Tài liệu hướng dẫn giáo viên môn khoa học tự nhiên lớp 6 phần 2

Chủ đề ĐẶC TRƯNG CỦA CƠ THỂ SỐNG (2 tiết) I Mục tiêu chủ đề Kiến thức, kĩ năng, thái độ a) Về Kiến thức Dinh dưỡng: sinh vật lấy “thức ăn” từ môi trường sống để tổng hợp chất dinh dưỡng cần cho thể Hô hấp: thức ăn phân giải tế bào qua cung cấp lượng Sinh trưởng: tăng khối lượng chất sống thể sinh vật Di chuyển: dễ nhận thấy động vật, di chuyển thực vật có chậm khó nhận thấy Cảm ứng: đáp lai kích thích khác từ mơi trường bên ngồi, giúp thể sống bình thường mơi trường định Sinh sản: bao gồm sinh sản hữu tính sinh sản vơ tính Bài tiết: Vật sống loại bỏ chất thải khỏi thể b) Về kĩ – Hình thành kĩ quan sát, ghi chép mơ tả hoạt động sống sinh vật thực tế – Hình thành kĩ phân biệt cấp tổ chức sống – Hình thành kĩ báo cáo kết học tập c) Về thái độ – Hứng thú, có tinh thần say mê tìm hiểu đời sống động, thực vật – Tích cực tự lực phát thu nhận kiến thức Định hướng lực cần hình thành phát triển cho học sinh Đặt câu hỏi: Tại thực vật động vật cần di chuyển (chuyển động)? Xây dựng giả thuyết: Thực vật có di chuyển Xác định vấn đề: dấu hiệu đặc trưng thể sống Quan sát: quan sát tranh, xem video đời sống sinh vật Quan sát sinh vật thực tế So sánh: dấu hiệu giống khác hoạt động sống thể thực vật thể động vật Phân loại: Đưa đặc điểm phân biệt vật sống khơng sống 102 Phân tích dấu hiệu tổ chức cấp thể Giải vấn đề sáng tạo: lúc sinh vật thể đầy đủ đặc điểm thời điểm, mà đặc điểm thể suốt trình sống cá thể mơi trường sống II Nội dung chủ đề Chủ đề gồm nội dung sau: Di chuyển Hô hấp Sinh sản Cảm ứng Dinh dưỡng Sinh trưởng Bài tiết III Một số lưu ý tổ chức dạy học chủ đề Chủ đề có 01bài dạy 02 tiết, giáo viên cần khai thác kế thừa kiến thức học động thực vật tiểu học để hướng dẫn học sinh thực hoạt động xây dựng kiến thức học Giáo viên nên cho học sinh tự quan sát tìm tịi, liên hệ với thực tế để tìm hiểu Qua quan sát tranh, xem video đời sống sinh vật giáo viên cần lưu ý rèn luyện cho học sinh kĩ quan sát, kĩ ghi chép tượng quan sát để rút kết luận cần thiết IV Hướng dẫn dạy cụ thể chủ đề Bài 10 ĐẶC TRƯNG CỦA CƠ THỂ SỐNG Mục tiêu học Sau học xong này, em có thể: – Nêu dấu hiệu tổ chức cấp thể – Phân biệt dấu hiệu giống khác hoạt động sống thể thực vật thể động vật – Chỉ gọi tên phận thể sinh vật – Lập bảng so sánh cấu tạo thể thực vật động vật – Quan sát nhận biết dấu hiệu đặc trưng cấu tạo thể thực vật động vật môi truờng sống xung quanh 103 Hướng dẫn chung Trong tài liệu trước đây, số tài liệu khác, tác giả nêu đặc điểm thể sống: lớn lên, sinh sản trao đổi chất Ở nêu đặc điểm, chung động vật thực vật, thực chất nêu rõ đặc điểm trên, dấu hiệu có nhóm sinh vật động vật thực vật Giáo viên cần lưu ý phân tích cho học sinh biểu dấu hiệu thể thực vật động vật Một vật coi vật sống có đủ dấu hiệu Tuy nhiên, lúc sinh vật thể đầy đủ đặc điểm thời điểm, mà đặc điểm thể suốt trình sống cá thể môi trường sống Một số giáo viên nhầm lẫn dấu hiệu “dinh dưỡng”: thực vật “ăn” CO2 H2O cịn động vật ăn thực vật Cần ý thực vật động vật di chuyển (chuyển động) mà thực vật đứng yên không di chuyển (tua cuốn, rễ mọc dài ra, thân bị mặt đất xem thêm thơng tin phần nội dung bài) Cơ thể cấp tổ chức sống riêng lẻ độc lập (cá thể) có cấu tạo từ đến hàng trăm nghìn tỉ tế bào, tồn thích nghi với điều kiện định môi trường Người ta phân biệt thể đơn bào thể đa bào + Cơ thể đơn bào: Cơ thể đơn bào gồm tế bào thể đầy đủ chức thể sống Ví dụ, amip tế bào hoạt động thể sống toàn vẹn + Cơ thể đa bào: khác thể đơn bào chỗ chúng gồm nhiều tế bào Ví dụ, thể người có khoảng 1014 tế bào Trong thể đa bào, tế bào khơng giống mà chúng phân hố tạo nên nhiều loại mơ khác có chức khác Mô tập hợp nhiều tế bào (và sản phẩm tế bào) thực chức định Trong thể, nhiều mô khác tập hợp lại thành quan; nhiều quan lại tập hợp thành hệ quan, thực chức định thể Cơ thể thể thống Cơ thể gồm nhiều cấp tổ chức tế bào, mô, quan, hệ quan hoạt động hồ hợp, thống nhờ có điều hồ điều chỉnh chung, thể thích nghi với điều kiện sống thay đổi Chủ đề “Đặc trưng thể sống” trình bày sau chủ đề tế bào phần nối chủ đề tế bào với chủ đề xanh chủ đề động vật Hướng dẫn tổ chức hoạt động học A – HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Hoạt động kể tên thực vật động vật xung quanh em giúp em huy động vốn kiến thức cách phân biệt thực vật động vật Từ đó, em liệt kê tên loài động, thực vật hình 10.1: Động vật (con mèo, chuột); thực vật (cây khoai tây) 104 Câu hỏi cuối phần khởi động câu hỏi mở, giáo viên cho em phát biểu đặc điểm giúp em phân biệt vật sống không sống Từ chuyển ý sang phần kiến thức B – HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Để giúp học sinh tìm hiểu đặc điểm thể sống, giáo viên thiết kế hoạt động dạy học theo phương pháp chia nhóm quay vịng: giáo viên chia lớp thành nhóm tương ứng với phiếu tập có