm quen với kiểu văn nghị luËn

-Hiểu đợc nhu cầu nghị luận đời sống phổ biến cần thiết -Nắm đợc đặc điểm chung văn nghị luận

2 Kỹ nng

-Rèn kĩ nhận biết văn nghị luận

3 Thái độ

- Có thái độ đắn sử dụng văn nghị luận B-ChuÈn bÞ:

-§å dïng:

-Những điều cần lu ý: Văn Bản nghị luận kiểu văn quan trong đời sống XH ngời có vai trò rèn luyện t duy, lực biểu đạt quan niệm, t tởng sâu sắc trớc đời sống

C-Tiến trình tổ chức dạy học:

Hot động 1: ổn định lớp, kiểm tra cũ ( phỳt) I-ổn định tổ chức:

II-KiÓm tra: Nhu cầu nghị luận văn nghị luận? III-Bài míi:

Hoạt động 2: Hớng dãn luyện tập ( 35 phỳt) -Hs đọc văn : Cần tạo thói quen tốt đời sống xó hi

-Đây có phải văn nghị luận không ? Vì ?

-Tỏc gi xuất ý kiến ? Những dịng câu thể ý kiến ?

-Để thuyết phục ng đọc, tác giả nêu lí lẽ dẫn chứng ?

-Em có nhận xét lí lẽ dẫn chứng mà tác giả đa ? (Lĩ lẽ đa thuyết phục, dẫn chứng rõ ràng, cụ thể) -Bài nghị luận có nhằm giải vấn đề có thực tế hay khơng ?

-Em h·y t×m hiĨu bè cục văn ?

-Hs c bản: Hai biển hồ

-Văn em vừa đọc văn tự hay nghị luận ?

I-Nhu cầu nghị luận văn nghị luận:

II-Lun tËp:

1-Bài văn: Cần tạo thói quen tt trong i sng xó hi.

a-Đây văn nghị luận

Vỡ nhan ca bi có tính chất nghị luận

b-Tác giả đề xuất ý kiến: Tạo nên thói quen tốt nh dậy sớm, ln hẹn, ln đọc sách, bỏ thói quen xấu nh hay cáu giận, trật tự, vứt rác bừa bãi,

-Lĩ lẽ: Thói quen xấu dễ nhiễm, tạo thói quen tốt khó Nhng ngời, gia đình tự xem xét lại để tạo nếp sống đẹp, văn minh cho XH

-Dẫn chứng: thói quen gạt tàn bừa bÃi nhà, thói quen vứt rác bừa bÃi

c-Bi nghị luận giải vấn đề thực tế, ngời tán thành

2-Bè côc: phần.

-MB: Tác giả nêu thói quen tốt xÊu, nãi qua vµi nÐt vỊ thãi quen tèt

-TB: Tác giả kể thói quen xấu cần loại bỏ -KB: Nghị luận tạo thói quen tốt khó, nhiiễm thói quen xấu dễ, cần làm to np sng minh

3-Văn bản: Hai biÓn hå.

-Là văn tự để nghị luận Hai hồ có ý nghĩa tợng trng, từ mà nghĩ đến cách sống ngời

Hoạt động 3: Hướng dẫn học nhà ( phút )

-Häc thc ghi nhí, lµm bµi (10 ) -Đọc bài: Tục ngữ ngời vµ x· héi

*Rót kinh nghiƯm:

Tiết: 77

Ngày soạn: 8/1/2011 Ngày dạy: 10/1/2011

Văn bản: Tục ngữ ngời xà hội A-Mục tiêu học:

-Hiu ni dung ý nghĩa số hình thức diễn đạt (so sánh, ẩn dụ, nghĩa đen, nghĩa bóng) câu tục ngữ

-Rèn kĩ phân tích nội dung ý nghĩa tục ngữ để rút học kinh nghiệm vận dụng vào đời sống

B-ChuÈn bị: -Đồ dùng:

-Nhng iu cn lu ý: Tri thức tục ngữ dựa theo kinh nghiệm nên khơng phải lúc đúng; chí có n kinh nghiệm lạc hậu

C-TiÕn tr×nh tỉ chøc d¹y – häc:

Hoạt động 1: ổn định lớp; kiểm tra cũ I-ổn định tổ chức:

II-KiĨm tra:

Đọc thuộc lịng tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất cho biết tục ngữ cho ta kinh nghiệm ?

III-Bµi míi:

Tục ngữ lời vàng ý ngọc, kết tinh trí tuệ dân gian qua bao đời Ngồi kinh nghiệm thiên nhiên lao động sản xuất, tục ngữ kho báu kinh nghiệm xã hội Bài hơm tìm hiểu Kinh nghiệm XH mà cha ông ta để lại qua tục ngữ

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiu chung

-Thế tục ngữ ?

Hoạt động 3: Hớng dẫn phân tích -Hd đọc:Giọng đọc rõ, chậm, ngắt nghỉ dấu câu, ý vần, đối -Giải thích từ khó

-Ta chia câu tục ngữ thành nhóm ? (3 nhóm: Tục ngữ phẩm chất ngời (câu1->3), Tục ngữ học tập tu dỡng (câu4->6), Tục ngữ quan hệ ứng xử (câu 7->9) -Vì lại xếp nhóm vào văn ? (Vì chúng Kinh nghiệm học dân gian ngời XH)

-Hs đọc câu 1->3 Ba câu em vừa đọc có chung nội dung ?

-Câu tục ngữ có sử dụng biện pháp tu từ ? Tác dụng biện pháp tu từ ?

-Gv: Một mặt ngời cách nói hốn dụ dùng phận để toàn thể cải vật chất, mời mặt ý nói đến số cải nhiều

-Câu tục ngữ có ý nghĩa ?

-Câu tục ngữ cho ta kinh nghiệm ? -Câu tục ngữ ứng dụng

I-Giới thiệu chung: II-Đọc Hiểu văn bản:

1-Tục ngữ phÈm chÊt ngêi (c©u 1->3 ): a-C©u 1:

Mét mỈt ngêi b»ng mêi mỈt cđa

->Nhân hoá - Tạo điểm nhấn sinh động từ ngữ nhịp điệu

So sánh, đối lập – Khẳng định quí giá ng-ời so với

=>Ngêi q h¬n cđa

trong trờng hợp ? (Phê phán trờng hợp coi ng-ời hay an ủi động viên trờng hợp “của thay ngời”)

-Gv: Câu tục ngữ nói triết lí sống nhân dân ta đặt ngời lên thứ cải Ngoài cịn phản ánh thực ngời xa ớc mong có nhiều cháu dể tăng cờng sức Lao động

-Hs đọc câu

-Em giải thích “góc ngời” nh nào? Tại “cái tóc góc ngời” ? (Góc tức phần vẻ đẹp So với tồn ngời tóc chi tiết nhỏ, nhng chi tiết nhỏ lại làm nên vẻ đẹp ngời) -Câu tục ngữ có ý nghĩa ?

-Câu tục ngữ đợc ứng dụng trờng hợp ? (khuyên nhủ, nhắc nhở ngời phải biết giữ gìn răng, tóc cho đẹp thể cách nhìn nhận, đánh giá, bình phẩm ngời nhân dân ta)

-Các từ: Đói-sạch, rách-thơm đợc dùng với nghĩa nh ? (Đói-rách cách nói khái quát sống khổ cực, thiếu thốn; sạch-thơm phẩm giá sáng tốt đẹp mà ngời cần phải giữ gìn)

-Câu tục ngữ có nghĩa ? (Nghĩa đen: dù đói phải ăn uống sẽ, dù rách phải ăn mặc sẽ, thơm tho Nghĩa bóng: dù nghèo khổ thiếu thốn phải sống sạch, khơng nghèo khổ mà làm điều xấu xa, tội lỗi)

-Hình thức câu tục ngữ có đặc biệt ? tác dụng hình thức ?

-C©u tục ngữ cho ta học ?

-Trong dân gian cịn có câu tục ngữ đồng nghĩa với câu tục ngữ ? (Chết sống đục, Giấy rách phải giữ lấy lề)

-Hs đọc câu 4,5,6 Ba câu có chung nội dung ?

-Em có nhận xét cách dùng từ câu 4? Tác dụng cỏch dựng t ú ?

-Câu tục ngữ có ý nghĩa ? (Nói tỉ mỉ công phu viƯc häc hµnh)

-Bµi häc rót từ câu tục ngữ gì?

-Hs c cõu

-Câu tục ngữ có ý nghĩa ?

-Nói nh để nhằm mục đích ?

b-Câu 2:

Cái tóc góc ngời

=>Khuyên ngời hÃy giữ gìn hình thức bên cho gọn gàng, sẽ, hình thức bên thể phần tính cách bên

c-Câu 3:

Đói cho sạch, rách cho thơm

->Cú vn, cú i làm cho câu tục ngữ cân đối, dễ thuộc, dễ nhớ

=>Cần giữ gìn phẩm giá sạch, khơng nghèo khổ mà bán rẻ lơng tâm, đạo đức

2-Tục ngữ học tập, tu dỡng (4-6): a-Câu 4:

Học ăn, học nói, học gói, học mở

->Điệp từ Vừa nêu cụ thể n điều cần thiết mà ngời phải học, vừa nhấn mạnh tầm quan trọng việc học

=>Phi hc hỏi từ nhỏ lớn

b-C©u 5:

Không thầy đố mày làm nên

->Khơng có thầy dạy bảo khơng làm đợc việc thành cơng

=>Khẳng định vai trị cơng n ca thy

c-Câu 6:

Học thầy không tày học bạn

-Cõu tc ngữ có ý nghĩa ? -Mục đích cách nói ? -Câu 5,6 mâu thuẫn với hay bổ xung cho ? Vì ? (Hai câu tục ngữ nói vấn đề khác nhau: câu nhấn mạnh vai trò ngời thầy, câu nói tầm quan trọng việc học bạn Để cạnh đầu tởng mâu thuẫn nhng thực chúng bổ xung ý nghĩa cho để hoàn chỉnh quan niệm đắn ngời xa: học tập vai trò thầy bạn quan trọng)

-Hs đọc câu 7,8,9

-Giải nghĩa từ : Thơng ngời, thơng thân ? (Thơng ngời: tình thơng dành cho ngời khác; thơng thân: tình thơng dành cho thân)

-Ngha ca cõu tc ngữ ? (Thơng thơng ngời ấy) -Hai tiếng “thơng ngời” đặt trớc “th-ơng thân”, đặt nh để nhằm mục đích ?

-Câu tục ngữ cho ta học ? -Hs đọc câu

-Gi¶i nghÜa tõ : qu¶, cây, kẻ trồng ?

(Qu l hoa qu; trồng sinh hoa quả; kẻ trồng ngời trồng trọt, chăm sóc để hoa kết trái)

-Nghĩa câu tục ngữ ? (Nghĩa đen: hoa ta dùng cơng sức ngời trồng mà có, điều nên ghi nhớ Nghĩa bóng: )

-Câu tục ngữ đợc sd hoàn cảnh ? (Thể tình cảm cháu ơng bà, cha mẹ tình cảm học trị thầy giáo Cao lịng biết ơn nhân dân anh hùng liệt sĩ chiến đấu hi sinh dể bảo vệ đất n-ớc)

-Nghiã câu ? (1 đơn lẻ không làm thành rừng núi; nhiều gộp lại thành rừng rậm, núi cao) -Câu tục ngữ cho ta học kinh nghiệm ?

-Về hình thức câu tục ngữ có đặc biệt ? Chín câu tục ngữ cho ta hiểu quan điểm ngời xa ?

-Tìm câu tục ngữ đồng nghĩa trái nghĩa với câu tục ngữ ?

3-Tơc ng÷ vỊ q.hƯ øng xư ( ->9): a-C©u 7:

Thơng ngời nh thể thơng thân

->Nhn mnh đối tợng cần đồng cảm, thơng yêu

=>Hãy c xử với lòng nhân đức v tha

b-Câu 8:

Ăn nhớ kẻ trồng

=>Khi c hng th thnh qu ta phải nhớ đến cơng ơn ngời gây dựng nên thành

c-C©u 9: Một làm chẳng nên non Ba chụm lại nên núi cao

=>Chia r thỡ yu, đồn kết mạnh; ngời khơng thể làm nên việc lớn, nhiều ngời hợp sức lại giải đợc nhiều khó khăn trở ngại dù to lớn

*Ghi nhớ: sgk (13 ) *Luyện tập: câu -Đồng nghĩa, gần nghĩa: +Ngời sống đống vàng +Ngời hoa t

-Trái nghĩa:

+Hợm của, khinh ngêi

Hoạt động 4: Hớng dẫn học nhà

IV-Híng dÉn häc bµi: -Häc thuộc lòng tục ngữ, học thuộc ghi nhớ -Soạn bài: Tinh thần yêu nớc nhân dân ta

Tiết: 78

Ngày soạn: 10/1/2011 Ngày dạy: 12/1/2011

Tiếng Việt: Câu rút gọn A-Mục tiêu học:

-Hs nắm đợc cách rút gọn câu, hiểu đợc tác dụng câu rút gọn -Có kĩ dùng câu rút gọn cho phù hợp với hoàn cảnh giao tip B-Chun b:

-Đồ dùng: Bảng phụ

-Những điều cần lu ý: Câu rút gọn làm cho văn trở nên cộc lốc, khiếm nhã Vì vậy, thực thao tác cần phải tính đến tình giao tiếp cụ thể để tránh tác dụng tiêu cực mà câu rút gọn gây

C-Tiến trình tổ chức dạy – học: Hoạt động 1: ổn định lớp

I-ổn định tổ chức: II-Kiểm tra:

Đặt câu đơn bình thờng phân tích cấu trúc cõu ?

III-Bài mới:

Câu thờng có thành phần ? (2 thành phần chính: CN VN)

Có câu có thành phần thành phần mà có thành phần phụ Đó câu rút gọn Bài hôm tìm hiểu loại câu

Hot ng ca thy-trũ Ni dung kiến thức

Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu khái niệm

-Hs đọc ví dụ (Bảng phụ)

-Cấu tạo câu vd1 có khác nhau?

(Câu b có thêm từ chúng ta)

-Từ đóng vai trị câu?(làm CN)

-Nh câu khác chỗ ? (Câu a vắng CN, câu b có CN) -Tìm từ ngữ làm CN c©u a ? (Chóng ta, chóng em, ngêi ta, ngêi ViƯt Nam)

-Theo em, CN câu a đợc l-ợc bỏ ? Ll-ợc bỏ CN nhằm làm cho câu gọn hơn, nhng hiểu đợc) -Hs đọc ví dụ

-Trong câu in đậm dới đây, thành phần câu đợc lợc bỏ ? Vì ?

-Thêm từ ngữ thích hợp vào câu in đậm để chúng đợc đầy đủ nghĩa ?

-Tại có thẻ lợc nh ? (Làm cho câu gọn hơn, nhng đảm bảo lợng thơng tin truyền đạt)

I-ThÕ nµo lµ rút gọn gọn:

*Ví dụ1:

a-Học ăn, học nói, học gói, học mở

b-Chúng ta học ăn, häc nãi, häc gãi, häc më

*VÝ dô2:

a, Hai ba ngêi ®i theo nã Råi ba ngời, sáu

bảy ngời ->lợc CN

->Rồi ba bốn ngời, sáu bảy ngời / đuổi theo b, -Bao giừ cậu Hà Nội ?

-Ngày mai ->lợc CN VN ->Ngày mai, tớ / ®i Hµ Néi

-Thế câu rút gọn ? (Câu rút gọn: câu đợc lợc bỏ số thành phần câu, nhng ngời đọc, ngời nghe hiểu)

-Rút gọn câu để nhằm mục đích ? (làm cho câu gọn hơn, thông tin nhanh, tránh lặp từ )

-Hs đọc ghi nhớ1

-Hs đọc ví dụ (bảng phụ)

-Những câu in đậm thiếu thành phần ? (thiếu CN)

-Có nên rút gọn câu nh không ? Vì ? (Không nên rút gọn nh vậy, rút gọn nh làm cho câu khã hiĨu )

-Hs đọc ví dụ

-Em có nhận xét câu trả lời ngời ? (Câu trả lời ngời cha đợc lễ phép)

-Ta cần thêm từ ngữ vào câu rút gọn dới để thể thái độ lễ phép ? (ạ, mẹ ạ)

-Khi rút gọn câu cần ý ? -Hs đọc ghi nhớ2

Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập Trong câu tục ngữ sau, câu câu rút gọn ?

-Những thành phần câu đợc rút gọn ? Rút gọn nh để làm ? -Em thêm CN vào câu tục ngữ ? (Câu b: chúng ta, câu c: ngời) -Hs thảo luận theo dãy, dãy phần

-HÃy tìm câu rút gọn ví dụ dới ?

-Khôi phục thành phần câu rút gọn ?

-Cho biết thơ, ca dao th-êng cã nhiỊu c©u rót gän nh vËy ?

II-Cách dùng câu rút gọn:

*Ví dụ:

1, Sáng chủ nhật, em tổ chức cắm trại S©n

trong thật đơng vui Chạy loăng quăng Nhỏy

dây Chơi kéo co

->Thiu CN – làm cho câu khó hiểu 2, -Mẹ ơi, hơm đợc điểm 10

-Con ngoan ! Bài đợc điểm 10 ? -Bài kiểm tra tốn.

*Ghi nhí2: sgk (16 ).

