Boi duong TX ANH TUYET

NỘI DUNG TỰ BỒI DƯỠNG THEO THÁNG THÁNG 9: BÀI I Modul: Nghiên cứu vềmột số vấn đề tâm lí học – dạy học ở Tiểu học để vận dụng vào quá trình dạy học, giáo dục học sinh.. PHẦN TỰ HỌC: Stt [r]

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP BUÔN MA THUỘT TRƯỜNG TIỂU HỌC TÔ VĨNH DIỆN NĂM HỌC: 2016 – 2017 Họ và tên: Ngô Thị Ánh Tuyết Ngày sinh: 16 – 10 – 1970 Chủ nhiệm lớp 5A KẾ HOẠCH TỰ BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN TIỂU HỌC NĂM HỌC 2016 – 2017 Giáo viên: Ngô Thị Ánh Tuyết Trình độ văn hóa: 12/ 12 Trình độ chuyên môn: Đại học Giáo viên chủ nhiệm lớp 5A, Trường tiểu học Tô Vĩnh Diện - Căn vào điều lệ trờng Tiểu học; Căn vào định chuẩn nghề nghiÖp GV TiÓu häc cña BGD&§T; - C¨n cø th«ng t 32 ngµy 8/8/2011 cña Bé GD&§T vÒ chương trình bồi dưỡng thường xuyên - Căn thông t 26 ngày 10/7/2012 Bộ GD&ĐT ban hành quy chế bồi dỡng thờng xuyên giáo viên - Căn vào nhu cầu tự học thân tụi xác định mục tiêu, nội dung tự bồi dìng cho b¶n th©n n¨m häc 2016-2017 sau: I)Mục tiêu: Về kiến thức: Giáo viên học tập bồi dưỡng thường xuyên để cập nhật kiến thức chính trị, kinh tế, xã hội, bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp Tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nhằm nâng cao lực chuyên môn Tự nghiên cứu, tìm hiểu kiến thức kĩ theo nội dung tự bồi dưỡng thường xuyên theo kế hoạch chung trường, sở Bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương theo năm học theo quy định - BDTX nhằm nâng cao lực tự học, tự bồi dưỡng; nâng cao trình độ nhận thức và chuyên môn nghiệp vụ thân để hoàn thành nhiệm vụ năm học và đáp øng yªu cÇu ngµy cµng cao cña sù nghiÖp gi¸o dôc Về kĩ Phát triển lực dạy học, lực giáo dục và các lực khác theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên, yêu cầu nhiệm vụ năm học, cấp học, yêu cầu phát triển giáo dục trường nói riêng tỉnh nói chung 3)Về thái độ Nghiêm túc, nhiệt tình, cầu thị Tích cực tự học hỏi, trao dồi, tự bồi dưỡng cách thường xuyên liên tục III) Hình thức bồi dưỡng * Bồi dưỡng thường xuyên hình thức tự học * Bồi dưỡng thường xuyên hình thức học tập trung có hướng dẫn tự học, thực hành, hệ thống kiến thức kết hợp với sinh hoạt chuyên đề, hội thảo tổ chuyên môn, nhà trường * Bồi dưỡng thường xuyên qua các đợt tập huấn chuyên môn * Bồi dưỡng thường xuyên theo hình thức học tập từ xa IV) Thời gian bồi dưỡng, tài liệu bồi dưỡng; * Tháng năm 2016 đến tháng năm 2017 * Theo tài liệu chung giáo dục và đào tạo, sở giáo dục biên soạn và phát hành * Tự sưu tầm tài liệu sách báo, trên mạng, các tài liệu liên quan khác V) Phương pháp bồi dưỡng: - Nghiªm tóc thùc hiÖn kÕ ho¹ch häc tËp båi dưìng thêng xuyªn theo sù chØ đạo ngành Lập kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cụ thể, chi tiết cho năm häc - Tham gia c¸c buæi sinh ho¹t chuyªn m«n cña tæ khèi, th¨m líp dù giê gi¸o viên các lớp (ít có tiết/1 học kỳ) Qua các tiết dạy đúc rút chuyên môn cho mình, giúp đỡ chuyên môn cho bạn bè đồng nghiệp - Nghiên cứu và học tập đầy đủ các công văn, định, thông tư, đạo các cấp công tác giáo dục Vận dụng linh hoạt các nội dung vào thực tế đơn vị nh»m ®a l¹i hiÖu qu¶ cao nhÊt c«ng t¸c - Tham gia giảng dạy các tiết học trường theo quy định; thực đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh và phương pháp giảng dạy giáo viên, là học sinh yếu, học sinh khó khăn vÒ häc §æi míi phư¬ng ph¸p d¹y häc theo hưíng linh ho¹t, tù chñ, ph¸t huy tÝnh tÝch cực tự giác học sinh Dạy phân hóa đối tợng thu hút học sinh tham gia học tập - Tham gia các chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn giáo viên trường, cụm trường triển khai đúc rút kinh nghiệm thân qua việc dự đồng nghiệp - B¶n th©n tù häc trªn c¬ së c¸c tµi liÖu, s¸ch b¸o, thư viÖn gi¸o dôc ®ưîc cËp nhËt thưêng xuyªn trªn m¹ng Internet, ®ưîc häc tËp víi sù hç trî cña tËp thÓ sư ph¹m - Tự tìm hiểu hoàn cảnh, tình hình thực tế địa phương nơi công tác kinh tế, chính trị, phong tục tập quán, văn hóa, môi trường để kết hợp làm tốt công tác chủ nhiÖm; vËn dông gi¶ng d¹y vµ gi¸o dôc häc sinh phï hîp víi nhu cÇu ph¸t triÓn cña x· héi hiÖn - Nghiên cứu, vận dụng các đề tài khoa học; các kinh nghiệm hay các đồng nghiệp vào dạy học và giáo dục học sinh đạt hiệu tốt Lập kế hoạch nghiên cứu, thực đề tài cho thân từ đầu năm học VI) Kế hoạch, nội dung tự bồi dưỡng năm học 2016- 2017: STT Tªn vµ néi dung chuyên đề bồi dưỡng Môc tiªu båi dưìng Một số vấn đề tâm lí học dạy Nắm vững số vấn đề häc ë tiÓu häc b¶n vÒ t©m lÝ häc d¹y häc ë T©m lÝ häc vÒ sù ph¸t triÓn trÝ tuÖ häc sinh tiÓu häc tiểu học để vận dụng T©m lÝ häc vÒ sù h×nh thµnh kÜ d¹y häc, gi¸o dôc ë trưêng n¨ng häc tËp cña häc sinh tiÓu häc tiÓu häc Tâm lí học giáo dục đạo đức häc sinh tiÓu häc Cã kÜ n¨ng t×m hiÓu, ph©n tích đặc điểm tâm lí học sinh khuyÕt tËt hoÆc chËm ph¸t triÓn trÝ tuÖ, häc sinh cã hoàn cảnh khó khăn để vận T©m lÝ cña häc sinh khuyÕt tËt dông d¹y häc, gi¸o vµ chËm ph¸t triÓn trÝ tuÖ dục phù hợp đối tương học sinh T©m lÝ cña häc sinh cã hoµn c¶nh khã kh¨n TG tự học(tiết) 10 §Æc ®iÓm t©m lý cña häc sinh khuyÕt tËt hoÆc chËm ph¸t triÓn trÝ tuÖ, häc sinh cã hoµn c¶nh khã kh¨n §Æc ®iÓm t©m lÝ cña häc sinh c¸ Cã kÜ n¨ng t×m hiÓu, ph©n biệt, học sinh yếu kém, học sinh tích đặc điểm tâm lí học sinh c¸ biÖt, häc sinh yÕu kh¸ giái, häc sinh n¨ng khiÕu kÐm, häc sinh kh¸ giái, häc T©m lÝ cña häc sinh c¸ biÖt sinh khiếu để vận dụng d¹y häc, gi¸o dôc phï T©m lÝ cña häc sinh yÕu kÐm hợp đối tơng học sinh 10 10 T©m lÝ cña häc sinh kh¸ giái, häc sinh n¨ng khiÕu Xây dựng môi trường học tập thân Hiểu đợc nào là xây thiÖn - X©y dùng m«i trưêng th©n thiÖn nhµ trêng vÒ tinh thÇn (quan hÖ gi¸o viªn-gi¸o viªn, gi¸o viªnhäc sinh, häc sinh-häc sinh, nhµ trêng- phô huynh) dùng m«i trưêng trưêng häc th©n thiÖn vÒ mÆt tinh thÇn; hiÓu ý nghÜa vµ biÕt c¸ch x©y dùng m«i trưêng trưêng häc th©n thiÖn vÒ mÆt tinh thÇn LËp kÕ ho¹ch d¹y häc tÝch hîp c¸c NhËn biÕt ®ưîc c¸c néi néi dung gi¸o dôc ë tiÓu häc dung cÇn tÝch hîp gi¸o dôc C¸c néi dung cÇn tÝch hîp gi¸o c¸c m«n häc vµ ho¹t dôc c¸c m«n häc vµ ho¹t động giáo dục tiểu học; động giáo dục tiểu học biết lựa chọn các địa tích Phương pháp lựa chọn địa tích hợp và xác định mức độ tích hợp phù hợp và cách xác hợp các bài học định mức độ tích hợp môn học và hoạt động giáo dục các bài học môn tiÓu học học và hoạt động giáo dục KÜ n¨ng lùa chän phư¬ng ph¸p tiÓu häc LËp ®ưîc kÕ ho¹ch - kÜ thuËt d¹y häc phï hîp víi viÖc d¹y häc tÝch hîp c¸c néi d¹y häc tÝch hîp dung gi¸o dôc Thùc hµnh lËp kÕ ho¹ch d¹y häc tÝch hîp c¸c néi dung gi¸o dôc KÜ n¨ng lËp kÕ ho¹ch bµi häc theo Ph©n biÖt ®ưîc c¸c lo¹i bµi häc ë tiÓu häc vµ yªu cÇu híng d¹y häc tÝch cùc cña mçi lo¹i bµi häc Ph©n lo¹i bµi häc ë tiÓu häc; yªu cÇu chung cña mçi lo¹i bµi BiÕt c¸ch triÓn khai mçi lo¹i häc: bµi h×nh thµnh kiÕn thøc míi, bµi häc trªn líp theo híng bµi thùc hµnh, bµi «n tËp, kiÓm tra d¹y häc ph¸t huy tÝnh tÝch cùc cña ngêi häc C¸ch triÓn khai mçi lo¹i bµi Nêu đợc các bước, yêu cầu häc theo hưíng d¹y häc ph¸t huy thiÕt kÕ kÕ ho¹ch bµi häc tÝnh tÝch cùc cña ngêi häc theo hưíng d¹y häc ph¸t C¸c bưíc thiÕt kÕ kÕ ho¹ch bµi huy tÝnh tÝch cùc cña ngưêi häc theo hưíng d¹y häc ph¸t huy häc 12 tÝnh tÝch cùc cña ngưêi häc Thùc hµnh thiÕt kÕ kÕ ho¹ch bµi ThiÕt kÕ ®ưîc kÕ ho¹ch bµi häc theo hưíng d¹y häc tÝch cùc häc cô thÓ theo hưíng d¹y häc tÝch cùc Xác định mục tiêu bài học 15 Thiết kế các hoạt động học tập §¸nh gi¸ kÕ ho¹ch bµi häc Phân tích, đánh giá số kế hoạch bài học đã thiết kế và đề xuất cách điều chØnh Một số phương pháp dạy học tích Hiểu mục đích, đặc ®iÓm, quy tr×nh vµ ®iÒu kiÖn cùc ë tiÓu häc để thực có hiệu mét sè phư¬ng ph¸p d¹y Phương pháp giải vấn đề học tích cực tiểu học 10 Phư¬ng ph¸p lµm viÖc theo BiÕt c¸ch vËn dông mét sè phư¬ng ph¸p d¹y häc tÝch nhãm cùc vµo d¹y c¸c m«n häc ë tiÓu häc Phương pháp hỏi đáp Một số kĩ thuật dạy học tích cực Hiểu mục đích, đặc tiÓu häc ®iÓm, c¸ch tiÕn hµnh mét sè kÜ thuËt d¹y häc tÝch cùc ë Kĩ thuật đặt câu hỏi tiÓu häc KÜ thuËt d¹y häc theo gãc BiÕt c¸ch vËn dông mét sè kÜ thuËt KÜ thuËt l¾ng nghe vµ ph¶n håi d¹y häc tÝch cùc vµo d¹y c¸c m«n tÝch cùc häc ë tiÓu häc 4 KÜ thuËt tæ chøc trß ch¬i häc tËp KÜ thuËt häc tËp hîp t¸c 10 11 Sö dông thiÕt bÞ d¹y häc ë tiÓu HiÓu ®ưîc vÞ trÝ, vai trß cña häc c«ng t¸c thiÕt bÞ d¹y häc 1.VÞ trÝ, vai trß cña c«ng t¸c thiÕt nhµ trưêng tiÓu häc bÞ d¹y häc nhµ trêng tiÓu Hiểu và trình bày đợc hệ häc thèng thiÕt bÞ d¹y häc ë HÖ thèng thiÕt bÞ d¹y häc ë tr- trưêng tiÓu häc êng tiÓu häc Vận hành và sử dụng đợc 3.Hưíng dÉn sö dông mét sè thiÕt mét sè thiÕt bÞ d¹y häc ë bÞ d¹y häc trưêng tiÓu häc Tự làm đồ dùng dạy học trường Hiểu, trình bày yêu tiÓu häc cầu việc tự làm đồ Tự làm đồ dùng dạy học trờng dïng d¹y häc tiÓu häc Tự làm đồ dùng dạy học môn 4 TiÕng ViÖt Tự làm đồ dùng dạy học môn To¸n Tự làm đồ dùng dạy học môn Tù nhiªn- x· héi, m«n Khoa häc Biết thực đúng, chính x¸c c¸c thao t¸c c¬ b¶n hÖ ®iÒuhµnh Windows - Giíi thiÖu hÖ so¹n th¶o v¨n b¶n Microsoft Word (gäi t¾t lµ word); Sö dông thµnh th¹o c¸c chøc n¨ng c¬ b¶n cña hÖ so¹n Thùc hµnh so¹n th¶o v¨n b¶n, th¶o v¨n b¶n Microsoft Word (gäi t¾t lµ word) tr×nh bµy v¨n b¶n vµ in v¨n b¶n BiÕt so¹n th¶o, tr×nh bµy đẹp, đúng văn bất trªn m¸y tÝnh kú KiÕn thøc, kÜ n¨ng tin häc c¬ b¶n 12 Thực điều khiển in đợc c¸c v¨n b¶n Word 13 14 ứng dụng phần mềm trình diễn Xác định các tính Microsoft PowerPoint d¹y n¨ng c¬ b¶n cña phÇn mÒm tr×nh diÔn Microsoft häc PowerPoint vµ biÕt mét tÖp C¸c tÝnh n¨ng c¬ b¶n cña phÇn tin tr×nh diÔn mÒm tr×nh diÔn Microsoft Sö dông thµnh th¹o c¸c tÝnh PowerPoint n¨ng c¬ b¶n cña phÇn mÒm diÔn Microsoft Thùc hµnh c¸c tÝnh n¨ng c¬ b¶n tr×nh phần mềm trình diễn PowerPoint để để xây dựng PowerPoint để xây dựng tệp tệp tin trình diễn phục tin tr×nh diÔn phôc vô cho viÖc d¹y vô cho viÖc d¹y häc ë tiÓu häc häc ë tiÓu häc M¹ng Internet – t×m kiÕm vµ BiÕt c¸ch sö dông mét tr×nh khai th¸c th«ng tin : duyÖt Web 1.Nh÷ng ®iÒu cÇn biÕt tham gia vµo Internet BiÕt c¸ch t×m kiÕm th«ng tin C¸ch sö dông mét tr×nh duyÖt trªn Internet Web BiÕt c¸ch göi vµ nhËn th C¸ch thøc t×m kiÕm th«ng tin ®iÖn tö trªn Internet C¸ch sö dông dÞch vô göi vµ nhËn thư ®iÖn tö 15 Thùc hµnh d¹y häc ph©n ho¸ ë ThiÕt kÕ ®ưîc kÕ ho¹ch d¹y tiÓu häc häc ph©n ho¸ phï hîp víi điều kiện và đối tượng học C¸c bưíc lËp kÕ ho¹ch d¹y häc sinh ph©n ho¸ phï hîp víi ®iÒu kiÖn vµ đối tượng tiểu học Phân tích, đánh giá đợc sè kÕ ho¹ch bµi häc theo - Xác định mục tiêu bài học quan ®iÓm d¹y häc ph©n ho¸ đã thiết kế và đề xuất cách - Thiết kế các hoạt động học tập ®iÒu chØnh - §¸nh gi¸ kÕ ho¹ch bµi häc Thùc hµnh x©y dùng kÕ ho¹ch bµi häc d¹y häc tÝch hîp mét sè néi dung gi¸o dôc 16 Công tác chủ nhiệm lớp trờng Nắm vấn đề lí tiÓu häc luËn c¬ b¶n vÒ c«ng t¸c chñ Những vấn đề công nhiệm lớp và yêu cầu đối t¸c chñ nhiÖm giai ®o¹n víi ngưêi gi¸o viªn chñ hiÖn nay: nhiÖm líp ë tiÓu häc - NhiÖm vô, chøc n¨ng cña ngêi giai ®o¹n hiÖn gi¸o viªn chñ nhiÖm trưêng Cã kÜ n¨ng lËp hå s¬ chñ tiÓu häc nhiÖm líp - Yêu cầu giáo viên chủ nhiÖm c«ng t¸c gi¸o dôc ë Cã mèi quan hÖ tèt víi Ban địa phơng giai đoạn giám hiệu, đồng nghiệp, phụ huynh, Ban đại diện - Quan hÖ gi÷a gi¸o viªn chñ cha mÑ häc sinh vµ céng nhiệm Ban giám hiệu, đồng đồng nghiệp, phụ huynh, cha mẹ học sinh và cộng đồng Hå s¬ vÒ c«ng t¸c chñ nhiÖm NỘI DUNG TỰ BỒI DƯỠNG THEO THÁNG THÁNG 9: BÀI I Modul: Nghiên cứu vềmột số vấn đề tâm lí học – dạy học Tiểu học để vận dụng vào quá trình dạy học, giáo dục học sinh I PHẦN TỰ HỌC: Stt hoạt động Nội dung thực các yêu cầu hoạt động Phương tiện hỗ trợ Hoạt động Đặc điểm tâm lí học sinh Tiểu học: Đọc tài liệu, phim tư Nắm vững số vấn đề tâm lí học, liệu phát triển dạy học Tiểu học tâm lí người Nghiên cứu vận dụng chương trình GDKN sống cho học sinh Hoạt động Đặc điểm tâm lí học sinh khuyết tật: Phân tích đặc điểm tâm lí học sinh khuyết tật, chậm phát triển trí tuệ, học sin h có hoàn cảnh khó khăn để vận dụng dạy học, giáo dục cho phù hợp đối tượng học sinh Đọc tài liệu GVCN các lớp có HS khuyết tật Phụ huynh HS Hoạt động Đặc điểm tâm lí HS cá biệt,HS khuyết tật; Tài liệu HS yếu kém, HS khá giỏi, HS khiếu: Đọc tài liệu, thảo luận nhóm, tổ chuyên môn để tìm hiểu tâm lí đối tượng học sinh, tìm hiểu thuận lợi , khó khăn đối tượng từ đó tìm biện pháp dạy học, giáo dục hiệu với đối tượng HS Dựa vào mức độ KT - Xây dựng kế hoạch dạy học cho HSKT HS Kết quả: Nắm đặc điểm tâm lí, sinh lí HS Tiểu học, HS khuyết tật, học sinh cá biệt, học sinh yếu kém, học sinh khá giỏi, học sinh có khiếu từ đó có biện pháp dạy học, giáo dục tác động tích cực đến đối tượng nhằm đưa lại hiệu cao quá trình dạy học và giáo dục học sinh Xác định vị trí,nhiệm vụ dạy HSKT Và cách đánh giá kết II.PHẦN NHẬN XÉT CỦA TỔ, NHÓM CHUYÊN MÔN: ( Nêu ý kiến thu hoạch cá nhân các nội dung trao đổi nhóm, tổ chuyên môn sau đối chiếu phần thực cá nhân với thông tin phản hồi nhóm, tổ chuyên môn) 1)Nhận xét nội dung: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 2)Vận dụng thực tiễn công tác giảng dạỵ: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 3) Thắc mắc, đề xuất ( có) : ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………… C ĐÁNH GIÁ: 1) Trả lời câu hỏi tự đánh giá: ( điểm) ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………… 2)Kết thực kĩ năng: ( điểm) ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Tổ trưởng CM đánh giá mức độ HT Giáo viên tự học kí tên …………………………………… …………………………………… …………………………………… …………………………………… Ngô Thị Ánh Tuyết Hiệu trưởng duyệt ……………………………………… ………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… ……………………………………………… NỘI DUNG TỰ BỒI DƯỠNG THÁNG 10 BÀI Modul: Bồi dưỡng kiến thức, kĩ tin học Số thứ tự hoạt động Nội dung thực các yêu cầu hoạt động Tìm hiểu ứng dụng tin học quá trình Hoạt động làm công tác chủ nhiệm lớp, và công tác soạn giảng và chương trình cập nhật kết học tập HS lên mạng: SMAS; trường học kết nối Phương tiện hỗ trợ Đọc tài liệu Tham khảo thực tế Thực hành soạn thảo các văn trên phần Hoạt động mềm word: Giáo án Các thông báo… Tài liệu Máy tính Thực hành soạn thảo các văn có liên quan Hoạt động đến số liệu, bảng thống kê tên Word Thực hành in các văn Thực hành đưa các thông tin, bài giảng lên trang Website trường, vào thư mục quản lí bài học chương trình trường học kết nối Tài liệu Máy tính Thực hành tìm kiếm thông tin trên mạng Hoạt động Internet Thực hành gửi và nhận thư điện tử Thực hành việc cập nhật thông tin, đưa các nội dung lên chương trình trường học kết nối; chương trình SMAS Tài liệu Máy tính Biết soạn thảo văn bản, soạn giáo án, làm danh sách học sinh, các báo cáo số liệu Biết truy cập mạng Internet để tìm kiếm thông tin Kết giáo dục qua thư viện giáo dục Tải các thông tin cần thiết phục vụ quá trình dạy học và giáo dục.Cập nhật các thong tin, nội dung đầy đủ, kịp thời vào chương trình trường học kết nối II.PHẦN NHẬN XÉT CỦA TỔ, NHÓM CHUYÊN MÔN: ( Nêu ý kiến thu hoạch cá nhân các nội dung trao đổi nhóm, tổ chuyên môn sau đối chiếu phần thực cá nhân với thông tin phản hồi nhóm, tổ chuyên môn) 1)Nhận xét nội dung: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 2)Vận dụng thực tiễn công tác giảng dạỵ: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 3) Thắc mắc, đề xuất ( có) : ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………… C ĐÁNH GIÁ: 1) Trả lời câu hỏi tự đánh giá: ( điểm) ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………… 2)Kết thực kĩ năng: ( điểm) ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Tổ trưởng CM đánh giá mức độ HT Giáo viên tự học kí tên …………………………………… …………………………………… …………………………………… …………………………………… Hiệu trưởng duyệt Ngô Thị Ánh Tuyết ……………………………………… ………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… ……………………………………………… NỘI DUNG TỰ BỒI DƯỠNG THÁNG 11 BÀI Modul: Bồi dưỡng công tác chủ nhiệm lớp Số thứ tự hoạt động Nội dung thực các yêu cầu hoạt động Phương tiện hỗ trợ Nghiên cứu tài liệu vấn đề lí luận Hoạt động công tác chủ nhiệm lớp và yêu cầu người giáo viên chủ nhiệm lớp Nghiên cứu nắm bắt thong tư 30/2014 việc theo dõi, đánh giá chất lượng HSTH Đọc tài liệu Tham khảo thực tế Thực hành lập hồ sơ chủ nhiệm lớp Hồ sơ Hoạt động văn viết và các hồ sơ quản lí qua mạng Nghiên cứu số chuyên đề đã tập huấn: Dạy Tiếng Việt cho HS DT,phòng cháy chữa cháy đề hướng dẫn HS Các loại hồ sơ theo quy định Xây dựng phương pháp, biện pháp để làm Hoạt động giáo viên chủ nhiệm giỏi Tài liệu Tham khảo thực tế Xây dựng các mối quan hệ có lợi cho công tác Hoạt động chủ nhiệm lớp như: Quan hệ với BGH, đồng nghiệp, phụ huynh, Ban đại diện hội cha mẹ học sinh và cộng đồng Tìm hiểu hoàn cảnh HS lớp mặt để nắm bắt thuận lợi , khó khăn HS Lập hồ sơ và kế hoạch chủ nhiệm lớp cho năm học sát thực tế, Kết hiệu Được đồng nghiệp, BGH và phụ huynh HS tín nhiệm Hằng năm lớp chủ nhiệm đạt lớp tiên tiến xuất sắc, chi đội vững mạnh II.PHẦN NHẬN XÉT CỦA TỔ, NHÓM CHUYÊN MÔN: ( Nêu ý kiến thu hoạch cá nhân các nội dung trao đổi nhóm, tổ chuyên môn sau đối chiếu phần thực cá nhân với thông tin phản hồi nhóm, tổ chuyên môn) 1)Nhận xét nội dung: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 2)Vận dụng thực tiễn công tác giảng dạỵ: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 3) Thắc mắc, đề xuất ( có) : ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………… C ĐÁNH GIÁ: 1) Trả lời câu hỏi tự đánh giá: ( điểm) ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………… 2)Kết thực kĩ năng: ( điểm) ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Tổ trưởng CM đánh giá mức độ HT Giáo viên tự học kí tên …………………………………… …………………………………… …………………………………… …………………………………… Ngô Thị Ánh Tuyết Hiệu trưởng duyệt ……………………………………… ………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… ……………………………………………… NỘI DUNG TỰ BỒI DƯỠNG THÁNG 12 BÀI Modul: Xây dựng môi trường học tập thân thiện, tích cực Số thứ tự hoạt động Nội dung thực các yêu cầu hoạt động Phương tiện hỗ trợ Đọc tài liệu, thảo luận nhóm, tổ chuyên môn Hoạt động để tìm hiểu môi trường trường học thân thiện mặt tinh thần Đọc tài liệu Tham khảo thực tế Tìm hiểu ý nghĩa, tác dụng môi trường Hoạt động trường học thân thiện việc giáo dục và dạy học Tài liệu Tranh ảnh Tham quan số trường chuẩn Tìm biện pháp xây dựng môi trường trường Hoạt động học thân thiện ảnh hưởng tích cực đến hoạt động học tập và giáo dục học sinh Tài liệu Môi trường thực tế Thực xây dựng môi trường trường học Hoạt động thân thiện cách tạo cảnh quan trường lớp xanh, sạch, đẹp; tạo không khí cởi mở, gần gũi người dạy với người học, HS với HS; HS với người xung quanh… Đưa học sinh vào môi trường học tập thân thiện thoải mái, vui tươi lành Kết mạnh Làm cho học sinh cảm nhận ngày đến trường thực là niềm vui Học sinh học tập tích cực Trang trí lớp sinh động, phù hợp với thực tế II.PHẦN NHẬN XÉT CỦA TỔ, NHÓM CHUYÊN MÔN: ( Nêu ý kiến thu hoạch cá nhân các nội dung trao đổi nhóm, tổ chuyên môn sau đối chiếu phần thực cá nhân với thông tin phản hồi nhóm, tổ chuyên môn) 1)Nhận xét nội dung: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 2)Vận dụng thực tiễn công tác giảng dạỵ: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 3) Thắc mắc, đề xuất ( có) : ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………… C ĐÁNH GIÁ: 1) Trả lời câu hỏi tự đánh giá: ( điểm) ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………… 2)Kết thực kĩ năng: ( điểm) ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Tổ trưởng CM đánh giá mức độ HT Giáo viên tự học kí tên …………………………………… …………………………………… …………………………………… …………………………………… Ngô Thị Ánh Tuyết Hiệu trưởng duyệt ……………………………………… ………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… ……………………………………………… NỘI DUNG TỰ BỒI DƯỠNG THÁNG 01- 2017 BÀI Modul: Lập kế hoạch dạy học tích hợp các nội dung giáo dục Tiểu học Số thứ tự hoạt động Nội dung thực các yêu cầu hoạt động Nghiên cứu tài liệu, các công văn đạo để nắm Hoạt động các nội dung cần tích hợp giáo dục Nghiên cứu tài liệu, các công văn, hướng dẫn đạo để nắm bắt các môn học, các hoạt động Hoạt động giáo dục có tích hợp nội dung giáo dục ( Tất các môn học chương trình Tiểu học) Phương tiện hỗ trợ Tài liệu, các công văn hướng dẫn ngành GD Tài liệu, công văn, hướng dẫn đạo ngành GD Nghiên cứu tài liệu để tìm và nắm bắt các nội dung, Tài liệu và Sách Hoạt động chủ đề cần tích hợp giáo dục: Biến đổi khí hậu Môi giáo khoa trường biển đảo Bảo vệ tài nguyên môi trường; Giáo dục kĩ sống cho HS; an toàn giao thong, phòng chống dịch bệnh… Tài liệu và sách Lựa chọn và xác định mức độ tích hợp các giáo khoa Hoạt động bài học môn học và hoạt động giáo dục Tiểu học Thực hành lập kế hoạch dạy học tích hợp các nội dung dạy học Nghiên cứu kĩ tài liệu, công văn, hướng dẫn đạo ngành Xác định chính xác các nội dung chủ đề cần tích hợp quá trình dạy học và giáo dục Xác định các môn học cần tích hợp và mức Kết độ tích hợp bài Lập kế hoạch dạy học các bài học có nội dung tích hợp Bổ sung: II.PHẦN NHẬN XÉT CỦA TỔ, NHÓM CHUYÊN MÔN: ( Nêu ý kiến thu hoạch cá nhân các nội dung trao đổi nhóm, tổ chuyên môn sau đối chiếu phần thực cá nhân với thông tin phản hồi nhóm, tổ chuyên môn) 1)Nhận xét nội dung: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 2)Vận dụng thực tiễn công tác giảng dạỵ: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 3) Thắc mắc, đề xuất ( có) : ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………… C ĐÁNH GIÁ: 1) Trả lời câu hỏi tự đánh giá: ( điểm) ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………… 2)Kết thực kĩ năng: ( điểm) ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Tổ trưởng CM đánh giá mức độ HT Giáo viên tự học kí tên …………………………………… …………………………………… …………………………………… …………………………………… Ngô Thị Ánh Tuyết Hiệu trưởng duyệt ……………………………………… ………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… ……………………………………………… NỘI DUNG TỰ BỒI DƯỠNG THÁNG 2- 2017 BÀI Modul: Kĩ lập kế hoạch bài học theo hướng dạy học tích cực Tiểu học HS lớp Kết Lập kế hoạch dạy học phù hợp với loại bài, môn học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học quá trình giáo dục Bổ sung: II.PHẦN NHẬN XÉT CỦA TỔ, NHÓM CHUYÊN MÔN: ( Nêu ý kiến thu hoạch cá nhân các nội dung trao đổi nhóm, tổ chuyên môn sau đối chiếu phần thực cá nhân với thông tin phản hồi nhóm, tổ chuyên môn) 1)Nhận xét nội dung: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 2)Vận dụng thực tiễn công tác giảng dạỵ: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 3) Thắc mắc, đề xuất ( có) : ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………… C ĐÁNH GIÁ: 1) Trả lời câu hỏi tự đánh giá: ( điểm) ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………… 2)Kết thực kĩ năng: ( điểm) ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Tổ trưởng CM đánh giá mức độ HT Giáo viên tự học kí tên …………………………………… …………………………………… …………………………………… …………………………………… Ngô Thị Ánh Tuyết Hiệu trưởng duyệt ……………………………………… ………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… ……………………………………………… NỘI DUNG TỰ BỒI DƯỠNG THÁNG 3- 2017 BÀI Modul: Một số phương pháp dạy học tích cực Tiểu học- dạy học lấy HS làm trung tâm Số thứ tự hoạt động Nội dung thực các yêu cầu hoạt động Phương tiện hỗ trợ Đọc tài liệu, dự để xác định số Tài liệu Hoạt động phương pháp dạy học phát huy tính tích cực HSTH Dạy học theo mô hình VNEN Bàn tay nặn bột Tìm hiểu đặc điểm, quy trình, và điều kiện để Tài liệu, thực tế Hoạt động thực hiệu số phương pháp dạy học dạy học tích cực Tiểu học Tìm hiểu và vận dụng các hình thức tổ chức dạy Thực tế dạy học Hoạt động học để thực hiệu các phương pháp dạy học Các thiết bị dạy tích hợp Tiểu học học Vận dụng vào thực tế quá trình dạy các môn Hoạt động học Tiểu học Kết Tìm và vận dụng tốt số phương pháp dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo người học Làm cho học sinh tiếp thu kiến thức cách chủ động Hiệu dạy học cao Bổ sung: II.PHẦN NHẬN XÉT CỦA TỔ, NHÓM CHUYÊN MÔN: ( Nêu ý kiến thu hoạch cá nhân các nội dung trao đổi nhóm, tổ chuyên môn sau đối chiếu phần thực cá nhân với thông tin phản hồi nhóm, tổ chuyên môn) 1)Nhận xét nội dung: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 2)Vận dụng thực tiễn công tác giảng dạỵ: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 3) Thắc mắc, đề xuất ( có) : ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………… C ĐÁNH GIÁ: 1) Trả lời câu hỏi tự đánh giá: ( điểm) ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………… 2)Kết thực kĩ năng: ( điểm) ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Tổ trưởng CM đánh giá mức độ HT Giáo viên tự học kí tên …………………………………… …………………………………… …………………………………… …………………………………… Ngô Thị Ánh Tuyết Hiệu trưởng duyệt ……………………………………… ………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… ……………………………………………… NỘI DUNG TỰ BỒI DƯỠNG THÁNG 4- 2017 BÀI Modul: Một số kĩ thuật, biện pháp dạy học tích cực Tiểu học Số thứ tự hoạt động Nội dung thực các yêu cầu hoạt động Phương tiện hỗ trợ Đọc tài liệu, tham gia sinh hoạt chuyên đề đặc Tài liệu Hoạt động điểm, cách tiến hành số kĩ thuật dạy học tích cực Tiểu học Vận dụng số kĩ thuật dạy học tích cực vào dạy Hoạt động các môn học Tiểu học Vận dụng số kĩ thuật dạy học tích cực vào dạy Hoạt động các môn học Tiểu học Vận dụng số kĩ thuật dạy học tích cực vào dạy Hoạt động các môn học Tiểu học Kết Tham gia sinh hoạt chuyên đề cách tiến hành số kĩ thuật dạy học tích cực Tiểu học Vận dụng vào quá trình dạy học Bổ sung: II.PHẦN NHẬN XÉT CỦA TỔ, NHÓM CHUYÊN MÔN: ( Nêu ý kiến thu hoạch cá nhân các nội dung trao đổi nhóm, tổ chuyên môn sau đối chiếu phần thực cá nhân với thông tin phản hồi nhóm, tổ chuyên môn) 1)Nhận xét nội dung: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 2)Vận dụng thực tiễn công tác giảng dạỵ: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 3) Thắc mắc, đề xuất ( có) : ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………… C ĐÁNH GIÁ: 1) Trả lời câu hỏi tự đánh giá: ( điểm) ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………… 2)Kết thực kĩ năng: ( điểm) ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Tổ trưởng CM đánh giá mức độ HT Giáo viên tự học kí tên …………………………………… …………………………………… …………………………………… …………………………………… Ngô Thị Ánh Tuyết Hiệu trưởng duyệt ……………………………………… ………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… ……………………………………………… NỘI DUNG TỰ BỒI DƯỠNG THÁNG - 2017 BÀI Modul: Sử dụng thiết bị dạy học Tiểu học Số thứ tự hoạt động Nội dung thực các yêu cầu hoạt động Phương tiện hỗ trợ Đọc tài liệu tìm hiểu tác dụng đồ dùng và thiết Tài liệu Hoạt động bị dạy học quá trình dạy học Thiết bị trường nhà Tìm hiểu cách sử dụng loại thiết bị dạy học Cán phụ Hoạt động Nắm hệ thống thiết bị và đồ dùng dạy học có trách thiết bị thư viện trường mình Tìm hiểu mục đích sử dụng loại đồ dùng, Phòng thiết bị Hoạt động thiết bị cho bài học, môn học mình dạy Vận hành và sử dụng hiệu số thiết bị, đồ Các đồ dùng DH Hoạt động dùng dạy học quá trình giảng dạy đặc biệt là kết nối máy tính và đèn chiếu để sử dụng thường xuyên quá trình dạy giáo án điện tử Sử dụng triệt để và hiệu các đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học sẵn có thư viên trường Đồng thời làm thêm các đồ dùng khác phục vụ giảng dạy Kết Bổ sung: II.PHẦN NHẬN XÉT CỦA TỔ, NHÓM CHUYÊN MÔN: ( Nêu ý kiến thu hoạch cá nhân các nội dung trao đổi nhóm, tổ chuyên môn sau đối chiếu phần thực cá nhân với thông tin phản hồi nhóm, tổ chuyên môn) 1)Nhận xét nội dung: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 2)Vận dụng thực tiễn công tác giảng dạỵ: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 3) Thắc mắc, đề xuất ( có) : ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………… C ĐÁNH GIÁ: 1) Trả lời câu hỏi tự đánh giá: ( điểm) ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………… 2)Kết thực kĩ năng: ( điểm) ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Tổ trưởng CM đánh giá mức độ HT Giáo viên tự học kí tên …………………………………… …………………………………… …………………………………… …………………………………… Ngô Thị Ánh Tuyết Hiệu trưởng duyệt ……………………………………… ………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… ………………………………………………