yêu cầu sau: Di chuyển: Tại thực vật động vật cần di chuyển (chuyển động)? Em đưa số ví dụ? Chúng giới thiệu địa số trang web để giáo viên tìm thêm thơng tin http://www.bachkhoatrithuc.vn/encyclopedia/697-26-1/Di-chuyen/index.htm http://www.bachkhoatrithuc.vn/encyclopedia/2305-26-633507609403016250/Hoat-dongcua-sinh-vat/Hoat-dong-cua-sinh-vat.htm BKTT Phổ thông Sự sống Trái Đất Di chuyển Sơ lược: Di chuyển Những chuyển động đơn giản Di chuyển đất Di chuyển khơng khí Di chuyển nước Hô hấp: Em bạn thực thí nghiệm nhỏ: bịt mũi lại thở, sau ngậm miệng thở Em mô tả tưởng xảy ghi vào Em có cần mũi miệng để thở hay khơng? Tại sao? Tại cần phải hít thở? Sinh sản: Thảo luận với bạn nhóm để trả lời câu hỏi sau: Ở độ tuổi bao nhiên vật sống khơng cần bố mẹ chúng nữa? Hãy đưa số ví dụ mà em biết? Cảm ứng: Em tìm vài vật phòng mà chạm vào em cảm thấy có đặc điểm sau: mềm; nhẵn; gồ ghề? Ghi lại tên vật mà em tìm thấy vào Dinh dưỡng: Em nêu số ví dụ loại thức ăn tốt cho sức khoẻ người loại thức ăn không tốt cho sức khoẻ người? Sinh trưởng: Thảo luận với bạn nhóm để tìm sinh vật có khả sinh trưởng (cả thực vật động vật) ghi lại vào Bài tiết: Hãy thảo luận với bạn để trả lời câu hỏi: Tại loài động vật cần phải tiết? Chúng có sử dụng hết hồn tồn thứ mà chúng ăn ngày không? 105 Học sinh thảo luận để hoàn thành yêu cầu phiếu học tập đặt sẵn bàn Sau khoảng phút, nhóm dịch chuyển sang bàn để hoàn thành phiếu tập Cứ nhóm dịch chuyển bàn để hồn thành phiếu tập từ đến đặc điểm thể sống Sau nhóm hồn thành phần thảo luận tìm hiểu đặc điểm thể sống, giáo viên yêu cầu nhóm báo cáo kết trước lớp để thống Các em đọc thông tin đặc điểm đặc trưng thể sống, đối chiếu với đặc điểm vừa nêu phần A, ghi tóm tắt đặc điểm vào vở: – Sinh trưởng – Sinh sản – Hô hấp – Di chuyển – Bài tiết – Cảm ứng – Dinh dưỡng Sau biết đặc điểm để nhận biết thể sống (dù thực vật hay động vật), em thực hoạt động tìm 20 vật tự nhiên (thực sân trường vườn trường) lập bảng phân loại: TT Tên mẫu vật Lá rụng Hòn đá Vật sống Đã sống Vật không sống x x Hoạt động đọc thông tin cấp độ tổ chức sống trả lời câu hỏi: Nếu mô tim, tim, hệ tuần hoàn bị tách khỏi, thể chúng có hoạt động co rút, bơm máu tuần hồn máu khơng? Tại sao? Gợi ý: Chúng khơng hoạt động chúng khơng thuộc thể thống nhất, thực chức C – HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Các em vận dụng kiến thức vừa học để trả lời số câu hỏi: Tại thời điểm, vật sống đầy đủ đặc điểm a) Tại thời điểm này, em thể đặc điểm nào? Giải thích? 106 Tuỳ vào cá nhân đưa đặc điểm giải thích lại đặc điểm Ví dụ: cảm ứng – da gà thể bị lạnh b) Bông hoa sen thể đặc điểm sinh sản: có nhị nhuỵ giúp hình thành hạt – trì nịi giống Một số ơtơ có phận cảm biết mà phát vật xung quanh chúng, để giúp lái xe dừng bật đèn tự dộng trời tối a) Chiếc ô tô giống với sinh vật sống: di chuyển, thải chất thải cảm ứng b) Ðiều khiến xe khác với co thể sống: khơng sinh trưởng, không sinh sản D – HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Giáo viên hướng dẫn em liên hệ với loài thực vật động vật xung quanh mình, vai trị lồi tự nhiên với người, khuyến khích nhà tìm hiểu thêm từ nhiều nguồn khác quan sát sống ngày Có thể thiết kế lại phiếu học tập sau: TT Tên lồi Vai trị tự nhiên Vai trò với đời sống người Con giun đất Làm đất tơi xốp Thức ăn cho gia cầm Cây bàng Điều hồ khí hậu Tạo bóng mát Chú ý: đơi vai trị tự nhiên đời sống người khó phân biệt rõ ràng người thành phần giới tự nhiên Các em đọc thông tin vai trò giới Thực vật Động vật với tự nhiên đời sống người, từ hình thành thái độ đắn việc bảo vệ lồi thực vật động vật xung quanh E – HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG Giáo viên hướng dẫn học sinh nhà Để trả lời câu hỏi: Tại nói thể khối thống toàn vẹn? Giáo viên hướng dẫn em đọc thông tin, mối quan hệ thành phần cấu tạo nên thể để thể phụ thuộc lẫn tách rời thành phần Nếu có thay đổi quan thể ảnh hưởng đến tồn quan lại 107 Gợi ý trả lời câu hỏi a) Hãy quan sát tìm hiểu xung quanh nơi em sống có thể động vật thực vật nào? Liệt kê vào bảng phiếu học tập phần Ví dụ minh hoạ cho động vật sống ở: – Mặt đất: thỏ, hổ – Trong lòng đất: giun – Trong nuớc: cá b) Con nguời thuộc động vật c) Nêu đặc điểm đặc trưng cấp thể: đặc điểm – Phân biệt cấp thể với cấp tế bào: Tế bào đơn vị cấu tạo nên thể d) Hình chuột: A– dinh dưỡng; B–Bài tiết; C– Sinh sản; D– sinh trưởng 108 Chủ đề CÂY XANH (19 tiết) I Mục tiêu chủ đề Kiến thức, kĩ năng, thái độ a) Về kiến thức – Phân biệt quan sinh dưỡng xanh hình thái chức Nêu ví dụ biến dạng quan sinh dưỡng ý nghĩa biến dạng – Rèn luyện kĩ quan sát thông qua việc xác định mơ tả đặc điểm hình thái quan sinh dưỡng xanh – Vận dụng kiến thức quan sinh dưỡng để chăm sóc bảo vệ trồng gia đình nói riêng mơi trường sống nói chung – Nêu “quang hợp gì?”, “hơ hấp gì?” kể tên nguyên liệu sản phẩm