Đang tải... (xem toàn văn)
Với công nghệ thông tin phát triển như ngày nay thì việc tìm kiếm nguồn tư liệu, thông tin trở nên đơn giản và nhanh chóng hơn bao giờ hết. Hình thức của một lớp học truyền thống đang dần trở nên nhàm chán và không hiệu quả. Lấy người học làm trung tâm hay nói cách khác là lớp học đảo ngược đang được áp dụng trên thế giới giúp người học tự chủ, sáng tạo, năng động hơn.
Tạp chí Khoa học – Đại học Huế ISSN 2588–1213 Tập 127, Số 6A, 2018, Tr 149–158 GIẢNG DẠY CÁC MƠN CHUN NGÀNH DU LỊCH THEO MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC Nguyễn Thị Hương Huế, Thái Thị Hồng Phúc* Trường Đại học Ngoại Ngữ – Đại học Huế, 57 Nguyễn Khoa Chiêm, Huế, Việt Nam Tóm tắt Với cơng nghệ thơng tin phát triển ngày việc tìm kiếm nguồn tư liệu, thơng tin trở nên đơn giản nhanh chóng hết Hình thức lớp học truyền thống dần trở nên nhàm chán không hiệu Lấy người học làm trung tâm hay nói cách khác lớp học đảo ngược áp dụng giới giúp người học tự chủ, sáng tạo, động Lớp học đảo ngược làm cho học trở nên sinh động, thú vị bổ ích Vì vậy, lớp học đảo ngược việc dạy ngoại ngữ, đặc biệt môn chuyên ngành du lịch tiếng Pháp có hiệu vận dụng mức độ điều mà người làm cơng tác giảng dạy cần phải tìm hiểu, nghiên cứu để vận dụng cách hiệu Từ khóa lớp học đảo ngược, lớp học truyền thống, dạy ngoại ngữ, chuyên ngành du lịch, tiếng Pháp Đặt vấn đề Việc dạy ngoại ngữ nói chung đặc biệt việc dạy học môn chun ngành tiếng nước ngồi ln gặp nhiều khó khăn giáo viên sinh viên Nếu lớp học truyền thống, sinh viên đến lớp nghe giảng nhà làm tập lớp học đảo ngược, sinh viên chủ động tìm hiểu kiến thức định hướng giảng viên làm tập nhà Khi đến lớp, em trình bày ý tưởng tập chuẩn bị sẵn tham gia vào nhiều hoạt động để tương tác chia sẻ kiến thức Chính vậy, việc đổi phương pháp giảng dạy trở thành yêu cầu tất yếu giáo dục nhiều quốc gia giới có Việt Nam Lớp học đảo ngược (Classe – inversée) phương pháp dạy học phổ biến giới Bài báo trình bày phương thức dạy học áp dụng nhiều trường đại học Mỹ, Pháp nhiều nước khác Câu hỏi phương pháp nghiên cứu Mục đích báo đề xuất việc ứng dụng dạy học kết hợp phương pháp lớp học đảo ngược việc giảng dạy môn tiếng Pháp chuyên ngành cho sinh viên *Liên hệ: huonghue1972@yahoo.com Nhận bài: 11–09–2017; Hoàn thành phản biện: 29–03–2018; Ngày nhận đăng: 11–05–2018 Nguyễn Thị Hương Huế CS Tập 127, Số 6A, 2018 Khoa Tiếng Pháp – Bộ môn tiếng Pháp chuyên ngành, Trường Đại Học Ngoại Ngữ, Đại học Huế Để đưa đề xuất, chúng tơi nghiên cứu câu hỏi: Mơ hình lớp học đảo ngược có ích lợi việc dạy/học môn Tiếng Pháp chuyên ngành? Để trả lời cho câu hỏi thu thập tài liệu, phân tích tổng hợp tài liệu, điều tra Mơ hình lớp học đảo ngược giới Trong bối cảnh giáo dục đại học trải qua thay đổi sâu sắc, nhiều áp lực xuất từ lĩnh vực khác xã hội, công giáo dục phải có hiệu để đáp ứng tốt nhu cầu của xã hội đặt Từ lĩnh vực thị trường công việc, đề cập đến áp lực từ quan kiểm định đơn đặt hàng chuyên nghiệp; vậy, việc kiểm soát nội dung phương thức giảng dạy quan tâm bậc giáo dục (Pelletier, 2009) Trong chuyên ngành, nay, mong muốn tăng cường để đưa cách tiếp cận dựa kỹ mà dựa vào nhu cầu thị trường công việc (học tập dựa công việc) gọi kỹ transversal (kỹ mềm), ví dụ giao tiếp, làm việc theo nhóm tư phê phán (Billett, 2009) Một số tác giả nói "nghề nghiệp" giáo dục đại học (Maclean, 2010) có liên quan đến đào tạo nghề Lĩnh vực sư phạm lên áp lực cho giáo dục đại học lấy người học làm trung tâm (Tennant, McMullen & Kacznski, 2010, Mostrom & Blumberg, 2012) thúc đẩy phương thức học tập tích cực hợp tác (Hmelo-Silver & Barrows, 2008, Harris & Harvey, 2000) Cuối cùng, bỏ qua quan tâm ngày tăng việc sử dụng công nghệ thông tin truyền thông giáo dục đại học (UNESCO, 2009) Phương pháp lớp học đảo ngược phương pháp dạy/học tích cực cho mơn học, đặc biệt môn Tiếng Pháp chuyên ngành Lớp học đảo ngược tâm điểm ý nhà giáo dục khắp giới Bishop Verleger (2013) thảo luận số lượng đáng kinh ngạc trang web chuyên dụng phấn khích việc sản xuất báo khoa học Cơn sốt làm dấy lên nhiều câu hỏi: cách tiếp cận có tạo hiệu ứng cơng bố khơng? Nó có lợi ích lợi ích khơng lường trước khơng? 3.1 Lớp học đảo ngược 3.1.1 Định nghĩa Đi đến trường, lắng nghe thầy cô giảng trở nhà làm tập Hàng kỷ nay, cách học phần lớn học sinh theo mơ hình lớp học truyền thống nước phát triển Hiện nay, từ lĩnh vực sư phạm lên áp lực cho giáo dục đại học lấy người học làm 150 Tập 127, Số 6A, 2018 Jos.hueuni.edu.vn trung tâm (Tennant, McMullen & Kacznski, 2010, Mostrom & Blumberg, 2012), thúc đẩy phương thức học tập tích cực hợp tác (Hmelo-Silver & Barrows, 2008, Harris & Harvey, 2000) Mơ hình giảng dạy thay đổi lớp học truyền thống Theo nhà nghiên cứu giới, mơ hình lớp học đảo ngược, học sinh xem giảng nhà qua mạng Giờ học lớp dành cho hoạt động hợp tác giúp củng cố thêm khái niệm tìm hiểu mà họ học nhà Theo mơ hình lớp học đảo ngược, học sinh xem học mạng áp dụng lý thuyết buổi gặp gỡ giáo viên sinh viên lớp 3.1.2 Lớp học truyền thống lớp học đảo ngược Ở lớp học truyền thống, học sinh đến trường ngồi nghe giảng thụ động hình thức giới chun mơn gọi hình thức tư thấp Sau đó, em nhà làm tập trình làm tập khó khăn học sinh khơng hiểu Với lớp học đảo ngược, việc tìm hiểu kiến thức định hướng người thầy (thông qua giáo trình E-Learning giáo viên chuẩn bị trước thơng tin học sinh tự tìm kiếm); nhiệm vụ học sinh tự học kiến thức làm tập mức thấp nhà Sau vào lớp, em giáo viên tổ chức hoạt động để tương tác chia sẻ lẫn Nhờ mà tập nâng cao hỗ trợ giảng giải lớp Theo thống kê đúc kết sau 20 năm giảng dạy ngoại ngữ 10 năm giảng dạy môn chuyên ngành du lịch Tiếng Pháp, xin đưa nhận định hai loại hình lớp học sau: Lớp học truyền thống Lớp học đảo ngược – Giáo viên hướng dẫn lớp – Giáo viên cần hướng dẫn sinh viên tìm hiểu – Học sinh ghi chép – Học sinh làm theo hướng dẫn – Giáo viên đánh giá – Học sinh tự làm tập nhà thôngtin qua mạng, video, sách, trang web – Học sinh hiểu sâu khái niệm, ứng dụng có kết nối với nội dung tìm hiểu sẵn nhà để thảo luận lớp – Học sinh nhận hỗ trợ cá nhân cần thiết Như vậy, nhiệm vụ truyền đạt kiến thức thuộc người thầy, theo thang tư Bloom nhiệm vụ bậc thấp (tức “Biết" “Hiểu”) Còn nhiệm vụ học sinh làm tập vận dụng nhiệm vụ thuộc bậc cao thang tư (bao gồm “Ứng dụng”, “Phân tích”, “Tổng hợp” “Đánh giá") Điều trở ngại nhiệm vụ bậc cao lại sinh viên đảm nhận 151 Nguyễn Thị Hương Huế CS Tập 127, Số 6A, 2018 Phương pháp lớp học đảo ngược đòi hỏi học sinh phải dùng nhiều đến hoạt động trí não nên gọi tư cao Như vậy, nhiệm vụ bậc cao thang tư thầy trò thực Phương pháp lớp học đảo ngược không cho phép học sinh ngồi nghe thụ động nên giảm nhàm chán Mặc dù vậy, muốn trình đảo ngược thành cơng giảng mạng phải hấp dẫn để lôi học sinh không nhãng mà tập trung vào việc học Một ưu điểm khác học sinh học lúc, nơi với thiết bị, cần thiết bị sử dụng trực tuyến điện thoại thơng minh, máy tính bảng, Ipod, máy tivi tính bàn có kết nối Internet, v.v 3.2 Cơ sở lý luận mơ hình lớp học đảo ngược Mơ hình lớp học đảo ngược mơ hình dạy học kết hợp Do đó, mặt lý luận, mơ hình dựa sở lý thuyết học tích cực Đây phương pháp dạy học chủ động khám phá, tiếp cận kiến thức thơng qua q trình tương tác (Vygotsky, 1978) Phương pháp dạy học tạo mơi trường khuyến khích tính tự chủ học tập người học tìm hiểu trước kiến thức cần thiết chuẩn bị cho học, họ tìm tòi trước kiến thức thay chờ đợi truyền đạt kiến thức thầy Nhìn từ góc độ nhận thức tư Bloom (2001) 152 Jos.hueuni.edu.vn Tập 127, Số 6A, 2018 Theo thang đo này, “nhớ, hiểu” lý thuyết hoạt động đòi hỏi mức tư thấp Do đó, học sinh tự xử lý nhà; việc áp dụng, phân tích sáng tạo dựa kiến thức có hoạt động đòi hỏi mức tư đào sâu hơn, cần thực lớp, có thầy cô bạn bè chia sẻ, hỗ trợ Lợi ích lớn mơ hình so với mơ hình học truyền thống quãng thời gian lớp nhà sử dụng hiệu Giảng dạy môn chuyên ngành du lịch theo mơ hình lớp học đảo ngược 4.1 Hình thức giảng dạy mơn chun ngành du lịch theo mơ hình lớp học đảo ngược khoa Tiếng Pháp trường Đại học Ngoại ngữ Giáo viên phải gợi ý cho sinh viên sau sinh viên chuẩn bị suy nghĩ thông qua số nội dung mà giáo viên chuẩn bị sẵn số chủ đề để ứng dụng vào tập lớn Trong lớp áp dụng phương pháp học tập đảo ngược, tập lớn đưa từ đầu buổi học sau buổi học, sinh viên có gợi ý chủ đề làm sau nội dung cụ thể, sau sinh viên làm tập nhà, tìm thơng tin mạng, chia sẻ với thành viên khác nhóm với nhóm khác trước trình bày tập lớp Áp dụng mơ hình lớp học đảo ngược vào giảng dạy môn chuyên ngành du lịch tiếng Pháp tạo cho sinh viên nhiều hứng thú học sinh viên tìm kiếm thơng tin trước mạng, cách trao đổi thông tin với trợ giúp giáo viên trước học 4.2 Khám phá khái niệm chuyên ngành Trong lớp học đảo ngược, khái niệm, định nghĩa du lịch tiếng Pháp thực bên lớp Trước buổi học, sinh viên khám phá khái niệm dựa vào tài liệu giáo viên cung cấp, sinh viên tự tìm Internet tham khảo với bạn học thư điện tử, facebook, v.v… Ở nhà hay lên lớp, sinh viên thực tập lớn khám phá khái niệm, đặc biệt khái niệm chuyên ngành tiếng Pháp; sinh viên dễ dàng hiểu dẫn giáo viên cách dễ dàng áp dụng kỹ tập lớn để trình bày trước lớp Sau sinh viên suy nghĩ phản hồi ý kiến Cơng việc giáo viên lớp chủ yếu hỗ trợ sinh viên, giải thích thắc mắc sinh viên tìm cách hỗ trợ cho sinh viên 153 Nguyễn Thị Hương Huế CS Tập 127, Số 6A, 2018 Tóm lại, phương pháp dạy học theo phương pháp lớp học đảo ngược hiểu toàn phương pháp dạy học động, vượt qua phương pháp học thụ động tức nghe chiều từ phía người dạy Giảng dạy môn chuyên ngành du lịch Khoa Tiếng Pháp theo mơ hình lớp học đảo ngược Chúng tiến hành điều tra sinh viên năm Chúng thử vận dụng mơ hình lớp học đảo ngược cho nhóm sinh viên năm thứ (K10) năm học (2013-2017), năm thứ (K9), năm học (2012-2016) (26 sinh viên K10, 25 sinh viên K9) Số phiếu phát 51, số phiếu thu 50, theo bảng câu hỏi lựa chọn câu hỏi mở Nội dung điều tra cho môn học Công nghệ dịch vụ nhà hàng Địa danh lịch sử văn hóa Việt Nam Ngồi ra, khảo sát lấy ý kiến đánh giá sinh viên phương pháp dạy học truyền thống phương pháp dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược môn hướng dẫn viên du lịch, phạm vi viết, chúng tơi khơng trình bày kết Câu hỏi bao gồm nội dung chính: thứ nhất, bạn có thích học khơng, với mức độ thích, thích, khơng thích lắm, khơng thích lý Nội dung thứ theo bạn học lý tưởng học nào? Chúng áp dụng phương pháp lớp học đảo ngược vào hai môn chuyên ngành du lịch tiếng Pháp 5.1 Công nghệ dịch vụ nhà hàng 31 sinh viên trả lời thích học theo phương pháp lớp học đảo ngược (chiếm 38,2 %), 18 sinh viên trả lời thích (chiếm 55,7 %), sinh viên trả lời khơng thích (chiếm 5,1 %), khơng có sinh viên trả lời khơng thích Lý chủ yếu thích thích phương pháp lớp học đảo ngược sinh viên tìm hiểu trước kiến thức môn học thông qua sách vở, bạn bè Internet… nên cảm thấy tự tin trình bày vấn đề lớp Tiếng Pháp đặc biệt hiểu dễ dàng phương thức phục vụ nhà hàng, có ích cho cơng việc sau này… hẳn, học thú vị, khơng căng thẳng, giáo viên tạo hứng thú cho người học, khơng áp lực, sinh viên phát huy sức sáng tạo Sinh viên khơng thích phương pháp kiến thức học thực tế có nhiều tình khác nhau, có nhiều tài liệu mạng làm cho việc lựa chọn thơng tin khó khăn 154 Jos.hueuni.edu.vn 5.2 Tập 127, Số 6A, 2018 Mơn Địa danh lịch sử văn hóa Việt Nam 42 sinh viên trả lời thích áp dụng phương pháp lớp học đảo ngược (chiếm 84 %), sinh viên trả lời thích (chiếm 16 %), khơng có sinh viên trả lời khơng thích Nhiều sinh viên đánh giá cao phương pháp lớp học đảo ngược giúp sinh viên hiểu rõ văn hóa Việt Nam đặc biệt trình bày văn hóa Việt Nam tiếng Pháp Học nhiều thơng tin từ nhóm, học thú vị, nghe nhiều nhóm trình bày, có nhiều hoạt động Điều giúp sinh viên tự tin động đến lớp họ có nhiều thời gian thảo luận nghe lại giảng từ giảng viên cách dễ dàng từ họ trình bày tốt nội dung mà giáo viên đề nghị Chính nhờ vào hoạt động trình bày, thảo luận đòi hỏi mức độ tư sâu, sinh viên có nhiều thắc mắc cần có nhiều trợ giúp từ giáo viên bạn học Tuy nhiên, mơ hình lớp học truyền thống nay, có 10 % thời gian lớp dành cho hoạt động đòi hỏi mức tư sâu, tới 90 % dành cho việc giáo viên giảng để học sinh hiểu nhớ Hơn môn giảng dạy chuyên ngành tiếng nước ngồi, sinh viên khơng cần phải có kiến thức chuyên ngành mà cần phải có vốn ngôn ngữ chuyên ngành tốt Nhờ vào phương pháp này, sinh viên tự đào sâu kiến thức chuyên ngành vừa học hỏi thêm thuật ngữ chuyên ngành nên việc thảo luận nghe giảng lại kiến thức lớp dễ dàng giảm nỗi lo lắng, căng thẳng sinh viên đến lớp Họ có cảm giác chủ động tự tin kiến thức mà họ tự trang bị đào sâu kiến thức thông qua buổi lên lớp Một số khó khăn + Có q nhiều thơng tin mơn học/ ngành học giáo viên chia sẻ, đôi lúc làm cho học sinh – sinh viên cảm thấy bối rối lựa chọn thông tin (27 ý kiến, đạt 54 %) + Sinh viên phải chuẩn bị trước nhà; cho nên, thân sinh viên không chủ động xem trước giảng nhà vào lớp không theo kịp bạn (15 ý kiến, đạt 30 %) + Một số thông tin mạng thú vị, hấp dẫn (17 ý kiến, đạt 34 %) + Một số sinh viên không bắt kịp việc sử dụng công nghệ không theo kịp bạn lớp (15 ý kiến đạt 30 %) + Sinh viên dễ sa vào việc lạm dụng thiết bị điện tử, dẫn đến việc số bạn nhãng lớp học (48 ý kiến, đạt 96 %) 155 Nguyễn Thị Hương Huế CS Tập 127, Số 6A, 2018 + Nhiều học sinh dần sáng tạo ỷ lại vào thứ có sẵn (20 ý kiến, đạt 40 %) Kết luận Qua khảo sát thực trạng sử dụng phương pháp lớp học đảo ngược cụ thể áp dụng vào giảng dạy cho sinh viên năm thứ thuộc khóa K9 K10 Khoa Tiếng Pháp, thấy phương pháp phù hợp với mơn học văn hóa môn chuyên ngành tiếng Pháp Qua phân tích kết khảo sát điều tra, chúng tơi thấy việc sử dụng phương pháp dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược góp phần gây hứng thú cho sinh viên môn học Tiếng Pháp chuyên ngành du lịch Tuy nhiên, phương pháp liên quan nhiều đến tổ chức hoạt động lớp học nên người giáo viên phải có nhiều kinh nghiệm để hướng dẫn xử lý tình gặp phải Ngồi ra, để tránh tình trạng sinh viên khơng ý lắng nghe nhóm khác trình bày giáo viên cần cho sinh viên đánh giá tự đánh giá hoạt động trò chơi ơn bài… Về phía giáo viên, cần thường xuyên đổi phương pháp dạy học, sưu tầm nhiều tài liệu phong phú để đáp ứng nguyện vọng nhu cầu sinh viên thời đại công nghệ thông tin ngày Mỗi phương pháp dạy học có ưu khuyết điểm cần nghiên cứu kỹ vận dụng linh hoạt phương pháp thích hợp vào học môn học cụ thể Nên kết hợp phương pháp dạy học truyền thống với phương pháp dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược để mang lại hiệu nhiều Để xây dựng học lý tưởng việc không đơn giản, không đòi hỏi chiều phía người dạy mà cần hợp tác lôi người học tham gia Những khó khăn gặp phải lớp học đảo ngược tồn tại, phương pháp mang lại nhiều ưu cho sinh viên Tóm lại, nhờ vào mơ hình lớp học đảo ngược, lấy học sinh làm trung tâm mà việc giảng dạy môn chuyên ngành du lịch tiếng Pháp dễ dàng sinh viên tự tìm hiểu kiến thức chuyên ngành, đồng thời học từ chuyên ngành tiếng Pháp trước đến lớp nhờ vậy, sinh viên hiểu cặn kẽ thầy giảng lại lớp đặt câu hỏi sâu sắc Đó em có thời gian để phân tích, đánh giá, hiểu thật rõ vấn đề trước đặt câu hỏi Tài liệu tham khảo Ark, T.V June, 29, 2012 Blended Learning Can Improve Working Conditions, Teaching & Learning Retrieved from http://gettingsmart.com/blog/2012/06/blend improveworkingconditions-teaching-learning/ (ngày truy cập 5/2017) 156 ed-learning-can- Tập 127, Số 6A, 2018 Jos.hueuni.edu.vn Ash, K Aug 29, 2012 Educators Evaluate 'Flipped Classrooms'; Benefits and drawbacks seen in replacing lectures with ondemand video Education Week 32 (2) p.6 Barbara W E and Anderson, V.J., 1998 Effective Grading: A Tool for Learning and Assessment San Francisco: Jossey-Bass Bergmann, J., Overmyer, J., and Wilie, B., 2012 The flipped class: Myths vs Reality The Daily Riff Retrieved from http://www.thedailyriff.com/articles/theflipped-class-conversation-689.php Berrett, D., 2012 How ‘flipping’ the classroom can improve the traditional lecture Chronicle of Higher Education Retrieved from http://chronicle.com/article/How-Flippingthe- Classroom/130857/ Blake, R.J., 2011 Current trends in online Bishop, Verleger, 2013 The flipped classroom a survey of the hesearch- 120th ASEE Annual Conference and Exposition Harris & Harvey 2000 An Employability performance indicator? Persoectives, 4(4), pp105-109 Hmelo- Silver & Barrows 2008 Facilitating collaborative knowledge building Cognition and Instruction 26, 48-94 Harris Judy 2000 Re-visioning the boundaries of learning theory in the assessement of prior experiential learning, Education-line 10 Maclean.2010 Intensive Meditation Training Improves Perceptual Discrimination & Sustained Attention 11 Mostrom & Blumberg 2012 Volume 37 issue 5, pp 397-405 Does Learning- Centered Teaching Promote Grade Improvement, Innovation Higher Education? 12 Pelletier 2009 Art, Equality and learning, Pedagogies Against the Stade 13 Tennant, Mc Mullent and Kacznski 2010 Evidence-based teaching in social work: an assement of pedagogical content, instructor awareness, and student motivational characteristics University of Texas Libraries 14 Tessier, C (2010, Octobre) Rencontre ministérielle sur l’intégration des élèves en difficulté: Augmentation significative du nombre d’étudiants et d’étudiantes du collégiale ayant des troubles d’apprentissage ou de santé mentale Québec: Fédération des Cégeps Repéré http://www.fedecegeps.qc.ca/salle-de-presse/communiques/2010/10/augmentation-significativedu-nombre-d%E2%80%99etudiants-et-d%E2%80%99etudiantes-du-collegial-ayant-des-troublesd%E2%80%99apprentissage-ou-de-sante-mentale/ 15 Université de Sherbrooke (2011, Novembre), Faire la classe mais l’envers: la « flipped classroom » Perspectives SSF Repéré https://www.usherbrooke.ca/ssf/veille/perspectives- ssf/numeros-precedents/novembre-2011/le-ssf-veille/faire-la-classe-mais-a-lenvers-la-flippedclassroom/ 16 UNESCO- Văn kiện thứ giáo dục Đại Học Paris, 2009 17 Vygotsky, L.S 1987 Thingking and speech In R.W Rieber & A.S Carton (Eds) The collected works of LS Vygotsky, Volume Problems of general psychology New York Plemum Press (Original Work published 1934) 157 Nguyễn Thị Hương Huế CS Tập 127, Số 6A, 2018 FLIPPED CLASSROOM MODEL (CLASSE INVERSÉE) FOR LANGUAGE-FOR-SPECIFIC-PURPOSES CLASSROOMS Nguyen Thi Huong Hue, Thai Thi Hong Phuc* HUE – University of Foreign Languages, 57 Nguyen Khoa Chiem St., Hue, Vietnam Abstract Learning foreign languages today, especially in Language for specific purposes, is not only embedded in traditional classrooms in which teachers impart knowledge to learners Modern language classrooms are assumed to boost learner autonomy, which requires learners to take the initiative in selfstudying with teachers’ guiding instruction The incredible growth in information technology nowadays has made access to learning materials increasingly faster and simpler than ever before The fact is that monotonous traditional classrooms have been losing their effectiveness Globally-applied learner-centered classrooms or flipped classrooms are plausible as learners’ autonomy, creativeness and dynamism are prioritized Flipped classrooms are believed to create livelier, more exciting and more productive learning environment It is essentially significant for language teachers to research into the effectiveness of such classes in order to improve their teaching practice Keywords flipped classroom, traditional classroom, teaching/learning for specific purposes, information technology 158 ... 20 năm giảng dạy ngoại ngữ 10 năm giảng dạy môn chuyên ngành du lịch Tiếng Pháp, xin đưa nhận định hai loại hình lớp học sau: Lớp học truyền thống Lớp học đảo ngược – Giáo viên hướng dẫn lớp –... họ học nhà Theo mơ hình lớp học đảo ngược, học sinh xem học mạng áp dụng lý thuyết buổi gặp gỡ giáo viên sinh viên lớp 3.1.2 Lớp học truyền thống lớp học đảo ngược Ở lớp học truyền thống, học. .. phương pháp dạy học theo phương pháp lớp học đảo ngược hiểu toàn phương pháp dạy học động, vượt qua phương pháp học thụ động tức nghe chiều từ phía người dạy Giảng dạy môn chuyên ngành du lịch Khoa