Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là xác định được bài học nào có thể tích hợp thì việc lựa chọn nội dung về biển đảo nào để đưa vào tích hợp trong bài giảng là điều quan trong nhất. Vấn đề biển đảo của Tổ quốc rất rộng do đó giáo viên nên chọn những nội dung vừa tầm với trình độ nhận thức của các em để tích hợp. Điều lưu ý là vẫn phải đảm bảo truyền đạt đủ kiến thức trọng tâm, nội dung bài học. Giáo viên không nên đưa quá nhiều chi tiết lan man, dẫn đến xa rời bài học.
1 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM ĐỘC LẬP- TỰ DO – HẠNH PHÚC ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng thẩm định sáng kiến thị xã Bình Long Tơi tên : Số TT Họ tên TRIỆU QUANG PHỤC Ngày, tháng, năm sinh Nơi cơng tác Trình độ Chức danh chun mơn Tỷ lệ (%) đóng góp Trung tâm 15/10/1978 GDNN-GDTX Bình Long Giáo viên Đại học 100% sư phạm Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Lồng ghép kiến thức biển đảo dạy học môn Văn nhằm nâng cao nhận thức cho học viên TTGDNN-GDTX chủ quyền biển đảo Việt Nam tình hình mới” Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Người viết sáng kiến chủ đầu tư Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Đào tạo Sáng kiến áp dụng thử ngày 20/9/2020 PHẦN 1: MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN I THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN GIẢI PHÁP Biển đảo Việt Nam phần lãnh thổ thiêng liêng tách rời Tổ quốc cha ông truyền lại Trách nhiệm người dân Việt Nam sức gìn giữ tồn vẹn phần lãnh thổ lời Bác Hồ năm xưa dặn “các Vua Hùng có cơng dựng nước, Bác cháu ta phải giữ nước” Nhận thức tầm quan trọng biển đảo Việt Nam, năm 2010, Thủ tướng Chính phủ kí Quyết định số 373/QĐ-TTg việc phê duyệt đề án “Đẩy mạnh công tác tuyên truyền quản lý, bảo vệ phát triển bền vững biển hải đảo Việt Nam” Thực Quyết định số 373/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ, Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành Quyết định số 1461/QĐ-BGDĐT việc giao nhiệm vụ “Xây dựng thực đề án tăng cường công tác giáo dục tài nguyên môi trường biển, hải đảo vào chương trình giáo dục cấp học trình độ đào tạo hệ thống giáo dục quốc dân” Góp phần thực nhiệm vụ trên, từ năm 2010 đến nay, Bộ GD&ĐT biên soạn tài liệu tài nguyên môi trường biển, hải đảo cho giáo viên học sinh Đồng thời triển khai tập huấn cho giáo viên tài liệu để giảng dạy nhà trường phổ thông từ cấp tiểu học Trong kì thi tốt nghiệp THPT kì thi tuyển sinh Đại học- Cao đẳng năm học 2013-2014 vấn đề biển đảo đưa vào nội dung thi môn Văn, Địa Thế kỉ XXI nhà chiến lược xem “thế kỷ đại dương” với tốc độ tăng trưởng kinh tế dân số nay, tài nguyên thiên nhiên, tài nguyên không tái tạo đất liền bị cạn kiệt sau vài ba thập kỉ tới nước có biển vươn biển, xây dựng chiến lược biển Việt Nam quốc gia biển, biển Việt Nam không chứa đựng tiềm kinh tế to lớn cửa ngõ để mở rộng quan hệ với quốc tế; Biển địa bàn chiến lược quan trọng công xây dựng bảo vệ Tổ quốc Biển với đất liền tạo môi trường sinh tồn phát triển đời đời dân tộc ta Thế nhiều năm nay, đặc biệt thời gian vừa qua, tình hình biển Đơng diễn biến phức tạp căng thẳng, lợi dụng tình hình đó, lực thù địch ngồi nước tiến hành xuyên tạc, kích động nhằm chống đối cách mạng nước ta, làm ổn định trị, trật tự an toàn xã hội Đối với học sinh lực lượng đơng đảo có vai trị to lớn đời sống xã hội; phận động, nhạy bén, có khả thích nghi nhanh, nhiệt tình vốn sống kinh nghiệm ít, mức độ kiềm chế lực đề kháng trước cám dỗ cịn thấp, dễ bị lơi kéo nguồn thơng tin sai lệch Vì việc giáo dục biển đảo Tổ quốc cho hệ trẻ nhiệm vụ cần thiết có ý nghĩa chiến lược Nhận thức tầm quan ấy, năm qua ngành giáo dục tỉnh Bình Phước yêu cầu sở giáo dục địa bàn toàn tỉnh tăng cường công tác giáo dục biển đảo cho học sinh, phải mở rộng giáo dục khóa tun truyền ngoại khóa cho học sinh tiềm biển đảo nhiệm vụ hệ công dân Việt Nam bảo vệ chủ quyền biển đảo đặc biệt quần đảo Hoàng Sa Trường Sa Tổ quốc Đồng thời, cử giáo viên cốt cán trường THCS THPT tham gia