Trong bài viết này, trên cơ sở nghiên cứu mô hình Lớp học đảo ngược” bài viết đề xuất quy trình và vận dụng để thiết kế bài học theo mô hình Lớp học đảo ngược phần Sinh học tế bào - Sinh học 10 với sự hỗ trợ của công cụ Google Classroom.
BÁO CÁO KHOA HỌC VỀ NGHIÊN CỨU VÀ GIẢNG DẠY SINH HỌC Ở VIỆT NAM - HỘI NGHỊ KHOA HỌC QUỐC GIA LẦN THỨ DOI: 10.15625/vap.2020.000118 DẠY HỌC THEO MƠ HÌNH “LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC” PHẦN “SINH HỌC TẾ BÀO” - SINH HỌC 10 *Nguyễn Thị Thu Hường Tóm tắt: Dạy học theo mơ hình "Lớp học đảo ngược” (Flipped Classroom) hình thức tổ chức dạy học đại Khi tổ chức dạy học theo mơ hình này, HS tự tìm hiểu kiến thức học nhà đến lớp tập trung thảo luận kiến thức nâng cao với HS khác với GV để nâng cao kiến thức Thông qua dạy học đảo ngược, HS phát triển NL cốt lõi, đồng thời phát triển phẩm chất chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Trong viết này, sở nghiên cứu mơ hình Lớp học đảo ngược” chúng tơi đề xuất quy trình vận dụng để thiết kế học theo mơ hình Lớp học đảo ngược phần Sinh học tế bào Sinh học 10 với hỗ trợ công cụ Google Classroom Từ khóa: Cơng cụ google classroom, mơ hình Lớp học đảo ngược, lực, Sinh học tế bào ĐẶT VẤN ĐỀ “Lớp học đảo ngược” (Flipped classroom) mơ hình dạy học xuất áp dụng Mĩ khoảng 10 năm nhiều trường học, cấp từ tiểu học, trung học đến đại học, mơ hình làm “đảo ngược” cách tổ chức dạy học truyền thống Alison King (1993) xuất cơng trình “From sage on the stage to guide on the side”, đó, bà nhấn mạnh vào việc giáo viên (GV) nên sử dụng thời gian lớp để tổ chức cho HS tìm hiểu ý nghĩa học truyền đạt thông tin Đến năm 2000, tác giả Lage, Platt Treglia (2000) xuất cơng trình “Đảo ngược lớp học - cánh cửa dẫn đến sáng tạo môi trường học tập trọn vẹn”, giới thiệu nghiên cứu lớp học đảo ngược trường cao đẳng Năm 2004, Salman Khan - người có cơng lớn cho mơ hình “Lớp học đảo ngược” - bắt đầu ghi hình giảng thành video thành lập học viện Khan Jonathan Bergmann Aaron Sams (2007), hai GV hóa học trường THPT Woodland Park, ghi lại giảng cung cấp cho HS khơng đến lớp cách đầy đủ để theo kịp chương trình, từ xây dựng mơ hình flipped classroom Cho đến việc áp dụng mơ hình “Lớp học đảo ngược” quan tâm sử dụng rộng rãi giới Cùng với xu hướng chung giới bùng nổ mạng việc giảng dạy cho HS qua video, giảng E- learning, Việt Nam phát triển mạnh mẽ tạo điều kiện cho việc áp dụng mơ hình lớp học đảo ngược vào giảng dạy cách hiệu Trường THPT Lý Nhân, Lý Nhân, Hà Nam Email: haiduonghanam12@gmail.com 960 BÁO CÁO KHOA HỌC VỀ NGHIÊN CỨU VÀ GIẢNG DẠY SINH HỌC Ở VIỆT NAM PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: Nghiên cứu tài liệu liên quan đến dạy học đảo ngược nhằm làm sở lí luận cho đề tài - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Nghiên cứu thực nghiệm đối tượng 45 HS lớp 10A6 trường THPT Lý Nhân, tỉnh Hà Nam nhằm đánh giá quy trình tổ chức dạy học đảo ngược với hỗ trợ công cụ Google Class NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 3.1 Mô hình lớp học đảo ngược Balkanski (NewsRx Health, 2012) cho rằng: “Theo cách dạy học đảo ngược, người học nghe giảng ngắn qua đoạn băng video tất phải trả lời câu hỏi kiểm tra khái niệm hệ thống quản lí học tập Sau người học tham gia vào hoạt động thảo luận nhóm lớp học (face to face - mặt đối mặt) GV phản hồi để điều chỉnh câu trả lời sai” Theo Nguyễn Trí Hiển (2015), “Lớp học đảo ngược” khiến việc giảng dạy phải lấy người học làm trung tâm Thời gian lớp dành để khám phá chủ đề sâu tạo hội học tập thú vị” Theo Bergmann et al (2012), chất mô hình “Lớp học đảo ngược” “sự tăng cường tiếp xúc tương tác thầy trò trò với nhau, kết hợp dạy trực tiếp học thông qua xây dựng kiến thức, tạo hội cá nhân hố q trình giáo dục, thay người thầy băng ghi hình” Như vậy, dạy học theo mơ hình “Lớp học đảo ngược” hiểu hoạt động dạy học thực đảo ngược so với thơng thường, HS tự tìm hiểu kiến thức mức độ tư thấp theo định hướng GV hoàn thành nhiệm vụ học tập nhà, đến lớp HS chia sẻ, thảo luận thực nhiệm vụ học tập mức tư cao với bạn cố vấn, hỗ trợ GV 3.2 Ưu điểm dạy học theo mơ hình “Lớp học đảo ngược” Trong Lớp học đảo ngược, HS nhận trợ giúp chủ đề khó tham gia “Lớp học đảo ngược” Trong lớp học đảo ngược, công việc đơn giản thực nhà xem video giảng gặp khó khăn HS đặt câu hỏi, lên lớp với giúp đỡ GV, HS giải đáp thắc mắc Tư bậc cao phát huy lớp học [https://zingnews.vn/flipped-classroom-dao-nguoc-lop-hoc-truyen-thongpost476193.html, 2014, link TLTK] Tương tác GV HS nâng cao: Ở lớp học truyền thống, GV thường giảng trực tiếp lớp Nhưng lớp học đảo ngược, GV gửi giảng trước lên lớp nên tiết kiệm nhiều thời gian, GV tương tác với HS nhóm nhỏ HS Kết lí tưởng GV có thời gian để trao đổi với HS học Lớp học đảo ngược phù hợp với khác biệt HS: Những HS ý HS xuất sắc giao nhiệm vụ thích hợp với khả PHẦN III NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO DỤC VÀ GIẢNG DẠY SINH HỌC Ở VIỆT NAM 961 để tiến Khi học qua video lên lớp, HS tự kiểm sốt tốc độ giảng phù hợp với thân Lớp học đảo ngược tạo bầu khơng khí học thực sự: Trung tâm hoạt động học tập hỏi đáp thắc mắc, từ giúp HS tìm hiểu sâu vào chủ đề học tập Tạo bầu khơng khí học tập giảng dạy nên đạt mục tiêu học tốt HS chủ động việc khám phá tri thức làm chủ việc học thân [https://zingnews.vn/flippedclassroom-dao-nguoc-lop-hoc-truyen-thong-post476193.html, 2014, link TLTK] Do có tương tác HS thực nhiệm vụ học tập nên mối quan hệ HS tốt hơn, GV trị chuyện lắng nghe vấn đề HS GV nhận biết đơn vị kiến thức mà HS gặp khó khăn hướng dẫn cụ thể Do tương tác chặt chẽ nên GV biết nguyện vọng HS từ có phương hướng giúp HS giải vấn đề, giúp cho GV tiếp cận với HS vào vấn đề Như vậy, “Lớp học đảo ngược” mơ hình học tập kết hợp, giúp tạo môi trường khuyến khích tính tự chủ, tự học học tập HS có hội học tập theo nhịp độ phù hợp với khả thân Lớp học đảo ngược giúp nâng cao ý thức, thái độ trách nhiệm học tập đồng thời phát triển lực (NL) cốt lõi NL tự học, NL giải vấn đề,… Có thể tóm tắt khác biệt lớp học truyền thống “Lớp học đảo ngược” qua bảng sau: Lớp học truyền thống GV chuẩn bị giáo án lên lớp Lớp học đảo ngược GV thiết kế giảng, video, tài liệu nhà chia sẻ lên mạng HS nghe giảng ghi chép HS xem giảng, video, tài liệu