Nhận diện nguyên nhân và tiến trình trị liệu với trẻ vị thành niên có hành vi lệch chuẩn trên địa bàn phường mỏ chè thị xã sông công tỉnh thái nguyên trong giai đoạn hiện nay

Tr-ờng đại học vinh khoa lịch sử === === nguyễn thị quỳnh giang Khóa luận tốt nghiệp đại học Nhận diện nguyên nhân tiến trình trị liệu với trẻ vị thành niên có hành vi lệch chuẩn địa bàn ph-ờng Mỏ Chè - Thị xà Sông Công - Tỉnh Thái Nguyên giai đoạn chuyên ngành công tác xà hội Vinh - 2011 Tr-ờng đại häc vinh khoa lÞch sư ===  === ngun thÞ quỳnh giang Khóa luận tốt nghiệp đại học Nhận diện nguyên nhân tiến trình trị liệu với trẻ vị thành niên có hành vi lệch chuẩn địa bàn ph-ờng Mỏ Chè - Thị xà Sông Công - Tỉnh Thái Nguyên giai đoạn chuyên ngành công t¸c x· héi Líp 48B3 - CTXH (2007 - 2011) Giáo viên h-ớng dẫn: phan thị thúy hà Vinh - 2011 LờI CảM ƠN Sau mt thi gian tỡm hiu, học tập, nghiên cứu làm việc cách nghiêm túc, tơi hồn thành khóa luận Tơi xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc đến người giúp đỡ dìu dắt tơi suốt thời gian qua Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến thành viên gia đình giúp đỡ vật chất lẫn tinh thần để tơi có đủ điều kiện tâm để hồn thành khóa luận tốt nghiệp Tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến giảng viên hướng dẫn Phan Thị Thúy Hà, người trực tiếp hướng dẫn, ủng hộ động viên tôi, giúp tơi hồn thành khóa luận tốt nghiệp Tơi xin khắc ghi lịng dìu dắt tồn thể thầy giáo khoa Lịch Sử đặc biệt thầy cô tổ môn Công tác xã hội, hướng dẫn cung cấp hệ thống tri thức quý báu cho suốt năm theo học trường Đại học Vinh Đồng thời, xin gửi lời cảm ơn đến cán phịng LĐTB&XH thị xã Sơng Cơng, cơng an phường Mỏ Chè, cán tổ dân phố giúp đỡ để tơi hồn thành khóa luận Và tơi xin cảm ơn quan tâm người bạn thân thiết tập thể lớp 48B3 giúp tơi cố gắng để hồn thành tốt nhiệm vụ hồn cảnh Trong q trình thực khóa luận cố gắng hạn chế kinh nghiệm tri thức nên tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến đóng góp đánh giá quý thầy cô bạn để làm tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Vinh, tháng năm 2011 Sinh viên Nguyễn Thị Quỳnh Giang MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu nhiệm vụ nghiên cứu 3 Ý nghĩa Đối tượng, khách thể, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu 7 Giả thuyết nghiên cứu 8 Đóng góp khóa luận Cấu trúc khóa luận NỘI DUNG Chƣơng MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ CƠ SỞ LÝ LUẬN ĐỐI VỚI ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Các lý thuyết làm sở lý luận 10 1.2.1 Lý thuyết cách tiếp cận hành vi 10 1.2.2 Lý thuyết nhu cầu Abraham Maslow 11 1.2.3 Lý thuyết giai đoạn phát triển Erickson 12 1.2.4 Lý thuyết dựa cách tiếp cận Gestalt 14 1.2.5 Thuyết xã hội hóa 15 1.3 Các khái niệm công cụ 16 1.3.1 Khái