Biện pháp phát huy tính chủ động tự quản của học sinh lớp 5

tai lieu, document1 of 66 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến Trường TH-THCS Thanh Lương Tôi ghi tên đây: Số Họ tên Ngày TT tháng năm sinh NGUYỄN 25/07/1982 THỊ HỢI Nơi công tác (hoặc nơi thường trú) Chức danh Trường TH – THCS Thanh Lương, xã Thanh Lương, thị xã Bình Long, tỉnh Bình Phước Giáo viên giảng dạy (lớp 5) Trình Tỷ lệ (%) độ đóng góp vào chuyên việc tạo môn sáng kiến (ghi rõ đồng tác giả, có) ĐHSP 100% tiểu học Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Biện pháp phát huy tính chủ động tự quản học sinh lớp 5” Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Tác giả đồng thời chủ đầu tư tạo sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục (chủ nhiệm) 4.Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 10/9/2020 5.Mô tả chất sáng kiến: 5.1 Tính sáng kiến: Đào tạo hệ trẻ trở thành người động, sáng tạo, độc lập tiếp thu tri thức vấn đề mà nhiều nhà giáo dục quan tâm giai đoạn Ngày nay, song song với việc dạy học văn hóa theo hướng luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document2 of 66 đại, tăng cường tính chủ động, sáng tạo phát huy tính tích cực học sinh việc đổi giáo dục nhân cách học sinh theo hướng vấn đề cấp thiết đặt Trong việc giáo dục nhân cách học sinh, giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị quan trọng Vì vậy, đổi cơng tác chủ nhiệm đặt giáo viên phân công đảm nhận cơng việc này, việc phát huy tính chủ động tự quản học sinh xem khâu đột phá nội dung đổi công tác chủ nhiệm, công tác giáo dục nhân cách học sinh Trong thực tế, học sinh khơng có nề nếp tự quản việc giáo dục dạy học lớp không đạt hiệu cao Đi đôi với chất lượng kết học tập, cơng tác xây dựng nề nếp cho học sinh nhiệm vụ trọng tâm hàng đầu người giáo viên tiểu học Tuy nhiên việc hình thành cho em nề nếp tốt tất mặt điều khó thực giáo viên Với tình hình xã hội nay, số giáo viên đến trường quan tâm nhiều đến việc dạy, chưa thực quan tâm đến việc hình thành nề nếp tìm hiểu tình cảm sống em,… Vậy để học sinh có nề nếp học tập tốt phải làm cho có hiệu Đó câu hỏi mà tất làm công tác giáo dục phải quan tâm, suy nghĩ Như biết, lứa tuổi học sinh tiểu học, em độ tuổi thích hiếu động, ham chơi, ý chí cịn non kém, việc rèn luyện thân thực tốt mặt cịn hạn chế số đơng học sinh Bên cạnh đó, cơng tác chủ nhiệm lớp, giữ nguyên cách sử dụng phương pháp chủ nhiệm truyền thống: giáo viên chủ nhiệm điều khiển tất hoạt động lớp, xem học sinh ban cán lớp đối tượng điều khiển giáo viên, xem thường vai trò chủ động, chủ thể hoạt động học sinh làm cho em tính chủ động, tự giác hoạt động nói chung, việc rèn luyện thực yêu cầu giáo dục nói riêng Nếu sử dụng phương pháp phát huy tính chủ động tự quản học sinh công tác chủ nhiệm lớp đem lại hiệu rõ rệt: làm cho học sinh có ý thức tự giác việc thực yêu cầu giáo dục; hình thành thói quen chăm lo, chủ động phong trào hoạt động lớp; phát triển ý thức lực tự quản hoạt động lớp cá nhân Học sinh nhận thức tập thể lớp ngơi nhà nhỏ em Chính em khơng phải khác người có trách nhiệm gắn bó xây dựng, tơ điểm ngơi nhà thân thương mình, làm cho ngày đàng hồng hơn, đẹp mắt thầy cô phụ huynh Trong trình dạy học, để học sinh tiếp thu tốt nội dung học,đòi hỏi giáo viên phải biết sử dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document3 of 66 sinh.Vì vậy, phát huy tính chủ động tự quản học sinh đóng vai trị quan trọng q