Đang tải... (xem toàn văn)
Trách nhiệm của sở giáo dục và đào tạo a Chỉ đạo việc xây dựng và thực hiện kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên CBQL trường trung học hàng năm theo các quy định tại Thông tư này; b Hợp đồng [r]
(1)BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Số: 27/2015/TT-BGDĐT Hà Nội, ngày 30 tháng 10 năm 2015 THÔNG TƯ Ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên cán quản lý trường trung học sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học Căn Nghị định số 32/2008/NĐ-CP ngày 19 tháng năm 2008 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và cấu tổ chức Bộ Giáo dục và Đào tạo; Căn Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết và hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục; Căn Nghị định số 31/2011/NĐ-CP ngày 11 tháng năm 2011 Chính phủ sửa đổi, bổ sung số điều Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết và hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục; Căn Nghị định số 18/2010/NĐ-CP ngày 05 tháng năm 2010 Chính phủ đào tạo, bồi dưỡng công chức; Căn Nghị định số 29/2012/NĐ-CP ngày 12 tháng năm 2012 Chính phủ tuyển dụng, sử dụng và quản lý viên chức; Theo đề nghị Cục trưởng Cục Nhà giáo và Cán quản lý sở giáo dục, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Thông tư ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên cán quản lý trường trung học sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học Điều Ban hành kèm theo Thông tư này Chương trình bồi dưỡng thường xuyên cán quản lý trường trung học sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học Điều Thông tư này có hiệu lực thi hành kể từ ngày 15 tháng 12 năm 2015 Điều Chánh Văn phòng, Cục trưởng Cục Nhà giáo và Cán quản lý sở giáo dục, thủ trưởng các đơn vị thuộc Bộ Giáo dục và Đào tạo, giám đốc các sở giáo dục và đào tạo, các tổ chức và cá nhân có liên quan chịu trách nhiệm thi hành Thông tư này./ Nơi nhận: - VP Chính phủ; KT BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG (2) - Hội đồng quốc gia Giáo dục; - Ủy ban VHGDTTNNĐ Quốc hội; - Cục Kiểm tra VBQPPL (Bộ Tư pháp); - Như Điều 3; - Công báo; - Website Bộ GD&ĐT; - Lưu: VT, Vụ PC, Cục NG&CBQLCSGD Nguyễn Vinh Hiển (3) CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ, TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG CÓ NHIỀU CẤP HỌC (Ban hành kèm theo Thông tư số 27/2015/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 10 năm 2015 Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) Chương I QUY ĐỊNH CHUNG Điều Phạm vi điều chỉnh và đối tượng áp dụng Chương trình bồi dưỡng thường xuyên cán quản lý (CBQL) trường trung học sở (THCS), trường trung học phổ thông (THPT), trường phổ thông có nhiều cấp học là chương trình bồi dưỡng kiến thức, kỹ chuyên ngành, bao gồm nội dung bồi dưỡng bắt buộc, nội dung bồi dưỡng tự chọn và hướng dẫn thực chương trình Chương trình này áp dụng hiệu trưởng, phó hiệu trưởng các sở giáo dục phổ thông, giáo dục chuyên biệt có cấp THCS, cấp THPT (sau đây gọi chung là trường trung học) và các tổ chức, cá nhân có liên quan Đối với trường phổ thông có nhiều cấp học, hiệu trưởng tham gia bồi dưỡng theo chương trình cấp học cao nhà trường; phó hiệu trưởng phụ trách cấp học nào thì tham gia bồi dưỡng theo chương trình cấp học đó Điều Mục đích ban hành chương trình bồi dưỡng Là việc quản lý, tổ chức biên soạn tài liệu và thực bồi dưỡng, tự bồi dưỡng CBQL trường trung học Giúp nâng cao lực lãnh đạo, quản lý CBQL trường trung học để thực mục tiêu giáo dục trung học, đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục trung học theo hướng đổi bản, toàn diện giáo dục và đào tạo và theo yêu cầu Chuẩn hiệu trưởng trường THCS, trường THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học Chương II NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH Điều Nội dung bồi dưỡng bắt buộc Nội dung bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ năm học cấp trung học áp dụng nước, bao gồm các nội dung đường lối, chính sách phát triển giáo dục và giáo dục trung học; yêu cầu công tác quản lý giáo dục trung học Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định theo năm học (sau đây gọi là Nội dung bồi dưỡng 1) (4) Nội dung bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ phát triển giáo dục trung học theo thời kỳ địa phương bao gồm các nội dung phát triển giáo dục trung học địa phương; quản lý việc thực chương trình, sách giáo khoa- kiến thức giáo dục địa phương; phối hợp với các chương trình, dự án (nếu có) sở giáo dục và đào tạo quy định cụ thể theo năm học (sau đây gọi tắt là Nội dung bồi dưỡng 2) Điều Nội dung bồi dưỡng tự chọn Nội dung bồi dưỡng tự chọn (sau đây gọi tắt là Nội dung bồi dưỡng 3) cụ thể sau: Lĩnh vực/ Thời lượng thực Năng lực (tiết) Mã mô Tên và nội dung chính quản lý Mục tiêu bồi dưỡng đun mô đun Thực trường Lý thuyết hành trung học NỘI DUNG BỒI DƯỠNG CHUNG I Những QLTrH Những vấn đề - Hiểu mục vấn đề đổi bản, tiêu, quan điểm chung toàn diện giáo dục đối đạo thực đổi quản lý với giáo dục trung học bản, toàn giáo dục diện giáo dục và đào Quan điểm đạo trung học tạo giáo dục Đảng, Quốc hội, trung học Đảng, theo yêu Chính phủ, Bộ Giáo cầu đổi Quốc hội, Chính phủ dục và Đào tạo đổi và Bộ Giáo dục mới bản, toàn diện và Đào tạo; bản, toàn giáo dục và đào tạo diện giáo - Vận dụng dục và Nhiệm vụ và giải nội dung đào tạo pháp thực đổi mô đun để xác định bản, toàn diện giáo và tổ chức hiệu dục và đào tạo các nhiệm vụ nhà trường đáp ứng Những vấn đề mục tiêu đổi đổi bản, bản, toàn diện giáo toàn diện giáo dục dục trường trung trung học học QLTrH Xu hướng chuyển đổi mô hình giáo dục kỷ 21 Mô hình hợp tác quốc tế giáo dục - Hiểu và lựa chọn mô hình phù hợp để phát triển nhà trường; - Xây dựng mục tiêu, tầm nhìn, Mô hình hợp tác kế hoạch và tổ chức trường đại học với thực kế hoạch 8 (5) trường trung học phát triển nhà trường đáp ứng yêu cầu hội Mô hình tăng cường nhập quốc tế và đổi lực tư duy, khả giáo dục và đào tự học, tự nghiên tạo cứu, kỹ tìm kiếm thông tin và giải vấn đề cho người học II Năng QLTrH Phương pháp dự báo lực lập kế phát triển giáo dục hoạch và trường trung học tổ chức giai đoạn đổi giáo máy dục nhà Khái quát chung trường dự báo giáo dục trung học - Hiểu tầm quan trọng, đặc điểm bản, loại hình và yêu cầu dự báo giáo dục; 8 - Vận dụng các phương pháp dự báo quản lý nhà Những yếu tố ảnh trường đáp ứng đổi hưởng tới dự báo giáo giáo dục dục Các phương pháp dự báo áp dụng trường trung học QLTrH Năng lực lập kế hoạch trường trung học giai đoạn đổi giáo dục - Hiểu yêu cầu kỹ thuật và vai trò các công cụ (công cụ dự báo, công cụ đo lường, Yêu cầu kỹ thuật lập mô hình công kế hoạch ) việc lập kế hoạch quản lý Một số công cụ lập nhà trường; kế hoạch - Vận dụng Một số mô hình lập kỹ thuật, công kế hoạch cụ và mô hình phù hợp để lập kế hoạch thực nhiệm vụ nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục QLTrH Xây dựng tổ chức biết - Hiểu vai trò học hỏi trường trung quan trọng việc học xây dựng trường học thành tổ chức biết Khái quát chung học hỏi nhằm cải tiến (6) tổ chức biết học hỏi nhà trường và phát huy lực Phương pháp xây CBQL, giáo viên, dựng tổ chức biết học nhân viên đáp ứng hỏi trường trung học yêu cầu đổi giáo dục; - Xây dựng tổ chức biết học hỏi nhằm cải tiến nhà trường tiến tới đạt mục tiêu đề III Năng QLTrH Quản lý dạy và học tích - Hiểu tầm lực quản cực trường trung quan trọng dạy lý hoạt học và học tích cực động dạy trường trung học; Một số vấn đề học và dạy và học tích cực - Hiểu nội dung giáo dục số Triển khai dạy và phương pháp và kỹ học tích cực nhà thuật dạy học tích trường cực phát huy lực học sinh; 8 - Triển khai dạy học tích cực phù hợp với đặc trưng môn học QLTrH Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học kỹ thuật trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục - Xác định phương hướng thực hoạt động nghiên cứu khoa học - kỹ thuật học sinh trung học Những vấn đề chung giai đoạn đổi hoạt động nghiên giáo dục; cứu khoa học - kỹ thuật nhà trường - Tổ chức các hoạt động nghiên Cách tiếp cận công cứu khoa học - kỹ tác nghiên cứu khoa thuật trường học - kỹ thuật trung học, đảm bảo trường trung học phát huy lực sáng tạo giáo Tổ chức, triển khai viên và học sinh công tác nghiên cứu khoa học - kỹ thuật (7) trường trung học QLTrH Quản lý dạy học theo xu hướng hợp đồng công việc trường trung học QLTrH Năng lực triển khai thực phương pháp giáo dục kỷ luật tích cực trường trung học - Nhận thức vai trò quan trọng giáo dục tích cực việc nâng cao chất lượng giáo dục Những vấn đề học sinh; phương pháp giáo dục kỷ luật tích cực - Hiểu kiến thức, kỹ năng, Nguyên tắc giáo dục phương pháp kỷ luật tích cực và giáo dục kỷ luật tích chiến lược áp dụng kỷ cực và giải luật tích cực để quản lý hiệu các tình lớp học hiệu khó khăn xảy trên lớp học, Biện pháp triển khai trường học; giáo dục kỷ luật tích cực nhà trường - Đề xuất đáp ứng yêu cầu đổi giải pháp phù hợp hỗ trợ và đạo giáo viên vận dụng sáng tạo các biện pháp thực giáo dục kỷ luật tích cực vào công tác quản lý và dạy - học QLTrH Quản lý hoạt động trải - Hiểu tầm 10 nghiệm sáng tạo quan trọng và trường trung học nội dung hoạt động trải Những vấn đề chung nghiệm sáng tạo, kỹ hoạt động trải tổ chức hoạt nghiệm sáng tạo Quan niệm hợp đồng công việc quản lý dạy học trường trung học - Hiểu vấn đề theo xu hướng hợp đồng công việc quản lý dạy học trường trung học; - Hình thành kĩ đánh giá thông qua hợp đồng công việc Biện pháp quản lý quản lý dạy dạy học theo xu hướng học trường trung hợp đồng công việc học (8) Tổ chức, triển khai động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt sáng tạo động giáo dục trường trung học; - Quản lý có hiệu việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo phù hợp với nhà trường để hình thành và phát triển lực phẩm chất học sinh IV Năng QLTrH Quản lý và sử dụng các lực quản 11 nguồn tài chính theo lý tài quy định nhà nước chính, tài và quy chế chi tiêu nội sản nhà trường trung trường học - Hiểu nội dung đổi quản lý tài chính giáo dục theo tinh thần tự chủ, tự chịu trách nhiệm; Những quy định Chính phủ, Bộ Tài chính quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm tài chính và chi tiêu nội - Vận dụng các kỹ nghiệp vụ quản lý tài chính vào quản lý nhà trường; 8 - Tổ chức huy động Hướng dẫn thực các nguồn tài xây dựng quy chế chi chính cách hợp tiêu nội lý để phục vụ đổi giáo dục Quản lý và sử dụng các nguồn tài chính theo quy định nhà nước và quy chế chi tiêu nội QLTrH Quản lý sở vật chất 12 và thiết bị dạy học trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục - Hiểu yêu cầu và kỹ quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học theo xu hướng số hóa phục vụ việc thực Những yêu cầu đổi giáo sở vật chất, thiết bị dạy dục; học thực đổi giáo dục - Vận dụng các kỹ vào quản lý (9) Các kỹ quản lý sở vật chất và sở vật chất và thiết thiết bị dạy học theo bị trường học xu hướng số hóa trường trung Quản lý thiết bị học đáp ứng trường học theo xu yêu cầu đổi hướng số hóa bản, toàn diện giáo dục và đào tạo V Năng QLTrH Tổ chức thực quy - Nhận thức lực phát 13 chế dân chủ hoạt tầm quan trọng và triển môi động trường trung nội dung trường học việc thực giáo dục quy chế dân chủ Quan điểm đạo hoạt động của Đảng, Nhà nước và nhà trường; Bộ Giáo dục và Đào tạo thực dân chủ - Vận dụng các trường học biện pháp quản lý đảm bảo các hoạt Các biện pháp quản động nhà trường lý việc thực quy thực theo chế dân chủ quy chế dân chủ trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục - Xây dựng môi trường làm việc và học tập thân thiện và tích cực VI Năng QLTrH Quản lý công tác thi - Xây dựng tiêu lực quản 15 đua, khen thưởng chí đánh giá phù hợp lý công với mục tiêu, đối Kỹ xây dựng tác thi tượng và tình hình tiêu chí đánh giá đua khen nhà trường; thưởng Kỹ thu hút rộng - Tổ chức thực rãi nguồn lực công tác thi và ngoài nhà trường đua, khen thưởng có hưởng ứng tích cực hiệu nhà phong trào thi đua trường trung học QLTrH Xây dựng môi trường 14 giáo dục tích cực giai đoạn đổi giáo dục Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực, nhà giáo sáng tạo Xây dựng môi trường văn hóa quản lý (10) Đổi công tác thi đảm bảo thu hút đua, khen thưởng học sinh, giáo viên, nhân viên, CBQL và cha mẹ học sinh, địa bàn dân cư cùng tích cực hưởng ứng tham gia VII Năng QLTrH Năng lực ứng dụng - Hiểu