Một số giải pháp tăng cường quản lý hoạt đông dạy học ở trường dự bị đại học dân tộc sầm sơn

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN MINH KHÔI MỘT SỐ GIẢI PHÁP TĂNG CƢỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG DỰ BỊ ĐẠI HỌC DÂN TỘC SẦM SƠN Chuyên ngành: Quản lý Gíáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Đinh Xuân Khoa Vinh, 2010 môc lôc Trang LỜI CẢM ƠN NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ DANH MỤC CÁC BIỂU BẢNG MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Các phƣơng phỏp nghiờn cu Những đóng góp luận văn 9.Bố cục luận văn NI DUNG Chƣơng I Cơ sở lý luận quản lý HĐDH trƣờng DBĐH Dân tộc Sầm Sơn 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý Nhà trƣờng 12 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học nhà trƣờng 13 1.2.3.1 Quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên 13 1.2.3.2 Quản lý hoạt động học tập học sinh 16 1.2.3.3 Quản lý nguồn lực, sở vật chất – kỹ thuật phục vụ hoạt động 19 dạy học 1.2.3.4 Quản lý kiểm tra đánh giá kết dạy học 20 1.3 Đặc điểm học sinh giáo viên trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm 22 Sơn 1.3.1 Đặc điểm học sinh 22 1.3.2 Đặc điểm giáo viên 27 1.3.3 Quản lý hoạt động dạy học Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc 28 1.3.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý dạy học Trƣờng Dự bị Đại học 29 Dân tộc Kết luận Chƣơng 32 Chƣơng II Thực trạng dạy học vµ quản lý HĐDH trƣờng DBĐH Dân tộc Sầm Sơn 2.1 Khái quát Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn 33 2.1.1 Quá trình phát triển Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn 33 2.1.2 Nhiệm vụ Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn 35 2.1.3 Cơ cấu tổ chức đội ngũ cán quản lý, giáo viên Trƣờng Dự bị 35 Đại học Dân tộc Sầm Sơn 2.1.3.1 Cơ cấu tổ chức 35 2.1.3.2 Đội ngũ cán quản lý đội ngũ giáo viên 36 2.1.4 Quy mô tuyển sinh đào tạo Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm 40 Sơn 2.2 Thực trạng dạy học quản lý hoạt động dạy học Trƣờng Dự bị Đại 41 học Dân tộc Sầm Sơn 2.2.1 Nội dung chƣơng trình quản lý nội dung chƣơng trình bồi dƣỡng 41 dự bị đại học dân tộc 2.2.2 Hoạt động giảng dạy quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên 44 2.2.2.1 Hoạt động giảng dạy giáo viên 44 2.2.2.2 Quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên 50 2.2.3 Hoạt động học tập quản lý hoạt động học tập học sinh 50 2.2.3.1 Chất lƣợng học tập học sinh 51 2.2.3.2 Quản lý hoạt động học tập học sinh 51 2.2.4 Kiểm tra- đánh giá quản lý kiểm tra - đánh giá kết dạy học 51 2.2.4.1 Kiểm tra – đánh giá kết dạy học 52 2.2.4.2 Quản lý kiểm tra – đánh giá kết dạy học 54 2.2.5 Cơ sở vật chất quản lý sở vật chất phục vụ hoạt động dạy học 54 2.2.5.1 Thực trạng sở vật chất phục vụ 55 2.2.5.2 Quản lý sở vật chất phƣơng tiện dạy học 56 2.3 Đánh giá chung quản lý dạy học Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc 56 Sầm Sơn 2.3.1 Đánh giá mặt mạnh, mặt hạn chế 56 2.3.1.1 Những mặt mạnh 56 2.3.1.2 Những mặt hạn chế 57 2.3.2 Nguyên nhân thực trạng quản lý dạy học 57 2.3.2.1 Nguyên nhân thành công 58 2.3.2.2 Nguyên nhân hạn chế 59 Kết luận Chƣơng Chƣơng III 60 Các giải pháp tăng cƣờng quản lý HĐDH trƣờng DBĐH Dân tộc Sầm Sơn 3.1 Cơ sở nguyên tắc đề xuất giải pháp 60 3.1.1 Cơ sở đề xuất giải pháp 60 3.1.2 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 61 3.2 Đề xuất giải pháp tăng cƣờng quản lý hoạt động dạy học Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn 61 3.2.1 Giải pháp 1: Quản lý việc thực nội dung chƣơng trình bồi 62 dƣỡng dự bị đại học dân tộc 3.2.2.Giải pháp 2: Quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên theo yêu cầu đổi phƣơng pháp dạy học gắn với nghiên cứu khoa học 64 3.2.3 Giải pháp 3: Quản lý hoạt động học tập theo tinh thần nâng cao 67 tự học