trình lĩnh hội kiến thức học sinh Từ lý trên, kinh nghiệm thực tiễn mình, học sinh tiểu học không dạy cho em biết đọc, biết viết, biết tính tốn mà cần rèn cho học sinh tính chủ động, độc lập, sáng tạo cơng việc Cần hình thành ý thức làm chủ thân, tránh dựa dẫm, thói quen ỷ lại vào người khác Bên cạnh đó, giáo dục học sinh có trách nhiệm thân mình, gia đình, làng xóm đất nước Đồng thời, giáo dục em phát huy tinh thần phê tự phê để ngày tiến Với trăn trở, suy nghĩ, thân nung nấu, xây dựng, đúc rút kinh nghiệm mạnh dạn chọn vấn đề: “Biện pháp phát huy tính chủ động tự quản học sinh lớp 5” làm đề tài nghiên cứu thực lớp, khối 5.2 Nội dung sáng kiến: Biện pháp tổ chức thực hiện: Biện pháp 1:Tìm hiểu nguyên nhân học sinh chưa phát huy tính chủ động tự quản -Về phía học sinh: Học sinh chưa có ý thức chủ động tự giác, thiếu tinh thần trách nhiệm chưa tự quản lý lấy cơng việc cách sáng tạo Đồng thời, em chưa chủ động nắm bắt định hướng tập thể lớp, giáo viên chủ nhiệm nhà trường Đối với ban cán lớp chưa có khả lãnh đạo, chưa biết triển khai công việc, chưa nắm đặc điểm tâm sinh lý, khả bạn tổ, lớp Học sinh chưa có thói quen tự quản từ lớp dưới: Trong thực tế lớp 5/4 mà chủ nhiệm, đầu năm học nề nếp em lộn xộn, nhiều học sinh vô tổ chức, vô kỷ luật, không tôn trọng không thực yêu cầu, hiệu lệnh ban cán lớp Như em An Lớp trưởng nói: “ Từ năm học lớp đến giờ, lớp Có nhiều bạn không thực theo yêu cầu ban cán lớp ạ!” - Về phía giáo viên: Ngun nhân học sinh chưa phát huy tính chủ động tự quản khơng phải hồn tồn học sinh mà phần ảnh hưởng không nhỏ giáo viên “Thầy tốt có trị hay” Thơng thường giáo viên chủ nhiệm chưa nắm bắt kỹ cần thiết như: luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document4 of 66 Kỹ lựa chọn ban cán lớp: Có thể qua tín nhiệm tập thể lớp giáo viên cần theo dõi, quan sát em Có em có lực học tập lại khơng có khả điều hành lớp Phải chọn học sinh có sức học hồn thành tốt mơn học lực phẩm chất, biết diễn đạt mạch lạc vấn đề học sinh khác lớp Kỹ thiết kế công việc: Người giáo viên chủ nhiệm phải biết công việc cần thiết năm học, tháng tuần để thiết kế cho tập thể lớp tham gia mà đội ngũ cán lớp theo dõi, điều hành giám sát chặt chẽ giáo viên chủ nhiệm Kỹ bồi dưỡng : Giáo viên phải thường xuyên trao đổi hướng dẫn cho em theo nhiệm vụ mà giáo viên phân cơng, khơng nên giao khốn cho em mà có trợ giúp; khơng tham gia sâu để em độc lập hoạt động giáo viên tư vấn cho em, giúp em giải tình khó khăn Kỹ kiểm tra, đánh giá: Giáo viên chủ nhiệm phải thật nhiệt tình tâm huyết cơng tác chủ nhiệm, thường xuyên theo dõi, động viên đội ngũ cán lớp Tuyên dương em làm tốt, uốn nắn lệch lạc em không làm cho em uy tín tập thể lớp Biện pháp : Thu thập thông tin cá nhân học sinh phân tổ, nhóm lớp Ngay từ đầu năm học, nhận lớp, thân tiến hành thu thập thông tin nghiên cứu “sơ yếu lí lịch trích ngang” tất học sinh Cụ thể thân tìm hiểu: Kết xếp loại học tập, lực phẩm chất, sở trường, khiếu em từ học bạ lớp Trao đổi với giáo viên chủ nhiệm năm học trước, trình bàn giao học sinh đầu năm, trao đổi với cha mẹ học sinh để nắm bắt tinh thần tự quản thành viên lớp Trên sở đó, tơi tiến hành phân học sinh theo tổ Khi xếp chỗ cho học sinh, ý đến học sinh có sức khoẻ yếu, học sinh mắc bệnh tai, mắt, thấp bé xếp ngồi Những học sinh tiếp thu chậm, hiếu động xếp vào hàng để giáo viên tiện theo dõi, quan tâm giúp đỡ Giữa tổ có đồng số lượng, tương đương giới tính, xếp loại