(SKKN HAY NHẤT) một số biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng thiết bị tiểu học

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ SỬ DỤNG THIẾT BỊ TIỂU HỌC" LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com I- ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Lý chọn đề tài: Chúng ta nhân loại bước vào kỷ XXI, thể kỷ khoa học công nghệ với xu hội nhập kinh tế quốc tế ngày cao, với cạnh tranh thị trường giới ngày liệt, với phát triển vũ bão khoa học cơng nghệ thơng tin Trước tình hình đó, Đảng Nhà nước ta đẩy nhanh nghiệp công nghiệp hố, đại hố, coi “ Giáo dục quốc sách hàng đầu”, coi người mục tiêu động lực phát triển Vì vậy, đòi hỏi ngành giáo dục đào tạo phải đào tạo đội ngũ người lao động tự chủ, động, sáng tạo, tiếp cận làm chủ cơng nghệ tiên tiến, có lực giải vấn đề thực tiễn đặt ra, có khả bắt kịp nhịp điệu phát triển thời đại; Ngành giáo dục đào tạo cần thực giáo dục toàn diện tạo chuyển biến chất lượng giáo dục, tập trung đạo đổi nội dung chương trình, phương pháp giáo dục Đặc biệt phương pháp giáo dục cần đổi theo hướng phát huy tính tích cực người học Tại hội nghị lần thứ hai BCH Trung ương Đảng khoá VIII khẳng định: “ Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến, phương pháp đại vào trình dạy học ” Đổi phương pháp giáo dục nhằm phát huy tính tích cực, phát huy tư sáng tạo người học thực theo nhiều cách, việc sử dụng thết bị giáo dục (TBGD) nhữg cách thức phát huy tính tích cực người học q trình dạy học TBGD thành tố thiếu trình dạy học Muốn đổi phương pháp dạy học phải đổi nội dung dạy học, TBGD, tổ chức dạy học cách kiểm tra đánh giá Trong báo cáo Ban chấp hành Trung ương Đảng khố VIII trình bày Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX nhấn mạnh: “ Tăng cường sở vật chất bước đại hoá nhà trường , lớp học, sân chơi, bãi tập, máy tinh nối mạng internet, thiết bị học tập giảng dạy đại, thư viện, ký túc xá ” “Đổi phương pháp dạy học, phát huy tư sáng tạo lực tự đào tạo người học, coi trọng thực hành, thực nghiệm, ngoại khoá, làm chủ kiến thức, tránh nhồi nhét, học vẹt, học chay.” Lý luận dạy học khẳng định sở vật chất (CSVC ), TBGD hầu hết sản phẩm khoa học kỹ thuật có chức xác định mang mục đích sư phạm cao, chúng chứa đựng trình độ khoa học kỹ thuật, văn hoá nghệ thuật, chứa đựng tiềm khoa học to lớn đồng thời đóng vai trị đối tượng chứa nội dung cần nhận thức LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trong hệ thống giáo dục quốc dân, tiểu học bậc học tảng, tiền đề để nâng cao dân trí, sở ban đầu quan trọng để đào tạo hệ trẻ trở thành chủ nhân tương lai đất nước Bản chất hoạt động nắm tri thức hoạt động nhận thức, người ta vào giai đoạn dạng trình nhận thức để phân chia trình nắm tri thức thành giai đoạn sau: -Tri giác tài liệu học tập - Suy nghĩ tài liệu học tập - Củng cố tài liệu - Vận dụng thực hành TBGD vừa nguồn tri thức, vừa phương tiện chứa đựng truyền tải thơng tin nhằm tích cực hố q trình nhận thức, kích thích hứng thú học tập, phát triển trí tuệ, kỹ thực hành học sinh góp phần nâng cao chất lượng dạy học TBGD cịn góp phần đảm bảo tính trực quan q trình dạy học, mở rộng khả tiếp cận với vật tượng, cho phép học sinh có điều kiện tự chiếm lĩnh kiến thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo Để có TBGD đến nhà trường đến giáo viên phải trải qua giai đoạn chủ yếu sau: từ chương trình SGK Xây dựng danh mục trang bị →Xây dựng đề cương nghiên cứu thể mẫu → Chế thử→ Thực nghiệm→ Hiệu chỉnh sản xuất loạt nhỏ→ Sản xuất đồng loạt→ Trang bị đại trà→ Sử dụng bảo quản để dùng lâu dài Trong cơng đoạn quản lý, sử dụng bảo quản khâu cuối quan trọng không sử dụng sử dụng hiệu gây nên lãng phí hàng ngàn tỷ đồng Nhà nước nhân dân, đồng thời khơng góp phần đổi phương pháp dạy học không nâng cao chất lượng dạy học Thực tế nhiều năm học qua, trường tiểu học có nhiều cố gắng bước đầu có thành tích việc quản lý sử dụng bảo quản TBGD , góp phần nâng cao chất lượng dạy học, song việc làm nhiều hạn chế nhiều lý khác nhau: TBGD cịn thiếu (nhất thiết bị đại), chất lượng chưa đồng bộ; nhiều nơi có TBGD giáo viên chưa ý sử dụng chí có nơi giáo viên khơng biết sử dụng sử dụng mà khơng có hiệu Tình trạng “ dạy chay” cịn phổ biến TBGD phần lớn sử dụng trường hợp đặc biệt như: thao giảng, hội giảng, có đồn kiểm tra Công tác quản lý TBGD hiệu trưởng trường cịn mang tính hành chính, chiếu lệ Trong việc sử dụng TBGD giáo viên lại chịu ảnh hưởng nhiều từ cách quản lý TBGD hiệu trưởng Do vấn đề quản lý TBGD vấn đề xúc đặt ra, nhiều nhà