SKKN rèn kĩ năng sống cho học sinh trung học cơ sở thông qua giờ sinh hoạt lớp

Rèn kĩ sống cho học sinh trung học sở thông qua sinh hoạt lớp MỤC LỤC DANH MỤC VIẾT TẮT A ĐẶT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận II Cơ sở thực tiễn III Đối tượng nhiệm vụ nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu V Phạm vi nghiên cứu 10 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 11 I Vai trò GVCN: 11 II Tầm quan trọng tiết sinh hoạt lớp: 11 III Những hiểu biết chung giáo dục kĩ sống 12 IV Các giải pháp thực 14 Xây dựng nội dung giáo dục kĩ sống qua sinh hoạt lớp 14 Phương pháp tiến hành 15 V Minh họa tiết dạy 36 VI Kết kiểm nghiệm đề tài 40 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 44 I Kết luận: 47 II Khuyến nghị đề xuất: 48 TÀI LIỆU THAM KHẢO 50 1/48 Rèn kĩ sống cho học sinh trung học sở thông qua sinh hoạt lớp DANH MỤC VIẾT TẮT KÍ HIỆU GD KNS HS THCS GVCN GV BGH GVBM PH PHHS CNTT MC SGD PGD TDTT Ý NGHĨA Giáo dục Kĩ sống Học sinh Trung học sở Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên Ban giám hiệu Giáo viên môn Phụ huynh Phụ huynh học sinh Công nghệ thơng tin Người dẫn chương trình Sở Giáo dục Phịng Giáo dục Thể dục thể thao 2/48 Rèn kĩ sống cho học sinh trung học sở thông qua sinh hoạt lớp RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THÔNG QUA GIỜ SINH HOẠT LỚP A ĐẶT VẤN ĐỀ Rèn kĩ sống mặt giáo dục cần đặc biệt coi trọng thập kỉ XXI nghiệp giáo dục đẩy mạnh Việc rèn kĩ sống cho học sinh địi hỏi thường xun cơng tác giáo dục đồng thời đòi hỏi cấp thiết việc hình thành nhân cách cơng tác giáo dục Giáo dục nhà trường vấn đề cần quan tâm việc rèn kĩ sống cho học sinh không quan trọng Bằng nhiều hình thức, nhiều đường, việc rèn kĩ sống chiếm vị trí quan trọng Qua việc rèn kĩ sống trang bị tri thức, hành vi cho em Đồng thời định hướng cho em rèn luyện hành vi thói quen ứng xử tốt Trong phát triển nhân cách học sinh, việc rèn luyện kĩ sống đảm bảo cho học sinh có lĩnh rõ ràng nhân cách tồn diện Nếu khơng rèn kĩ sống khơng ứng xử tình phức tạp, gặp khó khăn, chí mắc phải sai lầm, mà việc hình thành nhân cách toàn diện em bị hạn chế, phiến diện, việc xây dựng thói quen hành vi dễ rơi vào chủ nghĩa hình thức máy móc, lí trí tình cảm khơng thống với nhau; lời nói khơng đơi với việc làm dẫn đến tượng lệch lạc nhân cách Kĩ sống khái niệm nhắc đến nhiều thời đại ngày Có nhiều quan niệm kĩ sống.Theo thân, kĩ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Kĩ sống hình thành theo trình, hình thành cách tự nhiên qua va chạm, trải nghiệm sống qua giáo dục mà có Có nhiều nhóm kĩ sống như: nhóm kĩ nhận thức, nhóm kĩ xã hội nhóm kĩ quản lí thân Dù kĩ quan trọng cần thiết với người Cho nên, giáo dục kĩ sống cho học sinh có tầm quan trọng Ở bậc trung học, môn học vừa cung cấp cho học sinh kiến thức vừa cung cấp cho học sinh tri thức sơ đẳng chuẩn mực hành vi xã hội chủ nghĩa gắn với kinh nghiệm đạo đức, để từ giúp học sinh hình thành kĩ sống, biết phân biệt sai, làm theo đúng, ủng hộ đúng, đấu tranh với biểu sai trái, xấu xa, thúc em hành động theo 3/48 Rèn kĩ sống cho học sinh trung học sở thông qua sinh hoạt lớp chuẩn mực đạo đức thói quen đạo đức việc rèn kĩ sống bậc trung học nhiệm vụ quan trọng mà người người làm công tác giáo dục cần quan tâm Từ nhiều năm nay, Bộ Giáo dục - Đào tạo chủ trương dạy kĩ sống tiêu chí đánh giá “Trường học thân thiện - học sinh tích cực.” Trên tinh thần đó, thân nhận thấy rằng: mái trường em học nhiều điều hay, lẽ phải Và nhà trường trở nên ngơi nhà thân thiện, học sinh tích cực học tập để thành người tài xây dựng đất nước, có khả hội nhập cao, bước trở thành công dân toàn cầu Đây nhiệm vụ quan trọng thầy cô giáo Với học sinh trung học, giai đoạn hình thành nhân cách cho em, giúp em có kĩ sống tốt cho tương lai sau Thực trạng nay, việc rèn kĩ sống em trường trung học nhiều hạn chế.Việc rèn kĩ sống cho học sinh chưa có nét chuyển biến, nguyên tư tưởng giáo viên, phụ huynh trọng đến việc dạy kiến thức, việc rèn kĩ sống cho học sinh chiếu lệ, giáo viên