học tập lực, phẩm chất nơi Sau thành viên tổ họp lại bầu bạn có uy tín làm tổ trưởng bạn làm tổ phó Tổ trưởng học sinh có khả lãnh đạo, biết triển khai công việc, nắm bắt đặc điểm tâm lý, luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document5 of 66 khả năng, khiếu bạn tổ Tổ phó trợ lý, cố vấn cho tổ trưởng, thay mặt tổ trưởng cần thiết Hàng ngày tổ trưởng người trực tiếp nhắc nhở, có sổ ghi chép việc theo dõi thành viên tổ, lớp Và theo tôi, nhắc tổ trưởng phải coi trọng việc nhắc nhở làm để ngăn ngừa trường hợp vi phạm nội qui Biện pháp 3: Thành lập ban cán lớp: Đây việc hệ trọng, có ý nghĩa định đến thành bại việc phát huy tính chủ động tự quản học sinh nói riêng cơng tác chủ nhiệm nói chung Để làm công việc không nghiên cứu kĩ lí lịch trích ngang, thăm dị ý kiến học sinh lớp, tham khảo ý kiến giáo viên chủ nhiệm năm học trước Trên sở đó, chọn hạt nhân tích cực hội tụ đầy đủ đức tài cho chức danh làm nên khung ban cán lớp Bao gồm lớp trưởng, bốn lớp phó phụ trách mảng hoạt động lớp suốt năm học Ban cán phải người có sức học vững, đạo đức tốt, có uy tín lớn bạn, mạnh dạn, nhiệt tình, có trách nhiệm tốt cơng việc giao Bên cạnh đó, giáo viên chủ nhiệm giao cơng việc cụ thể gắn với trách nhiệm học sinh Ban cán chịu trách nhiệm trước giáo viên chủ nhiệm công việc giao Cụ thể: Trong lớp 5/4 tơi chủ nhiệm, quy định lớp phó học tập đảm nhiệm công việc liên quan đến lĩnh vực học tập như: chữa tập, theo dõi tình hình học tập lớp Lớp phó lao động phụ trách mảng lao động có nhiệm vụ phân cơng cơng việc, đơn đốc, nhắc nhở tổ trực nhật làm vệ sinh hàng ngày lớp học, khuôn viên trường theo qui định Lớp phó văn thể mỹ phụ trách hoạt động văn nghệ, thể thao, trang trí lớp Lớp phó nề nếp có nhiệm vụ theo dõi, nhắc nhở thành viên lớp thực tốt nội qui trường, lớp Lớp trưởng linh hồn lớp, quản lí mặt lớp, chịu trách nhiệm trước giáo viên chủ nhiệm Lớp trưởng có vai trị quan trọng việc điều hành, quản lý nề nếp sinh hoạt lớp Vì vậy, giáo viên cần kiên trì huấn luyện học sinh có phong thái tự tin làm lớp trưởng, lớp trưởng phải lớp tin tưởng, phải có sức học vững, chăm ngoan nghiêm túc công việc mà giáo viên giao Thành viên không chấp hành mệnh lệnh lớp trưởng xem không chấp hành mệnh lệnh giáo viên chủ nhiệm đương nhiên phải xem xét đánh giá mặt lực phẩm chất Ví dụ: Học sinh phải xếp hàng vào lớp trước buổi học vào Lớp trưởng người điều động bạn cho thật nhanh ngắn, không ồn, không làm ảnh hưởng đến bạn lớp khác luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document6 of 66 Ngồi tơi cịn chia lớp làm tổ, tổ bầu tổ trưởng, tổ trưởng có nhiệm vụ truy đầu giờ, kiểm tra tập, đồ dùng học tập tổ viên trước vào lớp 15 phút, ngồi tổ trưởng cịn có nhiệm vụ quản lí tổ viên hoạt động nhóm để tất bạn nhóm tham gia giải hồn thành nhiệm vụ nhóm Biện pháp 4: Xây dựng nội qui lớp: Để phát huy tính chủ động tự quản học sinh cách hiệu khơng thể khơng nói tới việc xây dựng nội qui lớp học Nội qui xây dựng sở nội qui nhà trường tập thể lớp trí thơng qua Trên sở đó, giáo viên chủ nhiệm ban cán lớp thành lập bảng điểm thi đua, quán triệt tiêu thi đua tới tổ cá nhân Bản nội qui lớp bảng điểm thi đua học sinh thông qua bậc phụ huynh học sinh Giáo viên đưa nội dung yêu cầu cụ thể mặt thi đua để học sinh thực làm tiêu chí để chấm điểm thi đua Trong lớp 5/4 tơi chủ nhiệm, thân đưa mặt thi đua với nội dung yêu cầu cụ thể sau: - Về tư tác phong xét theo tiêu chí: Quần áo, đầu tóc gọn gàng; vui vẻ, chan hoà với bạn bè, lễ phép với thầy cơ; khơng nói tục chửi thề; nhanh nhẹn hoạt bát; đội viên có khăn quàng đỏ, búp măng non, mũ ca lô, - Truy đầu chấm điểm theo tiêu chí: Số lượng, tính tích cực truy - Hát đầu chấm điểm theo tiêu chí: Số lượng tham gia, mức độ tích cực tham gia - Vệ sinh chấm điểm theo tiêu chí: ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân, giữ gìn vệ sinh trường lớp - Học tập chấm điểm theo tiêu chí: Số lượng học chuẩn bị nhà, ý trật tự nghe giảng, hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng bài, có đồ dùng phục vụ học tập đầy đủ, có tiến học tập, giữ gìn sách đẹp,kỹ hoạt động nhóm… - Về thể dục đầu giờ, múa sân trường chấm điểm theo tiêu chí: Số lượng tham gia, tác phong, ý thức, kỹ thuật động tác - Sinh hoạt Sao, Đội chấm điểm theo tiêu chí: Số lượng tham gia, mức độ tích cực hoạt động Sao, Đội Như vậy, từ nội dung yêu cầu nêu trên, học sinh dựa vào thang điểm để chấm, cụ thể sau: luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document7 of 66 Có mặt thi đua nói trên, chấm điểm cho mặt tối đa 10 điểm Tổ vi phạm yêu cầu nói trên, yêu cầu bị trừ điểm Sau buổi học kết thi đua xếp loại sau : Tổ xếp vị trí thứ nhận bơng hoa màu đỏ có cánh gắn lên bảng thi đua lớp Tổ xếp vị trí thứ hai nhận bơng hoa màu đỏ có cánh gắn lên bảng thi đua lớp Tổ xếp vị trí thứ ba nhận bơng hoa màu đỏ có cánh gắn lên bảng thi đua lớp Tổ xếp vị trí thứ tư nhận bơng hoa màu đỏ có cánh gắn lên bảng thi đua lớp Bông hoa cánh tượng trưng cho phấn đấu tốt đạt kết cao Bơng hoa khuyết tượng trưng cho phấn đấu tốt, cần phấn đấu vươn lên đạt kết cao (phấn đấu đạt hoa cánh) Bông hoa khuyết nhiều tượng trưng cho phấn đấu chưa đạt Cần cố gắng nhiều Bên cạnh đó, giáo viên tổ chức cho tổ đăng ký thi đua Cho học sinh đăng ký thi đua, tổ đơn vị thi đua Tổ trưởng tổ nhóm trưởng thi đua Tổ trưởng có trách nhiệm đơn đốc, nhắc nhở thành viên tổ thi đua thực tốt nội quy lớp đề Tổ trưởng tổ viên theo dõi việc thực tiêu thi đua, thực phong trào thi đua tập thể, theo dõi hoạt động kết hoạt động thành viên tổ Tổ trưởng có trách nhiệm ghi chép đầy đủ kết hoạt động, điểm thi đua hàng ngày tổ để báo cáo kịp thời cho lớp trưởng Tổ chức cho tổ kiểm tra chéo qua việc theo dõi, quan sát tổ việc thực tiêu thi đua, hoạt động kết hoạt động tổ sau buổi học Phân công tổ theo dõi chấm điểm thi đua Cụ thể là: + Tổ theo dõi chấm điểm tổ + Tổ theo dõi chấm điểm tổ + Tổ theo dõi chấm điểm tổ Lớp trưởng có trách nhiệm cơng bố điểm thi đua tổ sau buổi học, ưu nhược điểm tổ Trên sở đó, tổ rút kinh nghiệm để phát huy mặt tích cực, tìm biện pháp khắc phục mặt luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document8 of 66 hạn chế tổ vào trước buổi học ngày hôm sau Tổng hợp, xếp loại kết thi đua cuối tuần, cuối tháng thông qua giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm cần động viên, khen thưởng học sinh kịp thời nhiều hình thức Phối hợp giáo dục thường xuyên với gia đình học sinh kết học tập rèn luyện học sinh Song song với việc xây dựng nề nếp nội quy lớp học, giáo viên rèn cho học sinh nề nếp tự quản Biện pháp : Xây dựng nề nếp tự quản: Như biết, tự quản khoảng thời gian khơng có giáo viên, em tự học, tự giữ kỉ luật lớp Đội ngũ cán lớp có vai trị quan trọng tự quản Bên cạnh đó, ý thức tự giác học sinh yếu tố định tự quản tốt hay không Giáo viên yêu cầu học sinh giữ kỉ luật, học tập tự quản Để làm này, giáo viên cần đẩy mạnh công tác thi đua học sinh để học sinh phấn đấu đạt thành tích tốt thi đua cá nhân, nhóm, tổ, đến thi đua lớp, trường Sau tự quản, giáo viên cần rút kinh nghiệm, đưa nhận xét, nhắc nhở hay tuyên dương cá nhân, tổ thực tốt tự quản Ví dụ: Vào lúc truy 15 phút đầu ngày, lớp trưởng, lớp phó học tập yêu cầu bạn lấy sách đọc bài, ôn lại học ngày hôm qua ôn lại bảng nhân, bảng chia,…Thời gian tổ trưởng tự quản tổ mình, cịn lớp trưởng, lớp phó học tập chịu trách nhiệm quản lý chung Tôi thấy em ban cán lớp làm việc hiệu Những học mà lớp có bạn cịn chưa hiểu lớp phó học tập hướng dẫn, giảng giải tỉ mỉ, cặn kẽ, rõ ràng Sau đó, bạn chưa hiểu vận dụng lại tập Các em ln phát tính chủ động tự quản mà khơng cần chờ đến giúp đỡ giáo viên chủ nhiệm Từ việc làm nhỏ tin lớp học thực Từ đó, đưa em vào nề nếp tự quản, có ý thức tự học vắng giáo viên Với việc em làm giáo viên cần kịp thời khen thưởng, tuyên dương nhằm nhân rộng điển hình lớp, giúp nhiều học sinh học hỏi làm theo.Qua học kì I nhiều học sinh lớp tơi có tiến rõ rệt, hầu hết em có khả tự học Biện pháp 6: Xây dựng nề nếp học tập: luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document9 of 66 Từ ngày nhận bàn giao học sinh từ lớp lên, giáo viên cần tìm hiểu nắm lực học tập học sinh, để từ phân em thành nhiều nhóm Phân hoá theo đối tượng học sinh: Học sinh chuẩn, học sinh đạt chuẩn, học sinh chưa hồn thành mơn học hoạt động giáo dục Giáo viên người có kế hoạch, phương pháp cụ thể nhằm giúp học sinh học tập tốt Giáo viên cần đến lớp sớm để kiểm tra dò với em Công việc cần kiểm tra thường xuyên vào đầu học để đạt kết cao Nếu lớp có học sinh chưa học tốt, giáo viên thơng báo với phụ huynh đến gia đình học sinh để tìm hiểu ngun nhân Bên cạnh đó, giáo viên phải thường xuyên kiểm tra, nhận xét trả đầy đủ để nắm tình hình sức học em, kịp thời uốn nắn, giúp em thấy lỗi để từ có hướng khắc phục Giáo viên cần trau dồi, học hỏi sử dụng phương pháp giảng dạy tích cực để nâng cao chất lượng dạy học Đối với học sinh có hồn cảnh khó khăn giáo viên cần tìm hiểu tận tình: đến gia đình thăm hỏi động viên đồng thời đề biện pháp hỗ trợ giúp đỡ em Trong trình dạy học, giáo viên người điều khiển, tổ chức hướng dẫn học sinh học tập, học sinh phải biết tự giác học tập để chiếm lĩnh kiến thức Vì vậy, giáo viên phải biết áp dụng hình thức học tập nhằm phát huy tính tích cực học sinh tất đối tượng Ví dụ: Khi dạy Lịch sử ơn tập giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi: “ Đố vui lịch sử” để hệ thống lại kiến thức có liên quan đến nội dung học, bạn trả lời nhận phần quà trả lời chưa quyền trả lời thuộc bạn khác Bạn lớp trưởng điều khiển phần chơi giáo viên làm trọng tài, cố vấn cần thiết Ngồi ra, dạy Địa lí, Khoa học,… để củng cố lại nội dung học giáo viên tổ chức học sinh chơi trị chơi chữ kì diệu Bên cạnh đó, dạy Tốn giáo viên tổ chức cho học sinh thi đua tiếp sức: viết số lên toa tàu hoả, tàu điền số xong nhanh tàu đích trước, … Giáo viên tổ chức nhiều hình thức dạy học nhằm tạo khơng khí thi đua sơi mà nhẹ nhàng, hiệu Hình thức học mà chơi – chơi mà học điển Tuy nhiên, khơng mà làm ảnh hưởng đến lớp xung quanh luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document10 of 66 10 Ví dụ: Trong học em phải đảm bảo trật tự, khơng phát biểu chung lớp Cịn chơi em phải tuân thủ luật chơi; không la lớn, không đập bàn, phải biết trao đổi hợp tác với bạn để hoàn thành nhiệm vụ giáo viên giao, … Tóm lại, giáo