mạng, học kiến lớp thức nhà, học kiến thức nâng cao lớp HS giao tập vận dụng làm HS học kiến thức nhà, thảo luận kiến nhà sau học lớp thức nâng cao làm tập vận dụng lớp GV trung tâm, HS lĩnh hội kiến HS trung tâm, tự tìm hiểu, trải nghiệm, khám phá thức thụ động kiến thức GV người tổ chức, định hướng, hỗ trợ HS Việc ứng dụng công nghệ thông tin Bắt buộc phải ứng dụng công nghệ thông tin truyền truyền thơng vào dạy - học cịn hạn thơng vào dạy - học chế Thời gian học diễn cố định lớp Có thể học lúc nơi với thiết bị cần thiết bị online Hạn chế khả tương tác HS- Tăng cường khả tương tác HS- HS, HS HS, HS với thầy với thầy Tập trung vào trang bị kiến thức cho Tập trung vào phát triển NL tự học, NL giải vấn HS, ra, phát triển NL chung đề, NL giao tiếp hợp tác NL sinh học NL sinh học GV đánh giá HS Ngoài việc GV đánh giá, cịn có HS tự đánh giá đánh giá đồng đẳng BÁO CÁO KHOA HỌC VỀ NGHIÊN CỨU VÀ GIẢNG DẠY SINH HỌC Ở VIỆT NAM 962 3.3 Quy trình chung dạy học theo mơ hình “Lớp học đảo ngược” Quy trình dạy học theo mơ hình “Lớp học đảo ngược” gồm bước sau: Các bước Bước 1: Thiết kế kế hoạch dạy học chủ đề theo mô hình lớp học đảo ngược Các hoạt động cụ thể • Xác định mục tiêu chủ đề • Xác định hình thức tổ chức dạy học • Thiết kế hoạt động học tập • Thiết kế cơng cụ đánh giá Bước 2: Thiết kế giảng • Lựa chọn phần mềm nội dung để thực giảng • Tìm kiếm tư liệu (video, hình ảnh, ) đưa vào giảng • Thiết kế giảng, chia sẻ giảng lên mạng Bước 3: Tổ chức dạy học • Hướng dẫn HS tự học nhà theo mô hình lớp học đảo • Tổ chức HS học tập lớp ngược • Kiểm tra đánh giá Phân tích quy trình • Bước 1: Thiết kế kế hoạch dạy học chủ đề theo mơ hình lớp học đảo ngược - Xác định mục tiêu chủ đề: GV cần xác định mục tiêu dạy học chủ đề, ý mục tiêu mức độ nhận thức khác cho việc học nhà lớp Ở nhà, mục tiêu học tập chủ yếu mức nhận biết mức hiểu, lớp mục tiêu đặt mức cao vận dụng, vận dụng cao - Xác định hình thức tổ chức dạy học: Trong nghiên cứu này, hình thức dạy học lựa chọn dạy học theo mơ hình Lớp học đảo ngược, kết hợp dạy học online, HS tự học nhà dạy học lớp - Thiết kế hoạt động học tập: Xác định nội dung HS tự học nhà, nội dung học lớp Xác định phương tiện dạy học tranh hình, video,… cần thiết GV thiết kế hoạt động học tập nhà với nhiệm vụ mức tư nhận biết thông hiểu Các hoạt động lớp thiết kế với mức độ tư bậc cao - Thiết kế công cụ đánh giá: Các công cụ đánh giá thiết kế để đánh giá kiến thức, kĩ năng, thái độ NL Công cụ bao gồm câu hỏi, tập mức độ tư khác bảng hỏi, bảng kiểm • Bước 2: Thiết kế giảng trực tuyến - Lựa chọn phần mềm nội dung để thực giảng: Để tổ chức lớp học đảo ngược hiệu quả, GV cần trợ giúp số công cụ hỗ trợ Có nhiều cơng cụ hỗ trợ với tính ưu việt khác như: + Các cơng cụ trình chiếu: Zoho Show; 280 Slides; PowerPoint; Wondershare PPT2Flash Professional PHẦN III NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO DỤC VÀ GIẢNG DẠY SINH HỌC Ở VIỆT NAM 963 + Công cụ học tập xã hội: Những công cụ sử dụng sức mạnh phương tiện truyền thông xã hội giúp cho việc học tập kết nối dễ dàng hơn: Classroom, Moodle, Edmodo, Grockit, EduBlogs, Skype, Wikispaces, Pinterest; Schoology, Quora, Ning, OpenStudy, ePals, WiZiQ, Adobe Acrobat Connect Pro, Edublogs + Công cụ học tập: Những công cụ sau giúp GV chuẩn bị giảng thú vị hiệu quả: Khan Academy, MangaHigh, FunBrain, Educreations, Animoto, Socrative, Knewton, Kerpoof, StudySync, CarrotSticks Ngồi ra, sử dụng Facebook, Zalo, Group Mail để hỗ trợ mơ hình “Lớp học đảo ngược” - Tìm kiếm tư liệu (video, hình ảnh, âm ) đưa vào giảng: Nguồn tư liệu thường lấy sách giáo khoa, từ nguồn thông tin Bộ Giáo dục Đào tạo từ internet, GV tự tạo đồ hoạ, ảnh quét, ảnh chụp, quay video, phần mềm đồ hoạ chuyên dụng Macromedia Flash, Photoshop, phần mềm cắt ghép nhạc, chỉnh sửa video, Cần chọn lựa tư liệu đảm bảo yêu cầu mặt nội dung, phương pháp, thẩm mĩ ý đồ sư phạm - Thiết kế giảng, chia sẻ giảng lên mạng: Chia nhỏ nội dung thành module, module cần thể số slide Sau kiểm tra, quay video, đóng gói chia sẻ lên mạng • Bước Tổ chức dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược - Hướng dẫn HS tự học nhà: GV yêu cầu HS xác định mục tiêu học tập, lập kế hoạch thực việc học: HS xem giảng, video, tài liệu mà GV yêu cầu, đọc hoàn thành phiếu học tập gửi lên trang web nộp cho GV vào đầu tiết học Phân công nhiệm vụ báo cáo, thảo luận nhóm chuẩn bị dụng cụ học tập Tự kiểm tra đánh giá phần mềm theo yêu cầu GV Nếu HS gặp vấn đề khó khăn trao đổi trực tuyến với GV, với HS khác GV kiểm tra mức độ hoàn thành nhiệm vụ HS qua trang web - Tổ chức HS học tập lớp: GV tổ chức HS báo cáo kết tự học, HS tự đánh giá, đánh giá đồng đẳng, GV đánh giá Nội dung GV đánh giá qua phần mềm trước đến lớp học Chia lớp thành nhóm nhỏ, hướng dẫn HS thực hành, thảo luận nhóm nhiệm vụ có mức độ tư cao Tổ chức HS báo cáo, thảo luận nhóm - Kiểm tra đánh giá: Yêu cầu nhóm đánh giá lẫn đánh giá cá nhân GV nhận xét đánh giá chung học tập HS HS tìm kiếm góp ý giúp đỡ, thơng tin phản hồi người khác từ điều chỉnh phương pháp học cho phù hợp Sử dụng công cụ Google Classroom dạy học phần Sinh học tế bào - Sinh học 10 THPT theo mơ hình Lớp học đảo ngược BÁO CÁO KHOA HỌC VỀ NGHIÊN CỨU VÀ GIẢNG DẠY SINH HỌC Ở VIỆT NAM 964 Giai đoạn 1: Học tập trực tuyến nhà Giai đoạn 2: Học tập lớp •Bước 1: Xác định nhiệm vụ học tập •Bước 2: Tự học Google Classroom •Bước 3: Trao đổi trực tuyến hoàn thành nhiệm vụ học tập •Bước 4: Tự kiểm tra, đánh giá •Bước 5: Giáo viên kiểm tra việc hoàn thành nhiệm vụ học tập HS qua website •Bước 1: Hoạt động khởi động •Bước 2: Tổ chức thảo luận nội dung trọng tâm •Bước 3: Kết luận, xác hóa kiến thức •Bước 4: Kiểm tra, đánh giá •Bước 5: Hướng dẫn học Ví dụ dạy học chủ đề “Axit nuclêic” Mục tiêu chủ đề Các giai đoạn Giai đoạn 1: Học tập trực tuyến nhà Nhận biết - Trình bày thành phần cấu tạo ADN ARN Giai đoạn 2: Học tập lớp Thơng hiểu - Phân tích ý nghĩa việc kết cặp A-T, GX - Phân biệt loại ARN - Lập bảng so sánh ADN ARN cấu trúc chức Vận dụng Vận dụng cao - Thiết kế xây dựng mơ hình cấu trúc khơng gian ADN, mARN - Giải thích tính đa dạng đặc thù axit nuclêic - Giải số tập đơn giản cấu trúc ADN Giải thích tính đặc trưng cá thể ADN số ứng dụng phân tích ADN xác định huyết