quang hợp, hô hấp; vẽ mô tả sơ đồ tổng quát quang hợp, nêu vai trị quang hợp, hơ hấp thực vật – Giải thích số tượng thực tế Giải thích số tượng thực tế phải trồng nơi có đủ ánh sáng, trồng làm khơng khí lành, nên thả thêm rong vào bể nuôi cá cảnh – Phân biệt phận hoa; Phân biệt hoa đơn tính hoa lưỡng tính – Phân biệt khô thịt Chỉ gọi tên phận hạt – Liệt kê cách phát tán quả, hạt đặc điểm thích nghi chúng – Nêu vai trị xanh mơi trường, động vật người – Nêu số biện pháp bảo vệ xanh – Giải thích cần phải trồng gây rừng b) Về kĩ Hình thành kĩ quan sát, xác định mơ tả đặc điểm hình thái quan sinh sản xanh – Hình thành kĩ thí nghiệm, kĩ quan sát ghi chép tượng thí nghiệm phát tinh bột – sản phẩm quang hợp; thí nghiệm phát khí cacbonic sản phẩm q trình hơ hấp – Vẽ thích sơ đồ cấu tạo bơng hoa – Hình thành kĩ báo cáo kết 109 c) Về thái độ – Tích cực tự lực phát thu nhận kiến thức Say mê, yêu thích hoạt động học tập, nghiên cứu, tìm tịi – Nâng cao ý thức bảo vệ phát triển xanh địa phương Vận dụng kiến thức quan sinh sản để chăm sóc bảo vệ trồng gia đình nói riêng mơi trường sống nói chung Định hướng lực cần hình thành phát triển cho học sinh Các lực (KT – KN – TĐ) Kiến thức Kĩ o Hiện tượng khoa học, kiện, khái niệm xanh ƒ Khoa học từ vựng, thuật ngữ: quang hợp, hơ hấp, nước ƒ Dụng cụ khoa học thiết bị bao gồm kĩ thuật khía cạnh an tồn: thí nghiệm quang hợp, hơ hấp, nước • Ứng dụng khoa học cơng nghệ • Đặt câu hỏi • Xây dựng giả thuyết • Xác định vấn đề • Tạo khả • Dự đốn; • Quan sát • Sử dụng máy thiết bị • So sánh; • Phân loại • Suy luận; • Phân tích • Đánh giá; • Xác minh • Giao tiếp • Giải vấn đề sáng tạo • Kế hoạch điều tra • Đưa định Thái độ • Tị mị • Sáng tạo • Tính khách quan • Cởi mở • Kiên trì • Trách nhiệm II Nội dung chủ đề Chủ đề gồm nội dung sau: Bài 11 Cơ quan sinh dưỡng xanh Bài 12 Trao đổi nước dinh dưỡng khoáng xanh Bài 13 Quang hợp xanh Bài 14 Hô hấp xanh Bài 15 Cơ quan sinh sản xanh Bài 16 Sự sinh sản xanh Bài 17 Vai trò xanh III Một số lưu ý tổ chức dạy học chủ đề Chủ đề có 07 giáo viên cần khai thác kế thừa kiến thức học để hướng dẫn học sinh thực hoạt động xây dựng kiến thức học Chủ đề 110 “Cây xanh” chủ đề khó học sinh lớp 6, kiến thức học sinh thu thường thông qua quan sát mẫu vật, tranh ảnh, thí nghiệm học sinh tự tiến hành thí nghiệm, thơng qua thí nghiệm để hình thành kiến thức Vì vậy, giáo viên phải chuẩn bị chu đáo tranh ảnh, mẫu vật trước lên lớp thí nghiệm giáo viên cần phải thử nghiệm trước, tuỳ theo điều kiện trường, giáo viên cải biến thí nghiệm phù hợp với điều kiện sở vật chất đặc điểm thực vật địa phương Đối với trình độ học sinh lớp 6, giáo viên không cần thiết phải dạy sâu trình xảy thể thực vật mà dừng lại việc quan sát hình dung tượng xảy q trình Trong chủ đề, giáo viên cần lưu ý rèn luyện cho học sinh kĩ đề xuất giả thuyết nghiên cứu, kĩ làm thí nghiệm, kĩ thu thập, ghi chép liệu rút kết luận vấn đề Các kĩ nghiên cứu khoa học thể thơng qua thí nghiệm quan sát tranh hình, thu thập phân tích mẫu vật, giáo viên cần phải quan tâm hình thành phát triển cho học sinh Đối với kĩ vẽ hình, giáo viên cần ý đến việc vẽ đúng, có tính logic, cịn học sinh vẽ đẹp cộng điểm thưởng Trong tổ chức học sinh làm thí nghiệm, giáo viên cần lưu ý đến yếu tố an tồn vệ sinh phịng học/phịng thí nghiệm IV Hướng dẫn dạy cụ thể chủ đề Bài 11 CƠ QUAN SINH DƯỠNG CỦA CÂY XANH Mục tiêu học Sau học này, học sinh có thể: – Phân biệt quan sinh dưỡng xanh hình thái chức – Nêu ví dụ biến dạng quan sinh dưỡng ý nghĩa biến dạng – Rèn luyện kĩ quan sát thông qua việc xác định mô tả đặc điểm hình thái quan sinh dưỡng xanh – Vận dụng kiến thức quan sinh dưỡng để chăm sóc bảo vệ trồng gia đình nói riêng mơi trường sống nói chung Tổ chức hoạt động học a) Hướng dẫn chung Kiến thức chủ yếu mạch kiến thức lớp chủ yếu khái quát đặc điểm hình thái quan sinh dưỡng xanh chức chúng Ở chương trình tiểu học, học sinh học đặc điểm rễ, thân, chức chúng Vì vậy, giáo viên cần khai thác kế thừa kiến thức học sinh học để hướng dẫn học sinh thực hoạt động xây dựng kiến thức học, ví dụ hoạt 111 C – HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP *Giáo viên tổ chức thi “Ai trả lời nhanh nhất” theo cách chiếu câu hỏi lên hình có bố trí đồng hồ đo thời gian đếm ngược để có thời gian tối đa cho câu hỏi Học sinh giơ tay trước quyền trả lời, trả lời ghi điểm, trả lời sai quyền thi đấu, học sinh khác tiếp tục giành quyền trả lời thời gian Khi hết thời gian, chưa có học sinh trả lời chiếu đáp án * Lưu ý: – Câu giáo viên dùng bảng phụ vẽ trước hình 30.2 vẽ nhanh hình lên bảng – Giáo viên thay đổi nội dung câu hỏi nhằm mục đích ơn tập kiến thức đặc điểm lực đàn hồi cấu tạo lực kế lò xo thời gian thi đấu không phút Giáo viên đề nghị học sinh hoạt động nhóm để: – Chế tạo lực kế thực đo trọng lực vật Do thời gian có hạn nên không đề