PHAN TRUNG KIÊN LớP 47A - CNTT Tr-ờng Đại học Vinh Khoa Công nghệ thông tin ******************** Phan trung kiên Tìm hiểu nội dung, ch-ơng trình, chuẩn kiến thức Tin học 12 số đề xuất PPDH Khóa luận tốt nghiệp Chuyên ngành: ph-ơng pháp giảng dạy Vinh, 2010 KHãA LN TèT NGHIƯP PHAN TRUNG KI£N LíP 47A - CNTT Mở ĐầU Lý chọn đề tài Đổi giáo dục diễn quy mô toàn cầu, tạo nên biến đổi sâu sắc nội dung dạy học, PPDH theo h-ớng công nghiệp hóa, đại hóa Trên giới nói chung Việt Nam nói riêng cách mạng PPDH diƠn theo c¸c xu h-íng chÝnh: tÝch cùc hãa, cá biệt hóa, tổ chức hoạt động nhận thức học sinh Trong chiến l-ợc phát triển giáo dục 2000-2010 Chính phủ: Đổi đại hóa ph-ơng ph¸p gi¸o dơc Chun tõ viƯc trun thơ tri thøc thụ động, thầy giảng, trò ghi sang h-ớng dẫn ng-ời học chủ động t- trình tiếp cận tri thức; dạy cho ng-ời học ph-ơng pháp tự học, tự thu nhận thông tin cách có hệ thống có t- phân tích, tổng hợp, phát triển lực cá nhân, tăng c-ờng tính chủ động, tích cực học sinh, sinh viên trình học tập Và thị số 58 CT/TƯ Bộ trị (Khóa VIII) khẳng định: ứng dụng phát triển CNTT nhiệm vụ -u tiên chiến l-ợc phát triển xà hội, ph-ơng tiện chủ yếu đón đầu, rút ngắn khoảng cách phát triển so với n-ớc tr-ớc CNTT phần tất yếu cđa cc sèng chóng ta ChØ thÞ sè 29/2001/CT - BGD&ĐT tăng c-ờng giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành Giáo dục nêu rõ: CNTT đa ph-ơng tiện tạo thay đổi lớn quản lí giáo dục, chuyển tải nội dung ch-ơng trình đến ng-ời học Thúc đẩy cách mạng đổi PPDH đổi nội dung dạy học Hiện Tin học đà đ-ợc Bộ Giáo dục & Đào tạo thức đ-a vào ch-ơng trình dạy học tr-ờng phổ thông, trở thành môn học thức bắt buộc phạm vi toàn quốc Đây thuận lợi lớn cho việc tiến hành giảng dạy Học sinh nghiêm túc hứng thú có trách nhiệm học môn học, Nhà tr-ờng có sở pháp lí để đầu t- trang thiết bị, phòng máy triển khai hoạt động ngoại khóa liên quan Quá trình dạy học không trang bị cho học sinh vốn kiến thức để hình thành giới quan mà rèn luyện cho em lực nhận thức lực hành động Môn tin học có tính trừu t-ợng cao, b-ớc đầu làm quen gặp nhiều khó khăn, đặc biệt làm quen với hệ CSDL Mặt khác, hệ CSDL lµ hƯ KHãA LN TèT NGHIƯP PHAN TRUNG KIÊN LớP 47A - CNTT quản lí cần thiết đ-ợc ứng dụng rộng rÃi nhiều lĩnh vực sống Chính cần tìm hiểu rõ đ-ợc nội dung cần truyền đạt cho häc sinh vỊ hƯ CSDL néi dung Tin học 12 để từ xây dựng đ-ợc PPDH thích hợp truyền thụ kiến thức, kĩ cần thiết cho học sinh Với mong muốn xây dựng đ-ợc PPDH thích hợp đạt hiệu tốt để trun thơ tri thøc Tin häc 12 tíi häc sinh đà chọn đề tài nghiên cứu khóa luận là: Tìm hiểu nội dung, ch-ơng trình, chuẩn kiến thức Tin học 12 số đề xuất PPDH Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu khóa luận nghiên cứu sở lí luận thực tiễn, để tìm hiểu chuẩn kiến thức, nội dung, ch-ơng trình Tin học 12 từ đề số định h-ớng PPDH Tin học làm góp phần nâng cao chất l-ợng dạy học Tin học 12 tr-ờng THPT Giả thuyết khoa học Nếu tìm hiểu đ-ợc chuẩn kiến thức, nội dung, ch-ơng trình đề đ-ợc PPDH Tin học 12 thích hợp nh»m kÝch thÝch høng thó häc tËp, tÝch cùc hãa hoạt động nhận thức học sinh từ góp phần nâng cao chất l-ợng dạy học Tin học lớp 12 THPT NhiƯm vơ nghiªn cøu - Nghiªn cøu nội dung, ch-ơng trình, chuẩn kiến thức Tin học 12 - Tìm hiểu số xu h-ớng cải tiến dạy học vận dụng vào môn Tin học - Xây dựng PPDH đàm thoại giải vấn đề dạy học Tin học 12 - Thiết kế xây dựng gi¸o ¸n Tin häc 12 theo PPDH cã sư dơng ph-ơng tiện thiết bị dạy học - Thực nghiệm s- phạm để đánh giá kết sử dụng ph-ơng tiện thiết bị vào dạy học Tin học 12 Đối t-ợng nghiên cứu - Hoạt động dạy học môn Tin học tr-ờng THPT - Các tài liệu, giảng PPDH Tin học - Nghiên cứu SGK, sách tập Tin học 12 KHóA LN TèT NGHIƯP PHAN TRUNG KI£N LíP 47A - CNTT - Các tài liệu hệ QTCSDL Microsoft Access - Nội dung, lợi ích việc sử dụng ph-ơng tiện, thiết bị vào dạy học Ph-ơng pháp nghiªn cøu 6.1 Nghiªn cøu lÝ thuyÕt - Nghiªn cøu văn kiện Đảng Nhà n-ớc nh- Bộ giáo dục đào tạo việc nâng cao chất l-ợng giáo dục vấn đề đ-a Tin học vào nhà tr-ờng phổ thông - Nghiên cứu tài liệu giảng PPDH môn Tin tr-ờng THPT - Nghiên cứu nội dung, ch-ơng trình SGK Tin học 12 - Nghiên cứu tài liệu giáo dục học, tâm lí học, tài liệu dạy học môn tin, tài liệu đổi PPDH (đặc biệt việc sử dụng ph-ơng tiện thiết bị vào dạy học) để từ áp dụng vào giảng dạy Tin học 6.2 Nghiên cứu thực tiễn - Dự giờ, quan sát dạy giáo viên hoạt động học tập học sinh trình dạy học môn Tin học tr-ờng THPT nói chung dạy học môn Tin học lớp 12 nói riêng - Tiếp xúc với giáo viên học sinh THPT để trao đổi vấn đề liên quan đến việc dạy học, truyền thụ tri thức tin học nhà tr-ờng phổ thông - Tiến hành thực nghiệm s- phạm để kiểm chứng thông qua lớp thực nghiệm đối chứng lớp đối t-ợng Cấu trúc khóa luận Ngoài phần mở đầu, kết luận tài liệu tham khảo, khóa luận gồm ba ch-ơng: Ch-ơng Ch-ơng trình, nội dung chuẩn kiến thức Tin học 12 Ch-ơng Những nội dung trọng tâm, khó ch-ơng trình Tin 12 đề xuất PPDH Ch-ơng Thực nghiệm s- phạm KHóA LUậN TèT NGHIƯP PHAN TRUNG KI£N LíP 47A - CNTT Ch-ơng CHƯƠNG TRìNH, NộI DUNG Và CHUẩN KIếN THứC TIN HọC 12 1.1 Một số xây dựng ch-ơng trình chuẩn kiến thức Tin học THPT Ch-ơng trình môn Tin học THPT đ-ợc xây dựng sở sau đây: CC0: Mục tiêu đổi ch-ơng trình Giáo dục phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành: - Góp phần nâng cao giáo dục toàn diện: Tăng c-ờng bồi d-ỡng cho hệ trẻ lòng yêu n-ớc, tinh thần tự tôn dân tộc, lòng nhân ái, ý thức tôn trọng pháp luật, tinh thần hiếu học, chí tiến thủ - Hỗ trợ tích cực việc đổi ph-ơng pháp dạy học; Phát huy tduy sáng tạo lực tự học, khả ứng dụng kiến thức ®· häc cđa häc sinh, quan t©m ®óng møc tíi loại trình độ học tập - Tiếp cận trình độ giáo dục phổ thông n-ớc tiên tiến khu vực giới - Đảm bảo tính kế thừa, phát huy -u điểm Ch-ơng trình thí điểm Trung học phổ thông - Đảm bảo tiêu chuẩn bản, tinh giảm, sát thực tiễn ®iỊu kiƯn cđa nỊn gi¸o dơc ViƯt Nam C¸c mơc tiêu bắt buộc cho việc xây dựng ch-ơng trình môn học, có môn Tin học Một số theo đặc thù riêng môn Tin học: CC1: Tin học môn bắt buộc cho đối t-ợng học sinh THPT, không phân hóa theo chuyên ban, đ-ợc dạy cho ba lớp 10, 11 12 (mối tuần hai tiết lớp 10 1,5 tiết lớp 11 lớp 12) CC2: Môn Tin học Trung học sở môn tự chọn nên Tin học THPT đ-ợc xây dựng giả thiết môn học mới, học sinh học từ đầu CC3: Ch-ơng trình chuẩn môn Tin học đà đ-ợc xây dựng dựa kết thí điểm triển khai ch-ơng trình SGK, ý kiến hội đồng thẩm định, ý kiến đóng góp sở, tr-ờng, giáo viên môn Tin học số địa ph-ơng có thí điểm KHóA LUậN TốT NGHIệP PHAN TRUNG KI£N LíP 47A - CNTT CC4: HiƯn địa ph-ơng, sở vật chất thiếu, số l-ợng máy tính ch-a đủ, kết nối Internet hạn chế Đặc biệt