học sinh Dự bị Đại học Dân tộc 3.2.4 Giải pháp 4: Cải tiến kiểm tra, đánh giá kết dạy học theo yêu 71 cầu đổi quản lý giáo dục 3.2.5 Giải pháp 5: Tăng cƣờng đầu tƣ thiết bị dạy học, ứng dụng công 74 nghệ thông tin vào đổi quản lý dạy học 3.3 Mối quan hệ giải pháp quản lý 77 3.4 Thăm dị cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý 78 3.4.1 Thăm dò cần thiết giải pháp quản lý 78 3.4.2 Thăm dị tính khả thi giải pháp 80 Kết luận Chƣơng 83 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 84 Kết luận 84 Kiến nghị 84 DANH MỤC CÁC BÀI BÁO ĐÃ IN 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX đề chiến lƣợc phát triển kinh tế xã hội giai đoạn 2001 – 2010 với mục tiêu tổng quát là: “Đưa đất nước ta khỏi tình trạng phát triển; nâng cao rõ rệt đời sống vật chất, văn hoá, tinh thần nhân dân; tạo tảng để đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại” [13,Tr 159] Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp CNH, HĐH, điều kiện để phát huy nguồn lực ngƣời Yếu tố để phát triển xã hội, tăng trƣởng kinh tế nhanh bền vững.Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII xác định “Giáo dục – Đào tạo quốc sách hàng đầu” [11.Tr 107] Điều làm thay đổi vị Giáo dục Đào tạo phát triển đất nƣớc Thực đƣờng lối đổi mới, dƣới lãnh đạo Đảng, nƣớc ta phát triển toàn diện tất lĩnh vực kinh tế, trị, xã hội Trong đó, Giáo dục Đào tạo bƣớc phát triển quy mô, đa dạng loại hình trƣờng hình thức đào tạo Trong hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam, có loại hình trƣờng DBĐH Dân tộc, thuộc hệ thống trƣờng đại học, có nhiệm vụ bồi dƣỡng nâng cao trình độ văn hoá cho học sinh DTTS tốt nghiệp trung học phổ thông, trung học bổ túc, trung học chuyên nghiệp, trung học nghề, thi trƣợt đại học vào học để tạo nguồn đào tạo cán có trình độ đại học, cao đẳng cho miền núi, vùng có điều kiện kinh tế – xã hội đặc biệt khó khăn Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc tài sản quý đồng bào DTTS Con em dân tộc đƣợc vào học niềm hạnh phúc gia đình; tƣơng lai dân tộc; tài sản quý quốc gia Xuất phát từ quan điểm Đảng ; xuất phát từ mục tiêu nhiệm vụ yêu cầu đổi quản lý giáo dục Việc „„đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo‟‟, nhà trƣờng vấn đề cần thiết Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn trƣờng chun biệt, có nhiệm vụ bồi dƣỡng văn hố cho HS ngƣời DTTS tỉnh Bắc miền Trung Nhà trƣờng có nhiều cố gắng cơng tác QLDH nhƣng chất lƣợng hiệu giáo dục chƣa đáp ứng yêu cầu tạo nguồn đào tạo cán cho miền núi khu vực Bắc Trung Vì vậy, việc tìm giải pháp tăng cƣờng quản lý HĐDH nâng cao chất lƣợng bồi dƣỡng văn hoá giúp HS ngƣời DTTS đủ điều kiện vào học tiếp đại học, cao đẳng sau năm học Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn cần thiết Xuất phát từ lý trên, chọn tiến hành nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy học Trường Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn ” Mong muốn đóng góp số giải pháp quản lý HĐDH theo hƣớng tích cực, góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo cán ngƣời DTTS khu vực Bắc miền Trung giai đoạn Mục đích nghiên cứu Đề xuất giải pháp tăng cƣờng quản lý hoạt động dạy học Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn góp phần nâng cao chất lƣợng tạo nguồn đào tạo cán miền núi khu vực Bắc miền Trung Khách thể đối tƣợng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý HĐDH trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn - Đối tƣợng nghiên cứu: Giải pháp tăng cƣờng quản lý HĐDH Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn Giả thuyết khoa học Công tác QLDH Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn cịn nhiều bất cập Những bất cập ngun nhân từ phía nội dung chƣơng trình bồi dƣỡng kiến thức cho HS; việc tổ chức hoạt động giảng dạy GV, hoạt động học tập HS kiểm tra đánh giá