II-Luyện tập: 1-Bài (16 ):

b-Ăn nhớ kẻ trồng

c-Nuụi ln n cm nm, nuụi tằm ăn cơm đứng ->Rút gọn CN – Làm cho câu ngắn gọn, thơng tin nhanh

2-Bµi (16 ):

a-T«i bíc tíi

Tơi thấy cỏ lom khom lác đác Tôi nh quốc gia gia

T«i dõng chân

Tôi cảm thấy có mảnh

->Những câu thiếu CN, câu cuối thiếu CN VN có thành phần phụ ng÷

b-Thiếu CN (trừ câu đủ CV , VN )

-Ngời ta đồn Quan tớng cỡi ngựa Ngời ta ban khen Ngời ta ban cho Quan tớng đánh giặc Quan tớng xông vào Quan tớng trở gọi mẹ

->Làm cho câu thơ ngắn gọn, xúc tích, tăng sức biểu cảm

Hot ng 4: Hng dn học nhà

IV-Híng dÉn häc bµi:

-Học thuộc ghi nhớ, làm 3,4 (17,18 ) -Đọc bi: Cõu c bit

Tiết: 79

Ngày soạn: 15/1/2011 Ngày dạy: 17/1/2011

A-Mục tiêu học:

-Giúp hs nhận biết rõ yếu tố văn nghị luận mèi quan hƯ cđa chóng víi

-RÌn kÜ nhận biết luận điểm, luận lập luận văn nghị luận B-Chuẩn bị:

-Đồ dïng: B¶ng phơ

-Những điều cần lu ý: hs phải tìm hiểu yếu tố nội dung văn nghị luận, cần cho HS hiểu luận điểm, luận lập luận

C-Tiến trình tổ chức dạy học:

Hot động 1: ổn đinh lớp; kiểm tra cũ I-ổn định tổ chức:

II-KiÓm tra:

Thế văn nghị luận ? (ghi nhớ sgk – )

III-Bµi míi:

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu luận điểm; luận cứ; lập luận

-Hs đọc văn bản: Chống nạn thất học -Theo em ý viết ? -ý đợc thể dới dạng ?

-Các câu văn cụ thể hoá ý chính?

-ý đóng vai trị văn nghị luận ?

-Muốn có sức thuyết phục ý phải đạt đợc u cầu ?

-Gv: Trong văn nghị luận ngời ta gọi ý luận điểm

-Vậy em hiểu luận điểm ? -Ngời viết triển khai luận điểm cách ?

-Em hÃy luận văn Chống nạn thất học ?

-Lí lẽ dẫn chứng có vai trị nh văn nghị luận ? (Luận điểm thờng mang tính khái quát cao, VD: Chống nạn thất học, Tiếng Việt giàu đẹp, Non sông gấm vóc Vì thế:

-Gv: Có thể tạm so sánh luận điểm nh xơng sống, luận nh xơng sờn, xơng chi, lập luận nh da thịt, mạch máu văn nghị luận -Muốn có sức thuyết phục lí lẽ dẫn chứng cần phải đảm bảo yêu cầu ?

-Luận điểm luận thờng đợc diễn đạt dới hình thức có tính chất ?

-Em h·y trình tự lập luận văn Chống n¹n thÊt häc

-Gv:Tóm lại: trớc hết tác giả nêu lí phải chống nạn thất học chống nạn thất học để làm Có lí lẽ nêu t tởng chống nạn thất học Nhng nêu t tởng cha trọn vẹn Ngời ta hỏi: Vậy chống nạn thất học cách no ? Phn tip

I-Luận điểm, luận lËp ln: 1-Ln ®iĨm:

*V.Bản: Chống nạn thất học ->ý -Đợc trình bày dới dạng nhan đề -Các câu văn cụ thể hố ý chính: +Mọi ngời VN

+Những ngời biết chữ +Những ngời cha biết chữ

-ý thể t tởng văn nghị luận -Muốn th.phục ý phải rõ ràng, sâu sắc, có tính phổ biến (v.đề đợc nhiều ngời quan tâm) =>Luận điểm: ghi nhớ (sgk-19 )

2-LuËn cø:

-Triển khai luận điểm lí lẽ, dẫn chứng cụ thể làm sở cho luận điểm, giúp cho luận điểm đạt tới sáng rõ, đắn có sức thuyết phục -Luận văn Chống nạn thất học: +Do sách ngu dân

+Nay nớc độc lập

-Muốn cho ngời đọc hiểu tin, cần phải có hệ thống luận cụ thể, sinh động, chặt chẽ

-Muốn có tính th.phục luận phải chân thật, đắn tiêu biểu

=>LuËn cø: ghi nhí (sgk-19 )

3-LËp luËn:

-Luận điểm luận thờng đợc diễn đạt thành n lời văn cụ thể Những lời văn cần đợc lựa chọn, xếp, trình bày cách hợp lí để làm rõ luận điểm

-Trình tự lập luận văn Chống nạn thất học: +Nêu lí lẽ, dẫn chứng: Pháp thực sách ngu dân nên n.dân VN bị thất học Nay độc lập muốn tiến phải cấp tốc nâng cao dân trí

theo viết giải việc Cách xếp nh lập luận Lập luận nh chặt chẽ -Vậy em hiểu lập luận ? -Hs đọc ghi nhớ

-Đọc lại văn Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội (bài 18 )

-Cho biÕt luËn điểm ? -Luận ?

-Và cách lập luận bµi ?

-NhËn xÐt vỊ søc thut phơc văn ?

=>Lập luận: ghi nhớ (sgk-19 ) *Ghi nhí: sgk (19 )

II-Lun tËp:

Văn bản: Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội

-Luận điểm: nhan đề -Luận cứ:

+Luận 1: Có thói quen tốt có thói quen xấu +Luận 2: Có ngời biết phân biệt tốt xấu, nh-ng thành thói quen nên khó bỏ, khó sửa +Luận 3: Tạo đợc thói quen tốt khó Nhng nhiễm thói quen xấu dễ

-LËp ln:

+Luôn dậy sớm, thói quen tốt +Hút thuốc lá, thó quen xấu

+Một thói quen xấu ta thg gặp ngày nguy hiểm

+Cho nên ng cho xà hội

-Bài văn có sức thuyết phục mạnh mẽ luận điểm mà tác giả nêu phù hợp víi cc sèng hiƯn t¹i

Hoạt động 3: Hớng dẫn học nhà

IV-Cđng cè: Gv hƯ thèng lại kiến thức toàn V-Hớng dẫn học bài:

-Häc thc ghi nhí, lµm tiÕp bµi lun tËp

-Đọc bài: Đề văn nghị luận việc lập ý cho văn nghị luận

Tiết: 80

Ngày soạn: 15/1/2011 Ngày dạy: 17/1/2011

Tập làm văn:

Đề văn nghị luận

và việc lập ý cho văn nghị luận A-Mục tiêu häc:

-Giúp hs làm quen với đề văn nghị luận, biết tìm hiểu đề biết cách lập ý cho văn nghị luận

-Rèn kĩ nhận biết luận điểm, tìm hiểu đề bài, tìm ý, lập ý cho nghị luận B-Chuẩn bị:

-Đồ dùng: Bảng phụ

-Nhng iu cn lu ý: Lập ý xác định Nội dung cho văn theo đề Lập ý bắt đầu sau tìm hiểu đề, việc xác định vấn đề, luận điểm, luận cách lập luận cho lm

C-Tiến trình tổ chức dạy học:

Hoạt động 1: ổn định lớp; kiểm tra cũ I-ổn định tổ chức:

II-KiÓm tra:

-Đặc điểm văn nghị luận ? Thế luận điểm ? -Luận ? Lập luận ?

III-Bài mới:

Hoạt động 2: hớng dẫn tìm hiểu đề văn nghị luận:

-Hs đọc đề (bảng phụ )

-Các đề văn nêu xem đề bài, đầu đề đợc khơng ? Nếu dùng làm đề cho văn viết có đợc khơng?

-Căn vào đâu để nhận đề văn nghị luận ? (Nội dung: Căn vào đề nêu khái niệm, vấn đề lí luận)

-Tính chất đề văn có ý nghĩa việc làm văn ? (có ý nghĩa định hớng cho viết nh lời khuyên, lơì tranh luận, lời giải thích, chuẩn bị cho ngời viết thái độ, giọng điệu)

-Gv: Tóm lại đề văn nghị luận câu hay cụm từ mang t tởng, quan điểm hay vấn đề cần làm sáng tỏ Nh tất đề đề văn nghị luận, đại phận ẩn yêu cầu

-Đề văn nghị luận có ND tính chất ?

-Hs đọc đề

-Đề nêu lên vấn đề ? (Đề nêu lên t tởng, thái độ phê phán bệnh tự phụ)

-Đối tợng phạm vi nghị luận ? (Là lời nói, hoạt động có tính chất tự phụ ngời)

-Khuynh hớng t tởng đề khẳng định hay phủ định ? (Khẳng định “Chớ nên tự phụ”)

-Đề địi hỏi ngời viết phải làm gì? (Phải tìm luận xây dựng lập luận để phê phán bệnh tự phụ)

-Yêu cầu tìm hiểu đề ?

-Đề Chớ nên tự phụ nêu ý kiến thể t tởng, thái độ thói tự phụ Em có tán thành với ý kiến khơng ?

-Nếu tán thành coi luận điểm lập luận cho luận điểm đó? Hãy nêu luận điểm gần gũi với luận điểm đề để mở rộng suy nghĩ Cụ thể hoá luận điểm luận điểm phụ

-Gv: §Ĩ lập luận cho t tởng nên tự phụ, thông thờng ng ta nêu câu hỏi: Tự phụ ? Vì khuyên nên tự phụ ? Tự phụ có hại nh ? Tự phụ có h¹i cho ?

-Hãy liệt kê điều có hại tự phụ chọn lí lẽ, dẫn chứng quan trọng để phục vụ ngời ?

I-Tìm hiểu đề văn nghị luận:

1-Nội dung tính chất đề văn nghị luận:

*Đề văn: sgk (21 )

Vớ d: 1,2 nhận định n q.điểm, luận điểm; đề 3,7 lời kêu gọi mang t tởng, ý tởng

* Ghi nhí1: (sgk -23 )

2-Tìm hiểu ngh lun:

a-Đề bài: Chớ nên tự phơ

b-u cầu việc tìm hiểu đề: Ghi nh2 (sgk -23 )

II-Lập ý cho văn nghị luận:

*Đề bài: Chớ nên tự phụ

1-Xác lập luận điểm:

-Tự phụ bƯnh, lµ thãi xÊu cđa ngêi mµ hs dễ mắc phải

-Bệnh tự phụ dễ mắc phải nhng khó sửa

-Tự phụ học tập làm cho học tập đi, sai lƯch ®i

-Tù phơ giao tiÕp víi mäi ngời, với bạn bè hạn chế nhiều mặt

2-T×m luËn cø:

-Tự phụ bệnh tự đề cao mình, coi thờng ý kiến ngời khác

-Để cho thân tiến bộ, cần tránh bệnh tự phụ, tự phụ khó tiếp thu ý kiến ngời khác, làm cho ngày co lại, khơng tiến đợc -Bệnh tự phụ thờng đợc biểu coi thờng ý kiến ngời khác, tự cho ý kiến đúng, tuyệt dẫn đến thái độ khắt khe với ngời, để dễ dãi

3-X©y dùng lËp luËn:

-Nên bắt đầu lời khuyên nên tự phụ từ chỗ ? Dẫn dắt ng đọc từ đâu tới đâu ? Có nên bắt đầu việc miêu tả kẻ tự phụ với thái độ chủ quan, tự đánh giá cao coi thờng ng khác không ? Hay bắt đầu cách định nghĩa tự phụ gì, suy tác hại ?

-Hãy xây dựng trật tự lập luận để giải đề ?

-Em hÃy nêu cách lập ý cho nghÞ luËn ?

-Hs đọc ghi nhớ

-Hãy tìm hiểu đề lập ý cho đề bài: Sách ngời bạn lớn ngời ?

giái

-Ngời mắc bệnh tự phụ thờng có thái độ khơng bình thờng hay đề cao ý kiến, t tởng mình, coi thờng xem nhẹ ý kiến ngời khác

-Khơng nên nhầm lẫn lịng tự trọng lịng tự phụ Tự trọng có thái độ giữ gìn nhân cách đắn mình, khơng ngời khác chê bôi, nhạo báng cách không đắn với

Tự phụ khác hẳn, thái độ tự cho hẳn ngời khác, tự tạo khoảng cách bè bạn

Đến lúc bệnh tự phụ bị cô lập dần tiến có

*Ghi nhí3: sgk (23 )

II-LuyÖn tËp:

1-Xác định luận điểm:

-Sách có vai trị to lớn đời sống xã hội Sách đáp úng nhu cầu hởng thụ hay, đẹp nhu cầu phát triển trí tuệ tân hồn

-Ta phải coi “sách ngời bạn lớn ngời” lĩnh vực văn hố, t tởng khơng có thay đợc sách

2-T×m ln cø:

-S¸ch më mang trÝ t-gióp ta kh¸m phá điều bí ẩn giới xung quanh, đa ta vào tìm hiểu Tác Giả cực lớn thiên hà Tác Giả cực nhỏ nh hạt vật chất

-Sách đa ta ngợc thời gian với biến cố Lịch sử xa xa hớng ngày mai

-Sách cho ta n phút th giÃn thoải mái

3-Xây dựng lập luận:

Sỏch báu vật thiếu ngời Phải biết nâng niu, trân trọng chọn sách hay để đọc

Hoạt động 3: Hớng dẫn học nhà IV-Hớng dẫn học bài:

-Häc thc ghi nhí, lµm tiÕp bµi lun tËp

-Đọc bài:Bố cục phơng pháp lập luận văn nghị luận

Tiết: 81

Ngày soạn: 17/01/2011 Ngày dạy: 19/01/2011

Văn bản: Tinh thần yêu níc cđa nh©n d©n ta (Hå ChÝ Minh)

A-Mơc tiêu học:

-Hiu c tinh thn yờu nớc truyền thống qúi báu Dân Tộc ta Nắm đợc Nghệ thuật nghị luận chặt chẽ, sáng gọn, có tính mẫu mực văn

-Nhớ đợc câu chốt câu có hình ảnh so sánh B-Chuẩn bị:

-§å dùng:

-Những điều cần lu ý: Đây cụm Văn Bản nghị luận chơng trình ngữ văn Vì GV cần nhắc lại k.niệm văn nghị luận trớc vào tìm hiểu Văn Bản

C-Tiến trình tổ chức dạy – häc:

Hoạt động 1: ổn định tổ chức, kiểm tra cũ I-ổn định tổ chức:

Đọc thuộc lòng tục ngữ ngời xã hội ? Nêu nét đặc sắc Nội dung, Nghệ Thuật tục ngữ ?

III-Bµi míi:

Chúng ta biết văn nghị luận viết nhằm xác lập cho ngời đọc, ngời nghe t tởng, quan điểm Muốn văn nghị luận phải có luận điểm rõ ràng, có lí lẽ, dẫn chứng thuyết phục Những t tởng, quan điểm nghị luận phải hớng tới giải vấn đề có thực đời sống có ý nghĩa, có tác dụng Trong kho tàng văn nghị luận Việt Nam, Tinh thần yêu nớc nhân dân ta chủ tịch Hồ Chí Minh đợc đánh giá văn nghị luận kiểu chứng minh tiêu biểu, mẫu mực văn làm sáng tỏ chân lí: Dân tộc Việt Nam nồng nàn yêu nớc

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 2: hớng dẫn tìm hiểu chung -Em đợc biết tác giả Hồ Chí Minh qua thơ ? Em giới thiệu vài nét tác giả Hồ Chí Minh ?

-Dựa vào thích *, em hÃy nêu xuất xứ Văn Bản ?

-Hd c: Ging mch lạc, rõ ràng, dứt khốt nhng thể tình cảm Lu ý Động Từ:lớt, nhấn, quá; quan hệ từ: từ, đến; hình ảnh so sánh cần đọc với giọng phù hợp

-Giải thích từ khó: Quyên: kêu gọi, động viên đóng góp, ủng hộ tiền bạc, cải, vật chất cách tự nguyện để làm việc có ý nghĩa Nồng nàn: tình cảm, cảm xúc sơi nổi, m.mẽ, dâng trào

-Bài văn nghị luận v.đề ? (Lịng u nớc n.dân ta)

-Câu văn giữ vai trị câu chốt thâu tóm Nội Dung vấn đề nghị luận ? (Dân ta có lịng nng nn yờu nc)

-Tìm bố cục văn ?

và lập dàn ý theo trình tự lập luËn bµi ?

-Hs đọc đoạn Đoạn nêu ?

-Ngay phần Mở Bài, Hồ Chí Minh cơng vị chủ tịch nớc thay mặt toàn Đảng toàn dân ta khẳng định chân lí, chân lí gì?

-Em cã nhận xét cách viết câu văn tác gi¶ ?

-Gv: Lời văn ngắn gọn, vừa phản ánh Lịch Sử, vừa nhìn nhận đánh giá nêu cảm xúc Lịch Sử, đạo lí Dân Tc

-Em có nhận xét cách nêu luận điểm tác giả Hồ Chí Minh ?

-Lòng yêu nớc nhân dân ta đợc nhấn mạnh lĩnh vực ? Vì ? (Vì đặc điểm Lịch Sử Dân Tộc ta phải chống ngoại xâm nên cần đến lòng yêu nớc)

-Em hÃy tìm n hình ảnh bật đoạn ?

I-Giới thiệu chung: 1-Tác giả:

2-Tác phẩm: Bài văn trích Báo cáo trị chủ tịch Hồ Chí Minh Đại hội lần thứ II, tháng 2.1951 Đảng Lao Động Việt Nam

II-Đọc Hiểu văn bản:

*Bố cục: phÇn

-Mở Bài (Đ1): Nhận định chg lịng yêu nớc -Thân Bài (Đ2,3): Chứng minh biểu ca lũng yờu nc

-Kết Bài (Đ4): Nhiệm vụ *Dàn ý theo trình tự lập luận:

-Xác định lập luận: Đoạn -Luận cứ: Đoạn 2,3

-Xây dựng lập luận: Đoạn

1-Nhn định chung lịng u nớc:

-D©n ta có lòng nồng nà yêu nớc Đó truyền thôngd quí báu ta

->Câu văn ngắn gọn

Cách nêu luận điểm ngắn gọn, giản dị, mang tính thuyết phục cao

*Truyền thống chống ngoại xâm:

-Nó kết thành sống vô m¹nh mÏ, to lín, nã lít qua mäi sù nguy hiểm khó khăn, nhấn chìm tất lũ bán níc vµ lị cíp níc

-Em có nhận xét cách dùng từ tác giả ? Nêu tác dụng cách dùng từ ?