quản lý quan tâm LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Từ lý với mong muốn tìm biện pháp quản lý góp phần nâng cao hiệu sử dụng TBGD trường tiểu học nên chọn đề tài: Một số biện pháp quản lý hiệu trưởng nhằm nâng cao hiệu sử dụng TBGD trường tiểu học Tiên Tiến Mục đích nghiên cứu: Đề xuất lý giải số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu sử dụng TBGD trường tiểu hc i tng khách thể nghiên cu: 3.1 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý hiệu trưởng nhằm nâng cao hiệu sử dụng TBGD trng tiu hc 3.2.Khách thể nghiên cứu Cán giáo viênTrờng tiểu học Tiên Tiến huyn Phự C tnh Hng Yờn Giới hạn phạm vi nghiên cứu 4.1 Giới hạn nghiên cứu Giáo viên Trờng tiểu học Tiên Tiến huyn Phự C tnh Hng Yờn 4.2 Phạm vi nghiên cứu Trêng tiĨu häc Tiªn TiÕn huyện Phù Cừ tỉnh Hưng Yên Nhiệm vụ nghiên cứu : - Nghiên cứu sở lý luận sở pháp lý việc quản lý sử dụng TBGD trường tiểu học - Tìm hiểu thực trạng quản lý, sử dụng TBGD trường tiểu học Tiªn TiÕn huyện Phï Cõ tỉnh Hng Yªn - Trải nghiệm số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu sử dụng TBGD trường tiểu học Tiªn TiÕn Phương pháp nghiên cứu: 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết: - Nghiên cứu văn kiên, nghị Đảng, Nhà nước, thị ngành - Nghiên cứu sở lý luận TBGD quản lý TBGD LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp điều tra thực tế, quan sát, đàm thoại, vấn, trải nghiệm 6.3 Phương pháp toán học: Thống kê, xử lý số liệu thu thập II-NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ KHOA HỌC VỀ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Cơ sở khoa hc Khỏi nim TBGD Theo Lotx Klinbơ (Đức) TBGD (hay gọi đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học, dụng cụ ) tất phơng tiện vật chất cần thiết cho giáo GV HS tổ chức tiến hành hợp lý, có hiệu trình giáo dỡng giáo dục môn học, cấp học Theo chuyên gia thiết bị giáo dục Việt Nam: TBGD thuật ngữ vật thể tập hợp đối tợng vật chất mà ngời GV sử dụng với t cách phơng tiện điều khiển hoạt động nhận thức HS, HS nguồn tri thức, phơng tiện giúp HS lĩnh hội khái niệm, định luật, thuyết khoa học.vv hình thành họ kỹ năng, kỹ xảo, đảm bảo phục vụ mục đích dạy học TBGD l mt b phn hệ thống CSVC sư phạm, TBGD tất phương tiện cần thiết giáo viên học sinh sử dụng hoạt động dạy học nhằm phát huy tính tích cự, chủ động sáng tạo hoạt động khám phá lĩnh hội tri thức học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đạt mục tiêu giáo dục đề TBGD gồm máy móc, dụng cụ thí nghiệm, mơ hình, mẫu vật, hoá chất, tranh ảnh, đồ dùng dụng cụ giáo dục thể chất, âm nhạc, mỹ thuật, thiết bị nghe nhìn thiết bị trực quan khác TBGD bao gồm thiết bị dùng chung, thiết bị trực quan, thực nghiệm thiết bị kỹ thuật ( phương tiện nghe - nhìn) TBGD mơn sử dụng thường xuyên ,chúng trực tiếp tham gia vào trình giảng dạy học tập, gắn liền với nội dung phương pháp tiết học nên xem phận quan trọng góp phần đổi nội dung phương pháp dạy học Một phận TBGD có tính đại khả sư phạm to lớn, thường sử dụng chung lớp phương tiện kỹ thuật dạy học Nhờ có phương tiện kỹ thuật , lượng thơng tin lớn học LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com hình ảnh hố, mơ hình hố, phóng to thu nhỏ, làm cho nhanh chậm hơn,… đem lại cho người học khơng gian học tập mang tính mục đích hiệu cao Các phương tiện kỹ thuật với ưu mặt sư phạm góp phần không nhỏ việc đổi phương pháp dạy học nhà trường TBGD nhà trường tiểu học đa dạng, phong phú.Bất môn học cần đến TBGD Mỗi mơn học lại u cầu có TBGD khác phù hợp với học Có TBGD dùng để hình thành kiến thức, có TBGD dùng cho việc thực hành, lại có TBGD dùng để củng cố, khắc sâu nội dung học … Có thể phân loại TBGD theo nhiều cách, dễ hiểu ta phân loại theo loại hình: TBGD bao gồm: - Mơ hình: vật thay cho tượng vật có thực đơn giản hố giữ thuộc tính vật tượng - Mẫu vật: vật thực khơng giữ tồn vẹn thuộc tính vật thực - Vật thực: giữ tồn thuộc tính tự nhiên vốn có - Ấn phẩm: tranh, ảnh, đồ, sơ đồ, biểu bảng,… in giấy - Tài liệu nghe – nhìn : phim, trong, băng đĩa âm thanh, hình ảnh - Dụng cụ thí nghiệm : chứng minh thực hành để tái tạo lại vật tượng - Phương tiện kỹ thuật, phương tiện nghe – nhìn, máy tính: Để thể tài liệu trực quan Tóm lại, TBGD phận quan trọng hệ thống CSVC sư phạm , vừa phương tiện, cơng cụ, vừa đối tượng nhận thức Vị trí TBGD : Q trình dạy học ( cịn gọi trình sư phạm hẹp ) trình bao gồm nhiều thành tố cấu thành nên như: Mục tiêu, nội dung, phương pháp, giáo viên, học sinh, TBGD Các yếu tố tương tác với tạo thành trình dạy