tập huấn chương trình lồng ghép nội dung biển đảo vào môn Sử, Địa, GDCD, Ngữ văn Bộ GD&ĐT tổ chức Trong kì thi tốt nghiệp THPT kì thi tuyển sinh Đại học- Cao đẳng năm học 2013-2014 vấn đề biển đảo đưa vào nội dung thi mơn Văn, Địa Chương trình Ngữ văn nhà trường phổ thơng có nhiều tiềm năng, hội để xây dựng nội dung, chủ đề tích hợp phân mơn ( đọc văn - tiếng Việtlàm văn) tích hợp liên mơn với môn học khác như: Sử, Địa, Giáo dục công dân hay vấn đề đời sống tích hợp giáo dục mơi trường, tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh, kỹ sống, sức khỏe sinh sản, pháp luật, biển đảo Từ thực tế trên, với tình cảm người đất Việt ngày biển Đơng “dậy sóng” khiến tơi trăn trở nhiều trách nhiệm thân nghề nghiệp đất nước, người trực tiếp giáo dục em, tơi thấy khơng truyền đạt kiến thức mà phải truyền lại cho hệ sau tình yêu thắm thiết vùng biển đảo Tổ quốc thân yêu Cần giúp cho em ý thức em học khơng để lập thân, lập nghiệp mà cịn tình u q hương, đất nước thơi thúc lịng Chính mà tơi chọn đề tài: “Lồng ghép kiến thức biển đảo giảng dạy môn Văn nhằm phát huy tính tích cực học viên trung tâm GDNN - GDTX” II TÍNH MỚI CỦA SÁNG KIẾN Những năm gần đây, với trình tuyên truyền rộng rãi Đảng, Nhà nước, đồn TNCS Hồ Chí Minh chủ quyền biển đảo Việt Nam, có nhiều giáo viên nghiên cứu tích hợp nội dung giáo dục biển đảo Tổ quốc giảng dạy, song mơn Văn trường THPT chưa nhiều người nghiên cứu Hơn số tác giả nghiên cứu tích hợp nội dung biển đảo giảng dạy môn Văn thường hướng dẫn địa tích hợp, nội dung biển đảo cần tích hợp cịn cách tích hợp chưa tác giả đề cập đến Do điểm đề tài hướng dẫn cách cụ thể, dễ hiểu hình thức tích hợp nội dung giáo dục biển đảo Tổ quốc nhằm đem lại hiệu cao cho dạy học III NỘI DUNG CỦA GIẢI PHÁP ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN LÀ SÁNG KIẾN Các bước lồng ghép kiến thức biển đảo giảng dạy môn Văn 1.1 Thu thập phân loại tư liệu Đây bước vô quan trọng, để đưa nội dung giáo dục biển đảo Tổ quốc vào giảng cách sống động, hợp lí giáo viên cần phải có vốn kiến thức phong phú Muốn phải chịu khó thu thập tư liệu (bài viết, phóng sự, tranh ảnh ) Sau đó, giáo viên phải biết chắt lọc phân loại tài liệu theo nhóm hình ảnh, tư liệu, video, gương điển hình, câu chuyện…để dễ dàng sử dụng 1.2 Nghiên cứu kỹ giảng Văn học bắt nguồn từ đời sống có liên quan chặt chẽ tới vấn đề xã hội có biển đảo nhiên khơng phải dạy tích hợp nội dung Chính giáo viên cần phải nghiên cứu kỹ nội dung giảng để xác định xem học có nội dung tích hợp vấn đề biển đảo mức độ tích hợp phần (dạng lồng ghép) tồn phần (có chủ đề riêng) cân nhắc để đưa kiến thức biển đảo vào giảng cách phù hợp, sống động Bởi khơng nghiên cứu kĩ giảng nội dung đưa vào tích hợp có trở nên khiên cưỡng, áp đặt nội dung truyền tải sáo rỗng, giá trị, khơng cịn khoa học Một giảng gồm nhiều phần, nhiều mục, tiết dạy gồm nhiều bước, tuỳ theo nội dung cụ thể mà lồng ghép giáo dục biển đảo nhiều hình thức khác Căn vào nội dung chương trình môn văn trường THPT qua thực tế giảng dạy thân đề, hệ thống số học tích hợp nội dung giáo dục biển đảo Tổ quốc sau: Khối 10 Tên Địa lồng ghép Văn Phần II Các loại văn Trình bày vấn đề Phần IV Luyện tập, tập Lập dàn ý văn thuyết minh Phần III Luyện tập Các hình thức kết cấu văn thuyết minh Bạch phúSiêu Bước củng cố Đằng giang Phần tiểu dẫn giới Trương Hán thiệu sông Bạch Đằng Bài viết kỳ (Văn thuyết minh) Nội dung kiến thức cần ồng ghép Giới thiệu văn Công ước Liên hợp quốc Luật biển năm 1982 Bảo vệ môi trường biển đảo Vai trò biển sống người Việt Nam Lễ khao lề lính Hồng Sa- chứng lịch sử khẳng định chủ quyền Việt Nam quần đảo Vai trị sơng Bạch Đằng nói riêng, biển Việt Nam nói chung nghiệp dựng nước giữ nước Giới thiệu địa danh bãi biển Việt Nam Phần tiểu dẫn giới thiệu đời nghiệp Nguyễn Công Trứ Tìm hiểu hình tượng Sa hành đoản ca“con đường” Cao Bá Quát câu thơ đầu Bài ca ngất ngưởng Nguyễn Cơng Trứ 11 12 Q trình khai khẩn, chinh phục biển nhân dân ta Nguồn tài nguyên khoáng sản biển miền Trung nước ta Mục I Mục