lực ứng 16 công nghệ thông tin yêu cầu và nội dung dụng quản lý trường đổi công nghệ trung học công tác ứng dụng thông tin công nghệ thông tin Kỹ ứng dụng vào quản lý nhà công nghệ thông tin vào trường; quản lý việc đổi hoạt động trường dạy và học, hoạt động - Xây dựng hệ trung học giáo dục nhà thống thông tin trường nhà trường và vận dụng hệ thống Quản lý hoạt động thông tin hoạt chuyên môn thông qua động giáo dục, giảng Trường học kết nối dạy và quản lý nhà trường đáp ứng yêu Phát triển hệ thống cầu đổi giáo thông tin hoạt dục động quản lý trường trung học VIII Kỹ QLTrH Một số kỹ hỗ trợ - Hiểu vai trò hỗ 17 quản lý cho CBQL quan trọng và nội trợ quản trường trung học dung các lý cho kỹ giải Kỹ giải xung đột thuyết CBQL xung đột trường phục, hợp tác và đối trung học với việc phát triển Kỹ thuyết phục các lực cần thiết vai trò Kỹ hợp tác và người quản lý chia sẻ hiệu trưởng trường trung học; Kỹ xây dựng lưu đồ quản lý - Vận dụng các nhà trường kỹ hỗ trợ vào hoạt động quản lý nhà trường giai đoạn đổi giáo dục 8 QLTrH Kỹ tạo động lực - Nhận thức vai (11) 18 làm việc cho, giáo viên, trò và hiểu kỹ nhân viên trường trung tạo động lực học làm việc cho giáo viên, nhân viên Quan niệm động trường trung học; lực làm việc - Vận dụng Một số lý thuyết việc tạo động tạo động lực làm việc lực làm việc cho giáo viên, nhân viên Lựa chọn và vận nhà trường dụng lý thuyết tạo động lực làm việc cho cán bộ, giáo viên trường trung học QLTrH Phát triển lực giao - Hiểu tầm 19 tiếp quản lý quan trọng giao trường trung học tiếp quản lý giai đoạn đổi giáo nhà trường; dục - Vận dụng các Những vấn đề chung kỹ giao tiếp giao tiếp quản lý để giải các tình Các kỹ quản lý nhà trường giao tiếp quản lý NỘI DUNG BỒI DƯỠNG DÀNH CHO CBQL TRƯỜNG THPT VÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG CÓ NHIỀU CẤP HỌC I Năng QLTrH Xây dựng sứ mạng, tầm - Hiểu tầm lực xác 20 nhìn và phát triển các quan trọng việc định tầm giá trị cốt lõi trườngxác định sứ mạng nhìn và THPT giai đoạn tầm nhìn và các giá lập kế đổi giáo dục trị cốt lõi hoạch việc phát triển Vai trò việc xác phát triển trường THPT định sứ mạng, tầm nhìn giai đoạn đổi trường và giá trị cốt lõi nhà giáo dục; THPT trường - Xây dựng và tuyên Khái quát chung bố sứ mạng, sứ mạng, tầm nhìn và tầm nhìn, giá trị cốt giá trị cốt lõi nhà lõi và xây dựng trường chiến lược tổ chức nhà trường Phương pháp xác bối cảnh đổi định và xây dựng sứ giáo dục mạng, tầm nhìn và giá (12) trị cốt lõi nhà trường QLTrH Xác định mục tiêu và 21 thiết kế các chương trình hành động phát triển trường THPT giai đoạn đổi giáo dục - Hiểu tầm quan trọng việc xác định mục tiêu việc phát triển nhà trường giai đoạn đổi giáo dục; - Hiểu vai trò, nội dung phát triển lực giáo viên, nhân viên trường THPT; 8 Phương pháp và kĩ thuật xác định, biểu đạt - Mô tả mục mục tiêu phát triển tiêu phát triển trường trường THPT THPT giai đoạn đổi giáo Xây dựng mục tiêu dục sơ đồ “cây phát triển nhà vấn đề” để xây dựng trường các hành động can thiệp phù hợp Thiết kế các chương trình hành động II Năng QLTrH Phát triển đội ngũ giáo lực tổ 22 viên, nhân viên trường chức THPT theo hướng phát máy nhà triển lực trường Khái niệm chung THPT phát triển lực Phát triển đội ngũ giáo viên, nhân viên trường THPT theo hướng phát triển lực -Tổ chức và điều hành máy nhà trường theo hướng phát triển lực III Năng QLTrH Quản lý thực - Hiểu lực quản 23 chương trình giáo dục vấn đề đổi lý hoạt THPT theo yêu cầu đổi chương trình động dạy giáo dục trường THPT; học và Những vấn đề chung - Xây dựng và triển giáo dục đổi chương trìnhkhai thực THPT kế hoạch dạy học, giáo dục nhà Quản lý thực trường phù hợp với chương trình THPT điều kiện thực tiễn theo yêu cầu đổi nhà trường và địa phương (13) QLTrH Quản lý dạy học phân - Hiểu số 24 hóa trường THPT vấn đề dạy học phân hóa theo yêu Một số vấn đề cầu đổi giáo dạy học phân hóa dục; Triển khai dạy học phân hóa trường THPT 8 - Thiết kế và đạo thực việc dạy phân hóa khối lớp phù hợp với đối tượng học sinh QLTrH Quản lý dạy học tích 25 hợp trường THPT - Hiểu số vấn đề và yêu cầu dạy học tích Một số vấn đề hợp theo yêu cầu đổi dạy học tích hợp giáo dục; Triển khai dạy học tích hợp trường THPT - Thiết kế và đạo thực việc dạy tích hợp theo chủ đề và tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn tổ/nhóm giúp cho CBQL bước đầu chủ động lựa chọn nội dung, xây dựng các chủ đề dạy học môn học và các chủ đề tích hợp QLTrH Quản lý hoạt động sinh - Hiểu vai trò 26 hoạt chuyên môn các hình thức đổi trường THPT sinh hoạt chuyên môn (sinh hoạt Vai trò tổ chuyên chuyên môn thông môn việc phát qua nghiên cứu bài triển chuyên môn cho học, theo cụm giáo viên trường ) và các kỹ tổ chức điều Một số hình thức hành buổi sinh hoạt sinh hoạt chuyên môn chuyên môn theo định hướng đổi trường THPT ; - Xây dựng kế Kỹ tổ chức, hoạch bồi dưỡng điều hành hiệu buổi giáo viên thông qua (14) sinh hoạt chuyên môn sinh hoạt tổ chuyên môn; - Quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo định hướng đánh giá lực và xây dựng cộng đồng học tập QLTrH Quản lý hoạt động bồi - Hiểu vai trò 27 dưỡng thường xuyên bồi dưỡng giáo viên THPT thường xuyên việc nâng cao chất Tầm quan trọng lượng dạy và học; hoạt động bồi dưỡng thường xuyên giáo viên - Quản lý có hiệu THPT công tác bồi dưỡng thường xuyên để Kỹ đạo, phát triển lực triển khai hoạt động bồi giáo viên đáp dưỡng thường xuyên ứng yêu cầu đổi đáp ứng nhu cầu giáo dục giáo viên 8 Giám sát, kiểm tra đánh giá kết bồi dưỡng chuyên môn giáo viên QLTrH Quản lý hoạt động giáo 28 dục giá trị sống - kỹ sống trường THPT Vai trò giáo dục giá trị sống - kỹ sống việc giáo dục, phát triển phẩm chất và lực học sinh - Hiểu tầm quan trọng và kỹ việc giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT; - Vận dụng các kỹ tổ chức phối hợp các lực lượng để tổ chức các hoạt động giáo dục giá trị sống - kỹ sống Kỹ tổ chức, trường THPT quản lý, phối hợp các nhằm phát triển lực lượng thực phẩm chất lực hoạt động giáo dục kỹ học sinh sống, giá trị sống QLTrH Quản lý công tác chủ - Hiểu nội dung (15) 29 nhiệm lớp trường công tác THPT theo yêu cầu đổi chủ nhiệm lớp; giáo dục - Đổi công tác Những vấn đề chủ nhiệm lớp theo công tác chủ nhiệm hướng xây dựng môi lớp trường lớp học phù hợp và tổ chức thực Phát triển lực có hiệu đối xây dựng môi trường với trường và lớp học cho giáo viên với lớp học chủ nhiệm Quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp QLTrH Quản lý chương trình - Xác định tầm 30 phổ biến, giáo dục pháp quan trọng giáo luật trường THPT dục pháp luật giáo viên và học sinh Vai trò phổ biến, nhà trường; giáo dục pháp luật cho học sinh trường - Tổ chức, triển khai THPT các buổi phổ biến, giáo dục pháp Xây dựng kế hoạch luật nhà Chương trình phổ biến trường giáo dục pháp luật 8 Tổ chức thực hoạt động giáo dục pháp luật nhà trường IV Năng QLTrH Đổi hoạt động giáo - Hiểu các yếu lực quản 31 dục hướng nghiệp tố ảnh hưởng lý hoạt trường THPT đến lựa chọn nghề động nghiệp học sinh; Các yếu tố ảnh hướng hưởng tới lựa chọn - Chỉ đạo triển khai nghiệp nghề nghiệp học có hiệu các sinh hoạt động tư vấn hướng nghiệp, giáo Tăng cường đạo dục nghề phổ thông công tác tư vấn, định hướng nghề nghiệp và phân luồng sau THPT Biện pháp triển khai (16) thực đổi hướng nghiệp V Năng QLTrH Quản lý hoạt động kiểm - Hiểu lực 32 tra đánh giá học sinh nội dung đạo đổi trường THPT kiểm tra, đánh giá và kiểm đổi kiểm tra, Các hoạt động kiểm tra, đánh đánh giá học sinh tra đánh giá học sinh trường THPT; giá trường phổ thông - Quản lý các Đổi kiểm tra hoạt động kiểm tra, đánh giá phát huy đánh giá học lực học sinh sinh qua đó để đổi quá trình dạy học và giáo dục nhà trường QLTrH Đánh giá giáo viên, - Hiểu tầm 33 nhân viên trường THPT quan trọng việc theo định hướng phát đánh giá giáo viên, triển lực nhân viên việc phát triển nhà Đánh giá giáo viên, trường; nhân viên theo hướng phát triển lực - Xây dựng các tiêu chí phù hợp và Đánh giá giáo viên, thực việc đánh nhân viên theo yêu cầu giá thực chất với Luật viên chức giáo viên và nhân viên nhà trường 8 VI Năng QLTrH Tự chọn mô đun lực 34 Chương trình bồi chuyên dưỡng thường xuyên môn, giáo viên THPT nghiệp vụ hành sư phạm Nâng cao lực chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm để quản lý và triển khai hoạt động dạy học và giáo dục trường THPT NỘI DUNG BỒI DƯỠNG DÀNH CHO CBQL TRƯỜNG THCS VÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG CÓ NHIỀU CẤP HỌC I Năng QLTrH Xây dựng sứ mạng, tầm - Nhận thức lực xác 35 nhìn và phát triển các tầm quan trọng định tầm giá trị cốt lõi trườngviệc xác định sứ nhìn và THCS giai đoạn mạng tầm nhìn và lập kế đổi giáo dục các giá trị cốt lõi đối hoạch với việc phát triển Vai trò việc xác nhà trường phát triển định sứ mạng, tầm nhìn (17) trường THCS và giá trị cốt lõi nhà giai đoạn đổi trường giáo dục; Khái quát chung sứ mạng, tầm nhìn và giá trị cốt lõi nhà trường - Xây dựng và tuyên bố sứ mạng, tầm nhìn, giá trị cốt lõi và xây dựng chiến lược tổ Phương pháp xác chức nhà trường định và xây dựng sứ bối cảnh đổi mạng, tầm nhìn và giá giáo dục trị cốt lõi nhà trường QLTrH Xác định mục tiêu và 36 thiết kế các chương trình hành động phát triển trường THCS giai đoạn đổi giáo dục - Hiểu tầm quan trọng việc xác định mục tiêu việc phát triển nhà trường giai đoạn đổi giáo dục; - Hiểu vai trò, nội dung phát triển lực giáo viên, nhân viên trường THCS; 8 Phương pháp và kĩ thuật xác định, biểu đạt - Mô tả mục mục tiêu phát triển tiêu phát triển nhà nhà trường trường sơ đồ “cây vấn đề” để xây Xây dựng mục tiêu dựng các hành phát triển nhà động can thiệp phù trường hợp Thiết kế các chương trình hành động II Năng QLTrH Phát triển đội ngũ giáo lực tổ 37 viên, nhân viên trường chức THCS theo hướng phát máy nhà triển lực trường Khái niệm chung THCS phát triển lực Phát triển đội ngũ giáo viên, nhân viên trường THCS theo hướng phát triển lực - Tổ chức và điều hành máy nhà trường theo hướng phát triển lực III Năng QLTrH Quản lý thực - Hiểu lực quản 38 chương trình giáo dục vấn đề đổi lý hoạt THCS theo yêu cầu đổi chương trình (18) động dạy học và giáo dục giáo dục cấp THCS; Những vấn đề chung - Xây dựng và triển đổi chương trìnhkhai thực THCS kế hoạch dạy học, giáo dục nhà Quản lý thực trường phù hợp với chương trình THCS điều kiện thực tiễn theo yêu cầu đổi nhà trường và địa phương QLTrH Quản lý dạy học phân - Hiểu số 39 hóa trường THCS vấn đề dạy học phân hóa theo yêu Một số vấn đề cầu đổi giáo dạy học phân hóa dục; QLTrH Quản lý dạy học tích 40 hợp trường THCS - Hiểu số vấn đề và yêu cầu dạy học tích Một số vấn đề hợp theo yêu cầu đổi dạy học tích hợp giáo dục; trường THCS - Thiết kế và đạo Triển khai dạy học thực dạy tích tích hợp liên môn hợp theo chủ đề và tổ trường THCS chức các buổi sinh hoạt tổ/nhóm chuyên môn giúp cho CBQL, giáo viên bước đầu chủ động lựa chọn nội dung, xây dựng các chủ để dạy học môn học và các chủ đề tích hợp QLTrH Quản lý hoạt động sinh - Hiểu vai trò, 41 hoạt chuyên môn các hình thức đổi trường THCS sinh hoạt chuyên môn (sinh hoạt Vai trò tổ chuyên chuyên môn thông môn việc phát Triển khai dạy học phân hóa trường THCS - Thiết kế và đạo thực việc dạy học phân hóa khối lớp phù hợp với đối tượng học sinh (19) triển chuyên môn cho giáo viên qua nghiên cứu bài học, theo cụm trường ) và các kỹ Một số hình thức tổ chức điều sinh hoạt chuyên môn hành buổi sinh hoạt theo định hướng chuyên môn đổi trường THCS; Kỹ tổ chức, - Xây dựng kế điều hành hiệu buổi hoạch bồi dưỡng sinh hoạt chuyên môn giáo viên thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn; - Quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo định hướng đánh giá lực và xây dựng cộng đồng học tập, đáp ứng yêu cầu đổi chương trình THCS QLTrH Quản lý hoạt động dạy - Hiểu 42 và học trường THCS vấn đề thông qua mô hình mô hình VNEN; trường học VNEN - Vận dụng Những vấn đề bật phương pháp dạy mô hình VNEN học theo mô hình trường học Phương pháp dạy họcnhằm phát triển theo mô hình VNEN lực tự tổ chức tìm hiểu và lĩnh hội kiến Tổ chức, quản lý thức cho học sinh hoạt động dạy học theo mô hình VNEN QLTrH Quản lý hoạt động bồi - Hiểu vai trò 43 dưỡng thường xuyên bồi dưỡng giáo viên THCS thường xuyên việc nâng cao chất Tầm quan trọng lượng dạy và học; hoạt động bồi dưỡng thường xuyên giáo viên - Quản lý có hiệu THCS công tác bồi dưỡng thường xuyên để Kỹ đạo, phát triển lực (20) triển khai hoạt động bồi giáo viên đáp dưỡng thường xuyên ứng yêu cầu đổi đáp ứng nhu cầu giáo dục giáo viên Giám sát, kiểm tra đánh giá kết bồi dưỡng chuyên môn giáo viên QLTrH Quản lý hoạt động giáo 44 dục giá trị sống - kỹ sống trường THCS Vai trò giáo dục giá trị sống - kỹ sống việc giáo dục, phát triển phẩm chất và lực học sinh - Hiểu tầm quan trọng giáo dục giá trị sống - kỹ cho học sinh THCS; 8 - Vận dụng các kỹ tổ chức phối hợp các lực lượng để tổ chức các hoạt động giáo dục giá trị Kỹ tổ chức, sống - kỹ sống quản lý, phối hợp các trường THCS lực lượng thực nhằm phát triển hoạt động giáo dục kỹ phẩm chất lực sống, giá trị sống học sinh QLTrH Quản lý công tác chủ - Hiểu nội dung 45 nhiệm lớp trường công tác THCS theo yêu cầu đổi chủ nhiệm lớp giáo dục - Đổi công tác Những vấn đề chủ nhiệm lớp theo công tác chủ nhiệm hướng xây dựng môi lớp trường lớp học phù hợp và tổ chức thực Phát triển lực có hiệu đối xây dựng môi trường với trường và lớp học cho giáo viên với lớp học chủ nhiệm Quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp QLTrH Quản lý chương trình - Xác định tầm 46 phổ biến, giáo dục pháp quan trọng giáo luật trường THCS dục pháp luật giáo viên và học sinh Vai trò phổ biến, nhà trường; giáo dục pháp luật (21) nhà trường - Tổ chức, triển khai các buổi phổ Xây dựng kế hoạch biến, giáo dục pháp chương trình phổ biến luật nhà trường giáo dục pháp luật Tổ chức thực hoạt động giáo dục pháp luật nhà trường IV Năng QLTrH Đổi hoạt động giáo - Hiểu các yếu lực quản 47 dục hướng nghiệp tố ảnh hưởng lý hoạt trường THCS đến lựa chọn nghề động nghiệp học sinh; Các yếu tố ảnh hướng hưởng tới lựa chọn - Chỉ đạo triển khai nghiệp nghề nghiệp học có hiệu các sinh hoạt động tư vấn hướng nghiệp, giáo Tăng cường đạo dục nghề phổ thông công tác tư vấn, định hướng nghề nghiệp và phân luồng sau THCS V Năng QLTrH Quản lý hoạt động kiểm - Hiểu lực 48 đánh giá học sinh nội dung đạo đổi trường THCS kiểm tra, đánh giá và kiểm đổi kiểm tra, Các hoạt động kiểm tra, đánh đánh giá học sinh tra đánh giá học sinh trường THCS; giá trường phổ thông - Quản lý các Đổi kiểm tra hoạt động kiểm tra, đánh giá phát huy đánh giá học lực học sinh sinh qua đó để đổi quá trình dạy học và giáo dục nhà trường QLTrH Đánh giá giáo viên, - Hiểu tầm 49 nhân viên trường THCS quan trọng việc theo định hướng phát đánh giá CBQL, giáo triển lực viên, nhân viên việc phát triển Đánh giá giáo viên, Biện pháp triển khai thực đổi hướng nghiệp (22) nhân viên theo định lực; hướng phát triển - Xây dựng và vận lực dụng các tiêu Đánh giá giáo viên chí đánh giá dựa vào theo yêu cầu Luật việc thực nhiệm viên chức vụ nhà trường, đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp và yêu cầu đổi giáo dục VI Năng QLTrH Tự chọn mô đun lực 50 Chương trình bồi chuyên dưỡng thường xuyên môn, giáo viên THCS nghiệp vụ hành sư phạm Nâng cao lực chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm để quản lý và triển khai hoạt động dạy học và giáo dục Chương III HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH Điều Thời gian, thời lượng thực bồi dưỡng thường xuyên Chương trình bồi dưỡng thường xuyên thực năm học và thời gian bồi dưỡng hè hàng năm phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, địa phương và cá nhân CBQL trường trung học Mỗi CBQL trường trung học thực chương trình bồi dưỡng quy định Thông tư này với thời lượng 120 tiết/năm học a) Nội dung bồi dưỡng 1: khoảng 30 tiết/năm học; b) Nội dung bồi dưỡng 2: khoảng 30 tiết/năm học; c) Nội dung bồi dưỡng 3: khoảng 60 tiết/năm học Sở giáo dục và đào tạo, phòng giáo dục và đào tạo theo phân cấp quản lý có thể thay đổi thời lượng bồi dưỡng nội dung bồi dưỡng cho phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ, kế hoạch giáo dục địa phương năm học phải đảm bảo thời lượng bồi dưỡng theo quy định Khoản Điều này Đối với Nội dung bồi dưỡng 3, CBQL tự lựa chọn các mô đun bồi dưỡng phù hợp với nhu cầu bồi dưỡng cá nhân theo quy định sở giáo dục và đào tạo, phòng giáo dục và đào tạo theo phân cấp quản lý thời lượng thực khối kiến thức này năm học CBQL trường trung học không phải thực các quy định Thông tư số 30/2011/TT-BGDĐT ngày 08/8/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THPT; Thông tư số 31/2011/TT- BGDĐT ngày 08/8/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THCS (23) Điều Hình thức, tài liệu và kế hoạch thực chương trình Hình thức thực hiện: tự học và tự học có hướng dẫn Các lớp bồi dưỡng tập trung (nếu có) chủ yếu để báo cáo viên hướng dẫn thêm nội dung khó, giải đáp thắc mắc, hướng dẫn tự học, rèn luyện kỹ lãnh đạo và quản lý nhà trường Tài liệu bồi dưỡng: CBQL sử dụng tài liệu bồi dưỡng các sở giáo dục thực nhiệm vụ bồi dưỡng biên soạn có thể tự khai thác, sử dụng các tài liệu phù hợp khác Kế hoạch thực hiện: Căn hướng dẫn Bộ Giáo dục và Đào tạo, các sở giáo dục và đào tạo, phòng giáo dục và đào tạo theo phân cấp quản lý xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên CBQL trường trung học để triển khai thực Điều Triển khai kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên Cơ sở giáo dục thực nhiệm vụ bồi dưỡng thường xuyên a) Cơ sở giáo dục thực nhiệm vụ bồi dưỡng thường xuyên bao gồm: các đại học, học viện, trường đại học có khoa, ngành quản lý giáo dục; các sở giáo dục Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo cho phép đào tạo, bồi dưỡng CBQL giáo dục theo quy định Điều 78 Luật Giáo dục (sửa đổi, bổ sung năm 2009); b) Các sở giáo dục thực bồi dưỡng thường xuyên theo phương thức sở giáo dục và đào tạo giao nhiệm vụ ký hợp đồng đảm bảo các yêu cầu tài liệu Nội dung bồi dưỡng 3, sở vật chất, thiết bị và báo cáo viên cho việc bồi dưỡng thường xuyên CBQL trường trung học Đánh giá và công nhận kết bồi dưỡng thường xuyên a) Cơ quan quản lý giáo dục chủ trì, phối hợp với sở giáo dục thực nhiệm vụ bồi dưỡng thường xuyên xây dựng các tiêu chí đánh giá, tổ chức đánh giá kết bồi dưỡng thông qua bài kiểm tra, bài tập nghiên cứu viết thu hoạch, báo cáo chuyên đề, và xếp loại theo hai mức đạt yêu cầu và không đạt yêu cầu; b) CBQL tham gia khóa bồi dưỡng đánh giá kết quả, đạt yêu cầu sở giáo dục và đào tạo, phòng giáo dục và đào tạo theo phân cấp quản lý cấp giấy chứng nhận và lưu hồ sơ công chức, viên chức hàng năm; kết bồi dưỡng thường xuyên là minh chứng để xếp loại CBQL theo Chuẩn hiệu trưởng và thực các chế độ chính sách khác CBQL trường trung học Kinh phí bồi dưỡng thường xuyên Kinh phí bồi dưỡng thường xuyên dự toán kinh phí chi thường xuyên năm, từ chương trình mục tiêu quốc gia giáo dục và đào tạo, từ kinh phí hỗ trợ các chương trình, dự án và ngoài nước, từ các nguồn kinh phí hợp pháp khác (nếu có) kinh phí người học tự nguyện đóng góp (24) Điều Tổ chức thực chương trình Trách nhiệm các quan thuộc Bộ Giáo dục và Đào tạo a) Chỉ đạo, tra, kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng thường xuyên CBQL trường trung học; b) Định kỳ tổ chức sơ kết, tổng kết công tác bồi dưỡng thường xuyên CBQL trường trung học Trách nhiệm sở giáo dục và đào tạo a) Chỉ đạo việc xây dựng và thực kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên CBQL trường trung học hàng năm theo các quy định Thông tư này; b) Hợp đồng giao nhiệm vụ các sở giáo dục thực nhiệm vụ bồi dưỡng thường xuyên CBQL trường trung học; c) Chỉ đạo, tra, kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng thường xuyên CBQL trường trung học và báo cáo kết theo năm học Bộ Giáo dục và Đào tạo (qua Cục Nhà giáo và Cán quản lý sở giáo dục) trước ngày 30 tháng hàng năm Trách nhiệm phòng giáo dục và đào tạo a) Chỉ đạo việc xây dựng và thực kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên CBQL trường trung học hàng năm theo các quy định Thông tư này; b) Chỉ đạo, tra, kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng thường xuyên CBQL trường trung học theo phân cấp quản lý và báo cáo kết theo năm học sở giáo dục và đào tạo Thời hạn nộp báo cáo sở giáo dục và đào tạo quy định Trách nhiệm các sở giáo dục thực nhiệm vụ bồi dưỡng Các sở giáo dục thực nhiệm vụ bồi dưỡng thường xuyên theo quy định Khoản 1, Điều Thông tư này có trách nhiệm phối hợp thực các hoạt động bồi dưỡng thường xuyên CBQL trường trung học và báo cáo quan quản lý giáo dục cấp trên trực quy định (25)