Để thực hiện Chương trình giáo dục phổ thông mới thì công tác bồi dưỡng giáo viên (kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ năng, ...) hiện nay đang được ưu tiên. Đối với môn Khoa học tự nhiên ở cấp THCS là môn học được xây dựng và phát triển trên nền tảng của khoa học Vật lí, Hóa học, Sinh học và khoa học Trái đất.
BÁO CÁO KHOA HỌC VỀ NGHIÊN CỨU VÀ GIẢNG DẠY SINH HỌC Ở VIỆT NAM - HỘI NGHỊ KHOA HỌC QUỐC GIA LẦN THỨ DOI: 10.15625/vap.2020.000150 XÂY DỰNG CÁC CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN LỚP Trần Thị Mai Lan*, Nguyễn Thị Thanh Vân, Nguyễn Thị Bình n Tóm tắt: Để thực Chương trình giáo dục phổ thơng cơng tác bồi dưỡng giáo viên (kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ năng, ) ưu tiên Đối với môn Khoa học tự nhiên cấp THCS môn học xây dựng phát triển tảng khoa học Vật lí, Hố học, Sinh học khoa học Trái đất Nội dung kiến thức Vật lí, Hóa học, Sinh học liên kết với thơng qua nguyên lí khái niệm chung tự nhiên nên trình dạy học, mạch nội dung cần tổ chức cho vừa tích hợp theo nguyên lí tự nhiên, vừa đảm bảo logic bên mạch nội dung Do đó, xây dựng chuyên đề bồi dưỡng giáo viên môn Khoa học tự nhiên biện pháp giúp giáo viên tự nâng cao kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ để đáp ứng tiêu chí dạy mơn Khoa học tự nhiên theo Chương trình giáo dục phổ thơng Từ khóa: Bồi dưỡng giáo viên, chun đề bồi dưỡng, môn KHTN MỞ ĐẦU Môn Khoa học tự nhiên (KHTN) mơn học có ý nghĩa quan trọng phát triển toàn diện học sinh, có vai trị tảng việc hình thành phát triển giới quan khoa học cho học sinh cấp trung học sở Cùng với môn: Tốn, Cơng nghệ Tin học, mơn KHTN góp phần thúc đẩy giáo dục STEM (Science, Technology, Engineering, Mathematics) - hướng giáo dục trọng giới Việt Nam, đáp ứng yêu cầu cung cấp nguồn nhân lực trẻ cho giai đoạn cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Môn Khoa học tự nhiên môn học xây dựng phát triển tảng khoa học vật lí, hố học, sinh học khoa học Trái đất; đồng thời, tiến nhiều ngành khoa học khác liên quan toán học, tin học góp phần thúc đẩy phát triển khơng ngừng KHTN Kiến thức môn KHTN, nguyên lí/khái niệm chung giới tự nhiên tích hợp xuyên suốt mạch nội dung PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết Nghiên cứu tổng quan dạy học tích hợp mơn học Khoa học tự nhiên công tác bồi dưỡng giáo viên Thế giới nước Nghiên cứu phân tích chương trình giáo dục phổ thông môn Khoa học tự nhiên (Bộ Giáo dục Đào tạo, 2018) Trường Đại học Hùng Vương *Email: mailan.sc@gmail.com BÁO CÁO KHOA HỌC VỀ NGHIÊN CỨU VÀ GIẢNG DẠY SINH HỌC Ở VIỆT NAM 1244 2.2 Phương pháp điều tra thực trạng Tìm hiểu thực trạng dạy học tích hợp môn Khoa học tự nhiên giáo viên THCS, nhóm nghiên cứu thiết kế sử dụng phiếu điều tra tiến hành khảo sát 142 GV dạy học mơn Vật lí, Hóa