đích, u Những thơng tin thời liên cầu tin (khi quan đến biển đảo Tổ quốc Bản tin giới thiệu loại tin) Phân tích câu thơ Giới thiệu biển Đơng cuối: Xuất Dương lưu biệt- Muốn vượt biển Đông Phan Bội Châu theo cánh gió/ Mn trùng sóng bạc tiễn khơi Khẳng định ý chí tâm Tun ngơn độc lập - Đoạn Lời tuyên bố bảo vệ tồn vẹn lãnh thổHồ Chí Minh độc lập chủ quyền dân tộc Phong trào góp đá xây Trường Sa Trung ương Bài viết kỳ Đoàn TNCSHCM báo Tuổi trẻ phát động Phát biểu theo chủ Trách nhiệm học sinh Phần II Luyện tập đề với biển đảo quê hương Mục I Văn khoa Giới thiệu quần đảo Phong cách ngôn ngữ học ngơn ngữ khoa Hồng Sa khoa học học Đất nước (trích Các câu thơ nói đến “Trường ca mặt địa danh: Hòn Giới thiệu tiềm du đường khát vọng”)Trống Mái, Vịnh Hạ lịch biển Việt Nam Nguyễn Khoa Điềm Long Giới thiệu quần đảo Kiểm tra 15 phút số Trường Sa Phần I Tiểu dẫn, mục Giới thiệu bãi biển Diêm Sóng- Xuân Quỳnh hoàn cảnh sáng tác Điền Phần II Đọc hiểu, Đời sống ngư dân Chiếc thuyền tìm hiểu đời, làng chài ven biển xa - Nguyễn Minh số phận người đàn bà Châu hàng chài Tình hình biển đảo Việt Phát biểu tự Phần II Luyện tập Nam giai đoạn 1.3 Lựa chọn kiến thức biển đảo để lồng ghép vào giảng Sau thu thập tư liệu, xác định học tích hợp việc lựa chọn nội dung biển đảo để đưa vào tích hợp giảng điều quan Vấn đề biển đảo Tổ quốc rộng giáo viên nên chọn nội dung vừa tầm với trình độ nhận thức em để tích hợp Điều lưu ý phải đảm bảo truyền đạt đủ kiến thức trọng tâm, nội dung học Giáo viên không nên đưa nhiều chi tiết lan man, dẫn đến xa rời học 1.4 Các nguyên tắc lồng ghép kiến thức biển đảo giảng dạy môn Văn Căn vào đơn vị kiến thức cụ thể học mà đưa vào nội dung hình thức tích hợp biển đảo cho phù hợp Khơng tích hợp giáo dục biển đảo lần học, tránh gây tình trạng “quá tải” mà không trọng tâm, mục tiêu học Nội dung tích hợp phải đảm bảo tính xác, khoa học, hấp dẫn, lôi ý học sinh Các hình thức lồng ghép kiến thức biển đảo giảng dạy môn Văn trung tâm GDNN-GDTX Có thể có nhiều hình thức khác để truyền tải nội dung giáo dục biển đảo cách hiệu đến học sinh tùy thuộc vào nội dung dạy, mục tiêu cần đạt đến, sau số hình thức chủ yếu: 2.1 Vận dụng kiến thức nội dung học để liên hệ thực tế có liên quan đến biển đảo Tổ quốc Văn chương bắt nguồn từ đời sống thực tiễn, phản ánh đời sống thực tiễn nhờ mà tồn phát triển với người xã hội, “Văn học nhân học”- M Gorki quan niệm thế, từ học mơn Văn, học sinh học cách sống cách làm, để tồn phát triển để khẳng định giá trị trước xã hội Bản thân mơn Văn có mối quan hệ biện chứng sâu sắc với đời sống thực tế Như dạy Văn không để nội dung môn học xa rời thực lẽ giáo viên truyền thụ kiến thức sách mà không liên hệ vấn đề thực tế làm giảng sinh động khiến em không hứng thú học tập Học sinh thấy thích thú dễ ghi nhớ q trình dạy học giáo viên ln có định hướng liên hệ thực tế kiến thức sách giáo khoa với thực tiễn đời sống ngày Vấn đề biển đảo Tổ quốc vấn đề “nóng” nên trình dạy học giáo viên biết vận dụng kiến thức nội dung học để liên hệ thực tế có liên quan đến biển đảo Tổ quốc giúp em thấy gần gũi Văn học với đời sống thực xảy mà cịn góp phần quan trọng vào việc vun đắp, ni dưỡng tình u biển đảo quê hương cho hệ trẻ từ em ngồi ghế nhà trường Qua đó, em có hiểu biết, nhận thức đắn, phấn đấu học tập, tu dưỡng rèn luyện đạo đức để đóng góp sức vào cơng xây dựng bảo vệ Tổ quốc Ví dụ 1: Địa lồng ghép: Bài “Phú sông Bạch Đằng” Trương Hán Siêu- Ngữ văn 10, tập Mục tiêu lồng ghép: Giáo dục vai trò biển đảo nghiệp dựng nước giữ nước Thời gian tích hợp: phút Cách thức lồng ghép: Khi dạy phần tiểu dẫn, đoạn giới thiệu sông Bạch Đằng (trang 3), giáo viên liên hệ thực tế sau: Bạch Đằng nhánh sông Kinh Thầy đổ biển nằm tỉnh Quảng Ninh Hải Phòng Nơi ghi dấu chiến thắng lừng lẫy: Ngơ Quyền đánh thắng qn Nam Hán (938), Lê Hồn chiến thắng quân Tống (981), Hưng Đạo Vương đánh tan quân Nguyên- Mông (1288) Đây minh chứng cho sơng Bạch Đằng nói riêng, biển Việt Nam nói chung có vai trị quan trọng nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Biển