niệm hành vi 16 1.3.2 Khái niệm lệch chuẩn 16 1.3.3 Khái niệm hành vi lệch chuẩn 16 1.3.4 Khái niệm chuẩn mực xã hội 17 1.3.5 Khái niệm tuổi vị thành niên 17 1.3.6 Khái niệm trị liệu tâm lý 17 1.3.7 Khái niệm nhân viên CTXH 18 1.4 Một số đặc điểm hành vi lệch chuẩn tâm sinh lý tuổi vị thành niên 19 1.4.1 Một số đặc điểm hành vi lệch chuẩn 19 1.4.2 Một số đặc điểm tâm sinh lý tuổi vị thành niên 20 1.5 Tồng quan tình hình trẻ có hành vi lệch chuẩn vi phạm pháp luật phạm vi nước 22 1.5.1 Thực trạng trẻ có hành vi lệch chuẩn vi phạm pháp luật phạm vi nước 22 1.5.2 Nguyên nhân dẫn trẻ đến hành vi lệch chuẩn vi phạm pháp luật phạm vi nước 24 1.6 Quan điểm Đảng nhà nước việc chăm sóc bảo vệ trẻ độ tuổi vị thành niên, quyền trẻ em lĩnh vực hình 26 Chƣơng THỰC TRẠNG TRẺ EM CÓ HÀNH VI CHUẨN TRÊN ĐỊA BÀN PHƢỜNG MỎ CHÈ - THỊ Xà SÔNG CÔNG TỈNH THÁI NGUYÊN 30 2.1 Tổng quan vị trí địa lý Kinh tế - Văn hóa - Xã hội địa bàn phường Mỏ Chè - Thị xã Sông Công - Tỉnh Thái Nguyên 30 2.2 Tình hình trẻ em có hành vi lệch chuẩn địa bàn phường Mỏ Chè - TX Sông Công - Tỉnh Thái Nguyên 31 2.2.1 Các loại hành vi lệch chuẩn trẻ em độ tuổi vị thành niên địa bàn 31 2.2.2 Nguyên nhân 33 2.2.3 Hậu 39 Chƣơng TIẾN HÀNH CAN THIỆP CỦA NHÂN VIÊN CƠNG TÁC Xà HỘI VỚI TRẺ EM CĨ HÀNH VI LỆCH CHUẨN 45 Chƣơng TRƢỜNG HỢP ĐIỂN CỨU 50 4.1 Giới thiệu thân chủ 50 4.2 Giới thiệu gia đình thân chủ 51 4.3 Sơ đồ sinh thái, sơ đồ phả hệ 52 4.4 Tiến trình trị liệu 54 KẾT LUẬN 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO 80 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Đƣợc hiểu CTXH Công tác xã hội HS Học sinh KHHGĐVN Kế hoạch hóa gia đình Việt Nam NVCTXH Nhân viên công tác xã hội NVXH Nhân viên xã hội NXB Nhà xuất TC Thân chủ THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông VTN Vị thành niên XHH Xã hội hóa MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trẻ em hệ tương lai đất nước, “nguồn” sáng tạo phát triển nhân loại Sự lệch lạc nhỏ nhận thức em dẫn đến hành vi sai lệch chuẩn mực xã hội, có nguy cao dẫn đến sai lệch chuẩn mực pháp luật Tuổi vị thành niên giai đoạn phát triển quan trọng đời người, lệch hướng hành vi trẻ ảnh hưởng đến thân em tương lai, ảnh hưởng đến gia đình đồng thời gây nên hệ lụy nơi mà em sinh sống nói riêng tồn xã hội nói chung Lứa tuổi vị thành niên lứa tuổi nhạy cảm, em có nhu cầu thể cao, ln muốn chứng tỏ với bạn đặc biệt bạn khác giới, với cha mẹ nên thường dẫn đến hành động tự phát khơng có định hướng Sự phát triển tâm lý, cảm xúc lứa tuổi da dạng, em dễ cáu giận, ưa tranh chấp, thích loạn địi hỏi quyền định phá vỡ quy tắc luật lệ gia đình ngồi xã hội Các bé gái có tâm lý u uất, khép vào giới nội tâm, bé trai ương bướng, phá phách Đây giai đoạn có nhiều biến động hình thành giá trị đạo đức, lối sống, nhân cách trẻ Các mối quan hệ lứa tuổi phức tạp, quan hệ tình cảm gia đình, tình yêu nam nữ ảnh hưởng lớn đến tình cảm vấn đề học tập em Đồng thời lứa tuổi này, em chưa trang bị kỹ kỹ sống, nên khả ứng phó với vấn đề em hạn chế (kỹ tự nhận thức, kỹ kiên định, kỹ định, giải vấn đề, kỹ ứng phó với căng thẳng, kỹ thương lượng - giải mâu thuẫn…), gặp phải vấn đề khó khăn, cú sốc sống em dễ dẫn đến hành động tự phát, khó kiềm chế, dễ thực ý đồ riêng theo cách hành động bạo lực hành vi sai lệch khác Sự thay đổi bất thường gia đình phát triển xã hội (các hoạt động giải trí đa dạng, trị chơi điện tử khơng lành mạnh, với kiểm sốt thiếu chặt chẽ quan chức với hoạt động kinh doanh quán bar, nhà nghỉ, quán internet…), mối quan hệ bạn bè xung quanh khơng an tồn dẫn trẻ vào đường sai trái lúc Sự thiếu quan tâm gia đình trẻ giai đoạn vơ tình làm cho trẻ có suy nghĩ hành động ngày tiêu cực ngày lấn sâu vào đường sai trái cạm bẫy sống (trái với chuẩn mực xã hội dẫn đến sai lệch chuẩn mực pháp luật) Chính tất yếu tố mà cần quan tâm đặc biệt đến trẻ độ tuổi vị thành niên có hành vi lệch chuẩn Sự xao nhãng, bất cẩn gia đình việc quan tâm đến dẫn đến sai lệch nghiêm trọng em từ sai lệch chuẩn mực xã hội đến sai lệch chuẩn mực pháp luật Với vai trị nhân viên cơng tác xã hội (NVCTXH) tương lai mạnh dạn lựa chọn vấn đề “Nhận diện nguyên nhân tiến trình trị liệu với trẻ vị thành niên có hành vi lệch chuẩn địa bàn phường Mỏ Chè - Thị xã Sông Công - Tỉnh Thái Nguyên giai đoạn nay” làm đề tài tốt nghiệp cuối khóa Với vi lệch chuẩn tuổi vị thành niên đến môi trường lành mạnh, giúp cho em có cách ứng xử phù hợp đương đầu với tình khó khăn sống, giúp cho em có phát triển tốt tương lai Đồng thời với nội dung nghiên cứu đề tài góp phần bổ sung vào với nghiên cứu có, nhằm hồn chỉnh hệ thống lý thuyết vấn đề trẻ có hành vi lệch chuẩn tuổi vị thành niên 2 Mục tiêu nghiên cứu nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục tiêu nghiên cứu - Mơ tả tìm hiểu thực trạng, nguyên nhân lệch chuẩn hành vi trẻ vị thành niên - Phân tích vai trị người làm CTXH với trẻ có hành vi lệch chuẩn - Đề xuất giải pháp mô hình can thiệp để trẻ có hành vi lệch chuẩn tự cải thiện tình hình Giúp trẻ thay đổi suy nghĩ thay đổi hành vi 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Để thực mục tiêu đề cần phải thực nhiệm vụ cụ thể như: Tiếp cận địa bàn nghiên cứu, thu thập xử lý thông tin liên quan đến vấn đề trẻ vị thành niên có hành vi lệch chuẩn địa phương đặc biệt đối tượng cụ thể mà NVCTXH tiếp cận, kết hợp lý thuyết học áp dụng cách linh hoạt vào tình thực tiễn để giải vấn đề cách hiệu Ý nghĩa 3.1 Ý nghĩa khoa học Nghiên cứu thuộc nhóm đề tài ứng dụng lý thuyết CTXH vào để giải vấn đề gây ảnh hưởng, xúc thực tiễn Đó trình áp dụng lý thuyết thuyết nhu cầu