?Vaên baûn Hai caây phong vôùi veû ñeïp cuûa thieân nhieân vaø tình ngöôøi ñaõ thöùc daäy tình caûm naøo trong em. -> H ọc sinh trả lời , giáo viên giáo dục học sinh về tình yêu đối [r]
(1)Tuần d ạy: Bài :Tiết CT:33 - 34
Văn :
HAI CÂY PHONG
(Trích: Người thầy đầu tiên
) _ Ai-ma-tốp _I M ục tiêu : Kiến thức :
- Học sinh biết phát văn có hai mạch kể nhiều phân biệt lồng vào dựa
các đại từ nhân xưng khác người kể chuyện ; cách miêu tả giàu hình ảnh lời văn giàu cảm xúc
-Học sinh hieåu :
+Vẻ đẹp ý nghĩa hình ảnh hai phong đoạn trích
+Sự gắn bó người họa sĩ với quê hương, với thiên nhiên lòng biết ơn người thầy Đuy-sen Kĩ :
- Học sinh thực kĩ cảm thụ vẻ đẹp sinh động, giàu sức biểu cảm hình ảnh
trong đoạn trích
- Học sinh thực thành thạo kĩ dọc -hiểu văn có giá trị văn chương, phát hiện,
phân tích đặc sắc nghệ thuật miêu tả, biểu cảm đoạn trích tự Thái độ :
- Giáo dục học sinh biết yêu quý, trân trọng kí ức tuổi thơ
II N ội dung học tập :
- Vẻ đẹp ý nghĩa hình ảnh hai phong
III Chu ẩn bị
GV: Bảng phụ , tham khảo tài liệu liên quan
HS : soạn, xem trước IV T ổ chức hoạt động học tập:
1 Ổn định tổ chức kiểm diện : Kiểm tra miệng: phút
- Kiểm tra soạn: 2đ
? Tại nói : cụ Bơ-men vẽ tường kiệt tác ? Dẫn chứng làm rõ (8đ)
? Tìm chi tiết thể đảo ngược tình truyện hai lần ? Văn học hơm tên gì, trích truyện nào, tên tác giả ? (8đ)
- Vì cứu sống Giôn-xi
(2)ngờ (dẫn chứng) (3.đ)
+ Hai phong, trích “Người thầy đầu tiên”, - tác giả Ai-Ma- Tốp(2đ )
3 Ti ến trình học :
Hoạt động giáo viên- học sinh Nội dung học.
1.Hoạt động 1: Vào bài: Giáo viên cĩ thể nêu tình cảm quê hương tình cảm thầy trị để dẫn vào ( thời gian: phút)
2 H oạt động 2: ( thời gian: 25 phút)
? Dựa vào thích sgk tóm tắt vài nét nhà văn Ai-ma-tốp ?
- Học sinh trả lời cá nhân qua phần chuẩn bị nhà
- Giáo viên chốt lại điểm tác giả
? Em cho biết xuất xứ đoạn trích ?
- Học sinh dựa vào sgk trả lời
- Trích truyện vừa “Người thầy đầu tiên”
- Giáo viên tóm tắt truyện “ Người thầy đầu tiên”
cho học sinh nắm
? Qua phần chuẩn bị nhà, giải thích nghĩa từ : cao nguyên, nông trang, hải đăng, thung lũng, hoang vu ?
- Học sinh trả lời theo cách hiểu mình. * Giáo viên hướng dẫn cách đọc:
- Giọng đọc: chậm rãi, gợi nhớ nhung suy nghĩ
của người kể chuyện
- Giáo viên đọc mẫu đoạn, gọi học sinh đọc
học sinh khác nhận xét
? Qua phần đọc, cho biết văn nên chia làm phần ?
- Giáo viên dựa vào phần chuẩn bị nhà để trả lời
phần tìm bố cục
* G ợi ý :
Phần : từ đầu … phía tây
Phần : … gương thần xanh
P3 : … biêng biếc P4 : lại
3.Hoạt động :( thời gian:13 phút)
? Tìm đại từ nhân xưng người kể chuyện thể ?
- Học sinh dựa vào sgk trả lời đại từ nhân xưng ( tơi, chúng tơi )
I Đọc- Hiểu thích :
1 Tác giả-tác phẩm : (sgk-99)
2.Chú thích:
3.Đọc văn –tìm bố cục :
(3)? Hãy xác định hai mạch kể phân biệt lồng vào đoạn trích dựa vào đại từ ?
- Học sinh dựa vào sgk tìm suy nghĩ trả lời
( - Người kể xưng “chúng tôi” : vào năm học cuối biêng biếc
- Các phần lại xưng “ tôi”.) chia làm hai mạch kể ? Thảo luận nhỏ :
? Cách đan xen lồng ghép có tác dụng câu chuyện ?
( học sinh tìm dẫn chứng minh họa điều – giáo viên làm rõ thêm)
- , khứ
- trưởng thành , niên thiếu truyện thêm - người , nhiều người sống động
? Nhân vật người kể chuyện có vị trí (nhân danh ) mạch kể ?
-> Các em nêu cách hiểu
- Tôi : người họa sĩ
- Chúng tơi : nhân danh nhóm bạn bè hồi “tôi” đứa trẻ bọn
? Căn vào độ dài mạch kể, nói người kể chuyện xưng “tôi” quan trọng ? - Học sinh trao đổi trả lời giải thích lí sao?
? Văn có kết hợp phương thức biểu đạt ? Tìm chi tiết minh họa cho phương thức biểu đạt đĩ?
- Học sinh dựa vào phần tìm hiểu văn để trả
lời
( tự sự, miêu tả, biểu cảm )
=> Giáo viên chốt ý phần (1) chuyển ý sang tiết sau
* Ti ết 34:
4.Hoạt động 4: ( thời gian:37 phút)
* Giáo viên - học sinh đọc lại phần 3: “ Vào năm
học cuối biêng biếc kia” ? Tác giả tập trung miêu tả cảnh ?
? Theo em phần chia làm đoạn nhỏ
và nêu ý đoạn?
- Học sinh trao đổi theo bàn : phút
- Đan xen hai mạch kể làm cho truyện sống động, chân thực
(4)( G ợi ý :
- Đoạn1: vào năm học … bao la ánh sáng : hai phong trò nghịch ngợm lũ trẻ
- Đoạn 2: lại
giới đẹp vô ngần mở
=> đoạn thú vị hơn, cảnh cảm xúc mẻ mà lần bọn trẻ có ? Đoạn 1, hai phong liên quan đến điều ? - Học sinh suy nghĩ trả lời
( Kí ức tuổi thơ )
? Tác giả nhớ lại vừa kể vừa tả cách cụ
thể hai phong Em tìm chi tiết thể điều ?
- Học sinh dựa vào văn tìm trao đổi trả lời
(- Bọn trai chạy lên phá tổ chim
-Hai phong nghiêng ngả đung đưa muốn mời chào bạn nhỏ
- Bóng râm mát rượi, tiếng xào xạc, dịu hiền … chấn động lồi chim …)
? Em có nhận xét hai phong đoạn này?
- Học sinh suy nghĩ trả lời cá nhân
? Qua ta thấy hai phong có mối quan hệ với ?
=> Học sinh- giáo viên bình giảng phần : Hai
cây phong để lại cho người kể chuyện ấn tượng khó qn trị chơi nghịch ngợm tuổi thơ
? Khơng trị nghịch phá, cịn điều khiến bọn trẻ “ ngây ngất, sửng sốt” ?
- ( cảnh thiên nhiên )
? Từ cao ngất, phép thần thông mở trước mắt lũ trẻ ? Tại chúng say sưa ngây ngất ?
- Học sinh tìm văn để trả lời
* Giáo viên diễn giảng:
0 Vì từ cao nhìn xuống nên tầm mắt lũ trẻ mở rộng, thu vào khoảng không gian bát ngát , giới vừa quen vừa lạ mà đứng gốc phong chúng khơng thể thấy :
a Hai phong kí ức tuổi thơ :
(5)Không gian bao la ánh sáng, chuồng ngựa nông trang nhỏ lại, thảo ngun hoang vu, dịng sơng lấp lánh
Lần thấy cảnh đẹp ngây ngất
? Qua cách kể tả tác giả ta thấy cảnh quang thiên nhiên môi trường ? (khơng khí lành gắn bó với sống người dân )
->Giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trường sau
khi em trả lời
? Tìm từ ngữ miêu tả cảm giác say sưa ngây ngất ?
- Học sinh tìm văn
? Tại nói : người kể chuyện miêu tả hai phong quang cảnh nơi ngòi bút đậm chất hội họa ?
-> Giáo viênđưa học sinh vào tình có vấn đề Sau học sinh- giáo viên bình giảng làm rõ cho ý
- Hai phong không miêu tả chi tiết mà vài nét chấm phá, vài ba nét phác phác thảo người nghệ sĩ : hai phong khổng lồ,
nghiêng ngả,các mắt mấu, cành cao ngất ngang tầm cánh chim bay, bóng râm mát rượi, tiếng xào xạc,những mắt mấu, đàn chim chao chao lại
- Chất họa sĩ người kể chuyện tăng đoạn hai ,( cảnh thiên nhiên đậm chất hội họa ) với : chân trời xa thẳm thảo ngun hoang vu, dịng sơng, sương mờ đục, chuồng ngựa nông trang bé teo không tả cụ thể mà vài ba nét chấm phá tạo khung cảnh
Bức tranh cịn tơ màu : biêng biếc, mờ đục, lấp lánh bạc… làm tăng chất bí ẩn, quyến rũ miền đất lạ
* Thảo luận :
? Ngun nhân khiến cho hai phong chiếm vị trí trung tâm gây xúc động sâu sắc cho người kể chuyện (tôi)?
- Học sinh suy nghĩ trả lời
- Từ cao lũ trẻ cảm nhận thiên nhiên đầy bí ẩn quyến rũ
(6)( Vì gắn với làng q, với thời thơ ấu kỉ niệm đẹp nhân chứng cho câu chuyện cảm động tình thầy trị)
? Hai phong gắn liền với câu chuyện thầy Đuy-sen ?
- Học sinh căncứ thích trả lời
* Diễn giảng: Đây câu chuyện xúc động tình cảm thầy trị An-tư-nai Thầy Đuy-sen trồng haicây phong để gửi gắm ước mơ, hi vọng đứa bé nghèo thông minh, ham học để mai sau lớn lên
trở thành người có ích ( Đó lịng phẩm chất người cộng sản chân ) Để nhớ ơn người mang lại ánh sáng văn hóa cho
làng gọi trường Đuy-sen
? Tìm chi tiết miêu tả hai phong ? * Học sinh tìm chi tiết minh họa
- … nghiêng ngả thân cây, lay động cành … rì rào - … tưởng chừng sóng thủy triều …
một tiếng thầm …
- … im bặt thoáng…cất tiếng thở dài … thương tiếc
- … nghiêng ngả thân dẻo dai - … reo vuø vuø …
? Tác giả sử dụng biên pháp nghệ thuật ? Biện pháp nghệ thuật giúp ta hình dung hai phong ?
-> Học sinh dựa phần tìm hiểu phân tích để trả
lời
- Biện pháp nhân hóa , so sánh
- Giúp ta hình dung hai phong hai người có tâm hồn, có tiếng nói riêng
? Vậy qua phần vừa tìm hiểu em cho biết văn đề cập đến vấn đề gì? ?Hãy nhận xét nghệ thuật viết văn Ai-ma –tốp ?
-> Học sinh trả lời, giáo viên chốt phần ghi nhớ- cho em đọc lại
4.T kết : (thời gian: phút)
* Giáo viên hướng dẫn học sinh củng cố kiến thức
- Cây phong gắn liền với tình u q hương,
với kỉ niệm học trò câu chuyện thầy
Đuy-sen
- Hai phong miêu tả sinh động, có hồn, có cảm xúc hai người
* Ghi nhớ: (sgk-101)
(7)? Hãy tóm tắt ngắn gọn đoạn trích “ Hai phong”
? Tại trưởng thành, hiểu điều bí ẩn hai phong (do thiên nhiên tạo nên) chân lí giản đơn mà không làm người họa sĩ vỡ mộng xưa ?
- Học sinh trả lời cá nhân
?Văn Hai phong với vẻ đẹp thiên nhiên tình người thức dậy tình cảm em? -> Học sinh trả lời , giáo viên giáo dục học sinh tình yêu quê hương tình cảm thầy trị thơng qua văn
5 Hướng dẫn học tập : phút
* Đối với học tiết học :
+ Học , thuộc ghi nhớ
+Đọc tác phẩm “Người thầy đầu tiên”, học thuộc đoạn văn viết hai phong văn * Đối với học tiết hở ọc ti ếp theo :
+ Chuẩn bị câu hỏi : “ Ôn tập truyện kí Việt Nam”
Từ đầu năm đến nay, em học truyện kí Việt Nam ?
Thuộc thể loại ? Phương thức biểu đạt ? Nội dung chủ yếu ? Đặc sắc nghệ thuật ?
Nêu điểm giống khác chủ yếu nội dung nghệ thuật văn : Trong lòng mẹ, Tức nước vỡ bờ, Lão Hạc
- Học sinhtóm tắt, giáo viên nhận xét
-Bởi : kỉ niệm ám ảnh tâm trí họa sĩ nhớ – đặc biệt
trở ngắm nhìn hai phong cổ thụ
V Phụ lục: ( có)
……… ……… ……… VI R út kinh nghiệm: