Nội dung triển khai chuẩn kiến thức kĩ năng KH, LS&ĐL ở tiểu học.

HƯỚNG DẪN DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN KHOA HỌC; LỊCH SỬ & ĐỊA LÍ, THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG TP Cao Lãnh, ngày 26 tháng năm 2009 I MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG MÔN KHOA HỌC; LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ  1.1 Chương trình mơn Khoa học, Lịch sử & Địa lý: Chương trình pháp lệnh Bộ Giáo dục quy định cho mơn học Bậc Tiểu học, có mơn Khoa học, Lịch sử & Địa lý bao gồm: – Mục tiêu dạy học – Nội dung dạy học – Yêu cầu cần đạt.( Tất học sinh phải đạt được) – Phương pháp dạy học – Đánh giá kết học tập MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG MÔN KHOA HỌC; LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ 1.2 Khái niệm chuẩn kiến thức,kĩ năng:  Chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức, kĩ môn học  Chuẩn kiến thức, kĩ cụ thể hố chủ đề mơn học theo lớp, lĩnh vực học tập cho lớp cấp học  Chuẩn kiến thức, kĩ sở để biên soạn SGK, quản lí dạy học, đánh giá kết giáo dục  MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG MƠN KHOA HỌC; LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ 1.3.So sánh QĐ 16 hướng dẫn thực chuẩn: *QĐ 16: - Đóng thành chung cho tất khối lớp TH - Xác định chuẩn theo chủ đề - Không xác định chuẩn cho tiết ơn tập -Khơng có phần giáo dục địa phương cho môn Lịch sử MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG MÔN KHOA HỌC; LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ * HD thực chuẩn: - Đóng thành riêng cho khối lớp - Xác định chuẩn theo tùng cụ thể, đầy đủ 35 tuần thực học - Có thêm phần xác định chuẩn cho tất tiết ôn tập - Có đưa thêm phần giáo dục địa phương cho môn Lịch sử 1.4 MỐI QUAN HỆ GIỮA CHUẨN VÀ SÁCH GIÁO KHOA:    SGK: tài liệu tiếp nối chương trình, cụ thể hố quy định chương trình mục tiêu mơn, phạm vi, số lượng, mức độ đơn vị kiến thức; định hướng PPDH, gợi ý tổ chức hoạt động học tập - Căn để biên soạn SGK chương trình (cụ thể Chuẩn): + Mục đích, u cầu Chuẩn thể mục tiêu nội dung học SGK 1.4 MỐI QUAN HỆ GIỮA CHUẨN VÀ SÁCH GIÁO KHOA: l + Tuy nhiên, mục tiêu SGK đối tượng HS với khả điều kiện học tập không giống Vì vậy, sở Chuẩn, SGK cịn có số nội dung kiến thức, kĩ có tính “mở rộng, phát triển” 1.5 MƠN KHOA HỌC: MỤC TIÊU CHUNG: *Giúp cho học sinh số kiến thức ban đầu về: -Sự trao đổi chất, nhu cầu dinh dưỡng sinh sản, lớn lên thể người Cách phòng tránh số bệnh thông thường bệnh truyền nhiễm -Sự trao đổi chất, sinh sản thực vật, động vật -Đặc điểm ứng dụng số chất, số vật liệu, dạng lượng thường gặp đời sống sản xuất 1.5 MÔN KHOA HỌC: *Giúp cho học sinh số kỹ ban đầu: -Ứng xử thích hợp số tình có liên quan đến sức khỏe thân, gia đình cộng đồng -Quan sát làm số thí nghiệm, thực hành khoa học đơn giản, gần gũi với đời sống, sản xuất -Nêu thắc mắc, đặt câu hỏi q trình học tập, biết tìm thơng tin để giải đáp, diễn đạt hiểu biết lời nói, viết, hình vẽ, sơ đồ… -Phân tích, so sánh, rút dấu hiệu chung riêng số vật, tượng đơn giản tự nhiên -Tự giác thực quy tắc vệ sinh, an toàn cho thân, gia đình cộng đồng 1.6.NỘI DUNG VÀ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT CỦA MÔN KHOA HỌC: *LỚP 4: Môn Khoa học lớp tiếp nối kiến thức tự nhiên môn TN&XH lớp 1,2,3, cấu trúc đồng tâm, mở rộng nâng cao theo chủ đề: + Con người sức khỏe ( gồm 21 Trong 18 19 ơn tập Con người sức khỏe) + Vật chất lượng (Gồm 37 Trong 33 34 ôn tập kiểm tra HKI, 55 56 ôn tập Vật chất lượng) + Thực vật động vật (Gồm 14 ( Trong 67, 68 ôn tập Thực vật động vật, 69,70 ôn tập kiểm tra cuối năm) *LỚP 5: -Riêng lớp có thêm chủ đề Mơi trường Tài nguyên thiên nhiên nhằm giúp học sinh hệ thống hóa lại kiến thức em học tự nhiên, xã hội người qua môn TN & XH lớp 1,2,3 môn Khoa học lớp II Cấu trúc tài liệu Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Lịch sử Địa lí: tuần, bài, yêu cầu cần đạt, ghi   - Cột yêu cầu cần đạt học hiểu kiến thức bản, tối thiểu, đòi hỏi Tất HS phải đạt - Cột Ghi xác định vấn đề cần hướng dẫn cụ thể hơn, chủ yếu kiến thức, kĩ dành cho đối tượng HS khá, giỏi Tuy nhiên, gợi ý bước đầu, GV cần vào tình hình thực tế lớp học để xây dựng nội dung kiến thức, kĩ có tính “phát triển” (trong phạm vi chuẩn) dành cho đối tượng HS khá, giỏi, ( SANG TRANG WORD) III Một số điểm lưu ý sử dụng tài liệu hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Khoa học; Lịch sử Địa lí để xây dựng kế hoạch học l - Thứ nhất: Bài soạn (bài lên lớp) cần tập trung khắc sâu yêu cầu chuẩn kiến thức, kĩ năng: Có thể nói yêu cầu quan trọng việc thực chuẩn, có nghĩa thực chương trình giáo dục (vì chuẩn cốt lõi chương trình) Việc xác định nội dung yêu cầu KT,KN học, chọn lọc thực phương pháp dạy học, biện pháp giáo dục để học sinh đạt mục tiêu học III Một số điểm lưu ý sử dụng tài liệu hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn khoa học; Lịch sử Địa lí để xây dựng kế hoạch học l Bài soạn (bài lên lớp) giáo viên cần khắc sâu yêu cầu chuẩn (thể yêu cầu cần đạt) Điều tránh hai thái cực: dạy học không tới chuẩn (bỏ kiến thức, hạ chuẩn), (và thường là) cao chuẩn không trọng mức vào trọng tâm học III Một số điểm lưu ý sử dụng tài liệu hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ mơn Lịch sử Địa lí để xây dựng kế hoạch học l Những yêu cầu chuẩn kiến thức, kĩ thể cột mức độ cần đạt tài liệu Đây kiến thức bản, trọng tâm học Mọi yêu cầu kiến thức, kĩ khác học phải xoay quanh, làm bật lên nội dung mức độ cần đạt III Một số điểm lưu ý sử dụng tài liệu hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Lịch sử Địa lí để xây dựng kế hoạch học - Thø hai: Ngoài việc thực nội dung kiến thức, kĩ cột mức độ cần đạt- yêu cầu tối thiểu, soạn cần xác định nội dung biện pháp dạy học phù hợp cho nhóm đối tượng Cụ thể phải “dễ hố” cách gợi mở, dẫn dắt, làm mẫu học sinh yếu, HS có hồn cảnh khó khăn học tập; “mở rộng, phát triển” (trên sở chuẩn) học sinh giỏi, học sinh vựng thun li Ví dụ: (Địa lí ) *Tài liệu gợi ý hai nội dung cho HS giỏi: +Quan sát hình kể cơng việc cần phải làm quy trình sản xuất sản phẩm đồ gỗ; Giải thích nguyên nhân khiến rừng Tây Nguyên bị tàn phá * Ngược lại, với đối tượng HS yếu, GV cần xác định nội dung kiến thức, kĩ coi khó vận dụng phương pháp dạy học phù hợp để đối tượng đạt chuẩn Ví dụ, GV cần: mẫu sông đồ, lược đồ; sử dụng thêm tranh ảnh, gợi ý để học sinh mô tả đặc điểm sông Tây Nguyên III Một số điểm lưu ý sử dụng tài liệu hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ mơn Khoa học; Lịch sử Địa lí để xây dựng kế hoạch học - Thø ba: +Trong kế hoạch giảng cần đảm bảo cân đối cấu trúc học sách giáo khoa +Bài học sách giáo khoa bước tiếp nối thể cụ thể chuẩn, so với chuẩn, học có “mở rộng, phát triển” để đáp ứng nhu cầu nhiều đối tượng HS với lực học tập khác III Một số điểm lưu ý sử dụng tài liệu hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Khoa học; Lịch sử Địa lí để xây dựng kế hoạch bi hc Các mạch kiến thức hoạt động giáo dục học đà xếp theo trình tự logic Bởi vậy, soạn hoạt động dạy học GV cần nhấn mạnh vào chuẩn (kiến thức, kĩ bản) đồng thời phải giữ cấu trúc nội dung kiến thức học IV Kiểm tra, đánh giá kết học tập Môn Khoa hc, Lịch sử Địa lí Tiểu học hai bốn môn học đánh giá điểm số Đánh giá môn Khoa hc,Lịch sử Địa lí thực theo hai hình thức: đánh giá thường xuyên đánh giá định kì Riờng môn Lịch sử Địa lý vËn dông chuÈn kiểm tra, đánh giá kết học tập HS cần lưu ý số điểm sau: 1.Hình thøc ®Ị kiĨm tra:       - Đề kiểm tra kết hợp hình thức: tự luận trắc nghiệm khách quan (linh hoạt số câu hỏi, khoảng 10- 20% số câu tự luận) Một số dạng câu trắc nghiệm khách quan thường sử dụng: + Đúng/ sai + Đa lựa chọn + Tương ứng cặp + Điền khuyết + Trả lời ngắn 1.Hình thức ®Ị kiĨm tra:  - §Ị (néi dung) kiĨm tra cần đảm bảo mức độ yêu cầu chuẩn kiến thức, kĩ (cột yêu cầu cần đạt tài liệu) Tuy nhiên, cấu trúc đề (nội dung) kiểm tra, cần có câu hỏi (bài tập) có tính mở rộng, phát triển (trong phạm vi chuẩn) để đáp ứng đa dạng trình độ nhận thức đối tượng HS khác Vì thế, đề kiểm tra có kiểm tra kiến thức để HS trung bình đạt câu hỏi vận dung sâu để phân loại HS khá, giỏi Ví dụ: - Đề KTĐK học kì phải quét kiến thức, kĩ HK HKI: - - Thiên nhiên hoạt động sản xuất người dân miền núi trung du: thiên nhiên, người, hoạt động sản xuất; Hoàng Liên Sơn, trung du phía Bắc, Tây Nguyên - Đề Địa lí nên quan tâm nội dung kim tra kĩ Thông thường có câu phân tích sơ đồ, lược đồ 2.Kiểm tra định kì Mỗi năm học có lần KTĐK vào cuối HKI cuối HKII Mỗi lần KT có : Lch s v a lý Điểm cuả hai quy điểm chung trung bình cộng làm tròn 0,5 thành làm tròn lần cộng trung bình chung hai bài) Cấu trúc Ví dụ, kiểm tra, đánh giá nội dung kiến thức, kĩ nêu trên, HS hoàn thành yêu cầu: Nêu số hoạt động sản xuất chủ yếu người dân Tây Nguyên; Nêu vai trò rừng đời sống sản xuất cần thiết phải bảo vệ rừng; Mô tả sơ lược sông Tây Nguyên; Mô tả sơ lược: rừng rậm nhiệt đới (rừng rậm, nhiều loại cây, nhiều tầng), rừng khộp (rừng rụng mùa khô) đánh giá 8- điểm Nội dung kể công việc cần phải làm quy trình sản xuất sản phẩm đồ gỗ; Giải thích nguyên nhân khiến rừng Tây Nguyên bị tàn phá (Hoặc sông Tây Nguyên bắt nguồn từ đâu chảy đâu), đánh giá 1-2 điểm thang điểm 10 KẾT LUẬN: l Dạy học môn Khoa học – Lịch sử Địa lý sở chuẩn kiến thức kỹ môn học khác, Thực đầy đủ, mức nội dung Tránh tạo tải căng thẳng không cần thiết cho học sinh, tượng dạy học tầm nhận thức em … Đây trình dạy học bắt buộc thực nghiêm túc khơng cứng nhắc, đồng loạt, bình quân mà phải linh hoạt theo điều kiện, hoàn cảnh cụ thể đối tượng học sinh góp phần tạo ôn định để nâng cao dần chất lượng giáo dục Tiểu học ... niệm chuẩn kiến thức, kĩ năng:  Chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức, kĩ môn học  Chuẩn kiến thức, kĩ cụ thể hoá chủ đề môn học theo lớp, lĩnh vực học tập cho lớp cấp học  Chuẩn. .. học tập không giống Vì vậy, sở Chuẩn, SGK cịn có số nội dung kiến thức, kĩ có tính “mở rộng, phát triển? ?? 1.5 MƠN KHOA HỌC: MỤC TIÊU CHUNG: *Giúp cho học sinh số kiến thức ban đầu về: -Sự trao đổi... học l Những yêu cầu chuẩn kiến thức, kĩ thể cột mức độ cần đạt tài liệu Đây kiến thức bản, trọng tâm học Mọi yêu cầu kiến thức, kĩ khác học phải xoay quanh, làm bật lên nội dung mức độ cần đạt