học, thiếu thành tố q trình dạy học khơng thực Mối quan hệ thành tố cấu thành nên trình dạy học biểu diễn sơ đồ sau: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mục tiêu KH- Phương pháp Nội dung KT TNXH Giáo viên Học sinh TBGD Trong sơ đồ trên, mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học yếu tố gắn bó chặt chẽ với nhau, qui định lẫn nhau, kết hợp với đạo, điều khiển tự điều khiển người tham gia tạo nên “ Vùng hợp tác sinh động” giáo viên học sinh Đó hội cần thiết để nhận thức Trong “ Vùng hợp tác sinh động” có tham gia tích cực TBGD TBGD nội dung, phương tiện truyền tải thông tin giúp giáo viên tổ chức điều khiển hoạt động nhận thức học sinh, giúp học sinh hứng thú học tập, rèn luyện tác phong kỷ luật lao động, kỹ thực hành, hình thành phương pháp học tập chủ động, tích cực, đảm bảo nguyên tắc “ học đôi với hành ” TBGD có quan hệ chặt chẽ với nội dung phương pháp dạy học Nội dung dạy học qui định đặc trưng TBGD, thể chỗ: hệ thống TBGD phải tính đến cách toàn diện đặc điểm nội dung chương trình, phải lựa chọn cẩn thận để nghiên cứu vấn đề chương trình; phải thoả mãn yêu cầu tính khoa học, sư phạm, kinh tế, kỹ thuật, thẩm mỹ an tồn; phải có thành phần cho phép tiến hành thuận lợi hình thức dạy hc Trong thời đại bùng nổ thông tin, KHKT phát triển nh vũ bÃo, nhiều tri thức đem dạy phổ thông nhanh chóng bị lạc hậu cần phải lựa chọn nội dung dạy nh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com để học sinh chiếm lĩnh đợc tri thức mới, đồng thời phải hình thành lực tự học, tự phát triển Vì phơng pháp dạy học phải theo xu hớng tích cực hoá trình nhận thức học sinh, lực thực hành, lực tự nghiên cứu Muốn đạt đợc điều cách khác phải tăng cờng trang bị đặc biệt nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học trọng phơng tiện nghe nhìn ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Ngợc lại, thành tựu khoa học kỹ thuật công nghệ thông tin đà làm xuất nhiều loại hình thiết bị dạy học giúp cho việc đổi phơng pháp dạy học Ngời ta thừa nhận việc hoàn thiện phơng pháp dạy học thực đợc không sử dụng rộng rÃi phơng tiện nghe nhìn (Máy tính, Máy chiếu đa năng, Bảng chiếu) Núi mt cỏch khỏc: TBGD “ mắt xích” chỉnh thể mục tiêu, nội dung, phương pháp phương tiện dạy học Tất chỉnh thể làm thành hệ tồn vẹn q trình dạy học, hệ tồn vẹn lại chịu tác động chi phối tình hình kinh tế xã hội tiến khoa học công nghệ quốc gia, địa phươngtrong giai đoạn lịch sử định “ Sự nghiệp giáo dục phát triển nhờ thực trình dạy học qua giai đoạn lịch sử, người lao động (giáo viên học sinh) chiếm vị trí trung tâm đồng thời công cụ lao động họ phải yếu tố quan trọng mang tính quy định q trình lao động Thiếu ba yếu tố: đối tượng lao động, công cụ lao động người lao động “quá trình lao động hẳn hoi” không xuất hiện, nói đến “q trình sư phạm hẳn hoi”, “ việc dạy học hẳn hoi” khơng có công cụ tương ứng – TBGD TBGD người lao động (giáo viên học sinh) liên quan hữu với bổ sung cho q trình phát triển” ( Trích: Tạp chí TTKHGD số 81/2000 – Vai trò TBGD xét quan điểm triết học vật lịch sử - Tác giả Trần Dỗn Quới ) Có thể nói, thành tố cấu thành nên q trình dạy học thực có ý nghĩa đặt mối quan hệ với thành tố khác Chỉ giải tốt mối quan hệ việc dạy học đạt kết mong muốn Việc điều khiển tối ưu mối quan hệ thành tố coi nghệ thuật mặt sư phạm Như vậy, TBGD tiền đề vật chất phương pháp dạy học, phận cấu thành khơng thể thiếu q trình dạy học 3.Vai trò TBGD việc đảm bảo nâng cao chất lượng giáo dục: TBGD có vai trị to lớn trình nhận thức.Theo Lê- nin , qui luật nhận thức người là: “ Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com đến thực tiễn.”; Theo VAT kiến thức thu nhận qua nghe: 11%, qua nhìn: 81%, qua giác quan khác: 9% Còn tỷ lệ kiến thức nhớ sau học: 20% qua mà ta nghe 30% qua mà ta nhìn 50% qua mà ta nghe nhìn 80% qua mà ta nói 90% qua mà ta nói làm Việt Nam có câu:Trăm nghe không thấy Trăm thấy không làm Người Ấn Độ tổng kết: Tôi nghe – tơi qn Tơi nhìn – Tơi nhớ Tơi làm – Tơi hiểu Như vậy, để q trình nhận thức người nói chung đạt hiệu cao cần phải thơng qua q trình nghe, nhìn thực hành Với học sinh tiểu học, (lứa tuổi từ đến 11, 12 tuổi ) tư em tư cụ thể, tư hình ảnh chiếm ưu so với tư trừu tượng Các hình ảnh trực tiếp, dụng cụ, mơ hình, tượng trực quan hố ln tạo ấn tượng mạnh mẽ em Khơng nội dung học tập phức tạp cần đến hỗ trợ tích cực phương tiện trực quan giải như: chứng minh tượng khoa học tự nhiên, toán học, … học sinh cần trực tiếp tận mắt nhìn thấy, tai nghe thấy, tay cầm nắm, trực tiếp làm thí nghiệm, lắp ráp thao tác, quan sát nhận xét việc sử dụng dụng cụ, phương tiện cụ thể Nghĩa học tất giác quan huy động tiềm để nhận thức Nhu cầu nhận thức em gắn liền với việc làm cụ thể hồn cảnh, mơi trường nghe nhìn, sờ, sử dụng đồ dùng trực quan trước hình thành logic, tư trừu tượng đắn Lúc này, hình thành biểu tượng quan trọng khám phá chất mối quan hệ bên vật tượng Mà trình dạy học trình nhận thức mức độ cao, TBGD khơng thể thiếu q trình dạy học Nâng dần tính trực quan học tỷ lệ học có thực nghiệm theo quy định chương trình, tăng cương việc thực hành học sinh nhằm tạo tảng thực nghiệm tri thức, làm ngắn lại đường đạt hiểu biết Bằng thực LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com nghiệm trực quan, thực hành tạo hoạt động toàn diện ( vận động tư duy) tích cực người học, giúp học tự tìm vấn đề cho cách chủ động theo triết lý “Tôi làm, ttôi hiểu” phương pháp “tập phát minh” Để học tập khoa học theo phương pháp khám phá, chứng minh kiến thức sách giáo khoa thực tế, thể tường minh phương pháp nghiên cứu kỹ phương tiện, dụng cụ phịng thí nghiệm có vai trị tiềm to lớn Để trình bày với trực quan cao việc quan sát, trình diễn vận hành chế, cấu trúc, vân động, mô hình, mơ phương tiện Nghe - Nhìn có ưu rõ rệt TBGD cho phép khai thác sâu sắc nội dung vật, tượng khoa học tài liệu học tập (thực nghiệm khoa học phải “dựng’ từ sách giáo khoa lên mặt bàn vật liệu cụ thể người học) Như TBGD cho phép: - Thực “nguyên tắc trực quan” dạy học (“trực quan” hiểu theo nghĩa rộng : liên quan đến giác quan người ) - Góp phần đảm bảo chất lượng kiến thức theo đặc trưng bản: Tính xác, khoa học; Tính tổng quát; Tính hệ thống; Tính chuyển hố; Tính thực tiễn, vận dụng được; Tính bền vững - Dạy phương pháp học tập, nghiên cứu khoa học, làm việc - phận không tách rời kiến thức Rèn kỹ nhiều mặt cho người học Trong loại TBGD phương tiện kỹ thuật dạy học (PTKTDH) có vai trị quan trọng đặc biệt việc tạo khả hình thành, củng cố, hệ thống hoá, vận dụng kiến thức vào thực tiễn PTKTDH gồm máy chiếu quang học, máy tạo khuyếch đại âm thanh, hình ảnh, máy lưu giữ tái thơng tin, máy tính cơng nghệ thơng tin… vốn chứa đựng tiềm sư phạm to lớn việc hỗ trợ tích cực giảng dạy học tập Tóm lại: TBGD có vai trị quan trọng trình dạy học Sử dụng TBGD đảm bảo thông tin tượng, đối tượng nghiên cứu đầy đủ xác hơn, làm cho chất lượng dạy học cao hơn, giúp thoả mãn phạm vi tối đa phát triển hứng thú nhận thức học sinh Sử dụng TBGD nâng cao tính trực quan dạy học, mở rộng khả tiếp cận với vật tượng Sử dụng TBGD gia tăng cường độ lao động học tập học sinh cho phép nâng cao nhịp độ nghiên cứu tài liệu giáo khoa, cho phép học sinh có điều kiện tự lực chiếm lĩnh tri thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo Thơng qua hành động TBGD rèn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 10 Với mơ hình: “Vịng quay kì diệu” này, bên cạnh tổ chức tốt hoạt động học tập lớp, mơ hình cịn phương tiện hữu ích việc tổ chức hoạt động ngoại khóa, buổi sinh hoạt tập thể Nó giúp em gắn kết với sân chơi đầy bổ ích lí thú * Cấu tạo - Phần gồm ba vòng tròn + Vòng tròn trung tâm cố định (dùng để gắn chủ đề) + Vòng trịn thiết kế theo hình chóp cụt có múi quay trịn quanh vịng bi (dùng để gắn gói câu hỏi; số phép toán, tên vật, loại cây, âm, vần, từ tiếng Anh, ) Phần điểm giao múi có gắn cố định đinh (có tác dụng để kim giữ lại) + Vịng trịn ngồi cố định dùng để trang trí, gắn kim (dùng để ô câu hỏi, phần thưởng, hay lượt) + Tất vòng tròn gắn theo trục đứng để vòng tròn cách nhau, chuyển động khơng có cọ sát Tồn phía mơ hình gắn giá đỡ nghiêng khoảng 20 độ - Phần dưới: Là giá đỡ có ba chân, độ cao điều chỉnh theo ốc vít vừa với tầm nhìn học sinh, tháo lắp dễ dàng, thuận tiện cho việc di chuyển Nguyên liệu: - tơn mỏng, vịng bi (tận dụng vịng bi xe máy hỏng), sắt - Một số ốc vít - Một số nam châm Được thiết kế hình vẽ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 33 *Tác dụng Mơ hình sử dụng nhiều mơn học, sử dụng nội dung có nội dung ơn tập, có sử dụng cho tiết học hoạt động học mà thơi Mơ hình sử dụng: *Mơn tốn: - Dạy thuộc bảng cộng, trừ lớp 1, lớp - Dạy thuộc bảng nhân, chia lớp 2, lớp - Các phân số lớp Các số thập phân lớp - Các ôn tập hình học lớp 4, lớp - Các ơn tập chu vi, diện tích hình lớp 4, lớp *Mơn Tiếng Việt: -Dạy âm, vần lớp 1.Dạy cấu tạo tiếng lớp 1, 2, -Dạy tập tìm từ trái nghĩa, nghĩa, đồng âm lớp 3,4,5 -Dạy ơn tập câu lớp 3, 4, *Mơn TN-XH Dạy số lớp 1, 2, Lớp Lớp Lớp -Nhận biết vật xung - Ăn uống -Ôn tập người sức quanh -Ôn