Sử dụng phương tiện dạy học hiện đại vào giảng dạy phần iii môn những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa mác lênin ở trường cao đẳng y tế nghệ an

Bộ giáo dục đào tạo Tr-ờng đại học vinh - - Ngun thÞ h-ơng Sử dụng ph-ơng tiện dạy học đại vào giảng dạy phần III môn nguyên lý chủ nghĩa Mác Lênin tr-ờng cao đẳng y tế nghệ an Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục Vinh - 2010 A phần mở đầu Lý chọn đề tài: Ngày bùng nổ công nghệ thông tin nói riêng khoa học công nghệ nói chung tác động mạnh mẽ đến tất ngành lĩnh vực đời sống xà hội Để đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất n-ớc, bắt kịp với thay đổi lớn thời đại, đòi hỏi phải có ng-ời động sáng tạo, tự lực tự c-ờng, có khả thích ứng với sống Điều cho thấy giáo đào tạo đóng vai trò quan trọng tảng cho việc hoàn thiện ng-ời tăng tr-ởng kinh tế đất n-ớc Đầu t- vào chất xám cách đầu t- hiệu cho h-ng thịnh quốc gia Vì vậy, giáo dục đào tạo đ-ợc xem quốc sách hàng đầu chiến l-ợc, đ-ờng lối n-ớc ta Đổi giáo dục, đổi cách dạy, cách học đà đ-ợc xà hội quan tâm Đại hội Đại biểu lần IX Đảng rõ: Đổi ph-ơng pháp dạy học phát huy tduy sáng tạo lực tự đào tạo ng-ời học, coi trọng thực hành, thực nghiệm, ngoại khóa làm chủ kiến thức, tránh nhồi nhét, học vĐt, häc chay [12; 1] NghÞ qut 40/2000/ Qc Héi khóa 10 đà khẳng định: "Đổi nội dung, ch-ơng trình, sách giáo khoa, ph-ơng pháp dạy học phải thực đồng với việc nâng cấp đổi trang thiết bị dạy học" [21;1] Trên thực tế phát triển khoa học công nghệ đà mở khă điều kiện thuận lợi cho việc sử dụng PTDH đại vào qúa trình dạy học Việc sử dụng có tính s- phạm thành khoa học công nghệ làm thay đổi lớn đến hiệu trình dạy học, hiệu việc sử dụng PTDH đại Thực đổi ph-ơng pháp giảng dạy theo h-ớng chuyển qúa trình giảng dạy bậc Đại học - Cao đẳng thành trình tự học sinh viên có tổ chức hỗ trợ tối -u giảng viên, sử dụng mạnh mẽ ph-ơng tiện dạy học đại chấm dứt tình trạng đọc chép giảng đ-ờng vấn đề cấp thiết đặt cho tr-ờng cao ®¼ng Y tÕ NghƯ An hiƯn Tr-êng Cao đẳng Y tế Nghệ An vừa đ-ợc nâng cấp từ Cao đẳng lên Đại học nên tr-ờng nhiều vấn đề giai đoạn hoàn thiện Với đặc tr-ng tr-ờng Y nên trình dạy học, PTDH lại có ý nghĩa quan trọng Tr-ờng đà tổ chức triển khai thực thông qua nhiều hội nghị, hội thảo bàn nhiều vấn đề đổi ph-ơng pháp giảng dạy nhằm đáp ứng yêu cầu đào tạo thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa đ-ợc coi nhiệm vụ quan trọng, cấp thiết Tuy nhiên hiệu đem lại hạn chế, đặc biệt việc sử dụng PTDH đại vào trình giảng dạy môn trị nói chung môn khoa học Mác - Lênin nói riêng thực ch-a đạt kết nh- mong muốn Bên cạnh năm học 2008 - 2009 năm học Bộ giáo dục đào tạo cấu lại ch-ơng trình từ ba môn khoa học Mác Lênin tr-ớc thành môn nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin Với thay đổi chắn làm cho giảng viên, sinh viên không khỏi lo lắng, băn khoăn làm để dạy tốt học tốt môn học với dung l-ợng kiến thức lớn Nhận thức đ-ợc việc sử dụng PTDH đại giảng dạy đáp ứng đ-ợc yêu cầu đổi nghiệp giáo dục thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá, đà thúc tìm tòi, nghiên cứu việc sử dụng PTDH đại vào giảng dạy môn học nguyên lý chủ nghĩa Mác Lênin cụ thể phÇn III – lý ln vỊ chđ nghÜa x· héi góp phần nâng cao chất l-ợng giảng dạy Vì vậy, mạnh dạn lựa chọn đề ti: Sử dụng phương tiện vào giảng dạy phần III môn học nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin tr-ờng Cao đẳng Y tế Nghệ An" để nghiên cứu Tình hình nghiên cứu Gần vấn đề dạy học ứng dụng CNTT sử dụng ph-ơng tiện dạy học đại đà có nhiều nhà khoa học nghiên cứu ứng dụng thực tiễn giảng dạy xuất phát từ nhu cầu nâng cao chất l-ợng hiệu dạy học Đà có nhiều công trình khoa học, đề tài báo nghiên cứu vấn đề đổi ph-ơng pháp giảng dạy nói chung sử dụng ph-ơng tiện đại dạy học nói riêng Tiêu biểu công trình Nghiên cứu ph-ơng tiện dạy học bao gồm công trình sau: Phương tiện dạy học Tác giả Tô Xuân Giáp; Ph-ơng pháp công nghệ dạy học tác giả Nguyễn Ngọc Bích, Tôn Quang C-ờng, Phan Kim Chung; "Ph-ơng tiện dạy học" luận văn thạc sỹ phương pháp ging dạy vật lý tác giả Phạm Thị Hồng Việt; Đề tài “sù cÇn thiÕt v¯ hiƯu qu° cđa viƯc øng dơng phương tiện đại vo dạy học môn triết học Mác - Lênin tr-ờng cao đẳng kinh tế - Kỹ thuật Nghệ An tác gải Nguyễn Khánh Ly; Đề tài sử dụng phương tiện dạy học đại vo ging dạy môn chủ nghĩa xà hội tr-ờng trị Trần Phú - H Tĩnh tác giả Nguyễn Thị Nhung Nghiên cứu việc ứng dụng CNTT vào dạy học có công trình: Để học tốt môn nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin" Th.S Nguyễn Văn Thành Khoa lý luận trị Tr-ờng cao đẳng tài kế toán; "Đổi giáo dục công nghệ thông tin truyền thông " tác giả Quách Tuấn Ngọc đăng trang edu.net.vn ngày 29-8-2004; ứng dụng công nghệ thông tin ph-ơng tiện dạy học đại nhằm nâng cao chất l-ợng dạy học tr-ờng s- phạm tác giả L-ơng Thị Linh tr-ờng Cao đẳng s- phạm Vĩnh Phúc đăng trang Wk.qtttc.Edu.Vn; Thiết Bị dạy học điều kiện đảm bảo sử dụng có hiệu quảcủa tác giả Lê Minh Luân Các công trình chủ yếu đề cập đến vấn đề chung ph-ơng tiện dạy học, phân loại ph-ơng tiện dạy học, vai trò hoạt động dạy học yêu cầu việc sử dụng ph-ơng tiện dạy học giảng dạy Nhvậy, từ góc độ khác nhau, tác giả đà đề cập nghiên cứu đến vấn đề cần thiết phải đổi ph-ơng pháp giảng dạy thông qua việc ứng dụng ph-ơng tiện dạy học đại tr-ờng Cao đẳng - Đại học nhằm nâng cao chất l-ợng dạy học Tuy nhiên ch-a có công trình sâu nghiên cứu việc sử dụng ph-ơng tiện dạy tốt phần III môn học nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin Đề tài " sử dụng ph-ơng tiện đại vào giảng dạy phần III môn học Những nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin tr-ờng Cao đẳng Y tế Nghệ An" tiếp nối, kế thừa công trình khoa học nghiên cứu đà có để nghiên cứu vào lĩnh vực cụ thể môn học góp phần nâng cao hiệu công tác giảng dạy môn học nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin tr-ờng Cao đẳng nói chung tr-ờng Cao đẳng Y tế Nghệ An nói riêng Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Thông qua trình nghiên cứu lý luận ph-ơng tiện dạy học đại thực trạng sử dụng ph-ơng tiện dạy học đại tr-ờng cao đẳng Y tế Nghệ An, nhằm tìm giải pháp để nâng cao chất l-ợng giảng dạy môn học nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin nói chung (phần III) lý luận chủ nghĩa xà hội môn học nói riêng tr-ờng Cao đẳng Y tế Nghệ An qua việc sử dụng ph-ơng tiện dạy học đại (chủ yếu sử dụng giảng điện tử thiết kế giảng dạy học) Đối t-ợng + Vấn đề sử dụng PTDH đại vào dạy học Phần III môn học nguyên lý chủ nghĩa Mác Lênin + Diện khảo sát: Tr-ờng cao đẳng Y tÕ NghƯ An 3.2 NhiƯm vơ nghiªn cøu Nghiªn cøu sở lý luận cần thiết việc sử dụng ph-ơng tiện đại giảng dạy phần III môn nguyên lý chủ nghĩa Mác Lênin Tiến hành thực nghiệm s- phạm việc sử dụng ph-ơng tiện đại giảng dạy phần III môn học nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin tr-ờng Cao đẳng Y Tế Nghệ An Xây dựng quy trình đề xuất số giải pháp để nâng cao chất l-ợng hiệu sử dụng ph-ơng tiện đại vào giảng dạy (phần III) môn học nguyên lý chủ nghĩa Mác -Lênin tr-ờng Cao đẳng Y tế Nghệ An Đối t-ợng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối t-ợng nghiên cứu Vấn đề sử dụng PTDH đại vào dạy học Phần III môn học nguyên lý chủ nghĩa Mác Lênin Diện khảo sát: Tr-ờng cao đẳng Y tế Nghệ An 4.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài sâu vào việc nghiên cứu, sử dụng ph-ơng tiện dạy học đại chủ yếu sử dụng máy chiếu Projector (bài giảng điện tử) vào giảng dạy (phần III) môn học nguyên lý chủ nghĩa Mác Lênin tr-ờng Cao đẳng Y tế Nghệ An Ph-ơng pháp nghiên cứu Trong trình nghiên cứu đề tài này, sử dụng ph-ơng pháp sau: Ph-ơng pháp nghiên cứu lý thuyết: đọc, phân tích, tổng hợp tài liệu nhằm thu thập thông tin có liên quan đến đề tài nghiên cứu, ph-ơng pháp lôgic - lịch sử Ph-ơng pháp thực nghiệm: Ph-ơng pháp thực nghiệm s- phạm, ph-ơng pháp điều tra bản, ph-ơng pháp thăm dò ý kiến giáo viên Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng quy trình giải pháp sử dụng PTDH đại vào giảng dạy Phần III - lý ln chđ nghÜa x· héi nãi riªng môn học nguyên lý chủ nghĩa Mác Lênin nói chung giúp cho giảng viên sử dụng cách thành thạo có hiệu ph-ơng tiện dạy học đại nhằm nâng cao chất l-ợng giảng dạy môn học tr-ờng cao đẳng Y tế Nghệ An Đóng góp đề tài Đề tài góp phần làm rõ vấn đề lý luận ph-ơng tiện dạy học nói chung ph-ơng tiện dạy học đại nói riêng Với hệ thống quy trình giải pháp đ-ợc đ-a ra, giúp cho việc sử dụng ph-ơng tiện dạy học đại vào giảng dạy môn nguyên lý chủ nghĩa Mác Lênin nói chung Phần III - lý luận chủ nghĩa xà hội môn học nói riêng tr-ờng cao đẳng Y tế Nghệ An có hiệu Kết đề tài làm tài liệu tham khảo cho giảng viên sinh viên dạy học môn nguyên lý chủ nghĩa Mác Lênin tr-ờng cao đẳng Y tế Nghệ An nói riêng tr-ờng cao đẳng nói chung Kết cấu đề tài Ngoài phần mở đầu, kÕt ln, phơ lơc vµ danh mơc tµi liƯu tham khảo, luận văn đ-ợc kết cấu thành ch-ơng Ch-ơng 1: Cơ sở lý luận thực tiễn việc sử dụng ph-ơng tiện dạy học đại vào giảng dạy môn nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin (Phần III) tr-ờng Cao đẳng Y tÕ NghƯ An hiƯn Ch-¬ng 2: Thùc nghiƯm s- phạm sử dụng ph-ơng tiện dạy học đại vào giảng dạy (phần III) môn học nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin tr-ờng Cao đẳng Y tế Nghệ An Ch-ơng 3: Quy trình giải pháp sử dụng ph-ơng tiện dạy học đại vào giảng dạy (phần III) môn học nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin tr-ờng cao đẳng Y tế Nghệ An B Phần nội dung CHNG sở lý luận thực tiễn việc sử dụng ph-ơng tiện dạy học đại vào giảng dạy môn nguyên lý chủ nghĩa mác - Lênin (Phần iii) tr-ờng cao ®¼ng y tÕ nghƯ an hiƯn 1.1 Phƣơng tiƯn dạy học đại 1.1.1 Phương tiÖn dạy học * Khái niệm ph-ơng tiện dạy học Ph-ơng tiện dạy học có vai trò việc vận dụng ph-ơng pháp dạy học Cùng với việc đổi nội dung, ph-ơng pháp dạy học, hệ thống giáo dục - đào tạo Việt Nam, tr-ờng học đà trang bị nhiều PTDH Vì cần phải nắm vững khái niệm ph-ơng tiện dạy học, loại ph-ơng tiện dạy học Hiện bàn khái niệm PTDH đứng góc độ tiếp cận khác nhau, nói có nhiều quan điểm khác nhau: Tỏc gi Nguyn Văn Khơi Lê Huy Hồng cho rằng: Phương tiện dạy học bao gồm phương tiện mang tin, phương tiện kỹ thuật dạy học phương tiện tương tác sử dụng trực tiếp trình dạy học để chuyển tải nội dung tương tác với phương phỏp dy hc nhm đạt mc tiờu nht nh [17;20 ] Tác giả Nguyễn Quang Ngọc cho rằng: Phương tiện dạy học bao gồm thiết bị kỹ thuật từ đơn giản đến phức tạp dùng trình dạy học để làm dễ dàng cho truyền đạt tiếp thu kỹ thuật, kỹ năng, kỹ xão [25;78 ] Tác giả Nguyễn Đức Thâm “Phương pháp dạy học vật lý trường phổ thông” cho rằng: Phương tiện dạy học phương tiện vật chất giảng viên, sinh viên sử dụng đạo giảng viên trình dạy học, tạo điều kiện vật chất cần thiết nhằm truyền đạt mục đích dạy học.[28;190] Tuy nhiên, tác giả có thống nói đến PTDH công cụ mà nhà giáo người học sử dụng trực tiếp trình dạy học nhằm giúp người học chiếm lĩnh thơng tin bền vững, xác tạo hứng thú, tính tích cực chủ động cho người học, giúp cho việc hoàn thiện trình dạy học Như hiểu: Phương tiện dạy học bao gồm yếu tố vật liệu dạy học, cơng cụ dạy học, máy móc, nguyên vật liệu kể kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo sẵn có giảng viên sử dụng với tư cách phương tiện tổ chức, điều khiển hoạt động nhËn thøc sinh viên nhằm đạt môc tiªu dạy học * Phân loại phương tiện dạy học Các loại phương tiện sử dụng dạy học đa dạng phong phó để giảng viên vào giảng sử dụng phù hợp nhằm mang lại hiểu cao trình dạy học Tùy thuộc nhiều yếu tố khác sở phân loại khác ta phân loại sau - Dựa vào tính chất hiểu biết phương tiện bao gồm: + Các vật chất: Các vật mẫu, loại máy móc, cơng cụ + Các loại tượng hình: Tranh ảnh, sơ đồ… + Các loại phương tiện hoạt động tương tác ( Thí nghiệm, tham quan) + Các phương tiện kỹ thuật dạy học: Các thiết bị ứng dụng máy chiếu, soi, máy dạy học - Dựa vào tính chất giác quan: + Nhóm phương tiện nghe: Phương tiện thu phát âm + Nhóm phương tiện nhìn: Trực quan phẳng (bảng trình bày dạy học), tranh, ảnh, phim đèn chiếu + Nhóm phương tiện nghe nhìn: Phim điện ảnh, truyền hình, vi deo, dạy học, máy vi tính… - Dựa vào cấu tạo nghịch lý hoạt động chức phương tiện phân làm phần: Phần cứng phần mềm + Phần cứng bao gồm phương tiện cấu tạo sở nghịch lý thiết kế cơ, điện, điện tử theo yêu cầu biểu diễn nội dung giảng Các phương tiện máy chiếu, radio, tivi, máy dạy học, máy tính điện tử, máy truyền hình phần cứng kết qu tác động ca s phỏt trin khoa hc k thuật nhiều thập kû sử dụng phần cứng giảng viên giới hóa điện