Phân tích hiệu quả đầu tư tài chính cho khối ngành kinh tế tại trường đại học nguyễn tất thành

MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Sự cần thiết đề tài Mục tiêu nghiên cứu đề tài Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu đề tài 4.1 Phương pháp nghiên cứu định tính: 4.2 Phương pháp nghiên cứu định lượng: Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài nghiên cứu Kết cấu đề tài: gồm 04 chương CHƯƠNG TỔNG QUAN NHỮNG NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN VÀ CÁC VẤN ĐỀ CẦN TIẾP TỤC NGHIÊN CỨU 1.1 Tổng quan nghiên cứu liên quan 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Các vấn đề cần tiếp tục nghiên cứu 1.3 Tóm tắt chương CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN 10 2.1 Một số vấn đề lý luận đầu tư trường đại học tư thục theo cách tiếp cận chi phí – lợi ích 10 2.1.1 Khái niệm đầu tư phân loại đầu tư vào trường đại học tư thục 10 2.1.2 Chi phí lợi ích đầu tư trường đại học tư thục 12 2.1.3 Doanh thu, lợi nhuận phương trình phân tích tài Dupont 15 2.2 Hiệu đầu tư tài cho giáo dục 17 2.2.1 Khái niệm hiệu đầu tư, phân loại hiệu đầu tư 17 2.2.2 Tiêu chí đánh giá hiệu đầu tư cho giáo dục theo cách tiếp cận chi phí – lợi ích 19 2.3 Tóm tắt chương 26 CHƯƠNG THỰC TRẠNG ĐẦU TƯ KHỐI NGÀNH KINH TẾ CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGUYỄN TẤT THÀNH 28 3.1 Bối cảnh khối ngành Kinh tế trường Đại học Nguyễn Tất Thành 28 3.1.1 Trường Đại học Nguyễn Tất Thành 28 3.1.2 Khoa Tài – Kế tốn 28 3.1.3 Khoa Quản trị kinh doanh 29 3.2 Hiệu đầu tư tài khối ngành kinh tế 30 3.2.1 Chỉ số đánh giá khái quát tình hình tài 30 3.2.2 Các số phân tích hiệu tài khối Kinh tế 38 3.2.3 Phương trình phân tích tài DuPont 41 3.3 Tình hình phát triển trường đại học tư thục Việt Nam 46 3.4 Tóm tắt chương 47 CHƯƠNG KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ ĐẦU TƯ 49 4.1 Kết luận hiệu đầu tư tài khối ngành Kinh tế 49 4.2 Giải pháp nâng cao hiệu đầu tư tài 50 4.3 Một số hạn chế cần tiếp tục nghiên cứu 53 DANH MỤC THAM KHẢO 54 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Ý nghĩa NPV Chỉ số giá trị (Net Present Value) BCR Chỉ số tỷ suất lợi ích - chi phí (Benefits Costs Ratio) IRR Chỉ số tỷ suất hoàn vốn nội (Internal Rate of Return) GDP Tổng sản phẩm quốc nội (Gross Domestic Product) ROA Chỉ số lợi nhuận tài sản (Return on Assets) ROE Chỉ số lợi nhuận vốn chủ sở hữu (Return On Equity) Hiệp định Đối tác xuyên Thái Bình Dương (TransPacific Partnership Agreement Đồng TPP VNĐ DANH MỤC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ Hình 2-1 Phương trình phân tích tài DuPont 17 Hình 2-2 Mối quan hệ NPV IRR 27 Bảng 2-1 Quy định khoản chi phí dịch vụ giáo dục, đào tạo 14 Bảng 3-1 Thời gian học kỳ thời gian bảng cân đối kế toán 30 Bảng 3-2: Thống kê học phí sinh viên Đại học khoa Tài - Kế tốn 31 Bảng 3-3 Thống kê học phí sinh viên Đại học khoa Quản trị kinh doanh 32 Bảng 3-4 Doanh thu khoa thuộc khối ngành Kinh tế 32 Bảng 3-5 Thống kê chi phí đầu tư cho khoa Tài - Kế tốn 34 Bảng 3-6 Thống kê chi phí đầu tư cho khoa Quản trị kinh doanh 34 Bảng 3-7 Lãi suất huy động vốn ngân hàng năm 2014 38 Bảng 3-8 Biểu đồ dòng tiền khoa Tài - Kế tốn 40 Bảng 3-9 Biểu đồ dòng tiền khoa Quản trị kinh doanh 40 Bảng 3-10 Chỉ số tỷ suất lợi ích - chi phí khối Kinh tế 41 Biểu đồ 3-1 Biểu đồ chi phí - doanh thu khoa Tài - Kế toán 37 Biểu đồ 3-2 Biểu đồ chi phí - doanh thu khoa Quản trị kinh doanh 37 PHẦN MỞ ĐẦU Sự cần thiết đề tài Việt Nam bước đầu gia nhập TPP đem lại cho kinh tế Việt Nam nhiều hội đồng thời đặt khơng thách thức địi hỏi phủ ngành cần có tâm nỗ lực lớn Một thách thức phát triển lực lượng lao động cần