Giáo án văn 7

Thế giới của những điều hay lẽ phải 4, Đại ý : -Bài văn viết về tâm trạng của ngời mẹ trong đêm không ngủ trớc ngày khai trờng lần đầu tiên của con mình.. rạo rực, bâng khuâng, xao xuy

Trang 1

HọC Kì I, Hoc ki II,Lien he: nguyenkhanh_vnn@yahoo.comTHCS Đông Ngũ, Tiên Yên, Quảng Ninh.

Ngày soạn……… Học kỳ I

Ngày giảng……

đợc trong đêm trớc ngày khai trờng để vào lớp 1 của con, những ngời mẹ đã làm gì và nghĩ những gì nhé…?

* Hoạt động 2: Đọc hiểu văn bản

- Theo em cần đọc văn bản này với

giọng đọc nh thế nào? Vì sao?

( GV đọc mẫu gọi 1- 2 HS đọc rồi uốn

- Nổi dung của Văn bản “ Cổng trờng

mở ra’’ nhằm kể chuyện đi học hay biểu

hiện tâm t của ngời mẹ ?

( Biểu hiện tâm t tình cảm của ngời mẹ )

P2: ( Còn lại ) Vai trò to lớn của nhà trờng

đối với cuộc đời con ngời

Nguyenkhanh_vnn@yahoo.com 0977082750 THCS Dong Ngu , Tien yen, Quang Ninh

Trang 2

một vài câu ngắn gọn?

( HS theo dõi P1 của văn bản)

- Trong đêm trớc ngày khai trờng tâm

trạng của ngời mẹ và đứa con có gì khác

thờng ? Tìm chi tiết ?

- Nhận xét về cách miêu tả nhân vật đứa

con?

- Theo em vì sao ngời mẹ không ngủ

đ-ợc ( Có phải lo lắng cho con, hồi hộp

chờ ngày khai trờng đầu tiên của mình

câu văn trên? Tác dụng của nó trong

việc miêu tả tâm trạng ngời mẹ?

- Trong văn bản ngời mẹ nói chuyện với

con hay với ai? Tác dụng của cách viết

đó ?

- Qua phân tích đoạn1, em hình dung

ngời mẹ tron văn bản là ngời nh thế nào?

( HS theo dõi phần 2 của văn bản)

Trong đêm không ngủ đợc, ngời mẹ còn

nghĩ về điều gì ?

( Sự quan râm của xã hội đối với sự

nghiệp giáo dục)

Câu văn nào trong văn bài nói lên tầm

quan trọng của nhà trờng đối với thế hệ

trẻ? ( Ai cũng biết rằng…cả dặm sau

này)

Câu nói của mẹ “ bớc qua cánh cổng

tr-ờng một thế giới kỳ diệu sẽ mở ra”

Theo em cái thế giới kỳ diệu ấy là gì?

Thế giới của những điều hay lẽ phải

4, Đại ý :

-Bài văn viết về tâm trạng của ngời mẹ trong

đêm không ngủ trớc ngày khai trờng lần đầu tiên của con mình

- Ngủ dễ dàng, ngon lành: “ Nh uống

 Miêu tả tâm trạng cảm xúc trẻ con “háo hức nhng cũng rất vô t, không lo nghĩ ”

* Mẹ

- Chuẩn bị chu đáo cho con

- Không tập trung làm đợc việc gì

- Trằn trọc không ngủ đợc

- Suy nghĩ miên man

- Đắp mền, buông mành, nhìn con ngủ, xem lại những thứ đã chuẩn bị cho con

Yêu con đến độ quên mình, đức hy sinh, một vẻ đẹp giản dị mà lớn lao trong ngời mẹ Việt Nam

- Nhớ ngày bà ngoại dắt vào lớp 1, nhớ tâm trạng hồi hộp trớc cổng trờng

( rạo rực, bâng khuâng, xao xuyến )

 Những từ láy liên tiếp gợi tả những tâm trạng vừa vui, vừa nhớ, vừa hồi hộp của ngời

mẹ khi lần đầu vào lớp 1( Tởng nh ngời mẹ đang tâm sự với con nh-

ng thực ra là đang nói với chính mình, đang

tự ôn lại kỷ niệm của riêng mình

 Đi sâu vào thế giới tâm hồn, miêu tả tinh

tế tâm trạng hồi hộp, trăn trở, xao xuyến, bâng khuâng của ngời mẹ những điều khôngnói trực tiếp đợc)

 Rất yêu con, sẵn sàng hy sinh vì sự tiến

bộ của con, quan tâm lo lắng cho con và tin tởng ở tơng lai của con

2, Vai trò của nhà tr ờng, của gia đình

 ( Liên hệ với hoàn cảnh của địa phơng,

đất nớc VN )

- Không đợc phép sai lầm trong giáo dục: Sai 1 ly đi 1 dặm

Trang 3

của tình thơng và đạo lý làm ngời, thế

giới của ánh sáng tri thức, thế giới cảu

những ớc mơ và khát vọng bay bổng

Trong kho tàng tục ngữ ca dao Việt

Nam có rất nhiều những câu ca nói về

vai trò của giáo dục, của nhà trờng đối

con ngời Em hãy tìm?

- Giáo dục có vai trò quan trọng trong cuộc

đời con ngời

- Không thầy đố mày làm nên

- Ngày em bé cỏn conBây giờ em đã lớn khôn thế nàyCông cha nghĩa mẹ ơn thầy Nghĩ sao cho bõ những ngày

III/ Tổng kết

- Với giọng văn tâm tình, nhẹ nhàng, sâu lắng, bài văn đã đề cập đến 1 vấn đề quan trọng trong đời sống mỗi con ngời Vấn đề giáo dục và sự quan tâm của giáo dục đối với vấn đề này

Qua đó ta hiểu thêm về tâm trạng tình cảm của ngời mẹ dành cho con cái

- Cảm nhận và hiểu đợc những tình cảm thiêng liêng đẹp đẽ của ch mẹ đối với con cái

- Con cái phải biếtơn - , hiếu thảo với cha mẹ

B – Chuẩn bị:

C- Các b ớc tổ chức hoạt động day- học

* Hoạt động 1: Khởi động

Trang 4

1- ổn định tổ chức

2- Kiểm tra bài cũ:

- Trong đêm trớc ngày khai trờngcủa con ngời mẹ không ngủ đợc và có những suy nghĩ gì? Qua đó thể hiện điều gì?

- Đọc đoạn văn chuẩn bị ở nhà

3- Bài mới:

* Giới thiệu bài;

Trong cuộc đời của mỗi chúng ta, ngời mẹ có vị trí và ý nghĩ hết sức lớn lao, thiêng liêng vàcao cả Nhng không phải khi nào cũng ý thức đợc điều đó Chỉ đến khi mắc những lỗi lầm mới nhận ra tất cả Bài văn “ Mẹ tôi” sẽ cho ta một bài học nh thế

- Tại sao NDVB là bức th ngời bố gửi

cho con nhng nhan đề lấy tên “Mẹ tôi

” nhân vật tôi là ngời kể lại nội dung

bức th đề cập đến chuyện xảy ra giữa

bố – con hay

mẹ –con? mục đích bức th nhằm nói

về bản thân bố hay mẹ của En ri cô?

Bức th nhấn mạnh đến vai trò cuả ngời

nào trong gia đình?

- Vì sao bố En ri lại viết th

Nghiã của cụm từ “ thiếu lễ độ” En ri

cô kể lại tâm trạng của mình khi đọc

th bố nh thấ nào?

- Tại sao En ri cô lại có tâm trạng “xúc

động” đến vậy ( Thái độ dạy bảo

nghiêm khắc của bố và En ri cô nhận rõ

tình yêu, sự hy sinh thiêng liêng cao cả

của mẹ  thấy lỗi lầm của mình)

- Nhận xét gì về cách xng hô của bố với

con trong th ? Thấy đựơc điều gì ?Có

tác dụng nh thế nào trong việc giáo dục

con ?

- Tuy rất yêu thơng con nhng trớc sai

lầm của con, bố En ri đã có thái độ nh

thế nào?( buồn bã, tức giận) Tìm chi

bố trớc khi viết th ghi lại bức th của bố )

- Nội dung th đề cập chuyện xảy ra giữa mẹ –con  nhấn mạnh công lao, sự hy sinh, vai trò của ngời mẹ  con trong gia đình

* Thái độ dạy bảo nghiêm khắc của bố

- Ông rát yêu con qua giọng th trìu mến, nhiều lần nhắc tên con qua việc làm từ “ ạ! Này ! Rằng! ”

Lời giáo huấn thâm sâu tâm hồn con làm em

“xúc động vô cùng”

Trớc sự sai trái của con

“ Nh một nhát dao đâm vào tim- buồn đau

đớn” Bố không thể nén đợc cơn tức giận đối với con Con mà lại xúc phạm đến mẹ con ? Thà rằng không có con còn hơn Con phải xin lỗi mẹ…

 Thái độ buồn bã tức giận, đau đớn cơng quyết, nghiêm khắc, hiểu, yêu thơng và tôn

Trang 5

- Tìm những chi tiết trong bài nói về

- Qua bức th ngời bố gửi cho con, ngời

đọc thấy hiện lên hình ảnh ngời mẹ nh

thế nào?

( Qua đó khiến cho lời khuyên con

càng thám thía, sâu xa)

-Vì sao ngời bố không trực tiếp nói với

En ri mà lại viết th? Đọc phần ghi nhớ

Sẵn sàng bỏ hết 1 năm HP để tránh cho con 1 giờ đau đớn”đi ăn xin để nuôi con, hy sinh tínhmạng để cứu con chỉ cho con nỗi bất hạnh khi không có mẹ

 Hình tợng ngời mẹ cao cả, lớn lao về đức hy sinh và tình yêu thơng mênh mông

 Khuyên bảo thấm thía Tình yêu thơng cha

mẹ là tình cảm thiêng liêng hơn cả gốc của

đạo làm con “Thật đáng xấu hổ và nhục nhã” kẻ bất hiếu

- Khái quát bài

- Học bài, hoàn thành nốt bài tập còn lại

- Giúp học sinh nắm đợc câú tạo của hai loại từ ghép: Từ ghép chính phụ, từ ghép đẳng lập

- Hiểu đợc ý nghĩa của các loại từ ghép

B – Chuẩn bị:

C-Tiến trình lên lớp

* Hoạt động 1 : Khởi động

Trang 6

- BÌ : Tiỏng chÝnh: NgoÓi: tiỏng phô

- ThŨm : Tiỏng chÝnh : NgĨt : Tiỏng phô

gÈ vồ cÊu tÓo cĐa tõ ghƯp CP- ớL?

- HỈy so sĨnh nghưa cĐa tõ bÌ ngoÓi vắi

nghưa cĐa tõ bÌ? Thîm phục vÌ thŨm?

+ BÌ: Ngêi ợÌn bÌ sinh ra mỦ (hoậc cha)

+ BÌ ngoÓi : Ngêi ợÌn bÌ sinh ra mỦ

nghưa cĐa tõ ghƯp chÝnh phô?

- So sĨnh nghườ quđn vắi Ĩo

1, CĨc loÓi tõ ghƯp:

* LoÓi1: GhƯp chÝnh phô tiỏng chÝnh Ố tiỏng

phô, tiỏng phô bă sung ý nghưa cho tiỏng chÝnh

( Nghưa cĐa tõ ghƯp hỦp hŨn nghưa cĐa tiỏng chÝnh

Trang 7

- Điền thêm tiếng để tạo từ ghép ĐL?

- Tại sao có thể nói; 1 cuốn sách, 1 cuốn

vở mà không thể nói 1 cuốn sách vở?

- GV có thể hớng dẫn HS tra từ điển để

tìm nghĩa các từ trong Bài tập 5?

- So sánh nghĩa của các từ ghép với nghĩa

của những tiếng tạo nên chúng

GV ( 1 số từ ghép do sự phát triển lâu của

LS có những tiếng bị mờ nghĩa hoặc mất

- Sách vở : từ ghép ĐL có nghĩa tổng hợp chỉ chung cả loại nên không thể nói 1 cuốn sách,

1 cuốn vở

Bài tập 5:

a, Hoa hồng ( ghép CP ) chỉ tên 1 loại hoa

b, áo dài (ghép CP ) chỉ tên 1 loại áo

- Tay chân: kẻ giúp việc đắc lực, tin cẩn

- Nóng: nhiệt độ cao hơn nhiệt độ cơ thể ngời hoặc trạng thái thời tiết cao hơn mức TB

- Lòng; bụng của con ngời biểu tợng của tâm

Trang 8

Ngày giảng…………

Tiết 4 : Liên kết trong văn bản

A- Mục tiêu cần đạt:

* Giúp học sinh thấy :

- Muốn đạt đợc mục đích giao tiếp thì văn bản phải có tính liên kết Sự liên kết ấy cần thể hiện trên cả hai mặt: hành thức ngôn ngữ và nội dung ý nghĩa

- Cần vận dụng những kiến thức đã học để bớc đầu xây dựng đợc những văn bản có tính liên kết

B- Chuẩn bị:

* Giới thiệu bài :

GV viết lên bảng câu “ Tôi đến trờng Em Lan bị ngã ” rồi hỏi học sinh Câu có? Thông tin? Các thông tin? Các thông tin này có liên quan đến nhau không? ( 2 thông tin không liên quan đến nhau  khó hiểu)

- Vậy sửa nh thế nào ? ( Trên đờng đến trờng tôi nhìn thấy em Lan bị ngã )  Sửa nh vậy 2 thông tin rời rạc đã liên kết với nhau, tạo nên 1 câu có ý nghĩa, dễ hiểu Đó là ván đề mà ta cần tìm hiểu trong bài học ngày hôm nay…

Ngữ liệu

- GV treo bảng phụ có NL 1 ( đoạn văn

SGK 17 ) Em hãy đọc đoạn văn này?

Cho biết đoạn văn đợc trích từ văn bản

nào ? Tác giả ? Đoạn văn là lời của ai

nói với ai ? ( Bố En ri nói với con )

- Nếu bố viết th nh vậy em có hiểu rõ bố

muốn nói gì không ? Vì sao ?

( HS chọn và phân tích 1/3 lí do ở SGK)

- C1: Nội dung là gì ? Lỗi lầm của em?

C2+3: Nội dung gì ? T/c của mẹ, sự hy

- Theo em, ta có thể sửa nh thế nào để

đoạn văn dễ hiểu?

- Vâỵ đoạn văn dễ hiểu phải có t/c gì ?

- GV treo bảng phụ có NL 2 ( đoạn văn

18 ) – Sự sắp xếp ý nghĩa giữa các câu

(  HS thảo luận, nêu ý kiến : GV chốt thêm

từ ngữ hoặc tham khảo đoạn ở VB trang 10 )

- Liên kết là một trong những t/c quan trọng nhất của văn bản

* Bài tập ứng dụng : BT 1 ( SGK 19 )

- Thứ tự câu ( 1-4-2-5-3)

2, Ph ơng tiện liên kết trong văn bản:

Trang 9

của con

C2: Lại nói; giấc ngủ đến dễ dàng

C1+2: Đối tợng nói là “con”

C3: Đối tợng nói là “đứa trẻ”

- Làm sao để xoá bỏ sự bất hợp lý giữa

C1+ C2 thêm “ Còn bây giờ ” thay “đứa

- Các câu văn trong đoạn văn đã có sự

liên kết cha? Vì sao?

- Sự liên kết giữa 2 câu có chặt chẽ

- Bài tập 4: Hai câu tách khỏi các câu khác trong văn bản có vẻ nh rời rạc ( C1: Nói về

mẹ – C2: Nói về con)

- Đặt 2 câu này trong văn bản thì câu thứ 3 đãkết nối 2 câu trên thành một thể thống nhất làm cho đoạn văn trở nên chặt chẽ

 Liên kết về nội dung

- Tính liên kết trong văn bản và phơng tiện liên kết

- Học bài

- Hoàn thành các bài tập trong sách giáo khoa

- Đọc tìm hiểu văn bản “ Cuộc chia tay của

- Học sinh thấy đợc những tình cảm chân thành, sâu nặng của hai em bé trong câu chuyện

- Cảm nhận đợc nỗi đau đớn xót xa của những bạn nhỏ chẳng may rơi vào hoàn cảnh gia

đình bất hạnh và biết cảm thông, chia sẻ

B – Chuẩn bị

Trang 10

- Qua văn bản “Mẹ tôi” em cảm nhận đợc những tình cảm sâu sắc nào trong quan hệ gia

đình

3, Bài mới:

- Nh chúng ta đã biết, tổ ấm gia đình là vô cùng quý giá và quan trọng Song không phải ai cũng đợc lớn lên trong những mái ấm tình thơng nh vậy Có những đứa trẻ phải chịu đựng nỗi mất mát và đau đớn về mặt tinh thần “Cuộc chia tay của những con Búp Bê” viết về vấn

đề này Hôm nay chúng ta cùng tìm hiểu…

nh thế nào ? ( Nêu KN mà từ biểu thị )

- Truyện viết về ai? Về việc gì? Ai là nhâ

vật chính? Vì sao cả hai ngời đều là nhân

vật chính?

- Truyện đợc kể theo ngôi thứ ?

- Việc lựa chọn ngôi này có t/d gì?

- Tại sao tên truyện “ Cuộc chia tay ….”

tên truyện có liên quan gì đến ý nghĩa của

truyện?

( GV: Những con Búp Bê vốn là những đồ

chơi tuổi nhỏ, thờng gợi lên sự ngộ

nghĩnh, trong sáng, ngây thơ, vô tội

Cũng nh anh em Thành Thuỷ vô t trong

sáng, không có tội lỗi gì thế mà đành phải

chia tay nhau nghịch lý? )

- Câu chuyện đợc bắt đầu từ tình huống

nào? ( Cuộc chia tay cảu bố mẹ Thành

Thuỷ) Ngời anh vừa là nhân vật kể

chuyện vừa là ngời kể chuyện Trong

hoàn cảnh nh vậy ngời Anh lại nhớ những

kỷ niệm trớc đây

- Tìm những chi tiết trong văn bản để thấy

đợc t/cảm gắn bó giữa hai anh em?

( GV: Chi tiết để lại con nhỏ Em để cạnh

con vệ sỹ là chi tiết xúc động nhất hàm

chứa ý nghĩa sâu sắc  thà mình chịu

thiệt thòi chứ nhất định không chịu để

những con Búp Bê phải chia tay)

3, Bố cục: (3 phần ) II/ Phân tích văn bản:

1, Truyện viết về Thành, Thuỷ, 2 anh em phải chia tay nhau theo cha và mẹ đã ly hôn Nhân vật chính là Thành và Thuỷ

2, Ngôi kể :

- Kể theo ngôi 1 ( ngời kể xng “Tôi” )

- Thành là mhời chứng kiến 3 việc xảy ra, cũng là ngời chịu nỗi đau khi gia điình tan

vỡ

- T/dụng: + Làm tăng thêm tính chân thực của truyện

+ Giúp tác giả diễn tả sâu sắc nỗi đau, những tình cảm trong sáng của 2 anh em tr-

ớc bi kịch của gia đình  Sức thuyết phục

3, Tên truỵện:

- Mợn chuyện những con búp bê phải chia tay nhau để nói lên 1 cách thấm thía con ngời phải chia tay nhau, làm tăng sự đau xót, thấm thía vô lý của cuộc chia tay

- Tên truyện gợi 1 sự nghịch lý khiến ngời

đọc phải quan tâm theo dõi phần nào thể hiện ý đồ của tác giả

4, Phân tích

a, Tình cảm của hai anh em:

+ Anh em tôi rất thơng yêu nhau

- Thuỷ mang kim chỉ ra tận sân vận động

- Thành giúp em học, chiều nào cũng đón em

- Chia đồ chơi Thành nhờng hết cho emThuỷ thơng anh nhờng anh con vệ sỹ ví sợ không ai gác cho anh ngủ + đặt nốt con em

Trang 11

 Tình cảm anh em rất mực gần gũi, gắn

bó sâu nặng , thân thiết thơng yêu quan tâmchia sẻ lẫn nhau

- Lòng vị tha, nhân ái của Thuỷ  xót đau trong làng ngời đọc

- Thể hiện rõ sự chia tay của 2 anh em là vô

- Thấy đợc cái hay của truyện là ở cách kể chân thật và cảm động

2- Kiểm tra: - Kể tóm tắt cuộc chia tay của những con Búp Bê

- Nêu tác dụng của ngôi kể 1?

