Nâng cao hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học trong phòng học bộ môn vật lý trường thpt áp dụng dạy học chương động lực học chất điểm lớp 10 thpt, chương trình chuẩn

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH - - Bïi hoµng nam NÂNG CAO HIỆU QUẢ SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG PHỊNG HỌC BỘ MƠN VẬT LÍ TRƯỜNG THPT Áp dụng dạy học chương “Động lực học chất điểm” Lớp 10 THPT, chương trình chuẩn CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC VẬT LÝ MÃ SỐ: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SỸ GIÁO DỤC HỌC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS PHẠM THỊ PHÚ Vinh – 2010 Lời cảm ơn Tác giả luận văn chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Khoa sau đại học, Khoa Vật lý, Tổ Phương pháp giảng dạy khoa Vật lý trường Đại học Vinh Cảm ơn Ban giám hiệu, tổ Vật lý trường THPT Đặng Thúc Hứa – Thanh Chương – Nghệ An, cảm ơn Ban giám hiệu, tổ Vật lý trường THPT địa bàn huyện dọc quốc lộ 46 – Tỉnh Nghệ An Tác giả xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới giáo, PGS.TS Phạm Thị Phú, người tận tình hướng dẫn, động viên giúp đỡ tác giả suốt thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn Quý Thầy, Cô giáo Bạn đồng nghiệp quan tâm giúp đỡ, đóng góp nhiều ý kiến quý báu cho luận văn Tác giả xin bày tỏ lịng biết ơn gia đình người thân động viên tạo điều kiện thuận lợi để tác giả hoàn thành luận văn Thanh Chương, ngày 25 tháng 11 năm 2010 Tác giả Bùi Hồng Nam LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu kết nêu luận văn trung thực chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Bùi Hong Nam Bảng viết tắt Vit tt Cm t PHBM Phịng học mơn PHTT Phịng học truyền thống PTDH Phƣơng tiện dạy học GV Giáo viên HS Học sinh SGK Sách giáo khoa SBT Sách tập TH Trung học THPT Trung học phổ thông THCS Trung học sở TN Thực nghiệm ĐC Đối chứng MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 10 Đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu 10 3.1 Đối tƣợng nghiên cứu đề tài 10 3.2 Phạm vi nghiên cứu 10 Giả thuyết khoa học 10 Nhiệm vụ nghiên cứu 10 Phƣơng pháp nghiên cứu .11 Cấu trúc luận văn 11 Đóng góp đề tài .11 PHẦN NỘI DUNG 13 Chƣơng Cơ sở lí luận sở thực tiễn phịng học mơn vật lí trƣờng THPT 13 1.1 Cơ sở lí luận phịng học mơn vật lí THPT .13 1.1.1 Phịng học mơn 13 1.1.2 Phịng học mơn vật lí 14 1.1.2.1 Khái niệm PHBM vật lí 14 1.1.2.2 Vị trí PHBM vật lí hệ thống phƣơng tiện dạy học vật lí 14 1.1.2.3 Chức PHBM vật lí trƣờng phổ thông 15 1.1.2.4 Các ƣu điểm PHBM vật lí so với PHTT .15 1.1.2.5 Cấu trúc, thiết bị phịng học mơn 17 1.2 Cơ sở pháp lý xây dựng PHBM 18 1.3 Thực tiễn PHBM vật lí trƣờng THPT 18 1.3.1 PHBM số nƣớc tiên tiến giới 18 1.3.2 Xây dựng sử dụng PHBM nƣớc ta 21 1.3.3 Khảo sát thực trạng PHBM Vật lí THPT trƣờng THPT dọc quốc lộ 46 27 1.3.3.1 Mục đích điều tra 27 1.3.3.2 Các tiêu chí đánh giá 27 1.3.3.3 Đối tƣợng điều tra 28 1.3.3.4 Phƣơng pháp thời gian điều tra .28 1.3.3.5 Xây dựng phiếu điều tra .28 1.3.3.6 Xử lí phiếu điều tra 29 1.3.3.7 Thực trạng PHBM vật lí trƣờng THPT dọc quốc lộ 46 29 1.3.3.8 Nguyên nhân thực trạng 32 Kết luận chƣơng .35 Chƣơng Đề xuất biện pháp nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học phòng học mơn vật lí Áp dụng dạy học chƣơng “Động lực học chất điểm” – Vật lí 10 THPT, chƣơng trình chuẩn .36 2.1 Đề xuất biện pháp nâng cao hiệu sử dụng thiết bị PHBM 36 2.1.1 Nhóm biện pháp quản lí 36 2.1.1.