Maslow, thuyết giai đoạn phát triển Erikson, thuyết dựa cách tiếp cận Gestalt… để nhằm tìm hiểu ngun nhân, thực trạng trẻ có hành vi lệch chuẩn đưa phương pháp trị liệu thích hợp giúp thân chủ thay đổi nhận thức, hành vi Nghiên cứu giúp cho việc so sánh lý thuyết với thực tiễn, từ bổ sung vào hệ thống lý thuyết phương pháp nghiên cứu chuyên ngành  Xác định vấn đề Từ nguyên nhân biến cố gia đình khiến cho T trước tiên rơi trạng thái khủng hoảng tâm lý, tinh thần suy sụp, cộng với thiếu hụt tình cảm khiến T tìm đến trị vui để tiêu khiển sau dẫn đến nghiện ngập trò chơi ảo mạng, ảnh hưởng đến việc học hành, sức khỏe có vi phạm đến giá trị đạo đức gia đình nhà trường T cần giúp đỡ để tìm thấy hướng giải tốt Cây vấn đề Ảnh hưởng từ phía gia đình Từ thân trẻ Ảnh hưởng từ mơi trường XH T có hành vi lệch chuẩn (bỏ học,nghiện game, ko nghe lời, lầm lì khơng giao tiếp với bạn bè…) Ảnh hưởng tới thân TC Ảnh hưởng đến mối quan hệ gia đình Ảnh hưởng đến họat động phát triển khối xóm Có nguy mắc bệnh trầm cảm, hành vi vi phạm PL…  Đánh giá Dựa thông tin thu thập từ TC, tơi có đánh giá nguồn lực điều kiện thuận lợi để giúp đỡ thân chủ là: 66 - Mọi người gia đình yêu thương muốn giúp T sửa đổi hành vi, cố gắng đạt kết khả quan học tập trở thành đứa ngoan, hiếu thảo - Bản thân T muốn thay đổi bế tắc Bước 4: Lập kế hoạch trị liệu  Hình thức can thiệp NVCTXH gặp gỡ trị chuyện với thành viên gia đình để thụ thập thơng tin cần thiết, phân tích lập kế hoạch can thiệp với em T thông qua buổi nói chuyện có mục đích  Kế hoạch trị liệu Tiến trình trị liệu kết hợp kế hoạch trị liệu NVCTXH hợp tác tích cực gia đình Sự thay đổi cách ứng xử gia đình với TC kết hợp với tác động NVCTXH TC có thay đổi tích cực nhận thức, hành vi Cụ thể sau: Thứ tự Nội dung Người phối hợp Buổi làm việc đầu tiên: thống Mẹ TC TC mục đích, kế hoạch thời gian làm việc Xây dựng tạo lập mối quan hệ với Bà nội, mẹ, bác, người có ảnh hưởng đến T có giáo viên thể cung cấp thơng tin tình nhiệm hình T Gặp riêng TC cho TC biết NVCTXH TC làm gì, mục đích, làm nào, nguyên tắc làm việc Gặp mặt trao đổi với thành viên Gia đình gia đình, đề nghị gia đình 67 chủ phối hợp thực với nhân viên để đạt hiệu tiến trình trị liệu, cung cấp số thông tin tâm lý tuổi vị thành niên giúp cho người hiểu rõ để có cách giao tiếp với TC hợp lý khoa học Đồng thời mạnh dạn điểm hạn chế cách ứng xử giáo dục TC, đề nghị người nên tránh sử dụng thời gian tới để tiến trình trị liệu đạt hiệu có giá trị bền vững Gặp T tác động vào tình cảm, mong muốn giá trị T Thỏa thuận với T điều nên làm, không nên làm tiến tình trị liệu để kết học tập cải thiện trước, giấc sinh hoạt TC trở nên hợp lý cải thiện mối quan hệ T với em trai Khuyến khích T chia sẻ nghĩ, ghi nhận nỗ lực em Cùng T xây dựng kế hoạch học tập