tử hóa q trình dạy học, mở rộng khơng gian lớp học phạm vi kiến thức truyền đạt + Phần mềm phương tiện sử dụng nguyên lý sư phạm tâm lý khoa học kỹ thuật để xây dựng khối lượng kiến thức chương trình mơn học, báo chí, giáo trình tài liệu - Dựa vào mục đích sử dụng phân loại phương tiện dạy học thành phương tiện dùng trực tiếp để dạy học (bao gồm máy móc thiết bị dụng cụ gi¸o viên sử dụng dạy để trình bày kiến thức, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo cho sinh viên (máy chiếu…) phương tiÖn dùng để hộ trợ điều khiển trình dạy học Là phương tiện sử dụng để tạo mơi trường học tập thuận lợi có hiệu liên tục - Dựa vào cấu tạo phương tiện phân loại phương tiƯn dạy học truyn thng v ph-ơng tiện dạy học hin i Trong hoạt động người, phạm trù: Nội dung, phương pháp, phương tiện ln ln gắn bó chặt chẽ với Mỗi nội dung đòi hỏi phương pháp, phương tiện tương ứng Ngược lại cải tiến sáng tạo phương tiện lao động làm nảy sinh nội dung phương pháp có chất lượng cao Trong dạy học, mối quan hệ nội dung, phương pháp, phương tiện khơng nằm ngồi quy luật Có thể thấy phát triển PTDH trải qua thời kỳ thủ công nghiệp, khí, tự động cơng cụ lao động khác Sự thay đổi số lượng chất lượng PTDH làm thay đổi vị trí chúng trình dạy học Như vậy, phương tiện dạy học đa dạng phong phó Hiện nay, với tiến khoa học kỹ thuật vai trò phương tiện dạy học ngày mở rộng Các PTDH đại cho phép đưa vào trình dạy học nội dung diễn cảm hứng phải đổi hình thức tổ chức hoạt động dạy học phù hợp Để làm đ-ợc điều đó, giảng viên không nắm vững kiến thức hiểu rõ ph-ơng pháp dạy học mà cần biết sử dụng, phát huy vai trò tích cực ph-ơng tiện dạy học đại Một thực tế cho thấy, tác động chế thị tr-ờng, việc phổ cập CNTT, Internet, nhiều sinh viên không xác định đ-ợc mục tiêu học tập, qúa đam mê vào trò chơi chịu ảnh h-ởng tác động xấu dẫn đến suy thoái đạo đức Chính cần tạo sân chơi trí tuệ bổ ích hấp dẫn, phù hợp với lứa tuổi sinh viên nhằm thu hút em vào hoạt động học tập Các sân chơi thực hoạt động ngoại khoá, hoạt động lên lớp mà thực giời học hàng ngày Trên quan điểm nhận định đó, chúng t«i cho r»ng viƯc sư dơng c«ng nghƯ th«ng tin, ph-ơng tiện dạy học đại hỗ trợ dạy học cần thiết hữu ích Tuy nhiên việc sử dụng công nghệ thông tin biện pháp đổi ph-ơng pháp dạy học, công nghệ thông tin loại ph-ơng tiện dạy học Việc sử dụng chúng đạt hiệu hay không, có tác dụng thiết thực đến đổi ph-ơng pháp dạy học hay không tuỳ thuộc vào cách dạy giảng viên cụ thể Việc sử dụng công nghệ thông để phát huy tính tích cực, chủ động sinh viên học tập, thông qua tổ chức hợp lý hoạt động nhận thức sinh viên biện pháp đẩy nhanh việc đổi ph-ơng pháp dạy học tr-ờng cao đẳng Y Tế Nghệ An, nâng cao chất l-ợng dạy học 3.2.3 Nhóm giải pháp sinh viên Phải nói năm gần việc ứng dụng CNTT rộng rÃi tất lĩnh vực đà tác động lớn đến khả ứng dụng CNTT sinh viên Nhiều sinh viên tiếp cận nhanh, sử dụng thành thạo nhiều phần mền vi tính Đặc điểm bật đa số sinh viện tính động, sáng tạo Do vậy, thực chủ tr-ơng đổi mạnh mẽ ph-ơng pháp giáo dục theo h-ớng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo ng-ời học, ng-ời làm công tác giáo dục, nhà quản lý giáo dục ng-ời đ-ợc giáo dục (sinh viên) cần phải xác định trách nhiệm cụ thể Sinh viên cần phải tự nâng cao trình độ nhận thức, hiểu biết, lực tự học việc sử dụng PTDH đáp ứng yêu cầu mới, phù hợp với b-ớc tiến xà hội, thời đại, cụ thể: + Sinh viên cần phải thay đổi nhận thức môn học cần phải có ph-ơng pháp học tập thích hợp + Sinh viên cần tham dự đầy đủ buổi lên lớp, thay đổi ph-ơng pháp nghe giảng cách kết hợp với chức khác nh- ghi, quan sát hình ảnh, đoạn phim để đánh giá nội dung liên quan đến học + Tìm kiếm tài liệu mạng internet: Sinh viên phải có giáo trình môn học " sách tri thức", sinh viên cần phải có tài liệu tham khảo nh- văn kiện, Nghị đảng, tạp chí chuyên ngành, nhật báo để phục vụ cho việc học tập nghiên cứu phần III môn học nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin + Sinh viên phải biết đến th- viện nhà tr-ờng khai thác mạng, trang Webside nhà tr-ờng + Sử dụng thiết bị điện tử vào trình học tập nh-: đẩy mạnh sử dụng thiết bị nghe nhìn để tăng hiệu tiếp thu, ghi nhớ giảng Có nh- sinh viên phát huy khả t- sáng tạo, tăng c-ờng hoạt động thảo luận nhóm, phát huy khả tích cực, chủ động trình thu nhận kiến thức + Sinh viên cần làm quen với việc sử dụng PTDH đại môn học, tự giác tích cực tổ chức, điều chỉnh hoạt động nhận thức Cùng với việc ngồi nghe giảng để hiểu bài, sinh viên cần phải biết tự học, tranh thủ học lúc nơi cách, phát triển loại hình t- biện chứng, tự chiếm lĩnh tri thức d-ới h-ớng dẫn thầy + Với đặc thù tri thức môn học hình thành phẩm chất trị, t- t-ởng đạo đức, đào tạo sinh viên ng-ời lao động mới, hình thành phẩm chất tốt đẹp, tích cực ng-ời công dân t-ơng lai Vì vậy, từ đầu sinh viên phải có thái độ học tập đắn môn học Giảng viên phải xác định cho sinh viên tầm quan trọng ý nghĩa môn học, làm cho em nhận thức đ-ợc vai trò, chức nhiệm vụ môn học nh- ý nghĩa việc hình thành phát trỉên nhân cách sinh viên Từ tạo cho sinh viên nhu cầu mong muốn đ-ợc học tập để trang bị thêm cho kiến thức bổ ích + Ngoài để sử dụng PTDH đại cách có hiệu đòi hỏi sinh viên phải đổi cách học mình, sinh viên vừa đối t-ợng nh-ng đồng thời vừa chủ thể trình dạy học Chính kiến thức mà em lĩnh hội trình học ch-a đủ mà em phải biết vận dụng tri thức để giải vấn đề mà thực tiễn đặt Do sinh viên phải chủ động tìm kiếm thức từ nguồn tài liệu, sách báo, phim ảnh, t- liệu có liên quan đến nội dung có ph-ơng pháp để giải vấn đề mà giảng viên đ-a ra, đồng thời sinh viên phải luôn tự giác thay đổi ph-ơng pháp học cách tự trao đổi, thảo luận nhóm với 3.2.4 Nhóm giải pháp tài liệu, giáo trình điện tử Đổi ph-ơng pháp giảng dạy theo h-ớng tăng c-ờng hoạt động tự học, tự nghiên cứu, biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo sinh viên, ng-ời dạy với tcách ng-ời h-ớng dẫn trình cần phải cho sinh viên cách tìm kiếm, khai thác nguồn học liệu mở mạng công nghệ thông tin Hiện nay, phần lớn th- viện, tr-ờng đại học, cao đẳng có trang web riêng, trang web đăng tải công trình nghiên cứu khoa học, sách giáo trình điện tử Có thể nói, với sách điện tử giáo trình mạng Internet, giảng viên tham khảo không gian thời gian Để giảng viên sinh viên truy cập tìm sách giáo trình cách nhanh chóng phục vụ cho trình dạy học, cần nắm rõ số địa chØ th«ng dơng, nh-: http://www.nlv.gov.vn ( trang web cđa th- viƯn qc gia); http://www.thuvien.net (m¹ng th- viƯn ViƯt Nam); http://www saharavn.com (siêu thị sách trực tuyến lớn Việt Nam); http://www dosach.dec.vn ( th- viện trực tuyến để đọc dowload hàng ngàn đầu sách miễn phí); http://www thuvien.ebook.com; http://www.ebook.moet.gov.vn (th- viện giáo trình điện tử Bộ giáo dục Đào tạo) Đây điểm truy cập tập trung thông tin giáo trình, nội dung tham khảo, nguồn học liệu Từ thực tiễn dạy- học Phần III môn học nguyên lý chủ nghĩa Mác Lênin có nhiều câu hỏi đ-ợc đặt cần giải đáp, nh-: Dạy học nh- nào? Để làm gì? Dạy học nh- để có hiệu quả? Vậy nhiều câu hỏi đặt có vấn đề sử dụng giáo trình điện tử, tài liệu điện tử nh- để có hiệu quả? Từ cho thấy để tham khảo sách điện tử, giáo trình điện tử góp phần nâng cao hiệu trình sử dụng PTDH đại, thiết nghĩ giảng viên sinh viên cần biết khai thác tính hƯ thèng tµi liƯu nµy, thĨ: - Gưi, nhËn văn th- điện tử Th- điện tử hay email lµ mét hƯ thèng chun nhËn th- tõ qua mạng máy tính Một email gởi dạng mà hóa hay dạng thông th-ờng đ-ợc chuyển qua mạng máy tính, đặc biệt mạng Internet Điều cần thiết việc trao đổi, liên lạc cán giảng dạy sinh viên Hiện Bộ Giáo Đào tạo đà xây dùng hƯ thèng email cã tªn miỊn @moet.edu.vn Víi hƯ thống giảng viên cung cấp cho sinh viên tài liệu có cách gửi qua email ng-ợc lại, sinh viên làm tiểu luận, viết báo gửi qua email để giảng viên góp ý, sửa chữa trực tiếp máy tính - Giảng viên sinh viên cần có kỹ khai thác, sử dụng tài liệu điện tử, sách điện tử Đối với giảng viên giảng dạy nói chung giảng viên lý luận trị nói riêng, sách giáo khoa, giáo trình điện tử, tài liệu công kh«ng thĨ thiÕu Nh-ng sư dơng chóng nh- thÕ giảng dạy để đem lại hiệu cao Thực tế nhiều giảng viên ch-a biết cách khai thác cách tối -u giáo trình môn học Để khai thác thông tin mạng, vào trang Web Google.com.vn tiến hành tiếm kiếm hình ảnh, gõ nội dung thông tin cần tìm và, hình xuất hình ảnh theo yêu cầu, lựa chọn hình ảnh cần