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lí PHBM (2.1.1.1) .36 2.1.1.2 Tăng cƣờng đầu tƣ thiết bị dạy học PHBM (2.1.1.2) 36 2.1.1.3 Lắp đặt, bảo quản bảo dƣỡng thiết bị PHBM (2.1.1.3) 37 2.1.1.4 Tăng cƣờng công tác quản lí việc khai thác sử dụng PHBM (2.1.1.4) 37 2.1.1.5 Đƣa tiêu chí sử dụng thiết bị dạy học vào đánh giá xếp loại giáo viên (2.1.1.5) .39 2.1.2 Nhóm biện pháp giáo viên vật lí 39 2.1.2.1 Nâng cao nhận thức giáo viên PHBM, phƣơng tiện dạy học dạy học vật lí, cách sử dụng bảo quản thiết bị dạy học (2.1.2.1) 39 2.1.2.2 Tăng cƣờng sử dụng thiết bị thí nghiệm có phịng học môn vào dạy học (2.1.2.2) 40 2.1.2.3 Tăng cƣờng sử dụng phƣơng tiện đại PHBM vật lí nhờ sử dụng giảng điện tử (2.1.2.3) 40 2.1.2.4 Tăng cƣờng sử dụng phƣơng tiện đại PHBM vật lí nhờ xây dựng video clip thí nghiệm giáo khoa bổ sung cho thí nghiệm khó tiến hành khơng có điều kiện tiến hành THPT (2.1.2.4) .41 2.1.2.5 Sử dụng PHBM vật lí để tổ chức hoạt động ngoại khoá (2.1.2.5) .41 2.1.2.6 Tăng cƣờng tự làm đồ dùng dạy học bổ sung cho PHBM (2.1.2.6) 42 2.1.3 Nhóm biện pháp học sinh 43 2.2 Áp dụng biện pháp dạy học chƣơng “Động lực học chất điểm” - Vật lí 10 THPT, chƣơng trình chuẩn 43 2.2.1 Vị trí đặc điểm chƣơng “Động lực học chất điểm” chƣơng trình vật lí 10 – THPT chƣơng trình chuẩn .43 2.2.2 Mục tiêu dạy học chƣơng “Động lực học chất điểm” 44 2.2.2.1 Kiến thức 44 2.2.2.2 Kỹ 44 2.2.2.3 Về thái độ .45 2.2.3 Logic trình bày kiến thức chƣơng “Động lực học chất điểm” chƣơng trình Vật lí 10 – THPT, chƣơng trình chuẩn .45 2.2.4 Thiết bị dạy học chƣơng “Động lực học chất điểm” – Vật lí 10 THPT, chƣơng trình chuẩn theo danh mục thiết bị dạy học tối thiểu mơn vật lí PHBM vật lí trƣờng THPT Đặng Thúc Hứa 46 2.2.5 Hiện thực hóa biện pháp (2.1.2.2) 47 2.2.5.1 Vận hành học có thí nghiệm chƣơng “Động lực học chất điểm” - dạy học PHBM 47 2.2.5.2 Dạy học theo phƣơng pháp thực nghiệm vật lí sử dụng PHBM vật lí với thí nghiệm thực .47 2.2.5.3 Tiến hành thí nghiệm thực hành đồng loạt HS PHBM 52 2.2.6 Hiện thực hóa biện pháp (2.1.2.3) (2.1.2.4) .56 2.2.6.1 Xây dựng video clip thí nghiệm thí nghiệm đại .56 2.2.6.2 Xây dựng giảng điện tử với video clip thí nghiệm xây dựng .56 2.2.7 Hiện thực hóa biện pháp (2.1.2.6) 67 2.2.7.1 Chế tạo thiết bị thí nghiệm tự làm 67 2.2.7.2 Bài học vật lí PHBM với thiết bị thí nghiệm tự chế tạo 67 Kết luận chƣơng .69 Chƣơng Thực nghiệm sƣ phạm .70 3.1 Đối tƣợng mục đích thực nghiệm sƣ phạm 70 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 70 3.1.2 Đối tƣợng thực nghiệm 70 3.2 Nội dung phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 70 3.2.1 Nội dung thực nghiệm .70 3.2.3 Phƣơng pháp thực nghiệm 71 3.2.3.1 Chuẩn bị thực nghiệm 71 3.2.3.2 Phƣơng pháp tiến hành thực nghiệm 72 3.3 Kết thực nghiệm 72 3.3.1 Các tiêu chí đánh giá .72 3.3.2 Kết định tính .73 3.3.3 Kết định lƣợng 74 3.3.3.1 Thống kê điểm số kiểm tra học sinh cặp khảo sát thứ nhất: 10C1 10C2 74 3.3.3.2 Thống kê điểm số kiểm tra học sinh cặp khảo sát thứ hai: 10C5 10C4 77 3.3.3.3 Các tham số cụ thể .80 3.3.4 