nước ta ví mặt tiền, cửa ngõ quốc gia; biển đảo đất liền bố trí thành tuyến phịng thủ liên hoàn để bảo vệ Tổ quốc Lịch sử dân tộc ghi nhận có tới 2/3 chiến tranh, kẻ thù sử dụng đường biển để công xâm lược nước ta Do người dân Việt Nam cần phải có kiến thức biển đảo để góp phần bảo vệ vững chủ quyền đất nước Một Bãi cọc Bạch Đằng giáp đê sông Chanh, thuộc Yên Giang, thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh Ví dụ 2: Địa tích hợp: Bài “Bản tin”- Ngữ văn 11, tập Mục tiêu tích hợp: Giới thiệu số thơng tin thời biển đảo Thời gian tích hợp phút Cách thức tiến hành: Khi dạy Phần I Mục đích, yêu cầu tin (trang 160), sau hướng dẫn học sinh tìm hiểu ngữ liệu sách giáo khoa để hình thành khái niệm tin giáo viên chiếu cung cấp cho học sinh xem thêm số tin báo chí truyền hình Cụ thể tơi chiếu thêm tin sau: BẢN TIN Tại họp báo thường kỳ chiều (3/12) Bộ Ngoại giao, phóng viên đặt câu hỏi phản ứng trước việc Đài Loan (Trung Quốc) tập trận bắn đạn thật khu vực xung quanh đảo Ba Bình, thuộc quần đảo Trường Sa Việt Nam ngày 24/11/2020 Người phát ngôn Bộ Ngoại giao Lê Thị Thu Hằng cho biết: "Như nhiều lần khẳng định, việc Đài Loan tổ chức diễn tập bắn đạn thật vùng biển xung quanh Ba Bình thuộc quần đảo Trường Sa Việt Nam xâm phạm nghiêm trọng chủ quyền lãnh thổ Việt Nam quần đảo này, đe dọa hịa bình, ổn định, an tồn, an ninh hàng hải, gây căng thẳng, làm phức tạp thêm tình hình Biển Đơng" Người phát ngơn Bộ Ngoại giao trả lời báo chí Ảnh: Phạm Hải Việt Nam kiên phản đối yêu cầu Đài Loan (Trung Quốc) không tiến hành hoạt động diễn tập trái phép nêu lặp lại vi phạm tương lai Phóng viên tiếp tục đặt câu hỏi phản ứng Việt Nam trước động thái gần Trung Quốc Biển Đông tỉnh Hải Nam thông báo khôi phục lại chuyến du lịch tàu biển quần đảo Hoàng Sa kể từ đầu tháng 12/2020 Hải quân Trung Quốc tổ chức Lễ tiếp nhận tàu bệnh viện “Nam Y 13” bến cảng đá “Vĩnh Thử, Nam Sa” (đá Chữ Thập, quần đảo Trường Sa) Bà Hằng tái khẳng định: "Mọi hoạt động quần đảo Trường Sa Hồng Sa khơng có cho phép Việt Nam vi phạm chủ quyền Việt Nam, vi phạm luật pháp quốc tế khơng có giá trị pháp lý" Việt Nam u cầu Trung Quốc tôn trọng chủ quyền Việt Nam hai quần đảo Hoàng Sa Trường Sa Hủy bỏ chấm dứt việc tổ chức chuyến du lịch quần đảo Hoàng Sa Việt Nam hành động gia tăng căng thẳng làm phức tạp tình hình, ngược lại tuyên bố cách ứng xử bên Biển Đông DOC, khơng có lợi cho việc trì mơi trường hịa bình, ổn định hợp tác Biển Đơng, nỗ lực nước việc đàm phán Bộ Quy tắc ứng xử Biển Đông (COC) quan hệ hai nước "Một lần nữa, Việt Nam có đầy đủ chứng lịch sử sở pháp lý khẳng định chủ quyền Việt Nam quần đảo Hoàng sa Trường Sa phù hợp với luật pháp quốc tế", người phát ngôn nhấn mạnh báo vietnamnet 03/12/2020 17:02 GMT+7 Thành Nam BẢN TIN 10 Việt Nam phản đối đồ Trung Quốc nuốt gọn Biển Đơng Ơng Lê Hải Bình, người phát ngôn Bộ Ngoại giao, hôm (26/6/2014) khẳng định việc phát hành đồ với "đường lưỡi bò" khoanh tồn Biển Đơng Trung Quốc hành vi vi phạm nghiêm trọng luật pháp quốc tế Ông Bình tuyên bố Việt Nam kiên phản đối hành động Trung Quốc Thời gian qua, Trung Quốc tiến hành loạt hoạt động phát hành đồ địa hình Trung Quốc đồ quốc gia khổ dọc, thể “đường lưỡi bò” hay gọi đường đoạn bao trùm gần tồn Biển Đơng; đưa hai quần đảo Hoàng Sa Trường Sa Việt Nam vào hệ thống đăng ký quyền sử dụng đất Trung Quốc; khởi công xây dựng dự án trường học hồn thiện dự án nhà cơng cộng đảo Phú Lâm thuộc quần đảo Hoàng Sa Việt Nam, tiếp tục mở rộng, xây dựng thay đổi nguyên trạng trái phép số điểm quần đảo Trường Sa Việt Nam mà Trung Quốc sử dụng vũ lực chiếm đóng từ năm 1988 "Chúng tơi nhiều lần khẳng định lập trường Việt Nam hai quần đảo Hoàng Sa Trường Sa, kiên phản đối yêu cầu Trung Quốc chấm dứt hành động sai trái nói trên, tơn trọng luật pháp quốc tế nghiêm túc tuân thủ DOC khơng có hành động tương tự thời gian tới", ơng Hải Bình nói Đường u sách đoạn đứt khúc (đường lưỡi bò) Đường lưỡi bò Trung Quốc vẽ (gồm đoạn thẳng màu đỏ bao bọc gần trọn biển Đông) Trọng Giáp - Việt Anh, báo pháp luật đời sống, ngày 26/06/2014 Vào ngày 12 tháng năm 2016, vụ kiện chủ quyền Philippines, Tòa án Trọng tài thường trực theo Phụ lục VII Công ước Liên Hiệp Quốc Luật biển năm 1982 bác bỏ với lý "khơng có pháp lý cho việc Trung Quốc nêu quyền lịch sử với tài nguyên nằm vùng biển Đường chín đoạn".