thiết l-u vào kho t- liệu để phục v ụ cho việc giảng dạy gửi vào địa email thân để thuận tiện cho việc mở không gian thời gian mà không cần đến công cụ USB Trong trình giảng viên tham khảo sách báo, tài liệu, tạp chí, băng hình, phim video gặp tranh ảnh đặc biệt, giảng viên cần có kỹ kích cht vµo Insert/Picture/From file vµo ỉ CD –Rom lùa chän tranh ảnh, hình vẽ cần tìm để đ-a vào giảng Đối với sinh viên, học phải có giáo trình, tài liệu bổ trở cho hoạt động học tập nguyên tắc Nh-ng sinh viên có giáo trình, giáo trình điện tử có nội dung liên quan môn khoa học Mác Lênin, t- t-ởng Hồ Chí Minh Vì tâm lý sinh viên xem môn chung, môn phụ, không cần thiết phải tìm kiếm tài liệu, giáo trình Do đó, giảng viên cần h-ớng ng-ời học hiểu đ-ợc vị trí, vai trò, ph-ơng pháp khai thác, sử dụng giáo trình, tài liệu môn học nh- để có hiệu quả, cụ thể: Thứ nhất, Giảng viên cần giới thiệu cho sinh viên trang Webside có nội dung liên quan đến môn học, phần học, học Thứ hai, Giảng viên cần giới thiệu tài liệu tham khảo, tập chí chuyên ngành, số phim có liên quan đến nội dung môn học Thứ ba, Giảng viên sinh viên cần phải có kỹ sử dụng tài liệu d-ới dạng nh- Dowload, copy thiết lập tài khoản mạng để đ-ợc cung cấp tài liệu cần thiết Đổi ph-ơng pháp dạy học theo h-ớng tích cực hóa hoạt động học tập sinh viên nghĩa gạt bỏ, loại trừ, thay hoàn toàn ph-ơng pháp dạy học truyền thống Vấn đề chỗ cần kế thừa, phát triển mặt tích cực ph-ơng pháp dạy học có, mặt khác vận dụng linh hoạt ph-ơng pháp dạy học sử dụng ph-ơng tiện dạy học đại thích hợp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo sinh viên trình học tập, phù hợp với hoàn cảnh điều kiện có nhà tr-ờng Kết luận ch-ơng Việc sử dụng PTDH đại phải đ-ợc thực theo quy trình định, phải vào nội dung học, đặc điểm đối t-ợng sinh viên, môi tr-ờng xà hội đồng thời giảng viên phải thực quy trình bao gồm quy trình thiết kế giảng, quy trình thực việc sử dụng PTDH đại giảng dạy, quy trình kiểm tra đánh giá Trong trình dạy học, việc sử dụng loại PTDH đại phong phú tuỳ theo sáng tạo trình dạy học giảng viên Trong ch-ơng đà đ-a quy trình số giải pháp sử dụng PTDH đại vào giảng dạy môn nguyên lý chủ nghĩa Mác Lênin nói chung Phần III lý luận chủ nghĩa xà hội nói riêng Việc thực quy trình giải pháp điều kiện để phát huy vai trò ph-ơng tiện dạy học đại, làm cho giảng trở nên dễ hiểu, chất l-ợng buổi học đ-ợc nâng cao, phát huy tính tích cực chủ động giảng viên sinh viên dạy học C phần Kết luận Chúng ta b-ớc vào thÕ kû XXI – thÕ kû cđa khoa häc vµ công nghệ, chuẩn bị nguồn nhân lực cho thời kỳ đất n-ớc nhiệm vụ trọng đại toàn xà hội ngành giáo dục đào tạo nói riêng Việc đổi ch-ơng trình giáo dục cấp bậc đại học, cao đẳng đà đ-ợc thực từ lâu đà tiến hành khắp n-ớc Một trọng tâm hàng đầu ch-ơng trình đổi tập trung đổi ph-ơng pháp dạy học nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục n-ớc nhà Muốn theo kịp n-ớc tiên tiến, đón đầu phát triển đòi hỏi phải đổi giáo dục cách đồng bộ: ch-ơng trình sách giáo khoa, kiểm tra đánh giá đặc biệt sở vật chất, thiết bị, PTDH đại Trong thời đại bùng nổ CNTT, việc hiểu biết sử dụng PTDH đại vào giảng dạy việc làm cần thiết đem lại hiệu thiết thực Hơn lúc hết cần chuẩn bị cho thân tập thể tinh thần cầu tiến nhạy bén với mới, kích thích động sáng tạo, bồi d-ỡng nhận thức đắn cho đội ngũ giảng viên việc sử dụng PTDH đại vào giảng dạy phù hợp với nhiệm vụ năm học đẩy m³nh øng dơng CNTT” 2008 - 2009 toµn ngµnh giáo dục Qúa trình thực tế giảng dạy Phần III môn học nguyên lý chủ nghĩa Mác Lênin tr-ờng cao đẳng Y tế Nghệ An đà chứng minh: Nếu với ph-ơng tiện truyền thống nh- bảng đen, lời nói giảng viên PTDH mang tính tĩnh ( đồ, tranh ảnh, sơ đồ) chắn hiệu giảng không cao, mức độ ghi nhớ sinh viên thấp Trong đó, sử dụng PTDH đại giúp giảng viên giảm nhẹ công việc giúp sinh viên tiếp thu kiến thức cách thuận lợi Sử dụng PTDH đại, giảng viên phát huy đ-ợc hết lực công tác giảng dạy, làm cho hoạt động thu nhận kiến thức sinh viên dễ dàng hơn, tạo cho họ có tình cảm, thái độ tốt đẹp với môn học Từng b-ớc áp dụng PTDH đại nh- máy chiếu đa năng, máy chiếu đa vật thể, Projector băng hình, tranh ảnh giảng dạy Phần III môn học nguyên lý chủ nghĩa Mác Lênin đ-ờng hữu hiệu có tác dụng tăng hiệu chất l-ợng dạy học Có thể nói PTDH đại l mt cơng cụ tuyệt vêi để giảng dạy trình bày khái niệm, phạm trù, quy luật nguyên lý CNXH, cho phép người dạy phát huy cách tối đa ưu khắc phục hạn chế việc giảng dạy truyền thống Do đó, sử dụng PTDH đại vào hoạt động giảng dạy cần thiết phù hợp với xu phát triển giáo dục đại, nhằm bước nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nc Thực tốt công tác này, chắn mang lại hiệu tích cực, góp phần thúc đẩy tiến trình đổi nhà tr-ờng theo h-ớng hội nhập đồng thời củng cố phát triển bền vững giáo dục đại học t-ơng lai Để sử dụng thành công PTDH đại dạy học đòi hỏi giảng viên kiến thức chuyên môn mà cần phải có kỹ tin học tốt, sử dụng thành thạo ph-ơng tiện, thiết bị dạy học đại, có hứng thú, ý thức sử dụng PTDH đại vào dạy học Đồng thời, với việc tự học để nâng cao lực giảng viên, cần có quan tâm đạo, đầu t- mua sắm trang thiết bị dạy học, đầu t- cở sở CNTT nhà tr-ờng tạo điều kiện thuận lợi để giảng viên sinh viên sử dụng có hiệu PTDH đại vào dạy học Từ kết luận cho phép khẳng định đề tài sử dụng ph-ơng tiện dạy học đại vào giảng dạy phần III môn học nguyên lý chủ nghĩa Mác Lênin tr-ờng cao đẳng Y tế Nghệ An đề tài nghiên cứu h-ớng, mục đích nghiên cứu đà đ-ợc thực hiện, đà đáp ứng đ-ợc yêu cầu đổi ph-ơng pháp dạy học môn lý luận trị nói chung môn nguyên lý chủ nghĩa Mác Lênin nói riêng thực đ-ợc mục tiêu đào tạo môn học chiến l-ợc phát triển ng-ời cách toàn diện D Danh mục tài liệu tham khảo Lê Nh- An (2010), Sử dụng ph-ơng tiện kỹ thuậ`t công nghệ dạy học đại học, tr-ờng Đại học Vinh L-ơng Gia Ban (2002), Góp phần nâng cao chất l-ợng giảng dạy đổi nội dung ch-ơng trình môn khoa học Mác Lênin, t- t-ởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị Quốc Gia, Hà Nội Nguyễn Duy Bắc (2004), Một số vấn đề lý luận thực tiễn dạy học môn Mác - Lênin, t- t-ởng Hồ Chí Minh tr-ờng Đại học, Nxb Chính trị Quốc Gia , Hà Nội Lê Khánh Băng (1995), Một số vấn đề nâng cao hiệu dạy học đại học, cao đẳng, Nxb Đại học Quốc Gia, Hà Nội Nguyễn Ngọc Bích, Tôn Quang C-ờng, Phạm Kim Chung (2006), Bài giảng ph-ơng pháp công nghệ dạy học, Đại học Quốc Gia Hà Nội, Khoa s- phạm, Bộ môn ph-ơng pháp công nghệ dạy học, Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo (2009), Giáo trình Những nguyên lý Chủ nghĩa Mác - Lênin, Nxb Chính trị Quốc Gia, Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo (2009), H-ớng dẫn giảng dạy môn khoa học Mác Lênin, t- t-ởng Hồ Chí Minh năm học 2008-2009, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Vụ khoa học công nghệ (2003), Phát triển ứng dụng ICT giáo dục Việt Nam, báo cáo năm 2003, website:http/www/mpi.gov.vn Bộ Giáo dục Đào tạo, Học viện Quản lý giáo dục (2007), tài liệu bồi d-ỡng nâng cao lực thiết kế bi ging v phương pháp ging dạy cho ging viên tr-ờng đại học, cao đẳng trung học chuyên nghiệp (l-u hành nội bộ), Hà Nội 10 Phan Minh Chánh (2009), ứng dụng máy vi tính dạy học vật lý 11 Nguyễn C-ơng (1995), Ph-ơng tiện kỹ thuật đồ dùng dạy học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 12 Đảng cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb trị quốc gia, Hà nội 13 Đảng cộng sản Việt Nam ( 2006), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb trị quốc gia, Hà nội 14 Tô Xuân Giáp ( 1998), Ph-ơng tiện dạy học, Nxb Giáo dục, Hà nội 15 Nguyễn Thị Thanh Hải (2009), ứng dụng công nghệ thông tin hỗ trợ đổi ph-ơng pháp dạy học môn khoa học Mác Lênin Tài liệu.vn ngày 25/08/2010 16 Đặng Minh Hoàng (2004), sử dụng Powerpoint 2002, Nxb thống kê, Hà Nội 17 Nguyễn Văn Khôi (chủ biên), Lê Huy Hoàng (2007), Giáo trình ph-ơng tiện dạy học kỹ thuật công nghiệp (Sách dành cho Cao đẳng s- phạm), Nxb Đại học sphạm, Hà Nội 18 L-ơng Thị Linh (2009), ứng dụng công nghệ thông tin ph-ơng tiện dạy học đại nhằm nâng cao chất l-ợng dạy học tr-ờng s- phạm, Cao đẳng s- phạm Vĩnh Phúc Wk.qtttc.Edu.Vn 19 Lê Minh Luân (1999), Thiết Bị dạy học điều kiện đảm bảo sử dụng có hiệu quả, Thông tin Khoa học Giáo dục, số 71 20 Nguyễn Thị Khánh Ly (2008), ứng dụng ph-ơng tiện dạy học đại vào dạy triết học Mác Lênin tr-ờng cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Nghệ An 