kết học tập HS chƣa thật phù hợp Nếu đề xuất thực giải pháp phù hợp với HS dân tộc thiểu số khu vực, Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn khắc phục đƣợc tồn tại, hạn chế, nâng cao chất lƣợng đào tạo cán cho miền núi Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý quản lý HĐDH Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn - Đánh giá thực trạng quản lý HĐDH Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn - Đề xuất giải pháp tăng cƣờng quản lý HĐDH Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu số giải pháp tăng cƣờng quản lý HĐDH Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn, nhằm phát huy tính tích cực GV HS trình dạy học Phƣơng pháp nghiên cứu Luận văn sử dụng phƣơng pháp nghiên cứu sau: - Phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết - Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn - Phƣơng pháp chuyên gia - Phƣơng pháp xử lý số liệu thống kê toán học - Phƣơng pháp khảo nghiệm 8 Những đóng góp luận văn - Trên sở kế thừa lý luận quản lý, quản lý dạy học; luận văn làm rõ đặc trƣng lý luận QLDH Trƣờng DBĐH Dân tộc Sầm Sơn - Chỉ bất cập QLDH Trƣờng DBĐH Dân tộc Sầm Sơn HĐGD giáo viên, HĐHT học sinh Phân tích rõ nguyên nhân bất cập - Đề xuất giải pháp tăng cƣờng quản lý HĐDH theo hƣớng đổi quản lý HĐDH nhằm phát huy tính tích cực, tự giác GV HS Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn Bố cục luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận kiến nghị, Luận văn gồm chƣơng: + Chƣơng 1.Cơ sở lý luận quản lý HĐDH Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc + Chƣơng Thực trạng dạy học quản lý HĐDH Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn + Chƣơng Các giải pháp tăng cƣờng quản lý HĐDH Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn Cuối luận văn danh mục tài liệu tham khảo phụ lục Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG DỰ BỊ ĐẠI HỌC DÂN TỘC 1.1.Lịch sử vấn đề nghiên cứu Cùng với phát triển lịch sử xã hội loài ngƣời, giáo dục không ngừng đƣợc cải tiến đổi hình thức, nội dung phƣơng pháp Nhiều đổi dạy học tạo nên bƣớc ngoặt quan trọng việc nâng cao chất lƣợng GD&ĐT Đối với phƣơng Tây, vấn đề đặt dạy học QLDH là: học gì, học nhƣ nào, ngƣời giáo viên phải dạy để ngƣời học lĩnh hội tri thức cách nhanh chóng; mối quan tâm nhà giáo dục lớn phƣơng Tây nhƣ: Môngtênhơ, J.Rutxô, J.A.Komenski, Macarencô, Usinxki Ở phƣơng Đông, việc đổi dạy học QLDH nhà trƣờng đƣợc ý với quan điểm: Dạy học gắn với thực tiễn, dạy học phù hợp đối tƣợng Dựa sở lý luận học thuyết Mác - Lênin, nhà khoa học Liên xơ (cũ) phân tích vai trò, tầm quan trọng mối quan hệ thành tố trình giáo dục tổng thể nhƣ: chủ thể, khách thể, mục đích, nội dung, phƣơng pháp, phƣơng tiện đánh giá kết Đặc biệt cơng trình nghiên cứu "những vấn đề quản lý trường học" tập thể tác giả dƣới chủ biên P.V.Zimi, M.I.Konđakốp, N.I.Xaxerđôtốp, tác giả đƣa vào cơng trình nghiên cứu ngun tắc quản lý Lênin lãnh đạo giáo dục nhân dân để xây dựng sở lý luận khoa học quản lý giáo dục Đây công trình nghiên cứu tƣơng đối đầy đủ vấn đề QLDH, đƣợc dịch sang tiếng Việt năm 1985 Chúng xin điểm qua chiến lƣợc dạy học giáo dục dân tộc số quốc gia gần Việt Nam, làm sở cho trình nghiên cứu: - Trung Quốc quốc gia có nhiều dân tộc chung sống, "Dân số khoảng 1.248 triệu người, gồm 56 dân dộc khác Trong 55 dân tộc người chiếm 8,04% 10 3.2.5.3 Tổ chức thực giải pháp Tăng cƣờng bổ sung TBDH mới; ƣu tiên nguồn kinh phí mua sắm thiết bị đại, ứng dụng vào dạy học đổi PPDH Lập kế hoạch ngắn hạn dài hạn đầu tƣ TBDH đại Tích cực khai thác nguồn kinh phí để tăng cƣờng đầu tƣ TBDH đại phục vụ dạy học QLDH nhà trƣờng Các Phòng / Ban nghiên cứu kế hoạch, cụ thể hố cơng việc; chọn cử giáo viên có trình độ lực kinh nghiệm tiếp thu chuyển giao công nghệ; tham dự tập huấn ứng dụng công nghệ thông tin dạy học QLDH; nghiên cứu kế hoạch nâng cấp tu sửa, khai thác hệ thống thiết bị có đề xuất mua sắm bổ sung hàng năm Tổ chức hội nghị, lấy ý kiến đội ngũ CBQL giáo viên tính hiệu TBDH đóng góp cơng nghệ thơng tin QLDH Nhà trƣờng đạo Phịng Thanh tra-Giáo dục tăng cƣờng cơng tác Thanh tra, kiểm tra, đánh giá định kỳ, đột xuất việc quản lý, sử dụng TBDH ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học QLDH; tổ chức hội nghị đánh giá việc sử dụng khai thác, bảo quản, rút học kinh nghiệm, tuyên dƣơng khen thƣởng đơn vị, cá nhân thực tốt, đồng thời nghiêm khắc xử lý vi phạm 3.2.5.4 Điều kiện thực Cần có quy định cụ thể cho giáo viên, khối lớp nhằm thực hiệu quy định Bộ GD&ĐT, tạo nếp thực tự giác, nghiêm túc Tăng cƣờng kiểm tra việc sử dụng TBDH ứng dụng công nghệ thông tin; có quy định cụ thể, đặt yêu cầu bắt buộc kiểm tra - đánh giá trình thực giáo viên Để phát huy tác dụng TBDH, cần ý đến vấn đề bồi dƣỡng phƣơng pháp sử dụng cho giáo viên Việc bồi dƣỡng kỹ sử dụng TBDH phải đƣợc xem nội dung bồi dƣỡng PPDH tích cực 81 Để quản lý sử dụng hiệu TBDH, giáo viên cần tuân thủ nguyên tắc: Sử dụng lúc, chỗ, đủ cƣờng độ, phù hợp với đặc điểm học tập học sinh, đảm bảo an tồn q trình dạy học Lựa chọn TBDH đại lợi công nghệ thông tin phù hợp, sử dụng hiệu quả, đòi hỏi giáo viên phải toàn tâm, toàn ý việc ứng dụng công nghệ thông tin vào đổi PPDH quản lý dạy học 3.3 Mối quan hệ giải pháp quản lý Dạy học hoạt động đặc trƣng loại hình nhà trƣờng, đƣợc diễn theo quy trình; quy trình dạy học gắn liền với quy trình quản lý Dạy học QLDH có mối quan hệ biện chứng với cặp phạm trù (mục đích - nội dung; phƣơng pháp - phƣơng tiện) Xuất phát từ sở lý luận sở thực tiễn HĐGD giáo viên HĐHT học sinh luôn song song tồn tại, thiếu hai yếu tố khơng cịn gọi dạy học "Sự thống thể mối quan hệ mật thiết tác động qua lại, dựa vào nhau, phụ thuộc lẫn hoạt động dạy hoạt động học đòi hỏi xây dựng mối quan hệ đắn thầy trò" [32, Tr 23] Luận văn đƣa giải pháp QLDH nhằm nâng cao chất lƣợng bồi dƣỡng văn hóa cho học sinh nguời DTTS thời gian học 01 năm DBĐH để học tiếp trƣờng đại học, cao đẳng Nhằm đào tạo cán cho miền núi công CNH - HĐH đất nƣớc Các giải pháp đề xuất sở giúp trƣờng tổ chức HĐGD giáo viên; tổ chức HĐHT cho học sinh Quản lý thực nội dung chƣơng trình đánh giá lực chuyên môn, kết giảng dạy giáo viên kết học tập học sinh Cải tiến kiểm tra - đánh giá ; đòi hỏi giáo viên phải nghiên cứu đổi PPDH Đổi PPDH phải đƣợc xác định vừa phƣơng thức xuyên suốt trình dạy học,vừa mục tiêu tối thƣợng Đồng thời phải đổi PPHT học sinh, giáo viên lựa chọn PPDH tích cực lấy học sinh làm trung tâm, hƣớng dẫn giúp đỡ 82 học sinh trình học tập Học sinh nêu cao tự học phát huy nội lực, đào sâu suy nghĩ nội dung học môn học, tự nghiên cứu khám phá kiến thức mới, tự đánh giá kết học tập rèn luyện thân Gắn với đổi PPDH, khâu thiếu, đƣợc coi động lực cho đổi PPDH cách kiểm tra - đánh giá kết dạy học, bảo đảm “ đo đƣợc cần đo”(tính sáng tạo, lực vận dụng tƣ thực tiễn), tạo tích cực học sinh, giáo viên trình dạy học Cải tiến kiểm tra - đánh giá kết dạy học tác động đến TBDH, công nghệ thông tin Cải tiến phƣơng thức kiểm tra - đánh giá, ứng dụng công nghệ thông tin vào QLDH; tạo điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức dạy giáo viên việc học học sinh Các giải pháp có mối quan hệ biện chứng, tác động hỗ trợ trình dạy học QLDH theo yêu cầu tạo nguồn đào tạo cán cho miền núi, Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn cần nghiên cứu, áp dụng đồng giải pháp đề xuất để nâng cao chất lƣợng dạy học 3.4 Thăm dị cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý 3.4.1 Thăm dò cần thiết giải pháp quản lý Để tiến hành đánh giá cần thiết giải pháp trên, chúng tơi tiến hành thăm dị phƣơng pháp vấn, xin ý kiến chuyên gia thông qua phiếu chƣng cầu ý kiến dành cho CBQL giáo viên Nhà trƣờng Tổng số ngƣời đƣợc hỏi 95 ngƣời, số CBQL 44 ngƣời Kết đánh giá đối tƣợng cần thiết thực giải pháp đƣợc thực qua bảng (Bảng số 3.1) 83 Bảng 3.1 Kết đánh giá cần thiết thực giải pháp quản lý HĐDH Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn Mức độ cần thiết Giải pháp quản lý Stt Số ngƣời Rất cần đƣợc hỏi thiết SL Quản lý việc thực nội dung chƣơng trình bồi dƣỡng dự bị đại học dân tộc % Cần thiết SL % Không cần thiết SL % 95 90 94,7 05 5,3 0,0 95 92 96,8 03 3,2 0,0 95 90 94,7 05 5,3 0,0 95 60 63,1 32 33,6 03 3,3 95 80 84,2 10 10,5 05 5,3 475 412 86,7 55 11,5 08 1,8 Quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên theo yêu cầu đổi PPDH gắn với nghiên cứu khoa học Quản lý hoạt động học tập theo tinh thần nâng cao tự học học sinh Dự bị Đại học Dân tộc Cải tiến kiểm tra, đánh giá kết dạy học theo yêu cầu đổi quản lý giáo dục Tăng cƣờng đầu tƣ thiết bị dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin vào đổi quản lý dạy học Tổng hợp chung 84 Phân tích nội dung phiếu trả lời chuyên gia, CBQL giáo viên (Bảng số 3.1) cho thấy: Các giải pháp quản lý HĐDH đề xuất đƣợc đa số CBQL giáo viên Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn đánh giá cần thiết Giải pháp Quản lý việc thực nội dung chƣơng trình bồi dƣỡng dự bị đại học dân tộc đƣợc CBQL giáo viên hƣởng ứng cao với tỷ lệ 94,7% đồng ý cần thiết Giải pháp Quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên theo yêu cầu đổi PPDH gắn với nghiên cứu khoa học Giải pháp bƣớc đầu đƣợc khẳng định với 96,8% cho cần thiết Giải pháp Quản lý hoạt động học tập theo tinh thần nâng cao tự học học sinh Dự bị Đại học Dân tộc Giải pháp bƣớc đầu đƣợc khẳng định với 94,7% ý kiến cho cần thiết Giải pháp Cải tiến kiểm tra, đánh giá kết dạy học theo yêu cầu đổi quản lý giáo dục Giải pháp có 63,1% ý kiến cho cần thiết 33,6% ý kiến cho cần thiết.Tuy vậy, bƣớc đầu cịn có 5,3% ý kiến cho không cần thiết Giải pháp Tăng cƣờng đầu tƣ thiết bị dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin vào đổi quản lý dạy học Giải pháp có 84,2% ý kiến cho cần thiết 10,5% ý kiến cho cần thiết Cũng không phần cấp thiết cịn có 3,3% ý kiến cho không cần thiết Mặc dù số ý kiến cho không cần thiết chiếm tỷ lệ nhỏ, không ảnh hƣởng đến việc đánh giá mức độ cần thiết đƣa vào giải pháp Qua ý kiến đánh giá chuyên gia, CBQL giáo viên Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn, thấy đủ sở để kết luận: Các giải pháp đề xuất cần thiết 3.4.2 Thăm dị tính khả thi giải pháp 85 Để tiến hành đánh giá tính khả thi giải pháp trên, tiến hành thăm dò phƣơng pháp vấn, xin ý kiến chuyên gia thông qua phiếu chƣng cầu ý kiến dành cho CBQL giáo viên Nhà trƣờng Tổng số ngƣời đƣợc hỏi 95 ngƣời, số CBQL 44 ngƣời Kết đánh giá đối tƣợng tính khả thi thực giải pháp đƣợc thực qua bảng (Bảng số 3.2): Bảng 3.2 Kết đánh giá tính khả thi thực giải pháp quản lý HĐDH Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn Tính khả thi Số ngƣời Giải pháp quản lý Stt đƣợc hỏi Rất khả thi SL Quản lý việc thực nội dung chƣơng trình bồi dƣỡng dự bị đại học dân tộc % Khả thi SL % Không khả thi SL % 95 83 87,3 08 8,4 04 4,3 95 76 80 13 13,7 06 6,3 95 92 96,8 03 3,2 0,0 95 81 85,2 14 14,8 0,0 95 78 82,1 10 10,5 07 7,4 475 410 86,3 48 10,1 17 3,6 Quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên theo yêu cầu đổi PPDH gắn với nghiên cứu khoa học Quản lý hoạt động học tập theo tinh thần nâng cao tự học học sinh Dự bị Đại học Dân tộc Cải tiến kiểm tra, đánh giá kết dạy học theo yêu cầu đổi quản lý giáo dục Tăng cƣờng đầu tƣ thiết bị dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin vào đổi quản lý dạy học Tổng hợp chung 86 Phân tích nội dung phiếu trả lời CBQL giáo viên (Bảng số 3.2) cho thấy: Các giải pháp quản lý HĐDH đề xuất đƣợc đa số CBQL giáo viên Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn đánh giá khả thi Giải pháp Quản lý việc thực nội dung chƣơng trình bồi dƣỡng dự bị đại học dân tộc đƣợc đa số chuyên gia, CBQL giáo viên Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn đánh giá khả thi với 87,3% ý kiến có 4,3% ý kiến cho không khả thi Giải pháp Quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên theo yêu cầu đổi PPDH gắn với nghiên cứu khoa học Giải pháp bƣớc đầu đƣợc khẳng định với 80% cho khả thi có 6,3% ý kiến cho không khả thi Đối với giải pháp Quản lý hoạt động học tập theo tinh thần nâng cao tự học học sinh Dự bị Đại học Dân tộc Giải pháp bƣớc đầu đƣợc khẳng định với 96,8% ý kiến cho khả thi khơng có ý kiến cho không khả thi Giải pháp Cải tiến kiểm tra, đánh giá kết dạy học theo yêu cầu đổi quản lý giáo dục Giải pháp có 85,2% ý kiến cho cần thiết 14,8% ý kiến cho khả thi Giải Tăng cƣờng đầu tƣ thiết bị dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin vào đổi quản lý dạy học Giải pháp có 82,1% ý kiến cho khả thi 10,5% ý kiến cho khả thi Cũng không kèm phần cấp thiết cịn có 7,4% ý kiến cho không khả thi Qua ý kiến đánh giá chuyên gia, CBQL giáo viên Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn, thấy đủ sở để kết luận: Các giải pháp đề xuất luận văn đảm bảo tính khả thi cần thiết 87 Kết luận Chƣơng Căn định hƣớng xây dựng phát triển hệ thống Trƣờng DBĐH Dân tộc Sầm Sơn yêu cầu đào tạo cán cho miền núi thời kỳ đổi mới, luận văn đề xuất giải pháp QLDH Trƣờng DBĐH Dân tộc Sầm Sơn theo yêu cầu tạo nguồn đào tạo cán ngƣời DTTS cho miền núi tỉnh Bắc Trung Các giải pháp đề xuất tập trung vào việc: Quản lý việc thực nội dung chƣơng trình bồi dƣỡng dự bị đại học dân tộc theo yêu cầu tạo nguồn đào tạo cán cho miền núi; Quản lý HĐGD giáo viên Trƣờng DBĐH Dân tộc Sầm Sơn theo yêu cầu đổi phƣơng pháp dạy học ; Quản lý HĐHT học sinh DBĐH dân tộc theo tinh thần đề cao tự học, phát huy nội lực ngƣời học; Cải tiến kiểm tra - đánh giá kết học tập theo yêu cầu đổi với QLDH Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn; Tăng cƣờng đầu tƣ TBDH, ứng dụng công nghệ thông tin vào đổi QLDH Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn Trên sở khắc phục hạn chế, phát huy mặt mạnh, tận dụng thời cơ, vƣợt qua thách thức, tổ chức thực đồng giải pháp nâng cao hiệu QLDH điều kiện đổi GD&ĐT Kết thăm dị cần thiết tính khả thi giải pháp, ý kiến đội ngũ chuyên gia, CBQL giáo viên cho thấy giải pháp QLDH Trƣờng DBĐH Dân tộc Sầm Sơn cần thiết Để nâng cao chất lƣợng quản lý HĐDH Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn, Ban Giám hiệu Nhà trƣờng cần đạo thực đồng giải pháp nêu Trong trình thực đòi hỏi nỗ lực, cố gắng lớn đồng tâm tất thành viên Hội đồng Nhà trƣờng, đặc biệt vai trò ngƣời CBQL giáo dục 88 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Việc tạo nguồn đào tạo cán cho miền núi chủ trƣơng mang tính chiến lƣợc Đảng Nhà nƣớc, để thực Trƣờng DBĐH Dân tộc Sầm Sơn phải có chuyển biến mạnh mẽ nội dung, phƣơng pháp dạy phƣơng pháp học,…Nhà trƣờng năm qua có nhiều cố gắng dạy học QLDH, nhƣng so với u cầu chất lƣợng đào tạo cịn thấp, QLDH bộc lộ nhiều hạn chế Sau thời gian nghiên cứu đề tài „„Một số giải pháp tăng cƣờng quản lý hoạt động dạy học Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn‟‟ Chúng thực đƣợc nhiệm vụ nghiên cứu đề ra, cụ thể : - Đã tổng quan đƣợc lý luận công tác quản lý hoạt động dạy học nhà trƣờng nói chung, trƣờng DBĐH dành cho học sinh ngƣời DTTS nói riêng - Đã khảo sát thực trạng hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học Trƣờng DBĐH Dân tộc Sầm Sơn, từ tồn tại, yếu nguyên nhân tồn tại, yếu - Đã đề xuất hệ thống gồm nhóm giải pháp tăng cƣờng quản lí hoạt động dạy học Trƣờng DBĐH Dân tộc Sầm Sơn nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo, chất lƣợng quản lý nhà trƣờng Các giải pháp có quan hệ biện chứng với