[1][2] 16 biển vơ Càng nhớ lại thương anh em ngồi đó, khơng biết bữa cơm có đủ rau xanh, có đủ nước ngọt? Thầy nói Trường Sa thuở ban đầu cịn hoang sơ, có mênh mơng nắng gió cánh chim biển, cối đảo ít, lưa thưa bóng dừa đảo Nam Yết vài gốc bàng vuông cổ thụ đảo Trong điều kiện khó khăn, gian khổ đến cán bộ, chiến sỹ kiên cường bám đảo, giữ vững chủ quyền Trường Sa đổi thay nhiều, tất nhờ vào ý chí, tâm bảo vệ, bàn tay dựng xây Đảng, Nhà nước, cán bộ, chiến sỹ nhân dân Dẫu vậy, chưa quần đảo bão tố vơi bớt sóng gió, bão giơng hiểm nguy rình rập Những hịn đảo mênh mơng biển cả, bốn phía sóng gió bủa vây Nhìn hình ảnh người lính tay súng đứng gác biển mà thấy lòng nao nao Thương da anh sạm đen, mái tóc đỏ quạch nắng cháy thiêu đốt "Lính biển khơng trắng nổi, yêu hay đừng em ơi?", yêu nhiều lắm, lại khơng? (Trích dự thi tìm hiểu pháp luật Biển, đảo Việt Nam Đoàn Thị Ngọc, sinh viên lớp DH12A2 khoa Thiết kế nội thất - Đại học Mỹ thuật Công nghiệp Hà Nội) Câu Xác định phong cách ngôn ngữ văn bản? Câu Cảm xúc người trở từ Trường Sa thể đoạn trích? Tại người trở lại có cảm xúc ấy? Câu Chỉ nêu hiệu biện pháp tu từ câu sau: "Lính biển khơng trắng nổi, yêu hay đừng em ơi?", yêu nhiều lắm, lại không? Câu Anh/ chị suy nghĩ trách nhiệm hệ trẻ nhiệm vụ bảo vệ chủ quyền thiêng liêng Tổ quốc? (Trình bày khoảng đến dịng) 17 Lá cờ Tổ quốc gốm dựng đảo Trường Sa Với cách không ôn luyện cho em phần đọc hiểu cấu trúc đề thi mà cịn giúp em có thêm vốn hiểu biết quần đảo Trường Sa Như việc tích hợp câu hỏi tập liên quan đến vấn đề biển đảo vào trình dạy học, trước hết tạo điều kiện cho việc học gắn liền với thực tế, tạo cho học sinh hứng thú, hăng say học tập phải ghi nhớ kiến thức cách máy móc Xây dựng thái độ học tập đắn, phương pháp học tập chủ động, tích cực, sáng tạo 2.3 Lồng ghép kiến thức biển đảo thơng qua minh họa hình ảnh thực tế: “Trăm nghe không thấy” Thật vậy, lời nói giáo viên dù có thu hút, thuyết phục đến khơng hình ảnh thật, sinh động mà học sinh thấy Giáo viên sưu tầm đưa vào hình ảnh đồ, biểu đồ, tranh ảnh, băng hình….cụ thể để minh hoạ cho nội dung giáo dục biển đảo, biện pháp tốt vừa bổ sung tài liệu học tập cho môn, vừa gây hứng thú học tập cho học sinh Hiệu hình thức phụ thuộc vào mục đích chức sử dụng giáo viên q trình dạy học Ví dụ 1: Địa lồng ghép: Bài “Trình bày vấn đề”- Ngữ văn 10, tập Mục tiêu lồng ghép: Bảo vệ môi trường biển đảo Thời gian lồng ghép phút Cách thức lồng ghép: Khi dạy tập (trang 151) phần IV Luyện tập, giáo viên chia nhóm, cho học sinh thảo luận trình bày vấn đề: Làm để bảo vệ mơi trường 18 biển đảo? Trong học sinh thảo luận, giáo viên chiếu số hình ảnh nhiễm mơi trường biển: Hình ảnh ô nhiễm môi trường biển 19 Những hành động góp phần bảo vệ mơi trường biển Học sinh làm việc theo nhóm, đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung Giáo viên nhận xét, chốt ý chính: - Các bước trình bày vấn đề: + Chọn vấn đề trình bày + Lập dàn ý cho trình bày + Chào hỏi tự giới thiệu + Trình bày nội dung + Kết thúc cảm ơn - Nội dung vấn đề: Hiện nay, vấn đề ô nhiễm môi trường ngày trở nên nghiêm trọng, làm ảnh hưởng trực tiếp đến sức khỏe người, hủy hoại giống loài làm cạn kiệt tài nguyên phải biết bảo vệ môi trường biển đảo hình thức: + Khơng xả rác, xả nước thải sông biển chưa xử lý + Bảo vệ trồng rừng ngập mặn + Nghiêm ngặt giao thông thủy, tránh tai nạn tràn dầu + Khai thác thủy hải sản hợp lý + Khai thác du lịch biển đảo hợp lý + Vận động người có ý thức bảo vệ mơi trường biển đảo… Ví dụ 2: 20 Địa lồng ghép: “Phong cách ngơn ngữ báo chí” (tiếp theo), Ngữ văn 11 Mục tiêu lồng ghép: Cung cấp chứng lịch sử khẳng định quần đảo Hoàng Sa, Trường Sa Việt Nam Thời gian lồng ghép 15 phút Như biết, mục tiêu chủ yếu luyện tập củng cố, nâng cao kiến thức học Vì thế, tiết thời gian để học sinh thực hành nhiều Giáo viên đưa kiến thức sâu hơn, rộng biển đảo Tổ quốc để học sinh thảo luận Cách thức lồng ghép: Khi dạy tập (trang 145) phần luyện tập “Phong cách ngơn ngữ báo chí” - Ngữ văn 11, tập tơi chiếu phóng cung cấp chứng khẳng định chủ quyền Việt Nam quần đảo Hoàng Sa Trường Sa giáo viên biên soạn dựa vào nguồn tài liệu ban tuyên giáo Trung ương cho học sinh xem Cụ thể sau: Bằng chứng khẳng định chủ quyền Việt Nam quần đảo Hoàng Sa Trường Sa Hai quần đảo Hoàng Sa Trường Sa Việt Nam, chân lý chỗi cãi Vấn đề chủ quyền hai quần đảo nhà khoa học giới cơng nhận, có nhiều xác định chủ quyền hai quần đảo Việt Nam, số * Theo tài liệu lịch sử VN Nhà nước phong kiến Việt Nam tiến hành chiếm hữu thực thi chủ quyền quần đảo Hoàng Sa quần đảo Trường Sa: + Đầu kỷ XVII, Chúa Nguyễn tổ chức đội “Hoàng Sa” quần đảo Hồng Sa để thu lượm hàng hóa tàu đắm, đánh bắt hải sản, đo vẽ trồng đảo Đầu kỷ XVIII, Chúa Nguyễn tổ chức thêm đội “Bắc Hải” quần đảo Trường Sa làm nhiệm vụ đội Hồng Sa 21 Di tích đội Hoàng Sa- An Vĩnh- Lý Sơn (QN) Lễ khao Lề lính Hồng Sa + Năm 1834 vua Minh Mạng phái người Hoàng Sa để dựng bia chủ quyền, đo đạc thủy trình, vẽ đồ… Đảo Hải Nam - Trung Hoàng Sa Vạn Lý Trường Sa Bản đồ vua Minh Mạng cho vẽ vào năm 1834, hai địa danh Hồng Sa Vạn Lý Trường Sa chữ Hán Thời Pháp thuộc, phủ Pháp có nhiều hoạt động củng cố chủ quyền Việt Nam trì tuần tra đảo, đặt cột mốc, xây hải đăng, trạm khí tượng … Pháp chào cờ đảo Hoàng Sa 22 Hải đăng đảo Hồng Sa Tiếp Tháng 4/1956, quyền Việt Nam Cộng hoà đưa quân thay qn Pháp đảo thuộc nhóm phía Tây thuộc quần đảo Hoàng Sa chưa kịp triển khai đảo thuộc nhóm phía Đơng quần đảo Hồng Sa Trung Quốc bí mật chiếm đóng nhóm đảo Tháng 1/1974, Trung Quốc dùng khơng qn hải qn đánh chiếm nhóm đảo phía Tây quần đảo Hồng Sa Việt Nam 20/1/1974 Năm 1982, Chính phủ định thành lập huyện đảo Trường Sa trực thuộc tỉnh Đồng Nai huyện đảo Hoàng Sa trực thuộc tỉnh Quảng Nam – Đà Nẵng Hiện nay, huyện Hoàng Sa thuộc T.p Đà Nẵng; huyện Trường Sa thuộc tỉnh Khánh Hòa Lập trường Việt Nam chiếm hữu thật hai quần đảo Hoàng Sa Trường Sa từ kỷ XVII chưa thuộc chủ quyền quốc gia Nhà nước Việt Nam thực thật chủ quyền cách liên tục hồ bình bị nước ngồi dùng vũ lực xâm chiếm * Theo tài liệu lịch sử Trung Quốc Khơng thư tịch cổ đồ cổ Trung Hoa, người Trung Hoa ghi lại lịch sử thừa nhận Hoàng Sa Trường thuộc chủ quyền Việt Nam Theo đồ thời nhà Thanh đến cuối kỷ XIX “lãnh thổ Trung Quốc chạy đến đảo Hải Nam hết” Qua kỷ XX, kiện xác nhận Trung Quốc Địa Lý Học Giáo Khoa Thư xuất năm 1906 với đoạn sau: “Điểm cực nam Trung Quốc bờ biển Châu Nhai thuộc quận Quỳnh Châu (Hải Nam)”… 23 Hải Nam - điểm cực Nam Trung Quốc * Theo tài liệu lịch sử phương Tây Trong tự điển Việt - Latinh nhan đề "Latino - Anamiticum" giám mục Taberd xuất năm 1838 có in đồ với nhan đề "An Nam đại quốc họa đồ" in thứ tiếng Latinh, Quốc ngữ chữ Hán Trong đồ ơng giải thích: “Paracels, hay Pracel, tức Hoàng Sa - Cồn Vàng, thuộc Cochinchina (tức Đàng Trong)” An Nam Đại Quốc Hoạ Đồ Giám mục Taberd xuất năm 1838 khẳng định Paracels (Cát Vàng, Hoàng Sa) nằm vùng biển Việt Nam 24 Hoàng Sa Trường Sa Bản đồ hàng hải Biển Đông nhà hàng hải truyền đạo phương Tây vẽ từ kỷ XVI Hoàng Sa Trường Sa ngồi khơi miền Trung Việt Nam, thích “Le Pracel” “de Pracelles” Rõ ràng, có đầy đủ chứng lịch sử, pháp lý để khẳng định chủ quyền Việt Nam hai quần đảo Hoàng Sa, Trường Sa Việt Nam quốc gia chiếm hữu, quản lý hai quần đảo cách liên tục, hịa bình, phù hợp với qui định luật pháp quốc tế Đó thật chối bỏ Hiện nhân dân ta có nhiều hành động thiết thực để khẳng định với bạn bè năm châu chủ quyền vùng biển: trực tiếp canh giữ vùng biển đội hải quân Các anh vượt qua khắc nghiệt thiên tai, nắng, gió đảo để bảo vệ tồn vẹn lãnh thổ Ln sánh bước anh ngư dân vùng biển vượt ngàn trùng khơi để khai thác tài nguyên hải sản người Việt Nam Trên mặt