3- Bài mới :

* Giới thiệu bài: ( GV tóm tắt tiết 5)

Trang 12

- Trên đờng tới trờng, thấy cảnh vật,

cảnh quen thuộc tâm trạng của Thuỷ

nh thế nào?

- Vì sao Thuỷ có những biểu hiện nh

vậy?

( Vì tất cả đã gắn bó, quen thuộc với

em gợi cho em KN về thầy cô, bạn bè,

mái trờng… phải chia tay bàng hoàng,

đau đớn, lu luyến biết bao)

- Khi tới lớp chia tay cô và các bạn, chi

tiết nào khiến emcảm động nhất?

- Chi tiết cô giáo tặng Thuỷ sổ và bút

- Cuộc chia tay giữa 2 anh em Thành

– Thuỷ diễn ra nh thế nào?

- Tâm trạng của Thuỷ ra sao

- Tìm những chi tiết nói lên tâm trạng

ấy?

- Sau khi đặt con nhỏ cạnh co vệ sỹ-

Thuỷ đã nói gì?

- Tại sao lại nói giọng ráo hoảnh

- Tâm trạng của Thành trong giây phút

này ra sao?

- Nghệ thuật đối lập có ý nghĩa gì trong

việc thể hiện nội dung

- Nguyễn Du viết “ Ngời buồn cảnh có

vui đâu bao giờ ” nhng ở văn bản này

I/ Tiếp xúc văn bản:

II/ Phân tích (tiếp ) 4- Phân tích

b- Cuộc chia tay với lớp học

- Vệ sỹ thân yêu… Anh ơi bao giờ…

- Giọng ráo hoảnh; “ Anh phải hữa không baogiờ để chúng…

- Lời nói tỉnh táo, suy nghĩ nghiêm túc

- Sự chia cắt tình thâm Thuỷ đau

đớn

- Khao khát mãnh liệt

* Thành: Mếu máo, đứng chôn chân nhìn theo

 Tâm trạng của ngời mất hồn, cô đơn bơ vơ, không kể xiết

 Tóm lại: Cả hai anh em Thành – Thuỷ phải chịu nỗi đau đớn tột cùng

 Ngời đọc xúc động, thông cảm sâu sắc cho

số phận bất hạnh

* Nghệ thuật đối lập 2 Búp Bê >< 2 AE

- 2 Búp Bê bên nhau “ Em Nhỏ quàng tay vào

vệ sỹ “

- 2AE Thành – Thuỷ phải xa nhau

 Đó là nghịch cảnh trớ trêu làm nổi rõ chia tay là vô lý phi lý do không có thể

Trang 13

không vậy

- Tác giả còn sử dụng chi tiết nghệ

thuật đối lập nào nữa? Tác dụng ?

( Nỗi buồn khổ ngỏ cùng ai, nh một lời

nhắc nhở mọi ngời hãy lắng nghe, hãy

- Ngời đi chợ ríu ran

Ra khỏi trờng  kinh ngạc thấy mọi ngời vẫn

đi lại, nắng vãn vàng ơm+ Làm tăng nỗi buồn sâu thẳm, rạng thái thất vọng, bơ vơ lạc lõng

+ Nhắc nhở mọi ngời không nên dửng dng vô t

- Cách kể chuyện+ Kể từng miêu tả cảnh xung quanh, bằng nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật

- Lời kể, chân thành giản dị, có sức truyền cảm

* Ghi nhớ ( SGK 27 )

- Học bài

- Soạn “ Ca dao, dân ca”

- Xem trớc bài ‘Bố cục trong văn bản”

===============================================================Ngày soạn………

Ngày giảng………

Tiết 7 : Bố cục trong văn bản

A- Mục tiêu cần đạt :

* Giúp học sinh hiểu rõ:

- Tầm quan trọng của bố cục trong văn bản, trên cơ sở đó có ý thức xây dựng bố cụ khi tạo lập Văn bản

- Thế nào là bố cục rành mạch và hợp lý để bớc đầu xây dựng đợc một bố cục rành mạch và hợp lý trong bài

- Tính phổ biến và hợp lý của dạng bố cục 3 phần nhiệm vụ của mỗi phần để từ đó có thể

* Giới thiệu bài:

Trong tất cả các hoạt động vui chơi, giải trí,TDTT h bóng đá, bóng rổ, các HLV phải sắp xếp các cầu thủ thành 1 đội hình, Còn trong chiến đấu những vị tớng phải bố trí các

đạo quân, các cánh quân thành thế trận Vì sao phải làm nh vậy nếu không sắp xếp đội hnìnhhậu quả sẽ nh thế nào? Chính vì vậy trong việc tạo lập các văn bản có cần đợc bố trí và sắp

đặt theo 1 cách nhất định không?

Trang 14

Bài hôm nay chúng ta học về “ Bố cục trong văn bản”

* Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

I/Ngữ liệu và phân tích ngữ liệu

HS đọc và trả lời bài tập1/a?

- Em muốn viết đơn xin ra nhập Đội

- Lý do xin vào Đội?

- Lời hứa khi trở thành Đội viên?

dễ hiểu hơn? Vì sao?

- Ví dụ 1 có mấy đoạn văn?

- Các ý từng đoạn sắp xếp có hợp lý

không?

- Đọc Ví dụ 2( 29) ? Xác định các đoạn

trong ví dụ?

- Nội dung từng phần có rõ ràng không?

( 2 đoạn tơng đối rõ ràng;

Đ1: Giới thiệu anh hay kheo của, muốn

+ Trong VB bố cục của từng phần, từng

đoạn cần ró ràng mạch lạc

Trang 15

- Vì sao lại nh vậy Hãy so sánh với văn

bản ở sách Ngữ văn 6?

- Câu, ý ở VD2 thay đổi nh thế nào?

- Tác dụng?

 VD2 đảo lộn về sự sắp xếp câu ý đoạn

2  Mất yếu tố bất ngờ, tiếng cời bật ra

không mạnh mẽ, mất ý nghĩa phê phán)

- ở lớp 6 các em đã đợc học những kiểu

văn abnr nào?( Tự sự – miêu tả)

- Bố cục của 2 kiểu VB đó có 2 phần?Đó

là những phần nào?

Tự sựMB: GT chung về n/v, sự kiện

TB: Diễn biến phát triẻn của SV

- Hãy ghi lại bố cục của truyện “Cuộc

chia tay ” Bố cục ấy đã rành mạch, hợp

lý cha?

- Có thể kể lại truyện bằng 1 bố cục khác

không?

- Nhận xét về bố cục của “ Báo cáoKN”

- Xếp đặt các phần: đoạn trong VB phải hợp lý, phù hợp mục đích giao tiếp

3, Các phần của bố cục:

3 phần + MB+TB+ KB

- Bố cục giúp văn bản trở nên rõ ràng, hợplý

* Ghi nhớ: (SGK –30)

III/ Luyện tập

Bài tập 2:

- Tâm trạng 2 AE đêm trớc ngày chia tay

- Tâm trạng 2AE trong buổi sáng chia tay + Trong vờn ( Hiện tại – quá khứ )

+ Khi chia đồ chơi (HT- QK)+ Chia tay lớp học

+ Cuộc chia tay của 2AE

đọc t liệu tham khảo Tác dụng của KN học

KB: Chúc Hội nghị thành côngBTập 2 ( SBT)

- Bố cục cha rành mạch, hợp lý vì các ý

đ-ợc chia theo t/g ( cảnh bình minh, đêm trăng) lúc lại chia theo mảng TN riêng biệt( hang động, sóng nớc,cánh

Trang 16

* Hoạt động 4

4, Củng cố

5, HDVN

buồm )đang từ cảnh bình minh đột ngột chuyển sang miêu tả hang động rồi lại quay về nói cảnh đêm trăng

ý “a” nói cảnh đêm trăng

ý “d” lại lặp lại

 Bài viết thiếu sự thống nhất, liên tục, rời rạc, trùng lặp ý ý “e” rất nông ( ngời viết chỉ yêu thích hình ảnh những cánh buồm nâu) cha đạt yêu cầu của đề

- GV khái quát bài

- HS nhắc lại tầm quan trọng của việc xâydựng bố cục trong văn bản

- Học bài

- Hoàn thành các bài tập ở SGK làm btập 3( SGT)

- Xem trớc bài “ Mạch lạc trong văn bản” -

2- Kiểm tra: - Gọi HS lên trình bày bố cục Đơn xin …TNCS HCM

- Cho biết thế nào là bố cục trong VB?

- Những yêu cầu về bố cục trong VB?

- Chữa bài tập 3 (SBT)

3- Bài mới

* Giới thiệu bài

Nói đến bố cục là nói đến sự sắp đặt, sự phân chia Nhng VB lại không thể liên kết Vậy là thế nào các phần, các đoạn của một VB đợc phân cách rành mạch mà lại không mất đi sự liên kết chặt chẽ với nhau Đó chính là vấn đềmà chúng ta cần tìm hiểu trong bài học ngày hôm nay

Trang 17

( Mạch lạc: HV mạch máu trong cơ thể

- Khái niệm mạch lạc trong VB đợc hiểu

ntn? Nó có hoàn toàn xa lạ với nghĩa đen

không ?

( Có 3 cách hiểu trong SGK  không hoàn

toàn xa lạ với nghĩa đen)

- T/c mach lạc trong VB là những T/c nào

trong số …sau ?

+ Trôi chảy thành dòng, thành mạch

+ Tuần tự đi khắp các phần, các đoạn trong

văn bản

+ Thông suốt, liên tục không đứt đoạn

- Trả lời câu hỏi /1b(31) ? ( Đ/nghĩa)

- Mạch lạc trong VB có cần thiết , quan

trọng hay không?

- Vậy giữa mạch lạc, liên kết, bố cục gần

giống nhau ntn?

( GV: 1 VB mạch lạc phải có tính liên kết

song không phải liên kết nào cũng làm nên

mạch lạc “ Nói đến mạch lạc là nói đến tiếp

nối của ND của chủ đề t tởng trong t/p”

Ví dụ và phân tích qua ví dụ

- Mạch lạc – bố cục ? Các đoạn , các phần

trong VB phải đợc sắp xếp theo một trật tự

Mạch lach và bố cục thống nhất với nhau

 Bố cục: đòi hỏi phải chú ý đến sự phân

biệt giữa đoạn, phần

 Mạch lạc: quan tâm nhiều đễn sự tiếp

nối , liên quan giữa các đoạn, các phần trong

Vb (VD, MB, TB, KL )

- Văn bản “ Cuộc chia tay… ” có viết nhiều

sv? Hay kể tên ? Những sv đó xoay quanh

+ Hai AE chia tay

+ Thuỷ để lại con Em nhỏ cho Anh  Xoay

quanh sv chính : chia tay )

- Truyện có những n/v nào?

- Xoay quanh những n/v nào?

( N/v chính ; Thành+ Thuỷ)

* GV: Trong VB có những từ ngữ biểu thị ý

phải chia tay (…) cứ lặp đi lặp lại Bên cạnh

đó có những từ ngữ, chi tiết nào khác biểu

thị ý không muốn chia tay cũng đợc lặp đi

đề đợc trôi chảy liền mạch

2, Các điều kiện để 1VB có tính mạch lạc

- Trong VB, mạch văn đợc thể hiện …

- Các đoạn văn phải đợc nối với nhau bằng các mối liên hệ ( t/g, không gian, tâm lý, ý nghĩa)

*Ghi nhớ (32)

Trang 18

- Nhắc sv hỗn láo của em với mẹ

- Nhắc lại quá khứ mẹ lo mất con

- Đánh giá sự hy sinh vô giá của mẹ

- Đặt giả định ngày mẹ mất  sự hối hậncủa con đã muộn

- Bố y/c nghiêm khắc từ nay không lặp lại lỗi  phải xin lỗi mẹ

 Chủ đề xuyên suốt trong VB “ Lòng mẹ ” tất cả các đoạn, các phần đều liên kết trôi chảy gợi nhiều suy nghĩ cho ngời

đọc

b, Tính mạch lạc trong VB:

+ Chủ đề : Lao động là vàng

+ 2 Câu đầu: Nêu chủ đề

+ Đoạn giữa : - Kho vàng chôn dới đất

- Sức LĐ của con ngời- lúatốt – vàng

+ Đoạn kết 4 câu cuối: Nhấn mạnh chủ

đề thêm lần nữa

c, Đoạn văn của Tô Hoài :… Sắc vàng,trù phú, đầm ấm của làng quê vào mùa đông giữa ngày mùa

- ý tứ đợc dẫn dắt theo dòng chảy hợp lý, phù hợp nhận thức ngời đọc: Câu đầugt khái quát về sắc vàng trong t/g( mùa

đông, giữa ngày) và không gian ( làng quê) Sau đó t/g nêu những biểu hiện củasắc vàng trong t/g và không gian đó Hai câu cuối là nhận xét, cảm tởng của t/g về màu vàng

 Tình tự 3 phần nhất quán, rõ ràng

Trang 19

- Hiểu đợc KN ca dao, dân ca.

- Nắm đợc nội dung ý nghĩa và 1 số hình thức ngt tiêu biểu của ca dao dân ca qua bài ca thuộc chủ đề tình cảm gia đình

- Thuộc những bài ca dao trong VB

2, Kiểm tra : - Nêu những nét nghệ thuật độc đáo của truyện ngắn “ Cuộc chia tay …”

- Qua truyện ngắn này tác giả muốn nhắn nhủ điều gì đến bạn đọc?

3, Bài mới

Ca dao dân ca là tiếng hát “đi từ trái tim lên miệng, là thơ ca trữ tình dan gian, phát triển và tồn tại đề đáp ứng nhu cầu và hình thức bộc lộ tình cảm của ND Nó đã, đang và sẽ còn ngânvang mãi trong tâm hồn ngời Việt Nam

- Em biết những làn điệu dan ca nào của

đất nớc ta? Của Tỉnh ta?

+ Bài 3: Lời cháu con nhớ ông bà

+ Bài 4: Lời anh em nói với nhau

-Đọc bài ca dao Lời bài ca dao này là lời

của ai nói với ai?

- Bài ca dao này có gì đặc sắc về nghệ

+ Dân ca: Sáng tác kết hợp lời và nhạc( hát)

+ Ca dao: Lời thơ củ dân ca, thơ dân gian

2, Nội dung:

* Bài 1:

- Lời ngời mẹ du con, nói với con+ Công cha- núi  So sánh bằng những

+ Nghĩa mẹ - nớc h/ảnh chỉ mức độ to lớn

* GV bình:

Núi, biển là những hình ảnh to lớn, cao

Trang 20

- Biện pháp so sánh trong bài có tác dụng

gì trong việc diễn tả nội dung?

- Tìm thêm những bài ca dao khác cũng

nói đến công cha, nghĩa mẹ?

- Bài ca sao này là lời của ai nói với ai?

- Ngời con gái nhớ về mẻtong thời gian

nào trong ngày? Tại sao cô lại nhớ quê,

nhớ mẹvào thời gian này?

- Không gian của nỗi nhớ ấy là ở đâu?

“ Ngõ sau ” là nơi nh thế nào?

- Không gian và thời gian ấy gợi lên nỗi

niềm gì trong tâm trạng cô gái ?

( GV giảng thêm về sự bất bình đẳng nam

nữ và thân phận ngời phụ nữ trong xã hội

phong kiến xa)

- Bài ca dao là lời của ai nói với ai?

- Cái hay của bài ca dao này đợc thể hiện

trong bài ca dao này là gì?

- Nhiều bài ca dao khác cũng có nội dung

tơng tự Hãy tìm ?

- Đọc bài ca dao? Bài ca dao là lời của ai

nói với ai?

- Những từ ngữ nào trong bài ca dao thấy

quan hệ giữa A- E rất gắn bó?

- Nghệ thuật đặc sắc trong bài?

rộng khôn cùng, là hình ảnh vĩnh hằng của TN Những hình ảnh ấy lại đợc miêu tả bổ sung bằng những điệp ngữ ( ngất cao, rộng mênh mông)

 Công lao to lớn mênh mông của cha mẹ

đối với con cái không đo đếm đợc con cái ghi lòng

động

 Công cha nặng lắm ai ơiNghĩa mẹ bằng trời 9 tháng cu mang

- Ngõ sau: Nơi vắng vẻ, heo hút, ít ngời

để ý vào thời gian chiều hôm, ngõ sau càng vắng lặng

- “Nhớ …ruột đau chín chiều”

 Nhớ về quê mẹ, nhớ cha mẹ, buồn tủi vì không thể gần gũi để đỡ đần cha mẹ giữa lúc trái gió trở trời, đau đớn cho cảnhngộ, thân phận làm dâu của mình

 tâm sự không biết chia sẻ cùng ai, ngổn ngang trăm mối

- So sánh tăng tiến : bao nhiêu, bấy nhiêu

 con cháu phải luôn trân trọng, tôn kính nhớ đến công lao của ông bà

* Bài 4:

- Lời của ông bà, cha mẹ nói với cháu conhay lời của anh em ruột thịt ?

- Cùng chung, một- anh em tuy 2 nhng lại

là một Chung 1 cha mẹ sinh ra , cùng chung sống sớng khổ có nhau trong một nhà

Trang 21

- Bài ca dao nhắc nhở ta điều gì?

- Tìm những câu ca dao nói về tình cảm

anh em gắn bó?

- Đọc lại 4 bài ca dao cho biết biện pháp

nghệ thuật nào đợc sử dụng trong 4 bài?

nh tình cảm anh em1 nhà gắn bó máu thịt,sâu sắc

 ( Anh em trong 1 nhà phải hoà thuận, phải biết nơng tựa giúp đỡ lẫn nhau để cha

mẹ vui lòng)

III/ Tổng kết

- Nghệ thuật: Thể thơ lục bát, âm điệu tâm tình, nhắn nhủ, những hình ảnh quen thuộc

Cả 4 bài đèu là lời độc thoại của nhân vật trữ tình

- Nội dung: Sự gắn bó, tình cảm sâu nặng trong quan hệ giữa cha – mẹ ><con – cái: ông bà- con cháu, anh em ruột thịt

 Tình cảm thiêng liêng cần giữ gìn, bồi

đắp

IV/ Luyện tập

- Đọc thêm những bài ca dao cuối bài

- Thử hát 1 bài quan họ ? hát xoan hay 1 bài lý mà em biết?

- Khái quát nội dung toàn bài

- Làm bài tập số 2 ( phần LT)

- Tìm hiểu bài: “ Những câu hát về tình tình yêu quê hơng, đất nớc, con ngời

Ngày soạn……

-Ngày giảng…

Tiết 10:

Những câu hát về tình yêu quê hơng

đất nớc con ngời

- Giúp HS nắm đợc nội dung, ý nghĩa 1 số hình thức nghệ thuật tiêu biểu của những bài ca

có chủ đề về tình yêu quê hơng đất nớc, con ngời trong bài học

- Thuộc những bài ca dao trong văn bản

- Đọc thuộc lòng 4 bài ca dao về tình cảm gia đình

Trang 22

- Cho biết cái hay của bài 1 ?

- Hình thức nghệ thuật tiêu biểu của 4 bài ca dao ?

3 Bài mới

*Giới thiệu bài:

- Cùng với tình cảm gia đình thì tình yêu quê hơng đất nớc, con ngời cũng là chủ đề lớn lao của ca dao, dân ca, xuyên thấm trong nhiều câu hát Những bài ca thuộc đề này rất đa dạng

- Có ý kiến cho rằng: P1 là lời bài chàng

trai P2 là lời cô gái ý kiến của em?

- Trong lời đối đáp ấy có gì độc đáo?( dùng

địa danh và đặc điểm tiêu biểu của địa danh

- Từ “ rủ nhau” trong bài gợi cho em điều

gì? ( Khi nào ta nào cũng vậy? Đọc 1 số bài

ca dao có cụm từ “rủ nhau”

- Bài ca dao nhắc đến những địa danh nào?

- Nhận xét gì về nghệ thuật trong bài ca dao

- Lời hát đối đáp cuả chàng trai và cô gái

- Hỏi và đáp xoay quanh các địa danh Những địa danh của vùng Bắc Bộ, không chỉ có đặc điểm địa lý TN mà còn có cả dấuvết lịch sử, văn hoá đặc biệt nổi bật

 Ngời hỏi chọn nét tiêu biểu để ỏi

- Ngời đáp trả lời đúng ý ngời hỏi

 Những ngời có hiểu biết, lịch lãm, tế nhị

 Thử tài nhau, chia sẻ sự hiểu biết đồng thời thể hiện niềm tự hào về vẻ đẹp cảu quê hơng mình, đất nớc mình

* Bài 2:

- Rủ nhau: những ngời có quan hệ gần gũi thân thiết, chung mối quan tâm làm việc gì

đó gợi sự đồng tâm nhất trí

 Rủ nhau lên núi đốt than…

Rủ nhau xuống biển mò cua…

Rủ nhau đi tắm hồ sen…)

- Cảnh kiếm Hồ

- Cầu Thê Húc

- Đền Ngọc Sơn

- Đài Nghiên, Tháp Bútgợi nhiều hơn tả

 Những địa danh nôỉ tiếng, tiêu biểu của

Hà Nội, Thăng Long, gợi 1 vùng đất đẹp, giầu truyền thống văn hoá, lịch sử

Cảnh đa dạng: Hồ, cầu, đền, đài, tháp

Hợp thành không gian thơ mộng, thiêng liêng, âm vang của lịch sử, văn hoá

 Lòng tự hào về vẻ đẹp của Thăng Long cũng là tình yêu, quê hơng, đất nớc

- Hỏi ai: …? Câu hỏi tu từ, giầu âm điệu nhắn nhủ, tâm tình

 Khẳng định ghi nhận công lao xây dựng

đất nớc của ông cah nhiều thế hệ cũng là lờinhắc nhở các thế hẹ con cháu phải tiếp tục giữ gìn, xây dựng đất nớc

Trang 23

- Bài ca dao đa ta vè với cảnh đẹp ở vùng

nào? Cảnh ấy đợc vẽ ra nh thế nào? Nghệ

thuật gì đợc sử dụng trong bài?

- Câu thứ 3 có gì đặc biệt?

- Có ý kiến cho rằng: Câu cuối là lời mời

đến thăm xứ Huế, ý của em?

- Đọc bài ca dao cho biết 2 câu đầu của bài

ca dao có gì đặc biệt về từ ngữ? Tác dụng?

- Hình ảnh cô gái xuất hiện từ đầu bài hay

đến 2 câu sau mới xuất hiện?

( Xuất hiện ngay từ đầu với t cách là ngời

đi thăm đồng nhng thực sự xuất hiện với tất

cả vẻ đẹp là ở 2 câu sau )

- ở 2 câu cuối hình ảnh cô gái đợc miêu tả

nh thế nào?

- Các biện pháp nghệ thuật nào đợc sử dụng

trong 4 bài ca dao?

- Nội dung chủ đạo của cả 4 bài ?

* Hoạt động 3

* Bài 3: Đờng quanh quanh

Non xanh, nớc biếc…tranh hoạ đồ

 So sánh, gợi nhiều hơn tả  vẻ đẹp sông núi hài hoà, có mầu sắc, đờng nét

- Ai vô thì vô… Câu 6 kết thúcmở, đại từ

ai vừa nh phiếm chỉ, vừa nh xác định ( cách nói độc đáo của ca dao VN) Lời mời gọi đến thăm, lời kết bạn xa gần đồng thời thể hiện tình yêu, lòng tự hào của ngờiHuế với vẻ đẹp nên thơ “ Chẳng nơi nào có

 Không gian rộng, bát ngát của cánh đồngqua cái nhìn mải mê sung sớng của ngời ngắm cảnh

- Nh chẽn lúa đòng đòng Phất phơ………… ban mai(Lúa đòng đòng: lúa sắp trổ bông đang tràn

đầy sức sống nh cô gái đang tuổi dậy thì )

 So sánh vẻ đẹp trẻ trung đầy sức sống của cô gái ( con ngời dờng nh đẹp hơn rất nhiều khi gắn với lao động sản xuất )

- Nội dung: Ca ngợi vẻ đẹp của quê hơng,

đất nớc con ngời và lòng tự hào của ngời

VN trớc những vẻ đẹp ấy  1 biểu hiện củalòng yêu nớc

IV- Luyện tập

Bài tập 1 ( câu hỏi 7 – SGK )

- Lời của chàng trai khi thấy vẻ đẹp của cánh đồng và vẻ đẹp trẻ trung đầy sức sống của cô gái đã cất lời ngợi ca (  cách bày tỏtình cảm của chàng trai )

- Lời cô gái trớc cảnh rộng lớn mênh môngcủa cánh đồng, cô gái nghĩ đến vẻ đẹp cảu

Trang 24

-Ngày giảng……

Tiết 11: Từ láy

- HS nắm đợc cấu tạo của các từ láy Bớc đầu hiểu đợc mối qaun hệ âm –nghĩa của tử láy

- Biết vận dụng những hiểu biết về cấu tạo và cơ chế taoj nghĩa của từ láy để sử dụng tốt từ láy

ở lớp 6, các em đã biết khái niệm về từ láy Đó là những từ phức có sự hoà phối âm thanh Vậy từ gồm có những loại nào ? Chúng ta cùng ta cùng tìm hiểu bài hôm nay…

* Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

- Tiếng láy có sự biểu đạ thanh điệu phụ âm

liêu xiêu, mếu máo)

điệu và âm phụ cuối  tạo sự hài hoà về âm

Trang 25

- Các từ sau có phải từ láy không? Vì sao?

( Máu mủ, râu ria, dẻo dai, đông đủ, tớng

tá…  ghép ĐL có các tiếng giống nhau))

- Nghĩa của từ láy: ha hả, oa oa, tích tắc,

gâu gâu đợc tạo thành do đach điểm gì về

âm thanh?

- Các từ láy: lí nhí, li ti, ti hí có đặc điểm gì

chung về âm thanh , về nghĩa ( khuôn vần

“i” biểu thị ý ngiã gì )

- GV; “i” nguyên âm có đọ mở nhỏ nhất,

( tiếng gốc đứng sau, tiếng láy đứng trớc

lặp lại phụ âm đầu của tiéng gốc)

- So sánh nghĩa của tiếng gốc và nghĩa của

từ láy? Em rút ra nhận xét?

- So sánh nghĩa của từ láy; mềm mại, đo đỏ

với nghĩa tiếng gốc em rút ra kết luận gì?

+ Mềm: trạng thái dễ bị biến dạng khi tác

thanh, có tác dụng tạo hình rất lớn Vậy

khi tạo lập văn bản cần chú ý sử dụng

- Chú ý: Thợc dợc, chiền chiện ô tô không phải từ láy

2- Nghĩa của từ láy

- Đợc tạo bởi sự mô phỏng âm thanh ( từ láy tợng thanh)

- Đợc tạo nghĩa dựa vào đặc tính âm thanh của khuôn vần

- Hình thành trên cơ sở miêt tả 1 trạng thái luôn vận động của sự vật

- Một số từ láy, nghĩa của từ so với tiếng gốc có sắc thái giảm nhẹ hoặc nhấn mạnhVD; Sắc thái biểu cảm từ: Mềm mại

Trang 26

* Hoạt động 4

4, Củng cố

5, HDVN

- Bé Lan ăn uống nhỏ nhẻ, từ tốn

- Nói sấu sau lng bạn là hành vi nhỏ nhen

- Một cánh chim nhỏ nhoi bay trong sáng

Bài tập 5

- Từ ghép ĐL có sự trùng lặp ngẫu nhiên vềphụ âm đầu

Bài tập 6

- Chiền ( chùa chiền) có nghĩa là chùa-Nê ( No nê ); trạng thái bụng đầy căng, khó tiêu  tiếng Nghệ Tĩnh

- Rớt (rơi rớt ): rơi

- Hành ( học hành ); thc hành, làm  từ ghép

Ti tỉ; Tiếng khóc nhỏ, kéo dài

- Các loại từ láy? Nghĩa?

Trang 27

2- Kiểm tra:- Thế nào là mạch lạc trong văn bản? Điều kiện để 1 văn bản có tính mạch lạc?

- Nhận xét, phân tích về sự mạch lạc của văn bản “ Cổng trờng mở ra”

3- Bài mới

- ở những tiết học trớc các em đẫ đợc học về liên kết bố cục và mạch lạc trong văn bản Vậy những kiến thức và kỹ năng ấy các em đợc học để làm gì? Để hiệu biết thêm về một văn bản hay còn lý do nào khác nữa, chúng ta cùng tìm hiểu bài hôm nay

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức

- Nếu em có 1 ngời thân, hoặc ngời bạn ở

nơi xa, em cảm thấy nhớ họ ? Em làm nh

thế nào ? ( Viết th, gọi điện )

- Muốn viết 1 bức th hay tạo lập một văn

bản nào đó, ta phải làm thế nào?

* Gv đa 1 văn bản ( bức th ) lên bảng phụ?

- Bức th trên ai viết? Viết cho ai? Viết về

nội dung gì ? Viết để làm gì?

-Trong thực tế, ngời nghe ( đọc ) có hiểu

đợc điều em định nói bằng các ý của bố

cục không? Vì sao?

( không thể giới thiệu bố cục vì đó mới

chỉ là các ý chính, cha diễn đạt cụ thể ý

của ngời nói 9 ( viết )

- Vậy sau khi có bố cục, ta phải làm gì ?

( phải diễn đạt bằng lời văn )

1- Định h ớng : Xác định

- Viết cho ai? – Viết để làm gì?

- Viết cái gì?- Viết nh thế nào?

2- Tìm ý, sắp xếp bố cục

Sắp xếp bố cục 3 phần ( MB,TB, KB

3- Viết thành văn

- Diễn đạt các ý trong bố cục thành câu,

đoạn, chính xác, trong sáng, mạch lạc liên kết với nhau

* Bài tập ứng dụng ( BT 3 trang 46 )

Trang 28

- Cách sắp xếp ý trong phần dàn bài của

bạn An đã đạt yêu cầu cha ? Vì sao?

- Hãy thay mặt En ri co viết th cho bố nói

lên nỗi ân hận vì đã trót thiếu lễ độ với

b, Xác định không đúng đối tợng giao tiếp bản báo cáo này đợc trình bầy với các bạn

HS chứ không phải với thầy cô giáoBài tập 3

- Dàn bài chỉ là đề cơng để từ đó tạo lập nên văn bản Sau khi lập dàn bài là viết

( nói ) thành văn Vì thế dàn bài phải rõ ý

( ý lớn : chữ cái in hoa, chữ số La Mã

ý nhỏ : chữ thờng, chữ số thờng )

- Sau mỗi phần mục, mỗi ý lớan nhỏ đề phải xuống dòng, ý ngang bằng thì viết thẳng hàng nhau ) ý lớn nhỏ hơn viết lùi vào so với

ý lớn hơnBài tập 3 ( SBT )

- Cách sắp xếp ý cha đạt yêu cầu + MB: Miêu tả không phải là nhiệm vụ vủa kiểu bài tự sự

+KB: Có sự lặp lại với ý 2 của phhần thân bài ở phần này nên khẳng định lại t/c của mình

Bài tập 4

* Bớc 1 : Định hớng

- Đối tợng: Viết cho bố

- Mục đích: để bố hiểu và tha thứ lỗi

- ND: thanh minh, xin lỗi

* Bớc 2: Tìm ý , xây dựng bố cục

- MB:Lý do viết th

- TB : Thanh minh, xin lỗi

- KB: Lời hứa không tái phạm

*Bớc 3 : Diễn đạt thành lời văn

* Bớc 4 : Kiểm tra lại văn bản

GV khái quát lại các bớc tạo lập văn bản

- Học bài – viết thành lời văn bức th (BT4)

- Làm bài tập 1+2 ( SBT) trang 24 -

Trang 29

- Ôn tập về cách làm bài văn tự sự và bài văn miêu tả về cách dùng từ đặt câu, và về liên kết,bố cục mạch lạc trong văn bản

- Vận dụng những kiến thức đó vào việc tập làm bài văn cụ thể, hoàn chỉnh

Hãy kể lại cho bố mẹ nghe 1 truyện lý thú mà em đã gặp ở trờng

II/ Yêu cầu

- Nội dung : một câu chuyện lý thú

- HT: Kết cấu rõ ràng 3 phần

+ Thể hiện đợc sự vận dụng lý thuyết về văn bản và tự sự

- Biết trình bày ý, đoạn văn, chữ viết sạch đẹp

- Phạm vi : Câu chuyện đã gặp ở trờng

III./ Thang điểm

1- Điểm 9,10 : Đạt đợc những yêu cầu trên

2- Điểm 7,8 : - Có nội dung hấp dẫn, có ý tởng tốt

- Vận dụng lý thuyết tơng đối tốt

- Biết cách trình bầy đoạn văn, chữ sạch đẹp

- Sai 5-7 lỗi3- Điểm 5,6 : - Nội dung kể cha chọn lọc, cha biết kể chuyện hấp dẫn

- Trình bầy đoạn văncòn nhiều lúng túng

- Sai 7-10 lỗi 4- Điểm 3,4 : Bài viết quá yếu so với yêu cầu

Sai nhiều lỗi 5- Điểm 0,1,2 : - Sai lạc đề

=============================================================

Ngày soạn……

Ngày giảng…

Tiết 13: Những câu hát than thân

A- Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Nắm đợc nội dung ý nghĩa và một số hình thc nghệ thuật tiêu biểu ( hình ảnh, ngôn ngữ) của bài ca chủ đề than thân

- Thuộc những bài ca dao trong văn bản

B- Chuẩn bị

- Gv: Giáo án

- HS- soạn bài- su tầm những bài ca dao than thân

C- Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học

* Giới thiệu bài mới

Ca dao dân ca là tấm gơng phản ánh đơi sống, tâm hồn ND Nó không chỉ là tiếng hát yêu thơng, tình nghĩa trong các mối quan hệ từng gia đình, quan hệ con ngời đối với quê hơng

đất nớc mà còn là tiếng hát than thân, than thở về những cuộc đời cảnh ngộ khổ cực, đắng cay

Trang 30

cuộc đời, thân phận của ngời nông dân

trong xã hội cũ ý kiến của em?

- Tìm thêm một số bài ac dao khác để

chứng minh?

- Chi tiết nào cho thấy cuôvj đời lận đận,

vất vả của con cò ?

- Biện pháp nghệ thuật nào đợc sử dụng?

Tác dụng?

( GV: Nh vậy ngời nông dân đã mợn hình

ảnh con cò để diễn tả cuộc đời, thân

phận mình ( than thân )

- Ngoài nội dung than thân bài ca dao

này còn có nội dung nào khác?

- Trong bài ca dao ( xuất hiện những con

vật,tằm, kiến ) Hình ảnh con vật ấy gợi

+ Nghĩa bóng( nghĩa ẩn dụ ) – nghĩa chính

- Hình ảnh con cò trong bài ac dao là biểu ợng chận thực xúc động cho cuộc đời vất vả, gian nan của ngời nông dân trong xã hội cũ

t Lời phản kháng tố cáo xã hội cũ đầy áp bức bất công khiến thâncò phải lên thác xuống ghềnh Cái xã hội ấy đã tạo nên nhiềucảnh ngang trái khiến thân cò phải gầy mòn,

đau đớn

* Bài 2:

- “Thơng thay” điệp từ, lời than thở Biểu hiện sự thơng cảm xót xa ở mức độ cao ( Lời than cảu con ngời – con vậ nhng cũngchính là sự suy ngẫm than thở vè chính mình , về con ngời có hoàn cảnh nh mình)+ Tằm nhả tơ

+ Kiến tìm mồi+ Hạc lánh đờng mây bay mỏi cánh…thôi+ Cuốc kêu ra máu ….nào nghe

Trang 31

- Nghĩa của các hình ảnh ẩn dụ?

( GV: Ngời lao động ví mình nh con tằm,

rút ruột nhả tơ - nhả hết tơ rồi chết

- Thơng cho thân phận suốt đời bị kẻ

khác bòn rút hết sức lực …

+ Con kiến: con ngời nhỏ bé…

+ Con hạc: cuộc đời phiêu dạt nay đây

( Mo típ có tính lặp lại, truyền thống nói

về thân phận và nỗi khổ của ngời phụ nữ

trong xã hội cũ)

- Nhận xét so sánh trong bài ca dao này

có gì đặc biệt ?

- So sánh ấy gợi cho ta suy nghĩ gì về

cuộc đời con ngời?

( GVMR: Trong ca dao Nam Bộ, những

hình ảnh trái bần, mù u, sầu riêng thờng

gợi cuộc đời, thân phận đau khổ, đắng

cay- phản ánh tính đơn phơng trong ca

dao

- Qua đây em thấy cuộc đời ngời phụ nữ

trong xã hội xa nh thế nào?( Chịu nhiều

khổ cực, đắng cay, bị lê thuộc, không có

quyền đợc quyết định số phận, hạnh phúc

của mình)

- Nêu những đặc điểm chung về nghệ

thuật và nội dung của bài ca dao

* Hoạt đông 3

* Hoạt động 4

+ Củng cố + HDVN

- ẩn dụ: miêt tả bổ sung, chi tiết

- Nỗi khổ cực, xót xa cay đắng nhiều bề cho ngời dân thờng trong xã hội cũ

* Bài 3

- Bị phụ thuộc, khong tự quyết định đợc cuộc đời mình

- Thân em nh hạt ma saHạt vào đài các, hạt ra ruộng cầy

- Thân em nh giếng nớc giữa đàngNgời thanh rửa mặt, ngời phàm rửa chân

- Thân em nh tấm lụa đào tay ai

 Nỗi khổ vì không đợc nhìn nhận đúng phẩm chất

- Thân em nh củ ấu gai… thì đen

- Em nh cây quế ai hay

- Thân em: trái bần trôi( bần: gợi thân phận nghèo khó)

 So sánh đặc điểm, miêu tả bổ sung chi tiết( Trái bần bé nhỏ trôi nổi dập dềnh trên sôngnớc, bị gió dập sóng xô đẩy quăng quật không biết sẽ dạt vào đâu không thể ( khôngchống lại đợc những cơn sóng gió đang chấpnhận số phận

 Số phận chìm nổi lênh đênh, sầu khổ củangời phụ nữ trong xã hội cũ

- Tìm hiểu nội dung, ý nghĩa

- GV khái quát bài

- Học thuộc 3 bài ca dao

- Su tầm những bài ca dao có nội dung tơng tự

- Đọc, tìm hiểu “ Những câu hát châm

Trang 32

==============================================================Ngày soạn……

- GV: Giáo án + t liệu tham khảo

- HS: Bài soạn + su tầm ca dao chủ đề châm biến

Nội dung cảm xúc và chủ đề của ca dao dân ca rất đa dạng.Ngoài những câu hát yêu thơng, tình nghĩa, những câu hát than thân, ca dao, dân ca, còn rất nhiều câu hát châm biếm

- Chủ yếu nhằm phê phán những thói h tật xấu, những hiện tợng ngợc đời, những hạng ngời

và hiện tợng đắng cời trong xã hội

- Đọc bài ca dao Cho biết hình ảnh “ Cái

cò “ ở bài này có gì giống và khác hình ảnh

“ con cò “ trong bài ca dao vừa học?

( Giống : chỉ những ngời nông dân nghèo

khổ trong xã hội cũ

Khác: Cái cò ; 1 em bé gái của 1 gia đình

nông dân nghèo )

- Chân dung “ ông chú “ hiện lên qua lời

giới thiệu nh thế nào?

- Từ “hay “ trong bài đợc hiểu nh thế nào?

( hay giỏi, nhng ỏ bài có ý nghĩa mỉa mai )

- Nghệ thuật gì đợc sử dụng trong bài?

- Bài phê phán, châm biếm hạng ngời nào

trong xã hội ?

- Qua lời giới thiệu về “ ông chú “ nh vậy ?

Liệu cô “ yếm đào” có chấp nhận một ngời

chồng nh thế nào?

( GV: Trong xã hội hiện nay, hạng ngời nh

vậy còn rất nhiều

Ăn no rồi lại nằm khoèo

I- Tiếp xúc văn bản

1, Đọc

2, Chú thích: 2, 4, 10

- Từ “ la đà”: xà xuống thấp một cách nhẹ nhàng ở đây ý nói say rợu đi đứng không nghiêm

- Mõ: dụng cụ ( tre, gỗ0 hình tròn hoặc dài dùng để đệm nhịp

3, Bố cục: 4 bài – 4 loại ngời trong xã hội

II Phân tích văn bản

* Bài 1

- Chân dung ông chú Hay tửu hay tăm Hay nớc chè đặc Hay ngủ tra Ngày ớc ma Đêm ớc thừa trống canh

Nói ngợc, từ châm biếm, giễu cợt ông chúlời biếng, vô tích sự, chỉ thích ăn chơi hởng thụ

( Hình ảnh cô yếm đào đối lập với ông chú.Yếm đào: cô gái trẻ, đẹp, hay lam hay lamf chàng trai xứng đáng với cô gái là ngời giỏigiang, nhiều nết tốt chứ không phải là ông chú có quá nhiều thói h tật xấu )

Trang 33

Nghe giục chống chèo bế bụng đị xem

- Bài ca dao là lời của ai nói với ai ?

( Lời ông thầy bói nói với cô gái đin xem

- Có rất nhiều bài ca dao này – hãy tìm ?

- Bài ca dao nói về việc gì ?

- Em có thể kể lại bằng văn xuôi ?

- Những con vật đợc nói tới trong bài tởng

tợng cho những ngời nào trong xã hội ?

- Việc chọn những con vật đóng vai nh thế

lý thú ở chỗ nào?

- Nhận xét gì về không khí đám ma của con

cò ?

- Bài ca dao muốn phê phán điều gì?

- Ai là ngời đợcnhắc đến trong bài

- Cậu cai có nhiệm vụ gì

?

( Chỉ huy khoảng 10 lính lệ canh gác phục

dịch phủ huyện thời phong kiến

- Chân dung cậu cai đợc miêu tả ra sao?

* Bài 2:

- Số cô chẳng giầu thì nghèo

- Số cô có mẹ có cha

- Số cô có vợ chồng

- Con đầu lòng chẳng gái thì trai

 Những chuyện hệ trọng mà cô gái đang rất quan tâm, chuyện giầu nghèo, mẹ cha, chồng… lời phán rất cụ thể, chắc chắn nh làkiểu nói nớc đôi )

( chẳng…thì …) về những việc rất hiển nhiên mà ai cũng có thể nói đợc

- Toàn bài là lời của thầy, không hề có lời nhận xét, đánh giá bình luận của ngời nào khác ( dùng gậy ông đập lng ông để lật tẩy bản chất của thầy)

Phê phán, châm biếm những kẻ hành nghề mê tín dị đoan, dốt nát, lợi dụng lòng tin của ngời khác để kiếm tiền Đồng thời phê phán cả những ngời mê tín mù quáng, phản khoa học

* Bài 3:

- Con cò: chết rũ

- Con cò: xem lịch làm ma

gia đình ngời nông dân

- Cà cuống: uống rợu  địa chủ nhà giàu

- Chim ri: chia phần

- Chào mào: đánh trống  lính lệ

- Chim chích: rao mõ  mõ làng

 Dùng thế giới loài vật để nói thế giới loàingời giống truyện ngụ ngôn Những con vật đợc miêu tả sinh động tiêu biểu cho từng hạng ngời trong xã hội

 Cảnh tợng trong bài hoàn toàn không phù hợp với một không khí đám ma: giống một cuộc vui, một bữa tiệc mà mọi ngời

đang đánh chén vui vẻ

- Phê phán, châm biếm hủ tục ma chay trong xã hội cũ gây phiền hà, tốn kém cho gia đình ngời chết

* Bài 4:

- Câu ca dao: Đội nón dấu lông gà Ngón tay đeo nhẫn

Ba năm ….đi thuêGv: Chi tiết “cậu cai đội nón….gà” chứng

tỏ cậu là lính đồng thời bộc lộ quyền lực của cậu

- Ngón tay đeo nhẫn  phô trơng, khoe khoang

- Ba năm 1 lần  dịp may hiếm có  phải

đi thuê, mớn quần áo

Trang 34

- Nhận xét gì về nghệ thuật châm biếm?

- Theo em, thái độ của ND đối với con ngời

này ra sao ? ( Mỉa mai pha chút thơng hại

thân phận tép riu của cậu cai tron hàng ngũ

+ Dặn dò

 Sự đối lập bên ngoài tởng giầu có ><

trong nghèo túng thảm hại

- cách xng hô châm chọc “ Cậu “

 Hình ảnh cậu cai xuất hiện nh 1 kể lố lăng, bắng nhắng trai tơ, hợm của, không một chút chức quyền

III- Tổng kết – ghi nhớ

1, Nghệ thuật: Giọng châm biếm, hài ớc,

cách nói ngợc, phóng đại  Phê phán sâu sắc

2, Nội dung : Phê phán những thói h tật xấu

của một số ngời vànhững sự vật đáng cời trong xã hội  tố cáo mạnh mẽ

- Nắm đợc các loại đại từ Tiếng việt

- Có ý thức sử dụng đại từ phù hợp với tình huống giao tiếp

B- Chuẩn bị

- GV: SGK + SGV + Bài soạn

- HS : Đọc trớc bài ở nhà và lấy ví dụ về đại từ

C- Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học

* Hoạt động1 ; Khởi động

+ ổn định tổ chức:

+ Kiểm tra bài cũ : Các loại từ láy ? Nghĩa của các từ láy đợc tạo bởi những cách nào? VD?

Chữa bài tập 2,3,4 và BT thêm ( 7 )

ở các lớp trớc, các em đã biết tới 1 số từ loại nh DT, ĐT, TT là những từ làm tên gọi của sự vật, hành động tính chất Hôm nay chúng ta cùng tìm hiểu về 1 từ loại Đại từ Vậy đại từ là gì ? Gồm có mấy loại ?

* Hoạt động 2 : Hình thành kiến thức mới

I- NL và phân tích NL

- Đọc ngữ liệu a,b ? Cho biết từ “nó” ở 2 II- Kết luận ( bài học )1- Thế nào là đại từ

****************************************************

Trang 35

ngữ liệu chỉ những đối tợng nào ? Vì sao

em biết ?

( Nó “a” chỉ đứa em gái

Nó “ b” con gà của anh bốn Linh

- Từ “thế ” ở NL c trỏ sự vật gì?

- Căn cứ vào đâu mà em biết /

( “ Thế “  việc chia đồ chơi )

Đọc NL c, cho biết từ “ai” trong Nl đợc

- Đặt câu với đại từ ở NL trên

- Các đại từ đó dùng để hỏi về cái gì ?

-Nhận xét về đại từ “ ai “ trong bài ca dao ở

- Đại từ làm CN, Vn, phụ ngữ của D, Đ, T

thứ 3: Ngời vật đợc nói đến

Số ít; một ngời, một sự vật

Số nhiều; từ 2 ngời, 2 sự vật trở lên

a- HS làm riêng Nguyenkhanh_vnn@yahoo.com 0977082750 THCS Dong Ngu , Tien yen, Quang Ninh

Trang 36

- Đọc llại VB “ Cuộc chia tay….” Tìm các

từ xng hô ngôi thứ nhất và ngôi thứ 2 trong

lời đối thoại của các nhân vật ?