góp phần nâng cao chất lƣợng quản lý, đáp ứng yêu cầu phát triển KT - XH thời kỳ Để vận dụng hiệu quả, nhà trƣờng vào điều kiện cụ thể mà lựa chọn sử dụng giải pháp cách phù hợp với đặc điểm trƣờng Kiến nghị - Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo: + Tiếp tục xây dựng hệ thống trƣờng DBĐH dân tộc phạm vi tồn quốc Có định hƣớng cho việc xây dựng trƣờng DBĐH dân tộc thành trƣờng đại học dân tộc Trƣớc mắt cho phép trƣờng DBĐH dân tộc liên kết với trƣờng đại học, 89 cao đẳng đào tạo nguồn nhân lực cho miền núi, tạo điều kiện để trƣờng tiếp cận với công tác dạy học QLDH đại học + Tăng tiêu tuyển sinh DBĐH dân tộc hàng năm cho trƣờng DBĐH; bƣớc giảm cử tuyển, thực 100% học sinh diện cử tuyển đƣợc bồi dƣỡng DBĐH để học sinh có đủ điều kiện vào học đại học có chất lƣợng + Chỉ đạo vụ chức lựa chọn chuyên gia, nhà giáo có kinh nghiệm, nghiên cứu xây dựng hoàn chỉnh nội dung chƣơng trình khung bồi dƣỡng DBĐH Ƣu tiên bố trí kinh phí chi cho HĐGD nghiên cứu khoa học trƣờng DBĐH dân tộc khoa DBĐH trƣờng đại học + Cho phép trƣờng DBĐH dân tộc tuyển sinh đào tạo khối D, nội dung mơn học khố gồm: Tốn, Văn-Tiếng việt, Anh văn, Tin học; nội dung mơn ngoại khố học nhƣ khối A, B, C Cho tuyển sinh hệ DBĐH hai năm, đối tƣợng học sinh thuộc dân tộc ngƣời thƣờng trú vùng có điều kiện KT - XH khó khăn khơng đủ điểm vào học hệ DBĐH năm + Để phù hợp với đặc điểm vùng miền trình độ học sinh khu vực, cho phép trƣờng DBĐH dân tộc đƣợc học môn học: Ngoại ngữ (Anh văn) Tiếng Việt chƣơng trình bồi dƣỡng DBĐH - Đối với địa phương: Uỷ ban nhân dân tỉnh cần phối hợp chặt chẽ với nhà trƣờng để thực tuyển sinh đối tƣợng, vùng tuyển Có sách hỗ trợ giúp đỡ học sinh vật chất tinh thần thời gian học DBĐH, đặc biệt học sinh điều kiện kinh tế gia đình khó khăn, để em n tâm học tập Có sách ƣu tiên tuyển dụng sử dụng sau học sinh tốt nghiệp trƣờng địa phƣơng công tác + Phối hợp với địa phƣơng quản lý theo dõi học sinh DBĐH dân tộc sau tốt nghiệp đại học trƣờng; trọng công tác đào tạo bồi dƣỡng đội ngũ CBQL giáo viên trình độ cao để thực đổi dạy học QLDH, góp phần nâng cao chất lƣợng tạo nguồn đào tạo cán cho miền núi 90 - Đối với trường dự bị đại học dân tộc: + Quan tâm đến công tác nghiên cứu khoa học; tạo điều kiện thời gian, kinh phí động viên cán bộ, giáo viên tham gia nghiên cứu khoa học ứng dụng kết nghiên cứu vào dạy học + Phối hợp tổ chức hội thảo khoa học để trao đổi kinh nghiệm dạy học QLDH; tạo hội học tập cho CBQL, giáo viên trình thực nhiệm vụ dạy học; hàng năm tổ chức đợt thi học sinh giỏi hệ thống trƣờng DBĐH; Chú trọng cơng tác giáo dục trị tƣ tƣởng, phẩm chất đạo đức nhà giáo, sắc văn hoá dân tộc cho đội ngũ CBQL, giáo viên học sinh thông qua hoạt động GD&ĐT, hoạt động văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao 91 DANH MỤC CÁC BÀI BÁO ĐÃ IN TRẦN MINH KHƠI (2008): Thiết kế giảng theo hƣớng tích cực hoá ngƣời học trƣờng dự bị đại học dân tộc, Tạp chí giáo dục, số đặc biệt tháng 11/2008, tr 45-47 TRẦN MINH KHÔI (2009): Một số giải pháp nhằm nâng cao lực nghiên cứu khoa học cho cán giảng viên Trƣờng DBĐH Dân tộc Sầm Sơn, Kỷ yếu Hội thảo khoa học tháng 6/2009, tr 84 -86 92 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD&ĐT (2002), Hướng dẫn quan hệ quốc tế giáo dục đào tạo, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2007), Bác Hồ với nghiệp giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội BiKas C.Sanyal (2003), Quản lý trường đại học giáo dục đại học, Hà Nội Phạm Văn Các (1994), Giáo dục Trung Quốc cải cách, Nxb Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010, Nxb Giáo dục 2002, Hà Nội Phạm Khắc Chƣơng (1997), Cômenxki ông tổ sư phạm cận đại, Nxb Giáo dục, Hà Nội Đoàn Minh Duệ (2008), Đại cương Khoa học quản lý (đề cƣơng giảng lớp cao học QLGD) Bùi Văn Dũng (2009), Khái lược lịch sử triết học (đề cƣơng giảng cho học viên lớp cao học QLGD) cao học QLGD) Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB, CTQG, Hà Nội 10 Đảng CSVN (1994), Văn kiện hội nghị lần thứ BCH/TW khóa VII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Đảng CSVN (1996), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 Đảng CSVN (1997), Văn kiện hội nghị lần thứ BCH/TW khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Đảng CSVN (2001), Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 14 Đảng CSVN (2006), Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 93 15 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 16 Đào Thanh Hải, Minh Tiến (2005), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, Nxb Lao động xã hội, Hà Nội 17 Hồ Chí Minh tồn tập (Tập IV, Tập V, Tập VI, Tập VII), Nxb Chính trị quốc gia 2000, Hà Nội 18 Đặng Vũ Hoạt (1996), Lý luận dạy học đại học, Hà Nội 19 Mai Công Khanh (2009), Tập giảng quản lý giáo dục quản lý nhà trƣờng 20 Mai Công Khanh (2009), Quản lý dạy học Trường Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn theo yêu cầu tạo nguồn đào tạo cán cho miền núi Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Hà Nội 21 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề Khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 22 Trần Kiểm (2007), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 23 Luật giáo dục nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam 2005, Nxb Chính trị quốc gia , Hà Nội 24 Nguyễn Bá Minh (2008), Tâm lý học quản lý dành cho người lãnh đạo (đề cương giảng lớp cao học QLGD) 25 Quyết định số 09/2005/QĐ-BGD&ĐT ngày 29/3/2005 Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành “Quy chế tuyển chọn, tổ chức đào tạo học sinh hệ dự bị đại học xét tuyển vào đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp học sinh hệ dự bị đại học” 26 Quyết định số: 214/CP ngày 26/11/1975 Hội đồng Chính phủ việc mở trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Trung ƣơng 27 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý, Trƣờng cán QLGD – TW 94 28 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Lý luận dạy học đại cương Bộ ĐH-THCN&DN – Hà Nội 1989 29 Trần Xuân Sinh (2006), Lý thuyết hệ thống Quản lý Giáo dục (đề cương giảng lớp cao học QLGD) 30 Thái Văn Thành (2009), Tổ chức Quản lý trình sư phạm (đề cương giảng lớp Cao học QLGD) 31 Nguyễn Đình Thƣớc (2005), Lý luận dạy học đại học (đề cương giảng lớp cao học QLGD) 32.Thái Duy Tuyên (2008), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, Nxb Giáo dục, Hà Nội 33 Thái Duy Tuyên (2007), Triết học giáo dục Việt Nam, Nxb Đại học Sƣ phạm Hà Nội 34 Nguyễn Thị Mỹ Trinh (2009), Thanh tra, kiểm tra giáo dục (đề cương giảng lớp cao học QLGD) 35 Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn (2007), Kỷ yếu Hội thảo khoa học “Đổi quản lý dạy học trường dự bị đại học dân tộc nay” 36 Phạm Viết Vƣợng (1997) Phương pháp luận nghiên cứu khoa học NXB, ĐHQG – Hà Nội 37 P.V.Zimin, M.I.Kônđakốp, N.I Xaxerđôtốp (1985), Những vấn đề quản lý trường học, Trƣờng Cán Quản lý Giáo dục, Bộ Giáo dục, Hà Nội 95 ... Nghiên cứu sở lý luận quản lý quản lý HĐDH Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn - Đánh giá thực trạng quản lý HĐDH Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn - Đề xuất giải pháp tăng cƣờng quản lý HĐDH... DBĐH Dân tộc Sầm Sơn 2.1 Khái quát Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn 33 2.1.1 Quá trình phát triển Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn 33 2.1.2 Nhiệm vụ Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn. .. tác quản lý HĐDH trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn - Đối tƣợng nghiên cứu: Giải pháp tăng cƣờng quản lý HĐDH Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn Giả thuyết khoa học Công tác QLDH Trƣờng Dự bị