chưa nhận thức tầm quan trọng việc rèn kĩ sống cho học sinh Về phía học sinh, em hay “nói trước qn sau” chưa có khả vận dụng điều học áp dụng vào thực tế; với học sinh trung học, tâm lý độ tuổi cho thấy em hiếu động, em có nhu cầu hỏi đáp, khơng muốn bị áp đặt Nếu nói thầy giáo không quan tâm đến việc dạy rèn kĩ sống không đúng, việc rèn kĩ sống hạn chế việc lồng ghép vào tất môn học lồng ghép vào hoạt động ngoại khóa giáo viên cịn mơ hồ việc rèn kĩ sống cho học sinh Để nâng cao kĩ sống cho học sinh trung học, với cương vị người giáo viên chủ nhiệm, thân băn khoăn trăn trở: Làm để nâng cao kĩ sống cho học sinh? Làm để học sinh biết cách vận dụng kĩ sống vào sống ngày? Với mong muốn góp phần vào việc luận giải vấn đề nói trên, thân chọn đề tài: “ Rèn kĩ sống cho học sinh trung học sở thông qua sinh hoạt lớp” Vấn đề mà hẳn không riêng thân mà nhiều đồng nghiệp khác quan tâm suy nghĩ học sinh có kĩ sống tốt cho tương lai sau này, trở thành người tốt, có ích cho xã hội Đây vấn đề mà phụ huynh xã hội quan tâm I Cơ sở lý luận 4/48 Rèn kĩ sống cho học sinh trung học sở thông qua sinh hoạt lớp Kĩ sống kĩ tâm lý – xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước sống có nhiều thách thức nhiều hội thực tại…Kĩ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Nghiên cứu gần phát triển não trẻ cho thấy khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm sốt, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng quan trọng kết học tập trẻ trường.Vì thế, ngày giới nhiều trường áp dụng phương pháp học trung tính phương pháp học tập thơng qua giao tiếp tích cực với người khác Ở Việt Nam, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đáp ứng nhu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học, giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI mà thực chất cách tiếp cận kĩ sống là: học để biết, học để làm, học để tự khẳng định học để chung sống Việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh việc làm khơng từ xa xưa cha ơng ta dúc kết “ Tiên học lễ, hậu học văn” sức ép lớn vể chương trình; điểm số, nhiều nguyên nhân khác bị giảm nhẹ xao nhãng Đứng trước thực tế xã hội năm gần Bộ GD&ĐT nhậnh thấy việc GD (rèn luyện) KNS cho học sinh việc cấp bách bậc học đặc biệt với HS THCS Vì lứa tuổi này, em cần tìm tịi, học hỏi mới, điều lạ, khơng phân biệt tốt hay xấu.Đã phát triển tình u nam, nữ dẫn đến quan hệ không mực quan hệ khác giới Chịu áp lực lớn thi cử dẫn đến dễ rơi vào trạng thái tiêu cực ảnh hưởng tới sức khỏe,tinh thần Các em cần lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực cần đưa định đắn.Thích bộc lộ tôi… Năm học 2010 – 2011 năm Bộ Giáo dục Đào tạo đưa KNS vào giảng dạy đại trà trường học, bậc học qua nhiều hình thức khác Nhận thấy GVCN đóng vai trị quan trọng việc rèn KNS cho HS nên từ nhận công tác chủ nhiệm lớp (năm học 2013 – 2014) tiến hành giáo dục KNS cho HS thông qua nhiều hình thức phong phú lồng ghép qua tiết dạy, qua hoạt động ngoại khóa đặc biệt trọng đến việc giáo dục KNS thông qua sinh hoạt lớp II Cơ sở thực tiễn 5/48 Rèn kĩ sống cho học sinh trung học sở thông qua sinh hoạt lớp Thực nghị 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2008 Bộ giáo dục đào tạo việc phát động phong trào thi đua: "Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực" trường phổ thơng giai đoạn 2008 - 2013, nội dung: Rèn luyện kĩ sống cho học sinh phù hợp với lứa tuổi học sinh.Căn nhiệm vụ năm học 2012 - 2013 ngành, trường việc trọng: Rèn luyện kĩ sống cho học sinh Rèn luyện kĩ sống cho học sinh việc làm cần thiết xã hội, em học giỏi kiến thức mà phải tơi luyện kĩ sống qua tạo cho em mơi trường lành mạnh, an tồn, tích cực, vui vẻ để trang bị cho em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để bước vào đời tự tin Trong giai đoạn nay, Việt Nam hội nhập với nước giới bước phát triển vươn lên, mặt tốt xã hội phát triển mạnh song vấn đề mặt trái xã hội xuất nhiều ảnh hưởng đến tồn tại, phát triển tập thể, cá nhân có phận trẻ em Theo guồng quay xã hội, số gia đình bố mẹ quan tâm, mải lo đến việc làm kinh tế mà quên gia đình nôi trẻ, quên việc cần tạo mơi trường gia đình đầm ấm, người lớn gương mẫu, quan tâm dạy dỗ em; khơng cịn có gia đình cha mẹ nghiện ngập, cờ bạc, rượu chè, ảnh hưởng vô lớn tới tâm hồn, tới phát triển nhân cách em Một số gia đình hồn tồn phó mặc việc dạy dỗ em cho nhà trường Cũng có gia đình có điều kiện kinh tế, chiều chuộng dẫn đến trẻ thiếu sáng tạo, ỷ lại, phụ thuộc vào người lớn; gặp tình thực tế lúng túng xử lý nào, hạn chế việc tự bảo vệ thân mình; có em chiều làm theo ý khơng làm theo ý người khác Bên cạnh việc học mơn văn hố em ý giáo dục đạo đức, rèn kĩ sống biết phân biệt tốt, xấu, biết từ chối cám dỗ, biết ứng xử, biết tự định số tình em người tác động tốt đến gia đình, xã hội Những năm gần đây, nhiều trẻ em thiếu kĩ làm việc nhà, kĩ tự phục vụ, kĩ giao tiếp với ông bà, cha mẹ Nhiều em khơng tự dọn dẹp phịng mình, khơng giúp đỡ bố mẹ việc ngồi việc học Phụ huynh bận nhiều cơng việc nên quan tâm giúp đỡ em hoạt động cần thiết, làm cho em rụt rè thiếu tự tin giao tiếp họăc tham gia hoạt động em bị hút theo trò chơi điện tử Internet Đây trị chơi làm cho em xa lánh với mơi trường sống thực tế thiếu tương tác người với người, kĩ xã hội học sinh ngày 6/48 Rèn kĩ sống cho học sinh trung học sở thông qua sinh hoạt lớp Điều dẫn đến tình trạng học sinh trở nên ích kỉ, khơng quan tâm đến cộng đồng Câu hỏi mà thường đặt cho học sinh ngồi kiến thức phổ thơng học sinh cần học điều để giúp em hội nhập với xã hội, trở thành cơng dân có ích cho cộng đồng Vì nỗi lo lắng, đặt cho giáo viên đứng lớp suy nghĩ, trăn trở Thuận lợi Bộ Giáo dục Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” với kế hoạch quán từ trung ương đến địa phương, Phịng Giáo dục Đào tạo có kế hoạch năm học với biện pháp cụ thể để rèn kĩ sống cho học sinh cách chung cho bậc học, định hướng giúp giáo viên thực như: Rèn luyện kĩ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kĩ làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kĩ phòng, chống tai nạn giao thông, đuối nước tai nạn thương tích khác; rèn luyện kĩ ứng xử văn hóa, chung sống hịa bình, phịng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội Trường học nơi thân công tác trường xây mới, đạt chuẩn quốc gia nên thuận lợi việc thực nội dung xây dựng môi trường giáo dục đẹp, an tồn cho em Bên cạnh đó, thân nhận tập thể học sinh ngoan biết lời, em gần gũi với giáo Ngồi Ban lãnh đạo nhà trường theo sát, quan tâm, hỗ trợ cho giáo viên công tác giảng dạy giáo dục Nhà trường quan tâm đến việc rèn kỹ sống cho em thông qua tiết sinh hoạt cờ, qua hoạt động tham quan ngoại khóa, dạy tiết Thanh lịch – Văn minh hay thông qua tiết sinh hoạt lớp Chính ln cố gắng rèn cho em kĩ sống, giúp em có niềm tin, phát triển cách tồn diện để trở thành người động, sáng tạo phù hợp với xã hội đại phát triển Khó khăn 2.1 Đối với giáo viên Trong thực tế nay, việc nhận thức tầm quan trọng, cần thiết rèn kĩ sống cho học sinh số giáo viên hạn chế Qua dùng phiếu thăm dò, khảo sát thực tế cho thấy số giáo viên lúng túng nội dung, biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh Nhận thức nhiều giáo viên mơ hồ, chưa rõ, chưa đầy đủ rèn kĩ sống cho học sinh rèn kĩ gì; nhận thức chưa đủ, chưa rõ nên khơng thể tìm biện pháp, hình thức tổ chức hữu hiệu để rèn kĩ sống cho học sinh 7/48 Rèn kĩ sống cho học sinh trung học sở thông qua sinh hoạt lớp Phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tập trung nhiều nội dung chung cho bậc học, giáo viên chưa hiểu nhiều nội dung phải dạy em theo khối lớp kĩ sống nào, chưa biết vận dụng từ kế hoạch định hướng chung để rèn luyện kĩ sống cho HS Đa số giáo viên lớn tuổi có nhiều kinh nghiệm việc đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo ý thức vươn lên, rèn luyện khả tự học học sinh gặp nhiều khó khăn; giáo viên trẻ tuổi động, sáng tạo lại khó cơng tác bồi dưỡng nhận thức nghề chưa sâu sắc nên giáo viên thường không an tâm công tác 2.2 Đối với học sinh Trong nhà trường nhiều cịn có tượng học sinh cãi nhau, đánh