trận báo chí, truyền hình khơng phóng viên dùng ngịi bút để lên tiếng khẳng định chủ quyền vùng biển Cả nước hướng biển khơi, hướng Hoàng Sa, Trường Sa… 25 Lực lượng hải quân tập luyện, xây dựng, canh gác giữ yên biển trời Tổ quốc Triệu trái tim hướng biển đảo yêu thương Sau học sinh xem hình ảnh thực tế trên, giáo viên đặt câu hỏi nhằm củng cố nâng cao kiến thức học phong cách ngơn ngữ báo chí cho học sinh: Phóng cho ta biết điều gì? Theo em phóng ngắn hay phải đảm bảo tiêu chí nào? Học sinh xung phong trả lời Giáo viên nhận xét, chốt ý chính: Bài phóng cung cấp tài liệu lịch sử đồ khẳng định chủ quyền Việt Nam quần đảo Hồng Sa Trường Sa Phóng thể loại phong cách ngơn ngữ báo chí người đọc đặc biệt quan tâm Một phóng ngắn, gọi hay thường phải đảm bảo tiêu chí: thứ nhất, phải nêu chứng cụ thể với tài liệu xác thể qua số, biểu đồ, đồ, thống kê…; thứ 2, phải đặt vấn đề thời mang ý nghĩa xã hội to lớn nhiều người quan tâm Phóng đảm bảo tiêu chí đó, thơng qua đồ phóng giúp học sinh dễ nhận thức tự tin khẳng định Hoàng Sa, Trường Sa Việt Nam! 26 Thời gian lại tiết dạy hướng dẫn học sinh tìm hiểu rõ số thể lọai khác thuộc phong cách ngơn ngữ báo chí Ví dụ 3: Địa tích hợp: Bài “Đất Nước” (Trích trường ca “Mặt đường khát vọng”)Nguyễn Khoa Điềm, Ngữ văn 12, tập Mục tiêu tích hợp: Giới thiệu tiềm du lịch biển Việt Nam Thời gian tích hợp phút Cách thức tiến hành: Khi dạy đến câu thơ : Cặp vợ chồng yêu góp nên hịn Trống Mái…/ Con cóc, gà q hương góp cho Hạ Long thành thắng cảnh…( trang 120) giáo viên đặt câu hỏi sau: Em biết địa danh này? Từ giáo viên mở rộng giới thiệu địa danh thông qua việc chiếu hình ảnh đến kết luận: biển có ảnh hưởng sâu sắc đến đặc điểm tự nhiên nước ta Biển góp phần tạo nên cảnh đẹp kì thú đem lại tiềm du lịch vô phong phú cho đất nước Cái sâu sắc Nguyễn Khoa Điềm chỗ ông thấy câu chuyện thần thoại, cổ tích liên quan đến đạo đức, lối sống nhân dân làm cho địa danh có hồn nhuốm màu huyền thoại Vịnh Hạ Long- Kỳ quan thiên nhiên giới Hòn Trống Mái ( Sầm Sơn- Thanh Hóa) Như việc lồng ghép hình thức minh họa hình ảnh thực tế cung cấp cho học sinh thơng tin, hình ảnh thiết thực, gần gũi biển đảo Từ giúp em biết vận dụng kiến thức học để giải vấn đề đặt thực tiến cách nhìn nhận đánh giá vấn đề 27 Tóm lại, trình lồng ghép kiến thức biển đảo giảng dạy môn Văn trung tâm GDNN- GDTX có nhận xét sau: Đối với phân mơn đọc văn, số lượng lồng ghép kiến thức biển đảo không nhiều Địa để tiến hành lồng ghép thường gắn với chi tiết, hình ảnh, hình tượng tác phẩm Vì thế, lồng ghép đòi hỏi giáo viên phải khéo léo để khơng làm ảnh hưởng đến nội dung Cách thức lồng ghép chủ yếu giáo viên liên hệ mở rộng tiến hành phát vấn- đàm thoại với học sinh Thời lượng tích hợp ngắn.(Tối đa khoảng phút) Đối với phân môn Tiếng Việt Làm văn: tất phần Tiếng Việt Làm văn lồng ghép kiến thức biển đảo mức độ, liều lượng khác Đặc điểm phần Tiếng Việt Làm văn có tính chất mở, cuối dạy lý thuyết có phần luyện tập thực hành nên giáo viên đưa thêm câu hỏi, tập có liên quan đến biển đảo để học sinh thực hành Ở phần này, nội dung kiến thức lồng ghép phong phú; thời gian lồng ghép nhiều hơn; phương pháp lồng ghép đa dạng đặc biệt phát huy tính chủ động tích cực học sinh.Vì vậy, học sinh thu nhận nhiều kiến thức bổ ích biển đảo quê hương giáo viên biết cách lồng ghép có hệ thống, liên tục IV KHẢ NĂNG ÁP DỤNG CỦA SÁNG KIẾN KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG, TRIỂN KHAI Giải pháp mà người viết đề xuất áp dụng rộng rãi cho tất trung tâm GDTX-GDNN địa bàn tỉnh Các thông tin biển đảo dễ tìm phương tiện thơng tin đại chúng đặc biệt Ban tuyên giáo Trung ương giới thiệu đầy đủ rõ ràng cuốn: 100 câu hỏi- đáp biển, đảo …thuận lợi cho giáo viên thu thập chọn lọc thông tin để lồng giảng PHẦN 2: ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Việc việc lồng ghép kiến thức biển đảo dạy học nói chung dạy học mơn Ngữ văn nói riêng cần thiết Tuy nhiên, khơng phải dạy có kết hợp nội dung mà phải tuỳ nội dung phù hợp để tránh áp đặt, sáo