21 Nghị 40/2000/Quốc hội khóa 10 đổi ch-ơng trình giáo dục phổ thông ngày 09 tháng 12 năm 2000 (www.moi.gov.vn) 22 Phan Träng Ngä ( 2005) - D¹y học ph-ơng pháp dạy học nhà tr-ờng, Nxb, Đại học s- phạm Hà Nội 23 Lê Bá Ngọc, Vai trò tầm quan trọng đổi ph-ơng pháp dạy học, tr-ờng trung học phổ thông chuyên Tiền Giang edu.vn 24 Nguyễn Thị Nhung (2009), Sử dụng ph-ơng tiện dạy học đại vào giảng dạy môn Chủ nghĩa xà hội khoa học tr-ờng Chính trị Trần Phú “ Hµ TÜnh 25 Ngun Ngäc Quang (1986), Lý ln dạy học đại c-ơng (tập 1), tr-ờng quản lý cán bé gi¸o dơc TW 26 Sư dơng m¸y chiÕu đổi ph-ơng pháp dạy học, diễn đàn dạy học đăng ngày 12/2/2010.www.giaovien.onice 27 Nguyễn Văn Thành, Để học tốt môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác Lênin, Tr-ờng cao đẳng tài kế toán, khoa lý luận trị 28 Nguyễn Đức Thâm (chủ biên), Nguyễn Ngọc H-ng, Phạm Xuân Quế (2002), Ph-ơng pháp dạy học vật lý tr-ờng phổ thông, Nxb Đại học s- phạm Hà Nội 29 Lâm Quang Thiệp (2000), Việc dạy học đại học vai trò nhà giáo dục đại học thời đại thông tin, Gio dục học học, Đi học Quốc Gia H Nội 30 Vũ Hồng Tiến, Một số ph-ơng pháp dạy học tích cực, chuyên đề ph-ơng pháp giảng dạy, Webside www.pup.edu.vn giáo dục đào tạo tr-ờng đại học vinh - ngun thÞ h-ơng sử dụng ph-ơng tiện dạy học đại vào giảng dạy phần III môn nguyên lý chủ nghĩa mác lênin tr-ờng cao đẳng y tế nghệ an luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục vinh - 2010 giáo dục đào tạo tr-ờng đại học vinh nguyễn thị h-ơng sử dụng ph-ơng tiện dạy học đại vào giảng dạy phần III môn nguyên lý chủ nghĩa mác lênin tr-ờng cao đẳng y tế nghệ an luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục Chuyên ngành: Lý luận Ph-ơng pháp dạy học môn giáo dục trị mà số: 601410 ng-ời h-ớng dẫn khoa học ts đinh định Vinh - 2010 Lời cảm ơn Để thực đề tài Sử dụng ph-ơng tiện dạy học đại vào giảng dạy phần III môn học nguyên lý chủ nghĩa Mác Lênin tr-ờng Cao đẳng Y tế Nghệ An đà nhận đ-ợc giúp đỡ tận tình quý thầy, quý cô Khoa Giáo dục Chính trị - Tr-ờng đại học Vinh, tr-ờng Cao đẳng Y tế Nghệ An Đặc biệt, giúp đỡ tận tâm thầy giáo TS Đinh Thế Định Ng-ời đà h-ớng dẫn thực đề tài khoa học Vì vậy, lời cho phép xin đ-ợc gửi lời cảm ơn sâu sắc tới thầy giáo, cô giáo giảng dạy Khoa giáo dục trị Tr-ờng đại học Vinh, tới Ban giám hiệu tr-ờng Cao đẳng Y tế Nghệ An, đặc biệt, cho phép gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy giáo TS Đinh Thế Định đà giúp hoàn thành đề tài khoa học Vinh, tháng 12 năm 2010 Tác giả Nguyễn Thị Thanh H-ơng mục lục A phần mở đầu B Phần nội dung Ch-ơng 1: Cơ sở lý luận thực tiễn việc sử dụng ph-ơng tiện dạy học đại vào giảng dạy Phần III m«n 1.1 Phương tiÖn dạy học đại 1.2 Vai trò việc sử dụng ph-ơng tiện dạy học đại giảng dạy môn học nguyên lý chủ nghĩa Mác Lênin (phần III) 16 1.3 Thùc tr¹ng sư dụng ph-ơng tiện dạy học đại .25 KÕt luËn ch-¬ng .37 Ch-ơng 2: Thực nghiệm s- phạm sử dụng ph-ơng tiện dạy học đại vào giảng dạy Phần III môn học nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin tr-ờng Cao Đẳng Y tế Nghệ An 38 2.1 Chn bÞ thùc nghiƯm 38 2.2 KÕt qu¶ thùc nghiÖm KÕt luËn ch-¬ng 66 Ch-ơng 3: Quy trình giải pháp sử dụng ph-ơng tiện dạy học đại vào giảng dạy phần III m«n häc 68 3.1 Quy tr×nh thùc hiƯn viƯc sư dụng ph-ơng tiện dạy học đại 68 3.2 Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu việc sử dụng ph-ơng tiện dạy học đại vào giảng dạy phần III môn học 77 KÕt luËn ch-¬ng 87 C PhÇn kÕt luËn 89 D Danh mục tài liệu tham khảo ... ph-ơng tiện d? ?y học đại vào giảng d? ?y (phần III) môn học nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin tr-ờng Cao đẳng Y tế Nghệ An Ch-ơng 3: Quy trình giải pháp sử dụng ph-ơng tiện d? ?y học đại vào giảng d? ?y (phần. .. d? ?y tốt phần III môn học nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin Đề tài " sử dụng ph-ơng tiện đại vào giảng d? ?y phần III môn học Những nguyên lý chủ nghĩa Mác- Lênin tr-ờng Cao đẳng Y tế Nghệ An" tiếp nối,... (phần III) môn học nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin tr-ờng cao đẳng Y tế Nghệ An B Phần nội dung CHNG sở lý luận thực tiễn việc sử dụng ph-ơng tiện d? ?y học đại vào giảng d? ?y môn nguyên lý chủ nghĩa