nhau, chưa lễ phép, gây đoàn kết tập thể lớp, trốn học chơi, Nhiều em học sinh rụt rè chưa mạnh dạn bày tỏ ý kiến Khi phát biểu em nói khơng rõ ràng, trả lời trống khơng, khơng trịn câu nói lời cảm ơn, xin lỗi với cô, bạn bè Nhiều em đến trường tỏ nói nhiều nhà em khơng có người trị chuyện, chia sẻ 2.3 Đối với phụ huynh học sinh Về phía bậc cha mẹ em ln nóng vội việc dạy con; họ trọng đến việc tiếp thu kiến thức đến đâu mà chưa quan tâm nhiều đến KNS em Ngoài ra, trở ngại phụ huynh lớp có số bố mẹ q nng chiều, cung phụng khiến em khơng có kĩ tự phục vụ thân Ngược lại, số phụ huynh bận nhiều cơng việc nên quan tâm giúp đỡ em hoạt động cần thiết… Từ nguyên nhân, tình hình thực tiễn thuận lợi khó khăn nêu trên, thân cố gắng tìm nhiều biện pháp rèn luyện kĩ sống cho học sinh thông qua sinh hoạt lớp nhằm đem lại hiệu cao công tác giáo dục III Đối tượng nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu HS lớp chủ nhiệm trường Đó đối tượng mà tơi sâu tìm hiểu cách cụ thể chi tiết đưa giải pháp giúp đỡ, giáo dục em có hiệu Đối tượng trực tiếp lớp chủ nhiệm Do phân công nhà trường, năm học 2013 – 2014, chủ nhiệm lớp đến lớp Cho nên 8/48 Rèn kĩ sống cho học sinh trung học sở thông qua sinh hoạt lớp phạm vi đề tài khảo sát dựa kết giáo dục KNS lớp chủ nhiệm trường Nhiệm vụ nghiên cứu Giáo dục kĩ sống nội dung, nhiệm vụ quan trọng chương trình giáo dục nhằm cụ thể quan điểm, đường lối sách Đảng nhà nước đổi phương pháp giáo dục thời kì hội nhập Chính vậy, việc đưa giải pháp nhằm giáo dục kĩ sống cho học sinh vấn đề cần quan tâm mức nhằm góp phần trang bị cho học sinh kiến thức, kỹ sống phát triển môi trường phát triển bền vững IV Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu lý luận: - Đọc, nghiên cứu tài liệu, phân tích, tổng hợp, đối chiếu, so sánh - Thu thập thông tin 2.Nghiên cứu thực tế: 2.1 Khảo sát thực tế học sinh: qua ba đợt (năm học 2013 - 2014, 2014 - 2015, 2015 - 2016) 2.2 Phương pháp quan sát Quan sát hoạt động học tập (Xem em có tích cực tham gia vào hoạt động hay khơng? Có kĩ làm hay khơng? ) Quan sát hoạt động vui chơi (Thích trị chơi nào, thái độ trung thực hay gian lận tham gia trò chơi…) Quan sát hoạt động giao tiếp với người xung quanh (Thái độ nói chuyện với bạn bè, cách xưng hô với thầy cô giáo, với người lớn tuổi, hành vi tốt xấu với người…) 2.3 Phương pháp thực hành: Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động để học sinh tự cảm nhận, đánh giá, nhận xét qua hành vi từ hình thành kĩ năng; thực phối hợp nhà trường, làm tốt cơng tác xã hội hóa việc giáo dục kĩ sống 2.4 Phương pháp phân tích tổng hợp kinh nghiệm giáo dục Phân tích nguyên nhân dẫn đến học sinh thiếu kĩ sống Tổng hợp biện pháp giáo dục giáo viên chủ nhiệm khối lớp nhà trường gia đình Phương pháp điều tra: - Trò chuyện, trao đổi với GVBM, cán lớp, Ban đại diện hội cha mẹ học sinh, phụ huynh học sinh, bạn bè hàng xóm HS 9/48 Rèn kĩ sống cho học sinh trung học sở thông qua sinh hoạt lớp Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: -Tham khảo báo cáo, tổng kết hàng năm nhà trường -Tham khảo kinh nghiệm GVCN có kinh nghiệm nhà trường - Rút kinh nghiệm từ việc dự lớp chuyên đề, tập huấn - Rút kinh nghiệm từ lần chủ nhiệm trước V Phạm vi nghiên cứu - Đề tài nghiên cứu: Rèn kĩ sống cho học sinh trung học sở thông qua sinh hoạt lớp - Địa bàn nghiên cứu: học sinh từ lớp đến lớp ( Từ năm học 2013 – 2014 đến năm học 2015 - 2016) thuộc trường THCS làm chủ nhiệm 10/48 Rèn kĩ sống cho học sinh trung học sở thông qua sinh hoạt lớp V Minh họa tiết dạy TIẾT 9: SINH HOẠT LỚP THEO CHỦ ĐỀ NĨI LỜI U THƯƠNG A Mơc tiªu cần đạt: Nhận thức: - HS thy c tm quan trọng lời yêu thương sống - HS hiểu ý nghĩa lời yêu thương sống - HS biết nói lời yêu thương vi nhng ngi xung quanh Kĩ năng: - Biết cách tổ chức sinh hoạt lớp - Rèn kĩ trình bày trước tập thể - Hình thành kĩ hợp tác, giao tiếp, úng tiu phm Thái ®é: - Tham gia, h­ëng øng mäi ho¹t ®éng giê sinh ho¹t - Vượt qua trạng thái ngại ngùng, xấu hổ nói lời yêu thương với nhng ngi xung quanh B