viên xây dựng tốt nề nếp học tập hiệu giảng dạy cao, học sinh lĩnh hội đầy đủ kiến thức Biện pháp 7:Xây dựng nề nếp hành vi đạo đức: Như biết, mặt tâm lý học tiểu học: Quá trình sư phạm tổng thể diễn lúc hai trình khác: q trình giáo dục q trình dạy học Hai q trình ln ln tác động lẫn nhau, chúng có mối quan hệ biện chứng lâu dài phức tạp: trình giáo dục có góp mặt q trình dạy học ngược lại Chính vậy, người giáo viên ngồi việc dạy học giúp học sinh nắm vững kiến thức cịn người mẹ hiền ln tận tuỵ với đứa bé bỏng thân yêu Nói cách khác, song song với việc dạy học cịn có khâu giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh qua mơn học Ví dụ: Qua dạy “Giữ môi trường xung quanh” Khi học xong học sinh có ý thức giữ vệ sinh thân thể, giữ vệ sinh lớp học, sân trường, … Các em có ý thức tự giác bỏ rác vào thùng rác, biết nhắc nhở bạn khác thực Bên cạnh đó, giáo viên ln ln người làm gương, gương sáng cho em học tập, noi theo Người thầy tốt sản sinh học trò tốt Việc động viên khen thưởng - phê bình kịp thời, xác tạo cho học sinh tính hăng say, tích cực tham gia vào hoạt động lớp nhà trường Tóm lại, người giáo viên ngồi việc dạy chữ cịn dạy nết người cho em trở thành người có ích cho xã hội, cho đất nuớc sau Biện pháp 8: Rèn tính tự quản thơng qua hoạt động ngoại khố: Ngồi học văn hố lớp hoạt động ngoại khố Đội điều kiện để rèn luyện tính chủ động tự quản cho học sinh có hiệu Mỗi lần tham gia em lại lần thể tinh thần tập thể, ý thức tôn trọng kỷ luật, giữ gìn danh dự cho tập thể lớp Đặc biệt tính tự quản thể rõ Qua buổi tham quan ngoại khoá, thân nhận thấy em gắn bó hiểu hơn, thân thiện Như công tác Đội hoạt động luan van, khoa luan 10 of 66 tai lieu, document11 of 66 11 lớp kết hợp với hài hoà, chặt chẽ để cuối đạt kết em có tiến rõ rệt học tập đạo đức Biện pháp 9: Tăng chất lượng sinh hoạt tập thể: Học sinh tiểu học lứa tuổi em ngây thơ, trắng, em thích tham gia vào hoạt động mà “ học mà chơi, chơi mà học” Sau ngày khám phá tri thức tiết sinh hoạt tập thể tiết học mà em hào hứng nhất, phấn khởi Thời gian dành cho tiết khơng phải nhiều thơng qua giáo viên cần bồi đắp cho em kĩ cần thiết để tham gia hoạt động khác Nâng cao ý thức tự chủ, sáng tạo, tự tin mạnh dạn Vì vậy, giáo viên cần trọng đến tiết sinh hoạt tập thể,coi tiết học tiết dạy mà khơng phải cung cấp kiến thức cho học sinh mà phát huy tính chủ động tự quản học sinh hình thành cho em kĩ Muốn làm điều đó, giáo viên cần lập kế hoạch cụ thể, sử dụng phương pháp linh hoạt hình thức tổ chức như: trị chơi, câu đố mà tất học sinh tham gia theo chủ điểm gắn liền với ngày lễ lớn dân tộc Qua tiết sinh hoạt tập thể hình thành cho em tình yêu quê hương đất nước, gia đình bạn bè.Quan trọng em hịan thiện thân có ý thức tôn trọng ứng xử tốt với người, kể người tuổi Tóm lại: Ngồi biện pháp nhằm phát huy tính chủ động tự quản học sinh biện pháp lâu dài tạo môi trường học tập thân thiên, hứng thú trình học tập Bên cạnh đó, người giáo viên cần giáo dục học sinh có ý thức tự giác việc thực yêu cầu giáo dục, hình thành thói quen chăm lo, chủ động phong trào hoạt động lớp, phát triển ý thức lực tự quản hoạt động lớp cá nhân Bên cạnh đó, phát huy tính chủ động tự quản học sinh hoạt động thiết thực, giúp cho giáo viên chủ nhiệm nhà trường quản lý tốt hoạt động phong trào kỷ cương nề nếp học đường Đồng thời, giáo dục cho học sinh kỹ sống, kỹ hoạt động khả chủ động sáng tạo hoạt động 5.3 Khả áp dụng sáng kiến: giải pháp áp dụng để phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh cấp tiểu học trường THTHCS Thanh Lương Những thông tin cần bảo mật : Khơng có luan van, khoa luan 11 of 66 tai lieu, document12 of 66 12 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Đối với nhà trường: Cần quan tâm, động viên kịp thời nhân tố điển hình, khuyến khích cán giáo viên tích luỹ tổng kết kinh nghiệm giáo dục -Đối với giáo viên: Cần quan tâm tiếp xúc, gần gũi, gắn bó, thương yêu tất học sinh Trên sở yêu cầu, nội quy nhà trường, cần đề chương trình, kế hoạch hoạt động lớp đầy đủ nội dung yêu cầu cụ thể Tin tưởng giao việc cho ban cán lớp Tôn trọng suy nghĩ, đề xuất em Công thi đua khen thưởng Năng động, sáng tạo tình giáo dục, dạy học để xử lý cách hợp lý, hợp tình tình Phối hợp giáo dục chặt chẽ thường xuyên với gia đình học sinh kết rèn luyện học tập em - Đối với học sinh: Cần nắm vững nội quy trường, lớp Cần nắm vững yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục mà em phải thực Cần phát huy tính chủ động tự giác tích cực học tập, hoạt động lớp, Đội, trường Ban cán lớp phải có tinh thần trách nhiệm cao, gương mẫu mặt Trên số phương pháp mà đúc kết trình nghiên cứu thực lớp, khối.Tơi mong đóng góp chân tình q thầy để nội dung đề tài hồn thiện có hiệu cao q trình thực thời gian tới Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Đất nước ta ngày đổi mới, hòa phát triển chung xã hội ngành giáo dục có nhiều định hướng, cải cách mang lại thành định Để ngày nâng cao chất lượng học tập, trau dồi, rèn luyện phẩm chất đạo đức cho học sinh Bản thân giáo viên trực tiếp giảng dạy, khơng ngừng tìm tịi, học hỏi biện pháp để phát huy tính luan van, khoa luan 12 of 66 tai lieu, document13 of 66 13 chủ động tự quản học sinh áp dụng thực nghiệm lớp chủ nhiệm, lớp khác trường Cùng với chia sẻ bạn bè đồng nghiệp biện pháp trở nên hoàn thiện hơn, giúp cho em tự tin, chủ động tích cực hoạt động Từ đó, việc phát huy tính chủ động tự quản nhà trường có nhiều chuyển biến tích cực - Về mơn học hoạt động giáo dục: + Kết học tập môn học có thay đổi rõ rệt Nhiều học sinh tích cực, chuyên cần học tập, lớp hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng Việc học làm nhà em thực đầy đủ + Kết học tập lớp 5/4 học kỳ I năm học 2020-2021 đánh sau: Hoàn thành tốt Hoàn thành 5/15 học sinh Tỷ lệ: 33,3% 10/15 học sinh Tỷ lệ: 66,7 % - Về lực, phẩm chất: + Lớp 5/4- Từ lớp có số thành phần học sinh chậm tiến đầu năm học, đến cuối kỳ I năm học 2020-2021 học sinh chậm tiến biểu có nhiều tiến lực, phẩm chất: Tốt Đạt 15/15 học sinh Tỷ lệ 100% Đặc biệt năm học này, sau áp dụng sáng kiến tính chủ động tự quản em đến thời điểm đạt kết khả quan Bằng biện pháp nói trên, lớp 5/4 tơi chủ nhiệm có chuyển biến rõ rệt nề nếp tự quản, biết yêu thương, giúp đỡ học tập rèn luyện đạo đức Bản thân tổ chức cho học sinh lớp hưởng ứng tâm thực tốt yêu cầu đề ra, làm cho buổi học đạt hiệu ngày cao Số học sinh vi phạm yêu cầu, tiêu thi đua ngày giảm Từ học sinh chậm tiến, bây giờ, em có nhiều tiến mặt lực, phẩm chất Bên cạnh đó, kết học tập mơn có thay đổi rõ rệt Nhiều học sinh chủ động, tích cực, chuyên cần học tập Trong lớp hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng Việc học chuẩn bị nhà em thực đầy đủ Bên cạnh tiến mặt môn học hoạt động giáo dục, lực, phẩm chất em ln tích cực, tự giác tham gia hoạt động phong trào luan van, khoa luan 13 of 66 tai lieu, document14 of 66 14 