Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở các trường thpt huyện lương tài tỉnh bắc ninh

1 Bộ giáo dục đào tạo Tr-ờng đại học Vinh _ Bùi Công Thành Một số biện pháp quản lý nâng cao chất l-ợng dạy học tr-ờng THPT huyện L-ơng Tài tỉnh Bắc Ninh Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục Vinh 2011 MỤC LỤC Trang phụ bìa Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài…………………………………………………………… Mục đích nghiên cứu……… ……………………………………………… 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu………………………………………… Giả thuyết khoa học………………………………………………………… Nhiệm vụ nghiên cứu……………………………………………………… Phƣơng pháp nghiên cứu………………………………………………… Những đóng góp luậnvăn……………………………………………… Cấu trúc luận văn……………………………………………………… Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề…………………………………… ………… Một số khái niệm bản………………………………………………… 1.3.Hoạt động dạy học trƣờng THPT……………………………………… 16 1.4 Quản lý dạy học trƣờng THPT 20 1.5 Chất lƣợng dạy học trƣờng THPT KẾT LUẬN CHƢƠNG 30 Chƣơng CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 31 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội huyện Lƣơng Tài, tỉnh Bắc Ninh… 31 2.2 Một vài nét giáo dục đào tạo huyện Lƣơng Tài, tỉnh Bắc Ninh……… 34 2.3 Thực trạng chất lƣợng dạy học trƣờng THPT công lập huyện Lƣơng Tài, tỉnh Bắc Ninh……………………………………………… 2.4 Thực trạng yếu tố đảm bảo chất lƣợng dạy học 38 57 2.5.Thực trạng công tác quản lý chất lƣợng hoạt động dạy học trƣờng THPT công lập huyện Lƣơng tài KẾT LUẬN CHƢƠNG 61 Chƣơng MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC Ở CÁC 63 TRƢỜNG THPT HUYỆN LƢƠNG TÀI TỈNH, BẮC NINH 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất giải pháp 3.2 Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng THPT huyện Lƣơng Tài, tỉnh Bắc Ninh……………………………………… 3.3 Thăm dị tính khả thi giải pháp nâng cao cao chất lƣợng dạy học trƣờng THPT huyện Lƣơng Tài KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 63 64 85 88 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 90 BẢNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN GD Giáo dục HS Học sinh GV Giáo viên GD&ĐT Giáo dục đào tạo HT Hiệu trƣởng HĐND Hội đồng nhân dân KTCN Kỹ thuật công nghiệp KTNN Kỹ thuật nông nghiệp KT-XH Kinh tế xã hội CNH- HĐH Cơng nghiệp hố - Hiện đại hố THPT Trung học phổ thơng CBGV Cán giáo viên TDTT Thể dục thể thao QTDH Quá trình dạy học QLQTDH Quản lý trình dạy học CBQL Cán quản lý TBDH Thiết bị dạy học CSVC Cơ sở vật chất MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nguồn lực ngƣời vấn đề định phát triển thịnh vƣợng quốc gia Để có nguồn lực lao động đạt đƣợc số lƣợng chất lƣợng vai trị GD&ĐT ln đƣợc đặt lên vị trí hàng đầu Nghị Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ X khẳng định: “Ƣu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lƣợng dạy học Đổi chƣơng trình, nội dung, phƣơng pháp dạy học, nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên tăng cƣờng sở vật chất nhà trƣờng, phát huy khả sáng tạo độc lập suy nghĩ học sinh, sinh viên” [13] Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng tiếp tục đề mục tiêu phát triển KT-XH, mục tiêu trực tiếp là: “Sớm đƣa nƣớc ta khỏi tình trạng phát triển” Để đạt mục tiêu GD cơng nghệ đóng vai trị định “GD-ĐT thực quốc sách hàng đầu” [13] Nâng cao chất lƣợng giáo