sang kien kinh nghiem kham pha khoa hoc

Trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ tôi nhận thấy một số trẻ lớp tôi còn rụt rè, nhút nhát trong việc tham gia vào hoạt động khám phá, chưa biết cách diễn đạt ý nghĩ của mình, chưa biế[r]

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO HUYỆN THANH OAI TRƯỜNG MẦM NON TÂN ƯỚC MÃ SKKN  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN SÁNG KIẾN: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ MẪU GIÁO LỚN - TUỔI TÍCH CỰC THAM GIA VÀO HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC TRONG TRƯỜNG MẦM NON” Lĩnh vực : Phát triển nhận thức Tên tác giả : Vũ Thị Thu Hà Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác : Trường mầm non Tân Ước Năm học: 2014 – 2015 MỤC LỤC STT NỘI DUNG Phần I: Phần mở đầu Tên đề tài Lý chọn đề tài a Cơ sở lý luận b Cơ thực tiễn Mục đích đề tài Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng khảo sát và phương pháp nghiên cứu Phạm vi thực đề tài Phần II: Nội dung đề tài I Đánh giá thực trạng đề tài Đặc điểm chung a Thuận lợi b Khó khăn Thực trạng trước thực đề tài II Những biện pháp thực Biện pháp 1: Tự học hỏi, trau dồi kiến thức để nâng cao kỹ chuyển tải hoạt động khám phá khoa học Biện pháp 2: Sưu tầm số thí nghiệm giúp trẻ tích cực tham gia khám phá khoa học Biện pháp 3: Gây hứng thú cho trẻ “ khám phá khoa học” Thông qua hình thức tổ chức tiết học Biện pháp 4: Nâng cao kiến thức khám phá khoa học cho trẻ thông qua hoạt động ngoài trời Biện pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh để nâng cao nhận thức khám phá khoa học cho trẻ III Kết thực có so sánh đối chứng: TRANG STT NỘI DUNG Giáo viên Phụ huynh Đối với trẻ Bảng so sánh có đối chứng Phần III: Kết luận và kiến nghị I Kết luận II Bài học kinh nghiệm III Ý kiến đề xuất: Phần IV: Tài liệu tham khảo I Tài liệu tham khảo SƠ YẾU LÝ LỊCH TRANG Họ và tên Sinh ngày Chức vụ Đơn vị công tác Trình độ chuyên môn Hệ đào tạo Khen thưởng cao : Vũ Thị Thu Hà : 12/ 08/ 1979 : Giáo viên : Trường Mầm Non Tân Ước : Trung cấp : Chính quy : Giáo viên giỏi cấp trường PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài: Cơ sở lí luận: Giáo dục Mầm Non là ngành học mở đầu hệ thống giáo dục quốc dân, chiếm vị trí quan trọng ngành giáo dục, Giáo dục Mầm non có nhiệm vụ xây dựng sở ban đầu, đặt móng cho việc hình thành nhân cách người Trẻ em là hạnh phúc gia đình, là tương lai dân tộc, việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ không phải là trách nhiệm gia đình mà còn là trách nhiệm toàn xã hội Giáo dục mầm non là thời điểm mấu chốt và quan trọng nhất, tất việc bắt đầu: Bắt đầu ăn, bắt đầu nói, bắt đầu nghe, nhìn và vận động đôi chân, đôi tay mình Tất cử đó làm nên thói quen, kể thói xấu Như từ tuổi ấu thơ trẻ Mầm Non đặc biệt là trẻ 56 tuổi bước phát triển mạnh nhận thức, tư duy, ngôn ngữ, tình cảm Thế giới khách quan xung quanh thật bao la rộng lớn, có điều lạ hấp dẫn, và còn có bao lạ lẫm khó hiểu, trẻ tò mò muốn biết, muốn khám phá và việc đưa hoạt động “Khám phá khoc học" vào trường mầm non đã góp phần không nhỏ vào việc giáo dục hệ trẻ phát triển toàn diện Trước tốc độ phát triển khoa học công nghệ, giáo dục trẻ nói chung và giáo dục mầm non nói riêng không ngừng nghiên cứu đổi phương pháp, nội dung dạy học để đáp ứng nhu cầu dân trí thời đại Chương trình đổi cho phép người giáo viên phát huy hết khả linh hoạt và sáng tạo mình công việc vận dụng hiểu biết, tri thức khoa học vào việc giáo dục trẻ Từ tính chất vật lí, hóa học vật tượng quen thuộc tự nhiên mà chúng ta có thể tiến hành thí nghiệm nhỏ, trò chơi khoa học vui Qua đó, trẻ mầm non bắt đầu tìm hiểu điều kì thú giới xung quanh, tận mắt nhìn thấy biến hóa vật tượng mà có lẽ trẻ tưởng chừng có câu chuyện cổ tích Hơn thế, nhờ vào thí nghiệm có tính minh chứng này, chúng ta có thể áp dụng vào giảng dạy để giải thích cho trẻ cách rõ ràng và thuyết phục nhu cầu khám phá trẻ, vừa kích thích khả tư tiềm ẩn cá nhân trẻ Từ đó giáo dục trẻ phát triển toàn diện Cơ sở thực tiễn: Khám phá khoa học là quá trình trẻ tích cực tham gia hoạt động thăm dò, tìm hiểu giới tự nhiên Đó là quá trình quan sát, so sánh , phân loại thử nghiệm, dự đoán, suy luận, thảo luận giải vấn đề , đưa định Khám phá khoa học nhằm giúp trẻ, nuôi dưỡng, phát triển trí tò mò tự nhiên trẻ giới Mở rộng trau dồi các kỹ quan sát, so sánh, phân loại Nâng cao hiểu biết trẻ giới tự nhiên Việc cho trẻ tham gia hoạt động khám phá khoa học Giúp trẻ phát triển tư kích thích tính tò mò và mong muốn khám phá vật tượng xung quanh.Là hội để trẻ bộc lộ nhu cầu và khả nhận thức thân Khám phá còn giúp trẻ thực hành các kỹ quan sát, so sánh, phân tích tổng hợp Hình thành trẻ tảng kiến thức phong phú Trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ tôi nhận thấy số trẻ lớp tôi còn rụt rè, nhút nhát việc tham gia vào hoạt động khám phá, chưa biết cách diễn đạt ý nghĩ mình, chưa biết tham gia thực hành số thí nghiệm, kỹ diễn đạt vốn tri thức qua giao tiếp với cô và các bạn tham gia làm thí nghiệm hoạt động khám phá lớp còn hạn chế, chưa hứng thú và chủ động tham gia tìm hiểu và khám phá Hơn hoạt động “khám phá khoa học” còn là hoạt động khó đòi hỏi phải có kiến thức chính xác, cách truyền đạt khoa học, để hướng dẫn giúp trẻ hiểu kiến thức khám phá khoa học là vấn đề khó khăn, đặc biệt có số phận phụ huynh còn coi nhẹ việc học tập em mình làm ảnh hưởng đến kết học tập trẻ Chính vì vậy, là giáo viên dạy lớp 5-6 tuổi, tôi luôn băn khoăn trăn trở Làm nào để giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động “khám phá khoa học” cách tốt nhất, để tạo tâm cho trẻ bước vào bậc tiểu học và đón nhận tri thức Do tôi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi tích cực tham gia vào hoạt động khám phá khoa học trường mầm non” Mục đích đề tài: - Giúp trẻ 5- tuổi tích cực tham gia vào hoạt động " Khám phá khoa học", mạnh dạn, tự tin có và có khả nắm vững kiến thức sơ đẳng, ban đầu khám phá - Giúp các đồng nghiệp, các bậc phụ huynh có thêm kiến thức và kinh nghiệm để giáo dục trẻ đạt hiệu cao 4.Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi tích cực tham gia vào hoạt động khám phá khoa học trường mầm non Đối tượng khảo sát, phương pháp nghiên cứu: * Đối tượng khảo sát: - 100% trẻ 5-6 tuổi lớp A2- Trường Mầm Non Tân Ước * Phương pháp nghiên cứu: - Khi tiến hành nghiên cứu đề tài tôi đã sử dụng phương pháp sau: + Phương pháp quan sát: Quan sát thực hành trẻ để đánh giá thực trạng + Phương pháp phân tích tổng hợp: Phân tích nguyên nhân tồn để có biện pháp khắc phục + Phương pháp dùng lời nói: Sử dụng lời nói để giải thích cho trẻ hiểu số khái niệm đơn giản phám phá khoa học + Phương pháp sử dụng toán thống kê: Sử dụng phương pháp để tính tỷ lệ % cháu đạt và chưa đạt theo các tiêu chí đánh giá Phạm vi đề tài: - Đề tài tiến hành từ tháng 9/2014 -> 4/2015 lớp A2 - Trường Mầm non Tân Ước PHẦN II NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI 1.Nội dung lý luận nghiên cứu Khám phá khoa học là môn học khó Khoa học không là kiến thức mà còn là quá trình hay đường tìm hiểu, khám phá giới vật chất, khám phá giới tự nhiên Khám phá khoa học với trẻ nhỏ là quá trình tích cực tham gia hoạt động thăm dò, tìm hiểu giới tự nhiên Do trẻ lứa tuổi mầm non là nhanh nhớ mau quên, thích tham gia vào hoạt động chóng chán Nhiều trẻ lớp còn nhút nhát, chưa mạnh dạn tham gia vào học Nên nhiệm vụ giáo viên phải làm nào để giúp trẻ tiếp cận và tích cực khám phá, làm nào để trẻ hiểu xung quanh chúng còn nhiều điều lạ mà chúng chưa khám phá hết được, làm nào để hệ trẻ thơ hiểu điều lớn lao mà thiên nhiên mang lại cho người Để có phát triển và hướng tới giáo dục toàn diện Bác Hồ đã nói: “ Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây Vì lợi ích trăm năm phải trồng người ” Ngay từ nhỏ trẻ đã tiếp xúc với ông, bà, cha mẹ Và các vật tượng đến nhận thức xung quanh Tất cái trẻ nhìn thấy ảnh hưởng đến nhận thức trẻ, trẻ có khái niệm giản đơn giới xung quanh có nhu cầu muốn tìm tòi, khám phá tính chất, đặc điểm vật tượng Xuất phát từ nhu cầu đó mà việc cho trẻ tham gia vào hoạt động khám phá khoa học là nhu cầu cần thiết và làm để học đó trở nên thú vị, không khô khan với trẻ Khám phá khoa học mang lại nguồn biểu tượng vô cùng phong phú, đa dạng, đầy sinh động với trẻ thơ, từ môi trường tự nhiên ( cỏ cây, hoa lá, chim muông ) đến môi trường xã hội ( công việc người xã hội, mối quan hệ người với nhau…) và trẻ hiểu biết chính thân mình Khám phá khoa học đòi hỏi trẻ sử dụng tích cực các giác quan chính vì phát triển trẻ lực quan sát, khả phân tích, so sánh, tổng hợp Nhờ khả cảm nhận trẻ nhanh nhạy, chính xác, biểu tượng, kết trẻ thu nhận trở nên cụ thể, sinh động và hấp dẫn Qua thí nghiệm nhỏ trẻ tự mình thực và độ tuổi mầm non hình thành trẻ biểu tượng thiên nhiên chính là sở khoa học sau này trẻ Đánh giá thực trạng đề tài : a Đặc điểm chung: Năm học 2014- 2015 phân công ban giám hiệu nhà trường tôi dạy lớp 5- tuổi Học theo chương trình đổi với sĩ số là 36 đó có 19 cháu là nam , 17 cháu là nữ 100% số trẻ lớp đã học qua lớp tuổi.Trong nhóm có giáo viên chủ nhiệm * Thuận lợi: Có phòng học và sở vật chất đầy đủ, trang thiết bị dạy học để giảng dạy nhóm lớp như: Đàn, tivi, đầu DVC Được quan tâm giúp đỡ Ban Giám Hiệu nhà trường cùng với giúp đỡ nhiệt tình công tác giảng dạy chị em đồng nghiệp Bản thân thật yêu nghề, giàu lòng yêu thương trẻ Luôn có ý thức học hỏi vươn lên công tác chăm sóc giáo dục.Thường tham gia các chuyên đề phòng giáo dục và nhà trường tổ chức, dự đồng nghiệp, nên việc học hỏi kiến thức nâng cao rõ rệt *Khó khăn: Khám phá khoa học là môn học khó, trừu tượng việc cung cấp kiến thức cô và tiếp thu kiến thức trẻ Bản chất trẻ lứa tuổi mầm non là nhanh nhớ mau quên, thích tham gia vào hoạt động chóng chán Nhiều trẻ lớp còn nhút nhát, chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động Việc sử dụng số đồ dùng tham gia hoạt động thử nghiệm trẻ còn nhiều hạn chế Một số phụ huynh chưa nhận thức tầm quan trọng việc cho trẻ tham gia vào hoạt động khám phá khoa học và chưa thực quan tâm đến việc học trẻ cấp bậc mầm non b Thực trạng trước thực đề tài: Khi chưa thực đề tài số trẻ còn nhút nhát, chưa mạnh dạn và không thích tham gia vào hoạt động " Khám phá khoa học", chưa có kiến thức, kỹ tham gia tiến hành thí nghiệm đơn giản cùng cô và các bạn Việc tổ chức hoạt động khám phá chưa có sáng tạo, hình thức tổ chức chưa phong phú, chưa thu hút trẻ tích cực tham gia vào hoạt động Chính vì vậy, sau nhận lớp và ổn định nề nếp cho trẻ, tôi đã tiến hành khảo sát 100% trẻ lớp với các tiêu chí sau: Số liệu điều tra trước thực nghiệm STT Nội Dung Mức độ đạt Số trẻ Tỷ lệ ( %) Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động phám phá khoa học 10/36 27,7 Trẻ thích nói lên ý kiến thân tham gia vào hoạt động 8/36 22,2 STT Nội Dung Mức độ đạt Số trẻ Tỷ lệ ( %) khám phá Khả nắm vững kiến thức và kỹ thực hành trẻ 11/36 30,5 Khả tham gia thực hành số thí nghiệm khoa học đơn giản 7/36 19,4 II Những biện pháp thực hiện: 1.Biện pháp 1: Nâng cao trình độ chuyện nghiệp vụ cho thân Để phục vụ cho nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ, đòi hỏi người giáo viên mầm non phải có phẩm chất, trình độ, lực và nhân cách nhà giáo, lòng nhân ái tận tuỵ thương yêu trẻ, thể tinh thần tự học, tự bồi dưỡng cải tiến nội dung phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ tham gia tích cực các hoạt động Từ nhận thức trên là giáo viên mầm non, tôi đã xác định việc tự bồi dưỡng chuyên môn, nâng cao trình độ chuyên môn cho thân là nhiệm vụ quan trọng, mà mình không phép lãng, phải cách để chính thân mình phải có đủ trình độ lực, sức khỏe, mẫu mực, có đủ khả chăm sóc giáo dục trẻ theo yêu cầu Với lòng yêu nghề, mến trẻ, với tinh thân tự vươn lên công tác mà thân tôi đã đặt kế hoạch, mục tiêu và phương trâm phấn đấu cho riêng mình cụ thể sau: + Trình bày rõ ràng, ngôn ngữ (nói và cử dẫn) chính xác, sáng, có củng cố khắc sâu dạy trẻ đặc biệt là dạy trẻ khám phá khoa học + Sử dụng đồ dùng dạy trẻ khám phá khoa học hợp lý + Biết hướng dẫn trẻ tham gia hoạt động thí nghiệm, khám phá + Biết tổ chức cho trẻ tham gia làm việc nhiều lớp, theo nhóm Mọi trẻ hoạt động theo khả mình + Biết gợi mở, hướng dẫn để trẻ tự tìm tòi kiến thức, có nhiều biện pháp phát huy tính chủ động trẻ cho trẻ tham gia khám phá + Quan tâm đến các trẻ hoạt động + Tiến trình tiết dạy hợp lý, thu hút chú ý trẻ, phân phối thời gian thích hợp cho các phần, các khâu, hoạt động cô và trò + Quan hệ cô trò thân ái + Đánh giá hiệu tiết dạy thông qua kết học tập trẻ + Trẻ hăng hái và có nề nếp học tập tốt, hầu hết biết trả lời yêu cầu, nội dung cô đưa hoạt đông khám phá Để có phương trâm dạy học tốt trên thì thân tôi phải tự đặt lịch trình bồi dưỡng chuyên môn cho thân cách khoa học và thường xuyên Tham gia các lớp bồi dưỡng “khám phá khoa học” Phòng Giáo Dục và nhà trường tổ chức Tham gia các buổi sinh hoạt chuyên môn nhà trường tổ chức.Trước buổi sinh hoạt chuyên môn tôi thường xuyên tìm tòi và nghiên cứu trước vấn đề còn vướng mắc quá trình chuyển tải kiến thức hoạt động “khám phá khoa học” để cùng chị em tổ tháo gỡ và tìm hướng giải đạt hiệu Nâng cao kỹ soạn giáo án điện tử hoạt động “khám phá khoa học” thông qua các lớp học thêm vi tính vào buổi tối Và số giáo án “ Khám phá quá trình phá triển cây từ hạt”, Khám phá quá trình tạo mưa”, “Khám phá gió tự nhiên và gió nhân tao” Học tập qua việc xây dựng số chuyên đề mẫu nhà trường và các tổ, khối xây dựng.Với lỗ lực không ngừng tôi còn thường xuyên phối hợp với chị em khối mẫu giáo đặc biệt là khối Mẫu giáo lớn xây dựng số chuyên đề mẫu như: “Khám khá quá trình phát triển cây”, “Khám phá biến đỗi mầu”, “Khám phá gió tự nhiên và gió nhân tạo”, “Khám phá Một số loại rau” Tự nâng cao trình độ chuyên môn thông qua hội thi giáo viên giỏi cấp trường Thực tế cho thấy việc tổ chức phong trào thi giáo viên dạy giỏi có tác dụng lớn việc nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên; vì tham gia thi giáo viên dạy giỏi đòi hỏi giáo viên phải suy nghĩ, nghiên cứu nội dung chương trình kỹ hơn, tìm tòi phương pháp, biện pháp lên lớp thật linh hoạt, sáng tạo lên lớp, tạo tình lạ để trẻ tập trung chú ý hơn, hứng thú học Và điều quan trọng đây là đợt sinh hoạt, giao lưu học hỏi, trao đổi chuyên môn nghiệp vụ Ngoài việc tham gia các lớp học bồi dưỡng chuyên môn, các hội thi nhà trường tổ chức thì việc dự chéo thường xuyên chị em đồng nghiệp tổ khối là việc làm quan trọng và đạt hiệu cao Mỗi buổi dự bạn là việc tự nâng cao trình độ lực chuyên môn cho thân, từ dạy bạn, thân tôi đã rút nhiều kinh nghiệm và học tập nhiều cái hay cái bạn để bổ sung thêm vào hành trang tri thức cho mình Hình ảnh 1: Giáo viên Vũ Thị Thu Hà tham gia dự hoạt động khám phá quá trình tạo mưa đồng nghiệp khối Xây dựng số dậy mẫu hoạt động ‘ Khám phá khoa học” cho chị em trường tham dự và rút kinh nghiệm cho thân Không quản ngại khó khăn, không ngại khó với dạy trước lên lớp tôi giành thời gian đủ để nghiên cứu cách truyền tài kiến thức đến cho trẻ dễ hiểu và thu hút trẻ tham gia vào hoạt động sôi Như không học các lớp học chuyên đề, không tham quan dự chị em là thân đã dạy trẻ tốt hơn, không thật chịu khó, không tự học hỏi để biến điều tích lũy thành kiến thức mình và lan tỏa đến với trẻ thì tất việc học tập trở thành vô nghĩa, với lý này mà thân tôi thiết nghĩ không có thể giúp mình chính nỗ lực thân, đó là biến tri thức học thành mình cách nào? Bằng cách ta tiếp thu cái mới, ta tự xây dựng lên tiết dạy chính mình với lỗ lực biến tri thức học thành mình và nhờ chị em đồng nghiệm dự và đánh giá tiết dạy mình xem kết có mình mong muốn hay không Mỗi ngày cố gắng, lỗ lực Qua biện pháp “Tự học hỏi, trau dồi kiến thức để nâng cao kỹ chuyển tải hoạt động khám phá khoa học.” năm qua thân tôi đã có nhiều chuyển biến phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động “khám phá khoa học” để thu hút trẻ tham gia hoạt động, và thực trẻ lớp tôi đã không còn nhút nhát tham gia vào học Biện pháp 2: Sưu tầm số thí nghiệm giúp trẻ tích cực tham gia khám phá khoa học: Ngày khoa học kỹ thuật đã có bước tiến quan trọng vì trẻ nhỏ nhất, là trẻ lứa tuổi mầm non thì việc trang bị cho trẻ kiến thức bao quát và chính xác các lĩnh vực tự nhiên là cần thiết Tuy nhiên chúng ta đã biết không phải thí nghiệm nào cũng là phát minh, không có phát minh nào là không có thí nghiệm, Những thí nghiệm nhỏ, đơn giản, dễ tiến hành lại hiệu vì nó giúp trẻ có điều kiện để suy nghĩ, khám phá bí ẩn sống Chính vì việc cho trẻ trực tiếp tham gia trò chơi thí nghiêm hay bài tập thí nghiệm giúp trẻ có vốn kiến thức vô cùng phong phú giới xung quanh mình, bên cạnh đó nó còn giúp trẻ hứng thú, say mê tham gia vào hoạt đông học 2.1 Một số thí nghiệm với cây và hạt: * Thí nghiệm 1: Trong hạt có gì? - Mục đích: Giúp trẻ biết đặc điểm hạt, hạt có mầm cây, gieo hạt và chăm sóc hạt nảy mầm thành cây - Chuẩn bị: Một số loại hạt hạt lạc, hạt đỗ - Cách tiến hành: Ngâm hạt vào nước ấm, ủ hạt qua đêm Cho trẻ đoán xem hạt có gì? Bóc vỏ hạt và tách làm đôi Trẻ quan sát và nhận xét xem bên có gì ( Cô cho trẻ tự làm và nói kết quả) Cô giải thích: Trong hạt có cây tí xíu, cây tí xíu đó chính là mầm cây, gieo hạt xuống đất mầm cây mọc thành cây to * Thí nghiệm 2: Gieo hạt Mục đích: Trẻ nhận biết cây mọc từ hạt Chuẩn bị: Các loại hạt, đậu, lạc Một số chậu nhỏ có đất Bình tưới nước Cách tiến hành: Ngâm hạt vào nước ấm khoảng 2-3 tiếng lấy Gieo hạt vào chậu( hình ảnh ), Hàng ngày cô và trẻ cùng chăm sóc tưới cho chậu ( chậu số 2) và chậu này hạt nảy mầm, còn chậu ( chậu số 1) không tưới nước hạt không này mầm Cho trẻ đoán và giải thích: hạt gieo vào chậu Chậu số thì nẩy mầm còn chậu số không nẩy mầm Cô giải thích: Trong hạt có thức ăn cho cây non, và chậu số có nước uống cho cây nên cây đã nẩy mầm.( hình ảnh 3) Hình ảnh 2: Cô cho trẻ tham gia thí nghiệm gieo hạt Hình ảnh 3: Cô và trẻ cùng quan sát hạt nảy mầm chậu số và hạt không nảy mầm chậu số * Thí nghiệm 3: Sự phát triển cây từ hạt Mục đích: Giúp trẻ nhận biết quá trình phát triển cây Chuẩn bị: Các loại hạt đỗ, đậu Chậu nhỏ và dụng cụ làm đất Cách tiến hành: Cô và trẻ cùng làm đất cho vào chậu, cô cho trẻ gieo hạt vào chậu, đặt chậu nơi có ánh sáng Hàng ngày cô dẫn trẻ theo dõi và tưới nước cho chậu cây, hướng dẫn trẻ cùng cô ghi lại quá trình phát triển cây Cô giải thích thích và kết luận: Cô cho trẻ tự khái quát lại quá trình phát triển cây mà cô và trẻ đã cùng trẻ ghi lại được.( hình ảnh 4) Hình ảnh 4: cô và trẻ cùng quan sát cây trưởng thành * Thí nghiệm 4: Cây cần có nước Mục đích: Trẻ nhận biết đặc điểm cây Biết điều kiện sống cây, cây cần gì để sống Biết chăm sóc và bảo vệ cây xanh Chuẩn bị: chậu cây Cách tiến hành: Cô để chậu cây cạnh nhau, chậu cây cô và trẻ cùng tưới nước còn chậu không tưới nước, sau thời gian cô và trẻ cùng quan sát xem điều gì xảy và cho trẻ tự nói lên kết đã xảy Cô giải thích và kết luận: Cây cần có nước để sống thiếu nước cây bị vàng lá, héo úa và lâu ngày cây chết 2.2 Một số thí nghiệm với nước: *Thí nghiệm 5: Khám phá nước (Quan sát mô tả nước) Mục đích: Nhận biết đặc điểm nước như: Màu sắc, mùi vị nước Chuẩn bị: Bồn nước chậu nhựa Đổ nước vào các vật chứa nước đã chuẩn bị Một số cốc nước Cách tiến hành: Cô cho trẻ quan sát chậu nước và hỏi trẻ: Nước trông nào? Nước có mầu gì? Điều gì xảy chuyển động tay nước? Cho trẻ uống nước và hỏi trẻ vị nước nào? Cho trẻ ngửi nước và hỏi trẻ mùi nước? Con cảm thấy nước nào? Điều gì xảy cho tay vào nước?, điều gì xảy cho tay khỏi nước? Kết luận: Nước là chất lỏng không mùi, không vị, có mầu trắng * Thí nghiệm 6: Nước với các chất lỏng Mục đích: Trẻ phân biệt các lớp chất lỏng khác Nhận biết lớp siro nặng nước nên chìm xuống dưới, lớp dầu nhẹ nước và siro nên lên trên cùng, còn lớp nước Chuẩn bị: chai dầu ăn, 1chai nước, chai siro ly thủy tinh, khay Các thẻ mầu đỏ trắng vàng Cách tiến hành: (Để trẻ dễ quan sát, cô tổ chức cho trẻ quan sát theo nhóm) Cho trẻ quan sát và gọi tên chai đựng dung dịch Chọn chất lỏng chai đổ vào ly nước, cho trẻ chọn chất lỏng thứ đổ vào ly nước và trẻ tự đoán nó đứng chỗ nào cái ly nước Làm tương tự với chất lỏng thứ ( siro ), ( hình ảnh 5) Cho trẻ quan sát vị trí các lớp chất lỏng ly nước để rút kết luận: Lớp siro nặng nước nên chìm xuống cùng, lớp nước nhẹ siro nặng dầu ăn lên giữa, lớp trên cùng là lớp dầu ăn vì dầu nhẹ nước và siro ( hình ảnh 6) Sau cô và trẻ cùng thí nghiệm và rút kết luận cô cho trẻ tham gia thí nghiệm theo nhóm, nhóm thay đổi vị trí các lớp chất lỏng đổ vào nước để thí nghiệm và tự rút kết luận Hình ảnh 5: Cô và trẻ tham gia thí nghiệm với các chất lỏng Hình ảnh 6: Cô và trẻ tham gia thí nghiệm với các chất lỏng * Thí nghiệm 7: Sử dụng bàn tay nước: Mục đích: Nhận biết tác dụng nước việc vận động nước Chuẩn bị: Bồn chơi nước hay chậu nhựa to Đổ nước vào chậu Cách tiến hành: Cho trẻ cho tay vào chậu nước và cô yêu cầu trẻ vỗ tay, di chuyển, đẩy nước Điều gì xảy chuyển động bàn tay nước? Có thể đẩy nước xa không? Điều gì xảy đánh nhẹ vào nước? Cho trẻ vốc nước tay và buông tay cho nước rơi xuống Điều gì xảy nước rơi xuống? ( Nhảy lên, tạo sóng, phát âm ) * Thí nghiệm 8: Quả Trứng thần kỳ Mục đích: Trẻ biết nước muối mặn nước thường chưa cho muối, trứng có thể nước muối và chìm nước ( nước thường) Chuẩn bị: cốc thủy tinh, trứng, nước ngọt, nước muối Cách tiến hành: (Để trẻ dễ quan sát, cô tổ chức cho trẻ quan sát theo nhóm) Cho trẻ đánh dấu cốc nước, đổ muối vào cốc nước thứ ( khoảng 10 thìa cà phê), khuấy Sau đó thả trứng vào cái cốc Trẻ quan sát xem điều gì xảy ( hình ảnh 7) Kết luận: Quả trứng nước muối vì trứng nhẹ nước muối, trứng chìm nước vì nó nặng nước ( hình ảnh 8) Hình ảnh 7: Cô và trẻ tham gia quá trình thí nghiệm trứng thần kỳ Hình ảnh 8: Cô và trẻ tham gia nhận xét kết thí nghiệm trứng thần kỳ * Thí nghiệm 9: Que diêm thần kỳ Mục đích: Trẻ nhận biết cục đường hút nước, cục xà phòng làm dãn lớp da bề mặt nước Chuẩn bị: Que diêm, chậu nước sạch, xà phòng, cục đường Cách tiến hành: (Để trẻ dễ quan sát, cô tổ chức cho trẻ quan sát theo nhóm) Đặt các que diêm trên mặt nước, nhúng cục đường vào chậu Các thấy tượng gì xảy ra? ( Các que diêm chạy phía cục đường) Tiếp tục nhúng xà phòng vào chậu nước -> Các thấy điều kỳ diệu gì? ( Các que diêm chạy xa cục xà phòng) (Hình ảnh 9) Kết luận: Khi đặt cục đường vào chậu nước thì nó hút nước vào Còn đặt xà phòng vào chậu nước, nó làm dãn lớp da bề mặt nước khiến các que diêm bị đẩy xa Hình ảnh 9: cô và trẻ tham gia thí nghiệm que diêm thần kỳ * Thí nghiệm 10: Các vật và chìm nước Mục đích: Trẻ nhận biết số vật và chìm nước Chuẩn bị: Chậu đựng nước, sỏi, kẹp quần áo, nắp nhựa, mẫu gỗ Cách tiến hành:Cho trẻ cầm đồ dùng và hỏi trẻ thả đồ dùng này vào chậu nước thì đồ dùng nào nổi, đồ dùng nào chìm nước Cho trẻ thả các vật đó vào nước và cho trẻ quan sát Các thấy vật nào nước? Còn vật nào chìm nước? (Hình ảnh 10) Kết luận: Các đồ dùng nhẹ nhựa, giấy, bông nước Còn vật nặng sỏi chìm nước Hình ảnh10: Cô và trẻ tham gia thí nghiệm vật nổi, vật chìm nước 2.3 Một số thí nghiệm với không khí và ánh sáng: * Thí nghiệm 11: Vì nến tắt? Mục đích: Trẻ nhận biết không khí làm cho nến cháy được, không có không khí thì nến tắt Chuẩn bị: cái cốc, cây nến, tờ giấy bạc đã đục lỗ, và tờ giấy bạc còn nguyên Cách tiến hành: (Để trẻ dễ quan sát, cô tổ chức cho trẻ quan sát theo nhóm) Cô đặt cây nến vào cái cốc, đốt nến cho trẻ thấy cây nến cháy Cho trẻ quan sát tờ giấy bạc đã chuẩn bị Các thử đoán xem điều gì xảy cô dùng tờ giấy bạc này bịt lên cốc nến cháy Cô dùng tờ giấy bạc bịt lên cốc nến cháy Cho trẻ quan sát và nhận xét tượng xảy ( nến tắt, nến tiếp tục cháy) Cho trẻ thảo luận: Vì nến tắt? Kết luận: Cốc nến cháy là cốc bịt tờ giấy bạc đục lỗ, không khí lọt vào bên cốc Cốc có nến bị tắt, bị bịt tờ giấy bạc không đục lỗ, không khí không lọt vào bên nên cây nến bị tắt * Thí nghiệm 12: Vì nước cốc không chảy Mục đích: Nhận biết không khí Chuẩn bị: Một nửa cốc nước và tờ giấy Cách tiến hành: (Để trẻ dễ quan sát, cô tổ chức cho trẻ quan sát theo nhóm) Cho trẻ quan sát nửa cốc nước và tờ giấy cô đã chuẩn bị sẵn Cô dùng tờ giấy đặt lên miệng cốc và cho trẻ quan sát Cô hỏi trẻ: Các thấy điều gì xảy ra? Trẻ trả lời: Nước không chảy ngoài (Hình ảnh11) Kết luận: Nước cốc không chảy ngoài là không khí bên ngoài muốn vào cốc và không khí bên muốn thoát ngoài cốc bị tờ giấy chặn trên miệng cốc Hình ảnh11: Cô và trẻ tham gia thí nghiệm vì nước cốc không chảy * Thí nghiệm 13: Co và giãn Mục đích: Trẻ nhận biết dãn nở không khí gặp nóng và co lại gặp lạnh Chuẩn bị: Một chai nhựa ( Chai lavie), bóng bay, chậu nước nóng Cách tiến hành: Đặt miệng bóng bay bao quanh miệng chai Đổ đầy nước nóng vào chậu Các đoán xem điều gì xảy đặt chai nước vào chậu Cô đặt chai nước vào chậu và cho trẻ quan sát Cô giải thích: Khi gặp nóng không khí nở ra, chiếm nhiều chỗ nên làm bóng bay căng lên.Cô hỏi trẻ: Khi gặp lạnh, không khí nào? Cô dùng bóng khác thổi căng và buộc kín miệng lại, cho trẻ quan sát Sau đó cô để vào thùng ủ đá lạnh Một thời gian cố lấy bóng cho trẻ quan sát và nhận xét Cô giải thích gặp lạnh không khí co lại * Thí nghiệm 14: Có gì chai không? Mục đích: Nhận biết không khí không có mầu, không có mùi, mắt thường ta không nhìn thấy Chuẩn bị: Một chai thủy tinh không đựng gì Một chậu đựng nước Cách tiến hành: (Để trẻ dễ quan sát, cô tổ chức cho trẻ quan sát theo nhóm) Cho trẻ quan sát chai, nhìn, gửi xem chai có chứa gì không Cô cho trẻ lên thả chai vào đáy chậu nước, sau đó cho trẻ quan sát và nhận xét tượng xảy là bong bóng lên từ miệng chai.( Hình ảnh12) Cô hỏi trẻ: Con có nhận xét gì tựơng này? Kết luận: Cái chai thả xuống chậu nước có tượng bong bóng lên là vì không phải chai không có gì mà chai có chứa đầy không khí Vì không khí không có mầu, không có mùi nên không thể nhìn thấy Khi cho chai vào bể nước, nước chẩy vào chiếm chỗ chai nên đẩy không khí ngoài thành tung bọt khí lên Hình ảnh 12: cô và trẻ tham gia thí nghiệm có gì chai không? * Thí nghiệm 15: Ánh sáng và bóng tối Mục đích: Nhận biết vật đặt trước ánh sáng tạo lên hình bóng Chuẩn bị: Các đồ vật, đồ chơi có hình dạng, kích thước khác lớp học, đèn pin Cách tiến hành: Cho trẻ chọn vật trẻ thích lớp Tắt đèn và kéo rèm cửa lớp học tối Cho trẻ ngồi phía trước tường phẳng và cầm đồ vật yêu thích mình giơ lên phía trước ánh sáng đèn Pin Cô cho trẻ quan sát hình bóng mà trẻ tạo Cô hỏi trẻ: Hình bóng có dạng hình gì? Nó to hay nó nhỏ? Điều gì xảy các di chuyển đồ vật đó? Hình bóng có chuyển động theo không? Điều gì xảy cô tắt đèn Pin? Hình bóng có còn hay không? Kết luận: Những vật đặt trước ánh sáng tạo nên hình bóng, ta di chuyển đồ vật trước ánh sáng thí bóng đồ vật di chuyển theo Với thí nghiệm trên, quá trình thực hiện, tôi thấy trẻ thích thú, phát triển khả tư cao, trẻ đã chủ động tự đặt các câu hỏi “ Tại sao” trước tượng xung quanh mà trẻ thấy lạ, từ đó trẻ thu nhận hiểu biết, vốn kinh nghiệm giúp trẻ phát triển toàn diện Qua các hoạt động thí nghiệm khám phá khoa học, tôi tổ chức cho trẻ tham gia khám phá, tôi cảm nhận thấy điều là trẻ háo hức đón chờ thí nghiệm, tập chung cao độ để quan sát tượng xảy và luôn mong chờ kết Từ đó khơi gợi cho trẻ tham gia vào hoạt động khám phá, từ khám phá tôi cho trẻ thực hành lớp mà đây tôi đã phát thấy trẻ lớp tôi luôn để ý đến biến đổi vật tượng xung quanh, biết tự khám phá nhiều giác quan và có trao đổi với cô và các bạn nhóm lớp, đặc biệt là trẻ đã truyền cảm hứng sang chính cha mẹ mình Biện pháp 3: Gây hứng thú cho trẻ “ khám phá khoa học” Thông qua hình thức tổ chức tiết học * Sử dụng nghệ thuật tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động: Như chúng ta đã biết Khám phá khoa học là môn học khó, đòi hỏi phải có độ chính xác cao … chính vì dạy trẻ mầm non tham gia hoạt động khám phá khoa học không đơn giản là việc truyền thụ kiến thức từ phía giáo viên đến với trẻ các môn học khác, mà trẻ phải trực tiếp tham gia vào hoạt động thì trẻ tiếp thu kiến thức tốt Do đó thân tôi phải đầu tư suy nghĩ, xây dựng và thiết kế học với hình thức “ học mà chơi, chơi mà học”, để trẻ tiếp nhận kiến thức cách nhẹ nhàng mà đạt hiệu Đặc biệt tiết học cho trẻ khám phá khoa học, việc gây hứng thú cho trẻ vào học cách nhẹ nhàng, hấp dẫn là việc làm cần thiết tổ chức dạy trẻ Ví dụ: Dạy trẻ khám phá “Một số loại phương tiện giao thông đường bộ” chủ đề Giao thông tôi gây hứng thú cho trẻ bài hát “Bạn có biết” để giới thiệu và cho trẻ khám phá phương tiện giao thông đường Ví dụ: Dạy khám phá “Gia đình nhà gà” chủ đề Thế giới động vật tôi có thể gây hứng thú cho trẻ trò chơi “Gà mẹ, gà con” Sau đó tôi cho trẻ hát bài hát “Đàn gà sân”, trẻ vừa tham gia múa hát vừa khám phá gia đình nhà gà, mà trẻ thích thú Với bài dạy trẻ khám phá “chú voi ngộ nghĩnh”, cô có thể gây hứng thú cho trẻ chương trình “Vui hội rừng xanh” -> Với tiếng loa, kèn trống vang lên và tiếng nhạc hát “ Chú voi con” xen kẽ, trẻ thích thú và tự mình tham gia vào học mà trẻ không biết là mình học Việc sử dụng thủ thuật gây hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động dạy là vô cùng cần thiết, từ đầu tiết học cô giáo phải luôn tạo không khí vui tươi, phấn khởi và kích thích trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động, việc làm đó tôi không sử dụng tiết dạy mẫu, hay tra kiểm tra mà học có cô và trò lớp tôi đặt giá trị dạy trẻ cái gì, và dạy nào để trẻ luôn tiếp thu kiến thức cách tốt Ví dụ: Ở bài dạy “Khám phá số loại rau xanh và tác dụng rau xanh với người”, ngoài việc thu hút trẻ tham gia vào hoạt động với bài hát “ anh nông dân và cây rau” tôi còn sử dụng bài vè các loai rau trẻ tham gia vào hoạt động đạt hiệu Để kích thích tính tò mò ham hiểu biết trẻ, dạy trẻ “ khám phá số loại quả” chủ đề Thế giới thực vật, tôi còn sử dụng hệ thống câu đố các loại để thu hút trẻ tham gia khám phá như: Câu đố na: Quả gì nhiều mắt Khi chín nứt Ruột trắng nõn nà Hạt đen nhanh nhánh câu đố bưởi: Chân không đến đất Cật chẳng đến trời Lơ lửng vời Đeo bị tép 3.Câu đó dưa hấu: Quả gì ruột đỏ Lay láy hạt đen Bé nếm thử xem Ngọt là ngọt? Khi cho trẻ tham gia vào hoạt động khám phá khoa học thì việc sử dụng số bài đồng dao, ca dao để thu hút trẻ mang lại hiệu cao Ví dụ: Dạy trẻ khám phá số vật nuôi, tôi sử dụng bài đồng dao “ Đi cầu quán” để thu hút trẻ tham gia vào hoạt động: Đi cầu quá Đi bán lợn Đi mua cái xong Đem đun nấu * Xây dựng chủ đề xuyên suốt để thu hút trẻ tích cực tham gia vào hoạt động: Trong quá trình tổ chức tiết học cần phải lồng ghép theo chủ đề cách xuyên suốt từ phần vào bài đến phần kết thúc các nội dung bài cần có chuyển tiếp, lồng ghép chủ đề cách nhẹ nhàng, lôi hấp dẫn giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách tự nhiên Ví dụ: Cũng với bài dạy trẻ ‘khám phá gà’ chủ đề Thế giới động vật Với chủ đề bài dạy là “ Khám phá gia đình nhà gà”: Để bài dạy có thể xuyên suốt thì từ đầu tôi cho trẻ chơi trò chơi Giả làm tiếng kêu các vật Sau đó cho trẻ xem băng hình “ Đàn gà” -> trò chuyện với trẻ đàn gà: Trông chú gà náo? ( Tôi gợi ý cho trẻ mô tả hình dáng, đặc điểm, tiếng kêu gà) Chú gà trống làm gì vậy? ( Đang vươn cổ gáy) Gà mái có giống gà trống không? Khác nào? ( Cho trẻ nói theo quan sát trẻ) Gà mái làm gì cùng với gà con? ( Mổ thóc) Những chú gà có dễ thương không? Các cháu nhìn thấy gà nào? Đố các biết gà và gà mẹ có liên hệ gì với nhau? Gà và gà mẹ có quan hệ nào? (gà là gà mẹ và gà mẹ là mẹ gà -> mối quan hệ gà mẹ và gà con) Gà có biết bay không? ( biết bay đoạn thấp và ngắn) Cho trẻ so sánh giống và khác gà trống và gà mái ( Khác tiếng kêu, đẻ trứng, có cựa và không có cựa ).Để thể yêu quý với các gà chúng mình làm gì? ( Chăm sóc gà, cho gà ăn) Cho trẻ vân động theo dáng gà Cho trẻ di chuyển theo vòng tròn Mở nhạc cho trẻ hát và vận động theo nhạc bài “Đàn gà sân” Khi trẻ hát nhắc trẻ hát rõ lời bài hát: “ Gà chưa biết gáy là gà con, gà mà gáy sáng là gà cha ” “ Gà mà cục tác là mẹ gà con, gà mà cụ tác là vợ gà cha ” Sau đó cho trẻ tạo dáng gà và vận động minh họa theo lời bài hát tùy theo cảm xúc cá nhân trẻ Cuối cùng cô gợi ý cho trẻ vẽ tranh “ Đàn gà” Cho trẻ xem tranh mẫu vẽ đàn gà sân với hình ảnh bật gà Cho trẻ nhắc lại kỹ vẽ, nhấn mạnh đặc điểm khác biệt gà trống và gà mái, chú gà Kết thúc học cô cho trẻ xem đoạn video các bạn nhỏ cùng chăm sóc các chú gà Trong tiết học khám phá ta có thể lồng ghép và tích hợp phong phú đa dạng các cách gây hứng thú vào bài, cách xây dựng chủ đề xuyên suốt học, hình thức thay đổi linh hoạt nhẹ nhàng để trẻ khỏi nhàm chán và hứng thú học tập, chúng ta không nên gò ép trẻ theo khuôn mẫu định, trẻ cần học mà chơi, chơi mà học, có thì kiến thức trẻ tiếp nhận đạt hiệu * Sử dụng trò chơi để thu hút trẻ tham gia vào tiết học khám phá: Đối với trẻ mầm non “ Chơi mà học, học mà chơi” Sau thời gian trò chuyện, đàm thoại và khám phá các vật tượng cô có thể cho trẻ tham gia vào số trò chơi, để trẻ có nhiều hội bộc lộ khả thân và vốn kiến thức đã tích lũy Ngoài trò chơi còn có tác dụng củng cố, bổ xung và phát triển thêm các tri thức mà trẻ vừa lĩnh hội, tái tạo lại biểu tượng đã học thông qua hoạt động thực tiễn Do đó trò chơi hoạt động khám phá là quan trọng Trò chơi càng phong phú đa dạng bao nhiêu thì các tri thức trẻ lĩnh hội càng sâu sắc và càng nhớ lâu nhiêu - Với bài dạy trẻ “khám phá số loai rau” tôi sử dụng trò chơi: Trồng rau đúng luống Chuẩn bị: Một số loại rau ăn lá, ăn củ, rau ăn Cách chơi: Chia trẻ làm đội, nhiệm vụ đội phải chọn loại rau cô yêu cầu trồng đúng vào luống rau và cô quy định Đội nào trồng rau nhiều đúng yêu cầu đội đó chiến thắng Luật chơi: Thời gian chơi là nhạc, loại rau trồng sai luống không tính Hình ảnh 13: cô cho trẻ chơi trò chơi trồng rau đúng luống học khám phá số loại rau - Trò chơi “Xãy xếp cho đúng” có thể áp dụng vào bài dạy “Khám phá các mùa năm” hay bài “khám phá quá trình phát triển cây” Chuẩn bị: tranh vẽ các giai đoạn phát triển cây từ hạt ( hạt – hạt nảy mầm - cây non – cây trưởng thành) Hay tranh vẽ các mùa và đặc điểm các mùa: xuân, hạ, thu, đông Hai bảng, bàn để tranh Đường hẹp Cách chơi: Chia trẻ thành đội, số trẻ đội Khi có hiệu lệnh bắt đầu, trẻ đội chạy đường hẹp lên tìm tranh theo đúng thứ tự gắn lên bảng Đội nào ghép nhanh và đúng thì đội đó thắng Luật chơi: Đội nào xếp nhanh và đúng thì đội đó giành chiến thắng - Với bài dạy trẻ “ Khám phá ong” chủ đề Thế giới động vật tôi sử dụng trò chơi “ Ghép hình ong ” Chuẩn bị: Tranh vẽ các chi tiết vật như: đầu, mình, cánh bảng gắn, bàn để chi tiết, vòng thể dục Cách chơi: Chia trẻ thành đội, số lượng đội chơi Khi có hiệu lệnh cô thì trẻ đội bật chụm tách chân qua ô lên tìm cho tranh chi tiết ong gắn lên bảng Hết thời gian đội nào ghép nhiều chi tiết và đúng hình ong đội đó chiến thắng Luật chơi: Thời gian chơi là một nhạc, đội nào ghép nhiều chi tiết và đúng đội đó chiến thắng - Trò chơi “Tìm nhà cho các vật” bài dạy khám phá số vật gia đình ( gia cầm, gia súc ) Chuẩn bị: ngôi nhà có hình các vật để các góc lớp, trẻ lô tô các vât Cách chơi: Phát cho trẻ lô tô vật, sau cho trẻ hát múa tự và nào có hiệu lệnh “ tìm nhà” cô thì các bé phải chạy ngôi nhà có hình vật mà mình có Cô cho trẻ chơi 2-> lần, sau lần chơi cô cho trẻ đổi thẻ Luận chơi: Thời gian chơi cho lần là bài hát, bạn nào sai nhà bạn đó nhảy lò cò vòng Việc sử dụng nhiều hình thức để thu hút trẻ tham gia vào hoạt động khám phá khoa học là việc làm cần thiết và mang lại hiệu cao công tác dạy trẻ khám phá khoa học, với lòng yêu nghề, với miệt mài tìm kiếm và lỗ lực thân mà các học khám phá lớp, tôi đã tổ chức thành công góp phần vào công tác nâng cao chất lượng giáo dục trường ngành phát động, nhà trường và chị em đồng nghiệp tin tưởng và học tập Biện pháp 4: Nâng cao kiến thức khám phá khoa học cho trẻ thông qua hoạt động ngoài trời Nhằm phát triển khả khám phá, tìm tòi trẻ, trên sở đó tạo tiền đề cho phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ Tạo môi trường hoạt động ngoài trời cho trẻ là hoạt động cần thiết quá trình chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm non Tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ tham gia vào các hoạt động vui chơi, tập thể, nhóm hay cá nhân Nhằm giúp trẻ hoàn thiện và phát triển số kỹ năng, kỹ sảo, các hoạt động tìm hiểu, khám phá môi trường như: chơi với cát, nước vườn cây, vật nuôi, đường, vườn cây, ao cá, làng xóm * Khám phá trực tiếp vật tượng xung quanh trẻ qua hoạt động ngoài trời: Môi trường cho trẻ hoạt động ngoài trời có ý nghĩa quan trọng Nó giúp trẻ khám phá và phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống, các kiến thức kỹ trẻ củng cố và bổ xung Trẻ lựa chọn họat động cá nhân nhóm, tạo hội để trẻ bộc lộ khả mình, tạo môi trường đa dạng phong phú gây hứng thú cho trẻ và thân giáo viên, góp phần hình thành và nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ, đặc biệt qua hoạt động ngoài trời kiến thức khám phá khoa học trẻ càng củng cố và nâng cao kỹ nhận thức trẻ Ví dụ: Khi thực chủ đề “ Thế giới thực vật” với bài dạy trẻ khám phá số loại cây cảnh , hay khám phá số loại rau thì hoạt động ngoài trời trẻ quan sát, so sánh các cây khác Nhờ có môi trường phong phú nhiều loại cây, nhiều loại rau, vườn hoa giúp trẻ quan sát thay đổi theo ngày, theo mùa các lá trên cùng cây tìm giống và khác cây này với cây khác, cây hoa với cây ăn quả, cây bóng mát trẻ nhớ lâu và hiểu sâu sắc vì trẻ trực tiếp nhìn thấy, sờ thấy Hoạt động ngoài trời trẻ còn hình thành và rèn luyện các kỹ chăm sóc cây Như tưới cây, sới đất, bắt sâu cho cây Qua đó đã tạo ý thức cho trẻ, biết cùng người lớn tạo môi trường xanh, sạch, đẹp để hàng ngày trẻ dạo chơi, quan sát, tạo điều kiện cho hoạt động cô và trẻ đa dạng, hấp dẫn nhiều Trẻ cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên và hình thành thái độ tốt với môi trường Môi trường hoạt động ngoài trời tốt thu hút hứng thú và gây cho trẻ cảm xúc tốt trẻ vào hoạt động học lớp, lúc này tri thức trẻ tích lũy hoạt động ngoài trời phát huy học tốt hơn, trẻ hào hứng tham gia hoạt động khám phá * Nâng cao kỹ khám phá cho trẻ thông qua hoạt động có chủ đích: Ngoài việc cho trẻ tìm hiểu, khám phá giới xung quanh qua việc tiếp xúc tìm hiểu trực tiếp vật tượng xung quanh trước tổ chức tiết học khám phá trên lớp, cô giáo có cho trẻ ôn luyện, củng cố kiến thức đã thu học khám phá cách cho trẻ ôn luyện, trải nghiệm lại kiến thức đó qua việc thực hành trực tiếp hoạt động ngoài trời Ví dụ: Với hoạt động khám phá số loại cây, hoa, củng cố với hoạt động quan sát và trò chuyện số loại cây, hoa, rau, hoạt động ngoài trời Hình ảnh 14: Cô cho trẻ quan sát số loại rau Hay với hoạt động khám phá gió tự nhiên và gió nhân tạo ta có thể củng cố kiến thức cho trẻ gió tự nhiên, vào ngày đẹp trời có gió thì tôi cho trẻ hoạt động ngoài trời để cảm nhận tượng tự nhiên này rõ ràng mà trẻ hào hứng Với hoạt động nhặt lá sân trường Trẻ vừa tham gia lao động, biết ích lợi việc lao động và giữ gìn vệ sinh chung mà trẻ còn tự mình trải nghiệm khám phá đặc điểm lá cây và tác dụng lá cây biết biến nó thành hoạt động có ích như: Tạo tranh lá cây, sưu tập lá cây hay xếp hình các vật lá cây ( Hình ảnh 15) Hình ảnh15: Cô và trẻ cùng tạo tranh lá cây Như kiến thức khoa học là kho báu giới tri thức trẻ, trẻ có thông minh nhanh nhẹn, hay hoạt bát đó là nhờ vào hoạt động đầy bổ ích mà cô giáo và người lớn xung quanh trẻ giúp trẻ tìm hiểm khám phá, trẻ càng thích tìm tòi khám phá bao nhiêu thì tư trẻ càng phát triển mạnh mẽ nhiêu, đó là hành trang giúp trẻ phát triển thành người giới khoa học công nghệ sau này Biện pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh để (nâng cao nhận thức khám phá khoa học cho trẻ) Đối với ngành học mầm non, phối hợp gia đình và nhà trường là nhiệm vụ thiết thực, tạo liên kết và thống cô giáo và cha mẹ trẻ nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức giáo dục trẻ lớp gia đình Đây là điều kiện thuận lợi để thân tôi thực công tác tuyên truyền, phổ biến kiến thức khoa học chăm sóc, giáo dục trẻ cho các bậc cha mẹ và cộng đồng nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện thể chất, tinh thần, nhận thức, tình cảm, thẩm mĩ, ngôn ngữ, giao tiếp ứng xử góp phần thực tốt mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ mà nhiệm vụ năm học đã đề Việc tuyên truyền kiến thức giáo dục trẻ cần xây dựng kế hoạch tuyên truyền với các nội dung cần tuyên truyền thể chương trình học kỳ, năm học, tháng Kế hoạch xây dựng cách linh hoạt, phù hợp với nhu cầu và tình hình thực tế lớp Muốn tuyên truyền kiến thức giáo dục trẻ, đặc biệt là hoạt động khám phá khoa học tới các bậc phụ huynh đạt kết cao, thì thân phải trang bị kỹ tuyên truyền, kiến thức chuyên môn, kĩ sử dụng các phương tiện nghe nhìn để có thể tự tin giao tiếp, nhờ đó thực tuyên truyền có hiệu giúp các bậc cha mẹ có kiến thức việc giúp tham gia các hoạt động học học tập nhóm lớp đạt hiệu * Nâng cao nhận thức cha mẹ trẻ hoạt động khám phá khoa học qua buổi họp phụ huynh đầu năm học: - Mỗi năm học, vào ngày họp phụ huynh đầu năm, thân tôi luôn coi đây là buổi tọa đàm cô giáo và các bậc cha mẹ trẻ để hai bên cùng thống phương pháp chăm sóc và giáo dục trẻ phù hợp và đạt kết cao.Và chính buổi họp, tôi đã nhận nhiều ý kiến chia sẻ phụ huynh việc dạy trẻ, từ đó thân có thêm nhiều kinh nghiệm việc nuôi dạy trẻ hơn, còn cha mẹ trẻ hiểu thêm hoạt động chính em mình và thật yên tâm trao gửi * Tuyên tuyền kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ tới các bậc phụ huynh qua góc tuyên truyền nhóm lớp: - Tôi sử dụng bảng thông báo, góc tuyên truyền lớp để tuyên truyền tới cha mẹ trẻ các kiến thức giáo dục trẻ, thông báo nội dung hoạt động; các yêu cầu lớp gia đình; nội dung mà gia đình cần phối hợp với cô giáo việc thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, đặc biệt là hoạt động khám phá khoa học - Với các thí nghiệm sưu tầm từ đầu năm học, thì tôi lên kế hoạch xếp phân bổ theo chủ đề từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp và đặc biệt phải phù hợp với chủ đề và giai đoạn phát triển trẻ, sau đó với chủ đề tôi đưa các bài tập thí nghiệm đó để vào các hộp bảng tuyên truyền, trao đổi với phụ huynh để phụ huynh có thể lựa chọn thí nghiệm mà em mình thích để cùng tham gia thí nghiệm với các * Phối kết hợp với phụ huynh qua việc trao đổi thông tin hàng ngày: Việc trao đổi thường xuyên tới các bậc phụ huynh hàng ngày là việc làm cần thiết nội dung chăm sóc và giáo dục trẻ - Với chủ đề “Thế giới thực vật” dạy trẻ khám phá số loại rau ăn lá và tác dụng loại rau ăn lá, tôi có thể trao đổi với phụ huynh cho tham gia chương trình “ Giúp bé vào bếp cùng mẹ” để mẹ và bé cùng khám phá đặc điểm loại rau và tác dụng các loại rau sao, hay món ăn chế biến từ rau Mỗi gia đình cách làm, bà mẹ cách trò chuyện với trẻ Từ đó đến lớp với hoạt động “ Khá phá số loại rau ăn lá” trẻ lớp tôi tham gia vào học hứng thú và đạt hiệu qua Hình ảnh 16: mẹ và bé cùng khám phá số loại rau - Ở hoạt động khám phá “Cách pha nước cam” chủ đề Thế giới thực vật tôi gợi ý và kết hợp với các mẹ các để có thể cho quan sát và cùng làm với mẹ để học cách pha nước cam, đến lớp với hoạt động học khám phá “Cách pha nước cam” trẻ có thể mạnh dạn trình bày ý tưởng mình và cách mà trẻ cùng mẹ thực hào hứng sau đó cô cho trẻ cùng thực bài học mà trẻ tưởng trình diễn lại để cô xem khả giỏi giang mình Cứ trẻ tham gia hoạt động cách sôi hào hứng Hình ảnh 17: mẹ và bé cùng pha nước cam - Cha mẹ có thể giúp các và cùng tham gia với các để tham gia các hoạt động “ Vui khám phá đồ chơi và tác dụng đồ chơi”, “ Giúp bé vào bếp cùng mẹ”, “ Gia đình gọn gàng ngăn lắp”, “ Tác dụng ánh sáng xung quanh bé” “Giúp trẻ chơi để trẻ phát triển tốt”, “Giúp trẻ tự tin, tự lập”, “Trò chuyện, kể chuyện và đọc sách cho trẻ nghe”, Chính vì công tác phối hợp nhà trường, gia đình và xã hội càng có ý nghĩa quan trọng chất lượng giáo dục trẻ em Vấn đề là hai bên cùng phối hợp nào để đạt hiệu cao nhất, thực chất Bản thân tôi đã không cứng nhắc, máy móc công tác phối hợp mà luôn linh hoạt các hình thức phối hợp với gia đình trẻ Với lòng yêu nghề và mong muốn kết giáo dục trẻ chính lớp mình phụ trách đạt hiệu tốt nhất, thân tôi không tuyên truyền tới các bậc phụ huynh cách mà tôi sử dụng nhiều hình thức tuyên truyền khác như: Ngoài việc tuyên truyền tới các bậc phụ huynh cách dạy trẻ tôi còn phụ huynh nhóm lớp nhiệt tình ủng hộ các loại nguyên vật liệu phế thải cô trò chúng tôi cùng khám phá và trang bị thêm cho tủ đồ dùng, đồ chơi nhóm lóp ngày càng phong phú và đa dạng chủng loại Hình ảnh 18: phụ huynh ủng hộ số nguyên vật liệu phế thải để cô làm dụng cụ dạy học Cụ thể để tổ chức hoạt động Ví dụ “ Khám phá kỳ diệu mầu” tôi có thể nhờ phụ huynh sưu tầm số vỏ hộp sữa chua, hay nắp chai để dùng làm dụng cụ đựng mầu cho trẻ pha tốt Hay với các số phụ huynh làm nghề may tôi có thể nhờ phụ huynh sưu tầm giúp mải vải vụn trẻ tham gia khám phá cách nhuộm vải Như việc tuyên truyền đến cha mẹ học sinh để nhận phối hợp các hoạt động đã góp phần đẩy mạnh chất lượng dạy trẻ hoạt động “ Khám phá khoa học” nhóm lớp, góp phần vào công tác giáo dục trẻ toàn diện theo hướng thực chất và bền vững III Kết thực có so sánh đối chứng: Qua năm thực biện pháp trên tôi thấy kết đạt sau: Giáo viên: Đã nhận thức sâu sắc tầm quan trọng việc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tích cực tham gia vào hoạt động "Khám phá khoa học" Có nghệ thuật giảng dạy thu hút trẻ hoạt động nhóm lớp Nắm phương pháp dạy trẻ " Khám phá khoa học" Có khả ứng dụng số thí nghiệm vào số hoạt động khám phá đạt hiệu Có nghệ thuật tuyên truyền tới các bậc phụ huynh và các bậc phụ huynh đã nhận thức việc cho trẻ làm quen với khám phá khoa học là cần thiết cho em mình 2.Đối với phụ huynh: Phụ huynh thường xuyên quan tâm và trao đổi với giáo viên nội dung và kiến thức lớp, phối hợp tốt quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ đồng thời tham gia vào các phong trào, hoạt động trường, lớp Đối với trẻ: Trẻ đã hứng thú tham gia vào hoạt động khá phá khoa học Trẻ có khả nắm vững kiến thức và kỹ thực hành hoạt động " Khám phá khoa học" Biết thực hành số thí nghiệm, thử nghiệm đơn giản đạt hiệu Trẻ thích nói lên ý kiến thân tham gia vào hoạt động khám phá Trẻ đã biết diễn đạt kiến thức mình tham gia hoạt động khám phá Tạo tiền đề vững để bước vào bậc tiểu học Bảng so sánh có đối chứng: STT Nội dung Khảo sát kết Khảo sát kết trước sau thực đề tài thực đề tài Số trẻ Tỷ lệ Số đạt (%) trẻ đạt Tỷ lệ (%) Tăng Số trẻ đạt Tỷ lệ (% ) Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động phám phá khoa học 10/36 27,7 36/36 100 26 72,3 Trẻ thích nói lên ý kiến thân tham gia vào hoạt động khám phá 8/36 22,2 36/36 100 28 77,8 Khả nắm vững kiến thức và kỹ thực hành trẻ 11/36 30,5 36/36 100 25 69,5 Khả tham gia thực hành số thí nghiệm khoa học 7/36 19,4 36/36 100 29 80,6 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận: Qua quá trình thực đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi tích cực tham gia vào hoạt động khám phá khoa học trường mầm non” Tôi thấy trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động Trẻ lớp tôi đã biết chủ dộng đặt câu hỏi “ sao” trước tượng lạ Hầu hết tất trẻ háo hức chờ đón học khám phá khoa học, thí nghiệm nhỏ hay trò chơi khám phá Bên cạnh đó tôi còn nhận thấy các cháu lớp tôi trở nên thông minh nhanh nhẹn rõ rệt, cháu tích cực và chủ động hoạt động tìm tòi, khám phá giới xung quanh Các cháu đã biết suy nghĩ và đặt nhiều câu hỏi suy luận cho cô và trẻ cùng tìm cách khám phá và tìm kết trả lời cho câu hỏi Thu kết tích cực trên, tôi càng nỗ lực học hỏi, tìm hiểu và mong ứng dụng nhiều tri thức khoa học công tác giảng dạy mình Sáng kiến kinh nghiệm này tôi đã thành công tốt đẹp, nó góp phần vào việc phát triển trí tuệ cho trẻ sau này Không vậy, hình thành kỹ khám phá khoa học cho trẻ giúp trẻ biết quan tâm chú ý đến người khác, biết quy định thông thường tham gia hoạt động lúc nơi và đặc biệt trẻ biết nắm vững kiến thức và kỹ khoa học, không rụt rè, sợ sệt tham gia môn học khám phá khoa học, bước đầu giúp cho trẻ có tri thức vững vàng cho trẻ hành trang tri thức sau này II Bài học kinh nghiệm: Bản thân phải thật yêu ngành, yêu nghề và giàu lòng yêu thương trẻ Luôn đầu tư suy nghĩ chịu khó học hỏi để có phương pháp giảng dạy sáng tạo giúp trẻ dễ tiếp thu và nhớ bài lâu hơn.Dùng nghệ thuật khuyến khích động viên trẻ thực nhiệm vụ, không áp đặt, gò bó để trẻ phát huy tính tích cực mình Thường xuyên rèn luyện và tạo hội cho trẻ tập luyện kiến thức khám phá khoa học lúc nơi, thời điểm thích hợp III Ý kiến đề xuất: *Đối với ngành giáo dục Tổ chức bồi dưỡng thêm số chuyên đề khám phá khoa học để chúng tôi giao lưu, học hỏi và trao đổi kinh nghiệm Tổ chức các nội dung thi dạy để các giáo viên có điều kiện phát huy trao đổi, rút kinh nghiệm khả tổ chức sử dụng các biện pháp dạy học phù hợp Tạo điều kiện sở vật chất, đồ dùng dạy học cho cô và trẻ * Đối với nhà trường Tiếp tục tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, học hỏi dự tiết dạy mẫu, dạy giỏi để nâng cao trình độ.Tiếp tục bổ sung tài liệu để giáo viên học hỏi, tiếp cận cái * Đối với giáo viên Tiếp tục tích cực học tập, học hỏi để nâng cao trình độ tay nghề Tiếp tục chịu khó sưu tầm, nghiên cứu để tìm hình thức tổ chức các biện pháp dạy học phù hợp tiết dạy Kết hợp với các phụ huynh để có biện pháp giáo dục trẻ cách tốt gia đình và nhà trường Tôi mạnh dạn trình bày số sáng kiến kinh nghiệm mình Mong đóng góp các cấp lãnh đạo để sáng kiến kinh nghiệm tôi hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Tân ước, ngày 18 tháng năm 2015 Người làm đề tài Vũ Thị Thu Hà Phần IV TÀI LIỆU THAM KHẢO STT TÊN TÀI LIỆU NHÀ XUẤT BẢN Tuyển tập trò chơi, bài hát, thơ Nhà xuất Giáo truyện, câu đố theo chủ đề ( trẻ 5-6 Dục tuổi) Tuyển tập trò chơi, câu đố, thơ Nhà xuất Giáo Dục ca Tuyển chọn truyện, thơ, câu đố Nhà xuất Giáo Mẫu giáo Dục Chương trình giáo dục Mầm Nhà xuất Giáo non Dục Việt Nam Tâm lý học trẻ em lứa tuổi Nhà xuất đại Mầm non học sư phạm Hà Nội Các hoạt động khám phá khoa Nhà xuất giáo học trẻ mầm non dục Việt Nam Con người và môi trường Nhà xuất đại học sư phạm Giáo án mầm non khám phá Nhà xuất Hà môi trường xung quanh Nội Giáo dục môi trường cho trẻ Nhà xuất đại mầm non học sư phạm Hà Nội 10 Giáo án thực chương trình Nhà xuất Hà giáo dục mầm non trẻ 5-6 tuổi Nội 11 Tổ chức các hoạt động giáo dục Nhà xuất giáo bảo vệ môi trường trường mầm dục Việt Nam non 12 Một số trò chơi dân gian cho trẻ Nhà xuất giáo mầm non dục Việt Nam GHI CHÚ Ý KIẾN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CƠ SỞ ………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG (Ký tên, đóng dấu) Ý KIẾN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD – ĐT HUYỆN THANH OAI …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG (Ký tên, đóng dấu)