Kỷ yếu hội nghị KHSV DHSP huế 2019

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NHIỀU TÁC GIẢ KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC SINH VIÊN NĂM HỌC 2019-2020 Huế, 2019 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC SINH VIÊN | 12/2019 LỜI NÓI ĐẦU Trong năm qua, hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế đạt thành tốt đẹp có tác dụng thiết thực Hàng trăm đề tài nghiên cứu khoa học độc lập thuộc lĩnh vực Khoa học Tự nhiên, Khoa học Xã hội Nhân văn, Khoa học Giáo dục triển khai hoàn thành Nhiều sinh viên đạt giải thưởng Sinh viên Nghiên cứu Khoa học cấp Hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên góp phần quan trọng việc nâng cao chất lượng đào tạo Năng lực sinh viên nâng lên đáng kể thông qua thực tiễn nghiên cứu Nhiều ý tưởng sáng tạo sinh viên vận dụng dạy học xã hội hóa Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế tổ chức Hội nghị Khoa học Sinh viên năm học 2019-2020, nhằm công bố kết nghiên cứu thuộc đề tài khoa học sinh viên triển khai Hội nghị diễn đàn để tôn vinh gương nghiên cứu khoa học, động viên, thúc đẩy lịng say mê, tìm tịi, nghiên cứu, sáng tạo khoa học sinh viên Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế Đây hoạt động để nhà trường đánh giá thành công, tồn hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên Kỷ yếu Hội nghị Khoa học năm học 2019-2020, bao gồm 32 báo cáo sinh viên Khoa Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, Tâm lý - Giáo dục, Giáo dục Chính trị, Giáo dục Tiểu học, Giáo dục Mầm non, Sinh học, Hóa học Vật lý Các viết đăng kỷ yếu tác giả biên soạn sở nghiên cứu công phu từ nhiều nguồn tư liệu, từ khảo sát thực tế đúc kết sáng tạo thân Đây tư liệu tham khảo có giá trị việc học tập nghiên cứu sinh viên quan tâm Chúng xin trân trọng giới thiệu đến quý vị đại biểu, bạn sinh viên Kỷ yếu Hội nghị Khoa học Sinh viên năm học 2019-2020 Trong q trình biên tập, chắn khó tránh khỏi sai sót, Ban Biên tập kính mong lượng thứ phản hồi quý độc giả để kỷ yếu năm sau tốt Trân trọng cám ơn BAN BIÊN TẬP KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC SINH VIÊN | 12/2019 DIỄN NGÔN LỊCH SỬ TRONG TIỂU THUYẾT MƯA ĐỎ CỦA CHU LAI NHÌN TỪ NHÂN VẬT LỊCH SỬ PHẠM LÊ HUỲNH ANH*, LƯU BẢO NGỌC Khoa Ngữ văn, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế * Email: phamlehuynhanh149@gmail.com Tóm tắt: Trong địa hạt văn chương, tiểu thuyết lịch sử đóng vai trị thiết yếu, định danh góc nhìn đa chiều khứ Với Chu Lai, tiểu thuyết lịch sử đời kết q trình hồi thai đầy gian nan cẩn trọng Trên tinh thần đó, “Mưa đỏ” đánh giá phối kết hài hòa thành tố khía cạnh văn chương lẫn lịch sử mà bật hết nằm góc nhìn nhân vật lịch sử Dưới đôi mắt người trải qua trận mạc cam go, Chu Lai phân tách giải mã hệ thống nhân vật lịch sử tiểu thuyết “Mưa đỏ” dựa biểu tâm lí, tính cách, vốn có người Thông qua nhân vật này, Chu Lại kiến tạo diễn ngôn lịch sử văn học với cảm quan mới, ý niệm Từ khóa: Diễn ngôn lịch sử, nhân vật lịch sử, Mưa đỏ, Chu Lai MỞ ĐẦU Diễn ngôn, diễn ngôn văn học vấn đề phức tạp nhận quan tâm từ sớm nhà nghiên cứu Nhờ đó, khái niệm diễn ngơn nói chung, diễn ngơn người, văn hóa, trị, lịch sử, thân thể, tính dục nói riêng trọng tìm tịi, đào sâu, khai phá bối cảnh văn học đại, hội để người cầm bút có điều kiện mở rộng tầm nhìn, khả tư duy, tiếp thu tinh hoa văn hóa/ văn học lí luận nước ngồi để làm giàu trí tuệ khai phóng sức sáng tạo Giữa mn vàn lực hấp dẫn hệ hình diễn ngơn, vấn đề diễn ngôn lịch sử tiểu thuyết lịch sử ln hứa hẹn mở nhiều chiều kích lí giải khám phá từ nhiều góc độ, đem đến cho độc giả trải nghiệm lí thú Đó phương thức tiếp cận văn học từ cách tiếp cận liên ngành, sâu vào việc khám phá định tính lịch sử, định chế thời đại phản ánh qua tiếng nói văn chương Mỗi tiểu thuyết lịch sử đời nghiêm túc cách nhìn nhận lịch sử, nhận thức muốn tìm giá trị chân lý khứ cách sâu sắc, toàn diện; để đem đến giới câu chuyện chân thực nhất, xác nhất; đồng thời mở hướng khai sáng cho tương lai Nghiên cứu diễn ngôn lịch sử thể loại tiểu thuyết không xuất phát từ yếu tố không - thời gian lịch sử, góc độ biểu tượng hay điểm nhìn trần thuật, mà hệ thống nhân vật lịch sử với nội tại, tính cách tái sinh, tâm lý biến đổi, góc khuất số phận ln vấn đề thiết cho quan tâm đến mảng đề tài Có thể thấy rằng, khái niệm diễn ngôn lịch sử ngày ưu nhận quan tâm, nghiên cứu học giả Khác với mục đích tìm ngun vốn có lịch sử, diễn ngơn lịch sử văn học nhìn nhận đánh giá lịch sử dựa yếu tố cảm quan người Trong viết “Những hình thái diễn ngơn tiểu thuyết lịch sử Việt Nam sau đổi mới”, Nguyễn Văn Hùng chất nghiên cứu diễn ngôn lịch sử nhằm nhận thức rằng: “Khơng có thứ chân lí lịch sử nhất, khơng có diễn ngơn thống trị, trung tâm, mà có lịch sử cảm nhận, hình dung chủ quan cá nhân nhà văn, tồn đa dạng, bình đẳng diễn ngôn lịch sử [ ] Văn học vào chất, khám phá lịch sử, văn hóa người tầng vỉa sâu bí ẩn, khuất lấp, ý thức vô thức, khát vọng cao dục vọng tầm thường” [1] TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ | HNKH 2019 Quá trình nhìn nhận đánh giá lịch sử dựa yếu tố cảm quan người đem lại trải nghiệm lạ, góc độ khác nhau, chiều kích đa dạng cho độc giả tiếp nhận Có lẽ mà thể loại tiểu thuyết lịch sử địa hạt văn chương chiếm lĩnh vị trí độc tơn lịng khán giả Giữa sinh sôi nảy nở thể loại tiểu thuyết này, Chu Lai lên với dáng hình người lính cầm bút Bằng tất chiêm nghiệm, suy ngẫm tâm thức người trải, Chu Lai “sinh” cho đời “đứa tiểu thuyết” thấm đẫm giá trị nhân sinh Từ việc khám phá vấn đề diễn ngôn lịch sử “Mưa đỏ”, chúng tơi sâu vào tìm hiểu q trình kiến tạo diễn ngơn lịch sử Chu Lai đặt góc nhìn hệ thống nhân vật Để làm rõ vấn đề này, khảo sát phân tích kiểu nhân vật lịch sử mà nhà văn Chu Lai phác họa nhiều bình diện khác nhau: Nhân vật lịch sử với hoài bão lý tưởng, nhân vật lịch sử với chấn thương tâm lý, nhân vật lịch sử với chuyển biến tính cách, nhân vật lịch sử từ góc nhìn phản diện NỘI DUNG Văn học hình thái ý thức xã hội đặc thù, loại hình nghệ thuật tinh vi, thâm thúy nhằm thâm nhập khám phá giới tâm hồn người Văn học hiểu cắt nghĩa khía cạnh khác người cách lý – điều mà mơn khoa học khác khó giải thích Tìm hiểu khám phá người văn học cách đào sâu khai thác tính cách, số phận, đời nhân vật Trong cơng trình “Lý luận văn học”, tác giả Phương Lựu cho rằng: “Nhân vật văn học người miêu tả tác phẩm Chức văn học khái quát quy luật sống người, thể hiểu biết, ước ao kỳ vọng người Nhà văn sáng tạo nhân vật để thể cá nhân xã hội định thể quan điểm cá nhân Nói cách khác, nhân vật phương tiện khái quát tính cách, số phận người quan điểm chúng” [2; tr.277] Trên sở tìm hiểu vấn đề xoay quanh nhân vật lịch sử tiểu thuyết “Mưa đỏ”, tiến hành sâu vào phân tích kiểu nhân vật nhiều góc nhìn khác nhau, phương thức truyền đạt nội dung tác phẩm, thể giới tư tưởng, tình cảm lý tưởng nhà văn “Mưa đỏ” tiểu thuyết thoát thai từ trải nghiệm chân thực, xúc động nhà văn Chu Lai năm tháng chiến tranh đau thương Tác phẩm phối kết hài hòa cung bậc cảm xúc người lính chiến đấu bảo vệ Thành Cổ Bảy người tiểu đội bảy tính cách, bảy số phận, bảy tâm trạng, bảy nỗi niềm, bảy điểm xuất phát tụ hội có nhiệm vụ trấn giữ góc Thành Cổ Họ sinh viên, kỹ sư, thợ thuyền, nông dân, tiểu tư sản, người thơ ngây người dạn dầy, người mềm mại người trực tính, người dao động người can tràng, người mộng mơ người thực tế Nhưng 81 ngày đêm khốc liệt gắn kết họ thành gia đình, pháo đài bất khả xâm phạm, để đến ngày cuối cùng, người người lặng lẽ vào lòng đất vĩnh 2.1 Nhân vật lịch sử với hoài bão lý tưởng Chiến tranh chưa mỹ từ nhân loại Sự chết chóc, tang thương, đau đớn, thù hằn, man rợ sắc thái dễ thấy dễ hiểu thể thức chiến đấu Tuy nhiên, trận đồ bát quái đấu sức đầy cam go khốc liệt, ẩn tàng người với ánh sáng lý tưởng huyền nhiệm Mặc dù mục đích người chạm chân vào vòng tuyến đẫm máu khác nhau, điều lớn lao xuất phát từ ngã họ lý tưởng – lý tưởng cao đẹp phía ta lẫn phía địch, phía bên hay bên Đã người phải mang khát khao, ham muốn rực lửa giành lấy phần thắng lợi tranh tài Và ranh giới KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC SINH VIÊN | 12/2019 chiến tranh, hiển nhiên niềm khao khát thổi phồng nhờ vào tinh thần tự tơn dân tộc, lịng chiến thắng để chiếm lĩnh thượng phong vịng vây trị Với ý chí hào hùng ấy, bảy người tiểu đội với tính cách nỗi niềm khác tạo nên khúc ca bi tráng cho hùng ca “Mưa đỏ” Đó tiểu đội trưởng Tạ, chàng sinh viên học viện âm nhạc tên Cường, tiểu đội phó Sen, Bình vẩu, Hải gù, Tú Tấn với tuổi đời vô ngây ngô, non nớt Những mảnh ghép số phận hòa lại làm một, vẽ nên tranh với nhiều gam màu cảm xúc, lưu đọng giá trị sâu sắc khoảng thời gian 81 ngày đêm Thành cổ Quảng Trị Bức tranh sinh sống, nhân chứng sống, lý tưởng sống tồn nguyên suốt năm qua Chu Lai phác họa ngun mẫu tầm vóc lý tưởng cao đẹp từ hình ảnh nhân vật Tạ “tiểu đội trưởng i nốc, tám năm không lên cấp, nông dân trăm phần dầu, văn hóa lèng phèng” [3; tr.45] Chất mộc mạc, chân quê thấm đẫm vào sâu tâm hồn người tiểu đội trưởng bộc chẹt, bỗ bã Tạ xung phong gia nhập chiến tuyến mong muốn khiến phải tự hào bố người lính anh dũng Ở Tạ có nét điềm nhiên, thẳng đuột làm giới tinh thần biến chuyển xung đột nội tâm nhân vật nhẹ nhàng Vốn nhân vật trung tâm tác phẩm, Tạ có kết dính chuỗi nhân vật khác lại với Với vai trò người tiền bối, người anh, chí người cha ln lo lắng quan tâm đến góc khuất đời tư, biến động tâm lý thành viên tiểu đội mình, Tạ sinh người anh hùng lý tưởng – anh hùng trận đánh gian lao, cầm đầu huy tiểu đội cách tháo vát, biết nhận sai sửa lỗi, “bất sỉ hạ vấn”; cịn anh hùng tính cách cương thường, trực mà người lính cần phải có: “có lần tao cho thằng cha xã đội trưởng chỗ đóng quân bạt tai vẹo mặt dám tịm tem với vợ cậu B, thượng sĩ tụt xuống trung sĩ, tức không tiếc” [3; tr.170] Xuyên suốt tác phẩm, chất lính uy hùng người Tạ trỗi dậy cách mạnh mẽ, điều không xuất phát từ lý tưởng to lớn mà thân Tạ theo đuổi, mà cịn thể tinh thần đồng đội, đồng cảm thấu hiểu, san sẻ yêu thương lẫn hoàn cảnh khốn cùng, lằn ranh mỏng manh sống chết nơi chiến trận ác liệt Với chàng sinh viên học viện âm nhạc tên Cường, chất lý tưởng người anh bừng sáng qua nhiều lần thử thách can đảm với đớn hèn Chấp nhận rời xa mẹ bị người yêu từ bỏ “anh gàn, anh chơi trội, anh thích biểu diễn lịng u nước, biểu diễn chí nam nhi” [3; tr.20,21] Đứng hai lựa chọn đầy khó khăn ấy, Cường kiên “cách sống anh anh chọn mà lịch sử nước mình, người nước thế, có muốn làm khác không được” [3; tr.21] Anh nghe theo âm Tổ Quốc vẫy gọi, anh gạt bỏ vui buồn cá nhân để lo liệu cho đất nước năm tháng hàn Lý tưởng làm nên người anh hùng, anh hùng làm nên lịch sử đất nước Cường sống chiến đấu với lý tưởng vĩ đại, với suy nghĩ tiềm thức ngã anh hùng chân Thậm chí, anh thực bước chân vào trận mạc sinh tử ấy, vị Tổng Tư lệnh cho anh hội từ bỏ, đường lùi sau để khơng phải giao phó mạng sống cho dày “chiến tranh” lúc đói khát Tuy nhiên, tinh thần ý chí người lính thực thụ khơng quật ngã anh, khơng khiến anh mềm lịng ưu Cường tự nhận thức giá trị chân thực lý tưởng, điều khiến anh khơng dễ dàng thỏa hiệp với yêu cầu mang tính chất “đê hèn” Ít chiến này, thứ mà Cường có khí chất người anh hùng thực thụ - khí chất sáng khiến Quang khơng thơi nghĩ Ít nhất, Cường sống chết ước nguyện anh, cảm cương thường mà lính có Hình ảnh Cường biểu tượng nguyên lý cao đẹp, TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ | HNKH 2019 đại diện cho người xem nhẹ chết, sẵn sàng hy sinh để bảo vệ giá trị tồn tự do, hịa bình hạnh phúc Khác với Tạ hay Cường, khác với người lính hào hùng trận chiến Thành Cổ, Quang nhân vật đại diện cho phía bên – nơi cho nguồn cơn, nguyên khơi mào chiến “Con người sinh có ba điều không chọn mẹ, quê hương chiến tuyến”, Quang sống hết lòng phục vụ cho quyền địch Đó loại lý tưởng, lý tưởng xuất phát từ điều phi nghĩa quy luật đời Không hoàn toàn tốt hay hoàn toàn xấu chiến tranh, khơng bên hồn tồn thắng lợi hay thua sau kết thúc Điều thấy lý tưởng nằm người – họ sống cống hiến, chí hy sinh để bảo vệ giá trị mà họ theo đuổi Tạo hình nhân vật Quang “Mưa đỏ” Chu Lai chấm phá với nét tính cách, tâm lý người lưỡng diện Xuyên suốt tác phẩm, độc giả dễ dàng nhận thấy ý chí tâm Quang muốn giết người lính bảo vệ Thành Cổ Quang điển hình tên giặc khát máu, nuôi lý tưởng “cao đẹp” cách xâm lăng bành trướng để phục vụ cho mưu đồ trị thối nát Tuy nhiên, sắc thái nằm phạm vi trận mạc Bước khỏi phạm vi ấy, Quang gột rửa hình ảnh kẻ “man rợ”, trở tâm thức người có lịng thương, người dân vô tội: “Tiên sư bọn Mẽo! Chúng mày lòi tròng hả? Đạn rơi hết vào đầu dân rồi! Chuyển sang phải đi!”[3; tr.56] Thậm chí say, Quang tự hạ đem lịng ngưỡng mộ, khâm phục “kẻ địch phía bên kia” – người với phong thái oai hùng, gan khiến Quang dứt bỏ suy nghĩ: “Cậu thấy đầu kỳ cục không? Khi tôn vinh tơi sĩ quan hắc báo có tư tưởng chống Cộng khét tiếng họ đâu có biết rằng, hai người phía bên khiến tơi ám ảnh, chí cảm phục u thương” [3; tr.178] Ở Quang có minh bạch lý tưởng, rạch rịi ý niệm Khơng phải lúc đối phương xứng đáng nhận lại điều cực đoan miệt thị, lúc đồng đội tồn người cao đẹp Quang sống chiến đấu hết lòng cho lý tưởng mà mang theo, thích thử thách, thích chiến đấu, dám thể thân trận chiến một cịn Dù phía ta hay phía địch, dù bên hay bên kia, lựa chọn cho chiến tuyến định nhân vật ln hết lịng phục vụ cho gọi “lý tưởng” Lý tưởng sai mắt người này, giá trị chân quan điểm người khác Suy cho cùng, Chu Lai cởi trói cho tâm thức người đọc, mở cách nhìn hồn tồn khác tiếp cận nhân vật tác phẩm Ở “Mưa đỏ” khơng cịn tồn lý tưởng tuyệt đối, mà điều lại sau tất giá trị tuyệt đối người Quá khứ hay tại, lịch sử hay văn chương, khía cạnh ln cần có ánh sáng lý tưởng, người lý tưởng Việc xây dựng kiểu nhân vật lý tưởng “Mưa đỏ” khắc họa sâu sắc ý niệm nhà văn Chu Lai trình phục dựng người lịch sử Ở đó, Chu Lai nhìn nhận tái tạo lịch sử đơi mắt thẩm mỹ đa chiều mình, đem đến cho độc giả cảm quan hình dung dáng vẻ anh hùng người lính từ trận chiến chân thực vào tác phẩm văn chương Đồng thời, nhà văn sâu kín gửi gắm vào tác phẩm cách nhìn nhận riêng mình, tái diễn ngôn lịch sử thông qua kiểu nhân vật lý tưởng từ góc nhìn diễn giải, số phận mục đích cá nhân 2.2 Nhân vật lịch sử với chấn thương tâm lý Hầu hết nhân vật tác phẩm Chu Lai nhân vật tái từ góc nhìn tâm lý Nhà văn sâu vào khám phá, mổ xẻ chiều kích tâm lý khác nhằm KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC SINH VIÊN | 12/2019 lý giải cho hành động nhân vật Và hiển nhiên, đời sống nội tâm nhân vật biến động không ngừng, tạo nên giới bên người đa chiều, đa sắc Ở “Mưa đỏ”, Chu Lai không đào sâu vào góc khuất tâm lý nhân vật mà ơng cịn truy ngun q khứ, tìm cội nguồn làm nên chấn thương tâm lý nghiêm trọng Cuốn tiểu thuyết khiến cho số có cảm giác “chưng đọng tâm hồn” Sự tài tình cách miêu tả tâm lý nhân vật Chu Lai chạm đáy nỗi đau nhiều người, chạm đến vấn đề nhạy cảm chân thực Đó người đọc tình cờ biết giới nội tâm phức tạp Bình vẩu hay Hải gù đêm chiến tranh khó ngủ Họ đem câu chuyện đời để tâm sự, họ thản nhiên trải dài kí ức không vui tươi vào đêm hoang lạnh, thời khắc mà họ thấy cô đơn nhất, nhung nhớ bất lực Quá khứ nhân vật dần ra, phần cởi bỏ lớp xiêm y can trường, cứng nhắc người anh hùng mặt trận Thực chất, họ nạn nhân nỗi đau tinh thần, ẩn ức tâm lý khơng thể xóa nhịa Mà có lẽ, phải vùi vào chiến trận đến ngạt thở, kí ức khó rời khỏi tâm can Nỗi lịng khó nói Hải gù bộc lộ lần tâm với Cường Khi anh không chấp thuận yêu cầu Trung đoàn điều lên Ban tác chiến Với Hải, lại với anh em khơng tinh thần đồng đội, mà sâu xa ngành lại xuất phát từ mong muốn “rửa lý lịch” – lý thúc đẩy anh bước vào vòng tuyến đẫm máu Trong khốn gia đình có tất khơng có liệt sĩ, Hải chấp nhận đi, để tìm lấy chết, hy sinh danh nghĩa liệt sĩ nhằm cứu rỗi an nguy gia đình Nhưng thực đối mặt với chết, anh lại cảm thấy mục đích trước đỗi tầm thường: “Rửa lý lịch ư? Sao lại phải rửa? Mà có cần phải rửa trước hết rửa danh dự, rửa lịng tự trọng trước lực thù địch, trước tà khí diện trước mặt kia” [3; tr.322] Có lẽ, khắc nghiệt hoang tàn chiến tranh, vịng trịn sinh tử lặp lặp lại, buồn vui mát đến ngày vừa qua đủ khiến Hải nhận thực thiêng liêng, ý nghĩa Và trước thời khắc có liệt sĩ đặt lên bàn thờ cho với người ta, Hải khơng cịn quan trọng q nhiều đến Anh sống chiến đấu người lính đầy nghĩa khí Đến lúc chết, người lính ấy, khơng phải rửa, mà “hóa” lý lịch, q khứ buồn đau lửa tự tôn, anh hùng Rẽ vào giới nội tâm Bình, khơng niềm đau, mà nhục nhã, khủng khiếp hằn sâu tâm thức chàng niên mười chín tuổi Thời đó, nghèo đeo bám anh, khiến anh phải lún sâu vào đường “tội lỗi”, mối quan hệ yêu đương trụy lạc người đàn bà giàu có“hơn anh gần hai chục tuổi ly dị chồng cịn đẹp, cịn mỡ màng” [3; tr.164] Dù nghèo, anh trở nên sợ hãi Và từ đêm truy hoan mang tính tra ấy, Bình ngủ, tâm lý anh ngày khủng hoảng nặng nề Đỉnh điểm chấn thương anh nhận lại câu nói táng tận lương tâm, độc địa nhầy nhụa phun từ miệng người đàn bà thời ân Trong nhục nhã đến vô tận, vết thương tinh thần ngày lớn, Bình định theo lệnh tổng động viên – kẻ trốn chạy khứ, cứu rỗi cuối sau ngần nỗi đau mà anh gánh chịu Cả Bình vẩu Hải gù minh chứng sinh cho đời sống nội tâm dai dẳng phức tạp, tâm lý bị ảnh hưởng tiêu cực chấn thương sâu sắc Quá rõ ràng, Chu Lai mở trước mắt góc khuất đời lính, từ thực tiễn đời sống vào văn chương Những góc khuất khía cạnh thăm thẳm nhất, đau thương nhất, không phần chân thật kiếp người TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ | HNKH 2019 Phục dựng tâm lý người với nỗi đau bi kịch vốn thử thách Tuy nhiên, Chu Lai vượt khỏi ranh giới thử thách ông tồn vẹn gửi gắm tất tâm tình, góc khuất, đời tư số phận người lính từ thực vào văn chương Nhờ vào kiểu nhân vật với chấn thương tâm lý, độc giả nhận thực trái ngang, bất hạnh cảm xúc phạm vi chiến trận – điều mà thấy rõ nét ấn phẩm văn chương Thơng qua đó, Chu Lai góp phần kiến tạo diễn ngơn lịch sử từ góc nhìn chấn thương tâm lý bi kịch, số phận người, nỗi đau đời lính mãi cịn ngun vẹn 2.3 Nhân vật lịch sử với chuyển biến tính cách Tính cách đặc thù riêng biệt nhân vật nhà văn ưu xây dựng tạo lập khoảng trống để phát triển Nhân vật tính cách “một kiểu nhân vật phức tạp miêu tả tác phẩm nhân cách, cá nhân có tính bật” [4; tr.232] Tuy nhiên với “Mưa đỏ”, nhân vật Chu Lai không dừng lại đặc điểm tính cách định, mà cịn dịch chuyển tính cách từ tốt đẹp xấu xa, từ nghĩa khí đến đê hèn Cũng có trường hợp, Chu Lai cho nhân vật phát triển tính cách theo chiều hướng tự thân, nghĩa sau trình chịu ảnh hưởng tác động từ yếu tố bên ngoài, nhân vật ngày biến đổi, rời xa vốn có để trở thành người hoàn hảo lý tưởng, trưởng thành tinh thần Trước hết, chuyển biến tính cách mang nghĩa tiêu cực, từ phẩm chất tốt đẹp đớn hèn biểu lộ rõ qua nhân vật Sen Ở Sen bộc lộ rõ khờ dại, với “khoảng tối sâu thẳm” lòng tham cịn rơi rớt tâm hồn người lính sau tất vinh quang hay chiến công lẫy lừng Chu Lai sâu khám phá ngóc ngách sâu kín bên nhân vật, tình cờ có chủ ý, nhà văn khiến người đọc dần nhận tranh chiến trận với đầy đủ gam màu đại diện cho tư chất đời lính Bên cạnh gam màu tươi sáng biểu tượng khí chất hiên ngang, dũng mãnh trí cường Đâu ẩn tàng gam màu tối tăm – gam màu bi kịch, khốn khổ, nhân cách xấu xa tồn đọng người Hình ảnh Sen gam màu tăm tối vậy! Ngay từ đầu, độc giả biết đến Sen nguyên mẫu lý tưởng chân Từ việc chăm lo, giáo huấn, luyện công tác tư tưởng cho anh em đội, đến cách thức tiến công, phương pháp đánh trận Sen vận dụng cách thục, phát huy tối đa vai trò tiểu đội phó can trường, tường thành vững cho lòng tin đồng đội Sen mắt người cán thích lí luận, lí luận anh xuất phát từ nhạy bén cách quan sát, từ tình u thương lịng cảm thơng thiếu thốn, khó khăn không gian chiến trận Khi đề cập đến thực trạng của, Sen có phản kháng cách mạnh mẽ: “Trong chiến đấu, hôi hành vi khơng thể tha thứ được, làm tổn thương nghiêm trọng đến phẩm chất nhuệ khí chiến đấu người lính” [3; tr.130] Ở Sen quán, nghiêm khắc tư tưởng, tính chất nghĩa người lính thực thụ Nhưng thật đáng buồn tư cách đẹp đẽ lại kéo dài xuyên suốt tác phẩm Trải qua nhiều trận chiến đẫm máu, cam go ác liệt, thẳng trực Sen bị thao túng thực chiến tranh phũ phàng Nhân cách anh trở nên tha hóa, người anh bị hủy hoại Sen nhiên điên rồ giả tưởng Anh dần đánh nguyên tốt đẹp, chân lý mẫu mực trước Và lợi dụng điên rồ ảo giác ấy, Sen lại trở thành người lính thực thụ Những lon hộp, tiền bạc ngụy, đồng hồ, nhẫn xuyến, dây chuyền, kết thật bẽ bàng Cái kết tha hóa Cái kết vơ nghĩa lịng tham, góc khuất tăm tối chiến tranh Cái kết kiếp người khơng cịn sức gánh chịu tù túng, bất lực, khơng cịn can đảm làm theo chân lí sống, giá trị sống trước TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ | HNKH 2019 Đối với mẫu La1-xYxFeO3 (x=0,1) với mẫu La1-xNdxFeO3 (x=0,3), có đường cong từ M(H) dựng đứng so với mẫu lại, biểu thị mẫu dễ từ hố Điều ảnh hưởng dị hướng từ tinh thể Khi từ trường trở 0, mô men từ giữ giá trị khác khơng Diện tích hình chữ S đồ thị công lực từ Khoảng cách hai giao điểm đường cong trục ngang lớn lượng tiêu tán vật liệu từ tính cao Hiện tượng biến đổi tính chất từ chống sắt từ sang sắt từ yếu sắt từ giải thích lý sau: trình đốt cháy vật liệu nhiệt độ cao thời gian dài dẫn đến thiếu oxy cấu trúc phân tử tạo thành hỗn hợp hóa trị Fe + / Fe +2 Y3 + / Y2 + Fe + / Fe +2 Nd3+ / Nd2+ với khoảnh khắc từ tính khác Các mẫu x =0; 0,1; 0,3 cho thấy giá trị tái tạo từ tính tăng tỷ lệ thuận với tỷ lệ pha tạp Y Nd Giá trị lớn tỷ số Mr / Ms cho hệ vật liệu La1-xYxFeO3 0,143 mẫu x = 0,1 cho hệ vật liệu La1-xNdxFeO3 0,0991 mẫu x=0,3 chế tạo phương pháp sol.gel Tương tự giá trị lớn tỷ số M r/Ms cho hệ vật liệu La1-xYxFeO3 0,035 mẫu x=0,1 cho hệ vật liệu La1-xNdxFeO3 0,074363 mẫu x=0,3 chế tạo phương pháp nghiền lượng cao Bảng Giá trị đặc trưng vòng từ trễ M(H) hệ vật liệu LaFeO3 pha tạp Y Nd chế tạo phương pháp sol-gel x Mẫu Ms Mr Mr/Ms LaFeO3 0,000104 0,002209 0,047 0,1 La0,9Y0,1FeO3 0,002004 0,014055 0,143 0,3 La0,7Y0,3FeO3 0,000110 0,003699 0,030 0,1 La0,9Nd0,1FeO3 0,00289 0,000214 0,0741 0,3 La0,7Nd0,3FeO3 0,005135 0,000509 0,0991 Bảng Giá trị đặc trưng vòng từ trễ M(H) hệ vật liệu LaFeO3 pha tạp Y Nd chế tạo phương pháp nghiền lượng cao x Mẫu Ms Mr Mr/Ms LaFeO3 0,000100 0,002210 0,046 0,1 La0,9Y0,1FeO3 0,000046 0,001310 0,035 0,3 La0,7Y0,3FeO3 0,000210 0,003410 0,062 0,1 La0,9Nd0,1FeO3 0,003023 0,000227 0,075091 0,3 La0,7Nd0,3FeO3 0,005379 0,0004 0,074363 So sánh tỷ lệ Mr/Ms mẫu chế tạo hai phương pháp, nhận thấy hệ mẫu chế tạo phương pháp nghiền lượng cao có tỷ số Mr/Ms nhỏ so với hệ mẫu chế tạo phương pháp sol-gel Tỷ số Mr/Ms gần cho thấy vật liệu mang tính sắt từ yếu gần đạt tới trạng thái siêu thuận từ Các hợp chất La2O3 , Y2O3 Nd2O3 vật liệu chống từ tính; đó, giải thích giá trị Mr/Ms khác tồn hóa 202 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC SINH VIÊN | 12/2019 trị hỗn hợp Fe + / Fe + Y3 + / Y2 + hỗn hợp Fe + / Fe + Nd + / Nd2 + với thời điểm từ tính khác Những thời điểm từ tính xếp phản song song, có cường độ khác dẫn đến bổ sung moomen từ không đầy đủ [10] Kết hình thành tính chất sắt từ yếu Hơn nữa, biến dạng cấu trúc tinh thể hệ mẫu pha tạp hình thành tượng phản sắt từ khơng bù trừ dẫn đến tính chất sắt từ yếu vật liệu Riêng tỷ lệ Mr/Ms mẫu La0,7Nd0,3FeO3 La0,9Y0,1FeO3 chế tạo phương pháp nghiền lượng cao thấp so với phương pháp sol-gel cho thấy tính siêu thuận từ thể rõ ràng phương pháp nghiền lượng cao KẾT LUẬN Tinh thể nano loại perovskite La1-xYx FeO3 La1-xNdx FeO3 chế tạo thành công phương pháp nghiền lượng cao với kích thước hạt trung bình 16 nm Tỉ số Mr/Ms gần hai phương pháp, nhiên, phương pháp nghiền lượng cao ta thấy tính siêu thuận từ hệ vật liệu thể rõ ràng so với phương pháp sol-gel Lời cảm ơn: Các kết báo hỗ trợ kinh phí từ đề tài cấp trường Đại học Sư Phạm- Đại học Huế năm 2019 với mã số T.19-TN-09 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Thuỷ, Hoàng Trọng Đức, Đặng Lê Minh (2012) Tính sắt từ yếu nano perovskite La1-xYxFeO3, Tạp chí Khoa học Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế [2] N.V.Du, D.L.Minh, N.N.Dinh, N.T.Thuy, N.D.Manh (2008) The structure and magnetic property of nano-perovskite LaFeO3 prepared by Citrate-gel, Co-precipitation and High energy milling methods VNU Journal of Science, Mathematic–Physics 24,No 1S,109-112 [3] P.Vavindran, R.Vidya, H.Fjellvag, A.Kjekshus (2004) Electronic Structure and Excited-state Properties of perovskite-like oxides LaFeO3, LaCrO3 Journal Crystal Growth 268,554-559 [4] Osama Mohamed Hemeda, Mohsen Mohamed Barakat, Dalal Mohamed hemeda (2003) Structural, Electrical and Spectral Studies on Double Rare-Earth Orthoferrites La1xNdxFeO3 Turk J Phys 27, 537-549 [5] Yi-Cheng Liou, Yow (2006) Synthesis and microstructure of (LaSr) MnO3 and (LaSr) FeO3 Ceramics International, 212-217 [6] N.V.Du, D.L.Minh, N.N.Dinh, N.T.Thuy, N.D.Manh, The structure and magnetic property of nano-perovskite LaFeO3 prepared by Citrate-gel, Co-precipitation and High energy milling methods, VNU Journal of Science, Mathematic – Physics 24 (2008) No 1S p109-112 [7] D J Singh, I I Mazin (2002), Magnetism, Spin Fluctuations and Superconductivity in Perovskite Ruthenates, Lecture Notes in Physics 603 (2002); 256-270 [8] Osama Mohamed Hêmda, Mohsen Mohamed Barakat, Dalal Mohamed HEMEDA, Structural, Electrical and Spectral Studies on Double Rare-Earth Orthoferrites La1-xNdxFeO3, Turk J Phys 27 (2003), p537-549 [9] Dang Le Minh, Phung Quoc Thanh, Hoang Van Hai, Dang Minh Hong, Bach Thanh Cong (2006), The magnetic property of the perovskite compound Ca1-xFexMnO3, VNU JOURNAL OF SCIENCE Mathematics – Physics, T.XXII, (2006), N02AP [10] H Jahn and E Teller (1937) Stability of Polyatomic Molecules in Degenerate Electronic States I Orbital Degeneracy, Proceedings of the Royal Society of London Series A, Mathematical and Physical Sciences (1934-1990), 161, 220–235 [1] 203 THIẾT LẬP BIỂU THỨC CỦA HỆ SỐ HẤP THỤ SÓNG ĐIỆN TỪ TRONG DÂY LƯỢNG TỬ BẰNG PHƯƠNG PHÁP PHƯƠNG TRÌNH ĐỘNG LƯỢNG TỬ CHO ELECTRON LÊ THỊ THU TRANG, LÊ THỊ NHẬT LINH Khoa Vật lý, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế Tóm tắt: Trong báo này, chúng tơi sử dụng phương pháp phương trình động lượng tử cho electron để thành lập biểu thức hệ số hấp thụ sóng điện từ tương tác electron-phonon dây lượng tử Biểu thức giải tích thu tường minh áp dụng cho dây lượng tử với dạng giam giữ khác Từ khóa: dây lượng tử, phương trình động lượng tử, hệ số hấp thụ sóng điện từ, giam giữ GIỚI THIỆU Sự hấp thụ sóng điện từ bán dẫn thấp chiều tác dụng trường laser cao tần nhà vật lý nước [1, 2] nước [3, 4, 5] quan tâm nghiên cứu Hiệu ứng xảy tương tác hệ electron phonon Vì tương tác electron-phonon dây lượng tử bán dẫn xảy khác biệt so với bán dẫn khối bán dẫn thấp chiều khác nên hiệu ứng mang đặc tính Vấn đề nghiên cứu bán dẫn khối bán dẫn hai chiều (giếng lượng tử, siêu mạng), bán dẫn chiều (dây lượng tử) Gần đây, Trường ĐHSP Huế có số đề tài nghiên cứu khoa học, khoá luận tốt nghiệp nghiên cứu vấn đề giếng lượng tử dây lượng tử Trong kể đến đề tài KHCN cấp Trường năm 2012 Đoàn Văn Cưng với đề tài “Sự hấp thụ sóng điện từ tương tác electron-phonon dây lượng tử với dạng giam giữ khác nhau” [6]; khóa luận tốt nghiệp Lê Quốc Anh (2008) “Độ dẫn điện hệ số hấp thụ sóng điện từ dây lượng tử hình trụ” [7]; khóa luận Nguyễn Thị Thu Hằng (2009) với đề tài “Hệ số hấp thụ sóng điện từ tương tác electron-phonon dây lượng tử hình chữ nhật” [8]; khoá luận Hồ Võ Thị Ánh Tuyết (2009) “Độ dẫn điện hệ số hấp thụ sóng điện từ dây lượng tử vng góc bán vơ hạn” [9]; khóa luận Mai Thị Hồng Nhạn (2011) “Độ dẫn điện hệ số hấp thụ sóng điện từ dây lượng tử bán parabol” [10]; khóa luận Nguyễn Thị Minh Tâm (2013) “Nghiên cứu hấp thụ sóng điện từ giếng lượng tử tam giác phương pháp Kubo- Mori” [11]; khóa luận Lê Thị Ngọc Thanh (2014) với đề 204 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC SINH VIÊN | 12/2019 tài “Phương trình động lượng tử cho electron giếng lượng tử bán hyperbol ứng dụng để khảo sát hấp thụ sóng điện từ” [12]; khố luận Hồ Thị Diệu Hương (2014) “Phương trình động lượng tử cho electron dây lượng tử hình trụ parabol ứng dụng để khảo sát hấp thụ sóng điện từ” [13] Tiếp nối cơng trình trên, báo đề cập đến hấp thụ sóng điện từ dây lượng tử với dạng giam giữ bất kỳ, nội dung chủ yếu thiết lập phương trình động lượng tử cho electron, sau đưa biểu thức hệ số hấp thụ sóng điện từ tương tác electron - phonon dây lượng tử với giam giữ có dạng PHƯƠNG TRÌNH ĐỘNG LƯỢNG TỬ CHO ELECTRON TRONG DÂY LƯỢNG TỬ Ta xét mơ hình dây lượng tử electron chuyển động tự theo trục x bị giam giữ theo chiều lại Lúc Hamiltonian hệ electron-phonon có mặt điện trường xoay chiều E = E0 cos Ω(t) có dạng H(t) = He + Hph + Hint e = εny nz [k − A(t)]a+ a + ny nz ,k ny nz ,k c ny nz ,k Dny nz ,ny nz (q) × [a+ n n + y z ,k+q ny nz ,q ny nz ,k đó: a+ n n y z ,k+q ω q b+ q bq q any nz ,k (b+ + bq )], −q (2.1) any nz ,k (b+ + bq ) toán tử sinh, hủy electron (phonon), −q Dny nz ,ny nz (q) = Cq Iny nz ,ny nz (q) với Cq số tương tác electron-phonon, Iny nz ,ny nz (q) thừa số dạng phụ thuộc vào hàm sóng electron A(t) vectơ xác dA(t) định công thức E(t) = − cdt Gọi fny nz ,k (t) = a+ a hàm phân bố electron thời điểm t, phương trình n n ,k ny nz ,k y z t động lượng cho electron có dạng: i ∂fny nz ,k (t) ∂t =i ∂ a+ a ∂t ny nz ,k ny nz ,k = t a+ a ,H n n ,k ny nz ,k y z (2.2) t Thực phép tính tốn ta phương trình động lượng tử cho electron: i ∂fny nz ,k (t) ∂t Dny nz ,ny nz (q)[Fny nz ,k,ny nz ,k−q,q (t) + Fn∗ = y nz ,k−q,ny nz ,k,−q (t) ny nz ,q n n ,k y z − Fny nz ,k+q,ny nz ,k,q − Fn∗y nz ,k,n y nz ,k+q,−q (t)], (2.3) với: Fny nz ,k1 ,ny nz ,k2 ,q (t) = a+ n n y z ,k1 205 any nz ,k2 bq , t TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ | HNKH 2019 thỏa mãn phương trình động lượng tử: i ∂F (t) ∂ a bq =i a+ ∂t ∂t ny nz ,k1 ny nz ,k2 a+ n n = y z ,k t any nz ,k2 bq , H , (2.4) t Tính tốn giao hốn tử vế phải (2.4) giải phương trình vi phân, ta Fny nz ,k−q,ny nz ,k,−q (t) = − +∞ i Dn∗ y nz ,ny nz (−q) Jr s,r=−∞ ny nz ,q Λ Ω Js Λ Ω eir(t1 −t)Ω ei(r−s)Ωt t × −∞ dt1 × fny nz ,k (t1 ).N−q (t)δ−q,q − fny nz ,k−q (t1 ).(1 + N−q (t)) t −i × exp −∞ +∞ i Fny nz ,k+q,ny nz ,k,q (t) = εny nz (k − q) − εny nz (k) − ω−q (t − t1 ) Dny nz ,ny nz (q) Λ Ω Jr r,s=−∞ ny nz ,q Λ Ω Js (2.5) eir(t1 −t)Ω ei(r−s)Ωt t × −∞ ×fny nz ,k (t1 )δny nz ,ny nz δk+q+q N−q (t)δ−q,q − fny nz ,k−q (t1 )δny nz ,ny nz δk+q,k−q (1 + N−q (t))δ−q,q t i × exp −∞ Fn∗y nz ,k,n n ,k+q,−q (t) y z +∞ −i = εny nz (k + q) − εny nz (k) − ωq (t − t1 ) Dny nz ,ny nz (−q) Jr s,r=−∞ ny nz ,q Λ Ω Js Λ Ω (2.6) eil(t1 −t)Ω ei(r−s)Ωt t × −∞ dt1 × fny nz ,k+q (t1 ).N−q (t)δ−q,q − fny nz ,k (t1 )(1 + N−q (t)) t × exp −∞ −i εny nz (k) − εny nz (k + q) − ω−q (t − t1 ) Phương trình (2.3) viết lại sau: ∂fny nz ,k (t) ∂t = − +∞ Λ Λ Jr ( )Js ( )eil(t1 −t)Ω ei(r−s)Ωt Ω Ω s,l=−∞ |Dny nz ,ny nz (q)|2 ny nz ny nz ,q t × −∞ × exp i dt1 fny nz ,k−q (t1 )Nq − fny nz ,k (t1 )(1 + Nq ) (εny nz (k) − εny nz (k − q) − ωq )(t − t1 ) 206 (2.7) KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC SINH VIÊN | 12/2019 t + −∞ dt1 fny nz ,k−q (t1 )(1 + Nq ) − fny nz ,k (t1 )Nq i × exp (εny nz (k) − εny nz (k − q) + ωq )(t − t1 ) t + −∞ dt1 fny nz ,k (t1 )Nq − fny nz ,k+q (t1 )(1 + Nq ) i × exp (εny nz (k + q) − εny nz (k) − ωq )(t − t1 ) t + −∞ × exp dt1 fny nz ,k (t1 )(1 + Nq ) − fny nz ,k+q (t1 )Nq i (εny nz (k + q) − εny nz (k) + ωq )(t − t1 ) (2.8) ∆t Nhân vế phải phương trình (2.8) với e (∆ → 0) lấy tích phân phương trình theo t1 , đồng thời sử dụng điều kiện fny nz ,k |t=−∞ = 0, ta nhận phương trình sau: ∂fny nz ,k (t) ∂t = − × + + + +∞ Λ Λ Jr ( )Js ( )eil(t1 −t)Ω ei(r−s)Ωt Ω Ω s,l=−∞ |Dny nz ,ny nz (q)|2 ny nz ny nz ,q f¯ny nz ,k−q Nq − f¯ny nz ,k (1 + Nq ) εny nz (k) − εny nz (k − q) − ωq − r Ω − i∆ f¯ (1 + Nq ) − f¯ Nq ny nz ,k−q ny nz ,k εny nz (k) − εny nz (k − q) + ωq − r Ω − i∆ f¯ny nz ,k Nq − f¯ny nz ,k+q (1 + Nq ) εny nz (k + q) − εny nz (k) − ωq − r Ω − i∆ f¯ (1 + Nq ) − f¯ Nq ny nz ,k ny nz ,k+q εny nz (k + q) − εny nz (k) + ωq − r Ω − i∆ , (2.9) với f¯ thành phần không phụ thuộc vào thời gian hàm phân bố electron, Nq hàm phân bố phonon Phương trình (2.9) phương trình động lượng tử cho electron dây lượng tử Phương trình cho ta xác định hệ số hấp thụ sóng điện từ tương tác electron-phonon dây lượng tử 207 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ | HNKH 2019 HỆ SỐ HẤP THỤ SÓNG ĐIỆN TỪ TRONG DÂY LƯỢNG TỬ Hệ số hấp thụ cho biểu thức 8π α= √ < j(t)E0 sin Ωt > c χ∞ E0 với < j(t)E0 sin Ωt >= (3.1) T T j(t)E0 sin Ωtdt Trước hết, ta tính biểu thức tenxơ mật độ dịng điện gây tương tác electronphonon tác dụng trường laser Nếu chọn dịng điện theo phương x vectơ sóng electron k = (kx , 0, 0), vectơ A = (A, 0, 0), vectơ biên độ điện trường E0 = (E0 , 0, 0), lúc biểu thức tenxơ mật độ dịng có dạng: j(t) = − e2 E0 cos Ωt mΩ n fny nz ,kx (t) + y nz ,kx Vì ny nz ,kx e m kx fny nz ,kx (t) (3.2) ny nz ,kx fny nz ,kx (t) ≈ n0 , nên j(t) = − e e2 E0 n0 cos Ωt + mΩ m kx fny nz ,kx (t), (3.3) ny nz ,kx hàm fny nz ,kx (t) ≡ fny nz ,k (t) tính cách tích phân phương trình (2.9) theo t, kết ta được: fny nz ,k (t) = − + + Λ Λ Jr ( )Js ( )e−i(r−s)Ωt Ω Ω s,l=−∞ |Dny nz ,ny nz (q)|2 ny nz ,ny nz ,q (r − s)Ω f¯ny nz ,k−q Nq − f¯ny nz ,k (1 + Nq ) × + +∞ εny nz (k) − εny nz (k − q) − ωq − r Ω − i∆ f¯ (1 + Nq ) − f¯ Nq ny nz ,k−q ny nz ,k εny nz (k) − εny nz (k − q) + ωq − r Ω − i∆ f¯ny nz ,k Nq − f¯ny nz ,k+q (1 + Nq ) εny nz (k + q) − εny nz (k) − ωq − r Ω − i∆ f¯ (1 + Nq ) − f¯ Nq ny nz ,k ny nz ,k+q εny nz (k + q) − εny nz (k) + ωq − r Ω − i∆ (3.4) Đặt r − s = n, sau hốn vị n với r, ta viết lại: fny nz ,k (t) = +∞ Λ Λ Jn+r ( )Jn ( ) e−irΩt Ω Ω rΩ r,s=−∞ 208 |Dny nz ,ny nz (q)|2 ny nz ,ny nz ,q KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC SINH VIÊN f¯ny nz ,k−q Nq − f¯ny nz ,k (1 + Nq ) × + + + | 12/2019 εny nz (k) − εny nz (k − q) − ωq − n Ω − i∆ f¯ny nz ,k−q (1 + Nq ) − f¯ny nz ,k Nq εny nz (k) − εny nz (k − q) + ωq − n Ω − i∆ f¯ny nz ,k Nq − f¯ny nz ,k+q (1 + Nq ) εny nz (k + q) − εny nz (k) − ωq − n Ω − i∆ Nq f¯ (1 + Nq ) − f¯ ny nz ,k+q ny nz ,k εny nz (k + q) − εny nz (k) + ωq − n Ω − i∆ (3.5) Trước hết ta tính j1 (t) = me ∗ ny nz ,kx kx fny nz ,kx (t) cách thay fny nz ,kx đồng thời ý Nq (t) nên ta viết + Nq (t) = Nq (t) Vì e j1 (t) = m +∞ |Dny nz ,ny nz (q)| ny nz ,ny nz ,qx × Nqx qx ny nz ,kx với: Λ Λ Jn+r ( )Jn ( ) e−irΩt Ω Ω rΩ n,r=−∞ f¯ny nz ,kx +qx f¯ny nz ,kx +qx f¯ny nz ,kx +qx f¯ny nz ,kx −qx + + + , A1 − i∆ A2 − i∆ A3 − i∆ A4 − i∆ (3.6) A1(2) = εny nz (kx + qx ) − εny nz (kx ) − (+) ωqx − n Ω A3(4) = εny nz (kx ) − εny nz (kx − qx ) − (+) ωqx − n Ω Thay biểu thức tìm j(t) vào phương trình (3.1), ta được: 4π eE0 α = √ mcΩ χ∞ E0 +∞ |Dny nz ,ny nz (qx )| ny nz ,ny nz ,qx Λ Λ Λ (Jn+1 ( )Jn−1 ( ))Jn ( ) Ω Ω Ω n,l=−∞ Nqx qx f¯ny nz ,kx +qx δ(A1 ) + f¯ny nz ,kx +qx δ(A2 ) × ny nz ,kx + f¯ny nz ,kx −qx δ(A3 ) + f¯ny nz ,kx −qx δ(A4 ) (3.7) Sử dụng tính chất hàm Bessel: Jn+1 (u)Jn−1 (u) ≈ 2n J (u) u n [14], ta được: Λ Λ 2nm∗ Ω2 Λ Jn+1 ( )Jn−1 ( ) = Jn ( ) Ω Ω eE0 qx Ω Từ đó, hệ số hấp thụ có dạng 8π Ω α = √ c χ∞ E0 +∞ |Dny nz ,ny nz (qx )| Λ nJn2 ( ) Ω n n=−∞ y nz ,kx ny nz ,ny nz ,qx 209 Nqx TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ | HNKH 2019 × f¯ny nz ,kx +qx δ(εny nz (kx + qx ) − εny nz (kx ) − ωqx − n Ω) + f¯ny nz ,kx +qx δ(εny nz (kx + qx ) − εny nz (kx ) + ωqx − n Ω) + f¯n n ,kx −qx δ(εny nz (kx ) − εn n (kx − qx ) − ωqx − n Ω) y z y z + f¯ny nz ,kx −qx δ(εny nz (kx ) − εny nz (kx − qx ) + ωqx − n Ω) Thay n n ,kx kx − qx vào thành phần đầu n phần cuối ta được: 8π Ω α = √ c χ∞ E0 n ,kx (3.8) kx + qx vào thành +∞ |Dny nz ,ny nz (qx )| Λ nJn2 ( ) Ω n n=−∞ Nqx y nz ,kx ny nz ,ny nz ,qx f¯ny nz ,kx δ(εny nz (kx ) − εny nz (kx − qx ) − ωqx − n Ω) × kx +δ(εny nz (kx ) − εny nz (kx − qx ) + ωqx − n Ω) +δ(εny nz (kx + qx ) − εny nz (kx ) − ωqx − n Ω) +δ(εny nz (kx + qx ) − εny nz (kx ) + ωqx − n Ω) (3.9) Bây ta tính tổng theo kx f¯ny nz ,kx δ(εny nz (kx ) − εny nz (kx − qx ) − ωqx − n Ω) M = kx +δ(εny nz (kx ) − εny nz (kx − qx ) + ωqx − n Ω) +δ(εny nz (kx + qx ) − εny nz (kx ) − ωqx − n Ω) +δ(εny nz (kx + qx ) − εny nz (kx ) + ωqx − n Ω) (3.10) Xét trường hợp electron khơng suy biến hàm phân bố Fermi-Dirac chuyển thành hàm phân bố Boltzmann fny nz ,kx = eβ F e−βεny nz (kx ) , β = kB1T với kB số Boltzmann, T nhiệt độ, F lượng Fermi Đặt σ = 2m , ta εny nz (kx ) − εny nz (kx − qx ) − ωqx − n Ω = εny nz − εny nz − ωqx − n Ω − σqx2 + 2σkx qx εny nz (kx ) − εny nz (kx − qx ) + ωqx − n Ω = εny nz − εny nz + ωqx − n Ω − σqx2 + 2σkx qx εny nz (kx + qx ) − εny nz (kx ) − ωqx − n Ω = εny nz − εny nz − ωqx − n Ω + σqx2 + 2σkx qx εny nz (kx + qx ) − εny nz (kx ) + ωqx − n Ω = εny nz − εny nz + ωqx − n Ω + σqx2 + 2σkx qx Từ đó, ta có: eβ( F −εny nz ) e−βσkx δ(B1 + 2σkx qx ) + δ(B2 + 2σkx qx ) M = kx + δ(B3 + 2σkx qx ) + δ(B4 + 2σkx qx ) , 210 (3.11) KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC SINH VIÊN | 12/2019 B1(2) = εny nz − εny nz − (+) ωqx − n Ω − σqx2 , với B3(4) = εny nz − εny nz − (+) ωqx − n Ω + σqx2 kx (· · · ) Sử dụng công thức chuyển tổng thành tích phân Lx β( F −εny nz ) M = e 2π ∞ + e −βσkx2 ∞ e −βσkx2 = ∞ Lx 2π ∞ ( .)dkx , ta được: e−βσkx δ(B2 + 2σkx qx )dkx δ(B1 + 2σkx qx )dkx + 0 ∞ e−βσkx δ(B4 + 2σkx qx )dkx δ(B3 + 2σkx qx )dkx + (3.12) 0 Sử dụng công thức: ∞ f (X)δ(X + A)dX=f (−A), ta được: ∞ −βσkx2 e ∞ δ(Bi + 2σkx qx )dkx = −βσkx2 e Bi Bi −β 4σq x ,i=1,2,3,4 δ( + kx )dkx = e 2σqx 2σqx 2σqx Từ kết trên, phương trình (3.12) trở thành: 2 2 B B B B Lx −β −β −β −β M = eβ( F −εny nz ) e 4σqx2 + e 4σqx2 + e 4σqx2 + e 4σqx2 2π 2σqx (3.13) Vậy: +∞ 2πLx Ω α = √ σc χ∞ E0 n Λ nJn2 ( ) Nqx eβ( F −εny nz ) Ω qx n=−∞ |Dny nz ,ny nz (qx )| y nz ,ny nz ,qx × e B2 −β 12 4σqx −β +e B2 4σqx +e −β B3 4σqx −β +e B4 4σqx (3.14) Biểu thức (3.14) dạng tổng quát hệ số hấp thụ sóng điện từ dây lượng tử ,trong electron chuyển động tự theo trục x bị giam giữ theo trục y z KẾT LUẬN Trong báo này, chúng tơi thiết lập phương trình động lượng tử cho electron dây lượng tử Từ phương trình thiết lập hệ số hấp thụ sóng điện từ tương tác electron - phonon dây lượng tử với giam giữ có dạng 211 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ | HNKH 2019 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Quang Báu, Đỗ Quốc Hùng, Vũ Văn Hùng, Lê Tuấn (2004), Lý thuyết bán dẫn, NXB ĐHQG Hà Nội [2] Nguyễn Quang Báu, Lê Đình Trần Cơng Phong (2007), “Absorption Coefficient of Weak Electron Wave caused by Confined Electrons in Quantum Wires”, J Kor Phys Soc Vol 51, No 4, pp 1325 -1330 [3] Blencowe M., Shik A (1996), “Acoustoconductivity of quantum wires”, Phys Rev B 54, pp 13899 - 13909 [4] Bruus H , Flansberg K., and Smith H (1993), “Magnetonconductivity of quantum wires with elastic and inelastic scattering”, Phys Rev B 48 [5] Cui H L and Horing N J M (1989), “Dynamical conductivity of a quantum wire superlattices”, Phys Rev B 40, pp 11144 - 1155 [6] Đồn Văn Cưng (2012), “Sự hấp thụ sóng điện từ tương tác electron-phonon dây lượng tử với dạng giam giữ khác nhau”, Đề tài NCKH cấp Trường năm 2012, Trường ĐHSP Huế [7] Lê Quốc Anh (2008), “Độ dẫn điện hệ số hấp thụ sóng điện từ dây lượng tử hình trụ”, Khoá luận tốt nghiệp đại học, Trường ĐHSP Huế [8] Nguyễn Thị Thu Hằng (2009), “Hệ số hấp thụ sóng điện từ tương tác electronphonon dây lượng tử hình chữ nhật”, Khố luận tốt nghiệp đại học, Trường ĐHSP Huế [9] Hồ Võ Thị Ánh Tuyết (2009), “Độ dẫn điện hệ số hấp thụ sóng điện từ dây lượng tử vng góc bán vơ hạn”, Khoá luận tốt nghiệp đại học, Trường ĐHSP Huế [10] Mai Thị Hồng Nhạn (2011), “Độ dẫn điện hệ số hấp thụ sóng điện từ dây lượng tử bán parabol”, Khoá luận tốt nghiệp đại học, Trường ĐHSP Huế [11] Nguyễn Thị Minh Tâm (2013), “Nghiên cứu hấp thụ sóng điện từ giếng lượng tử tam giác phương pháp Kubo- Mori”, Khoá luận tốt nghiệp đại học, Trường ĐHSP Huế [12] Lê Thị Ngọc Thanh(2014), “Phương trình động lượng tử cho electron giếng lượng tử bán hyperbol ứng dụng để khảo sát hấp thụ sóng điện từ”, Khố luận tốt nghiệp đại học, Trường ĐHSP Huế [13] Hồ Thị Diệu Hương (2014), “Phương trình động lượng tử cho electron dây lượng tử hình trụ parabol ứng dụng để khảo sát hấp thụ sóng điện từ”, Khoá luận tốt nghiệp đại học, Trường ĐHSP Huế [14] Arfken and Weber (2003), Mathematical Methods for Physicists, 6th Edition, Harcourt Academic Press, 212 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC SINH VIÊN | 12/2019 MỤC LỤC LỜI NÓI ĐẦU DIỄN NGÔN LỊCH SỬ TRONG TIỂU THUYẾT MƯA ĐỎ CỦA CHU LAI NHÌN TỪ NHÂN VẬT LỊCH SỬ Phạm Lê Huỳnh Anh, Lưu Bảo Ngọc YẾU TỐ KÌ ẢO TRONG TIỂU THUYẾT NGƯỜI KHỔNG LỒ NGỦ QUÊN CỦA KAZUO ISHIGURO NHÌN TỪ BIỂU TƯỢNG 12 Nguyễn Từ Nhật Giang VỀ CÁC CÔNG THỨC TRUYỀN MIỆNG MIÊU TẢ NHÂN VẬT NỮ TRONG SỬ THI YANG BÁN BING CON LÔNG CỦA NGƯỜI M’NÔNG 20 Nguyễn Thị Cẩm Ly, Huỳnh Thị Tuyết Ngân DIỄN NGÔN LỊCH SỬ TRONG TIỂU THUYẾT MƯA ĐỎ CỦA CHU LAI NHÌN TỪ BIỂU TƯỢNG 25 Lưu Bảo Ngọc, Phạm Lê Huỳnh Anh NÂNG CAO NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN KHOA NGỮ VĂN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ TRONG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ .33 Võ Thị Diệu, Phạm Thị Thúy Liễu THIẾT KẾ NỘI DUNG VÀ KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH LỚP 10 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VỚI CHỦ ĐỀ “NHÃ NHẠC CUNG ĐÌNH HUẾ” 38 Nguyễn Thị Nhã Uyên, Nguyễn Quốc Thắng ĐẶC TÍNH VĂN HĨA NAM BỘ TRONG Q TRÌNH TIẾP BIẾN VĂN HĨA Ở ĐẠO CAO ĐÀI 44 Dương Văn Hậu QUAN HỆ ẤN ĐỘ - ASEAN ĐẦU THẾ KỈ XXI - NHÌN TỪ VẤN ĐỀ BIỂN ĐÔNG .48 Lê Thị Thiên Lộc, Trương Đình Tý ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Ở THUỘC ĐỊA INDONESIA (1901-1929) 55 Nguyễn Thị Thương ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN DU LỊCH CỘNG ĐỒNG LÀNG CỔ PHƯỚC TÍCH, HUYỆN PHONG ĐIỀN, TỈNH THỪA THIÊN HUẾ 60 Trần Nguyễn Bảo Ngân, Nguyễn Thị Minh Nguyệt, Phạm Thị Thu Sen NGHIÊN CỨU BIẾN ĐỘNG SỬ DỤNG ĐẤT TẠI THÀNH PHỐ TAM KỲ, TỈNH QUẢNG NAM GIAI ĐOẠN 2005-2018 69 Trương Công Thái, Hồ Thị Thúy 213 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ | HNKH 2019 ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH TRONG HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHĨA ĐỊA LÍ LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 77 Trần Thị Việt Hải, Nguyễn Thị Minh Hiếu XÂY DỰNG HỆ THỐNG TƯ LIỆU ĐIỆN TỬ DÙNG TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 83 Trương Thị Ngọc Trinh, Ngô Thị Kim Chi, Nguyễn Văn Thái THỰC TRẠNG SỨC KHỎE TÂM THẦN Ở LỨA TUỔI HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 87 Hồ Thị Hão THỰC TRẠNG SỰ CHÚ Ý TRONG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ .94 Phạm Thị Hộ, Hồng Thị Q Phương CƠNG TÁC HUY ĐỘNG GIA ĐÌNH, CỘNG ĐỒNG THAM GIA HỖ TRỢ HỌC SINH HỌC TẬP TÍCH CỰC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ BẾN QUAN, HUYỆN VĨNH LINH, TỈNH QUẢNG TRỊ 101 Trần Thị Thanh Lam PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 .111 Nguyễn Thị Hoàn Thiện, Hồ Thị Sen XÂY DỰNG CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TÌM HIỂU QUÁ TRÌNH SINH TRƯỞNG CỦA CÂY RAU CHO HỌC SINH LỚP 119 Nguyễn Thị Khánh Hịa, Hồng Yến Nhi, Đào Thị Loan THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 123 Hoàng Thanh Thủy, Nguyễn Thị Linh Trang, Nguyễn Thị Hoài BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ ĐÁNH GIÁ TRONG MƠN TỐN Ở CÁC LỚP 4, THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC 127 Nguyễn Thị Anh Thư, Mai Thị Hoài Dung, Trần Thị Hải Lý, Hoàng Thị Ngà XÂY DỰNG CÁC HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH VÀ TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC MẠCH SỐ VÀ PHÉP TÍNH Ở CÁC LỚP 1, 2, 135 Hồ Thị Trang, Nguyễn Thanh Hằng, Nguyễn Thị Thùy Dương, Nguyễn Ý Nhi THỰC TRẠNG THIẾT KẾ TRÒ CHƠI HỌC TẬP CHO TRẺ 5-6 TUỔI KHÁM PHÁ KHOA HỌC VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA PHẦN MỀM MÁY TÍNH TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON Ở THÀNH PHỐ HUẾ 143 Nguyễn Thị Hoàn, Nguyễn Thị Ngọc, Trần Thị Oanh TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG CHO TRẺ MẪU GIÁO 4-5 TUỔI LÀM QUEN VỚI TOÁN THEO QUAN ĐIỂM GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM Ở MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HUẾ .149 Võ Hồng Tươi, Phạm Thị Mỹ Lương, Võ Kiều Phương 214 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC SINH VIÊN | 12/2019 NGHIÊN CỨU TỔNG HỢP VÀ ĐẶC TRƯNG VẬT LIỆU CuMn2O4 154 Nguyễn Thị Diệu Hiền, Trần Thị Ái Anh, Hồ Thị Hồng Hạnh NGHIÊN CỨU KHẢ NĂNG CHỐNG OXI HÓA CỦA N-PHENYLHYDROXYLAMINE BẰNG PHƯƠNG PHÁP DPPH* 160 Lê Sĩ Anh Kiệt, Châu Văn Cường, Nguyễn Thị Kim Khánh, Đặng Cơng Vũ, Đỗ Quang Huy TỔNG HỢP XÀ PHỊNG TRONG SUỐT TỪ DẦU DỪA 168 Trần Thị Thanh, Huyền Tôn Nữ Thị Duyên, Trần Thị Ánh Nguyệt NGHIÊN CỨU ĐẶC ĐIỂM HÌNH THÁI CỦA NGHÊU LỤA Paphia undulata Ở MIỀN TRUNG VIỆT NAM 171 Phan Đinh Minh Ân, Trần Thị Hương, Hồ Thị Trúc Lệ, Ngô Thị Minh Thư NGHIÊN CỨU TÁCH CHIẾT COLLAGEN TỪ DA CÁ BASA 178 Trương Thị Đơn, Nguyễn Thị Thu Hà, Hồ Thị Mỹ Diệu Bạch Thị Thu Hiền, Đỗ Mai Nguyễn ĐẶC ĐIỂM SINH TRƯỞNG VÀ SINH SẢN CỦA LOÀI RỒNG ĐẤT (Physignathus cocincinus) TRONG ĐIỀU KIỆN NUÔI TẠI TỈNH THỪA THIÊN HUẾ 185 Trần Thị Kiều Trinh, Hồ Thị Dò, Trương Quang Vũ NGHIÊN CỨU CÁC TÍNH CHẤT PHI CỔ ĐIỂN, ĐỊNH LƯỢNG ĐỘ RỐI VÀ VIỄN TẢI LƯỢNG TỬ CỦA TRẠNG THÁI NÉN HAI MODE THÊM HAI VÀ BỚT MỘT PHOTON 190 Lê Thị Mỹ Hằng, Trương Thị Phương Thảo NGHIÊN CỨU TÍNH CHẤT TỪ CỦA HẠT NANO La1-xAxFeO3 (A=Y,Nd) CHẾ TẠO BẰNG PHƯƠNG PHÁP NGHIỀN NĂNG LƯỢNG CAO 198 Phạm Nguyễn Thị Thanh Nhàn, Lê Thị Lệ THIẾT LẬP BIỂU THỨC CỦA HỆ SỐ HẤP THỤ SÓNG ĐIỆN TỪ TRONG DÂY LƯỢNG TỬ BẰNG PHƯƠNG PHÁP PHƯƠNG TRÌNH ĐỘNG LƯỢNG TỬ CHO ELECTRON 204 Lê Thị Thu Trang, Lê Thị Nhật Linh MỤC LỤC .213 215 HỘI NGHỊ KHOA HỌC SINH VIÊN NĂM HỌC 2019-2020 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ BAN BIÊN TẬP PGS.TS LÊ ANH PHƯƠNG PGS.TS NGUYỄN ĐÌNH LUYỆN PGS.TS NGUYỄN THÀNH NHÂN TS HÀ VIẾT HẢI PGS.TS HỒNG THỊ H́ ThS TƠN NỮ NHÃ ĐIỂN ThS NGUYỄN VIỆT DŨNG : : : : : : : Tổng biên tập Phó Tổng biên tập Phó Tổng biên tập Ủy viên Ủy viên Ủy viên Ủy viên Chế vi tính Phịng Khoa học Cơng nghệ - Hợp tác quốc tế, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế In 60 khổ 21 cm x 29,7 cm In xong tháng 12/2019 (Phát hành nội bộ) ... biểu diễn vào dịp lễ hội (vua đăng quang, băng hà, lễ hội tôn nghiêm khác) năm triều đại nhà Nguyễn 38 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC SINH VIÊN | 12 /2019 Việt Nam Nhã nhạc cung đình Huế UNESCO cơng nhận... bạn sinh viên Kỷ yếu Hội nghị Khoa học Sinh viên năm học 2019- 2020 Trong trình biên tập, chắn khó tránh khỏi sai sót, Ban Biên tập kính mong lượng thứ phản hồi quý độc giả để kỷ yếu năm sau tốt... Văn học, số 1, tr.50-58 Viện Khoa học Xã hội Việt Nam (2006) Yang bán Bing Lông NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 24 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC SINH VIÊN | 12 /2019 DIỄN NGÔN LỊCH SỬ TRONG TIỂU THUYẾT