-Gv: Văn nghị luận dễ khô khan, nhng văn Bác khơng khơ khan Dùng hình ảnh sóng để giới thiệu tác dụng to lớn tinh thần yêu nớc, vừa có tác dụng ca ngợi truyền thống quí báu Dân Tộc, vừa phát nguyên nhân quan trọng giúp dân ta chiến thắng ngoại xâm, vừa kích thích suy nghĩ, tìm hiểu ngời đọc, ng-ời nghe Cả Nội Dung Nghệ Thuật cuả phần mở đầu hấp dẫn

-Hs đọc đoạn 2,3 Hai đoạn có nhiệm vụ ?

-Để làm rõ lòng yêu nớc, tác giả đa chứng cớ cụ thể ? (Lòng yêu nớc qúa khứ Lịch sử Dân Tộc lòng yêu nớc ngày đồng bào ta)

- Lòng yêu nớc qúa khứ đợc xác nhận chứng cớ Lịch Sử ?

-Trớc đa dẫn chứng, tác giả khẳng định điều ? Vì tác giả lại khẳng định nh ? ( Vì thời đại gắn liền với chiến công hiển hách Lịch Sử chống ngoại xâm Dân Tộc)

-Em có nhận xét cách đa dẫn chứng tác giả đoạn văn ? -Các dẫn chứng đợc đa có ý nghĩa ?

-Lịch Sử Dân tộc Anh Hùng mang truyền thống yêu nớc từ ngàn xa đợc nối dòng chảy thời gian, mạch nguồn sức sống Dân Tộc đợc biểu câu chuyển ý, chuyển đoạn Đó câu ?

-Em cã nhËn xÐt g× vỊ câu văn chuyển ý này?

- Chng Minh lũng yêu nớc đồng bào ta ngày nay, tác giả đa dẫn chứng ?

-Các dẫn chứng đợc đa theo cách ?

-Dẫn chứng đợc trình bày theo kiểu câu có mơ hình chung ? Cấu trúc dẫn chứng có quan hệ với nh ? (Mơ hình Liên Kết: Từ đến -Cùng Liên Kết để làm sáng tỏ chủ đề đoạn văn: Lòng yêu nớc đồng bào ta kháng chiến chống Thực Dân Pháp)

-Các dẫn chứng đợc đa có ý nghĩa ?

-Hs đọc đoạn Đoạn em va c nờu gỡ ?

-Tìm câu văn có sử dụng hình ảnh so

2-Chứng minh biểu lòng yêu nớc:

*Lòng yêu nớc qúa khứ Lịch Sử Dân Tộc:

-Thi đại Bà Trng, Bà Triệu, , Quang Trung, -Chúng ta có quyền tự hào trang Lịch Sử vẻ vang

->Dẫn chứng tiêu biểu, đợc liệt kê theo trình tự thời gian Lịch Sử

=>Ca ngỵi ngợi chiến công hiển hách Lịch Sử chống ngoại x©m cđa D©n Téc

*Lịng u nớc ngày đồng bào ta:

-Đồng bào ta ngày xứng đáng với tổ tiên ta ngày trớc

->Câu văn chuyển ý tự nhiên chặt chẽ -Từ cụ già đến cháu

-Từ chiến sĩ , đến công chức -Từ nam nữ công nhân , ->Liệt kê dẫn chứng vừa cụ thể, vừa toàn diện

=>Cảm phục, ngỡng mộ lòng yêu nớc đồng bào ta kháng chiến chống Thực Dân Pháp

3-NhiƯm vơ cđa chóng ta:

-Tinh thần u nớc nh thứ q ->Hình ảnh so sánh độc đáo dễ hiểu

=>Đề cao tinh thần yêu nớc nhân dân ta -Lòng yêu nớc đợc tồn dới dạng:

sánh ? Hình ảnh so sánh có tác dụng ?

-Hình ảnh so sánh có ý nghĩa ? -Theo nh lập luận tác giả tì lịng yêu nớc đợc tồn dới dạng ? -Em hiểu nh lòng yêu nớc đ-ợc trng bày lịng u nớc đđ-ợc cất giấu kín đáo ?

-Trong bàn bổn phận chúng ta, tác giả bộc lộ quan điểm yêu nớc nh ? Câu văn nói lên điều ú ?

-Em có nhận xét cách lập luận tác giả ?

-Gv: Kt thỳc viết Báo cáo trị hiểu thầm hứa với ngời vận dụng vào thực tế cơng tác Và ngày nay, đọc Văn Bản hiểu rõ để suy ngẫm sâu thêm lịng, trí tuệ tài Bác, làm theo lời Bác dạy: Phát huy tinh thần yêu nớc công việc cụ thể ngày, việc học tập, lao động ứng xử với ngời -Nêu nét đặc sắc Nội Dung Nghệ Thuật Văn Bản?

-Qua văn em hiểu thêm chủ tịch Hồ Chí Minh ? (Chúng ta hiểu thêm kính trọng lịng Hồ Chí Minh dân, với nớc; hiểu thêm tài trí tuệ Ngời văn chơng kể thơ ca văn xuôi)

-Viết đoạn văn theo lối liệt kê khoảng 4,5 câu có sử dụng mơ hình liên kết “từ đến” ?

+Có đợc cất giấu kín đáo ->khơng nhìn thấy =>Cả đáng q

-Phải sức giải thích tuyên truyền

=>Động viên tổ chức khích lệ tiềm yêu nớc cđa mäi ngêi

->Đa hình ảnh để diễn đạt lí lẽ – Dễ hiểu, dễ vào lịng ngời

*Ghi nhí: sgk (27 )

*Lun tËp:

Hoạt động 3: IV-Hớng dẫn học nhà

-Học thuộc lòng đoạn 2, học thuộc ghi nhớ -Soạn bài: Sự giàu đẹp tiếng Việt Tiết: 82

Ng y soạn: 22/1/2011 Ng y giảng: 24/1/2011

Ting Vit: Cõu c bit

A-Mục tiêu học:

-Hs nắm đợc khái niệm câu đặc biệt, hiểu đợc tác dụng câu đặc biệt -Biết sử dụng câu đặc biệt tình nói v vit c th

B-Chuẩn bị:

-Đồ dïng: B¶ng phơ

-Những điều cần lu ý: Cần phân biệt câu đơn đặc biệt với câu rút gọn Câu đặc biệt khơng thể có Chủ Ngữ, Vị Ngữ

C-Tiến trình tổ chức dạy học:

Hoạt động 1: ổn định lớp; kiểm tra cũ I-ổn định tổ chức:

II-KiÓm tra:

Đặt câu rút gọn ? Câu đợc rút gọn thành phần nào? Em khôi phục thành phần đợc rút gọn ?

Nắng Gió Đây có phải câu rút gọn khơng ? Vì ? Đây khơng phải câu rút gọn mà câu đặc biệt

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu khái niệm câu đặc biệt

-Hs đọc VD (bảng phụ)

-Câu in đậm có c.tạo nh ? Hãy thảo luận với bạn lựa chọn câu trả lời đúng:

a.Đó câu bình thờng, có đủ Chủ ngữ-Vị ngữ

b.Đó câu rút gọn, lợc bỏ Chủ ngữ-Vị ngữ

c.Đó câu Chủ ngữ-Vị ngữ

-Gv: Câu in đậm câu đặc biệt -Em hiểu câu đặc biệt ?

Hoạt động 3: Tìm hiểu tác dụng câu đặc biệt

-Xem bảng sgk, chép vào đánh dấu X vào thích hợp ?

Hoạt động 4: Hớng dẫn Luyện tập -Câu đặc biệt thờng đợc dùng để làm ?

-Hs đọc ghi nhớ 1,2 -Hs c cỏc .v

-Tìm câu đ.biệt c©u rót gän ?

-Vì em biết câu rút gọn ? -Mỗi câu đặc biệt rút gọn em vừa tìm đợc tập có tác dụng ?

-Câu đặc biệt có tác dụng ? -Viết đoạn văn ngắn khoảng 5-7 câu, tả cảnh quê hơng em, có vài câu đặc biệt ?

I-Thế cõu c bit:

*Ví dụ: Ôi, em Thuỷ !

->.Đó câu Chủ ngữ-Vị ngữ

*Câu đặc biệt: loại câu không cấu tạo theo mơ hình Chủ ngữ-Vị ngữ

II-Tác dụng câu đặc biệt:

*VÝ dô:

-Một đêm mùa xuân ->xác định thời gian, nơi chốn

-TiÕng reo Tiếng vỗ tay ->liệt kê, thông báo tồn vật chất, tợng

-Trời ! ->béc lé c¶m xóc

-Sơn ! Em Sơn ! Sơn ! Hỏi-đáp -Chị An !

*T¸c dơng: sgk (29 ) *Ghi nhí 1,2: sgk (28-29 )

III-Bµi míi: Lun tËp: 1-Bµi (29 ):

a- Câu đặc biệt: khơng có -Câu rút gọn: câu 2,3,5 b-Câu đặc biệt: câu -Câu rút gọn: c-Câu đặc biệt: câu -Câu rút gọn: khơng có d-Câu đặc biệt: Lá !

-C©u rót gọn: HÃy kể chuyện ! Bình thờng đâu

2-Bài (29 ):

b-Xỏc nh thi gian (3 câu), bộc lộ cảm xúc (câu 4)

c-Liệt kê, thông báo tồn vật, t-ợng

d-Gi ỏp

3-Bài (29 ):

Quê em vùng lòng Hồ Để đến đợc học, chúng em phải thuyền Vào ngày ma rét, chúng em đến đợc sóng to, sơng nguy hiểm Những hôm nh vậy, đứng bờ, chúng em thầm gọi: Gió ! Đừng thổi Ma ! Hãy tạnh

Hoạt động 5: Hớng dẫn học nhà IV-Hớng dẫn học bài:

Tiết: 83

Ngày soạn: 22/1/2011 Ngày giảng: 24/1/2011

Tập làm văn:

Bố cục phơng pháp lập luận văn nghị luận

A-Mục tiêu học:

-Biết cách lập bố cục lập luận lập luận văn nghị luận

-Nắm đợc mối quan hệ bố cục phơng pháp lập luận văn nghị luận B-Chuẩn b:

-Đồ dùng: Bảng phụ

-Nhng iu cần lu ý: Khái niệm lập luận mới, cần đợc gv lu ý C-Tiến trình tổ chức dạy – học:

Hoạt động 1: ổn định lớp; kiểm cũ I-ổn định tổ chức:

II-KiÓm tra:

Em hÃy trình bày cách lập ý văn nghị luận ?

III-Bài mới:

Khơng biết lập luận khơng làm đợc văn nghị luận Bài hôm giúp biết cách lập bố cục lập luận văn nghị luận

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu mối quan hệ bố cục lập luận

-Hs đọc văn “Tinh thần yêu ” -Bài văn gồm phần ? Nội dung phần l gỡ ?

-Phần Mở gồm câu ? Nhiệm vụ câu ?

-Phần Thân có nhiệm vụ ? Gồm câu ? Chia làm đoạn ? Mỗi đoạn nêu gì?

Mối đoạn gồm câu ? Nhiệm vụ câu đoạn ?

-Phần Kết gåm mÊy c©u ? NhiƯm vơ cđa tõng c©u ®o¹n ?

-Gv: Bài văn gồm 16 câu Phân tích cách tổng thể chặt chẽ, ta thấy: Để xác định đợc nhiệm vụ ngời sở hiểu sâu sắc tự nguyện, tác giả dùng tới 16 câu: có câu nêu vấn đề 15 câu cách làm rõ vấn đề Đó bố cục lập luận

-Bố cục văn nghị luận gồm phÇn ?

-Dựa vào sơ đồ sgk, cho biết phơng pháp lập luận đợc sử dụng văn ?

I-Mối quan hệ bố cục lập luận: 1-B.văn Tinh thần yêu :“ ” gồm phần a-Mở (Đặt vấn đề): câu

-Câu 1: nêu vấn đề trực tiếp

-Câu 2: khẳng định gía trị vấn đề

-Câu 3: so sánh mở rộng xác định phạm vi biểu bật vấn đề kháng chiến chống ngoại xâm bảo vệ đất nớc

b-Thân (Giải vấn đề): Cách mạng truyền thống yêu nớcAnh hùng Lịch sử dân tộc ta (8 cõu)

*Trong khứ: câu

-Câu 1: giới thiệu khái quát chuyển ý

-Cõu 2: liệt kê dẫn chứng, xác định tình cảm, thái độ

-Câu 3: xác định tình cảm, thái độ ghi nhớ cơng ơn

*Trong cc kh¸ng chiÕn chèng Pháp tại: câu

-Câu 1: khái quát vµ chun ý

-Câu 2,3,4: liệt kê dẫn chứng theo bình diện, mặt khác Kết nối dẫn chứng cặp quan hệ từ: từ đến

-Câu 5: khái quát nhận định đánh giá c-Kết (Kết thúc vấn đề): câu

-C©u 1: So sánh, khái quát gía trị tinh thần yêu nớc

-Câu 2,3: Hai biểu khác lòng yêu nớc

-Cõu 4,5: xỏc nh trỏch nhim bổn phận

=>Bè cơc cđa văn nghị luận: sgk (31)

2-các phơng pháp lập luận văn:

- xác định luận điểm phần mối quan hệ phần, ngời ta thờng sử dụng phơng pháp lập luận ?

-Gv: Có thể nói mối quan hệ bố cục lập luận tạo thành mạng lới Liên kết Văn Bản nghị luận, phơng pháp lập luận chất keo gắn bó phần, ý bố cục

-Hs đọc ghi nhớ

Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập -Hs đọc văn”Học ” -Bài văn nêu t tởng ?

-T tởng đợc thể luận điểm no ?

-Tìm câu mang luận điểm ?

-Bài văn có bố cục phần ?

-Hãy cho biết cách lập luận đợc sử dụng ?

-Câu mở đầu đối lập nhiều ngời ai, dùng phép lập luận ? (suy luận tơng phản)

-Câu chuyện Đờ vanh xi vẽ trứng đóng vai trị ? (là dẫn chứng để lập luận)

-H·y chØ đâu nguyên nhân, đâu kết đoạn kết ? (thầy giỏi nguyên nhân, trò giỏi kÕt qu¶)

đều có lịng u nớc)

-Hàng ngang 4: suy luận tơng đồng (từ truyền thống suy bổn phận phát huy lịng u nớc mục đích văn nghị luận)

-Hàng dọc 1: suy luận tơng đồng theo thời gian (có lịng nồng nàn u nớc-trong q kh-n hin ti-bn phn ca chỳng ta)

=>Phơng pháp lËp luËn: sgk (31 ) *Ghi nhí: sgk (31 )

II-Luyện tập:

Bài văn Học

a-Bài văn nêu lên t tởng: Muốn thành tài học tập phải ý đến học c bn

-Luận điểm: Học mí trở thành tài lớn ->Luận điểm

-Nhng câu mang luận điểm (luận điểm phụ): +ở đời có nhiều ngời học, nhng biết học thành tài

+Nếu khơng cố cơng luyện tập khơng vẽ đợc đâu

+Chỉ có thầy giỏi đào tạo đợc trò giỏi b*Bố cục: phần

-MB: đoạn -TB: đoạn -KB: đoạn

*Cách lập luận đợc sử dụng là: Câu chuyện vẽ trứng Đờ vanh xi, tập trung vào vào câu: Ngời xa nói, có thầy giỏi đào tạo đợc trị giỏi, khơng sai

Để lập luận Chứng minh cho luận điểm nêu nhan đề phần Mở bài, tác giả kể câu chuyện, từ mà rút Kết luận

Hoạt động 4: Hớng dẫn học nhà

V-Hớng dẫn học bài:

-Học thuộc lòng ghi nhớ, làm tiếp phần luyện tập

-Đọc bài: Luyện tập phơng pháp lập luận văn nghị luận Tiết: 84

Ngày soạn: 24/1/2011 Ngày giảng: 26/1/2011

Tập làm văn:

Luyện tập phơng pháp lập luận văn nghị luận

A-Mục tiêu học:

-Khắc sâu kiến thức khái niệm lập luận -Rèn kĩ lập luận văn nghị luận B-Chuẩn bị:

-Đồ dùng: Bảng phụ

-Những điều cần lu ý: Lập luận đời sống thờng mang tính cảm tính, tính hàm ẩn, khơng tờng minh; lập luận văn nghị luận đòi hỏi có tính lí luận chặt chẽ tờng minh

C-Tiến trình tổ chức dạy học:

Hot động 1: ổn định lớp; kiểm tra cũ I-ổn định tổ chức:

-Bè cục văn nghị luận gồm có phần, nhiệm vụ phần ? -Trong văn nghị luận thờng có phơng pháp lập luận ?

III-Bµi míi:

Hoạt động thầy-trị Nội dung kiến thức

Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu lập luận đời sống

-Gv: lập luận đa luận nhằm dẫn dắt ngời nghe, ngời đọc

-Hs đọc ví dụ (bảng phụ)

-Trong câu trên, phận luận cứ, phận kết luận, thể t tởng (ý định quan điểm) ngời nói ?

-Mối quan hệ luận kết luận nh ?

-Vị trí luận Kết luận thay đổi cho khơng ?

-H·y bỉ sung ln cø cho c¸c kÕt luËn sau ?

-ViÕt tiÕp kÕt luËn cho c¸c ln cø sau nh»m thĨ hiƯn t tëng, quan ®iĨm cđa ngêi nãi ?

-Gv: Trong đời sống, hình thức biểu mối quan hệ luận luận điểm (KL) thờng nằm c.trúc câu định Mỗi l.cứ có nhiều l.điểm (KL) ngợc lại Có thể mơ hìh hố nh sau: Nếu A B (B1, B2 )

NÕu A (A1, B ) th× B

Luận + Luận điểm =1 câu

-Gv: Luận điểm văn nghị luận Kết luận có tính kết quả, có ý nghĩa phổ biến Xã Hội

-Hs đọc ví dụ (bảng phụ)

-H·y so s¸nh c¸c KÕt luËn ë mục I.2 với luận điểm mục II ? (Chống nạn thất học luận điểm có tính kết qđa cao, cã ý nghÜa phỉ biÕn víi XH Cßn Em yêu em Kết luận sù viƯc, mang ý nghÜa nhá hĐp)

-Trong văn nghị luận, luận điểm có tác dụng ?

