TRAC NGHIEM - BOI DUONG TX

TỔNG HỢP :- Khái niệm : Là khả năng sắp xếp các bộ phận riêng lẽ với nhau để hình thành một toàn thể mới - Biểu hiện : Kết hợp nhiều yếu tố riêng thành cái tổng thể hoàn chỉnh Khái quát

KIỂM TRA VÀ ĐÁNH GIÁ

BẰNG TRẮC NGHIỆM

KHÁCH QUAN

I TH C TR NG VÀ ĐỊNH ỰC TRẠNG VÀ ĐỊNH ẠNG VÀ ĐỊNH

I TH C TR NG VÀ ĐỊNH ỰC TRẠNG VÀ ĐỊNH ẠNG VÀ ĐỊNH

NAY TRONG DH LỊCH SỬ

1 THỰC TRẠNG

- Thi u tính toàn di n, xem tr ng ki n th c ếu tính toàn diện, xem trọng kiến thức ện, xem trọng kiến thức ọng kiến thức ếu tính toàn diện, xem trọng kiến thức ức

- Thi u tính toàn di n, xem tr ng ki n th c ếu tính toàn diện, xem trọng kiến thức ện, xem trọng kiến thức ọng kiến thức ếu tính toàn diện, xem trọng kiến thức ức

không chú ý đến các mặt khác, chỉ xem xét đến biết, xem nhẹ hiểu

- Phương pháp kiểm tra còn nhiều hạn chế : tỷ

Một cuộc điều tra trên 335 giáo viên lịch sử khu vực Miền Đông Nam Bộ về chất lượng kiểm tra, đánh giá môn lịch sử hiện nay :

- 11,64 %(39) cho là phản ánh thực chất TĐHS

- 32,23%(108) cho là chưa phản ánh thực chất

- 52,53%(188) đề nghị phải cải tiến nội dung và

hình thức kiểm tra và đánh giá

Ý KIẾN CỦA CÁC THẦY CÔ PHỔ THÔNG VỀ KIỂM TRA VÀ ĐÁNH GIÁ MÔN LỊCH SỬ

MỘT SỐ VÍ DỤ VỀ CHẤT LƯỢNG KIỂM TRA ĐÁNH GÍA

MÔN LỊCH SỬ

VÍ DỤ 1 :

Một giáo viên khi giảng bài Cuộc xâm lược

Việt Nam của thực dân Pháp, giáo viên đặt câu hỏi : - Vì sao dân ta gọi thực dân Pháp là “Lũ Tây dương” ?

- Một học sinh trả lời : Thưa Thầy/Cô ! Chúng

em được học một câu ca thời chống Pháp rằng : Đã qua mấy chục năm dài

Làm thân Trâu Ngựa cho lòai Khuyển Dương Khuyển là Chó, Dương là Dê vậy Tây dương là Dê Tây, là lũ Dê từ phương Tây tới ạ !

Một giáo viên đang giảng bài 21 phần I “Các

cuộc kháng chiến chống Pháp xâm lược”, giáo viên hỏi : - Tại sao Trương Định được phong là

“Bình Tây Đại Nguyên sóai ?”

- Một học sinh trả lời : - Thưa Thầy/Cô !

Trương Định được phong “Bình Tây Đại Nguyên sóai” vì ông là thủ lĩnh nghĩa quân đóng ở chợ

Bình Tây ạ !

VÍ DỤ 2 :

Khi đang giảng bài 22 phần III “Sự ra đời của

trào lưu Dân tộc chủ nghĩa”, giáo viên đặt câu

hỏi : - Thế nào là tư tưởng Duy tân ?

Một học sinh trả lời : - Thưa Thầy/ Cô ! Tư tưởng Duy tân là tư tưởng được gọi theo tên một vị vua yêu nước Triều Nguyễn có tên là Duy Tân ạ !

VÍ DỤ 3 :

Khi đang giảng bài 23 phần I “Phong trào dân tộc dân chủ của tầng lớp sĩ phu yêu nước…”, giáo viên hỏi : - Tại sao phong trào yêu nước dân tộc dân

chủ do Phan Châu Trinh chủ trương có tính cải

1 Phải căn cứ vào đặc trưng bộ môn và đặc điểm của qúa trình nhận thức KHXH nói

chung

và KHLS nói riêng

2 Nội dung, hình thức kiểm tra phù hợp với yêu cầu, mức độ chương trình

3 Các quan niệm, tiêu chí cần thống nhất về định tính và định lượng

2 ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI KIỂM TRA VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ

4 Hình thức KTĐG phải đa dạng, phong phú, khai thác ưu điểm, hạn chế nhược điểm các

hình thức kiểm tra Kiểm tra cả quá trình

5 Phải dân chủ trong kiểm tra và đánh giá, công khai, tạo điều kiện cho học sinh

tham gia đánh giá

3 TIÊU CHÍ KTĐG KẾT QUẢ HỌC TẬP

Lựa chọn, sắp xếp lại những

thông tin cần thiết.

c VẬN DỤNG :

- Khái niệm : Học sinh biết quyết định áp dụng kiến thức nào và như thế nào trong tình huống cụ thể.

- Biểu hiện : Từ kiến thức đã học để giải thích những sự kiện tương tự có liên quan.

Khái quát hóa, trừu tượng hóa từ tình huống quen thuộc sang tình huống mới.

Phát hiện suy luận có sai lầm và sửa chữa

d PHÂN TÍCH :

- Khái niệm : Là khả năng phân tích toàn thể thành các bộ phận cấu thành, xác định các mối quan hệ.

- Biểu hiện : So sánh để rút ra kết luận, từ sự kiện rút ra ý nghĩa.

Xác định mối quan hệ giữa các bộ phận trong toàn thể.

Cụ thể hóa những vấn đề trừu tượng

e TỔNG HỢP :

- Khái niệm : Là khả năng sắp xếp các bộ phận riêng lẽ với nhau để hình thành một toàn thể mới

- Biểu hiện : Kết hợp nhiều yếu tố riêng thành cái tổng thể hoàn chỉnh

Khái quát hóa những vấn đề cụ thể thành quy luật lịch sử

Phát hiện các mô hình mới đối xứng hoặc mở rộng từ mô hình quen thuộc

f ĐÁNH GIÁ :

- Khái niệm : Là khả năng xác định được các tiêu chí đánh giá khác nhau và vận dụng

đánh giá tài liệu

- Biểu hiện : Phân tích những yếu tố, dữ kiện đã cho để đánh giá sự thay đổi chất các sự kiện

Nhận định nhân tố mới xuất hiện khi thay đổi các mối quan hệ cũ

Phán xét giá trị các sự kiện theo một mục đích xác định

II KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ BẰNG

TR C NGHI M KHÁCH QUAN ẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN ỆN

TR C NGHI M KHÁCH QUAN ẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN ỆN

TRONG D Y H C L CH S ẠNG VÀ ĐỊNH ỌC LỊCH SỬ ỊCH SỬ Ử

TRONG D Y H C L CH S ẠNG VÀ ĐỊNH ỌC LỊCH SỬ ỊCH SỬ Ử

1 MỘT SỐ VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN

* Những ưu điểm và hạn chế của trắc nghiệm khách quan:

+ Ưu điểm:

- Khảo sát được một diện rộng nhiều nội dung của môn học hay bài học

- Đảm bảo được tính khách quan

- Ít tốn thời gian, công sức chấm bài.

- Phát huy được tính tích cực của học sinh

+ Hạn chế:

- Không đánh giá được khả năng tư duy,

ĐG KN ngôn ngữ

ĐG thái độ, tình cảm

PP ra đề, GQVĐ Số lượng tương đương Thời gian làm bài

Rộng Cao

Ít Dài Cao Hạn chế Hạn chế

HS lựa chọn Nhiều

Ít

Hẹp Thấp Nhiều Ngắn Thấp Cao Cao

HS tự GQ Ít

Nhiều

2 CÁC KHÂU SOẠN THẢO MỘT BÀI TNKQ

a Xác định mục tiêu

* Những yêu cầu khi soạn trắc nghiệm

b Phân tích nội dung

quan trọng

Các sự kiện

Các khái niệm 1

2

3

4

c Thiết kế dàn bài TNKQ :

tưởng (1 )

Khái niệm (2)

Sự kiện (3)

Tổng cộng

Đề

mục

Chủ đề

Tổng cộng

Tỷ lệ (%)

d Soạn câu trắc nghiệm khách quan

e Khảo sát thực nghiệm

f Chấm bài trắc nghiệm khách quan

g Phân tích bài trắc nghiệm khách quan

* Các công thức tính:

Số học sinh trả lời đúng

- Độ khó của câu (P ) = - x100%

Số học sinh làm bài

100% + %may rủi

* Độ khó vừa phải =

2

* Độ phân cách (D) =

Số làm đúng nhóm cao – Số làm đúng nhóm thấp

- x 100% Số học sinh một nhóm

* Một số tiêu chí để chọn câu hỏi tốt:

- Những câu có độ khó quá thấp hoặc quá cao, hoặc có độ phân cách thấp là những câu cần loại đi hoặc phải sửa chữa.

- Với câu đúng số HS trả lời đúng ở nhóm cao phải nhiều hơn số HS trả lời đúng nhóm thấp.

- Với lựa chọn sai (mồi nhữ ), số HS nhóm cao lựa chọn câu này phải ít hơn số HS lựa chọn câu này ở nhóm thấp.

h Phân tích mồi nhử :

i Chỉnh sửa bài trắc nghiệm :

j Một số lưu ý và biện pháp khắc phục gian lận trong kiểm tra :

III THỰC HÀNH PHÂN TÍCH ĐỀ THI TRẮC NGHIỆM KHÁCH

QUAN MÔN LỊCH SỬ

Câu 1- Đặc điểm nổi bật của sự

phát triển kinh tế trước cuộc Cách mạng tư sản Anh là:

a- Các công trường thủ công phát triển mạnh b- Sự xâm nhập của chủ nghĩa tư bản vào

nông nghiệp.

c- Thành lập các công ty buôn bán lớn.

d- Xuất cảng len dạ … sang châu Aâu.

NHẬN XÉT :

độ học sinh

- Số học sinh trả lời đúng tương quan thuận

với tiêu chí

- Độ phân cách 28,57%, tạm được

- Mồi nhữ A và D không ai lựa chọn, cần

điều chỉnh

Câu 2- Lực lượng lãnh đạo trong cuộc Cách mạng tư sản Anh là:

b- Quý tộc phong kiến.

c- Liên minh giữa quý tộc mới và tư

sản.

d- Cả a, b, c đều đúng.

NHẬN XÉT

-Độ khó vừa phải : 62.5 % -Độ phân cách câu : 14.28 % Nhận xét :

-Đây là dễ Kết quả cho tương quan thuận -Mồi nhử B và D đều có học sinh lựa chọn, mồi nhử A chưa hấp dẫn

-Độ phân cách câu chỉ ra rằng cần phải sửa

Câu 3- Đỉnh cao của cuộc cách mạng tư sản Anh được đánh dấu bằng sự kiện:

a- Nội chiến giữa Vua và Quốc hội kết

thúc.

b- Crôm oen làm Bảo hộ công.

c- Anh trở thành nước cộng hòa.

d- Chế độ quân chủ lập hiến được

thành lập.

NHẬN XÉT :

-Độ khó câu = 67.85 %

-Độ khó vừa phải : 62.5 %

-Độ phân cách câu : 50 %

Câu 4 Cuộc cách mạng công nghiệp diễn ra đầu tiên ở nước Anh là vì :

b- Giai cấp tư sản Anh có nhiều vốn c- Anh có kinh tế phát triển nhất

châu Aâu

d- Anh có đầy đủ ba điều kiện : vốn , nhân công và kĩ thuật

NHẬN XÉT :

a- Nội chiến giữa Vua và Quốc hội kết thúc.

b- Crôm oen làm Bảo hộ công.

c- Anh trở thành nước cộng hòa.

d- Chế độ quân chủ lập hiến được thành lập.

 Câu 5 Biến đổi cơ bản trong cơ cấu xã hội

Anh sau Cách mạng công nghiệp :

b- Liên minh tư sản và quý tộc mới chặt chẽ c- Giai cấp tư sản công nghiệp và vô sản

công nghiệp ra đời

d- Cả a , b , c đều đúng

 NHẬN XÉT :

 Câu 6 Nguyên nhân dẫn đến Cuộc

chiến tranh giành độc lập của 13

thuộc địa Anh ở Bắc Mĩ là mâu thuẫn giữa tư sản , chủ nô , công nhân , nô lệ với thực dân Anh :

a- Đúng

b- Sai

 NHẬN XÉT :

Câu7 Hiến pháp năm 1787 của nước Mĩ xác lập thể chế dân chủ của giai cấp tư sản và chủ nô , chế

độ nô lệ vẫn được duy trì :

b- Sai

Câu7 Hiến pháp năm 1787 của nước Mĩ xác lập thể chế dân chủ của giai cấp tư sản và chủ nô , chế

độ nô lệ vẫn được duy trì :

b- Sai

Câu 8 Sự kiện mở đầu cho Cuộc cách

mạng tư sản Pháp năm 1789 là :

b- Phái Lập hiến lên nắm chính quyền

c- Quần chúng nhân dân phá ngục Ba-xti

ngày 14/7/1789

d- Đại biểu đẳng cấp III tự tuyên bố là Quốc hội

NHẬN XÉT

-Độ khó vừa phải : 62.5 % -Độ phân cách câu : 35.71 % Nhận xét :

-Đây là câu vừa sức với học sinh -Cần thay thế mồi nhử B cho hấp dẫn

Câu 9 Giai đoạn đỉnh cao của Cách mạng tư sản Pháp ( 1789 – 1799 ) là :

b- Lu-i XVI và Hòang hậu bị bắt giam

c- Thông qua Tuyên ngôn nhân quyền và dân quyền

d- Thời kì nền chuyên chính dân chủ cách mạng Gia-cô-banh

Câu 9 Giai đoạn đỉnh cao của Cách mạng tư sản Pháp ( 1789 – 1799 ) là :

b- Lu-i XVI và Hòang hậu bị bắt giam

c- Thông qua Tuyên ngôn nhân quyền và dân quyền

d- Thời kì nền chuyên chính dân chủ cách

Câu 10 Quần chúng nhân dân tham gia cuộc cách mạng tư sản Pháp 1789 làm cản trở những biện pháp cách

mạng của giai cấp tư sản :

b- Sai

Câu 10 Quần chúng nhân dân tham gia cuộc cách mạng tư sản Pháp 1789 làm cản trở những biện pháp cách

mạng của giai cấp tư sản :

b- Sai

Câu 11 Những cuộc đấu tranh của giai cấp công nhân Pháp , Đức và Anh những năm 30

và 40 của thế kỉ XIX thể hiện :

a- Giai cấp công nhân đã bước lên vũ đài lịch sử với

tư cách là lực lượng chính trị độc lập

b- Có yêu sách riêng của mình

c- Đấu tranh kiên quyết

d- Cả a , b , c đều đúng

Câu 11 Những cuộc đấu tranh của giai cấp công nhân Pháp , Đức và Anh những năm 30

và 40 của thế kỉ XIX thể hiện :

a- Giai cấp công nhân đã bước lên vũ đài lịch sử với

tư cách là lực lượng chính trị độc lập

b- Có yêu sách riêng của mình

c- Đấu tranh kiên quyết

d- Cả a , b , c đều đúng

Câu 12 Cơ sở tạo nên tình cảm “vĩ

đại và cảm động” của Mác và

Aênghen là:

b Cùng hoạt động trong phong trào công nhân.

c Cùng quê hương.

d Cả a,b,c đều đúng

Câu 12 Cơ sở tạo nên tình cảm “vĩ

đại và cảm động” của Mác và

Aênghen là:

b Cùng hoạt động trong phong trào công nhân.

c Cùng quê hương.

d Cả a,b,c đều đúng

Câu 13 Những luận điểm cơ bản

của Chủ nghĩa xã hội khoa học

được đúc kết trong tác phẩm:

b “Tình cảnh giai cấp công nhân Anh” của Aênghen.

c “Tuyên ngôn Đảng Cộng Sản” của

Mác- Aênghen.

d Hội công nhân quốc tế thành lập

Câu 13 Những luận điểm cơ bản

của Chủ nghĩa xã hội khoa học

được đúc kết trong tác phẩm:

b “Tình cảnh giai cấp công nhân Anh” của Aênghen.

c “Tuyên ngôn Đảng Cộng Sản” của

Mác- Aênghen.

Câu 14 Từ những năm 50-60 của

thế kỉ XIX, chủ nghĩa tư bản phát

triển mạnh mẽ thể hiện:

diễn ra dưới nhiều hình thức đã và đang thắng lợi.

b Đạt được những thành tựu trong

Cách mạng công nghiệp.

c Các nước thực hiện chính sách thực dân xâm lược, mở rộng thị trường

d Câu a, b đúng.

Câu 14 Từ những năm 50-60 của

thế kỉ XIX, chủ nghĩa tư bản phát

triển mạnh mẽ thể hiện:

diễn ra dưới nhiều hình thức đã và đang thắng lợi.

b Đạt được những thành tựu trong

Cách mạng công nghiệp.

c Các nước thực hiện chính sách thực

Câu 15 Thế kỉ XIX phong trào giải phóng

dân tộc ở châu Á,châu Phi, châu

Mĩ-Latinh đều thất bại vì thiếu đường lối

đúng đắn.

b Sai.

Câu 15 Thế kỉ XIX phong trào giải phóng

dân tộc ở châu Á,châu Phi, châu

Mĩ-Latinh đều thất bại vì thiếu đường lối

đúng đắn.

b Sai.

Câu 16 Nguyên nhân dẫn đến cuộc khủng hoảng kinh tế 1929-1933 ở các nước tư bản chủ nghĩa là:

b Kinh tế đang suy thoái.

c Kinh tế phát triển nhưng thiếu

thuộc

địa.

d Do sản xuất thừa.

Câu 16 Nguyên nhân dẫn đến cuộc khủng hoảng kinh tế 1929-1933 ở các nước tư bản chủ nghĩa là:

b Kinh tế đang suy thoái.

c Kinh tế phát triển nhưng thiếu

thuộc

địa.

Câu 17 Mâu thuẫn chủ yếu dẫn đến bùng nổ Cuộc chiến tranh thế giới lần thứ hai

là:

các nước đế quốc.

b Mâu thuẫn giữa các nước đế quốc với

các nước thuộc địa

c Mâu thuẫn giữa các nướcđế quốc

với Liên Xô.

d Mâu thuẫn giữa giai cấp tư sản và vô

sản.

Câu 17 Mâu thuẫn chủ yếu dẫn đến bùng nổ Cuộc chiến tranh thế giới lần thứ hai

là:

các nước đế quốc.

b Mâu thuẫn giữa các nước đế quốc với

các nước thuộc địa

c Mâu thuẫn giữa các nướcđế quốc

với Liên Xô.

d Mâu thuẫn giữa giai cấp tư sản và vô

Câu 18 Tại sao Anh, Pháp, Mĩ lại có thái độ nhân nhượng các nước phe phát

xít:

b Anh, Pháp, Mĩ không đủ sức

đương đầu với các nước phát xít.

c Anh, Pháp, Mĩ muốn lợi dụng Đức, Nhật tấn công Liên Xô.

Câu 18 Tại sao Anh, Pháp, Mĩ lại có thái độ nhân nhượng các nước phe phát

xít:

b Anh, Pháp, Mĩ không đủ sức

đương đầu với các nước phát xít.

c Anh, Pháp, Mĩ muốn lợi dụng Đức, Nhật tấn công Liên Xô.

Câu 19 Việc kí kết Hiệp ước

Muy-ních là sự thỏa hiệp giữa:

b Mĩ, Anh, Đức, Ý.

c Anh, Mĩ, Pháp, Tiệp Khắc.

d Anh, Pháp, Đức, Ý.

Câu 19 Việc kí kết Hiệp ước

Muy-ních là sự thỏa hiệp giữa:

b Mĩ, Anh, Đức, Ý.

c Anh, Mĩ, Pháp, Tiệp Khắc.

d Anh, Pháp, Đức, Ý.

Câu 20 Măït trận đồng minh chống

phát xít được thành lập:

b 21/1/1942 gồm Liên Xô, Anh,

Pháp.

c 1/1/1942 gồm 26 nước đứng đầu là Liên Xô, Anh, Mĩ.

d 12/1943 gồm Anh,Mĩ…

Câu 20 Măït trận đồng minh chống

phát xít được thành lập:

b 21/1/1942 gồm Liên Xô, Anh,

Pháp.

c 1/1/1942 gồm 26 nước đứng đầu là Liên Xô, Anh, Mĩ.

Câu 21 Trong cuộc chiến tranh thế giới lần thứ hai mâu thuẫn chủ yếu xảy ra giữa hai khối Anh , Pháp , Mĩ

và Đức , Aùo , Hung :

b- Sai

Câu 21 Trong cuộc chiến tranh thế giới lần thứ hai mâu thuẫn chủ yếu xảy ra giữa hai khối Anh , Pháp , Mĩ

và Đức , Aùo , Hung :

b- Sai

Câu 22 Trong cuộc chiến tranh thế

giới lần thứ hai Liên Xô có vai trò :

quyết định đánh bại CN phát xít

b- Liên Xô đánh vào Béc-lin sào huyệt của phát xít Đức

c- Hình thành Mặt trận đồng minh

chống phát xít

d- Chỉ có vai trò ở châu Âu

Câu 22 Trong cuộc chiến tranh thế

giới lần thứ hai Liên Xô có vai trò :

quyết định đánh bại CN phát xít

b- Liên Xô đánh vào Béc-lin sào huyệt của phát xít Đức

c- Hình thành Mặt trận đồng minh

chống phát xít

 Câu 23- Nền văn minh Văn Lang –

b.Thế kỉ IV trước công nguyên.

c Thế kỉ VII trước công nguyên.