giải trí 68 Bước 5: Triển khai kế hoạch Nội dung Các kỹ Kết đạt đƣợc Gặp mẹ T: Mục đích Kỹ lắng nghe: Chị Hiểu gặp để mong muốn cháu T có vất vả khó khăn lắng nghe chị chia sẻ thay đổi thời chị suy nghĩ gian tới? ni mong muốn chị Chị thử coi ăn học thay T Đồng thời cháu T, chị suy nghĩ cha dạy dỗ hai khuyến chia sẻ cho em biết mong Từ tâm khích chị suy nghĩ muốn chị lúc nhọc nhằn nhìn nhận, đứng vào nào? mẹ T vị trí T để mong Kỹ thấu cảm, khích lệ chuyển muốn, hy vọng động viên: Em hiểu mong muốn nhận điều từ mong muốn tình cảm mẹ mẹ người làm cha làm mẹ đến với T Bước Khẳng định hỗ trợ qua cách nói chuyện chị đầu giúp hai mẹ chị T hiểu chị hiểu tốt để yêu thương trai, lấy lại giúp T thay đổi cách mà chị hình ảnh đẹp khuyên cháu, em nghĩ chị T mẹ nên sửa vài khuyết mắt điểm nhỏ cháu Mẹ T ban đầu cảm nhận trọn vẹn bỡ ngỡ hay im tình yêu mà chị dành cho lặng trước câu cháu hỏi Em muốn chị chia sẻ thêm NVXH Nhưng cho em biết có mắt chị 69 chị muốn biết cháu T nghĩ thấy chị cảm chị không? nhận suy nghĩ Giờ bố cháu rồi, chị phải đảm nhiệm trao tình yêu thương người dành cho cháu, điều vất vả, chị chỗ dựa vững để cháu cố gắng, em tin chị làm tốt Gặp T: Mục đích Kỹ lắng nghe, thấu T rụt rè để lắng nghe T nói cảm, khích lệ, đặt câu hỏi: đưa những vấn đề Hãy nói chia sẻ với định để cải tình hình học tập thiện Để T tự nhận cháu lớp chút học suy nghĩ nhé? tình hình tập NVXH đề nghị mong muốn Cô muốn cháu mạnh Ban đầu T chưa người thân dạn chia sẻ với cô cách nhận thức gia đình cư xử hành động hết tất Mong muốn T cháu thời gian qua điều mà NVXH với người với người Hãy coi chia sẻ gia đình khơng có đây, cháu Sau nói Ngun nhân khiến nghĩ ngồi chuyện nói cho cháu có viết nhật ký chẳng hạn thay đổi bố, vất Cháu có muốn thay đổi vả mẹ Những vấn đề mà T cải thiện tình hình học tập hình ảnh cần thay đổi để cải khơng? 70 đẹp gia thiện tình hình học Cháu có biết người đình, dường tập mối quan gia đình mong muốn NVXH chạm hệ gia đình điều cháu khơng? lớp học vào sợi dây Cô nghĩ việc xảy tình cảm phải có nguyên nhân, cháu người T T cho biết điều hay đăm chiêu khiến cháu có thay đổi cúi mặt, lần lớn học tập mối nhắc đến bố T quan hệ với người chớp mắt không? Bố với mẹ cháu mát lớn, cô tin cháu hiểu điều rõ Cháu em chỗ dựa tinh thần quan trọng với mẹ cháu làm mẹ buồn nhiều cháu thử nghĩ xem mẹ cháu Mẹ gượng dậy có điểm tựa anh em cháu, điểm tựa ấy, hay điểm tựa mẹ cháu bị lung lay cháu nghĩ mẹ cịn dựa vào ai? Mẹ quát mắng cháu lo lắng cho cháu thôi, người ta thường 71 nói “thương cho roi cho vọt” mà Hơn lúc nóng giận đơi mẹ cháu khơng làm chủ thân, thông cảm cho mẹ Cô biết cảm giác phải người thân gia đình, việc qua ta khơng thể lấy lại được, bố cô nghĩ cháu quên điều đó, quan trọng cháu phải làm để hình ảnh bố, niềm vui hạnh phúc có bố