-Gv: Về hình thức: Lập luận đời sống ngày thờng đợc diễn đạt d-ới hình thức câu Còn lập luận văn nghị luận thờng đợc diễn đạt dới hình thức tập hợp câu

Về ND ý nghĩa: Trong đời sống, lập luận thờng mang tính cảm tính, tính hàm ẩn, khơng tờng minh Còn lập luận văn nghị luận đòi hỏi có tính lí luận chặt chẽ tờng minh Do luận điểm có tầm quan nên phơng pháp lập luận văn nghị luận đòi hỏi phải có tính khoa học chặt chẽ Nó phải

I-Lập luận đời sống: 1-Ví dụ:

a-H«n trời ma, không

Luận - Kết luận (quan hệ nhân quả) b-Em thích đọc sách, qua sách

KÕt ln -Ln cø (quan hƯ nh©n quả) c-Trời nóng quá, ăn kem

Luận - Kết luận (quan hệ nhân quả) ->Có thể thay đổi vị trí luận kết luận

2-Bæ sung luËn cø cho kÕt luËn:

a-Em yêu trờng em, từ nơi em học đ-ợc nhiều điều bổ ích

b-Nói dối có hại, nói dối làm cho ngời ta không tin

c-Mệt quá, nghỉ lát nghe nhạc

3-Bổ sung kết luận cho luËn cø:

a-Ngồi nhà chán lắm, đến th viện chơi b-Ngày mai thi mà cịn nhiều q, phải học thơi (chẳng biết học trớc)

c-NhiỊu b¹n nãi thật khó nghe, khó chịu (họ tởng nh hay lắm)

d-Cỏc bn ó lớn rồi, làm anh làm chị chúng phải gơng mẫu

e-Cậu ham đá bóng thật, chẳng ngó ngàng đến việc học hành

II-LËp ln văn nghị luận 1-So sánh:

-Giống: Đều nh÷ng kÕt luËn

-Khác: mục I.2 lời nói giao tiếp hàng ngày th-ờng mang tính cá nhân có ý nghĩa nhỏ hẹp Cịn mục II luận điểm văn nghị luận thờng mang tính khái quát cao có ý nghĩa phổ biến XH

*Tác dụng luận điểm: -Là sở để triển khai luận -Là Kết luận lun im

2-Lập luận cho luận điểm: Sách ngêi b¹n lín cđa ngêi.

-Sách phơng tiện mở mang trí tuệ, khám phá Tác Giả sống Bạn ngời thân học tập Vai trò sách giống nh vai trò bạn -Luận điểm có sở thực tế đâu cần có sách để thoả mãn nhu cầu cần thiết học tập, rèn luyện, giải trí

-Em h·y lËp luận cho luận điểm: Sách

là ngời bạn lớn cđa ngêi ? b¹n lín cđa ngêi

Hoạt động 3: Hớng dẫn học nhà

IV-Híng dÉn häc bµi:

-Lµm bµi tËp (34 )

-Chuẩn bị bài: Tìm hiểu chung phép lập luận chứng minh Tiết: 85

Soạn: Giảng:

Văn bản: Sự giàu đẹp Tiếng Việt A-Mục tiêu học:

-Hiểu đợc nét chung giàu đẹp tiếng Việt qua p.tích, chứng minh tác giảiả

-Nắm đợc đ.điểm bật NT nghị luận văn: lập luận chặt chẽ, chứng toàn diện, văn phong cú tớnh kh.hc

B-Chuẩn bị: -Đồ dùng:

-Những điều cần lu ý: Đ.trích tập chung nói đặc tính đẹp hay TV> Bài văn chặt chẽ lập luận có bố cục rõ ràng, hợp lí Bài văn gần với văn phong kh.học văn phong NT

C-Tiến trình tổ chức dạy – học: I-ổn định tổ chức:

II-Kiểm tra:

Đọc thuộc lòng đoạn 1,2 VăN BảN Tinh thần yêu nớc n.dân ta Nêu đ.điểm bật vè ND, NT văn ?

III-Bài mới:

Chỳng ta ngời VN, ngày dùng tiếng mẹ đẻ-tiếng nói tồn dân-tiếng Việt-để suy nghĩ, nói năng, g.tiếp Nhng biết tiếng nói VN có đ.điểm, g.trị sức sống Muốn hiểu sâu để cảm nhận cách thích thú vẻ đẹp, độc đáo tiếng nói DT VN Chúng ta tìm hiểu VăN BảN Sự giàu đẹp TV Đặng Thai Mai

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

-Dùa vào phần c.thích *, em hÃy g.thiệu vài nét tác giả ?

-Em hóy nờu xut x văn ? -Hd đọc: Giọng rõ ràng, mạch lạc, nhấn mạnh câu in nghiêng (mở-kết)

-Gi¶i thích từ khó: Nhân chứng ng-ời làm chứng, ngng-ời có mặt, tai nghe, mắt thấy việc xáy

-Tác giảiả đà dùng phình thức để tạo lập văn ? Vì em x.định nh ? (Phình thức nghị luận, văn chủ yếu dùng lí lẽ d.chứng)

-MễC đíCH văn nghị luận ? (K.đ giàu đẹp TV để ngời tự hào tin tởng vào t-ơng lai TV)

-Em hÃy tìm bố cục nêu ý mối đoạn ?

I-Giới thiệu chung:

1-Tác giả: Đặng Thai Mai (1902-1984), qur Thanh Chơng- Nghệ An

-Là nhà văn, nhà nghiên cứu văn học tiếng, nhà h.đ XH có uy tín

2-Tác phẩm: TrÝch bµi n.cøu “TV, biĨu hiƯn hïng hån sức sống DT

II-Đọc Hểu văn bản:

-Phình thức nghị luận

-Bố cục: phần

-Đoạn 1,2 (MB): Nhận định chung p.chất giàu p ca TV

-Đoạn 3:

+TB: CM cỏi đẹp, hay TV

-Hs đọc đoạn 1,2 Hai đoạn nêu gì?

-C©u văn nêu ý kq p.chất TV ?

-Trong nhận xét đó, tác giả phát ph.chất TV ph.diện ? (1 thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay)

-T.chất giải thích đ.v đợc thể cụm từ lặp lại cụm từ nào?

-Vẻ đẹp TV đợc giải thích yếu tố ?

-Dựa để tác giả nhận xét TV thứ tiếng hay ?

-ĐV LK câu với ND: Câu nêu nhận xét kq p.chất TV, câu giải thích đẹp TV câu giải thích hay TV Qua em có nhận xét cách lập luận tác giả ? Cách lập luận có t.dụng ?

-Hs đọc đoạn ý đoạn ? Khi CM hay, đẹp TV, tác giả lập luận luận điểm phụ ?

-Để CM vẻ đẹp TV, tác giả dựa đặc sắc c.tạo ?

-Chất nhạc TV đợc xác lập chứng cớ đ.s kh.học ?

-ở tác giả cha có dịp đa d.c sinh động giàu chất nhạc TV Em tìm câu thơ ca dao giàu chất nhạc ? (Chú bé loắt choắt nghênh nghênh)

-Tính uyển chuyển câu kéo TV đợc tác giả xác nhận chứng cớ đ.s ?

-Hãy giúp tác giả đa d.c để CM cho câu TV uyển chuyển ? (Ngời sống đống vàng Đứng bên ni đồng )

-Em có nhận xét cách nghị luận tác giả vẻ đẹp TV ?

-Theo dõi đoạn cho biết: Tác giả quan niệm nh thứ tiếng hay ?

-Dựa vào chứng cớ để tác giả xác

1-Nhận định chung p.chất giàu đẹp TV:

-TV có đặc sắc thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay

->Nhận xétét k.quát ph.chất TV (luận đề-luận điểm chính)

-Nãi thÕ cã nghÜa lµ nãi r»ng:

->Cụm từ lặp lại có tính chất giải thích -Nhịp điệu: hài hồ âm hởng điệu -Cú pháp: tế nhị uyển chuyển cách đặt câu ->Giải thích đẹp TV

-Đủ kh.năng để diễn đạt t tởng, tình cảm ca ngi VN

-Thoả mÃn cho yêu cầu đ.s v.hoá nc nhà qua thời kì LS

->Giải thích hay TV

=>Cỏch lp lun ngắn gọn, rành mạch, từ ý kq đến ý cụ thể – Làm cho ngời đọc, ngời nghe dễ theo dõi, dễ hiểu

2-Chứng minh đẹp, hay tiếng Việt:

a-Tiếng Việt đẹp nh no : *Trong c.to ca nú:

-Giàu chất nhạc:

+Ngời ngoại quốc nhận xét: TV thứ tiéng giàu chất nhạc

+H.thống ng.âm phụ âm ph.phú giàu điệu giàu hình tợng ngữ âm

->Những chứng cớ đ.s XH -RÊt un chun c©u kÐo:

Một giáo sĩ nc ngoài: TV nh thứ tiếng “đẹp” “rất rành mạch uyển chuyển ngon lành câu tục ngữ ”

->Chứng cớ từ đời sống

=>Cách lập luận kết hợp chứng cớ kh.học đời sống làm cho lí lẽ trở nên sâu sắc

b-TiÕng ViƯt hay nh thÕ nµo:

-Thoả mãn nhu cầu trao đổi tình cảm ý nghĩ ngời với ngi

-Thoả mÃn yêu cầu đ.s văn hoá ngày phức tạp

-Di v c.to t ngữ hình thức diễn đạt -Từ vựng tăng lên ngày nhiều

-Ngữ pháp uyển chuyển, c.xác -Không ngừng đặt từ

=>Cách lập luận dùng lí lẽ chứng cớ kh.học, có sức thuyết phục ngời đọc c.xác kh.học nh-ng thiếu d.c cụ thể

*Ghi nhí: sgk (37 )

-Tác giả nhà văn kh.học am hiểu TV, trân trọng g.trị TV, yêu tiếng mẹ đẻ, có tinh thần DT, tin tởng vào tơng lai TV

nhận khả hay TV ? -Em giúp tác giả làm rõ thêm khả TV vài d.c cụ thể ngôn ngữ văn học đ.s ? (Các màu xanh khác đ.v tả nc biển Cô Tô Nguyễn Tuân Sắc thái khác đại từ ta thơ BHTQ thơ Ng.Khuyến)

-NhËn xÐt lËp luận tác giả TV hay đ.v ?

-Bài nghị luận mang lại cho em hiểu biết sâu sắc TV ? -ở VăN BảN này, NT nghị luận tác giả có bật ?

-VăN BảN cho thấy tác giả ng-ời nh ?

-Tỡm d.c thể giàu đẹp TV ngữ âm từ vựng văn, thơ học đọc thêm lớp 6,7?

Ai làm cho bể đầy

Cho ao cạn, cho gầy cò

=>2 câu ca dao lời thn thở, thể nỗi lo lắng u buồn h.cảnh sống Các từ đầy, gầy âm bình, mang âm hởng lo âu, than vÃn h.cảnh sống

IV-Hớng dẫn học bài:

-Học thuộc phần ghi nhớ

-Soạn bài: Đức tính giản dị Bác Hồ

Tiết: 86 Soạn: Giảng:

Tiếng Việt: Thêm trạng ngữ cho câu A-Mục tiêu học:

-Nm c khái niệm trạng ngữ câu -Ôn lại loại trạng ngữ học tiểu học B-Chuẩn bị:

-Đồ dùng: Bảng phụ

-Nhng iu cn lu ý: Thêm trạng ngữ cho câu xem cách mở rộng câu Có thể xem TN theo ND mà chúng biểu thị Các câu hỏi thờng đợc dùng để xđịnh phân loại TN là: đâu, nào, sao, để làm gì, gì, nh nào, với đ.k ?

C-Tiến trình tổ chức dạy – học: I-ổn định tổ chức:

II-KiÓm tra:

Đặt câu đ.biệt cho biết t.d câu đ.biệt ?

III-Bµi míi:

Hoạt động thầy-trị Nội dung kiến thức

-Hs đọc đ.trích (bảng phụ) -Đoạn văn có câu ?

-Xác định nịng cốt cõu ca cỏc cõu 1,2,6 ?

-Các từ ngữ lại thành phần

I-Đặc điểm trạng ngữ:

*Ví dụ:

-Cõu 1,2: Di búng tre xanh, ó t lõu i, ngi

dân cày VN / dựng nhà, , khai hoang Tre / ăn ë

với ngời, đời đời kiếp kiếp ->Bỗ xung thơng tin

cđa c©u ? Các TN bổ xung cho câu ND ?

-Có thể chuyển TN nói sang v.trí câu ?

-V ND (ý nghĩa) TN đợc thêm vào câu để làm ?

-Về hình thức TN đứng v.trí câu ?

-Bốn câu sau có cụm từ mùa xuân Hãy cho biết câu văn cụm từ mùa xuân TN Trong câu cịn lại, cụm từ mũa xn đóng vai trị ?

-Hs đọc đoạn văn

-Tìm trạng ngữ đ.trích sau cho biết ý nghĩa TN ?

-Câu 6: Cối xay tre nặng nề quay /, từ ngàn đời

nay, xay nắm thóc.->Th.gian

-Bốp bốp, bị hai tát.->cách thức diễn việc

-Nó bị điểm kém, lời học.->ngnhân

- khụng b im kộm, nú phải chăm học.->m.đích

-Nó đến trờng xe đạp.->ph.tiện *Ghi nhớ: sgk (39 )

II-Lun tËp: 1-Bµi (39 ):

b-Mùa xuân, gạo / gọi đến bao ->TN th.gian

a-Mùa xuân tôi- mùa xuân Bắc Việt, mùa xuân HN-/ ->CN

c-Tự nhiên : Ai chuộng mùa xuân ->Phụ

ngữ

d-Mùa xuân ! Mỗi ->Câu đ.biệt

2-Bài 12 (40 ):

a-Nh báo trớc tinh khiết ->TN nơi chốn, cách thức

-Câu 2: Khi qua xanh, mà hạt thóc tơi ->TN nơi chốn

-Câu 3: Trong vỏ xanh ->TN nơi chốn -Câu 4: Dới ánh nắng ->TN nơi chốn

b-Với khả thích ứng ->TN cách thức

IV-Hớng dẫn học bài:

-Học thuộc lòng ghi nhớ, làm (40 )

-Chuẩn bị sau: Thêm trạng ngữ cho câu (tiếp theo)

Tiết: 87 Soạn: Giảng:

Tập làm văn: Tìm hiểu chung phép lập luận chứng minh

A-Mục tiêu học:

-Giúp hs nắm đợc m.đích, t.chất yếu tố phép lập luận chứng minh -Rèn khả nhận diện p.tích đề bài, VăN BảN nghị lun chng minh B-Chun b:

-Đồ dùng: Bảng phô

-Những điều cần lu ý: Trong văn nghị luận, CM cách sd lí lẽ, d.c để chứng tỏ 1nhận định, luận điểm đắn CM khái niệm gần nh tơng đồng với khái niệm nh luận chứng, lập luận, cách vận dụng lí lẽ, d.c nhằm k.đ điểm đắn

C-Tiến trình tổ chức dạy – học: I-ổn định tổ chức:

II-KiÓm tra:

Trong văn nghị luận ngời ta thờng sử dụng ph.pháp lập luận ? (Suy luận nhân quả, suy luận tơng đồng, tơng phản )

III-Bµi míi:

Hoạt động thầy-trị Nội dung kiến thức

-H·y nªu vÝ dụ cho biết: Trong đ.s ngời ta cÇn CM ?

-Khi cần CM cho tin lời nói thật, em phải làm nh ?

-Thế CM đời sống ? -Trong văn nghị luận, ngời ta s.dụng lời văn (không dùng nhân chứng, vật chứng) làm để chứng tỏ ý kiến thật đáng tin cậy ?

-Gv: Những d.c văn nghị luận phải chân thực, tiêu biểu Khi đa vào văn phải đợc lựa chọn, p.tích Dẫn chứng văn chơng đa dạng số liệu cụ thể, câu chuyện, việc có thật Và d.c có g.trị có xuất xứ rõ ràng đợc thừa nhận

-Luẩn điểm văn ? Hãy tìm câu văn mang luận điểm ?

-Để khuyên ngời ta “đừng sợ vấp ngã”, Bài văn lập luận nh ? -Các chứng cớ dẫn có đáng tin cậy khơng ? Vì ? (Rất đáng tin cây, ngời tiếng, đợc nhiều ngời biết đến)

-Em hiÓu phép lập luận CM văn nghị luËn ?

1-Trong đời sống: Có trờng hợp ta cần xác nhận thật VD: Khi cần xác nhận CM t cách công dân, ta đa giấy chứng minh th Khi cần xác định, CM ngày sinh mình, ta đa giấy khai sinh

-Đa chứng để thuyết phục, chứng ngời (nhân chứng), vật (vật chứng), việc, số liệu

=>Ghi nhớ: sgk (42 )

2-Trong văn nghị luËn:

Ngời ta dùng lí lẽ, d.c (thay vật chứng, nhân chứng) để k.đ nhận định, luận điểm đắn

3-Bµi văn nghị luận: Đừng sợ vấp ngÃ

-Lun im: Đã bao lần bạn vấp ngã mà không nhớ không đâu Và kết bài, tác giả nhắc lại lần luận điểm: Vậy xin bạn lo sợ thất bại Điều đáng lo sợ bạn

-Lập luận: Mọi ngời vấp ngã, tên tuổi lừng lẫy bị vấp ngã oan trái Tiếp tác giả lấy d.c danh nhân từ Oan-Đít-xnây đến En ri cô, Ca ru xô ngời vấp ngã, vấp ngã không gây trở ngại cho họ trở thành tiếng

=>Ghi nhí: sgk (42 )

IV-Híng dÉn häc bµi: -Häc thc ghi nhí, làm tiếp phần tập lại -Chuẩn bị sau: Cách làm văn lập luận chứng minh

Tiết: 88 Soạn: Giảng:

Tập làm văn: Tìm hiểu chung phép lập luận chứng minh

Tiếp A-Mục tiêu học:

-Giúp hs nắm đợc m.đích, t.chất yếu tố phép lập luận chứng minh -Rèn khả nhận diện p.tích đề bài, VăN BảN nghị luận chứng minh B-Chuẩn bị:

-§å dïng: B¶ng phơ

nh luận chứng, lập luận, cách vận dụng lí lẽ, d.c nhằm k.đ điểm đắn

C-Tiến trình tổ chức dạy – học: I-ổn định tổ chức:

II-KiÓm tra:

Trong văn nghị luận ngời ta thờng sử dụng ph.pháp lập luận ? (Suy luận nhân quả, suy luận tơng đồng, tơng phản )

III-Bµi míi:

Hoạt động thày trò Nội dung kiến thức

Hs đọc văn Không sợ sai lầm -Bài văn nêu lên luận điểm ?