Kiểm định giả thuyết thống kê 82 Kết luận chƣơng .83 PHẦN KẾT LUẬN 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO 86 PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Đổi phƣơng pháp dạy học trình tất yếu thời đại giới nói chung Việt Nam nói riêng Trong kinh tế kỉ XXI này, giáo dục phải tạo ngƣời có trí tuệ phát triển, tích cực, động, sáng tạo, thể tinh thần hợp tác tính nhân văn cao Nghị Trung ƣơng khóa VII, nghị Trung ƣơng khóa VIII hội nghị Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng cộng sản Việt Nam đề cập cụ thể vấn đề đổi phƣơng pháp dạy học Q trình dạy học muốn thành cơng cần phải có kết hợp chặt chẽ nội dung, phƣơng pháp phƣơng tiện dạy học Muốn đổi phƣơng pháp dạy học địi hỏi phải nắm vững lí luận dạy học sử dụng phƣơng tiện dạy học cách hợp lí Thực nghiệm ln đóng vai trị quan trọng hàng đầu vật lí học Đặc biệt trình dạy học trƣờng THPT, kiến thức phần lớn đƣợc hình thành từ đƣờng thực nghiệm Thí nghiệm khâu then chốt phƣơng pháp thực nghiệm Hiện thiết bị thí nghiệm số thiết bị đại đƣợc Bộ giáo dục đào tạo trang bị tƣơng đối đầy đủ cho trƣờng phổ thông cho tất khối lớp Tuy nhiên, nhiều yếu tố chủ quan khách quan nhƣ khả làm thí nghiệm giáo viên học sinh hạn chế, thiết bị thí nghiệm cịn chƣa đạt chất lƣợng, thời gian tiến hành thí nghiệm chƣa đảm bảo, phần nhiều giáo viên ngại phải “tay xách nách mang” thiết bị từ phòng chứa thiết bị lên phòng học, cách xếp, bố trí thiết bị phịng học mơn chƣa đƣợc hợp lí, … dẫn đến việc sử dụng thiết bị thí nghiệm giáo viên dạy học cịn ít, việc hình thành kiến thức cho học sinh đƣờng thực nghiệm chƣa cao Nhƣợc điểm đƣợc khắc phục sử dụng cách hợp lí phịng học mơn thiết bị dạy học phịng học mơn Trong chƣơng trình vật lí trung học phổ thơng, đặc biệt chƣơng “Động lực học chất điểm” thấy thiết bị đƣợc cung cấp tƣơng đối đầy đủ, nhiên độ xác chƣa thật cao Hầu hết kiến thức chƣơng đƣợc xây dựng sở thực nghiệm nhiên thực tế giáo viên sử dụng thiết bị thí nghiệm thiết bị đại hỗ trợ để giảng dạy Vì lí nêu đồng thời để góp phần thúc đẩy việc sử dụng thiết bị thí nghiệm, thiết bị đại khác vào dạy học đổi phƣơng pháp 9 10 trƣờng ta B Thiết kế, đầu tƣ trang việc xây thiết bị dựng phòng học C Khai thác, vận hành hiệu mơn vật lí: (gán để nâng cao chất lƣợng số dạy học số D Quản lí 1,2,3,4,5,6 cho E Nhân (con ngƣời) yếu tố sau, yếu tố khó số F Yếu tố khác bé) Quy chế cơng nhận A Q khai qt, khó triển phịng học mơn khai đạt chuẩn quốc gia B Nhiều tiêu chí cao (32/2004) việc so với thực tế, không khả định hƣớng thi trƣờng triển khai C Các tiêu chí chƣa thể xây dựng phịng đâu giải pháp trƣớc học mơn mắt đâu tiêu chí mang tính chiến lƣợc D Đầy đủ để triển khai xây dựng phòng học mơn Quy chế phịng A Q khai qt, khó triển học mơn ban khai hành theo B Nhiều tiêu chí cao định 37/2008 (gọi so với thực tế, không khả tắt quy định thi 32/2008) việc C Các tiêu chí chƣa thể định hƣớng đâu giải pháp trƣớc trƣờng triển khai mắt đâu tiêu chí mang xây dựng phịng tính chiến lƣợc học mơn D Đầy đủ để triển khai xây dựng phịng học mơn Tính đến 12/2009 Có trƣờng ta có phịng học mơn Chƣa có vật lí đạt tiêu chuẩn theo quy chế 32/2004 Tính đến 12/2009 Có trƣờng ta có phịng học mơn Chƣa có vật lí đạt tiêu chuẩn theo quy chế 37/2008 Phịng học mơn A