dục, chất lƣợng dạy học từ xƣa đến nhiệm vụ quan trọng nhất, thƣờng xuyên nhất, sợi đỏ xun suốt tồn q trình dạy học nói riêng q trình phát triển nhà trƣờng nói chung Sự tồn hay phát triển nghiệp giáo dục chất lƣợng dạy học - giáo dục định Vì cần đổi quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng để nâng cao chất lƣợng dạy học Giáo dục THPT huyện Lƣơng Tài năm qua thu đƣợc thành tích đáng kể dạy học, nhƣng đứng trƣớc thay đổi lớn hệ đội ngũ giáo viên, thay đổi, cải cách chƣơng trình, làm cho giáo viên học sinh gặp nhiều khó khăn Vấn đề thay đổi nội dung, chƣơng trình, phƣơng pháp giảng dạy; vấn đề phân ban khó khăn đa số GV HS Trong năm qua chất lƣợng dạy học trƣờng THPT Huyện Lƣơng Tài thu đƣợc số kết đáng khích lệ, nhƣng cịn nhiều mặt hạn chế Đặc biệt tỷ lệ HS xếp loại học lực giỏi tỷ lệ đỗ đại học, cao đẳng thấp so với mặt chung Tỉnh Bắc Ninh Học sinh xếp loại học lực yếu, cao Nhiều HS ý thức, động học tập cịn yếu Tình trạng học sinh bỏ học học yếu Từ sở lý luận thực tiễn đây, thân cán quản lý trƣờng THPT huyện; băn khoăn, trăn trở tìm đƣợc giải pháp hữu hiệu để nâng cao chất lƣợng dạy học cho giáo viên Đây vấn đề quan tâm, lo lắng cấp lãnh đạo nhƣ CBGV, HS nhân dân địa bàn huyện Lƣơng Tài Vì vậy, tơi chọn vấn đề: “Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học trường trung học phổ thông huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh” làm đề tài luận văn tốt nghiệp thạc sỹ Quản lý Giáo dục, với hy vọng góp phần vào việc xây dựng giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng THPT huyện Lƣơng Tài, tỉnh Bắc Ninh Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu để đề xuất giải pháp quản lý góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng THPT huyện Lƣơng Tài, tỉnh Bắc Ninh Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình phát triển chất lƣợng dạy học trƣờng THPT công lập huyện Lƣơng Tài 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng THPT công lập huyện Lƣơng Tài, tỉnh Bắc Ninh Giả thuyết Khoa học Những giải pháp đƣợc đề xuất phù hợp với thực tiễn trƣờng THPT công lập huyện Lƣơng Tài, tỉnh Bắc Ninh, thiết thực có tính khả thi Nếu áp dụng cách linh hoạt, sáng tạo đồng giải pháp quản lý đƣợc đề xuất đề tài nghiên cứu chất lƣợng dạy học THPT huyện Lƣơng Tài, tỉnh Bắc Ninh đƣợc nâng cao Kết nghiên cứu áp dụng trƣờng có đặc điểm, hồn cảnh tƣơng tự Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận việc quản lý trình dạy học quản lý nâng cao chất lƣợng dạy học - Khảo sát, đánh giá thực trạng chất lƣợng dạy học việc quản lý trình dạy học trƣờng THPT công lập huyện Lƣơng Tài, tỉnh Bắc Ninh - Hệ thống hoá đề xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng THPT huyện Lƣơng Tài, tỉnh Bắc Ninh Phƣơng pháp nghiên cứu: 6.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý luận - Tìm hiểu khái niệm, thuật ngữ có liên quan đến đề tài - Nghiên cứu văn bản, Nghị Đảng, Chính phủ, Bộ GD& ĐT, Tỉnh, Sở GD & ĐT Bắc Ninh, huyện Lƣơng Tài quản lý dạy học trƣờng THPT - Nghiên cứu loại tài liệu sƣ phạm, cơng trình nghiên cứu quản lý dạy học có liên quan đến đề tài 6.