-Hãy tìm câu mang luận điểm ?

-Để chứng minh luận điểm mình, ngời viết nêu luận nào? luận có hiển nhiên, có sức thuyết phục khơng ?

-C¸ch lËp ln CM có khác so với §õng vÊp ng· ?

I-Mục đích ph.pháp chứng minh: II-Luyện tập: Bài văn Không sợ sai lầm a-Luận điểm: Không sợ sai lầm

-Bạn ơi, bạn muốn sống đời mà không phạm chút sai lầm hèn nhát tr-ớc đời

-Một ngời mà lúc sợ thất bại không tự lập đợc

-Một ngời mà khơng chịu khơng đợc ?

-Khi tiếp bớc vào tơng lai, bạn tránh đợc sai lầm

b-LuËn cø:

-Bạn sợ sặc nc bạn khơng biết bơi, bạn sợ nói sai bạn khơng nói đợc ngoại ngữ -Một ngời khơng chịu khơng đ-ợc

-Tác giả cịn nêu nhiều luận p.tích sai lầm có mặt, đem lại tổn thất nhng lại đem đến học cho đời Thất bại mẹ thành công

c-Cách lập luận CM khác với Đừng sợ vấp ngã: Bài Khơng sợ sai lầm ngời viết dùng lí lẽ để CM, Đừng sợ vấp ngã chủ yếu dùng d.c để CM

TiÕt: 89

Soạn: 18/2/2012 Giảng: 20/2/2012

Tiếng Việt: Thêm trạng ngữ cho câu (tiếp theo) A-Mục tiêu häc:

1 KiÕn thøc

-Nắm đợc công dụng Trạng ngữ: bổ xung thơng tin tình liên kết câu , đoạn Nắm đợc tác dụng việc tách Trạng ngữ thành câu riêng: nhấn mạnh ý, chuyển ý bộc l cm xỳc

2 Kỹ

- Rốn kỹ tách trạng ngữ thành câu riêng Thái độ

- Gi¸o dơc HS cã ý thøc sư dụng Trạng ngữ nói viết B-Chuẩn bị:

-Đồ dùng: Bảng phụ

-Những điều cần lu ý: Về cấu tạo Trạng ngữ Danh từ, Động từ, Tính từ nhng th-ờng cụm Danh từ, cụm Động từ

C-Tiến trình tổ chức d¹y häc:

Hoạt động 1: ổn định lớp, kiểm tra cũ ( phút) I-ổn định tổ chức:

II-KiÓm tra:

-Về ý nghĩa, Trạng ngữ đợc thêm vào câu để làm ? Cho Ví dụ ?

-Về hình thức, Trạng ngữ đứng vị trí câu ? Cho Ví dụ ?

III-Bµi míi:

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 2: Tìm hiểu cơng dụng trạng ngữ ( 15 phút)

-Hs đọc Ví dụ (bảng phụ)

-Tìm Trạng ngữ đoạn văn a nhà văn Vũ Bằng ?

-Tìm trạng ngữ đoạn băn b ?

-Trạng ngữ thành phần bắt buộc câu, nhng câu văn trên, ta không nên lợc bớt Trạng ngữ ? (Vì nói, viết sử dụng Trạng ngữ hợp lí làm cho ý tởng câu văn đợc thể sâu sắc, biểu cảm hơn) -Em có nhận xét cấu tạo Trạng ngữ ?

( cụm Danh từ, cụm Động từ, cụm Tính từ) -Trạng ngữ đoạn văn có cơng dụng gì? (a.Trạng ngữ bổ xung thêm thông tin cho câu văn miêu tả đợc đầy đủ hơn, làm cho câu văn cụ thể hơn, biểu cảmảm b.Nếu khơng có Trạng ngữ câu văn thiếu cụ thể khó hiểu)

-Trong văn nghị luận, em phải xếp luận theo trình tự định (thời gian, khơng gian, ngun nhân-kết ).Trạng ngữ có vai trị việc thể trình tự lập luận ? (nối kết cỏc cõu vn, on vn)

I-Công dụng trạng ng÷: 1-VÝ dơ:

a-Thờng thờng, vào khoảng -Sáng dy

-Trên dàn thiên lí

-Ch độ 8,9 sáng, bầu trời trong

-Trạng ngữ có công dụng ?

Hoạt động 3: Tách trạng ngữ thành câu riêng ( 10 phút)

-Hs đọc ví dụ

-Tìm Trạng ngữ đoạn văn ?

-Cõu gch chân có đặc biệt ? (là Trạng ngữ đợc tách thành câu riêng để nhấn mạnh ý)

-ViÖc tách Trạng ngữ thành câu riêng nh có tác dơng g× ?

Hoạt động 4: Hớng dẫn luyện tập ( 10 phút)

-Hs đọc đoạn văn

-Tìm Trạng ngữ nêu công dụng Trạng ngữ nêu công dụng Trạng ngữ đoạn trích ?

-Chỉ trờng hợp tách Trạng ngữ thành câu riêng chuỗi câu dới Nêu tác dụng câu Trạng ngữ tạo thành ?

*Ghi nhớ1: sgk (46 )

II-Tách Trạng ngữ thành câu riêng:

1-Ví dụ: Ngời Việt Nam ngµy cã lÝ

đầy đủ vững để tự hào với tiếng nói

của mình Và để tin tởng vào tơng lai nó

*Ghi nhí 2: sgk (47)

III-Lun tËp: 1-Bài (47 ):

a-ở loại thứ -ở loại thứ hai

b-Lần chập chững bớc đi, lần tập bơi, lần chơi bóng bàn

->Tác dụng: bổ xung thông tin tình huống, vừa có tác dụng Liên kết luận mạch lập luận văn, vừa giúp cho văn rõ ràng, dễ hiểu

2-Bµi (47 ):

a-Năm 72 ->Tách Trạng ngữ có tác dụng nhấn mạnh tới thời điểm hi sinh nhân vật đợc nói đến câu đứng trớc

b-Trong lúc tiếng đờn khắc khoải vẳng lên tiếng đờn li biệt, bồn chồn ->Làm bật thơng tin nịng cốt câu (Bốn ngời lính cúi đầu, tóc xỗ gối.).Nếu khơng tách Trạng ngữ thành câu riêng, thơng tin nịng cốt câu bị thơng tin Trạng ngữ lấn át (Bởi vị trí cuối câu, Trạng ngữ có u đợc nhấn mạnh thông tin) Sau việc tách câu nh cịn có tác dụng nhấn mạnh tơng đồng thông tin mà Trạng ngữ biểu thị, so với thơng tin nịng cốt câu Hoạt động 5: Hớng dẫn học nhà ( phút)

-Häc thc ghi nhí, lµm bµi (48)

-Đọc bài: Chuyển đổi câu chủ động thành câu b ng Tit: 90

Ngày soạn: 21/2/2012 Ngày giảng: 23/2/2012

Kiểm tra tiếng Việt A-Mục tiêu học:

1 KiÕn thøc

-Biết củng cố hệ thống hoá lại kiến thức học về: Trạng ngữ, câu rút gọn, câu đặc biệt phép so sỏnh

2 Kỹ năng

-Rốn k nng trình bày rõ ràng, mạch lạc 3 Thái độ

- Rèn thái độ nghiêm túc làm B-Chuẩn bị:

-Đồ dùng: Bảng phụ chép bi,

-Những điều cần lu ý: Chú ý cách làm rõ ràng, mạch lạc, kho học, không sai lỗi tả

C-Tiến trình tổ chức dạy häc:

Hoạt động 1: ổn định lớp, kiểm tra cũ ( phút) I-ổn định tổ chức:

Hoạt động 2: Tổ chức kiểm tra ( 40 phút):

Ma trËn

Mức độ câu hỏi Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao Tổng số

Hình thức TN TL TN TL TN TL TN TL TN TL

Nội dung kiểm tra

Rút gọn câu Câu 1,

3 Câu Câu

Câu đặc biệt Câu 2,

7,

Câu Câu Câu

Thêm trạng

ngữ cho câu Câu 4,5 Câu 10,11, 12

Tổng

Số câu 12

Số điểm 1.25 0.75 3

ĐỀ BÀI

I.Phần trắc nghiệm: (3 đ)

A Chọn một câu trả lời phương án sau đây: (mỗi câu 0.25 đ)

1 Câu rút gọn câu: A Chỉ vắng chủ ngữ B Chỉ vắng vị ngữ

C Có thể vắng chủ ngữ vị ngữ D Chỉ vắng thành phần phụ Trong câu đây, câu câu đặc biệt?

A.Và để tin tưởng vào tương lai B Ối trời đất ơi! C Nhưng có cất giấu rương, hòm D Tất

3 Câu “Nhưng hiểu lầm Bác sống khắc khổ theo lối nhà tu hành, tao theo kiểu nhà hiền triết ẩn dật.”đã lược bỏ thành phần nào?

A Chủ ngữ B Vị ngữ C Chủ ngữ vị ngữ D Trạng ngữ

4 Về ý nghĩa, trạng ngữ câu “Chúng ta khẳng định rằng: cấu tạo tiếng Việt, với khả thích ứng với hồn cảnh lịch sử vừa nói đây, chứng cớ rõ sức sống nó.” có tác dụng gì?

A Xác định nguyên nhân B Xác định nơi chốn C Xác định phương tiện D Xác định mục đích Về ý nghĩa, trạng ngữ câu “Cơn gió mùa hạ lướt qua vừng sen hồ nhuần thấm hương thơm lá, báo trước mùa thức quà nhã khiết.” có tác dụng gì?

A Xác định thời gian B Xác định nơi chốn C Xác định mục đích D Xác định phương tiện Ta thường gặp nhiều câu rút gọn trong: A Văn xuôi B Truyện ngắn C Thơ, ca dao D Tùy bút Trong ví dụ sau có câu đặc biệt? “Sớm Chúng tơi tụ hội góc sân Tồn chuyện trẻ Râm ran.”

A Bốn câu B Hai câu C Ba câu D Khơng có câu

8 Câu đặc biệt (in đậm) sau có tác dụng gì? “Đồn người nhốn nháo lên Tiếng reo Tiếng vỗ tay.” A Gọi đáp B Bộc lộ cảm xúc

C Xác định thời gian, nơi chốn diễn việc D Liệt kê, thông báo tồn vật, tượng

9 Trong câu sau, câu không phải câu đặc biệt?

A Một đêm mùa hạ B Hoa sim! C Mùa xuân về! D Mẹ ơi!

B Nối hai cột A B cho phù hợp:(mỗi câu 0.25 đ) Hãy ghép trạng ngữ với kiểu loại tương ứng:

A B

10 Dịu dàng, cô khẽ ngồi sát mép ván a.Trạng ngữ điều kiện, giả thiết

d Trạng ngữ mục đích

II.Phần tự luận:(7 đ)

1.Phân biệt câu đặc biệt câu rút gọn Nêu ví dụ phân tích (2 đ)

2.Hãy tìm câu rút gọn đoạn trích sau Cho biết thành phần câu rút gọn tác giả dùng câu rút gọn (2 đ)

“Cụ bá cười nhạt, tiếng cười giòn giã lắm; người ta bảo cụ người cười:

- Cái anh nói hay! Ai làm anh mà anh phải chết! Đời người có phải ngóe đâu? Lại say phải khơng?

Rồi, đổi giọng cụ thân mật hỏi:

- Về thế? Sao không vào chơi? Đi vào nhà uống nước Thấy Chí Phèo khơng nhúc nhích, cụ tiếp luôn:

- Nào đứng lên Cứ vào uống nước Có gì, ta nói chuyện tử tế với nhau.” (Nam Cao) Viết đoạn văn ngắn (khoảng từ đến 10 câu) tả cảnh quê hương em, có vài câu đặc biệt Gạch chân câu đặc biệt phân tích tác dụng chúng ( đ)

ĐÁP ÁN & BIỂU ĐIỂM I.Phần trắc nghiệm: (3đ)

1.C (0.25) 2.B (0.25) 3.A (0.25) 4.C (0.25) 5.A (0.25) 6.C (0.25) 7.C (0.25) 8.D (0.25) 9.C (0.25) 10.b (0.25) 11.a (0.25) 12.d (0.25)

II.Phần tự luận: (7đ)

1 - Phân biệt câu đặc biệt câu rút gọn: (1 đ)

+ Câu đặc biệt: khơng cấu tạo theo mơ hình C-V, thường dùng để xác định thời gian, nơi chốn diễn việc nói đến đoạn; liệt kê, thông báo tồn vật, tượng; bộc lộ cảm xúc; gọi đáp

+ Câu rút gọn: cấu tạo theo mơ hình C-V dược lược bỏ số thành phần câu nhằm làm cho câu gọn hơn, thông tin nhanh, tránh lặp từ ngữ; ngụ ý hành động, đặc điểm nói câu chung người

- Nêu ví dụ phân tích (1 đ)

2 - Các câu rút gọn có đoạn trích: Lại say phải không? Về thế? Sao không vào chơi? Đi vào nhà uống nước Nào đứng lên Cứ vào uống nước (1 đ)

- Tác giả lược bỏ thành phần chủ ngữ câu nhằm làm cho câu gọn hơn, thông tin nhanh, tránh lặp từ ngữ (1 đ)

3 - Đoạn văn viết chủ đề thể loại (tả cảnh quê hương em), có vài câu đặc biệt, diễn đạt tương đối trơi chảy, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, đặt câu: đ

- Gạch chân câu đặc biệt có đoạn văn phân tích tác dụng chúng:1 đ

Hoạt động 3: Tổ chức thu bài, hướng dẫn học nhà ( phút) - Gv nhËn xÐt ý thøc lµm bµi cđa hs vµ thu bµi

-Chuẩn bị bài: Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động

TiÕt: 91

Ngy soạn: 21/2/2012

Tập làm văn:

ễn tp, luyn v phộp lp lun chng minh

A-Mục tiêu học:

1 Kiến thức

-Ôn lại kiến thức cần thiết (về tạo lập văn bản, văn lập luận chứng minh) để việc học cách làm có sở chắn

2 Kỹ năng

-Bớc đầu nắm đợc cách thức cụ thể việc làm văn lập luận chứng minh, điều cần lu ý lỗi cần tránh lúc làm

3 Thái độ

- Giáo dục thái độ nghiêm túc làm văn chứng minh B-ChuÈn bÞ:

-Đồ dùng: Bảng phụ

-Nhng iu cn lu ý: Tiết học đòi hỏi gv phải đa đến cho hs hiểu biết cách

lamg bài, nhng hiểu biết cách làm đợc dặt mối liờn hệ với

những kiến thức lí thuyết tơng ứng với mẫu mực trực quan sinh động

C-TiÕn tr×nh tỉ chøc d¹y häc:

Hoạt động 1: ổn định lớp, kiểm tra cũ ( phút ) I-ổn định tổ chức:

II-KiÓm tra:

Thế phép lập luận chứng minh ? Các lÝ lÏ, b»ng chøng phÐp lËp luËn Chøng minh cần phải nh ?

III-Bài mới:

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 2: Các bớc làm bìa văn chứng minh ( 15 phút )

-Hs đọc đề

-Em nhắc lại qui trình làm văn nói chung ? (4 bớc: tìm hiểu đề tìm ý, lập dàn bài, viết bài, đọc sửa chữa)

-Đề thuộc kiểu ? -Nội dung cần chứng minh ? -Ta chứng minh câu tục ngữ cách ?

-Hs đọc dàn sgk

-Dµn lập luận chứng minh gồm phần ? Nhiệm vụ phần ?

-Hs đọc cách Mở sgk

-GV đọc đoạn Chứng minh phần Thân sách Bồi dỡng lực làm văn (48-50)

-Hs đọc cách Kết sgk -Hs đọc ghi nhớ

Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập ( 20 phỳt )

I-Các bớc làm văn lËp luËn chøng minh:

*Đề bài: Nhân dân ta thờng nói: “Có chí nên” Hãy chứng minh tính đắn câu tục ngữ

1-Tìm hiểu đề tìm ý:

-KiĨu bµi: Chøng minh

-Nội dung: Ngời có lí tởng, có hồi bão, có nghị lực vững vàng, ngời thành cụng cuc sng

-Phơng pháp Chứng minh: Có cách lập luận

+Nêu dẫn chứng xác thực (Đừng sợ vấp ngÃ)

+Nêu lí lẽ (không sợ sai lầm)

2-Lập dàn bài:

a-M bi: Nờu luận điểm cần đợc Chứng minh

b-Thân bài: Nêu lí lẽ dẫn chứng để chứng tỏ luận điểm l ỳng n

C-Kết bài: Nêu ý nghĩa luận điểm

3-Viết bài: Viết đoạn Mở bài->Kết

a-Có thể chọn cách Mở sgk

b-Thân bài:

-Viết đoạn phân tích lí lẽ

-Viết đoạn nêu dẫn chứng tiêu biểu C-Kết bài: Có thể chọn cách Kết sgk

4-Đọc sửa chữa bµi:

*Ghi nhí: sgk (50 )

-Hs đọc đề

-Em sÏ làm theo bớc nh ?

- Hai đề có giống khác so với đề văn làm mẫu ?

1-Để thực đề em thực hin cỏc bc nh sau:

a-Về qui trình bứớc làm bài: bớc b-Về cách lập luận:

-Hệ thống luận điểm phải xếp theo trật tự hợp lí

-Các luận điểm xếp theo nhiều cách: theo trình tự thời gian (tr-ớc-sau), theo trình tự không gian

2-Hai trờn cú ý nghĩa tơng tự khuyên nhủ ngời phải bền lịng vững chí làm việc, việc to lớn có ảnh hởng đến nghiệp

Tuy nhiên đề có khác nhau:

-Khi Chứng minh câu: “Có cơng mài sắt, có ngày nên kim” cần nhấn mạnh vào chiều thuận: có lịng quan tâm việc khó nh mài sắt thành kim làm đợc

-Nhng Chứng minh : “Khơng có việc khó” ta phải ý chiều thuận nghịch Nếu lịng khơng bền khơng thể làm nên việc, cịn quan tâm “Đào núi lấp biển” làm đợc

Hoạt động 4: Hớng dẫn học nhà ( phút ) -Học thuộc òng ghi nhớ, làm tiếp phần luyện tập -Chuẩn bị bài: Luyện tập lập luận chứng minh

TiÕt: 92

Ngày soạn: 22/2/2012

Ngy giảng: 24/2/2012

Tập làm văn: Luyện tập lập luận chứng minh A-Mục tiêu học:

1 KiÕn thøc

-Cđng cè nh÷ng hiĨu biết cách làm lập luận chứng minh

Vận dụng đợc hiểu biết vào việc làm văn chứng minh cho nhận định, ý kiến vấn đề Xã hội gần gũi, quen thuc

B-Chuẩn bị:

-Đồ dùng: Bảng phơ

-Những điều cần lu ý: Gv cần tìm cách đặt hs vào tình huống, em đóng vai trị ngời phải thuyết phục ngời khác tin vào điều cố gắng chứng minh

C-Tiến trình tổ chức dạy học:

1 Hot động 1: ổn định lớp, kiểm tra cũ ( phút ) I-ổn định tổ chức:

II-KiÓm tra:

-Nêu bớc làm văn lập luận chứng minh ? -Nêu dàn ý văn lập luận chứng minh ?

III-Bài mới:

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh

Hs c bi

-Đè thc kiĨu bµi nµo ?

-Đề u cầu chng minh gỡ ?

-Em hiểu ăn nhớ kẻ trồng uống nớc nhớ nguồn ?

-Yờu cõu lp lun Chng minh đòi hỏi phải làm nh ? (Đa Phân tích chứng cớ thích hợp ngời đọc hoạc ngời nghe thấy rõ điều nêu đề đắn, có thật)

-Mở cho chứng minh cần làm ?

( +Dẫn dắt vào đề: +Chép câu trích: +Chuyn ý: )

-Phần Thân cần phải thực nhiệm vụ ? (+Giải thích câu tục ngữ:

+Chứng minh theo trình tự thêi gian:

Ngµy xa: Ngµy nay: -Kết cần làm ?

(+Tng kt ỏnh giá chung: +Rút học:

+Nªu suy nghÜ: )

Hoạt động 3: Hớng dẫn viết trình bày ( 20 phút )

-Chia nhóm: Nhóm viết phần Mở phần giải thích câu tục ngữ ; nhóm viết phần chứng minh theo trình tự thời gian phần Kết -Lần lợt nhóm lên trình bày phần chuẩn bị nhóm

-Các nhóm nhận xét, đánh giá phần trình bày nhóm nhóm bạn

-Gv nhË xÐt chung vµ cho ®iĨm theo nhãm

nhí kĨ trång c©y”, “ng níc nhí ngn”

I-Chuẩn bị nhà: 1-Tìm hiểu đề:

-KiĨu bµi : Chøng minh

-Nội dung: Lịng biết ơn ngời tạo thành để đợc hởng Phải nhớ cội nguồn Đó đạo lí sống đẹp đẽ ngời Việt Nam

2-LËp dµn ý:

a-Më bµi:

Để tỏ lòng biết ơn đem đến sống ổn định, yên vui, tục ngữ xa cú cõu:

Ăn nhớ kẻ trồng cây, “Uèng níc nhí nguån”

Đạo lí cao đẹp ngời sáng bầu trời nhân nghĩa

b-Thân bài:

H n trỏi cõy thỡ phi ghi nhớ công lao công ơn ngời trồng Cũng nh có đợc dịng nớc mát phải nhớ ơn nơi xuất dòng nớc

Hai câu tục ngữ gíao dục ngời đời phải nghĩ đến công lao đem lại cho sống yên vui, hạnh phúc

*Dùng lí lẽ để diễn giải Nội dung vấn đề chứng minh

-Những biểu cụ thể đời sống: +L hi lng

+Ngày giỗ, ngày thợng thọ,

+Ngày thơng binh liệt sĩ, ngày nhà giáoViệt Nam,

+Phong trào niên tình nguyện

-Suy nghĩ lòng biết ơn, đền ơn: Xây nhà tình nghĩa, Xây dựng quĩ xố đói giảm nghèo, chăm sóc mẹ Việt Nam anh hùng,

c-KÕt Bµi:

-Nói chung, nhớ ơn ngời đem lại hạnh phúc, đem lại sống tốt đẹp cho ta đạo lí Đó học mn đời Chúng ta phát huy truyền thống tốt đẹp ca cha ụng

3-Viết thành văn: 4-Đọc sửa chữa bài: II-Thực hành lớp:

-Về nhà viết hoàn chỉnh văn

-Chuẩn bị viết TLV số Văn lËp luËn chøng minh

TiÕt: 93

Ngày so¹n: 25/2/2012

Ngy giảng: 27/2/2012

Văn bản: Đức tính giản dị Bác Hồ (Phạm Văn Đồng)

A-Mục tiêu học: 1 Kiến thức

-Cm nhn đợc phẩm chất cao đẹp Bác Hồ đức tính giản dị: giản dị lối sống, qh với ngời, việc làm lời nói, viết

-Nhận hiểu đợc Nghệ thuật nghị luận tác giả bài, đặc biệt việc nêu dẫn chứng cụ thể, toàn diện, rõ ràng, kết hợp với giải thích, bình luận ngắn gọn mà sâu sắc 2 Kỹ năng

-Rèn kĩ đọc phân tích văn nghị luận 3 Thái độ

- Giáo dục lịng u kính lãnh tụ Hồ Chí Minh kính yêu B-Chuẩn bị:

-Đồ dùng: Tranh ảnh chủ tịch Hồ Chí Minh thủ tớng Phạm Văn Đồng

-Những điều cần lu ý: Đây viết nghị luận Chứng minh Thao tác nghị luận chủ yếu dùng dẫn chứng xếp dẫn chứng theo hệ thống lập luận hợp lí

C-Tiến trình tỉ chøc d¹y häc:

Hoạt động 1: ổn định lớp, kiểm tra cũ ( phút ) I-ổn định tổ chức:

II-KiÓm tra:

Bài nghị luận Sự giàu đẹp Tiếng Việt đem lại cho em hiểu biết sâu sắc Tiếng Việt ? Nghệ thuật nghị luận tác giả có bật ?

III-Bµi míi:

Chúng ta thiếu niên Việt Nam đợc nghe nhiều ngời kể chuyện chủ tịch Hồ Chí Minh, kỹ niệm đợc gặp Bác Hồ, đợc làm việc bên Bác, học tập Bác điều bổ ích Văn Bản Đức tính giản dị Bác Hồ giúp hiểu thêm Bác kính yêu

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu chung ( phút )

-Dựa phần thích*, em hÃy nêu vài nét tác giả Phạm Văn Đồng ?

-Nêu xuất xứ văn ?

I-Giới thiệu chung:

1-Tác giả: Phạm Văn Đồng (1906-2000)

Hoạt động 3: Hớng dẫn đọc hiểu văn ( 30 phút )

-Hd đọc: Đọc rõ ràng, mạch lạc, sôi nổi, lu ý câu cảm

-Gi¶i thÝch tõ khã

-Trong văn này, tác giả kết hợp kiểu nghị luận Chứng minh, giải thích, bình luận Theo em kiểu nghị luận ? -Vấn đề mà tác giả nghị luận (Đối tợng-Đề tài nghị luận-Luận điểm chính) ?

-Tác giả Chứng minh phơng diện đời sống ngời Bác ? (Đợc biểu cách ăn ở, sinh hoạt, cách ứng xử lời nói, viết)

-ở tác giả lập luận theo trình tự ? (Từ nhận xét kết đến biu hin c th)

-Dựa vào trình tự lập luận, em hÃy nêu bố cục văn ?

-Gv: Vì đoạn trích nên văn không đủ phần nh bố cục thông thờng văn nghị luận Bài có phần Mở Thân

-Hs đọc Đ1,2-ý đoạn ? -ở phần mở đầu, câu văn nêu nhận xét chung ? Đây có phải câu văn nêu luận điểm khơng ?

-Từ “với” biểu thị quan hệ vế câu ? Tác dụng đối lp ú l gỡ ?

-Câu văn nêu luận điểm cho ta hiểu Bác ?

-Câu câu giải thích nhận xét chung ? -Đức tính giản dị Bác đợc tác giả nhận định từ ?

-Lời giải thích có tác dụng ?

-Lời nhận định thể thái độ tác giả ?

-Em cã nhËn xÐt g× cách lập luận tác giả đoạn văn nµy ?

-Gv: Nh phẩm chất vừa vĩ đại vừa giản dị chủ tịch Hồ Chí Minh ln hớng n.dân, gắn bó với hạnh phúc nhân dân Sự sáng, bạch Bác vừa bắt nguồn từ nhân dân vừa bổ xung nâng cao đời phẩm giá làm ngời sáng, bạch -Hs đọc Đ3,4,5-ý đoạn ? -Đ3 Chứng minh giản dị Bác mặt ?

-ở Đ3, tác giả đề cập tới phơng diện lối sống giản dị Bác Đó phơng diện ? (Giản dị sinh hoạt, làm việc giản dị quan hệ với ngời)

-Để làm rõ nếp sinh hoạt giản dị Bác, tác giả đa chứng cớ ?

-Em có nhận xét dẫn chứng mà tác giả đa ?

-Các dẫn chứng cho ta hiểu thêm

II-Đọc-Hiểu văn bản:

-Thể loại: Nghị luận chứng minh

-Bố cơc: phÇn

+Mở (Đ1,2): Nêu nhận xét chung đức tính giản dị Bác

+Thân (Đ3,4,5): Trình bày biểu cụ thể đức tính giản dị Bác

(Chøng minh sù giản dị Bác)

1-Nhn xột chung v c tính giản dị của Bác:

-Điều quan trọng quán đời hoạt động trị lay trời chuyển đất với đời sống vô giản dị khiêm tốn Hồ Chủ Tịch

->Sử dụng quan hệ từ đối lập có tác dụng b xung cho

=>Bác Hồ vừa bậc vĩ nhân lỗi lạc, phi thờng vừa ngời bình thờng, gần gũi thân thơng với ngời

-Rất 60 năm

đời đầy sóng gió trong sáng, thanh

bạch, tuyệt đẹp

->Giải thích nhấn mạnh thêm nét đặc trng “sự quán” đời phong cách sống Bác

=>Ngợi ca đời phong cách sống cao đẹp Bác

->Cách lập luận ngắn gọn, sâu sắc

2-Chứng minh giản dị Bác:

a-Giản dị lối sống:

* Trong sinh hoạt, làm việc: -Bữa cơm chØ cã vµi ba mãn

Bác ?

-Phơng diện thứ lối sống giản dị Bác ?

- thuyt phục bạn đọc giản dị Bác quan hệ với ngời, tác giả đa dẫn chứng cụ thể ?

-Em cã nhận xét cách nêu dẫn chứng ?

-Những dẫn chứng nêu có ý nghĩa ? -Gv: Tiếp theo, tác giả giải thích cội nguồn, đối chiếu đức tính giản dị Bác lí lẽ dễ hiểu mà sâu sắc: Bác sống giản dị theo lối sống khắc khổ nhà tu hành, kiểu nhà hiền triết ẩn dật Sống giản dị đời sống vật chất Bác Hồ có đời sống tinh thần phong phú Đó sống ngời làm cách mạng, lí tởng cao đẹp Có thể nói phong cách sống giản dị Bỏc H:

-Đây có phải câu văn sơ kết đoạn văn không ? Tác dụng ?

-Câu văn sơ kết đoạn văn có ý nghÜa g× ?

-Để làm sáng tỏ giản dị cách nói viết Bác, tác giả dẫn câu nói Bác ?

-Vì tác giả lại dẫn câu nói ? -Khi nói viết cho quần chúng nhân dân, Bác dùng câu giản dị, ? (Vì muốn cho quần chúng hiểu đợc, nhớ đợc, làm đợc)

-Những lời nói viết Bác có tác dụng ? -Tác giả bình luận nh tác dụng lối nói giản dị mà sâu sắc Bác ?

-Lêi bình luận có ý nghĩa ?

-Vn Bản cho em hiểu biết thêm Bác ? (Cùng với nhiều phẩm chất cao quí khác, giản dị đức tính bật Bác Hồ Giản dị đời sống, qh với ngời, Bác Hồ giản dị lời nói viết Bác đời sống v.chất giản dị hoà hợp với đời sống tinh thần phong phú, với t tởng tình cảm cao đẹp)

-Em học tập đợc cách nghị luận tác giả ? (Nghị luận tác giả giàu sức thuyết phục Vì: Luận điểm rõ ràng, mạch lạc, dẫn chứng toàn diện, phong phú, xác thực; xen dẫn chứng giải thích, bình luận nhẹ nhàng, sâu sắc)

-Hs đọc ghi nhớ

-Qua Văn Bản, em hiểu tình cảm tác giả Bác ?

-T×m mét số ví dụ chứng minh giản dị thơ văn Bác ?

=>Bác ngời giản dị sinh hoạt nh công việc

*Trong quan hệ với ngời: -Viết th cho đồng

-Nói chuyện với cháu Miền Nam -Đi thăm nhà tập thể cá nhân ->Liệt kê dẫn chứng tiêu biểu =>Thể quan tâm, trân trọng yêu quí tất ngời

-ú đời sống thực văn minh mà Bác Hồ nêu gơng sáng giới ngày

->C©u văn sơ kết đoạn văn, vừa có gía trị khái quát nhấn mạnh luận điểm, vừa rút học thiÕt thùc

=>Khẳng định lối sống giản dị Bác bày tỏ tình cảm q trọng Bỏc

b-Giản dị cách nói viết:

-Khơng có q Độc lập tự -Nớc Việt Nam 1, Dân tộc Việt Nam 1, Sơng cạn, núi mịn, song chân lí khơng thay đổi ->Đây câu nói tiếng Bác, ngời dân bit

=>Có sức tập hợp, lôi cuốn, cảm hoá lßng ngêi

-Những chân lí giản dị mà sâu sắc , chủ nghĩa anh hùng cách mạng

->Lời bình luận vừa ngợi ca sức mạnh phi thờng lối nói giản dị mà sâu sắc Bác, vừa sơ kết khái quát luận điểm

*Ghi nhí: sgk (55)

*Lun tËp:

-Tơi nói đồng bào nghe rõ khơng ? (Tun ngơn c lp)

-Sáng bờ suối, tối vào hang, (Tức cảnh Pác Bó)

Hot ng 4: Hng dẫn học nhà ( phút )

-Häc thuộc ghi nhớ

-Soạn bài: ý nghĩa văn chơng

Tiết 94

Ngày soạn: 28/2/2012 Ngày dạy: 02/3/2012

Tiếng Việt: Chuyển đổi câu chủ động thnh cõu b ng

A-Mục tiêu học: 1 KiÕn thøc

-Nắm đợc khái niệm câu chủ động, câu bị động

-Nắm đợc mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động 2 Kỹ năng

-Rèn kĩ sử dụng câu chủ động, câu bị động linh hoạt nói, viết 3 Thái độ

- Giáo dục HS có ý thức sử dụng câu chủ động bị động nói viết B-Chuẩn bị:

-§å dïng: Bảng phụ

C-Tiến trình tổ chức dạy - học:

Hoạt động 1; ổn định lớp, kiểm tra cũ ( phút ) I ổn định lớp

II-Kiểm tra:

Trạng ngữ có công dụng ?

III-Bài mới:

Hot động thầy-trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 2: Tìm hiểu câu chủ động câu bị động ( 10 phút )

-Hs đọc ví dụ (bảng phụ)

-Xác định Chủ ngữ câu bên ? Chủ ngữ câu a ? Thực hoạt động ? H-ớng vào ?

-Chủ ngữ câu b ? Hoạt động ngời khác hớng Chủ ngữ ?

-Nêu ý nghĩa Chủ ngữ câu trên, khác nh ?

-Gv: câu a câu chủ động, câu b câu bị động

-Em hiểu câu chủ động,

I-Câu chủ động câu bị động:

*VÝ dô:

a-Mọi ngời / yêu mến em ->Chủ ngữ biểu thị ngời thực hoạt động hớng đến ngời khác (hay Chủ ngữ biểu thị chủ thể hoạt động)

b-Em / đợc ngời yêu mến ->Chủ ngữ biểu thị ngời đợc hoạt động ngời khác hớng đến (hay Chủ ngữ biểu thị đối tợng hoạt động)

câu bị động ?

Hoạt động 3: Mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động ( 10 phút) -Hs đọc ví dụ (bảng phụ)

-Em chọn câu a hay câu b để điền vào chỗ có dấu ba chấm đ.v ?

-Giải thích em lại chọn cách viết nh ? (Vì giúp cho việc liên kết câu đoạn đợc tốt Câu trớc nói Thuỷ-thơng qua Chủ ngữ em tơi, hợp lí dễ hiểu câu sau tiếp tục nói Thuỷ-thơng qua Chủ ngữ em.)

-Việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động ngợc lại, nhằm mục đích ?

Hoạt động 4: Hớng dẫn Luyện tập (15 phút) -Tìm câu bị động đoạn trích di õy ?

- Giải thích tác giả chọn cách viết nh ?

II-Mc ớch việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động:

*VÝ dô:

-Chọn câu b Em đợc ngời yêu mến

*Ghi nhí 2: sgk (58 )

III-LuyÖn tËp:

*Các câu bị động:

-Có (các thứ q) đợc trng bày tủ kính, bình pha lê

-Tác giả “Mấy vần thơ ” liền đợc tôn làm đơng thời đệ

*Trong VD đây, tác giả chọn câu bị động nhằm tránh lặp lại kiểu câu dùng trớc đó, đồng thời tạo liên kết tốt câu đoạn

Hoạt động 5: Hớng dẫn học nhà ( phút )

-Học thuộc ghi nhớ; đặt câu chủ động, câu bị động

-Chuẩn bị sau: Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động (Tiếp theo)

Tiết: 95,96

Ngày soạn: 28/2/2012 Ngày dạy: 01/3/2012

Tập làm văn: Viết tập làm văn số ( T¹i líp )

A-Mơc tiêu học: 1 Kiến thức

-ễn cách làm văn lập luận chứng minh, nh kiến thức văn tiếng Việt có liên quan đến làm, để vận dụng kiến thức vào việc làm văn lập luận chứng minh cụ thể

-Có thể tự đánh giá xác trình độ TLV thân để có phơng hớng phấn đấu phát huy u điểm v sa cha nhc im

2 Kỹ năng

- Rèn kỹ viết nghị luận chứng minh 3 Thái độ

- Gi¸o dơc ý thøc làm nghiêm túc B-Chuẩn bị:

-Đồ dùng: Tập giấy in kiểm tra cho HS C-Tiến trình tỉ chøc d¹y - häc:

Hoạt động 1: ổn định lớp I-ổn định tổ chức:

II-KiÓm tra:

Hoạt động 2: Bài mới: 1 Ma trận:

Chủ đề Các cấp độ t Điểm

TN TL TN TL TN TL

Văn học dân gian 1

0,5 4,5

Các tác phẩm nghị luận 1

0,5 4 5,5

Tæng

10 2 Đề KT:

A Trắc nghiệm khách quan: (3®)

1 Khoanh trịn vào chữ đứng trớc nhận định câu sau Câi 1: Tục ngữ thể loại phận văn hc:

A Văn nhọc dấn gian B Văn học viết

C Văn học kháng chiến chống Pháp D Văn học chống Mỹ

Cõu 2: Cõu no sau không phẩi tục ngữ ? A Khoai đất lạ, mạ đất quen

B Chớp đông nhay nháy gà gáy ma C Một nắng hai sơng

D Thứ cày ải, thứ nhì vÃi phân

Câu 3: Câu tục ngữ “ăn nhớ kẻ trồng cây” dùng cách diễn đạt biện pháp tu từ: A So sánh; B ẩn dụ; C Chơi chữ; D Nhân hoá

Câu 4: Bài văn “Tinh thần yêu nớc nhân dân ta” đợc viết thời kỳ: A Kháng chiến chống Mỹ

B Kháng chiến chjống Pháp C Xây dựng CNXH miền bắc D Những năm đầu kỷ XX

2 Ngời đọc, ngời nghe biết đợc giản dị Bác Hồ thơng qua tác phẩm văn học ngời sáng tác Điều hay sai ?

A §óng; B Sai

3 Nối nội dung cột A với nội dung cột B để đợc nhận định

A B

1.Dới hình thức nhận xét, khuyên nhủ, tục ngữ ngời XH truyền đạt nhiều học bổ ớch

a.Về cách nhìn nhận quan hệ ngời với giới tự nhiên

b.Về cách nhìn nhận ngời cách học, cách sống cách ứng xử hàng ngày c.Về cách nhận biết tợng thời tiết

d.V cỏch khai thc tốt điều kiện, hoàn cảnh tự nhiên để tạo cải vật chất

B Tù luËn: (7đ)

Câu 1: (3đ) Nêu cảm nhận em nội dung nghệ thuật câu tục ngữ Đói cho

sạch rách cho thơm

Câu 2:(4đ) Em h·y chøng minh nh©n d©n ViƯt Nam cã trun thèng Uống nớc nhớ

nguồn, ăn nhớ kẻ trồng c©y”

3 Híng dÉn chÊm:

A TNKQ: (3đ) Mỗi câu trả lời ch 0,5 đ

C©u 1.1 1.2 1.3 1.4

Đáp án A C B B Đúng 1-b

B.Tự luận: (7đ)

Câu 1: (2đ) HS trình bày nhiều cách khác nhau, miễn đủ ý sau:

- Cảm nhận nội dung: Câu tục ngữ khuyên ngời điều sau sắc: dù khó khăn,

vất vả, nghèo khổ đến đâu phải giữ lấy lơng tâm, nhân phẩm đẹp đẽ, khơng nghèo khổ mà làm chuyện trấi lơng tâm, đạo đức (1,5đ)

- Về nghệ thuật: dùng cách diễn đạt ẩn dụ, dùng hình ảnh cụ thể để nói đến mt iu

Câu 2: (5đ)

Mở bài: (1đ)

- Dn cõu tục ngữ muốn đề cập: Truyền thống nhớ ơn nhân dân Việt Nam với ngời có ơn với mỡnh ( 1)

Thân bài: (3đ)

- Giải thích ngắn gọn nội dung câu tục ngữ ( 0.5®)

- Chứng minh truyền thống tốt đẹp nhân dân Việt nam qua dẫn chứng: (2đ) + Truyền thống cúng ông bà tổ tiên

+ Truyền thống qua lễ hội + Truyền thống tôn s trng o

+ Nhớ ơn anh hùng Liệt sỹ ( ngày thơng binh Liệt sỹ 27/7) + Nhớ ơn Đảng, Bác Hồ

- Liên hệ với thân (0.5đ) Kết bài: (1đ)

- Khng định lại tính đắn câu tục ngữ; mở rộng vấn đề cần chứng minh ( 1đ)

III-Củng cố:

-Giáo viên nhận xét ý thức lµm bµi cđa häc sinh -Thu bµi

IV-Híng dÉn học nhà:

-Tiếp tục ôn lí thuyết văn lập luận chứng minh

-Chuẩn bị sau: Luyện tập viết đoạn văn chứng minh

Tiết: 97

Ngày soạn: 3/3/2012 Ngày dạy: 5/3/2012

Văn bản: ý nghĩa văn chơng (Hoài Thanh)

A-Mục tiêu học: 1 Kiến thức

-Hiu c quan niệm Hoài Thanh nguồn gốc cốt yếu, nhiệm vụ công dụng văn chơng lịch sử loài ngời

-Hiểu đợc phần cách nghị luận văn chơng Hoài Thanh Kỹ

-Rèn kĩ phân tích văn nghị luận chứng minh Thái độ

- Giáo dục lòng yêu quý văn chơng B-Chuẩn bị:

-§å dùng:

C-Tiến trình tổ chức dạy - học:

Hoạt động 1: ổn định lớp, kiểm tra cũ ( phút ) I-ổn định tổ chức:

II-KiÓm tra:

Trong văn Đức tính giản dị Bác Hồ, luận đề đợc triển khai thành luận điểm, luận điểm ? (2 luận điểm: Giản dị lối sống giản dị nói, viết)

III-Bµi míi:

Chúng ta đợc học văn chơng nh: cổ tích, ca dao, thơ, truyện, Chúng ta đến với văn chơng cách hồn nhiên, theo rung động tình cảm Nhng suy ngẫm ý nghĩa văn chơng thân ta nh với ngời Vậy văn ch-ơng có ý nghĩa ? Đọc văn chch-ơng thu lợm đợc ? Muốn giải đáp câu hỏi mang tính lí luận sâu rộng thú vị ấy, tìm hiểu ý nghĩa văn chơng Hoài Thanh-một nhà phê bình văn học có tiếng

Hoạt động 2: Hớng dẫn HS tìm hiểu chung ( phút )

-Dùa vµo chó thÝch*, em h·y nêu hiểu biết tác giả Hoài Thanh ?

-Em hÃy nêu xuất xứ Văn Bản ?

-GV: Bài Tinh thần yêu nớc n.dân ta vă luận bàn vấn đề trị XH Còn ý nghĩa văn chơng thuộc thể nghị luận văn chơng, bàn v.đề thuộc văn chơng Vì đoạn trích nghị luận dài nên Văn Bản học không đầy đủ phần hoàn chỉnh

-Hd đọc: Giọng chậm rãi, sâu lắng, rành mạch, biểu lộ cảm xúc

-Ta chia văn thành phần, ý phần ?

Hot ng 3: Hớng dẫn đọc – Hiểu văn ( 30 phút)

-Hs c on 1,2,3,4

-ở đoạn 1, tác giả tìm ý nghĩa văn chơng câu chuyện ? Đây có phải dẫn chứng không ?

-Vậy đâu câu văn nêu lí lẽ ? (Tiếng khóc ấy, nhịp đau thơng nguồn gốc thi ca)

-Câu chuyện cho thấy tác giả muốn cắt nghĩa nguồn gốc văn chơng nh ?

-T cõu chuyn tác giả đến kết luận ? Đây có phải luận điểm khơng ?

-Em có nhận xét vị trí luận điểm đoạn văn ? Vị trí cho thấy luận điểm đợc trình bày theo cách ?

-Em hiểu luận điểm nh ?

-GV: Câu chuyện có lí lẽ chuyện hoang đờng, song khơng phải khơng có ý nghĩa Đây lí lẽ để chuyển tiếp đến luận điểm

-Để làm rõ nguồn gốc tình cảm nhân văn chơng, tác giả nêu tiếp nhận định vai trị tình cảm sáng tạo văn ch-ơng, câu văn ?

-Em hiểu nhận định nh ?

-Hãy tìm số Tác phẩm văn chơng học để chứng minh cho quan niệm văn chơng nhân Hoài Thanh ? (VD: ca dao có Những câu hát tình cảm gia đình, tình yêu quê hơng đất nớc )

-Gv: Đọc văn chơng, ta thấy có xuất phát từ tình thơng ngời nh : Chiều chiều đứng ngõ sau , nhng có xuất phát từ tình cảm đả kích châm biếm nh : Số chẳng giàu Thảo luận:

Từ thực tế đó, em có suy nghĩ quan điểm văn chơng Hồi Thanh ? Vì sao? (Đúng nhng cha tồn diện Vì có thứ văn chơng thơng ngời nhng có thứ văn ch-ơng châm biếm đả kích)

-HS đọc đoạn 5,6,7,8

-Hồi Thanh bàn cơng dụng

I-Giới thiệu chung:

1-Tác giả: Hoài Thanh (1909-1982) -Là nhà phê bình văn học xuất sắc

2-Tác phẩm: Viết 1936, in sách "Văn chơng hot ng"

II-Đọc-Hiểu văn bản:

*Bố cục: phần

-Đ1,2,3,4: Nguồn gốc văn chơng -Đ5,6,7,8: Công dụng văn chơng 1-Nguồn gốc văn chơng:

-Chuyện chim bị thơng-Tiếng khóc thi sĩ ->Dẫn chứng thực tế

=>văn chơng xuất ngêi cã c¶m xóc m·nh liƯt

-Ngn gèc cốt yếu văn chơng lòng thơng ngời rộng thơng muôn vật, muôn loài

->Lun điểm cuối đoạn-Thể cách trình bày theo lối qui nạp từ cụ thể đến khái quát

=>Nh©n nguồn gốc văn chơng

-vn chơng hình dung sống mn hình vạn trạng Chẳng văn chơng sáng tạo sống Vậy thì, hình dung sống, sáng tạo sống, nguồn gốc văn chơng tình cảm, lịng vị tha

chơng ngời câu văn ?

-ë c©u thø nhÊt, tác giả nhấn mạnh công dụng văn chơng ? (Khơi dậy cảm xúc cao thợng ngêi)

-ở câu thứ 2, tác giả cho thấy công dụng văn chơng ? (Rèn luyên, mở rộng giới tình cảm ngời)

-Kết hợp lại, Hồi Thanh cho ta thấy cơng dụng văn chơng ngời ?

-Em cã nhËn xÐt g× vỊ nghƯ thuật nghị luận tác giả ?

-Tip theo, Hồi Thanh giành câu văn để nói cơng dụng xã hội văn chơng, câu văn ?

-Câu 1, tác giả muốn ta tin vào sức mạnh văn chơng ? (văn chơng làm đẹp hay thứ bình thơng)

-Câu 2, tác giả muốn ta cảm nhận sức mạnh văn chơng ? (Các thi nhân, văn nhân làm giàu sang cho lịch sử nhân loại) -Hai câu văn trên, cho ta hiểu thêm ý nghĩa văn chơng ?

-Gv: Rừ rng chng bồi đắp cho tình cảm sáng, hớng ta tới điều đúng, điều tốt đẹp văn chơng góp phần tơn vinh sống ngời Có nhà lí luận nói: chức văn chơng hớng ngời tới điều chân, thiện, mĩ Hoài Thanh khơng dùng từ mang tính kết nh thế, nhng qua lí lẽ giản dị, kết hợp với cảm xúc nhẹ nhàng lời văn giàu hình ảnh, nói đợc đầy đủ cơng dụng, hiệu quả, tác dụng văn chơng Nói khác viết Hoài Thanh lời đẹp, ý hay ca ngợi văn ch-ơng, tôn vinh tài hoa công lao văn nghệ sĩ

-Bài văn cho em hiểu biết thêm ý nghĩa v.chg ? Em học tập đợc cách nghị lun ca tỏc gi ?

-Qua Văn Bản này, em hiểu thêm tác giả Hoài Thanh ?

-Hoài Thanh viết: "văn chơng gây cho ta tình cảm ta khơng có, luyện tình cảm ta sẵn có" Hãy dựa vào kiến thức văn học có, giải thích tìm dẫn chứng để chứng minh cho câu nói ?

2-C«ng dụng văn chơng:

-Một ngời ngày hay ? -văn chơng gây cho ta nghìn lần =>văn chơng làm giàu tình cảm ngời

->Nhgệ thuật nghị luận giàu cảm xúc nên có sức lơi ngời đọc

-Cã kỴ nãi míi hay

-Nếu lịch sử đến bực

=>văn chơng làm đẹp, làm giàu cho sống

*Ghi nhí: sgk (63 )

-Hồi Thanh ngời am hiểu văn ch-ơng, có quan điểm rõ ràng, xác đáng văn chơng, trân trọng đề cao văn ch-ơng

*LuyÖn tËp:

Bớc vào đời khơng phải sẵn có tất kiến thức, tình cảm ngời đời, sống ngời thời đại xa xa Nh-ng nhờ có học truyện cổ tích, ca dao tục ngữ mà ta hình dung đợc đời đầy vất vả gian truân ngời xa Từ đợc tiếp nhận t t-ởng, tình cảm thơng yêu ngời lao động có thân phận đầy đắng cay" Vì nói xố bỏ văn chơng xố bỏ hết dấu vết lich sử, loài ngời nghèo nàn tâm linh đến mức Hoạt động 4: Hớng dẫn học nhà ( phút)

-Soạn bài: Ôn tập văn nghị luận

Ngày soạn: 6/3/2012 Ngày dạy: 8/3/2012 Tiết: 98

Kiểm tra văn A-Mục tiêu học:

1 Kiến thức

-Kiểm tra văn học học kì I, bao gồm tục ngữ bốn bn chng minh

2 Kỹ năng

-Rốn kĩ trình bày sẽ, rõ ràng, yêu cu 3 Thỏi

- Giáo dục tinh thần làm nghiêm túc B-Chuẩn bị:

-Đồ dùng: Bảng phụ -Những điều cần lu ý:

C-Tiến trình tổ chøc d¹y - häc:

Hoạt động 1: ổn định lớp, kiểm tra cũ I-ổn định tổ chức:

II-KiÓm tra:

Hoạt động 2: Tổ chức làm kiểm tra III-Bài mới:

MA TRËN

Mức độ Nhận biết Thông hiểu Vận dụng

thấp

Vận dụng

cao

Tổng số

Lĩnh vực nội dung TN TL TN TL TN TL TN TL TN TL

1.Tục ngữ C1-C2 C3-C4 C1

2.Tinh thần yêu nước

của nhân dân ta

3.Sự giàu đẹp tiếng

việt

C11 C10

4.Đức tính giản dị Bác Hồ

C5

C12 C3

5.Ý nghĩa văn chương C8-C9

6 Tởng hợp

Tổng số câu 6 12

Tổng số điểm 1.5 1.5 4.0 3.0 3.0 7.0

ĐỀ KIỂM TRA

I / Phần Trắc Nghiệm: ( 3đ )

Câu 1: Nhận xét sau không với câu tục ngữ?

A.Là thể loại văn học dân gian

B.Là câu nói ngắn gọn, ổn định, có nhịp điệu, hình ảnh

C.Là kho tàng nhân dân mặt

D.Là câu nói giãi bày đời sống tình cảm phong phú nhân dân

Câu 2:Câu sau câu tục ngữ ?

A Đói cho sạch, Rách cho thơm. B No cơm ấm áo C Đói cơm rách áo D Khố rách áo ôm

Câu 3: Các câu Tục ngữ Tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất hiểu theo nghĩa nào?

A. Nghĩa đen B Nghĩa bóng C Cả A B đúng. D Cả A B sai

Câu 4: Nội dung hai câu Tục ngữ “Không thầy đố mày làm nên” “Học thầy không tày học bạn” Có mối quan hệ với nào?

A. Hoàn toàn giống B.Hoàn toàn trái ngược

C Gần giống nhau. D.Bổ sung ý nghĩa cho

Câu 5: Văn bản Đức tính giản dị Bác Hồ của tác giả nào?

A.Tác giả Phạm Văn Đồng B.Tác giả Hoài Thanh C.Tác giả Đặng Thai Mai D.Tác giả Hồ Chí Minh

Câu 6: Bài “Tinh thần yêu nước Nhân dân ta” viết thời kỳ nào?

