Tìm hiểu nội dung, chương tình, chuẩn kiến thức tin học 12 và một số đề xuất PPDH

PHAN TRUNG KIÊN LớP 47A - CNTT Trờng Đại học Vinh Khoa Công nghệ thông tin ******************** Phan trung kiên Tìm hiểu nội dung, chơng trình, chuẩn kiến thức Tin học 12 số đề xuất PPDH Khóa luận tốt nghiệp Chuyên ngành: phơng pháp giảng dạy Vinh, 2010 Mở ĐầU Lý chọn đề tài Đổi giáo dục diễn quy mô toàn cầu, tạo nên biến đổi sâu sắc nội dung dạy học, PPDH theo hớng công nghiệp hóa, đại hóa Trên giới nói chung Việt Nam nói riêng cách mạng KHóA LUậN TốT NGHIệP PHAN TRUNG KIÊN LớP 47A - CNTT PPDH diễn theo xu hớng chính: tích cực hóa, cá biệt hóa, tổ chức hoạt động nhận thức học sinh Trong chiến lợc phát triển giáo dục 2000-2010 Chính phủ: Đổi đại hóa phơng pháp giáo dục Chuyển từ việc truyền thụ tri thức thụ động, thầy giảng, trò ghi sang hớng dẫn ngời học chủ động t trình tiếp cận tri thức; dạy cho ngời học phơng pháp tự học, tự thu nhận thông tin cách có hệ thống có t phân tích, tổng hợp, phát triển lực cá nhân, tăng cờng tính chủ động, tích cực học sinh, sinh viên trình học tập Và thị số 58 CT/TƯ Bộ trị (Khóa VIII) khẳng định: ứng dụng phát triển CNTT nhiệm vụ u tiên chiến lợc phát triển xã hội, phơng tiện chủ yếu đón đầu, rút ngắn khoảng cách phát triển so với nớc trớc CNTT phần tất yếu sống Chỉ thị số 29/2001/CT BGD&ĐT tăng cờng giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành Giáo dục nêu rõ: CNTT đa phơng tiện tạo thay đổi lớn quản lí giáo dục, chuyển tải nội dung chơng trình đến ngời học Thúc đẩy cách mạng đổi PPDH đổi nội dung dạy học Hiện Tin học đợc Bộ Giáo dục & Đào tạo thức đa vào chơng trình dạy học trờng phổ thông, trở thành môn học thức bắt buộc phạm vi toàn quốc Đây thuận lợi lớn cho việc tiến hành giảng dạy Học sinh nghiêm túc hứng thú có trách nhiệm học môn học, Nhà trờng có sở pháp lí để đầu t trang thiết bị, phòng máy triển khai hoạt động ngoại khóa liên quan Quá trình dạy học không trang bị cho học sinh vốn kiến thức để hình thành giới quan mà rèn luyện cho em lực nhận thức lực hành động Môn tin học có tính trừu tợng cao, bớc đầu làm quen gặp nhiều khó khăn, đặc biệt làm quen với hệ CSDL Mặt khác, hệ CSDL hệ quản lí cần thiết đợc ứng dụng rộng rãi nhiều lĩnh vực sống Chính cần tìm hiểu rõ đợc nội dung cần truyền đạt cho học sinh hệ CSDL nội dung Tin học 12 để từ xây dựng đợc PPDH thích hợp truyền thụ kiến thức, kĩ cần thiết cho học sinh Với mong muốn xây dựng đợc PPDH thích hợp đạt hiệu tốt để truyền thụ tri thức Tin học 12 tới học sinh chọn đề tài nghiên cứu khóa luận là: Tìm hiểu nội dung, chơng trình, chuẩn kiến thức Tin học 12 số đề xuất PPDH Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu khóa luận nghiên cứu sở lí luận thực tiễn, để tìm hiểu chuẩn kiến thức, nội dung, chơng trình Tin học 12 từ đề số định hớng PPDH Tin học làm góp phần nâng cao chất lợng dạy học Tin học 12 trờng THPT KHóA LUậN TốT NGHIệP PHAN TRUNG KIÊN LớP 47A - CNTT Giả thuyết khoa học Nếu tìm hiểu đợc chuẩn kiến thức, nội dung, chơng trình đề đợc PPDH Tin học 12 thích hợp nhằm kích thích hứng thú học tập, tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh từ góp phần nâng cao chất lợng dạy học Tin học lớp 12 THPT Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu nội dung, chơng trình, chuẩn kiến thức Tin học 12 - Tìm hiểu số xu hớng cải tiến dạy học vận dụng vào môn Tin học - Xây dựng PPDH đàm thoại giải vấn đề dạy học Tin học 12 - Thiết kế xây dựng giáo án Tin học 12 theo PPDH có sử dụng phơng tiện thiết bị dạy học - Thực nghiệm s phạm để đánh giá kết sử dụng phơng tiện thiết bị vào dạy học Tin học 12 Đối tợng nghiên cứu - Hoạt động dạy học môn Tin học trờng THPT Các tài liệu, giảng PPDH Tin học Nghiên cứu SGK, sách tập Tin học 12 Các tài liệu hệ QTCSDL Microsoft Access Nội dung, lợi ích việc sử dụng phơng tiện, thiết bị vào dạy học Phơng pháp nghiên cứu 6.1 Nghiên cứu lí thuyết - Nghiên cứu văn kiện Đảng Nhà nớc nh Bộ giáo dục đào tạo việc nâng cao chất lợng giáo dục vấn đề đa Tin học vào nhà trờng phổ thông - Nghiên cứu tài liệu giảng PPDH môn Tin trờng THPT - Nghiên cứu nội dung, chơng trình SGK Tin học 12 - Nghiên cứu tài liệu giáo dục học, tâm lí học, tài liệu dạy học môn tin, tài liệu đổi PPDH (đặc biệt việc sử dụng phơng tiện thiết bị vào dạy học) để từ áp dụng vào giảng dạy Tin học 6.2 Nghiên cứu thực tiễn - Dự giờ, quan sát dạy giáo viên hoạt động học tập học sinh trình dạy học môn Tin học trờng THPT nói chung dạy học môn Tin học lớp 12 nói riêng - Tiếp xúc với giáo viên học sinh THPT để trao đổi vấn đề liên quan đến việc dạy học, truyền thụ tri thức tin học nhà trờng phổ thông KHóA LUậN TốT NGHIệP PHAN TRUNG KIÊN LớP 47A - CNTT - Tiến hành thực nghiệm s phạm để kiểm chứng thông qua lớp thực nghiệm đối chứng lớp đối tợng Cấu trúc khóa luận Ngoài phần mở đầu, kết luận tài liệu tham khảo, khóa luận gồm ba chơng: Chơng Chơng trình, nội dung chuẩn kiến thức Tin học 12 Chơng Những nội dung trọng tâm, khó chơng trình Tin 12 đề xuất PPDH Chơng Thực nghiệm s phạm KHóA LUậN TốT NGHIệP PHAN TRUNG KIÊN LớP 47A - CNTT Chơng CHƯƠNG TRìNH, NộI DUNG Và CHUẩN KIếN THứC TIN HọC 12 1.1 Một số xây dựng chơng trình chuẩn kiến thức Tin học THPT Chơng trình môn Tin học THPT đợc xây dựng sở sau đây: CC0: Mục tiêu đổi chơng trình Giáo dục phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành: - Góp phần nâng cao giáo dục toàn diện: Tăng cờng bồi dỡng cho hệ trẻ lòng yêu nớc, tinh thần tự tôn dân tộc, lòng nhân ái, ý thức tôn trọng pháp luật, tinh thần hiếu học, chí tiến thủ - Hỗ trợ tích cực việc đổi phơng pháp dạy học; Phát huy t sáng tạo lực tự học, khả ứng dụng kiến thức học học sinh, quan tâm mức tới loại trình độ học tập - Tiếp cận trình độ giáo dục phổ thông nớc tiên tiến khu vực giới - Đảm bảo tính kế thừa, phát huy u điểm Chơng trình thí điểm Trung học phổ thông - Đảm bảo tiêu chuẩn bản, tinh giảm, sát thực tiễn điều kiện giáo dục Việt Nam Các mục tiêu bắt buộc cho việc xây dựng chơng trình môn học, có môn Tin học Một số theo đặc thù riêng môn Tin học: CC1: Tin học môn bắt buộc cho đối tợng học sinh THPT, không phân hóa theo chuyên ban, đợc dạy cho ba lớp 10, 11 12 (mối tuần hai tiết lớp 10 1,5 tiết lớp 11 lớp 12) CC2: Môn Tin học Trung học sở môn tự chọn nên Tin học THPT đợc xây dựng giả thiết môn học mới, học sinh học từ đầu CC3: Chơng trình chuẩn môn Tin học đợc xây dựng dựa kết thí điểm triển khai chơng trình SGK, ý kiến hội đồng thẩm định, ý kiến đóng góp sở, trờng, giáo viên môn Tin học số địa phơng có thí điểm CC4: Hiện địa phơng, sở vật chất thiếu, số lợng máy tính cha đủ, kết nối Internet hạn chế Đặc biệt đội ngũ giáo viên thiếu số lợng chất lợng Khi xây dựng, ban xây dựng chơng trình chuẩn xem xét yếu tố thực tế nh đặc thù môn học khác trình độ tin học học sinh vùng miền khác Tuy nhiên, chơng trình chuẩn đợc áp dụng nhiều năm nên yêu cầu mức độ kiến thức kĩ cần đợc đảm bảo mức chuẩn cần có học sinh THPT KHóA LUậN TốT NGHIệP PHAN TRUNG KIÊN LớP 47A - CNTT 1.2 Mục tiêu dạy học môn tin học bậc học phổ thông cấp THPT 1.2.1 Mục tiêu chung bậc học phổ thông Môn tin học nhằm cung cấp cho học sinh kiến thức phổ thông ngành khoa học tin học, hình thành phát triển khả t thuật toán, lực sử dụng thành tựu ngành khoa học học tập lĩnh vực hoạt động sau 1.2.2 Mục tiêu cụ thể cấp học THPT Kiến thức: Trang bị cho học sinh cách tơng đối có hệ thống khái niệm mức phổ thông tin học - ngành khoa học với đặc thù riêng - kiến thức hệ thống, thuật toán, cấu trúc liệu, lập trình, CSDL hệ QTCSDL Kĩ năng: Học sinh bớc đầu biết sử dụng máy tính, biết soạn thảo văn bản, sử dụng Internet, khai thác đợc phần mềm thông dụng, giải đợc toán đơn giản máy tính, bớc đầu sử dụng đợc hệ QTCSDL quan hệ cụ thể Thái độ: Rèn luyện cho học sinh phong cách suy nghĩ làm việc khoa học nh ham hiểu biết, tìm tòi sáng tạo, chuẩn mực, xác suy nghĩ hành động, say mê môn học, cẩn thận công việc, hợp tác tốt với bạn bè 1.3 Mục tiêu chung Tin học 12 1.3.1 Mục tiêu kiến thức Cung cấp cho học sinh kiến thức ban đầu về: Hệ sở liệu; Hệ QTCSDL quan hệ; Kiến trúc hệ CSDL bảo mật hệ CSDL 1.3.2 Mục tiêu kĩ Rèn luyện cho học sinh bớc đầu có kĩ làm việc với hệ QTCSDL quan hệ cụ thể 1.3.3 Mục tiêu thái độ Có ý thức bảo mật thông tin sử dụng máy tính để khai thac thông tin, phục vụ công việc hàng ngày 1.4 Các định hớng nội dung chơng trình Tin học 12 KHóA LUậN TốT NGHIệP PHAN TRUNG KIÊN LớP 47A - CNTT Nội dung chơng trình Tin học 12 bám sát mục tiêu đề ra, bảo đảm đúng, đủ yêu cầu, nội dung cần chuyển tải Do thời lợng đợc điều chỉnh tăng qua thời gian thí điểm, SGK Tin học 12 có số bổ sung sửa đổi theo định hớng: SGK đợc sử dụng tơng đối lâu dài; Thuận tiện cho việc cập nhật kiến thức công nghệ mới; Tiếp thu kinh nghiệm, đánh giá, góp ý qua việc sử dụng SGK thí điểm, trọng cách trình bày phù hợp với đối tợng học sinh phổ thông; Giảm tải, tăng cờng rèn luyện kĩ cách tăng thêm tập thực hành, bổ sung tập lớp; Liên thông với SGK Tin học 10 Tin học 11 1.5 Chơng trình chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ SGK đợc biên soạn dựa chuẩn chơng trình ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGD&ĐT ngày 05 tháng 05 năm 2006 Bộ trởng Bộ Giáo dục Đào tạo Chủ đề Mức độ cần đạt Ghi Khái niệm sở liệu hệ quản trị sở liệu Kiến thức Lấy toán quản lý Biết khái niệm CSDL nhà trờng Khái niệm Biết vai trò CSDL học tập quan xí sở liệu sống nghiệp để minh Biết yêu cầu hệ họa CSDL Kiến thức Biết khái niệm hệ QTCSDL Biết chức hệ QTCSDL: Tạo Hệ quản lập CSDL; Cập nhật liệu; Tìm Phân biệt CSDL với trị sở kiếm kết xuất thông tin; Kiểm soát, hệ QTCSDL liệu điều khiển việc truy cập vào CSDL Biết vai trò ngời làm việc với hệ CSDL Hệ quản trị sở liệu quan hệ Microsoft Access Giới thiệu Kiến thức Cần xây dựng Microsoft Hiểu chức Access: thực hành tổ Access Tạo lập bảng, thiết lập mối liên kết chức thực bảng, cập nhật kết xuất phòng máy để học KHóA LUậN TốT NGHIệP PHAN TRUNG KIÊN Chủ đề LớP 47A - CNTT Mức độ cần đạt thông tin Biết bốn đối tợng chính: bảng, mẩu hỏi, biểu mẫu báo cáo Biết hai chế độ làm việc: Chế độ thiết kế (làm việc với cấu trúc) chế độ làm việc với liệu Kĩ Thực đợc khởi động khỏi Access, tạo CSDL mới, mở CSDL có Kiến thức Hiểu khái niệm cấu trúc liệu bảng: - Cột (Thuộc tính): tên, miền giá trị - Hàng (Bản ghi): giá trị thuộc tính - Khóa Biết tạo sửa cấu trúc bảng Cấu trúc Hiểu việc tạo liên kết bảng bảng Kĩ Thực đợc tạo sửa cấu trúc bảng, nạp liệu vào bảng, cập nhật liệu Thực đợc việc khai báo khóa Thực đợc việc liên kết hai bảng Các thao tác Kiến thức sở Biết lệnh làm việc với bảng: Cập nhật liệu, xếp lọc, tìm kiếm đơn giản, tạo biểu mẫu Kĩ Thực đợc: Mở bảng chế độ trang liệu, cập nhật liệu, KHóA LUậN TốT NGHIệP Ghi sinh đạt đợc kĩ theo yêu cầu - Lấy ví dụ cụ thể để trình bày cấu trúc bảng - Lấy ví dụ minh họa cho mục tiêu thiết kế đơn giản - Cần xây dựng thực hành tổ chức thực phòng máy để học sinh đạt đợc kĩ theo yêu cầu - Học sinh cần có kĩ bớc đầu thực công việc - Sử dụng thích hợp hai chế độ: Tự thiết kế dùng thuật sĩ PHAN TRUNG KIÊN Chủ đề Mức độ cần đạt xếp lọc, tìm kiếm đơn giản, tạo biểu mẫu thuật sĩ, định dạng in trực tiếp Kiến thức Biết khái niệm vai trò mẫu hỏi Biết bớc để tạo mẫu Truy xuất hỏi liệu Kĩ Viết biểu thức điều kiện đơn giản Tạo đợc mẩu hỏi đơn giản Kiến thức Biết khái niệm báo cáo vai trò Báo cáo Biết bớc lập báo cáo Kĩ Tạo đợc báo cáo thuật sĩ Thực đợc lu trữ in báo cáo Cơ sở liệu quan hệ Các loại mô Kiến thức hình sở Biết hai loại mô hình liệu: loogic liệu vật lý Hệ sở Kiến thức liệu quan Biết khái niệm mô hình quan hệ hệ Biết đặc trng mô hình quan hệ: cột (trờng), hàng (bản ghi) Biết khái niệm khóa khái niệm liên kết bảng Biết thao tác với CSDL quan hệ: Tạo bảng, cập nhật, xếp ghi, truy vấn CSDL lập báo cáo KHóA LUậN TốT NGHIệP LớP 47A - CNTT Ghi Cần xây dựng thực hành tổ chức thực phòng máy để học sinh đạt đợc kĩ theo yêu cầu Cần xây dựng thực hành tổ chức thực phòng máy để học sinh đạt đợc kĩ theo yêu cầu - Lấy ví dụ thực tế (th viện, bảng điểm,) để minh họa - Không lệ thuộc vào hệ QTCSDL quan hệ cụ thể PHAN TRUNG KIÊN Chủ đề LớP 47A - CNTT Mức độ cần đạt Ghi Kĩ Xác định bảng khóa liên kết bảng toán quản lý đơn giản Kiến trúc bảo mật hệ sở liệu Kiến thức Các loại Biết khái niệm cách tổ chức kiến trúc tập trung phân tán hệ sở Biết đợc u, nhợc điểm cách liệu tổ chức - Giới thiệu thông qua Kiến thức ví dụ gần gũi với Bảo mật Hiểu khái niệm tầm quan trọng học sinh thông tin bảo mật CSDL - Cần lu ý cho học hệ sở Biết số cách thông dụng bảo mật sinh có thái độ liệu CSDL việc sử dụng bảo mật CSDL KHóA LUậN TốT NGHIệP 10 PHAN TRUNG KIÊN LớP 47A - CNTT Chơng THựC NGHIệM SƯ PHạM 3.1 Mục đích thực nghiệm Nhằm kiểm tra tính đắn giả thuyết khoa học Đánh giá tính khả thi đề tài việc tạo hứng thú học tập, tích cực hóa hoạt động học tập cho học sinh theo quy trình đề 3.2 Đối tợng thực nghiệm Thực nghiệm s phạm đợc tiến hành đối tợng học sinh lớp 12 ban Trờng THPT Nghèn - Can Lộc - Hà Tĩnh 3.3 Nội dung thực nghiệm - Xác định hiệu việc tạo hứng thú học tập môn Tin học cho học sinh lớp 12 - Sử dụng phơng tiện thiết bị dạy học, sở vật chất trờng THPT vào hoạt động dạy học môn Tin học lớp 12 - Tiến hành soạn giáo án giảng dạy học môn Tin học 12 3.4 Phơng pháp thực nghiệm Thực nghiệm s phạm đợc tiến hành vào thời gian từ 01/03/2010 đến 24/04/2010 trình thực tập s phạm Tôi tiến hành lớp thực nghiệm lớp đối chứng trờng THPT Nghèn - Can Lộc - Hà Tĩnh - Các lớp đợc lựa chọn làm thực nghiệm có trình độ nhận thức ngang nhau: + Lớp thực nghiệm: Đợc tổ chức dạy học theo giáo án sử dụng phơng tiện thiết bị dạy học xây dựng theo PPDH khóa luận + Lớp đối chứng: Tổ chức dạy học nhng không theo PPDH đợc trình bày khóa luận Chọn lớp đối chứng thực nghiệm theo nguyên tắc đồng sĩ số, trình độ nhận thức, tỷ lệ giới tính điều kiện học tập khác Sau lựa chọn lớp đối chứng lớp thực nghiệm có kết sau: Phơng án Đối chứng Thực nghiệm Lớp Sĩ số Nam Nữ 12B4 47 23 24 12B5 47 25 22 KHóA LUậN TốT NGHIệP Học Lực Khá - Giỏi TB 36 35 Yếu 55 PHAN TRUNG KIÊN LớP 47A - CNTT - Kết thúc học thực hành tiến hành kiểm tra lớp đối chứng thực nghiệm, nội dung kiểm tra nh nhau, hình thức kiểm tra trắc nghiệm tự luận, thời gian 10 phút/bài - Kết kiểm tra đợc xử lí phơng pháp thống kê toán học: + Bảng thống kê số điểm + Bảng tần suất số % học sinh đạt điểm xi + Bảng tần suất số % học sinh đạt điểm xi trở xuống + Vẽ đờng cong tần suất lũy tích + Tính thông số thống kê theo công thức: = ni X i n Điểm trung bình: X Độ lệch chuẩn: s = s2 10 Phơng sai: = S2 = Hệ số biến thiên: = ( ni X i X i =1 ) n 100% X Trong đó: - Xi điểm số học sinh; n số học sinh tham gia làm kiểm tra - Điểm trung bình X đặc trng cho tập trung số liệu, nhằm so sánh mức học trung bình học sinh nhóm lớp thực nghiệm đối chứng - Độ lệch chuẩn S: Tham số đo mức độ phân tán kết qua học tập quanh giá trị X - Hệ số biến thiên : Tham số so sánh mức độ phân tán số liệu, nhỏ số liệu tập trung ngợc lại Độ tin cậy: = X TN X DC 2 S TN S DC + n1 n2 3.5 Xử lí, phân tích nhận xét kết thực nghiệm lớp thực nghiệm đối chứng, tiến hành lần kiểm tra Kết thu đợc nh sau: KHóA LUậN TốT NGHIệP 56 PHAN TRUNG KIÊN LớP 47A - CNTT a) Kiểm tra lần - Kết quả: Bảng 3.1: Bảng phân phối số học sinh đạt điểm Xi ĐIểM PHƯƠNG áN Số HS 10 ĐốI CHứNG 47 14 THựC NGHIệM 47 15 Bảng 3.2: Bảng tần suất số % học sinh đạt điểm Xi ĐIểM PHƯƠNG áN Số HS 10 ĐốI CHứNG 47 2.1 6.4 14.9 10.6 29.8 10.6 14.9 8.5 2.1 0.0 THựC NGHIệM 47 0.0 2.1 8.5 19.1 31.9 14.9 10.6 4.3 6.4 2.1 KHóA LUậN TốT NGHIệP 57 PHAN TRUNG KIÊN LớP 47A - CNTT Bảng 3.3: Bảng tần suất số % học sinh đạt điểm Xi trở xuống ĐIểM PHƯƠNG áN Số HS 10 ĐốI CHứNG 47 2.1 8.5 23.4 34.0 63.8 74.5 89.4 97.9 100.0 100.0 THựC NGHIệM 47 0.0 2.1 10.6 29.8 61.7 76.6 87.2 91.5 97.6 100.0 Bảng 3.4: Giá trị tham số thống kê PHƯƠNG áN Số HS X S S2 ( %) ĐốI CHứNG 47 5.1 1.9 3.4 66.7 THựC NGHIệM 47 5.4 1.7 3.1 57.4 0.81 Nhận xét: - Kết kiểm tra lần 1: Lớp thực nghiệm có điểm trung bình cao lớp đối chứng KHóA LUậN TốT NGHIệP 58 PHAN TRUNG KIÊN LớP 47A - CNTT - Hệ số biến thiên lớp thực nghiệm thấp lớp đối chứng - Qua đồ thị: Đồ thị lớp thực nghiệm bên phải thấp so với đồ thị lớp đối chứng Chứng tỏ kết lớp đối chứng thấp lớp thực nghiệm b) Kiểm tra lần - Kết quả: Bảng 3.5: Bảng phân phối số học sinh đạt điểm Xi ĐIểM PHƯƠNG áN Số HS 10 ĐốI CHứNG 47 18 THựC NGHIệM 47 0 15 10 4 Bảng 3.6: Bảng tần suất số % học sinh đạt điểm Xi ĐIểM PHƯƠNG áN Số HS 10 ĐốI CHứNG 47 2.1 6.4 14.9 10.6 38.3 12.8 8.5 4.3 2.1 0.0 THựC NGHIệM 47 0.0 0.0 6.4 12.8 31.9 21.3 10.6 8.5 8.5 0.0 Bảng 3.7: Bảng tần suất số % học sinh đạt điểm Xi trở xuống ĐIểM PHƯƠNG áN Số HS 10 ĐốI CHứNG 47 2.1 8.5 23.4 34.0 72.3 85.1 93.6 97.9 100.0 100.0 THựC NGHIệM 47 0.0 0.0 6.4 19.1 51.1 72.3 83.0 91.5 100.0 100.0 KHóA LUậN TốT NGHIệP 59 PHAN TRUNG KIÊN LớP 47A - CNTT Bảng 3.8: Giá trị tham số thống kê PHƯƠNG áN Số HS X S S2 ( %) ĐốI CHứNG 47 4.8 1.7 2.8 58.3 THựC NGHIệM 47 5.8 1.6 2.6 44.8 2.95 Nhận xét: - Kết kiểm tra lần 2: Lớp thực nghiệm có điểm trung bình cao lớp đối chứng - Hệ số biến thiên lớp đối chứng cao lớp thực nghiệm thể bền vững kiến thức kĩ - Hệ số = 2.95 chứng tỏ kết học tập lớp thực nghiệm cao hẳn lớp đối chứng, độ tin cậy cao - Qua đồ thị: Đồ thị lớp thực nghiệm bên phải phía dới so với đồ thị lớp đối chứng KHóA LUậN TốT NGHIệP 60 PHAN TRUNG KIÊN LớP 47A - CNTT 3.6 Kết luận chơng Chơng chơng trình thực nghiệm s phạm, dựa nghiên cứu nội dung, chuẩn kiến thức, điểm khó số giáo án đa chơng chơng để áp dụng vào thực tiễn trình dạy học môn Tin học trờng THPT Qua trình thực nghiệm việc giảng dạy đánh giá kết đạt đợc học sinh nhận thấy: để gây hứng thú học tập, tích cực hóa hoạt động học tập học sinh ngời giáo viên cần nắm đợc toàn nội dung chơng trình, điểm khó trình tổ chức dạy học để đa PPDH nhằm hớng dẫn lu ý cho học sinh trình dạy học Các giáo án đa PPDH sử dụng hợp lí, phù hợp, có hiệu thiết thực việc nâng cao hứng thú học tập tích cực hóa hoạt động học tập học sinh việc học tập môn Tin học lớp 12 Tuy nhiên, để thực đợc mục đính tìm tòi, sáng tạo giáo viên Tin học việc lựa chọn PPDH, sử dụng phơng tiện thiết bị vào dạy học môn Tin học lớp 12 đòi hỏi trờng học phải có đầu t trang thiết bị cho việc dạy học Trên thực tế nhiều trờng học thiếu thốn trang thiết bị cần thiết cho dạy học môn tin Điều trở ngại lớn việc tổ chức dạy học môn Tin học KHóA LUậN TốT NGHIệP 61 PHAN TRUNG KIÊN LớP 47A - CNTT KếT LUậN Khóa luận giải đợc vấn đề: - Góp phần tìm hiểu xây dựng chơng trình chuẩn kiến thức Tin học THPT Khóa luận tìm hiểu đợc mục tiêu kĩ năng, kiến thức, thái độ cần rèn luyện cho học sinh thông qua chơng, nội dung chơng trình Tin học 12 - Khóa luận nghiên cứu nội dung, điểm khó việc tổ chức dạy học môn Tin học 12 Cũng nh đã giới thiệu phơng tiện, thiết bị dạy học cần thiết môn tin số phần mền sử dụng nhằm nâng cao hiệu việc dạy học môn Tin trờng THPT nhằm góp phần gây hứng thú học tập, tích cực hóa hoạt động học tập học sinh - Ngoài ra, khóa luận thâu tóm, phân tích mục tiêu chủ yếu chơng; nội dung chủ yếu chơng; điểm trọng tâm, khó cần lu ý chơng môn Tin học 12 - Qua thực nghiệm s phạm cho thấy giáo án mẫu biên soạn hợp lí sử dụng để giảng dạy môn Tin học 12 nhằm gây hứng thú học tập tích cực hóa hoạt động học tập học sinh Với kết đó, khóa luận đạt đợc mục đích đề khẳng định đợc giả thuyết khoa học đa ban đầu Qua trình thực khóa luận, thấy khóa luận tồn số mặt cha làm đợc nh sau: - Do hạn chế thời gian điều kiện giảng dạy nên khóa luận cha đợc triển khai rộng, với nhiều lớp đối tợng Hiệu việc tổ chức dạy học theo hớng phụ thuộc nhiều vào lực s phạm trang thiết bị dạy học trờng - Hệ thống giảng đợc xây dựng theo hớng sử dụng phơng tiện thiết bị dạy học triển khai đợc phần nhỏ hạn chế thời lợng việc thực nghiệm s phạm - Quá trình nghiên cứu khóa luận gặp số khó khăn tài liệu tham khảo thân cha có nhiều kinh nghiệm nên khó tránh khỏi số sai sót Một số đề xuất: - Để dạy học cách có hiệu giúp học sinh ghi nhớ thao tác giáo viên nên tận dụng tối đa việc sử dụng phơng tiện thiết bị dạy học vào việc tổ chức dạy học môn Tin học 12 Giáo viên tìm hiểu thêm phần mền hỗ trợ dạy học nh nêu phần mềm khác để ứng dụng vào việc tổ chức dạy học môn Tin học 12 cho phù hợp với điều kiện sở vật chất trờng - Việc tổ chức dạy học nhằm gây hứng thú học tập, tích cực hóa hoạt động học tập học sinh việc học môn Tin học 12 phụ thuộc nhiều vào KHóA LUậN TốT NGHIệP 62 PHAN TRUNG KIÊN LớP 47A - CNTT trang thiết bị dạy học, trờng cần có kế hoạch để nâng cấp bổ sung thêm trang thiết bị tối thiểu theo quy định Bộ giáo dục đào tạo - Từ việc nghiên cứu kĩ nội dung, chơng trình, chuẩn kiến thức, điểm trọng tâm, khó cần lu ý chơng môn Tin học 12, số phần mềm dạy học mà khóa luận nêu ra, giáo viên tìm hiểu, tham khảo thêm, làm sở để đa PPDH tạo cho học sinh hứng thú học tập môn Tin học 12 cho học sinh KHóA LUậN TốT NGHIệP 63 PHAN TRUNG KIÊN LớP 47A - CNTT PHụ LụC Đề kiểm tra lần Mã đề thi : 428 Môn: Tin học 12 Phần I: Câu hỏi trắc nghiệm (7 điểm) Câu 1: Trong Access, để tạo mẫu hỏi theo cách tự thiết kế ta chọn: A Create form in Design view B Create table in Design view C Create query in Design view D Create report in Design view Câu 2: Trong mẫu hỏi để bật chức gộp nhóm ta chọn nút lệnh: A B C D Câu 3: Trong mẫu hỏi hàm SUM thực đợc trờng có kiểu liệu? A Date/Time B Number C Yes/No D Text Câu 4: Khi tạo mẫu hỏi xong muốn thực xem kết mẫu hỏi vừa tạo, ta chọn nút lệnh: A B C D Câu 5: Trong mẫu hỏi muốn đa điều kiện để lọc ghi, ta mô tả điều kiện lọc hàng: A Total B Show C Criteria D Sort Câu 6: Trong làm việc với mẫu hỏi, để sửa lại mẫu hỏi tạo ta chọn: A B C D Câu 7: Trong cửa sổ CSDL làm việc, để tạo mẫu hỏi cách dùng thuật sĩ, ta chọn lệnh: A Form/Create Table in Design view B Table/Create Query by using Wizard C Queries/Create Query by using Wizard D Queries/Create Query in Design view Phần II: Câu hỏi tự luận (3 điểm) Câu 8: Mẫu hỏi dùng để làm gì? Liệt kê bớc cần thực tạo mẫu hỏi? KHóA LUậN TốT NGHIệP 64 PHAN TRUNG KIÊN LớP 47A - CNTT Đề kiểm tra lần Môn: Tin học 12 Mã đề thi : 137 Phần I: Câu hỏi trắc nghiệm (7 điểm) Câu 1: Đối tợng báo cáo hệ quản trị CSDL Access làm gì? A Tổng hợp liệu B Nhập liệu C Sửa cấu trúc bảng D Chỉnh sửa liệu Câu 2: Trong Access, để kết thúc việc tạo báo cáo ta chọn nút lệnh: A Close B Finish C Quit D Exit Câu 3: Trong làm việc với báo cáo muốn xem lại báo cáo vừa tạo, ta chọn: A B C D Câu 4: Khi tiến hành tạo báo cáo bớc quan trọng là: A Chọn trờng để phân chia nhóm B Chọn nguồn liệu C Chọn kiểu trình bày báo cáo D Chọn trờng để xếp Câu 5: Trong làm việc với báo cáo, muốn in báo cáo vừa tạo giấy, ta thực hiện: A Window - Print B View - Print C Tools - Print D File - Print Câu 6: Trong Access để tạo báo cáo cách dùng thuật sĩ, ta chọn: A Form/Create form by using Wizard B Form/Create query by using Wizard C Form/Create report by using Wizard D Form/Create table by using Wizard Câu 7: Trong làm việc với đối tợng báo cáo , muốn tạo báo cáo ta chọn: A B C D Phần II: Câu hỏi tự luận (3 điểm) Câu 8: Báo cáo gì? Hãy nêu u điểm báo cáo? KHóA LUậN TốT NGHIệP 65 PHAN TRUNG KIÊN LớP 47A - CNTT PHIếU TRả LờI KIểM TRA MÔN: TIN HọC 12 Họ tên: Lớp: Mã đề thi: Lu ý: - Thí sinh dùng bút tô kín ô tròn câu trả lời trắc nghiệm Cách tô sai: - Đối với câu trả lời trắc nghiệm, thí sinh đợc chọn tô kín tròn tơng ứng với phơng án trả lời Cách tô đúng: BàI LàM Phần I: Trắc nghiệm Câ u Đáp án Câ u 01 05 02 06 03 07 Đáp án 04 Phần II: Tự luận Câu 8: KHóA LUậN TốT NGHIệP 66 PHAN TRUNG KIÊN LớP 47A - CNTT PHIếU SOI ĐáP áN MÔN: TIN HọC 12 Đề kiểm tra lần Mã đề thi : 428 Phần I: Trắc nghiệm (7 điểm) Câ u 01 Đáp án Câ u 05 02 06 03 07 Đáp án 04 Phần II: Tự luận (3 điểm) Câu 8: - Mẫu hỏi dùng để: Sắp xếp ghi, chọn ghi thoả mãn điều kiện cho trớc, chọn trờng để hiển thị, tạo trờng tính toán, hiển thị thông tin từ nhiều bảng mẫu hỏi khác - Các bớc thực tạo mẫu hỏi: Chọn trờng từ nguồn liệu để đa vào mẫu hỏi, lập điều kiện cho ghi, chọn trờng để hiển thị, xây dựng trờng tính toán mới, đa vào trờng dùng để xếp, đặt điều kiện để gộp nhóm KHóA LUậN TốT NGHIệP 67 PHAN TRUNG KIÊN LớP 47A - CNTT PHIếU SOI ĐáP áN MÔN: TIN HọC 12 Đề kiểm tra lần Mã đề thi : 137 Phần I: Trắc nghiệm (7 điểm) Câ u 01 Đáp án Câ u 05 02 06 03 07 Đáp án 04 Phần II: Tự luận (3 điểm) Câu 8: - Báo cáo đối tợng Access để tổng hợp, trình bày in liệu theo mẫu văn báo cáo tổng hợp liệu Báo cáo phơng thức tốt nhất, có nhiều khả linh hoạt để in liệu CSDL (đặc biệt khả gộp nhóm) - Những u điểm báo cáo: Trong báo cáo so sánh, tổng hợp tính tổng theo nhóm tập hợp liệu lớn Có thể sử dụng thành phần định dạng (kiểu chữ, màu sắc), thành phần đồ họa mở rộng (logo, ảnh, đờng thẳng màu, ) tạo mẫu hóa đơn, đơn đặt hàng, nhãn th, danh sách, văn tổng kết, báo cáo định kì, KHóA LUậN TốT NGHIệP 68 PHAN TRUNG KIÊN LớP 47A - CNTT TàI LIệU THAM KHảO Lý luận dạy học Tin học trờng phổ thông - Trơng Trọng Cần - Tủ sách Đại học Vinh Phơng pháp giảng dạy Tin học - Nguyễn Bá Kim Sách giáo khoa Tin học 10, 11, 12 - NXB Giáo dục Sách giáo viên Tin học 10, 11, 12 - NXB Giáo dục Sách tập Tin học 12 - NXB Giáo dục Giáo trình Tin học Đại cơng - Bùi Thế Tâm - NXB Thống kê Tâm lí học đại cơng - Nguyễn Quang Uẩn, Trần Hữu Luyến, Trần Quốc Thành - NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học s phạm - Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thành - NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Bài soạn Tin học 12 - Đoàn Thị Phơng, Lê Thủy Thạch, Lê Văn Thoại - NXB Giáo dục 10 Ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm Tin học 12 11 ứng dụng công nghệ thông tin dạy học tích cực - PGS, TS Phó Đức Hòa, TS Ngô Quang Sơn - NXB Giáo dục 12 Hớng dẫn thực chơng trình, sách giáo khoa lớp 12 môn Tin học Bộ Giáo Dục Đào Tạo - NXB Giáo dục 13 Một số khóa luận có liên quan KHóA LUậN TốT NGHIệP 69 [...]... giai đoạn dạy học + Với mục tiêu là điều chỉnh, thời điểm tiến hành thờng là trong quá trình dạy học Việc chia giai đoạn dạy học mang tính tơng đối Một giai đoạn dạy học có thể là một phần của tiết học, một tiết học, một số tiết học, một học kì, một năm học hay thậm chí một số năm học Một giai đoạn dạy học cũng có thể là một mục của bài học, một bài học, một chơng, hay nội dung của cả năm học Vì vậy quá... Tin học 12 Chơng trình giáo dục phổ thông môn Tin học lớp 12 Chơng trình giáo dục phổ thông môn Tin quy định nội dung (hay chủ đề) và yêu cầu mức độ cần đạt của môn học Trong chơng trình giáo dục phổ thông môn Tin học có một phần rất quan trọng đó là chuẩn kiến thức, kĩ năng Trong phần chuẩn kiến thức, kĩ năng quy định mức độ về kiến thức, mức độ về kĩ năng và thái độ cần đạt tơng ứng với từng nội. .. và chuẩn kiến thức Tin học THPT Khóa luận cũng đã tìm hiểu đợc các mục tiêu về kĩ năng, kiến thức, thái độ cần KHóA LUậN TốT NGHIệP 14 PHAN TRUNG KIÊN LớP 47A - CNTT rèn luyện cho học sinh thông qua từng chơng, từng bài của nội dung chơng trình Tin học 12 Chơng 1 cũng đã nêu đợc cấu trúc chng trình SGK Tin học 12, việc phân bố thời lợng cho các chơng và cho từng bài cụ thể Thông qua việc tìm hiểu nội. .. lí luận dạy học, những điều kiện, hình thức tổ chức dạy học, những định hớng về vai trò của giáo viên và học sinh trong quá trình dạy học b) Phơng pháp dạy học Phơng pháp dạy học là những hình thức và cách thức hoạt động của giáo viên và học sinh trong những điều kiện dạy học xác định nhằm đạt đợc mục đích dạy học (những hình thức và cách thức, thông qua đó và bằng cách đó, giáo viên và học sinh lĩnh... tiễn; tạo niềm tin, niềm vui, hứng thú học tập Làm cho Học là quá trình kiến tạo; học sinh tìm tòi, khám phá, phát hiện, luyện tập, khai thác và xử lí thông tin, tự hình thành hiểu biết, năng lực và phẩm chất Tổ chức nhận thức cho học sinh, dạy học sinh cách tìm ra chân lí Chú trọng hình thành các năng lực (tự học, sáng tạo, hợp tác) dạy phơng pháp và kĩ thuật lao động khoa học, dạy cách học Học để đáp... tiêu, hình thức, thời điểm kiểm tra, đánh giá Mục tiêu Có nhiều mục tiêu khác nhau để tiến hành kiểm tra, đánh giá có ba mục tiêu chính nh sau: + Để khảo sát kiến thức, kĩ năng của học sinh trớc khi bắt đầu một giai đoạn dạy học mới (giai đoạn dạy học có thể hiểu là một năm học, một học kì, một chơng, một bài, một mục ); + Để đánh giá kiến thức, kĩ năng sau khi kết thúc một giai đoạn dạy học; + Để... 2.1.4 Những nội dung trọng tâm, khó trong chơng IV Kiến trúc và bảo mật các hệ CSDL Thời lợng: 7 tiết, gồm 5 tiết lý thuyết và 2 tiết bài tập và thực hành, trong đó 12 là 3 tiết và Đ13 là 2 tiết a) Mục tiêu của chơng Kiến thức - Biết về kiến trúc các hệ CSDL: kiến trúc tập trung và kiến trúc phân tán; - Biết u, nhợc điểm của mỗi loại kiến trúc; - Biết tầm quan trọng của bảo mật CSDL và một số giải pháp... - CNTT Chơng 2 NHữNG NộI DUNG TRọNG TÂM, KHó TRONG CHƯƠNG TRìNH TIN 12 Và Đề XUấT PPDH 2.1 Những nội dung trọng tâm, khó trong chơng trình Tin học 12 2.1.1 Những nội dung trọng tâm, khó trong chơng I Khái niệm về hệ CSDL Thời lợng: 9 tiết, gồm 5 tiết lý thuyết, 2 tiết bài tập trên lớp và 2 tiết bài tập và thực hành, trong đó Đ1 là 3 tiết, Đ2 là 2 tiết a) Mục tiêu của chơng Kiến thức - Biết khái niệm... năng và thái độ cần đạt tơng ứng với từng nội dung dạy học Chuẩn kiến thức, kĩ năng là các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức, kĩ năng của môn học mà học sinh cần phải và có thể đạt đợc Trong giai đoạn hiện nay, kiểm tra, đánh giá phải đúng về nội dung và đảm bảo đúng yêu cầu về mức độ kiến thức, kĩ năng, thái độ quy định trong chuẩn kiến thức, kĩ năng KHóA LUậN TốT NGHIệP 36 ... với nội dung góp phần nâng cao hiệu quả dạy học Muốn tìm đợc các hoạt động tơng thích cần xuất phát từ mục tiêu của nội dung và bản thân nội dung cần truyền đạt, khai thác đợc các kiến thức học sinh đã biết để tìm hiểu kiến thức mới KHóA LUậN TốT NGHIệP 21 PHAN TRUNG KIÊN LớP 47A - CNTT 2.1.3 Những nội dung trọng tâm, khó trong chơng III Hệ CSDL quan hệ Thời lợng: 7 tiết, gồm 5 tiết lý thuyết và 2 ... đợc PPDH thích hợp đạt hiệu tốt để truyền thụ tri thức Tin học 12 tới học sinh chọn đề tài nghiên cứu khóa luận là: Tìm hiểu nội dung, chơng trình, chuẩn kiến thức Tin học 12 số đề xuất PPDH. .. dạy học Tin học lớp 12 THPT Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu nội dung, chơng trình, chuẩn kiến thức Tin học 12 - Tìm hiểu số xu hớng cải tiến dạy học vận dụng vào môn Tin học - Xây dựng PPDH. .. cứu sở lí luận thực tiễn, để tìm hiểu chuẩn kiến thức, nội dung, chơng trình Tin học 12 từ đề số định hớng PPDH Tin học làm góp phần nâng cao chất lợng dạy học Tin học 12 trờng THPT KHóA LUậN TốT