thống, truy tìm tội phạm, Tiến trình dạy học Thực nghiệm thực lớp 10A6 trường THPT Lý Nhân, tỉnh Hà Nam, số lượng HS tham gia 45 1) Giai đoạn 1: Học tập trực tuyến nhà • Bước 1: Xác định nhiệm vụ học tập Thông qua phiếu nhiệm vụ học tập yêu cầu GV, HS xác định nhiệm vụ học tập Việc xác định nhiệm vụ học tập có ý nghĩa quan trọng q trình tự học nhà Thông thường cần thực nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu sách giáo khoa, giảng, video, tài liệu GV định hướng - Hoàn thành nhiệm vụ học tập - Kiểm tra qua trắc nghiệm Classroom - Đặt câu hỏi thắc mắc phần kiến thức tìm hiểu PHẦN III NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO DỤC VÀ GIẢNG DẠY SINH HỌC Ở VIỆT NAM 965 • Bước 2: Tự học Google Classroom HS vào Google Classroom với địa GV cung cấp tự học Bài giảng gồm phần theo logic sách giáo khoa, thơng qua quan sát tranh hình, xem video, dựa vào gợi ý HS trả lời câu hỏi tương tác để tìm kiến thức • Bước 3: Trao đổi trực tuyến hoàn thành nhiệm vụ học tập - HS hoạt động cá nhân: Xem video, quan sát tranh hình, đọc tài liệu để trả lời nhiệm vụ (Các thành viên thuộc Nhóm 1, 3, 5: Thực nhiệm vụ Nhóm 2, 4, 6: Thực nhiệm vụ 2.) - HS hoạt động nhóm: Chia sẻ kết tự học hồn thành sản phẩm nhóm mình: Thực nhiệm vụ 3, STT Nhiệm vụ thực Sản phẩm dự kiến Xem giảng Google Classroom Bài viết trả lời https://www.youtube.com/watch?v=zE4xP6EIcwQ câu hỏi, vẽ hình Tìm hiểu ADN ảnh minh họa 1 Nêu vị trí ADN tế bào Kể tên đơn phân cấu tạo nên ADN cấu tạo đơn phân Trình bày cấu tạo cấu trúc khơng gian ADN Vẽ lại cấu trúc mơ hình khơng gian thích thành phần Nêu chức ADN? Tìm hiểu ARN Bài viết trả lời Kể tên đơn phân cấu tạo ARN? câu hỏi, vẽ hình 2 Trình bày cấu tạo đơn phân ARN? ảnh minh họa Nêu cấu trúc chức loại ARN Vẽ thích dạng ARN Hãy vẽ sơ đồ axit nucleic mà nhóm tìm hiểu Sơ đồ vẽ giấy A3 Nhóm 1, 3, 5: Thiết kế mơ hình ADN giấy Mơ hình ADN, Nhóm 2, 4, 6: Thiết kế mơ hình mARN giấy ARN giấy Chuẩn bị câu hỏi thắc mắc cho thảo luận lớp Các câu hỏi • Bước 4: Tự kiểm tra, đánh giá - HS tự làm đánh giá kiểm tra trắc nghiệm website, không đạt 50 % phải tự học lại • Bước 5: GV kiểm tra việc hoàn thành nhiệm vụ học tập HS qua website GV kiểm tra việc hoàn thành nhiệm vụ học tập HS hình thức sau: - Kiểm tra lượt truy cập HS vào giảng video - Kiểm tra số lượng HS làm trắc nghiệm bắt buộc trước đến lớp kết làm em - Yêu cầu HS trao đổi vấn đề mà em thắc mắc lên diễn đàn website BÁO CÁO KHOA HỌC VỀ NGHIÊN CỨU VÀ GIẢNG DẠY SINH HỌC Ở VIỆT NAM 966 2) Giai đoạn 2: Học tập lớp • Bước 1: Hoạt động khởi động đánh giá phần học tập nhà HS GV yêu cầu HS xem video trang: https://vietnamnet.vn/vn/giao-duc/khoa-hoc/taisao-van-tay-chung-ta-khong-trung-nhau-524558.html Trả lời câu hỏi: Nhà khoa học người Anh khẳng định cách có khoa học khơng thể có người có vân tay giống Vậy người có vân tay riêng, khơng giống ai? Đặc điểm vân tay yếu tố quy định? - GV đánh giá nhận xét phần tự học, q trình chuẩn bị nhóm thơng qua q trình theo dõi việc đăng nhập, q trình thực nhiệm vụ học tập sản phẩm HS HS phát huy hay rút kinh nghiệm cho lần học sau • Bước 2: Tổ chức thảo luận nội