rỗng Tuỳ vào mục tiêu cụ thể, giáo viên sử dụng nhiều hình thức lồng 28 ghép khác tiết học nhằm tránh nhàm chán cho học sinh, giúp học sinh nhận thấy học điều thú vị, mẻ Để học sinh có nhận thức sâu sắc biển đảo chuyện dễ dàng, vấn đề chưa có khung chương trình quy định tích hợp nào? tích hợp nội dung gì? Cách tích hợp sao? Vì địi hỏi người giáo viên phải thật có niềm đam mê nghề tập trung cơng sức, thời gian tìm kiếm, lựa chọn thơng tin, hình ảnh biển đảo phù hợp với nội dung học Đây vấn đề mang tính thời sự, trị, để giảng dạy tốt đòi hỏi người giáo viên phải nắm vững quan điểm, tư tưởng Đảng nhà nước, có lập trường kiên định vững vàng, phải biết cập nhật nhận thức đắn thông tin tư liệu tiếp nhận được… PHẦN 3: ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ SAU KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN I Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả Trong năm học qua, tơi lồng ghép có hệ thống, liên tục với nội dung phong phú kiến thức biển đảo giảng dạy môn Văn khối học cụ thể lớp 12 (năm 2019-2020), lớp 10, 11 (năm 2020 -2021 ) trung tâm GDNN-GDTX Bình Long Qua quan sát thái độ học sinh học trao đổi ý kiến với đồng nghiệp dự giờ, nhận thấy tiết học có lồng ghép kiến thức biển đảo học sinh hào hứng đón nhận, em thích nghe tình hình biển Đơng đặc biệt thơng tin Hồng Sa Trường Sa, điều cho thấy việc làm góp phần tạo nên chuyển biến suy nghĩ hành động học sinh Các em có ý thức tìm đọc tài liệu biển đảo, tích cực hưởng ứng, tham gia thi tìm hiểu biển đảo Tổ quốc, quan tâm đến tình hình thời đất nước, từ hình thành nên động lực thúc đẩy tinh thần học tập để sau góp phần xây dựng đất nước giàu mạnh kết học tập em ngày tốt Cụ thể: Riêng năm học 2020-2021, kết học kì I, lớp mà giảng dạy tỉ lệ học sinh đạt trung bình trở lên: 85% Nhìn vào kết năm học đến kết luận việc lồng ghép kiến thức biển đảo giảng dạy mơn Văn trung tâm cần thiết ngồi mục đích 29 đưa kiến thức biển đảo đến với em cịn góp phần nâng cao chất lượng môn Mỗi học sinh Việt Nam cần phải có hiểu biết biển đảo đất nước Tuy nhiên em lại khơng biết tìm hiểu biển đảo từ đâu ngồi nguồn thơng tin thời sự, báo internet song học sinh có điều kiện để tiếp cận với phương tiện thơng tin đại chúng phải phổ biến kiến thức biển đảo sâu rộng học sinh Điều cần góp sức q thầy nói chung, giáo viên dạy Văn nói riêng việc giáo dục biển đảo Tổ quốc cho học sinh nhà trường phổ thơng Vì "Tích hợp nội dung giáo dục biển đảo Tổ quốc giảng dạy môn Văn trung tâm GDNN-GDTX ” cách tiếp cận hiệu có ý nghĩa lớn, giúp học sinh nâng cao hiểu biết biển đảo, giúp em biết chia sẻ khó khăn với cán bộ, chiến sĩ Trường Sa Sau tìm hiểu biển đảo Tổ quốc, em có động học tập tốt có suy nghĩ, hành động đắn để góp phần bảo vệ chủ quyền biển đảo đất nước Đề tài góp phần đổi hình thức, phương pháp dạy học: giáo viên sáng tạo, thực dạy học theo chủ đề, chủ điểm có nội dung liên quan đến nhiều mơn học gắn liền với thực tiễn Tôi tin thông qua đề tài, quý đồng nghiệp có thêm nhiều tư liệu, kiến thức quý báu biển đảo Tổ quốc cảm nhận nhiều điều chủ nghĩa yêu nước dân tộc để truyền lửa cho hệ học sinh nghiệp trồng người II Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến Hội đồng sáng kiến Trung tâm GDNN - GDTX Bình Long 30 Tôi cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Bình Long, ngày 20 tháng 02 năm 2021 Người thực Triệu Quang Phục ... nội dung giáo dục biển đảo Tổ quốc nhằm đem lại hiệu cao cho dạy học III NỘI DUNG CỦA GIẢI PHÁP ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN LÀ SÁNG KIẾN Các bước lồng ghép kiến thức biển đảo giảng dạy môn Văn 1.1 Thu thập... học đến kết luận việc lồng ghép kiến thức biển đảo giảng dạy mơn Văn trung tâm cần thiết ngồi mục đích 29 đưa kiến thức biển đảo đến với em cịn góp phần nâng cao chất lượng môn Mỗi học sinh Việt. .. xác, khoa học, hấp dẫn, lôi ý học sinh Các hình thức lồng ghép kiến thức biển đảo giảng dạy mơn Văn trung tâm GDNN-GDTX Có thể có nhiều hình thức khác để truyền tải nội dung giáo dục biển đảo cách