tập người sức khỏe -Cuộc sống xung quanh khỏe -Một số hoạt động trường -Nhận biết cối - Đồ dùng nhà vật - Cuộc sống xung quanh -Ôn tập người sức Ôn tập xã hội khỏe - Cây sống đâu? -Ôn tâp xã hội - Loài vật sống đâu? - Nhận biết vật cối -Vệ sinh mơi trường -Ơn tập xã hội -Thực vật -Động vật LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 34 -Daïy số lớp 4, Lớp Lớp Lớp Mơn Khoa học -Con người cần để -Ôn tập người sức khỏe sống? - An tồn lãng phí sử dụng -Ơn tập người sức điện khỏe -Ôn tập vật chất lượng -Thực vật cần để sống? -Ơn tập thực vật động vật -Động vật cần để sống? -Ơn tập mơi trường tài ngun - Ôn tập động vật thực thiên nhiên vật Địa lí - Ơn tập - Việt nam đất nước - Đồng Bắc Bộ - Ôn tập - Đồng Nam Bộ - Các dân tộc, phân bố dân cư - Biển đảo quần đảo - Các đại dương giới *Môn tiếng Anh: - Tổ chức số hoạt động ôn tập từ, câu thuộc chủ đề - Tổ chức trò chơi theo nội dung học *Hoạt động ngoại khóa - Sinh hoạt tập thể: Chủ điểm Bác Hồ; Kính u thầy giáo; Biết ơn mẹ cơ; Cùng tiến bước lên Đồn, - Tổ chức trị chơi: Chiến nón kì diệu, Hái hoa dân chủ - Tổ chức buổi truyền thông: An tồn giao thơng; Mơi trường sống quanh em; Biển đảo- quê hương em, LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 35 8- Một số tranh, ảnh chụp giáo viên sưu tầm để dạy học liên quan …,… 9-Một số đồ dùng dạy học môn Tiếng Anh - Một số rối dùng để giáo viên giới thiệu tiết học có hội thoại - Các tranh minh hoạ để học sinh phát từ… -Học sinh hóa thân vào tranh đố “Tôi ai?” kiện liên quan đặc điểm tiêu biếu bạn đốn xem tơi ai… Một số câu đố trả lời, hình ảnh: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 36 Câu 1:I go up when the rain comes down What am I ? (umbrella) Câu 2: Who am I ? I like eating mouse ( cat) Câu 3: I get up early I am hot and shine Who am I ? ( Sun) …,… Các bạn học sinh lớp 4A trị chơi “Tơi ai?” 10- Các đồ dùng ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường tập huấn cho giáo viên ứng dụng rộng rãi như: -Bài tập trắc nghiệm Violet kết nối với side PowerPoint để nâng cao mục đích sử dụng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 37 - Phần mềm làm video (ProShow+Gold+5.0+build+3222) gây hứng thú cho học sinh: thay quan sát tranh nhàm chán, giáo viên sử dụng phần mềm làm thước phim ngắn lại có tác dụng lớn việc kích thích em quan sát, phát vấn đề - Phần mềm Imindmap 5.4 sử dụng “Sơ đồ tư duy” giáo viện vận dụng tốt gây niềm ham mê giảng dạy học tập cho giáo viên học sinh… LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 38 Biện pháp Đẩy mạnh việc bồi dưỡng nghiệp vụ sử dụng TBGD, cách khai thác sử dụng TBGD Sử dụng mục tiêu mục tiêu cuối tồn cơng tác thiết bị nhà trường Quan điểm quan trọng cần thông suốt tồn đội ngũ người làm cơng tác TBGD Nếu TBGD khơng sử dụng việc đầu tư trang bị, xây dựng hệ thống TBGD trở thành thừa Bản thân TBGD vật vô tri, vơ giác, người khơng sử dụng phát huy tác dụng khả sư phạm Nhưng sử dụng sai khơng mục đích thì phản tác dụng Để sử dụng TBGD có hiệu địi hỏi người giáo viên phải có trình độ chun mơn nghiệp vụ yêu cầu sử dụng TBGD Cần hiểu biết TBGD , kỹ thuật sử dụng chúng hiểu biết sâu sắc phương pháp dạy học trực quan.: sử dụng TBGD với mục đích gì, vào lúc nào, thời gian bao lâu, học sinh cần tham gia hoạt động nào?… Sử dụng TBGD có hiệu để tránh lãng phí kinh phí, vật tư- khoa học kỹ thuật - giáo dục Sử dụng TBGD cịn nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh dạy học Trong giai đoạn nay, có xu hướng sử dụng TBGD đại như: đèn chiếu, băng hình, vi tính,…Khi nhà trường trang bị thiết bị yêu cầu giáo viên phải nắm tối thiểu cấu tạo, chức cách vận hành, sử dụng chúng Công tác TBGD phải làm thường xuyên, liên tục toàn diện từ khâu trang bị, sử dụng bảo quản Trong vấn đề cộm lên công tác tập huấn cho giáo viên sử dụng TBGD phục vụ cho giảng, tăng cường việc sử dụng TBGD dạy học 4.1 Tập huấn kỹ năng, nghiệp vụ sử dụng TBGD cho giáo viên: Nhà trường có nhiều hình thức bồi dưỡng nghiệp vụ sử dụng TBGD cho giáo viên: + Với cán phụ trách TBGD cần có chun mơn nghiệp vụ cao, phải đào tạo đúg chuyên ngành + Trong thời gian bồi dưỡng chuyên môn hè cho giáo viên, nhà trường thể kết hợp mở lớp tập huấn kỹ nghiệp vụ sử dụng TBGD cho toàn giáo viên LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 39 trường, mời đồng chí có nghiệp vụ tốt công nghệ thông tin báo cáo vấn đề chuyên môn, kỹ thuật, học thuật,…và tập huấn cho giáo viên cách sử dụng, vận hành TBGD đại + Tạo thành ý thức tự giác, phong trào sử dụng TBGD trình dạy học + Trong buổi sinh hoạt chuyên môn tổ, khối, đưa nội dung trao đổi nghiệp vụ sử dụng TBGD, làm mẫu, thao giảng với môn học, tiết học (sử dụng TBGD vào lúc nào, bố trí trình bày cho hợp ký, mức độ cường độ sử dụng sao), từ đúc rút kinh thành nghiệm Ban giám hiệu nhà trường sưu tầm xây dựng tài liệu để hỗ trợ giải câu hỏi chuyên môn, kỹ thuật, bồi dưỡng lý luận, nghiệp vụ cho giáo viên, phát huy sáng kiến kinh nghiệm nội Nhà trường cần có kinh phí cho cơng tác tập huấn để động viên, khuyến khích giáo viên tham gia tập huấn 4.2 Bồi dưỡng sử dụng TBGD thường xuyên trình dạy học: Để nâng cao hiệu sử dụng TBGD, giáo viên đ· có nhận thức đắn tầm quan trọng TBGD q trình dạy học, có kỹ nghiệp vụ sử dụng TBGD việc làm cần thiết để nâng cao tần suất sử dụng TBGD, TBGD phải sử dụng thường xuyên có hiệu quả, việc đầu tư trang bị khơng lãng phí vơ ích * Biện pháp hành chính: Nhà trường cần yêu cầu giáo viên nghiêm chỉnh chấp hành quy chế hành Bộ Giáo dục Đào tạo, quy chế quản lý tài sản, tài Nhà nước Ngay từ đầu năm học, nhà trường xây dựng quy định TBGD sử dụng TBGD nhằm thiết lập nề nếp, thói quen sử dụng TBGD giáo viên trường Những quy định cần thông qua hội đồng sư phạm nhà trường sau làm thành văn bản, trở thành quy định bắt buộc, vi phạm bi xử lý theo quy định Việc sử dụng TBGD xét thành tiêu chí đánh giá thi đua giáo viên Việc sử dụng TBGD phải quản lý cách chặt chẽ, hàng tuần tất giáo viên phải có phiếu đăng ký sử dụng TBGD tuần (nộp cho cán phụ trách thiết bị vào cuối tuần trước) Cán phụ trách thiết bị dán phiếu phòng thiết bị để tiện theo dõi Mẫu phiếu sau: Họ tên giáo viên: ………………………………………………………… Đồ dùng cần sử dụng tuần: ……………………… LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 40 Thứ/ngày Tên đồ dùng Ghi Thứ hai ………………………………………… ………………… …Thứ sáu ………………………………………… ………………… Nhà trường ý nâng cao vai trị tổ chun mơn việc sử dụng TBGD Tổ trưởng tổ chuyên môn cánh tay nối dài hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn có vai trị theo dõi, nhắc nhở thành viên tổ sử dụng TBGD thường xun, việc làm có hiệu tổ biết rõ ngày nào, dạy gì, cần sử dụng TBGD họ nhắc nhở giúp đỡ để sử dụng TBGD có hiệu * Biện pháp thi đua: Biện pháp phát huy nhiều tác dụng sử dụng lúc, mục đích cơng bằng, khách quan Tổ chức tốt phong trào thi đua sử dụng TBGD có hiệu tiết dạy hàng ngày Trong kỳ hội giảng, thao giảng cần đặt tiêu chí “tiết dạy có sử dụng TBGD hiệu quả” lên hàng đầu Hiệu trưởng đánh giá giảng giáo viên, bên cạnh mục đích, yêu cầu, nội dung kiến thức,…còn phải đánh giá khâu chuẩn bị giảng (trong có chuẩn bị TBGD )và khâu sử dụng TBGD dạy học Qua nhận rõ giáo viên có ý thức, có kỹ sử dụng TBGD, giáo viên cịn yếu kỹ nghiệp vụ có kế hoạch bồi dưỡng thêm Sau đợt thi đua cần có chế độ khen thưởng động viên kịp thời, thoả đáng kể vật chất lẫn tinh thần Đồng thời cần có biện pháp nhắc nhở hợp lý giáo viên khơng có ý thức, ngại sử dụng TBGD Làm tạo cơng bằng, khách quan, khuyến khích tham gia nhiệt tình, tích cực giáo viên Chúng ta biết rằng, TBGD không sử dụng vào hoạt động dạy học hiệu sư phạm số khơng Khi trang bị, đầu tư cho công tác TBGD vơ nghĩa Do cần tăng cường sử dụng cách thường xuyên, liên tục hiệu cao Biện pháp Chỉ đạo tích cực cơng tác bảo quản TBGD Hiệu sử dụng khai thác TBGD phụ thuộc vào nhiều yếu tố: Sự quan tâm lãnh đạo nhà trương việc đổi phương pháp dạy học, công tác tổ chức quản lý nghiệp vụ TBGD, khả trình độ chuyên môn quản lý cán LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 41 phụ trách TBGD, nhiệt tình trách nhiệm giáo viên nhà trường, cách bảo quản, bố trí xếp TBGD,…Như vậy, Một điều kiện để sử dụng, khai thác có hiệu TBGD TBGD phải bảo quản tốt Mặt khác, tất TBGD (từ đơn giản đến phức tạp) bị hỏng hóc hay mát qua trình sử dụng qua thời gian Cần tăng cường việc bảo quản TBGD để kéo dài tuổi thọ giá trị sử dụng Bảo quản TBGD đạt hai mục đích: bảo vệ TBGD, loại trừ hạn chế hư hỏng khơng đáng có đảm bảo hiệu quả, thuận lợi cho việc sử dụng Muốn bảo quản TBGD tốt người cán quản lý cần đạo cán phụ trách thiết bị làm tốt công việc họ, cần đầu tư xây dựng sở hạ tầng (kho tàng, phòng thiết bị, Phòng học môn,…) hệ thống sổ sách theo dõi, quản lý Biện pháp 6.Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá việc xây dựng, sử dụng bảo quản TBGD Kiểm tra gồm điều tra, xem xét, đánh giá trình quản lý sử dụng TBGD có hiệu quả, có phù hợp với mục tiêu, kế hoạch chuẩn mực, quy chế đề hay không; lếch lạc, từ xác định lại phương hướng, mục tiêu, điều chỉnh, uốn nắn, giúp đỡ nhằm nâng cao chất lượng hiệu sử dụng TBGD Kiểm tra để tạo lập mối liên hệ thông tin ngược quản lý TBGD Việc sử dụng TBGD trình dạy học phức tạp, đa dạng, phong phú song khơng phép sai lầm Do đó, tơi thường xun kiểm tra để phát hiện, phịng ngừa, đánh giá xác nhằm động viên, nhắc nhở, điều chỉnh kịp thời cho phù hợp với mục tiêu đề Người cán quản lý kiểm tra đột xuất định kỳ, không thiết phải dự giờ, thăm lớp nắm bắt tình trạng sử dụng TBGD giáo viên Thông qua buổi kiểm tra chun mơn hay kiểm tra tồn diện giáo viên, hiệu trưởng nắm bắt kỹ sử dụng, khai thác TBGD giáo viên, nắm bắt tình trạng số TBGD nhà trường có Cũng cần kiểm tra cơng việc cán phụ trách thiết bị thông qua việc kiểm tra xếp phịng thiết bị, thơng qua hệ thống sổ sách hay qua trao đổi với giáo viên Kiểm tra góp phần tăng cường hiệu lực quản lý trường học, tác động tới ý thức, hành vi hoạt động giáo viên, nâng cao tinh thần trách nhiệm, động viên thúc đẩy việc thực nhiệm vụ cán giáo viên công tác.CHủ tịc Hồ Chí Minh rõ: “Nếu tổ chức tốt việc kiểm tra có đèn pha Bao nhiêu tình hình, ưu điểm khuyết điểm, cán bộ, thấy rõ Có thể chín phần mười khuyết điểm cơng việc thiếu kiểm tra Nếu tổ chức việc LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 42 kiểm tra chu đáo, cơng việc định tiến gấp mười, gấp trăm lần” Như vậy, Người rõ buông lỏng công tác kiểm tra, buông lỏng kiểm tra việc trang bị, sử dụng bảo quản TBGD Nếu không làm tốt công tác tiền của, cơng sức, trí tuệ đầu tư trang bị TBGD bị lãng phí vơ ích Vì nhà trường cần tăng cường công tác kiểm tra đánh giá việc xây dựng, sử dụng bảo quản TBGD góp phần tích cực nâng cao hiệu sử dụng TBGD III-KẾT QUẢ Qua hai năm nghiên cứu trải nghiệm biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng sử dụng thiết bị giáo dục trường tiểu học Tiên Tiến vô phấn khởi trước nhận xét giáo viên công tác quản lý, sử dụng thiết bị BGH nhà trường: “BGH quản lý tốt TBGD nhà trường, quan tâm đến việc sử dụng đồ dùng giáo viên, có biện pháp đầu tư, tăng cường TBGD cho giáo viên đặc biệt thiết bị đại, trú trọng bồi dưỡng giáo viên công tác TBGD từ góp phần nâng cao chất lượng đại trà, chất lượng mũi nhọn đáp ứng với yêu cầu mới.” Có giáo viên cịn tâm sự: “ … có đồ dùng sáng kiến mơ ước làm từ lâu chưa có điều kiện, nhà trường phát động, ủng hộ làm theo ý tưởng dịp thực hiện.” Cũng mẫu phiếu 1, sau thực nghiệm đưa phiếu điều tra với 13 giáo viên, kết hợp vấn học sinh thu kết sau : Tổng hợp sử dụngTBGD môn hc : Mức độ sử dụng TBGD STT Môn học Thờng xuyên Không thờng xuyên SL % SL % To¸n 13 100 0 TiÕng viƯt 13 100 0 TNXH(líp 1,2,3) 13 100 0 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 43 Khoa häc(líp4,5) Lịch sử 13 100 0 Địa lý 13 100 0 Thđ c«ng(1,2,3) 13 100 0 Kü tht( 4,5) ThĨ dơc 13 100 0 Âm nhạc 13 100 0 Mĩ tht 13 100 0 Từ chỗ có mơn học sử dụng 50% đồ dùng dạy học hầu hết 100% giáo viên, 100% học sử dụng đồ dùng dạy học sẵn có tự làm để đạt mục đích học Giáo viên khơng cịn ngại sử dụng đồ dùng dạy học mà ln hăng hái, tích cực nghiên cứu tự làm thêm đồ dùng để phục vụ việc dạy Đồng thời đăng ký thêm đồ dùng dạy học phục vụ năm học 2013-2014 IV- BÀI HỌC KINH NGHIỆM Hiệu trưởng phải người có nhận thức đầy đủ ý nghĩa, vị trí, vai trị TBGD q trình sư phạm nhà trường, đồng thời làm cho thành viên hội đồng sư phạm học sinh thấy rõ mối quan hệ TBGD với phương pháp chất lượng dạy học Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm quản lý tồn diện TBGD, người có trách nhiệm bảo quản, sử dụng phát huy hiệu TBGD vấn đề đặt biện pháp Trước hết, hiệu trưởng phải thực thi thẩm quyền mình, nghiêm chỉnh thực quy định Nhà nước cấp quản lý, thực dân chủ hoá trường học, phát huy tinh thần làm chủ, sáng tạo, chủ động đội ngũ giáo viên học sinh, đề xuất, phân công hợp lý, động viên vật chất tinh thần cán giáo viên để họ hồn thành cơng việc LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 44 Làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục, tranh thủ ủng hộ nhân dân quyền địa phương, huy động nguồn lực để bước xây dựng hoàn thiện hệ thống TBGD đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục giai đoạn Trang bị TBGD phải tiến hành đồng với việc xây dựng sở hạ tầng điều kiện để sử dụng PTKTDH đại.Cần bồi dưỡng nâng cao nhận thức, tập huấn kỹ nghiệp vụ sử dụng, khai thác TBGD, tăng cường biện pháp hành việc sử dụng bảo quản TBGD,…Tổ chức tốt phong trào hội giảng hội học, phong trào tự làm sưu tầm TBGD Thực chế độ kiểm tra, kiểm kê theo định kỳ đột xuất, đặc biệt có thay đổi tổ chức, biến động chủ quan hay khách quan Thông qua kiểm tra đánh giá xác khen thưởng đáng tập thể cá nhân có thành tích cao, kịp thời nhắc nhở, giúp đỡ giáo viên chưa có ý thức sử dụng TBGD, điều chỉnh kịp thời thiếu sót, bất hợp lý công tác quản lý, làm sở để xây dựng kế hoạch lần sau V- NHỮNG VẤN ĐỀ CÒN BỎ NGỎ Quản lý sử dụng TBGD trường tiểu học vấn đề ln khó có biến đổi theo nội dung chương trình học, mơn học, đặc biệt với tình hình nội dung chương trình có điều chỉnh việc quản lý, sử dụng thiết bị giáo dục nhà trường để có hiệu trình lao động miệt mài sáng tạo thành viên nhà trường Mặt khác, đạo giáo viên học sinh tự làm đồ dùng phục vụ việc dạy học nhấn mạnh đến tính sử dụng cho học sinh đễ hiểu bài, sinh động, hấp dẫn phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học, chất liệu dễ kiếm, dễ tìm…Một số đồ dùng hầu hết giáo viên ứng dụng học Một số đồ dùng ứng dụng nhà trường theo ý chủ quan tác giả, nhìn nhận chúng có quan điểm khơng giống Đồ dùng sản phẩm ứng dụng cơng nghệ thơng tin chưa có tiêu chí định, cụ thể Trong thời gian tới tiếp tục nghiên cứu sâu vấn đề để tạo tiếng nói chung cho đồ dùng tự làm: Kinh tế- Phù hợp- Hấp dẫn - Ứng dụng- Hiệu VI- KIẾN NGHỊ Để đề tài thực cách thuận lợi, TBGD sử dụng hiệu quả, tơi xin có số ý kiến đề xuất sau: * Đối với công ty sản xuất TBGD : LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 45 - Cần sản xuất TBGD đạt tiêu chuẩn tính xác, tính thẩm mỹ, tính sư phạm, giá thành hợp lý độ bền cao - Sản xuất TBGD đồng thời với việc in ấn tài liệu hướng dẫn sử dụng, khai thác TBGD - Nghiên cứu sản phẩm ứng dụng công nghệ thông tin * Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo: - Cần có kế hoạch tập huấn nghiệp vụ quản lý, sử dụng cho cán bộ, giáo viên dịp hè lúc với việc tập huấn đổi nội dung chương trình đổi phương pháp, hàng năm cần tập huấn, cập nhật kỹ sử dụng PTKTDH đại - Cần trang bị cho nhà trường có phịng máy, phịng đa chức năng, tổ chức cho giáo viên học sinh học tin học theo chương trình tin học Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành để giáo viên có điều kiện tăng cường ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy - Tiếp tục cải tiến công tác thi cử, đánh giá * Đối với Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Gáo dục Đào tạo: - Xây dựng hệ thống giáo viên cốt cán, chuyên sâu TBGD, từ Sở đến Phòng để sâu nghiên cứu và có nhiệm vụ tư vấn, giúp đỡ trường tiểu học nghiệp vụ sử dụng, bảo quản TBGD - Tăng cường tổ chức chuyên đề hội thảo sâu trao đổi kinh nghiệm tự làm sử dụng TBGD trình dạy học * Đối với cấp trường giáo viên: - Đảm bảo điều kiện cần thiết phần biện pháp đề cập - Tăng cường giao lưu, học hỏi, tham khảo cách làm trường bạn Chủ động tiếp cận chương trình sách giáo khoa mới, tài liệu tham khảo, nâng cao tinh thần trách nhiệm, tích cực, chủ động việc thực đổi phương pháp dạy học với sử dụng TBGD - Tích cực tự làm đồ dùng giảng dạy, phát động học sinh tự làm đồ dùng học tập phù hợp với bài, nghiên cứu khuyến khích làm đồ dùng sử dụng đợc nhiều tiết dạy, dạy khác KẾT LUẬN Qua nghiên cứu thân, so sánh đối chiếu lý luận thực tiễn vấn đề, qua tìm hiểu thực trạng trường tiểu học Tiên Tiến, mạnh dạn nghiên cứu, thực nghiệm LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 46 số biện pháp quản lý hiệu trưởng nhằm nâng cao hiệu sử dụng TBGD nhà trường Với biện pháp nêu trên, nhà trường thực dần bước có hệ thống TBGD tương đối hồn thiện sử dụng, khai thác chúng cách hiệu góp phần quan trọng nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, nâng cao uy tín vị nhà trường cộng đồng Trong nghiên cứu thực đề tài tơi gặp khơng thách thức, mong cảm thông đồng chí, đồng nghiệp Tơi hy vọng nhận ý kiến đóng góp q báu đồng chí để đề tài hoàn thiện ứng dụng rng rói Xin trân trọng cảm ơn! Tiờn Tin, ngy 13 thỏng nm 2013 Ngi thc hin Trần Thị Minh Hoa LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 47 ... xuất lý giải số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu sử dụng TBGD trường tiểu học Đối tượng khách thể nghiên cu: 3.1 i tng nghiờn cu: Biện pháp quản lý hiệu trưởng nhằm nâng cao hiệu sử dụng. .. III: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ SỬ DỤNG TBGD Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TIÊN TIẾN - Phï Cõ- Hng Yªn Là hiệu trưởng trang bị lý luận quản lý, sâu nghiên cứu đề tài ? ?Một. .. tìm biện pháp quản lý góp phần nâng cao hiệu sử dụng TBGD trường tiểu học nên chọn đề tài: Một số biện pháp quản lý hiệu trưởng nhằm nâng cao hiệu sử dụng TBGD trường tiểu học Tiên Tiến Mục đích