thiết Vậy nên, việc đầu tư cho giáo dục nhằm tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, đủ sức cạnh tranh thị trường khu vực Đông Nam Á nói riêng , thị trường giới nói chung ln trở thành mối quan tâm hàng đầu Chính phủ Theo khung cấu hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam Chính phủ phê duyệt ngày 18/10/2016 quy định cấp học hệ thống giáo dục quốc dân bao gồm: Giáo dục mầm non, Giáo dục phổ thông, Giáo dục nghề nghiệp Giáo dục đại học Như vậy, Giáo dục đại học trở thành cấp học cao nắm giữ vai trò quan trọng việc cung cấp phát triển nguồn nhân lực chất lượng cho Việt Nam Cấp học cung cấp cho người học nguyên lý , lý thuyết lĩnh vực khoa học phát triển công nghệ nguồn làm tảng để phát triển lĩnh vực khoa học ứng dụng cơng nghệ giải pháp cơng nghệ, quy trình quản lý, thiết kế cơng cụ hồn chỉnh phục vụ nhu cầu đa dạng người Với vai trị đó, Giáo dục đại học trở thành mối quan tâm hàng đầu chiến lược phát triển nhân lực Việt Nam qua thời kỳ Việc phát triển giáo dục đại học giúp nâng cao chất lượng nguồn nhân lực , tăng suất lao động thu nhập người lao động , từ dẫn đến việc tăng tổng thu nhập quốc dân Đây lý khiến Việt Nam sẵn sàng bỏ nhiều nguồn lực giáo dục đại học Đồng thời, phủ ln có chế , sách, tài hỗ trợ trường Đại học Tuy nhiên, trường Đại học tư thục lại phải tự chủ tài Việc tự chủ tài vơ tình khiến trường Đại học tư thục có nét tương đồng với doanh nghiệp Mà doanh nghiệp phải nhắc đến cạnh tranh, lợi nhuận Từ năm 30 kỷ XX, giới đưa đầu tư vào lĩnh vực giáo dục gọi đầu tư giáo dục Nếu xét giáo dục thị trường đầu tư , ta có hai chủ thể gọi chung “nhà đầu tư”: người bỏ chi phí để sử dụng dịch vụ giáo dục (gọi chung người học) người bỏ chi phí để xây dựng dịch vụ giáo dục (gọi chung cổ đông) Trong giới hạn nghiên cứu này, tác giả sử dụng từ “nhà đầu tư” nói đến cổ đơng Song song đó, nói đến đầu tư dễ nghĩ đến “chi phí”, “lợi ích”, đến “lãi”, “lỗ”, … hay nói cách khác hiệu đầu tư Một số nhận định chủ quan cho đầu tư giáo dục đầu tư “siêu lợi nhuận” bao gồm lợi ích cá nhân lợi ích xã hội Tuy nhiên, có số nhận định khác cho đầu tư giáo dục đầu tư đầy tính rủi ro Vậy, câu hỏi đặt là, đầu tư cho việc giáo dục có thực mang lại hiệu tài cho nhà đầu tư hay không? Xét riêng trường Đại học Nguyễn Tất Thành , việc thành lập Phòng Kế hoạch tài vào năm 2016, với việc yêu cầu đơn vị lập kế hoạch tài cho đơn vị vào đầu năm học, tạo sở cho nhà trường lập kế hoạch doanh thu , chi phí hoạt động đảm bảo cân đối tình hình tài cho đơn vị bước cần thiết Nó giúp nhà trường, hay nhà đầu tư có nhìn bao qt , đồng thời có điều chỉnh cần thiết nhằm nâng cao “lợi nhuận” Mặc khác, thấy, việc so sánh chi phí hoạt động doanh thu Khoa đào tạo khơng khó khăn đơn vị hỗ trợ khác trường Xuất phát từ thực tế đó, tơi chọn đề tài “Phân tích hiệu đầu tư tài cho khối ngành kinh tế trường Đại học Nguyễn Tất Thành” theo hướng tiếp cận phân tích chi phí – lợi ích, nhằm tìm lời giải đáp thỏa đáng dựa khoa học chặt chẽ Từ rút nhận định hiệu đầu tư tài giáo dục , làm sở cho việc đề xuất định hướng nhằm nâng cao hiệu đầu tư tài cho khối ngành khác trường Đại học Nguyễn Tất Thành Mục tiêu nghiên cứu đề tài - Mục tiêu chung: Sử dụng cách tiếp cận chi phí – lợi ích để ước lượng đánh giá hiệu đầu tư khối ngành trường Đại học Nguyễn Tất Thành; xác định hạn chế hiệu đầu tư nguyên nhân hạn chế Trên sở đó, đề xuất giải pháp nâng cao hiệu đầu tư tài cho khối ngành khác trường Đại học Nguyễn Tất Thành giai đoạn tới - Mục tiêu cụ thể: + Hệ thống hóa sở lý luận hiệu đầu tư tài giáo dục đại học theo hướng phân tích chi phí – lợi ích; + Khái quát thực trạng đầu tư khối ngành kinh tế