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn - Phƣơng pháp quan sát (hoạt động dạy học GV HS) - Phƣơng pháp điều tra (các biện pháp quản lý dạy học trƣờng, hồ sơ chuyên môn, việc thực chƣơng trình dạy học ) Điều tra phiếu - Phƣơng pháp đàm thoại, vấn (lấy ý kiến GV, HS nhà quản lý giáo dục thông qua trao đổi trực tiếp) - Phƣơng pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục, kinh nghiệm dạy học - Phƣơng pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động giáo dục, sản phẩm hoạt động dạy học 6.3 Nhóm phƣơng pháp thống kê toán học - Phƣơng pháp thống kê (căn số liệu hàng năm trƣờng ) - Phƣơng pháp xử lý số liệu, tƣ liệu thu thập đƣợc Những đóng góp luận văn 7.1 Đóng góp mặt lý luận Làm sáng tỏ sở lý luận việc quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng THPT huyện Lƣơng Tài, tỉnh Bắc Ninh 7.2 Đóng góp mặt thực tiễn Đề xuất giải pháp có tính thực khả thi, góp phần phổ biến kinh nghiệm quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng THPT huyện Lƣơng Tài, tỉnh Bắc Ninh Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Kiến nghị Tài liệu tham khảo, luận văn đƣợc chia thành chƣơng: Chƣơng Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu Chƣơng Cơ sở thực tiễn đề tài nghiên cứu Chƣơng Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Trên giới khơng có quốc gia nào, khơng dân tộc lại không quan tâm đến phát triển giáo dục Triết học cổ Hy Lạp: “Dạy học chất đầy vào thùng rỗng mà làm bừng sáng lên lửa” Từ thời cổ đại, Khổng Tử (551-479 TCN), triết gia tiếng, nhà giáo dục lỗi lạc Trung Quốc cho rằng: đất nƣớc muốn phồn vinh, yên bình ngƣời quản lý cần trọng đến yếu tố: Thứ (dân đông); Phú (dân giàu); Giáo (dân đƣợc giáo dục) ông cho giáo dục cần thiết cho ngƣời (hữu giáo vô loại) Từ cuối kỷ XIV vấn đề dạy học quản lý dạy học đƣợc nhiều nhà giáo dục quan tâm, bật thời kỳ là: Cơmenxki (1592-1670), ơng đƣa quan điểm giáo dục phải thích ứng với tự nhiên, theo ơng q trình dạy học để truyền thụ tiếp nhận tri thức phải dựa vào vật, tƣợng học sinh tự quan sát, tự suy nghĩa mà hiểu biết, không nên dùng uy quyền bắt buộc, gò ép ngƣời ta chấp nhận điều ơng nêu số nguyên tắc dạy học có giá trị lớn là: nguyên tắc trực quan; nguyên tắc phát huy tính tự giác tích cực học sinh; nguyên tắc hệ thống liên tục; nguyên tắc củng cố kiến thức; nguyên tắc giảng dạy theo khả tiếp thu học sinh (vừa sức); dạy học phải thiết thực; dạy học theo nguyên tắc cá biệt… 10 Các nhà lý luận quản lý quốc tế nhƣ: Frederich Wiliam Taylor (18561915), Mỹ; Henri Fayol (1841- 1925), Pháp; Max Weber (1864- 1920), Đức khẳng định: Quản lý khoa học đồng thời nghệ thuật thúc đẩy phát triển xã hội Các quan điểm giáo dục: Quan điểm hiệu quả: Là quan điểm quản lý giáo dục đời vào thập niên kỷ XX, xuất phát từ việc áp dụng tƣ tƣởng kinh tế quản lý giáo dục Theo quan điểm hiệu quả, quản lý giáo dục phải đƣợc thực cho hiệu số đầu đầu vào hệ thống giáo dục phải đạt cực đại Quan điểm kết quả: Ra đời vào đầu năm 20 kỷ XX Cơ sở tƣ tƣởng quan điểm khoa học tâm lý sƣ phạm Quan điểm kết ý đến việc đạt mục tiêu giáo dục nhiều ý đến hiệu kinh tế Quan điểm đáp ứng: Ra đời vào năm 60 kỷ XX Cơ sở tƣ tƣởng quan điểm khía cạnh trị giáo dục Quản lý giáo dục phải hƣớng tới việc làm cho hệ thống giáo dục phục vụ, đáp ứng đòi hỏi phát triển đất nƣớc, phát triển xã hội Quan điểm phù hợp: Ra đời vào năm 70 kỷ XX Cơ sở tƣ tƣởng quan điểm vấn đề văn hóa Quản lý giáo dục phải đạt đƣợc mục tiêu phát triển giáo dục điều kiện bảo tồn phát huy truyền thống, sắc văn hóa dân tộc Trong nƣớc nhiều nhà khoa học, nhà giáo dục có nhiều cơng trình nghiên cứu quản lý giáo dục, quản lý trƣờng học, quản lý hoạt động dạy học: 111 + Yêu cầu, động viên, tạo điều kiện để kế toán, thủ quỹ phải bồi dƣỡng, nâng cao trình độ nghiệp vụ chun mơn, lực tin học để hoàn thiện nhiệm vụ khai thác, sử dụng hợp lý nguồn tài nhà trƣờng + Phải xây dựng đƣợc kế hoạch thu chi năm học kế hoạch lâu dài; xây dựng quy chế chi tiêu nội sở đảm bảo nguyên tắc tài dân chủ Trong thực kế hoạch thu chi, hạn chế chi tuỳ tiện, chi kế hoạch Nguồn lực tài chính, điều kiện cần để thực mục tiêu giáo dục nhà trƣờng, điều kiện để ngƣời quản lý thực đƣợc nguyên tắc quản lý, có công cụ quản lý đạo công tác dạy học nhà trƣờng + Cần dành phần lớn nguồn tài chi cho hoạt động chuyên môn, chi cho dạy học thi đua khen thƣởng để tạo động lực cho CBGV HS + Huy động tối đa nguồn lực đóng góp phụ huynh HS, xã hội nhà trƣờng 3.2.4.3 Tạo mối quan hệ chặt chẽ nhà trƣờng- gia đình xã hội * Mục tiêu giải pháp: Phối hợp chặt chẽ nhà trƣờng - gia đình - xã hội nhằm xây dựng môi trƣờng giáo dục lành mạnh, giúp cho học sinh phát triển cách toàn diện * Nội dung giải pháp - Để chất lƣợng giáo dục toàn diện nhà trƣờng đƣợc đảm bảo, cần phải có mối quan hệ chặt chẽ nhà trƣờng- gia đình xã hội - Xã hội phát triển kéo theo việc học tập có nhiều thay đổi gây cho phần lớn bậc cha mẹ học sinh địa bàn trƣờng quản lý thấy lúng túng việc hƣớng dẫn, dạy dỗ, bảo ban học tập nhà 112 - Giáo dục nghiệp toàn Đảng, toàn dân, toàn xã hội Nhà trƣờng cần chủ động tạo mối quan hệ tốt với tổ chức đồn thể, quyền địa phƣơng địa bàn giáo dục để tạo nên môi trƣờng giáo dục thống lành mạnh Nhờ tác động liên tục lĩnh vực, lúc nơi lực lƣợng, với mục đích tạo nên hiệu giáo dục phát triển toàn diện nhân cách học sinh - Huy động cộng đồng tham gia công tác giáo dục trả lại cho giáo dục chất xã hội nó, xây dựng mơi trƣờng văn hố lành mạnh cho hoạt động giáo dục, bảo đảm mối liên hệ nhà trƣờng, gia đình xã hội “Thực theo nguyên lý học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trƣờng gắn liền với giáo dục gia đình xã hội” * Tổ chức thực - Hàng năm tối thiểu phải có kỳ họp phụ huynh tồn trƣờng, nhằm thống mục đích giáo dục, phân công ký kết trách nhiệm giáo dục nhà trƣờng gia đình học sinh; riêng lớp 12 thêm kỳ họp để phối hợp việc quản lý, hƣớng nghiệp chuẩn bị cho kỳ thi: Tốt nghiệp Đại học, cao đẳng Hàng tuần, ban thƣờng trực hội làm việc với nhà trƣờng vấn đề phát sinh cần giải quyết; chi hội trƣởng cỏc lớp phải đến dự buổi sinh hoạt để nắm bắt tình hình Hàng tháng, chi hội trƣởng phụ huynh làm việc với thƣờng trực hội, với GVCN lớp Ngoài GVCN định kỳ trao đổi với cha mẹ học sinh thông qua sổ liên lạc mời gặp gỡ trao đổi trực tiếp để hai bên cộng tác giáo dục hoàn thiện nhân cách học sinh - Nhà trƣờng thống nhất, thoả thuận để gia đình đảm nhận thực tốt số công việc sau: 113 + Tạo thời gian học tập cho em quản lý chặt chẽ thời gian tự học nhà em + Thƣờng xuyên theo dõi việc học tập lớp em thông qua sách vở, sổ liên lạc, trao đổi trực tiếp với thầy chủ nhiệm + Kiểm sốt mối quan hệ, quản lý thời gian nhà em + Tổ chức sống ăn ở, sinh hoạt, điều hoà thu nhập, ƣu tiên kinh phí học tập cho em; nét truyền thống nông thôn làng xã, quan hệ họ mạc, xóm giềng tạo nên gần gũi, đùm bọc lẫn Bởi mẫu mực, dạy bảo chân tình ngƣời lớn học giáo dục sâu đậm em giúp em hình thành phát triển bền vững nhân cách, hấp thụ nết phong mỹ tục, văn hố làng q, gia đình Việt Nam - Để thiết lập trì mối quan hệ mật thiết với tổ chức, phát huy sức mạnh tổng hợp nhà trƣờng cần thƣờng xuyên tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cộng đồng công tác xã hội hoá nghiệp giáo dục, phát triển vị nhà trƣờng, vận động đông đảo tổ chức tham gia cộng tác giáo dục mà Hội phụ huynh, bậc cha mẹ HS lực lƣợng tuyên truyền, hỗ trợ đắc lực Qua hoạt động tiếp xúc giao lƣu với tổ chức đoàn thể, quan chức giúp em trƣởng thành nhanh chóng giao tiếp, quan hệ xã hội, sống hoà nhập với cộng đồng, tự tin vững bƣớc sống tƣơng lai 3.3 Thăm dò tính khả thi số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng THPT huyện Lƣơng Tài Qua nghiên cứu sở lý luận thực tiễn QL trình dạy học trƣờng THPT huyện Lƣơng Tài, hệ thống hố đề xuất nhóm giải pháp quản lý để nâng cao chất lƣợng dạy học 114 Với tƣ cách ngƣời nghiên cứu đề tài này, sau đề xuất giải pháp quản lý phù hợp thực trạng chất lƣợng dạy học trƣờng THPT huyện Lƣơng Tài, khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi việc sử dụng giải pháp phƣơng pháp chuyên gia, lấy ý kiến nhà quản lý giáo dục GV trực tiếp giảng dạy trƣờng THPT huyện tỉnh; phiếu hỏi ý kiến sau 178 phiếu hỏi thu đƣợc kết nhƣ sau: K t khảo nghiệm tính cần thi t tính khả thi giải pháp Mức độ cần thiết (%) Tên giải pháp TT Rất cần thiết Cần Bình thiết thường Mức độ khả thi (%) Không Rất cần khả thiết thi Khả thi thường khả thi Thực mục tiêu, nội dung, chƣơng 90,6 9,4 92,1 7,9 8,9 87,2 12,8 3,3 86,3 13,7 82,5 17,5 83,3 16,7 môn nghiệp vụ sƣ 88,7 11,3 86,5 13,5 trình, kế hoạch dạy học Giáo dục tƣ tƣởng, đạo đức, lòng yêu nghề cho 91,1 cán bộ, giáo viên Xây dựng đội ngũ giáo viên đảm bảo số lƣợng 96,7 chất lƣợng Sắp xếp, phân công giáo viên hợp lý, sử dụng lao động cách tối ƣu Bồi dƣỡng chun phạm cho giáo viên, Bình Khơng 115 khuyến khích tự học, tự bồi dƣỡng Tăng cƣờng đạo việc đổi phƣơng 94,7 5,3 92,0 8,0 90,0 10,0 91,0 9,0 87,7 12,3 86,3 12,7 pháp dạy học Quản lý hoạt động tổ chuyên môn Đổi công tác quản lý kiểm tra, đánh giá trình dạy học giáo viên Quản lý nề nếp, kỷ cƣơng dạy học 91,6 giáo viên 8,4 90,1 9,9 92,0 8,0 91,2 8,7 11 quản lý theo đơn vị 92,3 7,7 93,3 6,7 93,6 6,4 81,1 18,9 94,2 5,8 86,7 13,3 14 hoạt động 91,3 8,7 81,7 18,3 10 Quản lý dạy thêm, học thêm theo quy định Hình thành hệ thống trƣờng 12 Quản lý việc tự học học sinh Phát hiện, bồi dƣỡng 13 HS giỏi, phụ đạo bổ sung kiến thức cho HS yếu, Quản lý tổ chức tốt lên lớp 116 15 Chỉ đạo việc kiểm tra 90,4 9,6 82,3 95,2 4,8 84,4 15,6 17 dụng hợp lý nguồn tài 91,6 8,4 87,3 12,7 18 chẽ nhà trƣờng- 84,1 15,9 81,6 18,4 16 đánh giá HS Tăng cƣờng sở vật chất, thiết bị dạy học 7,7 Quản lý, khai thác, sử Tạo mối quan hệ chặt gia đình xã hội Qua kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi việc đề xuất giải pháp nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng THPT huyện Lƣơng Tài cho thấy giải pháp cho thấy mức độ cần thiết tính khả thi cao Đây thuận lợi cho việc áp dụng trƣờng THPT huyện cấp học nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học 117 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Từ lý luận thực tiễn, xin khái quát số nét quan trọng sau: - Để thực thành công công CNH-HĐH đất nƣớc cần phải có ngƣời vừa có khả đáp ứng yêu cầu phát triển KT-XH trƣớc mắt, vừa có khả sáng tạo để đƣa đất nƣớc lên, hội nhập với phát triển giới Việc đào tạo hệ trẻ đáp ứng đƣợc yêu cầu trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân trƣớc hết trách nhiệm GD-ĐT, nhà trƣờng đơn vị trực tiếp thực nhiệm vụ trị "Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài" Để thực đƣợc nhiệm vụ đó, vấn đề đặt cho nhà trƣờng phải có chuyển biến từ mục tiêu đến nội dung, PPDH để đƣa chất lƣợng GD lên tầm cao Nâng cao chất lƣợng dạy học sợi xuyên suốt QTGD nói chung, QTDH nói riêng nhà trƣờng sở giáo dục Nâng cao chất lƣợng dạy học điều kiện tồn phát triển GD, nhà trƣờng; nhiệm vụ bản, trọng tâm quản lý trƣờng học; lƣơng tâm, trách nhiệm nhà quản lý, thầy giáo nói riêng cộng đồng xã hội nói chung Vì vậy, việc quản lý để nâng cao chất lƣợng dạy học yêu cầu quan trọng cấp thiết Chất lƣợng dạy học liên quan đến nhiều yếu tố: mục đích, nội dung, mục tiêu, phƣơng pháp dạy học, thầy giáo, HS, CSVC, tài nhƣng yếu tố quản lý yếu tố quan trọng Quản lý phối hợp nhân tố QTDH tạo chất lƣợng dạy học Quản lý nhân tố sinh thành chất lƣợng dạy học 118 - Huyện Lƣơng Tài, với cấu kinh tế nông nghiệp, chủ yếu Những thành tựu KT-XH tác động chậm đến GD-ĐT Các trƣờng THPT huyện chịu tác động điều kiện Vì quản lý QTDH trƣờng THPT phải ý đến đặc điểm riêng vùng, miền, để đƣa giải pháp quản lý đồng bộ, phù hợp, nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng THPT huyện - Qua nghiên cứu sở lý luận thực tiễn QTDH trƣờng THPT Huyện Lƣơng Tài, tơi hệ thống hóa đề xuất nhóm giải pháp quản lý để nâng cao chất lƣợng dạy học là: + Nhóm giải pháp quản lý việc thực mục tiêu, nội dung, chƣơng trình, kế hoạch dạy học + Nhóm giải pháp xây dựng, bồi dƣỡng, quản lý đội ngũ cán bộ, giáo viên + Nhóm giải pháp quản lý hoạt động học tập, rèn luyện học sinh + Nhóm giải pháp quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học, nguồn lực cho nhà trƣờng Tôi đề xuất giải pháp sở tìm hiểu, nghiên cứu vấn đề lý luận, phân tích, tổng hợp vấn đề thực tiễn dạy học trƣờng THPT huyện Lƣơng Tài, tỉnh Bắc Ninh Những giải pháp tác động vào tất thành tố trình dạy học, tạo nên chất lƣợng thành tố tức chất lƣợng dạy học Từ thực tiễn sinh động xã hội tác động trực tiếp đến công tác giáo dục, ngƣời quản lý trƣờng học phải áp dụng giải pháp cách mềm dẻo, linh hoạt sáng tạo Trong điều kiện, thời điểm cụ thể mà lựa chọn ƣu tiên phối hợp tối ƣu chúng 119 Tuy nhiên, đề tài xuất phát từ thực tế trƣờng THPT huyện Lƣơng Tài, tỉnh Bắc Ninh, chƣa vƣơn tới giải triệt để số vấn đề quản lý giáo dục nhƣ quản lý công tác quản lý, quản lý đối tƣợng học sinh đặc biệt Muốn trở thành giải pháp tốt mang tính phổ biến để nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng THPT phải tiếp tục nghiên cứu, tìm hiểu Tơi cịn tiếp tục cố gắng mong đƣợc đồng chí đồng nghiệp trao đổi thêm vấn đề Sau đề xuất giải pháp quản lý để nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng THPT huyện Lƣơng Tài, sử dụng phƣơng pháp chuyên gia: Lấy ý kiến nhà quản lý cấp sở, cấp trƣờng phiếu hỏi ý kiến thu đƣợc kết tốt đẹp Điều chứng tỏ rằng: giải pháp quản lý dạy học đƣợc hệ thống hoá đề xuất đề tài cần thiết, phù hợp có tính khả thi trƣờng THPT huyện Lƣơng Tài, tỉnh Bắc Ninh Thời gian nghiên cứu đề tài hạn chế, song với cộng tác, giúp đỡ phòng chức Sở GD&ĐT Bắc Ninh trƣờng THPT công lập huyện Lƣơng Tài, với cố gắng nỗ lực thân, tự đánh giá mục tiêu đề tài đạt đƣợc, nhiệm vụ nghiên cứu đƣợc giải thực Tôi hy vọng đề tài góp phần làm sáng tỏ sở lý luận đề xuất đƣợc giải pháp có giá trị thực tiễn việc quản lý nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng THPT huyện Lƣơng Tài Mặc dù vậy, luận văn tránh khỏi thiếu sót hạn chế, chúng tơi mong có đóng góp ý kiến bảo thầy giáo, cô giáo để luận văn đƣợc hồn thiện có giá trị thực tiễn 120 Kiến nghị - Với Bộ giáo dục đào tạo + Sách giáo khoa cần có tính ổn định thời gian dài, tránh thay đổi nhiều Các phần kiến thức cập nhật, nâng cao cần đƣa vào chƣơng trình tự chọn + Cải tiến quy trình, đánh giá, thi cử cho phù hợp với phƣơng pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo ngƣời học + Đào tạo GV dạy nghề, HĐNGLL, HĐHN; Cán thƣ viện, phụ tá thí nghiệm đạt chuẩn đáp ứng yêu cầu cấp học + Tham mƣu cho phủ có chế độ lƣơng phụ cấp thỏa đáng cho GV; thu hút đƣợc ngƣời tài vào GD + Cần có điều chỉnh chƣơng trình cho hợp lý hơn; tạo điều kiện cho GV trung học đƣợc nghỉ ngày thứ - Với Sở giáo dục đào tạo tỉnh Bắc Ninh + Tạo điều kiện cho CBQL thƣờng xuyên nâng cao chuyên môn nghiệp vụ QL + Biên chế đúng, đủ số lƣợng giáo viên theo quy định Bộ GD- ĐT + Có kế hoạch cụ thể để bồi dƣỡng GV, đáp ứng yêu cầu chuẩn hoá đội ngũ + Có chế độ sử dụng, đãi ngộ, khuyến khích, thu hút nhân tài - Với trường THPT huyện Lương Tài + Tăng cƣờng giáo dục tƣ tƣởng, đạo đức, lối sống cho GV, HS Nâng cao nhận thức lƣơng tâm nghề nghiệp, trách nhiệm cho CBGV + Tăng cƣờng bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho CBGV 121 + Tham mƣu với cấp quyền, Sở GD-ĐT xây dựng phịng học môn, cung cấp đầy đủ thiết bị đồ dùng dạy học + Quản lý nhân sự, kế hoạch hoạt động, hồ sơ HS, điểm HS công nghệ thông tin đƣa lên mạng internet + Tăng cƣờng đạo đổi PPDH cho môn; đặc biệt việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học + Làm tốt công tác quản lý học sinh 122 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Trung ƣơng (2004), Chỉ thị 40-CT/TW Ban bí thư Trung ương việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2004), Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đổi quản lý giáo dục tiểu học, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Điều lệ trường THPT, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Chu n nghề nghiệp giáo viên chu n hiệu trưởng trường THPT Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Giáo trình bồi dưỡng hiệu trưởng trường phổ thơng theo hình thức liên kết Việt Nam- Singapore Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Hướng dẫn tự đánh giá sở giáo dục phổ thơng Trần Hữu Cát - Đồn Minh Duệ (1999), Đại cương khoa học quản lý, Đại học Vinh Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Mĩ Lộc (1995), Lí luận quản lý giáo dục quản lý nhà trường, Trƣờng CBQL GD, Hà nội Nguyễn Đình Chỉnh (1998) , Tâm lý học quản lý, NXB Giáo dục, Hà Nội 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Về xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục; Ban hành kèm thị số 40/CTTW ngày / /2004 Ban Bí thư 123 11 Đảng cộng sản Việt Nam (1997) - Văn kiện Hội nghị lần thứ hai BCHTW khố VIII, Nhà xuất trị Quốc Gia, Hà Nội 12 Đảng cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện đại hội Đảng khố IX, Nhà xuất trị Quốc Gia, Hà Nội 13 Đảng cộng sản Việt Nam (2007), Văn kiện đại hội Đảng khoá X, Nhà xuất trị Quốc Gia, Hà Nội 14 Đảng Huyện Lƣơng Tài (2005), Văn kiện đại hội Đảng khoá XIX 15 Đảng Huyện Lƣơng Tài (2010), Văn kiện đại hội Đảng khoá XX 16 Hồ Ngọc Đại (1983), Tâm lý dạy học, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội 17 Đỗ Ngọc Đạt (1997), Tiếp cận đại hoạt động dạy học, NXB Đại học Quốc Gia, Hà Hội 18 Nguyễn Tiến Đạt (2006), Kinh nghiệm thành tựu phát triển giáo dục đào tạo giới, NXB Giáo dục, Hà Nội 19 B i Minh Hiền (2006), Quản lý giáo dục, NXB Đại học Sƣ phạm, Hà Hội 20 Phạm Minh Hạc (1989), Một số vấn đề giáo dục khoa học, NXB Giáo dục, Hà Nội 21 Nguyễn Sinh Huy (1997), Giáo dục học đại cương, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội 22 Học viện quản lý giáo dục (2007), Đường lối sách 23 Học viện quản lý giáo dục (2007), Nhà nước quản lý hành Nhà nước; quản lý nhà nước giáo dục đào tạo 124 24 Học viện quản lý giáo dục (2007), Các hoạt động quản lý giáo dục, người cán quản lý trường THPT chuyên đề chuyên biệt 25 Trần Kiểm (1997), Quản lý Giáo dục Trường học, Viện khoa học Giáo dục, Hà Nội 26 Luật Giáo dục (2005), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 27 Hồ Chí Minh (1997), Bàn vấn đề giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 28 Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh Giáo dục (2006), NXB Lao động, Hà Nội 29 Nguyễn Bá Minh – Nguyễn Thị M Trinh (2008), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học Sư phạm, NXB Giáo dục, Hà Nội 30 Một số giảng thầy cô giáo lớp bồi dƣỡng CBQL trƣờng THPT Học viện quản lý giáo dục năm 2009 31 Nghị định số: 43/2006/NĐ - CP ngày 25/4/2006, Quy định quyền tự chủ tự chịu trách nhiệm thực nhiệm vụ tổ chức máy, biên chế tài nghiệp cơng lập 32 Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02/8/2006, Quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục 33 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học (tập 1,2 , NXB Giáo dục, Hà Nội 34 Nguyễn Ngọc Quang (1993), Chuyên đề lý luận dạy học (dành cho lớp đào tạo cao học quản lý giáo dục, Trƣờng CBQL GD-ĐT, Hà Nội 35 Sở GD-ĐT Bắc Ninh, Hệ thống văn pháp quy , Các báo cáo tổng kết năm học: 2009-2010, 2010-2011 125 36 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 37 Thái Văn Thành - Chu Thị Lục (2000), Giáo dục học II, Trƣờng Đại học Vinh 38 Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học đại, NXB ĐHQG, Hà Nội 39 Thái Duy Tuyên (2003), Những vấn đề chung giáo dục học, NXB ĐHSP, Hà Nội 40 Viện ngôn ngữ học (2005), Từ điển Tiếng Việt, Nhà xuất Đà N ng ... động dạy học trƣờng THPT công lập huyện Lƣơng tài KẾT LUẬN CHƢƠNG 61 Chƣơng MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC Ở CÁC 63 TRƢỜNG THPT HUYỆN LƢƠNG TÀI TỈNH, BẮC NINH 3.1 Một số nguyên... pháp 3.2 Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng THPT huyện Lƣơng Tài, tỉnh Bắc Ninh? ??…………………………………… 3.3 Thăm dị tính khả thi giải pháp nâng cao cao chất lƣợng dạy học. .. Chƣơng Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu Chƣơng Cơ sở thực tiễn đề tài nghiên cứu Chƣơng Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh 9 Chƣơng