A Thời kỳ kháng chiến chống Pháp B Thời kỳ kháng chiến chống Mỹ

C Thời kỳ xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc D Sau năm 1975

Câu 7: Bài “Tinh thần yêu nước Nhân dân ta” đề cập sắc thái tình yêu nước?

A Luôn sôi nổi, mạnh mẽ. B Ln tiềm tàng, kín đáo

C Luôn biểu lộ rõ ràng, đầy đủ D Khi tìm tàng kín đáo, lúc lại biểu lộ rõ ràng, đầy đủ

Câu 8: Theo Hoài Thanh, nguồn gốc cốt yếâu văn chương ?

A Cuộc sống lao đơng người B Tình u lao động người

C Lòng yêu thương rộng thương mn vật, mn lồi D Do lực lượng thần thánh tạo

Câu 9: Trong văn Ý nghĩa văn chương tác giả khẳng định văn chương có cơng dụng sau đây?

A.Văn chương gây cho ta tình cảm ta khơng có

B.Văn chương luyện tình cảm ta sẵn có

C.Văn chương giúp sống giới ảo

Câu 10: Luận không sử dụng để chứng minh Tiếng việt “ Một thứ tiếng khá đẹp”.

A.Hệ thống nguyên âm phụ âm phong phú, giàu điệu

B.Uyển chuyển, cân đối, nhịp nhàng mặt cú pháp

C.Thỏa mản nhu cầu trao đổi tình cảm, ý nghĩ người Việt Nam

D.Từ vựng dồi giá trị Thơ, Nhạc, Họa

Câu 11: Dẫn chứng “Sự giàu đẹp Tiếng Việt” có tính chất gì?

A Cụ thể B .Tồn diện C Chính xác D Phong phú

Câu 12: Bài “Đức tính giản dị Bác Hồ” đề cập đến giản dị Bác Hồ phương diện nào?

A Bữa ăn, nhà ở, đồ dùng B Quan hệ với người

C Công việc, lời nói, viết. D Tất cả đều đúng.

II/ Phần Tự Luận: ( 7đ )

Câu 1: Nêu ý nghĩa nội dung nghệ thuật câu tục ngữ “ Người sống đống vàng” ( 2đ)

Câu 2: Nêu nội dung, nghệ thuật văn “Tinh thần yêu nước nhân dân ta”

( 2đ )

Câu 3: Viết đoạn văn ngắn nêu cảm nhận em văn “Đức tính giản dị Bác Hồ”

(3đ)

ĐÁP ÁN I PHẦN TRẮC NGHIỆM:

Câu 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Trả lời D A C D A A D C D C B D

II PHẦN TỰ LUẬN: Câu 1:

- Nội dung: Khẳng định người quí giá cải, phải coi trọng người - Nghệ thuật: So sánh

Câu 2:

- Bằng dẫn chứng cụ thể phong phú, giàu sức thuyết phục lịch sử dân tộc kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lược, văn làm sáng tỏ chân lý “Dân ta có lịng nồng nàn u nước Đó truyền thống quý báu ta”

- Bài văn mẫu mực lập luận bố cục cách dẫn chứng cụ thể nghị luận

Câu 3:

- Giản dị đức tính bật Bác Hồ, giản dị đời sống, quan hệ với người, lời nói viết

- Ở Bác giản dị hòa hợp với đời sống tinh thần phong phú, với tư tưởng tình cảm cao đẹp

- Bài văn vừa có chứng từ cụ thể nhận xét sâu sắc, vừa thắm đượm tình cảm chân thành

Hoạt động 3: Thu bài; nhận xét ý thức làm HS Hoạt động 4: Hớng dẫn học nhà

Ngµy soạn: 6/3/2012 Ngày dạy: 8/3/2012 Tiết: 99

Ting Việt: Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị ng (tip)

A-Mục tiêu học: 1 Kiến thøc

-Nắm đợc cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động 2 Kỹ năng

-Thực hành đợc thao tác chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động 3 Thái độ

- Có ý thức sử dụng câu chủ động câu bị động nói viết B-Chuẩn bị:

-§å dùng: Bảng phụ

C-Tiến trình tổ chức dạy - häc:

Hoạt động 1: ổn định lớp, kiểm tra cũ I-ổn định tổ chức:

II-KiÓm tra:

-Thế câu chủ động, câu bị động ? Cho ví dụ ?

-Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động ngợc lại nhằm mục đích ? III-Bài mới:

Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 2: Hớng dẫn cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động -Hs đọc ví dụ

-Hai câu a,b giống nội dung hay hình thức ? Vì ? (Giống ND, miêu tả việc) -Về hình thức câu giống hay khác ? Khác chỗ ? (Về hình thức câu khác nhau: câu a có dùng từ "đợc", câu b khơng dùng từ "đợc")

-Hai câu câu chủ động hay bị động ? (Câu bị động)

-C©u c cã cïng nội dung miêu tả với câu a câu b kh«ng ? (cã )

-Câu c câu chủ động hay câu bị động? (câu chủ đông)

-Em chuyển câu chủ động (câu c) thành câu bị động ?

-Gv: Nh từ câu chủ động, ta chuyển đổi thành nhiều câu bị động khác vầ hình thức nhng giống ND

-Theo em, có cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động ? Đó cách ? Nêu qui tắc chuyển đổi cách ?

-Hs đọc ví dụ

-Những câu em vừa đọc có phải câu bị động khơng ? Vì ? Về hình thức giống câu bị động chỗ -Gv: câu có dùng từ bị đ-ợc nhng khơng phải câu bị động Vì ta khơng thể chuyển đổi thành: Giải đợc bạn em kì thi hs giỏi Đau bị tay

I-Cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động:

*VÝ dô:

a-Cánh màm điều treo đầu bàn thờ ông vải đợc hạ xuống từ hơm "hố vàng"

b-Cánh màm điều treo đầu bàn thờ ông vải hạ xuống từ hơm "hố vàng"

c-Ngời ta hạ cánh điều treo đầu bàn thờ ông vải xuống từ hôm "hoá vàng"

d-Cánh màm điều treo đầu bàn thờ ông vải đợc ngời ta hạ xuống từ hơm "hố vàng"

*Ghi nhí 1: sgk (64 )

*VÝ dơ:

a-Bạn em đợc giải kì thi hs giỏi b-Tay em bị đau

-Có phải câu có từ bị, đợc câu bị động không ?

Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập -Chuyển đổi câu chủ động dới thành hai câu bị động theo hai kiểu khác ?

-Có cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động, cách ?

-Chuyển đổi câu chủ động cho d-ới thành hai câu bị động- câu dùng từ đợc, câu dùng từ bị ? -Cho biết sắc thái nghĩa câu dùng từ đợc với câu dùng từ bị có khác ?

II-Lun tËp: 1-Bµi (65 ):

a-Một nhà s vô danh xây chùa từ TK XIII -Ngôi chùa đợc (một nhà s vơ danh) xây từ TK XIII

-Ng«i chùa xây từ TK XIII

b-Ngời ta làm tất cánh cửa chùa gỗ lim

-Tt cánh cửa chùa đợc (ngời ta) làm gỗ lim

-Tất cánh cửa chùa làm gỗ lim c-Chàng kị sĩ buộc ngựa bạch bên gốc đào -Con ngựa bạch đợc (chàng kị sĩ) bên gốc đào -Con ngựa bạch buộc bên gốc đào

d-Ngời ta dựng cờ đại sân -Một cờ đại đợc (ngời ta) dựng sân -Một cờ đại dựng sân

2-Bµi (65 ):

a-Thầy giáo phê bình em -Em bị thầy giáo phê bình -Em đợc thầy giáo phê bình b-Ngời ta phá ngơi nhà -Ngôi nhà bị ngời ta phá -Ngôi nhà đợc ngời ta phá

c-Trào lu thị hố thu hẹp khác biệt thành thị với nông thôn

-Sự khác biệt thành thị với nông thôn bị trào lu đô thị hoá

-Sự khác biệt thành thị với nơng thơn đợc trào lu thị hố

-Câu bị động dùng từ đợc có hàm ý đánh giá tích cực việc đợc nói đến câu

-Câu bị động dùng từ bị có hàm ý đánh giá tiêu cực việc đợc nói đến câu

Hoạt động 4: Hớng dẫn học nhà:

-Häc thc ghi nhí, lµm bµi tËp (65 )

-Chuẩn bị sau: Dùng cụm chủ – vị để mở rộng câu Ngày son: 7/3/2012

Ngày dạy: 9/3/2012 Tiết: 100

Tập làm văn: Luyện tập viết đoạn văn chứng minh A-Mục tiêu học:

1 Kiến thức

-Cng cố chắn hiểu biết cách làm văn lập luận chứng minh -Biết vận dụng hiểu biết vào việc viết đoạn văn chứng minh cụ thể 2 Kỹ năng

-Rèn kĩ viết đoạn văn chứng minh 3 Thái độ

- Giáo dục ý thức làm văn chứng minh B-Chuẩn bị:

-Đồ dùng: bảng phụ

C-Tiến trình tỉ chøc d¹y - häc:

Hoạt động 1: ổn định lớp, kiểm tra cũ I-ổn định tổ chức:

II-KiÓm tra:

Em h·y nêu dàn ý lập luận chứng minh ? III-Bµi míi:

Hoạt động thầy-trị Nội dung kiến thức

Hoạt động 2: Ôn tập lý thuyết -Gv: hớng dẫn hs qui trình xây dựng đoạn văn

I-Qui trình xây dựng đoạn văn chứng minh:

-Xác định luận điểm cho đoạn văn chứng

Hoạt động 3. Hớng dẫn cách viết đoạn văn

-Gv hớng dẫn hs cách viết đoạn văn với đề tài cho-Chọn đề sgk (65 ) Hs đọc đề

-Để viết đợc đoạn văn này, điều phải làm ? (Xây dựng luận điểm cho on vn)

-Vậy luận điểm đoạn văn ?

-Em d nh s trin khai đoạn văn theo cách ? (Triển khai theo cách diễn dịch)

-Thế diễn dịch ? (Nêu luận điểm trớc dùng dẫn chứng lí lẽ để chứng minh)

-§Ĩ chøng minh cho ln điểm trên, em cần lụân giải thích, luận thực tế ? (Cần luận giải thích luận thực tế)

-Đó luận ?

-Gv hớng dẫn hs cách viết đoạn văn

-Luận điểm nêu đầu đoạn -Hai luận giải thích

-Bốn luận thực tế

-Câu kết luận cho đoạn văn chứng minh

-Hs c on ó chun b nh

-Các nhóm thảo luận nhận xÐt

-Dự định số luận triển khai: +Bao nhiêu luận giải thích +Bao nhiêu luận thực tế -Triển khai đv thành văn

-Chó ý liên kết nội dung hình thức

II-Cỏch viết đoạn văn với đề cho:

*Đề 3: Chứng minh "văn chơng luyện tình cảm ta sẵn có"

-Luận điểm: Văn chơng luyện cho ta tình cảm ta sẵn có

+Luận giải thích: Văn chơng có nội dung tình cảm

Văn chơng có tác dụng truyền cảm

+Luận thực tế: Ta tìm đợc tình cảm thực tế qua văn học:

Cæng trêng mở ra: Nhớ lại tình cảm ngày học

Mẹ tôi: Nhớ lại lỗi lầm với mĐ

Mét thø quµ cđa lóa non: Cèm: Nhí lại lần ăn cốm

Mùa xuân tôi: Nhớ lại ngày tết quê h-ơng

*Viết đoạn văn:

-Gv khái quát lại qui trình viết văn

Hot ng 4: Hng dn học nhà:

- Viết đoạn văn chứng minh theo (65 )

-Chuẩn bị sau: Tìm hiểu chung phép lập luận giải thích Ngày soạn: 10/3/2012

Ngày dạy: 12/3/2012 Tiết: 101

ôn tập văn nghị luận A-Mục tiêu bµi häc:

1 KiÕn thøc

-Nắm đợc luận điểm phơng pháp lập luận văn nghị luận học -Chỉ đợc nét riêng biệt đặc sắc Nghệ thuật nghị luận nghị luận học

-Nắm đợc đặc trng chung văn nghị luận qua phân biệt với thể văn khác 2 Kỹ năng

-Rèn kĩ hệ thống hoá, so sánh đối chiếu, nhận diện, tìm hiểu Pháp tích văn nghị luận

3 Thái độ

- Có thái độ nghiêm túc, đắn với văn nghị luận B-Chun b:

-Đồ dùng: Bảng phụ

-Những điều cần lu ý: Cần so sánh văn nghị luận với loại khác thuộc loại hình tự trữ tình

C-Tiến trình tổ chức dạy - học:

Hoạt động 1: ổn định lớp, kiểm tra cũ. I-ổn định tổ chức:

II-KiÓm tra:

Nêu nét đặc sắc Nội dung nghệ thuật văn ý nghĩa văn chơng ?

III-Bµi míi:

Em đợc học Văn Bản nghị luận ? (Tinh thần yêu nớc nhân dân ta, Sự giàu đẹp Tiếng Việt, Đức tính giản dị Bác Hồ, ý nghĩa văn chơng) Hôm nay, củng cố, hệ thống hoá lại kiến thức học Văn Bản nghị luận Hoạt động 2: Hệ thống lại văn nghị luận học

1-Hệ thống Văn Bản nghị luận học lớp (câu 1,2): Tên bài-Tác giả- Kiểu

bµi Luận điểm Nghệ thuật

Tinh thần yêu nớc

nh©n d©n ta – Hå ChÝ

Minh- CM

Sự giàu đẹp tiếng Việt-Đặng Thai Mai-Chứng minh+Giải thớch

Đức tính giản dị Bác Hồ-Phạm Văn Đồng-CM+GThích+BLuận

-Dân ta có lòng nồng nàn yêu nớc Đó truyền thống quí báu ta

-Lịch sử chống ngoại xâm

-Kháng chiến chèng Ph¸p

-TV có đặc sắc thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay

-Sự giản dị thể phơng diện đời sống: Bữa ăn, đồ dùng, nhà, lối sống, qh với ngời, lời ăn tiếng nói, viết -Thể đời sống t tởng phong phú

-Bè cục chặt chẽ, mạch lạc

-Dẫn chứng toàn diện, chọn lọc tiêu biểu xếp theo trình tự thời gian Lịch sử, khoa học, hợp lí -Bố cục mạch lạc, kết hợp Chứng minh với giải thích ngắn gän

-Luận xác đáng, toàn diện, chặt chẽ

-Kết hợp Chứng minh với giải thích bình luận ngắn gọn

-Dẫn chứng cụ thể, toàn diện, đầy sức thuyết phục

-Lời văn giản dị, tràn đầy nhiệt huyết, cảm xúc

-Kết hợp Chứng minh với giải thích bình luận ngắn gọn

ý nghĩa Văn chơng-Hoài Thanh-CM+GT+BL

-Nguồn gốc cốt yếu văn chơng lòng thơng ngời, thơng muôn vật, muôn loài

-Văn chơng hình dung sống sáng tạo sống

-Văn chơng gây cho ta tình cảm ta không có, luyện tình cảm ta sẵn có

Hot động 3: Hệ thống, so sánh đối chiếu yếu tố văn tự sự, văn nghị luận và văn trữ tình.

3-a.Bảng hệ thống, so sánh đối chiếu yếu tố văn tự sự, văn nghị luận văn trữ tình (câu 3a):

ThĨ lo¹i Yừu tố Tên

Tuyện kí -Cốt truyện -Nh©n vËt

-Nh©n vËt kĨ chun

-Bài học đờng đời -Buổi học cuối cựng

-Cây tre Việt Nam Trữ tình -Tâm trạng, cảm xúc

-Hình ảnh, vần, nhịp, nhân vật trữ tình

-Ca dao-dân ca

-Ma, Lợm, Đêm Bác không ngủ -Nam quốc , Nguyên tiêu, Tĩnh tứ Nghị luận -Luận đề, luận điểm, luận

cứ -Tinh thần yêu nớc , Sự giàu đẹp , Đức tínhgiản dị, ý nghĩa văn chơng

Gv: Những yếu tố neu câu hỏi phần yếu tố đặc trng thể loại Mặt khác, thực tế, Văn Bản khơng chứa đựng đầy đủ yếu tố chung thể loại Các thể loại có thâm nhập lẫn nhau, chí có thể loại ranh giới thể loại Sự phân biệt loại hình tự sự, trữ tình, nghị luận tuyệt đối Trong thể tự khơng yếu tố trữ tình nghị luận Ngợc lại, văn nghị luận thờng thấy có sd phình thức biểu cảm có miêu tả, kể chuyện Xác định Văn Bản thuộc loại hình dựa vào hình thức c s dng ú

b.Phân biệt khác văn nghị luận thể loại tự sự, trữ tình:

+Các thể loại tự nh truyện, kí chủ yếu dùng phình thức miêu tả kể, nhằm tái vật, tợng, ngêi, c©u chun

+Các thể loại trữ tình nh thơ trữ tình, tuỳ bút chủ yếu dùng hình thức biểu cảm để biểu tình cảm, cảm xúc qua hình ảnh, nhịp điệu, vần Các thể tự trữ tình tập trung XD hình tợng nghệ thuật với nhiều dạng thức khác nh nhân vật, tợng thiên nhiên, đồ vật,

+Khác với thể loại tự sự, trữ tình, văn nghị luận chủ yếu dùng phình thức lập luận lí lẽ, dẫn chứng để trình bày ý kiến t tởng nhằm thuyết phục ngời đọc, ngời nghe mặt nhận thức Văn nghị luận có hình ảnh, cảm xúc, nhng điều cốt yếu lập luận với hệ thống luận điểm, luận cứ, xác đáng

c.Tục ngữ coi văn nghị luận đặc biệt

-Qua tập trên, em rút học ? *Ghi nhớ: sgk (67 ) Hoạt động 4: Hớng dẫn học nhà

- Học theo nội dung ôn tập

-Soạn bài: Sống chết mặc bay

Ngày soạn: 12/3/2012 Ngày dạy: 15/3/2012 Tiết: 102

Ting Vit: Dựng cm chủ - vị để mở rộng câu A-Mục tiêu học: