giáo án khtn 6 PHẦN 1: GIỚI THIỆU VỀ KHOA HỌC TỰ NHIÊN VÀ CÁC PHÉP ĐO CHỦ ĐỀ 1: GIỚI THIỆU VỀ KHOA HỌC TỰ NHIÊN, DỤNG CU ĐO VÀ AN TOÀN THỰC HÀNH Tiết 1,2,3: GIỚI THIỆU VỀ KHOA HỌC TỰ NHIÊN I. MỤC TIÊU 1. Mức độ, yêu cầu cần đạt Nêu được khái niệm Khoa học tự nhiên. Dựa vào các đặc điểm đặc trưng, phân biệt được vật sống và không gian sống. Phân biệt được các lĩnh vực Khoa học tự nhiên dựa vào đối tượng nghiên cứu. Trình bày được vai trò của Khoa học tự nhiên trong cuộc sống. 2. Năng lực Năng lực chung: •Năng lực giao tiếp, hợp tác: Trao đổi, thảo luận để thực hiện các nhiệm vụ học tập. •Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Sử dụng các kiến thức đã học ứng dụng vào thực tế, tìm tòi, phát hiện giải quyết các nhiệm vụ trong cuộc sống. Năng lực riêng : •Nhận thức và tư duy về khoa học tự nhiên: bước đầu hiểu được khoa học tự nhiên là gì; phân biệt được vật sống và không gian sống; phân biệt được các lĩnh vực khoa học tự nhiên dựa vào đối tượng nghiên cứu; vai trò của khoa học tự nhiên trong cuộc sống. •Vận dụng: biết vận dụng được cách học môn Khoa học tự nhiên trong từng bài học cụ thể. 3. Phẩm chất Bồi dưỡng các phẩm chất yêu môi trường sống xung quanh, thích tìm hiểu, khám phá thế giới tự nhiên. II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1. Đối với giáo viên Giáo án. Một số tranh ảnh được phóng to gắn với nội dung bài học.
Giáo viên: THÂN QUÝ ĐỨC PHẦN 1: GIỚI THIỆU VỀ KHOA HỌC TỰ NHIÊN VÀ CÁC PHÉP ĐO CHỦ ĐỀ 1: GIỚI THIỆU VỀ KHOA HỌC TỰ NHIÊN, DỤNG CU ĐO VÀ AN TOÀN THỰC HÀNH Tiết 1,2,3: GIỚI THIỆU VỀ KHOA HỌC TỰ NHIÊN I MỤC TIÊU Mức độ, yêu cầu cần đạt - Nêu khái niệm Khoa học tự nhiên - Dựa vào đặc điểm đặc trưng, phân biệt vật sống không gian sống - Phân biệt lĩnh vực Khoa học tự nhiên dựa vào đối tượng nghiên cứu - Trình bày vai trò Khoa học tự nhiên sống Năng lực - Năng lực chung: •Năng lực giao tiếp, hợp tác: Trao đổi, thảo luận để thực nhiệm vụ học tập •Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Sử dụng kiến thức học ứng dụng vào thực tế, tìm tịi, phát giải nhiệm vụ sống -Năng lực riêng : •Nhận thức tư khoa học tự nhiên: bước đầu hiểu khoa học tự nhiên gì; phân biệt vật sống không gian sống; phân biệt lĩnh vực khoa học tự nhiên dựa vào đối tượng nghiên cứu; vai trị khoa học tự nhiên sống •Vận dụng: biết vận dụng cách học môn Khoa học tự nhiên học cụ thể Phẩm chất Bồi dưỡng phẩm chất yêu môi trường sống xung quanh, thích tìm hiểu, khám phá giới tự nhiên II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Đối với giáo viên - Giáo án Một số tranh ảnh phóng to gắn với nội dung học - Máy tính, máy chiếu (nếu có) Đối với học sinh - SGK - Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm liên quan đến học (nếu có) dụng cụ học tập theo yêu cầu GV III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo tâm hứng thú cho học sinh bước làm quen học b Nội dung: GV trình bày vấn đề, HS trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS lắng nghe tiếp thu kiến thức d Tổ chức thực hiện: - GV đặt vấn đề: Nhận thức giới tự nhiên xung quanh luôn khát vọng, nhu cầu người từ cổ xưa ngày Những hiểu biết giới tự nhiên giúp người phát triển kinh tế - xã hội, nâng cao đời sống vật chất tinh thần Thế giới tự nhiên xung quanh thật phong phú đa dạng, bao gồm vật, tượng tự nhiên, động vật, thực vật, người Có lẽ em nhiều lần nghe nghe nhà nhà khoa học nhà nghiên cứu Đó người nghiên cứu giới tự nhiên lĩnh vực khoa học tự nhiên Để hiểu khoa học tự nhiên, vào Bài - Giới thiệu khoa học tự nhiên B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Thế Khoa học tự nhiên? a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS hiểu lịch sử gì, mơn lịch sử Năm học: 2021-2022 Giáo viên: THÂN QUÝ ĐỨC b Nội dung: Đọc thông tin sgk, nghe giáo viên hướng dẫn, học sinh thảo luận, trao đổi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV dẫn dắt vấn đề: Thông qua thực tiễn sống học trường tiểu học, em nhiều hiểu biết khoa học tự nhiên (KHTN) KHTN ln gắn bó với người cần thiết với người Vậy KHTN? - Gv yêu cầu HS đọc thông tin mục I Thế Khoa học tự nhiên? Sgk trang GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: + KHTN nghiên cứu điều gì? + Nhà khoa học gì? + Nêu phương pháp nghiên cứu chung KHTN? - GV mở rộng kiến thức: Các vật quanh ta chuyển động biến đổi khơng ngừng Ví dụ: Trái đất quay quanh Mặt trời, hạt thóc nảy mầm phát triển thành lúa, người sinh lớn lên, Các tượng tự nhiên sống đa dạng phong phú có tính chất chung xảy theo quy luật xác định KHTN nghiên cứu vật, tượng giới tự nhiên tìm tính chất, quy luật chúng - GV yêu cầu HS quan sát Hình 1.1 sgk trang cho biết: Những hoạt động hoạt động nghiên cứu KHTN? - Gv yêu cầu HS thực hoạt động luyện tập: Em tìm thêm ví dụ hoạt động coi nghiên cứu KHTN hoạt động nghiên cứu KHTN - GV yêu cầu HS đứng dậy đọc mục Em có biết Tìm hiểu thêm sgk trang để biết thêm nhà khoa học tiếng Việt Nam giới Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập HS đọc sgk thực yêu cầu theo dõi, hỗ trợ HS cần thiết Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV gọi HS đại diện đứng trả lời - GV gọi HS khác nhận xét, đánh giá Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung Thế Khoa học tự nhiên? - Khoa học tự nhiên nghiên cứu vật, tượng giới tự nhiên ảnh hưởng giới tự nhiên đến sông người - Nhà khoa học người chuyên nghiên cứu khoa học tự nhiên - Phương pháp nghiên cứu chung khoa học tự nhiên tìm hiểu để khám phá điều mà người chưa biết giới tự nhiên, hình thành tri thức khoa học - Những hoạt động hoạt động nghiên cứu KHTN: + a (Tìm hiểu vi khuẩn kính hiển vi) + b (Tìm hiểu vũ trụ) + c (Tìm kiếm thăm dị dầu khí vùng biển Việt Nam) + g (Lai tạo giống trồng mới) - Ví dụ: + Hoạt động nghiên cứu KHTN: Nghiên cứu, tìm hiểu khả sinh trưởng đánh giá mức độ chịu mặn lúa giai đoạn nảy mầm non + Hoạt động nghiên cứu KHTN: Vẽ tranh cánh đồng lúa chín quê hương em Hoạt động 2: Vai trò khoa học tự nhiên sống Năm học: 2021-2022 Giáo viên: THÂN QUÝ ĐỨC a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS hiểu vai trò KHTN sống b Nội dung: Đọc thông tin sgk, nghe giáo viên hướng dẫn, học sinh thảo luận, trao đổi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV yêu cầu HS quan sát Hình 1.2 sgk trang trả lời câu hỏi: Hãy quan sát Hình 1.2 cho biết KHTN có vai trị sống người? Cho ví dụ minh họa - GV yêu cầu HS thảo luận thực hoạt động luyện sgk trang 6: Hãy tìm hoạt động nghiên cứu KHTN đem lại cho lợi ích sống người theo gợi ý bảng 1.1 - GV gọi HS đứng dậy đọc mục Em có biết sgk trang để biết khoa học chưa biết nhiều điều xảy giới tự nhiên Trong số lĩnh vực dự báo thời tiết, thiên tai, nhà khoa học dự báo xác bão đến khơng thể dự đốn xác trận động đất Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập HS đọc sgk thực yêu cầu theo dõi, hỗ trợ HS cần thiết Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV gọi HS đại diện đứng trả lời - GV gọi HS khác nhận xét, đánh giá Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung Vai trò khoa học tự nhiên sống - Vai trò KHTN sống người: + Cung cấp thông tin nâng cao hiểu biết người + Mở rộng sản xuất phát triển kinh tế + Bảo vệ sức khỏe sống người + Bảo vệ mội trường, ứng phó với biến đổi khí hậu - Ví dụ minh họa: + Đồng hồ (cơng cụ đo lường thời gian cho toàn giới) giúp cho hoạt động lao động vào quy củ nếp + Radio (thiết bị phát đại chúng ngày phổ biến) giúp truyền giá trị văn hóa đến hàng triệu người, kể người đọc viết - Các hoạt động nghiên cứu KHTN đem lại lợi ích cho sống người: + Cung cấp thông tin nâng cao hiểu biết người: Phát minh hệ mạng di động thứ (hệ thống không dây thứ 5, 5G), chìa khóa giúp người vào giới mạng lưới vạn vật kết nối Internet, cung cấp thơng tin cách nhanh chóng + Mở rộng sản xuất phát triển kinh tế: Nghiên cứu nguyên liệu giấy cho suất, chất lượng cao + Bảo vệ sức khỏe sống người: Nghiên cứu sản xuất vắc xin phòng chống covid 19 Hoạt động 3: Các lĩnh vực chủ yếu khoa học tự nhiên a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS hiểu lĩnh vực chủ yếu KHTN; đối tượng nghiên cứu lĩnh vực KHTN đó; thiên văn học ngành KHTN cổ b Nội dung: Đọc thông tin sgk, nghe giáo viên hướng dẫn, học sinh thảo luận, trao đổi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV yêu cầu HS đọc nội dung thông tin mục III Các lĩnh vực chủ yếu khoa học tự nhiên sgk trang trả lời câu hỏi: + KHTN có lĩnh vực chủ yếu nào? Phân loại lĩnh vực + Em quan sát Hình 1.3 sgk trang Các lĩnh vực chủ yếu khoa học tự nhiên - KHTN có lĩnh vực chủ yếu là: vật lí, hóa học, sinh học, thiên văn học khoa học trái đất + Khoa học sống: sinh học + Khoa học vật chất: Vật lí, hóa học, Năm học: 2021-2022 Giáo viên: THÂN QUÝ ĐỨC cho biết đối tượng nghiên cứu thiên văn học, khoa học trái đất lĩnh vực thuộc KHTN - Quan sát Hình 1.3 sgk trang 7, đối - GV yêu cầu HS thảo luận thực tượng nghiên cứu lĩnh vực thuộc hoạt động luyện tập sgk trang 8: Hãy lấy ví KHTN: dụ đối tượng nghiên cứu + Sinh học: nghiên cứu sinh vật lĩnh vực KHTN, theo gợi ý Bảng 1.2 sống trái đất - GV yêu cầu HS đứng dậy đọc mục Em + Thiên văn học: nghiên cứu vũ trụ có biết sgk trang để biết Thiên văn (các hành tinh, sao, ) học ngành KHTN cổ Các nhà thiên + Khoa học trái đất: nghiên cứu trái đất văn học quan sát bầu trời vào ban + Vật lí: nghiên cứu vật chất, đêm dụng cụ thô sơ Tuy lượng vận động chúng nhiên, thiên văn học cổ có nhiều đóng + Hóa học: nghiên cứu chất góp vào việc tính khoảng cách biến đổi chất sao, xác định phương hướng xây - Ví dụ đối tượng nghiên cứu dựng lịch thời gian Ngày nay, lĩnh vực KHTN: Thiên văn học ngành KHTN vơ + Vật lí: lượng điện đại + Hóa học: khí ni-tơ phân bón cho Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập trồng HS đọc sgk thực yêu cầu theo dõi, + Sinh học: giống gà siêu thịt hỗ trợ HS cần thiết + Thiên văn học: hỏa, kim, Bước 3: Báo cáo kết hoạt động mộc, thảo luận + Khoa học trái đất: núi lửa Phi-lip-in - GV gọi HS đại diện đứng trả lời phun trào - GV gọi HS khác nhận xét, đánh giá Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung Hoạt động 4: Vật sống vật không sống a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS hiểu vật sống vật không sống; đặc điểm để nhận biết vật sống; biết sống có ngồi trái đất hay khơng b Nội dung: Đọc thông tin sgk, nghe giáo viên hướng dẫn, học sinh thảo luận, trao đổi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV yêu cầu HS quan sát Hình 1.4 đọc nội dung thông tin mục Thế vật sống vật không sống, trả lời câu hỏi: + Thế vật sống, vật khơng sống? + Quan sát Hình 1.4, nêu tên vật sống, vật không sống? - GV yêu cầu HS quan sát Hình 1.5 sgk trang 10 trả lời câu hỏi: Những đặc điểm giúp em nhận biết vật sống? - GV giải thích rõ cho HS: + Vật sống vật không sống đối tượng nghiên cứu KHTN + Mọi vật sống chết trở thành vật không sống - GV yêu cầu HS trao đổi, thảo luận trả lời câu hỏi phần thực hoạt động Vật sống vật không sống a Thế vật sống vật không sống? - Vật sống (còn gọi vật hữu sinh): gốm dạng sống đơn gian (vi-rút) sinh vật Chúng mang đặc điểm sống - Vật không sống (cịn gọi vật vơ sinh): chúng khơng mang đặc điểm sống - Quan sát Hình 1.4: + Tên vật sống: cá, chim, mầm cây, sứa + Tên vật không sống: xe đạp, đôi giày, cốc b Những đặc điểm để nhận biết vật sống - Những đặc điểm nhận biết vật sống: + Thu nhận chất cần thiết: sinh vật lấy Năm học: 2021-2022 Giáo viên: THÂN QUÝ ĐỨC luyện tập sgk trang 1.1: Hãy lấy ví dụ vật sống, vật không sống tự nhiên đánh dấu vào đặc điểm để nhận biết vật sống hay vật không sống theo gợi ý Bảng 1.3 - GV yêu cầu HS vận dụng kiến thức học, thảo luận trả lời câu hỏi: xe máy nhận xăng, thải khói chuyển động Vậy xe máy có phải vật sống khơng? Vì sao? - GV yêu cầu HS đứng dậy đọc mục Em có biết sgk trang 11 để biết có sống ngồi trái đất hay khơng?: Trải qua hàng nghìn năm người ln cố gắng trả lời câu hỏi: có sống người ngồi trái đất hay khơng Có giả thuyết cho có dạng sống thơ sơ (vi-rút) tồn hành tinh khác hệ Mặt trời Đồng thời, chưa có chứng chứng tỏ vật thể bay người trái đất Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập HS đọc sgk thực yêu cầu theo dõi, hỗ trợ HS cần thiết Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV gọi HS đại diện đứng trả lời - GV gọi HS khác nhận xét, đánh giá Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung thức ăn, chất dinh dưỡng, nước từ môi trường + Thải bỏ chất thải: sinh vật thải chất thải môi trường + Vận động: chạy, nhảy, đi, + Lớn lên: sinh vật lớn lên, tăng trưởng kích thước hình thành phận + Sinh sản: sinh vật trì nịi giống + Cảm ứng: sinh vật phản ứng lại tác động môi trường + Chết: đến độ tuổi định nhiều nguyên nhân vật sống bị chết - Vật sống: Con khỉ: •Thu nhận chất cần thiết: thức ăn (trái cây, loại hạt, hoa, số thức ăn người, trùng, ), nước uống, •Thải bỏ chất thải: thải phân •Vận động: leo treo •Lớn lên: khỉ lớn lên hình thành phận đầy đủ •Sinh sản: khỉ sinh sản khỉ •Cảm ứng: có hành động phản ứng lại bị người săn bắn, có hành vi làm tổn hại đến sống lồi khỉ, •Chết: khỉ đến độ tuổi định trở thành mồi cho báo đốm, sư tử hổ, - Vật không sống: Cái cặp sách (khơng có khả vận động, lớn lên, sinh sản, cảm ứng chết) - Chiếc xe máy khơng phải vật sống vì: + Nhận xăng, thải khói chuyển động tác động trực tiếp người vào xe, xe máy không tự làm + Chiếc xe máy khơng có đặc điểm lớn lên, sinh sản hay cảm ứng vật sống C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học thông qua tập b Nội dung: Sử dụng sgk, kiến thức học để hoàn thành tập c Sản phẩm học tập: Kết HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Câu 1: Em lợi ích tác hại ứng dụng KHTN cụ thể người môi trường sống? Câu 2: Hãy cho biết, vật sau đây, vật vật sống, vật vật không sống? 1.Em bé 2.Quyển sách 3.Cây tre 4.Cái ghế 5.Con ong 6.Đôi tất - HS tiếp nhận nhiệm vụ, đưa câu trả lời: Câu 1: Những lợi ích tác hại cụ thể điện thoại thông minh người: Năm học: 2021-2022 Giáo viên: THÂN QUÝ ĐỨC -Ưu điểm: Việc kết nối dễ dàng sinh động; vừa giải trí, vừa làm việc được; ghi lại điều cần nhớ mà không cần giấy bút, -Tác hai: người bị lệ thuộc nhiều vào điện thoại, khơng có điện thoại người trở nên buồn chán; phận đa số trẻ em không chơi với người khác, bạn bè mà có nhu cầu xem điện thoại, làm khả giao tiếp xã hội Câu 2: -Vật sống: 1,3,5 -Vật không sống: 2,4,6 - GV nhận xét, chuẩn kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học để giải tập, củng cố kiến thức b Nội dung: Sử dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Em tìm đọc tiểu sử nhà khoa học tiếng viết tóm tắt về: quốc tịch, ngày sinh, phát minh quan trọng điều mà em thích nhà khoa học Năm học: 2021-2022 Giáo viên: THÂN QUÝ ĐỨC CHỦ ĐỀ 1: GIỚI THIỆU VỀ KHTN, DỤNG CỤ ĐO VÀ AN TOÀN THỰC HÀNH BÀI 2: MỘT SỐ DỤNG CỤ ĐO VÀ QUY ĐỊNH AN TỒN TRONG PHỊNG THỰC HÀNH I MỤC TIÊU Mức độ, yêu cầu cần đạt - Trình bày cách sử dụng số dụng cụ đo thể tích - Biết cách sử dụng kính lúp cầm tay kính hiển vi quang học - Nêu quy định an tồn học phịng thực hành - Phân biệt cảnh báo phòng thực hành - Đọc phân biệt hình ảnh quy định an tồn phịng thực hành Năng lực -Năng lực chung: •Năng lực giao tiếp, hợp tác: Trao đổi, thảo luận để thực nhiệm vụ học tập •Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Sử dụng kiến thức học ứng dụng vào thực tế, tìm tịi, phát giải nhiệm vụ sống -Năng lực riêng : •Nhận thức tư khoa học tự nhiên: bước đầu hiểu dụng cụ đo, cách đo an toàn thực hành •Vận dụng: biết vận dụng kiến thức học để sử dụn g an to àn học tập lao động Phẩm chất Bồi dưỡng phẩm chất cẩn thận, tỉ mỉ, an toàn tìm hiểu, khám phá giới tự nhiên II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Đối với giáo viên -Giáo án Một số tranh ảnh phóng to gắn với nội dung học -Máy tính, máy chiếu (nếu có) Đối với học sinh -SGK -Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm liên quan đến học (nếu có) dụng cụ học tập theo yêu cầu GV III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo tâm hứng thú cho học sinh bước làm quen học b Nội dung: GV trình bày vấn đề, HS trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS lắng nghe tiếp thu kiến thức d Tổ chức thực hiện: - GV cho HS đọc thảo luận trả lời câu hỏi 1, 2, - GV đặt vần đề: Trong sống cần phải đo nhiều đại lượng chiều dài, khối lượng, nhiệt độ, thể tích, … Vậy dụng cụ đo đại lượng gọi cách đo đại lượng nào? Hôm tìm hiểu số dụng cụ đo quy định an tồn phịng thực hành B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Một số dụng cụ đo học tập môn KHTN a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS biết tên số dụng cụ đo cách đo số đại lượng b Nội dung: Đọc thông tin sgk, nghe giáo viên hướng dẫn, học sinh thảo luận, trao đổi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập DỰ KIẾN SẢN PHẨM I Một số dụng cụ đo học tập môn KHTN Năm học: 2021-2022 Giáo viên: THÂN QUÝ ĐỨC - GV yêu cầu HS quan sát hình 2.1 nêu tên dụng cụ đo chiều dài, khối lượng, thể tích, thời gian, nhiệt độ mơn KHTN? - HS thảo luận, tìm hiểu kể tên dụng cụ đo mà gia đình thường sử dụng? - Khi đo thể tích chất lỏng bình chia độ, đặt bình chia độ khơng thẳng đứng ảnh hưởng đến kết quả? - Hãy quan sát hình 2.7 cho biết tác dụng phận kính hiển vi quang học Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập HS đọc sgk thực yêu cầu theo dõi, hỗ trợ HS cần thiết Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV gọi HS đại diện đứng trả lời - GV gọi HS khác nhận xét, đánh giá Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung Một số dụng cụ đo a/ - Dụng cụ đo chiều dài: thước cuộn, thước kẻ bảng, thước dây - Dụng cụ đo khối lượng: cân đồng hồ, cân điện tử, cân lò xo, cân y tế - Dụng cụ đo thể tích chất lỏng: cốc đong, ống đong, bình tam giác, ống hút nhỏ giọt, ống pipet - Dụng cụ đo thời gian: đồng hồ bấm giây điện tử, đồng hồ bấm giây, đồng hồ treo tường - Dụng cụ đo nhiệt độ: nhiệt kế điện tử, nhiệt kế y tế, nhiệt kế rượu b/ Cân đồng hồ, thước kẻ bảng, thước cuộn Cách sử dụng số dụng cụ đo thể tích Khi đo thể tích chất lỏng bình chia độ, đặt bình chia độ khơng thẳng đứng đọc sai độ cao mực chất lỏng dụng cụ Từ việc ghi