học Sinh học 16 trường THCS thuộc tỉnh Phú Thọ Thời gian tiến hành khảo sát vào tháng 9/2018 Công cụ nghiên cứu phiếu khảo sát gồm 05 câu hỏi, câu hỏi có nội dung nhỏ, tổng cộng phiếu hỏi có 24 thơng tin cần GV cung cấp 2.3 Phương pháp chuyên gia Sử dụng ý kiến chun gia thầy/cơ có thâm niên cơng tác/làm công tác Viện nghiên cứu, cán quản lý, giáo viên chuyên môn trường THCS thuộc lĩnh vực chun mơn Vật lí, Hóa học, Sinh học đánh giá ý nghĩa, giá trị chuyên đề mà nhóm nghiên cứu đề tài xây dựng công tác hỗ trợ, bồi dưỡng giáo viên sau tiếp cận thực chương trình mơn Khoa học tự nhiên lớp 2.4 Phương pháp thống kê toán học Các số liệu thu trình nghiên cứu xử lý thống kê toán học phần mềm Microsoft Excell KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN 3.1 Thực trạng nhận thức giáo viên môn Khoa học tự nhiên Kết điều tra thu được: có 26,76 % GV nắm vững kiến thức dạy học tích hợp mơn KHTN, cịn 73,24 % GV chưa nắm vững kiến thức môn KHTN Về kiến thức chun mơn (Lí, Hóa, Sinh) mơn KHTN có: 19,72 % GV nắm vững kiến thức; 80,28 % GV chưa nắm vững Các GV cho “Đa số GV đào tạo chuyên sâu môn nên để dạy môn khó” Sự hiểu biết nguyên lí (sự đa dạng, tính cấu trúc, tính hệ thống, vận động biến đổi, tương tác) chủ đề mơn KHTN: có tới 90,14 % GV chưa nắm vững, có 9,86 % GV nắm vững Về nhu cầu bồi dưỡng kiến thức tích hợp thơng qua ngun lí (sự đa dạng, tính cấu trúc, tính hệ thống, vận động biến đổi, tương tác) chủ đề môn KHTN, có 80,28 % GV xác định cần thiết 19,72 % GV cho cần thiết Về mức độ cần thiết bồi dưỡng kiến thức chuyên môn mơn KHTN có 46,48 % GV cho cần thiết 53,52 % GV xác định cần thiết 3.2 Xây dựng chuyên đề bồi dưỡng giáo viên môn Khoa học tự nhiên lớp 3.2.1 Cấu trúc chuyên đề bồi dưỡng Chuyên đề bồi dưỡng giáo viên mơn KHTN lớp có cấu trúc sau: bao gồm phần: - Phần thứ nhất: Giới thiệu tổng quan Trong phần giới thiệu chung chuyên đề cấu trúc chuyên đề, nội dung mà chuyên đề đề cập tới PHẦN III NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO DỤC VÀ GIẢNG DẠY SINH HỌC Ở VIỆT NAM 1245 - Phần thứ hai: Mục tiêu Bao gồm mục tiêu chung, mục tiêu cụ thể Với mục tiêu chung nêu yêu cầu cần đạt học viên sau kết thúc chuyên đề Còn mục tiêu cụ thể diễn đạt chi tiết yêu cầu kiến thức, kĩ thái độ cần đạt chuyên đề - Phần thứ ba: Các hoạt động Trong phần này, chuyên đề chia thành hoạt động Số lượng hoạt động phụ thuộc vào đặc điểm chuyên đề Tên hoạt động thường bắt đầu động từ Trong hoạt động lại chia thành mục tiêu (học viên cần đạt thơng qua hoạt động này), mục thông tin cung cấp kiến thức tảng liên quan đến hoạt động Câu hỏi kiểm tra, đánh giá kết thu học viên sau hoạt động - Phần thứ tư: Phương pháp tổ chức tập huấn Trong phần này, chuyên đề viết theo cấu trúc tổng thời lượng tập huấn chi tiết thành thời lượng cho học lí thuyết, thời lượng cho học tập/thực hành/thảo luận - Phần thứ năm: Đánh giá kết tập huấn Phần đánh giá kết tập huấn chia thành nội dung đánh giá phương pháp đánh giá Nội dung đánh giá tập trung vào gợi ý số câu hỏi, tập đánh giá Phương pháp đánh giá hướng tới việc để đánh giá hiệu chuyên đề bồi dưỡng sử dụng hình thức đánh giá nào? - Phần thứ sáu: Điều kiện thực Tập trung vào điều kiện sở vật chất học liệu để tổ chức tập huấn thành công 3.2.2 Các chuyên đề bồi dưỡng giáo viên môn KHTN lớp Kết nghiên cứu, xây dựng 03 chuyên đề bồi dưỡng giáo viên môn KHTN lớp theo cấu trúc Chúng mô tả cách vắn tắt chuyên đề mà nhóm nghiên cứu thực 3.2.2.1 Chuyên đề 1: Bồi dưỡng kiến thức môn KHTN lớp - Mục tiêu chung: Tài liệu biên soạn nhằm mục tiêu hướng dẫn giáo viên dạy mơn Vật lí, Hố học, Sinh học cấp THCS có khả dạy học mơn KHTN lớp chương trình giáo dục phổ thơng - Chun đề chia thành hoạt động cho học viên: + Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu trúc nội dung mơn học + Hoạt động 2: Tìm hiểu u cầu cần đạt phẩm chất lực KHTN + Hoạt động 3: So sánh chương trình mơn KHTN với chương trình mơn học hành (Vật lí, Hố học, Sinh học) + Hoạt động 4: Tìm hiểu vai trị thí nghiệm, thực hành dạy học mơn KHTN 1246 BÁO CÁO KHOA HỌC VỀ NGHIÊN CỨU VÀ GIẢNG DẠY SINH HỌC Ở VIỆT NAM Trong hoạt động, nhóm nghiên cứu trọng tâm hướng dẫn phân tích hoạt động để học viên thấy tường minh kiến thức chương trình mơn KHTN, chủ đề khoa học Chủ đề khoa học chủ yếu chương trình mơn KHTN gồm: Chất biến đổi chất: Chất có xung quanh ta, cấu trúc chất, chuyển hoá hoá học chất; Vật sống: Sự đa dạng tổ chức cấu trúc vật sống, hoạt động sống, người sức khoẻ, sinh vật môi trường, di truyền, biến dị tiến hoá; Năng lượng biến đổi: Năng lượng, q trình vật lí, lực chuyển động; Trái đất bầu trời: Chuyển động bầu trời, Mặt trăng, Hệ Mặt trời, Ngân hà, hóa học vỏ Trái đất, số chu trình sinh - địa - hóa, sinh Các chủ đề xếp chủ yếu theo logic tuyến tính, có kết hợp mức độ định với cấu trúc đồng tâm, đồng thời có thêm số chủ đề liên mơn, tích hợp nhằm hình thành ngun lí, quy luật chung giới tự nhiên Trong trình nghiên cứu, chúng tơi phân tích cụ thể nội dung kiến thức cần bồi dưỡng giáo viên chủ đề môn Khoa học tự nhiên lớp Kết thể qua ví dụ tóm tắt bảng Bảng Nội dung kiến thức cụ thể chủ đề môn Khoa học tự nhiên lớp Chủ đề Mạch nội dung Kiến thức bồi dưỡng cụ thể chủ đề CHẤT VÀ SỰ BIẾN ĐỔI CỦA CHẤT Chất có Các thể (trạng thái) - Sự đa dạng chất: xung chất + Chất gì, chất có đâu? quanh ta + Vật thể tự nhiên, vật thể nhân tạo - Ba thể (trạng thái) chất: khí, rắn, lỏng - Sự biến đổi thể (trạng thái) chất - Tính chất chất: + Mỗi chất có tính chất định + Làm thể để biết tính chất chất? - Hiện tượng vật lí tượng hóa học …………… VẬT SỐNG Tế bào – Khái niệm - Khái niệm tế bào đơn vị - Ba nguyên lý thể tế bào xem đơn vị tổ chức sở giới sống cấu tạo, chức sinh lý sống di truyền …… ………………… ………………………… NĂNG LƯỢNG VÀ SỰ BIẾN ĐỔI Các phép Đo chiều dài, khối - Vai trò phép đo đại lượng đo lượng thời gian - Đo chiều dài, khối lượng thời gian: + Khái niệm ……… + Các dụng cụ đo ……………… ……………… TRÁI ĐẤT VÀ BẦU TRỜI Trái đất Chuyển động nhìn - Giới thiệu số chịm bầu thấy Mặt Trời - Đặc điểm chuyển động nhìn thấy Mặt trời, Mặt trăng trời Chuyển động nhìn hành tinh trời PHẦN III NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO DỤC VÀ GIẢNG DẠY SINH HỌC Ở VIỆT NAM Chủ đề Mạch nội dung thấy Mặt Trăng …………… 1247 Kiến thức bồi dưỡng cụ thể chủ đề - Chuyển động biểu kiến Mặt trăng - Chu kì tuần trăng, Chu kì tự quay tuần trăng - Nhật thực, Nguyệt thực (Điều kiện tổng quát để xảy nhật nguyệt thực Điều kiện cụ thể xảy Nhật thực, Nguyệt thực Chu kì nhật nguyệt thực) ………………… Bảng Mối quan hệ giữa chủ đề nội dung với nguyên lý / khái niệm chung tự nhiên mơn KHTN lớp Các ngun lí / khái Sự niệm chung Tính Sự vận tương tự nhiên Sự đa dạng cấu Tính hệ thống động tác Chủ đề trúc biến đổi khoa học Chất biến đổi Các thể trạng 1 Sự đa dạng Oxygen chất thái) chất Oxygen chất không Oxygen Một số vật Oxi khơng khí khơng liệu, nhiên liệu, khơng khí Bảo vệ khí ngun liệu, khí Một số vật liệu, khơng khí Bảo vệ lương thực, thực nhiên liệu, nguyên lành không phẩm thơng Dung liệu, lương thực, tránh khí dụng; dịch thực phẩm thơng nhiễm lành tính chất ứng dụng; tính chất tránh dụng chúng ứng dụng nhiễm Tách chất khỏi hỗn hợp Vật sống …… …… …… ……… ……… Năng lượng …… …… …… ……… ……… biến đổi Trái đất bầu trời …… …… …… ……… ……… 3.2.2.2 Chuyên đề 2: Bồi dưỡng lực dạy học tích hợp môn KHTN lớp - Mục tiêu chung: Tài liệu biên soạn nhằm mục tiêu hướng dẫn giáo viên dạy mơn Vật lí, Hố học, Sinh học cấp THCS có khả vận dụng phương pháp dạy học kĩ thuật dạy học tích cực q trình dạy học mơn KHTN lớp chương trình giáo dục phổ thơng theo hướng tích hợp liên mơn, phát triển lực người học - Chuyên đề chia thành hoạt động, bao gồm: + Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm dạy học môn Khoa học tự nhiên + Hoạt động 2: Tìm hiểu dạy học tích hợp liên mơn + Hoạt động 3: Tìm hiểu cấu trúc lực dạy học tích hợp mơn KHTN + Hoạt động 4: Tìm hiểu phương pháp dạy học đặc thù môn KHTN + Hoạt động 5: Tìm hiểu kĩ thuật dạy học tích cực 1248 BÁO CÁO KHOA HỌC VỀ NGHIÊN CỨU VÀ GIẢNG DẠY SINH HỌC Ở VIỆT NAM Trong chuyên đề 2, hoạt động tổ chức tập huấn cho học viên chúng tơi cịn giới thiệu 03 giáo án minh họa bao gồm chủ đề “Đa dạng giới sống”, “Trái đất bầu trời”, “Oxi - Khơng khí” 3.2.2.3 Chuyên đề 3: Xây dựng hệ thống tập trắc nghiệm môn KHTN lớp - Mục tiêu chung: Tài liệu biên soạn nhằm mục đích hướng dẫn giáo viên dạy mơn Vật lí, Hố học, Sinh học cấp THCS có khả xây dựng hệ thống trắc nghiệm đánh giá môn KHTN lớp chương trình giáo dục phổ thơng - Chuyên đề chia thành hoạt động, bao gồm: + Hoạt động 1: Tìm hiểu lực cần phát triển cho học sinh thông qua môn KHTN, + Hoạt động 2: Tìm hiểu xu hướng đổi triết lý đánh giá tiến học tập, + Hoạt động 3: Tìm hiểu cơng cụ đánh giá lực học sinh dạy học môn KHTN, + Hoạt động 4: Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm môn KHTN đánh giá lực học sinh Trong chuyên đề 3, hoạt động tổ chức tập huấn cho học viên chúng tơi cịn giới thiệu hệ thống câu hỏi trắc nghiệm, tập đánh giá kỹ học sinh chủ đề “Đa dạng giới sống”, “Trái đất bầu trời”, “Oxi - Khơng khí” 3.3 Kết xin ý kiến chun gia Trong khn khổ nghiên cứu đề tài, nhóm nghiên cứu sử dụng phương pháp chuyên gia để đánh giá kết nghiên cứu Các chuyên đề đề tài đánh giá khía cạnh sau: - Sự phù hợp nội dung kiến thức chuyên đề với chương trình mơn KHTN lớp 6; - Sự phù hợp nội dung kiến thức chuyên đề với yêu cầu thực tiễn GV; - Tính logic hoạt động chuyên đề; - Tính khoa học nội dung kiến thức chuyên đề; - Giá trị chuyên đề công tác bồi dưỡng giáo viên dạy mơn KHTN, mơn Tốn mơn Tin học chương trình, SGK Bảng Kết xin ý kiến Chuyên đề Bồi dưỡng kiến thức môn KHTN lớp Ý kiến trả lời (Tỉ lệ %) Nội dung xin ý kiến Cao/Tốt Khá Trung bình Sự phù hợp nội dung kiến thức chuyên đề với 15 (100%) 0 chương trình mơn KHTN Sự phù hợp nội dung kiến thức chuyên đề với 12 (80%) (20%) yêu cầu thực tiễn giáo viên Tính logic hoạt động chuyên đề 14 (93,3%) (6,7%) Tính khoa học nội dung kiến thức chuyên đề 13 (87,7%) (13,3%) Giá trị chuyên đề công tác bồi dưỡng giáo 15 (100%) 0 viên dạy mơn KHTN chương trình, SGK PHẦN III NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO DỤC VÀ GIẢNG DẠY SINH HỌC Ở VIỆT NAM 1249 Bảng Kết xin ý kiến Chuyên đề Bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn KHTN lớp Ý kiến trả lời (Tỉ lệ %) Nội dung xin ý kiến Cao/Tốt Khá Trung bình Sự phù hợp nội dung kiến thức chuyên đề với 13 (87,7%) (13,3%) yêu cầu thực tiễn giáo viên Sự phù hợp PPDH KTDH chuyên đề 12 (80%) (20%) với lực dạy học tích hợp môn KHTN Sự phù hợp chủ đề dạy học chuyên đề 14 (93,3%) (6,7%) với yêu cầu thực tiễn giáo viên Tính logic hoạt động chuyên đề 13 (87,7%) (13,3%) Tính khoa học nội dung kiến thức chuyên đề 14 (93,3%) (6,7%) Giá trị chuyên đề công tác bồi dưỡng giáo 15 (100%) viên dạy môn KHTN chương trình, SGK Bảng Kết xin ý kiến Chuyên đề Xây dựng hệ thống tập trắc nghiệm môn KHTN lớp Nội dung xin ý kiến Ý kiến trả lời (tỉ lệ %) Rất cao Cao Trung Thấp bình Sự phù hợp nội dung kiến thức chuyên đề 12 (80%) (20%) 0 với yêu cầu thực tiễn giáo viên Sự phù hợp công cụ đánh giá lực học sinh 14 (93,3%) (6,7%) 0 dạy học môn KHTN Sự phù hợp hệ thống tập trắc nghiệm môn KHTN (minh họa chủ đề) theo đánh giá lực 15 (100%) 0 với yêu cầu thực tiễn giáo viên Tính logic hoạt động chuyên đề 12 (80%) (20%) 0 Tính khoa học nội dung kiến thức chuyên đề 12 (80%) (20%) 0 Giá trị chuyên đề công tác bồi dưỡng giáo 14 (93,3%) (6,7%) 0 viên dạy môn KHTN chương trình, SGK Tổng số chuyên gia xin ý kiến gồm 15 người giảng viên Viện nghiên cứu (01), giáo viên làm cán quản lý (02 GV), giáo viên dạy môn (12 GV) Từ kết bảng 3, bảng bảng cho thấy tất khía cạnh hỏi đến chuyên gia đánh giá mức cao cao chuyên đề thuộc môn Khoa học tự nhiên Kết đánh giá nằm khoảng từ 80% 100% Trong đó, giá trị chun đề cơng tác bồi dưỡng giáo viên dạy môn KHTN đánh giá mức cao 93,3% - 100% Các số thể kết nghiên cứu bước đầu đáp ứng kì vọng giáo viên phổ thơng thực chương trình, SGK Ngồi cách xây dựng phiếu xin ý kiến chuyên gia trực tiếp chuyên đề cách gửi phiếu dạy thực nghiệm số tiết Chuyên đề (trong có tiết dạy chủ đề “Đa dạng giới sống” tiết dạy chủ đề “Trái đất bầu trời”) lớp 6C Trường phổ thơng Chất lượng cao Hùng Vương có tham gia phối hợp 04 giáo viên dạy mơn Vật lí, Sinh học nhà trường Sự có mặt giáo viên tiết dạy thực nghiệm giúp đánh giá mức độ phù hợp hoạt động dạy học 1250 BÁO CÁO KHOA HỌC VỀ NGHIÊN CỨU VÀ GIẢNG DẠY SINH HỌC Ở VIỆT NAM thiết kế với trình độ học sinh, phù hợp với điều kiện sở vật chất nhà trường, phát huy tính tích cực, tự lực lực học sinh Các dạy diễn theo trình tự hoạt động đề xuất giáo án - Với học chủ đề “Đa dạng giới sống” (giờ thực hành): Học sinh học phịng thí nghiệm, tiếp xúc với trang thiết bị đại kính hiển vi có kết nối với máy vi tính, phịng cơng nghệ sinh học Học sinh trực tiếp cảm nhận giới sống đa dạng xung quanh em Học sinh tự lại lớp học, lựa chọn nội dung quan sát Các em hào hứng, học sinh chủ động tham gia vào hoạt động giáo viên u cầu Khơng khí học tập sôi - Với học chủ đề “Trái Đất bầu trời” (Nội dung hệ Mặt trời Ngân hà): Học sinh học tập thoải mái, nhiệm vụ giao cho nhóm thực nhà em chuẩn bị công phu (nhiệm vụ tìm hiểu hệ Mặt trời) Học sinh phát huy lực tự chủ tự học Trong hoạt động khởi động, nhóm đưa nhiều thơng tin có giá trị thành viên Hệ Mặt trời, nhóm hồn thành việc lắp ráp thành viên Hệ Mặt trời vào quỹ đạo theo thứ tự từ ngồi Ở nhóm có phân công rõ ràng công việc Đồng thời, tất thành viên nhóm thực phần việc định nhóm Khi yêu cầu trình bày sản phẩm nhóm hay trả lời câu hỏi mở rộng hoạt động học tập, học sinh tự tin có thơng tin ngồi mong đợi giáo viên KẾT LUẬN Qua việc thực đề tài, nhóm nghiên cứu xây dựng 03 chuyên đề bồi dưỡng cho giáo viên lớp thực chương trình giáo dục phổ thơng mơn Khoa học tự nhiên bám sát chương trình quy định cho học sinh lớp Nội dung chuyên đề phong phú đa dạng, có hướng dẫn hoạt động bồi dưỡng cụ thể kèm theo câu hỏi kiểm tra, đánh giá sau bồi dưỡng Đây tài liệu tham khảo cho giáo viên trường phổ thông, giúp giáo viên bồi dưỡng kiến thức môn KHTN, đồng thời đáp ứng hình thành, phát triển phẩm chất, lực học sinh thông qua nội dung môn học Lời cảm ơn: Cơng trình hồn thành với hỗ trợ kinh phí từ chương trình nghiên cứu khoa học Trường Đại học Hùng Vương TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, 2018 Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Khoa học tự nhiên, (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT - BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Bộ Giáo dục Đào tạo, 2011 Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học sở, (Ban hành kèm theo Thông tư số 31/2011/TT- BGDĐT ngày 08 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Đỗ Hương Trà (Chủ biên), 2015 Dạy học tích hợp phát triển lực học sinh, Quyển Khoa học tự nhiên, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội PHẦN III NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO DỤC VÀ GIẢNG DẠY SINH HỌC Ở VIỆT NAM 1251 ĐSIGN SPECIAL TOPICS OF NATURAL SCIENCE GRADE FOR TEACHERS ENRICHMENT TRAINING Tran Thi Mai Lan*, Nguyen Thi Thanh Van, Nguyen Thị Binh Yen Abstract: In order to implement the new General Educational curriculum, teacher training (in terms of professional knowledge, skills, etc.) is currently a top priority Natural Sciences at the secondary school level is a subject built and developed on the basis of physics, chemistry, biology and Earth sciences The content knowledge of Physics, Chemistry, Biology are linked together through common principles and concepts of nature, so in the teaching process, the lesson plans need to be organized in a way that both integrates the principles of nature and ensures logical content of the lessons Therefore, building professional seminars and workshops for teachers of Natural Sciences is one of the measures to help them improve their professional knowledge meeting the criteria for teaching Natural Science subjects in the new General Educational curriculum Key words: Natural sciences, teacher training, training topics Phụ lục Hình S1 Giờ dạy thực nghiệm chủ đề “Đa dạng giới sống” Hình S2 Giờ dạy thực nghiệm chủ đề “Trái đất bầu trời” Hung Vuong University *Email: mailan.sc@gmail.com ... GV xác định cần thiết 3.2 Xây dựng chuyên đề bồi dưỡng giáo viên môn Khoa học tự nhiên lớp 3.2.1 Cấu trúc chuyên đề bồi dưỡng Chuyên đề bồi dưỡng giáo viên mơn KHTN lớp có cấu trúc sau: bao gồm... giáo viên môn KHTN lớp Kết nghiên cứu, xây dựng 03 chuyên đề bồi dưỡng giáo viên môn KHTN lớp theo cấu trúc Chúng mô tả cách vắn tắt chuyên đề mà nhóm nghiên cứu thực 3.2.2.1 Chuyên đề 1: Bồi dưỡng. .. nghĩa, giá trị chuyên đề mà nhóm nghiên cứu đề tài xây dựng công tác hỗ trợ, bồi dưỡng giáo viên sau tiếp cận thực chương trình mơn Khoa học tự nhiên lớp 2.4 Phương pháp thống kê toán học Các số liệu