lớp, nhà trường với nhiệt tình tinh thần trách nhiệm cao Hoạt động Đội chi đội 5/4 đạt nhiều thành tích tốt Ví dụ: Phong trào thu gom giấy vụn, chi đội lớp 5/4 nộp 30 kg giấy vụn vượt 50% kế hoạch liên đội đề Phong trào “ Thi đua học tốt” đợt đứng đầu toàn khối Tham gia hội thi Cắm hoa chào mừng ngày nhà giáo Việt nam giải giải nhì thi văn nghệ ngày hội Sắc màu tuổi thơ Trên kết sáng kiến mà thực áp dụng vào thực tiễn dạy học, công tác chủ nhiệm lớp 5/4 Kết nghiên cứu cho thấy biện pháp phát huy tính chủ động tự quản học sinh tiểu học góp phần nâng cao chất lượng dạy học Từ việc phát huy tính chủ động tự quản học sinh có tác dụng lớn việc giáo dục nhân cách cho em Cụ thể: Trên sở thực tốt nội qui lớp, nội qui trường, em có ý thức cao việc chấp hành nghiêm chỉnh đường lối, sách Đảng, pháp luật nhà nước, trở thành công dân tốt cho xã hội, cho đất nước Bên cạnh hình thành ý thức làm chủ thân, tránh dựa dẫm, thói quen ỷ lại vào người khác Đồng thời, giúp em biết phân biệt việc xấu, việc tốt, việc nên làm sống Từ em biết đấu tranh chống hành vi tiêu cực, sai trái ảnh hưởng đến cộng đồng xã hội Ngồi ra, cịn giáo dục em có trách nhiệm thân mình, gia đình, làng xóm đất nước Giáo dục em tinh thần đoàn kết, kĩ hợp tác, làm việc theo nhóm có hiệu cao Giáo dục em ý thức phê tự phê để ngày tiến bộ, biết vươn lên sống Bên cạnh đó, người giáo viên trực tiếp giảng dạy thân thiết nghĩ, muốn phát huy tính chủ động tự quản học sinh giáo viên chủ nhiệm cần: Phải nhiệt tình, nổ, phải ln tự bồi dưỡng nâng cao tay nghề để cải tiến phương pháp giảng dạy nhằm lơi học sinh học tập tích cực Phải kết hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với đồn thể nhà trường, với quyền địa phương, tạo môi trường giáo dục tốt cho em luan van, khoa luan 14 of 66 tai lieu, document15 of 66 15 Học sinh tiểu học thích động viên khen thưởng, giáo viên khơng nên dùng hình phạt, đánh mắng làm cho em sợ sệt, phải tạo niềm tin để em tích cực, chủ động hoạt động Tóm lại, giáo viên chủ nhiệm tạo mật thiết thầy với trò, học sinh với học sinh, thầy trò tạo vui vẻ, thoải mái nhẹ nhàng học tập, hoạt động chắn em mạnh dạn tự tin nhiều để phát huy khả chủ động tự quản Qua nhiều năm tận tụy với nghề, hết lòng yêu nghề, mến trẻ Thực phương châm “Tất học sinh thân yêu” Kết hợp với kinh nghiệm thân chia sẻ bạn bè đồng nghiệp, thân ln hồn thành tốt việc phát huy tính chủ động tự quản học sinh Đây tác động lớn đưa thân đến việc nghiên cứu đề tài thiết thực thực viết sáng kiến đạt kết cao Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử: luan van, khoa luan 15 of 66 tai lieu, document16 of 66 16 Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Thanh Lương, ngày 19 tháng năm 2021 Người nộp đơn Nguyễn Thị Hợi luan van, khoa luan 16 of 66 tai lieu, document17 of 66 luan van, khoa luan 17 of 66 17 ... dạy học, công tác chủ nhiệm lớp 5/ 4 Kết nghiên cứu cho thấy biện pháp phát huy tính chủ động tự quản học sinh tiểu học góp phần nâng cao chất lượng dạy học Từ việc phát huy tính chủ động tự quản. .. thực lớp, khối 5. 2 Nội dung sáng kiến: Biện pháp tổ chức thực hiện: Biện pháp 1:Tìm hiểu nguyên nhân học sinh chưa phát huy tính chủ động tự quản -Về phía học sinh: Học sinh chưa có ý thức chủ động. .. trò chủ động, chủ thể hoạt động học sinh làm cho em tính chủ động, tự giác hoạt động nói chung, việc rèn luyện thực yêu cầu giáo dục nói riêng Nếu sử dụng phương pháp phát huy tính chủ động tự quản