Nội dung hình thức hoạt động: Nội dung:Gm phn - Phn 1: Sơ kết tuần phổ biến kế hoạch tuần - Phần 2: Sinh hoạt theo chủ đề - Phần 3: GV tổng kết, nhận xét, dặn dò Hình thức hoạt động: - Phim phúng s - Trũ chơi - Phim hoạt hình - Văn nghệ - Tiểu phm - Cõu chuyn C Tài liệu phương tiện - Các tài liệu liên quan đến việc dạy kĩ sống - Tranh ảnh, băng hình, phóng sự, câu chuyện có liên quan đến chủ đề sinh hoạt lớp - Các phương tiện CNTT đại - Phấn, bảng, hoa, khăn trải bàn, phần quà - Tiểu cảnh - Trang phục đóng tiểu phầm, văn nghệ * GVCN thiết kế tiết dạy phân công học sinh - Phân cơng học sinh thực chương trình - Hướng dẫn cán lớp đôn đốc, kiểm tra, nhắc nhở bạn chuẩn bị 36/48 Rèn kĩ sống cho học sinh trung học sở thông qua sinh hoạt lớp - Phân công người điều khiển, chuẩn bị tiết mục văn nghệ, người dẫn chương trình, tiểu phẩm - Trang trí lớp, khăn trải bàn, lọ hoa D Tiến trình hoạt động: Ổn định tổ chức ( phút) Bài * GV giới thiệu (1 phút) Hoạt động giỏo Hoạt động hc sinh Nội dung cần đạt viờn Hot ng 1: S kt cụng tác thi đua tuần 8- Kế hoạch tuần (10 phỳt) I Sơ kết công tác tuần * GV ph biến nội dung tiết sinh hoạt giao * Lớp trng nhn nhim kế hoạch tuần nhim v cho lp trng v Sơ kết tuần 8: điều hành phần sơ kết * Lớp trưởng sơ kết thi - Ưu điểm: đua tuần + Học tập * Lớp trưởng nhận xét ưu + Nề nếp điểm, tồn tuần + Hoạt động khác qua biện pháp khắc - Tồn tại: phục - Biện pháp khắc phục: * GVCN nhận xét đánh -Ưu điểm: giá nội dung sơ kết + Học tập tuần + Nề nếp * GVCN giải đáp thắc + Hoạt động khác mắc cho HS (nếu có) - Tồn tại: * GVCN trao cờ cho tổ - Biện pháp khắc phục: qu cho cỏc cỏ nhõn Kế hoạch tuần 10: xuất sắc * GVCN hắt máy - Phát huy ưu điểm * GVCN yêu cầu lớp khắc phục nhược điểm trưởng đọc kế hoạch - Chuẩn bị tốt tuần 10 phân công kiểm tra tuần chuẩn bị sinh hoạt - Chuẩn bị sinh hoạt lớp tuần 10 theo chủ đề: Văn nghệ * GV giới thiệu HS chào mừng ngày 20/10 lên dẫn chương trình: Minh Tuấn Mai Anh 37/48 Rèn kĩ sống cho học sinh trung học sở thông qua sinh hoạt lớp Hoạt động 2: Sinh hoạt theo chủ đề (29 phút) II Sinh ho¹t theo chđ * MC dẫn chương trình ®Ị: chiếu video phóng Nói lời yêu thương “Bạn nói lời yêu thương?”(chiếu máy) * MC giới thiệu nội dung sinh hoạt theo chủ đề: Phần 1: Thông điệp yêu thương Phần 2: Cùng nói lời yêu thương * MC: chiếu đoạn phim (máy) * HS xem phim ? Đoạn băng hình dựa theo câu chuyện Cơ bé bán diêm nhà văn Đan Mạch – Andecxen Sau xem đoạn Băng hình bạn có cảm nhận nào? * Gọi bạn HS trả lời * HS khác nghe nhận xét, bổ sung ? Dựa vào câu chuyện trên, kết hợp với hiểu * GVCN hỗ trợ HS giải biết bạn, cho đáp câu hỏi khó (nếu có) biết người khơng có tình u * GV lên nhận xét, chốt thương điều xảy ý ra? (Máy chiếu) * MC đọc yêu cầu thảo luận * HS thảo luận theo nhóm 38/48 Rèn kĩ sống cho học sinh trung học sở thông qua sinh hoạt lớp * Đại diện nhóm trả lời * Các nhóm khác nghe, nhận xét, bổ sung * MC mời GVCN cho ý kiến nhận xét * MC giới thiệu tiểu phẩm “Con đường * GV lên nhận xét, giải nhà” (máy) đáp thắc mắc (nếu có) * HS đóng tiểu phẩm * HS xem, cảm nhận * MC tổ chức trò chơi “Mảnh ghép yêu thương” (máy) * Đại diện nhóm treo bảng phụ, trình bày kết * Các nhóm khác nghe, nhận xét, bổ sung * MC mời GVCN giải đáp thắc mắc (nếu có) nhận xét Phần 2: Cùng nói lời * MC chuyển ý yêu thương ( phút) Nhận gửi thông * MC đọc thông điệp yêu điệp yêu thương tới thương HS người thân, bạn bè *MC gọi bạn lên đọc số thông điệp yêu thương PH * HS đọc ? Chắc hẳn bạn ngạc nhiên hôm nghe 39/48 Rèn kĩ sống cho học sinh trung học sở thông qua sinh hoạt lớp lời yêu thương từ bố mẹ Vậy nghe lời yêu thương bạn có suy nghĩ gì? * HS trả lời cá nhân * MC giới thiệu tiết mục múa “Đất nước mến thương„ * GVCN hỗ trợ HS giải * HS xem, cảm nhận đáp câu hỏi khó (nếu có) * GV lên nhận xét, chốt * MC mời GVCN lên nhận xét tiết sinh hoạt Hoạt động 3: Tổng kết, dặn dò (4 phút) * GVCN nhận xét, đánh giá sinh hoạt ngày hôm * GV nhắc lại kế hoạch tuần 10 dặn dò HS VI Kết kiểm nghiệm đề tài Trong q trình thực hiện, tơi xác định kỹ sống khơng phải q cao siêu, phức tạp Việc giáo dục kỹ sống cho HS bao gồm nội dung đơn giản, gần gũi với em, kiến thức tối thiểu để em tự lập học tập, vui chơi giải trí sinh hoạt thường ngày Tuy nhiên việc giáo dục kỹ sống cần phải có quy trình, có thời gian theo kiểu “mưa dầm thấm đất”, khơng thể có kết thời gian ngắn Qua việc đưa giáo dục kỹ sống giò sinh hoạt lớp bước đầu giúp đỡ học sinh rèn luyện số kỹ như: kỹ làm việc nhóm, kỹ phát biểu trước đám đơng, kỹ ứng xử, kỹ tự bảo vệ sức khỏe Các em có ý thức tốt hoạt động nhóm, giúp em tiến kỹ hợp tác, lắng nghe, đánh giá…có trách nhiệm, có kỹ quản lý thời gian học tập tốt bước đầu em biết vận dụng kiến thức học để bảo vệ môi trường, bảo vệ sức khỏe, giải thích tượng thực tiễn, biết giúp đỡ, đồn kết, trì sống an tồn, biết lời, lễ phép với thầy giáo hơn… Và quan trọng hơn, 40/48 Rèn kĩ sống cho học sinh trung học sở thông qua sinh hoạt lớp giáo dục kĩ sống thông qua sinh hoạt lớp trở nên phong phú hơn, thu hút em nhiều Đặc biệt, đa số em có ý thức việc tự rèn luyện kỹ sống nhằm tự hồn thiện Kết cụ thể: Trước rèn kĩ sống: Khảo sát đối tượng học sinh lớp (đầu năm học 2013 – 2014) Các em học sinh bậc Tiểu học lên, nhiều em rèn KNS tiến hành khảo sát dựa kỹ dành cho học sinh THCS Thông qua câu hỏi trắc nghiệm với mức độ rút kết sau: Nhìn vào kết khảo sát, ta thấy số kỹ em chưa hình thành, số kỹ hình thành chưa tốt; số lượng HS có kỹ tốt Mức độ Chưa hình thành Có hình thành Tốt Nội dung Kỹ tự phục 40% 50% 10% vụ thân Kỹ xác lập mục tiêu 100% đời Kỹ quản lý 90% 10% thời gian hiệu Kỹ điều 30% 50% 20% khiển quản lý cảm xúc Kỹ tự nhận 30% 50% 20% thức đánh giá thân Kỹ giao 20% 60% 20% tiếp ứng xử Kỹ thể tự tin trước đám 80% 15% 5% đông Kỹ hợp tác chia sẻ 30% 60% 41/48 10% Rèn kĩ sống cho học sinh trung học sở thông qua sinh hoạt lớp Kỹ đối diện ứng phó với khó khăn sống Kỹ đánh giá người khác 80% 20% 0% 80% 20% 0% Sau rèn kỹ sống: Hơn hai năm sau rèn kỹ sống em có chuyển biến rõ rệt Vẫn dựa mười tiêu chí lúc đầu khảo sát việc dựa vào hệ thống câu hỏi trắc nghiệm kĩ năng, tơi cịn vào việc quan sát em thông qua hoạt động, thông qua việc trao đổi với GV môn Phụ huynh học sinh, kết thu sau: Mức độ Nội dung Kỹ tự phục vụ thân Kỹ xác lập mục tiêu đời Kỹ quản lý thời gian hiệu Kỹ điều khiển quản lý cảm xúc Kỹ tự nhận thức đánh giá thân Kỹ giao tiếp ứng xử Kỹ thể tự tin trước đám đơng Chưa hình thành Có hình thành Tốt 100% 10% 42/48 20% 80% 30% 70% 30% 70% 30% 70% 20% 80% 40% 50% Rèn kĩ sống cho học sinh trung học sở thông qua sinh hoạt lớp Kỹ hợp tác chia sẻ Kỹ đối diện ứng phó với khó khăn sống Kỹ đánh giá người khác 10% 30% 60% 20% 50% 30% 10% 60% 30% 110 % Ngoài tơi cịn thống kê kết qua ba lần khảo sát (cuối năm học 2013 – 2014, cuối năm học 2014 – 2015, cuối học kì I năm học 2015 – 2016), so sánh, đối chiếu thông qua biểu đồ Qua đó, thấy rõ mức độ chuyền biến em qua ba năm học 100 90 80 70 Năm 2013 -2014 60 Năm 2014- 2015 50 Năm 2015 -2016 40 30 20 10 43/48 10 Kỹ Rèn kĩ sống cho học sinh trung học sở thơng qua sinh hoạt lớp * Chú thích: Kỹ tự phục vụ thân Kỹ xác lập mục tiêu đời Kỹ quản lý thời gian hiệu Kỹ điều khiển quản lý cảm xúc Kỹ tự nhận thức đánh giá thân Kỹ giao tiếp ứng xử Kỹ thể tự tin trước đám đông Kỹ hợp tác chia sẻ Kỹ đối diện ứng phó với khó khăn sống 10 Kỹ đánh giá người khác Kết cho thấy việc giáo dục KNS cho HS thông qua sinh hoạt lớp hoàn toàn phù hợp đem lại nhiều tín hiệu đáng mừng Ngồi việc em rèn luyện kĩ phù hợp với lứa tuổi, giúp em tự tin mạnh dạn giao tiếp; biết cách đối thoại với vụ việc mâu thuẫn trường, lớp; việc rèn KNS cịn có tác động khơng nhỏ đến kết rèn luyện đạo đức học tập em Các em có ý thức ham học, dám thể lĩnh thơng qua kì thi mang tính cọ xát, tích cực tham gia hoạt động trường, lớp Trong học em thể thái độ tự tin, mạnh dạn trao đổi đề xuất ý kiến mà chất lượng rèn luyện hai mặt đạo đức học tập nâng cao rõ rệt qua năm học Dưới kết rèn luyện hai mặt đạo đức học tập qua ba năm học Kết cho thấy, việc rèn KNS cho HS tốt giúp em có ý thức học tập tốt sở để giúp nâng cao chất lượng học tập BẢNG THỐNG KÊ KẾT QUẢ RÈN LUYỆN ĐẠO ĐỨC (Tổng số: 46 học sinh) Xếp Hạnh kiểm Hạnh kiểm Hạnh kiểm Hạnh kiểm loại Tốt Khá Trung bình Yếu 2013- 2014 41 (89,1%) (10,9%) 0 2014- 2015 44 (95,7%) (4,3%) 0 2015- 2016 46 (100%) 0 Năm học 44/48 Rèn kĩ sống cho học sinh trung học sở thông qua sinh hoạt lớp BẢNG THỐNG KÊ KẾT QUẢ RÈN LUYỆN HỌC LỰC (Tổng số: 46 học sinh) Xếp Giỏi Khá Trung bình Yếu 2013- 2014 38 (82,6%) (17,4%) 0 2014- 2015 40 (87%) (13%) 0 2015- 2016 42 (91,3%) (8,7%) 0 loại Năm học Không kết rèn luyện hai mặt đạo đức học tập nâng cao rõ rệt, việc rèn KNS sống cho HS cịn góp phần thúc đẩy phong trào thi đua lớp lên Lớp liên tục giữ vững danh hiệu thi đua như: - Thường xuyên lớp dẫn đầu thi đua khối, trường - Thường xuyên lớp dẫn đầu phong trào thi đua Đoàn – Đội phát động: ủng hộ kế hoạch nhỏ, mua tăm ủng hộ người mù, ủng hộ nạn nhân chất độc màu da cam; ủng hộ sách vở, quần áo cho bạn HS có hồn cảnh khó khăn… - Liên tục năm đạt thành tích Xuất sắc phong trào thi đua chào mừng ngày 20 – 11, ngày 26 – 3… - Trong ba năm liền lớp đạt danh hiệu: Tiên tiến Xuất sắc cấp trường - Đạt danh hiệu: Chi đội vững mạnh cấp Quận Có thành tích nỗ lực, cố gắng, đồn kết tập thể lớp Bên cạnh cịn phải kể đến thành tích cá nhân: - Lớp 6: HS đạt Giải ba mơn giải Tốn qua Internet cấp Thành phố HS đạt danh hiệu HS Giỏi cấp Quận mơn văn hóa HS đạt Giải Nhất TDTT cấp Quận HS tham gia TDTT cấp Thành phố - Lớp 7: HS đạt Giải mơn giải Tốn qua Internet cấp Thành phố (Giải Nhì Ba) HS đạt danh hiệu HS Giỏi cấp Quận mơn văn hóa HS đạt Giải Nhất TDTT cấp Quận HS tham gia TDTT cấp Thành phố - Lớp 8: HS đạt Giải Nhất thi “Viết nếp sống lịch, văn minh” cấp Thành phố, HS đạt Giải Khuyến khích thuyết trình thi “Viết nếp sống lịch, văn minh” cấp thành phố HS đạt Giải Nhì mơn giải Toán tiếng Anh qua Internet cấp Thành phố tham dự thi cấp Quốc gia 45/48 Rèn kĩ sống cho học sinh trung học sở thông qua sinh hoạt lớp HS đạt danh hiệu HS Giỏi cấp Quận mơn văn hóa HS đạt Giải Nhất TDTT cấp Quận HS tham gia TDTT cấp Thành phố Kết có nguồn động lực giúp cố gắng nâng cao hiệu việc giáo dục KNS cho em năm học nhiều năm học sau 46/48 Rèn kĩ sống cho học sinh trung học sở thông qua sinh hoạt lớp C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I Kết luận: Tuy kết chương trình giáo dục kỹ sống kiểm nghiệm năm học tiếp theo, nhiên, kết đạt khẳng định giáo dục kỹ sống điều cần thiết, mơ hình giáo dục kỹ sống cần tiếp tục phát huy nhân rộng Bởi lẽ, mục đích cao cơng tác giáo dục cho em trở thành ngoan, trò giỏi, cháu ngoan Bác Hồ, giúp em ngày hồn thiện, góp phần vào cơng tác giáo dục tồn diện nhà trường Để chương trình giáo dục kỹ sống nói chung vào chương trình giáo dục nhà trường có hiệu cần phải có đạo cụ thể Ban giám hiệu nhà trường, thống cao Hội đồng Sư phạm hợp tác thực nhịp nhàng phận, đồn thể nhà trường Để người ủng hộ tự giác thực việc đưa nội dung giáo dục kỹ sống vào trường học cần thiết phải hiểu đơn giản học sinh hoạt động lớp qua học, qua buổi sinh hoạt, học sinh hội tự giải vấn đề, hội làm việc theo nhóm, hướng dẫn cho học sinh liên hệ nội dung học với sống thực tế, ứng dụng kiến thức học để giải vấn đề thường gặp sống Mục tiêu giáo dục không giảng dạy kiến thức cho học sinh mà cần làm để học sinh tìm kiến thức tự giải vấn đề sống, làm để học sinh biết phát huy sức mạnh nhóm, tăng cường hợp tác giải vấn đề Làm người Thầy đưa “cần câu” cho học sinh không đưa “con cá” cho em Đối với học sinh, phải cho em hiểu rằng, việc học tập rèn luyện em hơm em hồn thiện để hướng vào tương lai tươi đẹp Một vài suy nghĩ góp nhặt thiển cận xin chia sẻ với Thầy Cơ, mong đóng góp thêm cho đề tài hoàn thiện nhằm giúp Thầy Cô thêm lần nghiên cứu việc lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh, phần giải vướng mắc việc giáo dục kỹ sống cho em 47/48 Rèn kĩ sống cho học sinh trung học sở thông qua sinh hoạt lớp II Khuyến nghị đề xuất: Giáo dục trình cần nỗ lực kiên trì giáo viên cần biết lựa chọn kết hợp sử dụng phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh Bằng lòng yêu nghề mến trẻ, vị tha, bao dung, độ lượng,… chắn giáo viên thành công công tác giáo dục học sinh lớp phụ trách Nói cách khác nhà giáo người trí tuệ, đức độ giàu lịng nhân khoan dung có vai trị người cha, người mẹ câu nói: “Cha mẹ cho hình hài vóc dáng cịn thầy cho em kiến thức, nhân nghĩa để em vững bước đường đời đầy chông gai thử thách” Chính để việc KNS sống cho HS thực đem lại hiệu quả, xin đề xuất số khuyến nghị sau: Chính quyền địa phương, đồn thể, lực lượng giáo dục nhà trường phối hợp chặt chẽ việc giáo dục học sinh Các cấp lãnh đạo đặc biệt SGD, PGD cần tổ chức lớp tập huấn, chuyên đề nhằm giúp GV có thêm kiến thức, kĩ để rèn KNS cho HS Nhà trường, Ban giám hiệu có cân nhắc, đánh giá phân cơng giáo viên chủ nhiệm Thấy tầm quan trọng GVCN cơng tác quản lí giáo dục học sinh Nhà trường quan tâm, tạo điều kiện giúp đỡ phương tiện, sở vật chất, lắng nghe ý kiến, nguyện vọng GVCN để phối hợp kịp thời Nhà trường cần tạo điều kiện để GV học hỏi, trao đổi kinh nghiệm qua buổi sinh hoạt chủ nhiệm, qua sáng kiến kinh nghiệm, tiết thi Giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp Quận Thành phố GVCN phải hiểu vai trò, trách nhiệm cơng tác quản lí, giáo dục học sinh nâng cao vai trị, trách nhiệm cơng việc GVCN phải có lịng u nghề, nhiệt tình, giàu lòng thương yêu học sinh phụ huynh tin yêu, tín nhiệm GVCN phải phối hợp chặt chẽ với giáo viên môn, giáo viên Tổng phụ trách, Đoàn, Đội việc giáo dục học sinh GVCN phải phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh việc quản lí, giáo dục học sinh Các nhà nghiên cứu khoa học, nhà sư phạm cần bổ sung thêm phương pháp giáo dục phù hợp với điều kiện, tình hình thực tiễn Về phía phụ huynh: Trước hết cần hiểu rõ tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sống cho em, tạo chỗ dựa vững để trẻ chia sẻ, bày tỏ, phối kết hợp với nhà trường việc giáo dục rèn luyện cho em, theo dõi biểu trẻ để có giáo dục cho phù hợp 48/48 Rèn kĩ sống cho học sinh trung học sở thông qua sinh hoạt lớp Với thời gian nghiên cứu ngắn, trình độ kinh nghiệm người nghiên cứu hạn chế Đề tài chắn không tránh khỏi khiếm khuyết Tơi mong nhận nhận xét, góp ý dẫn cấp lãnh đạo, bạn đồng nghiệp nhằm bổ sung hoàn thiện đề tài nghiên cứu đạt kết tốt Tơi xin chân thành cảm ơn chun viên Phịng Giáo dục, BGH nhà trường, bạn bè, đồng nghiệp…đã giúp tơi hồn thành đề tài này! 49/48 Rèn kĩ sống cho học sinh trung học sở thông qua sinh hoạt lớp TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tập huấn kỹ sống Unicef (2004) Kỹ sống dành cho bạn trẻ Những giá trị sống cho Tuổi trẻ (Diane TillMan - NXB TP.HCM 2000) Tài liệu tập huấn kỹ sống cho trẻ em Những bí giao tiếp tốt (Larry King) Các sách báo, tư liệu Internet liên quan đến đề tài Bộ Giáo dục Đào tạo, Dự án Việt – Bỉ, Nghiên cứu khoa học Sư phạm ứng dụng, NXb Đại học Sư phạm Nguyễn Thanh Bình (2003), Giáo dục kĩ sống cho người học, Tạp chí Thơng tin KHGD, số 100/2003, Hà Nội Nguyễn Thanh Bình (2007), Giáo dục kĩ sống, Giáo trình dành cho sinh viên Cao đẳng sư phạm, Nxb, Đại học Sư phạm Hà Nội 10 Nguyễn Thanh Bình, Nguyễn Kim Dung, Lưu Thu Thủy, Vũ Thị Sơn (2003), Những nghiên cứu thực chương trình giáo dục kĩ sống Việt Nam, Viện chiến lược Chương trình giáo dục, Hà Nội 11 Lê Minh Châu (2003), UNICEF Việt Nam giáo dục kĩ sống cho thiếu niên, Báo cáo Hội thảo “Chất lượng giáo dục kĩ sống” từ 23 - 25/102003, Hà Nội 50/48 ... thể thao 2/48 Rèn kĩ sống cho học sinh trung học sở thông qua sinh hoạt lớp RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THÔNG QUA GIỜ SINH HOẠT LỚP A ĐẶT VẤN ĐỀ Rèn kĩ sống mặt giáo dục cần đặc... hội quan tâm I Cơ sở lý luận 4/48 Rèn kĩ sống cho học sinh trung học sở thông qua sinh hoạt lớp Kĩ sống kĩ tâm lý – xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước sống. .. rèn kĩ sống cho học sinh rèn kĩ gì; nhận thức chưa đủ, chưa rõ nên khơng thể tìm biện pháp, hình thức tổ chức hữu hiệu để rèn kĩ sống cho học sinh 7/48 Rèn kĩ sống cho học sinh trung học sở thông