nghị học sinh chế tạo lực kế từ bước đầu mà gợi ý + So sánh dụng cụ thí nghiệm với phận lực kế? + Cần sửa số ghi thước đo chiều dài thí nghiệm để có lực kế? – Sử dụng lực kế vừa chế tạo đo lực Giáo viên cần quan sát, uốn nắn kịp thời nhóm thao tác sai D – HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG – Yêu cầu học sinh đọc nhiệm vụ phần hoạt động vận dụng khuyến khích học sinh nhà thực nhiệm vụ hoạt động cá nhân hoạt động gia đình (Sách Hướng dẫn học Khoa học Tự nhiên 6) – Giới thiệu số lực kế (có thể chọn loại lực kế hình 30.3) E – HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG Giáo viên khuyến khích học sinh nhà tự đọc thông tin sách hướng dẫn học Khoa học tự nhiên tìm hiểu: – Khi sử dụng lực kế cân đồng hồ cần ý điều để dụng cụ cho giá trị đo xác khơng bị hỏng? – Có cách phát lực kế cân đồng hồ bị sai? Bài 31 LỰC MA SÁT Mục tiêu học a) Kiến thức – Nhận biết xuất lực ma sát nghỉ, ma sát trượt, ma sát lăn đặc điểm loại lực ma sát – Kể phân tích số tượng lực ma sát có lợi vận dụng ích lợi – Kể phân tích số tượng lực ma sát có hại nêu cách hạn chế tác hại lực ma sát 262 b) Kĩ – Quan sát rút dấu hiệu chung tượng vật c) Thái độ – Cẩn thận, trung thực, đoàn kết, hợp tác; – Ham học hỏi, chia sẻ tranh thủ giúp đỡ gia đình học tập; – Có ý thức vận dụng kiến thức học vào thực tiễn d) Định hướng hình thành phát triển lực – Năng lực tự học, sáng tạo giải vấn đề – Năng lực sử dụng ngôn ngữ nói viết; – Năng lực hợp tác giao tiếp – Năng lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông Hướng dẫn chung – Việc giải thích chế tạo thành ma sát phức tạp nhiều ý kiến khác Trong nhiều tài liệu khác nhau, số tác giả giải thích nguồn gốc ma sát nghỉ lực tương tác phân tử chỗ tiếp xúc hai vật Khi hai vật tiếp xúc với nhau, phân tử dường làm cho vật “kết dính” lại, nên muốn làm cho chúng chuyển động so với nhau, phải có ngoại lực để thắng “kết dính” Khi hai vật trượt so với nhau, cịn có tượng chỗ xù xì hai mặt tiếp xúc “móc” vào nhau, gây lực ma sát trượt Cịn lực ma sát lăn giải thích biến dạng vật vật lăn mặt vật – Đối với lớp 6, học này: + Học sinh nhận biết xuất đặc điểm lực ma sát nghỉ, ma sát trượt ma sát lăn + Kể phân tích số tượng lực ma sát có lợi vận dụng ích lợi Kể phân tích số tượng lực ma sát có hại nêu cách hạn chế tác hại lực ma sát + Không khảo sát phụ thuộc cường độ lực ma sát vào yếu tố: áp lực, vật liệu bề mặt tiếp xúc Để tổ chức dạy học này, giáo viên cần chuẩn bị – Mỗi nhóm thí nghiệm mơ tả hình vẽ đây: 263 – Phương tiện để tổ chức thi “Ai trả lời nhanh nhất” Lưu ý: Có thể giáo viên chuẩn bị Phiếu học tập cá nhân Phiếu học tập nhóm nhằm giúp học sinh tự ghi dễ – Phiếu học tập nhóm (mỗi nhóm phiếu) PHIẾU HỌC TẬP NHĨM Nhóm………………………………………………Lớp……… Bảng 31.1 Câu hỏi Trả lời a) b) c) Bảng 31.2 Khối gỗ đứng yên Khối gỗ bắt đầu trượt Khối gỗ trượt Khối gỗ đặt lăn chuyển động Số lực kế Trả lời câu hỏi + Trong thí nghiệm: • Có lực ma sát nghỉ tác dụng lên khối gỗ ……………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… • Có lực ma sát trượt tác dụng lên khối gỗ ……………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… • Có lực ma sát lăn tác dụng lên khối gỗ ………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 264 Bảng 31.3 Lực ma sát nghỉ Lực ma sát trượt Lực ma sát lăn Tác dụng Phương, chiều Số lực kế Bảng 31.4 Câu hỏi Giải thích Ma sát có lợi Ma sát có hại a) b) c) d) e) Tìm biện pháp làm giảm lực ma sát có hại ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… 265 – Phiếu học tập cá nhân (mỗi học sinh phiếu) PHIẾU HỌC TẬP CÁ NHÂN Họ tên……………………………………………Lớp……… Trả lời câu hỏi a) Tại miếng gỗ ơtơ đứng n có lực đẩy ? …………………………………………………………………………………………… b) Lực cân với lực đẩy lực có phương chiều ? …………………………………………………………………………………………… c) Các bánh xe vali có tác dụng ? ……………………………………………………………………………………………… d) Tại lúc trước phải cần ba người đẩy thùng hàng mà lúc sau cần người đẩy thùng hàng ? ……………………………………………………………………………………………… e) Tại đế dép, lốp ôtô, lốp xe đạp phải khía mặt cao su ? …………………………………………………………………………………………… g) Tại sau thời gian sử dụng dép, lốp xe bị mòn ? …………………………………………………………………………………………… Trả lời câu hỏi a) Khi xuất lực ma sát ? …………………………………………………………………………………………… b) Chỉ loại lực ma sát xuất hình 31.1 hình 31.2 ……………………………………………………………………………………………… Giải thích tượng sau cho biết tượng ma sát có ích hay có hại: a) Khi sàn đá hoa lau ướt dễ bị ngã ……………………………………………………………………………………………… b) Bảng trơn viết phấn không rõ chữ ……………………………………………………………………………………………… c) Sau ta búng bi sàn, bi lăn chậm dần dừng lại …………………………………………………………………………………………… d) Ơtơ vào chỗ bùn lầy, có bánh quay tít mà xe khơng tiến lên ……………………………………………………………………………………………… e) Hàng hố đứng n băng chuyền băng chuyền chạy ……………………………………………………………………………………………… – Mỗi nhóm thí nghiệm mơ tảvới nhưsuy hình vẽ em kết hoạt động nhóm Chỉ điểmbộgiống (hoặc khác) nghĩ 3.……………………………………………………………………………………… Các hoạt động học 266 Hướng dẫn tổ chức hoạt động học A – HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Giáo viên đề nghị: * Cá nhân học sinh quan sát hình 31.1; 31.2; 31.3 trả lời vào Phiếu học tập câu hỏi * Chia sẻ với bạn ngồi bàn để tìm câu trả lời đúng, ghi vào bảng 31.1 Phiếu học tập * Lưu ý: Khơng thiết học sinh phải trả lời “chính xác” câu hỏi, hoạt động tạo tình để em nhận vấn đề cần giải “Điều xảy mặt tiếp xúc hai vật? Nó có ảnh hưởng đến chuyển động vật?” Khuyến khích nhiều học sinh trả lời, nhằm rèn kĩ diễn đạt tượng tự nhiên ngơn ngữ vật lí B – HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI I Khi có lực ma sát? * Đề nghị cá nhân học sinh đọc đến lần đoạn văn ghi khung so sánh với câu trả lời bảng 31.1 để trả lời Phiếu học tập hai câu hỏi – Khi xuất lực ma sát? – Chỉ loại lực ma sát xuất hình 31.1 hình 31.2 * Khuyến khích học sinh trả lời câu hỏi trước lớp thảo luận câu trả lời bạn Xác nhận ý kiến * Kết mong đợi học sinh trả lời được: – Lực ma sát nghỉ xuất vật bị tác dụng lực khác vật không trượt – Lực ma sát trượt xuất vật trượt mặt vật khác – Lực ma sát lăn xuất vật lăn mặt vật khác – Ở hình 31 1a; 31 1b miếng gỗ ơtơ đứng yên có lực đẩy, chứng tỏ miếng gỗ mặt bàn, lốp ô tô mặt đường có lực ma sát nghỉ – Ở hình 31 2a kéo vali bánh xe vali mặt sàn có lực ma sát lăn – Ở hình 31 2b ba người đẩy thùng hàng, mặt thùng hàng mặt sàn có lực ma sát trượt cịn người đẩy thùng hàng chúng có lực ma sát lăn II Lực ma sát có đặc điểm gì? * Đề nghị cá nhân học sinh nhóm đọc trình tự tiến hành thí nghiệm bảng, sau thành viên nhóm trao đổi để bước thực thí nghiệm * Đề nghị nhóm: – Nhận dụng cụ thí nghiệm tiến hành thí nghiệm theo trình tự nêu, ghi kết vào bảng 31 Phiếu học tập Lưu ý: + Quan sát nhóm làm thí nghiệm để uốn nắn kịp thời cách kéo từ từ lực kế theo phương nằm ngang đọc số lực kế số ổn định 267 + Thí nghiệm nhằm rút nhận xét định tính, chưa cần kết định lượng xác nên chưa quan tâm đến khối gỗ cần chuyển động thẳng – Từ kết thí nghiệm, thảo luận trả lời câu hỏi ghi vào Phiếu học tập * Hướng dẫn lớp thảo luận câu hỏi dựa vào kết thí nghiệm; – Đề nghị nhóm trả lời câu hỏi: • Giai đoạn có lực ma sát nghỉ tác dụng lên khối gỗ? • Giai đoạn có lực ma sát trượt tác dụng lên khối gỗ? • Giai đoạn có lực ma sát lăn tác dụng lên khối gỗ? hướng dẫn lớp thảo luận, xác nhận ý kiến – Có thể sử dụng kĩ thuật hội chợ, cho học sinh nhóm chấm kết nêu đặc điểm loại lực ma sát (bảng 31.3.) nhóm bạn để làm sở cho học sinh thảo luận lớp Kết mong đợi – Lực ma sát nghỉ + có tác dụng giữ vật trạng thái cân có lực tác dụng lên vật + ngược chiều với thành phần ngoại lực song song với mặt tiếp xúc + cường độ thay đổi theo lực tác dụng lên vật, cường độ thành phần ngoại lực song song với mặt tiếp xúc vật đứng yên, có giá trị lớn vật bắt đầu trượt – Lực ma sát trượt + có tác dụng cản trở chuyển động vật + ngược chiều với chiều vận tốc chuyển động tương đối vật + cường độ phụ thuộc vào áp lực vật liệu, tình trạng hai mặt tiếp xúc – Lực ma sát lăn + có tác dụng làm chậm chuyển động lăn vật + cường độ lực ma sát lăn phụ thuộc kiểu biến dạng mặt tiếp xúc Mặt cứng, trơn nhẵn bóng làm vật lăn nhanh mặt mềm đàn hồi nhám Khi thảo luận, giáo viên khuyến khích em học sinh trả lời theo suy nghĩ Với học sinh giỏi hiểu đặc điểm loại lực ma sát, từ phân biệt chúng Mặt khác, hoạt động nhằm bồi dưỡng thao tác tư so sánh, bước đầu hình thành tư phê phán III Trong đời sống kĩ thuật, lực ma sát có lợi hay có hại? * Cá nhân học sinh giải thích tượng nêu sách Hướng dẫn học Khoa học tự nhiên 6, cho biết tượng ma sát có ích hay có hại trả lời vào Phiếu học tập * Chia sẻ với bạn ngồi bàn để tìm câu trả lời đúng, ghi vào bảng 31.4 nêu biện pháp làm giảm lực ma sát có hại, tăng ma sát có lợi vào Phiếu học tập nhóm 268 * Đề nghị nhóm trình bày kết nghiên cứu nhóm (bảng 31.4) Các nhóm khác lắng nghe, so sánh với kết nhóm mình, tham gia thảo luận * Kết mong đợi học sinh trả lời Câu hỏi Giải thích Ma sát có lợi a) Khi sàn đá hoa lau ướt dễ bị ngã lực ma sát nghỉ chân người sàn nhỏ x b) Bảng trơn, nhẵn ma sát nhỏ viết phấn không rõ chữ x c) Sau ta búng bi đặt sàn, hịn bi lăn chậm dần dừng lại lực ma sát ngăn cản chuyển động bi d) Ơtơ vào chỗ bùn lầy, có bánh quay tít mà xe khơng tiến lên lực ma sát lốp ô tô mặt đường nhỏ x e) Hàng hóa đứng yên băng chuyền băng chuyền chạy có lực ma sát nghỉ x Ma sát có hại x C – HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Giáo viên tổ chức thi “Ai trả lời nhanh nhất” theo cách chiếu câu hỏi phần hoạt động luyện tập lên hình có bố trí đồng hồ đo thời gian đếm ngược để có thời gian tối đa cho câu hỏi Học sinh giơ tay trước quyền trả lời, trả lời ghi điểm, trả lời sai quyền thi đấu, học sinh khác tiếp tục giành quyền trả lời thời gian Khi hết thời gian, chưa có học sinh trả lời chiếu đáp án * Lưu ý: giáo viên thay đổi nội dung câu hỏi nhằm mục đích ơn tập kiến thức loại lực ma sát, ma sát có lợi có hại, nêu biện pháp làm giảm lực ma sát có hại, tăng ma sát có lợi thời gian thi đấu khơng phút Giáo viên đề nghị cá nhân học sinh đọc kĩ nhiều lần đoạn văn khung so sánh với kết hoạt động nhóm (bảng 31.4) Chỉ điểm giống (hoặc khác) với suy nghĩ em kết hoạt động nhóm ghi vào phiếu học tập cá nhân D – HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG – Yêu cầu học sinh đọc nhiệm vụ phần hoạt động vận dụng khuyến khích học sinh nhà thực nhiệm vụ học tập hoạt động cá nhân trao đổi với thành viên gia đình bạn bè 269 – Khuyến khích học sinh Viết báo cáo với chủ đề “ Ma sát với sống chúng ta” để thi hùng biện trước lớp Giáo viên chọn thời điểm thi, hình thức tổ chức thi cơng bố với học sinh E – HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG Giáo viên khuyến khích học sinh tìm hiểu loại lực ma sát xuất hoạt động dụng cụ, máy móc, động vật người để thấy vai trò tác hại ma sát trường hợp Bài 32 MÁY CƠ ĐƠN GIẢN Mục tiêu học a) Kiến thức – Mô tả đặc điểm cấu tạo ba loại máy đơn giản, gồm: mặt phẳng nghiêng, đòn bẩy ròng rọc – Nêu mục đích sử dụng loại máy đơn giản – Nhận biết số loại máy đơn giản vật dụng sống ngày b) Kĩ – Đề xuất phương án thí nghiệm tiến hành thí nghiệm kiểm tra giả thuyết – Vận dụng kiến thức học để giải thích ứng dụng máy đơn giản giải số vấn đề sống ngày c) Thái độ: – Cẩn thận, trung thực, đoàn kết, hợp tác; – Ham học hỏi, chia sẻ tranh thủ giúp đỡ gia đình học tập; – Có ý thức vận dụng kiến thức học vào thực tiễn – Cẩn thận, xác, tuân thủ quy trình – Ý thức vận dụng kiến thức vào thực tế d) Định hướng hình thành phát triển lực – Năng lực tự học, sáng tạo giải vấn đề – Năng lực sử dụng ngơn ngữ nói viết; – Năng lực hợp tác giao tiếp – Năng lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông Hướng dẫn chung Các nội dung trình bày chủ đề kiến thức cấu tạo ba loại máy đơn giản gồm mặt phẳng nghiêng, đòn bẩy, ròng rọc chức thay đổi phương độ lớn lực tác dụng người sử dụng máy Mối quan hệ độ lớn lực tác dụng độ dịch chuyển điểm đặt lực chưa đặt chủ đề lớp 270 Tuy nhiên, kiến thức thu sau học chủ đề vận dụng để giải thích nhiều tượng, vật khơng liên quan lĩnh vực Vật lí học mà cịn liên quan đến lĩnh vực khác khoa học tự nhiên lĩnh vực Sinh học (liên quan đến phận người, cấu tạo phát triển cây), giao thông (như cấu tạo đường dốc lên núi hay cáp treo ) * Chủ đề Máy đơn giản bao gồm ba nội dung: mặt phẳng nghiêng, đòn bẩy ròng rọc Mặt phẳng nghiêng, đòn bẩy rịng rọc máy điển hình cho máy đơn giản thường gặp đời sống ngày Tuy có nguyên tắc hoạt động mặt phẳng nghiêng cấu tạo máy đơn giản khác thực tiễn nêm đinh vít hay đinh ốc phức tạp Cho nên, sở nghiên cứu mặt phẳng nghiêng, kiến thức thu làm sở để hiểu nêm đinh vít hay đinh ốc Kiến thức liên quan đến máy đơn giản bao gồm: cấu tạo, mục đích sử dụng Liên quan đến cấu tạo mặt phẳng nghiêng, ngồi hình dạng cấu tạo quen thuộc trình bày sách hướng dẫn học, giai đoạn “E – Hoạt động tìm tịi mở rộng” có đưa dạng cấu tạo khác cáp treo, sử dụng nhiều sống, gồm hay dây cáp sắt tròn, cứng nhẵn, đặt nghiêng góc với mặt đất Vật cần di chuyển từ thấp lên cao hay ngược lại treo kéo chuyển động dọc theo hay dây cáp Chú ý rằng, mục đích thơng qua sử dụng máy để sinh công, tuỳ thuộc vào cấu tạo khác loại máy mà q trình sinh cơng “cho lợi lực, thiệt quãng đường dịch chuyển” hay ngược lại mức độ nhiều hay khác Hơn nữa, sử dụng máy đơn giản, q trình tác dụng lực để sinh cơng, tư người tác dụng lực thoải mái, dễ dàng (so với không dùng máy đơn giản) * Như nêu trên, chủ đề gồm ba nội dung chính: mặt phẳng nghiêng, địn bẩy ròng rọc Con đường tổ chức hoạt động học tập học sinh để chiếm lĩnh nội dung kiến thức tương tự tổ chức theo tiến trình nghiên cứu khoa học giới thiệu mở đầu Thời gian đầu, giáo viên cần tổ chức học sinh toàn lớp học nội dung mặt phẳng nghiêng Sau nghiên cứu mặt phẳng nghiêng, quen với hoạt động chiếm lĩnh kiến thức theo tiến trình nghiên cứu khoa học, giáo viên chia lớp thành hai nhóm, nhóm nghiên cứu máy đơn giản hai máy cịn lại kết nghiên cứu nhóm đưa trình bày, thảo luận phạm vi toàn lớp để cuối rút kết luận kiến thức Hướng dẫn tổ chức hoạt động học A – HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Việc tổ chức hoạt động học học sinh máy đơn giản diễn theo tiến trình nghiên cứu khoa học sau: – Bước 1: Xác định phát biểu vấn đề cần nghiên cứu 271 Việc xác định phát biểu vấn đề nghiên cứu chung cho ba loại máy tiến hành sau: Xuất phát từ nhu cầu thực tế cần nâng vật nặng lên cao, tình nêu là: Một ống bê tông bị lăn xuống mương cần đưa lên khỏi mương với sức người Giáo viên nêu tình khác thích hợp đời sống thực tiễn địa phương vùng, miền Trên sở hiểu biết đời sống, học sinh đưa phương án để nâng vật lên cao như: kéo ống lên theo phương thẳng đứng nhờ đòn bẩy, ròng rọc hay lăn ống lên theo phương nghiêng nhờ mặt phẳng nghiêng Học sinh cần tạo điều kiện thực phương án đề xuất, trải nghiệm sử dụng máy đơn giản dạng mơ hình vật chất – chức để di chuyển vật nặng lên cao (như họ thấy thực tế lao động hàng ngày) để khẳng định việc họ dùng chúng, qua nhận thấy cơng việc dễ dàng nhẹ nhàng Tiếp đó, khái niệm: mặt phẳng nghiêng, đòn bẩy ròng rọc đưa với việc mô tả đầy đủ cấu tạo chúng Đến đây, vấn đề nghiên cứu xác định phát biểu: “Tại dùng mặt phẳng nghiêng, đòn bẩy hay ròng rọc để đưa vật lên cao lại dễ dàng nhẹ nhàng dùng tay kéo vật theo phương thẳng đứng? Có phải dùng mặt phẳng nghiêng, địn bẩy hay rịng rọc để đưa vật lên cao ln nhẹ nhàng dùng tay kéo vật theo phương thẳng đứng hay không?” Như vậy, vấn đề đặt chung cho ba loại máy đơn giản Do bước giải vấn đề loại máy tương tự cần tổ chức cho học sinh luyện tập vận dụng tiến trình nghiên cứu khoa học để giải vấn đề cách cẩn thận, chi tiết giáo viên cần dành thời gian đầu hướng dẫn học sinh toàn lớp tập trung giải vấn đề trường hợp mặt phẳng nghiêng B – HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI – Bước 2: Đề xuất giả thuyết/ dự đoán Để học sinh có sở thực nghiệm trước đưa giả thuyết, cần tạo điều kiện cho học sinh tiến hành thí nghiệm mơ tả sách hướng dẫn học Vật nặng cặp to đầy sách, mặt phẳng có độ nghiêng khác mặt bàn hay ghế kê nghiêng Các giả thuyết học sinh đưa là: + Dùng mặt phẳng nghiêng để đưa vật lên cao dễ dàng tư đẩy vật theo phương nghiêng mặt phẳng nghiêng dễ tư bê vật lên theo phương thẳng đứng + Dùng mặt phẳng nghiêng để đẩy vật lên cao nhẹ nhàng so với dùng tay trực tiếp bê vật lên theo phương thẳng đứng Mặt phẳng nghiêng so với mặt đất đẩy vật nhẹ nhàng – Bước 3: Thiết kế tiến hành thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết Việc kiểm tra giả thuyết tập trung vào giả thuyết số hai giả thuyết số nhận thấy việc kiểm tra không cần đến việc thu thập số liệu đo Phương án thí nghiệm để kiểm 272 chứng giả thuyết số hai trao đổi thảo luận phạm vi toàn lớp đưa với nội dung sau: tạo mặt phẳng nghiêng có độ dốc khác nhau, kéo vật lên cao dọc theo mặt phẳng nghiêng, đo lực kéo so sánh lực với lực kéo trực tiếp vật lên theo phương thẳng đứng Việc tiến hành thí nghiệm, thu thập số liệu đo thực theo nhóm với thí nghiệm nêu sách hướng dẫn học – Bước 4: Thảo luận rút kết luận Giáo viên yêu cầu nhóm đối chiếu số liệu đo với giả thuyết để từ khẳng định giả thuyết – Bước 5: Báo cáo bảo vệ kết nghiên cứu Trên phạm vi toàn lớp, đại diện nhóm yêu cầu báo cáo số liệu đo, phân tích số liệu đo để rút kết luận việc kiểm tra giả thuyết trao đổi lưu ý tiến hành thí nghiệm, đọc số liệu đo cho kết xác Kiến thức rút sau nghiên cứu mặt phẳng nghiêng là: + Mặt phẳng nghiêng sử dụng để dịch chuyển vật theo phương nghiêng, nhằm giảm lực kéo đẩy vật làm thay đổi hướng lực + Đẩy hay kéo vật mặt phẳng nghiêng với độ nghiêng khác lực cần đẩy hay kéo vật nhỏ trọng lượng vật + Đẩy hay kéo vật mặt phẳng nghiêng với độ nghiêng nhỏ lực cần đẩy hay kéo vật nhỏ Đây nội dung tập điền khuyết học sinh phải làm kết thúc việc nghiên cứu mặt phẳng nghiêng Việc dạy học nội dung đòn bẩy ròng rọc tổ chức tương tự nội dung mặt phẳng nghiêng thực song song cách chia lớp thành hai nhóm: nhóm nghiên cứu địn bẩy nhóm nghiên cứu rịng rọc Ở nội dung “Kiểm tra giả thuyết thực nghiệm” “Rút kết luận cần nghiên cứu” nhóm lại chia thành nhóm nhỏ Ở nội dung “Trình bày bảo vệ kết nghiên cứu“, giáo viên yêu cầu nhóm địn bẩy, rịng rọc báo cáo bảo vệ kết nghiên cứu nhóm thơng qua đại diện nhóm nhỏ Sau đó, học sinh yêu cầu làm tập điền khuyết Việc trao đổi, đánh giá việc làm tập học sinh để cuối đưa kiến thức thu sau: Kiến thức đòn bẩy: + Đòn bẩy sử dụng để dịch chuyển vật cách dễ dàng cách thay đổi phương, chiều độ lớn lực tác dụng thích hợp với người sử dụng + Đối với địn bẩy có OO1 khơng đổi, OO2 = OO1 F2 = F1, OO2 lớn OO1 F2 nhỏ F1, ngược lại OO2 nhỏ OO1 F2 lớn F1 273 Kiến thức ròng rọc: + Ròng rọc sử dụng để dịch chuyển vật theo phương thẳng đứng cách dễ dàng, cách thay đổi phương, chiều độ lớn lực tác dụng thích hợp với người sử dụng + Lực dùng để di chuyển vật nhờ ròng rọc cố định trọng lượng vật nhờ ròng rọc động nhỏ trọng lượng vật C – HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG VÀ HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG Việc luyện tập thực sau hình thành kiến thức Thực hành, luyện tập kiến thức nội dung chủ đề thực giai đoạn “C – Hoạt động luyện tập”, “D – Hoạt động vận dụng” “E – Hoạt động tìm tịi mở rộng” thơng qua câu hỏi, tập mức độ khác nhận thức kĩ phát triển lực đặc thù môn Ở giai đoạn có nội dung liên quan đến mặt phẳng nghiêng, đòn bẩy ròng rọc Ở giai đoạn “C – Hoạt