* Hoạt động 4

b- Mình 1 : Ngôi thứ nhất số ít Mình 2: Ngôi thứ 2

Bài tập 2

- Cháu đi liên lạc Vui lắm chú à

- Mình về với Bác đờng xuôi

- Ông bị đau chân Nó xng nó tấy

Bài tập 3;

- Na hát hay đến nỗi ai cũng phải khen

- Biết phải làm sao bây giờ?

- Trong lớp có bao nhiêu HS thì có bấy nhiêu tính tình khác nhau

Bài tập 4

HS trình bầy ý kiến của mình HS trao đổi thống nhất

Bài tập 5 Bài tập 6 ( thêm )

- Đối thoại giữa ngời Anh và ngời Em;

ng-ời Anh tự xng là “ anh”; gọi em là “em “Ngời em tự xng là “em” gọi ngời anh là

- Khái niệm đại từ, các loại đại từ

- Phân biệt đại từ >< chỉ từ, đại từ và từ xnghô

- Dới sự hớng dẫn của giáo viên, có thể tạo lập một văn bản tơng đối đơn giản gần gũi với

đời sống và công việc học tập của các em

Trang 37

* Hoạt động 1: + Khởi động

- ổn định tổ chức:

- Kiểm tra : Sự chuẩn bị của học sinh, kết hợp kiểm tra trong giờ

+ Giới thiệu bài mới

Giờ trớc các em đã đợc làm quen với quá trình tạo lập văn bản Quá trình ấy gồm mấy bớc

? Đó là những bớc nào? Hôm nay chúng ta cùng luyện tập về tạo lập văn bản…

* Hoạt động 2

- Đọc đề bài

- Dựa vào những kiến thức đã học ở những

bài trớc hãy xây dựng yêu cầu của đề?

- Phần gợi ý trong SGK mục a, b,c là phần

nào trong 3 bớc tạo lập văn bản

( Định hớng, tìm ý sắp xếp ý, diễn đạt thành

văn bản ) với khuôn khổ 1000 chữ quy định

em có thể viết cả 3 nội dung mà SGK gợi ý

không ?

- Theo đề bài thì bức th có thể gửi cho 1

ng-ời bất kỳ nào đợc không ?

- Mục đích chính của việc viết th này là gì ?

( gợi ý phần c )

- Gợi ý phần d,e,g chính là sự gợi ý về bớc

nào của việc tạo văn bản ?

- Mở đầu bức th: Theo gợi ý có mấy cách?

+ HS xem lại bài viết của mình chọn một

vài đoạn mình diễn đạt hay nhất ?

* Viết để làm gì ?

- Bạn hiểu về đất nớc mình

- Để gây tình cảm của bạn về đất nớc mình góp phần xây dựng tình hữu nghị giữa 2 đấtnớc, hai dân tộc

b Bớc 2: Tìm ý, sắp xếp ý ( bố cục th )

- Mở đầu : Nhận th của bạn muốn tìm hiểu

về đất ncớ mình + Xem ti vi thấy đất nớc bạn mà liên tởng tới đất nớc mình

+ Phần chính : Giới thiệu cảnh đẹp của đất nớc Việt Nam

+ Miền Bắc: Vịnh Hạ Long, Hồ Tây, chùa Một Cột, núi bút non nghiêng

+ Miền Trung: Sông Hơng núi ngự, biển Nha Trang

+ Miền Nam : Sông nớc Cửu Long , Bến cảng Nhà Rồng

- Phần kết + Có lời chào + gợi ý bạn đến Việt Nam hoặc tiếp tục trao

đổi th từ để tìm hiểu đất nớc này

c Bớc 3 : Thực hành ( Diễn đạt thành văn bản )

- HS phtá biểu, xây dựng từng đoạn văn( 1 số đoạn MB, TB, KB )

* Luyện tập

Trang 38

cho lớp nghe, nhận xét ( mục đích: Đoạn

văn rõ ý, chiếm đợc tình cảm của bạn

* Hoạt động 4 + Củng cố

- Tầm quan trọng của các bớc trong quá trình tạo lập văn bản , cách tạo một văn bản

+ Dặn dò

- Tham khảo bài đọc thêm

- Viết 1 số đoạn văn theo dàn bài đã xác lập ===============================================================Ngày soạn………

- HS: SGK + Bài soạn + Vở ghi

c- Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học

+ Giới thiệu bài mới

Đây là hai bài thơ ra đời trong giai đoạn lịch sử dân tộc đã thoát khỏi ách đô hộ của phong kiến phơng Bắc, đang trên đờng vừa bảo vệ, vừa củng cố, vừa xây dựng một quốc gia tự chủ rất mực hào hùng, đặc biệt là trong trờng hợp có giặc ngoại sâm…

* Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn bản

A – Văn bản:Sông núi nớc Nam

- Yêu cầu : Đọc giọng chậm, chắc, đanh

thép, hào hùng

- Đọc chú thích * ? Cho biết đặc điểm của

thơ cận đại Việt Nam ?

tứ tuyệt, thất ngôn đờng luật, thất ngôn bát

cú “ Nam quốc sơn hà “ ; thể thơ thất ngôn

tứ tuyệt Cha rõ tác giả là ai? đợc coi là bài thơ “ thần “

- Hiệp vần : chứ cuối các câu 1,2, 4( c, th h)

2, Bản tuyên ngôn độc lập đầu tiên:

Trang 39

trọng nhất ? Tác dụng của nó đối với việc

thể hiện bài thơ ?

- Câu thơ muốn khẳng định điều gì ?

GV: quan niệm xa: đất đai ở mặt đất ứng

với các vùng sao trên trời ( trời đã phân

định ): thiêng liêng, không thể xâm phạm

- Nội dung 2 câu thơ đầu?

- Đọc 2 câu cuối, em thấy có gì đặc sắc ?

- Câu hỏi hớng về đối tợng nào ?

- Tác giả gọi bọn xâm lợc là gì ? Thái độ

của tác giả trong cách gọi ấy ?

- Bài thơ đợc coi nh bản tuyên ngôn độc lập

đầu tiên của dân tộc ta viết bằng thơ Em

hiểu nh thế nào về một bản tuyên ngôn độc

- Đọc bài thơ theo yêu cầu

- Ch biết đôi nét về tác giả, tác phẩm ?

a Lời tuyên bố về chủ quyền của đất n ớc

“ Nam quốc … đế c “Câu thơ chân chất, đơn giản ngời lên 2 chữ :

“quốc, đế “Xng nớc Nam tự coi mình là 1 nớc ngang hàng với nớc Bắc Xng “đế “ là tự xếp mìnhbằng vai với hoàng đế phơng Bắc

 Tự hào, hiên ngang khẳng định độc lập chủ quyền của mình ( mình hoàn toàn làm chủ đất nớc mình, không lệ thuộc vào nớc lớn )

Tiệt nhiên định phận tại thiên th ( câu khẳng định )

 Lập luận chặt chẽ rõ ràng, dứt khoát nớcNam là của ngời Nam, điều đó là chân lý, làtrời định Những câu thơ ngắt nhịp nh từng khối làm nên cái rắn chắc và chân ký

 Tóm lại: 2 câu đầu tác giả khẳng định sự

tồn tại của nớc ta với t cách là 1 quốc gia

có chủ quyền có độc lập ( có quốc thổ rõ ràng, ranh giới đợc xác định ở sách trời  Niềm tự hào )

 Khẳng định sự tin tởng tuyệt đối vào thấtbại của địch và chiến thắng của ta

 Bài thơ là 1 văn bản nghị luận chính trị, (dùng lý lẽ để nói về một việc trọng đại của

đất ncớ độc lập, chủ quyền dân tộc ) nhng lại mang đậm sắc thái tình cảm ( niềm tin vững vàng về một chân lý, một lẽ phải, niềm tin về chiến thắng tất yếu của DT )

- Tác giả: Trần Quang Khải – nhà thơ- nhà

Trang 40

- Thể thơ này có gì giống và khác với thể

thất ngôn tứ tuyệt ?

( Giống: số câu: 4

Khác: Số tiếng: 5-7

và cách hợp vần: 2,4, quan/san )

- Đọc hai câu thơ đầu ? Nhận xét về trật tự

các địa danh chiến thắng mà tác giả nhắc

đến?

- Dụng ý của tác giả ?

- Nhận xét về lời thơ ở hai câu thơ đầu ?

- Tâm trạng của tác giả trong hai câu thơ

a, Hào khí chiến thắng:

Chơng Dơng cớp giáo giặc Hàm tử bắt quân thù

 Trận Chơng Dơng chiến thắng sau nhng lại đợc nói trớc vì tác giả đang sống trong tâm trạng hân hoan của chiến thắng ấy sau

đó mới gợi nhớ lại chiến thắng Hàm tử cách

đó hai tháng

- Lời thơ gắn gọn, dồn nén, xúc tích mỗi trận thắng chỉ nêu một công nổi bật ( Chơng Dơng thu đợc nhiều vũ khí của

địch: hàm Tử bắt đợc tù binh – Toa Đô bị giết )

- Sử dụng những ĐT mạnh: đoạt, cầm – thế và lực của ta là tấn công và áp đảo

- Tâm trạng: phấn chấn, vui mừng, hân hoan của vị tớng đầy mu lợc là ngời có công đầu trong hai chiến thắng

b, Khát vọng thái bình thịnh trị

- Thái bình ….ngàn thu

- Mong muốn xây dựng đất nớc trong hoàn cảnh hoà bình và niềm tin vào sự bền vững muôn đời của đất nớc

- Luyện tập

+ Đọc thêm ( SGK ) + Tập ngâm, đọc diễn cảm hai bài thơ bằng phiên âm chữ Hán

+ Gv cung cấp một số bản dịch thơ khác của bài thơ “ Sông núi nớc Nam “ để HS so sánh, đối chiếu

+ Củng cố:

Định dạng
Số trang	109
Dung lượng	481 KB