Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện thiệu hoá tỉnh thanh hoá

-4- Bộ giáo dục đào tạo Tr-ờng đại học vinh Lê Thị Chung Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Thiệu hóa - tỉnh Thanh Hóa luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục Vinh - 2009 -5- Vinh-2009 Vinh - 2009 Bộ giáo dục đào tạo Tr-ờng đại học vinh Lê Thị Chung Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Thiệu hóa - tỉnh Thanh Hóa luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mà số: 60 14 05 Ng-ời h-ớng dẫn khoa học: PGS.TS Hà Văn Hùng -6- Vinh - 2009 Lời cảm ơn Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới PGS.TS Hà Văn Hùng, ng-ời đà tận tình bảo, h-ớng dẫn, giúp đỡ trình nghiên cứu hoàn thành đề tài Xin bày tỏ lòng cám ơn chân thành đến LÃnh đạo Huyện Uỷ, UBND Huyện, Phòng giáo dục đào tạo; đồng chí cán quản lý, giáo viên tr-ờng Tiểu học địa bàn huyện Thiệu Hoá Tỉnh Thanh Hoá, bạn bè đồng nghiệp gia đình đà tận tình giúp đỡ trình điều tra nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn hội đồng khoa học; khoa sau đại học tr-ờng Đại học Vinh; thầy giáo cô giáo trực tiếp giảng dạy lớp cao học 15- Quản lý giáo dục đà cung cấp cho nhiỊu kiÕn thøc lÝ ln cịng nh- thùc tiƠn vỊ khoa học giáo dục -7- Trong trình nghiên cứu, đề tài không tránh khỏi thiếu sót định Kính mong đ-ợc dẫn góp ý thầy giáo, cô giáo để kết nghiên cứu đ-ợc hoàn thiện Tác giả Lê Thị Chung Môc lôc Trang Môc lôc Danh mục kí hiệu, chữ viết tắt Mở đầu Lý chọn đề tài: Mơc ®Ých nghiªn cøu: Gi¶ thuyÕt khoa häc: Kh¸ch thĨ đối t-ợng nghiên cứu: NhiƯm vơ nghiªn cøu: Ph-ơng pháp nghiªn cøu: 7 Những đóng góp đề tài: 8 CÊu tróc luËn văn: Ch-ơng I: Một số vấn đề lý luận công tác quản lý, bồi d-ỡng nhằm nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên Tiểu học 1.1 Một số khái niệm -81.2 Những nhân tố tác động đến quản lý bồi d-ỡng để nâng cao lực đội ngũ giáo viên Tiểu học: 1.3 Cơ sở pháp lý quản lý bồi d-ỡng để nâng cao lực đội ngũ giáo viên Tiểu học: 1.4 12 Mét sè vÊn ®Ị cđa lý luận quản lý nhân lực có liên quan đến việc nâng cao chất l-ợng giáo viên Tiểu học 1.5 12 Vị trí giáo dơc tiĨu häc hƯ thèng GDQD 16 22 Ch-ơng II: Thực trạng công tác quản lý chất l-ợng đội ngũ giáo viên tr-ờng Tiểu häc Hun ThiƯu Ho¸ 26 2.1.Một số đặc điểm tình hình KT-XH Hun ThiƯu Ho¸ 2.2 Kh¸i qu¸t vỊ gi¸o dơc bËc Tiểu học Huyện Thiệu Hoá 26 2.3 Thực trạng quản lý giáo viên Tiểu học Huyện Thiệu Hoá 27 2.3.1 Đặt vấn đề 34 2.3.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên 34 2.3.2.1 Quản lý số l-ợng giáo viên 35 2.3.2.2 Quản lý cấu đội ngò 35 2.3.2.3 Quản lý chất l-ợng giáo viên Tiểu học Huyện Thiệu Hoá 35 2.3.3 Những khó khăn bất cập 37 Ch-¬ng III: Mét sè giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất l-ợng 45 đội ngũ giáo viên Tiểu học Huyện Thiệu Hoá 3.1 Ph-ơng h-ớng mục tiêu 50 3.2 Nguyên tắc lựa chọn giải pháp 50 3.3 Các giải pháp chủ yếu 50 3.3.1 N©ng cao hiệu lực chế định giáo dục đào tạo quản 51 lý đội ngũ giáo viên tác động quản lý chủ yếu 3.3.2 X©y dùng quy chÕ néi bé tr-êng häc 51 3.3.3 Giải pháp nâng cao lùc tù häc tù båi d-ìng 57 63 -93.3.4 Quản lý đội ngũ cán bộ, bố trí, phân công giáo viên, luân chuyển công tác 67 3.3.5 Đổi ph-ơng pháp bồi d-ỡng giáo viên 73 3.3.6 Xây dựng sở vật chất thiết bị dạy học 78 3.4 Thăm dò khảo sát tính cần thiết tính khả thi ph¸p 81 3.5 Mèi quan hƯ gi÷a giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên Tiểu học Huyện Thiệu Hoá 82 3.6 Phạm vi số kết b-ớc đầu áp dụng giải pháp 82 Kết luận kiến nghị 84 Tài liệu tham khảo 87 Danh mục, ký hiệu viết tắt GD Giáo dục TW Trung -ơng CNH Công nghiệp hoá HĐH Hiện đại hoá BCH Ban chấp hành BDTX Bồi d-ỡng th-ờng xuyên QLGV Quản lý giáo viên BGH Ban giám hiệu QLGD Quản lý giáo dục - 10 GVCN Giáo viên chủ nhiệm TS Tiến sỹ Mở đầu Lý chọn đề tài: 1.1 Về lý luận 1.1.1 Nghị Đại hội Đảng lần thứ VIII nêu rõ mục tiêu phát triển đất nước nhiệm vụ nghiệp Giáo dục đào tạo: Đến năm 2020, nước ta trở thành n-ớc công nghiệp, Giáo dục đào tạo có nhiệm vụ nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước [39] Nghị Đại hội Đảng ton quốc lần thứ IX đà xác định: Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp CNH HĐH, điều kiện để phát huy nguồn lực ng-ời yếu tố để phát triển xà hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững Trên sở khẳng định tầm quan trọng giáo dục đào tạo, Đảng Nhà nước ta coi Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu; đầu t- cho giáo dục đầu tư cho phát triển [40] Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban bí th- Trung -ơng Đảng việc xây dựng, nâng cao chất l-ợng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục - 11 tiếp tục khẳng định: Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất n-ớc, điều kiện để phát huy nguồn lực ng-ời Đây trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân, nhà giáo cán quản lý giáo dục lực l-ợng nòng cốt, có vai trò quan trọng [5] 1.1.2 Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung -ơng Đảng khoá VII (14/1/1993), Tổng bí thư Đỗ Mười đà phát biểu: Để đảm bảo chất lượng giáo dục đào tạo phải giải tốt vấn đề thầy giáo, kế thừa phát huy truyền thống tôn s- trọng đạo dân tộc ta Phải đổi hệ thống s- phạm, đào tạo lại đào tạo đội ngũ giáo viên giỏi có trách nhiệm, có l-ơng tâm, có lòng tự hào nghề nghiệp Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung -ơng Đảng khóa VIII khẳng định: Giáo viên nhân tố định giáo dục xà hội tôn vinh Giáo viên phải có đủ đức, tài [39] Luật giáo dục N-ớc Cộng hoà xà hội chủ nghĩa Việt Nam (Luật số 11/1998/QH10) đà dành ch-ơng IV với 12 điều quy định địa vị pháp lý nhà giáo [10,43] Điều 86 Luật giáo dục khẳng định 10 nội dung quản lý nhà nước giáo dục Tổ chức đạo việc đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo cán quản lý giáo dục.[6] Chiến l-ợc phát triển giáo dục n-ớc ta giai đoạn 2001-2010 đà nêu rõ nhóm giải pháp lớn thực chiến lược phát triển giáo dục là: Phát triển đội ngũ nhà giáo, đổi phương pháp giáo dục Kết luận Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung -ơng Đảng khoá IX tiếp tục thực Nghị Trung -ơng Khoá VIII, ph-ơng h-ớng phát triển giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ đến năm 2010 2015 đà nhấn mạnh việc xây dựng triển khai chương trình : Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục cách toàn diện, Các cấp uỷ đảng từ trung ương tới địa ph-ơng phải th-ờng xuyên quan tâm công tác đào tạo, bồi d-ỡng nhà giáo - 12 cán quản lý giáo dục mặt, coi phần công tác cán bộ; đặc biệt chủ động nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống nhà giáo Xây dựng kế hoạch đào tạo, đào tạo lại đội ngũ giáo viên cán quản |ý giáo dục, đảm bảo đầy đủ số l-ợng, cấu cân đối, đạt chuẩn đáp ứng yêu cầu thời kỳ đổi mới.[40] 1.1.3 Trong năm qua, đà xây dựng đ-ợc đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục ngày đông đảo Phần lớn có phẩm chất đạo đức ý thức trị tốt, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ ngày đ-ợc nâng cao Đội ngũ đà đáp ứng quan trọng yêu cầu nâng cao nhân trí, đào tạo nhân lực, bồi d-ỡng nhân tài, góp phần vào thắng lợi nghiệp cách mạng Việt nam Tuy nhiên để đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá cần khắc phục yếu kém, bất cập đội ngũ nhà giáo cán quản lý Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 18/6/2004 Ban Bí th- TW Đảng xây dựng, nâng cao chất l-ợng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục rõ: Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hoá, đảm bảo chất l-ợng, đủ số l-ợng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, l-ơng tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển h-ớng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất l-ợng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất n-ớc[5] Nh- mặt lý luận, văn kiện Đảng Nhà n-ớc ta khẳng định tầm quan trọng nhà giáo công tác xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo cách toàn diện, nội dung quan trọng đổi công tác quản lý giáo dục 1.2 Về thùc tiƠn: Hun ThiƯu Hãa n»m ë phÝa t©y cđa Tỉnh Thanh hoá, cách tỉnh lỵ 18 km theo quốc lộ 45 đ-ờng nối quốc lộ 1A đ-ờng mòn Hồ Chí Minh( - 13 qua thị Trấn Vạn Hà Huyện Thiệu Hoá) Là huyện đồng nông nằm vùng trọng điểm lúa tỉnh Thanh Hoá; Phía bắc tiếp giáp với huyện Yên Định, phía nam giáp huyện Đông Sơn, phía đông giáp huyện Hoằng Hoá Thành Phố Thanh Hoá, phía tây giáp với hai huyện Triệu Sơn Thọ Xuân Huyện Thiệu Hoá gồm 20 xà thị trấn Vạn Hà Là huyện có phong trào GD b-ớc vào thời kỳ đổi toàn diện sâu sắc Tỉnh Thanh Hoá, năm qua chất l-ợng giáo dục đà đ-ợc nâng lên b-ớc ,ý thức nghề nghiƯp cịng nh- tay nghỊ cđa mét bé phËn nhá giáo viên ch-a ngang tầm với thời đại, lực chuyên môn số giáo viên nhiều mặt hạn chế Với tình hình kinh tế Xà hội huyện Thiệu Hoá đà phát triển, GD Đào tạo cần phải phát triển với tốc độ cao, để xây dựng đội ngũ giáo viên Tiểu học huyện Thiệu Hoá đáp ứng đ-ợc yêu cầu Giáo dục Việt Nam Đây việc làm có tính cấp thiết lý để chọn đề tài nghiên cứu Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên Tiểu học huyện Thiệu Hoá Tỉnh Thanh Hoá Mục đích nghiên cứu: đề xuất giải pháp quản lý nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên Tiểu học huyện Thiệu Hoá tỉnh Thanh Hoá Giả thuyết khoa học: Bằng việc đề xuất đ-ợc số giải pháp quản lý phù hợp vận dụng vào thực tiễn cách hợp lý nâng cao đ-ợc chất l-ợng đội ngũ giáo viên Tiểu học Huyện Thiệu Hoá, Tỉnh Thanh Hoá Khách thể đối t-ợng nghiên cứu: 4.1 Khách thể nghiên cứu: Quá trình quản lý chất l-ợng đội ngũ giáo viên Tiểu học huyện ThiÖu Hãa, tØnh Thanh Hãa - 91 kÕt luËn kiến nghị * Kết luận Trong xu đổi đất n-ớc ngành giáo dục, nhiệm vụ nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên Tiểu học đà trở nên yêu cầu xúc, cần đ-ợc quan tâm mức trình phát triển giáo dục Đây điều kiện cần thiết để thực thị 40 ban bí th- TW Đảng việc xây dựng nâng cao chất l-ợng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, nghị đại hội Tỉnh Đảng nghị đại hội Huyện Đảng Thiệu Hoá công tác giáo dục Kết nghiên cứu cho phép rút số kết luận sau: Đội ngũ giáo viên tiểu học lực l-ợng định chất l-ợng, hiệu hoạt động giảng dạy giáo dục Vì tất yếu phải nâng cao chất l-ợng đội ngũ nhiều giải pháp Trong luận văn tập chung sâu tìm hiểu sở lý luận vấn đề xây dựng nâng cao chất l-ợng đội ngũ, quan điểm đảng nhà n-ớc vấn đề quản lý, xây dựng đổi công tác giáo dục Đề tài đà tiến hành khảo sát phân tích thực trạng đội ngũ giáo viên Tiểu học địa bàn huyện Thiệu Hoá : Qua khảo sát mặt hạn chế từ làm sở để đề xuất giải pháp cụ thể Chúng mạnh dạn đề xuất nhóm giải pháp nhằm nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên Tiểu học huyện Thiệu Hoá giai đoạn là: - Giải pháp nâng cao hiệu lực chế định giáo dục đào tạo quản lý đội ngũ giáo viên tác động quản lý chủ yếu - Giải pháp xây dựng quy chế nội tr-ờng học - Giải pháp nâng cao lực tự học, tự bồi d-ỡng - Giải pháp quản lý đội ngũ cán bộ, phân công chuyên môn hợp lý, luân chuyển công tác - Giải pháp đổi ph-ơng pháp bồi d-ỡng giáo viên - Giải pháp xây dựng sở vật chất thiết bị dạy học Những giải pháp quản lý có tính cần thiết, tính khả thi vận - 92 dụng tr-ờng Tiểu học địa bàn huyện Thiệu Hoá,Tỉnh Thanh Hoá Nhvậy mục đích nghiên cứu đề tài đà đ-ợc hoàn thành Đề tài mở h-ớng nghiên cứu việc nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên giai đoạn * Một số kiến nghị Đối với giáo dục đào tạo: +Xây dựng, bổ sung ban hành văn chế độ sách đủ hiệu lực để quản lý nhằm nâng cao chất l-ợng cho đội ngũ giáo viên Tiểu học + Có văn cụ thể chế độ công tác cho giáo viên tr-ờng Tiểu học Đối với sở giáo dục đào tạo UBND Tỉnh + Cần -u tiên mặt tài cho công tác xây dựng sở vật chất thiết bị cho tr-ờng địa bàn huyện Thiệu Hoá Không nên ngang hàng Thiệu Hoá với huyện khác + Chỉ đạo tr-ờng tỉnh thống xây dựng quy hoạch, kế hoạch nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên tiểu học + Tăng c-ờng kiểm tra, tra, đánh giá chất l-ợng giảng dạy giáo viên Tiểu học để có thông tin xác thực chất chất l-ợng đội ngũ giáo viên Tiểu học + Sớm thể chế hoá sách bồi d-ỡng giáo viên đạo thực chế độ sách cho công tác học tập nâng cao trình độ( Học sau đại học ) công tác nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên ngày có hiệu thiết thực Đối với địa ph-ơng tr-ờng Tiểu học huyện + UBND Huyện cần đạo sát việc tăng c-ờng xây dựng sở vật chÊt tr-êng häc c¸c tr-êng TiĨu häc + HiƯu tr-ởng tr-ờng huyện cần có liên kết, thống kế hoạch việc bồi d-ỡng nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên trình kế hoạch lên phòng giáo dục đào tạo phê duyệt cïng thùc hiƯn - 93 + C¸n bé quản lý tr-ờng Tiểu học quan tâm giúp đỡ, động viên tạo điều kiện để giáo viên tham gia hoạt động nhằm nâng cao chất l-ợng Phấn đấu thời gian tới chất l-ợng đội ngũ giáo viên không ngừng đ-ợc nâng cao, đáp ứng nhu cầu mong mỏi nhân dân, học sinh huyện nhà - 94 Tài liệu tham khảo Đinh Quang Báo(2005) Giải pháp đổi ph-ơng pháp đào tạo giáo viên nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, tạp chí giáo dục ( số 105/12005) Báo cáo tình hình giáo dục Hà nội, tháng 10/2004 Báo cáo trị đại hội Đảng khoá XXII Huyện Thiệu Hoá nhiệm kỳ 2005-2010 Chỉ thị thủ t-ớng phủ việc đổi ch-ơng trình giáo dục phổ thông thực nghị số 40/2000/QH10 Quốc hội Ngày 11-62001 Chỉ thị số 40CT/TW ban bí th- Trung -ơng Đảng việc xây dựng nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục Ngày 15-62004 Nguyễn Minh Đạo( 1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB trị Quốc gia, Hà nội Điều lệ tr-ờng Tiểu học Ban hành theo nghị định số 32/200/QĐ-BGD & ĐT ngày 11-7-2000 tr-ởng giáo dục đào tạo Trần Khánh Đức(2005), Mối quan hệ giưà quy mô, chất lượng hiệu phát triển giáo dục nước ta tạp chí giáo dục( số 105/1-2005) Phạm Minh Hạc(2002), Giáo dục ViƯt Nam tr-íc ng-ìng cưa thÕ kû XXI, NXB chÝnh trị Quốc gia, Hà nội 10 PGS.TS Nguyễn Ngọc Hợi, Các giải pháp nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên 11 Nguyễn Ngọc Hợi Phạm Minh Hùng- Thái Văn Thành(2005), Đổi công tác bồi dưỡng giáo viên, Tạp chí giáo dục (Số 110/2-2005) 12 Nguyễn Ngọc Hợi Phạm Minh Hùng- Thái Văn Thành(2005), Đổi phương pháp đào tạo giáo viên, Tạp chÝ gi¸o dơc ( Sè 108/2-2005) 13 H-íng dÉn thùc nhiệm vụ năm học 2008-2009, số 6744 Hà nội ngày 4- - 95 8-2008,của Bộ GD&ĐT 14 Trần Kiểm(1997), Quản lý giáo dục tr-ờng học, Viện khoa học giáo dục, Hà nội 15 Trần Kiểm(2004), Khoa học quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn NXB giáo dục, Hà nội 16 Phan Văn Khải(2001), Tạo bước phát triển rõ rệt giáo dục đại học năm đầu kỷ XX, Tạp chí giáo dục( Số14/2001) 17 Nguyễn Kỳ- Bùi Trọng Tuân(1984), Một số vấn đề lý luận quản lý giáo dục, Hà nội 18 L-u Xuân Mới(2004), Kiểm tra, tra, đánh giá giáo dục, Hà nội 19 L-u Xuân Mới(2003), Ph-ơng pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB đại học s- phạm Hà nội 20 L-u Xuân Mới(2004), Quản lý giáo dục, quản lý nhà tr-ờng, Hà nội 21 Nghị định phủ Số 112/2004 Quy định chế quản lý biên chế đơn vị nghiệp nhà n-ớc Ngày 8-4-2004 22 Ngành giáo dục đào tạo thực nghị Trung Ương 2( khoá VIII ) Nghị đại hội Đảng lần thứ IX, NXB giáo dục, Hà nội 2002 23 Nghị qut sè 40/2000/QH cđa qc héi vỊ “ §ỉi míi chương trình giáo dục phổ thông Ngày 9-12-2000 24 Những chế độ sách văn pháp luật hành cán GV,CNV Tập tập NXB lao động Hà nội 2000 25 Pháp lệnh cán công chức văn có liên quan NXB trị Quốc gia, Hà nội 2000 26 Hoàng Phê(1998), từ điển tiếng việt , NXB Đà Nẵng, Hà nội- Đà Nẵng 27 Nguyễn Ngọc Quang(1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Tr-ờng cán quản lý giáo dục đào tạo, Hà nội 28 Quy chế dân chủ hoạt động nhà tr-êng Hµ néi ngµy 1-3-2000 29 Qc héi n-íc CHXH chđ nhÜa ViƯt Nam Lt Gi¸o dơc 2005 - 96 30 Lª Qnh “ CÈm nang nghiƯp vơ tr­êng häc” 31 Hoàng Minh Thao(1998), Tâm lý học quản lý , Hà nội 32 Hoàng Minh Thao(2004), Bài giảng tâm lý học quản lý 33 Hoàng Minh Thao(2004), Bài giảng tổ chức quản lý trình s- phạm 34 Hoàng Minh Thao-Hà Thế Truyền(2003), Quản lý giáo dục Tiểu học theo định h-ớng công nghiệp hoá đại hoá, NXB giáo dục Hà nội 35 Thủ t-ớng phủ, Chiến l-ợc phát triển giáo dục 2001-2010 NXB giáo dục Hà nội 2002 36 Hà Thế Truyền(2004), tập giảng: Tổ chức quản lý nhân 37 Hà Thế Truyền(2004),Tập giảng: Cơ sở pháp lý công tác quản lý 38 Ngun Minh Thut(2005), “ Gi¸o dơc ViƯt Nam: Hiện trạng yêu cầu 39 đổi mới; Tạp chí giáo dục(Số 109/3-2005) 40 Văn kiện hội nghị lần ban chấp hành Trung Ương Đảng khoá VIII NXB trị Quốc gia hà nội 1997 41 Văn kiện hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung Ương Đảng khoá VIII NXB trị Quốc gia- Hà nội 1997 42 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX NXB trị Quốc gia Hà nội 2001 - 97 Phơ lơc 2: PhiÕu ®iỊu tra thùc trạng công tác quản lý giáo dục Xin ông (bà) vui lòng cho biết ý kiến thực trạng công tác quản lý giáo dục cách trả lời câu hỏi sau theo mức độ đáp ứng yêu cầu công tác quản lý giáo dục: Mức 1: Đạt yêu cầu mức tốt Mức : Đạt yêu cầu mức : Đạt yêu cầu mức trung bình Mức : Mức ch-a đạt yêu cầu ( Mỗi dòng đánh dấu x vào mức độ thích hợp) TT Nội dung cần đánh giá Quản lý kế hoạch, ch-ơng trình giáo dục 1.1 1.2 1.3 1.4 Xây dựng kế hoạch giáo dục tr-ờng học kỳ, năm học Tổ chức thực kế hoạchch-ơng trình dạy học học kỳ, năm học Chỉ đạo thực ch-ơng trình kế hoạch giáo dục học kỳ, năm học Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch, ch-ơng trình dạy học học kỳ, năm học Xây dựng đội ngũ giáo viên 2.1 Kế hoạch tuyển chọn đội ngũ giáo viên 2.2 Cơ cấu đội ngũ cán quản lý giáo viên hợp lý 2.3 Kế hoạch bồi d-ỡng đội ngũ giáo viên 3.1 Quản lý sở vật chất tài Tr-ờng có quy hoạch ổn định sở vật chất đảm bảo cho việc dạy học giáo dục thực có hiệu 3.2 Phòng học đảm bảo vệ sinh sẽ, sử dụng có hiệu Mức độ đạt - 98 3.3 V-ờn tr-ờng đảm bảo vệ sinh sẽ, sử dụng có hiệu 3.4 Có ph-ơng tiện dạy học đ-ợc sử dụng có hiệu 3.5 3.6 Có khu hoạt động TDTT với đầy đủ ph-ơng tiện, dụng cụ thi đấu Công việc quản lý tài thực quy định có hiệu Công tác tra, kiểm tra 4.1 Kế hoạch kiểm tra học kỳ, năm học hoạt động tr-ờng 4.2 Tổ chức việc kiểm tra nề nếp dạy học hoạt động khác 4.3 Chỉ đạo việc kiểm tra nề nếp dạy học hoạt động khác 4.4 Đánh giá nề nếp dạy học hoạt động khác Việc thực hiƯn quy chÕ d©n chđ tr-êng häc Tr-êng tạo điều kiện cho giáo viên nhân viên tham gia góp 5.1 ý kiến vào chủ tr-ơng biện pháp tr-ờng, tham gia quản lý trình hoạt động tr-ờng 5.2 Việc giải khiếu nại tố cáo đ-ợc thực kịp thời, dứt điểm Thực chế độ sách giáo 6.1 Định mức lao động cán giáo viên 6.2 Thực chế độ nghỉ ngơi, giải trí cho cán giáo viên 6.3 Xét nâng bậc l-ơng quy định 6.4 Công tác thi đua khen th-ởng Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quí vị Ngày tháng .năm 2009 Ng-ời trả lời Địa chỉ: - 99 Tr-ờng: huyÖn: TØnh: Phô lôc 3: Phiếu điều tra mức độ cần thiết giải pháp nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên tiểu học Xin ông (bà) cho biết ý kiến mức độ cần thiết giải pháp nhằm nâng cao chât l-ợng đội ngũ nhà giáo thông qua việc trả lời câu hỏi sau cách đánh số thứ tự 1,2,3 vào giải pháp theo thứ tự -u tiên: Mức 1: RÊt cÇn thiÕt TT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 Møc 2: cÇn thiết Mức 3: Không cần thiết Tên giải pháp Mức Nâng cao hiệu lực chế định GD & ĐT quản lý đội ngũ giáo viên tác động quản lý chủ yếu Tổ chức tuyên truyền, tổ chức cho giáo viên học tập nội dung chế định Gd & ĐT, nâng cao nhận thức mục tiêu GD, nhiệm vụ năm học Nâng cao tinh thần trách nhiệm đội ngũ GV, lòng yêu ngành, yêu nghề, học sinh thân yêu, thông qua phong trào thi đua Phát huy tính dân chủ, tinh thần trách nhiệm tổ chức, đoàn thể nhà tr-ờng với việc nâng cao chất l-ợng đội ngũ GV Nâng cao tinh thần trách nhiệm với đội ngũ cán quản lý, cấp tổ tr-ởng GV chủ nhiệm Xây dùng quy chÕ néi bé tr-êng häc X©y dùng chÕ ®é tun dơng GV, ®¶m b¶o tun chän cã chÊt l-ợng Xây dựng chế độ công tác giảng dạy, giáo dục GV Xây dựng chế độ bồi d-ỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Xây dựng chế độ khen th-ởng GV với phong trào có tính cần thiết Công tác chăm lo đời sống GV Xây dựng quy chế quản lý GV theo nhiệm vụ chuyên môn Tạo bình đẳng GV tr-ờng - 100 2.8 3 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 6.1 6.2 6.3 6.4 Xây dựng quy trình đánh giá xếp loại GV Giải pháp nâng cao lực tự học, tự bồi d-ỡng Công tác h-ớng dÉn thùc tËp s- ph¹m, h-íng dÉn GV tËp sù, bồi d-ỡng GV trẻ Dự thăm lớp, đúc rút kinh nghiƯm, viÕt s¸ng kiÕn kinh nghiƯm Tham gia c¸c đề tài nghiên cứu khoa học Sắp xếp đội ngũ cán bộ, bố trí phân công GV, luân chuyển công tác Sắp xếp đội ngũ cán tr-ờng Phân công chuyên môn GV hợp lý Sắp xếp đội ngũ GV chđ nhiƯm Bè trÝ GV båi d-ìng häc sinh giỏi phù hợp trình độ chuyên môn Luân phiên công việc cho GV Đổi ph-ơng pháp bồi d-ỡng GV Tăng c-ờng bồi d-ỡng phân hoá, phân loại nhằm nâng cao chất l-ợng đội ngũ GV Sử dụng ph-ơng pháp cïng tham gia viƯc båi d-ìng tËp trung ChØ đạo đổi ph-ơng thức bồi d-ỡng GV Đa dạng hoá ph-ơng thức bồi d-ỡng Bồi d-ỡng GV theo chủ đề môn học xuất phát từ nhu cầu đề xuất GV tr-ờng tiểu học Đổi cách đánh giá sử dụng kết bồi d-ỡng để nâng cao chất l-ợng đội ngũ GV xây dựng sở vật chất thiết bị dạy học Đầu t- xây dựng phòng học Đầu t- xây dựng v-ờn tr-ờng sân chơi, bÃi tập Đầu t- trang bị máy tính, xây dựng phòng học môn Xây dựng th- viện tập hợp đủ sách, báo, tài liệu học tập Theo ông (bà) giải pháp nêu cần phải đề xuất giải pháp kh¸c? Xin ông (bà) vui lòng xếp thứ tự 1,2,3 giải pháp theo thứ tự -u tiên mà ông( bà) lựa chọn: Giải pháp Thứ tự Nâng cao hiệu lực chế định GD & ĐT quản lý đội ngũ giáo viên tác động quản lý chủ yếu Xây dựng quy chế nội tr-ờng học Giải pháp nâng cao lực tự học, tự bồi d-ỡng - 101 Sắp xếp đội ngũ cán bộ, bố trí phân công GV, luân chuyển công tác Đổi ph-ơng pháp bồi d-ỡng GV Xây dựng sở vật chất thiết bị dạy học Xin trân trọng cảm ơn Ngày tháng năm 2009 Ng-ời trả lời Địa chỉ: Tr-ờng: HuyÖn: TØnh: - 102 Phô lôc 4: Phiếu điều tra thực trạng chất l-ợng giáo viên ( Dùng cho giáo viên tiểu học) Xin ông (bà) vui lòng cung cấp cho số thông tin việc ghi câu hỏi trả lời vào chỗ trống d-ới đánh dấu x vào chỗ thích hợp Xin trân trọng cảm ơn A- Sơ l-ợc thân: Họ tên : Giáo viên tr-ờng Năm sinh : Quê quán : Trình độ chuyên môn : Giáo viên giỏi cÊp: Số năm giảng dạy: HiÖn ông( bà) giảng dạy môn học ? lớp mấy? B- Các câu hỏi sau đ-ợc trả lời cách xác định ông(bà) đà đáp ứng mức độ tiêu chuẩn giáo viên Mức 1: Đạt yêu cầu mức độ tốt Mức : Đạt yêu cầu mức độ Mức : Đạt yêu cầu m-c độ trung bình Mức : Ch-a đạt yêu cầu ( Mỗi dòng đánh dấu x vào mức độ thích hợp) IPhẩm chất đạo đức, trị, t- t-ởng : II1 Chấp hành chủ tr-ơng, sách Đảng nhà n-ớc Chấp hành nghiêm chỉnh chủ tr-ơng, sách Đảng 1.1 Nhà n-ớc Tuyên truyền vận động ng-ời chấp hành luật pháp, chủ 1.2 tr-ơng, sách Đảng Nhà n-ớc Tham gia tổ chức hoạt động xà hội phong trào 1.3 tr-ờng địa ph-ơng Giúp đỡ ®ång nghiƯp thùc hiƯn tèt nhiƯm vơ cđa ng-êi gi¸o 1.4 viên Yêu nghề, yêu th-ơng học sinh Đối xử công với học sinh, không thành kiến với học 2.1 sinh Thực cá biệt hoá dạy học nhằm đáp ứng nhu cầu 2.2 học tập đối t-ợng học sinh 2.3 Tích cực tham gia hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ - 103 2.4 3.1 3.2 3.3 3.4 4.1 4.2 4.3 Th-êng xuyên cải tiến ph-ơng pháp giảng dạy để nâng cao kết học tập học sinh Tinh thần trách nhiệm công tác, đoàn kết hợp tác với đồng nghiệp Hoàn thành công việc đ-ợc giao Có lối sống trung thực, giản dị lành mạnh, g-ơng mẫu tr-ớc học sinh Có tinh thần học hỏi giúp đỡ ®ång nghiƯp TÝch cùc tham gia x©y dùng tËp thĨ s- phạm vững mạnh toàn diện ý thức tự học, tù båi d-ìng Cã nhu cÇu tù häc tù båi d-ỡng chuyên môn nghiệp vụ Tham gia đầy đủ nội dung bồi d-ỡng th-ờng xuyên ngành Có ý thức tìm tòi học hỏi để vận dụng ph-ơng pháp vào công tác giảng dạy giáo dục học sinh III- KiÕn thøc: KiÕn thøc khoa häc c¬ 1.1 Nắm đ-ợc nội dung chủ yếu môn học/ môn học mà thân phụ trách 1.2 Thấy rõ mối quan hệ đơn vị kiến thức môn học ( môn học với nhau) 1.3 Có khả bồi d-ỡng học sinh giỏi 1.4 Có khả øng dơng th«ng tin giê häc KiÕn thøc s- phạm học 2.1 Có lực tìm hiểu để nắm vững học sinh 2.2 Kiến thức tâm lý học lứa tuổi 2.3 Tác động phù hợp học sinh 2.4 Nắm vững vận dụng có kết ph-ơng pháp dạy học giáo dục 2.5 Nắm vững vận dụng tốt ph-ơng pháp đánh giá học sinh Kiến thức tình hình trị, kinh tế-xà hội đất n-ớc địa ph-ơng 3.1 Nắm đ-ợc tình hình trị, kinh tế-xà hội đất n-ớc địa ph-ơng 3.2 Hiểu đ-ợc nhu cầu giáo dục địa ph-ơng ảnh h-ởng - 104 cộng đồng đến việc học tập rèn luyện học sinh 3.3 Vận dụng hiểu biết tình hình kinh tế- xà hội đất n-ớc địa ph-ơng vào dạy 3.4 Đề xuất biện pháp thu hút lực l-ợng xà hội tham gia vào hoạt động giáo dục nhà tr-ờng IV1 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 3.1 3.2 3.3 3.4 4.1 4.2 Kỹ s- phạm : Kỹ dạy học Xác định mục đích yêu cầu dạy ba ph-ơng diện : Kiến thức, kỹ năng- giáo dục Lựa chọn ph-ơng pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với dạy đối t-ợng học sinh Kỹ sử dụng ph-ơng tiện, thiết bị đồ dùng dạy học Tổ chức hoạt động học tập học sinh Tổ chức tốt mối quan hệ học Đánh giá khách quan, khoa học kết học tập học sinh Kỹ giáo dục học sinh Xây dựng, mục tiêu kế hoạch tổ chức hoạt động lớp chủ nhiệm Kỹ tổ chức xây dựng phong trào lớp chủ nhiệm Tìm hiểu đặc điểm hoàn cảnh học sinh để có biện pháp giáo dục thích hợp Kỹ giáo dục học sinh cá biệt Kỹ theo dõi, nhận xét đánh giá học sinh lớp chủ nhiệm Kỹ hợp tác, phối hợp với đồng nghiệp, phụ huynh học sinh việc giáo dục học sinh Kỹ tự học, tự bồi d-ỡng Xác định mục tiêu chu cầu việc bồi d-ỡng nâng cao trình độ Kỹ tự học, tự bồi d-ỡng để nâng cao trình độ Lựa chọn nội dung để học, tự bồi d-ỡng (về chuyên môn nghiệp vu, ngoại ngữ, tin học) Bố trí thời gian ph-ơng pháp tự học, tự bồi d-ỡng Kỹ nghiên cứu khoa học Xác định đề tài cần nghiên cứu Xây dựng đề c-ơng nghiên cứu - 105 4.3 Kỹ sử dụng ph-ơng pháp nghiên cứu khoa học 4.4 Kỹ tổ chức nghiên cứu 4.5 Kỹ viết bảo vệ công trình nghiên cứu ... giải pháp quản lý nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên Tiểu học cần nhận biết đ-ợc xác thực trạng đội ngũ giáo viên Tiểu học giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên Tiểu huyện. .. l-ợng đội ngũ giáo viên Tiểu học huyện Thiệu Hoá Tỉnh Thanh Hoá Mục đích nghiên cứu: đề xuất giải pháp quản lý nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên Tiểu học huyện Thiệu Hoá tỉnh Thanh Hoá Giả... tác quản lý đội ngũ giáo viên Tiểu học huyện Thiệu Hóa Ch-ơng 3: Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất l-ợng đội ngũ GV Tiểu học huyện Thiệu Hóa, Tỉnh Thanh Hoá - 16 Ch-ơng Cơ sở lý luận