Vận dụng dạy học theo hướng phát triển năng lực cho học sinh lớp 11 trong chủ đề hô hấp ở động vật 2

1 tai lieu, document1 of 66 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự – Hạnh phúc THUYẾT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Vận dụng dạy học theo hướng phát triển lực cho HS lớp 11 chủ đề Hô hấp động vật Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: 28/01/2021 (Sinh hoạt chuyên môn cụm Yên Dũng) Các thông tin cần bảo mật: không Mô tả giải pháp cũ thường làm - Tên giải pháp: Tôi thường sử dụng phương pháp vấn đáp - gợi mở, vấn đáp – giải thích minh họa, thảo luận nhóm, chưa vận dụng nhiều PPDH KTDH tích cực - Tình trạng nhược điểm, hạn chế giải pháp cũ: Phương pháp vấn đáp, có tương tác GV HS, thực qua hệ thống câu hỏi câu trả lời tương ứng chủ đề định GV đặt Qua việc trả lời câu hỏi dẫn dắt GV, HS thể suy nghĩ, ý tưởng mình, từ khám phá lĩnh hội đối tượng học tập Mặt khác, PPDH giúp GV định hướng cho học sinh tập trung vào kiến thức trọng tâm, đảm bảo thời gian tiết học Tuy nhiên, phương pháp nhiều hạn chế cần khắc phục Nhiều việc vấn đáp mang tính hình thức, giáo viên hỏi giáo viên lại tự trả lời, tức nặng thuyết trình, chưa thật lôi thu hút học sinh Bên cạnh đó, số HS rơi vào trạng thái bị động, không thực làm việc, không nghiên cứu trước học ỷ lại vào gợi ý GV Học sinh hạn chế tìm hiểu giới xung quanh, hạn chế lực tự chủ, tự học, lực thuyết trình trước đám đơng, thiếu tự tin, thiếu tính kiên trì, luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document2 of 66 Tôi vận dụng PPDH thảo luận nhóm để tổ chức hoạt động học tập cho HS, thời gian có hạn tiết học nên thường chia nhóm nghiên cứu nội dung nhỏ Vì vậy, xảy tình trạng số HS khơng nghiên cứu hết nội dung nghiên cứu nội dung nhóm, chưa phát triển hết lực HS, kết học tập chưa cao Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp sáng kiến Trong xu hội nhập quốc tế phát triển không ngừng nghỉ khoa học công nghệ yêu cầu chất lượng nguồn nhân lực đòi hỏi ngày cao phương pháp dạy học truyền thống giáo dục nước nhà không đáp ứng Do cần thực “cuộc cách mạng giáo dục” có phương pháp dạy học Vì vậy, phải tích cực thay đổi phương pháp dạy học truyền thống, cách truyền đạt kiến thức chiều sang phương pháp dạy học theo hướng tiếp cận lực người học - lấy người học làm trung tâm, tập trung phát triển lực người học Trong năm qua, GV trường THPT Yên Dũng số tiếp cận thực việc đổi phương pháp dạy học Tuy nhiên, từ thực tế giảng dạy thân việc dự đồng nghiệp trường, thấy việc đổi PPDH chưa áp dụng nhiều hiệu chưa cao Dạy học nặng truyền thụ kiến thức, việc rèn luyện kỹ năng, phát triển lực người học chưa quan tâm nhiều Tất điều dẫn tới học sinh học thụ động, lúng túng, thiếu tự tin giải tình thực tiễn Vì lí trên, chọn đề tài: “Vận dụng dạy học theo hướng phát triển lực cho HS lớp 11 chủ đề Hô hấp động vật” nhằm nâng cao chất lượng dạy học thân, từ đóng góp phần nhỏ bé vào công đổi bản, toàn diện ngành giáo dục nước nhà Mục đích giải pháp sáng kiến Thơng qua dạy học theo định hướng phát triển lực chủ đề Hơ hấp động vật chương trình Sinh học 11 THPT để phát triển lực phẩm chất cho HS, đồng thời khắc phục nhược điểm giải pháp cũ luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document3 of 66 Nội dung Thuyết minh giải pháp 7.1.1 Giải pháp 7.1.1.1 Tên giải pháp: Đổi PPDH theo định hướng phát triển lực cho HS 7.1.1.2 Nội dung a Đặc trưng đổi PPDH theo định hướng phát triển lực Một, dạy học thông qua tổ chức liên tiếp hoạt động học tập, giúp HS tự khám phá điều chưa biết không thụ động tiếp thu tri thức đặt sẵn Giáo viên người tổ chức đạo HS tiến hành hoạt động học tập phát kiến thức mới, vận dụng sáng tạo kiến thức biết vào giải thích tình học tập, tượng thực tiễn Hai, trọng rèn luyện cho HS biết khai thác SGK tài liệu học tập, biết cách tự tìm lại kiến thức có, suy luận để tìm tịi phát kiến thức Định hướng cho HS cách tư phân tích, tổng hợp, khái qt hóa, để hình thành phát triển tiềm sáng tạo Ba, tăng cường phối hợp học tập cá thể với học tập hợp tác, lớp học trở thành môi trường giao tiếp GV – HS HS – HS nhằm vận dụng hiểu biết kinh nghiệm cá nhân, tập thể giải nhiệm vụ học tập chung Bốn, trọng đánh giá kết học tập theo mục tiêu học suốt tiến trình dạy học thơng qua hệ thống câu hỏi, tập Chú trọng phát triển kỹ tự đánh giá đánh giá lẫn HS với nhiều hình thức theo lời giải, đáp án mẫu theo tiêu chí để phê phán, tìm cách sửa chữa sai sót b Một số nội dung kiến thức chủ đề hô hấp động vật - Khái niệm hô hấp động vật - Bề mặt trao đổi khí - Các hình thức hơ hấp động vật luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document4 of 66 - Ứng dụng hiểu biết hô hấp động vật vào chăn nuôi - Ứng dụng hiểu biết hô hấp động vật vào chăm sóc, bảo vệ sức khỏe biện pháp phịng chống bệnh đường hơ hấp c Đổi PPDH dạy chủ đề Hô hấp động vật Chủ đề “Hô hấp động vật” có nhiều nội dung kiến thức lý thuyết thực tiễn Do vậy, kết hợp đa dạng PPDH , KTDH tích cực để tổ chức chuỗi hoạt động học tập Cụ thể sau: Hoạt động khởi động (HĐ1), GV vận dụng kỹ thuật động não Hoạt động tìm hiểu khái niệm hơ hấp động vật (HĐ2) hoạt động tìm hiểu bề mặt trao đổi khí (HĐ3), GV vận dụng PPDH trực quan thảo luận cặp đơi Hoạt động tìm hiểu hình thức hô hấp động vật (HĐ4), GV vận dụng PPDH thảo luận nhóm, dạy học giải vấn đề, phương pháp trực quan kỹ thuật mảnh ghép, sử dụng phiếu học tập số đến số Hoạt động luyện tập (HĐ5), GV vận dụng phương pháp trực quan, thảo luận cặp đơi Hoạt động vận dụng, tìm tòi, mở rộng (HĐ6), GV vận dụng PPDH giải vấn đề, dạy học theo dự án kỹ thuật phịng tranh Thơng qua chuỗi hoạt động học tập giúp HS phát triển lực: Năng lực đặc thù ( gồm lực nhận thức sinh học, tìm hiểu giới sống, biết vận dụng kiến thức, kỹ để giải thích số tượng thực tế), lực chung (gồm lực giao tiếp hợp tác, lực tự học tự chủ, lực giải vấn đề sáng tạo) Ngồi cịn hình thành phát triển phẩm chất cho HS chăm chỉ, có trách nhiệm trung thực, đồng thời giúp cho HS có hứng thú hơn, tự tin học tập sống 7.1.1.3 Các bước tiến hành thực giải pháp: Bước 1: Thiết kế kế hoạch dạy chủ đề Hô hấp động vật theo Mô đun Gồm bước sau: - Xác định mục tiêu dạy hướng tới phát triển lực phẩm chất HS luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document5 of 66 - Lựa chọn PPDH, KTDH phương tiện dạy học phù hợp với mục tiêu học hướng tới phát triển lực phẩm chất cho HS - Thiết kế chuỗi hoạt động học tập theo hướng tiếp cận lực lấy người học làm trung tâm Bước 2: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập cho HS Về phía GV: - Gới thiệu chủ đề cần nghiên cứu tìm hiểu - Chia nhóm: 6HS/nhóm, nhóm có nhóm trưởng, thư kí + Chia nhóm để thực kỹ thuật mảnh ghép hoạt động tìm hiểu hình thức hơ hấp động vật Nhóm chun gia: Phân cơng đánh số thứ tự thành viên Nhóm mảnh ghép: Phân cơng theo số thứ tự vị trí di chuyển thực hoạt động học tập GV hướng dẫn HS bước thực hoạt động học tập theo kỹ thuật mảnh ghép + Chia nhóm để thực kỹ thuật phịng tranh hoạt động tìm hiểu bệnh viêm đường hơ hấp cấp Covid – 19 - GV giao nhiệm vụ đến HS nhóm HS nghiên cứu trước nội dung nhà, giúp đỡ hướng dẫn HS, nhóm HS q trình thực nhiệm vụ (Chi tiết thể kế hoạch dạy phụ lục) - GV kiểm tra kết hoạt động cá nhân nhóm HS nội dung nghiên cứu nhà trước dạy Về phía HS: - Tiếp nhận nhiệm vụ giao, lên kế hoạch thực nhiệm vụ, phân công nhiệm vụ cho thành viên nhóm - Mỗi cá nhân hồn thành phiếu học tập từ số đến số 4, nhóm hồn thành sản phẩm theo yêu cầu trước học Bước 3: Dạy thể nghiệm đối tượng HS lớp 11 (Bản thân áp dụng dạy thể nghiệm lớp 11A5 trường THPT Yên Dũng số buổi sinh hoạt chuyên môn cụm Yên Dũng ngày 28/01/2021) luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document6 of 66 Bước 4: Cho học sinh làm kiểm tra theo mức độ (nhận biết, thông hiểu vận dụng), so sánh kết trước sau thực giải pháp Bước 5: Rút kinh nghiệm dạy trước tổ môn 7.1.1.4 Kết thực giải pháp * Sản phẩm tạo từ giải pháp: - Kế hoạch dạy GV (Chi tiết phần phụ lục ) - HS sơi nổi, hứng thú tích cực hoạt động học tập - Hồn thành phiếu học tập, phịng tranh, phiếu đánh giá, kiểm tra * Các bảng số liệu, biểu đồ so sánh kết trước sau thực giải pháp Tôi tiến hành kiểm tra đánh giá HS sau thực giải pháp lớp: 11A4 11A5 năm học 2020 - 2021 trường THPT Yên Dũng số 2, có trình độ tương đương Trong đó: Lớp 11A4: Lớp đối chứng (ĐC) thực giải pháp cũ Lớp 11A5: Lớp thực nghiệm (TN) thực giải pháp Hình thức kiểm tra: 10 câu trắc nghiệm với mức độ: nhận biết, thông hiểu vận dụng Kết kiểm tra sau: Lớp Sĩ số Giỏi Số Tỉ lượng lệ 11A4 44 15 % 34 ĐC 11A5 44 30 68 Kết TB Số Tỉ Khá Số Tỉ lượng lệ 17 % 39 12 27 lượng lệ 12 % 27 Yếu Số Tỉ lượng lệ Kém Số Tỉ lượng lệ % 0 % 0 0 TN Qua kết khảo sát lớp cho thấy, việc vận dụng PPDH theo hướng phát triển lực thực có hiệu Cụ thể tỉ lệ HS giỏi, tăng lên, tỉ lệ HS trung bình giảm xuống nhiều luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document7 of 66 7.1.2 Giải pháp 7.1.2.1 Tên giải pháp: Đổi phương pháp kiểm tra đánh giá theo hướng tiếp cận lực học sinh 7.1.2.2 Nội dung a Phương pháp đổi kiểm tra đánh giá Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh theo hướng tiếp cận lực tập trung vào định hướng sau: - Chuyển từ chủ yếu đánh giá kết học tập cuối mơn học, khóa học (đánh giá tổng kết) phân loại sang hình thức đánh giá thường xuyên, đánh giá định kỳ sau chủ đề, chương nhằm mục đích phản hồi điều chỉnh trình dạy học (đánh giá trình) - Chuyển từ chủ yếu đánh giá kiến thức, kĩ sang đánh giá lực người học - Chuyển đánh giá từ hoạt động gần độc lập với q trình dạy học sang việc tích hợp đánh giá vào trình dạy học - Trong đánh giá thành tích học tập học sinh khơng đánh giá kết mà ý trình học tập, không GV đánh trọng người học tự đánh giá đánh giá lẫn b Đổi phương pháp kiểm tra đánh giá theo hướng tiếp cận lực HS vào dạy chủ đề Hơ hấp động vật - Đánh giá q trình học tập HS hoạt động 4: HS tự đánh giá đánh giá chéo theo tiêu chí - Đánh giá kết học tập HS thông qua kiểm tra trắc nghiệm khách quan mức độ (nhận biết, thông hiểu, vận dụng) sau học - Khảo sát mức độ hứng thú HS sau học xong học theo PPDH KTDH tích cực theo tiêu chí 7.1.2.3 Các bước tiến hành giải pháp * Các bước tiến hành đánh giá trình học tập HS hoạt động Bước 1: Xác định tiêu chí đánh giá lượng hóa điểm tiêu chí luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document8 of 66 Bước 2: Xây dựng phiếu đánh giá trình học tập HS hoạt động dạy chủ đề Hô hấp động vật dựa tiêu chí Bước 3: Thử nghiệm, phân tích kết quả, điều chỉnh hoàn thành phiếu đánh giá PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ VÀ ĐÁNH GIÁ CHÉO GIỮA CÁC NHÓM Hoạt động Tìm hiểu hình thức hơ hấp động vật Nhóm: Lớp: Thành viên: Nội Tiêu chí đánh Điểm Tự dung giá tối đa đánh giá Làm - Tự giác, việc chăm chỉ, tích nhóm cực tham gia 10 hoạt động nhóm - Phân cơng 10 nhiệm vụ rõ ràng - Hoàn thành 10 nhiệm vụ Sản nhóm - Trình bày rõ phẩm ràng, khoa học - Nội dung đủ, xác luan van, khoa luan of 66 10 10 Đánh giá chéo Nhóm Nhóm Nhóm GV đánh giá tai lieu, document9 of 66 - Trả lời 20 câu hỏi thảo luận (Mỗi câu trả lời 10 điểm) Thuyết - Tự tin, lưu trình lốt, - Giọng điệu 10 10 rõ ràng, thu Dọn dẹp Tổng hút Sạch sẽ, ngăn 10 nắp 100 * Các bước tiến hành đánh giá kết học tập HS sau học thông qua kiểm tra trắc nghiệm khách quan: Bước 1: Xác định mục đích đánh giá, mục tiêu học tập đánh giá Bước 2: Thiết lập ma trận đề kiểm tra: Nhận biết Thông hiểu Chủ đề hô hấp câu câu động vật Điểm điểm điểm Vận dụng Vận dụng thấp Vận dụng cao câu câu điểm điểm Bước 3: Biên soạn dạng câu hỏi theo ma trận đề Bước 4: Xây dựng đề kiểm tra chi tiết hướng dẫn chấm Bước 5: Thử nghiệm, phân tích kết quả, điều chỉnh hồn thiện đề ĐỀ KIỂM TRA CHỦ ĐỀ HÔ HẤP Ở ĐỘNG VẬT Thời gian làm bài: 10 phút Họ tên: .Lớp: Nhận biết luan van, khoa luan of 66 10 tai lieu, document10 of 66 Câu Động vật sau có q trình trao đổi khí thể với mơi trường qua mang? A Châu chấu B Tôm sông C Chim sâu D Ếch đồng Câu Cơ quan hô hấp nhóm động vật trao đổi khí hiệu nhất? A Phổi ếch B Da giun đất C Phổi động vật có vú D Phổi bị sát Câu Đặc điểm sau bề mặt trao đổi khí giúp O CO2 dễ dàng khuếch tán qua? A Có nhiều mao mạch B Mỏng ẩm ướt C Diện tích bề mặt rộng D Dầy ẩm ướt Câu Động vật sau có q trình trao đổi khí thể với mơi trường qua hệ thống ống khí? A Giun đất Thông hiểu B Các chép C Chim bồ câu D Châu chấu Câu Khi nói hơ hấp động vật, phát biểu sau đúng? A Tất động vật hô hấp phổi có nhiều phế nang B Ếch hơ hấp phổi nên cần nuôi ếch môi trường cạn, khô C Tất lồi cá hơ hấp mang D Da giun đất ẩm ướt giúp hô hấp qua da Câu Vì cá lên cạn bị chết thời gian ngắn? A Vì nhiệt độ cao cạn cao B Vì độ ẩm cạn thấp C Vì mang bị khơ nên cá khơng hơ hấp D Vì cạn ánh sáng mạnh Câu Động vật có phổi khơng hơ hấp nước A nước tràn vào đường dẫn khí, cản trở lưu thơng khí nên khơng hơ hấp B phổi không hấp thu O2 nước C phổi không thải CO2 nước D cấu tạo phổi không phù hợp với việc hô hấp nước Vận dụng Câu Vì ni cá cảnh bể kính, người ta thường thả rong, bèo hay trồng thủy sinh? A Tạo khung cảnh đẹp luan van, khoa luan 10 of 66 B Tăng O2 nước tai lieu, document41 of 66 41 GV yêu cầu HS dựa vào phần khởi động, quan sát Tiếp nhận nhiệm vụ hình, thảo luận cặp đôi trả lời câu hỏi: giao - Câu hỏi trang 71: Chọn câu trả lời hơ hấp động vật? - Quan sát tranh hình giai đoạn q trình hơ hấp? Q trình hô hấp gồm giai đoạn nào? Phân biệt hô hấp ngồi hơ hấp trong? Q trình vận chuyển khí thực nhờ hệ quan thể? Thực nhiệm vụ học tập (tại lớp) Định hướng, giám sát Thảo luận cặp đơi tìm nội dung để trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên Báo cáo kết thực hiên nhiệm vụ - GV yêu cầu đại diện số nhóm trả lời câu - Báo cáo nội dung thảo hỏi, nhóm cịn lại nhận xét, bổ sung luận - Lắng nghe, nhận xét, bổ sung GV kết luận: - Hơ hấp tập hợp q trình, thể lấy O từ bên vào để ôxi hóa chất tế bào giải phóng lượng cho hoạt động sống, đồng thời thải CO2 luan van, khoa luan 41 of 66 tai lieu, document42 of 66 42 - Quá trình hô hấp động vật gồm giai đoạn: hô hấp ngồi, vận chuyển khí hơ hấp - Hơ hấp ngồi q trình trao đổi khí thể với môi trường sống thông qua bề mặt trao đổi khí quan hơ hấp phổi, mang, da,… - Hô hấp bao gồm trao đổi khí tế bào với máu hơ hấp tế bào - Q trình vận chuyển khí thực nhờ hệ tuần hồn (trừ trùng) e Phương án đánh giá Hoạt động giáo viên - Nhận xét trình học tập HS Hoạt động học sinh - Tự đánh giá câu trả lời nhóm - GV tổng hợp đánh giá chung đánh giá chéo - Chú ý định hướng GV Hoạt động 3: Tìm hiểu bề mặt trao đổi khí (5 phút) GV vận dụng phương pháp trực quan thảo luận cặp đôi để tổ chức hoạt động học tập a Mục tiêu: Hướng tới phát triển lực phẩm chất cho HS: (4), (13), (14), (16), (17), (18) b Nội dung: HS quan sát hình ảnh, thảo luận nhóm c Sản phẩm học tập: HS trả lời câu hỏi d Cách thức thực hiện: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh * Chuyển giao nhiệm vụ học tập (Ở lớp) GV yêu cầu HS quan sát mẫu vật, hình ảnh, - Tiếp nhận nhiệm vụ thảo luận cặp đôi trả lời câu hỏi: luan van, khoa luan 42 of 66 giao tai lieu, document43 of 66 43 Thế bề mặt trao đổi khí? Bề mặt trao đổi khí có đặc điểm gì? Các đặc điểm có ý nghĩa trình trao đổi khí? Bề mặt trao đổi khí quan hơ hấp nhóm động vật có khác khơng? Bề mặt trao đổi khí có ảnh hưởng đến hiệu trao đổi khí khơng? Hiệu trao đổi khí nhóm động vật có khác không? * Thực nhiệm vụ học tập (Ở lớp) Định hướng, giám sát Thảo luận cặp đơi tìm nội dung để trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên * Báo cáo kết thực nhiệm vụ - GV yêu cầu đại diện số nhóm trả lời - Báo cáo nội dung thảo luận câu hỏi, nhóm cịn lại nhận xét, bổ sung - Lắng nghe, nhận xét, bổ sung GV kết luận: - Bộ phận cho O2 từ mơi trường ngồi vào tế bào (hoặc máu) CO khuếch tán từ tế bào (hoặc máu) gọi bề mặt trao đổi khí - Đặc điểm bề mặt tra đổi khí: + Bề mặt trao đổi khí rộng (tỉ lệ diện tích bề mặt trao đổi khí thể tích thể lớn) giúp tăng diện tích tiếp xúc với khí + Bề mặt trao đổi khí mỏng ẩm ướt giúp O2 CO2 dễ dàng khuếch tán qua luan van, khoa luan 43 of 66 tai lieu, document44 of 66 44 + Bề mặt trao đổi khí có nhiều mao mạch máu có sắc tố hơ hấp giúp cho vận chuyển khí + Có lưu thơng khí tạo chênh lệch nồng độ khí O CO2 để khí dễ dàng khuếch tán qua bề mặt trao đổi khí e Phương án đánh giá Hoạt động giáo viên - Nhận xét trình học tập HS Hoạt động học sinh - Tự đánh giá câu trả lời nhóm - GV tổng hợp đánh giá chung đánh giá chéo - Chú ý định hướng GV Hoạt động 4: Tìm hiểu hình thức hơ hấp (20 phút) GV vận dụng PPDH trực quan, giải vấn đề, thảo luận nhóm KTDH mảnh ghép để tổ chức hoạt động học tập a Mục tiêu: : Hướng tới phát triển lực, phẩm chất cho HS: Mã hóa (5), (6), (13), (14), (15), (16), (17), (18) b Nội dung: HS quan sát hình ảnh, thảo luận, báo cáo c Sản phẩm học tập: Phiếu học tập, báo cáo kết giấy A0 d Cách thức thực hiện: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh * Chuyển giao nhiệm vụ học tập (ở nhà lớp) Ở nhà: GV yêu cầu HS hoạt động độc - Tiếp nhận nhiệm vụ giao lập, tìm hiểu nội dung hồn thành - Lập nhóm phân công nhiệm vụ phiếu học tập thành viên Phiếu học tập số Tìm hiểu hơ hấp qua - Lên kế hoạch thực nhiệm vụ bề mặt thể Phiếu học tập số Tìm hiểu hơ hấp qua hệ thống ống khí Phiếu học tập số Tìm hiểu hơ hấp qua mang Phiếu học tập số Tìm hiểu hơ hấp qua phổi luan van, khoa luan 44 of 66 tai lieu, document45 of 66 45 Ở lớp: HS hoạt động theo nhóm thực theo kĩ thuật mảnh ghép Vòng Nhóm chuyên gia Nhóm Thực phiếu học tập số Nhóm Thực phiếu học tập số Nhóm Thực phiếu học tập số Nhóm Thực phiếu học tập số Vịng Nhóm mảnh ghép Các nhóm thực phiếu học tập số (Phụ lục) * Thực nhiệm vụ học tập (Ở nhà lớp) Định hướng, giám sát Thảo luận hoàn thiện phiếu học tập * Báo cáo kết thực nhiệm vụ - GV kiểm tra nhận xét trình làm - Báo cáo trưng bày sản phẩm việc nhà nhóm dựa nhiệm - Các nhóm trình bày báo cáo theo vụ giao giai đoạn kĩ thuật mảnh ghép: - Yêu cầu HS thảo luận theo kĩ thuật + Vòng 1: chuyên gia, nhóm nhỏ mảnh ghép hình thức hơ hấp, tiến hành tìm hiêu hình thức hơ hồn thiện phiếu học tập hấp Đánh số thứ tự thành viên nhóm - Yêu cầu nhóm trưng bày sản + Vòng 2: Chia sẻ, thành viên phẩm nhóm theo số thứ tự đánh, báo - Tổ chức thảo luận cáo chia sẻ nội dung nghiên GV dự kiến câu hỏi thảo luận cứu cho thành viên khác Câu Tại giun đất khơng có cử nhóm động hơ hấp để lưu thơng khí? - Các nhóm hồn thiện sản phẩm Câu Tại hệ tuần hồn đặc điểm chung hình trùng khơng đảm nhiệm chức vận thức hơ hấp giấy Ao chuyển khí? - Treo sản phẩm báo cáo lên tạo Câu Tại cá xương động vật trao phòng tranh báo cáo, nhận xét đổi khí hiệu qua mang? luan van, khoa luan 45 of 66 - Các HS nhóm trả lời tai lieu, document46 of 66 46 Câu Tại phổi quan trao đổi câu hỏi thắc mắc thành khí hiệu động vật cạn? viên có Câu Tại chim động vật - Mỗi nhóm đặt câu hỏi cho nhóm cạn trao đổi khí hiệu nhất? khác để thảo luận sau đưa câu Câu Tại hô hấp qua phổi trả lời Các nhóm nghiên cứu bề mặt trao đổi khí chim, thú nhận xét, bổ sung lại phát triển bề mặt trao đổi khí Nhóm hỏi nhóm bị sát? Nhóm hỏi nhóm Câu Nếu bắt giun đất lên mặt đất khơ Nhóm hỏi nhóm ráo, giun nhanh bị chết Tại sao? Nhóm hỏi nhóm Câu Nêu chiều hướng tiến hóa hơ hấp động vật về: - Tính chuyên hóa cấu tạo chức quan hơ hấp? - Hình thức trao đổi khí? - Hiệu trao đổi khí? - GV định hướng chuẩn hóa nội dung kiến thức cần đạt cho HS GV kết luận: e Phương án đánh giá Hoạt động giáo viên - Nhận xét trình học tập HS Hoạt động học sinh - Chỉnh sửa hoàn thiện PHT báo - Yêu cầu nhóm HS tự đánh giá cáo đánh giá chéo nhóm bạn - Các nhóm tự đánh giá đánh giá - GV tổng hợp đánh giá chung chéo hoạt động nhóm bạn trung thực, khách quan vào phiếu đánh giá - Chú ý định hướng GV Hoạt động LUYỆN TẬP (5 phút) luan van, khoa luan 46 of 66 tai lieu, document47 of 66 47 GV vận dụng phương pháp trực quan thảo luận nhóm để tổ chức hoạt động học tập a Mục tiêu: Hướng tới phát triển lực, phẩm chất cho HS: Mã hóa (7), (8), (9), (13), (14), (16), (17) b Nội dung: HS quan sát hình ảnh, thảo luận cặp đôi trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập:HS trả lời câu hỏi d Cách thức thực hiện: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh * Chuyển giao nhiệm vụ học tập (Ở nhà lớp) Ở nhà: Tìm hiểu giải thích số - Tiếp nhận nhiệm vụ giao tượng xảy thực tế có liên quan đến - Lên kế hoạch thực nhiệm hô hấp động vật? Ở lớp: GV yêu cầu HS quan sát hình ảnh, thảo luận cặp đơi trả lời câu hỏi: Câu Tại mang cá thích hợp cho hơ hấp nước mà khơng thích hợp cho hơ hấp cạn? Câu Tại động vật có phổi khơng hơ hấp nước, thích hợp cho hơ hấp cạn? Câu Tại giun đất bò lên mặt đất sau mưa? luan van, khoa luan 47 of 66 vụ tai lieu, document48 of 66 48 Câu Tại cá voi thuộc lớp thú, hô hấp phổi lại sống nước? * Thực nhiệm vụ học tập (Ở lớp) Định hướng, giám sát Thảo luận cặp đơi tìm nội dung để trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên * Báo cáo kết thực nhiệm vụ - GV yêu cầu đại diện số nhóm trả lời - Báo cáo nội dung thảo luận câu hỏi, nhóm cịn lại nhận xét, bổ - Lắng nghe, nhận xét, bổ sung sung GV kết luận e Phương án đánh giá Hoạt động giáo viên - Nhận xét trình học tập HS Hoạt động học sinh - Tự đánh giá sản phẩm nhóm - GV tổng hợp đánh giá chung - Chú ý định hướng GV luan van, khoa luan 48 of 66 tai lieu, document49 of 66 49 Hoạt động VẬN DỤNG VÀ TÌM TỊI MỞ RỘNG Vận dụng (5 phút) GV vận dụng PPDH trực quan, trò chơi để tổ chức hoạt động học tập a Mục tiêu: : Hướng tới phát triển lực, phẩm chất cho HS: Mã hóa (10), (11), (12), (13), (14), (16), (17) b Nội dung: HS quan sát hình ảnh trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập:HS trả lời câu hỏi d Cách thức thực hiện: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh * Chuyển giao nhiệm vụ học tập (Ở nhà lớp) Ở nhà: Tìm hiểu số bệnh đường - Tiếp nhận nhiệm vụ giao lên hô hấp nêu biện pháp phòng chống kế hoạch thực nhiệm vụ bệnh đường hô hấp? Ở lớp: GV tổ chức cho HS chơi trò - Tiếp nhận nhiệm vụ giao chơi: “Vòng quay may mắn” Các câu hỏi cho trị chơi (có hình ảnh minh họa cho câu hỏi) Câu Tại nuôi ếch phải ý giữ môi trường ẩm ướt? Câu Tại nuôi cá thường cần có máy sục khí ơxi? Câu Kể tên số bệnh đường hô hấp? Nêu số biện pháp phịng bệnh đường hơ hấp? * Thực nhiệm vụ học tập (Ở lớp) Định hướng, giám sát HS hoạt động độc lập, trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên * Báo cáo kết thực nhiệm vụ - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi, - HS trả lời câu hỏi HS lại nhận xét, bổ sung GV kết luận e Phương án đánh giá luan van, khoa luan 49 of 66 - Lắng nghe, nhận xét, bổ sung tai lieu, document50 of 66 50 Hoạt động giáo viên - Nhận xét trình học tập HS Hoạt động học sinh - Tự đánh giá sản phẩm - GV tổng hợp đánh giá chung - Chú ý định hướng GV Tìm tịi mở rộng (7 phút) GV vận dụng PPDH theo dự án, dạy học giải vấn đề KTDH phòng tranh để tổ chức hoạt động học tập a Mục tiêu: : Hướng tới phát triển lực, phẩm chất cho HS: Mã hóa (11), (12), (13), (14), (15), (16), (17), (18) b Nội dung: HS hoạt động theo nhóm để hồn thành nhiệm vụ c Sản phẩm học tập: Phòng tranh d Cách thức thực hiện: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Chuyển giao nhiệm vụ học tập (Ở nhà) GV giao nhiệm vụ cho nhóm trước học - Tiếp nhận nhiệm vụ tuần: giao - Trình bày hiểu biết dịch bệnh viêm - Lập nhóm phân công đường hô hấp cấp COVID- 19 (nguyên nhân, nhiệm vụ thành viên hậu quả, biện pháp phòng chống, )? - Lên kế hoạch thực - Trình bày sản phẩm, mơ hình, tranh vẽ, nhiệm vụ …về chủ đề tuyên truyền phòng chống bệnh đường hô hấp cấp COVID- 19 gây HS thực nhiệm vụ nhà trưng bày sản phẩm học tập phòng triển lãm Thực nhiệm vụ học tập (ở nhà) Định hướng, giám sát HĐ theo nhóm để thực theo yêu cầu GV Báo cáo kết thực hiên nhiệm vụ (ở lớp) - GV kiểm tra sản phẩm làm việc nhóm - Báo cáo nội dung thảo luận - GV u cầu đại nhóm lên thuyết trình - Lắng nghe, nhận xét, bổ sản phẩm nhóm Các nhóm cịn lại nhận xét, bổ sung, đưa câu luan van, khoa luan 50 of 66 sung 51 tai lieu, document51 of 66 hỏi thảo luận (nếu có) GV kết luận: e Phương án đánh giá Hoạt động giáo viên - Nhận xét trình học tập HS Hoạt động học sinh - Tự đánh giá sản phẩm nhóm - GV tổng hợp đánh giá chung đánh giá chéo - Chú ý định hướng GV CÁC PHIẾU HỌC TẬP Phiếu học tập số Tìm hiểu hơ hấp qua bề mặt thể Đọc thông tin SGK quan sát H17.1 SGK, quan sát mẫu vật thật trả lời câu hỏi Câu Kể tên số động vật hô hấp qua bề mặt thể? Câu hỏi Tên quan hô hấp đặc điểm quan hô hấp? Câu hỏi Mô tả q trình trao đổi khí giun đất? Phiếu học tập số Tìm hiểu hơ hấp qua hệ thống ống khí Đọc thơng tin SGK quan sát H17.2 SGK, mẫu vật thật trả lời câu hỏi luan van, khoa luan 51 of 66 tai lieu, document52 of 66 52 Câu Kể tên số động vật hơ hấp qua hệ thống ống khí? Câu hỏi Cơ quan hô hấp đặc điểm quan hơ hấp? Câu hỏi Mơ tả q trình trao đổi khí trùng? Câu hỏi Cử động hơ hấp giúp lưu thơng khí ? Phiếu học tập số Tìm hiểu hơ hấp qua mang Đọc thông tin SGK quan sát H17.3, 17.4 SGK, mẫu vật thật trả lời câu hỏi Câu Kể tên số động vật hô hấp mang? Câu hỏi Tên quan hô hấp đặc điểm quan hô hấp xương? Câu hỏi Mơ tả q trình trao đổi khí cá xương? Câu hỏi Cử động hô hấp giúp lưu thơng khí? Phiếu học tập số Tìm hiểu hơ hấp qua phổi Đọc thơng tin SGK quan sát H17.5 SGK trả lời câu hỏi luan van, khoa luan 52 of 66 tai lieu, document53 of 66 53 Câu Kể tên số động vật hô hấp qua phổi? Câu hỏi Tên quan hô hấp đặc điểm quan hơ hấp? Câu hỏi Mơ tả q trình trao đổi khí người? Câu hỏi Cử động hơ hấp giúp lưu thơng khí phổi lưỡng cư, bò sát, chim, thú (kể người)? Phiếu học tập số Các hình thức hơ hấp động vật Hô hấp qua Hô hấp qua hệ Hô hấp qua Hô hấp qua bề mặt thể thống ống khí phổi Đại diện Cơ quan hơ hấp, đặc điểm quan hơ hấp Q trình trao đổi khí Cử động hơ hấp giúp lưu thơng khí luan van, khoa luan 53 of 66 mang tai lieu, document54 of 66 54 MỤC LỤC Nội dung Tên sáng kiến: Vận dụng dạy học theo hướng phát triển Trang lực cho HS lớp 11 chủ đề Hô hấp động vật Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu Các thông tin cần bảo mật Mô tả giải pháp cũ thường làm Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp sáng kiến Mục đích giải pháp sáng kiến Nội dung Thuyết minh giải pháp 7.1.1 Giải pháp 1 1 2 3 7.1.1.1.Tên giải pháp: Đổi PPDH theo định hướng phát triển lực cho HS 7.1.1.2 Nội dung 7.1.1.3 Các bước tiến hành thực giải pháp 7.1.1.4 Kết thực giải pháp 7.1.2 Giải pháp 7.1.2.1 Tên giải pháp: Đổi phương pháp kiểm tra đánh giá 7 theo hướng tiếp cận lực HS 7.1.2.2 Nội dung 7.1.2.3 Các bước tiến hành giải pháp 7.1.2.4 Kết thực giải pháp CÁC HÌNH ẢNH MINH HỌA CHO HĐ VÀ SẢN PHẨM CỦA 7 14 19 GIẢI PHÁP luan van, khoa luan 54 of 66 tai lieu, document55 of 66 55 7.2 Thuyết minh phạm vi áp dụng sáng kiến 7.3 Thuyết minh lợi ích kinh tế, xã hội sáng kiến PHỤ LỤC Kế hoạch dạy chủ đề Hô hấp động vật MỤC LỤC luan van, khoa luan 55 of 66 32 32 35 55 ... KIẾN HỌC SINH luan van, khoa luan 11 of 66 tai lieu, document 12 of 66 12 (Sau thực xong Dạy học theo định hướng phát triển lực cho HS lớp 11 chủ đề Hô hấp động vật) Họ tên:………………………… Lớp: 11. .. ý kiến hướng phát triển lực mơn Sinh học có phù hợp không? Đề xuất em cho giáo việc viên Câu vận 10 dụng dạy học theo định hướng phát Không áp dụng Thỉnh thoảng triển lực HS môn Sinh học? Qua... pháp áp dụng q trình dạy học mơn Sinh học lớp 11 khơng với chủ đề Hô hấp động vật mà cịn áp dụng để giảng dạy nhiều khác, giải pháp không áp dụng dạy học khối 11 mà cịn áp dụng để giảng dạy khối