dung trọng tâm - GV yêu cầu HS ngồi thành nhóm nhỏ thành viên, nhóm có thành viên từ nhóm chẵn (Nhóm 2, 4, 6) thành viên từ nhóm lẻ (Nhóm 1, 3, 5) - Nhiệm vụ: 1) Mỗi thành viên nhóm chun gia trình bày cho thành viên nhóm nội dung học thảo luận nhóm nhà HS khác đặt câu hỏi thắc mắc 2) Lập bảng so sánh ADN ARN Dự kiến sản phẩm HS: Trình bày đầy đủ nội dung kiến thức theo yêu cầu cách rõ ràng, ngắn gọn; có hình ảnh minh họa, dẫn chứng phù hợp Phiếu tự đánh giá đánh giá bạn HS ghi chép bổ sung kiến thức vào phần tự học - Tổ chức cho nhóm chấm chéo nhóm so sánh với bảng đáp án GV đưa • Bước 3: Kết luận, xác hóa mở rộng kiến thức - GV chốt lại kiến thức, giải đáp câu hỏi, mở rộng kiến thức cho HS u cầu hoạt động nhóm hồn thành câu hỏi sau: Câu 1: Tại có loại nucleotit lại tạo nên nhiều loại ADN khác nhau? Hãy giải thích tính đa dạng đặc thù ADN Câu 2: Giải thích tính đặc trưng cá thể ADN giải thích ứng dụng phân tích ADN xác định huyết thống, truy tìm tội phạm, Câu 3: Dựa vào đặc điểm cấu trúc hóa học khơng gian ADN xây dựng công thức giải tập cấu trúc ADN: Tính chiều dài ADN, tính số nucleotit loại? Câu 4: Một đoạn phân tử ADN có 1500 vịng xoắn có 20 %A Hãy xác định: a) Tổng số nucleotit chiều dài đoạn ADN b) Số lượng loại nucleotit đoạn ADN • Bước 4: Kiểm tra, đánh giá - Để đánh giá hiệu việc lĩnh hội tri thức chủ đề này, sử dụng kiểm tra 15 phút số liệu thống kê tỷ lệ 45 HS làm kết Google Classroom HS thực kiểm tra lớp trước sau học chủ đề PHẦN III NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO DỤC VÀ GIẢNG DẠY SINH HỌC Ở VIỆT NAM 967 Kết thu cụ thể sau: Phân phối tần số điểm Bài kiểm tra 01 02 Từ kết kiểm tra bước đầu cho thấy, số HS đạt giỏi chiếm tỉ lệ tương đối cao xấp xỉ hai lần kiểm tra: lần 1, có 22 % HS đạt giỏi, lần tỉ lệ cao hơn, chiếm 27 % Ngược lại, tỉ lệ HS yếu lần chiếm tỉ lệ 22 %, lần giảm xuống 13 % 4 5 9 Điểm Xi 10 8 10 2 Mức độ nhận thức HS qua kiểm tra Khá- Giỏi (8-10 điểm) Trung bình (5-7 điểm) Yếu –Kém (0-4 điểm) 0% 10% 20% Bài 30% 40% 50% 60% 70% Bài Điều cho thấy, thông qua học theo mơ hình Lớp học đảo ngược, HS tự học kiến thức theo yêu cầu GV Và việc sử dụng mô hình “Lớp học đảo ngược” dạy học phần Sinh học tế bào - Sinh học 10 có hiệu khả thi Để đánh giá thái độ HS: Khi kiểm tra Google Classrom cho thấy, số lần đăng nhập HS trung bình 2,1 lần, cụ thể: 01 HS đăng nhập lần, 03 HS đăng nhập lần, 10 họ sinh đăng nhập 03 lần, 19 HS đăng nhập lần, 12 HS đăng nhập 01 lần Kết làm trắc nghiệm Google Classroom: 100 % HS tham gia Kết cho thấy, HS tự giác, tích cực, chủ động việc học tập nhà • Bước 5: Hướng dẫn học Cuối buổi học GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS: Thiết kế mơ hình axit nucleic theo tìm hiểu nhóm vật liệu gần gũi đời sống; Làm trắc nghiệm ơn luyện KẾT LUẬN Mơ hình lớp học đảo ngược đời cách khoảng 10 năm áp dụng tương đối rộng rãi nhiều nước giới Việc giảng dạy theo mơ hình phát triển NL cho tự HS NL tự học, NL giải vấn đề, đồng thời tăng hứng thú HS với môn Sinh học Bài viết đề xuất quy trình thiết kế chung sử dụng mơ hình lớp học đảo ngược dạy học, đồng thời đưa ví dụ cụ thể dạy học phần Sinh học tế bào vận dụng mơ hình Lớp học đảo ngược với cơng cụ Google Classroom GV tham khảo quy trình ví dụ để xây dựng giảng theo BÁO CÁO KHOA HỌC VỀ NGHIÊN CỨU VÀ GIẢNG DẠY SINH HỌC Ở VIỆT NAM 968 mơ hình lớp học đảo ngược nhằm đem lại hiệu cao dạy học, phát triển tốt NL tự học cho HS TÀI LIỆU THAM KHẢO Alison King (1993) "From sage on the stage to guide on the side" College Teaching 41(1): 3035 doi:10.1080/87567555.1993.9926781 Maureen Lage, Glenn Platt, Michael Treglia (2000), Inverting the Classroom: A gateway to Creating an Inclusive Learning Environment, Journal of Economic Education Phạm Anh Đới, 2014 Cơ hội với Học tập đảo ngược Tạp chí Cơng nghệ giáo dục, chủ đề Học tập thời đại số Trường Đại học FPT, tr 12-18, tháng NewsRx Health (2012) Applied Physics; Flipped classroom teaching model gains an online community https://www.seas.harvard.edu/news/2012/02/flipped-classroom-teaching-modelgains-online-community Tra cứu 10/09/2019 Nguyễn Trí Hiển (2015), Mơ hình lớp học Flipped Classroom (Lớp học Đảo ngược) thay đổi cách tiếp cận giáo dục https://www.nguyentrihien.com/2015/12/mo-hinh-lop-hoc-flippedclassroom-lop.html Tra cứu 09/09/1019 Bergmann, J., Overmyer, J., and Wilie, B (2012), The flipped class: Myths vs Reality The Daily Riff Retrieved from http://www.thedailyriff.com/articles/theflipped-class-conversation689.php Tra cứu 10/09/2019 Zuni (2014) Flipped Classroom - đảo ngược lớp học truyền thống https://zingnews.vn/flippedclassroom-dao-nguoc-lop-hoc-truyen-thong-post476193.html Tra cứu 12/10/2019 TEACHING IN THE "FLIPPED CLASSROOM" MODEL ON “CELL BIOLOGY” MODULE - BIOLOGY GRADE 10 *Nguyen Thi Thu Huong Abstract: Teaching based on Flipped Classroom model is a modern form of teaching organization When applying this model, students will learn the basic knowledge at home and will focus on discussing advanced knowledge with other students and teachers to improve knowledge in class Through teaching with the Flipped Classroom, students will develop core competencies and develop qualities such as hard work, honesty, and responsibility In this article, on the basis of studying Flipped Classroom model, we propose the process and application to design lessons according to the Flipped Classroom model on Cell biology - Biology grade 10 with the support of Google classroom tool Keywords: Cell biology, competency, flipped classroom model, google classroom Ly Nhan high school, Ly Nhan district, Ha Nam province Email: haiduonghanam12@gmail.com ... GIẢNG DẠY SINH HỌC Ở VIỆT NAM 962 3.3 Quy trình chung dạy học theo mơ hình “Lớp học đảo ngược” Quy trình dạy học theo mơ hình “Lớp học đảo ngược” gồm bước sau: Các bước Bước 1: Thiết kế kế hoạch dạy. .. Google Classroom dạy học phần Sinh học tế bào - Sinh học 10 THPT theo mơ hình Lớp học đảo ngược BÁO CÁO KHOA HỌC VỀ NGHIÊN CỨU VÀ GIẢNG DẠY SINH HỌC Ở VIỆT NAM 964 Giai đoạn 1: Học tập trực tuyến... thơng qua học theo mơ hình Lớp học đảo ngược, HS tự học kiến thức theo yêu cầu GV Và việc sử dụng mơ hình “Lớp học đảo ngược” dạy học phần Sinh học tế bào - Sinh học 10 có hiệu khả thi Để đánh giá