Sáng kiến kinh nghiệm ngữ văn 7, ứng dụng công nghệ thong tin trong dạy học ngữ văn

Đề tài: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO DẠY HỌC NGỮ VĂN A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong chương trình học phổ thơng, Ngữ văn mơn học có vai trị quan trọng việc bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm cho học sinh Thông qua môn với truyền thụ giáo viên, em lĩnh hội nhiều hay, đẹp tác phẩm văn học, hướng sống tới chân, thiện, mĩ Để học sinh cảm nhận hay, đẹp người giáo viên phải lựa chọn cho cách truyền thụ cho có hiệu Theo quan điểm đổi phương pháp dạy học nay, lấy học sinh trung tâm, đối tượng chủ yếu hoạt động dạy học, giáo viên người thiết kế, hướng dẫn, gợi mở để em tự trao đổi, thảo luận để đưa ý kiến học, tự bày tỏ cách hiểu, cách cảm tác phẩm nên học việc ghi bảng khơng cịn việc chủ yếu Trong xu dạy học ngày nay, thực dạy học Ngữ văn theo phương pháp đại, người ta nghĩ đến việc ứng dụng công nghệ thơng tin vào dạy học Có thể thấy, nay, công nghệ thông tin phát triển mạnh mẽ ngày đóng vai trị quan trọng, trở thành phần thiếu lĩnh vực đời sống Đặc biệt, trình đổi phương pháp giáo dục nhà trường phổ thông, việc áp dụng cơng nghệ thơng tin góp phần hỗ trợ việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa q trình dạy học Với mơn Ngữ văn nói riêng, việc làm thu nhiều kết khả quan, tạo nên chuyển biến dạy học, mặt phương pháp Đổi phương pháp dạy văn cách vận dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy có nhiều hình thức tùy theo sáng tạo giáo viên Một cách làm hiệu mà thực trường THCS Đoàn Thị Điểm năm học vừa qua thiết kế Bài giảng điện tử phần mềm Powerpoint, tích hợp giảng dạy ngữ văn với âm nhạc, phim ảnh, băng hình tư liệu, sử dụng giảng dạy bảng tương tác Trong viết này, chọn nghiên cứu đưa vấn đề vận dụng Công nghệ thông tin dạy học môn Ngữ văn với phần mềm Power point MimioStudio Notebook dạy bảng tương tác Đây biện pháp có hiệu thiết thực, đáp ứng phần yêu cầu đổi phương pháp dạy học chúng tơi trường THCS Đồn Thị Điểm nói chung II TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI Có thể thấy, nhiều năm qua, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Ngữ văn trường THCS Đồn Thị Điểm có chuyển biến rõ rệt Đa số giáo viên giảng dạy môn sử dụng công nghệ thông tin cơng cụ hỗ trợ cho giảng Tuy nhiên, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy mơn Ngữ văn chậm mơn khác Do đó, nói TS Đỗ Ngọc Thống “Đã đến lúc khơng nói q muộn, cần nghiên cứu triển khai việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học môn ngữ văn cách rộng rãi, hướng có hiệu quả” Bên cạnh đó, cịn số giáo viên quen sử dụng thiết bị công nghệ thơng tin để giảng dạy đối phó, dự thi thi giáo viên dạy giỏi hay giảng dạy chuyên đề chưa thực quan tâm việc ứng dụng công nghệ thông tin mà cụ thể sử dụng giáo án điện tử bảng tương tác vào dạy tiết học bình thường Là giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn 7, thân tự đặt câu hỏi: Làm để sử dụng công nghệ thông tin thực hiệu đắc lực cho việc dạy – học Ngữ văn? Vì vậy, để tạo hứng thú cho học sinh, giúp học sinh tự phát huy lực học Ngữ văn, nghiên cứu tài liệu kết hợp với thực tế giảng dạy chọn đề tài “Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Ngữ văn 7” III ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Học sinh lớp 7AP – trường THCS Đoàn Thị Điểm năm học 2014 – 2020 - Các học ba phân môn: Văn bản, Tiếng Việt, Tập làm văn - Giáo án điện tử với phần mềm Power Point MimioStudio Notebook; bảng tương tác Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu chương trình Ngữ văn tài liệu liên quan - Tìm hiểu phần mềm ứng dụng Power Point MimioStudio Notebook, bảng tương tác - Xác định phương pháp giảng dạy theo đặc trưng phân môn - Khảo sát lấy ý kiến học sinh - Sử dụng soạn giảng có ứng dụng cơng nghệ thơng tin đưa vào giảng dạy - Phân tích hiệu hạn chế dựa vào thực tế giảng dạy B NỘI DUNG, BIỆN PHÁP THỰC HIỆN I CƠ SỞ LÍ LUẬN Hiện nay, công nghệ thông tin phát triển mạnh mẽ ngày đóng vai trị quan trọng, trở thành phần thiếu lĩnh vực đời sống Đảng nhà nước quan tâm đạo ngành, cấp đẩy mạnh phát triển ứng dụng công nghệ thông tin phục vụ nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Đặc biệt, trình đổi phương pháp giáo dục nhà trường phổ thông, việc áp dụng công nghệ thông tin góp phần hỗ trợ việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa q trình dạy học Ở nước ta, vấn đề ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục - đào tạo Đảng Nhà nước coi trọng Nhiều văn kiện, nghị quyết, thị Đảng, Chính phủ, Bộ Giáo dục Đào tạo thể rõ điều này, như: Nghị Trung ương khóa VIII, Luật Giáo dục (1998) Luật Giáo dục sửa đổi (2005); Quyết định số 698/QĐ-TTg ngày 01/6/2009 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Kế hoạch tổng thể phát triển nguồn nhân lực công nghệ thông tin đến năm 2020 định hướng đến năm 2020; Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30/9/2008, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012; Thông tư số 08/2010/TT-BGDĐT ngày 01/3/2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định sử dụng phần mềm tự mã nguồn mở sở giáo dục…Hiện nay, ngành giáo dục đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác quản lí đổi phương pháp dạy học công nghệ thông tin mở triển vọng to lớn việc đổi phương pháp hình thức dạy học Các hình thức dạy học dạy học đồng loạt, dạy học theo nhóm, dạy học cá nhân có đổi mơi trường cơng nghệ thông tin truyền thông Nếu trước người ta nhấn mạnh tới phương pháp dạy học cho học sinh dễ hiểu, nhớ lâu phải đặt trọng tâm hình thành phát triển cho học sinh phương pháp học chủ động Nếu trước người ta thường quan tâm nhiều đến khả ghi nhớ kiến thức thực hành kĩ vận dụng trọng đặc biệt đến phát triển lực sáng tạo học sinh Ứng dụng công nghệ thông tin với việc sử dụng giáo án điện tử hay sử dụng giáo án điện tử bảng tương tác dạy học vấn đề phổ biến nhiều người quan tâm nhiều mơn học Nó bước tiến q trình dạy học góp phần cải tiến thay đổi phương pháp dạy học phù hợp với xu chung thời đại Nhờ có sử dụng phần mềm dạy học mà học sinh trung bình, chí học sinh học yếu hoạt động tự tin môi trường học tập Nhờ có máy tính điện tử mà việc thiết kế giáo án giảng dạy bảng tương tác trở nên sinh động hơn, thu hút ý tạo hứng thú học sinh Thông qua giáo án điện tử, giáo viên có nhiều thời gian đặt câu hỏi gợi mở tạo điều kiện cho học sinh hoạt động nhiều học Những khả mẻ ưu việt cơng nghệ thơng tin nhanh chóng làm thay đổi cách sống, cách làm việc tư người Mục tiêu cuối việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nâng cao bước chất lượng học tập học sinh, tạo mơi trường giáo dục mang tính tương tác cao, học sinh khuyến khích tạo điều kiện để chủ động tìm kiếm tri thức, xếp hợp lí q trình tự học, tự rèn luyện thân Bên cạnh đó, ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy môn Ngữ văn việc vận dụng phần mềm Powerpoint MimioStudio Notebook để thiết kế giáo án điện tử giảng dạy bảng tương tác hình thức ứng dụng cơng nghệ thơng tin dễ tiếp cận, khả thi mang lại hiệu không nhỏ “ Tích hợp cơng nghệ thơng tin làm cho chương trình đào tạo trở nên hấp dẫn hơn, gần với yêu cầu dạy - học trường phổ thông, đáp ứng yêu cầu đổi ngành Giáo dục, tiếp cận với xu dạy - học đại kỉ XXI Nó khơng góp phần thúc đẩy tích hợp nhuần nhuyễn ngữ văn mà tạo nhiều hội để mơn Ngữ văn tích hợp với môn học khác nhà trường” (Nguyễn Tiến Mậu – Trịnh Thị Lan - Tạp chí Giáo dục số 179 - tháng 12/2007) Có thể thấy, sử dụng giáo án điện tử, dạy học bảng tương tác phương tiện trực quan hữu hiệu hỗ trợ đắc lực cho giáo viên nhằm giúp người học dễ nắm bắt vấn đề khó hình dung, khó tưởng tượng Ngồi ra, văn cần có hiểu biết kiến thức mang tính bổ trợ liên ngành bối cảnh lịch sử, địa lí, văn hóa xã hội… Giáo án điện tử phương tiện hỗ trợ hiệu II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ Thuận lợi Ngay từ đầu năm học, BGH nhà trường triển khai đầy đủ văn có tính pháp quy Đảng, nhà nước, ngành đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin nhằm đổi phương pháp dạy - học đến giáo viên, triển khai đồng định hướng ứng dụng công nghệ thông tin, đầu tư máy chiếu, máy tính, kết nối mạng Nhà trường tiến hành tập huấn bồi dưỡng tin học cho giáo viên mà trọng tâm sử dụng phần mềm Powerpoint MimioStudio Notebook vào soạn giảng sử dụng bảng tương tác giảng dạy Phong trào nghiên cứu ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường đẩy mạnh, nhiều thầy cô giáo mạnh dạn soạn giáo án điện tử trình chiếu tiết thao giảng, sử dụng bảng tương tác giảng dạy Quan trọng qua số tiết dạy phòng máy bảng tương tác nhận thấy em có chuyển biến rõ nét mức độ tập trung, hứng thú, em học sôi hơn, học sinh động hơn, tham gia vào tiết học tích cực trở thành động lực thúc đẩy trình tự học, tự sáng tạo thầy cô giáo ngày mạnh mẽ Khó khăn a Về phía giáo viên Với suy nghĩ chiều tính hiệu không cao dạy – học Ngữ văn nhiều giáo viên ngại ứng dụng công nghệ thông tin dạy học sử dụng bất đắc dĩ tiết thao giảng, thực chuyên đề Không giáo viên lạm dụng giáo án điện tử văn tạo cho học sinh phân tán giác quan nghe, nhìn, quan sát chữ, theo dõi hiệu ứng Vì vậy, khơng không chuyển tải trọn vẹn kiến thức quan trọng mà cịn tạo khơ hóa, vơ cảm hóa tình cảm, cảm xúc tự nhiên, làm hạn chế chất văn, chất thơ dạy Mặt khác, nay, khơng phải trường có phương tiện đèn chiếu thân giáo viên trình độ sử dụng vi tính chưa phải tốt quan trọng việc soạn giáo án điện tử tốn thời gian nên phong trào giảng dạy giáo án điện tử với bảng tương tác chưa phải mạnh b Về phía học sinh Tình trạng học vẹt, học thụ động, học đối phó với kiểm tra thi cử tượng phổ biến nên việc tìm kiếm thơng tin mạng hi hữu Học sinh sợ học văn, ngại học văn phải ghi chép nhiều với chữ khô khan, nhàm chán Ở lớp, em có thói quen nghe giảng, ghi tất trông chờ vào kiến thức thầy truyền thụ ghi bảng cách máy móc, hoạt động có chủ yếu dựa vào sách giải Đa số học sinh học văn cầm chừng để kiểm tra thi cử, chưa có hứng thú thật với văn học Bản sáng kiến kinh nghiệm “Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Ngữ văn 7” tập trung nghiên cứu khả ứng dụng cơng nghệ thơng tin phân tích tính hiệu ứng dụng vào giảng môn Ngữ văn; cụ thể nghiên cứu phần mềm ứng dụng thông dụng nhà trường sử dụng phần mềm Power Point soạn giảng giáo án điện tử phần mềm MimioStudio Notebook sử dụng bảng tương tác Các phần ứng dụng khơng tập trung vào giảng hồn chỉnh mà tập trung khía cạnh mà cơng nghệ thơng tin phát huy hiệu cao III BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Khai thác xử lí thơng tin, tư liệu phục vụ soạn giảng Để phục vụ cho công tác giảng dạy, môn Ngữ văn kho tư liệu điều kiện cần thiết đặc biệt quan trọng Nhưng môn học này, đồ dùng trực quan cịn ít, tranh ảnh minh họa sách giáo khoa khơng nhiều Chính thân giáo viên phải trọng xây dựng thư viện tư liệu phục vụ tốt cho công tác giảng dạy - Trước giáo viên xây dựng kho tư liệu cách đọc, tham khảo tài liệu, sách, báo chép lại thơng tin cần thiết vào sổ tích lũy chuyên môn - Hiện việc ứng dụng CNTT giúp giáo viên xây dựng thư viện tư liệu thuận lợi, phong phú, khoa học không nhiều thời gian trước Việc khai thác tư liệu lấy từ nguồn: + Khai thác thơng tin, tranh, ảnh, tư liệu giảng từ mạng Internet + Khai thác tranh ảnh từ sách, tài liệu, báo chí, tạp chí Trong q trình giảng dạy bảng tương tác, giáo viên ghi âm, chụp ảnh, quay phim lưu lại kết thảo luận, tập nội dung kiến thức giảng dạy lớp để làm tư liệu Trong trình tham khảo sách, báo, tài liệu gặp tranh, ảnh đặc biệt cần thiết, dùng máy Scan quét ảnh lưu vào USB, cuối cập nhật vào kho tư liệu để phục vụ cho trình giảng dạy + Khai thác từ băng hình, phim video, phần mềm, tranh ảnh, đồ, hình vẽ thông qua chức cung cấp thông tin máy tính Ví dụ: Giáo viên khai thác đoạn phim tác giả văn học, tác phẩm văn học chuyển thể thành phim hát, khúc ngâm, đọc diễn cảm… Sau lưu lại máy tính thực thao tác chèn vào soạn cần Từ nguồn khai thác giáo viên lưu trữ cho thư viện tư liệu phong phú, đa dạng để phục vụ cho công tác giảng dạy Tuy nhiên cần lưu trữ thành file liệu để dễ dàng tìm kiếm sử dụng Xây dựng giảng điện tử 2.1 Giáo án điện tử bảng tương tác dạy học Ngữ văn Với việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Ngữ văn để thết kế giảng điện tử, giáo viên sử dụng phần mềm Power Point, Violet, Adobe Present phần mềm MimioStudio Notebook để soạn giảng Với điều kiện nhà trường thực tế giảng dạy giáo viên, đề cập đến hai phần mềm sử dụng phổ biến Power Point MimioStudio Notebook Có thể thấy, phần mềm công nghệ thông tin giáo viên Ngữ văn sử dụng phổ biến phần mềm Powerpoint Đây phần mềm đơn giản, dễ thiết kế trình chiếu có tác dụng tích cực, rõ nét Khi giới thiệu, trình bày khái quát nội dung học, slide coi phận hệ thống hệ thống nội dung mà học cần thể Ở slide, giáo viên chọn hiệu ứng, đưa tư liệu (phim, ảnh, nhạc, đọc tác phẩn …) làm cho giảng sinh động lơi Bên cạnh đó, việc sử dụng bảng tương tác với phần mềm soạn giảng MimioStudio Notebook vào dạy học hỗ trợ nhiều cho giáo viên việc truyền thụ kiến thức Ngoài ưu điểm giống phần mềm Power Point, việc sử dụng phần mềm MimioStudio Notebook giúp giáo viên học sinh tương tác dễ dàng Phần mềm cung cấp nhiều giao diện sinh động giúp giáo viên soạn giảng nhanh chóng, hiệu quả, phù hợp với nhu cầu học sinh Sử dụng phần mềm để giảng dạy bảng tương tác có nhiều ưu điểm đáng kể Với bảng tương tác, giáo viên học sinh tương tác trực tiếp bảng mà khơng cần sử dụng đến chuột máy tính Giáo viên tác động trực tiếp vào bảng để điều khiển giảng cách sinh động hấp dẫn, viết, vẽ, phóng to, thu nhỏ, kéo, thả đối tượng, đánh điểm cần ý để thu hút ý người học Tất ghi chép bảng lưu lại máy tính để giáo viên xem lại Đối với phần mềm này, sách giáo khoa có sẵn giáo viên thao tác trực tiếp bảng mà không cần phải sử dụng sách bảng đen Trong trình dạy – học, tập nhóm trình bày phiếu học tập sử dụng đèn chiếu lớp quan sát chụp hình lưu giữ lại Những học yêu cầu học sinh phát triển lực giao tiếp Tập làm văn phần luyện nói, giáo viên ghi âm lại phần luyện nói cho học sinh để học sinh nghe tự điều chỉnh phần luyện nói Với cách dạy học giúp em có mơi trường tương tác tồn diện, thu hút tập trung ý em thụ động, e ngại Kích hoạt khả tư duy, sáng tạo em Bên cạnh đó, giáo viên liên kết với kiến thức mở rộng hướng dẫn học sinh tìm kiếm tài liệu Internet để phục vụ cho học Việc giáo viên học sinh trực tiếp làm, sửa tập bảng tương tác lưu lại kết dễ dàng Những lợi ích giúp học sinh phát huy tính chủ động tiết kiệm thời gian, tạo hứng thú học Đối với bảng tương tác, ngồi phần mềm MimioStudio Notebook, giáo viên soạn giảng phần mềm Power Poin dễ dàng Ở đây, để thuận tiện cho việc trình bày, gọi chung phần mềm mà cá nhân thực ứng dụng công nghệ thông tin để soạn giảng (MimioStudio Notebook Power Point) Giáo án điện tử 2.2 Quy trình thiết kế giảng điện tử Thiết kế giảng điện tử tuỳ tiện, tuỳ hứng mà cần tuân theo quy tắc, quy trình định tương tự trình soạn giáo án truyền thống Việc soạn giảng tiến hành theo bước sau: - Xác định rõ mục tiêu dạy - Xác định kiến thức bản, nội dung trọng tâm - Lựa chọn tư liệu, tranh ảnh, phim … thông tin cần thiết phục vụ dạy - Lựa chọn phầm mềm soạn giảng, lựa chọn cách trình bày, hiệu ứng phù hợp … xây dựng tiến trình dạy học thơng qua hoạt động - Chạy thử, sửa chữa hoàn thiện giảng 2.3 Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy phân môn Tiếng việt, Làm văn, Văn học chương trình Ngữ văn 2.3.1 Phân môn Tiếng Việt Phân môn tiếng Việt phân mơn có vị trí hàng đầu trường phổ thơng, đặc biệt cấp tiểu học trung học sở Sự khẳng định dựa thực tế giáo dục phổ thơng vai trị tiếng Việt nhà trường Vừa phân môn Ngữ văn, lại vừa công cụ hỗ trợ cho khả diễn đạt tư tất môn học, tiếng Việt thể tính liên đới dạy học với mơn học khác Trong chương trình cải cách giáo dục chương trình thí điểm chun ban, tiếng Việt xác định môn học độc lập Nay với tư cách phân môn, tiếng Việt có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh tri thức ngôn ngữ học, hệ thống tiếng Việt, quy tắc hoạt động sản phẩm hoạt động giao tiếp Mặt khác, tiếng Việt công cụ giao tiếp, học tập, tư biểu tư nên cịn có tư cách phương tiện dạy học nhà trường Điều dẫn đến mối quan hệ liên đới phân môn tiếng Việt với môn học khác Ưu điểm vượt trội giáo án điện tử dạy học tiếng Việt : có ưu điểm : Một là, Giáo án điện tử thay cho thao tác viết bảng với tốc độ nhanh, không che khuất, ẩn hiện, trở trở lại nội dung mà viết bảng không thực được, qua giúp tiết kiệm thời gian tối đa Đó q trình giáo viên giảng bài, có kiến thức mà học sinh khơng hiểu, đến kết thúc học, học sinh hỏi giáo viên cần nhấp chuột trở lại nội dung giảng lại cho em Điều viết bảng khơng làm kiến thức bị xóa Hai là, cho phép tích hợp nhiều loại kiến thức tài liệu học tập nhiều lĩnh vực khác đơn vị học, đưa lúc, chỗ, nhanh chóng, giúp học sinh vừa có điều kiện trực quan, vừa có sở tri thức để hiểu sâu nội dung học mà viết bảng thông thường không làm (kể dùng thêm bảng phụ) Ví dụ, soạn giảng “Từ đồng nghĩa” (Văn 7/tập 1); tập 5, phân tích ý nghĩa biểu thái từ đồng nghĩa “cho”, “biếu”, “tặng”, để làm bật thái độ, tình cảm, cảm xúc, đánh giá thân từ giáo viên sử dụng ba kênh thơng tin hình ảnh, âm chữ viết để tạo nên tình giao tiếp phù hợp với từ Chẳng hạn từ “tặng” đặt ngữ cảnh lấy hình ảnh hai người bạn độ tuổi với 10 tặng quà cho thể gần gũi, thân mật mang giá trị tinh thần nhiều Cịn với từ “biếu” đặt ngữ cảnh người biếu có địa vị xã hội thấp biếu cho người có địa vị xã hội cao có chênh lệch độ tuổi Nó mang sắc thái trang trọng Qua việc phân tích ý nghĩa biểu thái từ đó, giáo viên khơng giúp em có kiến thức ngơn ngữ mà cịn cho em cách lựa chọn sử dụng từ ngữ ngữ cảnh giao tiếp cụ thể Tức trang bị cho em lực sử dụng tiếng mẹ đẻ tốt với kĩ nghe đọc, nói, viết Ba là, giáo án điện tử giúp giáo viên hệ thống kiến thức sơ dồ tư duy, mơ hình để giúp học sinh dễ chốt lại kiến thức cần nhớ Với việc dạy học bảng tương tác, học sinh lên vẽ trực tiếp phần soạn giảng giáo viên qua việc di chuyển phần mục mà giáo viên đánh dấu lưu ý Bằng cách này, học sinh tiếp thu nhanh dễ nhớ kiến thức quan trọng Bên cạnh đó, giáo viên trở lại sơ đồ tư trước để em so sánh ghi nhớ lại phần kiến thức cũ Bốn là, cho phép thiết kế đa dạng hóa dạng tập thực hành, kể tập trắc nghiệm Hoạt động tiến hành theo cách thơng thường khơng có cơng nghệ hỗ trợ nhiều thời gian nhiều trở nên nặng nề, lại không hấp dẫn (nhất kiểu tập thay thế, lựa chọn, diễn đạt đoạn, thay đổi cách diễn đạt dạy học tiếng Việt ) 11 Ví dụ cho học sinh làm tập trắc nghiệm giáo viên thiết kế theo nhiều kiểu để tạo nên hấp dẫn, lơi đa dạng hóa cách trình bày Cùng tập trắc nghiệm giáo viên đặt câu hỏi cho học sinh nhiều hình thức : đưa nhiều từ cho em tìm từ điền vào chỗ chấm, đưa nhiều đáp án theo thứ tự A, B, C cho em khoanh tròn gạch chân vào đáp án Giáo viên chèn vào âm vỗ tay hình ảnh ngộ nghĩnh để thu hút học sinh Ví dụ: Ở “Từ trái nghĩa”, giáo viên sử dụng câu hỏi trắc nghiệm giúp học sinh hiểu vận dụng nhanh 2.3.2 Phân môn Làm văn Làm văn môn học có từ lâu đời ba phân môn tạo thành môn học Ngữ văn Làm văn với Văn học tiếng Việt đóng vai trò quan trọng việc tạo nên Kiềng Ngữ văn chương trình Ngữ văn Trung học phổ thơng Trung học sở Vì vậy, Làm văn phận tách rời chương trình Ngữ văn Cũng hai phân mơn tiếng Việt Văn học, phân môn Làm văn có đặc trưng riêng biệt Về nội dung, phân mơn Làm văn có hai nội dung lí thuyết văn lí thuyết thao tác tiếp cận văn Ở chương trình Ngữ văn 7, phân môn Làm văn giúp học sinh nhận biết thực hành tạo lập văn Nghị luận Về phương pháp : hướng dẫn học sinh nắm vững lí thuyết kiểu loại văn thao tác tiếp cận văn để từ rèn luyện kĩ tạo lập văn Như nói cơng nghệ thơng tin áp dụng phổ biến việc giảng dạy môn học Phân môn Làm văn thuộc môn Ngữ văn ngoại lệ Thực tế cho thấy giáo án điện tử công cụ bổ trợ đắc lực cho dạy học phân môn thực mang lại hiệu lớn Làm văn phân mơn có khối lượng lí thuyết lớn văn Trong trình giảng dạy, việc giáo viên phải sơ đồ hóa khối lượng kiến thức để học sinh nắm sườn cách khái quát có hệ thống Sau đó, sâu vào phần, mục Muốn vậy, người dạy phải ln ln có kiến thức 12 tay để cần cung cấp cho người học cách nhanh Những kiến thức lưu giữ đến với học sinh thuận lợi có giáo án điện tử Ở phân môn này, phần tập thực hành đa dạng kiểu loại Vì vậy, PowerPoint hỗ trợ lớn cho giáo viên vấn đề Đó đưa dạng tập nhận diện kiểu văn để thể đủ đặc trưng hay đặc điểm văn cho học sinh nhận diện bắt buộc giáo viên phải đưa nguyên văn Những văn thường dài, đọc – chép nhiều thời gian Cho nên giáo viên cần đưa văn lên PowerPoint trình chiếu thuận lợi Với bảng tương tác, giáo viên mở trực tiếp ứng dụng sách giáo khoa bảng, phóng to thực thao tác tô đậm, gạch chân… để giải thích nhấn mạnh Ví dụ, “Tìm hiểu chung văn biểu cảm” giáo viên đưa hai văn phần ví dụ lên hình trình chiếu để em tìm trực tiếp gạch chân câu văn biểu cảm theo yêu cầu đề Ngoài ra, ứng dụng phần mềm giúp giáo viên cho học sinh làm tập trắc nghiệm nhanh, hấp dẫn giúp em củng cố kiến thức tốt 2.3.3 Phân môn Văn học Văn học phân môn môn Ngữ văn chiếm số tiết nhiều phân mơn mơn Ngữ văn Đây loại hình sáng tác, tái vấn đề đời sống xã hội người Phương thức sáng tạo văn học thông qua hư cấu, cách thể nội dung đề tài biểu qua ngôn ngữ Phân môn Văn học với tiếng Việt, Làm văn có nhiệm vụ giáo dục nhận thức giáo dục thẩm mĩ cho học sinh, góp phần hình thành phát triển nhân cách xã hội chủ nghĩa cho 13 học sinh phương tiện đặc thù môn Văn học Về phương pháp, dạy học Văn học có cách tiếp cận khác với cách tiếp cận phân môn Làm văn tiếng Việt Dạy văn trình hướng dẫn học sinh khám phá rung động với vẻ đẹp nội dung hình thức văn thơ Ở chương trình Ngữ văn 7, em tiếp xúc tìm hiểu loại hình chủ yếu, là: Tác phẩm trữ tình; Tác phẩm nghị luận; Truyện ngắn đại Văn nhật dụng Ngồi ra, học sinh cịn tiếp cận với thể loại chèo thông qua đọc thêm “Quan âm thị kính” Với tác phẩm này, cơng nghệ thơng tin hỗ trợ giáo viên số khía cạnh như: Sử dụng trình chiếu PowerPoint giúp giáo viên hạn chế thời gian viết bảng dạy khái niệm thể loại Đồng thời, đoạn phim buổi hát đối đáp, hát phường vải, nghe điệu hò, video hát chèo hay hình ảnh già làng ngồi kể chuyện bên bếp lửa giúp học sinh với cội nguồn dân tộc, hiểu thể loại văn học dân gian mà nói sng khó hình dung Theo tơi, phân mơn văn học, nên ứng dụng công nghệ thông tin qua hình thức sau: * Thứ nhất: Trình chiếu chân dung tác giả hình ảnh biểu trưng quê hương có ảnh hưởng đến nghiệp văn học tác giả: Ví dụ, dạy “Đức tính giản dị Bác Hồ”, phần tác giả, giáo viên trình chiếu hình ảnh tác giả Phạm Văn Đồng số hình ảnh Bác Hồ Phạm Văn Đồng để học sinh thấy gần gũi, thân thiết họ, qua hiểu lời văn chân thành giàu tình cảm văn Những 14 dẫn chứng đưa để chứng minh cho đức tính giản dị Bác trở nên thuyết phục * Thứ hai: Trình chiếu hình ảnh chân thực phản ánh từ thực tế đời sống hình ảnh học sinh khơng thể hình dung nhằm minh hoạ nội dung học Ví dụ, dạy truyện ngắn “Sống chết mặc bay” Phạm Duy Tốn, giáo viên đưa hình ảnh đồ Bắc trung khúc sông Nhị Hà , nơi xảy trận lũ lịch sử làm đề tài cho viết Ngồi ra, hình ảnh trận lũ, lụt giúp học sinh hình dung rõ hơn, qua thấy vơ tâm, thờ ơ, độc ác tên quan phủ *Thứ ba: Trình chiếu hình ảnh, thước phim video ca nhạc, trích đoạn chèo để khơi gợi cảm xúc, khơi gợi trí tưởng tượng khả cảm nhận học sinh Ví dụ, soạn giảng Ca Huế sơng Hương, giáo viên ứng dụng cơng nghệ thơng tin để giới thiệu số hình ảnh phong cảnh, người Huế, cho học sinh nghe số điệu Tương tư khúc, Lý mười thương Ngoài ra, việc trình chiếu số hình ảnh đêm ca Huế sông Hương giới thiệu nhạc cụ nhạc công ca công sử dụng giúp em hình dung rõ nghệ thuật đặc sắc Vì bảng tương tác cài đặt kết nối với Internet nên thời gian, giáo viên trực tiếp lên mạng cho em nghe điệu đặc sắc ca Huế 15 * Thứ tư: Trình chiếu tranh ảnh để khai thác nội dung học: Ví dụ, văn “Qua đèo ngang”, sử dụng hình ảnh đèo ngang, đèo nối hai tỉnh Hà Tĩnh, Quảng Bình để giúp học sinh hình dung khung cảnh heo hút, vắng vẻ đèo Từ hiểu rõ tâm trạng cô đơn, nhớ nước, thương nhà bà Huyện Thanh Quan vào Huế nhận chức Ngồi ra, với phân mơn Văn học, giáo viên ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào tập phần củng cố để giúp học sinh hệ thống kiến thức tích hợp với phân mơn cịn lại Như vậy, với việc sử dụng hình ảnh, âm trình giảng dạy giới thiệu chắn làm cho học phong phú, sinh động; việc ghi nhớ học sinh trở nên dễ dàng hơn, kiến thức học khắc sâu mở rộng Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy phân môn Văn giúp cho việc củng cố kiến thức hiệu Phần củng cố thực nhiều hình thức như: tập trắc nghiệm, trị chơi chữ đặc biệt hệ thống sơ đồ, bảng biểu Bài tập trắc nghiệm để củng cố kiến thức nội dung nghệ thuật Trị chơi chữ để củng cố khắc sâu chi tiết quan trọng văn Sơ đồ, bảng biểu để hệ thống kiến thức cách khái quát đơn giản Có thể thấy, với chắt lọc nội dung trình chiếu, sinh động hình ảnh minh họa thước phim tư liệu; hấp dẫn tập ô chữ , tập trắc nghiệm; tính khoa học sơ đồ, bảng biểu; tính thẩm mỹ slide trình chiếu, với giọng giảng truyền cảm người thầy chắn hiệu học nâng cao rõ rệt Học sinh không nghe, nhìn, mà cịn sống khơng khí thấm đẫm cảm xúc văn chương Có thể nói giảng văn có ứng dụng cơng nghệ thơng tin khơng khơng làm hay cách giảng văn truyền thống mà làm cho văn sinh động, hấp dẫn hút Hướng dẫn học sinh ứng dụng công nghệ thông tin phục vụ học tập 16 Những năm gần đây, việc ứng dụng công nghệ thông tin rộng rãi tất lĩnh vực tác động lớn đến khả ứng dụng công nghệ thông tin học sinh Nhiều em học sinh tiếp cận nhanh, sử dụng thành thạo nhiều phần mềm vi tính Đặc điểm bật em học sinh tính động, sáng tạo yêu thích Do việc hướng dẫn học sinh ứng dụng công nghệ thông tin phục vụ cho phương pháp học tập điều nên làm xu hướng chung giáo dục thời đại - Giáo viên cung cấp cho học sinh địa số trang web u cầu em tìm kiếm thơng tin mạng internet để phục vụ công việc học tập theo chủ đề, giai đoạn văn học hay học tác phẩm cụ thể Ví dụ: Có thể hướng dẫn em lên mạng sưu tầm tài liệu tác gia Nguyễn Ái Quốc – Hồ Chí Minh hay sưu tầm số tác giả, tác phẩm văn học giai đoạn 1945 – 1975 sưu tầm đề kiểm tra, ôn tập … - Từ tài liệu mà em sưu tầm được, giáo viên hướng dẫn học sinh tập thuyết trình tác gia văn học, tác phẩm văn học … kết hợp trình chiếu Powerpiont hay Violet III Hiêụ đạt Khảo sát lấy ý kiến học sinh Để tìm hiểu hiệu việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Ngữ văn, cụ thể qua giảng dạy máy chiếu bảng tương tác, phát phiếu lấy ý kiến học sinh lớp 7AP Theo em, mơn Văn chiếm thời lượng lớn chương trình học em chưa thực u thích mơn học Đến Văn, em thường uể oải lượng kiến thức nhiều trừu tượng, gây khó khăn cho việc tiếp nhận Qua khảo sát cho thấy, đa số em đồng ý việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Ngữ văn phân môn Tiếng việt Làm văn Nó giúp em tiếp thu kiến thức nhanh hơn, hệ thống khái quát nhiều học chủ đề Ngoài ra, làm tập với bảng tương tác hay phòng giáo án điện tử hấp dẫn lôi nhiều so với việc làm tập bảng đen Đối với phân môn Văn học, hình ảnh, đoạn video giúp em hiểu rõ cảm nhận sâu tác phẩm 17 Sau học học có ứng dụng cơng nghệ thơng tin, có nhiều học sinh, hướng dẫn giáo viên tìm hiểu trang web học tập viollet, hocmai.com… thay lên mạng để giải trí trước Việc chuẩn bị tự học nhà nhờ tốt Các em thống nhất, qua tiết học phòng giáo án điện tử bảng tương tác giúp em tự tin hơn, tập trung phát huy lực tự học, giải vấn đề, lực hợp tác… Ở phần lấy ý kiến đề xuất để tăng hứng thú học Văn, học sinh mong có nhiều tiết học có ứng dụng cơng nghệ thơng tin phù hợp, nhiều hình thức tổ chức dạy học hấp dẫn, tạo hội cho học sinh làm việc nhiều để hiểu bài, nắm kiến thức thay phải ghi chép nhiều học thuộc cách máy móc Hiệu Như trình bày, việc ứng dụng cơng nghệ thông tin mà soạn giảng giảng điện tử dạy – học bảng tương tác thực năm học đạo xuyên suốt lãnh đạo nhà trường giúp đỡ tổ chuyên môn tạo hiệu ứng dây chuyền trình bước đổi phương pháp dạy - học nhà trường Trước hết, phong trào tự học tự rèn trình độ vi tính đội ngũ giáo viên trở thành nhu cầu thiết Từng giáo viên phải có sự nỗ lực tự thân tiếp cận với intenet để cập nhật thông tin, sử dụng kho tư liệu khổng lồ mạng để làm giàu kiến thức cho Tiếp theo, dạy giáo viên có tư liệu bổ ích tác giả, tác phẩm nằm sách giáo khoa từ kho tư liệu có sẳn để bổ sung cho tiết dạy sinh động Qua trình nghiên cứu, ứng dụng, tơi nhận thức dạy học giảng có ứng dụng công nghệ thông tin giúp học sinh tiếp thu học dễ dàng, học sinh động hấp dẫn, cho phép giải lượng kiến thức lớn học sinh tiếp nhận nhiều hình ảnh trực quan sinh động, khắc phục nhiều hạn chế cách giảng thông thường Trong học, học sinh làm việc nhiều hơn, giáo viên bao quát lớp học quan tâm đến đối tượng học sinh 18 Học sinh có hứng thú đặc biệt học tiết có máy chiếu nhiều lí do: hình ảnh sống động thật, nhiều hình ảnh minh họa cụ thể, nhiều hiệu ứng âm lạ tạo ý cho em từ phần giới thiệu đến phần củng cố dặn dò Quan trọng em học sinh bớt sợ văn, ham thích văn, có tâm ham khám phá, tìm kiếm thơng tin mạng hiệu tiếp thu em có nhiều chuyển biến rõ rệt Với tiết học có ứng dụng cơng nghệ thơng tin, học sinh hứng thú tạo cho tâm chủ động để tiếp thu kiến thức trình bày ý kiến D KẾT LUẬN Kết luận khái qt Cơng nghệ thơng tin nói chung, hỗ trợ giáo án điện tử bảng tương tác nói riêng giảng dạy giúp giáo viên tiết kiệm nhiều thời gian, giáo viên sử dụng tốt tư liệu minh họa làm học sinh học tập hứng thú Đồng thời, giáo án điện tử cịn giúp giáo viên hướng dẫn học sinh tiếp cận lượng kiến thức phong phú, sâu rộng mà thật sinh động Từ đó, góp phần đổi phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường phổ thông Tuy nhiên, phương tiện đại dù tiện lợi đến đâu khơng thể thay hồn tồn vai trị chủ động, sáng tạo giáo viên việc tổ chức họat động nhận thức học sinh Đặc biệt, soạn giáo án điện tử dạy – học bảng tương tác khơng q khó giáo viên lại địi hỏi chuẩn bị cơng phu nhiều thời gian Vì vậy, việc kết hợp ưu yếu tố mới, khoa học công nghệ vào giảng dạy cần thiết phải kết hợp linh họat với phương pháp dạy học truyền thống cho phù hợp với điều kiện cụ thể, có hiệu phát huy tốt tính tích cực, độc lập học tập học sinh giải pháp tốt Khơng có phương pháp dạy học tối ưu, vận dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy đổi phương pháp dạy học, thành công dạy nghệ thuật sư phạm giáo viên Vận dụng công nghệ thông tin hướng xu đổi mà giáo viên nên vận dụng Điều khơng 19 hồn tồn bắt buộc song làm lên lớp phong phú làm Đổi phương pháp dạy học Ngữ văn q trình địi hỏi người thầy phải có nhận thức đúng: đổi từ từ, bước, khơng nóng vội mà thay đổi hoàn toàn, đổi việc kết hợp truyền thống đại Mỗi bài, lên lớp đổi phần, chương đổi nhằm bảo đảm tiêu chí học: dân chủ, tự hoạt động Ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học định hướng đắn cần thiết Với tính chất riêng mình, mơn học chấp nhận diện, hỗ trợ công nghệ thông tin mức độ khác Với đặc thù dạy môn học có tính chất ươm mầm cảm xúc, bồi dưỡng thẩm mĩ, việc dạy môn Ngữ văn, chấp nhận hỗ trợ công nghệ thông tin lại không chấp nhận xuất thường xuyên, liên tục, thái phương tiện Do vậy, việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học ngữ văn có tính chất hai mặt Vấn đề đặt giáo viên phải sáng suốt lựa chọn nội dung, lựa chọn dạy, lựa chọn cách trình chiếu đạt kết mong muốn Những hạn chế học rút qua sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Những hạn chế: Với phát triển công nghệ thông tin ưu điểm trình bày trên, vận dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Ngữ văn số hạn chế: Dạy học Ngữ văn không đơn cung cấp kiến thức, kĩ cần thiết mà tổ chức để học sinh biết cách tiếp cận tác phẩm, bồi dưỡng lực cảm thụ lực ngơn ngữ Văn chương địi hỏi phải có óc quan sát tưởng tượng, sử dụng giáo án điện tử trình chiếu chữ khô cứng hấp dẫn, mềm mại vốn có Bên cạnh đó, việc trình bày q rõ ràng sử dụng hình ảnh sai thực tế, cứng nhắc thô thiển so với tác phẩm vơ tình làm triệt tiêu óc sáng tạo học sinh Học sinh không tưởng tượng, không tư khơng thả hồn vào tác phẩm văn chương, hạn chế chất thơ tác phẩm Văn học không khoa học mà quan trọng văn học nghệ thuật – nghệ thuật ngơn từ Tư 20 văn học tư hình tượng khơng phải tư lơgic khoa học tự nhiên Tác phẩm văn chương hấp dẫn người đọc tính hình tượng, tính gợi hình gợi cảm Dạy chưa phải đích mơn Ngữ văn mà cịn phải dạy cho có hồn, cho sinh động, cho hay Dạy học Ngữ văn dạy học cảm thụ, văn học môn không cung cấp cho học sinh kiến thức mà giúp học sinh lọc tâm hồn Dạy cảm thụ nên phối hợp thao tác giảng - ghi – nhấn mạnh khắc sâu khái niệm, điểm tựa nội dung nghệ thuật tác phẩm văn học nghệ thuật Thông điệp văn chương thể qua chữ gợi trí tưởng tượng khơng thể hình ảnh hóa đường nét hình Hoạt động địi hỏi người thầy phải vận dụng nhiều phương pháp, phương tiện dạy học khác cách linh hoạt, phù hợp với đối tượng học sinh, học cụ thể Nếu ứng dụng cơng nghệ thơng tin khơng có chọn lọc cho tính chất, nội dung, cách thức ứng dụng cách thái quá, dạy giáo viên click chuột click chuột dễ làm hết cảm xúc tự nhiên, làm hạn chế chất văn, chất thơ dạy Như hiệu dạy – học văn không đạt mong muốn Hiện nay, nhiều giáo viên cố gắng ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Tuy nhiên q trình thực cịn nặng hình thức, trọng tính trình diễn với nhiều hình ảnh, hiệu ứng rối mắt, nhiều tiết học giáo viên cịn q ơm đồm kiến thức đưa q nhiều hình ảnh minh họa, thơng tin bổ sung làm thời gian mà hiệu dạy không cao Việc sử dụng băng hình minh họa cho nội dung tác phẩm kịch phim khơng khéo léo làm khả hình dung, tưởng tượng nhân vật văn học học sinh, học sinh có ấn tượng nhân vật phim mà thôi… Nếu giáo viên sử dụng nhiều tranh minh họa cho tiết dạy, làm mục đích dạy 2.2 Một số vấn đề cần lưu ý giảng dạy với giảng điện tử bảng tương tác: Để có giáo án điện tử phù hợp với đặc trưng bài, phân môn không dễ Do đó, theo tơi, giáo viên cần có lưu ý sau: 21 - Việc chuẩn bị kiểm tra trước dạy cần thiết giáo viên phải lường trước tình xảy với máy móc: tương thích máy giáo viên máy trường, tương thích máy vi tính Projector, bảng tương tác - Nên sử dụng bảng đen dạy để giáo viên ghi nét học, coi đèn chiếu bảng phụ, phương tiện hỗ trợ cho tiết dạy - Giáo viên phải hướng dẫn trước cho học sinh cách ghi bài, trình chiếu khơng q nhanh để học sinh ghi kịp - Ngoài tương tác học sinh với hình, giáo viên phải để ý đến mối quan hệ giáo viên học sinh qua hệ thống tập, câu hỏi nêu vấn đề học sinh - học sinh thảo luận nhóm Đặc biệt, giáo viên phải lưu ý đến mối quan hệ mật thiết nội dung trình chiếu với giáo án văn nhằm bảo đảm tính trực quan mà phát huy tính tích cực học sinh kế hoạch lên lớp tiết dạy - Tránh tình trạng biến Ngữ văn thành trình chiếu phim ảnh, tư liệu Đặc biệt, Đọc hiểu sử dụng phim ảnh lạm dụng làm học sinh có ấn tựơng nhân vật phim mà không tự hình dung, tưởng tựơng nhân vật Văn học - Việc giảng dạy giảng điện tử phải thật “ăn khớp” lời giảng giáo viên nội dung trình chiếu Slide, tránh tình trạng “lời giáo viên đằng, nội dung chạy nẻo” - Đặc biệt, giảng điện tử phải sản phẩm mình, tự thiết kế, khơng sử dụng giáo án có sẵn mạng Với tiết Đọc – hiểu văn học Việt Nam đại cần “thận trọng” việc vận dụng công nghệ thông tin Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học cần kết hợp cách hài hòa ý tưởng thiết kế nội dung kĩ thuật vi tính Một mặt phải bảo đảm đặc trưng môn, chuyển tải đơn vị kiến thức cần thiết, mặt khác cần bảo đảm tính thẩm mĩ, khoa học thuận tiện việc sử dụng Đối với môn Ngữ văn, việc ứng dụng công nghệ thông tin cần nghiên cứu cách kĩ lưỡng Cần đặt nhiều câu hỏi để trả lời trước vận dụng: ứng dụng 22 gì? Ứng dụng vào nào? Khi nào? Và cách nào? ” Có thế, việc ứng dụng cơng nghệ thông tin thật hiệu 2.3 Bài học kinh nghiệm Sau năm ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học, thân rút số học kinh nghiệm sau: Thứ nhất, môn Ngữ văn trường phổ thông bao gồm phân môn tiếng Việt, Tập làm văn Văn Trong phân môn phân môn nào, phần phân mơn ứng dụng cơng nghệ thơng tin để giảng dạy Và đương nhiên tiết nào, biến thành giảng điện tử để trình chiếu Muốn ứng dụng công nghệ thông tin thật hiệu phải chọn nội dung, vấn đề phù hợp Thứ 2, dạy – học Ngữ văn, nên sử dụng công nghệ thông tin thật cần thiết sử dụng với tỷ lệ so với dạng hoạt động phương tiện dạy học khác (như thuyết giảng, đàm thoại, thảo luận nhóm, phát vấn, nêu vấn đề …) Thứ 3, sử dụng phầm mềm thiết kế giảng điện tử phải thận trọng, cân nhắc để lựa chọn hiệu ứng phù hợp màu sắc, kiểu chữ, cỡ chữ, cách chạy chữ, thiết kế hình, âm thanh, tiếng động phải phù hợp, tránh lạm dụng Thứ 4,bài giảng điện tử cần phải thiết kế cách khoa học, để qua slile chi tiết, học sinh phải nhận biết nội dung nội dung cần ghi chép, nội dung phần diễn giải giáo viên …Trong trình giảng dạy, giáo viên cần lưu ý đến khả tiếp thu, lĩnh hội kiến thức, khả ghi chép học sinh để có hướng điều chỉnh kịp thời Thứ 5, trình giảng dạy, giáo viên người hướng dẫn học sinh học tập không đơn giản người phát động, cung cấp thông tin Do vậy, giáo viên phải biết đánh giá lựa chọn thơng tin, hình ảnh, đoạn phim phục vụ dạy có tính thiết thực, làm rõ nội dung dạy, tránh tham lam, nhồi nhét loại thông tin, phim, ảnh không phù hợp làm giảm hiệu dạy Thứ 6, cần hiểu công nghệ thông tin phương tiện hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp dạy học, q trình giáo dục người khơng thể 23 “cơng nghệ hóa” hồn tồn được, có nhiều mặt giáo dục khơng thể quy trình hóa giáo dục nhân văn, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ Xác định điều này, trình giảng dạy giáo viên tránh lạm dụng công nghệ thông tin, xem công nghệ thông tin độc tôn, Ngồi ra, để ứng dụng cơng nghệ thơng tin góp phần đổi phương pháp dạy học có hiệu cao, giáo viên phải thường xuyên không ngừng tự học để nâng cao trình độ chun mơn mà cịn phải nâng cao khả sử dụng vi tính, thiết kế giảng điện tử cập nhật thông tin qua mạng Để có dạy ứng dụng công nghệ thông tin thành công, để công nghệ thông tin thực công cụ đắc lực phục vụ cho việc dạy học địi hỏi giáo viên phải cố gắng, nỗ lực không ngừng việc nâng cao kĩ sử dụng vi tính, phải thường xuyên cập nhật phần mềm hỗ trợ cho việc soạn giảng Giáo viên phải làm chủ công nghệ, làm chủ giảng quan trọng giáo viên phải có lực chun mơn vững vàng hiệu tiết học phụ thuộc vào vai trò người thầy Công nghệ thông tin thay người thầy mà phương tiện hỗ trợ thầy, trò để nâng cao hiệu dạy học, giúp cho giảng hay hơn, sinh động song khơng tất Trên tồn kinh nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn Ngữ văn mà thân nghiên cứu đúc kết Tuy nhiên khả có hạn mà hiệu cơng nghệ thông tin vô to lớn việc nghiên cứu thực nghiệm không tránh khỏi khiếm khuyết Tôi mong muốn nhận ý kiến đóng góp bổ sung thầy, giáo để góp phần nâng cao khả ứng dụng công nghệ thông tin nhằm nâng cao chất lượng dạy học nói chung dạy học mơn Ngữ văn nói riêng thời gian tới ., ngày 27 tháng năm 2020 Người viết sáng kiến kinh nghiệm 24 25 ... vận dụng: ứng dụng 22 gì? Ứng dụng vào nào? Khi nào? Và cách nào? ” Có thế, việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin thật hiệu 2.3 Bài học kinh nghiệm Sau năm ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học, ... chế học rút qua sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Những hạn chế: Với phát triển công nghệ thông tin ưu điểm trình bày trên, vận dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy Ngữ văn cịn số hạn chế: Dạy học Ngữ. .. sáng kiến kinh nghiệm ? ?Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Ngữ văn 7” tập trung nghiên cứu khả ứng dụng cơng nghệ thơng tin phân tích tính hiệu ứng dụng vào giảng môn Ngữ văn; cụ thể nghiên