ln bên cháu Chẳng có bố mẹ lại muốn khơng ngoan Bố mẹ làm tất anh em cháu thi cháu lại không muốn đền đáp lại tình cảm Cháu hay chơi điện tử phải khơng? Cháu thường chơi trị gì? Những trị bạo lực q nhỉ? (T cười, say sưa kể nhân vật trò 72 chơi, loại súng, lựu đạn, bang cướp…) Cháu mê game, cháu có bỏ game khơng? Có cải thiện tình hình học tập cháu? (T im lặng… lúc sau nói cháu thấy khó, cháu bỏ công sức cháu gây dựng tài khoản ngưng lại hết.) Vậy cháu không muốn giữ lời hứa với cô? Cháu muốn tiếp tục thấy mẹ bà buồn? (Dạ không, nhưng…) Cô biết cháu chưa thể bỏ cháu rút ngắn thời gian cháu chơi Cháu làm điều chứ? (Im lặng) T này, có nhiều trang Web hay, cháu bớt chút thời gian chơi game thử vào tìm hiểu xem, có nhiều thơng tin hay bổ ích Gặp giáo: Năm Kỹ giao tiếp: Cô chủ T tập thể 73 năm cuối nhiệm em T từ lớp lớp tham gia vào cấp em T, học hay đầu năm học kế hoạch kỉ sinh cô Tôi thưa cô? (Tôi nhận niệm 8/3 26/3 tiến hành giúp đỡ em lớp từ đầu năm học Tâm trạng T T, mong thơi) nhà giáo phối hợp ý thức học tập em T thoải mái vui để giúp đỡ em cố tơi nắm gặp vẻ, cịn kể chuyện gắng hồn thành hết lần gặp trước, với mẹ nhiều bậc học THCS xin cho biết tư cơng việc hơm Trị chuyện mong em T nào? (T mà T đảm giáo quan tâm lười học tư nhận đến em T, kiểm tốt, để ý hôm tra có chăm em làm mặt lớp em T toán nhanh bạn học Cơ giáo bạn lực trung bình cố gắng thân thiện lớp) hòa đồng với T, Qua tìm hiểu làm việc khơng coi T học với T gia đình T, tơi thấy sinh cá biệt lớp em mải để T thấy thuộc mê chơi điện tử, thiếu tinh lớp học dần có thần trách nhiệm với gia thiện cảm với lớp đình tập thể lớp học, thay đổi phần học Tôi mong cô giúp đỡ suy nghĩ em em những định kiến tháng cuối năm học này, khơng đảm nhiệm vai trị, gán 74 trách nhiệm nên em dần xa cách bạn bè gia đình Vì mong lớp tạo cho em T gắn kết với bạn, có trách nhiệm với tập thể lớp học (Tôi thường xuyên kiểm tra cố gắng nhắc nhở học sinh học kèm cặp lôi T vào hoạt động tập thể lớp, ngày 8/3 26/3 đến có nhiều chương trình hoạt động kỉ niệm Bước 6: Lượng giá * Kết luận Sau người thay đổi cải thiện mối quan hệ với T, T vui vẻ hịa đồng với người, khơng lầm lì trước Với em trai: Hai anh em cải thiện mức độ quan tâm lẫn Đã chăm sóc trước, trưa em trai T học nấu cơm hai anh em ăn chung, hai anh em ngồi xem tivi chung với Cậu em MT cảm thấy hiểu tính anh biết dừng lúc Với mẹ cơng việc nhà: T ngồi học mẹ trồng ngô, làm cỏ lúa mẹ nấu cơm Tuy T giao hẹn với mẹ cơng việc (nếu làm xong mẹ cho xem phim cho chơi đến lúc về, có giao hẹn có giờ) 75 Với lớp học bạn bè: T học đầy đủ không bỏ tiết trước, mức độ tập trung lớp chưa cao Vẫn chơi Game thời gian chơi mẹ quan tâm hơn, cô giáo kiểm tra thời gian có mặt lớp T sát xao Nói chung T cải thiện số mặt hạn chế Sự thay đổi T người có cách