Sáng kiến kinh nghiệm ngữ văn 7, ứng dụng công nghệ thong tin trong dạy học ngữ văn

Một trong nhữngcách làm hiệu quả mà tôi đã và đang thực hiện tại trường THCS Đoàn Thị Điểm trongnăm học vừa qua là thiết kế Bài giảng điện tử bằng phần mềm Powerpoint, tích hợpgiảng dạy

Đề tài: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO DẠY HỌC NGỮ VĂN 7

A ĐẶT VẤN ĐỀ

I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Trong chương trình học phổ thông, Ngữ văn là một môn học có vai trò quantrọng trong việc bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm cho học sinh Thông qua bộ môn cùngvới sự truyền thụ của giáo viên, các em sẽ lĩnh hội được nhiều cái hay, cái đẹp ở mỗi

tác phẩm văn học, hướng cuộc sống của mình tới cái chân, thiện, mĩ

Để học sinh cảm nhận được cái hay, cái đẹp ấy thì người giáo viên phải lựa chọncho mình một cách truyền thụ sao cho có hiệu quả nhất Theo quan điểm đổi mớiphương pháp dạy và học hiện nay, lấy học sinh là trung tâm, là đối tượng chủ yếu củacác hoạt động dạy và học, còn giáo viên là người thiết kế, hướng dẫn, gợi mở để các

em tự trao đổi, thảo luận để đưa ra những ý kiến trong giờ học, tự bày tỏ các cáchhiểu, cách cảm về tác phẩm nên trong giờ học việc ghi bảng không còn là việc chủyếu

Trong xu thế dạy học ngày nay, thực hiện dạy học Ngữ văn theo phương pháphiện đại, người ta nghĩ ngay đến việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Cóthể thấy, hiện nay, công nghệ thông tin phát triển mạnh mẽ và ngày càng đóng vai tròquan trọng, trở thành một phần không thể thiếu trong mọi lĩnh vực của đời sống Đặcbiệt, trong quá trình đổi mới phương pháp giáo dục ở nhà trường phổ thông, việc ápdụng công nghệ thông tin góp phần hỗ trợ việc đổi mới phương pháp dạy học theohướng tích cực hóa quá trình dạy học Với bộ môn Ngữ văn nói riêng, việc làm này

đã thu được nhiều kết quả khả quan, tạo nên sự chuyển biến trong dạy học, nhất là mặtphương pháp

Đổi mới phương pháp dạy văn bằng cách vận dụng công nghệ thông tin vào giảngdạy có nhiều hình thức và tùy theo sự sáng tạo của mỗi giáo viên Một trong nhữngcách làm hiệu quả mà tôi đã và đang thực hiện tại trường THCS Đoàn Thị Điểm trongnăm học vừa qua là thiết kế Bài giảng điện tử bằng phần mềm Powerpoint, tích hợpgiảng dạy ngữ văn với âm nhạc, phim ảnh, băng hình tư liệu, sử dụng giảng dạy trênbảng tương tác Trong bài viết này, tôi đã chọn nghiên cứu và đưa ra vấn đề vận

dụng Công nghệ thông tin trong dạy học môn Ngữ văn với phần mềm Power point và

MimioStudio Notebook dạy trên bảng tương tác Đây là một trong những biện pháp có

hiệu quả thiết thực, đáp ứng được phần nào yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học củachúng tôi và trường THCS Đoàn Thị Điểm nói chung

II TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI

Có thể thấy, trong nhiều năm qua, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạyhọc Ngữ văn ở trường THCS Đoàn Thị Điểm đã có sự chuyển biến rõ rệt Đa số cácgiáo viên giảng dạy bộ môn này đã sử dụng công nghệ thông tin như một công cụ hỗtrợ cho các bài giảng của mình Tuy nhiên, việc ứng dụng công nghệ thông tin vàogiảng dạy môn Ngữ văn chậm và ít hơn các bộ môn khác Do đó, nói như TS Đỗ

Ngọc Thống “Đã đến lúc nếu không nói là đã quá muộn, cần nghiên cứu và triển khai việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học ở bộ môn ngữ văn một cách rộng rãi, đúng hướng và có hiệu quả”

Bên cạnh đó, vẫn còn một số giáo viên chỉ quen sử dụng các thiết bị công nghệthông tin để giảng dạy đối phó, dự thi các cuộc thi giáo viên dạy giỏi hay giảng dạychuyên đề chứ chưa thực sự quan tâm việc ứng dụng công nghệ thông tin mà cụ thể là

sử dụng giáo án điện tử và bảng tương tác vào dạy các tiết học bình thường Là mộtgiáo viên giảng dạy môn Ngữ văn 7, bản thân luôn tự đặt câu hỏi: Làm thế nào để sửdụng công nghệ thông tin thực sự hiệu quả và đắc lực cho việc dạy – học Ngữ văn? Vìvậy, để tạo hứng thú cho học sinh, giúp học sinh tự phát huy năng lực của mình tronggiờ học Ngữ văn, tôi đã nghiên cứu trên tài liệu kết hợp với thực tế giảng dạy và chọn

đề tài “Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Ngữ văn 7”.

III ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.

1 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu.

- Học sinh lớp 7AP – trường THCS Đoàn Thị Điểm trong năm học 2014 – 2020

- Các bài học ở cả ba phân môn: Văn bản, Tiếng Việt, Tập làm văn

- Giáo án điện tử với phần mềm Power Point và MimioStudio Notebook; bảng

tương tác

2 Phương pháp nghiên cứu.

- Nghiên cứu các chương trình Ngữ văn 7 và các tài liệu liên quan

- Tìm hiểu các phần mềm ứng dụng Power Point và MimioStudio Notebook, bảng tương tác.

- Xác định phương pháp giảng dạy theo đặc trưng phân môn

- Khảo sát lấy ý kiến của học sinh

- Sử dụng các bài soạn giảng có ứng dụng công nghệ thông tin đã đưa vàogiảng dạy

- Phân tích hiệu quả và hạn chế dựa vào thực tế giảng dạy

B NỘI DUNG, BIỆN PHÁP THỰC HIỆN.

I CƠ SỞ LÍ LUẬN.

Hiện nay, công nghệ thông tin phát triển mạnh mẽ và ngày càng đóng vai tròquan trọng, trở thành một phần không thể thiếu trong mọi lĩnh vực của đời sống.Đảng và nhà nước luôn quan tâm chỉ đạo các ngành, các cấp đẩy mạnh phát triển vàứng dụng công nghệ thông tin phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đấtnước Đặc biệt, trong quá trình đổi mới phương pháp giáo dục ở nhà trường phổthông, việc áp dụng công nghệ thông tin góp phần hỗ trợ việc đổi mới phương phápdạy học theo hướng tích cực hóa quá trình dạy học

Ở nước ta, vấn đề ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục - đào tạo đượcĐảng và Nhà nước rất coi trọng Nhiều văn kiện, nghị quyết, chỉ thị của Đảng, Chính

phủ, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã thể hiện rõ điều này, như: Nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII, Luật Giáo dục (1998) và Luật Giáo dục sửa đổi (2005); Quyết định số 698/ QĐ-TTg ngày 01/6/2009 của Thủ tướng Chính phủ về việc phê duyệt Kế hoạch tổng thể phát triển nguồn nhân lực công nghệ thông tin đến năm 2020 và định hướng đến năm 2020; Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30/9/2008, của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng công nghệ thông tin trong ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012; Thông tư số 08/2010/TT-BGDĐT ngày 01/3/2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định về sử dụng phần mềm tự

do mã nguồn mở trong các cơ sở giáo dục…Hiện nay, ngành giáo dục đang đẩy

mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác quản lí và đổi mới phương pháp dạyhọc bởi chính công nghệ thông tin đã mở ra những triển vọng to lớn trong việc đổimới các phương pháp và hình thức dạy học Các hình thức dạy học như dạy học đồngloạt, dạy học theo nhóm, dạy học cá nhân cũng có đổi mới trong môi trường công

nghệ thông tin và truyền thông Nếu trước kia người ta nhấn mạnh tới phương phápdạy học sao cho học sinh dễ hiểu, nhớ lâu thì nay phải đặt trọng tâm là hình thành vàphát triển cho học sinh các phương pháp học chủ động Nếu trước kia người ta thườngquan tâm nhiều đến khả năng ghi nhớ kiến thức và thực hành kĩ năng vận dụng thì naychú trọng đặc biệt đến phát triển năng lực sáng tạo của học sinh Ứng dụng công nghệthông tin với việc sử dụng giáo án điện tử hay sử dụng giáo án điện tử và bảng tươngtác trong dạy học hiện nay đang là một vấn đề phổ biến và được nhiều người quan tâmđối với nhiều môn học Nó là một bước tiến mới trong quá trình dạy học góp phần cảitiến và thay đổi phương pháp dạy học phù hợp với xu thế chung của thời đại Nhờ có

sử dụng các phần mềm dạy học mà học sinh trung bình, thậm chí học sinh học yếucũng có thể hoạt động tự tin hơn trong môi trường học tập Nhờ có máy tính điện tử

mà việc thiết kế giáo án và giảng dạy trên bảng tương tác trở nên sinh động hơn, thuhút được sự chú ý và tạo được sự hứng thú ở học sinh Thông qua giáo án điện tử,giáo viên cũng có nhiều thời gian đặt các câu hỏi gợi mở tạo điều kiện cho học sinhhoạt động nhiều hơn trong giờ học Những khả năng mới mẻ và ưu việt này của côngnghệ thông tin đã nhanh chóng làm thay đổi cách sống, cách làm việc và tư duy củacon người Mục tiêu cuối cùng của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học

là nâng cao một bước cơ bản chất lượng học tập của học sinh, tạo ra môi trường giáodục mang tính tương tác cao, học sinh được khuyến khích và tạo điều kiện để chủđộng tìm kiếm tri thức, sắp xếp hợp lí quá trình tự học, tự rèn luyện của bản thân Bên cạnh đó, ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn Ngữ văn bằng

việc vận dụng phần mềm Powerpoint và MimioStudio Notebook để thiết kế giáo án

điện tử và giảng dạy bằng bảng tương tác là hình thức ứng dụng công nghệ thông tin

dễ tiếp cận, khả thi nhất mang lại hiệu quả không nhỏ “ Tích hợp công nghệ

thông tin sẽ làm cho chương trình đào tạo trở nên hấp dẫn hơn, gần hơn với yêu cầu dạy - học ở trường phổ thông, đáp ứng được yêu cầu đổi mới của ngành Giáo dục, tiếp cận được với xu thế dạy - học hiện đại của thế kỉ XXI Nó không chỉ góp phần thúc đẩy sự tích hợp nhuần nhuyễn giữa ngữ và văn mà còn tạo ra nhiều cơ hội để môn Ngữ văn tích hợp được với các môn học khác trong nhà trường”

(Nguyễn Tiến Mậu – Trịnh Thị Lan - Tạp chí Giáo dục số 179 - tháng 12/2007)

Có thể thấy, sử dụng giáo án điện tử, dạy học bằng bảng tương tác là phươngtiện trực quan rất hữu hiệu hỗ trợ đắc lực cho giáo viên nhằm giúp người học dễ nắmbắt hơn đối với những vấn đề khó hình dung, khó tưởng tượng Ngoài ra, đối vớinhững bài văn cần có sự hiểu biết về những kiến thức mang tính bổ trợ và liên ngànhnhư bối cảnh lịch sử, địa lí, văn hóa xã hội… Giáo án điện tử cũng là một phươngtiện hỗ trợ hiệu quả.

II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ

1 Thuận lợi

Ngay từ đầu năm học, BGH nhà trường đã triển khai đầy đủ các văn bản có tínhpháp quy của Đảng, nhà nước, ngành về đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tinnhằm đổi mới phương pháp dạy - học đến giáo viên, triển khai đồng bộ các địnhhướng ứng dụng công nghệ thông tin, đầu tư máy chiếu, máy tính, kết nối mạng Nhàtrường đã tiến hành tập huấn bồi dưỡng tin học cho giáo viên mà trọng tâm là sử dụng

phần mềm Powerpoint và MimioStudio Notebook vào soạn giảng và sử dụng bảng

tương tác trong giảng dạy

Phong trào nghiên cứu ứng dụng công nghệ thông tin trong nhà trường đượcđẩy mạnh, nhiều thầy cô giáo đã mạnh dạn soạn giáo án điện tử trình chiếu trong cáctiết thao giảng, sử dụng bảng tương tác khi giảng dạy

Quan trọng hơn là qua một số tiết dạy trên phòng máy và bảng tương tác chúngtôi nhận thấy ở các em có sự chuyển biến rõ nét về mức độ tập trung, hứng thú, các

em học sôi nổi hơn, giờ học sinh động hơn, tham gia vào tiết học tích cực hơn trởthành động lực thúc đẩy quá trình tự học, tự sáng tạo của thầy cô giáo ngày càngmạnh mẽ hơn

2 Khó khăn

a Về phía giáo viên

Với suy nghĩ một chiều về tính hiệu quả không cao trong dạy – học Ngữ văn nhiềugiáo viên ngại ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học hoặc chỉ sử dụng bất đắc

dĩ trong các tiết thao giảng, thực hiện chuyên đề

Không ít giáo viên đã lạm dụng giáo án điện tử trong giờ văn tạo cho học sinh

sự phân tán các giác quan giữa nghe, nhìn, quan sát các con chữ, theo dõi các hiệuứng Vì vậy, không những không chuyển tải trọn vẹn những kiến thức quan trọng màcòn tạo ra sự khô hóa, vô cảm hóa các tình cảm, cảm xúc tự nhiên, làm hạn chế chấtvăn, chất thơ trong từng bài dạy

Mặt khác, hiện nay, không phải trường nào cũng có phương tiện đèn chiếu và

bản thân giáo viên trình độ sử dụng vi tính chưa phải là tốt và quan trọng hơn việcsoạn một giáo án điện tử khá tốn thời gian nên phong trào giảng dạy bằng giáo án điện

tử với bảng tương tác chưa phải là thế mạnh

b Về phía học sinh.

Tình trạng học vẹt, học thụ động, học đối phó với kiểm tra thi cử đang là hiện

tượng phổ biến nên việc tìm kiếm thông tin trên mạng là hi hữu Học sinh rất sợ học

văn, ngại học văn bởi phải ghi chép nhiều với những con chữ khô khan, nhàm chán

Ở lớp, các em có thói quen nghe giảng, ghi bài tất cả chỉ trông chờ vào những

kiến thức thầy truyền thụ hoặc ghi trên bảng một cách máy móc, ít hoạt động hoặc nếu

có chủ yếu dựa vào sách giải Đa số học sinh học văn cầm chừng để kiểm tra thi cử,chưa có hứng thú thật sự với văn học

Bản sáng kiến kinh nghiệm “Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Ngữ văn 7” này tập trung nghiên cứu về khả năng ứng dụng công nghệ thông tin và

phân tích tính hiệu quả của các ứng dụng đó vào các bài giảng bộ môn Ngữ văn; cụthể là nghiên cứu các phần mềm ứng dụng thông dụng trong nhà trường như sử dụng

phần mềm Power Point trong soạn giảng giáo án điện tử và phần mềm MimioStudio Notebook trong sử dụng bảng tương tác Các phần ứng dụng không tập trung vào

một bài giảng hoàn chỉnh mà tập trung ở những khía cạnh mà công nghệ thông tinphát huy hiệu quả cao

III BIỆN PHÁP THỰC HIỆN

1 Khai thác và xử lí thông tin, tư liệu phục vụ soạn giảng.

Để phục vụ cho công tác giảng dạy, đối với môn Ngữ văn kho tư liệu là điều kiệncần thiết và đặc biệt quan trọng Nhưng hiện nay ở môn học này, các đồ dùng trực

quan còn ít, tranh ảnh minh họa trong sách giáo khoa không nhiều Chính vì vậy bảnthân giáo viên phải chú trọng xây dựng thư viện tư liệu phục vụ tốt cho công tác giảngdạy.

- Trước đây giáo viên xây dựng kho tư liệu bằng cách đọc, tham khảo tài liệu, sách,báo và chép lại những thông tin cần thiết vào sổ tích lũy chuyên môn

- Hiện nay việc ứng dụng CNTT giúp giáo viên xây dựng thư viện tư liệu thuận lợi,phong phú, khoa học hơn và không mất nhiều thời gian như trước đây Việc khai thác

tư liệu có thể lấy từ các nguồn:

+ Khai thác thông tin, tranh, ảnh, tư liệu bài giảng từ mạng Internet

+ Khai thác tranh ảnh từ sách, tài liệu, báo chí, tạp chí

Trong quá trình giảng dạy bằng bảng tương tác, giáo viên có thể ghi âm, chụpảnh, quay phim hoặc lưu lại kết quả thảo luận, bài tập và nội dung kiến thức giảng dạy

ở trên lớp để làm tư liệu

Trong quá trình tham khảo sách, báo, tài liệu gặp những tranh, ảnh đặc biệt cầnthiết, có thể dùng máy Scan quét ảnh và lưu vào USB, cuối cùng cập nhật vào kho tưliệu của mình để phục vụ cho quá trình giảng dạy

+ Khai thác từ băng hình, phim video, các phần mềm, tranh ảnh, bản đồ, hìnhvẽ thông qua chức năng cung cấp thông tin của máy tính

Ví dụ: Giáo viên có thể khai thác các đoạn phim về các tác giả văn học, các tácphẩm văn học được chuyển thể thành phim hoặc bài hát, khúc ngâm, bài đọc diễncảm… Sau đó lưu lại ở máy tính và có thể thực hiện các thao tác chèn vào các bàisoạn khi cần

Từ các nguồn khai thác trên giáo viên sẽ lưu trữ cho mình một thư viện tư liệuphong phú, đa dạng để phục vụ cho công tác giảng dạy Tuy nhiên cần lưu trữ thànhtừng file dữ liệu để dễ dàng tìm kiếm khi sử dụng

2 Xây dựng bài giảng điện tử

2.1 Giáo án điện tử và bảng tương tác trong dạy học Ngữ văn.

Với việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Ngữ văn để thết kế bài giảngđiện tử, giáo viên có thế sử dụng các phần mềm như Power Point, Violet, AdobePresent hoặc phần mềm MimioStudio Notebook để soạn giảng Với điều kiện của nhàtrường và thực tế giảng dạy của giáo viên, ở đây tôi chỉ đề cập đến hai phần mềm

được sử dụng phổ biến là Power Point và MimioStudio Notebook.

Có thể thấy, hiện nay phần mềm công nghệ thông tin được giáo viên Ngữ văn sửdụng phổ biến nhất hiện nay là phần mềm Powerpoint Đây là phần mềm đơn giản, dễthiết kế trình chiếu và có tác dụng tích cực, rõ nét nhất Khi giới thiệu, trình bày vàkhái quát nội dung bài học, mỗi slide được coi là một bộ phận cũng là một hệ thốngcon trong hệ thống các nội dung mà bài học cần thể hiện Ở mỗi slide, giáo viên có thểchọn hiệu ứng, đưa các tư liệu (phim, ảnh, nhạc, bài đọc tác phẩn …) làm cho bàigiảng sinh động lôi cuốn hơn

Bên cạnh đó, việc sử dụng bảng tương tác với phần mềm soạn giảngMimioStudio Notebook vào dạy học cũng hỗ trợ rất nhiều cho giáo viên trong việctruyền thụ kiến thức Ngoài các ưu điểm giống như phần mềm Power Point, việc sửdụng phần mềm MimioStudio Notebook còn giúp giáo viên và học sinh tương tác dễdàng hơn Phần mềm này cung cấp nhiều giao diện sinh động và giúp giáo viên soạngiảng nhanh chóng, hiệu quả, phù hợp với nhu cầu của học sinh Sử dụng phần mềmnày để giảng dạy trên bảng tương tác có nhiều ưu điểm đáng kể

Với bảng tương tác, giáo viên và học sinh có thể tương tác trực tiếp ở trên bảng

mà không cần sử dụng đến chuột máy tính Giáo viên có thể tác động trực tiếp vàobảng để điều khiển bài giảng một cách sinh động và hấp dẫn, viết, vẽ, phóng to, thunhỏ, kéo, thả các đối tượng, đánh dẫu các điểm cần chú ý để thu hút sự chú ý củangười học Tất cả những ghi chép trên bảng đều được lưu lại trong máy tính để giáoviên có thể xem lại Đối với phần mềm này, các cuốn sách giáo khoa đã có sẵn và giáoviên có thể thao tác trực tiếp ở trên bảng mà không cần phải sử dụng sách và bảngđen Trong quá trình dạy – học, những bài tập nhóm được trình bày trong phiếu họctập có thể sử dụng đèn chiếu để cho cả lớp quan sát và chụp hình lưu giữ lại Nhữngbài học yêu cầu học sinh phát triển năng lực giao tiếp như bài Tập làm văn phần luyệnnói, giáo viên có thể ghi âm lại phần luyện nói cho học sinh để học sinh nghe và tựđiều chỉnh phần luyện nói của mình Với cách dạy học này sẽ giúp các em có môi

trường tương tác toàn diện, thu hút sự tập trung chú ý của những em thụ động, e ngại.Kích hoạt khả năng tư duy, sáng tạo của các em Bên cạnh đó, giáo viên có thể liênkết với các kiến thức mở rộng và hướng dẫn học sinh tìm kiếm tài liệu trên Internet đểphục vụ cho các bài học của mình Việc giáo viên và học sinh có thể trực tiếp làm, sửabài tập trên bảng tương tác và lưu lại kết quả cũng dễ dàng hơn Những lợi ích này sẽgiúp học sinh phát huy tính chủ động và tiết kiệm thời gian, tạo sự hứng thú trong cácgiờ học.

Đối với bảng tương tác, ngoài phần mềm MimioStudio Notebook, giáo viên cóthể soạn giảng bằng phần mềm Power Poin cũng rất dễ dàng Ở đây, để thuận tiện choviệc trình bày, tôi gọi chung 2 phần mềm mà cá nhân thực hiện ứng dụng công nghệthông tin để soạn giảng (MimioStudio Notebook và Power Point) là Giáo án điện tử

2.2 Quy trình thiết kế một bài giảng điện tử.

Thiết kế một bài giảng điện tử không thể tuỳ tiện, tuỳ hứng mà cần tuân theonhững quy tắc, quy trình nhất định tương tự như quá trình soạn một giáo án truyềnthống Việc soạn giảng có thể tiến hành theo các bước sau:

- Xác định rõ mục tiêu bài dạy

- Xác định kiến thức cơ bản, nội dung trọng tâm

- Lựa chọn tư liệu, tranh ảnh, phim … và những thông tin cần thiết phục vụ bàidạy

- Lựa chọn phầm mềm soạn giảng, lựa chọn cách trình bày, các hiệu ứng phùhợp … xây dựng tiến trình dạy học thông qua các hoạt động

- Chạy thử, sửa chữa và hoàn thiện bài giảng

2.3 Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy 3 phân môn Tiếng việt, Làm văn, Văn học trong chương trình Ngữ văn 7.

2.3.1 Phân môn Tiếng Việt

Phân môn tiếng Việt là một phân môn có vị trí hàng đầu ở trường phổ thông,đặc biệt là ở cấp tiểu học và trung học cơ sở Sự khẳng định này dựa trên thực tế giáodục phổ thông và vai trò của tiếng Việt trong nhà trường

Vừa là một phân môn của Ngữ văn, lại vừa là công cụ hỗ trợ cho khả năng diễnđạt và tư duy tất cả các môn học, tiếng Việt thể hiện tính liên đới dạy học với các mônhọc khác Trong chương trình cải cách giáo dục cũng như chương trình thí điểmchuyên ban, tiếng Việt từng được xác định là một môn học độc lập Nay với tư cách làmột phân môn, tiếng Việt có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh những tri thức ngôn ngữhọc, hệ thống tiếng Việt, quy tắc hoạt động và những sản phẩm của nó trong mọi hoạtđộng giao tiếp Mặt khác, vì tiếng Việt là một công cụ giao tiếp, học tập, tư duy vàbiểu hiện tư duy nên nó còn có tư cách là một phương tiện dạy và học trong nhàtrường Điều này dẫn đến mối quan hệ liên đới giữa phân môn tiếng Việt với các mônhọc khác.

Ưu điểm vượt trội của giáo án điện tử trong dạy học tiếng Việt : có 4 ưu điểmchính :

Một là, Giáo án điện tử thay cho thao tác viết bảng với tốc độ nhanh, không che khuất, có thể ẩn hiện, trở đi trở lại một nội dung mà viết bảng không thực hiện được, qua đó giúp tiết kiệm thời gian tối đa Đó là trong quá trình giáo viên

giảng bài, có thể có những kiến thức mà học sinh không hiểu, đến khi kết thúc bàihọc, khi học sinh hỏi bài thì giáo viên chỉ cần nhấp chuột trở lại nội dung đó rồi giảnglại cho các em Điều này thì viết bảng không làm được bởi kiến thức đã bị xóa đi

Hai là, cho phép tích hợp được nhiều loại kiến thức là tài liệu học tập của nhiều lĩnh vực khác nhau trong một đơn vị bài học, đưa ra đúng lúc, đúng chỗ, nhanh chóng, giúp học sinh vừa có điều kiện được trực quan, vừa có cơ sở tri thức để

hiểu sâu nội dung bài học mà viết bảng thông thường không làm được (kể cả dùngthêm bảng phụ)

Ví dụ, soạn

giảng bài “Từ đồng

nghĩa” (Văn 7/tập 1);

ở bài tập 5, khi phân

tích ý nghĩa biểu thái

của các từ đồng nghĩa

“cho”, “biếu”, “tặng”,

để làm nổi bật thái

độ, tình cảm, cảm xúc, sự đánh giá của bản thân mỗi từ thì giáo viên sử dụng cả bakênh thông tin là hình ảnh, âm thanh và chữ viết để tạo nên những tình huống giaotiếp phù hợp với mỗi từ Chẳng hạn đối với từ “tặng” thì đặt trong ngữ cảnh là lấyhình ảnh của hai người bạn cùng độ tuổi với nhau đang tặng quà cho nhau thể hiện sựgần gũi, thân mật và mang giá trị tinh thần nhiều hơn Còn với từ “biếu” thì đặt trongngữ cảnh người biếu có địa vị xã hội thấp hơn biếu cho người có địa vị xã hội cao hơnhoặc có sự chênh lệch về độ tuổi Nó mang sắc thái trang trọng hơn.

Qua việc phân tích ý nghĩa biểu thái của các từ đó, giáo viên không những giúpcác em có kiến thức về ngôn ngữ mà còn chỉ cho các em cách lựa chọn và sử dụngnhững từ ngữ đó trong những ngữ cảnh giao tiếp cụ thể Tức là trang bị cho các emnăng lực sử dụng tiếng mẹ đẻ tốt hơn với các kĩ năng nghe đọc, nói, viết

Ba là, giáo án điện tử giúp giáo viên hệ thống kiến thức bằng các sơ dồ tư duy, các mô hình để giúp học sinh dễ chốt lại kiến thức cần nhớ Với việc dạy học

bằng bảng tương tác, học sinh

có thể lên vẽ trực tiếp trên

phần soạn giảng của giáo viên

qua việc di chuyển các phần

mục mà giáo viên đã đánh

dấu lưu ý Bằng cách này, học

sinh sẽ tiếp thu bài nhanh và

dễ nhớ hơn những kiến thức

quan trọng Bên cạnh đó, giáo

viên cũng có thể trở lại sơ đồ

tư duy của bài trước để các

em so sánh và ghi nhớ lại

phần kiến thức cũ

Bốn là, cho phép thiết kế đa

dạng hóa các dạng bài tập thực hành,

kể cả bài tập trắc nghiệm Hoạt động

này nếu tiến hành theo cách thông

thường không có công nghệ hỗ trợ thì sẽ

mất rất nhiều thời gian và nhiều khi trở nên nặng nề, lại không hấp dẫn (nhất là cáckiểu bài tập thay thế, lựa chọn, diễn đạt đoạn, thay đổi cách diễn đạt trong dạy và họctiếng Việt )

Ví dụ khi cho học sinh làm bài tập trắc nghiệm thì giáo viên có thể thiết kế theonhiều kiểu để tạo nên sự hấp dẫn, lôi cuốn và đa dạng hóa cách trình bày Cùng mộtbài tập trắc nghiệm thì giáo viên có thể đặt câu hỏi cho học sinh bằng nhiều hìnhthức : hoặc là đưa ra nhiều từ rồi cho các em tìm một từ đúng nhất điền vào chỗ chấm,hoặc là đưa ra nhiều đáp án theo thứ tự A, B, C rồi cho các em khoanh tròn hoặc gạchchân vào đáp án đúng Giáo viên có thể chèn vào âm thanh vỗ tay hoặc các hình ảnhngộ nghĩnh để thu hút học sinh

Ví dụ: Ở bài “Từ trái nghĩa”, giáo viên có thể sử dụng các câu hỏi trắc nghiệm giúp

học sinh hiểu bài và vận dụng nhanh hơn

2.3.2 Phân môn Làm văn

Làm văn là một môn học có từ rất lâu đời và nó là một trong ba phân môn tạothành môn học Ngữ văn Làm văn cùng với Văn học và tiếng Việt đóng một vai trò rấtquan trọng trong việc tạo nên cái Kiềng Ngữ văn trong chương trình Ngữ văn Trunghọc phổ thông và Trung học cơ sở Vì vậy, Làm văn là một bộ phận không thể tách rờicủa chương trình Ngữ văn Cũng như hai phân môn tiếng Việt và Văn học, phân mônLàm văn cũng có những đặc trưng riêng biệt

Về nội dung, phân môn Làm văn có hai nội dung chính là lí thuyết về văn bản

và lí thuyết về các thao tác tiếp cận văn bản Ở chương trình Ngữ văn 7, phân mônLàm văn giúp học sinh nhận biết và thực hành tạo lập các văn bản Nghị luận

Về phương pháp : là hướng dẫn học sinh nắm vững lí thuyết về các kiểu loạivăn bản và các thao tác tiếp cận văn bản để từ đó rèn luyện kĩ năng tạo lập văn bản

Như đã nói ở trên thì hiện nay công nghệ thông tin được áp dụng phổ biếntrong việc giảng dạy các môn học Phân môn Làm văn thuộc môn Ngữ văn cũngkhông phải là một ngoại lệ Thực tế cho thấy giáo án điện tử là một công cụ bổ trợ đắclực cho dạy và học phân môn này và nó thực sự đã mang lại hiệu quả lớn