Phịng học mơn vật lí vật lí phịng dành cho trƣờng (nơi đồng thí nghiệm thực hành vật lí chí cơng tác) B Phịng học mơn vật lí thuộc loại gồm phịng học dành cho loại sau: thí nghiệm thực hành vật lí phịng (kho) thiết bị thí nghiệm vật lí C Phịng học mơn vật lí phịng (kho) thiết bị thí nghiệm vật lí D Phịng học mơn Lí, Hóa, Sinh phịng (kho) 120 30.8 7.7 30.8 15.4 7.7 0 7.7 23.1 30.8 7.7 7.7 0 7.7 7.7 7.7 7.7 46.2 7.7 15.4 7.7 15.4 23.1 15.4 7.7 7.7 0 30.8 7.7 15.4 53.8 15.4 15.4 15.4 53.8 15.4 15.4 7.7 12 92.3 7.7 12 92.3 7.7 10 76.9 0 0 38.5 thiết bị thí nghiệm Lí, Hóa, Sinh E Phịng học mơn vật lí gồm phịng học dành cho học vật lí (bài mới, tập, thí nghiệm thực hành) + phịng chuẩn bị thí nghiệm vật lí + kho lƣu thiết bị thí nghiệm vật lí đƣợc bố trí liên thơng F Khác 11 12 13 14 15 16 Phịng học mơn A Máy chiếu đa vật lí trƣờng (nơi B Màn chiếu chuyên dụng đồng chí cơng C Ti vi, đầu đọc đĩa CD, tác) đƣợc lắp đặt VCD D Bàn học sinh vừa bàn thí nghiệm E Chân dung nhà vật lí học Yêu cầu trƣờng A Khoảng 5% đảm bảo tỷ lệ số B Khoảng 10% học vật lí có thí C Khoảng 20% nghiệm/tổng số D Khoảng 30% học vật lí E Khoảng 50% F Chỉ động viên, khơng có u cầu cụ thể Mức độ đạt đƣợc A Khoảng 5% thực tế tỷ lệ số B Khoảng 10% học vật lí có thí C Khoảng 20% nghiệm/tổng số D Khoảng 30% học vật lí trƣờng E Khoảng 50% ta Mức độ đạt đƣợc A Khoảng dƣới 25% thực tế trƣờng ta B Khoảng 30- 50% tỷ lệ thí C Khoảng 50-80% nghiệm thực hành D Khoảng 80% chƣơng trình E 100% vật lí THPT so với yêu cầu Số lƣợng thiết bị A Đầy đủ 100% dạy học theo danh B Đạt khoảng 75% mục thiết bị dạy C Đạt khoảng 50% học tối thiểu môn D Đạt khoảng 25% vật lí THPT cung E Chỉ đạt dƣới 20% cấp cho trƣờng ta kinh phí trƣờng eo hẹp Chất lƣợng thiết bị A Rất tốt (đáp ứng 90% thí nghiệm vật lí yêu cầu sử dụng) đƣợc cung cấp cho B Tốt (đáp ứng 75% so với trƣờng ta yêu cầu sử dụng) C Trung bình (đáp ứng 50% so với yêu cầu sửdụng) D Kém (đáp ứng 25% so với yêu cầu sử dụng) E Rất (hồn tồn khơng dùng đƣợc) 121 7.7 1(kho + phòng học chung) 7.7 30.8 15.4 10 76.9 0 23.1 38.5 23.1 0 30.8 0 69.2 23.1 7.7 0 0 7.7 23.1 69.2 0 38.5 53.8 7.7 0 0 61.5 38.5 0 0 17 18 19 Gán số A Thí nghiệm biểu diễn số nghiên cứu minh họa (GV 1,2,3,4,5 cho biểu diễn thí nghiệm minh hình thức thí họa cho lí thuyết) nghiệm đƣợc sử B Thí nghiệm biểu diễn dụng thực nghiên cứu khảo sát (GV tiễn dạy học biểu diễn thí nghiệm, thu đồng chí (tính phổ thập số liệu để khái quát biến lớn hóa nêu lí thuyết) số bé) C Thí nghiệm thực hành đồng loạt (HS tiến hành thí nghiệm đồng loạt theo nhóm để minh họa kiến thức lí thuyết) D Thí nghiệm thực hành tổng hợp luân phiên (Các thực hành tiến hành luân phiên nhóm HS) E Thí nghiệm trực diện nghiên cứu đồng loạt (HS tiến hành thí nghiệm thu thập số liệu khái qt hóa rút kiến thức lí thuyết ) Trong thao A Thí nghiệm biểu diễn giảng, học nghiên cứu minh họa (GV có thí nghiệm biểu diễn thí nghiệm minh giáo viên sử dụng họa cho lí thuyết) hình thức thí B Thí nghiệm biểu diễn nghiệm phổ biến nghiên cứu khảo sát (GV (Gán số biểu diễn thí nghiệm, thu số thập số liệu để khái quát 1,2,3,4,5 cho hóa nêu lí thuyết) hình thức dƣới đây, C Thí nghiệm trực diện số bé tính nghiên cứu khảo sát đồng phổ biến cao): loạt (HS tiến hành thí nghiệm thu thập số