nhìn nhận khác T Mẹ quan tâm chăm sóc T nhiều trước, mẹ kiểm sốt nóng nảy cảm nhận T nhiều Cô giáo coi T bạn khác lớp, đối xử bình đẳng khơng coi T học sinh cá biệt Sự thay đổi T có nhiều nguyên nhân, quan trọng T cảm nhận suy nghĩ T cảm nhận thay đổi từ người, từ T dần khắc phục điểm yếu, điểm mà người không đồng ý T Tâm trạng T vui vẻ trước nhiều Thân chủ có thay đổi so với trước can thiệp Nhận thức TC cải thiện phần nào, có suy nghĩ tích cực, vui vẻ hòa đồng trước với người xung quanh, thời gian lên lớp nhiều hơn, thời gian chơi điện tử nhiều so với trước Tiến trình tiếp cận thân chủ thời gian có hạn nên chưa thể kết luận cách sâu sắc tiến trình trị liệu thật bền vững, có liên kết phối hợp với người có khả thúc đẩy TC thay đổi Tuy nhiên kết luận sau can thiệp TC có thay đổi nhận thức lẫn hành vi Các thành viên gia đình TC có nhận thức cách giáo dục hướng TC * Khuyến nghị + Đối với tổ chức đoàn thể: Các tổ chức đoàn thể, ban lãnh đạo tổ dân phố cần quan tâm tới gia đình cháu T, gia đình có hồn cảnh khó khăn khác địa 76 bàn, thường xuyên đến hỏi thăm động viên để họ có thêm nghị lực để phấn đấu sống + Đối với gia đình: Gia đình chỗ dựa tinh thần chủ yếu cho cháu T nên cần có quan tâm sát xao hiệu từ phía anh chị em gia đình Đặc biệt người thân gần gũi với T cần tạo cho T niềm vui trách nhiệm sống Với gia đình có trường hợp em giống gia đình em T cần quan tâm cách, phương pháp em Chú ý tới tâm lý lứa tuổi để có cách dạy dỗ em thật tế nhị phù hợp + Về phía thân chủ: T cần trau dồi thêm kiến thức kĩ sống để thật tự tin phải đối diện với khó khăn Đối với trường hợp em T cần tự củng cố thêm cho niềm tin vào sống, có lĩnh sống vững vàng, tiếp xúc với môi trường lành mạnh để tránh cạm bẫy, sống cho biết quan tâm cảm nhận người xung quanh Bước 7: Kết thúc tiến trình trị liệu Kết thúc thời gian thực tập, tình hình em T có thay đổi tích cực trước, cải thiện phần hành vi Tuy nhiên để kết đạt hiệu lâu dài, đề nghị chị Thu tiếp tục quan tâm đến em T thêm thời gian em có đủ chín chắn suy nghĩ hành động 77 KẾT LUẬN Sau q trình tìm hiểu khóa luận với đề tài “Nhận diện nguyên nhân tiến trình trị liệu với trẻ vị thành niên có hành vi lệch chuẩn địa bàn phường Mỏ Chè - Thị xã Sông Công - Tỉnh Thái Nguyên giai đoạn nay” tơi tiến hành mơ tả, phân tích tình hình trẻ có hành vi lệch chuẩn tuổi vị thành niên địa bàn phường Mỏ Chè - Sông Công - Thái Ngun Qua tìm hiểu tơi phân tích nguyên nhân yếu tố tác động đến trình trẻ xuất hành vi lệch chuẩn tính chất Đề tài vai trị cơng tác xã hội cơng tác phịng chống tội phạm vị thành niên thành phố Vinh Xin đưa số kết luận sau: Hành vi lệch chuẩn tuổi vị thành niên không ảnh hưởng đến thân người em mà tác động đến nhiều mặt sống, việc đề biện pháp ngăn chặn phòng ngừa cách kịp thời điều cấp thiết