kết đo theo vạch khơng xác Quan sát mẫu vật kính lúp cầm tay kính hiển vi quang học - Giá đỡ: Bệ, thân, mâm gắn vật kính, bàn để tiêu (bàn sa trượt, bàn đỡ mẫu), kẹp tiêu - Hệ thống phóng đại: • Thị kính: phận kính hiển vi mà người ta để mắt để soi kính, có loại ống đơi ống đơn • Vật kính: phận kính hiển vi quay phía có vật mà người ta muốn quan sát, có độ phóng đại vật kính: x10, x40, x100 - Hệ thống chiếu sáng: • Nguồn sáng (gương đèn) • Màn chắn, đặt vào tụ Năm học: 2021-2022 Giáo viên: THÂN QUÝ ĐỨC quang dùng để điều chỉnh lượng ánh sáng qua tụ quang • Tụ quang, dùng để tập trung tia ánh sáng hướng luồng ánh sáng vào tiêu cần quan sát Vị trí tụ quang nằm gương bàn để tiêu Di chuyển tụ quang lên xuống để điều chỉnh độ chiếu sáng - Hệ thống điều chỉnh: • Núm chỉnh tinh (ốc vi cấp) • Núm chỉnh thô (ốc vĩ cấp) • Núm điều chỉnh tụ quang lên xuống • Núm điều chỉnh độ tập trung ánh sáng tụ quang • Núm điều chỉnh chắn sáng (độ sáng) Núm di chuyển bàn sa trượt (trước, sau, trái, phải) Hoạt động 2: Quy định an tồn phịng thực hành a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS biết quy định an tồn kí hiệu số cảnh báo phịng thực hành b Nội dung: Đọc thơng tin sgk, nghe giáo viên hướng dẫn, học sinh thảo luận, trao đổi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: • HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập 1/ Hãy cho biết việc mơ tả hình 2.9 em cần làm hình 2.10 em khơng làm phịng thí nghiệm 2/ Trao đổi với bạn nhóm tình nguy hiểm gặp phải phịng thực hành Đề xuất cách xử lí an tồn cho tình 3/ Hãy mơ tả vẽ lại kí hiệu cảnh báo có phịng thực hành mà em biết nêu ý nghĩa kí hiệu cảnh báo DỰ KIẾN SẢN PHẨM II Quy định an tồn phịng thực hành Quy định an tồn phịng thực hành 1/ Vì phịng thực hành, khơng cẩn thận dễ gặp phải tình nguy hiểm, sử dụng lửa hóa chất Vì viêc cần làm hình 2.9 cần thiết để bảo vệ thân người xung quanh Ngược lại, việc hình 2.10 hành động khơng làm 2/ Những tình nguy hiểm gặp phải Năm học: 2021-2022 Giáo viên: THÂN QUÝ ĐỨC Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập HS đọc sgk thực yêu cầu theo dõi, hỗ trợ HS cần thiết Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV gọi HS đại diện đứng trả lời - GV gọi HS khác nhận xét, đánh giá Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung phịng thực hành: • Ngửi hóa chất độc hại • Tự tiện đổ loại hóa chất vào • Làm vỡ ống hóa chất • Chạy nhảy phịng thực hành Các biện pháp: • Dùng kẹp để nhặt thủy tinh vỡ • Mang găng tay cao su dày, ủng cao su, mặt nạ phịng độc, kính bảo vệ mắt, trang • Trải giấy thấm lên dung dịch bị đổ từ ngồi vào • Nếu hóa chất dính vào người cần nhanh chóng thơng báo cho thầy giáo biết + Hóa chất dính vào miệng: nhổ vào chậu, súc miệng nhiều lần với nước + Hóa chất dính vào người, quần áo: rửa nước Một số kí hiệu cảnh báo phòng thực hành 3/ a Độc tính cấp tính loại 1,2,3 • Độc tính cấp tính (đường miệng, da, hít), loại 1, 2, Năm học: 2021-2022 Giáo viên: THÂN QUÝ ĐỨC b Cảnh báo Chất nổ • Chất nổ khơng ổn định • Chất nổ, đơn vị 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6 • Các chất tự phản ứng hỗn hợp, loại A, B • Peroxit hữu cơ, loại A, B c Khí dễ cháy • Khí dễ cháy, loại • Bình xịt dễ cháy, loại 1, • Chất lỏng dễ cháy, loại 1, 2, • Chất rắn dễ cháy, loại 1, • Các chất tự phản ứng hỗn hợp, loại B, C, D, E, F • Chất lỏng pyrophoric, loại • Chất rắn pyrophoric, loại • Các chất tự sưởi ấm hỗn hợp, loại 1, • Các chất hỗn hợp có tiếp xúc với Năm học: 2021-2022 Giáo viên: THÂN QUÝ ĐỨC nước, phát khí dễ cháy, loại 1, 2, • Peroxit hữu cơ, loại B, C, D, E, F d Ăn mịn kim loại, loại • Ăn mịn da, loại 1A, 1B, 1C • Tổn thương mắt nghiêm trọng, loại e Nguy hiểm mơi trường • Nguy hiểm cấp tính mơi trường nước, loại • Mối nguy hiểm lâu dài mơi trường thuỷ sinh, loại 1, CHỦ ĐỀ 2: CÁC PHÉP ĐO BÀI 3: ĐO CHIỀU DÀI, KHỐI LƯỢNG VÀ THỜI GIAN I MỤC TIÊU Mức độ, yêu cầu cần đạt - Lấy ví dụ chứng tỏ giác quan cảm nhận sai số tượng - Nêu cách đo, đơn vị đo dụng cụ đo chiều dài, khối lượng thời gian - Dùng thước, cân đồng hồ số thao tác sai đo nêu cách khắc phục số thao tác sai - Hiểu tầm quan trọng việc ước lượng trước đo; ước lượng chiều dài, khối lượng thời gian số trường hợp đơn giản - Đo chiều dài, khối lượng thời gian thước, cân đồng hồ( thực thao tác, khơng u cầu tìm sai số) Năng lực -Năng lực chung: Năm học: 2021-2022 Giáo viên: THÂN QUÝ ĐỨC •Năng lực giao tiếp, hợp tác: Trao đổi, thảo luận để thực nhiệm vụ học tập •Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Sử dụng kiến thức học ứng dụng vào thực tế, tìm tòi, phát giải nhiệm vụ sống -Năng lực riêng : •Nhận thức tư khoa học tự nhiên: bước đầu hiểu cách sử dụng đo dụng cụ đo độ dài, khối lượng thời gian •Vận dụng: biết vận dụng cách đo độ dài, khối lượng thời gian thực tiễn sống hàng ngày Phẩm chất Bồi dưỡng phẩm chất u thích mơn học, cẩn thận, trung thực, thích tìm hiểu, khám phá giới tự nhiên II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Đối với giáo viên -Giáo án Một số tranh ảnh phóng to gắn với nội dung học -Máy tính, máy chiếu (nếu có) Đối với học sinh -SGK -Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm liên quan đến học (nếu có) dụng cụ học tập theo yêu cầu GV III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo tâm hứng thú cho học sinh bước làm quen học b Nội dung: GV trình bày vấn đề, HS trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS lắng nghe tiếp thu kiến thức d Tổ chức thực hiện: Năm học: 2021-2022 ... sáng: • Nguồn sáng (gương đèn) • Màn chắn, đặt vào tụ Năm học: 2021-2022 Giáo viên: THÂN QUÝ ĐỨC quang dùng để điều chỉnh lượng ánh sáng qua tụ quang • Tụ quang, dùng để tập trung tia ánh sáng... trưởng đánh giá mức độ chịu mặn lúa giai đoạn nảy mầm non + Hoạt động nghiên cứu KHTN: Vẽ tranh cánh đồng lúa chín quê hương em Hoạt động 2: Vai trò khoa học tự nhiên sống Năm học: 2021-2022 Giáo. .. khác nhận xét, đánh giá Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung Vai trò khoa học tự nhiên sống - Vai trò KHTN sống người: