Mỗi HS lần lượt mở phiếu rời của mình ra, trong đó ghi tên đồ vật gì thì trả lời công dụng của đồ vật đó.[r]
(1)TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI
BÀI TẬP MÔN PHƯƠNG PHÁP DH TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC
ĐỀ TÀI: Trình bày một ý tưởng mới dạy học môn Tiếng việt ở Tiểu học Sinh viên: Trần Thị Mỹ Ngọc Lớp: CĐ Tiểu Học C_k
Giảng viên: TS Trần Dương Quốc Hòa Thực trạng
Trong dạy học Tiếng Việt ở tiểu học GV thường tổ chức cho HS làm việc nhóm: đơi bạn, nhóm 3, nhóm 4,… hay làm việc cá nhân để giải quyết yêu cầu bài học Nhưng chủ yếu là đàm thoại GV hỏi, HS trả lời; HS đọc yêu cầu cả lớp xung phong trả lời Việc tổ chức nhóm chưa đạt hiệu quả cao mợt sớ HS còn ỉ lại, thụ đợng khơng đóng góp ý kiến cá nhân mà công nhận ý kiến chung tập thể
GV chưa quản lý HS trình học nhóm Trong trình học nhóm HS còn chưa tập trung, chưa đóng góp ý kiến, lo làm việc riêng… nên hiệu quả học nhóm chưa cao
Sự tương tác GV và HS còn hạn chế học GV chủ yếu truyền thụ kiến thức mà không quan tâm đến việc tiếp nhận kiến thức HS Tuy nhiên, nếu nhiệm vụ GV chủ yếu là truyền thụ tri thức thì GV cần phải có kiến thức để truyền tải lại cho HS Vì thế, nhiệm vụ chủ yếu GV là hướng dẫn HS lĩnh hội tri thức Nội dung ý tưởng: tổ chức lớp học
GV cần phải làm việc nhiều hơn, chuẩn bị nhiều để việc tổ chức lớp học đạt hiệu quả
VD1: Trong dạy học phân môn Luyện từ và câu bài “ Những từ ngữ đồ vật ” (Sách Tiếng Việt lớp – tập 1) Ở bài tập kể tên đồ vật GV có thể tổ chức sau:
+ Đưa mợt tranh có hình đồ vật và yêu cầu học sinh làm việc nhóm kể tên đồ vật em thấy tranh + HS làm việc nhóm (6 HS / nhóm) kể tên đồ vật có tranh và ghi lại vào phiếu rời
+ Trao đổi kết quả nhóm để kiểm tra: nhóm kiểm tra cho nhóm 3, nhóm kiểm tra cho nhóm và ngược lại GV đưa kết quả để nhóm tự kiểm tra cho
+ Trong trình nhóm làm việc GV tới nhóm để trợ giúp Ở bài tập nêu cơng dụng đồ vật GV có thể tổ chức sau:
+ GV chuẩn bị phiếu rời ghi tên đồ vật ( thìa, chén, ly, dao,…) và gấp lại cho HS không biết phiếu rời ghi gì
+ Mỗi nhóm cử HS (tổng 16 HS) lên đứng trước lớp GV phát phiếu rời cho HS Mỗi HS mở phiếu rời mình ra, ghi tên đồ vật gì thì trả lời công dụng đồ vật Cả lớp ý lắng nghe và bổ sung, sửa chữa Sau HS trả lời, lớp nhận xét GV cần mở rộng thêm cho HS VD: HS trả lời công dụng chén là dùng để ăn cơm, GV cần mở rộng thêm ngoài dùng để ăn cơm chén còn dùng để ăn cháo, ăn chè,… nói chung là để đựng thức ăn
+ Khi mà GV chuẩn bị phiếu rời thế kích thích hứng thú HS, ḅc em phải động não, tìm tòi để trả lời thế còn rèn cho em kĩ đứng trước đám đông
VD2: Trong bài TĐ “ Cảnh đẹp non sông” (Sách Tiếng Việt lớp – tập 1) + GV cho HS làm nhóm ( 5HS / nhóm)
Mỗi nhóm tìm tên vùng nhắc đến câu ca dao Lần lượt nhóm 1, 2, 3, 4, tìm câu ca dao thứ 1, 2, 3, 4,
+ Sau nhặt nhóm em và lập nhóm mới
+ Nhóm mới giải quyết yêu cầu mới: Mỗi vùng có cảnh gì đẹp?
Từng thành viên nhóm mới trao đổi vùng mà mình tìm ở nhóm cũ và tìm xem ở có cảnh gì đẹp sau thút phục thành viên nhóm mới cơng nhận ý kiến mình
+ Việc chia nhóm giúp HS tìm hiểu chuyên sâu hơn, tăng khả làm việc và thuyết phục thành viên
Lưu ý
GV cần phải quản lý lớp chặt chẽ để việc tổ chức lớp đạt hiệu quả cao, tránh gây ồn ào, lãng phí thời gian Tùy vào trình độ lớp để tổ chức cho phù hợp