trường Đại học Nguyễn Tất Thành thông qua các số tài chính; + Nhận định hiệu đầu tư tài khối ngành kinh tế + Đề xuất định hướng nhằm nâng cao hiệu đầu tư cho khối ngành khác trường Đại học Nguyễn Tất Thành Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài Đối tượng nghiên cứu: sử dụng thông tin khoa Tài – Kế tốn (ngành Tài ngành Kế tốn), khoa Quản trị kinh doanh (ngành Quản trị kinh doanh) thuộc khối ngành kinh tế trường Đại học Nguyễn Tất Thành Phạm vi nghiên cứu: - Phạm vi không gian: Trường Đại học Nguyễn Tất Thành - Phạm vi thời gian: Từ 01/10/2014 đến 31/10/2018 Phương pháp nghiên cứu đề tài Luận văn kết hợp hai phương pháp định tính định lượng 4.1 Phương pháp nghiên cứu định tính: - Phương pháp tổng quan tư liệu khái quát hóa lý luận: tác giả sử dụng nguồn liệu thứ cấp sách, báo, tạp chí chuyên ngành, báo cáo tổng kết, … từ Bộ Giáo dục Đào tạo, website quốc tế nhằm nghiên cứu kinh nghiệm nước, quốc tế đầu tư cho giáo dục đại học; hệ thống hóa sở lý luận hiệu đầu tư giáo dục đại học theo hướng phân tích chi phí – lợi ích - Phương pháp so sánh: tác giả sử dụng nguồn liệu thông qua việc vấn , thảo luận chuyên gia thuộc trường Đại học Nguyễn Tất Thành , từ đưa nhận định thực trạng đầu tư hiệu đầu tư Nhà trường 4.2 Phương pháp nghiên cứu định lượng: Sử dụng phương pháp tốn thống kê mơ tả, phần mềm Microsoft Excel để tính: + Chi phí trung bình mà khối ngành phải bỏ cho khóa học + Tính tốn số tài phản ánh hiệu đầu tư cho khối ngành Kinh tế trường Đại học Nguyễn Tất Thành Kết phân tích trình bày dạng bảng biểu để hỗ trợ cho người sử dụng thơng tin Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài nghiên cứu Qua nghiên cứu đề tài này, tác giả mong muốn có nhìn tổng quan vấn đề đầu tư hiệu đầu tư tài khối ngành kinh tế trường Đại học Nguyễn Tất Thành Từ có nhận định thực trạng hiệu đầu tư tài khối ngành kinh tế trường Đại học Nguyễn Tất Thành theo tiếp cận phân tích chi phí – hiệu quả, đồng thời đề xuất giải pháp nâng cao hiệu đầu tư tài khối ngành khác Kết cấu đề tài: gồm 04 chương Chương 1: Tổng quan nghiên cứu liên quan vấn đề cần tiếp tục nghiên cứu Chương 2: Cơ sở lý luận Chương 3: Thực trạng đầu tư khối ngành kinh tế trường Đại học Nguyễn Tất Thành Chương 4: Kết luận đề xuất giải pháp nâng cao hiệu đầu tư CHƯƠNG TỔNG QUAN NHỮNG NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN VÀ CÁC VẤN ĐỀ CẦN TIẾP TỤC NGHIÊN CỨU 1.1 Tổng quan nghiên cứu liên quan Nhân lực yếu tố hàng đầu định phát triển đất nước Vậy nên giáo dục đào tạo xem quốc sách việc phát triển nguồn nhân lực quốc gia Đồng thời, nhu cầu học đại học từ phía cộng đồng, xã hội ngày cao, theo đó, đời trường Đại học tư thục trở thành lẽ tất yếu Theo Luật đầu tư số 67/2014/QH13 ký ngày 26/ 11/2014 quy định hoạt động sở giáo dục đại học ngành, nghề đầu tư kinh doanh có điều kiện [2] Theo Phạm Thị Ly (2018) nhận định “Giáo dục thị trường thực Các trường ĐH tư Việt Nam hoạt động hoàn toàn doanh nghiệp ”[15] Tuy nhiên, đầu tư vào trường Đại học tư thục hình thức đầu tư đặc biệt vốn nhà đầu tư tư nhân lại tham gia vào hàng hóa cơng cộng Dưới số nghiên cứu hoạt động đầu tư hiệu đầu tư tài vào trường Đại học tư thục tác giả nước thực hiện: 1.1.1 Các nghiên cứu nước Đứng quan điểm chủ đầu tác giả Phùng Chu Cường (2006) đưa sở lý luận phân tích tài dự án tiêu đánh giá hiệu tài dự án NPV, IRR, BCR đồng thời đưa ưu điểm nhược điểm sử dụng tiêu đánh giá trên.