liệu khái quát hóa rút kiến thức lí thuyết ) D Thí nghiệm trực diện nghiên cứu minh họa đồng loạt (HS tiến hành thí nghiệm nghiệm lại kiến thức lí thuyết) E Hình thức thí nghiệm khác Các khó khăn đối A Thí nghiệm khó thành với giáo viên sử cơng dụng thí nghiệm B Mang thiết bị thí nghiệm vào dạy học vật lí: từ kho/ phịng thực hành (Gán số đến lớp vất vả số C Khơng có thiết bị thí 1,2,3,4,5 cho nghiệm yếu tố sau, khó D Khơng đƣợc động viên khăn phổ biến tinh thần vật chất 122 % % % % % 69.2 7.7 23.1 0 0 7.7 53.8 38.5 7.7 0 69.2 23.1 7.7 0 0 46.1 23.1 23.1 0 0 0 7.7 15.4 23.1 46.1 61.5 15.4 7.7 7.7 0 30.8 46.1 0 15.4 0 0 0 46.1 23.1 15.4 7.7 7.7 23.1 38.5 7.7 0 0 0 7.7 61.5 15.4 23.1 23.1 15.4 7.7 30.8 15.4 23.1 23.1 0 0 7.7 23.1 38.5 23.1 0 7.7 0 7.7 61.5 số nhỏ, tƣơng xứng với công sức khó khăn có bỏ tính phổ biến E Khơng có kỹ thuật viên mức độ ngang có chun mơn phù hợp dùng phụ giúp chuẩn bị thí số) nghiệm 20 21 22 23 24 Yêu cầu trƣờng A Động viên, khuyến ta sở GD việc khích GV xây dựng sử đại hóa dụng giảng điện tử, phƣơng tiện dạy song chƣa có quy định cụ học mơn vật thể lí (xây dựng sử B Quy định cụ thể dụng giảng điện tiêu chuẩn thi đua cho tử, khai thác danh hiệu khen thƣởng bậc phần mềm mô cao nhƣ lao động tiên tiến, thí giáo viên giỏi, chiến sĩ nghiệm ảo vật lí) C Quy định cứng để xét nhƣ nào? giáo viên hoàn thành nhiệm vụ D Chƣa đƣợc đề cập Tỷ lệ giáo viên vật A Khoảng 80% trở lên lí trƣờng ta có kỹ B Khoảng 50% trở lên xây dựng C Khoảng 30% (cỡ 1/3) sử dụng giảng D Thấp dƣới 15% điện tử dạy học tổng số giáo viên vật lí trƣờng Hiệu suất khai thác A Khoảng 80% trở lên sử dụng thiết bị thí B Khoảng 50% trở lên nghiệm mơn vật lí C Khoảng 30% (cỡ 1/3) trƣờng ta đạt phải mang thiết bị đến lớp vất vả, khó thành cơng D Thấp dƣới 15% chất lƣợng thiết bị Kinh phí xây dựng A 50 triệu VND phịng học mơn B 100 triệu VND vật lí huy C 150 triệu VND động từ đóng góp D 200 triệu VND phụ huynh E 300 triệu VND năm Sở GD ĐT tỉnh A Các trƣờng báo cáo ta kiểm tra việc hàng năm văn quản lí, khai thác B Các trƣờng báo cáo định hiệu thiết kỳ (6 tháng/lần) văn bị thí nghiệm hình thức C Đồn kiểm tra sở làm việc trực tiếp trƣờng định kỳ hàng năm D Đoàn kiểm tra sở làm việc trực tiếp trƣờng định kỳ tháng/lần E Báo cáo hàng năm kết hợp kiểm tra đột xuất F Hình thức khác, 123 53.8 15.4 7.7 0 53.8 23.1 15.4 7.7 46.1 30.8 23.1 15.4 53.8 30.8 0 0 0 15.4 0 0 23.1 0 30.8 0 46.1 0 7.7 Bảng 1.2 Xử lí phiếu điều tra dành cho giáo viên Vật lí trường THPT (65 phiếu) Câu Nội dung Phƣơng án Phịng học mơn A Là phịng dành cho Vật lí trƣờng ta thực hành vật lí thuộc loại B Là phịng dành cho loại thực hành vật lí sau: phịng (kho) thiết bị thí nghiệm vật lí C phịng (kho) thiết bị thí nghiệm vật lí D PHBM Lí, Hố, Sinh phịng (kho) thiết bị thí nghiệm Lí, Hố, Sinh E PHBM Vật lí gồm phịng học dành cho học vật lí (bài mới, tập, thí nghiệm thực hành, ) + phịng chuẩn bị thí nghiệm Vật lí + kho lƣu thiết bị thí nghiệm vật lí đƣợc bố trí liên thơng F Khác (Kho+phịng học chung) Phịng học mơn A Máy chiếu đa vật lí trƣờng B Máy chiếu chuyên dụng đƣợc lắp đặt C Ti vi, đầu đọc đĩa CD, VCD D Bàn học sinh vừa bàn thí nghiệm E Chân dung nhà vật lí học F Các tủ đựng thiết bị thí nghiệm Yêu cầu trƣờng A Khoảng 5% đảm bảo tỷ lệ số B Khoảng 10% học vật lí có thí C Khoảng 20% nghiệm/tổng số D Khoảng 30% học vật lí E Khoảng 50% F Chỉ động viên, khơng có u cầu cụ thể Mức độ đạt đƣợc A Khoảng 5% thực tế đồng B Khoảng 10% chí tỷ lệ số C Khoảng 20% học vật lí có thí D Khoảng 30% nghiệm/ tổng số E Khoảng 50% học vật lí trƣờng ta Mức độ đạt đƣợc A Khoảng dƣới 25% thực tế đồng B Khoảng 30- 50% chí tỷ lệ C Khoảng 50-80% thí nghiệm thực D Khoảng 80% hành chƣơng E 100% trình vật lí THPT so với u cầu 124 Số lƣợt chọn 12 Tỷ lệ (%) 18.5 40 61.5 0 0 12.3 7.7 20 11 30.8 4.6 15.4 52 80 16 24.6 60 16 0 32 92.3 13.8 24.6 9.2 0 49.2 22 28 10 33.8 43.1 15.4 4.6 36 11 9.2 4.6 10.8 55.4 16.9 Số lƣợng thiết bị A Đầy đủ 100% dạy học theo danh B Đạt khoảng 75% mục thiết bị dạy C Đạt khoảng 50% học tối thiểu môn D Đạt khoảng 25% vật lí THPT cung E Chỉ đạt dƣới 20% cấp cho trƣờng ta kinh phí trƣờng eo hẹp Chất lƣợng thiết bị A Rất tốt (đáp ứng 90% thí nghiệm vật lí yêu cầu sử dụng) đƣợc cung cấp cho B Tốt (đáp ứng 75% so với trƣờng ta yêu cầu sử dụng) C Trung bình (đáp ứng 50% so với yêu cầu sử dụng) D Kém (đáp ứng 25% so với yêu cầu sử dụng) E Rất (hồn tồn khơng dùng đƣợc) 10 11 Gán số A Thí nghiệm biểu diễn số nghiên cứu minh họa (GV 1,2,3,4,5 cho biểu diễn thí nghiệm minh hình thức thí họa cho lí thuyết) nghiệm đƣợc sử B Thí nghiệm biểu diễn dụng thực nghiên cứu khảo sát (GV tiễn dạy học biểu diễn thí nghiệm, thu đồng chí (tính phổ thập số liệu để khái quát biến lớn hóa nêu lí thuyết) số bé) C Thí nghiệm thực hành đồng loạt (HS tiến hành thí nghiệm đồng loạt theo nhóm để minh họa kiến thức lí thuyết) D Thí nghiệm thực hành tổng hợp luân phiên (Các thực hành tiến hành luân phiên nhóm Hs) E Thí nghiệm trực diện nghiên cứu đồng loạt (HS tiến hành thí nghiệm thu thập số liệu khái quát hóa rút kiến thức lí thuyết ) Trong thao A Thí nghiệm biểu diễn giảng, học nghiên cứu minh họa (GV có thí nghiệm biểu diễn thí nghiệm minh giáo viên sử dụng họa cho lí thuyết) hình thức thí B Thí nghiệm biểu diễn nghiệm phổ biến nghiên cứu khảo sát (GV (Gán số biểu diễn thí nghiệm, thu số thập số liệu để khái quát 1,2,3,4,5 cho hóa nêu lí thuyết) hình thức dƣới đây, C Thí nghiệm trực diện số bé tính nghiên cứu khảo sát đồng phổ biến cao): loạt (HS tiến hành thí nghiệm thu thập số liệu 125 % 18 33 27.7 50.8 12.3 6.1 13.8 21 32.3 26 40 7.7 0 % % % % 42 64.6 12.3 15 23.1 0 0 15 23.1 27 41.5 0 10.8 43 66.1 11 16.9 6.2 6.2 0 10 15.4 17 26.2 24 36.9 6.2 10.8 1.5 3.1 13 20 46 70.8 40 61.5 12 18.5 10.8 4.6 0 34 52.3 9.2 13.8 12 18.5 0 0 9.2 13 20 32 49.2 0 12 13 14 15 16 17 khái qt hóa rút kiến thức lí thuyết ) D Thí nghiệm trực diện nghiên cứu minh họa đồng loạt (HS tiến hành thí nghiệm nghiệm lại kiến thức lí thuyết) E Hình thức thí nghiệm khác Các khó khăn đối A Thí nghiệm khó thành với giáo viên sử cơng dụng thí nghiệm B Mang thiết bị thí nghiệm vào dạy học vật lí: từ kho/ phòng thực hành (Gán số đến lớp vất vả số C Không có thiết bị thí 1,2,3,4,5 cho nghiệm yếu tố sau, khó D Khơng đƣợc động viên khăn phổ biến tinh thần vật chất số nhỏ, tƣơng xứng với cơng sức khó khăn có bỏ tính phổ biến E Khơng có kỹ thuật viên mức độ ngang có chun mơn phù hợp dùng phụ giúp chuẩn bị thí số) nghiệm Đồng chí dạy A Lớp 10 chƣơng trình vật lí B Lớp 11 C Lớp 12 Mức độ thành thạo A Chƣa biết sử dụng hầu đồng chí hết thiết bị việc khai thác sử B khoảng 25% có nhiều dụng thiết bị thí thiết bị nghiệm vật lí thuộc C Khoảng 50% chƣơng trình vật lí D Khoảng 75% 10 E Biết hầu hết thiết bị Nhận định A Hầu hết dễ lắp đặt, sử đồng chí thiết bị dụng thí nghiệm vật lí 10 B khoảng 25% thiết bị khó lắp đặt, sử dụng C khoảng 50% thiết bị khó lắp đặt, sử dụng D khoảng 75% thiết bị khó lắp đặt, sử dụng Mức độ thành thạo A Chƣa biết sử dụng hầu đồng chí hết thiết bị việc khai thác sử B khoảng 25% có nhiều dụng thiết bị thí thiết bị nghiệm thuộc C Khoảng 50% chƣơng trình vật lí D Khoảng 75% 11 E Biết hầu hết thiết bị Nhận định A Hầu hết dễ lắp đặt, sử đồng chí thiết bị dụng thí nghiệm vật lí 11 B khoảng 25% thiết bị khó lắp đặt, sử dụng C khoảng 50% thiết bị khó lắp đặt, sử dụng D khoảng 75% thiết bị khó lắp đặt, sử dụng 126 10.8 6.1 13 20 25 38.5 11 16.9 0 0 0 11 16.9 48 73.8 18 27.7 21 32.3 23 35.4 3.1 0 34 52.3 12 18.5 10.8 13.8 0 7.7 0 16 24.6 43 66.1 20 30.8 11 16.9 0 11 16.9 18 27.7 37 56.9 12 18.5 10.8 0 63 51 38 96.9 78.5 58.5 11 16.9 25 13 11 38.5 20 13.8 16.9 21 32.3 19 29.2 11 16.9 13 20 11 16.9 14 18 21.5 27.7 4.6 7.7 17 26.1 27 41.5 10.8 10.8 18 19 20 21 22 23 Mức độ thành thạo A Chƣa biết sử dụng hầu đồng chí hết thiết bị việc khai thác sử B khoảng 25% có nhiều dụng thiết bị thí thiết bị nghiệm thuộc C Khoảng 50% chƣơng trình vật lí D Khoảng 75% 12 E Biết hầu hết thiết bị Nhận định A Hầu hết dễ lắp đặt, sử đồng chí thiết bị dụng thí nghiệm vật lí 12 B khoảng 25% thiết bị khó lắp đặt, sử dụng C khoảng 50% thiết bị khó lắp đặt, sử dụng D khoảng 75% thiết bị khó lắp đặt, sử dụng Nhờ yếu tố A Tập huấn thay sách vào đồng chí biết sử dịp hè từ 2006 đến dụng thiết bị thí B Tập huấn cách sử dụng nghiệm thuộc thiết bị từ 2006 đến chƣơng trình vật lí C Tự tìm hiểu theo tài liệu THPT (gán hƣớng dẫn thiết bị số có số 1,2,3,4,5 D Trao đổi học hỏi đồng cho yếu tố nghiệp dƣới đây, yếu tố E Đã học đƣợc trƣờng chủ yếu số Đại học bé) Yêu cầu trƣờng A Động viên, khuyến ta sở GD việc khích GV xây dựng sử đại hóa dụng giảng điện tử, phƣơng tiện dạy song chƣa có quy định cụ học mơn vật thể lí (xây dựng sử B Quy định cụ thể dụng giảng điện tiêu chuẩn thi đua cho tử, khai thác danh hiệu khen thƣởng bậc phần mềm mô cao nhƣ lao động tiên tiến, thí giáo viên giỏi, chiến sĩ nghiệm ảo vật lí) C Quy định cứng để xét nhƣ nào? giáo viên hoàn thành nhiệm vụ D Chƣa đƣợc đề cập Tỷ lệ giáo viên vật A Khoảng 80% trở lên lí trƣờng ta có kỹ B Khoảng 50% trở lên xây dựng C Khoảng 30% (cỡ 1/3) sử dụng giảng D Thấp dƣới 15% điện tử dạy học tổng số giáo viên vật lí trƣờng Đồng chí có thƣờng A Chƣa xây dựng sử B Rất ít, thao giảng dụng giảng điện (nếu thấy cần) tử dạy học C Khoảng 1/5 tổng số vật lí khơng? dạy D Khoảng 1/3 tổng số dạy 127 21 32.3 12 18.5 13 13 20 20 3.1 10.8 10 15.4 13 20 17 26.1 % % % % % 31 47.7 21 32.3 13.8 0 0 45 69.2 17 26.1 4.6 0 0 10.8 0 11 16.9 15 23.1 19 29.2 13 20 21 32.3 0 17 26.1 4.6 0 0 15 23.1 21 32.3 19 29.2 41 63.1 13 20 4.6 19 29 15 7.7 29.2 44.6 23.1 21 10.8 32.3 17 26.1 15 23.1 E Khoảng 1/2 tổng số dạy 24 25 26 27 28 29 Gán số A Hỗ trợ tốt cho hoạt động số dạy học có nội dung 1,2,3,4,5 cho lí trừu tƣợng khiến đồng chí B Niềm đam mê cá nhân xây dựng sử C Quy định trƣờng dụng giảng điện tổ chuyên môn tử dạy học D Soạn vất vả nhƣng dạy vật lí (lí lại khoẻ dùng đƣợc quan trọng số nhiều lần bé) E Học sinh hứng thú học giảng có nhiều hình ảnh trực quan Khi sử dụng A Phịng học mơn vật lí giảng điện tử, đồng B Phịng học thực hành thí chí dạy phịng nghiệm vật lí nào? C Phịng học nghe nhìn chung nhà trƣờng D Tự lo mƣợn máy chiếu, chiếu mang đến phòng học Đồng chí có thƣờng A Rất ít, thao giảng xuyên sử dụng thiết (nếu thấy cần) bị thí nghiệm vật lí B Khoảng 30%-50% tổng vào dạy học số học có thí nghiệm khơng? C Khoảng 50%-75% tổng số học có thí nghiệm D Trên 75% tổng số học có thí nghiệm Hiệu suất khai thác A Khoảng 80% trở lên sử dụng thiết bị thí B Khoảng 50% trở lên nghiệm mơn vật lí C Khoảng 30% (cỡ 1/3) trƣờng ta đạt phải mang thiết bị đến lớp vất vả, khó thành công D Thấp dƣới 15% chất lƣợng thiết bị Quản lí trực tiếp A Nhân viên thiết bị phụ thiết bị dạy học trách chung (thiết bị dạy mơn vật lí nhà học Lí, Hố, Sinh, Công trƣờng ta nghệ, …) B Giáo viên vật lí kiêm nhiệm cơng tác thiết bị dạy học vật lí C Tổ trƣởng vật lí kiêm nhiệm cơng tác thiết bị dạy học vật lí D Nhân viên thiết bị dạy học vật lí (đƣợc đào tạo, bồi dƣỡng nghiệp vụ thiết bị dạy học vật lí) Trƣờng ta kiểm tra A Sổ nhật kí phịng học việc quản lí, khai mơn/phịng thực hành/kho thác hiệu thiết bị thiết bị dạy học vật B Quy định tần suất sử lí hình dụng thiết bị theo dõi 128 0 % % % % % 39 60 21 32.3 4.6 0 0 4.6 10.8 13.8 19 29.2 22 12 18.5 23 35.4 16 24.6 12 18.5 10.8 4.6 14 21.5 14 21.5 23 31 47.7 16 24.6 0 14 21.5 0 13.8 6.2 34 52.3 15 23.1 28 43.1 19 29.2 13 20 3.1 23 10.8 35.4 17 26.2 12 18.5 21 32.3 29 44.6 11 16.9 7.7 11 16.9 11 16.9 33.8 35.4 thức thực C Kiểm tra trực tiếp phịng học mơn/phịng thực hành/kho thiết bị D Kiểm tra đột xuất trực tiếp phòng học mơn/phịng thực hành/kho thiết bị E Kết hợp hình thức F Hình thức khác 13.8 12.3 19 29.2 7.7 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG PHBM VÀ THỰC TRẠNG SỬ DỤNG THIẾT BỊ THÍ NGHIỆM CỦA CÁC TRƢỜNG THPT DỌC QUỐC LỘ 46 Hình ảnh điều tra thực trạng trƣờng THPT thuộc Huyện Thanh Chƣơng Trƣờng THPT Đặng Thai Mai 129 Trƣờng THPT Nguyễn Sỹ Sách Trƣờng THPT Đặng Thúc Hứa Hình ảnh điều tra thực trạng trƣờng THPT thuộc Huyện Đô Lƣơng 130 Trƣờng THPT Đô Lƣơng 131 Trƣờng THPT Đơ Lƣơng Hình ảnh điều tra thực trạng trƣờng THPT thuộc Huyện Hƣng Nguyên Trƣờng THPT Phạm Hồng Thái 132 Trƣờng THPT Lê Hồng Phong PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 133 PHBM trƣớc thực nghiệm PHBM sau chuẩn bị thực nghiệm 134 ... ? ?Nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học phịng học mơn Vật lí trường THPT; áp dụng dạy học chương ? ?Động lực học chất điểm? ?? – Lớp 10 THPT, chương trình chuẩn? ?? Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp nâng. .. pháp nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học phòng học mơn vật lí chƣơng 35 Chƣơng Đề xuất biện pháp nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học phịng học mơn vật lí Áp dụng dạy học chƣơng ? ?Động lực học. .. pháp nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học phịng học mơn vật lí Áp dụng dạy học chƣơng ? ?Động lực học chất điểm? ?? – Vật lí 10 THPT, chƣơng trình chuẩn .36 2.1 Đề xuất biện pháp nâng cao