động luyện tập”, học sinh yêu cầu ôn tập kiến thức chủ yếu thông qua việc nhận biết, nhớ lại kiến thức đối chiếu so sánh kiến thức học đặc điểm cấu tạo chức loại máy với vật dụng đời sống thực tiễn Ở giai đoạn “D – Hoạt động vận dụng” “E – Hoạt động tìm tịi mở rộng” học sinh u cầu ôn tập chủ yếu thông qua tập vận dụng thực tiễn, có tập đòi hỏi việc vận dụng kiến thức cách sáng tạo, điển hình tập thuộc giai đoạn “D – Hoạt động vận dụng” nội dung liên quan đến cáp treo thuộc giai đoạ “E – Hoạt động tìm tịi mở rộng” Một nội dung gắn liền với sống thực tiễn yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức đòn bẩy để giải việc nêu câu hỏi: Những phận người hoạt động theo nguyên tắc đòn bẩy Việc đánh giá thực trình học sinh tham gia hình thành kiến thức ôn tập, vận dụng kiến thức Điểm cho theo cá nhân nhóm Trong trình hình thành kiến thức, đánh giá cao ý kiến đưa giả thuyết đúng, phương án thí nghiệm kiểm tra giả thuyết hợp lí, đơn giản, rút ra, trình bày bảo vệ kết nghiên cứu cách lơgíc khoa học vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tiễn cách sáng tạo Việc trả lời câu hỏi điền cụm từ vào chỗ trống tập điền khuyết nội dung dùng để đánh giá kết tiếp thu kiến thức học sinh 274 MỤC LỤC Trang PHẦN THỨ NHẤT MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI TẠI VIỆT NAM – VNEN I Cơ sở lí luận dạy học II Yêu cầu chung kế hoạch dạy học III Sách Hướng dẫn học IV Tổ chức hoạt động học học sinh V Đánh giá trình dạy học 13 VI Vai trò Hội đồng tự quản học sinh .14 PHẦN THỨ HAI HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC CỦA HỌC SINH 15 I VỊ TRÍ, ĐẶC ĐIỂM MƠN KHOA HỌC TỰ NHIÊN 15 II CHƯƠNG TRÌNH MƠN HỌC 19 III HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC 26 Chủ đề MỞ ĐẦU MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN 27 I Mục tiêu chủ đề .27 II Nội dung chủ đề 29 III Một số lưu ý tổ chức dạy học học thuộc chủ đề 30 IV Hướng dẫn dạy cụ thể chủ đề 32 Bài MỞ ĐẦU 32 Bài DỤNG CỤ THÍ NGHIỆM VÀ AN TỒN THÍ NGHIỆM 40 V Kiểm tra đánh giá trình tổ chức dạy học chủ đề 49 Chủ đề CÁC PHÉP ĐO VÀ KĨ NĂNG THÍ NGHIỆM 50 I Mục tiêu chủ đề .50 II Nội dung chủ đề 50 III Một số lưu ý tổ chức dạy học chủ đề 51 IV Hướng dẫn dạy cụ thể chủ đề 51 Bài ĐO ĐỘ DÀI, THỂ TÍCH, KHỐI LƯỢNG 51 Bài LÀM QUEN VỚI KĨ NĂNG THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH KHOA HỌC .61 V Kiểm tra đánh giá trình tổ chức dạy học chủ đề 67 Chủ đề TRẠNG THÁI CỦA VẬT CHẤT .68 I Mục tiêu chủ đề .68 II Nội dung chủ đề 68 III Một số lưu ý tổ chức dạy học chủ đề 69 IV Hướng dẫn dạy cụ thể chủ đề 69 Bài CHẤT VÀ TÍNH CHẤT CỦA CHẤT .69 Bài NGUYÊN TỬ, PHÂN TỬ ĐƠN CHẤT VÀ HỢP CHẤT 75 V Kiểm tra đánh giá trình tổ chức dạy học chủ đề 82 Chủ đề TẾ BÀO .83 I Mục tiêu chủ đề .83 II Nội dung chủ đề 84 III Một số lưu ý tổ chức dạy học chủ đề 84 IV Hướng dẫn dạy cụ thể chủ đề 85 Bài TẾ BÀO – ĐƠN VỊ CƠ BẢN CỦA SỰ SỐNG 85 Bài CÁC LOẠI TẾ BÀO 93 Bài SỰ LỚN LÊN VÀ PHÂN CHIA CỦA TẾ BÀO .96 V Kiểm tra đánh giá trình tổ chức dạy học chủ đề 98 Chủ đề ĐẶC TRƯNG CỦA CƠ THỂ SỐNG 102 I Mục tiêu chủ đề 102 II Nội dung chủ đề 103 275 III Một số lưu ý tổ chức dạy học chủ đề 103 IV Hướng dẫn dạy cụ thể chủ đề 103 Bài 10 ĐẶC TRƯNG CỦA CƠ THỂ SỐNG 103 Chủ đề CÂY XANH 109 I Mục tiêu chủ đề 109 II Nội dung chủ đề 110 III Một số lưu ý tổ chức dạy học chủ đề 111 IV Hướng dẫn dạy cụ thể chủ đề 111 Bài 11 CƠ QUAN SINH DƯỠNG CỦA CÂY XANH .111 Bài 12 TRAO ĐỔI NƯỚC VÀ DINH DƯỠNG KHOÁNG Ở CÂY XANH 119 Bài 13 QUANG HỢP Ở CÂY XANH 124 Bài 14 HÔ HẤP Ở CÂY XANH 130 Bài 15 CƠ QUAN SINH SẢN CỦA CÂY XANH 134 Bài 16 SỰ SINH SẢN Ở CÂY XANH 142 Bài 17 VAI TRÒ CỦA CÂY XANH 150 Chủ đề NGUYÊN SINH VẬT VÀ ĐỘNG VẬT 171 I Mục tiêu chủ đề 171 II Nội dung chủ đề 172 III Một số lưu ý tổ chức dạy học chủ đề 172 IV Hướng dẫn dạy cụ thể chủ đề 173 Bài 18 NGUYÊN SINH VẬT 173 Bài 19 ĐỘNG VẬT KHÔNG XƯƠNG SỐNG 175 Bài 20 ĐỘNG VẬT CÓ XƯƠNG SỐNG 180 Bài 21 QUAN HỆ GIỮA ĐỘNG VẬT VỚI CON NGƯỜI 185 Chủ đề ĐA DẠNG SINH HỌC .202 I Mục tiêu chủ đề 202 II Nội dung chủ đề 203 III Một số lưu ý tổ chức dạy học chủ đề 203 IV Hướng dẫn dạy cụ thể chủ đề 203 Bài 22 ĐA DẠNG SINH HỌC 203 Chủ đề NHIỆT VÀ TÁC ĐỘNG CỦA NÓ ĐỐI VỚI SINH VẬT .206 I Mục tiêu chủ đề 206 II Nội dung chủ đề 207 III Một số lưu ý tổ chức dạy học chủ đề 212 IV Hướng dẫn dạy cụ thể chủ đề 212 Bài 23 SỰ CO DÃN VÌ NHIỆT CỦA CHẤT RẮN, CHẤT LỎNG VÀ CHẤT KHÍ 212 Bài 24 NHIỆT ĐỘ ĐO NHIỆT ĐỘ 219 Bài 25 SỰ CHUYỂN THỂ CỦA CÁC CHẤT 225 Bài 26 NHIỆT ĐỘ VỚI ĐỜI SỐNG SINH VẬT .233 Chủ đề 10 LỰC VÀ CÁC MÁY CƠ ĐƠN GIẢN 244 I Mục tiêu chủ đề 244 II Nội dung chủ đề 245 III Một số lưu ý tổ chức dạy học chủ đề 246 IV Hướng dẫn dạy cụ thể chủ đề 246 Bài 27 CHUYỂN ĐỘNG CƠ – VẬN TỐC CỦA CHUYỂN ĐỘNG 246 Bài 28 LỰC – TÁC DỤNG CỦA LỰC .249 Bài 29 TRỌNG LỰC 253 Bài 30 LỰC ĐÀN HỒI .257 Bài 31 LỰC MA SÁT .262 Bài 32 MÁY CƠ ĐƠN GIẢN 270 276