Các em non nớt nhận thức bậc cha mẹ nhà trường cần trang bị cho em hệ thống kiến thức thực tế sống để em tự tin việc xử lý tình sống Cơng tác xã hội đóng vai trò quan trọng việc quản lý, giáo dục hỗ trợ dối với trẻ vị thành niên địa bàn, tổ chức, trung tâm có hoạt động Hoạt động trợ giúp NVCTXH tâm lý có ý nghĩa lớn thay đổi TC nhận thức hành vi Như hoạt động CTXH với kết trên, khóa luận hồn thành mục tiêu chứng minh giả thuyết đưa Đồng 78 thời thấy tầm quan trọng việc áp dụng công tác xã hội mang lại hiệu tốt nhiều vào việc can thiệp, hỗ trợ để ngăn chặn hành vi lệch chuẩn, tạo hội cho em nhỏ có hội thay đổi nhận thức, hành vi làm lại sống Do cần phát triển hoạt động công tác xã hội, ngành mẻ Việt Nam 79 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ LĐTB&XH - Cục bảo vệ chăm sóc trẻ em, Tài liệu tập huấn cơng tác bảo vệ chăm sóc trẻ em, NXB Lao động xã hội 2010 Các trang Web: Dantri.com.vn/ tamlitrilieu.com/ vnsocialwork.com/ Đại hội Đảng phường Mỏ Chè, Báo cáo tổng kết năm 2010 Đoàn niên thị xã Sông Công, Báo cáo tổng kết hoạt động đoàn năm 2010 Hồ Diệu Thúy, Nguồn gốc xã hội học tình trạng vi phạm pháp luật người chưa thành niên Việt Nam, Luận án tiến sĩ Xã hội học, Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn - Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội, 2002 Nhà xuất Chính trị Quốc gia (1994), Pháp luật quyền trẻ em Việt Nam NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Phạm Tất Long - Lê Ngọc Hùng (đồng chủ biên) (1999), Xã hội học, NXB Giáo dục, Hà Nội Phan Xuân Sơn, Cẩm nang pháp luật người chưa thành niên, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2000 Tài liệu An sinh nhi đồng gia đình 10 ThS Nguyễn Ngọc Lâm (biên tập), Công tác xã hội với trẻ em gia đình, NXB ĐH Mở bán cơng TP HCM, 2005 11 Trần Đình Tuấn, Bài giảng Thực hành cơng tác xã hội với cá nhân, Lớp đào tạo sau đại học Unicef ĐHKHXH&NV Hà Nội, 2009 12 TS Mai Thị Kim Thanh, Công tác xã hội cá nhân, NXB ĐHQGHN 2007 13 TS Bùi Thị Xuân Mai (Chủ biên) - Th.s Nguyễn Thị Thái Lan - Lim Shaw hui, Giáo trình tham vấn, NXB Lao động - xã hội 2008 14 Tương Lai (chủ biên), Những nghiên cứu xã hội học gia đình Việt Nam 80 ... Thực trạng trẻ em có hành vi lệch chuẩn địa bàn phường Mỏ Chè - Thị xã Sông Công - Tỉnh Thái Nguyên Chƣơng 3: Tiến trình can thiệp nhân vi? ?n công tác xã hội với trẻ em có hành vi lệch chuẩn Chƣơng... hình trẻ em có hành vi lệch chuẩn địa bàn phƣờng Mỏ Chè - TX Sông Công - Tỉnh Thái Nguyên 2.2.1 Các loại hành vi lệch chuẩn trẻ em độ tuổi vị thành niên địa bàn Các đối tượng với hành vi lệch chuẩn. .. TRẠNG TRẺ EM CÓ HÀNH VI CHUẨN TRÊN ĐỊA BÀN PHƢỜNG MỎ CHÈ - THỊ Xà SÔNG CÔNG TỈNH THÁI NGUYÊN 30 2.1 Tổng quan vị trí địa lý Kinh tế - Văn hóa - Xã hội địa bàn phường Mỏ Chè - Thị xã Sông Công