Bài viết nêu lên học tập là quá trình không ngừng phát triển và nâng cao, học tập tiếp thu kiến thức là trách nhiệm của mỗi sinh viên cần nhận thức được vai trò học tập của bản thân và không ngừng phấn đấu, nâng cao tinh thần ý thức tự học tập, lãnh ngộ và chiếm hữu tri thức. Mời các bạn cùng tham khảo!
TẠP CHÍ KINH TẺ - CĨNG NGHIỆP số 26 - Tháng 01/2021 NHÓM YẾU TỐ TÁC ĐỘNG VÀ KỸ NĂNG Tự HỌC CỦA SINH VIÊN Impact factors and self-learning skills of student ThS Lê Thanh Sang Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An, Long An, Việt Nam le.sang@daihoclongan.edu Tóm tắt — Học tập q trình khơng ngừng phát triển nâng cao, học tập tiếp thu kiến thức trách nhiệm sinh viên cần nhận thức vai trị học tập thân khơng ngừng phân đâu, nâng cao tinh thần ý thức tự học tập, lãnh ngộ chiếm hữu tri thức Học tập trường lớp chưa đủ điều kiện thời gian để sinh viên nắm vững, am hiểu, vận dụng kiến thức minh học việc tự học để hệ thống hóa mở rộng kiến thức cần thiết Tự học kỹ mà sinh viên cân nghiêm túc thực vơi kỹ tự học hiệu đáp ứng yêu cầu giáo dục đào tạo bậc đại học Abstract — Learning is a process of continuous development and improvement, learning to acquứe knowledge is the responsibility of each student to be aware of their own learning role and constantly strive and improve their spirit and awareness of self-study, enlightenment and possession of knowledge Studying in school and class is not enough time for students to master, understand, apply the knowledge they have learned and self study to systematize and expand knowledge is very necessary Self-study is a skill that students need to seriously implement with effective self-study skills to meet the requirements of university education and framing Từ khóa — Tự học, kỹ tự học, self-study, self-study skills Đặt vấn đề tự học Giáo dục bậc đại học hoàn toàn khác biệt với đào tạo cấp khác, yêu cầu cao đòi hỏi khả tự học, tự nghiên cứu sinh viên với thời lượng lớn Trường đại học nơi cung cấp yếu tố, công cụ cần thiết giúp sinh viên tiếp nhận nên tri thức chuyên môn qua giảng giảng viên, giáo trình, học liệu, từ giúp sinh viên chủ động học tập, nghiên cứu ứng dụng thực tiễn giải vấn đề liên quan Tự học vấn đề cốt lõi dẫn đến thành công sinh viên sau này, kiến thức lĩnh hội từ giảng viên, từ việc học đại học khơng phải lượng kiến thức vơ khiêm tơn với nên tảng tri thức nhận loại, đòi hỏi điều kiện xã hội phát triển yêu câu vê kiên thức, kỹ mà nhà trường, giảng viên cịn chưa cập nhật kịp xu hướng cách tức thời vào nội dung giảng dạy, học tập Vì thê, việc tự học mục tiêu nhiệm vụ đời mà tảng cho kỹ năng, tư tự học hướng dẫn, bồi dưỡng từ giảng viên đê sinh viên thay đổi ý thức hệ nhận thức, tư việc tự học cân thiêt lời khuyên Lenin: “Học, học nữa, học mãi.” Tự học thuộc tính vốn có người, đường phát triển nội lực cá nhân, dân tộc, động lực q trình giáo dục - đào tạo Việc tự học cân thiết sinh viên, khơng trang bị kiến thức kỹ nghề nghiệp cho sinh viên, mà cịn hình thành lực tự học, thích ứng với sơng ngày phát triên Kỳ tự học có ý nghĩa đặc biệt quan trọng khơng q trình học tập rèn luyện sinh viên trường đại học mà cịn có ý nghĩa st q trình cơng tác sau Trong xu hội nhập toàn cầu hóa thân người phải phát huy nội lực tự học, tự tìm tịi nghiên cứu, độc lập, sáng tạo để thích ứng với xã hội học tập - học thường xuyên học suốt đời Sinh viên trường đại học nhiều hạn chế kỹ tự học, tự nghiên cứu Vì vậy, việc rèn luyện kỹ tự học cho sinh viên trở thành yêu câu câp bách, nhiệm vụ quan trọng công tác đào tạo, nâng cao chât lượng giáo dục nói chung câp bậc giáo dục đại học nói riêng Nội dung vấn đề tự học sinh viên đại học 51 TẠP CHÍ KINH TẺ - CƠNG NGHIỆP _ số 26-Tháng 01/2021 2.1 Bản chất việc tự học sinh viên Hoạt động tự học sinh viên hoạt động tự giác, tích cực, chủ động sáng tạo hướng dẫn trực tiếp hay gián tiếp giảng viên nhằm chiếm lĩnh tri thưc khoa học, thành tựu công nghệ hành động thân đạt mục tiêu giáo dục đào tạo phát triển Hoạt động tự học hoạt động tìm ý nghĩa làm chủ kỳ xảo nhận thức, tạo cầu nôi nhận thức tình học tập; tự biến đổi làm phong phú thân cách tìm tịi xử lý thông tin từ môi trường sống xung quanh: tự tìm kiến thức hành động thân, cá nhân hoá việc học tập đồng thời hợp tác với bạn bè sống cộng đồng, lóp học huớng dần giảng viên hội nhóm học tập có co vấn học tập hay hồ trợ chuyên môn nhằm giải vướng mắc phát sinh tiếp cận tri thức bảo đảm tri thức tự lĩnh họi phù họp va đắn Đặc trưng hoạt động tự học khác hẳn hoạt động khác Hoạt động tự học không chủ yếu hướng vào làm biến đổi khách thể hoạt động (tri thức, kinh nghiệm, kỳ xảo), phương thức hành vi, giá trị mà chủ yếu hướng vào làm biến đồi chu thể cua hoạt động - biên đôi nhận thức, hành vi xu hướng học tập sinh viên Tự học sinh viên hoạt động mang tính chất nghiên cứu qua việc tự tìm tịi, tự phát hiện, tự nghiên cứu, tự chủ động học hỏi mức độ cao Như vậy, hoạt động tự học sinh viên việc tích cực nghiên cứu, độc lập nhận thức khơng tách rời vai trị tổ chức, điều khiển, giám sát, kiểm tra điều chỉnh cuạ giang viên đê bảo đảm tính thơng nhât việc dạy học phạm vi chuyên đề nhằm tạo chất lượng hiệu giáo dục đào tạo 2.2 Kỹ tự học sinh viên đại học 2.2.1 Khái niệm kỹ kỹ tự học: Kỳ “cách thức thực hành động chủ thể tiếp thu, đảm bảo tập hợp tri thức kỷ xảo lĩnh hội” Nói cách khác, kỳ khả sư dụng tri thức vào hành động cách có hiệu điều kiện xác định Kỳ hiểu khả vận dụng kiến thức thu nhận lĩnh vực vào thực tế Kỹ tự học sinh viên khả thực cách có hiệu hoạt động tự học, thao tác tự học băng cách lựa chọn thực phương thức hành động phù hợp với hoàn cảnh nhât định, chủ động tìm kiếm giải pháp khắc phục hạn chế khả nang tự học nhăm đạt mục đích nhiệm vụ học tập đặt 2.2.2 Kỹ bô trợ tự học sinh viên: Kỹ lập kế hoạch cho việc tự học: Lập kế hoạch tự học biết xây dựng cho thân chương trình học tập hợp lý, có lộ trình, mục đích giai đoạn, thời kỳ sở khoa học phù họp với thân Đê lựa chọn lộ trình, thứ tự nội dung kiến thức tự học, sinh viên phai co kỹ phát hiện, chọn lọc thứ tự ưu tiên nội dung tự học, xếp thiêt bị hơ trợ máy tính, dụng cụ thực hành, bố trí thời gian cho việc cách hợp lý đê sinh viên vân bảo đảm kế hoạch học tập thức nội dung tự học nhiệm vụ học tập sinh viên Kỹ tô chức việc tự học thán: Kỳ đọc: đọc kỳ đặc trưng tự học Co nhiêu loại tài hệu học, tham khảo, nhiêu sách khác nhau, sinh viên phải có kỳ đọc sách tôt, khai thác thông tin, kiến thức từ nhiều nguồn sách, nhằm tiếp thu lĩnh hội tri thức Sinh viên phải trang bị cho tri thức phương pháp, cách thức làm viẹc độc lập với sách qua nghiên cứu tựu Triết học, Tâm lý học, Giáo dục 52 TẠP CHÍ KINH TẺ - CÔNG NGHIỆP số 26 - Tháng 01/2021 học, Logic học xây dựng cho thân cách đọc phù họp tích lũy nhiều kiến thức từ việc đọc sách, tài liệu Kỹ logic hệ thống hóa kiến thức- Là kỳ tập hợp nhiều yếu tố đơn vị tri thức nhóm, chức hay có mối quan hệ hay liên hệ chặt chẽ với làm thành thể thống Biết phân tích tổng hợp, xâu chuỗi nội dung thành tơ hợp hệ thống hố logic dựa kết điểm tiếp cận cấu trúc hệ thống có thê trình bày băng bảng hay sơ đồ hệ thống trình bày theo logic định Kỹ làm đề cương xeminar: Xeminar hình thức học tập đặc biệt, tập thể sinh viên thảo luận với sở có chuẩn bị trước vấn đề, nội dung có liên quan đến nội dung học tập hướng dẫn giảng viên Việc chuân bị trước vân đê, nội dung tự giác, trách nhiệm riêng thân sinh viên nhăm phát huy tơi đa tính độc lập sáng tạo thông qua việc sưu tầm tư liệu, trình bày thảo luận bảo vệ quan điểm trước cấc phản biện khác Hình thức giúp sinh viên trưởng thành lập trường, quan điểm khoa học, tính kiên trì, cân thận, tỉ mỉ đặc biệt rèn luỵện đức tính trung thực ve kết nghiên cứu Điều đạt kết mong muốn sinh viên có chuẩn bị kỹ lưỡng vấn đề có liên quan Kỹ ôn tập tổng hợp kiến thức Kỹ ôn tập tổng hợp kiến thức khả nặng thực có hiệu hoạt động ơn tập Việc xâu chuỗi kiến thức cách có hệ thống, gắn kết kiến thức có liên quan mở rộng nội dung, chủ đê học tập nhăm mục đích kiến thức học, kiến thức tảng cho việc tiếp thu lĩnh ngộ tri thức phía sau Kỹ tự kiểm tra, đánh giá thân: Nhiệm vụ tự học, tự nghiên cứu sinh viên không dừng lại chồ lĩnh hội tri thức mà phải biêt kiêm tra - đánh giá kêt lĩnh hội Tự đánh giá hoạt động tự học thân giúp sinh viên phát sai sót, tìm ngun nhân chủ quan, khách quan ảnh hưởng đên hiệu suât trình tự học, tự nghiên cứu Từ cần phải điều chỉnh kịp thời cách bổ sung, nêu cân phải thay đổi phương pháp, kỹ xảo để phù hợp với tình tự học Tự kiêm tra, tự đánh giá, tông kết kinh nghiẹm vơi thái độ khách quan Việc tự kiểm tra, tự đánh giá càn nghiêm túc tiến hành thường xuyên theo kỳ, môn, nội dung cụ thể Tự kiểm tra đánh giá thường xuyên việc tự học thông qua kết học thân nhiều cách khác nhau: so sánh góc độ nhận xét, đánh giá vân đê, nội dung trước sau tự học, so sánh tỷ lệ kiến thức biết, chưa biết với viêt, nội dung có tính khoa học, tính thực tế ứng dụng cao, qua kiểm tra, thi, từ tự đánh giá kêt việc tự học thân so sánh nhận xét kết từ nhóm bạn, giảng viên hay người có am hiêu chun mơn xung quanh 2.3 Yểu tố ảnh hưởng đến việc tự học sinh viên 2.3.1 Nhóm yếu tố bên (nhóm yếu tổ chủ quan): Ý thức tự học: ý thức việc tự học phụ thuộc vào nhận định mục đích, ý nghĩa, vai trị việc tự học cách đắn nghiêm túc Điều ảnh hưởng trực tiếp đến kết tự học sinh viên việc tự ý thức tổ chức, tự đánh giá - kiểm tra kêt định hương cho việc tự học nội dung, thời gian chọn lọc nội dung tự học Thái độ tự học: thể qua nhu cầu tự học, động lực, dam mê, niềm hứng thú, thái độ tích cực, tự lực tự cường học tập, có say mê tinh thần quyêt tâm cao, khăc phục trở ngại, khó khăn, ưu tiên dành quỹ thời gian cho việc tự học với mục tiêu định hướng rõ ràng kiến thức cần lĩnh ngộ trình tự học Khả tự học: đóng vai trị cần thiết việc thực kế hoạch tự học phù hợp với thân nội dung kiến thức, khối lượng kiến thức lựa chọn dựa kêt học tập để tâm, phấn đấu Để thực tôt việc này, sinh viên phải tự thu thập, tìm kiêm tai 53 TẠP CHÍ KINH TẺ - CƠNG NGHIỆP Số 26 - Tháng 01/2021 liệu có nội dung liên quan, trang bị phương tiện tìm kiếm thơng tin phù hợp với thân, lựa chọn môi trường tự học tối ưu nhằm tăng khả tập trung cao nhầt học tập đưa tiêu chí nhu cầu kiến thức cần tích lũy ngắn hạn Phương pháp tự học; có tính chât qut định đên kêt tự học, có phân phối thời gian hợp lý việc phân chia thời lượng tham khảo lý thuyết thời lượng thực hành, giải tập, giải vân đê liên hệ thực tiễn cách hợp lý Cùng với khả tư duy, khái quát, tổng hợp, phân tích, đánh giá yếu tố bên định trực tiếp đến hiệu hoạt động tự học sinh viên Yeu tố sức khỏe: Học tập hoạt động trí óc, kết quan sát, lắng nghe có chọn lọc Vì thê, việc tự học chịu tác động sức khỏe Sức khoẻ không tốt ảnh hưởng lớn đến trình tiếp thu, làm giảm khả tập trung, khả ghi nhớ kiến thức Yêu tô sở thích: Sở thích định hứng thú học tập sinh viên, sinh viên học tốt môn học mà thân u thích Trong viẹc học đại học với rât nhiêu môn học kiến thức, việc khơng u thích dẫn đến chán nản làm “níu chân, chùng bước” vấn đề đam mê tìm kiếm kiến thức từ tự học 2.3.2 Nhóm cảcyếu tố bên ngồi (các yến tố khách quan): Phương pháp giảng dạy giảng viên: phải phù hợp với trình độ nhận thức đặc điểm tâm sinh lý sinh viên hình thành phát triển kỹ tự học sinh viên Và kỹ tự học hình thành phải rèn luyện củng cố thường xuyên Việc đổi phương pháp giảng dạy phù hợp với trình độ nhận thức đạc điểm tâm sinh lý sinh viên yêu tô tác động trực tiếp đến việc rèn luyện kỹ tự học cho sinh viên nhằm phát huy tính tích cực, tự giác độc lập sáng tạo sinh viên Công tác tổ chức, quản lý sinh viên tự học: có tác dụng tới trinh hình thành rèn luyện, nâng cao kỳ tự học cho sinh viên Giảng viên cập nhật phương pháp dạy học mới, thực nghiêm túc việc đánh giá, kiểm tra thời kỳ sinh viên tháng, kỳ học hay năm Yêu tô gia đình: có vai trị lớn việc định hướng phát triển mồi sinh viên Có the nói, gia đình yếu tố quan trọng ảnh hưởng tới việc tự học sinh viên: Thứ nhất, truyền thống học tập gia đình tạo tảng quan trọng, tạo động lực cảm hứng thêm cho sinh viên có dam mê tìm tịi tự học nghiên cưu Thứ hai, khơng khí gia đình ảnh hưởng tới học tập Một gia đình vui vẻ, đầm ấm, hạnh phúc động lực tinh thần giúp sinh viên tập trung vào việc học để đạt hiệu cao Thứ ba, ảnh hưởng từ kinh tế gia đình, gia đình có điều kiện kinh tế tốt tạo cho sinh vien đieu kiẹn sơ vật chât đủ, thuận lợi cho việc tự học, sinh viên có nhiều thời gian cho tự học khơng phải vừa học - vừa làm trang trải sống sinh viên 2.4 Cách thức khắc phục nhóm yếu tế bất lợi tự học sinh viên Đe khăc phục ảnh hưởng tiêu cực tâm lý đên kêt tự học, sinh viên không nên học nhiêu trạng thái tâm lý căng thăng Đông thời không tự tạo cho áp lực thi cư Tự tin vào thân, không sợ sai, không giâu dôt, mạnh dạn, thẳng thắng chia sẻ với giảng viên, bạn bè vê hạn chế thân cần tìm kiếm hồ trợ viẹc khắc phuc hạn chế Có kế hoạch học tập cụ thể cho mơn, nội dung học tập Chú ý nghe giảng kỳ lớp tự học củng cố mở rộng kiến thức chia sẻ lớp cách đầy đu nhát, khong đe xay tinh trạng dơn ứ tập, cân chủ động hồn thành nội dung yêu cau, chủ động tìm kiêm tập, tình hng liên quan đê thực hiện, liên hệ thực tiễn co the đe nam vưng kien thưc giáo khoa am hiêu tính ứng dụng chúng thực tế 54 TẠP CHÍ KINH TÉ - CƠNG NGHIỆP Số 26-Tháng 01/2021 Chế độ sinh hoạt lành mạnh, ăn uống, nghỉ ngơi điều độ, hợp lý kết hợp vận động thể thao tạo sức khỏe tốt trí lực lẫn thể lực, mang đến lượng tích cực nội giúp sinh viên có hứng thú, đam mê việc tự học Chủ động tìm tòi biện pháp học tập thú vị tính ứng dụng kiến thức chia sẻ với nhóm bạn, giang viên nhằm động kiến thức bạn thân sinh viên ghi nhận góp ý cho sinh viên hồn thiện vừa u tơ trì vừa u tố tạo động lực việc phát triển trình tự học sinh viên Tóm lại, việc hình thành phát triển kỹ tự học sinh viên chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố chủ quan khách quan Trong yếu tố chủ quan cơt lõi, có tính quyêt định ảnh hưởng trực tiếp đến hành động kết tự học sinh viên Yếu tố khách quan điều kiện sở tảng để hiệu tự học sinh viên đạt mức độ cao Tuy nhiên xét vê kỹ tự học, để hình thành, rèn luyện nâng cao yếu tố chủ quan điêu kiện cân đủ Yếu tố bên định trực tiếp đến hiệu hoạt động tự học Môi sinh viên cỏ vốn tri thức, trình độ tư khác nên có tự học học hêt tât điêu cần học có thân sinh viên biết rõ cịn thiêu cân học Kết luận Tự học kỹ tự học đối tượng nghiên cứu nhiều nhà khoa học nhiều góc độ khác Đó hệ thống thao tác đảm bảo cho sinh viên săn sàng có khả thực hoạt động tự học đạt hiệu cao Các thành tố tâm lý kỹ tự học sinh viên có mối liên hệ với như: tính ý thức hành động, việc vận dụng tri thức, phương tiện vào hành động điều kiện hoạt động phải đạt hiệu cao Việc hình thành rèn luyện kỳ tự học cho sinh viện yêu cầu cấp thiết mà sinh viên phải nghiêm túc thực phát triên Nên tảng kiên thức đại ln phát tnên, địi hỏi sinh viên phải tự học tập tự cập nhật kiến thức liên quan đê đáp ứng yêu cầu cần có cừ nhân tương lai TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] N.D.Cần, Tôi tự học, NXB Trẻ, 2017 [2] V.Dũng, Từ điển tâm lý học, Trung tâm Khoa học Xã hội Nhân văn Quốc gia - Viện tâm lý học, NXB Từ Điển Bách Khoa, 2008 [3] Hồ Ngọc Đại, Tâm lý học dạy học, NXB ĐHQG Hà Nội, 2000 Ngày nhận: 09/12/2020 Ngày duyệt đăng: 14/01/2021 55 ... sinh lý sinh viên yêu tô tác động trực tiếp đến việc rèn luyện kỹ tự học cho sinh viên nhằm phát huy tính tích cực, tự giác độc lập sáng tạo sinh viên Công tác tổ chức, quản lý sinh viên tự học: ... ảnh hưởng đến việc tự học sinh viên 2.3.1 Nhóm yếu tố bên (nhóm yếu tổ chủ quan): Ý thức tự học: ý thức việc tự học phụ thuộc vào nhận định mục đích, ý nghĩa, vai trị việc tự học cách đắn nghiêm... tiếp đến hành động kết tự học sinh viên Yếu tố khách quan điều kiện sở tảng để hiệu tự học sinh viên đạt mức độ cao Tuy nhiên xét vê kỹ tự học, để hình thành, rèn luyện nâng cao yếu tố chủ quan