[8] Trần Việt Hùng (2013) nêu lên luận điểm trường Đại học công lập Việt Nam “đặt kiểm sốt chặt chẽ Chính phủ , từ đánh giá kiểm định chất lượng phân loại đến hệ thống phân chia lợi nhuận để đảm bảo phát triển hướng, không tự nhiều doanh nghiệp túy , đa số trường Đại học không hoạt động theo Luật Doanh nghiệp” [12] Tuy nhiên, ông Hùng nhận định trường Đại học ngồi cơng lập, đặc biệt trường thuộc tập đồn, cơng ty lớn cần có giải pháp nhằm gia tăng vốn đầu tư hiệu sử dụng nguồn vốn cho giáo dục đại học Một vài kinh nghiệm ông Hùng nêu thông qua việc tổng hợp nghiên cứu mơ hình tài giáo dục đại học giới như: đa dạng hóa nguồn thu, phân bổ kiểm soát hiệu nguồn vốn đầu tư,… Trong viết đầu tư vào trường Đại học tư thục , Huỳnh Hữu Tuệ, Hiệu trưởng trường Đại học Bắc Hà với Lê Trường Tùng , Hiệu trưởng trường Đại học FPT, có quan điểm việc “đầu tư vào đại học chơi hao tiền tốn mà doanh nghiệp tham gia”[18] Quan điểm thể qua tỷ lệ doanh thu trường FPT vào tập đồn FPT khơng cao , chiếm khoảng 1% Theo Nguyễn Việt Khơi, Phó chủ nhiệm Khoa Kinh tế Kinh doanh quốc tế (Trường Đại học Kinh tế - Đại học Quốc gia Hà Nội), “nhà đầu tư “ngửi” thấy lợi nhuận Nhu cầu giáo dục lớn, hệ thống trường công không đáp ứng nhu cầu đào tạo, mặt học phí trường tư cao… yếu tố hấp dẫn để nhà đầu tư tư nhân nhảy vào chơi Thậm chí, nhiều trường cơng tư nhân hóa tự chủ thu - chi.” Một chứng cho thấy lĩnh vực giáo dục Việt Nam thị trường thực sôi động hấp dẫn doanh thu hệ thống giáo dục Thành Thành Công đạt 464 tỷ niên độ tài 2017-2018 [10] Nghiên cứu Đặng Thị Minh (2014) nhận định nhà nước chưa có sách hỗ trợ khác nên nhiều trường Đại học tư thục phải tự bươn chải , chí sách tuyển sinh cịn bất cập ảnh hưởng đến nguồn tuyển làm cạn kiệt nguồn thu trường Đại học tư thục, ảnh hưởng đến tồn phát triển trường Nghiên cứu rõ, nguồn thu trường Đại học tư thục phụ thuộc số lượng sinh viên Tuy nhiên, sinh viên trường Đại học công lập nhà nước hỗ trợ học phí đến 70% sinh viên trường ngồi cơng lập lại khơng Điều nguyên nhân ảnh hưởng đến hiệu tài nhà đầu tư vào trường Đại học tư thục [17] 50 không hỗ trợ nguồn vốn từ nhà nước, khiến cho nhà đầu tư vào trường Đại học tư thục muốn có hiệu tài bắt buộc phải tăng doanh thu Tuy nhiên, nguồn thu trường Đại học tư thục học phí sinh viên Thế nhưng, việc tăng học phí khơng phải giải pháp tốt, cạnh tranh tổ chức giáo dục khác - Xu hướng khách hàng: Thực tế cho thấy , việc lựa chọn ngành học sinh viên phụ thuộc nhiều vào truyền thống gia đình , vào xu thời đại, vào bạn bè,… Báo Dân Trí ngày tháng 01 năm 2019 “60% sinh viên chọn sai ngành học” [34] Chính điều làm ảnh hưởng nhiều đến doanh thu khối ngành Với mức chi phí đầu tư ban đầu gần khơng giảm , việc có q sinh viên lựa chọn ngành học dẫn đến doanh thu giảm đáng kể Điều trực tiếp làm cho lợi nhuận sau thuế giảm - Việc đầu tư vào trường Đại học tư thục cịn mang tính dàn trải: chưa thật có nghiên cứu tổng quát trường Đại học Nguyễn Tất Thành cho thấy tính hiệu khối ngành để có nhìn tổng quan ngành mũi nhọn nhằm có đầu tư tập trung Qua trao đổi với lãnh đạo phịng Kế hoạch tài kế hoạch chi phí Khoa mức không khác biệt , đơn vị đề xuất , Hội đồng tín dụng xét duyệt lại Điều ảnh hưởng đến chi phí đầu tư 4.2 Giải pháp nâng cao hiệu đầu tư tài Từ nguyên nhân ảnh hưởng đến hiệu đầu tư trên, ta thấy khơng áp dụng sách tăng học phí, muốn tăng doanh thu đồng nghĩa với việc tăng số lượng sinh viên theo học Muốn làm điều cần xây dựng thương hiệu đủ mạnh , đo tác giả đề xuất sách sau: + Chính sách tuyển sinh:  Xây dựng chế sách cho người học , tạo nhiều thuận lợi, ưu đãi, hấp dẫn người học đến với khối ngành Kinh tế nói riêng , trường Đại học Nguyễn Tất Thành nói chung;  Phối hợp với quan truyền thông trung ương, địa phương mở chiến dịch truyền thông hiệu cho nhà trường , cách xây dựng phóng 51 sự, viết tin, bài; mở rộng phương thức tuyển sinh, hình thức tuyên truyền, quảng bá hoạt động nhà trường địa phương;  Phối hợp chặt chẽ với trường phổ thông, trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên, doanh nghiệp để thực tuyển sinh, hướng nghiệp liên tục năm;  Thực khảo sát nhằm nắm bắt xu hướng lựa chọn ngành học học sinh phổ thơng + Chính sách chương trình đào tạo:  Xây dựng chương trình đào tạo phù hợp với thực tế sống , đáp ứng nhu cầu xã hội đồng thời đáp ứng tiêu chuẩn nước nước quốc tế thông qua chứng nhận kiểm định tổ chức uy tín nước;  Thay đổi quan niệm cách giảng dạy để đạt hiệu cao tăng cường thời lượng cho ngoại ngữ, tin học, chuyên mơn, thực hành + Chính sách giảng viên:  Tăng cường lực lượng giảng viên hữu, đủ trình độ chuyên môn cao Tạo điều kiện cho đội ngũ giảng viên trẻ có hội học tập thêm Có thể sử dụng nguồn lực chỗ cách giữ lại sinh viên xuất sắc, có khả nghiên cứu tiếp tục phát triển để thi tuyển vào vị trí giảng viên mơn;  Thay đổi chế độ lương cho giảng viên đại học để khuyến khích tạo điều kiện làm việc cho đội ngũ + Chính sách liên kết doanh nghiệp  Chủ động thiết lập quan hệ hợp tác với doanh nghiệp Vì vừa nơi tiếp nhận sinh viên thực tập vừa nơi tuyển dụng sinh viên sau tốt nghiệp, cần đặc biệt trọng tới doanh nghiệp lớn có vốn đầu tư nước ngoài;  Mời doanh nghiệp tham gia vào trình đào tạo đánh giá sinh viên qua kỳ thi, điều giúp sinh viên đào tạo sát với thực tế nhu 52 cầu sử dụng doanh nghiệp, đồng thời tiếp cận thay đổi công nghệ đại mà doanh nghiệp áp dụng;  Liên hệ chặt chẽ với doanh nghiệp để cập nhật thông tin tuyển dụng lao động, mời doanh nghiệp phối hợp tổ chức ngày hội hướng nghiêp, tư vấn việc làm nhằm giới thiệu việc làm cho sinh viên;  Tổ chức khảo sát theo định kỳ để thu thập thơng tin phản hồi từ phía doanh nghiệp, từ sinh viên có việc làm, nhằm xem xét, đánh giá chương trình đào để có điều chỉnh thích hợp + Chính sách nhân sự:  Tăng cường lực lượng nhân hỗ trợ đủ trình độ chuyên môn cao, xây dựng đội ngũ hỗ trợ chuyên nghiệp, tương tự giảng viên, giữ lại sinh viên có khả để tuyển dụng vào vị trí thích hợp;  Thay đổi chế độ lương cho nhân hỗ trợ để khuyến khích tạo điều kiện làm việc cho đội ngũ này;  Cán quản lý cần phải đào tạo bản, trọng lực thực tế tiêu chuẩn cần thiết khác + Chính sách sở vật chất: đầu tư khai thác hợp lý nguồn đầu tư, trang thiết bị vật chất; đầu tư thiết bị, công nghệ phù hợp với khả tài đảm bảo tính hiệu Thêm vào đó, cần phát triển nâng cao chất lượng sản phẩm dịch vụ thư viện - thông tin hệ thống thư viện thông qua phần mềm quản lý + Các sách khác:  Đánh giá hiệu hoạt động khối ngành/Khoa để có nhìn khách quan hơn, từ có đầu tư hợp lý hơn, tránh việc đầu tư dàn trải  Thúc đẩy nghiên cứu khoa học: thông qua việc tăng cường nhận thức giảng viên, sinh viên qua tác động ni dưỡng yếu tố tạo nên thành công nghiên cứu khoa học lực nghiên cứu, động lực nghiên cứu mơi trường nghiên cứu; bên cạnh cần gắn kết nghiên cứu khoa 53 học đào tạo Tiến sĩ nhằm tìm kiếm khai thác đề tài nghiên cứu mang tính chất đa ngành  Trên sở thành công trình nghiên cứu khoa học theo định hướng cách mạng cơng nghiệp 4.0, nhà trường phát triển dịch vụ chuyển giao công nghệ 4.3 Một số hạn chế cần tiếp tục nghiên cứu Về mặt bản, luận văn đạt mục tiêu đề Tuy nhiên, số hạn chế cần tiếp tục nghiên cứu hoàn thiện, xuất phát từ nguyên nhân chủ quan khách quan sau: - Chi phí quản lý Chi phí khấu hao tài sản cố định đầu tư cho khối Kinh tế không Kế hoạch chi phí hàng năm đơn vị mà tính chung phạm vi tồn trường Do đó, phần chi phí tính dựa tỉ lệ sinh viên theo học khối Kinh tế Điều dẫn đến chênh lệch việc ước lượng số NPV, IRR, BCR, ROA, ROE Tuy nhiên, chênh lệch không dẫn đến kết nghiên cứu bị sai khác nhiều so với thực tế - Dòng tiền để tính hiệu đầu tư có độ dài năm, tỷ suất chiết khấu lấy lãi suất tiền gởi ngân hàng trung bình thời điểm định đầu tư Tỷ suất trung bình ảnh hưởng (mặc dù không đáng kể) đến số tài NPV, BCR - Cần mở rộng nghiên cứu khối ngành khác nhà trường để có nhìn tổng quan hiệu đầu tư, để có định hướng phát triển đắn Bên cạnh đó, cần nghiên cứu thêm hiệu kinh tế xã hội để có chiến lược đầu tư dài hạn 54 DANH MỤC THAM KHẢO Chính phủ nước CHXHCNVN (2005) Hệ thống 26 chuẩn mực kế tốn Việt Nam Hà Nội Chính phủ nước CHXHCNVN (2014) Luật đầu tư Hà Nội Chính phủ nước CHXHCNVN (2005) Luật giáo dục Hà Nội Chính phủ nước CHXHCNVN (2012) Luật giáo dục Hà Nội Chính phủ nước CHXHCNVN (2016) Khung cấu hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam Hà Nội Chính phủ nước CHXHCNVN (2019) Thông tư số 14/2019/TT-BGDĐT Hà Nội Chính phủ nước CHXHCNVN (2019) Thơng tư số 200/2014/TT-BTC Hà Nội Phùng Chu Cường (2006) Nâng cao chất lượng phân tích hiệu tài dự án đầu tư - trường hợp dự án khách sạn Đà Lạt Luận văn thạc sĩ Trường Đại học kinh tế thành phố Hồ Chí Minh Thái Vân Hà (2019) Phát triển trường đại học tư thục Việt Nam: Thực trạng khuyến nghị Retrieved March 05, 2020 at http://tapchitaichinh.vn/nghien-cuu-traodoi/phat-trien-truong-dai-hoc-tu-thuc-o-viet-nam-thuc-trang-va-khuyen-nghi313427.html 10 Anh Hoa (2019) Tư nhân chạy đua đầu tư vào giáo dục toán lợi nhuận Retrieved October 13, 2019 at https://baodautu.vn/tu-nhan-chay-dua-dau-tu-vao-giaoduc-va-bai-toan-loi-nhuan-d102180.html 11 Đặng Thị Minh Hiền (2011) Ước lượng hiệu đầu tư cho giáo dục đại học Tạp chí Quản lý giáo dục, số 22/03 năm 2011 12 Trần Việt Hùng (2013) Mơ hình tài giáo dục đại học giới kinh nghiệm cho Việt Nam Retrieved September 19, 2019 at http://tapchitaichinh.vn/nghien-cuu trao-doi/trao-doi-binh-luan/mo-hinh-tai-chinhgiao-duc-dai-hoc-tren-the-gioi-va-kinh-nghiem-cho-viet-nam-60713.html 55 13 Phạm Quốc Luyến (2018) Giáo trình Tài doanh nghiệp Đại học Nguyễn Tất Thành 14 Đỗ Tất Lượng (2013) Giáo trình kinh tế tổ chức quản lý sản xuất doanh nghiệp sản xuất vật liệu xây dựng NXB Xây dựng Hà Nội 15 Phạm Thị Ly (2018) Xu hướng đầu tư giáo dục đại học tư Việt Nam Retrieved August 14, 2019 at https://tuoitre.vn/xu-huong-moi-trong-dau-tu-giao-ducdai-hoc-tu-o-viet-nam-20181113095248808.htm 16 Đặng Phương Mai (2014) Toàn cảnh lãi suất huy động đầu tháng 9/2014 Retrieved October 30, 2019 https://ndh.vn/tai-chinh/toan-canh-lai-suat-huy-ong-authang-9-2014-1084779.html 17 Đặng Thị Minh (2014) Chính sách phát triển tường tư thục Việt Nam Hà Nội 18 Bích Ngọc (2010) Đầu tư vào đại học: Vì khó? Retrieved October 30, 2019 https://enternews.vn/dau-tu-vao-dai-hoc-vi-sao-kho-65828.html 19 Nguyễn Văn Ngọc (2006) Từ điển Kinh tế học NXB ĐH Kinh tế quốc dân 20 Nguyễn Bạch Nguyệt, Từ Quang Phương (2007) Giáo trình Kinh tế đầu tư NXB ĐH Kinh tế quốc dân 21 Từ Quang Phương, Phạm Văn Hùng (2013) Giáo trình Kinh tế đầu tư, Đại học Kinh tế quốc dân 22 Ashwin Assomull, Maryanna Abdo, Roisin Pelley (2017) Driving Grades, Driving Growth: How Private Capital in Education is Increasing Access, Inspiring Innovation and Improving Outcomes 23 Benjamin Graham and David L Dodd (1934) Securities analysis 24 Daniel L Bennett, Adam R Lucchesi, and Richard K Vedder (2010) For-Profit Higher Education Growth, Innovation and Regulation Center for College Affordability and Productivity 25 Frances Perkins (1994) Practical Cost Benefit Analysis Macmillan Education 26 Karl Marx Friedrich Engels (1999) Toàn tập, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 56 27 Kevin A Hassett (2008) Investment The Concise Encyclopedia of Economics Library of Economics and Liberty 28 Lapovsky, L (2014) The higher education business model: innovation and financial sustainability Retrieved from http://www.tiaa.crefnstitute.org 29 Paweł Trippner, Iwona Gawryś (2017) Assessment of profitability of an economic entity on the example of a private university University of Social Sciences, Poland 30 Sami Al Kharusi (Oman), Sree Rama Murthy Y (2017) Financial sustainability of private higher education institutions: the case of publicly traded educational institutions 31 Sazonov, S P., Kharlamova, E E., Chekhovskaya, I A., & Polyanskaya, E A (2015) Evaluating fnancial sustainability of higher education institutions Asian Social Science, 11(20), 34 Retrieved from http://www.ccsenet.org/journal/index.php/ass/article/download/49891/27349 32 Sergei P Sazonov, Ekaterina E Kharlamova (2015) Evaluating financial sustainability of higher education institutions Asian Social Science, 11(20), 34 Retrieved from http://www.ccsenet.org/journal/index.php/ass/article/download/49891/27349 33 Số liệu thống kê giáo dục đại học năm học 2018 - 2019 Retrieved May 29, 2020 http://www.moet.gov.vn/thong-ke/Pages/thong-ke.aspx 34 Wondwosen Tamrat & Damtew Teferra (2019) Private higher education in Ethiopia: risks, stakes and stocks 35 Các website: https://moet.gov.vn/ Retrieved October 30, 2019 http://phongdaotao2.ntt.edu.vn/Default.aspx Retrieved October 30, 2019 http://qtkd.ntt.edu.vn/ Retrieved October 30, 2019 http://tapchitaichinh.vn/ Retrieved October 30, 2019 http://tckt.ntt.edu.vn/ Retrieved October 30, 2019 https://smartrain.vn/ Retrieved October 30, 2019 57 https://vietnamfinance.vn/ Retrieved October 30, 2019 https://voer.edu.vn/ Retrieved October 30, 2019 https://www.cophieu68.vn/ Retrieved October 30, 2019 https://www.worldbank.org/ Retrieved October 30, 2019 58 PHỤ LỤC Học phí sinh viên bậc Đại học khoa Tài – Kế toán STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Nội dung thu Toán Cao cấp C1 Những nguyên lý Chủ nghĩa Mác - Lênin Pháp luật đại cương Giáo dục thể chất Giáo dục quốc phòng Anh văn giao tiếp Thu nhập học Lệ phí nhập học Đại học Học phí nhập học đại học phần Học phí nhập học đại học phần Kỹ giao tiếp Toán Cao cấp C2 Đường lối Cách mạng Đảng cộng sản Việt Nam Logic học Tư tưởng Hồ Chí Minh Anh văn giao tiếp Lý thuyết Tài tiền tệ Xác suất thống kê Tin học văn phòng Qui hoạch tuyến tính Marketing Luật kinh doanh Quản trị học Lý thuyết Tài tiền tệ Tin học văn phịng Kinh tế vi mơ Tiếng Anh chuyên ngành Kinh tế vĩ mô Nguyên lý kế tốn Tài doanh nghiệp Thị trường tài Tín Học phí (VNĐ) 5 2 0 0 300,000 9,350,000 9,350,000 0 2 3 2 2 2 3 3 3 0 1,650,000 1,100,000 1,100,000 1,100,000 1,360,000 1,360,000 1,360,000 2,040,000 1,100,000 2,040,000 1,360,000 2,040,000 2,040,000 2,040,000 2,040,000 Học kỳ Năm thứ 01/10/2014 - 31/12/2014 2015 2016 59 STT Nội dung thu 32 33 34 35 Tiếng Anh chuyên ngành TOEIC Kế toán ngân hàng Bảo hiểm Kế tốn tài dành cho đối tượng khơng chun Tài doanh nghiệp Nghiệp vụ Ngân hàng thương mại Tài cơng Tiếng Anh chun ngành TOEIC Tiếng Anh chuyên ngành Thanh toán quốc tế Tài quốc tế TOEIC Phân tích đầu tư chứng khoán Thiết lập thẩm định dự án đầu tư Thuế Đầu tư kinh doanh bất động sản Kế tốn ngân hàng TOEIC Ngân hàng mơ Quản lý danh mục đầu tư Quản trị rủi ro tài Tín dụng ngân hàng Nghiệp vụ kinh doanh ngoại hối Phân tích tài doanh nghiệp Ngân hàng mô Địa lý kinh tế Việt Nam Thanh toán qua ngân hàng TOEIC Thực tập tốt nghiệp Hệ thống thơng tin tài NH Nghiệp vụ ngân hàng trung ương Chuyên đề tốt nghiệp TOEIC TOEIC 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 Tín Học phí (VNĐ) 1,360,000 1,650,000 2,720,000 1,360,000 2,040,000 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 2,040,000 2,040,000 1,360,000 1,360,000 1,650,000 1,360,000 2,040,000 2,040,000 1,650,000 2,040,000 2,040,000 2,040,000 2,040,000 2,040,000 1,650,000 2,040,000 1,360,000 1,360,000 2,040,000 2,040,000 2,040,000 1,360,000 1,360,000 1,360,000 1,650,000 3,400,000 1,360,000 1,360,000 2,040,000 1,650,000 1,650,000 Học kỳ Năm thứ 2017 10 11 01/01/2018 - 31/10/2018 12 60 STT 68 69 Nội dung thu Tin học văn phòng Kinh tế lượng ứng dụng kinh doanh Tổng Tín Học phí (VNĐ) 1,100,000 2,040,000 180 110,460,000 Học kỳ thứ Năm 61 PHỤ LỤC Học phí sinh viên bậc Đại học khoa Quản trị kinh doanh STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Nội dung thu Những nguyên lý Chủ nghĩa Mác - Lênin Pháp luật đại cương Kỹ bán hàng Toán Cao cấp C1 Anh văn giao tiếp Giáo dục thể chất Giáo dục quốc phòng Lệ phí nhập học Đại học Học phí nhập học đại học phần Học phí nhập học đại học phần Quản trị học Toán Cao cấp C2 Đường lối Cách mạng Đảng cộng sản Việt Nam Logic học Anh văn giao tiếp Kinh tế vi mô Tư tưởng Hồ Chí Minh Xác suất thống kê Tin học văn phòng Tin học văn phòng Lý thuyết tài tiền tệ Tin học văn phịng Kinh tế vĩ mô Luật kinh doanh Nguyên lý kế tốn Lý thuyết tài tiền tệ Marketing Địa lý kinh tế Việt Nam Quản trị Marketing Quản trị Nguồn Nhân Lực Quản trị tài Tín Số tiền (VNĐ) 2 2 0 0 0 300,000 9,350,000 9,350,000 0 3 2 2 2 3 2 3 0 2,040,000 1,100,000 1,100,000 1,100,000 1,100,000 1,360,000 1,100,000 2,040,000 1,360,000 2,040,000 1,360,000 1,360,000 1,360,000 2,040,000 2,040,000 2,040,000 Học kỳ Năm 01/10/2014 - 31/12/2014 2015 2016 62 doanh STT 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 Nội dung thu Kinh tế lượng ứng dụng kinh doanh Quản trị chất lượng Phân tích liệu nghiên cứu với SPSS Quản trị Vận Hành Thống kê kinh doanh Thương mại điện tử TOEIC TOEIC Quản trị chiến lược Quản trị dự án Quản trị bán hàng Kỹ quản lý thay đổi Kinh tế quốc tế TOEIC Lập kế hoạch kinh doanh Marketing quốc tế Phương pháp nghiên cứu kinh doanh Tiếng Anh chuyên ngành Tiếng Anh chuyên ngành Phương pháp tính TOEIC Thanh toán quốc tế Đầu tư quốc tế Kỹ thuật nghiệp vụ ngoại thương Quản trị logistics Vận tải, bảo hiểm vận tải quốc tế Tiếng Anh chuyên ngành Chăm sóc khách hàng Kỹ thuật nghiệp vụ ngoại thương Phân tích hoạt động kinh doanh xuất nhập Tiếng Anh chuyên ngành TOEIC Thực tập tốt nghiệp - Quản trị kinh Tín Số tiền (VNĐ) 2,040,000 3 3 3 2 3 2 2 2 3 2 2 2,040,000 1,360,000 2,040,000 1,360,000 2,040,000 1,650,000 1,650,000 2,040,000 2,040,000 1,360,000 1,360,000 1,360,000 1,650,000 2,040,000 1,360,000 1,360,000 1,360,000 1,360,000 1,100,000 1,650,000 1,360,000 1,360,000 2,040,000 1,360,000 2,040,000 1,360,000 1,360,000 1,360,000 1,360,000 1,360,000 1,650,000 3,400,000 Học kỳ Năm 2017 10 01/01/2018 11 - 31/10/2018 63 STT 65 66 Nội dung thu TOEIC Khóa luận tốt nghiệp - Quản trị kinh doanh Tổng Tín Số tiền (VNĐ) 1,650,000 4,760,000 170 104,180,000 Học kỳ 12 Năm ... trạng đầu tư khối ngành kinh tế trường Đại học Nguyễn Tất Thành thông qua các số tài chính; + Nhận định hiệu đầu tư tài khối ngành kinh tế + Đề xuất định hướng nhằm nâng cao hiệu đầu tư cho khối ngành. .. hiệu đầu tư tài khối ngành kinh tế trường Đại học Nguyễn Tất Thành theo tiếp cận phân tích chi phí – hiệu quả, đồng thời đề xuất giải pháp nâng cao hiệu đầu tư tài khối ngành khác Kết cấu đề tài: ... tế trường Đại học Nguyễn Tất Thành 3.1.1 Trường Đại học Nguyễn Tất Thành Trường Đại học Nguyễn Tất Thành định vị trường đại học ứng dụng thực hành, đáp ứng nhu cầu giáo dục đại học đại chúng