đội ngũ giáo viên thiếu số l-ợng chất l-ợng Khi xây dựng, ban xây dựng ch-ơng trình chuẩn đà xem xét yếu tố thực tế nh- đặc thù môn học khác trình độ tin häc cđa häc sinh ë c¸c vïng miỊn kh¸c Tuy nhiên, ch-ơng trình chuẩn đ-ợc áp dụng nhiều năm nên yêu cầu mức độ kiến thức kĩ cần đ-ợc đảm bảo mức chuẩn cần có học sinh THPT 1.2 Mục tiêu dạy học môn tin học bậc học phổ thông cấp THPT 1.2.1 Mục tiêu chung bËc häc phỉ th«ng M«n tin häc nh»m cung cÊp cho học sinh kiến thức phổ thông ngành khoa học tin học, hình thành phát triển khả t- thuật toán, lực sử dụng thµnh tùu cđa ngµnh khoa häc nµy häc tËp lĩnh vực hoạt động sau 1.2.2 Mục tiêu cụ thể cấp học THPT Kiến thức: Trang bị cho học sinh cách t-ơng đối có hệ thống khái niệm nhÊt ë møc phỉ th«ng vỊ tin häc - mét ngành khoa học với đặc thù riêng - kiến thức hệ thống, thuật toán, cấu trúc liệu, lập trình, CSDL hệ QTCSDL Kĩ năng: Học sinh b-ớc đầu biết sử dụng máy tính, biết soạn thảo văn bản, sử dụng Internet, khai thác đ-ợc phần mềm thông dụng, giải đ-ợc toán đơn giản máy tính, b-ớc đầu sử dụng đ-ợc hệ QTCSDL quan hệ cụ thể Thái độ: Rèn luyện cho học sinh phong cách suy nghĩ làm việc khoa học nh- ham hiểu biết, tìm tòi sáng tạo, chuẩn mực, xác suy nghĩ hành động, say mê môn học, cẩn thận công việc, hợp tác tốt với bạn bè 1.3 Mục tiªu chung Tin häc 12 1.3.1 Mơc tiªu vỊ kiÕn thøc Cung cÊp cho häc sinh c¸c kiÕn thøc ban đầu về: Hệ sở liệu; KHóA LUậN TèT NGHIƯP PHAN TRUNG KI£N LíP 47A - CNTT HƯ QTCSDL quan hƯ; KiÕn tróc hƯ CSDL bảo mật hệ CSDL 1.3.2 Mục tiêu kĩ Rèn luyện cho học sinh b-ớc đầu có kĩ làm việc với hệ QTCSDL quan hệ cụ thể 1.3.3 Mục tiêu thái độ Có ý thức bảo mật thông tin sử dụng máy tính để khai thac thông tin, phục vụ công việc hàng ngày 1.4 Các định h-ớng nội dung ch-ơng trình Tin học 12 Nội dung ch-ơng trình Tin học 12 đà bám sát mục tiêu đề ra, bảo đảm đúng, đủ yêu cầu, nội dung cần chuyển tải Do thời l-ợng đ-ợc điều chỉnh tăng qua thời gian thí điểm, SGK Tin häc 12 ®· cã mét sè bỉ sung sửa đổi theo định h-ớng: SGK đ-ợc sử dụng t-ơng đối lâu dài; Thuận tiện cho việc cËp nhËt kiÕn thøc c«ng nghƯ míi; TiÕp thu kinh nghiệm, đánh giá, góp ý qua việc sử dụng SGK thí điểm, trọng cách trình bày phù hợp với đối t-ợng học sinh phổ thông; Giảm tải, tăng c-ờng rèn luyện kĩ cách tăng thêm tập thực hành, bổ sung tập lớp; Liên thông với SGK Tin học 10 Tin học 11 1.5 Ch-ơng trình chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ SGK đ-ợc biên soạn dựa chuẩn ch-ơng trình ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGD&ĐT ngày 05 tháng 05 năm 2006 Bộ tr-ởng Bộ Giáo dục Đào tạo Chủ đề Mức độ cần đạt Ghi Khái niệm sở liệu hệ quản trị sở liệu Lấy toán quản lý Kiến thức Khái niệm Biết khái niệm CSDL nhà tr-ờng sở liệu Biết vai trò CSDL học tập quan xí sống nghiƯp ®Ĩ minh häa KHãA LN TèT NGHIƯP PHAN TRUNG KI£N Chđ ®Ị LíP 47A - CNTT Møc ®é cần đạt Ghi Biết yêu cầu hệ CSDL Kiến thức Biết khái niệm hệ QTCSDL Biết chức hệ QTCSDL: Tạo Hệ quản trị lập CSDL; Cập nhật liệu; Tìm kiếm Phân biệt CSDL với sở liệu kết xuất thông tin; Kiểm soát, điều hệ QTCSDL khiển việc truy cập vào CSDL Biết vai trò cđa ng-êi lµm viƯc víi hƯ CSDL HƯ quản trị sở liệu quan hệ Microsoft Access Kiến thức Hiểu chức Access: Tạo lập bảng, thiết lập mối liên kết bảng, cập nhật kết xuất thông tin Giới thiệu Biết bốn đối t-ợng chính: bảng, mẩu Microsoft hỏi, biểu mẫu báo cáo Access Biết hai chế độ làm việc: Chế độ thiết kế (làm việc với cấu trúc) chế độ làm việc với liệu Kĩ Thực đ-ợc khởi động khỏi Access, tạo CSDL mới, mở CSDL đà có Kiến thøc HiĨu c¸c kh¸i niƯm chÝnh cÊu tróc liệu bảng: - Cột (Thuộc tính): tên, miền giá trị Cấu trúc - Hàng (Bản ghi): giá trị bảng thuộc tính - Khóa Biết tạo sửa cấu trúc bảng Hiểu việc tạo liên kết bảng KHóA LUậN TốT NGHIệP Cần xây dựng thực hành tổ chức thực phòng máy để học sinh đạt đ-ợc kĩ theo yêu cầu - Lấy ví dụ cụ thể để trình bày cấu trúc bảng - Lấy ví dụ minh họa cho mục tiêu thiết kế đơn giản - Cần xây dựng thực hành tổ chức thực PHAN TRUNG KIÊN Chủ đề LớP 47A - CNTT Mức độ cần đạt Ghi phòng máy để học Kĩ Thực đ-ợc tạo sửa cấu trúc sinh đạt đ-ợc bảng, nạp liệu vào bảng, cập nhật kĩ theo yêu cầu liệu Thực đ-ợc việc khai báo khóa Thực đ-ợc việc liên kết hai bảng Kiến thức Biết lệnh làm việc với bảng: Cập nhật liệu, xếp lọc, tìm kiếm đơn giản, tạo biểu mẫu Các thao tác Kĩ sở Thực đ-ợc: Mở bảng chế độ trang liệu, cập nhật liệu, xếp lọc, tìm kiếm đơn giản, tạo biểu mẫu thuật sĩ, định dạng in trực tiếp Kiến thức Biết khái niệm vai trò mẫu hỏi Biết b-ớc để tạo mẫu Truy xuất hỏi liệu Kĩ Viết biểu thức điều kiện đơn giản Tạo đ-ợc mẩu hỏi đơn giản Kiến thức Biết khái niệm báo cáo vai trò Báo cáo Biết b-ớc lập báo cáo Kĩ Tạo đ-ợc báo cáo thuật sĩ Thực đ-ợc l-u trữ in báo cáo Cơ sở d÷ liƯu quan hƯ KHãA LN TèT NGHIƯP - Häc sinh cần có kĩ b-ớc đầu thực công việc - Sử dụng thích hợp hai chế độ: Tự thiết kế dùng thuật sĩ Cần xây dựng thực hành tổ chức thực phòng máy để học sinh đạt đ-ợc kĩ theo yêu cầu Cần xây dựng thực hành tổ chức thực phòng máy để học sinh đạt đ-ợc kĩ theo yêu cầu PHAN TRUNG KI£N Chđ ®Ị LíP 47A - CNTT Mức độ cần đạt Các loại mô Kiến thức hình sở Biết hai loại mô hình liƯu: loogic vµ liƯu vËt lý KiÕn thøc BiÕt khái niệm mô hình quan hệ Biết đặc tr-ng mô hình quan hệ: cột (tr-ờng), hàng (bản ghi) Biết khái niệm khóa khái niệm liên kết bảng Hệ sở BiÕt c¸c thao t¸c víi CSDL quan hƯ: liƯu quan hệ Tạo bảng, cập nhật, xếp ghi, truy vấn CSDL lập báo cáo Kĩ Xác định bảng khóa liên kết bảng toán quản lý đơn giản Kiến trúc bảo mật hệ sở liệu Ghi - LÊy vÝ dơ thùc tÕ (th- viƯn, b¶ng điểm,) để minh họa - Không lệ thuộc vào hệ QTCSDL quan hệ cụ thể Kiến thức Các loại Biết khái niệm cách tổ chức tập kiến trúc trung phân tán hệ sở Biết đ-ợc -u, nh-ợc điểm cách liệu tổ chức - Giới thiệu thông qua ví dụ gần gũi với Kiến thức Bảo mật Hiểu khái niệm tầm quan trọng học sinh thông tin - Cần l-u ý cho học bảo mật CSDL hệ sở Biết số cách thông dụng bảo mật sinh có thái độ liệu việc sử dụng CSDL b¶o mËt CSDL KHãA LN TèT NGHIƯP 10 PHAN TRUNG KIÊN LớP 47A - CNTT Ch-ơng THựC NGHIệM SƯ PHạM 3.1 Mục đích thực nghiệm Nhằm kiểm tra tính đắn giả thuyết khoa học Đánh giá tính khả thi đề tài việc tạo hứng thú học tập, tích cực hóa hoạt động học tập cho học sinh theo quy trình đà đề 3.2 Đối t-ợng thực nghiệm Thực nghiệm s- phạm đ-ợc tiến hành đối t-ợng học sinh lớp 12 ban Tr-ờng THPT Nghèn - Can Lộc - Hà Tĩnh 3.3 Nội dung thực nghiệm - Xác định hiệu việc tạo hứng thú học tập môn Tin học cho học sinh lớp 12 - Sử dụng ph-ơng tiện thiết bị dạy học, sở vật chất tr-ờng THPT vào hoạt động dạy học môn Tin học lớp 12 - Tiến hành soạn giáo án giảng dạy học môn Tin học 12 3.4 Ph-ơng pháp thực nghiệm Thực nghiệm s- phạm đ-ợc tiến hành vào thời gian từ 01/03/2010 đến 24/04/2010 trình thực tập s- phạm Tôi đà tiến hành lớp thực nghiệm lớp ®èi chøng cđa tr-êng THPT NghÌn - Can Léc - Hà Tĩnh - Các lớp đ-ợc lựa chọn làm thực nghiệm có trình độ nhận thức ngang nhau: + Lớp thực nghiệm: Đ-ợc tổ chức dạy học theo giáo án sử dụng ph-ơng tiện thiết bị dạy học xây dựng theo PPDH khóa luận + Lớp đối chứng: Tổ chức dạy học nh-ng không theo PPDH đ-ợc trình bày khóa luận Chọn lớp đối chứng thực nghiệm theo nguyên tắc đồng sĩ số, trình độ nhận thức, tỷ lệ giới tính điều kiện học tập khác Sau lựa chọn lớp đối chứng lớp thực nghiệm có kết sau: KHóA LUậN TốT NGHIƯP 63 PHAN TRUNG KI£N LíP 47A - CNTT Ph-¬ng án Lớp Sĩ số Nam Nữ Đối chứng Thực nghiệm 12B4 12B5 47 47 23 25 24 22 Häc Lùc Kh¸ - Giái TB Ỹu 36 35 - Kết thúc học thực hành tiến hành kiểm tra lớp đối chøng vµ thùc nghiƯm, néi dung kiĨm tra lµ nh- nhau, hình thức kiểm tra trắc nghiệm tự luận, thời gian 10 phút/bài - Kết kiểm tra đ-ợc xử lí ph-ơng pháp thống kê toán học: + Bảng thống kê số điểm + Bảng tần suất số % học sinh đạt điểm xi + Bảng tần suất số % học sinh đạt điểm xi trở xuống + Vẽ đ-ờng cong tần suất lũy tích + Tính thông số thống kê theo công thức: ni X i n Điểm trung bình: X Độ lệch chuÈn: s s2 10 Ph-¬ng sai: S2 ni X i X i 1 n 1 100% HÖ số biến thiên: X Trong đó: - Xi điểm sè cđa häc sinh; n lµ sè häc sinh tham gia làm kiểm tra - Điểm trung bình X ®Ỉc tr-ng cho sù tËp trung cđa sè liƯu, nh»m so sánh mức học trung bình học sinh nhóm lớp thực nghiệm đối chứng - Độ lệch chuẩn S: Tham số đo mức độ phân tán kết qua học tập quanh giá trị X KHãA LN TèT NGHIƯP 64 PHAN TRUNG KI£N LíP 47A - CNTT - HƯ sè biÕn thiªn : Tham số so sánh mức độ phân tán số liệu, nhỏ số liệu tập trung ng-ợc lại Độ tin cậy: X TN X DC 2 S TN S DC n1 n2 3.5 Xử lí, phân tích nhận xét kết thực nghiệm lớp thực nghiệm đối chứng, tiến hành lần kiểm tra Kết thu đ-ợc nh- sau: a) Kiểm tra lần - Kết quả: Bảng 3.1: Bảng phân phối số học sinh đạt điểm Xi ĐIểM PHƯƠNG áN Số HS 10 §èI CHøNG 47 14 THùC NGHIÖM 47 15 Bảng 3.2: Bảng tần suất số % học sinh đạt điểm Xi ĐIểM PHƯƠNG áN Sè HS 10 §èI CHøNG 47 2.1 6.4 14.9 10.6 29.8 10.6 14.9 8.5 2.1 0.0 THùC NGHIÖM 47 0.0 2.1 8.5 19.1 31.9 14.9 10.6 4.3 6.4 2.1 KHãA LUËN TèT NGHIƯP 65 PHAN TRUNG KI£N LíP 47A - CNTT Bảng 3.3: Bảng tần suất số % học sinh đạt điểm Xi trở xuống ĐIểM PHƯƠNG áN Số HS 10 §èI CHøNG 47 2.1 8.5 23.4 34.0 63.8 74.5 89.4 97.9 100.0 100.0 THùC NGHIÖM 47 0.0 2.1 10.6 29.8 61.7 76.6 87.2 91.5 97.6 100.0 Bảng 3.4: Giá trị tham số thống kê PHƯƠNG áN Số HS X S S2 % §èI CHøNG 47 5.1 1.9 3.4 66.7 THùC NGHIÖM 47 5.4 1.7 3.1 57.4 0.81 NhËn xÐt: KHãA LUËN TèT NGHIÖP 66 PHAN TRUNG KI£N LớP 47A - CNTT - Kết kiểm tra lần 1: Lớp thực nghiệm có điểm trung bình cao lớp đối chứng - Hệ số biến thiên lớp thực nghiệm thấp lớp đối chứng - Qua đồ thị: Đồ thị lớp thực nghiệm bên phải thấp so với đồ thị lớp đối chứng Chứng tỏ kết lớp đối chứng thấp lớp thực nghiệm b) Kiểm tra lần - Kết quả: Bảng 3.5: Bảng phân phối số học sinh đạt điểm Xi ĐIểM PHƯƠNG áN Số HS 10 §èI CHøNG 47 18 THùC NGHIÖM 47 0 15 10 4 Bảng 3.6: Bảng tần suất số % học sinh đạt điểm Xi ĐIểM PHƯƠNG áN Số HS 10 §èI CHøNG 47 2.1 6.4 14.9 10.6 38.3 12.8 8.5 4.3 2.1 0.0 THùC NGHIÖM 47 0.0 0.0 6.4 12.8 31.9 21.3 10.6 8.5 8.5 0.0 Bảng 3.7: Bảng tần suất số % học sinh đạt điểm Xi trở xuống ĐIểM PHƯƠNG áN Số HS 10 §èI CHøNG 47 2.1 8.5 23.4 34.0 72.3 85.1 93.6 97.9 100.0 100.0 THùC NGHIÖM 47 0.0 0.0 6.4 19.1 51.1 72.3 83.0 91.5 100.0 100.0 KHãA LN TèT NGHIƯP 67 PHAN TRUNG KI£N LíP 47A - CNTT Bảng 3.8: Giá trị tham số thống kê PHƯƠNG áN Số HS X S S2 % §èI CHøNG 47 4.8 1.7 2.8 58.3 THùC NGHIƯM 47 5.8 1.6 2.6 44.8 2.95 NhËn xÐt: - Kết kiểm tra lần 2: Lớp thực nghiệm có điểm trung bình cao lớp đối chứng - Hệ số biến thiên lớp đối chứng cao lớp thực nghiệm thể bền vững kiến thức kĩ - Hệ số = 2.95 chøng tá kÕt qu¶ häc tËp ë líp thùc nghiƯm cao hẳn lớp đối chứng, độ tin cậy cao - Qua đồ thị: Đồ thị lớp thực nghiệm bên phải phía d-ới so với đồ thị líp ®èi chøng KHãA LN TèT NGHIƯP 68 PHAN TRUNG KI£N LíP 47A - CNTT 3.6 KÕt ln ch-¬ng Ch-ơng ch-ơng trình thực nghiệm s- phạm, dựa nghiên cứu nội dung, chuẩn kiến thức, điểm khó số giáo án đà đ-a ch-ơng ch-ơng để áp dụng vào thực tiễn trình dạy học môn Tin học tr-ờng THPT Qua trình thực nghiệm việc giảng dạy đánh giá kết đạt đ-ợc học sinh nhận thấy: để gây hứng thú học tập, tích cực hóa hoạt động học tập học sinh ng-ời giáo viên cần nắm đ-ợc toàn nội dung ch-ơng trình, điểm khó trình tổ chức dạy học để đ-a PPDH nhằm h-ớng dẫn l-u ý cho học sinh trình dạy học Các giáo án đà đ-a PPDH sử dụng hợp lí, phù hợp, có hiệu thiết thực việc nâng cao hứng thú học tập tích cực hóa hoạt động học tập học sinh việc học tập môn Tin học lớp 12 Tuy nhiên, để thực đ-ợc mục đính tìm tòi, sáng tạo giáo viên Tin học việc lựa chọn PPDH, sử dụng ph-ơng tiện thiết bị vào dạy học môn Tin học lớp 12 đòi hỏi tr-ờng học phải có đầu t- trang thiết bị cho việc dạy học Trên thực tế nhiều tr-ờng học thiếu thốn trang thiết bị cần thiết cho dạy học môn tin Điều trở ngại lớn việc tổ chức dạy học môn Tin học KHãA LN TèT NGHIƯP 69 PHAN TRUNG KI£N LíP 47A - CNTT KếT LUậN Khóa luận đà giải đ-ợc vấn đề: - Góp phần tìm hiểu xây dựng ch-ơng trình chuẩn kiến thức Tin học THPT Khóa luận đà tìm hiểu đ-ợc mục tiêu kĩ năng, kiến thức, thái độ cần rèn luyện cho học sinh thông qua ch-ơng, nội dung ch-ơng trình Tin học 12 - Khóa luận đà nghiên cứu nội dung, điểm khó việc tổ chức dạy học môn Tin học 12 Cũng nh- đà đà giới thiệu ph-ơng tiện, thiết bị dạy học cần thiết môn tin số phần mền sử dụng nhằm nâng cao hiệu việc dạy học môn Tin tr-ờng THPT nhằm góp phần gây hứng thú học tập, tích cực hóa hoạt động học tập học sinh - Ngoài ra, khóa luận đà thâu tóm, phân tích mục tiêu chủ yếu ch-ơng; nội dung chủ yếu ch-ơng; điểm trọng tâm, khó cần l-u ý ch-ơng môn Tin häc 12 - Qua thùc nghiƯm s- ph¹m cho thÊy giáo án mẫu đà biên soạn hợp lí sử dụng để giảng dạy môn Tin học 12 nhằm gây hứng thú học tập tích cực hóa hoạt động học tập học sinh Với kết đó, khóa luận đà đạt đ-ợc mục đích đề khẳng định đ-ợc giả thuyết khoa học đ-a ban đầu Qua trình thực khóa luận, thấy khóa luận tồn số mặt ch-a làm đ-ợc nh- sau: - Do hạn chế thời gian điều kiện giảng dạy nên khóa luận ch-a đ-ợc triển khai rộng, với nhiều lớp đối t-ợng Hiệu việc tổ chức dạy học theo h-ớng phụ thuộc nhiều vào lực s- phạm trang thiết bị dạy học tr-ờng - Hệ thống giảng đ-ợc xây dựng theo h-ớng sử dụng ph-ơng tiện thiết bị dạy học triển khai đ-ợc phần nhỏ hạn chế thời l-ợng việc thực nghiệm s- phạm - Quá trình nghiên cứu khóa luận gặp số khó khăn tài liệu tham khảo thân ch-a có nhiều kinh nghiệm nên khó tránh khỏi số sai sót Một số đề xuất: KHãA LN TèT NGHIƯP 70 PHAN TRUNG KI£N LíP 47A - CNTT - Để dạy học cách có hiệu giúp học sinh ghi nhớ thao tác giáo viên nên tận dụng tối đa việc sử dụng ph-ơng tiện thiết bị dạy học vào việc tổ chức dạy học môn Tin học 12 Giáo viên tìm hiểu thêm phần mền hỗ trợ dạy học nh- đà nêu phần mềm khác để ứng dụng vào việc tổ chức dạy học môn Tin học 12 cho phù hợp với điều kiện sở vật chất tr-ờng - Việc tổ chức dạy học nhằm gây hứng thú học tập, tích cực hóa hoạt động học tập học sinh việc học môn Tin học 12 phụ thuộc nhiều vào trang thiết bị dạy học, tr-ờng cần có kế hoạch để nâng cấp bổ sung thêm trang thiết bị tối thiểu theo quy định Bộ giáo dục đào tạo - Từ việc nghiên cứu kĩ nội dung, ch-ơng trình, chuẩn kiến thức, điểm trọng tâm, khó cần l-u ý ch-ơng môn Tin học 12, số phần mềm dạy học mà khóa luận đà nêu ra, giáo viên tìm hiểu, tham khảo thêm, làm sở để đ-a PPDH míi t¹o cho häc sinh høng thó häc tËp m«n Tin häc 12 cho häc sinh KHãA LUËN TèT NGHIƯP 71 PHAN TRUNG KI£N LíP 47A - CNTT PHơ LụC Đề kiểm tra lần Mà đề thi : 428 Môn: Tin học 12 Phần I: Câu hỏi trắc nghiệm (7 điểm) Câu 1: Trong Access, để tạo mẫu hái theo c¸ch tù thiÕt kÕ ta chän: A Create form in Design view B Create table in Design view C Create query in Design view D Create report in Design view Câu 2: Trong mẫu hỏi để bật chức gộp nhóm ta chọn nút lệnh: A B C D Câu 3: Trong mẫu hỏi hàm SUM thực đ-ợc tr-ờng có kiểu liệu? A Date/Time B Number C Yes/No D Text C©u 4: Khi tạo mẫu hỏi xong muốn thực xem kết mẫu hỏi vừa tạo, ta chọn nút lệnh: A B C D C©u 5: Trong mÉu hái muèn đ-a điều kiện để lọc ghi, ta mô tả điều kiện lọc hàng: A Total B Show C Criteria D Sort Câu 6: Trong làm việc với mẫu hỏi, để sửa lại mẫu hỏi đà tạo ta chọn: A B C D Câu 7: Trong cửa sổ CSDL làm việc, để tạo mẫu hái míi b»ng c¸ch dïng tht sÜ, ta chän lƯnh: A Form/Create Table in Design view B Table/Create Query by using Wizard C Queries/Create Query by using Wizard D Queries/Create Query in Design view Phần II: Câu hỏi tự luận (3 điểm) Câu 8: Mẫu hỏi dùng để làm gì? Liệt kê b-ớc cần thực tạo mẫu hái? KHãA LN TèT NGHIƯP 72 PHAN TRUNG KI£N LíP 47A - CNTT Đề kiểm tra lần Môn: Tin học 12 Mà đề thi : 137 Phần I: Câu hỏi trắc nghiệm (7 điểm) Câu 1: Đối t-ợng báo cáo hệ quản trị CSDL Access làm gì? A Tổng hợp liệu B Nhập liệu C Sửa cấu trúc bảng D Chỉnh sửa liệu Câu 2: Trong Access, để kết thúc việc tạo báo c¸o ta chän nót lƯnh: A Close B Finish C Quit D Exit Câu 3: Trong làm việc với báo cáo muốn xem lại báo cáo vừa tạo, ta chọn: A B C D Câu 4: Khi tiến hành tạo báo cáo b-ớc quan trọng là: A Chọn tr-ờng để phân chia nhóm B Chọn nguồn liệu C Chọn kiểu trình bày báo cáo D Chọn tr-ờng để xếp Câu 5: Trong làm việc với báo cáo, muốn in báo cáo vừa tạo giÊy, ta thùc hiÖn: A Window - Print B View - Print C Tools - Print D File - Print Câu 6: Trong Access để tạo báo cáo cách dïng thuËt sÜ, ta chän: A Form/Create form by using Wizard B Form/Create query by using Wizard C Form/Create report by using Wizard D Form/Create table by using Wizard C©u 7: Trong làm việc với đối t-ợng báo cáo , muốn tạo báo cáo ta chọn: A B C D Phần II: Câu hỏi tự luận (3 điểm) Câu 8: Báo cáo gì? HÃy nêu -u ®iĨm cđa b¸o c¸o? KHãA LN TèT NGHIƯP 73 PHAN TRUNG KI£N LíP 47A - CNTT PHIÕU TR¶ LêI KIĨM TRA MÔN: TIN HọC 12 Họ tên: Lớp: Mà ®Ị thi: L-u ý: - ThÝ sinh dïng bót t« kín ô tròn câu trả lời trắc nghiệm Cách tô sai: - Đối với câu trả lời trắc nghiệm, thí sinh đ-ợc chọn tô kín tròn t-ơng ứng với ph-ơng án trả lời Cách tô đúng: BàI LàM Phần I: Trắc nghiệm Câu Đáp án Câu 01 05 02 06 03 07 Đáp án 04 Phần II: Tự luận Câu 8: KHãA LN TèT NGHIƯP 74 PHAN TRUNG KI£N LíP 47A - CNTT PHIếU SOI ĐáP áN MÔN: TIN HọC 12 Đề kiểm tra lần Mà đề thi : 428 Phần I: Trắc nghiệm (7 điểm) Câu Đáp án Câu 01 05 02 06 03 07 Đáp án 04 Phần II: Tự luận (3 điểm) Câu 8: - Mẫu hỏi dùng để: Sắp xếp ghi, chọn ghi thoả mÃn điều kiện cho tr-ớc, chọn tr-ờng để hiển thị, tạo tr-ờng tính toán, hiển thị thông tin từ nhiều bảng mẫu hỏi khác - Các b-ớc thực tạo mẫu hỏi: Chọn tr-ờng từ nguồn liệu để đ-a vào mẫu hỏi, lập điều kiện cho ghi, chọn tr-ờng để hiển thị, xây dựng tr-ờng tính toán mới, đ-a vào tr-ờng dùng để xếp, đặt điều kiện để gép nhãm KHãA LUËN TèT NGHIÖP 75 PHAN TRUNG KI£N LớP 47A - CNTT PHIếU SOI ĐáP áN MÔN: TIN HọC 12 Đề kiểm tra lần Mà đề thi : 137 Phần I: Trắc nghiệm (7 điểm) Câu Đáp án Câu 01 05 02 06 03 07 Đáp án 04 Phần II: Tự luận (3 điểm) Câu 8: - Báo cáo đối t-ợng Access để tổng hợp, trình bày in liệu theo mẫu văn báo cáo tổng hợp liệu Báo cáo ph-ơng thức tốt nhất, có nhiều khả linh hoạt để in liệu CSDL (đặc biệt khả gộp nhóm) - Những -u điểm cđa b¸o c¸o: Trong b¸o c¸o cã thĨ so s¸nh, tổng hợp tính tổng theo nhóm tập hợp liệu lớn Có thể sử dụng thành phần định dạng (kiểu chữ, màu sắc), thành phần đồ họa mở rộng (logo, ảnh, đ-ờng thẳng màu, ) tạo mẫu hóa đơn, đơn đặt hàng, nhÃn th-, danh sách, văn tổng kết, báo cáo định kì, KHóA LUậN TốT NGHIệP 76 PHAN TRUNG KIÊN LớP 47A - CNTT TàI LIệU THAM KHảO Lý luận dạy học Tin học tr-ờng phổ thông - Tr-ơng Trọng Cần - Tủ sách Đại học Vinh Ph-ơng pháp giảng dạy Tin học - Nguyễn Bá Kim S¸ch gi¸o khoa Tin häc 10, 11, 12 - NXB Giáo dục Sách giáo viên Tin học 10, 11, 12 - NXB Giáo dục Sách tËp Tin häc 12 - NXB Gi¸o dơc Gi¸o trình Tin học Đại c-ơng - Bùi Thế Tâm - NXB Thống kê Tâm lí học đại c-ơng - Nguyễn Quang Uẩn, Trần Hữu Luyến, Trần Quốc Thành - NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học s- phạm - Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thành - NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Bài soạn Tin học 12 - Đoàn Thị Ph-ơng, Lê Thủy Thạch, Lê Văn Thoại - NXB Giáo dục 10 Ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm Tin học 12 11 ứng dụng công nghệ thông tin dạy học tích cực - PGS, TS Phó Đức Hòa, TS Ngô Quang Sơn - NXB Giáo dục 12 H-ớng dẫn thực ch-ơng trình, sách giáo khoa lớp 12 môn Tin học - Bộ Giáo Dục Đào Tạo - NXB Giáo dục 13 Mét sè khãa luËn cã liªn quan KHãA LUËN TèT NGHIÖP 77 ... để tìm hiểu chuẩn kiến thức, nội dung, ch-ơng trình Tin học 12 từ đề số định h-ớng PPDH Tin học làm góp phần nâng cao chất l-ợng dạy học Tin học 12 tr-ờng THPT Giả thuyết khoa học Nếu tìm hiểu. .. đ-ợc PPDH thích hợp đạt hiệu tốt để truyền thụ tri thức Tin học 12 tới học sinh đà chọn đề tài nghiên cứu khóa luận là: Tìm hiểu nội dung, ch-ơng trình, chuẩn kiến thức Tin học 12 số đề xuất PPDH. .. kiến thức, kĩ Trong phần chuẩn kiến thức, kĩ quy định mức độ kiến thức, mức độ kĩ thái độ cần đạt t-ơng ứng với nội dung dạy học Chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức, kĩ môn học