giao an ngu van 6kif 2

- Những kiến thức đã học về quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét trong văn miêu tả, - Những bước cơ bản để lựa chọn các chi tiết hay, đặc sắc khi miêu tả một đối tượng cụ thể..?. K[r]

Tiết 73 Ngày soạn 25/12/2015 Ngày dạy :28/12/2015 BÀI HỌC ĐƯỜNG ĐỜI ĐẦU TIÊN “Trích Dế Mèn phiêu lưu kí” - Tô Hoài I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu nội dung, ý nghĩa Bài học đường đời đầu tiên - Thấy tác dụng số biện pháp nghệ thuật sử dụng đoạn trích II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Nhân vật, kiện, cốt truyện văn truyện viết cho thiếu nhi - Dế Mèn : hình ảnh đẹp tuổi trẻ sôi tính tình bồng bột kiêu ngạo - Một số biện pháp nghệ thuật xây dựng nhân vật đặc sắc đoạn trích Kỹ năng: - Văn truyện đại có yếu tố tự kết hợp với yếu tố miêu tả - Phân tích các nhân vật đoạn trích - Vận dụng các biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hóa viết miêu tả III CHUẨN BỊ - Giáo viên: Soạn bài- đọc sách tham khảo - Học sinh: soạn bài IV TIÊN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ : - Kiểm tra bài cũ (Kiểm tra soạn) Bài mới: HĐ 1: Giới thiệu bài : Tô Hoài là nhà văn chuyên viết chuyện ngắn cho thiếu nhi Các tác phẩm ông mang màu sắc tưởng tượng phong phú Dế mèn phiêu lưu kí là tác phẩm Truyện vô cùng hấp dẫn nên đã chuyển thành phim và dịch nhiều thứ tiếng trên giới HĐ2 ( Năng lực cảm thụ văn học , lực sáng tạo) Hướng dẫn HS đọc - đ1: - Giọng hào hứng, kiêu hãnh, to, vang - Nhấn mạnh các động từ, tính từ miêu tả I Đọc- tìm hiểu chung Đọc - đ2: - Chú ý giọng đối thoại: + DMèn: trịnh thượng, khó chịu + DChoắt: yếu ớt, rên rẩm + Chị Cốc: đáo để, tức giận - đ3: đọc chậm, buồn, sâu lắng (bi thương) ? Giới thiệu đôi nét Tô Hoài? Tác giả - Tác phẩm - Tên khai sinh: Nguyễn Sen ? Hãy kể tên số tác phẩm văn học ông? - Sinh 1920 lớn lên quê ngoại, - Võ sĩ bọ ngựa; Đàn chim quý; Cá ăn thề … Hoài Đức- Hà Tây (cũ), là Cầu Giấy HN - Vợ chồng A Phủ; Người ven thành -Viết văn trước cách mạng tháng ? Hãy tìm xuất xứ đoạn trích? Viết nhiều cho trẻ em ? T/P sáng tác theo thể loại nào? - Trích từ ? Giải thích từ Mẫm: Đầy đặn, mập mạp Thể loại: Tiểu thuyết ? Bố cục bài chia làm phần? Nêu Từ khó: SGK nội dung chính phần? Bố cục: phần ? Phần nội dung kể bài học đường đời đầu tiên Dế Mèn có việc chính nào? - Dế Mèn coi thường Dế Choắt - Đ1: Từ đầu thiên hạ rồi: Miêu tả hình dáng tính cách Dế Mèn - Dế Mèn trêu chị Cốc dẫn đến cái chết - Đ2: Còn lại: Bài học đường đời đầu tiên Dế Mèn truyện Dế Mèn phiêu Dế Choắt lưu kí - Sự ân hận Dế Mèn Ngôi kể: ? Truyện kể lời nhân vật nào? - Dế Mèn tự kể - Ngôi thứ Và kể ngôi thứ mấy? HĐ3 ( lực giải vấn đề) II Tìm hiểu chi tiết ? Cho biết nội dung chính phần 1 Hình ảnh Dế Mèn ? Hình ảnh chú Dễ Mèn miêu tả qua nét cụ thể nào? a Hình dáng (Ngoại hình): ? Những chi tiết nào miêu tả hình dáng(ngoại hình) Dế Mèn? - Vuốt: nhọn hoắt - Càng: mẫm bóng - cánh: dài - thân người: màu nâu bóng mỡ - đầu: to, mảng - răng: đen nhánh - râu: dài, uốn cong  Vẻ đẹp cường tráng b Hành động: - đạp phành phạch - nhai ngoàm ngoạp - trịnh trọng vuốt râu - ăn uống điều độ - làm việc chừng mực ? Vậy theo em Dế Mèn có vẻ đẹp nào? ? Đẹp cường tráng là đẹp ntn?- Đẹp - Khoẻ mạnh ? Vẻ đẹp cường tráng còn thể ntn hành động chú Dế? Hãy tìm từ ngữ miêu tả hành động Dế Mèn? Thảo luận: -> NT: động từ, tính từ - miêu tả khá chính xác tập tính loài dế  Chàng Dế: hùng dũng, đẹp đẽ, đầy sức sống, tự tin, yêu đời và hấp dẫn c.Tính cách - đứng oai vệ nhà võ - cà khịa với tất hàng xóm ? Em hãy cho biết trình tự và cách miêu tả - quát chị Cào Cào tg? - đá anh Gọng Vó - Lần lượt biện pháp, gắn liền miêu tả từ ngoại hình tới hành động khiến hình ảnh Dế - tưởng mình đứng đầu thiên hạ Mèn lên lúc rõ nét - chê bai kẻ khác ? Khi miêu tả, tác giả đã sử dụng từ loại Kiêu căng, tự phụ, hợm hĩnh nào? Em hãy n/x cách dùng từ loại này? *Tiểu kết: Dế Mèn có vẻ đẹp ? Có thể thay tính từ phần cường tráng, đầy sức sống, tự tin, yêu tính từ khác đời Nhưng đầy kiêu căng, hợm ? Đoạn văn miêu tả đã làm lên chàng hĩnh Dế ntn tưởng tượng em? ? Và Dế Mèn lấy “làm hãnh diện với bà con” vẻ đẹp mình Theo em DM có quyền hãnh diện không? Vì sao? - Có, vì đó là tình cảm chính đáng - Không, vì nó tạo thành thói tự kiêu, có hại cho Dế Mèn sau này ? Tính cách Dế Mèn miêu tả qua các chi tiết nào? Về hành động và ý nghĩ? ? Khi nói mình, Dế Mèn tự nhận mình là “tợn lắm”, “ xốc nổi”, và “ngông cuồng” Em hiểu lời đó Dế Mèn nào? - Dế tự thấy mình liều lĩnh, thiếu cho mình là nhất, không coi gì ? Qua đây, ta thấy Dế Mèn có tính cách ntn? ? Qua phần vừa tìm hiểu trên em hãy rút nhận xét mình Dế Mèn? - Việc m/t ngoại hình đã bộc lộ tính nết, thái độ n/v Tất các chi tiết thể vẻ đẹp cường tráng, trẻ trung, chứa chất sức sống mạnh mẽ tuổi trẻ DM Nhưng đồng thời cho thấy nét chưa đẹp, chưa hoàn thiện tính cách, nhận thức và hành động Dế tuổi lớn Đó là tính kiêu căng, tự phụ, xem thường người, hăng, xốc Nét chưa đẹp chúng ta tìm hiểu phần sau đoạn trích Củng cố 1.Chi tiết nào sau đây không thể vẻ đẹp cường tráng dế Mèn? A Đôi càng mẫm bóng vói cái vuốt nhọn hoắt B Hai cái đen nhánh nhai ngoàm ngoạp C Cái đầu tảng bướng Đ Nằm khểnh, bắt chân chữ ngũ hang Hướng dẫn nhà - Học thuộc bài phần I - Soạn câu hỏi còn lại theo câu hỏi sgk Chuẩn bị phần II - Vẽ tranh theo sgk Tiết 74 Ngày: soạn 25/12/2015 Ngày dạy : 30/12/2015 BÀI HỌC ĐƯỜNG ĐỜI ĐẦU TIÊN Tô Hoài I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu nội dung, ý nghĩa Bài học đường đời đầu tiên - Thấy tác dụng số biện pháp nghệ thuật sử dụng đoạn trích II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Nhân vật, kiện, cốt truyện văn truyện viết cho thiếu nhi - Dế Mèn : hình ảnh đẹp tuổi trẻ sôi tính tình bồng bột kiêu ngạo - Một số biện pháp nghệ thuật xây dựng nhân vật đặc sắc đoạn trích Kỹ năng: - Văn truyện đại có yếu tố tự kết hợp với yếu tố miêu tả - Phân tích các nhân vật đoạn trích - Vận dụng các biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hóa viết miêu tả III CHUẨN BỊ - GV: Giáo án, tài liệu tham khảo; Tranh ảnh - HS: Soạn bài IV LÊN LỚP Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: ? Em hãy m/t lại hình ảnh chú Dế Mèn và cho biết chú là nhân vật nào? Bài HĐ1 GV giới thiệu tiếp HĐ2 ( lực giải vấn đề) * GV: Em hãy tóm tắt các việc chính đoạn 2? - Dế mèn coi thường Dế Choắt - Dế Mèn trêu chị Cốc dẫn đến cái chết Dế Choắt - Dế Mèn ân hận và rút bài học đường đời đầu tiên ? Cái tên Dế Choắt đâu mà có? Do DMèn đặtmột cách chế giễu và trịnh thượng ? Hãy tìm chi tiết miêu tả hình ảnh, tính nết Dế Choắt? ? Vậy mắt Dế Mèn, Dế Choắt lên ntn? ? Khi nói chuyện với Dế Choắt, DMèn đã xưng hô với DChoắt ntn? Hãy n/x cách xưng hô DM với Dế choắt ? ? Khi DChoắt có ý định nhờ vả DMèn, DM đã có II Đọc- tìm hiểu chi tiết Bài học đường đời đầu tiên : - Dế choắt: Người gầy gò, cánh ngắn ngủn, râu mẩu, mặt mũi ngẩn ngơ, hôi, có lớn mà không có khôn => Yếu ớt, xấu xí, lười nhác, đáng khinh - Dế Mèn: Gọi Choắt là chú mày xưng ta => Trịnh thượng, kẻ cả, khinh rẻ –“ hếch lên xì rõ dài”- thái độ ntn? Thái độ đó đã tô đậm thêm tính cách gì DM? ? Vì tính hăng đó, Dế Mèn đã gây chuyện gì? ? Vì DM dám gây với chị Cốc to lớn mình ? - Hết coi thường DC, DM lại gây với chị Cốc, vì muốn oai với DC và muốn chứng tỏ mình đứng đầu thiên hạ ? Hãy n/x thái độ DM gây với chị Cốc câu hát? ? Việc DM dám gây với Cốc lớn khoẻ mình có phải là hành động dũng cảm không? ? Vì sao? - Không dũng cảm mà ngông cuồng Vì nó gây hậu nghiêm trọng cho DC ? Thái độ Dế Mèn thay đổi nào Dế Choắt chết ? ? Thái độ cho ta hiểu thêm gì Dế Mèn ? - Quỳ xuống, nâng DC lên mà than, đắp mộ to cho DC, đứng lặng hồi lâu nghĩ bài học đường đời đầu tiên ? Thái độ cho ta hiểu thêm gì DM? – Còn có t/c đồng loại, biết ăn năn hối lỗi ? Theo em ăn năn Dế Mèn có cần thiết không ? Có thể tha thứ không ? - Cần, vì kẻ biết lỗi tránh lỗi - Cần khó tha thứ vì hối lỗi không thể cứu mạng người đã chết - Có thể tha thứ vì t/c DM chân thành ? Cuối truyện là hình ảnh Dế Mèn đứng lặng lâu trước nấm mồ bạn Em thử hình dung tâm trạng Dế Mèn lúc này ? - Cay đắng vì lỗi lầm mình, xót thương DC, mong DC sống lại, nghĩ đến việc thay đổi cách sống mình ? Bài học rút Dế Mèn là gì ? - Học sinh đọc lời khuyên Dế choắt Dế Mèn * Như vậy, qua câu chuyện trêu Cốc để Dế Choắt phải chết oan, Dế Mèn đã rút bài học: kẻ kiêu căng có thể làm hại người khác khiến phải hận suốt đời Nên biết sống đoàn kết, có tình thân ái lớn tiếng mắng mỏ => Kiêu căng, không quan tâm, giúp đỡ - Trêu chị Cốc => Muốn oai với Dế Choắt Vặt lông cái Cốc cho tao Tao nấu tao nướng tao xào tao ăn => Xấc xược, ác ý, ngông cuồng - Khi Dế choắt chết : Dế Mèn hối hận và xót thương => Dế Mèn đã biết ăn năn hối lỗi, xót thương Dế Choắt và nghĩ đến việc thay đổi cách sống mình Bài học thói kiêu căng, bài học tình thân ái Hoạt động 3( Năng lực giải vấn đề , lực cảm thụ văn học) ? Em hãy cho biết nội dung đoạn trích? ? Theo em, có đặc điểm nào người gán cho các vật truyện này? + Dế Mèn: kiêu căng biết hối lỗi + Dế Choắt: yếu đuối biết tha thứ +Cốc : tự ái, nóng nảy ? Em học tập gì từ nghệ thuật miêu tả tác giả văn này ? - Học sinh đọc mục ghi nhớ HĐ4 - Phần luyện tập : HS đọc đoạn Dế Mèn trêu Chị Cốc III Tổng kết Nội dung - Vẻ đẹp cường tráng - tính cách kiêu căng DM – Bài học đường đời đầu tiên DM Nghệ thuật - Miêu tả sinh động, cách kể chuyện tự nhiên, hấp dẫn, ngôn ngữ chính xác * Ghi nhớ: (sgk/T11) IV Luyện tập Cốc gây cái chết thảm thương cho Dế Choắt Củng cố: ? Nêu ý nghĩa văn ? Nghệ thuật văn Hướng dẫn học bài: - Luyện tập theo yêu cầu Học ghi nhớ - Chuẩn bị bài : Phó từ - ? Phó từ là gì ? - ?Có loại phó từ nào ? Tiết 75 Ngày soạn 25/12/2015 Ngày dạy : 30/ 12/2015 PHÓ TỪ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nắm các đặc điểm phó từ - Nắm các loại phó từ II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Khái niệm phó từ : + Ý nghĩa khái quát phó từ + Đặc điểm ngữ pháp phó từ (khả kết hợp phó từ,chức vụ ngữ pháp phó từ) - Các loại phó từ Kỹ năng: - Nhận biết phó từ văn - Phân biệt các loại phó từ - Sử dụng phó từ để đặt câu III CHUẨN BỊ: - Giáo viên: + Soạn bài + Đọc sách giáo viên và sách bài soạn + Bảng phụ viết VD - Học sinh: + Soạn bài IV TIÊN TRÌNH LÊN ỚP Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ ? Hãy xác định tên các loại cụm từ va đt,tt trung tâm sau: - Đã nhiều nơi -Thật lỗi lạc - Cũng câu đố oái oăm - Rất ưa nhìn - Vẫn chưa thấy có người nào - Rất bướng Bài HĐ1: GV dựa vào vd trên để dẫn vào bài HĐ2 ( Năng lực giải vấn đề , lực I Phó từ là gì? tựchurc thân ) Ví dụ: * GV cho HS đọc VD- bảng phụ a Các từ: đã, cũng, chưa, ? Các từ in đậm bổ sung ý nghĩa cho từ thật bổ sung ý nghĩa cho các từ đi, nào? ra, thấy, lỗi lạc b Các từ: được, rất, ra, bổ sung ý nghĩa cho các từ: soi gương, ưa nhìn, to, bướng ? Những từ bổ sung ý nghĩa thuộc từ loại - Từ loại: nào? + Động từ: đi, ra, thấy, soi ? Những từ bổ sung ý nghĩa, có từ nào là + Tính từ: lỗi lạc, ưa, to, bướng danh từ không ? - Không có DT bổ sung ý nghĩa ? Những từ chuyên kèm ĐT, TT để bổ sung ý nghĩa cho ĐT, TT gọi là gì ? ? Phó từ là gì? * Xét các VD sau: - Nó đã đi; Tôi ra; - Tôi chưa thấy ? Hãy cho biết ý nghĩa các từ đã, cũng, vẫn, chưa…? - Phó từ thời gian: đã, (đang, sẽ…) - Chỉ tiếp diễn tương tự: cũng, đều, vẫn, chưa… -> Những phó từ trên không có khả gọi tên vật, hành động( là hư từ) => Phó từ là từ chuyên kèm ĐT, TT để bổ sung ý nghĩa cho ĐT, TT * Chú ý: - Phó từ (cùng với lượng từ) là hư từ chuyên kèm với các thực từ (ĐT, TT) để bổ sung ý nghĩa các thực từ Phó từ có ý nghĩa ngữ pháp, không có ý nghĩa từ vựng - Phó từ thường làm phụ ngữ các CĐT CTT ? Hãy nhận xét vị trí phó từ các VD sau? => Phó từ đứng trước sau * VD: Đã đi, ra, chưa thấy, thật lỗi lạc, soi động từ và tính từ gương được, ưa nhìn, to ra, bướng * Bài tập nhanh( Bảng phụ) Xác định vị trí phó từ VD sau: a Ai chua đã Gừng cay muối mặn ta đừng quên ( Ca dao) b Thế Dế Choắt tắt thở Tôi thương (Tô Hoài) HS đọc ghi nhớ * Ghi nhớ: SGK- tr 12 Hoạt động ( Năng lực giải vấn đề): II Các loại phó từ: * GV treo bảng phụ Các phó từ bổ sung ý nghĩa cho * GV cho HS đọc ví dụ ĐT, TT ? Hãy tìm phó từ kèm với các ĐT, TT: Chóng, a Chóng lớn trêu, trông thấy, loay hoay? b Đừng trêu c Không trông thấy; đã trông thấy; loay hoay Điền các phó từ đã tìm vào ? Điền các phó từ vừa tìm vào bảng Cho biết bảng sau: có loại phó từ nào? Ý nghĩa PT đứng PT đứng trước sau Chỉ q/h thời đã, gian Chỉ mức độ thật, Chỉ tiếp diễn tương tự Chỉ phủ định không Chỉ cầu đừng khiến Chỉ k/q và được, hướng Chỉ khả vẫn,chưa * Ghi nhớ: SGK- tr14 HĐ3 III Luyện tập: Bài tập1: Tìm và nêu tác dụng các phó từ đoạn văn: a - Đã: phó từ quan hệ thời gian - Không: phủ định - Còn: tiếp diền tương tự - Đã: thời gian - Đều: tiếp diễn - Đương, sắp: thời gian - Lại: tiếp diễn - Ra: kết và hướng - Cũng: tiếp diễn - Sắp : thời gian b.- Đã: thời gian - Được: kết Bài 2: * GV: Hướng dẫn HS viết đoạn văn: - Nội dung: Thuật lại việc DM trêu chị Cốc dẫn đến cái chết Dế Choắt - Độ dài: đến câu - Kĩ : có ý thức dùng PT * Mẫu: Một hôm tôi nhìn thấy chị Cốc rỉa cánh gần hang mình Tôi nói với Choắt trêu chọc chị cho vui Choắt sợ, chối đây đẩy Tôi hát cạnh khoé khiến chị Cốc điên tiết và tìm Dế Choắt Chị Cốc đã mổ cho Choắt cú trời giáng khiến cậu ta ngắc vô phương cứu sống - Phó từ: + Đang, đã: thời gian; + Rất : mức độ; + Ra: kết Củng cố: - Học bài, thuộc ghi nhớ - Hoàn thiện bài tập Hướng dẫn học nhà - Học thuộc lòng mục ghi nhớ.Làm bài tập 2,3 nhà - Soạn bài mới:Tìm hiểu chung văn miêu tả ? Đặc điểm chung văn miêu tả? Tiết 76 Ngày soạn: 27 / 12 / 2015 Ngày dạy : 4/1/2016 CHỦ ĐỀ : VĂN MIÊU TẢ Tìm hiểu chung văn miêu tả I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Biết hoàn cảnh cần sử dụng văn miêu tả - Những yêu cầu cần đạt bài văn miêu tả - Nhận diện và vận dụng văn miêu tả nói và viết II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Mục đích miêu tả - Cách thức miêu tả Kỹ năng: - Nhận diện đoạn văn , bài văn miêu tả - Bước đầu xác định nội dung đoạn văn hay bài văn miêu tả, xác định đặc điểm bật đối tượng miêu tả đoạn văn hay bài văn miêu tả III CHUẨN BỊ - Giáo viên: + Soạn bài + Đọc sách giáo viên và sách bài soạn + Bảng phụ viết tình - Học sinh: + Soạn bài + Bảng phụ để hoạt động nhóm IV.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS Bài HĐ 1.Giới thiệu bài- Tiểu học các em đã học văn miêu tả Các em đã viết bài văn miêu tả: tả người, vật, phong cảnh thiên nhiên Hoạt động 2: ( lực giải tình huống, lực giải vấn đề) * GV treo bảng phụ - Yêu cầu HS đọc tình - Trong tình này, tình nào cần sử dụng văn miêu tả? Vì sao? I Thế nào là văn miêu tả Tìm hiểu VD: * Cả tình sử dụng văn miêu tả vì vào hoàn cảnh và mục đích giao tiếp: - Tình 1: tả đường và ngôi nhà để người khác nhận ra, không bị lạc - Tình 2: tả cái áo cụ thể để người ? Vậy văn miêu tả có cần thiết không bán hàng không bị lấy lẫn, thời gian - Tình 3: tả chân dung người lực sĩ để người ta hình dung người lực sĩ nào  Việc sử dụng văn miêu tả đây là hết ? Em hãy đoạn văn tả Dế Mèn và sức cần thiết Dế Choắt? * Hai đoạn văn tả DM và DC sinh động: ? Hai đoạn văn trên cho ta hình dung ntn - Đoạn tả DM: B " ởi tôi ăn uống điều hai chú dế? độ đưa hai chân lên vuốt râu " ? Qua đoạn văn trên, em thấy DM có đặc - Đoạn tả DC: "Cái anh chàng DC nhiều điểm gì bật? ngách hang tôi " ? Những chi tiết hình ảnh nào cho thấy điều * Hai đoạn văn trên giúp ta hình dung đặc đó? điểm hai chàng Dế dễ dàng * Những chi tiết và hình ảnh: - DM: Càng, chân, khoeo, vuốt, đầu, cánh, răng, râu động tác oai khoe sức khoẻ - DC: Dáng người gầy gò, dài lêu ? Dế Choắt có đặc điểm gì khác DM, tìm nghêu so sánh: gã nghiện thuốc chi tiết hình ảnh đó? phiện, người cởi trần mặc áo ghilê động tính từ yếu đuối Ghi nhớ: SGK - tr16 ? Em hãy rút điều ghi nhớ văn miêu tả? - Văn miêu tả cần thiết đời sống người và không thể thiếu tác phẩm văn chương ? Em hãy tìm số tình khác sử dụng văn miêu tả? - Các tình huống: + Em cái cặp và nhờ các chú công an tìm hộ + Bạn không phân biệt cua đực và cua cái HĐ II Luyện tập - GV: Gọi HS đọc bài tập - Gọi hs làm bài tập Bài 1: - Đoạn 1: Chân dung DM nhân hoá: khỏe, đẹp, trẻ trung, càng mẫm bóng, vuốt cứng, nhọn hoắt - Đoạn2: Hình ảnh chú Lượm gầy, nhanh, vui, hoạt bát, nhí nhảnh chim chích - Đoạn 3: Cảnh hồ ao, bờ bãi sau trận mưa lớn Thế giới loài vật ồn ào, náo động kiếm ăn Bài 2: a Nếu phải viết bài văn tả cảnh mùa đông đến quê hương em, ta cần phải nêu: Sự thay đổi trời, mây, cây cỏ, mặt đất, vườn, gió mưa, không khí, người Củng cố Đọc đoạn văn Lá rụng Khái Hưng: Cảnh lá rụng mùa đông tác giả miêu tả kĩ lưỡng nào? Biện pháp nghệ thuật bật? Cảm nhận em đoạn văn ấy? Hướng dẫn học nhà - Học bài, thuộc ghi nhớ - Hoàn thiện bài tập - Soạn bài: Quan Quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét văn miêu tả Liên Châu , ngày 26/12/2015 Tổ chuyên môn duyệt Đặng Thị Hằng Tiết 77 Ngày soạn: 27/1/2015 CHỦ ĐỀ : VĂN MIÊU TẢ Ngày dạy : 6/1/2016 Quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét văn miêu tả I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nắm số thao tác cần thiết cho việc viết văn miêu tả: quan sát, tưởng tượng, nhận xét, so sánh - Thấy vai trò và tác dụng quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét văn miêu tả - Biết cách vận dụng thao tác trên viết bài văn miêu tả II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Mối quan hệ trực tiếp quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét văn miêu tả Kỹ năng: - Quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét văn miêu tả - Nhận diện và vận dụng thao tác bản: quan sát, tưởng tượng, so sánh, nhận xét đọc và viết văn miêu tả III CHUẨN BỊ 1-Giáoviên: + Soạn bài + Đọc sách giáo viên và sách bài soạn 2- Học sinh: + Soạn bài + Bảng phụ IV LÊN LỚP Ổn định tổ chức 2.KTBC ? Thế nào là văn miêu tả? cho ví dụ Bài HĐ Khởi động Hoạt động 2: ( lực hợp tác) I Quan sát, tưởng tưởng, so sánh * HS: đọc đoạn văn và nhận xét văn miêu tả * GV: Chia nhóm hs thảo luận Tìm hiểu các đoạn văn - Đoạn 1(N1,2 ), Đoạn ( N3,4 ), Đoạn (N5,6) - Đ1: Tả Dế Choắt - Đ2: Tả cảnh sông nước Cà Mau - Đ3: Tả cây gạo mùa xuân Nhận xét: ? Mỗi đoạn văn giúp các em hình dung ntn a Những đặc điểm bật: đặc điểm bật vật và phong cảnh - Đ1: Tái lại h/a ốm yếu, tội miêu tả? nghiệp chú Dế Choắt(nhằm đối lập với h.a khoẻ khoắn Dế Mèn) - Đ2: Đặc tả quang cảnh vừa đẹp vừa thơ mộng, vừa mênh mông, hùng vĩ sông nước Cà Mau - Đ3: Miêu tả h.a đầy sức sống ? Đặc điểm bật đó thể từ ngữ cây gạo vào mùa xuân và hình ảnh nào ? b Từ ngữ, hình ảnh bật * Đ1: - Người gầy gò và dài lêu nghêu gã nghiện thuốc phiện - Cánh ngắn củn, càng bè bè, nặng nề, râu cụt, mặt ngẩn ngơ ? Tác giả đã dùng phép NT gì để m/t và qua đó, NT: - Dùng phép so sánh ta hình dung ntn hình ảnh chú Dế Mèn? - Sự liên tưởng và nhận xét: Hình dáng gầy gò, ốm yếu ? Đoạn văn đã giúp em hình dung cảnh sông nước vùng Cà Mau ntn? ? Đặc điểm bật cảnh thiên nhiên nơi đây là gì ? Hãy tìm các câu văn có liên tưởng và so sánh ? -HS: Thảo luận, trình bày * Đ2: Tả cảnh sông nước vùng Cà Mau: Phần đầu (từ càng đổ dần đến gió muối) tả vẻ đẹp thơ mộng sông nước Cà Mau Phần sau( tiếp đến hết) tả vẻ đẹp mênh mông, hùng vĩ sông nước Cà Mau NT: - phép so sánh - Sự liên tưởng phong phú - Lời nhận xét cảnh: Cảnh thiên nhiên mênh mông, hùng vĩ * Đ3: Tả cảnh cây gạo mùa xuân đến: - Cây gạo sừng sững tháp đèn khổng lồ: hàng ngàn bông hoa là hàng ngàn lửa hồng tươi, hàng ngàn búp nõn là hàng ngàn ánh nế xanh, lóng lánh, lung linh NT: - Phép so sánh, phép nhân hoá - Lời nhận xét cảnh - Sự tưởng tượng phong phú -> Cảnh thiên nhiên đẹp, đầy sức sống Tìm từ ngữ đã bị lược bỏ và so sánh .nước ầm ầm…ngày đêm thác… đen trũi…như người bơi ếch…cao ngất hai dãy trường thành… ? Đoạn tả cảnh gì ? Đặc điểm bật cảnh cây gạo mùa xuân đến là gì ? ? Hãy tìm các câu văn có liên tưởng, so sánh và lời nhận xét? - Đại diện nhóm trả lời – Học sinh nhận xét ? Sự liên tưởng, so sánh và nhận xét ba đoạn văn có gì độc đáo ? - Để tả vật, phong cảnh, người viết cần biết quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét độc đáo tạo nên sinh động, giàu hình tượng mang lại cho người đọc nhiều thú vị * HS: Đọc đoạn văn ví dụ ? Hãy tìm các chữ bị lược bỏ ? Nhận xét chữ bị lược thực chất là bỏ gì đoạn văn miêu tả và nó ảnh hưởng ntn đến đoạn văn mt - Đây là h/a so sánh, liên tưởng…có h/a này, đoạn văn trở nên sinh động, gợi cho người đõ trí tưởng tượng phong phú * GV: Tổng hợp qua ghi nhớ * Ghi nhớ: ( SGK/T 28 ) - HS: Đọc mục ghi nhớ Củng cố ? Em hiểu nào là quan sát ,tưởng tượng ,so sánh văn miêu tả ? Em hãy nêu ví dụ miêu tả cần đến lực quan sát ,tưởng tượng ,so sánh Hướng dẫn học tập: - Học bài, thuộc ghi nhớ - Hoàn thành bài tập vào bài tập Soạn bài : Quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét văn miêu tả TIẾT Ngày soạn: 27/12/2015 Ngày dạy :6/1/2016 CHỦ ĐỀ :VĂN MIÊU TẢ Quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét văn miêu tả I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nắm số thao tác cần thiết cho việc viết văn miêu tả: quan sát, tưởng tượng, nhận xét, so sánh - Thấy vai trò và tác dụng quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét văn miêu tả - Biết cách vận dụng thao tác trên viết bài văn miêu tả II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Mối quan hệ trực tiếp quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét văn miêu tả Kỹ năng: - Quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét văn miêu tả - Nhận diện và vận dụng thao tác bản: quan sát, tưởng tượng, so sánh, nhận xét đọc và viết văn miêu tả III CHUẨN BỊ 1-Giáoviên: + Soạn bài + Đọc sách giáo viên và sách bài soạn 2- Học sinh: + Soạn bài + Bảng phụ IV LÊN LỚP Ổn định tổ chức 2.KTBC ? Em hiểu nào là quan sát ,tưởng tượng ,so sánh văn miêu tả Bài HĐ Khởi động HĐ ( NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT II LUYỆN TẬP Bài Bài tập 1: a Từ ngữ thích hợp a.Hãy điền từ ngữ thích hợp để 1.gương bầu dục điền vào chỗ trống ngoặc 2.cong cong 4.cổ kính đoạn văn 3.lấp ló 5.xanh um b: Miêu tả Hồ Gươm với cảnh sắc tiêu b.Trong đoạn văn miêu tả quang biểu và đặc sắc là: cảnh Hồ Gươm, t ác giả đã quan sát và lựa chọn hình ảnh đặc - Mặt hồ sáng long lanh - Cầu thê húc màu son sắc và tiêu biểu nào? - Đền Ngọc Sơn gốc đa già rễ lá xum xuê VẤN ĐỀ) Bài tập - Những hình ảnh tiêu biểu đặc sắc là Bài tập 2: ? Hãy tìm hình ảnh tiêu biểu + Chú Dế có thân hình đẹp cường tráng:rung rinh,nâu bóng mỡ soi gương được,đầu to tảng, và đặc sắc đã làm bật thân đen nhai ngoàm ngoạm hai lưỡi liềm hình cường tráng, tính tình ương máy,râu dài uồn cong vẽ hùng dũng bướng kiêu căng Dế Mèn + Chú DM bướng, kiêu căng: đầu tảng bướng, trịnh trọng khoan thai vuốt râu,hãnh diện Bài tập Hãy quan sát và ghi chép lại đặc điểm ngôi nhà phòng em ở, * Gợi ý: Một vài đặc điểm ngôi đặc điểm đó đặc điểm nào bật nhất? nhà có thể là: - Loại nhà :cấp hay cao tầng - Hướng nhà:tây,nam, đông bắc, đông nam - Nền nhà, mái tường, cửa, trang trí ? Nếu tả lại quang cảnh buổi sáng trên quê hương em thì em liên tưởng và so sánh các hình ảnh,sự vaatf bên vói gì? Bài tập -Mặt trời(như mâm lửa mâm vàng) -Bầu trời(như cái lồng bàn khổng lồ,nửa cầu xanh) _Những hàng cây(như ngững tường thành cao vút.như hàng quân) -Núi (như cái bát úp cua kềnh) -Những ngôi nhà trạm gác kiên cố Củng cố ? Em hiểu nào là quan sát ,tưởng tượng ,so sánh văn miêu tả ? Em hãy nêu ví dụ miêu tả cần đến lực quan sát ,tưởng tượng ,so sánh Hướng dẫn học tập: - Học bài, thuộc ghi nhớ - Hoàn thành bài tập vào bài tập Soạn bài : Luyện nói quan sát, tưởng tưởng, so sánh và nhận xét văn miêu tả Tiết 79 Ngày soạn: 27/11/2015 Ngày dạy :9/1/2016 CHỦ ĐỀ :VĂN MIÊU TẢ Luyện nói quan sát, tưởng tưởng, so sánh và nhận xét văn miêu tả I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nắm các kiến thức văn miêu tả sử dụng bài luyện nói - Thực hành kĩ quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét văn miêu tả - Rèn kĩ lập dàn ý và luyện nói trước tập thể lớp II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Những yêu cầu cần đạt việc luyện nói - Những kiến thức đã học quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét văn miêu tả, - Những bước để lựa chọn các chi tiết hay, đặc sắc miêu tả đối tượng cụ thể Kỹ năng: - Sắp xếp các ý theo trinh tự hợp lí - Đưa các hình ảnh có phép tu từ so sánh vào bài nói - Nói trước tập thể lớp thật rõ ràng, mạch lạc, biểu cảm, nói đúng nội dung, tác phong tự nhiên III CHUẨN BỊ: Giáo viên: + Soạn bài + Đọc sách giáo viên và sách bài soạn Học sinh: + Tập nói nhà IV LÊN LỚP Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: ? Muốn viết bài văn ,đoạn văn miêu tả người viết cần phải có kĩ nào Bài HĐ1: GV nêu vắn tắt yêu cầu luyện nói,chia nhóm ,chỉ định nhóm trưởng Hoạt động 2: ( Năng lực giao tiếp , lực hợp tác) Nêu yêu cầu tiết luyện nói * Sau thảo luận các nhóm cử đại diện trình bày kết thảo luận nhóm trước lớp HS,GV:nhận xét nhóm,sau đó gv có thể đưa ý mẫu cho bài để học sinh tham khảo nhận xét H Đ3 - Lập dàn ý câu hỏi ? Theo em Kiều Phương là người nào? từ các chi tiết nhân vật này hãy miêu tả Kiều Phương theo tưởng tượng em? ? Hình ảnh người anh nào? hình ảnh người anh tranh với hình ảnh người anh thực Kiều Phương có khác không? I Yêu cầu tiết luyện nói: - Tác phong: đàng hoàng, chững chạc, tự tin - Cách nói: rõ ràng, mạch lạc, không ấp úng - Nội dung: đảm bảo theo yêu cầu đề II Bài tập Bài 1: a Nhân vật Kiều Phương: - Là cô bé thật đáng yêu: - Các phương diện miêu tả + Hình dáng: gầy, mảnh, mặt lọ lem, mắt sáng, miệng rộng, khểnh + Cử chỉ, hành động: tò mò, hiếu động, say mê với công việc vẽ và tự chế màu vẽ + Tính cách: hồn nhiên, sáng, nhân hậu, độ lượng + Tài năng: vẽ thật… b Nhân vật người anh: - Hình dáng: không tả rõ có thể suy từ cô em gái, chẳng hạn: Cao, to, đẹp trai, sáng sủa - Tính cách: ghen tị, nhỏ nhen, mặc cảm, ân hận, ăn năn, hối lỗi - HS trao đổi dàn ý phút - Tự sửa dàn ý mình - GV nhận xét - Mỗi nhóm chọn đại biểu nói trước lớp, lớp nhận xét - Hình ảnh người anh thực và người anh tranh, xem kĩ thì không khác Hình ảnh người anh trai tranh thể chất và tính cách người anh qua cái nhìn sáng, nhân hậu người em Bài tập - Nói anh (chị) em mình? ? Khi nói người thân người ta - Chú ý quan sát, so sánh, liên tưởng, tưởng thường nêu đặc điểm gì? tượng và nhận xét làm bật điểm chính * GV gọi học sinh lên nói trước lớp trung thực, không tô vẽ và nhận xét - Nghề nghiệp-Tuổi -Dáng người - Nước da- Gương mặt 4:Củng cố: Nêu yêu cầu tiết luyện nói? Bố cục bài văn miêu tả? Hướng dẫn học tập: -Viết hoàn chỉnh bài tập - Chuẩn bị trước theo nhóm bt 3,4,5 - Tiết 80 Ngày soạn: 27/12/2015 Ngày dạy : 11/1/2016 CHỦ ĐỀ :VĂN MIÊU TẢ Luyện nói quan sát, tưởng tưởng, so sánh Và nhận xét văn miêu tả I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nắm các kiến thức văn miêu tả sử dụng bài luyện nói - Thực hành kĩ quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét văn miêu tả - Rèn kĩ lập dàn ý và luyện nói trước tập thể lớp II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Những yêu cầu cần đạt việc luyện nói - Những kiến thức đã học quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét văn miêu tả, - Những bước để lựa chọn các chi tiết hay, đặc sắc miêu tả đối tượng cụ thể Kỹ năng: - Sắp xếp các ý theo trinh tự hợp lí - Đưa các hình ảnh có phép tu từ so sánh vào bài nói - Nói trước tập thể lớp thật rõ ràng, mạch lạc, biểu cảm, nói đúng nội dung, tác phong tự nhiên III CHUẨN BỊ: 1- Giáo viên + Soạn bài + Đọc sách giáo viên và sách bài soạn Học sinh: + Tập nói nhà IV L ÊN LỚP: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Bài Hoạt động 1: Khởi động I Phương pháp: HĐ2( Năng lực giao tiếp , lực hợp tác) Cho học sinh thảo luận và thống ý kiến nhóm khoảng phút phát biểu - Khi nói cần: Mạch lạc, rõ ràng, phát âm đủ nghe - Lưu ý: Nói theo dàn bài không viết thành văn * Sau các nhóm phát biểu và nhận xét, giáo viên có ý kiến nhận xét bổ sung và cho điểm Hoạt động 2: - Giáo viên cho HS biết số yêu cầu luyện nói - Gv gợi ý cho HS theo các câu hỏi - Gọi HS trình bày trước lớp - HS tự sửa - Trình bày trước nhóm 10 phút, sau đó trình bày trước lớp II Luyện tập: Bài tập Lập dàn ý cho bài văn: tả đêm trăng nơi em - Đó là đêm trăng nào? đâu? (đẹp, đáng nhớ ) - Đêm trăng có đặc sắc: + Bầu trời đêm: Cao vắt gương khổng lồ + vầng trăng: Sáng tròn bóng vàng lơ lửng không trung Trăng là cái liềm vàng đồng Trăng là cái đĩa bạc trên thảm nhung da trời + Cây cối: Lung linh ánh trăng, nhà cửa, đường làng, ngõ phố, ánh trăng, gió (quan sát) + Những hình ảnh so sánh, liên tưởng, tưởng tượng + VD: Một đêm trăng kì diệu: Một đêm trăng mà tất đất trời, người, vạn vật tắm gội ánh trăng - GV gợi ý để HS tự sửa bài mình - HS tự sửa - Trình bày trước tổ 10 phút sau đó trình bày trước lớp - HS lắng nghe * Gợi ý để HS nhà viết bài tập - Trong giới câu chuyện cổ tích, người dũng sĩ xuất khá nhiều Họ là nhân vật đẹp, nhân hậu và đặc biệt là khoẻ mạnh, dũng cảm - Yêu cầu miêu tả nhân vật theo trí tưởng tượng Nội dung tuỳ thuộc vào khả tưởng tượng và liên tưởng học sinh Bài tập - Lập dàn ý và nói trước lớp: Đề: Tả quang cảnh buổi sáng trên biển - Yêu cầu: Lập dàn ý tả cảnh biển buổi sáng, chú ý số hình ảnh liên tưởng tưởng tượng: + Bình minh: Cầu lửa + Bầu trời: Trong veo, rực lửa + Mặt biển: Phẳng lì lụa mênh mông + Bãi cát: Mịn màng, mát rượi + Những thuyền: Mệt mỏi, uể oải, nằm ghếch đầu lên bãi cát Bài tập Gợi ý: Có thể m/t Thạch Sanh - Gương mặt phúc hậu - Đôi mắt hiền, nhanh, lông mày rậm - Miệng: rộng; vầng trán cao, rộng - Mái tóc: dài Đen - Vóc dáng: Cao to - Phẩm chất: Lương thiện, trọng nghĩa khí, sẵn sàng giúp đỡ người khác diệt trừ cái ác Củng cố: - Nhận xét khả học sinh - Nhắc lại vai trò quan sát, tưởng tượng và so sánh văn miêu tả Hướng dẫn học tập: - Học bài, thuộc ghi nhớ - Viết hoàn chỉnh bài tập 4, - Soạn bài: Phương pháp tả cảnh Liên Châu , ngày 02.1.2016 Tổ chuyên môn duyệt Đặng Thị Hằng - Tiết 81 Ngày soạn: 5/1/2016 Ngày dạy : 13/1/2016 Phương pháp tả cảnh Viết bài tập làm văn tả cảnh ( làm nhà ) I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu phương pháp làm bài văn tả cảnh - Rèn kĩ tìm ý, lập dàn ý cho bài văn tả cảnh - Biết viết đoạn văn, bài văn tả cảnh II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Yêu cầu bài văn tả cảnh - Bố cục, thứ tự miêu tả, cách xây dựng đoạn văn và lời văn bài văn tả cảnh Kỹ năng: - Quan sát cảnh vật - Trình bày điểu đã quan sát cảnh vật theo trình tự hợp lí III CHUẨN BỊ: 1- Giáo viên: + Soạn bài + Đọc sách giáo viên và sách bài soạn + Bảng phụ viết VD 2- Học sinh: + Soạn bài + Bảng phụ hoạt động nhóm VI CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra phút Câu 1:(8đ) Hãy điền từ còn thiếu vào chỗ trống cho hoàn thiện các khái niệm sau: Văn miêu tả là loại văn nhằm giúp cho người đọc, người nghe… làm cho cái đó lên trước mắt người đọc, người nghe Trong văn miêu tả, lực…….của người viết, người nói thường bộc lộ rõ Muốn miêu tả được, trước hết người ta phải biết… từ đó … để làm bật lên đặc điểm tiêu biểu vật Câu 2: (2 đ) Khi làm bài văn miêu tả, không cần phải có kỹ gì?( Khoanh tròn vào chữ cái đứng trước đáp án đúng) A Quan sát, nhìn nhận C Liên tưởng, tưởng tượng B Nhận xét, đánh giá D Nhớ cốt truyện Bài Hoạt động 1:Khởi động Chúng ta sống cùng thiên nhiên, sống thiên nhiên làm nào để cảnh thiên nhiên kì thú hình, sống động trên trang giấy qua bài đoạn văn miêu tả? Bài học hôm giúp các em điều đó Hoạt động 2: Tìm hiểu phương pháp viết văn tả cảnh * GV chia nhóm chuẩn bị cho văn bản.- cho hs đọc sau đó thảo luận Nhóm 1: Đoạn a ? Văn a tả hình ảnh ai, người đó làm gì? ? Tại qua hình ảnh nhân vật, ta có thể hình dung nét tiêu biểu cảnh sắc khúc sông có nhiều thác dữ? I Phương pháp viết văn tả cảnh: Tìm hiểu ví dụ: * Đoạn a: - Tả người chống thuyền vượt thác.-> Xác định đối tượng miêu tả - Qua hình ảnh DHT, người đọc có thể hình dung phần nào cảnh sắc khúc sông nhiều thác Vì vb, t/g đã tả kỹ h/a người vượt thác đem lực, tinh thần để chiến đấu cùng thác thông qua việc miêu tả ngoại hình và các động tác: Hai hàm cắn chặt, cặp mắt nảy lửa, quai hàm bạnh ra, bắp thịt cuồn cuộn, hiệp sĩ Trường Sơn oai linh… -> Quan sát, lựa chọn hình ảnh tiêu biểu; trình bày điều quan sát theo trình tự định Nhóm 2: Đoạn b * Đoạn b: ? Văn thứ hai tả quang - Tả cảnh sắc vùng sông nước Cà Mau - Năm Căn cảnh gì? - Theo trình tự: + Từ mặt sông nhìn lên bờ ? Người viết đã tả quang cảnh + Từ gần đến xa theo thứ tự nào? ? Hãy n/x trình tự miêu tả? - Trình tự tả là hợp lí người tả ngồi trên thuyền xuôi từ kênh sông Tất nhiên, cái đập vào mắt người ngồi trước hết phải là cảnh dòng sông, nước chảy, tới cảnh vật hai bên bờ sông Nếu tả khác đi, ngược lại chẳng hạn thì người tả phải ngồi chỗ khác Nhóm 3: ? Văn thứ ba là bài văn miêu tả có ba phần tương đối trọn vẹn Em hãy và tóm tắt các ý phần ? Từ dàn ý đó hãy nhận xét thứ tự miêu tả tác giả đoạn văn? - Cách tả hợp lí cái nhìn người tả là hướng từ bên ngoài Nếu tả theo trật tự thời gian thì chắn phải tả khác ? Vậy muốn tả cảnh chúng ta cần ghi nhớ điều gì? ? Bố cục bài văn tả cảnh bao gồm phần? * GV nhấn mạnh các bước miêu tả và bố cục bài văn tả cảnh * Đoạn c: dàn ý gồm phần: - Mở đoạn gồm câu đầu: Tả khái quát tác dụng, cấu tạo, mầu sắc luỹ tre làng - Thân đoạn: Tả kĩ vòng luỹ tre - Kết đoạn: Tả măng tre gốc tre -> Nhận xét trình tự miêu tả: Từ khái quát đến cụ thể, từ ngoài vào (trình tự không gian) * Ghi nhớ: (SGK - tr 47) - Khi tả cảnh cần: + Xác định đối tượng miêu tả + Quan sát, lựa chọn hình ảnh tiêu biểu + Trình bày điều quan sát theo trình tự định - Bố cục: + MB: Giới thiệu cảnh định tả + TB: Tập trung tả cảnh vật theo trình tự đã lựa chọn(không gian thời gian đặc điểm cảnh) + KB: Phát biểu cảm tưởng cảnh tả HĐ3 II Luyện tập: Cho hs thảo luận Bài 1: Nếu phải tả quang cảnh lớp học viết bài TLV thì em miêu tả ntn? a Từ ngoài vào (Trình tự không gian) b Từ lúc trống vào lớp đến hết c Kết hợp hai trình tự trên - Những hình ảnh cụ thể tiêu biểu - Cảnh HS nhận đề, vài gương mặt tiêu biểu - Cảnh HS chăm chú làm bài, GV quan sát HS làm bài - Cảnh thu bài - Cảnh bên ngoài lớp học: Sân trường, gió, cây Bài 2: Tả cảnh sân trường lúc chơi: a Cảnh tả theo trình tự thời gian - Trống hết tiết 2, báo chơi đã đến - HS từ các lớp ùa sân trường - Cảnh HS chơi đùa - Các trò chơi quen thuộc - Trống vào lớp, HS lớp - Cảm xúc người viết b Cách tả theo trình tự không gian: - Các trò chơi sân trường, các góc sân - Một trò chơi đặc sắc, lạ, sôi động Bài 3: dàn ý chi tiết bài Biển đẹp a Mở bài: Biển thật đẹp b Thân bài: Cảnh biển đẹp thời điểm khác - Buổi chiều gió mùa đông bắc - Buổi sớm nắng sáng - Buổi sớm nắng mờ - Buổi chiều lạnh - Buổi chiều nắng tàn, mát dịu - Buổi trưa xế - Biển, trời đổ màu - Ngày mưa rào c Kết bài: Nhận xét vì biển đẹp Tóm lại: Người viết không tả theo trình tự thời gian, không tả theo không gian mà theo mạch cảm xúc và hướng theo mắt mình Củng cố: Sơ đồ TẢ CẢNH Phương pháp Xác định đối tượng tả Quan sát lựa chọn hình ảnh tiêu biểu Bố cục Trình bày điều quan sát theo trình tự MB giới thiệu cảnh tả Hướng dẫn học tập: Học bài, thuộc ghi nhớ TB: tả cảnh chi tiết theo - Bài viết nhà: Em hãy tả quang cảnh sân trường chơi - Soạn bài: Sông nước Cà Mau - ? cảnh sác thiên nhiên vùng sông nước Cà Mau? - Cảnh sắc chợ Năm Căn KB phát biểu cảm nghĩ Tiết 82 Ngày soạn: 10/1/2016 Ngày dạy : 13/1/2016 Văn Sông nước Cà Mau ( Trích Đất rừng Phương Nam ) Đoàn Giỏi I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Bổ sung kiến thức tác giả và tác phẩm văn học đại - Hiểu và cản nhận phong phú và độc đáo thiên nhiên sông nước Cà Mau, qua đó thấy tình cảm gắn bó tác giả vùng đất này - Thấy hình thức nghệ thuật độc đáo sử dụng đoạn trích II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Sơ giản tác giả và tác phẩm Đất rừng phương Nam - Vẻ đẹp thiên nhiên và sống người vùng đất phương Nam - Tác dụng số biện pháp nghệ thuật sử dụng đoạn trích Kỹ năng: - Nắm bắt nội dung văn truyện đại có yếu tố miêu tả kết hợp thuyết minh - Đọc diễn cảm phù hợp với nội dung văn - Nhận biết các biện pháp nghệ thuật sử dụng văn và vận dụng chúng làm văn miêu tả cảnh thiên nhiên III CHUẨN BỊ Giáoviên: + Soạn bài + Đọc sách giáo viên và sách bài soạn + Bản đồ VN + Ảnh nhà văn, tác phẩm Họcsinh + Soạn bài + Bảng phụ, hoạt động nhóm VI LÊN LỚP: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Bài học đường đời đầu tiên Dế Mèn là gì? Em suy nghĩ gì câu nói cuối cùng DC? Bài HĐ 1: Khởi động - GV: Chỉ trên đồ vị trí địa lí Cà mau Đây là vùng đất tận cùng TQ Hôm chúng ta đến với vùng đất đó qua văn Sông nước Cà Mau Hoạt động 2: ( Năng lực cảm thụ tác phẩm văn học) - Nêu hiểu biết em tác giả? tác phẩm? * GV: giới thiệu chân dung nhà văn Đoàn Giỏi và tác phẩm Đất rừng phương Nam I ĐỌC TÌM HIỂU CHUNG 1.Tác giả - tác phẩm: - Tác giả ( 1925 - 1989) quê tỉnh Tiền Giang, viết văn từ thời kháng chiến chống Pháp.Ông thường viết thiên nhiên và sống người Nam Bộ - Tác phẩm Đất rừng phương Nam (1957) là truyện dài tiếng Đoàn Giỏi - Văn Sông nước Cà Mau trích chương 18 truyện này * GV giới thiệu cách đọc sau đó đọc Đọc và giải nghĩa từ khó: mẫu đoạn - Yêu cầu đọc: giọng hăm hở, liệt kê, giới thiệu nhấn mạnh các tên - Ngôi kể thứ nhất: nhân vật bé An đồng thời là riêng * GV cho HS tìm hiểu chú thích người kể chuyện, kể điều mắt thấy, tai nghe 3,5,10,11,12,15 ? Em hãy nhận xét ngôi kể và so  Tác dụng : thấy cảnh quan vùng sông nước Cà Mau qua cái nhìn và cảm nhận hồn nhiên, sánh với ngôi kể bài trước? tò mò đứa trẻ thông minh ham hiểu biết ? Tác dụng ngôi kể? ? Hãy tìm bố cục đoạn trích và Bố cục : Đoạn trích chia làm đoạn nêu nội dung chính đoạn? - Đoạn 1: Khái quát cảnh sông nước Cà Mau - Đoạn 2: Cảnh kênh rạch, sông nước giới thiệu tỉ mỉ, cụ thể, thấm đậm màu sắc địa phương - Đoạn 3: Đặc tả cảnh dòng sông Năm Căn - Đoạn 4: Cảnh chợ Năm Căn II ĐỌC - TÌM HIỂU CHI TIẾT: Hoạt động 3: ( Năng lực giải vấn đề) ? Tả cảnh Cà Mau qua cái nhìn và cảm nhận bé An, tác giả chú ý đến ấn tượng gì bật? ? Những từ ngữ hình ảnh nào làm bật rõ màu sắc riêng biệt vùng đất ấy? ? Qua âm nào? Cảnh khái quát: - Một vùng sông ngòi kênh rạch nhiều, bủa giăng chằng chịt mạng nhện  So sánh sát hợp - Màu sắc riêng biệt: Màu xanh trời nước, cây, lá rừng tạo thành giới xanh, xanh bát ngát , vui mắt - Âm rì rào gió, rừng, sóng biển ru vỗ triền miên - Cảm giác lặng lẽ, buồn buồn, đơn điệu, mòn ? Gợi cho người đọc cảm giác ntn? mỏi  Cảnh sông nước Cà Mau có nhiều kênh rạch, sông ngòi, cây cối, tất phủ kín màu ? Em hình dung nào xanh Một thiên nhiên còn hoang sơ, đầy hấp cảnh sông nước Cà Mau qua ấn dẫn và bí ẩn tượng ban đầu tác giả? - Để mt cảnh sống động, nhà văn thường dùng các chất liệu đời sống cảm nhận trực tiếp qua các giác quan, là thính giác và thị giác, hai quan có khả nắm bắt nhanh nhạy các đặc điểm Cảnh kênh rạch, sông ngòi: đối tượng - Tên các địa phương: Chà Là, Cái Keo, Bảy ? Hãy tìm danh từ riêng Háp, Mái Giầm, Ba khía tên các địa phương đoạn văn? -> Cái tên dân dã mộc mạc theo lối dân gian ? Cách đặt tên các địa phương có gì đặc biệt? - Những cái tên riêng góp phần tạo nên màu sắc địa phương không thể trộn lẫn với các vùng Thiên nhiên đây phong phú đa dạng, hoang sông nước khác sơ; thiên nhiên gắn bó với sống lao động ? Những địa danh đó gợi đặc người điểm thiên nhiên và sống nơi đây? - Đoạn văn không tả cảnh mà còn xen kẻ thể loại văn thuyết minh Giới thiệu cụ thể, chi tiết cảnh quan, tập quán, phong tục vùng Cảnh dòng sông Năm Căn: đất nước - Dòng sông: Nước ầm ầm đổ biển ngày đêm ? Dòng sông và rừng đước Năm thác; cá hàng đàn đen trũi người bơi ếch Căn tác giả miêu tả đầu sóng trắng chi tiết bật nào? - Rừng đước: Dựng cao ngất hai dãy trường thành vô tận; cây đước tăm tắp, lớp này ? Cách tả cảnh đây có gì độc đáo? ? Tác dụng cách tả này? ? Em có nhận xét gì cách dùng động từ tác giả câu văn: "Thuyền chúng tôi chèo qua kênh bọ mắt, đổ sông cửa lớn, xuôi Năm Căn" - Một câu văn dùng tới động từ (thoát, đổ, xuôi) các trạng thái hoạt động khác thuyền không gian khác  Cách dùng từ vừa tinh tế, vừa chính xác ? Đoạn văn tả cảnh sông và đước Năm Căn đã tạo nên thiên nhiên nào tâm tưởng em? - Cà Mau không độc đáo cảnh thiên nhiên sông nước mà còn hấp dẫn cảnh sinh hoạt cộng đồng nơi chợ búa ? Quang cảnh chợ Năm Căn vừa quen thuộc, vừa lạ lùng, nét quen thuộc đây là gì? ? Nét lạ lùng thể chỗ nào? ? Ở đoạn văn trước tác giả chú ý đến miêu tả Ở đoạn văn này tác giả chú ý đến kể chuyện đây bút pháp kể tác giả sử dụng nào ? ? Qua cách kể tác giả, em hình dung nào cảnh chợ Năm Căn? Hoạt động ? Qua đoạn trích Sông nước Cà Mau, Em cảm nhận gì vùng đất? chồng lên lớp ôm lấy dòng sông, đắp bậc màu xanh NT: Tả trực tiếp thị giác, thính giác Dùng nhiều so sánh -> Cảnh lên cụ thể, sinh động, người đọc dễ hình dung  Cách dùng từ tinh tế, chính xác Thiên nhiên mang vẻ đẹp hùng vĩ, nên thơ, trù phú, vẻ đẹp có thời xa xưa Tả cảnh chợ Năm Căn: - Quen thuộc: Giống các chợ kề bên vùng Nam Bộ, lều lá nằm cạnh nhà tầng; gỗ chất thành đống, nhiều thuyền trên bến - Lạ lùng: Nhiều bến, nhiều lò than hầm, gỗ đước; nhà bè khu phố nổi, chợ trên sông; bán đủ thứ, nhiều dân tộc - Tác giả chú trọng liệt kê hàng loạt chi tiết chợ Năm Căn: Những nhà, lều, bến, lò, ngôi nhà bè, người gái, bà cụ  Cảnh tượng đông vui tấp nập, hấp dẫn III TỔNG KẾT: (SGK - TR23) - Thiên nhiên phong phú hoang sơ mà tươi đẹp; Sinh hoạt độc đáo mà hấp dẫn - Tình yêu đất nước sâu sắc và vốn hiểu biết phong phú đã giúp tác giả miêu tả, giới thiệu sông nước Cà Mau tường tận, hấp dẫn đến - Biết quan sát, so sánh, nhận xét đối tượng miêu tả ? Em có nhận xét gì cách miêu tả tác giả qua văn này? IV Luyện tập - Viết đoạn văn nêu cảm nhận em vùng đất - Em học tập gì từ nghệ thuật Cà Mau qua văn Sông nước Cà Mau ( câu) tả cảnh tác giả Hoạt động 5: Củng cố: - Ấn tượng ban đầu sông nước Cà Mau em ntn? - Cảnh chợ Năm Căn có gì độc đáo? Hướng dẫn học nhà: - Học bài, Hoàn thiện bài tập - Xem trước bài: So sánh: -So sánh là gì? -Cấu tạo so sánh ntn? Tiết 83 Ngày soạn: 10/1/2016 Ngày dạy : 16.1.2015 SO SÁNH I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nắm khái niệm so sánh và vận dụng nó để nhận diện số câu văn có sử dụng phép tu từ so sánh Lưu ý : Học sinh đã học so sánh Tiểu học II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Cấu tạo phép tu từ so sánh - Các kiểu so sánh thường gặp Kỹ năng: - Nhận diện phép so sánh - Nhận biết và phân tích các kiểu so sánh đã dùng văn bản, tác dụng các kiểu so sánh đó III CHUẨN BỊ 1- Giáo viên: +.Soạn bài + Đọc sách giáo viên và sách bài soạn + Bảng phụ viết VD 2- Học sinh:+ Soạn bài + Tìm các câu văn có chứa so sánh IV LÊN LỚP ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: ? Phó từ là gì? Đặt câu có dùng phó từ: đã, đang, thật? Bài HĐ Khởi động Trong đời sống ngày, người Việt Nam thường hay sử dụng lối nói so sánh ví von… HĐ2: ? GV treo bảng phụ đã chuẩn bị ? Những tập hợp từ nào chứa hình ảnh so sánh? ?Những vật, việc nào so sánh với nhau? ? Dựa vào sở nào để có thể so sánh vậy? - Trẻ em là mầm non đất nước tương đồng với búp trên cành, mầm non cây cối Đây là tương đồng hình thức và tính chất, đó là tươi non, đầy sức sống, chan chứa hi vọng ? So sánh nhằm mục đích gì? (Hãy so sánh với câu không dùng phép so sánh) ? Câu hỏi SGK: Con mèo so sánh với gì? ? Hai vật này có gì giống và khác nhau? ? So sánh này khác so sánh trên chỗ nào? ? Em hiểu nào là so sánh? I So sánh là gì? Tìm hiểu VD: (SGK - tr24) - Tập hợp từ chứa hình ảnh so sánh: Búp trên cành, hai dãy trường thành vô tận 2.* Các vật, việc so sánh: Trẻ em, rừng đước dụng lên cao ngất * Cơ sở để so sánh: - Dựa vào tương đồng, giống hình thức, tính chất, vị trí, các vật, việc khác * Mục đích: Tạo hình ảnh mẻ cho vật, việc, gợi cảm giác cụ thể, khả diễn đạt phong phú, sinh động tiếng Việt * So sánh: Hai vật này: - Giống hình thức lông vằn - Khác tính cách: mèo hiền đối lập với hổ - Chỉ tương phản hình thức và tính chất và tác dụng cụ thể vật là mèo * Ghi nhớ (SGK- tr24) II Cấu tạo phép so sánh: HĐ ? Điền các tập hợp từ chứa hình Điền các tập hợp từ vào bảng: ảnh so sánh các câu PI và VD đây vào bảng mô hình phép so sánh? Vế A Phương Từ so Vế B (Sự vật dùng (Sự vật diện so sánh để so sánh) so sánh) sánh Trẻ em Búp trên cành Rừng đước - Trường Sơn: chí lớn ông cha Trường Sơn Cửu Long: lòng mẹ bao la sóng trào Dựng lên cao ngất Hai dãy trường thành (dấu hai Chí lớn ông cha chấm) - Như tre mọc thẳng, người không chịu khuất * Nhận xét: ? Em hãy nhận xét cấu tạo - Phép so sánh có cấu tạo đầy đủ gồm yếu phép so sánh? tố( Vda) - Có thể lược bỏ số yếu tố nào đó( VDaphương diện so sánh) - Có thể có từ so sánh không(thay dấu hai chấm) - Từ so sánh và vế B có thể đảo lên trước vế ? Hãy tìm thêm các từ dùng để so A sánh Các từ so sánh: là, là, y như, giống như, tựa như, tựa là, - Gọi HS đọc ghi nhớ bao nhiêu, nhiêu - HS đọc  Ghi nhớ: (SGK - TR25) HĐ4 III Luyện tập: Bài 1: Các tổ thi trò chơi tiếp sức phút a So sánh đồng loại: - Người là Cha, là Bác, là Anh Quả tim lớn lọc trăm ngàn máu nhỏ - Bao bà cụ từ tâm mẹ Yêu quý đẻ - Đêm nằm vuốt bụng thở dài Thở ngắn trạch, thở dài lươn b So sánh khác loại: - So sánh vật với người: Đoạn văn viết Dế Choắt - So sánh cái cụ thể với cái trừu tượng: - Chí ta núi Thiên Thai Đỏ rực chiều hôm, dậy cánh đồng - Đôi ta cây rừng Ai lay chẳng chuyển, rung chẳng rời Bài 2:GV gọi em làm câu - Khoẻ voi - Trắng ngó cần - Đen cột nhà cháy - Cao cây sào 4.củng cố ? Nhắc lại khái niệm so sánh ? Nêu mô hình cấu tạo phép so sánh Hướng dẫn học tập nhà: - Học bài, thuộc ghi nhớ - Xem trước bài: So sánh (Tiếp theo) Tiết 84 Ngày soạn: 10/1/2016 Ngày dạy : 18/1/2016 So sánh (Tiếp theo) I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Biết vận dụng hiệu phép tu từ so sánh nói và viết II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức: - Các kiểu so sánh và tác dụng so sánh nói và viết Kỹ năng: - Phát giống các vật để tạo so sánh đúng, so sánh sai - Đặt câu có sử dụng phép tu từ so sánh theo hai kiểu III CHUẨN BỊ: 1-Giáo viên: + Soạn bài + Đọc sách giáo viên và sách bài soạn + Bảng phụ viết VD 2- Học sinh: + Soạn bài IV L ÊN LỚP: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra 15 phút ? Thế nào là so sánh? Phân tích cấu tạo phép so sánh VD sau: Đôi ta cây rừng Ai lay chẳng chuyển, rung chẳng rời Bài HĐ1 Khởỉ động: Giờ trước các em đã hiểu khái niệm, cấu tạo phép so sánh… Hoạt động 2: I Các kiểu so sánh: ? Nhắc lại các từ so sánh đã học * Các từ so sánh đã học: như, là, bằng, tựa, tiết trước? hơn, tưởng * GV treo bảng phụ đã viết VD Phép so sánh, từ so sánh ? Trong khổ thơ có sử dụng lại các VD: từ so sánh không? a Những ngôi thức ngoài - Trong khổ thơ này không có các Vế A từ so sánh trên Chẳng mẹ đã thức vì chúng * GV cho hs PT VD Từ so sánh Vế B ? Tìm A, B và tìm từ so sánh? b Đêm ngủ giấc tròn Mẹ là gió suốt đời A TSS B ? Từ ngữ ý so sánh hai So sánh: phép so sánh trên có gì khác nhau? a - Từ so sánh chẳng vế A không ngang vế B SS kém b - Từ so sánh là vế A ngang vế B: SS ngang -> A là B SS ngang ? Tìm VD có từ so sánh tương tự: * VD: - Gió thổi là chổi trời - Nước mưa là cưa trời (Tục ngữ) - Thà ăn bát cơm rau Còn thịt cá nói nặng lời (Ca dao) ?Em hãy cho biết có kiểu so Ghi nhớ: (SGK - Tr 42) sánh? Hoạt động 3: II Tác dụng so sánh: * GV: treo bảng phụ Ví dụ: (SGK - Tr 42) ? Tìm phép so sánh đoạn - Các câu văn có dùng phép so sánh: văn? + Có lá tựa mũi tên nhọn + Có lá chim + Có lá thầm bảo + Có lá sợ hãi ? Sự vật nào đem so sánh - Sự vật so sánh hoàn cảnh: và so sánh hoàn cảnh nào? + Sự vật đem so sánh là lá + Chiếc lá so sánh hoàn cảnh đã rụng ? Phát biểu cảm nghĩ em Tác dụng phép so sánh đoạn văn? - HS trao đổi cặp phút ? Nhờ đâu mà em có cảm nghĩ ấy? - Cảm nghĩ: Đoạn văn hay, giàu hình ảnh gợi cảm xúc và xúc động Người đọc trân trọng ngòi bút tài hoa, tinh tế tác giả - Ta có cảm xúc đó là nhờ: Tác giả đã sử dụng phép so sánh cách linh hoạt, tài tình: Chỉ là lá thôi mà có đủ các cung bậc tình cảm vui, buồn người gửi gắm đó: Khi thì mũi tên, lúc lại chim lảo đảo, có thì thầm, lại có lúc sợ hãi ? Phép so sánh có tác dụng gì - Đối với việc miêu tả vật, việc: tạo việc miêu tả vật, việc hình ảnh cụ thể, sinh động, giúp người đọc, người nghe dễ hình dung vật, việc miêu tả ? Phép so sánh có tác dụng ntn - Đối với việc thể tư tưởng, tình cảm người việc thể tư tưởng, tình viết: tạo lối nói hàm xúc, giúp người , người ghe cảm người viết? dễ nắm bắt tư tưởng người viết ? Phép so sánh có tác dụng gì  Phép SS có tác dụng: nói và viết? - Gợi hình, giúp cho việc miêu tả việc, vật cụ thể sinh động - Biểu tư tưởng, tình cảm sâu sắc * Ghi nhớ: (SGK - Tr42) Hoạt động 4: III Luyện tập Bài 1: a Tâm hồn tôi là buổi trưa hè Kiểu so sánh: So sánh ngang - Là b Chưa muôn nỗi tái tê lòng bầm Chưa khó nhọc đời bầm sáu mươi Kiểu so sánh: So sánh không ngang - Chưa c Anh đội viên mơ màng Như nằm giấc mộng Bóng Bác cao lồng lộng Ấm lửa hồng Kiểu so sánh: So sánh ngang - Như Kiểu so sánh: không ngang - * Phân tích tác dụng gợi hình phép so sánh: Tâm hồn tôi là buổi trưa hè - Tâm hồn: Sự vật trừu tượng phi vật thể, không tri giác được, không định lượng được, khó định tính - Một buổi trưa hè: Khái niệm tương đối cụ thể, có thể hình dung kinh nghiệm sống có cảm xúc, gắn với kỉ niệm Đó là thời gian cụ thể, không gian đày nắng, đầy gió, đầy tiếng ve và rực rỡ hoa phượng đỏ Tất cho ta hiểu tâm hồn tôi là tâm hồn nhạy cảm, phong phú, đa dạng, rung động trước vẻ đẹp thiên nhiên và không khỏi bồi hồi với hoài niệm thời trai tre hồn nhiên, vô tư đến thánh thiện Bài 2: a Những câu văn có sử dụng phép so sánh đoạn trích Vượt thác: - Thuyền rẽ sóng nhớ núi rừng - Núi cao đột ngột - Những động tác nhanh cắt - Dượng Hương Thư tượng đồng đúc giống hiệp sĩ Trường Sơn oai linh - cây to cụ già b Gợi ý: Em thích hình ảnh: dượng Hương Thư tượng đồng đúc giống hiệp sĩ Trường Sơn oai linh Vì: Qua hình ảnh ta thấy trí tưởng tượng phong phú tác giả - Hình ảnh nhân vật lên khoẻ, đẹp, hào hùng - Thể sức mạnh và khát vọng chinh phục thiên nhiên người Bài 3: - Nội dung: tả cảnh DHT đưa thuyền vượt qua thác - Độ dài: - câu - Kĩ năng: sử dụng hai kiểu so sánh ngang và không ngang Củng cố: Hướng dẫn học tập: - Học bài, thuộc ghi nhớ - Hoàn thiện bài tập - Soạn bài: Chương trình địa phương Tiết 85 Ngày soạn: 15/2/2012 NHÂN HÓA I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nắm khái niệm nhân hoá, các kiểu nhân hoá - Hiểu tác dụng nhân hoá - Biết vận dụng kiến thức nhân hoá vào việc đọc – hiểu văn và viết bài văn miêu tả Lưu ý: Học sinh đã học nhân hoá Tiểu học II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Khái niệm nhân hoá, các kiểu nhân hoá - Tác dụng phép nhân hoá Kỹ năng: - Nhận biết các bước đầu phân tích giá trị phép tu từ nhân hoá - Sử dụng phép nhân hoá nói và viết III CHUẨN BỊ 1- Giáo viên: + Soạn bài + Đọc sách giáo viên và sách bài soạn + Bảng phụ viết VD 2- Học sinh: + Soạn bài IV LÊN LỚP Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là phép so sánh và có kiểu so sánh? Cho VD? Bài mới: Hoạt động 1: Khởi động: Trong sống, chúng ta thường lấy các từ ngữ, hình ảnh người để nói hoạt động trạng thái vật, vật, tượng Hoạt động 2: Tìm hiểu khái niệm I Thế nào là phép nhân hoá: nhân hoá Phép nhân hoá * GV sử dụng bảng phụ dã viết VD - Các vật nói đến: trời, cây mía, kiến ? Hãy kể tên các vật nói tới khổ thơ? ? Các vật có hành - Các vật gán cho hành động động gì? Những hành động người chuẩn bị chiến đấu: Mặc áo giáp, trận, thường là ai? múa gươm, hành quân ? Cách gọi tên các vật có gì khác - Cách gọi tên các vật khác nhau: nhau? + Gọi ông trời ông: Dùng đại từ gọi - Những vật, vật…được gán người để gọi vật cho thuộc tính, hành động, + Cây mía, kiến: Gọi tên bình thường cảm nghĩ…của người để biểu thị suy nghĩ, tình cảm, tâm trạng người gọi là phép nhân hoá  Gọi tả vật, cây cối, đồ vật ? Thế nào là phép nhân hoá? từ nhữ vốn dùng để gọi, tả người gọi là nhân hoá ? Em hãy so sánh hai cách diễn đạt So sánh hai cách diễn đạt: - Cách diễn đạt mục bày tỏ thái độ tình cảm có gì khác nhau? - Các hoạt động: mặc áo giáp, người - người viết-> có tính hình ảnh, làm trận là các hoạt động người cho các vật, việc tả gần gũi với dùng để miêu tả bầu trời trước người mưa làm tăng tính biểu cảm câu thơ, làm cho quang cảnh trước - Cách diễn đạt mục có tính chất miêu tả, tường thuật mưa sống động  Tác dụng: làm cho giới loài vật, cây cối gần ? Nhân hoá có tác dụng gì? * GV khái quát khái niệm nhân hóa gũi với người, biểu thị suy nghĩ, tình và tác dụng phép nhân hoá HS cảm người * Ghi nhớ: sgk/37 đọc ghi nhớ * Bài tập nhanh: xác định * Bài tập: Các vật đã gán cho hành động người: núi chê, núi ngồi, đường nở ngực vật nào nhân hoá? Núi cao có đất bồi Núi chê đất thấp, núi ngồi đâu (Ca dao) - Đường nở ngực hàng dương liễu nhỏ Đã lên xanh tóc tuổi mười lăm II Các kiểu nhân hoá: Hoạt động 3: ? Tìm các vật đã nhân hoá Các vật nhân hoá: a Miệng, tai, mắt, chân, tay các câu thơ, câu văn đã cho? b Tre c Trâu ? Mỗi vật trên nhân hoá Mỗi vật trên nhân hoá cách: cách nào? a Lão miệng, bác tai, cô mắt, cậu chân, cậu tay ? Những việc Miệng, tai, mắt, chân, tay gọi ntn? Những từ -> Từ ngữ dùng gọi người ngữ đó dùng để gọi ai? ? Cây tre có hành động gì? b Tre chống lại-xung phong- giữ-> Từ ngữ hành động, tính chất người c Trâu -> Từ ngữ vốn xưng hô với người ? Con trâu gọi ntn? * Ghi nhớ: SGK- Tr58 ? Có kiểu nhân hoá? a Dùng từ ngữ vốn gọi người để gọi số * GV kết luận các kiểu nhân hoá vật * HS đọc ghi nhớ b Dùng từ ngữ vốn hành động, tính chất người để hành động, tính chất vật (Đây là kiểu thường gặp) c Trò chuyện, xưng hô với vật với người Hoạt động 4: III Luyện tập: Bài 1: xác định và nêu tác dụng phép nhân hoá đoạn văn gồm câu Phong Thu: + Bến cảng đông vui + Tàu mẹ, tàu + Xe anh, xe em + Tất bận rộn  Gợi không khí LĐ khẩn chương phấn khởi người nơi bến cảng Bài 2: So sánh hai cách diễn đạt: - Có dùng nhân hoá bài 1: cảm nghĩ tự hào, sung sướng người - Không dùng nhân hoá bài 2: Quan sát, ghi chép, tường thuật khách quan người ngoài Bài 3: So sánh hai cách viết * Giống nhau: tả cái chổi rơm * Khác nhau: - C1: Dùng nhân hoá cách gọi chổi rơm là cô bé, cô VB biểu cảm - Cách 2: Không dùng phép nhân hoá Đây là văn thuyết minh Bài 4: Chỉ rõ phép nhân hoá và nêu tác dụng nó a Trò chuyện, xưng hô với núi với ngưòi: núi Tác dụng: giãi bày tâm trạng mong nhớ người thương người viết b Dùng từ ngữ tính chất, hoạt động người để tính chất, hoạt động vật  Tác dụng: Làm cho đoạn văn trở nên sinh động, hóm hỉnh c Dùng từ hoạt động, tính chất người để hoạt động, tính chất cây cối, vật  Tác dụng: Hình ảnh lạ, gợi suy nghĩ cho người d Tương tự mục c  Tác dụng: gợi cảm phục, lòng thương xót và căm thù Củng cố: Khái niệm Gọi-tả vật, cây cối, đồ vật từ ngữ vốn dùng cho người NHÂN HOÁ Tác dụng Làm cho giới loài vật, cây cối, đồ vật trở nên gần gũi với người, biểu thị suy nghĩ tình cảm người Các kiểu - Dùng từ ngữ vốn gọi người để gọi vật - Dùng từ ngữ h/đ, t/c người h/đ, t/c vật Hướng dẫn học tập: - Học bài, thuộc ghi nhớ - Hoàn thiện bài tập - Soạn bài: Phương pháp tả người Tiết 81 Ngày soạn: 27/1/2012 Văn Bức tranh em gái tôi Tạ Duy Anh I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nắm nét đặc sắc nghệ thuật kể truyện và miêu tả tâm lí nhân vật tác phẩm - Thấy chiến thắng tình cảm sáng, nhân hậu lòng ghen ghét, đố kị II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Tình cảm người em người anh - Những nét đặc sắc nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật và nghệ thuậy kể chuyện - Cách thức thể vấn đề giáo dục nhân cách câu chuyện: không khô khan, giáo huấn mà tự nhiên, sâu sắc qua tự nhận thức nhân vật chính Kỹ năng: - Đọc diễn cảm, giọng đọc phù hợp với tâm lí nhân vật - Đọc - hiểu nội dung văn truyện đại có yếu tố tự kết hợp với miêu tả tâm lí nhân vật - Kể tóm tắt câu chuyện đoạn văn ngắn III CHUẨN BỊ Giáoviên: + Soạn bài + Đọc sách giáo viên và sách bài soạn Học sinh: + Soạn bài IV LÊN LỚP Ổn định tổ chức 2.Kiểm tra bài cũ: 1- Qua đoạn trích Sông nước Cà Mau, em cảm nhận gì vùng đất này? 2- Qua văn này, em học tập tác giả điều gì viết văn miêu tả? Bài mới: HĐ1 Khởi động: Cuộc đời có lỗi lầm khiến ta ân hận Song ân hận và hối lỗi đó lại làm tâm hồn ta trẻo hơn, lắng dịu Truyện Bức tranh em gái tôi, viết anh em Kiều Phương thành công việc thể chủ đề tế nhị đó Hoạt động 1: ? Nêu hiểu biết em tác giả, tác phẩm? - TDA là hội viên hội nhà văn VN; công tác NXB Hội Nhà văn Ông đã nhận giải thưởng tuyện ngắn nông thôn báo VN, báo Nông nghiệp và Đài TNVN tổ chức; giải thưởng truyện ngắn tạp chí Văn nghệ quân đội I Đọc - tìm hiểu chung: Tác giả, tác phẩm: - Tạ Duy Anh sinh 9/9/1959 quê Hà Tây Ông là cây bút trẻ lên thời kì đổi văn học năm 1980 - Truyện ngắn Bức tranh em gái tôi rút từ tập Con dế ma Truyện * GV cho hs đọc đạt giải nhì thi Tương lai - Yêu cầu: Phân biệt rõ lời kể, các đối thoại vẫy gọi Báo Thiếu niên Tiền diễn biến tâm lí nhân vật người anh phong năm 1998 * GV: Yêu cầu HS kể tóm tắt theo bố cục : - Chuyện hai anh em Mèo - Kiều Phương anh trai bực vì em nghịch - Mèo bí mật học vẽ, tài hội họa bất ngờ phát - Tâm trạng và thái độ người anh trước việc - Em gái thành công, nhà mừng vui - Người anh hối hận vô cùng + Nhân vật chính truyện là người anh và Kiều Phương vì chủ đề sâu sắc truyện là lòng nhân hậu và thói đố kị, đó nhân vật trung tâm là người anh, mang chủ đề chính truyện: thất bại lòng đố kị * Gọi HS đọc chú thích SGK ? Truyện kể ngôi thứ mấy? ? Tác dụng ngôi kể này? HĐ3 ? Nhân vật chính truyện là ai? ? Ai là nhân vật trung tâm? Vì sao? - NV chính chuyện là hai anh em Chủ đề truyện là lòng nhân hậu, thói đố kị và thất bại lòng đố kị Mà n/v người anh đã thể rõ chủ đề nên người anh là n/v TT ? NV người anh m/t chủ yếu đời sống tâm trạng Em thấy tâm trạng người anh diễn biến các thời điểm nào? ? Trong c/s thường ngày, người anh đã đối xử với em gái ntn? ? Em hãy tìm chi tiết ? Đọc - Kể tóm tắt: - Câu chuyện kể hai anh em Kiều Phương( còn gọi là Mèo) qua lời kể người anh Mèo là cô bé hay nghịch ngợm lại có khiếu vẽ đặc biệt Sau thời gian theo dõi, là nghe chú Tiến Lê khen tranh em gái, người anh rơi vào trạng thái mặc cảm Trạng thái tâm lí này khiến người anh thường gắt gỏng với Mèo dù cô bé chẳng có tội tình gì Nhưng thật bất ngờ, tranh đoạt giải Phương lại là tranh vẽ người anh thân yêu mình Trước tranh, người anh nhận lòng nhân hậu em gái và hối hận vì có lúc mình đã đối xử không đúng với em Từ khó: SGK Ngôi kể - Ngôi kể: ngôi thứ nhất, người anh xưng tôi - Ngôi kể thích hợp với chủ đề, hối lỗi bày tỏ cách chân thành hơn, đáng tin cậy II Đọc.Tìm hiểu chi tiết: Nhân vật người anh a Trong sống thường ngày và phát em gái chế thuốc vẽ: - Gọi em gái là Mèo, bí mật theo dõi việc làm bí mật em, chê bai em gái bẩn thỉu, nghịch ngợm, trẻ ? Khi phát em gái chế thuốc vẽ từ nhọ nồi, Trời ạ! Thì nó chế thuốc vẽ người anh nghĩ gì? ? Ý nghĩ đã nói lên thái độ gì người anh? -> Ngạc nhiên Xem thường ? Thái độ người nhà tài b Khi bí mật tài vẽ Mèo Mèo phát hiện? người phát hiện: - Mọi người: xúc động, mừng rỡ, ngạc nhiên ? Người anh đã có ý nghĩ và hành động gì? - Người anh: + Cảm thấy mình bất tài + Lén xem tranh em gái + Thở dài + Hay gắt gỏng với em ? Khi em gái bộc lộ t/c chia vui với anh vì + Đẩy em giải thưởng, người anh đã có cử gì? ? Tại người anh lại có cử không thân thiện đó? - Vì không chịu thành đạt người em, cảm thấy mình bị thua kém ? Qua đó, ta thấy thái độ người anh sao? -> Buồn rầu, thất vọng ? Vì người anh lại buồn rầu vậy? - Buồn rầu, muốn khóc, thất vọng vì mình bất tài bị vả nhà lãng quên, bỏ rơi Chú cảm thấy khó chịu hay gắt gỏng và không thể thân với em gái vì tái giỏi mình Người anh tự ái đố kị với em ruột mình Đó là bước chuyển biến diễn biến tâm trạng người anh ? Phân tích diễn biến tâm trạng người anh lén lút xem tranh em? ? Tại người anh lại "lén trút tiếng thở dài"sau xem tranh em gái? - Không nén nỗi tò mò thành công em gái - trút tiếng thở dài nhận thật đáng buồn với mình (em có tài thật còn mình thì kém cỏi) người anh càng trở nên hay gắt gỏng bực bội, xét nét vô cớ với em - Miễn cưỡng trước thành công bất ngờ em, miễn cưỡng cùng gia đình xem triễn lãm tranh giải Mèo, người anh càng trỏ nên hay gắt gỏng bực bội, xét nét vô cớ với em * THẢO LUẬN ? Hãy cho biết tâm trạng người anh đằng sau  Tâm trạng tức tối, ghen tị cử không thân thiện và thái độ không bình thường ấy? ? Nếu cần nói lời khuyên em nói gì với người anh lúc này? - Ghen tị là thói xấu làm người ta nhỏ bé Ghen tị chia rẽ tình cảm tốt đẹp người Đặc biệt ghen tị với em, không có tư cách làm anh 4.Củng cố: - Nêu lại bố cục truyện, qua đó kể lại tóm tắt câu truyện? - Diễn biến tâm trạng người anh Hướng dẫn học nhà: - Học bài Soạn phần còn lại Qua bài soạn thấy tính cách người em -Tiết 81 Ngày soạn:15/1/2010 Văn bản: Bức tranh em gái tôi (Tiếp) Tạ Duy Anh I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nắm nét đặc sắc nghệ thuật kể truyện và miêu tả tâm lí nhân vật tác phẩm - Thấy chiến thắng tình cảm sáng, nhân hậu lòng ghen ghét, đố kị II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Tình cảm người em người anh - Những nét đặc sắc nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật và nghệ thuậy kể chuyện - Cách thức thể vấn đề giáo dục nhân cách câu chuyện: không khô khan, giáo huấn mà tự nhiên, sâu sắc qua tự nhận thức nhân vật chính Kỹ năng: - Đọc diễn cảm, giọng đọc phù hợp với tâm lí nhân vật - Đọc - hiểu nội dung văn truyện đại có yếu tố tự kết hợp với miêu tả tâm lí nhân vật - Kể tóm tắt câu chuyện đoạn văn ngắn III CHUẨN BỊ Giáoviên: + Soạn bài + Đọc sách giáo viên và sách bài soạn Học sinh: + Soạn bài IV LÊN LỚP Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: ? Hãy tóm tắt văn Bức tranh em gái tôi Bài mới: HĐ Giới thiệu bài:ở tiết trước các em đã thấy tâm trạng người anh Vậy tâm trạng người anh tiếp tục diễn biến ntn và nhân vật người em chúng ta cùng tìm hiểu tiếp phần HĐ2 II Đọc- hiểu chi tiết ? Điều bất ngờ người anh là gì? - Bức tranh lại vẽ chính mình, lại vẽ qua cái nhìn em gái ? Bức chân dung miêu tả ntn? - Tư nhân vật tranh: đẹp, cảnh đẹp, sáng ánh sáng lạ phải là ánh sáng lòng mong ước, chất trẻ thơ: cặp mắt suy tư và mơ mộng nữa.Rõ ràng người em gái không vẽ chân dung người anh dáng vẻ mà tình yêu, lòng nhân hậu, bao dung, tin tưởng vào chất tốt đẹp anh trai mình ? Đứng trước chân dung hoàn hảo vậy, người anh đã có tâm trạng gì? ? Em hãy tìm chi tiết m/t tâm trạng, thái độ người anh? Và phân tích lôgic diễn biến tâm lí ấy? ? Hãy giải thích từ giật sững, thôi miên? - Giật sững: là từ ghép: Giật mình và sững sờ - Thôi miên: là từ trạng thái người bị chế ngự mê man, vô thức không điều khiển lí trí, bị thu hút tâm trí vào tranh ? Vì người anh lại ngạc nhiên và hãnh diện? - Vì hoàn toàn không ngờ em gái Mèo vẽ tranh đẹp quá, ngoài sức tưởng tượng người anh Tự hào đúng vì tự nhiên hoá mình đẹp đẽ nhường Đây chính là niềm tự hào trẻ thơ chính đáng ? Theo em, người anh có đáng xấu hổ và đáng trách không? Vì sao? - Đáng trách đáng cảm thông vì tính xấu trên là thời Sự hối hận, day dứt nhận tài quan trịn hơn, nhận tâm hồn sáng em gái chứng tỏ cậu biết sửa mình, muốn vươn lên, biết tính ghen ghét, đố kị là xấu ? Cuối truyện, người anh muốn nói với mẹ: Không phải đâu Đấy là tâm hồn và lòng nhân hậu em Câu nói đó gợi cho em suy nghĩ gì nhân vật người anh? ? Tại tranh không phải là nhân vật nào khác lại có sức mạnh cảm hoá người anh đến thế? - GV bình: Bức tranh là nghệ thuật Sức mạnh nghệ thuật là tìm kiếm cái Đẹp, làm cho người, nâng người lên bậc thang cao cái Đẹp, đó là chân - thiện - mĩ Nhân vật người anh: c Khi nhận hình ảnh mình chân dung em gái vẽ: - Tâm trạng miêu tả cụ thể và ấn tượng: + Giật sững-> Thôi miên-> Ngạc nhiên-> Hãnh diện-> Xấu hổ: Người anh đã nhận thói xấu mình; nhận tình cảm sáng, nhân hậu em gái; biết xấu hổ, người anh có thể trở thành người tốt tranh cô em gái ? Trong truyện , người em lên với nét Nhân vật người em - cô em gái đáng yêu, đáng quí nào? Kiều Phương: - Tính tình: hồn nhiên, sáng, độ lượng, nhân hậu - Tài năng: vẽ vật có hồn, vẽ gì yêu quí nhất, vẽ đẹp gì mình yêu mến mèo, người anh ? Theo em, tài hay lòng cô em đã cảm - Cả tài và lòng hoá người anh? nhiều là lòng ? Ở nhân vật này, điều gì khiến em cảm mến nhất? sáng đẹp đẽ dành cho người rhân và nghệ thuật ? Tại tác giả lại để người em vẽ tranh người - Tấm lòng sáng dành cho anh "hoàn thiện " đến thế? người thân và nghệ thuật * GV bình: Cái gốc nghệ thuật là lòng tốt - Bức tranh là tình cảm tốt đẹp đẹp người dành cho người Sứ mẹnh em dành cho anh Em muốn anh nghệ thuật là hoàn thiện vẻ đẹp người mình thật tốt đẹp đây là ý tưởng nghệ thuật sâu sắc mà tác giả gửi gắm vào tác phẩm này III Tổng kết HĐ3 * Ghi nhớ - SGK tr35 IV Luyện tập HĐ4 - Đặt nhan đề khác: ? Em hãy đặt nhan đề khác cho truyện? + Chuyện anh em Kiều Phương ? Học xong truyện, em tự rút cho thân + Ân hận, ăn năn bài học gì? + Tôi muốn khóc quá! Tả nhân vật người anh theo tưởng tượng em? Viết đoạn văn thật lại tâm trạng người anhtrong truyện đứng trước tranh giải em gái? 4.Củng cố: Bài tập:Từ ý nghĩa ,tư tưởng truyện em rút bài học gifveef thái độ ứng xử trước thành công và tài người khác TL: Mỗi người cần vượt qua lòng mặc cảm và tự ti để có trân trọng và niềm vui thực chân thành Lòng nhân hậu và độ lượng có thể giúp cho người tự vượt lên và hoàn thiện thân mình Hướng dẫn học tập: - Học bài, thuộc ghi nhớ - Hoàn thiện phần luyện tập - Soạn: Luyện nói quan sát, tưởng tượng, so sánh và… Tiết 85 Ngày soạn: 20/1/2010 Văn bản: Vượt thác (Trích Quê Nội ) - Võ QuảngI – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Thấy giá trị nội dung và nghệ thuật độc đáo Vượt thác II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Tình cảm tác giả cảnh vật quê hương, người lao động - Một số phép tu từ sử dụng văn nhằm miêu tả thiên nhiên và người Kỹ năng: - Đọc diễn cảm: giọng đọc phải phù hợp với thay đổi cảnh sắc thiên nhiên - Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng người và thiên nhiên đoạn trích III CHUẨN BỊ: Giáo viên + Soạn bài + Đọc sách giáo viên và sách bài soạn Học sinh: + Soạn bài + Bảng phụ trao đổi nhóm IV L ÊN LỚP: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: ? Phân tích diễn biến tâm trạng người anh truyện Bức tranh em gái tôi? Nhân vật này theo em có gì đáng trách, dáng cảm thông, đáng quí? Bài mới: Hoạt động Khởi đ ộng: Nếu VB Sông nước Cà Mau, Đoàn Giỏi đã đưa người đọc tham quan cảnh sắc phong phú, tươi đẹp vùng đất cực Nam Tổ Quốc ta, thì Vượt thác trích truyện Quê Nội , Võ Quảng lại dẫn chúng ta ngược dòng sông Thu Bồn, thuộc miền Trung Trung đến tận thượng nguồn lấy gỗ Bức tranh phong cảnh sông nước và đôi bờ miền Trung này không kém phần lí thú Hoạt động 2: I Đọc và tìm hiểu chung: ? Hãy nêu hiểu biết em Tác giả - tác phẩm: tác giả, tác phẩm? - Võ Quảng: sinh 1920 quê tỉnh Quảng Nam, là nhà văn chuyên viết cho thiếu nhi - Tác phẩm: Quê Nội sáng tác vào năm 1974, đoạn trích Vượt thác chương XI tác phẩm * GV giới thiệu cách đọc - đọc mẫu Đọc và tìm hiểu bố cục: + Đoạn 1: đọc giọng chậm, êm + Đoan 2:đọc nhanh hơn, giọng hồi hộp, chờ đợi + Đoạn 3: dọc với giọng nhanh, mạnh nhấn các động, tính từ hoạt động + Đoạn 4: đọc giọng chậm lại, thản - Bố cục: phần ? Dựa vào nội dung em hãy chia bố + Từ đầu dến Vượt nhiều thác nước: Cảnh dòng cục bài và nêu nội dung chính sông và hai bên bờ trước thuyền vượt thác phần? + Đoạn 2: tiếp đến Thác cổ cò: Cuộc vượt thác Dượng Hương Thư + Đoạn 3: Còn lại: Cảnh dòng sông và hai bên bờ sau thuyền vượt thác ? Hãy giải nghĩa các thành ngữ sau? Từ khó: - Chảy đứt đuôi rắn: nhanh, mạnh, từ trên cao xuống, dòng nước bị ngắt - Nhanh cắt: Rất nhanh và dứt khoát - Hiệp sĩ: người có sức mạnh và lòng hào hiệp, hay bênh vực và giúp người bị nạn ? Đoạn trích viết theo thể loại nào? Thể loại: - Đoạn trích là phối hợp tả cảnh thiên ? Xác định vị trí để quan sát tác nhiên và hoạt động người giả? Vị trí quan sát có thích hợp - Vị trí quan sát: trên thuyền di động và vượt không? Vì sao? thác Vị trí thích hợp vì phạm vi cảnh rộng, thay đổi, cần điểm nhìn trựctiếp và di động Hoạt động 3: ? Có phạm vi cảnh thiên nhiên II Đọc - Tìm hiểu chi tiết : miêu tả văn này? Cảnh thiên nhiên: - Hai phạm vi: Cảnh dòng sông và cảnh hai bên bờ ? Cảnh dòng sông miêu tả qua chi tiết nào bật nào? a Cảnh dòng sông: - Dòng sông chảy chầm chậm, êm ả, gió nồm thổi, cánh buồm nhỏ căng phồng, rẽ sóng lướt bon ? Tại tác giả miêu tả sông bon chở đầy sản vật hoạt động thuyền? -> Con thuyền là sống sông; miêu tả ? Cảnh bờ bãi ven sông miêu thuyền là miêu tả sông tả qua chi tiết nào? b Hai bên bờ: - Bãi dâu trải bạt ngàn - Những chòm cổ thụ dáng mãnh liệt đứng trầm ngâm lặng nhìn xuống nước - Những dãy núi cao sừng sững ? Cách dùng từ đây có gì đặc biệt? ? Tác giả đã dùng biện pháp tu từ nào? ? Những biện pháp NT đó có tác dụng gì? ? Qua miêu tả tác giả, em thấy cảnh thiên nhiên lên nào? ? Theo em có cảnh tượng thiên nhiên là cảnh vốn hay người tả thế? - Phần cảnh, phần người tả có khả quan sát, tưởng tượng, có am hiểu và có tình cảm yêu mến cảnh vật quê hương - Võ quảng là nhà văn quê hương Quảng Nam Những kỉ nệm sâu sắc dòng sông Thu Bồn đã khiến văn tả cảnh ông sinh động, đầy sức sống (Muốn tả cảnh sinh động, ngoài tài quan sát tưởng tượng còn phải có tình với cảnh - Những cây to mọc bụi lúp xúp nom xa cụ già vung tay hô đám cháu tiến phía trước * NT: - Dùng từ láy gợi hình (trầm ngâm, sừng sững, lúp xúp) - Phép nhân hoá (những chòm cổ thụ ) - Phép so sánh (những cây to mọc bụi )-> Cảnh trở nên rõ nét, sinh động  Cảnh thiên nhiên đa dạng phong phú, giàu sức sống Thiên nhiên vừa tươi đẹp, vừa nguyên sơ, cổ kính - Cảnh núi còn báo hiệu đoạn sông thác nhiều ghềnh đón đợi? Người lao động m/t văn là ai? Cuộc vượt thác Dượng Hương Thư: ? Công việc lao động Dượng Hương Thư diễn hoàn cảnh nào? ? Hoàn cảnh làm việc đó miêu - Hoàn cảnh: lái thuyền vượt thác mùa nước tả sao? - Con thuyền, dòng nước? to Nước từ trên cao phónh hai vách đá dựng ? Em nghĩ gì hoàn cảnh làm việc đứng Thuyền vùng vằng chực tụt xuống DHT? -> Đầy khó khăn nguy hiểm, cần tới dũng cảm ? Hình ảnh DHT lái thuyền vượt người thác tập trung miêu tả - Hình ảnh DHT: Như tượmg đồng đúc, các bắp thịt cuồn cuộn ghì trên sào giống đoạn văn nào? ? Nét nghệ thuật bật việc hiệp sĩ Trường Sơn oai linh hùng vĩ miêu tả dượng Hương Thư đoạn * NT: so sánh, văn này là gì? ? Các so sánh đó gợi tả người DHT nào? ( Chú ý G  ợi tả người rắn chắc, bền bỉ, cảm, hình ảnh so sánh) có khả thể chất và tinh thần vượt lên gian ? Các hình ảnh so sánh đó có ý nghĩa khó gì việc phản ánh người LĐ và biểu tình cảm tác giả? -Việc so sánh DHT hiệp sĩ còn gợi hình ảnh huyền thoại anh hùng xưa với tầm vóc và sức mạnh phi thường Đam San, Xinh Nhã xương thịt hiển trước mắt người đọc - Đề cao sức mạnh mgười LĐ trên sông nước Biểu tình cảm quí trọng người LĐ trên quê hương Hoạt động 4: ? TG đã sử dụng NT gì vb? ? Qua vb, em thấy t/g đã dựng lên cảnh thi ên nhiên ntn? Nổi bật trên đó là hình ảnh ai? III Tổng kết: Ghi nhớ-sgk-tr40 NT: Tả cảnh, tả người ND: MT cảnh thiên nhiên hùng vĩ.Nổi bật vẻ hùng dũng người lao động Hoạt động IV.Luyện tập - NT đặc sắc đoạn trích là gì? - Bài văn tả cảnh gì? Ca ngợi điều gì? Ca ngợi ai? - Miêu tả cảnh vượt thác, tác giả muốn thể tình cảm nào quê hương? + Tình yêu thiên nhiên? + Tình yêu người LĐ gian khổ mà hào hùng? + Hay tình yêu đất nước dân tộc? - HS : Có tất các tình cảm này rõ nhât là tình yêu cảnh vật và người * GV: Bài văn tả cảnh, tả người toát lên tình cảm yêu quí tác giả cảnh vật quê hương, là tình cảm trân trọng dành cho người LĐ Bài văn là bài ca LĐ người Từ đó đã kín đáo biểu tình yêu đát nước, tình yêu dân tộc nhà văn Củng cố : Bài tập1: SGK Bài 2: Em học tập gì nghệ thuật miêu tả tác giả? - Chọn điểm nhìn thuận lợi cho quan sát - Có trí tưởng tượng - Có cảm xúc đối tượng miêu tả Hướng dẫn học tập: - Học bài, thuộc ghi nhớ - Hoàn thiện bài tập - Xem trước bài: So sánh Tiết 87 Ngày soạn: 3/2/2012 Chương trình địa phương phần Tiếng Việt Rèn luyện chính tả I– MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Phát và sửa số lỗi chính tả ảnh hưởng phát âm địa phương - Hạn chế lỗi chính tả ảnh hưởng cách phát âm địa phương II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Một số lỗi chính tả thường thấy địa phương Kỹ năng: - Phát và sửa số lỗi chính tả ảnh hưởng cách phát âm địa phương III CHUẨN BỊ - Giáo viên: + Soạn bài + Đọc sách giáo viên và sách bài soạn + Bảng phụ - Học sinh: + Các câu văn, thơ có chưa các phụ âm bài để chuẩn bị chơi trò chơi IV.LÊN LỚP: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: ? Có kiểu so sánh ?Mỗi kiểu cho ví dụ ? Làm bài tập 3 Bài mới: Hoạt động 1:Giới thiệu bài Hoạt động 2: Phân biệt phụ âm Phân biệt phụ âm đầu tr/ ch đầu tr/ ch VD: Trò chơi: - Trò chơi là trời cho Chớ nên chơi trò thích chê bai - Gv đọc cho HS viết - Chòng chành trên thuyền trôi - HS viết Chung chiên biết ông trời trớ trêu - Đổi bài để HS sửa - Trao cho trống tròn Chơi cho trống giòn trơn tru - Trăng chê trời thấp, trăng treo Trời chê trăng thấp trời trèo lên trên - Cá trê khinh trạch rúc bùn Trạch chê cá lùn trốn với lui! Hoạt động3 Phân biệt âm đầu S/X: - GV treo bảng phụ viết đoạn văn có sai lỗi chính tả và cho HS tự sửa Hoạt động 4: Sông xanh dải lụa mờ xa xương sớm ánh sáng mặt trời xua tan màn xương khiến cho dòng sông càng sôn màu xanh xuyến Ai xa trở sứ sở sững sờ trước dòng sông ăm ắp bao kỉ niệm Ngày xưa, dòng sông tuổi thơ mênh mông biển Những sóng nhỏ sô bờ mà thân thuộc? Khi mặt trời xuống núi khúc sông sủi nước ùn ùn Lớn lên tạm biệt dòng sông xa, người ngả trở về, chúng tôi đứng lặng trước dòng sông xưa lòng bồi hồi, sốn sang nỗi niềm sâu xa, trác ẩn Ai đắm mình dòng sông tuổi thơ thì sớm muộn tìm sứ sở quê mình Phân biệt phụ âm l/n: - Gọi HS lên bảng viết - Lúa nếp là lúa nếp làng - HS lên bảng viết, lớp viết Lúa lên lớp lớp lòng nàng lâng lâng vào vở, HS nhận xét xem bạn viết - Leo lên đỉnh núi Lĩnh Nam đúng không Lấy nắm lá sấu nấu làm nước xông - Nỗi niềm này long đong Lửng lờ lời nói khiến lòng nao nao - Lầm lùi nàng leo lên non Nắng lên lấp loá, nàng còn lắc lư - Lụa là lóng lánh nõn nà Nói lịch lãm nết na nên làm Hoạt động 5: Phân biệt các phụ Phân biệt các phụ âm đầu r/d/gi âm đầu r/d/gi - Gió rung rinh gió giật tơi bời - GV đọc Râu ta rũ rượi rụng rời dầy vườn - GV treo bảng phụ - Xem đánh giá người Giỏi giang dịu dàng mười, nên Rèn sắt còn đổ mồ hôi Huống chi rèn người lại bỏ dở dang Hoạt động 6: Trò chơi Tròi chơi - GV làm trọng tài - Tổ đọc các câu văn, thơ có chứa các phụ âm trên, tổ 3, 2, viết (Cử đại diện lên bảng viết) - Các tổ thay 4.Củng cố: - Hãy nêu nguyên tắc viết hoa? - Gv lưu ý học sinh từ mà địa phương hay mắc:l/n;ch/tr Hướng dẫn học tập: -Làm các bài tập trên vào bài tập - Soạn bài: Phương pháp tả cảnh Hướng dẫn học tập: Học bài, thuộc ghi nhớ - Soạn bài: Buổi học cuối cùng - Bài viết nhà: Em hãy tả quang cảnh sân trường chơi Tiết 89 Ngày soạn: 10/2/2012 Văn bản: BUỔI HỌC CUỐI CÙNG ( Chuyện kể người An - dát) An - phông - xơ Đô - đê I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu nội dung, ý nghĩa truyện: phải biết giữ gìn và yêu quí tiếng mẹ đẻ, đó là phương diện quan trọng lòng yêu nước - Hiểu cấch thể tư tưởng, tình cảm cảu tấc gỉ tác phẩm II TRỌNG TÂM KIỄN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức - Cốt truyện, tình truyện, nhân vật, người kể truyện, lời đối thoại và độc thoại tác phẩm - Ý nghĩa, giá trị tiếng nói dân tộc - Tác dụng số biện pháp nghệ thuật sử dụng truyện Kỹ - Kể, tóm tắt truyện - Tìm hiểu, phân tích nhân vật cậu bé Phrăng và thầy giáo Ha-men qua ngoại hình, ngôn ngữ, cử chỉ, hình động - Trình bày suy nghĩ thân ngôn ngữ dâ tộc nói chung và ngôn ngữ dân tộc mình nói riêng III CHUẨN BỊ 1- Giáo viên: + Soạn bài + Đọc sách giáo viên và sách bài soạn 2- Học sinh: + Soạn bài IV LÊN LỚP 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: ? Qua bài văn Vượt thác, em học tập điều gì viết văn miêu tả? ? Tại tác giả ví DHT hiệp sĩ Trường Sơn oai linh hùng vĩ? Bài Hoạt động Khởi đ ộng Buổi học tiếng Pháp cuối cùng vùng An-dát bị quân Phổ chiếm đóng là buổi học đặc biệt đã để lại lòng người đọc tình cảm đẹp, đó là lòng yêu nước Xong lòng yêu nước người có nhiều cách để thể khác Cụ thể tác phẩm Buổi học cuối cùng lòng yêu nước biểu tình yêu tiếng mẹ đẻ Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm I Đọc và tìm hiểu chung: hiểu chung Tác giả- tác phẩm: ? Nêu hiểu biết em tác giả? - Tác giả: An-phông-xơ Đô-đê, nhà văn chuyên viết truyện ngắn nước Pháp kỉ XIX (1840 -1897) ? TP viết vào thời gian nào? - Tác phẩm: - Pháp thua trận phải cắt vùng An+ Truyện ngắn viết sau chiến tranh Pháp- Phổ dát và Lo-ren cho Phổ (Đức) (1870) ? TP kể chuyện gì? + Chuyện kể buổi học tiếng Pháp cuối cùng lớp học làng quê thuộc vùng An-dát - GV cho HS giải nghĩa chú thích Giải nghĩa từ khó: 2.4,6,8 * GV hướng dẫn cách đọc Đọc và tóm tắt tác phẩm: - Giọng đọc chậm, xót xa và cảm * Tóm tắt theo bố cục sau: động day dứt Lời nói thầy Ha P1: Từ đầu vắng mặt con: Phrăng trên men cần đọc thật dịu dàng và buồn đường tới trường - P2: Nhớ mãi buổi học cuối cùng này: Diễn biến buổi học cuối cùng” * Gọi HS tóm tắt và yêu cầu tóm tắt + Cảnh lớp học và thầy Ha-men phải theo bố cục + Tâm trạng Phrăng + Phrăng lại không thuộc bài + Thái độ cư xử thầy Ha-men + Thầy Ha-men tiếp tục giảng bài, hướng dẫn viết tập - P3: còn lại: Giờ học kết thúc với hành động đột ngột thầy Ha-men ? Truyện kể phương thức Phương thức kể truyện- Ngôi kể: nào? - Phương thức: Tự ? Truyện kể theo ngôi nào? - Ngôi kể: Ngôi thứ ? Trong truyện có nhân vật - Nhân vật chính: Chú bé Phrăng và thầy Ha-men nào? Nhân vật nào gây cho em ấn tượng nhất? - Truyện có nhiều nhân vật chính và phụ hai nhân vật Phrăng và Ha-men đóng vai trò trội thầy giáo già Ha-Men gây xúc động Chú bé học trò Phrăng vừa đóng vai trò người kể chuyện, vừa là nhân vật chính ? Câu chuyện thầy trò Phrăng diễn hoàn cảnh nào? ? Từ đó em hiểu nào tên truyện Buổi học cuối cùng? HĐ3: Tìm hiểu nội dung văn ? Trước diễn buổi học cuối cùng, cậu bé Phrăng đã thấy điều gì xảy ra? ? Trên đường tới trường? Không khí lớp học? ? Hãy tìm văn chi tiết miêu tả điều đó? ? Những điều đó báo hiệu việc gì xảy ra? ? Biết nguyên nhân khác thường đó, tâm trạng Phrăng biến đổi ntn - Ngạc nhiên-choáng váng-căm giận kẻ thù (A.Quân khốn nạn trụ sở xã - Hoàn cảnh: Vùng An-dát Pháp rơi vào tay nước Phổ Từ đây không còn học tiếng Pháp - Tên truyện: Là buổi học tiếng Pháp - tiếng dân tộc cuối cùng người Pháp trên đất Pháp II Đọc - Tìm hiểu văn Nhân vật chú bé Phrăng: a Quang cảnh chung: - Sau xưởng cưa, lính Phổ tập Nhiều người đọc cáo thị nước Đức - Vắng lặng y buổi sáng chủ nhật - Lặng ngắt, thầy Ha-men dịu dàng mặc đẹp ngày Có dân làng với vẻ buồn rầu Thầy Ha-men nói: Hôm là bài học tiếng Pháp cuối cùng các -> Vùng An-dát Pháp đã rơi vào tay nước Đức Việc học tập không còn trước Tiếng Pháp không còn dạy Củng cố - Em hãy kể tóm tắt lại truyện Buổi học cuối cùng Hướng dẫn học tập: - Học bài, thuộc ghi nhớ - Hoàn thiện bài tập - Soạn bài: Chuẩn bị phần 2: Tâm trạng Phrăng và thầy Ha- men -Tiết 90 Ngày soạn: 10/2/2012 Văn bản: BUỔI HỌC CUỐI CÙNG (Chuyện người An –Đát) (An - phông - xơ Đô - đê) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu nội dung, ý nghĩa truyện: phải biết giữ gìn và yêu quí tiếng mẹ đẻ, đó là phương diện quan trọng lòng yêu nước - Hiểu cấch thể tư tưởng, tình cảm cảu tấc gỉ tác phẩm II TRỌNG TÂM KIỄN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức - Cốt truyện, tình truyện, nhân vật, người kể truyện, lời đối thoại và độc thoại tác phẩm - Ý nghĩa, giá trị tiếng nói dân tộc - Tác dụng số biện pháp nghệ thuật sử dụng truyện Kỹ - Kể, tóm tắt truyện - Tìm hiểu, phân tích nhân vật cậu bé Phrăng và thầy giáo Ha-men qua ngoại hình, ngôn ngữ, cử chỉ, hình động - Trình bày suy nghĩ thân ngôn ngữ dâ tộc nói chung và ngôn ngữ dân tộc mình nói riêng III CHUẨN BỊ 1- Giáo viên: + Soạn bài + Đọc sách giáo viên và sách bài soạn 2- Học sinh: + Soạn bài IV LÊN LỚP: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: 1.Kể tóm tắt lại câu chuyện “Buổi học cuối cùng” 2.Trên đường tới trường PRăng đã thấy ngững điều khác lạ ntn? Bài mới: Hoạt động 1.Khởi động: Ở tiết trước các em đã thấy điều khác lạ trên đường Phrăng đến trường, điều gì xảy tiếp chúng ta tìm hiểu bài hôm Hoạt động II Đọc Tìm hiểu chi tiết - Nhân vật trò Phrăng miêu tả chủ Nhân vật chú bé Phrăng yếu qua thái độ việc học tiếng b Tâm trạng nhân vật Phrăng: Pháp và với thầy Ha-men Thái độ đó diễn theo hai quá trình: Từ lơ là đến thiết tha lo lắng việc học; Từ sợ hãi đến thân thiết, quí trọng thầy Ha-men ? Hãy tìm các chi tiết văn miêu tả hai quá trình này? ? Trước đó, việc học tiếng - Thái độ Phrăng đối việc học tiếng Pháp: Pháp, Phrăng có suy nghĩ gì? + Định trốn học chơi, giận mình vì bỏ phí thời gian học tập + Từ chán sách đến thấy sách là bạn cố tri ? Thái độ em thầy Ha-men? ? Trong các chi tiết miêu tả Phrăng, chi tiết nào gợi cho em nhiều cảm nghĩ nhất? - "Lòng rầu rĩ, không dám ngẩng đầu lên"khi không đọc bài buổi học cuối cùng(miêu tả hối hận, xót xa Phrăng) - Khi thầy Ha-men thông báo lệnh quân Đức buộc người Pháp phải học tiếng Đức, Phrăng choáng váng nghĩ: "A, quân khốn nạn" (Biểu niềm căm giận kẻ thù, lòng yêu nước Phrăng) ? Các chi tiết miêu tả nhân vật Phrăng đã làm lên hình ảnh cậu bé nào tưởng tượng em? ? Thái độ tiếng Pháp và với thầy Ha-men buổi học cuối cùng đã bộc lộ phẩm chất nào tâm hồn trò Phrăng? - Qua nhân vật Phrăng vừa là nhân vật chính, vừa đóng vai người kể chuyện, qua biến đổi tâm trạng, tình cảm, thái độ Tác giả thể thành công lòng yêu nước thiết tha ND Pháp, từ trẻ đến già qua tình yêu tiếng Pháp tiếng mẹ đẻ bị quân thù cấm ngặt ? Nhân vật thầy giáo Ha-men buổi học cuối cùng đã miêu tả trên phương diện nào? - Trang phục, thái độ HS, lời nói việc học tiếng Pháp, hành động, cử lúc buổi học kết thúc ? Em hãy tìm các chi tiết miêu tả trang phục thầy Ha-men? Đó là trang phục nào? + Thấy xấu hổ không thuộc bài, lòng rầu rĩ không dám ngẩng đầu lên + Trong buổi học cuối cùng kinh ngạc thấy mình "hiểu đến chưa thấy mình chăm chú nghe đến thế." - Thái độ thầy Ha-men: + Từ sợ hãi: vào chỗ ngồi, đỏ mặt tía tai nhìn cây thước sắt khủng khiếp thầy Ha-men, đến thân thiện, quí trọng thầy, thấy thầy mặc đẹp + Qua lời thầy nhận thấy quân Phổ là "Quân khốn nạn", nghĩ đến việc thầy đi, thấy tội nghiệp cho thầy, chưa thấy thầy lớn lao đến  Hồn nhiên, chân thật, biết lẽ phải - Tình yêu tiếng Pháp; quí trọng biết ơn người thầy, đó là tình yêu tiếng nói dân tộc, biểu cụ thể lòng yêu nước Nhân vật thầy giáo Ha-men - Trang phục: áo rơ-đanh-gốt màu xanh lục, diềm lá sen, mũ lụa đen thêu: -> Đẹp ? Cách ăn vận đẹp chứng tỏ điều gì? ? Thái độ thầy học trò hôm đó nào? ? Thầy nói gì buổi học tiếng Pháp? ? Em hiểu gì câu nói thầy Ha-men: dân tộc rơi vào vòng nô lệ, chừng nào họ giữ tiếng nói mình thì chẳng khác gì nắm chìa khóa chốn lao tù - Đề cao tiếng nói dân tộc- biêu lòng yêu nước ? Trong buổi học đó, thầy còn có hành động lạ và cảm động, em hãy tìm và cho biết đó là hành động nào? ? Lời nói và hành động thầy có ý nghĩa gì? ? Có nhiều các chi tiết gây xúc cảm với người đọc, em hãy tìm các chi tiết ? - Chi tiết gợi cảm xúc: lời nói thầy tiếng Pháp vì nó truyền tới người nghe tình yêu tiếng mẹ đẻ, tiếng nói DT Hay chi tiết cử và chữ viết thầy " Nước Pháp muôn năm"truyền tới người nghe lòng yêu nước sâu sắc ? Thầy Ha-men là người nào? - Điều quí báu ta là thầy đã truyền dạy cho em ý nghĩa sức mạnh tiếng nói DT Cho ta hiểu thêm cần thiết phải học tập và giữ gìn tiếng nói DT mình Hoạt động 3: Tổng kết ? Em học tập gì từ NT kể chuyện tác giả? ? Nội dung bài học? - Tiếng nói là giá trị văn hoá DT, yêu tiếng nói là yêu văn hoá dân tộc, là biểu sâu sắc lòng yêu nước Sức mạnh tiếng nói DT là sức mạnh văn hoá, không lực nào có thể thủ tiêu Tự DT gắn liền với việc giữ gìn và phát triển -> Thể buổi học cuối cùng hệ trọng - Thái độ HS: không giận dữ, thật dịu dàng, nhiệt tình, kiên nhẫn giảng bài muốn truyền hết hiểu biết mình cho học trò - Những lời nói việc học tiếng Pháp: Tai họa lớn là hoãn lại việc học đến ngày mai ; Tiếng Pháp là ngôn ngữ hay giới phải giữ lấy nó và đừng quên lãng nó Khi dân tộc chốn lao tù - Hành động, cử chỉ: thầy quay phía bảng, cầm hòn phấn dằn mạnh hết sức, cố viết thật to: " Nước pháp muôn năm" -> Lời nói và hành động đó nhằm đề cao và khẳng định sức mạnh tiếng nói DT Thầy là người yêu nghề dạy học, tin tiếng nói DT Pháp và có lòng yêu nước sâu sắc III Tổng kết:(SGK - Tr 55) Nghệ thuật - Kể chuyện ngôi thứ - Nhân vật miêu tả qua ngoịa hình, lời nói, cử chỉ, tâm trạng Nội dung: Qua hình ảnh cảm động thầy Ha-men, truyện thể lòng yêu nước sâu sắc- biểu là lòng yêu tiếng nói dân tộc tiếng nói DT mình Đó là các ý nghĩa gợi lên từ truyện BHCC Hoạt động 4: Luyện tập- HS viết đoạn IV Luyện tập: sau đó đọc trước lớp Hãy đọc đoạn thơ, văn viết sức sống và giàu đẹp tiếng Việt Viết đoạn nêu cảm nhận em nhân vật thầy Ha-men? Củng cố: Em hãy cho biết tâm trạng Phrăng lớp học Phát biểu cảm nghĩ cảu mình thầy Ha-men Hướng dẫn học tập: - Học bài, thuộc ghi nhớ - Soạn bài: Nhân hoá Tiết 91 Ngày soạn: 15/2/2012 NHÂN HÓA I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nắm khái niệm nhân hoá, các kiểu nhân hoá - Hiểu tác dụng nhân hoá - Biết vận dụng kiến thức nhân hoá vào việc đọc – hiểu văn và viết bài văn miêu tả Lưu ý: Học sinh đã học nhân hoá Tiểu học II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Khái niệm nhân hoá, các kiểu nhân hoá - Tác dụng phép nhân hoá Kỹ năng: - Nhận biết các bước đầu phân tích giá trị phép tu từ nhân hoá - Sử dụng phép nhân hoá nói và viết III CHUẨN BỊ 1- Giáo viên: + Soạn bài + Đọc sách giáo viên và sách bài soạn + Bảng phụ viết VD 2- Học sinh: + Soạn bài IV LÊN LỚP Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là phép so sánh và có kiểu so sánh? Cho VD? Bài mới: Hoạt động 1: Khởi động: Trong sống, chúng ta thường lấy các từ ngữ, hình ảnh người để nói hoạt động trạng thái vật, vật, tượng Hoạt động 2: Tìm hiểu khái niệm I Thế nào là phép nhân hoá: nhân hoá Phép nhân hoá * GV sử dụng bảng phụ dã viết VD - Các vật nói đến: trời, cây mía, kiến ? Hãy kể tên các vật nói tới khổ thơ? ? Các vật có hành - Các vật gán cho hành động động gì? Những hành động người chuẩn bị chiến đấu: Mặc áo giáp, trận, thường là ai? múa gươm, hành quân ? Cách gọi tên các vật có gì khác - Cách gọi tên các vật khác nhau: nhau? + Gọi ông trời ông: Dùng đại từ gọi - Những vật, vật…được gán người để gọi vật cho thuộc tính, hành động, + Cây mía, kiến: Gọi tên bình thường cảm nghĩ…của người để biểu thị suy nghĩ, tình cảm, tâm trạng người gọi là phép nhân hoá  Gọi tả vật, cây cối, đồ vật ? Thế nào là phép nhân hoá? từ nhữ vốn dùng để gọi, tả người gọi là nhân hoá ? Em hãy so sánh hai cách diễn đạt So sánh hai cách diễn đạt: - Cách diễn đạt mục bày tỏ thái độ tình cảm có gì khác nhau? - Các hoạt động: mặc áo giáp, người - người viết-> có tính hình ảnh, làm trận là các hoạt động người cho các vật, việc tả gần gũi với dùng để miêu tả bầu trời trước người mưa làm tăng tính biểu cảm câu thơ, làm cho quang cảnh trước - Cách diễn đạt mục có tính chất miêu tả, tường thuật mưa sống động  Tác dụng: làm cho giới loài vật, cây cối gần ? Nhân hoá có tác dụng gì? * GV khái quát khái niệm nhân hóa gũi với người, biểu thị suy nghĩ, tình và tác dụng phép nhân hoá HS cảm người * Ghi nhớ: sgk/37 đọc ghi nhớ * Bài tập nhanh: xác định * Bài tập: Các vật đã gán cho hành động người: núi chê, núi ngồi, đường nở ngực vật nào nhân hoá? Núi cao có đất bồi Núi chê đất thấp, núi ngồi đâu (Ca dao) - Đường nở ngực hàng dương liễu nhỏ Đã lên xanh tóc tuổi mười lăm II Các kiểu nhân hoá: Hoạt động 3: ? Tìm các vật đã nhân hoá Các vật nhân hoá: a Miệng, tai, mắt, chân, tay các câu thơ, câu văn đã cho? b Tre c Trâu ? Mỗi vật trên nhân hoá Mỗi vật trên nhân hoá cách: cách nào? ? Những việc Miệng, tai, mắt, chân, tay gọi ntn? Những từ ngữ đó dùng để gọi ai? ? Cây tre có hành động gì? a Lão miệng, bác tai, cô mắt, cậu chân, cậu tay -> Từ ngữ dùng gọi người b Tre chống lại-xung phong- giữ-> Từ ngữ hành động, tính chất người c Trâu -> Từ ngữ vốn xưng hô với người ? Con trâu gọi ntn? * Ghi nhớ: SGK- Tr58 ? Có kiểu nhân hoá? a Dùng từ ngữ vốn gọi người để gọi số * GV kết luận các kiểu nhân hoá vật * HS đọc ghi nhớ b Dùng từ ngữ vốn hành động, tính chất người để hành động, tính chất vật (Đây là kiểu thường gặp) c Trò chuyện, xưng hô với vật với người Hoạt động 4: III Luyện tập: Bài 1: xác định và nêu tác dụng phép nhân hoá đoạn văn gồm câu Phong Thu: + Bến cảng đông vui + Tàu mẹ, tàu + Xe anh, xe em + Tất bận rộn  Gợi không khí LĐ khẩn chương phấn khởi người nơi bến cảng Bài 2: So sánh hai cách diễn đạt: - Có dùng nhân hoá bài 1: cảm nghĩ tự hào, sung sướng người - Không dùng nhân hoá bài 2: Quan sát, ghi chép, tường thuật khách quan người ngoài Bài 3: So sánh hai cách viết * Giống nhau: tả cái chổi rơm * Khác nhau: - C1: Dùng nhân hoá cách gọi chổi rơm là cô bé, cô VB biểu cảm - Cách 2: Không dùng phép nhân hoá Đây là văn thuyết minh Bài 4: Chỉ rõ phép nhân hoá và nêu tác dụng nó a Trò chuyện, xưng hô với núi với ngưòi: núi Tác dụng: giãi bày tâm trạng mong nhớ người thương người viết b Dùng từ ngữ tính chất, hoạt động người để tính chất, hoạt động vật  Tác dụng: Làm cho đoạn văn trở nên sinh động, hóm hỉnh c Dùng từ hoạt động, tính chất người để hoạt động, tính chất cây cối, vật  Tác dụng: Hình ảnh lạ, gợi suy nghĩ cho người d Tương tự mục c  Tác dụng: gợi cảm phục, lòng thương xót và căm thù Củng cố: Khái niệm Gọi-tả vật, cây cối, đồ vật từ NHÂN HOÁ Tác dụng Làm cho giới loài vật, cây cối, đồ vật trở nên gần gũi với Các kiểu - Dùng từ ngữ vốn gọi người để gọi vật Hướng dẫn học tập: - Học bài, thuộc ghi nhớ - Hoàn thiện bài tập - Soạn bài: Phương pháp tả người Tiết 95 Ngày soạn: 20/2/ 2012 ẨN DỤ I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nắm khái niệm ẩn dụ, các kiểu ẩn dụ - Hiểu tác dụng ẩn dụ - Biết vận dụng kiến thức ẩn dụ vào việc đọc – hiểu văn và viết bài văn miêu tả II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Khái niệm ẩn dụ, các kiểu ẩn dụ - Tác dụng phép ẩn dụ Kỹ năng: - Bước đầu nhận biết và phân tích ý nghĩa tác dụng phép tu từ ẩn dụ thực tế sử dụng tiếng Việt - Bước đầu tạo số kiểu ẩn dụ đơn giản viết và nói III.CHUẨN BỊ: 1- Giáo viên: + Soạn bài + Đọc sách giáo viên và sách bài soạn + Bảng phụ viết VD 2- Học sinh: + Soạn bài VI LÊN LỚP Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra 15 phút ? Thế nào là nhân hoá? Có kiểu nhân hoá? (Trình bày sơ đồ) ? Cho VD có sử dụng các kiểu nhân hoá? Bài Hoạt động 1: Khởi động: Trong giao tiếp có nhiều chúng ta ngầm so sánh vật với vật song đó lại không phải là so sánh Vậy đó là biện pháp gì? HĐ2: Hình thành khái niệm ẩn dụ * Gọi HS đọc ? Cụm từ Người Cha dùng để ai? ? Vì có thể ví Bác Hồ với người cha? I Ẩn dụ là gì? Tìm hiểu VD: (SGK-Tr68) - Cụm từ Người Cha Bác Hồ:Vì Bác với người cha có phẩm chất * GV phân tích kĩ VD- và KL giống nhau(tuổi , tình yêu thương, chăm sóc chu đáo với các con.) ? Việc gọi tên vật, tượng này tên KL: Gọi tên vật, tượng này vật tượng khác gọi là gì? tên vật tượng khác gọi là ? Em hãy tìm vài VD tương tự? Ẩn dụ - Bác Hồ, Cha chúng Hồn muôn hồn - Người là Cha, là Bác, là Anh, Quả tim lớn lọc trăm dòng máu nhỏ Tố Hữu So sánh: ? Cụm từ Người Cha khổ thơ Minh - Giống nhau: Đều so sánh Bác Hồ với Huệ và khổ thơ Tố Hữu có gì giống người cha và khác nhau? - Khác nhau: + Minh Huệ lược bỏ vế A còn vế B + Câu thơ Tố Hữu không lược bỏ mà còn nguyên vẹn hai vế A và B * Lưu ý: Khi phép so sánh lược bỏ vế A người ta gọi là phép so sánh ngầm * GV phân tích t/d ẩn dụ -sau đ ó KL hay còn gọi là ẩn dụ * Gọi hs đọc ghi nhớ * Ghi nhớ: SGK-Tr68 Hoạt động 3: II Các kiểu ẩn dụ: * HS đọc VD trên bảng phụ- Chú ý các từ in Tìm hiểu VD: đậm * VD1: ? Các từ in đậm dùng để - lửa hồng = màu đỏ hoa râm bụt tượng, vật gì? -> hai vật có hình thức tương đồng ? Vì màu đỏ ví với lửa hồng? - thắp = nở hoa-> hai vật có cách - Sự nở hoa ví với hành động thắp thức vì chúng giống cách thức thực - Các từ thắp, lửa hồng dùng để hàng rào thực hoa râm bụt trước nhà Bác làng Sen Dựa trên mối tương đồmg màu đỏ hoa râm bụt và hình ảnh lửa Hình ảnh hoa râm bụt khe khẽ đung đưa gió là lửa cháy Cách ví dựa vào hình thức, cách thức tương đồng ? Giòn tan thường dùng để nêu đặc điểm * VD2 - giòn tan:-> Sự chuyển đổi cảm giác cái gì? - bánh ? Đây là cảm nhận giác quan nào? - giác quan vị giác, thính giác ? Nắng có thể dùng vị giác và thính giác để cảm nhận không? - Sử dụng từ giòn tan để nói nắng là có chuyển đổi cảm giác từ vị giác, thính giác sang thị giác * Xét lại VD phần - Người Cha- Bác Hồ-> tương đồng ? Tại có thể nói Bác là người Cha? phẩm chất - Có thể ví Bác là người cha vì bác và người cha có giống phẩm chất Nhận xét: ? Từ các VD trên, ta thấy có kiểu ẩn dụ? - Ẩn dụ dựa vào tương đồng hình thức các vật, tượng-> ẩn dụ hình thức - Ẩn dụ dựa vào tương đồng cách thức thực hành động-> ẩn dụ cách thức - Ẩn dụ dựa vào tương đồng phẩm chất các vật, tượng-> ẩn dụ phẩm chất - Ản dụ dựa vào tương đồng cảm - GV: Chốt giác-> ẩn dụ chuyển đổi cảm giác - HS rút KL và đọc ghi nhớ * Ghi nhớ: SGK-tr69 Hoạt động 4: III Luyện tập: Bài 1: So sánh đặc biệt và tác dụng cách diễn đạt: - Cách 1: Miêu tả trực tiếp, có tác dụng nhận thức lí trí - Cách 2: Dùng phép so sánh, tác dụng định danh lại - Cách 3: Dùng phép ẩn dụ, có tác dụng hình tượng hoá Bài 2: Tìm các ẩn dụ và tìm tương đồng B và A a Ăn nhớ kẻ trồng cây - Ăn quả: thừa hưởng thành tiền nhân, cách mạng - Kẻ trồng cây: Tiền nhân, người trước, cha ông, các chiến sĩ cách mạng… - Quả: (nghĩa đen có tương đồng) với thành (nghĩa bóng) b Gần mực thì đen, gần đèn thì rạng - Mực: đen, khó tẩy rửa = có tương đồng với hoàn cảnh xấu, người xấu - Rạng: sáng sủa, có thể nhìn rộng = có tương đồng với hoàn cảnh tốt, người tốt d Mặt trời qua trên lăng: mặt trời đã nhân hoá - Mặt trời lăng: Hình ảnh ẩn dụ, ngầm BH - Cơ sở liên tưởng đó là: + BH đã đem lại cho đất nước và dân tộc thành cách mạng vô cùng to lớn, ấm áp, tươi sáng mặt trời + Thể lòng thành kính, biết ơn và ngưỡng vọng nhân dân VN đôí với BH - Cả mặt trời và BH là cội nguồn ánh sáng, nguồn gốc sống, hạnh phúc cho đồng bào VN Bài 3: Tìm các ẩn dụ chuyển đổi cảm giác và cho biết tác dụng: a Thấy mùi hồi chín chảy qua mặt - Thấy mùi: từ khứu giác (mũi) chuyển sang thị giác (mắt) - Thấy mùi hồi chín chảy qua mặt: từ xúc giác (Cảm giác ta tiếp xúc với vật khác) chuyển qua khứu giác.-> Tác dụng: tạo liên tưởng lạ b ánh nắng chảy đầy vai - Xúc giác  thị giác-> Tác dụng: tạo liên tưởng lạ c Tiếng rơi mỏng - Xúc giác  thính giác.-> Tác dụng: lạ, độc đáo, thú vị d ướt tiếng cười bố - Xúc giác, thị giác  thính giác -> Tác dụng: lạ, sinh động 4.Củngcố: ẨN DỤ Khái niệm Gọi tên s/v, tượng này tên s/v tượng khác có dẫn nét tương Hướng học tập: đồng - Học bài, thuộc ghi nhớ Tác dụng Tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt Kiểu ẩn dụ - Ẩn dụ hình thức - Ẩn dụ cách thức - Ẩn dụ phẩm chất - Chuyển đổi cảm giác - Hoàn thiện bài tập - Chuẩn bị tiết: Luyện nói Tiết 101 Ngày soạn: 1/3/2012 HOÁN DỤ I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nắm khái niệm hoán dụ, các kiểu hoán dụ - Hiểu tác dụng hoán dụ - Biết vận dụng kiến thức hoán dụ vào việc đọc – hiểu văn và viết bài văn miêu tả * Lưu ý: Học sinh đã học nhân hoá Tiểu học II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức: - Khái niệm hoán dụ, các kiểu hoán dụ - Tác dụng phép hoán dụ Kỹ năng: - Nhận biết và phân tích ý nghĩa tác dụng phép hoán dụ thực tế sử dụng tiếng Việt - Bước đầu tạo số kiểu hoán dụ viết và nói III CHUẨN BỊ: - Giáo viên: + Soạn bài + Đọc sách giáo viên và sách bài soạn + Bảng phụ viết VD 2- Học sinh: + Soạn bài IV LÊN LỚP Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: ? Tìm các hình ảnh ẩn dụ câu ca dao sau và nêu ý nghĩa nó Con cò ăn bãi rau răm Đắng cay chịu vậy, đãi đằng cùng ai? Bài Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm ẩn dụ * GV treo bảng phụ đã viết VD ? Hình ảnh áo nâu và áo xanh gợi cho em liên tưởng tới ai? ? Những người nông dân và công nhân họ thường sống đâu? ? Giữa áo nâu với nông thôn, áo xanh với thành thị có mối liên hệ gì? - áo nâu và áo xanh gợi liên tưởng tới người nông dân và công nhân Vì nông dân thường mặc áo nhuộm màu nâu và họ thường sống nông thôn Công nhân thường mặc áo màu xanh, họ thường sống thành thị.Hai vật có quan hệ gần gũi với nhau-> Hoán dụ VD: + Súng bên súng… + Đầu xanh - tuổi trẻ + Đầu bạc - tuổi già + Mày râu - đàn ông + Má hồng - đàn bà ? So sánh cách diễn đạt VD với cách diễn đạt: "Tất nông dân nông thôn và công nhân các thành phố đứng lên"? I Thế nào là hoán dụ: Tìm hiểu VD: SGK - Tr 82 - áo nâu - áo xanh: người nông dân và công nhân - nông thôn - thành thị: nơi người nông dân và công nhân sống - áo nâu - nông thôn; áo xanh thành thị -> Quan hệ gần gũi với * So sánh: - Cách diễn đạt thơ Tố Hữu có giá trị biểu cảm - Cách diễn đạt câu văn xuôi thông báo kiện, không có giả trị biểu ? Em hiểu nào là hoán dụ? Tác dụng cảm -> Hoán dụ:- gọi tên vật, tượng, hoán dụ? khái niệm này tên vật, - Cho HS đọc ghi nhớ tượng, khái niệm khác có quan hệ gần gũi - Nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm Ghi nhớ: T/82 II Các kiểu hoán dụ: Hoạt động 2: Phân loại các kiểu hoán dụ Tìm hiểu VD: * GV treo bảng phụ đã viết VD a Bàn tay ta làm nên tất ? Bàn tay ta dùng thay cho ai? Bàn tay Có sức người sỏi đá thành cơm dùng thay cho người lao động nói chung ? Bàn tay và người lao động đây có quan hệ nào? - Bàn tay: Bộ phận thể người- công cụ đặc biệt để LĐ( khả sáng tạo sức lao động) -> Quan hệ phận- toàn thể ? Đó là mối quan hệ gì? b Một cây làm chẳng lên non - Một và Ba là số lượng cụ thể để gọi thay Ba cây chụm lại nên hòn núi cao cho số ít và số nhiều -> Quan hệ cụ thể- trừu tượng ? Mối quan hệ chúng nào? -> Cụ thể- trừu tượng c Ngày Huế đổ máu ? Em hiểu đổ máu đây là dấu hiệu Chú Hà Nội việc gì? Tình cờ chú cháu - Dấu hiệu kháng chiến có hy Gặp hàng Bè sinh, mát -> Quan hệ dấu hiệu đặc trưng ? Mối quan hệ nhúng nào? vật để gọi sứ vật - Quan hệ dấu hiệu đặc trưng kiện, d Em đã sống vì em đã thắng việc và thân kiện, việc Cả nước bên em, quanh giường nệm ? Em hiểu nước bên em đây là ntn? trắng - (Cả nước): là vật chứa đựng- Vật bị chứa Hát cho em nghe tiếng mẹ ngày xưa, ( NDVN) Sông Thu Bồn giọng hát đò đưa (Tố Hữu) -> Vật chứa đựng- vật bị chứa đựng ? Có kiểu hoán dụ? Ghi nhớ: SGK - tr 83 - GV cho HS đọc lại ghi nhớ Hoạt động 3: III Luyện tập Bài tập 1: Xác định các phép hoán dụ và kiểu quan hệ sử dụng a) Làng xóm: Chỉ nhân dân sống làng xóm -> Quan hệ: Vật chứa và vật bị chứa b) Mười năm: ngắn, trước mắt, cụ thể -> quan hệ: cụ thể và trừu tượng - Trăm năm: dài, trừu tượng  Ý nghĩa: Trồng cây: Kinh tế; trồng người: giáo dục - Một xã hội phát triển là kinh tế và giáo dục đề phát triển đó kinh tế là động lực, giáo dục là mục đích + Hoán dụ: Trồng cây: (Xây dựng kinh tế) - xây dựng xã hội phát triển + Trồng người: (xây dựng người) - xây dựng xã hội - Hồ Chủ Tịch nói: Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội, thì phải có người XHCN + Quan hệ: * Kinh tế: Bộ phận - Toàn thể * Giáo dục: Công việc đặc trưng - Toàn nghiệp c) áo chàm: Hoán dụ kép - áo chàm (y phục) người dân sống Việt Bắc thường mặc áo màu chàm -> Quan hệ: Dấu hiệu đặc trưng và vật + áo chàm: Chỉ quần chúng cách mạng người dân tộc Việt Bắc, tình cảm quần chúng cách mạng nói chung Đảng, Bác + Quan hệ: Bộ phận và toàn thể d Trái đất: Chỉ loài người tiến sống trên trái đất + Quan hệ: Vật chứa và vật bị chứa Bài tập 2: Phân biệt ẩn dụ và hoán dụ - Giống nhau: + Ẩn dụ: gọi tên vật, tượng này tên vật tượng khác + Hoán dụ: Gọi tên vật, tượng này tên vật, tượng khác - Khác nhau: + ẩn dụ: Dựa vào mối quan hệ tương đồng (qua so sánh ngầm) hình thức, cách thức, phẩm chất, cảm giác + Hoán dụ: Dựa vào mối quan hệ tương cận (gần gũi) đôi với Về phận toàn thể, vật chứa - vật bị chứa, dấu hiệu - vật, cụ thể - trừu tượng Củng cố: Sơ đồ HOÁN DỤ Khái niệm Tác dụng Gọi tên vật, tượng, khái niệm tên vật tượng, khái niệm khác có quan hệ gần gũi Tăng sức gợi hình, gợi cảm Hướng dẫn học bài - Học ghi nhớ và làm bài tập còn lại - Chuẩn bị tiết 102: Tập làm thơ bốn chữ Các kiểu - Bộ phận- toàn thể - Vật chứa - vật bị chứa - Dấu hiệu vật gọi vật - Cái cụ thể- trừu tượng Tiết 92 Ngày soạn: 17/2/2012 PHƯƠNG PHÁP TẢ NGƯỜI I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu phương pháp làm bài văn tả người - Rèn kĩ làm bài văn tả người theo thứ tự II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức Cách làm bài văn tả cảnh, bố cục, thứ tự miêu tả; cách xây dựng đoạn văn và lời văn bài văn tả người Kỹ năng: - Quan sát và lựa chọn các chi tiết cần thiết cho bài văn miêu tả - Trình bày điều quan sát, lựa chọn theo trình tự hợp lí - Viết đoạn văn, bài văn tả người - Bước đầu có thể trình bày miệng đoạn bài văn tả người trước lớp III CHUẨN BỊ 1- Giáo viên: + Soạn bài + Đọc sách giáo viên và sách bài soạn 2- Học sinh: + Soạn bài III.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS Bài HĐ1 Khởi động: Bên cạnh các bài tả cảnh thiên nhiên, loài vật, chúng ta còn gặp sách báo, thực tế không ít đoạn, bài văn tả người Nhưng làm nào để tả người cho đúng, cho hay? Cần luyện tập kĩ gì?.Chúng ta cùng tìm hiểu bài hôm I PHƯƠNG PHÁP VIẾT MỘT ĐOẠN VĂN, BÀI Hoạt động 1: * GV chia nhóm trình bày chuẩn VĂN TẢ NGƯỜI: Tìm hiểu VD: (SGK-Tr59,60,61) bị các nhóm theo câu hỏi - đoạn 1: Tả Dượng Hương Thư - Người ? Mỗi đoạn văn tả nhân vật nào? chèo thuyền, vượt thác - đoạn 2: Tả Cai Tứ - Người đàn ông gian hùng - đoạn 3: Tả hai đô vật tài, mạnh: Quắm đen và Ông Cản Ngũ keo vật Đền Đô Những từ ngữ và hình ảnh thể hiện: ? Người đó có đặc điểm gì bật ? - Đoạn 1: Như tượng đồng đúc, bắp ? Đặc điểm đó thể từ ngữ, thịt cuồn cuộn hình ảnh nào? - Đoạn 2: Mặt vuông, má hóp, lông mày lổm * HS trao đổi nhóm nhổm, đôi mắt gian hùng, mồm toe toét, tối om, vàng hợm - Đoạn 3: Lăn xả, đánh ráo riết, đánh lắt léo, hóc hiểm, biến hoá khôn lường đứng cây trồng xới, thò tay nhấc bổng giơ ếch có buộc sợi dây ngang bụng, thần lực ghê gớm Đặc điểm đoạn ? Trong các đoạn văn trên, đoạn nào tập - Đoạn 2: Tả chân dung nhân vật Cai Tứ-> trung khắc hoạ chân dung nhân vật ? dùng ít động từ mà nhiều tính từ, danh từ ? Trong đoạn 2, từ loại nào dùng nhiều? ? Vì tả chân dung n/v lại ít dùng động từ mà dùng nhiều tính từ và danh từ? - Vì tả chân dung thường gắn với hình ảnh tĩnh nên dùng nhiều DT$ TT - Đoạn 1,3: Tập trung miêu tả chân dung nhân ? Đoạn văn nào miêu tả hình ảnh người vật kết hợp với hành động-> dùng nhiều động từ, ít tính từ gắn với công việc? ? Cách dùng từ đoạn này ntn? Hãy Bố cục bài văn tả người nhận xét? - Mở bài: Cảnh keo vật chuẩn bị bắt đầu ? Đoạn văn thứ gần bài văn - Thân bài: Diễn biến keo vật Đoạn này miêu tả hoàn chỉnh có ba phần Em hãy có thể chia làm đoạn nhỏ: và nêu nội dung đoạn? + Những nhịp trống đầu tiên Quắm Đen ráo riết công Ông Cản Ngũ lúng túng đón đỡ, bị đà bước hụt + Tiếng trống dồn lên, gấp rút giục giã Quắm Đencố mãi không bê nỗi cái chân ông Cản Ngũ + Quắm Đen thất bại nhục nhã - Kết bài: Mọi người kinh sợ trước thần lực ghê gớm ông Cản Ngũ ? Nếu phải đặt tên cho bài văn thì em Đặt nhan đề cho bài văn: - Keo vật thách đấu; Quắm Đen thảm hại; đặt tên gì? Hội vật đền Đô năm * Ghi nhớ : Muốn tả người cần: ? Quá trình tả người gồm có - Xác định đối tượng miêu tả - Quan sát, lựa chọn các chi tiết tiêu biểu bước nào? - Trình bày điều quan sát theo thứ tự * Bố cục: ? Bố cục bài văn tả người gồm - MB: giới thiệu người tả - TB: Miêu tả chi tiết(ngoại hình, cử chỉ, phần? hành động, lời nói…) * GV nhấn mạnh ghi nhớ - HS đọc - KB: nhận xét, nêu cảm nghĩ… Hoạt động 2: II LUYỆN TẬP: - GV hướng dẫn HS làm bài tập - HS chia nhóm nhóm làm câu Bài 1: Tìm các chi tiết tiêu biểu mà em lựa chọn miêu tả các đối tượng: a/ Một cụ già cao tuổi: Da nhăn nheo đỏ hồng hào đồi mồi, vàng vàng, mắt tinh tường lay láy châm chạp, tóc bạc mây trắng hay rụng lơ thơ Tiếng nói trầm vang hay thều thào yếu ớt b Em bé: Mắt đen lóng lánh, môi đỏ chót, hay cười toe toét, mũi tẹt, thò lò, sụt sịt, nói ngọng c Cô giáo say mê giảng bài trên lớp: Tiếng nói trẻo, dịu dàng, say sưa sống với nhân vật, đôi mắt lóng lánh niềm vui, bàn tay nhịp nhàng viên phấn, chân bước chậm rãi từ trên bậc xuống lối lớp cô trò truyện với nhà văn, với chúng em, với người sách Bài 2: Lập dàn ý cho bài văn miêu tả ba đối tượng trên Bài 3: Những từ có thể thêm vào chỗ chấm - Đỏ như: Tôm luộc, mặt trời, người say rượu - Trong không khác gì: thiên tướng, võ Tòng, gấu lớn, hộ pháp chùa… - Đó là hình ảnh Ông cản Ngũ vào xới vật Củng cố: Sơ đồ TẢ NGƯỜI Phương pháp Xác định đối tượng miêu tả Quan sát lựa chọn chi tiết Bố cục Trình bày quan sát theo thứ MB: giới thiệu người tả Hướng dẫn học tập: - Học bài, thuộc ghi nhớ - Làm phần bài tập còn lại - Soạn bài mới: Đêm Bác không ngủ TB: tả chi tiết (ngoại hình cử chỉ…) - Tiết 93 Ngày soạn: 19/2/2012 Văn bản: ĐÊM NAY BÁC KHÔNG NGỦ KB: nêu nhận xét cảm nghĩ Minh Huệ I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Cảm nhận tình yêu thương lớn lao Bác Hồ dành cho đội, dân công và tình cảm người chiến sĩ Người bài thơ - Hiểu nét đặc sắc nghệ thuật miêu tả và kể chuyện bài thơ - Kính yêu Bác Hồ, biết ơn hệ cha anh II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Hình ảnh Bác Hồ cảm nhận người chiến sĩ - Sự kết hợp yếu tố tự sự, miêu tả với yếu tố biểu cảm và các biện pháp nghệ thuật khác sử dụng bài thơ Kỹ năng: - Kể tóm tắt diễn biến câu chuyện đoạn văn ngắn - Bước đầu biết cách đọc thơ tự viết theo thể thơ năm chữ có kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm thể tâm trạng lo lắng không yên Bác Hồ; tâm trạng ngạc nhiên, xúc động, lo lắng và niềm sung sướng, hạnh phúc người chiến sĩ B CHUẨN BỊ: Giáo viên: + Soạn bài + Đọc sách giáo viên và sách bài soạn Học sinh: + Soạn bài + Bảng phụ trao đổi nhóm C CÁC BƯỚC LÊN LỚP Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: ? Em cảm nhận gì từ văn Buổi học cuối cùng? Trong lời thầy Hamen truyền lại vào buổi học cuối cùng, điều quí báu em là gì? Bài mới: HĐ1 Khởi động Hoạt động 1: Hướng dẫn HS đọc và tìm I ĐỌC VÀ TÌM HIỂU CHUNG Tác giả, tác phẩm: hiểu chung - Minh Huệ: Tên khai sinh là Nguyễn ? Trình bày hiểu biết em t/g? Thái, sinh 1927, quê Nghệ An, làm thơ từ ? Hoàn cảnh đời tác phẩm? - Minh Huệ kể lại hồi kí mình thời kháng chiến chống thực dân Pháp - Tác phẩm: Viết dựa theo truyện có thật Mùa đông năm 1951 bên bờ sông Lam Nghệ An nghe anh chiến sĩ vệ quốc Kể mọt đêm không ngủ Bác Hồ trên kể truyện chứng kiến đường chiến dịch biên giới Thu - Đông đêm không ngủ Bác trên đường chiến dịch biên giới Thu - Đông năm 1950 Minh Huệ vô cùng xúc động viết bài thơ này * GV nêu yêu cầu đọc - GV đọc mẫu - Cách đọc: Giọng tâm tình, chậm rãi, thủ thỉ, ngắt nhịp thay đổi 3/2, 2/3 - Phân biệt giọng: + Giọng kể chuyện, miêu tả tác giả + Lời nói anh đội viên: Giọng lo lắng, nũng nịu + Lời Bác Hồ: giọng trầm ấm, chậm rãi ? Bài thơ viết theo thể nào? ? Phương thức biểu đạt? - Bài thơ kết hợp kể chuyện với miêu tả, biểu cảm ? Em hãy cho biết bài thơ kể chuyện gì? ? Trong truyện xuất nhân vật nào? ? Trong hai nhân vật trên, nhân vật nào qua miêu tả người kể chuyện? ? Nhân vật nào trực tiếp bộc lộ suy nghĩ mình? - Ở đây có hai phương thức: dùng miêu tả để khắc hoạ hình tượng Bác Hồ và dùng biểu cảm để biểu cảm nghĩ anh đội viên Bác Văn biểu cảm là phương thức trực tiếp bộc lộ cảm xúc và suy nghĩ người, ta học kĩ lớp ? Bài thơ chia làm phần? ? Hãy trình bày nội dung phần? Hoạt động 2: Tìm hiểu nội dung văn ? Câu chuyện diễn hoàn cảnh không gian, thời gian nào? ? Hình ảnh BH bài thơ lên qua các nét nào? ? Tìm chi tiết miêu tả hình dáng, tư Bác? ? Tư lặnh yên, trầm ngâm, ngồi đinh ninh đó cho thấy điều gì diễn suy nghĩ Bác? ? Những chi tiết nào miêu tả cử chỉ, hành động Bác đêm không ngủ đó? ? Những hành động, cử đó thể tình cảm gì Bác các chiến sĩ? - Là tình yêu thương, chăm sóc ân cần cảu Bác với các chiến sĩ Bác người Tìm hiểu chung: - Thể thơ ngụ ngôn - tự sự, kết hợp miêu tả và biểu cảm - Bài thơ kể chuyện đêm không ngủ Bác trên đường chiến dịch - Hai nhân vật: Bác Hồ, anh đội viên chiến sĩ - Nhân vật BH qua miêu tả người kể chuyện - Nhân vật anh đội viên chiến sĩ trực tiếp bộc lộ suy nghĩ cảm xúc mình Bố cục: phần - Khổ 1: Mở truyện: Thắc mắc anh đội viên vì bác Hồ không ngủ - Khổ - 15: Thân truyện: Câu chuyện anh đội viên với Bác Hồ đêm - Khổ 16: Kết truyện: Lí không ngủ Bác Hồ II TÌM HIỂU VĂN BẢN: Hình ảnh Bác Hồ: * Không gian, thời gian: Trời khuya, bên bếp lửa, mưa lâm thâm, mái lều xơ xác… * Hình dáng, tư thế: lặng yên, trầm ngâm, mái tóc bạc, ngồi đinh ninh, chòm râu im phăng phắc… -> Sự suy nghĩ, lo lắng kháng chiến * Cử chỉ, hành động: đốt lửa, dém chăn, nhón chân nhẹ nhàng -> Tình yêu thương, chăm sóc ân cần Bác các chiến sĩ cha, người mẹ hiền chăm lo cho giấc ngủ đứa đốt lửa, dém chăn Sự chăm sóc thật chu đáo, không sót người, người- Một chi tiết đặc sắc, giản dị, xúc động nhón chân nhẹ nhàng bộc lộ lòng yêu thương giống người mẹ nâng niu giấc ngủ đứa nhỏ… ? Khi thức dậy lần thứ ba, anh đội viên thấy Bác ngồi đó, anh năn nỉ Bác * Lời nói: ngủ, Bác đã nói gì? Cháu việc ngủ ngon ……………………… ? Tâm tư Bác thể qua Bác ngủ không an lòng chi tiết nào? * Tâm tư: Bác thương đoàn dân quân …………………………… ? Những lời nói đó thể tâm trạng gì Càng thương càng nóng ruột Bác? -> Nỗi lòng, lo lắng Bác ? T/g đã miêu tả Bác theo trình tự nào? đội và dân quân ? Lời văn có cấu tạo sao? Cách sử dụng - Trình tự miêu tả: ngôn từ? + Không gian, thời gian, cử chỉ, lời nói, tâm trạng + Dùng thể thơ năm tiếng có vần, điệu, dễ đọc, dễ nhớ + Dùng nhiều từ láy gợi hình (trầm ngâm, ? Hãy nhận xét hình ảnh Bác qua đinh ninh, phăng phắc) cách miêu tả anh chiến sĩ? + Cách miêu tả: chi tiết chọn lọc ? Em cảm nhận đức tính cao đẹp nào  Hình ảnh Bác lên thật gần gũi, BH thể bài thơ? giản dị, chân thực mà lớn lao - Đó là tình thương yêu giản dị, sâu sắc, đến độ quên mình - phẩm chất cao quí để chúng ta gọi Người là Cha, là Bác, là Ông Củng cố: Hình ảnh Bác Hồ miêu tả ntn qua lời kể cảu anh chiến sĩ? Hướng dẫn học bài: - Học ghi nhớ Đọc thuộc lòng bài thơ - Chú ý cách miêu tả h/a Bác qua lời kể anh đội viên - Chuẩn bị phần 2: Tâm tư người đội viên Tiết 94 Ngày soạn: 19/2/2012 ĐÊM NAY BÁC KHÔNG NGỦ MINH HUỆ I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Cảm nhận tình yêu thương lớn lao Bác Hồ dành cho đội, dân công và tình cảm người chiến sĩ Người bài thơ - Hiểu nét đặc sắc nghệ thuật miêu tả và kể chuyện bài thơ - Kính yêu Bác Hồ, biết ơn hệ cha anh II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Hình ảnh Bác Hồ cảm nhận người chiến sĩ - Sự kết hợp yếu tố tự sự, miêu tả với yếu tố biểu cảm và các biện pháp nghệ thuật khác sử dụng bài thơ Kỹ năng: - Kể tóm tắt diễn biến câu chuyện đoạn văn ngắn - Bước đầu biết cách đọc thơ tự viết theo thể thơ năm chữ có kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm thể tâm trạng lo lắng không yên Bác Hồ; tâm trạng ngạc nhiên, xúc động, lo lắng và niềm sung sướng, hạnh phúc người chiến sĩ B CHUẨN BỊ: Giáo viên: + Soạn bài + Đọc sách giáo viên và sách bài soạn Học sinh: + Soạn bài + Bảng phụ trao đổi nhóm C CÁC BƯỚC LÊN LỚP Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: - Đọc thuộc lòng bài thơ Đêm Bác không ngủ - Hình ảnh Bác lên ntn qua lời kể anh đội viên? Bài mới: HĐ1 Khởi động: - Tâm tư ngườ chiến sĩ thể Tâm tư người đội viên chiến sĩ: hai lần anh thức giấc * Lần thức dậy thứ nhất: ? Trong lần thức dậy thứ nhất, thấy Bác Anh đội viên nhìn Bác chưa ngủ, anh dội viên có suy nghĩ gì? Càng nhìn lại càng thương ? Thể qua câu thơ nào? ………………………… ? Biện pháp NT nào sử dụng câu Anh đội viên mơ màng thơ? ………………………… Bóng Bác cao lồng lộng Anh nằm lo Bác ốm Ấm lửa hồng Lòng anh bề bộn ? Tác dụng biện pháp NT đó? Vì Bác thức hoài - NT so sánh:+ Gợi tả hình ảnh BH vừa vĩ đại, vừa gần gũi + Thể tình cảm thân thiết, ngưỡng mộ anh đội viên Bác ? Các chi tiết miêu tả suy nghĩ anh đội  Thương yêu, cảm phục trước lòng viên thức dậy lần đầu đã toát lên tình yêu thương đội BH cảm nào người chiến sĩ Bác? ? Tâm tư anh đội viên lần thức * Lần thức dậy thứ ba: dậy thứ ba diễn tả các chi tiết thơ nào? Anh hốt hoảng giật mình Anh vội vàng Mời bác ngủ Bác ơi! Trời sáng Bác ơi! Mời Bác ngủ! ? Cách dùng câu t/g đoạn thơ có gì - Đảo trật tự từ, lặp lại các cụm từ đặc biệt? ? Điều đó có tác dụng gì việc thể tâm trạng người chiến sĩ? - Diễn tả tăng dần mức độ bồn chồn, lo cho sức khoẻ Bác, diễn tả tình cảm lo lắng chân thành người đội viên Bác ? Em cảm nhận gì từ câu thơ: Lòng vui sướng mênh mông Anh thức luôn cùng Bác? - Diễn tả niềm vui anh đội thức cùng Bác đêm Bác không ngủ Ở bên Bác, người chiến sĩ tiếp thêm sức mạnh ? Trong câu thơ miêu tả tâm tư anh đội viên lần thức dậy thứ ba, có nhiều từ láy sử dụng Từ láy nào em cho là đặc sắc cả? Vì sao? - Từ nghĩa là mực xin cho kì được, diễn tả đúng tình cảm mộc mạc, chân thành người chiến sĩ Bác; Là từ thường dùng đời sống, ít gặp thơ, đã t/g sử dụng đúng lúc, đúng chỗ nên có sức gợi cảm ? Các chi tiết thơ trên tập trung thể  Lòng yêu kính, cảm phục, ngưỡng tình cảm anh đội viên Bác Hồ mộ anh đội viên với Bác đó là tình cảm nào? III TỔNG KẾT: SGK-T/67 Hoạt động Tổng kết NT: Thể thơ chữ, có nhiều vần liền, ? - Nghệ thuật sử dụng bài thơ? ? Em cảm nhận nội dung ý nghĩa nào từ văn kêt hợp miêu tả, kể với biểu cảm ND: Thể lòng yêu thương sâu Đêm Bác không ngủ? sắc, lớn lao Bác đội và ND - Thể tình cảm yêu kính, cảm phục người chiến sĩ Bác IV LUYỆN TẬP: HĐ5 Củng cố: Tình cảm anh đội viên Bác thể ntn Hướng dẫn học tập: - Học bài, thuộc ghi nhớ - Hoàn thiện bài tập - Ôn tập sau kiểm tra văn -Tiết 95 Ngày soạn: 20/2/ 2012 ẨN DỤ I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nắm khái niệm ẩn dụ, các kiểu ẩn dụ - Hiểu tác dụng ẩn dụ - Biết vận dụng kiến thức ẩn dụ vào việc đọc – hiểu văn và viết bài văn miêu tả II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Khái niệm ẩn dụ, các kiểu ẩn dụ - Tác dụng phép ẩn dụ Kỹ năng: - Bước đầu nhận biết và phân tích ý nghĩa tác dụng phép tu từ ẩn dụ thực tế sử dụng tiếng Việt - Bước đầu tạo số kiểu ẩn dụ đơn giản viết và nói III.CHUẨN BỊ: 1- Giáo viên: + Soạn bài + Đọc sách giáo viên và sách bài soạn + Bảng phụ viết VD 2- Học sinh: + Soạn bài VI LÊN LỚP Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra 15 phút ? Thế nào là nhân hoá? Có kiểu nhân hoá? (Trình bày sơ đồ) ? Cho VD có sử dụng các kiểu nhân hoá? Bài Hoạt động 1: Khởi động: Trong giao tiếp có nhiều chúng ta ngầm so sánh vật với vật song đó lại không phải là so sánh Vậy đó là biện pháp gì? HĐ2: Hình thành khái niệm ẩn dụ * Gọi HS đọc ? Cụm từ Người Cha dùng để ai? ? Vì có thể ví Bác Hồ với người cha? * GV phân tích kĩ VD- và KL I Ẩn dụ là gì? Tìm hiểu VD: (SGK-Tr68) - Cụm từ Người Cha Bác Hồ:Vì Bác với người cha có phẩm chất giống nhau(tuổi , tình yêu thương, chăm sóc chu đáo với các con.) ? Việc gọi tên vật, tượng này tên KL: Gọi tên vật, tượng này vật tượng khác gọi là gì? tên vật tượng khác gọi là ? Em hãy tìm vài VD tương tự? Ẩn dụ - Bác Hồ, Cha chúng Hồn muôn hồn - Người là Cha, là Bác, là Anh, Quả tim lớn lọc trăm dòng máu nhỏ Tố Hữu So sánh: ? Cụm từ Người Cha khổ thơ Minh - Giống nhau: Đều so sánh Bác Hồ với Huệ và khổ thơ Tố Hữu có gì giống người cha và khác nhau? - Khác nhau: + Minh Huệ lược bỏ vế A còn vế B + Câu thơ Tố Hữu không lược bỏ mà còn nguyên vẹn hai vế A và B * Lưu ý: Khi phép so sánh lược bỏ vế A người ta gọi là phép so sánh ngầm * GV phân tích t/d ẩn dụ -sau đ ó KL hay còn gọi là ẩn dụ * Gọi hs đọc ghi nhớ * Ghi nhớ: SGK-Tr68 Hoạt động 3: II Các kiểu ẩn dụ: * HS đọc VD trên bảng phụ- Chú ý các từ in Tìm hiểu VD: đậm * VD1: ? Các từ in đậm dùng để - lửa hồng = màu đỏ hoa râm bụt tượng, vật gì? -> hai vật có hình thức tương đồng ? Vì màu đỏ ví với lửa hồng? - thắp = nở hoa-> hai vật có cách - Sự nở hoa ví với hành động thắp thức vì chúng giống cách thức thực - Các từ thắp, lửa hồng dùng để hàng rào thực hoa râm bụt trước nhà Bác làng Sen Dựa trên mối tương đồmg màu đỏ hoa râm bụt và hình ảnh lửa Hình ảnh hoa râm bụt khe khẽ đung đưa gió là lửa cháy Cách ví dựa vào hình thức, cách thức tương đồng ? Giòn tan thường dùng để nêu đặc điểm * VD2 - giòn tan:-> Sự chuyển đổi cảm giác cái gì? - bánh ? Đây là cảm nhận giác quan nào? - giác quan vị giác, thính giác ? Nắng có thể dùng vị giác và thính giác để cảm nhận không? - Sử dụng từ giòn tan để nói nắng là có chuyển đổi cảm giác từ vị giác, thính giác sang thị giác - Người Cha- Bác Hồ-> tương đồng * Xét lại VD phần phẩm chất ? Tại có thể nói Bác là người Cha? - Có thể ví Bác là người cha vì bác và Nhận xét: người cha có giống phẩm chất - Ẩn dụ dựa vào tương đồng hình ? Từ các VD trên, ta thấy có kiểu ẩn dụ? thức các vật, tượng-> ẩn dụ hình thức - Ẩn dụ dựa vào tương đồng cách thức thực hành động-> ẩn dụ cách thức - Ẩn dụ dựa vào tương đồng phẩm chất các vật, tượng-> ẩn dụ phẩm chất - Ản dụ dựa vào tương đồng cảm - GV: Chốt giác-> ẩn dụ chuyển đổi cảm giác - HS rút KL và đọc ghi nhớ * Ghi nhớ: SGK-tr69 Hoạt động 4: III Luyện tập: Bài 1: So sánh đặc biệt và tác dụng cách diễn đạt: - Cách 1: Miêu tả trực tiếp, có tác dụng nhận thức lí trí - Cách 2: Dùng phép so sánh, tác dụng định danh lại - Cách 3: Dùng phép ẩn dụ, có tác dụng hình tượng hoá Bài 2: Tìm các ẩn dụ và tìm tương đồng B và A a Ăn nhớ kẻ trồng cây - Ăn quả: thừa hưởng thành tiền nhân, cách mạng - Kẻ trồng cây: Tiền nhân, người trước, cha ông, các chiến sĩ cách mạng… - Quả: (nghĩa đen có tương đồng) với thành (nghĩa bóng) b Gần mực thì đen, gần đèn thì rạng - Mực: đen, khó tẩy rửa = có tương đồng với hoàn cảnh xấu, người xấu - Rạng: sáng sủa, có thể nhìn rộng = có tương đồng với hoàn cảnh tốt, người tốt d Mặt trời qua trên lăng: mặt trời đã nhân hoá - Mặt trời lăng: Hình ảnh ẩn dụ, ngầm BH - Cơ sở liên tưởng đó là: + BH đã đem lại cho đất nước và dân tộc thành cách mạng vô cùng to lớn, ấm áp, tươi sáng mặt trời + Thể lòng thành kính, biết ơn và ngưỡng vọng nhân dân VN đôí với BH - Cả mặt trời và BH là cội nguồn ánh sáng, nguồn gốc sống, hạnh phúc cho đồng bào VN Bài 3: Tìm các ẩn dụ chuyển đổi cảm giác và cho biết tác dụng: a Thấy mùi hồi chín chảy qua mặt - Thấy mùi: từ khứu giác (mũi) chuyển sang thị giác (mắt) - Thấy mùi hồi chín chảy qua mặt: từ xúc giác (Cảm giác ta tiếp xúc với vật khác) chuyển qua khứu giác.-> Tác dụng: tạo liên tưởng lạ b ánh nắng chảy đầy vai - Xúc giác  thị giác-> Tác dụng: tạo liên tưởng lạ c Tiếng rơi mỏng - Xúc giác  thính giác.-> Tác dụng: lạ, độc đáo, thú vị d ướt tiếng cười bố - Xúc giác, thị giác  thính giác -> Tác dụng: lạ, sinh động 4.Củngcố: ẨN DỤ ẨN DỤ Khái niệm Tác dụng Gọi tên s/v, tượng này tên s/v tượng khác có dẫn nét tương Hướng học tập: đồng - Học bài, thuộc ghi nhớ Tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt Kiểu ẩn dụ - Ẩn dụ hình thức - Ẩn dụ cách thức - Ẩn dụ phẩm chất - Chuyển đổi cảm giác - Hoàn thiện bài tập - Chuẩn bị tiết: Luyện nói Tiết 96 Ngày soạn: 23/2/2012 LUYỆN NÓI VỀ VĂN MIÊU TẢ I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Củng cố phương pháp làm bài văn tả người: lập dàn ý, dựa vào dàn ý để phát triển thành bài nói - Rèn kĩ nói theo dàn bài II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Phương pháp làm bài văn tả người - Cách trình bày miệng đoạn (bài) văn miêu tả: nói dựa theo dàn bài đã chuẩn bị Kỹ năng: - Sắp xếp điều đã quan sát và lựa chọn theo thứ tự hợp lí - Làm quen với việc trình bày miệng trước tập thể: nói rõ ràng, mạch lạc, biểu cảm - Trình bày trước tập thể bài văn miêu tả cách tự tin III CHUẨN B Ị: 1- Giáo viên: + Soạn bài + Đọc sách giáo viên và sách bài soạn 2- Học sinh: + Soạn bài IV LÊN LỚP: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị bài HS Bài mới: Hoạt động 1;Ở tiết trước các em đã nắm lý thuyết bài văn miêu tả.để có thể ứng dụng viết và nói các em tìm hiểu bài hôm Hoạt động 2: Nêu yêu cầu tiết luyện nói - Tác phong: đàng hoàng, chững chạc, tự tin - Cách nói: rõ ràng, mạch lạc, không ấp úng - Nội dung: đảm bảo theo yêu cầu đề * Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh - nhóm làm bài tập Các nhóm chuẩn bị khoảng 5-7 phút Học sinh có thể trao đổi với nội dung và hướng giải Sau đó trình bày miệng kết đã tìm hiểu và chuẩn bị - Cho học sinh đọc lướt qua các bài tập và nhận xét nội dung yêu cầu Hoạt động 3: - GV yêu cầu HS nói trước tổ 15 phút - GV cho HS nói trước lớp 25 phút - HS chia nhóm trình bày trước tổ - Cử đại diện trình bày trước lớp - Các nhóm nhận xét - GV nhận xét và cho điểm I Yêu cầu tiết luyện nói: II Phương pháp: II Luyện nói: Bài 1: Chú ý: - Giờ học đó là gì(là buổi học cuối cùng)? thầy Hamen làm gì? HS thầy làm gì? - Không khí trường, lớp lúc ntn? - Âm thanh, tiếng động nào đáng chú ý? - Thầy Ha-men buổi học cuối cùng là người thầy vĩ đại, khác hoàn toàn người thầy ngày trước đó + Hôm đó thầy mặc trang phục khác với ngày thường + Áo Rơ –đanh-gốt ,đầu đội mũ tròn lụa đen thêu + Trang phục đó mặc vào ngày có tra và ? Từ truyện BHCC, em hày tả lại phát phần thưởng miệng cho các bạn nghe + Giọng nói thầy dịu dàng,trang trọng thầy giáo Ha-Men + Cử ,nét mặt,thái độ… (Theo gợi ý sgk) + Đặc biệt là thầy dằn mạnh viết dòng chữ lên bảng…… ? Tả miệng chân dung thầy Bài 2: Tả miệng chân dung thầy Ha-men: Ha-men: - Dáng người? nét mặt? Quần áo thầy mặc lên lớp buổi học cuối cùng? - Giọng nói? Lời nói? Hành động? - Cách ửng xử đặc biệt thầy Phrăng đến muộn? - Tóm lại: thầy là người nào? - Cảm xúc thân em? Bài 3: Khi tả cần chú ý: - Đi cùng ai? Tâm trạng? Cảnh nhà thầy sau năm năm gặp lại? Thầy đón trò nào? Khi nhận HS cũ thầy có biểu gì khác thường? Câu nói nào thầy hôm đó làm em nhớ nhất? Phút chia tay nào?… ? Cho đề văn: Nhân ngày nhà giáo V N 20/11,em theo mẹ đến chúc mừng thầy cô giáo cũ mẹ,nay đã nghỉ hưu Em hày tả lại hình ảnh thầy giáo phút giây xúc động gặp lại người học trò mình sau nhiều năm xa cách Củng cố Học sinh nhắc lại lý thuyết ?Nêu lại đặc điểm thể loại văn miêu tả ?Bố cục bài văn miêu tả Hướng dẫn học tập: - Học bài, thuộc ghi nhớ - Hoàn thiện bài tập - Chuẩn bị kiểm tra Văn tiết 97 -Tiết 97 Ngày soạn:18/2/2020 KIỂM TRA VĂN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Kiểm tra nhận thức HS văn tự sự, văn xuôi và thơ đậi đã học - Kết hợp kiểm tra trắc nghiệm ngắn gọn và tự luận viết đoạn văn ngắn - Hình thức kiểm tra viết tiết II.CHUẨN BỊ: 1- Giáo viên: Ra đề 2- Học sinh: Giấy bút III LÊN LỚP: Ổn định tổ chức Kiểm tra chuẩn bị HS: Đề bài: A Ma trận: Mứ c Nhận biết độ Thông kiến hiểu thức Vận dụng Thấp Cao Nội dung Tác giả Thể loại TN C1 0,25đ TL TN C6 1đ TL TN TL TN TL Nội dung Nghệ thuật Nhân vật TS câu TS điểm C6 1đ C7 2đ C8 5đ câu 2đ câu 5đ C2,4 0,25đ C3 0,25đ câu 1,5đ câu 1,5đ B Đề bài I Trắc ngiệm: (3đ) Khoanh tròn vào chữ cái đững trước đáp án đúng từ câu đến câu Câu 1: Văn Bài học đường đời đầu tiên là sáng tác nhà văn nào? A Tạ Duy Anh B Tô Hoài C Đoàn Giỏi D Minh Huệ Câu Nghệ thuật đặc sắc văn Sông nước Cà Mau là gì? A Nghệ thuật tả cảnh đặc sắc vừa cụ thể, vừa bao quát B Cách kể chuyện hấp dẫn C Miêu tả tâm lí tinh tế D Kết hợp miêu tả, kể với biểu cảm chân thành Câu 3: Đối tượng nào tập trung miêu tả đoạn trích Vượt thác? A Dượng Hương Thư và chú Hai B Dượng Hương Thư C Cảnh sông nước D Con thuyền Câu 4: Hai câu thơ sau bài thơ Đêm Bác không ngủ sử dụng phép tu từ nào? Người cha mái tóc bạc Đốt lửa cho anh nằm A Nhân hoá B.So sánh C Ẩn dụ D Hoán dụ Câu 5: (1đ) Chọn các cụm từ thích hợp điền vào chỗ trống đoạn trích sau: a Nhưng trước nhắm mắt, tôi khuyên anh: đời mà có thói……,có óc mà … sớm muộn mang vạ vào thân ( Bài học đường đời đầu tiên- Tô Hoài) b Khi dân tộc bị rơi vào………, chừng nào họ còn giữ vững…… mình thì chẳng khác gì nắm chìa khoá chốn lao tù (Buổi học cuối cùng- An-phông -xơ Đô đê) Câu 6: (1đ) Chọn văn cột A phù hợp với thể loại cột B điền vào cột đáp án Cột A Bức tranh em gái tôi Sông nước Cà Mau (trích) Đêm Bác không ngủ Buổi học cuối cùng Cột B a Thơ năm chữ b Truyện dài c Truyện ngắn d Truyện nước ngoài Đáp án 1+…… 2+…… 3+…… 4+…… II Tự luận:(7đ) Câu 7: (2đ) Trong văn Buổi học cuối cùng, em thích nhân vật nào nhất? Vì sao? ( Trình bày đoạn văn từ 5- câu) Câu 8: (5đ) Em hãy trình bày suy nghĩ và cảm nhận mình hình ảnh Bác Hồ bài thơ Đêm Bác không ngủ nhà thơ Minh Huệ C Đáp án - biểu điểm I Trắc nghiệm: Câu Đáp án B A A C Câu 5: HS điền các cụm từ: a: Hung hăng, bậy bạ, không biết nghĩ b Vòng nô lệ, tiếng nói Câu 6: 1+ c; 2+ b; 3+ a; 4+ d II Tự luận: Câu 7: HS trình bày nhân vật mình thích Giải thích vì Trình bày đoạn văn t 5-7 c âu Câu 8: B ố c ục ph ần r õ r àng - MB: Gi ới thi ệu t/g; t/p; nh ân v ật… - TB: Hình ảnh Bác Hồ lên qua lời kể người chi ến sĩ: + Hoàn cảnh: chiến d ịch kéo dài; đêm lạnh, trời khuya, ngoài trời mưa, mái lều xơ xác… + Hình dáng, tư thế, tâm tư, tình cảm, suy nghĩ, chăm sóc chu đáo Bác các chiến sĩ… - KB: Cảm nghĩ em Bác Củng cố: GV nêu qua đáp án- Thu bài Hướng dẫn học nhà - Ôn lại các văn đã học - Soạn bài: Lượm Tiết 98: Ngày soạn: 22/2/2012 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN TẢ CẢNH VIẾT Ở NHÀ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - HS nhận ưu, nhược điểm bài làm mình biết cách sửa chữa, rút kinh nghiệm cho bài viết - Luyện kỹ chữa bài viết thân và bạn II CHU ẨN B Ị: 1- Giáo viên: Bài chấm, nhận xét, bài viết tiêu biểu - Học sinh: Vở ghi chép III LÊN LỚP: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ:Kiểm tra việc chuẩn bị dàn bài học sinh Bài mới: Hoạt động 1: Khởi động Hoạt động 2: Hình thành kiến thức I- Đề bài: Em hãy miêu tả vào buổi sáng trước vào học II- Phân tích đề, dàn ý Tìm hiểu đề bài - Nội dung:tả quang cảnh sân trường chơi - Kiểu bài :miêu tả Xây dựng dàn bài a.Mở bài: Giới thiệu khái quát quang c ảnh sân trường vào buổi sáng trước vào học b.Thân bài: Tả chi tiết theo trình tự hợp lí quang cảch sân trường Kết hợp hai trình tự miêu tả không gian và thời gian - Quang cảnh sân trường vào lúc sáng sớm còn vắng học sinh - Các hoạt động trên sân trường học sinh kết hợp miêu tả khung cảnh thiên nhiên c Kết bài: Buổi học bắt đầu, cảm nghĩ người viết Hoạt động 3: Gọi học sinh lập dàn ý cho đề bài và đối chiếu III – Nhận xét ưu, khuyết điểm Ưu điểm: Nhìn chung các em đã biết cách làm bài văn miêu tả Bố cục tương đối rõ ràng.Về nội dung đã miêu tả cảnh sân trường vào lúc buổi sáng sớm, biết kết hợp tả hoạt động với tả khung cảnh Nhược điểm: - Hình thức: + Một số bài viết chưa có bố cục - phần MB; Nam, Toản, Dân… + Còn nhiều em mắc lỗi chính tả: Nguyễn Văn Hiếu, Đào Văn Nam… + Nội dung: Làm lạc đề em Nguyễn Văn Lâm, Duyên + Một lỗi phổ biến là hay sang thể loại tự sự, liệt kê các việc chưa miêu tả Ít sử dụng các tính từ, các biện pháp so sánh, ẩn dụ vào miêu tả 3-Kết Điểm: 3-4= bài Điểm: 7-8 = bài Điểm: 5-6 = 31 bài 4- Hướng dẫn chữa bài - Bố cục, diễn đạt, lỗi chính tả (Gv nêu cụ thể-học sinh cùng sửa chữa) * Hoạt động 4: - Đọc bài viết hay - Trả bài: Củng cố : GV nhắc lại lý thuyết văn tả cảnh, bố cục văn bản, mạch lạc văn 5.Hướng dẫn học nhà -Xem lại lý thuyết và văn mẫu để học tập - Tập viết đoạn văn sửa đoạn sai - Soạn bài: Lượm - Tiết 99 Văn bản: Ngày soạn: 25/2/2012 LƯỢM -Tố HữuI – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu và cảm nhận vẻ đẹp nhân vật Lượm - Nắm đặc sắc nghệ thuật bài thơ - Cảm phục trước hi sinh anh dũng Lượm II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Vẻ đẹp hồn nhiên, vui tươi, sáng và ý nghĩa cao hi sinh nhân vật Lượm - Tình cảm yêu mến, trân trọng tác giả dành cho nhân vật Lượm - Các chi tiết miêu tả bài thơ và tác dụng các chi tiết miêu tả đó - Nét đặc sắc nghệ thuật tả nhân vật kết hợp với tự và bộc lộ cảm xúc Kỹ năng: - Đọc diễn cảm bài thơ (bài thơ tự viết theo thể thơ bốn chữ có kết hợp các yếu tố miêu tả, tự sự, biểu cảm và xen lời đối thoại) - Đọc – hiểu bài thơ có kết hợp các yếu tố tự sự, miêu tả và biểu cảm - Phát và phân tích ý nghĩa các từ láy, hình ảnh hoán dụ và lời đối thoại bài thơ III CHUẨN BỊ 1- Giáo viên: + Soạn bài 2- Học sinh: + Soạn bài IV L ÊN LỚP: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: ? Đọc thuộc lòng và diễn cảm bài thơ Đêm Bác không ngủ Trình bày ND bài thơ Bài mới: Hoạt động 1: Khởi đ ộng: Hồi đầu kháng chiến chống Pháp, nhà thơ Tố Hữu vừa HN trở Huế quê hương đánh Pháp liệt, tình cờ gặp chú bé liên lạc Lượm nhí nhảnh, vui tươi Ít lâu sau, nhà thơ nghe tin Lượm đã hi sinh anh dũng trên đường công tác Xúc động, nghẹn ngào, nhớ thương, cảm phục Tố Hữu viết bài thơ Lượm Hoạt động 2: ? Hãy trình bày hiểu biết em nhà thơ? ? Bài thơ viết vào thời gian nào? I Đọc và tìm hiểu chung Giới thiệu tác giả, tác phẩm: - Tố Hữu tên là Nguyễn Kim Thành, sinh 1920 quê tỉnh Thừa Thiên Huế, là nhà cách mạng, nhà thơ lớn hơ ca đại VN - Bài thơ Lượm ông sáng tác năm 1949 thời kì kháng chiến * Yêu cầu HS đọc và chú thay đổi giọng và chống thực dân Pháp nhịp đọc thích hợp với câu, đoạn Đọc và tìm hiểu bố cục bài thơ: Giọng vui tươi sôi nhí nhảnh đoạn đầu và - Thể loại: thơ tiếng, nhịp 2/2 đoạn cuối - Loại thơ tự - ngôi kể thứ ba ? Em có nhận xét gì thể loại thơ? - Bố cục: phần ? Theo em bố cục bài thơ nào? + Năm khổ thơ đầu: Nhớ lại gặp gỡ tình cờ nhà thơ và Lượm + Bảy khổ giữa: Chuyến công tác và hi sinh Lượm * Hoạt động 3: Tìm hiểu nội dung văn + Hai khổ cuối: Hình ảnh Lượm ? Nhà thơ gặp gỡ chú bé Lượm hoàn sống mãi cảnh nào? II Tìm hiểu chi tiết văn bản: ? Hoàn cảnh có gì đáng chú ý? Hình ảnh Lượm lần gặp gỡ - Huế đổ máu - Huế bắt đầu k/c chống tình cờ với nhà thơ: thực dân Pháp quay trở lại xâm lược ? Đoạn thơ gợi lên trước mắt người đọc hình ảnh chú bé Lượm nào? ? Em hãy tìm chi tiết miêu tả hình dáng chú bé? ? T/G đã dùng NT gì miêu tả? * Hình dáng: Loắt choắt,chân thoăn ? Qua miêu tả ban đầu, ta thấy Lượm là chú bé thoắt, đầu nghênh ngênh., ntn? - NT: Từ láy-> nhanh nhẹn và tinh ? Trang phục Lượm có gì đặc biệt? nghịch chú bé - Trang phục giống các anh vệ quốc thời k/c chống Pháp Lượm là chiến sĩ thực thụ, * Trang phục: Cái xắc xinh xinh em còn bé nên cái sắc bên mình xinh Ca lô đội lệch xinh và cái mũ thì đội lệch tinh nghịch thể hiên ngang và hiếu động tuổi trẻ ? Chi tiết nào miêu tả cử chú? ? Những cử đó cho thấy chú là người ntn? * Cử chỉ: Mồm huýt sáo vang Như chim chích Nhảy trên đường vàng … cười híp mí -> Hồn nhiên, yêu đời ? Khi gặp nhà thơ, chú đã nói gì với ông * Lời nói: Cháu liên lạc công việc mình? Vui chú à Ở Đồn Mang Cá Thích nhà ? Hãy nhận xét lời nói chú? -> Lời nói thể chân thật, tự ? Những biện pháp NT nào sử dụng nhiều nhiên và nó có tác dụng gì? - NT: Thể thơ chữ, nhịp nhanh, - Tác giả quan sát trực tiếp Lượm mắt dùng nhiều từ láy, phép so sánh nhìn và tai nghe, đó Lượm miêu tả cụ thể, sinh động - Hình ảnh đường vàng là đường hồi tưởng là đường cát vàng, đầy nắng vàng, đồng lúa vàng Hình ảnh so sánh có gí trị gợi hình (Tả đúng hình dáng Lượm: Nhỏ nhắn, hiếu động, tươi vuigiữa không gian cánh đồng lúa vàng) Ngoài nó còn có giá trị biểu cảm thể tình cảm yêu mến nhà thơ Lượm  Lượm lên là chú bé liên lạc ? Hình ảnh chú bé Lượm lên trước mắt hồn nhiên, nhanh nhẹn, đáng yêu, vui người đọc ntn? tươi và say mê với công tác kháng chiến ? Theo miêu tả nhà thơ, Lượm làm nhiệm Hình ảnh Lượm chuyến vụ gì? liên lạc: ? Những lời thơ nào miêu tả điều đó? * Lượm làm nhiệm vụ: Bỏ thư vào bao Thư đề “thượng khẩn”… Vụt qua mặt trận ? Từ loại nào dùng nhiều đoạn thơ Đạn bay vèo vèo… này? Ca lô chú bé - Câu hỏi tu từ Sợ chi hiểm nghèo nói lên khí Nhấp nhô trên đồng phách dũng cảm…như lời thách thức với - NT: Động từ, tính từ-> miêu tả chính quân thù xác hành động dũng cảm Lượm và ? Cái chết Lượm miêu tả đẹp, em ác liệt chiến tranh hãy nét đẹp ấy? * Sự hi sinh Lượm: ? Hình ảnh Lượm bất ngờ trúng đạn ngã xuống Một dòng máu tươi nằm trên đồng lúa gợi cho em cảm xúc gì? Cháu nằm trên lúa - Hình ảnh Lượm nằm cánh đồng lúa Tay nắm chặt bông miêu tả thật thực và lãng mạn Lượm ngã Lúa thơm mùi sữa trên đất quê hương Hương thơm lúa Hồn bay đồng hương dòng sữa mẹ đưa em vào giấc ngủ vĩnh Linh hồn bé nhỏ và anh hùnh đã hoá thân vào non sông đất nước - Cái chết Lượm gợi cho người đọc vừa xót thương, vừa cảm phục Một cái chết dũng cảm nhẹ nhàng thản, cái chết miêu tả giấc ngủ bình yên trẻ thơ cánh đồng quê thơm hương lúa Lượm không còn hình ảnh đẹp đẽ Lượm còn sống mãi với quê hương ? Em hãy nhận xét hình ảnh chú bé Lượm  Sự hi sinh dũng cảm, nhẹ nhàng, thản, hình ảnh đẹp đẽ chuyến liên lạc? em còn sỗng mãi với quê hương, đất nước ? Khi nghe tin Lượm hi sinh, t/g đã bộc lộ cảm Tình cảm nhà thơ xúc gì? Chi tiết thơ nào cho thấy điều đó? Ra ? Các câu thơ có gì đặc biệt? Tác dụng việc Lượm ơi… dụng câu thơ đặc biệt đó? Thôi rồi, Lượm ơi! ? Chú ý thay đổi cách xưng hô Cách Lượm ơi, còn không? gọi bộc lộ tình cảm và thái độ gì nhà thơ - NT: Câu thơ có cấu tạo đặc biệt, bọc với chú bé? lộ cảm xúc nhgẹn ngào, đau xót Chú bé… nhà thơ trước cái chết Lượm Nhảy trên đường vàng - Hai lần gọi Lượm là đồng chí, vừa thể thân tình, vừa trân trọng, coi Lượm người bạn chiến đấu ? Hai khổ thơ đầu lặp lại… điều đó có ý  Lượm còn sống mãi tâm trí nhà nghĩa gì? thơ và quê hương đất nước - Điều đó còn thể niềm tin nhà thơ bất diệt người Lượm Nhưng đó còn là ước vọng nhà thơ sống bình không có chiến tranh để trẻ thơ sống hồn nhiên, hạnh phúc Những lời thơ cuối cùng vì không diễn tả tình cảm trìu mến mà còn day dứt niềm xót thương và ước vọng hoà bình Đó là ý nghĩa nhân đạo sâu xa bài Hoạt động 4: Tổng kết III Tổng kết: SGK - Tr77 Củng cố - Em cảm đươc ý nghĩa nội dung sâu sắc nào bài thơ? - Em cảm nhận gì nghệ thuật bài thơ Lượm? Hướng dẫn học tập: - Học bài, thuộc ghi nhớ - Về tìm hiểu thêm nhà thơ Tố Hữu và các bài thơ ông - Soạn bài: Mưa Tiết 100 Ngày soạn: 27 /2/2012 Hướng dẫn đọc thêm Văn bản: MƯA -Trần Đăng KhoaI – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu, cảm nhận tranh thiên nhiên và tư người miêu tả bài thơ - Hiểu nét đặc sắc nghệ thuật miêu tả thiên nhiên bài thơ II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Nét đặc sắc bài thơ: kết hợp tranh thiên nhiên phong phú, sinh động trước và mưa rào cùng tư lớn lao người mưa - Tác dụng số biện pháp nghệ thuật văn Kỹ năng: - Bước đầu biết cách đọc diễn cảm bài thơ viết theo thể thơ tự - Đọc - hiểu bài thơ có yếu tố miêu tả - Nhận biết và phân tích tác dụng phép nhân hoá, ẩn dụ bài thơ - Trình bày suy nghĩ thiên nhiên, người nơi làng quê Việt Nam sau học xong văn III CHUẨN BỊ: 1- Giáo viên: + Soạn bài + Đọc sách giáo viên và sách bài soạn 2- Học sinh: + Soạn bài IV LÊN LỚP: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: ? Đọc thuộc lòng và diễn cảm bài thơ Lượm Em xúc động trước câu thơ, đoạn thơ nào? Vì sao? Bài Hoạt động Giới thiệu bài Các em đã biết Trần Đăng Khoa - Một nhà thơ hay viết cho thiếu nhi qua số bài thơ đã học tiểu học… Hoạt động 2: Hướng dẫn học bài thơ I Đọc- tìm hiểu chung Mưa Giới thiệu tác giả, tác phẩm: ? Trình bày hiểu biết em nhà thơ - Trần Đăng Khoa sinh năm 1958 quê Nam Trần Đăng Khoa? Sách - Hải Dương công tác tạp ? Bài thơ sáng tác năm nào? chí Quân đội ? Bài thơ sáng tác theo thể thơ nào? - Bài thơ sáng tác năm 1967 Thể thơ: Tự - Nhịp thơ nhanh, gấp mạnh, câu thơ - Thể thơ tự do, các câu văn ngắn là nhịp, ít vần chủ yếu là vần cách thể trận mưa rào thôn quê mùa hạ - Bài thơ tả cảnh trận mưa rào mùa hạ nông ? Bài thơ tả cảnh mưa vào mùa nào? thôn đồng Bắc Bộ ? Cơn mưa miêu tả qua hai giai Bố cục: phần đoạn: lúc mưa và lúc mưa Dựa - Từ đầu… đầu tròn trọc lốc: Quang cảnh lúc vào thứ tự miêu tả, em hãy tìm bố cục mưa bài thơ? - Tiếp… Cây là hê: Cảnh mưa - Còn lại: Hình ảnh người cảnh dội mưa ? Bức tranh mưa rào miêu tả II Đọc - hiểu chi tiết qua hình ảnh, chi tiết nào? Quang cảnh mưa ? Quang cảnh trước mưa miêu a Cảnh trước mưa tả sao? Đàn mối bay ? Cảnh mưa đươck miêu tả nào? ? Từng vật, việc miêu tả đặc biệt chỗ nào? ? Có biện pháp NT sử dụng phổ biến bài thơ đó là biện pháp NT gì? - Hầu suốt bài thơ, các vật gọi tên và gán cho chúng dáng vẻ, tính chất hoắc động tác giống người Đó là biện pháp NT nhân hoá - Đoạn thơ: Ông trời Đầy đường  Âm vang thời chống Mỹ hào hùng tái qua hình ảnh: Màu trời, mía, kiến chạy mưa - Cách cảm nhận thiên nhiên TĐK bài thơ này vừa hồn nhiên, trẻ thơ, vừa sâu sắc, tinh tế, độc đáo cùng liên tưởng phong phú ? Hình ảnh người cha mưa miêu tả ntn? - Cuối bài: Con người xuất trên cái thiên nhiên dội, hùng vĩ vừa mang tính chất cụ thể, khái quát biểu tượng vừa ca ngợi vẻ đẹp lao động cần cù người nông dân bình dị chống chọi, vượt qua chiến thắng trở ngại thiên nhiên toat lên tình cảm kính yêu, trân trọng, tự hào đứa người cha mình Gợi ấn tượng đẹp, khoẻ người nông dân lao động VN thời đánh Mỹ Hoạt động 3: Tổng kết - Em cảm nhận ý nghĩa nội dung sâu sắc nào từ bài thơ? - Em hãy nêu NT bài thơ? Mối trẻ, mối già, trời đầy mây đen, cây mía múa gươm, kiến hành quân đầy đường… b Cảnh mưa: Mưa rào rào ù ù, rơi lộp bộp, cóc nhảy, cho sủa, cây lá hê…  Từng vật tả chính xác nét bật nhất, phù hợp với chúng kể hình dáng và hoạt động Hình ảnh người Bố…đội sấm; đội chớp; đội mưa - NT: ẩn dụ khoa trương-> Hình ảnh người cha với dáng vẻ lớn lao, vững vàng, tư hiên ngang Thể sức mạnh to lớn có thể so sánh với thiên nhiên, vũ trụ III Tổng kết: SGK - Tr77 Củng cố: Hình ảnh trước, mưa miêu tả ntn? Hướng dẫn học tập: - Học bài, thuộc ghi nhớ - Soạn bài: Cô Tô và xem trước bài: Hoán dụ Tiết 101 Ngày soạn: 1/3/2012 HOÁN DỤ I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nắm khái niệm hoán dụ, các kiểu hoán dụ - Hiểu tác dụng hoán dụ - Biết vận dụng kiến thức hoán dụ vào việc đọc – hiểu văn và viết bài văn miêu tả * Lưu ý: Học sinh đã học nhân hoá Tiểu học II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức: - Khái niệm hoán dụ, các kiểu hoán dụ - Tác dụng phép hoán dụ Kỹ năng: - Nhận biết và phân tích ý nghĩa tác dụng phép hoán dụ thực tế sử dụng tiếng Việt - Bước đầu tạo số kiểu hoán dụ viết và nói III CHUẨN BỊ: - Giáo viên: + Soạn bài + Đọc sách giáo viên và sách bài soạn + Bảng phụ viết VD 2- Học sinh: + Soạn bài IV LÊN LỚP Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: ? Tìm các hình ảnh ẩn dụ câu ca dao sau và nêu ý nghĩa nó Con cò ăn bãi rau răm Đắng cay chịu vậy, đãi đằng cùng ai? Bài Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm ẩn dụ * GV treo bảng phụ đã viết VD ? Hình ảnh áo nâu và áo xanh gợi cho em liên tưởng tới ai? ? Những người nông dân và công nhân họ thường sống đâu? ? Giữa áo nâu với nông thôn, áo xanh với thành thị có mối liên hệ gì? - áo nâu và áo xanh gợi liên tưởng tới người nông dân và công nhân Vì nông dân thường mặc áo nhuộm màu nâu và họ thường sống nông thôn Công nhân thường mặc áo màu xanh, họ thường sống thành thị.Hai vật có quan hệ gần gũi với nhau-> I Thế nào là hoán dụ: Tìm hiểu VD: SGK - Tr 82 - áo nâu - áo xanh: người nông dân và công nhân - nông thôn - thành thị: nơi người nông dân và công nhân sống - áo nâu - nông thôn; áo xanh thành thị -> Quan hệ gần gũi với Hoán dụ VD: + Súng bên súng… + Đầu xanh - tuổi trẻ + Đầu bạc - tuổi già + Mày râu - đàn ông + Má hồng - đàn bà ? So sánh cách diễn đạt VD với cách diễn đạt: "Tất nông dân nông thôn và công nhân các thành phố đứng lên"? * So sánh: - Cách diễn đạt thơ Tố Hữu có giá trị biểu cảm - Cách diễn đạt câu văn xuôi thông báo kiện, không có giả trị biểu cảm ? Em hiểu nào là hoán dụ? Tác dụng -> Hoán dụ:- gọi tên vật, tượng, hoán dụ? khái niệm này tên vật, - Cho HS đọc ghi nhớ tượng, khái niệm khác có quan hệ gần gũi - Nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm Ghi nhớ: T/82 II Các kiểu hoán dụ: Hoạt động 2: Phân loại các kiểu hoán dụ Tìm hiểu VD: * GV treo bảng phụ đã viết VD a Bàn tay ta làm nên tất ? Bàn tay ta dùng thay cho ai? Bàn tay Có sức người sỏi đá thành cơm dùng thay cho người lao động nói chung ? Bàn tay và người lao động đây có quan hệ nào? - Bàn tay: Bộ phận thể người- công cụ đặc biệt để LĐ( khả sáng tạo sức lao động) -> Quan hệ phận- toàn thể ? Đó là mối quan hệ gì? b Một cây làm chẳng lên non - Một và Ba là số lượng cụ thể để gọi thay Ba cây chụm lại nên hòn núi cao cho số ít và số nhiều -> Quan hệ cụ thể- trừu tượng ? Mối quan hệ chúng nào? -> Cụ thể- trừu tượng c Ngày Huế đổ máu ? Em hiểu đổ máu đây là dấu hiệu Chú Hà Nội việc gì? Tình cờ chú cháu - Dấu hiệu kháng chiến có hy Gặp hàng Bè sinh, mát -> Quan hệ dấu hiệu đặc trưng ? Mối quan hệ nhúng nào? vật để gọi sứ vật - Quan hệ dấu hiệu đặc trưng kiện, d Em đã sống vì em đã thắng việc và thân kiện, việc Cả nước bên em, quanh giường nệm ? Em hiểu nước bên em đây là ntn? trắng - (Cả nước): là vật chứa đựng- Vật bị chứa Hát cho em nghe tiếng mẹ ngày xưa, ( NDVN) Sông Thu Bồn giọng hát đò đưa (Tố Hữu) -> Vật chứa đựng- vật bị chứa đựng ? Có kiểu hoán dụ? Ghi nhớ: SGK - tr 83 - GV cho HS đọc lại ghi nhớ Hoạt động 3: III Luyện tập Bài tập 1: Xác định các phép hoán dụ và kiểu quan hệ sử dụng a) Làng xóm: Chỉ nhân dân sống làng xóm -> Quan hệ: Vật chứa và vật bị chứa b) Mười năm: ngắn, trước mắt, cụ thể -> quan hệ: cụ thể và trừu tượng - Trăm năm: dài, trừu tượng  Ý nghĩa: Trồng cây: Kinh tế; trồng người: giáo dục - Một xã hội phát triển là kinh tế và giáo dục đề phát triển đó kinh tế là động lực, giáo dục là mục đích + Hoán dụ: Trồng cây: (Xây dựng kinh tế) - xây dựng xã hội phát triển + Trồng người: (xây dựng người) - xây dựng xã hội - Hồ Chủ Tịch nói: Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội, thì phải có người XHCN + Quan hệ: * Kinh tế: Bộ phận - Toàn thể * Giáo dục: Công việc đặc trưng - Toàn nghiệp c) áo chàm: Hoán dụ kép - áo chàm (y phục) người dân sống Việt Bắc thường mặc áo màu chàm -> Quan hệ: Dấu hiệu đặc trưng và vật + áo chàm: Chỉ quần chúng cách mạng người dân tộc Việt Bắc, tình cảm quần chúng cách mạng nói chung Đảng, Bác + Quan hệ: Bộ phận và toàn thể d Trái đất: Chỉ loài người tiến sống trên trái đất + Quan hệ: Vật chứa và vật bị chứa Bài tập 2: Phân biệt ẩn dụ và hoán dụ - Giống nhau: + Ẩn dụ: gọi tên vật, tượng này tên vật tượng khác + Hoán dụ: Gọi tên vật, tượng này tên vật, tượng khác - Khác nhau: + ẩn dụ: Dựa vào mối quan hệ tương đồng (qua so sánh ngầm) hình thức, cách thức, phẩm chất, cảm giác + Hoán dụ: Dựa vào mối quan hệ tương cận (gần gũi) đôi với Về phận toàn thể, vật chứa - vật bị chứa, dấu hiệu - vật, cụ thể - trừu tượng Củng cố: Sơ đồ HOÁN DỤ Khái niệm Tác dụng Các kiểu Tăng sức gợi hình, gợi cảm Gọi tên vật, tượng, khái niệm tên vật tượng, khái niệm khác có quan hệ gần gũi - Bộ phận- toàn thể - Vật chứa - vật bị chứa - Dấu hiệu vật gọi vật - Cái cụ thể- trừu tượng Hướng dẫn học bài - Học ghi nhớ và làm bài tập còn lại - Chuẩn bị tiết 102: Tập làm thơ bốn chữ Tiết 102 Ngày soạn: 3/3/2012 TẬP LÀM THƠ BỐN CHỮ I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu đặc điểm thơ bốn chữ - Nhận diện thể thơ này học và đọc thơ ca II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Một số đặc điểm thể thơ bốn chữ - Các kiểu vần sử dụng thơ nói chung và thơ bốn chữ nói riêng Kỹ năng: - Nhận diện thể thơ bốn chữ đọc và học thơ ca - Xác định cách gieo vần bài thơ thuộc thể thơ bốn chữ - Vận dụng kiến thức thể thơ bốn chữ vào việc tập làm thơ bốn chữ III CHUẨN BỊ: 1- Giáo viên: + Soạn bài 2- Học sinh: + Soạn bài + Chuẩn bị bài thơ VI LÊN LỚP Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS Bài Hoạt động 1: ? Ngoài bài thơ Lượm, em còn biết thêm bài thơ, đoạn thơ bốn chữ nào khác? Hãy nêu và chữ cùng vần với bài thơ đó? ? Nhận xét đặc điểm thể thơ I Kiểm tra chuẩn bị HS: Những chữ cùng vấn bài thơ Lượm: Mai - cháu, - bè, loắt choắt - xắc - thoăn thoắt, nghênh nghênh - lệch, vang - vàng, mí - chí, quân - dần - à - cá - nhà bốn chữ? Đặc điểm thể thơ bốn chữ: - Mỗi câu gồm bốn tiếng số câu bài không hạn định, các khổ bài chia linh hoạt tuỳ ? Thể thơ này thích hợp với kiểu thể theo nội dung cảm xúc nào? - thích hợp với kiểu vừa kể chuyện vừa miêu tả (về đồng dao, hát du ) - Nhịp 2/3, chẵn - Vần: kết hợp các kiểu vần: chân, lưng, trắc, * Ghi chú: liền cách - V: vần * Phân tích đoạn thơ mẫu: - L: liền, lưng Chú bé/ loắt choắt (Vần liền, trắc- VL, T) - C: Cách, chân Cái xắc/ xinh xinh (VL,T - VL, B) - B: Cái chân/ thoăn (VL, C, T) - T: Trắc Cái đầu/ nghênh nghênh (VC , B) - / : Vạch nhịp Ca lô đội/ lệch (VL, B) Mồm huýt /sáo vang Như con/ chim chích (VC, T) Nhảy trên/ đường vàng (VC , B) Hoạt động 2: Tập làm thơ bốn chữ II Tập làm thơ bốn chữ: - Cho HS đọc bài thơ đã chuẩn bị sẵn nhà và tự phân tích nhịp thơ đó? - Cho HS tự nhận xét và sửa vài mình - Cho HS đọc lại đoạn thơ đã sửa sẵn - GV nhận xét chung, sửa chữa mhững sai sót vần, chữ Hoạt động 3: Hướng dẫn làm bài tập nhà Tập làm bài thơ bốn chữ với độ dài không quá 10 câu, đề tài: Tả vật nuôi nhà Hướng dẫn học tập - Hoàn thiện bài tập - Soạn bài: Cô Tô Hướng dân học bài: - Ôn lại cách làm bài thơ bốn chữ - Xem trước bài: Các thành phần chính câu Tiết 103 Ngày soạn: 5/3/2112 Văn bản: CÔ TÔ (Trích Cô Tô – NGUYỄN TUÂN) I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu và cảm nhận vẻ đẹp sinh động, sáng tranh thiên nhiên và đời sống người vùng đảo Cô Tô miêu tả bài văn - Hiểu nghệ thuật miêu tả và tài sử dụng ngôn ngữ điêu luyện tác giả - Yêu mến thiên nhên và người trên đất nước II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Vẻ đẹp đất nước vùng biển đảo - Tác dụng số biện pháp nghệ thuật sử dụng văn Kỹ năng: - Đọc diễn cảm văn bản; giọng đọc vui tươi, hồ hởi - Đọc – hiểu văn kí có yếu tố miêu tả - Trình bày suy nghĩ, cảm nhận thân vùng đảo Cô Tô sau học xong III CHUẨN BỊ: 1- Giáo viên: + Soạn bài + Đọc sách giáo viên và sách bài soạn 2- Học sinh: + Soạn bài IV LÊN LỚP: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: ? Đọc thuộc lòng và diễn cảm bài thơ Lượm? Hình ảnh nào bài thơ làm em cảm động nhất? Vì sao? ? Hình ảnh Lượm đoạn thơ đầu và đoạn thơ thứ hai có gì giống và khác nhau? Bài HĐ1 Khởi động Tuỳ bút Cô Tô nhà văn Nguyễn Tuân là tác phẩm tiếng, bài kí khá dài, tả lại cảnh thiên nhiên, biển đảo Cô Tô dông bão, bình minh và sinh hoạt hàng ngày bà trên đảo Đoạn trích gần cuối bài, tái cảnh sớm bình thường trên biển và đảo Thanh Luân Hoạt động 1: I Đọc- tìm hiểu chung: ? Giới thiệu đôi nét tác giả Tác giả- tác phẩm Nguyễn Tuân? - Nguyễn Tuân (1910-1987), quê Hà Nội, là nhà văn tiếng sở trường thể tuỳ bút và ký - Tác phẩm ông luôn thể phong cách độc đáo tài hoa, hiểu biết phong phú nhiều mặt và vốn ngôn ngữ giàu có, điêu luyện ? Xuất xứ tác phẩm? - Tác phẩm: Đoạn trích phần cuối bài kí ? Nội dung tác phẩm? Cô Tô - Tác phẩm ghi lại ấn tượng thiên nhiên, người lao động vùng đảo Cô Tô mà nhà văn thu nhận chuyến thăm đảo ? Văn viết theo thể loại Thể loại- Phương thức biểu đạt: nào? Được biểu đạt phương - Kí thức gì? - Miêu tả+ biểu cảm * GV hướng dẫn h/s đọc- GV đọc mẫu - HS đọc - Đọc giọng vui tươi hồ hởi Chú ý các TT, ĐT miêu tả, các so sánh, ẩn dụ, hoán dụ, lạ, đặc sắc ? Bài văn chia làm phần? Nêu nội dung chính phần? Bố cục: Chia làm ba phần - Từ đầu….ở đây: Toàn cảnh Cô Tô ngày sau bão.(Điểm nhìn miêu tả: trên nóc đồn biên phòng Cô Tô) - Tiếp… nhịp cánh: Cảnh mặt trời lên trên biển Cô Tô (vị trí: Nơi đầu mũi đảo) - Phần còn lại: Cảnh buổi sớm trên đảo Thanh Luân (vị trí từ cái giếng nước rìa đảo) * Cho HS đọc chú thích SGK Từ khó: * GV giải thích thêm số từ khó - Ngư dân: người đánh cá - Như vậy, bài văn có nét cảnh - Chài: Lưới đánh cá, nghề đánh cá Nét cảnh nào hấp dẫn đối - Ghe: Thuyền nhỏ với em? - HS: Cảnh mặt trời mọc, vì cách tả cảnh đặc sắc gây ấn tượng lạ cảnh tượng lộng lẫy, kì ảo Có thể là cảnh sinh hoạt người vì nó đã gợi sống giản dị, bình, hạnh phúc nơi đây Hoạt động 2: * Gọi HS đọc đoạn ? Dưới ngòi bút miêu tả Nguyễn Tuân, cảnh Cô Tô sau bão lên thật đẹp, em hãy tìm các chi tiết thể vẻ đẹp ấy? ? Tác giả dùng nhiều từ loại nào? - Dùng các tính từ gợi tả màusắc vừa tinh tế vừa gợi cảm (Trong trẻo, sáng sủa, xanh mượt, lam biếc, vàng giòn).Tính từ vàng giòn tả đúng sắc vàng khô cát biển, thứ sắc vàng có thể tan được(ẩn dụ chuyển đổi cảm giác) Đó là sắc vàng riêng cát Cô Tô cảm nhận tác giả ? Nhận xét NT miêu tả tác giả? ? Lời văn miêu tả tác giả đã có sức gợi lên cảnh tượng thiên nhiên nào cảm nhận em? II Tìm hiểu văn bản: Cảnh Cô Tô sau bão: - Trong trẻo, sáng sủa; - Cây thêm xanh mượt - Nước biển lam biếc đậm đà - Cát vàng giòn - Cá nặng lưới -> NT: Miêu tả, nhân hoá, dùng nhiều từ loại TT gợi tả sắc màu vừa tinh tế vừa gợi cảm Một tranh phong cảnh biển đảo sáng, phóng khoáng, lộng lẫy - Bao quát từ trên cao thu lấy hình ảnh chủ yếu đập vào mắt Qua đó bộc lộ tài quan sát và cách chọn lọc từ ngữ vốn từ vựng giàu có tác giả ? Tác giả có cảm nghĩ gì ngắm toàn cảnh Cô Tô? ? Em hiểu gì tác giả qua cảm nghĩ đó ông? HĐ3 (- "Tác giả càng cảm thấy yêu mến hòn đảo người chài nào dã sinh và lớn lên theo mùa sóng đây"  Tác giả còn cảm thấy Cô TÔ tươi đẹp gần gũi quê hương chính mình Tác giả là người sẵn yêu mến, gắn bó với thiên nhiên, đất nước) II Luyện tập: Củng cố: ? Cảnh Cô Tô sau bão lên nào? Hướng dẫn học bài: - Học lại bài và chuẩn bị cho phần Tiết 104: Văn bản: Ngày soạn: 5/3/2012 CÔ TÔ (Trích Cô Tô – NGUYỄN TUÂN) I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu và cảm nhận vẻ đẹp sinh động, sáng tranh thiên nhiên và đời sống người vùng đảo Cô Tô miêu tả bài văn - Hiểu nghệ thuật miêu tả và tài sử dụng ngôn ngữ điêu luyện tác giả - Yêu mến thiên nhên và người trên đất nước II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Vẻ đẹp đất nước vùng biển đảo - Tác dụng số biện pháp nghệ thuật sử dụng văn Kỹ năng: - Đọc diễn cảm văn bản; giọng đọc vui tươi, hồ hởi - Đọc – hiểu văn kí có yếu tố miêu tả - Trình bày suy nghĩ, cảm nhận thân vùng đảo Cô Tô sau học xong III CHUẨN BỊ: 1- Giáo viên: + Soạn bài + Đọc sách giáo viên và sách bài soạn 2- Học sinh: + Soạn bài IV LÊN LỚP: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: ? Đọc thuộc lòng và diễn cảm bài thơ Lượm? Hình ảnh nào bài thơ làm em cảm động nhất? Vì sao? ? Hình ảnh Lượm đoạn thơ đầu và đoạn thơ thứ hai có gì giống và khác nhau? Bài HĐ1 Khởi động * Gọi HS đọc đoạn 2 Cảnh mặt trời mọc trên đảo Cô Tô: ? Cảnh mặt trời mọc trên biển, đảo Cô Tô quan sát và miêu tả theo trình tự nào? - Trước mặt trời mọc - Trong lúc mặt trời mọc - Sau mặt trời mọc ? Hãy tìm các chi tiết miêu tả Chân trời ngấn bể kính…Tròn trĩnh, phúc hậu lòng đỏ trứng thời điểm đó? thiên nhiên đầy đặn Quả trứng hồng hào thăm thẳm, đường bệ đặt lên mâm bạc y mâm lễ phẩm tiến từ bình minh… ? Tác giả đã sử biện pháp NT nào để -> Dùng nhiều hình ảnh so sánh độc đáo lạ Thể tài quan sát, tưởng tượng miêu tả? nhà văn.=> Tạo tranh cực kì ? Tác dụng các biện pháp NT ấy? ? Cái cách đón nhận mặt trời mọc tác rực rỡ, lộng lẫy cảnh mặt trời mọc trên giả diễn nào? Có gì độc đáo biển cách đón nhận ấy? - Dậy từ canh tư, tận đầu mũi đảo ngồi rình mặt trời lên Cách đón nhận công phu và trân trọng-> ? Theo em, vì nhà văn lại có cách đón nhận mặt trời mọc công phu và trân trọng đến thế? - Nguyễn Tuân là người có tình yêu thiên nhiên đến say đắm và khát vọng khám phá cái đẹp Cảnh sinh hoạt người trên đảo * HS đọc đoạn ? Để miêu tả cảnh sinh hoạt trên đảo Cô Cô Tô: Tô, nhà văn đã chọn điểm không gian - Cái giếng nước đảo nào? ? Tại tác giả lại chọn cái giếng nước để tả cảnh sinh hoạt trên đảo Cô Tô? - Sự sống sau ngày LĐ đảo quần tụ quanh giếng nước; là nơi sống diễn - không khí đông vui, tấp nập, bình dị ? Trong mắt Nguyễn Tuân, sống nơi đảo Cô Tô diễn nào qua cái giếng nước ngọt? ? Hình ảnh anh hùng Châu Hoà Mãn gánh nước thuyền, chị Châu Hoà Mãn địu bên cái giếng nước trên đảo gợi cho em cảm nghĩ gì sống và người nơi dây? - Tất gợi lên không khí sinh hoạt, làm ăn yên vui, đầm ấm, bình, dân dã người LĐ trên biển trên bến thiên nhiên Thấy tình nghĩa và nhịp sống khoẻ mạnh, Vui tươi, giản dị người đảo biển.Tác giả cảm thấy niềm vui và thân tình chính nơi dây - Cái giếng đông người: tắm, múc, gánh nước, bao nhiêu là thùng gỗ cong, ang, gốm Các thuyền mở nắp sạp chờ đổ nước để chuẩn bị khơi đánh cá Anh hùng Châu Hoà Mãn quẩy nước cho thuyền Chị Châu Hoà Mãn dịu dàng địu  Cảnh sinh hoạt nơi đây diễn tấp nập đông vui, thân tình Một sống êm ấm, hạnh phúc giản dị, bình và lao động Hoạt động 3: Tổng kết III Tổng kết: SGK - Tr 91 ? Bài văn cho em hiểu gì Cô Tô? ? Em cảm nhận vẻ đẹp độc đáo nào văn miêu tả Nguyễn Tuân? Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập IV Luyện tập - HS viết đoạn phút sau đó đọc 1.Em hãy viết đoạn văn tả cảnh mặt trời - HS trả lời mọc nơi em ở? Văn Nguyễn Tuân bồi đắp thêm tình cảm nào em? Củng cố: ? Cảnh mặt trời mọc và cảnh sinh hoạt người dân trên đảo Cô Tô diễn ntn? ? Em có nhận xét gì tranh minh hoạ SGK? - Bức tranh minh hoạ toàn cảnh Cô Tô trẻo, sáng sủa chưa tả các sắc màu cụ thể lời nhà văn Nguyễn Tuân Hướng dẫn học tập: - Học bài, thuộc ghi nhớ - Hoàn thiện bài tập - Soạn bài: Chuẩn bị viết bài TLV tả người Tiết 105 -106 Ngày soạn: 10/3/2012 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN TẢ NGƯỜI I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Học sinh biết viết bài văn tả người - Biết viết bài theo bố cục, đúng văn luận - Ý thức tự giác, nghiêm túc viết bài II CHUẨN BỊ: 1- Giáo viên: Nghiên cứu đề, biểu chấm 2- Học sinh: Kiến thức, giấy bút III LÊN LỚP: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Việc chuẩn bị HS Bài I/ Đề bài : Tả lại hình ảnh mẹ em trường hợp em ốm, em mắc lỗi, em làm việc tốt II/ Yêu cầu : Hình thức: - Bài viết sẽ, rõ ràng, diễn đạt lưu loát - Viết đúng yêu cầu đề : Tả người - Bài viết thể rõ bố cục Nội dung: Đảm bảo bố cục: 3phần a) Mở bài : Giới thiệu khái quát mẹ - Niềm hạnh phúc sống bên người thân yêu - Mẹ là người gần gũi, thân yêu b) Thân bài : * Tả bao quát: - Dáng người ( đậm, khoẻ khoắn, nhanh nhẹn) - Màu da, nụ cười, ánh mắt ( nên chọn chi tiết để thể chiều sâu tâm lí,…) - Tính tình ( cởi mở, chan hoà, dễ gần, yêu mến) * Tả cụ thể: - Trong gia đình: + Nhanh nhẹn, đảm đang, gánh vác, thu vén công việc + Tận tuỵ, hi sinh cho chồng - Trong công tác: + Nghiêm túc, cần cù, có lực + Hết lòng vì tập thể, tín nhiệm, tin yêu * Kỉ niệm sâu sắc mẹ em ốm ( mắc lỗi, làm việc tốt): - Biểu bên ngoài: cử âu yếm, ân cần; lời nói dịu dàng, nét mặt lo âu,… - Biểu tâm lí qua ánh mắt, giọng nói động viên, khích lệ, bao dung,… c) Kết bài: Cảm nghĩ em có mẹ chăm sóc - Sung sướng hạnh phúc - Yêu quí, biết ơn, muốn chia sẻ với mẹ lo toan gia đình - Cố gắng làm vui lòng mẹ III/ Biểu điểm - Điểm -10 : Có lời văn tả giàu hình ảnh, cảm xúc thực sự, trình bày rõ ràng, không sai lỗi chính tả - Điểm -8 : Bài viết đúng thể loại, đủ yêu cầu trên, sai không quá -6 lỗi chính tả - Điểm 5-6 : Bài viết chưa thật hoàn chỉnh nội dung, ít cảm xúc , đôi chỗ câu van còn lúng túng, còn mắc vài lỗi chính tả, diễn đạt - Điểm - 4: Bài viết lan man, trình bày không khoa học, còn mắc nhiều lỗi chính tả - Điểm - : Bài viết quá sơ sài, không đúng thể loại Củng cố : Nhận xét kiểm tra, thu bài Hướng dẫn nhà : Lập dàn ý kể đổi thay quê em Tiết 107 Ngày soạn: 12/3/2012 CÁC THÀNH PHẦN CHÍNH CỦA CÂU I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nắm khái niệm thành phần chính câu - Biết vận dụng kiến thức nói trên để nói, viết câu đúng cấu tạo II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Các thành phần chính câu - Phân biệt thành phần chính và thành phần phụ câu Kỹ năng: - Xác định chủ ngữ và vị ngữ câu - Đặt câu có chủ ngữ, vị ngữ phù hợp với yêu cầu cho trước III CHUẨN BỊ : 1- GV : Giáo án, sgk,sgv, nhắc nhở hs chuẩn bị 2- HS : Xem trước bài IV TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC: Ổn định : - Kiểm tra sĩ số 2.Bài cũ : - Thế nào là hoán dụ ? Cho ví dụ ? - So sánh khác và giống ẩn dụ và hoán dụ ? Bài : HĐ1* Giới thiệu bài: Hoạt động : Phân biệt thành phần chính với I Phân biệt thành phần chính với thành phần phụ thành phần phụ câu ? Em hãy nhắc lại tên các thành phần câu em Ví dụ : đã học bậc Tiểu học: TN - CN - VN Chẳng bao lâu, tôi / đã trở thành * Học sinh đọc ví dụ TN C V ? Em hãy các thành phần câu nói trên chàng dế niên cường tráng ví dụ ? V ? Hãy bỏ thành phần TN và cho biết, nội dung câu có thay đổi không? - Nội dung câu không thay đổi ? Vậy thành phần phụ có bắt buộc phải có mặt câu không? ? Thành phần phụ là gì? -> Thành phần phụ là thành phần không bắt buộc phải có mặt câu ? Hãy bỏ thành phần chủ ngữ vị ngữ ….đã trở thành chàng Dế niên câu ? Nhận xét ? cường tráng V - Khi bỏ CN VN-> cấu tạo câu không tôi… hoàn chỉnh, ý câu không trọn vẹn, nội C dung câu khó hiểu * KL: CN-VN không thể lược bỏ, mà bắt buộc phải có mặt câu để câu có cấu tạo hoàn chỉnh và diễn đạt ý trọn vẹn -> Thành phần chính câu ? Thành phần chính câu là gì? -> Thành phần chính câu là * GV chốt- SH đọc ghi nhớ thành phần bắt buộc phải cóm mặt để câu có cấu tạo hoàn chỉnh và diễn đạt ý trọn vẹn * Ghi nhớ: SGK-T/92 Hoạt động 2: Tìm hiểu vị ngữ II Vị ngữ : Ví dụ : * Học sinh đọc lại câu văn a/….đã trở thành chàng Dế niên cường tráng V ? Vị ngữ có thể kết hợp với từ nào V phía trước ? - đã : -> phó từ quan hệ thời gian -> VN là thành phần chính, có khả * Xét tiếp vd kết hợp với phó từ quan hệ thời gian ? Trong vd trên, từ nào làm VN chính? Và - trở thành -> Từ làm VN chính - ĐT thuộc từ loại nào? -> VN thường là ĐT-CĐT; TT-CTT; ? Vị ngữ trả lời cho câu câu hỏi nào ? DT-CDT * GV lấy VD để PT: VN trả lời cho câu hỏi làm gì? Làm sao? Như nào? -> VN trả lời cho câu hỏi: Làm gì? Như nào? Là gì? ? Tìm vị ngữ câu sau? Câu có VN? b/ Chợ Năm Căn / nằm sát bên bờ sông, CN VN1 ồn ào, đông vui, tấp nập VN2 VN3 * GV KL nội dung qua ghi nhớ -> Câu có thể có nhiều VN * Học sinh đọc mục ghi nhớ Ghi nhớ: SGK- T/93 Hoạt động 3: Tìm hiểu chủ ngữ III Chủ ngữ ? Em hãy nêu mối quan hệ vật chủ ngữ với vị ngữ ? - CN: Tôi, Chợ Năm Căn, Tre, nứa, trúc, mai, vầu biểu thị vật có hành động, trạng thái, đặc điểm nêu VN.-GV phân tích VD ? Em hãy đặt câu hỏi cho câu trả lời: Tôi/ đã trở thành chàng Dế niên cường tráng ? CN trả lời cho câu hỏi nào? ? CN thường các từ loại nào đảm nhận? ? CN có cấu tạo ntn? Ví dụ : -> CN nêu tên vật, tượng có hành động, trạng thái, đặc điểm…được miêu tả VN -> CN trả lời câu hỏi: Ai? Con gì? Cái gì? a Chủ ngữ : Tôi -> đại từ b Chủ ngữ: Chợ năm Căn -> CDT -> CN thường là đại từ, DT, CDT… c Tre, nứa, trúc, mai, vầu/ giúp người CN1 CN2 CN3 CN4 CN5 ? Câu trên có chủ ngữ ? * GV: Tổng kết nội dung qua ghi nhớ - Học sinh đọc mục ghi nhớ Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập * GV: Hướng dẫn HS làm các bài tập sgk * HS: Thảo luận lên bảng thực Cả lớp nhận xét bổ sung * GV chia nhóm Các nhóm thảo luận bài tập * Đại diện các nhóm đọc – giáo viên nhận xét * GV: Hướng dẫn HS tự làm bài tập nhà * HS: lắng nghe, ghi nhớ, thực * GV hướng dẫn hs đặt câu theo gợi ý sgk trăm nghìn công việc khác (DT) -> Câu có thể có nhiều CN Ghi nhớ : SGK/93 IV Luyện tập : Bài tập Xác định chủ ngữ , vị ngữ câu sau Cấu tạo chủ ngữ, vị ngữ - Câu 1: + Chủ ngữ : Tôi ( đại từ ) + VN: đã trở thành (CDT) - Câu 2: + CN : Đôi càng tôi ( CDT) + Vị ngữ: Mẫm bóng ( tính từ ) - Câu 3:+ CN: Những cái vuốt chân, khoeo ( cụm danh từ ) + VN: cứng dần ( VN1); và nhọn hoắt ( VN2) - Câu 4: + CN: Tôi( đại từ ), ( CTT) + Vị ngữ: co cẳng lên ( VN1 ) , đạp phanh phách ( VN2 ) - Câu 5: + CN: cỏ ( CDT ) + VN: gãy rạp ( cụm động từ ) Củng cố: - Thế nào là thành phần phụ cảu câu? Thế noà là thành phần chính câu? - Thành phần chính gồm phận nào? Thế nào là CN.VN? Hướng dẫn học bài: - Học ghi nhớ và làm nốt bài tập - Mỗi em làm bài thơ chữ - Xem trước bài: Thi làm thơ chữ - Soạn tiết 109: Cây tre Việt Nam Tiết 108 Ngày soạn: 15/3/2012 THI LÀM THƠ NĂM CHỮ I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Ôn lại và nắm các đặc điểm và yêu cầu thể thơ năm chữ - Kích thích tinh thần sáng tạo, tập làm thơ năm chữ, mạnh dạn trình bày miệng câu thơ làm II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Đặc điểm thể thơ năm chữ - Các khái niệm vần chân, vân lưng, vần liền, vần cách củng cố lại Kỹ năng: - Vận dụng kiến thức thể thơ năm chữ vào việc tập làm thơ năm chữ - Tạo lập văn thể thơ năm chữ II CHUẨN BỊ : 1- Giáo viên: Tích hợp với các văn bản, các bài Tiếng Việt đã học, hướng dẫn hs chuẩn bị 2- Học sinh : Học sinh chuẩn bị bài thơ III TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC : Ổn định: - Kiểm tra sĩ số Bài cũ: Kết hợp làm thơ Bài mới: HĐ1 Khởi động Hoạt động 1: Tìm hiểu chung * GV: Cho HS đọc lại bài thơ Đêm Bác không ngủ * HS: Đọc đoạn thơ Đêm Bác không ngủ và đoạn thơ Vũ Đình Liên ? Em hãy nhận xét số tiếng câu ? ? Số câu bài? Cách chia đoạn? Cách ngắt nhịp? Nhận xét vần ? - Học sinh phân tích khổ thơ ? Em hãy nêu thêm đoạn thơ năm chữ khác mà em biết? * GV: Tổng kết các đặc điểm thơ năm chữ qua ghi nhớ Hướng dẫn HS làm đoạn thơ năm chữ theo mẫu và làm đoạn thơ theo chủ đề tự chọn I Một vài đặc điểm thể thơ năm chữ Đặc điểm: - Mỗi câu thơ gồm tiếng Số câu bài không hạn định các chia khổ, đoạn tuỳ theo ý định người viết - Nhịp 3/2 2/3 - Vần: kết hợp các vần: chân, lưng liền, các, bằng, trắc - Thích hợp với lối thơ vừa kể chuyện vừa miêu tả VD : Anh đội viên / thức dậy Thấy trời khuya/ Mà / Bác ngồi Đêm / Bác không ngủ Tập làm thơ: Hoạt động 2: Thi tập làm thơ năm chữ II Thi tập làm thơ năm chữ * Giáo viên kiểm tra chuẩn bị học sinh - Yêu cầu : nhà, nhận xét chung + Mỗi câu chữ ( tiếng ) * Chia nhóm HS, hướng dẫn các em trao đổi + Kết hợp các vần : chân , lưng, liền, nhóm cách , bằng, trắc * HS: Thảo luận, lựa chọn và cử đại diện trình + Nhịp : 3/2 2/3 bày(đọc, bình các bài thơ nhóm) + Đặt tiêu đề phù hợp với nội dung * GV: Hướng dẫn HS nhận xét, bổ sung và bài thơ biểu dương các nhóm * Các tổ bàn bạc, lựa chọn đề tài – cử đại diện + Vận dụng tốt các phép tu từ lên bảng chép bài thơ hay tổ * GV: Nhận xét, tổng hợp, nêu ý kiến cảu - Thi làm thơ mình và động viên, khuyến khích lớp Chọn bài thơ làm hay đọc và cho lớp cùng bình giá * HS: Tham gia thực * GV: hướng dẫn HS làm thơ nhà Củng cố: - GV nhắc lại kiến thức đặc điểm thơ năm chữ… Hướng dẫn học bài: - Sưu tầm bài thơ chữ mà em thích? Giải thích vì thích ? - Tập làm thơ chữ - Xem trước bài: Câu trần thuật đơn - Soạn: Cây tre Việt nam -Tiết 109 Ngày soạn: 17/3/2012 CÂY TRE VIỆT NAM ( Trích ) -Thép Mới I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu và cảm nhận giá trị và vẻ đẹp cây tre – biểu tượng đất nước và dân tộc Việt Nam - Hiểu đặc sắc nghệ thuật bài kí II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Hình ảnh cây tre đời sống và tinh thần người Việt Nam - Những đặc điểm bật giọng điệu, ngôn ngữ bài kí Kỹ năng: - Đọc diễn cảm và sáng tạo bài văn xuôi giàu chất thơ chuyển dịch giọng đọc phù hợp - Đọc – hiểu văn kí đại có yếu tố miêu tả, biểu cảm III CHUẨN BỊ : - Giáo viên : Giáo án, sgk, sgv, tích hợp với tập làm văn và Tiếng Việt đã học - Học sinh : Soạn bài, sgk, ghi III TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC: Ổn định : - Kiểm tra sĩ số Bài cũ : ? Nêu ý nghĩa bài Cô Tô Nguyễn Tuân Bài : HĐ1* Giới thiệu bài: Đất nước Việt nam chúng ta, từ bao đời đã chọn cây tre là loại cây tượng trưng tiêu biểu cho tâm hồn, khí phách tinh hoa dân tộc Ca ngợi nhân dân Việt Nam anh hùng vừa kháng chiến chống Pháp thắng lợi, đạo diễn người Ba Lan R.Cac men cùng nhà làm phim Việt nam đã dựa vào bài tuỳ bút Cây tre bạn đường nhà văn tiếng Nguyễn Tuân để xây dựng phim tài liệu Cây tre Việt Nam ( 1956) Thép Mới đã viết bài kí Cây tre Việt Nam để thuyết minh cho phim này Hoạt động 2: Tìm hiểu chung I Đọc - t ìm hiểu chung ? Trình bày số nét tác giả và 1.Tác giả Thép Mới – tên khai sinh Hà tác phẩm Văn Lộc ( 1925 – 1991 ) quê Hà Nội Là nhà báo viết nhiều bút kí, thuyết minh phim ? Nêu xuất xứ tác phẩm? Tác phẩm - Là lời bình cho phim cùng tên các nhà điện ảnh BaLan Bộ phim ca ngợi kháng chiến chống thực dân Pháp dân tộc ta ? Tác phẩm thuộc thể loại nào? - Thể loại: Bút kí ? Tác phẩm dùng phương thức biểu đạt nào? - Phương thức biểu đạt: Miêu tả xen ? Phương thức đó có tác dụng gì? biểu cảm - Vừa cho người đọc cảm nhận h/a cây tre, vừa bộc lộ cảm nghĩ tác giả cây tre * Hướng dẫn HS đọc và giải thích số từ Bố cục: phần ngữ (chú ý giọng điệu)- GV đọc mẫu- hs - P1: Từ đầu…như người: Giới thiệu đọc ? Văn chia làm phần? Nội dung chung cây tre - P2: Tiêp…chung thủy: Cây tre chính phần ? sống hàng ngày và lao động ? Nêu đại ý bài văn ? - P3: Tiếp…chiến đấu: Cây tre - Cây tre là người bạn thân nhân VN Tre có mặt khắp nơi; tre gắn bó lâu đời và chiến đấu bảo vệ đất nước - Còn lại: Tre là người bạn đồng giúp ích cho người đời sống hàng ngày, lao động sản xuất và hành DT và tương lai chiến đấu chống giặc, quá khứ, II Đọc - hiểu chi tiết: và tương lai Giới thiệu chung cây tre Hoạt động 3: Đọc – Hiểu văn - Cây tre: người bạn thân nông dân ? Câu mở đầu P1 giới thiệu cho ta biết và nhân dân Việt Nam điều gì? ? Vì tác giả lại có thể nói, tre là người bạn thân NDVN? - Tre có mặt khắp nơi: Tre Đồng Nai, nứa Việt Bắc, tre ngút ngàn Điện Biên… - Vẻ đẹp: măng mọc thẳng, xanh tốt, ? Cây tre có vẻ đẹp nào? dáng vươn mộc mạc, màu tươi nhũn nhặn ? Em hãy tìm chi tiết miêu tả vẻ đẹp cây tre? ? Những từ ngữ nào miêu tả phẩm chất cây tre? ? TG đã dùng nhiều từ loại nào? ? Và dùng biện pháp nghệ thuật gì? Tác dụng BPNT đó? - Miêu tả các phép nhân hoá, dùng nhiều TT thể các phẩm chất đáng quý cây tre Đó là phẩm chất đáng quý người Việt Nam Thân gầy guộc, lá mong manh Mà nên luỹ… Có gì đâu, có gì đâu Mỡ màu ít chăt dồn lâu hoá nhi ều Rễ siêng không ngại đất nghèo Tre bao nhiêu rễ Vươn mình… Cây kham khổ hát ru lá cành… - Cây tre là người bạn thân thiết nhân dân Việt Nam ? Hãy tìm chi tiết, hình ảnh thể gắn bó tre với người lao động và sống hàng ngày? ? Trong sống sinh hoạt, lao động và chiến đấu, tre gắn bó với người dân ntn? ? Trong c/s sinh hoạt? Lao động? ? Trong c/s hàng ngày, em còn thấy có đồ dùng nào làm từ tre? - Rổ, đũa, nong nia, nón… - Phẩm chất: cứng cáp, dẻo dai, vững chắc, cao, giản dị, chí khí người -> NT: dùng nhiều tính từ, miêu tả, nhân hóa  Ca ngợi vẻ đẹp và phẩm chất đáng quý cây tre Tre đời sống người dân Việt Nam - Dưới bóng tre, người dân dựng nhà cửa, vỡ ruộng, khai hoang…tre ăn đời đời, kiếp kiếp…-> Tre khắp nơi, bao bọc xóm làng - Cối xay tre, giang chẻ lạt…-> Tre giúp người nông dân nhiều công việc - Tuổi thơ chơi chắt, chuyền, tuổi già vớ điếu cày, lọt lòng nằm nôi tre, nhắm măt nằm giường tre…-> Tre gắn bó với người thuộc lứa tuổi - Tre là vũ khí, gậy tầm vông, chông tre, gậy tre, tre xung phong vào xe tăng…tre ? Trong chiến đấu?(Bài hát Cô gái vót hi sinh để bảo vệ người Tre anh chông; VB: Thánh Gióng) hùng lao động, tre anh hìng chiến đấu… -> Tre gắn bó với người chiến đấu * Miêu tả, giới thiệu từ bao quát -> cụ thể -> khái quát “tre anh hùng lao động, tre ? Tác giả miêu tả và giới thiệu cây tre theo anh hùng chiến đấu “ trình tự nào ? Cây tre gắn bó thân thiết với người dân ? Đoạn văn cho ta thấy tre gắn bó với người VN hoàn cảnh dân VN ntn? - Bằng bét NT bật: nhân hoá( tre là cánh tay, là niềm vui)… xen thơ vào lời văn, tạo nhịp điệu cho lời văn(cối xay tre nặng nề quay…) Đoạn văn bộc lộ cảm xúc chân thành người viết tre đồng thời tạo cảm giác gần gũi, thân thuộc tre người ? Em có biết các dụng cụ dân tộc làm từ tre? ? Khúc nhạc đồng quê tre t/g cảm nhận qua âm nào? - Đó là nét đẹp văn hoá dân tộc ta, ít dân tộc có được, nó giản dị thôi mang lại cảm xúc lớn cho người nghe đó là lãng mạn, mang lại cảm giác thư thái cho người, xua mệt nhọc sau buổi lao động Thảo luận ? Trên lá cờ đội, huy hiệu đội có h/a măng non, hãy cho biết ý nghĩa nó ? Ở đoạn cuối, tác giả đã hình dung nào nét đẹp cây tre ? Về vị trí cây tre tương lai ? - Trong thực tế nay, trên khắp đất nước ta, quá trình đô thị hoá diễn nhanh Màu xanh tre giảm dần Điều này nên mừng hay nên tiếc ? ? Những suy nghĩ cây tre tác giả thể ntn? …Cây tre mang đức tính người hiền là tượng trưng cao quý dân tộc VN… Thể niềm tin t/g vào sức sống lâu bền cây tre là sức sống người dân VN qua phong bao bão táp Ôi hàng tre xanh … Bão táp mưa sa Hoạt động 3: Tổng kết ? Nét NT bật? ? Nêu nội dung văn - GV: Tổng hợp nội dung qua ghi nhớ sgk - HS: Đọc ghi nhớ Củng cố: Cây tre biểu tượng đẹp đất nước và nhân dân Việt Nam - Nhạc trúc, tre -> nét đẹp văn hoá dân tộc độc đáo tre - Hình ảnh măng non : là biểu tượng hệ trẻ , tương lai đất nước - Tre là người đồng hành, thuỷ chung dân tộc ta Bởi giá trị và phẩm chất nó đã thành tượng trưng cao quý dân tộc Việt Nam III.Tổng kết : NT: Chi tiết, hình ảnh chọn lọc, ý nghĩa biêuẻ tượng, phép nhân hoá, lời văn giàu cảm xúc, nhịp điệu… ND: Vẻ đẹp và phẩm chất quý báu cây tre- biểu tượng người dân VN * Ghi nhớ: (sgk/t100) - Hình ảnh cây tre Việt Nam tác giả miêu tả ntn? Em có cảm nghĩ gì sau học xong văn này? - ? Giá trị nội dung và nghệ thuật văn bản? Hướng dẫn học bài: - Thực phần luyện tập nhà - Xem bài: Câu trần thuật đơn Tiết 110 Ngày soạn: 18/3/2012 CÂU TRẦN THUẬT ĐƠN I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nắm khái niệm câu trần thuật đơn - Vận dụng hiệu câu trần thuật đơn nói và viết II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Đặc điểm ngữ pháp câu trần thuật đơn - Tác dụng câu trần thuật đơn Kỹ năng: - Nhận diện câu trần thuật đơn văn và xác định chức câu trần thuật đơn - Sử dụng câu trần thuật đơn nói và viết III CHUẨN BỊ : - Giáo viên : Giáo án, sgk, sgv, máy chiếu… 2- Học sinh : Soạn bài, sgk, ghi III LÊN LỚP: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : ? Chủ ngữ là gì ? Đặt câu, xác định vị ngữ ? ? Vị ngữ là gì ? Đặt câu xác định chủ ngữ ? Bài : HĐ1 Hoạt động 2: Hình thành khái niệm câu I Câu trần thuật đơn là gì ? trần thuật đơn Tìm hiểu ví dụ: SGK - T/101 * HS đọc đoạn văn trên máy chiếu Nhận xét: - Ở tiểu học, em đã học câu phân loại - Câu 4: Câu hỏi ( Câu nghi vấn) theo mục đích nói bao gồm: Câu hỏi( nghi - Câu 3,5,8: Bộc lộ cảm xúc (Câu cảm vấn), câu cảm thán, cầu khiến, câu kể( TT) thán) ? Hãy tìm kiểu câu đó VD trên? - Câu 7: Cầu khiến ( Câu cầu khiến) * HS trả lời - GVPT - Câu 1, 2, 6, 9: Kể, tả, nêu ý kiến (câu ? Câu 1, 2, 6, kể và tả việc gì? TT) - Kể, tả thái độ Dế Mèn với Dế Choắt * Cho câu: * Chiếu văn câu trên máy - Bà đỡ Trần là người huyện Đông ? Câu này dùng để làm gì? Giới thiệu ai? Triều.-> Giới thiệu nhân vật bà đỡ Trần ? Câu này dùng để làm gì? Nêu ý kiến nhận xét gì? * GV kết luận: câu trên vừa dùng để giới thiệu, vừa đưa ý kiến cùng với câu kể, tả: 1, 2, 6, VD P1 là câu TT ? Câu trần thuật là gì? * Chuyển ý Thế nào là câu TT đơn? * GV chiếu các VD trên máy HS PT ? Hãy xác định CN-VN các câu trần thuật vừa tìm được? * HS phân tích ? Hãy xếp các câu TT vừa phân tích thành nhóm câu, nhóm có cụm CV và nhóm có cụm CV? - N1 gồm: câu 1, 2, có cụm CV - N2 gồm: câu có cụm CV -> câu TT ghép -> Như câu 1, 2, là câu TT dùng để giới thiệu, tả và kể…lại là câu có cụm CV tạo thành-> ta gọi đây là câu TT đơn (? Vì câu không phải là câu TT đơn ?) - Câu là câu cụm CV tạo thành -> Câu TT ghép.- GV phân tích thêm VD sau: - Hôm tôi bị điểm kém, nên tôi buồn C V C V ? Vậy nào là câu TT đơn? ? Câu TT đơn dùng để làm gì? * GV kết luận- HS đọc ghi nhớ trên máy chiếu- GV ghi tóm tắt lên bảng - Từ có vịnh Bắc Bộ và từ quần đảo Cô Tô mang lấy dấu hiệu sống người thì, sau lần dông bão, bầu trời Cô Tô sáng -> Nêu ý kiến  Câu trần thuật là câu dùng để giới thiệu, tả kể việc, vật hay để nêu ý kiến nào đó Câu 1: Tôi / đã hếch lên, xì rõ dài C V Câu : - Tôi / mắng C V Câu 6: - Chú mày / hôi cú mèo này, C V ta / nào chịu C V Câu : - Tôi / về, không chút bận tâm C V  Câu trần thuật đơn: - Câu cụm CV tạo thành - Dùng để giới thiệu tả kể việc, vật hay để nêu ý kiến * Ghi nhớ : SGK/101 HĐ3 Hướng dẫn h/s làm bài tập trên máy II Luyện tập : chiếu Bài : * GV cho hs đọc y/c đề bài - Câu 1: Câu TT đơn dùng để giới thiệu + Học sinh thảo luận nhóm - lên bảng làm + Đại diện nhóm trả lời – học sinh nhận xét và tả thời tiết trên đảo Cô Tô - Câu 2: Dùng để nêu ý kiến nhận xét * GV: Cùng các nhóm nhận xét, bổ sung điều đã miêu tả trên ? Đọc bài tập và cho biết câu đó thuộc - Câu 3, 4: Là câu TT ghép Bài : Xác định kiểu câu và nêu t/d.s loại câu nào và có tác dụng gì? a Câu trần thuật đơn dùng để giới thiệu nhân vật Lạc Long Quân b Câu trần thuật đơn dùng để giới thiệu nhân vật ếch c Câu trần thuật đơn dùng để giới thiệu ? Cách giới thiệu n/v chính có gì khác với nhân vật bà đỡ Trần cách giới thiệu nêu bài tập Bài 3: Cách giới thiệu n/v VD - Bài tập 2: Giới thiệu trực tiếp n/v chính: Lạc là giới thiệu n/v phụ trước, từ Long Quân; Một ếch; Bà đỡ Trần việc làm n/v phụ giới thiệu n/v ? Ngoài tác dụng giới thiệu n/v, câu đó chính còn có tác dụng gì? Bài 4: Giới thiệu n/v còn miêu tả hoạt động n/v Củng cố: - Thế nào là câu TT đơn Tác dụng câu TT đơn? - Hãy đặt câu TT đơn và nêu tác dụng câu TT đơn đó Hướng dẫn học bài: - Học ghi nhớ và làm bài tập còn lại - Soạn tiết 111 bài: Lòng yêu nước - Xem trước bài: Câu TT đơn có từ là Tiết 111: Ngày soạn: 19/3/2012 Hướng dẫn đọc thêm Văn LÒNG YÊU NƯỚC ( Trích ) – Ê – ren - bua I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu tư tưởng và lòng yêu nước qua bài tuỳ bút – chính luận - Nhận biết nét đặc sắc nghệ thuật bài tuỳ bút – chính luận này II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Lòng yêu nước bắt nguồn từ lòng yêu gì gần gũi, thân thuộc quê hương và thể rõ hoàn cảnh gian nan, thử thách Lòng yêu nước trở thành sức mạnh, phẩm chất người anh hùn chiến tranh bảo vệ Tổ quốc - Nét chính nghệ thuật văn Kỹ năng: - Đọc diễn cảm văn chính luận giàu chất trữ tình: giọng đọc vửa rắn rỏi, dứt khoát, vừa mềm mại, dịu dàng, tràn ngập cảm xúc - Nhận biết và hiểu vai trò các yếu tố miêu tả, biểu cảm - Đọc – hiểu văn tuỳ bút có yếu tố miêu trả kết hợp với biểu cảm - Trình bày suy nghĩ, tình cảm thân đất nước mình III CHUẨN BỊ : 1- Học sinh : Soạn bài 2- Giáo viên : IV LÊN LỚP : Ổn định : - Kiểm tra sĩ số Bài cũ : ? Hãy nêu phẩm chất đáng quý cây tre bài Cây tre Việt Nam ? Nêu ý nghĩa bài Cây tre Việt nam Bài : HĐ1 Giới thiệu bài: I – ta – li Ê – ren –bua là nhà văn, nhà báo tiếng Liên Xô cũ Trong thời kỳ gay go, liệt chiến tranh chống phát xít Đức bảo vệ Tổ quốc, ông cho đời bài báo Thử lửa để ca ngợi tinh thần yêu nước nhân dân Xô Viết Các em tìm hiểu qua bài học hôm HĐ2:* Học sinh đọc mục chú thích ? Hãy nêu hiểu biết em tác giả? - Ông sinh thành phố Ki-ép gia đình Do Thái - Khi còn là học sinh (14 tuổi), ông tham gia tổ chức bí mật Đảng Bôn- sê- vích sau đó ông bị bắt, bị kết án và buộc bị lưu vong - Ông có nhiều tác phẩm tiếng ca ngợi tinh thần yêu nước…Ông tặng giải thưởng Lê-nin công lao củng cố hoà bình các DT - Các tác phẩm chính: Cầu nguyện nước Nga, Mười ba cái tẩu thuốc, Ngày hôm sau… ? Nêu đại ý bài? * GV hướng dẫn học sinh cách đọc và tìm bố cục- GV đọc mẫu- hs đọc: Đọc giọng trữ tình, tha thhiết, sôi nổi, chú ý các từ phiên âm ? Văn chia làm phần? ? Nội dung phần ? Bài văn viết vấn đề gì ? - Bài văn lý giải nguồn lòng yêu nước HĐ3 Bài văn tập trung lý giải nguồn lòng yêu nước Mở đầu tác giả nêu lên nhận định gì ? ? Tiếp đó, tác giả nói đến tình yêu quê hương hoàn cảnh chiến tranh, em hãy nêu dẫn chứng I Đọc-tìm hiểu chung Tác giả: SGK - I -li-a Ê-ren-bua(1891-1962) - Là nhà văn, nhà báo, nhà hoạt động lỗi lạc nước Nga Tác phẩm: - Đại ý: Bài văn lý giải nguồn lòng yêu nước Bố cục: phần - Từ đầu…trở nên lòng yêu Tổ quốc: Biểu cụ thể lòng yêu nước - Còn lại: Sức mạnh lòng yêu nước II Đọc- hiểu chi tiết Ngọn nguồn lòng yêu nước : - Lòng yêu nước: ban đầu là lòng yêu vật bình thường - Tình yêu quê hương hoàn cảnh cụ thể: Chiến tranmh khiến cho công dân Xô Viết nhận vẻ đẹp quê hương mình ? Câu cuối phần này khát quát vấn đề gì ? - Khái quát quy luật chân lý : lòng yêu nhà, yêu làng xóm, yêu miền Nhận xét trình tự lập luận tác giả ? quê trở nên lòng yêu Tổ quốc  Học sinh đọc đoạn còn lại ? Lòng yêu nước thử thách và thể Sức mạnh lòng yêu nước chiến đấu chống ngoại xâm bảo vệ Tổ quốc Em thấy lòng yêu nước thể nào chiến đấu chống kẻ thù xâm lược ? ? Em hiểu ý câu nói: “ nước Nga thì ta còn sống làm gì nữa” nào ? * Học sinh liên hệ hai kháng chiến chống Pháp và chống Mỹ nhân dân ta * Học sinh liên hệ lòng yêu nước sống Học sinh thảo luận : ý nghĩa văn Đại diện nhóm trả lời – Gv nhận xét Học sinh đọc mục ghi nhớ - Học sinh làm –đọc – Gv nhận xét - Trong chiến tranh vệ quốc chống phát xít Đức, lòng yêu nước thể sâu sắc, mãnh liệt - Sức mạnh lòng yêu nước đã giúp họ chiến thắng III Tổng kết ( ghi nhớ ) IV Luyện tập Củng cố: GV nhắc lại nội dung bài học qua ghi nhớ Hướng dẫn nhà : - Học bài và Soạn bài : Câu trần thuật đơn có từ là Tiết 112 Ngày soạn : 20/3/2012 CÂU TRẦN THUẬT ĐƠN CÓ TỪ LÀ I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nắm khái niệm loại câu trần thuật đơn có từ là - Biết sử dụng hiệu câu trần thuật đơn có từ là nói và viết II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Đặc điểm câu trần thuật đơn có từ là - Các kiểu câu trần thuật đơn có từ là Kỹ năng: - Nhận biết câu trần thuật đơn có từ là và xác định các kiểu cấu tạo câu trần thuật đơn có từ là văn - Xác định chủ ngữ và vị ngữ câu trần thuật đơn có từ là - Đặt câu trần thuật đơn có từ là III CHUẨN BỊ 1- Học sinh : Soạn bài 2- Giáo viên : Tham khảo tài liệu IV LÊN LỚP: Ổn định : - Kiểm tra sĩ số Bài cũ : - Thế nào là câu trần thuật đơn ? Cho ví dụ ? - Làm bài tập ( 102 ) Bài : HĐ1 Giới thiệu bài: Trong câu trần thuật đơn, có câu dùng từ là, có câu lại không dùng từ là Hai kiểu câu này có khác hình thức và ý nghĩa khái quát Bài học hôm nay, các em tìm hiểu Câu trần thuật đơn có từ là HĐ2 I Đặc điểm câu trần thuật đơn có từ là * Học sinh đọc ví dụ : Ví dụ : ? Hãy xác định chủ ngữ và vị ngữ a Bà đỡ Trần / là người huyện Đông Triều câu C V ? VN các câu này có cấu tạo ntn? ( là+CDT)  HS phân tích VD và nhận b Truyền thuyết / là loại truyện … kỳ ảo xét C V - VN là DT- CDT; TT CTT… ( là+ CDT) c Ngày thứ năm trên đảo Cô Tô / là ngày C V trẻo sáng sủa ( là + CDT) V d Dế Mèn trêu chị Cốc / là dại ( là + TT) C V ? Từ phủ định bao gồm từ nào? - * Thêm từ phủ định vào trước VN - Không phải, chưa phải - Bà đỡ Trần không phải là người huyện Đông ? Em hãy thêm các từ phủ định đó vào Triểu trước VN và nhận xét - Dế Mèn trêu chị Cốc là không dại ? Nhận xét cấu tạo vị ngữ Nhận xét câu - Cấu tạo vị ngữ ? Đứng trước VN có từ nào, VN các + Là+ DT(CDT) từ, cụm từ nào tạo thành? + Là+ ĐT(CĐT)  GV KL + Là+ TT(CTT) -> Khi VN biểu thị ý phủ định, nó kết hợp với các từ không phải, chưa phải ? Hãy nêu đặc điểm câu trần thuật * Ghi nhớ: SGK đơn có từ là HĐ3 II Các kiểu câu trần thuật đơn có từ là * HS đọc lại các câu vừa phân tích PI Ví dụ PI ? VN câu văn nào trình bày các Nhận xét hiểu vật, tượng, khái niệm - Câu a (I): câu giới thiệu (bà đỡ Trần là người nói CN huyện Đông Triều) ? VN câu nào có tác dụng giới - Câu b (I): câu định nghĩa( Truyền thuyết là thiệu vật tượng, khái niệm nêu loại truyện…) CN - Câu c (I): câu miêu tả( là ngày trẻo ) ? VN câu nào thể đánh giá - Câu d (I): câu đánh giá( là dại) vật, tượng, khái niệm nói CN ? Câu trần thuật đơn có từ là phân làm loại ? * Học sinh đọc mục ghi nhớ ? * Ghi nhớ: sgk /t115 * GV phân tích VD để hs phân biệt câu Chú ý: TT đơn có từ là với câu có từ là vị - Người ta/ gọi chàng là Sơn Tinh C V P1 P2 ngữ ( Từ là có n/v nối ĐT gọi với phụ ngữ ĐT) III Luyện tập : HĐ4 Bài : * Học sinh thảo luận nhóm : bài * Đại diện nhóm trả lời – Học sinh thảo - Câu ví dụ b và đ là không phải câu trần thuật đơn có từ là luận nhận xét - Các câu còn lại là câu trần thuật đơn có từ * Giáo viên nhận xét là Bài : Bài : Học sinh làm : - Câu a: Hoán dụ / là … diễn đạt -> câu ĐN Gọi học sinh lên bảng làm Học sinh nhận xét – Giáo viên nhận xét - Câu c : Tre / là nông dân -> câu đánh giá Tre / còn là … tuổi thơ -> câu đánh giá Nhạc trúc, tre / là khúc nhạc đồng quê Bài : Học sinh viết đoạn văn -> câu đánh giá Gọi học sinh đọc –nhận xét câu d : Cả câu => Câu giới thiệu Câu e : câu -> câu đánh giá Bài : Viết đoạn văn : Củng cố: - Nhắc lại khái niệm Câu TT có từ là Hướng dẫn nhà : - Học bài - Soạn tiết 113: Lao xao Tiết 113 Ngày soạn: 23/3/2012 LAO XAO ( Trích ) – Duy Khán I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Cảm nhận vẻ đẹp và phong phú thiên nhiên làng quê qua hình ảnh các loài chim văn - Hiểu nghệ thuật quan sát và miêu tả chính xác, sinh động, hấp dẫn các loài chim làng quê văn - Cảm nhận tâm hồn nhạy cảm và lòng yêu thiên nhiên làng quê tác giả II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Thế giới các loài chim đã tạo nên vẻ đẹp đặc trưng thiên nhiên làng quê miền Bắc - Tác dụng số biện pháp nghệ thuật miêu tả các loài chim làng quê bài văn Kỹ năng: - Đọc - hiểu bài hồi kí – tự truyện có yếu tố miêu tả - Nhận biết chất dân gian sử dung bài văn và tác dụng yếu tố này III CHUẨN BỊ : - Học sinh : Soạn bài - Giáo viên : Tích hợp với Tiếng Việt và tập làm văn các bài đã học IV LÊN LỚP: Ổn định : - Kiểm tra sĩ số Kiểm tra 15 phút: - Trình bày ý nghĩa - nội dung bài “ Lòng yêu nước” Ê-ren-bua? Bài : HĐ1: Giới thiệu bài HĐ2 I Đọc- tìm hiểu chung : * Học sinh đọc mục chú thích phần dấu Tác giả: SGK ? Nêu hiểu biết em tác giả ? - Tên thật Nguyễn Duy Khán(1934- Sinh trưởng gia đình nông dân nghèo, 1995) làm g/v quân đội, là phóng viên tham - Quê: Quế Võ- Bắc Ninh gia chiến dịch HCM-1975 - Các t/p đã xuất bản: Trận mới(thơ, 1972); Tuổi thơ im lặng(hồi kí, 1986)… Tác phẩm : SGK ? Xuất xứ văn bản? - VB trích t/p Tuổi thơ im lặng- giải thưởng Hội nhà văn - 1987 ? VB dùng phương thức biểu đạt nào ? - Phương thức biểu đạt: Miêu tả+ TS ? Khi nào t/g dùng nhiều m/t? Khi nào dùng TS? - Khi tả hình dáng, màu sắc, hoạt động ong, bướm, t/g dùng MT; kể lai lịch, đặc tính chúng dùng thì dùng TS * Hướng dẫn hs đọc: Giọng kể chuyện tự nhiên Lời văn gần với với lời nói thường, mang tính Bố cục: ngữ GV đọc- hs đọc tiếp HĐ3 II Đọc – hiểu văn ? Cảnh vật vào buổi sớm chớm hè qua hồi Cảnh buổi sớm chớm hè tưởng tác giả qua chi tiết nào? làng quê - Cảnh vật : cây cối um tùm, hoa lan, ? Trong cảnh vật đó có âm gì? hoa giẻ, hoa móng rồng ? Âm đó đâu mà có? - Ong vàng, ong vò vẽ, ong mật đánh - Âm Lao xao là âm hưởng chủ đạo lộn nhau…đuổi bướm…rủ lặng bài văn Trong cái lao xao cảnh vật thiên lẽ bay nhiên lúc vào hè còn có cái lao xao tâm hồn tác giả nghĩ tuổi thơ, nghĩ làng quê mình ? Khi miêu tả tác giả dùng phép tu từ nào? ? NT đó có tác dụng gì? ? Ta thấy cảnh vật nơi góc vườn lên ntn? ? Sau câu mở đầu gợi tả không gian làng quê lúc chớm hè, tác giả giới thiệu, miêu tả cảnh gì tiếp theo? ? Các loài chim miêu tả theo nhóm? ? Đó là nhóm nào? - Nhóm chim hiền và nhóm chim dữ, ác ? Tác giả đã kể đến các loài chim hiền nào? ? Chúng có quan hệ ntn với người? -> âm thanh: lao xao nghe nhẹ nhàng và rõ * NT: Phép nhân hoá, so sánh cảnh vật lên sinh động Thế giới các loài chim a Nhóm chim hiền - bồ các, chim ri, sáo, tu hú, chim ngói, chim nhạn, bìm bịp-> gần gũi với người, mang vui đến cho trời ? Trong số các loài chim mang vui đến cho trời đất - Chim sáo: Đậu trên lưng trâu mà đát, t/g tập trung kể loài chim nào? hót: tọ toẹ học nói, bay ăn, chiều ? Chim sáo và tu hú miêu tả ntn? lại với chủ - Tu hú: Báo mùa tu hú chín, đỗ trên ? Cây tu hú đây là cây gì? Cây vải ? Các loài chim này miêu tả trên tu hú mà kêu phương diện nào? ? Các loại chim này miêu tả trên phương diện nào? - M/t trên phương diện đặc điểm hoạt động: hót, học nói, kêu mùa vải chín ? Tại t/g gọi chúng là các loài chim mang vui đến cho trời đất? - Vì tiếng hót chúng mang niềm vui đến cho người, cho mùa màng… ? T/g đã dùng BPNT nào để miêu tả các loài * NT: phép nhân hoá, miêu tả; âm thanh, tiếng hót xen vào câu chim? Tác dụng nó? - Lời dẫn dắt âm tự nhiên hát đồng dao, câu chuyện cổ tích Những câu hát đồng dao quen thuộc, câu chuyện giới loài chim lên sinh cổ tích đưa vào giới thiệu mối quan hệ động, gần gũi họ hàng giới các loài chim phù hợp với tâm lý trẻ thơ Củng cố: - Cảnh buổi sớm mùa hè làng quê miêu tả ntn? Hướng dẫn nhà : - Xem lại phần Cảnh buổi sáng mùa hè làng quê - Chuẩn bị tiếp phần 2: giới các loài chim - Ôn tập phần Tiếng Việt đã học từ đầu HKII - tiết sau kiểm tra Tiết 114 Ngày soạn: 23/3/1012 LAO XAO(tiếp) ( Trích ) – Duy Khán I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Cảm nhận vẻ đẹp và phong phú thiên nhiên làng quê qua hình ảnh các loài chim văn - Hiểu nghệ thuật quan sát và miêu tả chính xác, sinh động, hấp dẫn các loài chim làng quê văn - Cảm nhận tâm hồn nhạy cảm và lòng yêu thiên nhiên làng quê tác giả II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Thế giới các loài chim đã tạo nên vẻ đẹp đặc trưng thiên nhiên làng quê miền Bắc - Tác dụng số biện pháp nghệ thuật miêu tả các loài chim làng quê bài văn Kỹ năng: - Đọc - hiểu bài hồi kí – tự truyện có yếu tố miêu tả - Nhận biết chất dân gian sử dung bài văn và tác dụng yếu tố này III CHUẨN BỊ : - Học sinh : Soạn bài - Giáo viên : Tích hợp với Tiếng Việt và tập làm văn các bài đã học IV LÊN LỚP: Ổn định : - Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: ? Cảnh buổi sáng mùa hè t/g m/t nào? Bài : HĐ1: Giới thiệu bài HĐ2 II Đọc- hiểu chi tiết * Học sinh đọc đoạn văn còn lại Thế giới loài chim ? Những loài chim dữ, ác tác giả giới b Nhóm chim ác thiệu là loài nào ? ? Nhóm chim này miêu tả cụ thể nào? Về hình dáng, lai lịch và hoạt động - Diều hâu: mắt tinh, mũi khoằm, tai ? Diều hâu có điểm xấu nào? thính, hay bắt gà, vừa lượn vừa ăn ? Chèo bẻo là loài chim ntn? - Chèo bẻo: là kẻ cắp, chuyên trị kẻ ác ? Điểm xấu quạ là gì? - Quạ: kém cỏi, hèn hạ, chuyên ăn trộm trứng, nhâng nháo, láu táu ? Chim cắt ác điểm nào? - Chim cắt: cánh nhọn, đánh xỉa - Đánh nhua tên đao phủ, chưa có loài chim nào trị nó Nhưng có đàn chèo bẻo đã trị nó -> quy luật tự nhiên đấu tranh sinh tồn ? Hãy kể thêm các loài chim dữ, ác khác mà em biết? - Chim ưng, đại bàng ? Tác giả đã dùng nghệ thuật gì để tả các loài chim này ? ? Qua đó ta thấy, ông là người ntn? - Khi miêu tả, tác giả lựa chọn đặc điểm bật loài Phối hợp xen kẽ các loài có mối quan hệ với Xen vào các câu tục ngữ làm cho giới loài chim lên sinh động Qua đó muốn nói quy luật người Con người dù có giỏi, mạnh đến đâu mà gây tội ác thì định bị trừng trị còn kẻ yếu biết đoàn kết thì chiến thắng ? Nếu đánh giá các loài chim cái nhìn dân gian, em đặt tên cho chim ác này ntn? - Quạ: chim ăn trộm; Diều hâu: chim ăn cướp; Cắt: chim đao phủ ? Tại t/g lại gọi chúng là chim ác, chim xấu? - Cách gọi kèm thái độ yêu, ghét dân gian, các loại động vật ăn thịt ? Chất văn hoá dân gian thể ntn bài? - Chú ý các câu hát dân gian thể các câu thành ngữ và tích loài chim bìm bịp ? Em hãy tìm các chi tiết dân gian thể văn bản? - Cách nhìn và cảm nhận giới các loài chim tác giả thể mối quan hệ với người, với công việc nhà nông là thiện cảm hay ác cảm các loài chim Trong quan niệm dân gian, bên cạnh nét hồn nhiên, còn có hạn chế cách nhìn mang tính định kiến, thiếu khoa học cách gọi chèo bẻo là kẻ cắp… cánh, đến, biến quỷ * NT: Kết hợp tả, kể với nhận xét, bình luận  tác giả có vốn hiểu biết phong phú các loài chim và tình cảm yêu mến gắn bó với thiên thiên Chất văn hoá dân gian bài - Đồng dao: Bồ các là bác chim ri - Thành ngữ: Dây mơ, rễ má; kẻ cắp gặp bà già, lia lia láu láu quạ vào chuồng lợn - Truyện cổ tích : tích chim bìm bịp, chim chèo bẻo - Trong cách nhìn và cảm nhận tác giả giới các loài chim HĐ3 * Học sinh đọc mục ghi nhớ HĐ4 Học sinh viết đoạn văn III Tổng kết : Nghệ thuật: - Sự quan sát tinh tế -Vốn hiểu biết phong phú - Miêu tả, kể chuyện lồng cảm xúc và thái độ t/g Nội dung: Bức tranh sinh động nhiều màu sắc giới loại chim * Ghi nhớ: T/113 IV Luyện tập Củng cố: - Em hiểu biết gì thêm giới tự nhiên và người qua văn này? - Nêu cảm nhận em sau học xong văn Lao xao? - Yêu quí các loài vật xung quanh mình thêm yêu quê hương, yêu dân tộc… Hướng dẫn học bài: - Học ghi nhớ - Soạn bài: Ôn tập truyện và kí -Tiết 115 Ngày soạn : 25/3/2012 KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh : - Ôn tập và hệ thống hoá các kiến thức Tiếng Việt đã học - Kiểm tra kỹ nội dung kiến thức Tiếng việt vào viết đoạn văn II CHUẨN BỊ : - Học sinh : Ôn tập các kiến thức tiếng việt đã học - Giáo viên : Chuẩn bị đề- đáp án- biểu điểm chấm III LÊN LỚP: Ổn định : - Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: Không kiểm tra Bài A Ma trận C©u NhËn biÕt tn.c1 10 11 12 TLc1 C2 C3 TSè 0,25đ 0,25đ 0,25đ 0,25đ 0,25đ 0,25đ Th«ng hiÓu VËn dông thÊp VËn dông cao 0,25đ 0,25đ 0,25đ 0.25đ 0,25đ 0,25đ 1đ 1đ 1,5đ 1,5đ 2đ 5đ 5đ B ĐỀ I Trắc nghiệm: ( điểm ): Khoanh tròn vào chữ cái đứng trước đáp án đúng nhất: Câu 1: Phó là gì ? A Là từ chuyên kèm với động từ, tính từ để bổ sung ý nghĩa cho động từ và tính từ B Chuyên kèm với danh từ, tính từ để bổ sung ý nghĩa cho danh từ và tính từ C Chuyên kèm với danh từ, động từ để bổ sung ý nghĩa cho danh từ và động từ Câu 2: Ẩn dụ là gì : A Gọi tên vật, tượng tên vật, tượng khác có nét khác B Gọi tên vật, tượng này tên vật, tượng khác có nét tương đồng C Gọi tên vật, tượng này tên vật, tượng khác có nét gần gũi D Gọi tên vật, tượng này tên vật, tượng khác có nét tương phản Câu : Phép nhân hoá có tác dụng gì ? A Gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt B Làm cho giới loài vật, cây cối, đồ vật trở lên gần gũi với người C Biểu thị tình cảm, suy nghĩ người D Cả B và C đúng Câu 4: Có kiểu so sánh ? A Một B Hai C Ba D Bốn Câu 5: Dòng nào sau đây không nêu đúng tên gọi kiểu hoán dụ thường gặp A Lấy phận để gọi toàn thể B Lấy vật chứa đựng để gọi vật bị chứa đựng C Chuyển đổi tên gọi vật trên quan hệ tương đồng D Lấy cái cụ thể để gọi tên cái trừu tượng E Lấy dấy hiệu vật để gọi vật Câu 6: Chủ ngữ là gì ? A Nêu hành động vật, tượng C Nêu trạng thái vật, tượng B Nêu tên vật, tượng D Nêu đặc điểm vật, tượng Câu 7: Đọc đoạn văn : “ Thuyền chúng tôi chèo thoát qua kênh Bọ Mắt, đổ sông cửa lớn, xuôi Năm Dòng sông Năm Căn mênh mông, nước ầm ầm đổ biển ngày đêm thác, cá nước bơi hàng đàn đen trũi nhô lên hụp xuống người bơi ếch đầu sóng trắng Thuyền xuôi dòng sông rộng ngàn thước, trông hai bên bờ, rừng đước dựng lên cao ngất hai dãy trường thành vô tận” ( Trích Sông nước Cà Mau- Đoàn Giỏi) Cho biết, đoạn văn trên trình bày theo phương thức biểu đạt chính nào? A Tự B Miêu tả C Biểu cảm D Nghị luận Câu : Trong đoạn văn dùng phép so sánh lần ? A Một lần B hai lần C Ba lần D Bốn lần Câu 9: Câu “ Thuyền chúng tôi chèo thoát qua kênh Bọ Mắt, đổ sông cửa lớn, xuôi Năm Căn” là: A Câu trần thuật đơn có từ “ là” C Câu hỏi B Câu trần thuật đơn D Câu cảm Câu 10: Nếu viết: Trông lên hai bờ, dựng lên cao ngất hai dãy trường thành vô tận thì câu văn mắc phải lỗi gì ? A Thiếu chủ ngữ B Thiếu vị ngữ C Thiếu chủ ngữ, vị ngữ D Sai nghĩa Câu 11: Câu nào sau đây không có hình ảnh nhân hoá ? A Cây dừa sải tay bơi B Cỏ gà rung tai nghe C Kiến hành quân đầy đường D Bố em cày Câu 12: Cho câu sau: Rồi tre lớn lên, cứng cáp, dẻo dai, vững Cho biết, vị ngữ câu trên là từ nào đây ? A Lớn lên B Cứng cáp, dẻo dai C Dẻo dai, vững D Lớn lên, cứng cáp, dẻo dai, vững II Tự luận : ( điểm ) Câu 1: Đặt câu trần thuật đơn có từ là mục đích giới thiệu thân (1đ) Câu 2: Thế nào là thành phần chính câu? ( đ) Câu 3: Viết đoạn văn (từ đến câu ), miêu tả cánh đồng lúa chín - đó có dùng phép so sánh và nhân hoá ( 5đ) C Đáp án I Trắc nghiệm (3đ- câu trả lời đúng 0,25đ) Câu 10 11 12 Đáp A B D B C B B C B A D D án II Tự luận: ( 7đ) Câu 1: Học sinh đặt câu trần thuật đơn có từ là giới thiệu thân mình.(1đ) VD: Tên em là Nguyễn Thị Lan, học lớp 6A Câu 2: Học sinh trình bày khái niệm thành phần chính câu theo định nghĩa SGK T/92.( 1đ) Câu 3: - Học sinh viết đúng đoạn văn: (1đ.) - Đúng chủ đề tả cánh đồng lúa chín, văn viết lưu loát: ( 2đ) - Dùng phép so sánh: (1đ) - Dùng phép nhân hoá:( 1đ) Tiết 116 Ngày soạn: 31/3/2012 TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN, BÀI TẬP LÀM VĂN TẢ NGƯỜI I Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh : - Ôn tập văn tả người và các văn đã học - Sửa lỗi bố cục, dùng từ ngữ, đặt câu, hành văn bài viết mình II Chuẩn bị : - Học sinh : Xem lại văn tả người và các văn đã học - Giáo viên : Tích hợp với phần Tiếng Việt, phần tập làm văn và các văn đã học III Tiến trình hoạt động : Ổn định : - Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ Bài HĐ1 Chép đề và phân tích đề Đề: Tả lại hình ảnh mẹ em trường hợp em ốm, em mắc lỗi, em làm việc tốt I Phân tích đề: Nội dung: Tả hình ảnh mẹ lúc em ốm, em mắc lỗi, em làm việc tốt Kiểu bài: Tả người II Xây dựng dàn bài.(T105-106) III Giáo viên nhận xét bài làm học sinh Ưu điểm: - Nhìn chung biết cách làm bài Bố cụ rõ ràng - Nội dung: đã tả hình ảnh mẹ sát với hoàn cảnh lựa chọn: Khi em ốm, … - Trình bày sạch, đẹp: Hường, Huế… Nhược điểm: * Hình thức: - Một số bài trình bày cẩu thả: Toản, Dân… - Viết tắt bài: Phong, Tiến… - Lỗi chính tả: Dương, Long… * Làm lạc đề: Huệ IV Chữa bài: GV chữa lỗi sai học sinh mắc phải Cho học sinh lên sửa V Trả bài Củng cố: GV nhắc lại cách làm bài văn tả người Hướng dẫn nhà : - Soạn bài: Ôn tập truyện và kí - Xem trước bài: Câu trần thuật đơn không có từ là Tiết 117 Ngày soạn: 1/4/2012 ÔN TẬP TRUYỆN VÀ KÝ I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nắm nội dung và nét đặc sắc nghệ thuật các tác phẩm truyện, kí đại đã học - Hình thành hiểu biết sơ lược các thể loại truyện, kí loại hình tự II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Nội dung và nét đặc sắc nghệ thuật các tác phẩm truyện, kí đại đã học - Điểm giống và khác truyện và kí Kỹ năng: - Hệ thống hoá, so sánh, tổng hợp kiến thức truyện và kí đã học - Trình bày hiểu biết cảm nhận mới, sâu sắc thân thiên nhiên, đất nước, người qua các truyện, kí đã học III CHUẨN BỊ 1- Học sinh: Soạn bài 2- Giáo viên: Tích hợp với phần Tiếng Việt và tập làm văn đã học IV LÊN LỚP: Ổn định: Kiểm tra sĩ số Bài cũ: ? Nêu ý nghĩa văn “ Lao xao” Duy Khán Bài : HĐ1 Khởi động Trong chương trình học kỳ II, các em đã học các thể truyện, ký Tiết học hôm giúp các em ôn tập lại các kiến thức nội dung, nghệ thuật văn HĐ2 GV lập bảng tóm tắt * Cử đại diện nhóm lên điền vào bảng thống kê I Bảng tóm tắt : GV kẻ bảng, HS phát biểu điền vào bảng Tác phẩm Bài đường Tác giả Thể Nội dung Nghệ thuật loại học Tô Truyện Dế Mèn có vẻ đẹp cường - Tả loài vật sinh động đời Hoài đồng tráng tính tình xốc - Kể theo ngôi thứ tự đầu tiên ( trích Dế Mèn phiêu lưu kí ) thoại Sông nước Cà Mau(trích Đất rừng Phương nam) Bức tranh em gái tôi Đoàn Giỏi Truyện dài Tạ Duy Anh Truyện ngắn Vượt thác ( Quê nội) Võ Truyện Quảng dài Buổi học AnTruyện cuối cùng phông- ngắn xơĐô-đê Cô Tô Nguyễn Ký ( trích) Tuân Cây tre Việt Thép nam ( trích ) Mới Ký Lòng yêu I-li-a- Tuỳ nước ( Thử Ê-ren- bút lửa ) bua chính luận Lao xao Duy (Trích: Tuổi Khán thơ im lặng ) Hồi kí tự truyện nổi, kiêu căng Trò đùa chú trêu chị Cốc gây cái chết cho Dế Choắt Dế Mèn ân hận và đã rút bài học đường đời đầu tiên Cảnh sông nước Cà mau có vẻ đẹp rộng lớn, hùng vĩ, đầy sức sống và sống tấp nập, trù phú vùng đất Cà Mau Tài hội hoạ, tâm hồn sáng và lòng nhân hậu người em gái đã giúp cho người anh vượt lên lòng tự ái và mặc cảm Tả cảnh vượt thác người trên sông Thu Bồn làm bật vẻ hùng dũng và sức mạnh người lao động Truyện thể lòng yêu nước biểu cụ thể là tình yêu tiếng nói dân tộc Vẻ đẹp tươi sáng, phong phú cảnh sắc thiên nhiên vùng đảo Cô Tô và nét sinh hoạt người dân trên đảo Ca ngợi phẩm chất quý báu cây tre Cây tre trở thành biểu tượng đất nước và dân tộc Việt Nam Ca ngợi tinh thần yêu nước tha thiết, sâu sắc tác giả và người dân xô viết chiến tranh vệ quốc Bức tranh cụ thể, sinh động giới các loài chim đồng quê và tình cảm yêu mến cảnh sắc quê hương tác giả nhiên, ngôn ngữ chính xác, giàu tính tạo hình - Tả bao quát đến cụ thể - Dùng từ ngữ giàu hình ảnh - Tả diễn biến tâm lý nhân vật qua cách kể theo ngôi thứ tinh tế - Phối hợp tả cảnh thiên nhiên và tả người lao động - Nghệ thuật miêu tả ngoại hình, cử lời nói và tâm trạng nhân vật - Miêu tả tinh tế ngôn ngữ điêu luyện chính xác, giàu hình ảnh và cảm xúc - Chi tiết, hình ảnh chọn lọc mang ý nghĩa biểu tượng - Lời văn giàu cảm xúc - Hình ảnh chọn lọc dẫn chứng cụ thể thuyết phục - Sử dụng yếu tố văn hoá dân gian - Kết hợp tả, kể nhận xét, bình luận II Đặc điểm truyện và ký: Giáo viên hướng dẫn học sinh khái quát lại các ý chính sau điền vào bảng Tên tác phẩm (hoặc đoạn trích) Thể loại Cốt truyện Nhân vật Bài học đường đời đầu tiên Sông nước Cà Mau Bức tranh cảu em gái tôi Vượt thác Buổi học cuối cùng Cô Tô Cây tre Việt Nam Lòng yêu nước Lao xao Truyện Truyện Truyện Truyện Truyện Kí Kí Kí Kí x x x x x x x x x x Nhận vật kể chuyện x x x x x x ? Nhìn vào bảng thống kê và cho biết: Những yếu tố nào có chung truyện và kí?  Điểm chung: Nhân vật kể truyện-> Truyện và hầu hết thể kí thuộc loại hình tự sự.( Đó là phương thức tái lại c/s cách khách quan tả và kể qua lời kể người kể chuyện  Khác nhau: Truyện : - Dựa vào tưởng tượng, sáng tạo người viết trên sở quan sát, tìm hiểu sống, nhà văn xây dựng n/v, đặt đúng vào cốt chuyện, kể câu chuyện nào đó để cuối cùng gửi gắm tới người đọc thông điệp nào đó (Truyện thường có nhận vật, cốt truyện, lời kể) Ký : - Kể gì có thực, đã xảy thực tế - Thường không có cốt truyện ? Cho h/s nêu cảm nhận mình sau học xong t/p * Ghi nhớ: SGK: Học sinh đọc lại lần Củng cố: GV nhắc lại ND vừa ôn Hướng dẫn nhà: - Học ghi nhớ - Làm bài tập ( câu hỏi ) - Soạn bài: Cầu Long Biên… Tiết upload.123doc.net Ngày soạn: 4/4/2012 CÂU TRẦN THUẬT ĐƠN KHÔNG CÓ TỪ LÀ I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nắm khái niệm loại câu trần thuật đơn không có từ là - Biết sử dụng hiệu câu trần thuật đơn không có từ là nói và viết II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Đặc điểm câu trần thuật đơn không có từ là - Các kiểu câu trần thuật đơn không có từ là Kỹ năng: - Nhận diện và phân tích đúng cấu tạo kiểu câu trần thuật đơn không có từ là - Đặt các kiểu câu câu trần thuật đơn không có từ là III CHUẨN BỊ : - Học sinh : Soạn bài - Giáo viên: Bài soạn… IV LÊN LỚP: Ổn định : - Kiểm tra sĩ số Bài cũ : ? Thế nào là Câu trần thuật đơn có từ là ? Cho ví dụ ? ? Nêu các kiểu câu trần thuật đơn có từ “ là” Đặt câu và rõ câu đó thuộc kiểu nào Bài : HĐ1 Giới thiệu bài: Để miêu tả hành động, trạng thái, đặc điểm vật nêu chủ ngữ để thông báo xuất tồn tại, tiêu biến vật thì dùng kiểu câu trần thuật đơn không có từ “ là” Bài học hôm các em tìm hiểu kiểu câu đó HĐ2 * Học sinh đọc ví dụ trên bảng phụ ? Hãy xác định chủ ngữ, vị ngữ câu * HS phân tích VD ? CN từ, cụm từ nào nào đảm nhận? ? Vị ngữ các câu trên từ cụm từ nào tạo thành ? ? Chọn cụm từ thích hợp: không, không phải, chưa, chưa phải, điền vào trướcVN? ? Khi đó, VN biểu thị ý gì? I Đặc điểm câu trần thuật đơn không có từ là Ví dụ : * Xác định CN-VN a.- Phú ông / mừng C(DT) V(CTT) - Đôi càng tôi/ mẫm bóng C(DT) V (TT) b.- Chúng tôi / tụ hội góc sân C(DT) V (CĐT) - Mẹ tôi / cầm gáo từ từ dội C (DT) V (ĐT) -> VN là ĐT-CĐT; TT-CTT; CN là DT-CDT * Điền cụm từ thích hợp a Phú ông/ không mừng b Chúng tôi/ không tụ hội góc sân ? Câu TT đơn không có từ là có đặc điểm gì? ? Khi VN biểu thị ý phủ định, nó kết hợp với từ mang ý gì? Nhận xét: -> CN thường DT đảm nhận, VN thường TT(CTT), ĐT(CĐT) đảm nhận -> VN biểu thị ý phủ định, nó kết hợp với các từ không, chưa * HS đọc ghi nhớ * Ghi nhớ : SGK/t119 HĐ3 II Câu miêu tả và câu tồn ? Hãy xác định chủ ngữ và vị ngữ Ví dụ : câu ? a Đằng cuối bãi, hai cậu bé / tiến lại ? Cho biết câu nào là câu miêu tả? TN CN VN - Câu miêu tả là câu dùng để miêu tả -> câu miêu tả hành động, trạng thái, đặc điểm…của vật nêu chủ ngữ (sự vật gồm: người, vật, vật vô tri…) -> Trong câu miêu tả, CN đứng trước VN ? Hãy nhận xét, vị trí CN- VN câu miêu tả? Ong vàng, ong vò vẽ, ong mật đánh lộn CN VN ? Câu nào là câu tồn ?( Câu tồn để hút mật hoa là câu dùng để thông báo xuất b Đằng cuối bãi, tiến lại / hai cậu bé hay tiêu biến vật) TN VN CN ? Nhận xét vị trí CN- VN câu -> câu tồn tồn (b) so với câu miêu tả (a)? ( Trong câu tồn tại, CN đứng sau VN) ? Muốn có câu tồn tại, ta làm nào? - Dưới bóng tre ngàn xưa, thấp thoáng mái - Một cách tạo câu tồn đình, mái chùa cổ kính VN là đảo CN xuống sau VN CN ? Chọn hai câu a, b điền vào ( Chọn câu ( b) điền vào chỗ trống Vì Hai cậu chỗ trống đoạn văn và giải thích bé lần đầu tiên xuất đoạn trích em chọn câu đó? Nếu đưa hai cậu bé lên đầu câu, có nghĩa là ? Thế nào là câu miêu tả và câu tồn tại, nhân vật đó đã biết từ trước.) đặc điểm ngữ pháp loại câu này? Nhận xét - Câu miêu tả: câu dùng để miêu tả hành động, trạng thái, đặc điểm vật… - Câu miêu tả: CN đứng trước VN - Câu tồn tại: dùng để thông báo xuất hiện, tiêu biến vật - Câu tồn tại: VN đứng trước CN * Học sinh đọc mục ghi nhớ * Ghi nhớ : SGK/t119 HĐ4: III Luyện tập Bài 1: * Cho hs đọc yêu cầu bài - Xác định CN-VN câu - Xác định câu nào là câu miêu tả, câu nào là câu tồn Câu a * C1: Bóng tre/ trùm lên âu yếm làng bản, xóm thôn CN VN -> ĐT trùm lên có tác dụng miêu tả trạng thái vật nêu CN bóng tre -> CN đứng trước CN Đây là câu miêu tả * Câu 2: - Dưới bóng tre ngàn xưa, thấp thoáng /mái đình, mái chùa cổ kính VN CN -> ĐT thấp thoáng có tác dụng thông báo tồn vật nêu CN mái đình, mái chùa -> VN đứng trước CN-> Đây là câu tồn * Câu 3; - Dưới bóng tre xanh, ta / giữ gìn văn hoá lâu đời CN VN -> ĐT giữ gìn có tác dụng miêu tả hành động vật nêu CN ta -> CN đứng trước VN Đây là câu miêu tả Câu b * C1: Bên hàng xóm tôi /có cái hang Dế Choắt TN VN Đây là câu có cấu tạo đặc biệt -> ĐT có có tác dụng thông báo tồn vật (cái hang Dế Choắt) Đây là câu tồn * C2: Dế Choắt /là tên tôi đặt cho nó… Câu miêu tả CN VN Câu c * C1: Dưới gốc tre, tua tủa/ mầm măng VN CN -> TT tua tủa có tác dụng thông báo tồn vật nêu CN mầm măng -> VN đứng trước CN  Câu tồn * C2: Măng / trồi lên nhọn hoắt… CN VN -> ĐT trồi có tác dụng miêu tả hành động vật nêu CN măng -> CN đứng trước VN Câu miêu tả Bài 2: Viết đoạn văn: Mẫu số câu tồn tại: - Trên cột cờ, tung bay phấp phới lá cờ Tổ quốc - Trong sân trường, rực rỡ đỏ tươi chùm phượng vĩ - Trên tường trắng, chạy dài bật dòng chữ đỏ “ Thi đua dạy tốt, học tốt” Củng cố: Câu TT đơn có từ là có đặc điểm gì? Thế nào là câu miêu tả và câu tồn tại? Hướng dẫn nhà : - Học bài - Soạn: Ôn tập văn miêu tả Tiết 119 Ngày soạn : 8/4/2009 ÔN TẬP VĂN MIÊU TẢ I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nắm vững đặc điểm, yêu cầu bài văn miêu tả, củng cố và hệ thống hoá các bước, các biện pháp và kĩ để àm bài văn miêu tả - Nhận biết và phân biệt đoạn văn miêu tả và đoạn văn tự - Rèn kĩ làm văn miêu tả II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Sự khác văn miêu tả và văn tự sự; văn tả cảnh và văn tả người - Yêu cầu và bố cục bài văn miêu tả Kỹ năng: - Quan sát, nhận xét, so sánh và liên tưởng - Lự chọn trình tự miêu tả hợp lí - Xác định đúng đặc điểm tiêu biểu miêu tả III CHUẨN BỊ: - Học sinh : Sọan bài - Giáo viên : Tích hợp với các văn văn và các bài Tiếng việt đã học IV LÊN LỚP : Ổn định : - Kiểm tra sĩ số Bài cũ : Kiểm tra bài sọan học sinh Bài : HĐ1 Giới thiệu bài : HĐ2: A Lý thuyết I Đặc điểm văn miêu tả * GV nêu câu hỏi ? Có đối tượng nào chọn để miêu tả ? Khi miêu tả, cần phỉa có kĩ gì? ? Bố cục bài văn miêu tả? Đối tượng miêu tả - Tả người: + Tả chân dung; + Tả người hoạt động, hành động - Tả cảnh Yêu cầu người viết văn miêu tả - Có kĩ quan sát, liên tưởng, tưởng tượng, so sánh, lựa chọn hình ảnh và trình bày các hình ảnh, nội dung miêu tả theo trình tự định Bố cục bài văn miêu tả phần - MB: Giới thiệu cảnh người tả( nói khái quát, chung nhất) - TB: Tả chi tiết đối tượng miêu tả( Cảnh vật, người hay cảnh và người) theo trình từ định - KB: Nêu nhận xét, cảm nghĩ cảnh người đã tả II Đặc điểm văn tả người và văn tả cảnh ? Yêu cầu chung văn tả người và tả cảnh ? Bố cục văn tả người và tả cảnh Tả người Yêu cầu chung - Xác định rõ đối tượng cần tả( tả chân dung hay tả người trạng thái hoạt động) - Quan sát, lựa chọn các chi tiết Bố cục: - MB: Giới thiệu người tả(người đó là ai? Quan hệ với em ntn?) - TB: Miêu tả chi tiết: + Hình dáng: Tả bao quát tuổi tác, tầm vóc, dáng điệu: tả chi tiết khuôn mặt, mái tóc, cặp mắt, nước da… + Về tính tình: Thể qua lời nói, cử chỉ, việc làm, thái độ… - KB: Nêu nhận xét cảm nghĩ người viết người tả Tả cảnh Yêu cầu chung - chọn vị trí thích hợp để quan sát cảnh vật( từ xa đến gần, từ bao quát đến cụ thể) - Lựa chọn chi tiết bật, đặc sắc cảnh vật; nét gợi đượ kỉ niệm thân thiết đáng nhớ cảnh vật Bố cục bài văn tả cảnh: - MB: Giới thiệu cảnh tả( đâu? vào lúc nào? Vào dịp nào?) - TB + Tả bao quát toàn cảnh( nét chung, bật) + Tả cảnh (bộ phận theo trình tự hợp lí) - KB: Nêu cảm xúc, suy nghĩ cảnh vật III Phân biệt đoạn văn tự và đoạn văn miêu tả ? Đoạn văn tự và đoạn văn miêu tả khác ntn? Đoạn văn tự - Hành động chính mà tác giả sử dụng là hành động kể - Hành động kể thường trả lời cho các câu hỏi: Kể việc gì? Kể ai? Việc đó diễn nào? Kết sao? Đoạn văn miêu tả - Hành động chính mà tác giả sử dụng là hành động tả - Hành động tả thường trả lời cho các câu hỏi: Tả cái gì? Tả ai? Cảnh(hoặc người, loài vật, đồ vật) đó nào, có đặc điểm gì bật, thể hình ảnh, chi tiết nào? HĐ2: B Luyện tập : Bài : * Tả cảnh mặt trời mọc trên biển đảo Cô Tô - Tác giả đã lựa chọn các chi tiết, hình ảnh đặc sắc, thể linh hồn tạo vật Cụ thể: Hình ảnh đường chân trời sau trận bão, Hình ảnh mặt trời lên… - Có liên tưởng, so sánh, nhận xét độc đáo: …Chân trời sau trận bão kính lau hết bụi; Mặt trời tròn trĩnh, phúc hậu lòng đỏ trứng thiên nhiên; Qủa trứng đặt lên mâm bạc….như mâm lễ phẩm tiến từ bình minh… - Vốn ngôn ngữ giàu có, miêu tả cảnh vật sống động, sắc sảo: tròn trĩnh, phúc hậu, trứng thiên nhiên…mâm lễ phẩm tiến từ bình minh… - Thể tình cảm, thái độ nhà văn với đối tượng tả: Miêu tả cách trân trọng hình ảnh mặt trời mọc Thể tình yêu thiên nhiên sâu sắc tác giả  Điều đó đã làm lên cái hay, cái độc đáo đoạn văn Bài : Tả cảnh Đầm Sen vào mùa hoa nở * GV cho hs lập dàn ý theo gợi ý sgk a Mở bài: Giới thiệu khái quát quang cảnh đầm sen ( đâu ? mùa nào ? ) b Thân bài : Tả chi tiết - Tả bao quát đầm sen ( vị trí, diện tích, màu sắc ) - Tả cụ thể đầm sen : + Lá, hoa, hương thơm ; … + Màu sắc, ánh sáng, bầu trời, nước, không khí c Kết bài : Cảm nghĩ đầm sen Bài 3: Lựa chọn hình ảnh, chi tiết tiêu biểu để tả mộ em bé ngây thơ bụ bẫm tập đi, tập nói: VD - Đôi mắt ngây thơ - Nước da trắng hồng - Chân tay, bụ bẫm, - Dáng lẫm chẫm, - Nói bi bô… * Bài tập y/c lựa chọn chi tiết tiêu biểu và xếp theo thứ tự văn tả người tư hoạt động(em bé tập đi, tập nói) Cụ thể - Tả chung em bé( chú ý làm bật cấi dáng bụ bẫm, vẻ ngây thơ) - Tả em bé tập đi( lẫm chẫm…) - Tả em bé tập nói( nói bi bô…) * Ghi nhớ: sgk t/121 HS đọc Củng cố: - GV nhắc lại kiến thức vừa ôn cho hs Hướng dẫn học bài: - Học ghi nhớ và làm bài tập - Ôn tập kĩ, sau viết bài văn miêu tả sáng tạo - Xem trước bài: Chữa lỗi CN-VN Tiết 120 Ngày soạn : 10/4/2012 CHỮA LỖI VỀ CHỦ NGỮ, VỊ NGỮ I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nắm vững đặc điểm, yêu cầu bài văn miêu tả, củng cố và hệ thống hoá các bước, các biện pháp và kĩ để àm bài văn miêu tả - Nhận biết và phân biệt đoạn văn miêu tả và đoạn văn tự - Rèn kĩ làm văn miêu tả II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Sự khác văn miêu tả và văn tự sự; văn tả cảnh và văn tả người - Yêu cầu và bố cục bài văn miêu tả Kỹ năng: - Quan sát, nhận xét, so sánh và liên tưởng - Lự chọn trình tự miêu tả hợp lí - Xác định đúng đặc điểm tiêu biểu miêu tả III CHUẨN BỊ: - Học sinh: Soạn bài - Giáo viên: Chuẩn bị các bài tập và các đáp án IV LÊN LỚP : Ổn định : Kiểm tra 15’ Đề: Hãy nêu đặc điểm câu trần thuật đơn có từ “ là” ? ( 3đ) Thế nào là câu miêu tả và câu tồn ? Đặt loại câu (Gạch CN-VN) (7đ) Đáp án : Câu 1: Học sinh trả lời đúng đặc điểm câu trần thuật đơn không có từ “ là” (ghi nhớ trang 119) (3đ) Câu 2: Học sinh trả lời đúng khái niệm câu miêu tả và câu tồn (ghi nhớ trang 119) (4đ) + Học sinh đặt câu đúng : câu miêu tả ( 1,5đ ), câu tồn ( 1,5đ) Bài : * HĐ1 Giới thiệu bài : Trong nói và viết, chúng ta phải chú ý đặt câu cho đúng ngữ pháp Câu đúng ngữ pháp phải có đầy đủ hai thành phần: chủ ngữ và vị ngữ Tiết học hôm giúp các em phát câu thiếu chủ ngữ vị ngữ và cách chữa các câu đó HĐ2: * Học sinh đọc ví dụ ? Hãy xác định chủ ngữ và vị ngữ hai câu ? ? Câu nào viết thiếu chủ ngữ ? - Ca: + Chỉ có VN thấy Dế Mèn biết phục thiện + Thiếu CN( Không biết cho thấy) ? Muốn biết câu thiếu CN, ta đặt câu hỏi nào? - Qua truyện Dế Mè phiêu lưu kí thấy Dế Mèn biết phục thiện.( không trả lời vì thiếu CN) * GV cho h/s PT - HS chữa lại- GV nhận xét * Cách chữa: + Thêm CN: Tác giả( nhà văn Tô Hoài)cho em thấy… + Biến TN thành CN: Bỏ từ qua-> Truyện “Dế Mèn phiêu lưu kí…” + Biến vị ngữ thành cụm chủ – vị-> Em thấy Dế Mèn đã biết phục thiện( thay từ cho thành từ em) * HS phân tích câu HĐ3 * Học sinh đọc ví dụ : ? Hãy tìm chủ ngữ, vị ngữ câu ? ? Câu nào viết thiếu vị ngữ ? Câu b * HS phân tích ? Muốn biết câu thiếu VN ta đặt câu hỏi nào? - Hình ảnh Thánh Gióng cưỡi ngựa sắt, vung roi sắt, xông thẳng vào quân thù nào?-> Câu thiếu vị ngữ  Cách chữa: - Thêm vị ngữ câu b đã để lại em niềm kính phục - Câu này chưa thành câu, mớí có cụm từ I Câu thiếu chủ ngữ Tìm chủ ngữ và vị ngữ- cách chữa a Qua truyện “Dế Mèn phiêu lưu kí”/ TN cho thấy Dế Mèn đã biết phục thiện VN ->thiếu CN * Cách chữa: - Qua truyện “Dế Mèn phiêu lưu kí”, tác giả (hoặc nhà văn Tô Hoài) cho em thấy Dế Mèn đã biết phục thiện-> Thêm CN - Truyện “Dế Mèn phiêu lưu kí” cho em thấy Dế Mèn đã biết phục thiện-> Biến TN thành CN - Qua truyện “Dế Mèn phiêu lưu kí”, em thấy Dế Mèn đã biết phục thiện-> Biến VN thành cụm CV b Qua truyện “Dế Mèn…”,em/ thấy TN C Dế Mèn biết phục thiện V -> Câu có đủ CN-VN II Câu thiếu vị ngữ a Thánh Gióng/ cưỡi ngựa sắt, vung CN VN roi sắt, xông thẳng vào quân thù -> Câu đầy đủ b: Hình ảnh Thánh Gióng cưỡi ngựa sắt, DTTT Phụ ngữ vung roi sắt, xông thẳng vào quân thù ->( CDT làm CN) -> Thiếu VN  Cách chữa: - Hình ảnh Thánh Gióng cưỡi ngựa sắt, vung roi sắt….đã để lại em niềm kính phục-> Thêm VN c: Bạn Lan, người học giỏi lớp 6A CN -> Thiếu VN (Bạn Lan) và phần giải thích cho cụm từ đó ( người học giỏi lớp 6A)- ( đây là câu có cụm CV ) ->Thiếu VN * Cách chữa: - Thêm cụm từ vị ngữ: là bạn thân em * Cách chữa: - Bạn Lan, người học giỏi lớp 6A/ là bạn thân em-> Thêm VN - Bạn Lan là người học giỏi lớp 6A -> Biến CDT- Bạn Lan và người học giỏi lớp 6A thành cụm CV Thay dấu phẩy từ là - Tôi quý bạn Lan, người học giỏi lớp 6A.-> Biến cụm từ thành phận câu d Bạn Lan / là người học giỏi lớp 6A CN VN -> Câu đầy đủ * HĐ4 III Luyện tập Bài 1: Đặt câu hỏi để kiểm tra các câu sau xem có đầy đủ thành phần CN- VN không? - Học sinh đọc y/c bài 1: + CN trả lời cho câu hỏi: Ai? Cái gì? Con gì? + VN trả lời cho câu hỏi: Là ai? Là gì? Là cái gì? Làm gì? Như nào? Ra sao? - Căn vào đó h/s tìm câu trả lời * GV cho h/s phân tích- GV nhận xét kết luận - Học sinh trả lời – Giáo viên nhận xét a - Câu hỏi để xác định CN: Từ hôm đó, Ai không làm gì nữa? - Trả lời: bác Tai, cô Mắt, cậu Tai… - Câu hỏi để xác định VN: Từ hôm đó, bác Tai, cô Mắt…như nào? - Trả lời: không làm gì  Câu hỏi: Ai? Như nào? b - Câu hỏi để xác định CN: Lát sau gì đẻ được? - Trả lời: Con hổ - Câu hỏi xác định VN: Lát sau hổ làm sao? - Trả lời: Lát sau hổ đẻ  Câu hỏi: Con gì? Làm sao? c - Câu hỏi xác định CN: Hơn mười năm sau già chết? - Trả lời: bác tiều - Câu hỏi xác định VN: Hơn mười năm sau, bác tiều làm sao?  Câu hỏi: Ai ? Làm ? * KL: Cả câu có đầy đủ CN-VN Bài 2: GV cho h/s phân tích kết luận câu nào đúng, câu nào sai Giải thích Câu a: Kết năm học đầu tiên trường Trung học sở / đã động viên em nhiều CN VN  Câu đủ thành phần Câu b Với kết năm học đầu tiên trường Trung học sở đã động viên em nhiều TN VN  Câu sai - thiếu CN; Cách chữa: Bỏ quan hệ từ Với( giống câu a) Câu c: Những câu chuyện dân gian mà chúng tôi thích nghe kể ( Đây là CDT làm CN)  Câu sai- thiếu VN; Cách chữa: Thêm VN vào sau CN luôn kết thúc có hậu Những câu chuyện dân gian mà chúng tôi thích nghe kể / luôn kết thúc có hậu CN VN Câu d: Chúng tôi/ thích nghe kể câu chuyện dân gian CN VN  Câu đúng vì có đủ CN- CN Bài 5: Chuyên câu ghép thành câu hai câu đơn a Hổ đực mừng rỡ đùa giỡn với con, còn hổ cái thì nằm phục xuống, dáng vẻ mệt mỏi - Hổ đực mừng rỡ đùa giỡn với Hổ cái thì nằm phục xuống, dáng vẻ mệt mỏi b Mây hôm nọ, trời mưa lớn, trên hồ ao quanh bãi trước mặt, nước dâng mênh mông - Mấy hôm nọ, trời mưa lớn Trên hồ ao quanh bãi trước mặt, nước dâng mênh mông c Thuyền xuôi dòng sông rộng ngàn thước, trông hai bên bờ, rừng đước dựng lên coa ngất hai dãng trường thành vô tận - Thuyền xuôi dòng sông rộng ngàn thước Ttrông hai bên bờ, rừng đước dựng lên cao ngất hai dãng trường thành vô tận  Thay các quan hệ từ( có) dấu chấm, viết hoa chữ cái đầu câu Củng cố: GV nhắc lại kiến thức vừa học Hướng dẫn nhà : - Làm bài 3,4 - Ôn tập văn miêu tả để tiết sau viết bài tiết - Soạn bài: Cầu Long Biên… -Tiết 121- 122 Ngày soạn: 11/4/2012 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN MIÊU TẢ SÁNG TẠO I Mục tiêu cần đạt: Nhằm đánh giá : - Năng lực sáng tạo thực hành viết bài văn miêu tả - Năng lực vận dụng các kỹ và kiến thức văn miêu tả nói chung II Chuẩn bị : Học sinh : Xem lại các bài văn miêu tả Giáo viên : Chuẩn bị đề, tích hợp các văn văn đã học III Lên lớp : Ổn định : Kiểm tra chuẩn bị học sinh Tiến hành kiểm tra A Đề bài : Giáo viên ghi đề bài lên bảng Từ bài văn “ Lao xao” Duy Khán, em hãy tả lại khu vườn buổi đẹp trời B Tiến hành làm bài : Giáo viên kiểm sóat học sinh làm bài C Thu bài : Giáo viên nhận xét tiết kiểm tra Đáp án : I Yêu cầu chung - Học sinh viết bài văn miêu tả cảnh hòan chỉnh có bố cục rõ ràng, cân đối - Lời văn miêu tả có sáng tạo, biết so sánh, liên tưởng, tưởng tượng - Diễn đạt ý lưu lóat Trình bày đẹp II Yêu cầu cụ thể : Dàn bài A Mở bài : ( 1,5đ) – Giới thiệu cảnh khu vườn ( thời gian, không gian, cảnh khu vườn ) B Thân bài ( 7đ) - Tả khái quát khu vườn ( vị trí, diện tích, cây trồng… ) ( 2đ) - Tả cụ thể khu vườn ( màu sắc, ánh sáng, âm thanh, bầu trời, cây trồng, các cảnh đẹp khác… ) ( 5đ) C Kết bài ( 1,5đ) : Cảm nghĩ thân khu vườn Củng cố: - GV nhận xét làm bài - Nêu qua đáp án Hướng dẫn nhà: - Xem trước bài: Viết đơn - Soạn bài: Cầu Long Biên – chứng nhân lịch sử -Tiết 123 Ngày soạn: 12/4/2012 CẦU LONG BIÊN – CHỨNG NHÂN LỊCH SỬ I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Bước đầu nắm khái niệm văn nhật dụng và ý nghĩa việc học tập loại văn này - Hiểu ý nghĩa làm “chứng nhân lịch sử” cầu Long Biên qua bài bút kí có nhiều yếu tố hồi kí - Tăng thêm hiểu biết và tình yêu cầu Long Biên và các cây cầu có ý nghĩa là nhân chứng khác trên đất nước và vùng miền; từ đó nâng cao, làm phong phú thêm tâm hồn, tình cảm quê hương, đất nước, các di tích lịch sử II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Khái niệm văn nhật dụng - Cầu Long Biên là “chứng nhân lịch sử” thủ đô, chứng kiến sống đau thương mà anh dũng dân tộc ta - Tác dụng biện pháp nghệ thuật bài Kỹ năng: - Biết đọc diễn cảm văn nhật dụng có yếu tố thuyết minh kết hợp với biểu cảm theo dòng hồi tưởng - Bước đầu làm quen với kỹ đọc – hiểu văn nhật dụng có hình thức là bài ký mang nhiều yếu tố hồi ký - Trình bày suy nghĩ, tình cảm, lòng tự hào thân lịch sử hào hùng, bi tráng đất nước III CHUẨN BỊ : Học sinh : Sọan bài Giáo viên: Soạn bài, nghiên cứu tài liệu… IV LÊN LỚP: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : Hãy nêu đặc điểm các thể ký ? Kể tên các bài ký đã học Bài : * HĐ1 Giới thiệu bài: Cầu Long Biên – chứng nhân lịch sử là văn thuộc văn nhật dụng, cung cấp cho chúng ta thông tin cần thiết Đó là phải giữ gìn các di tích lịch sử Các em tìm hiểu văn qua bài học hôm HĐ2 * Học sinh đọc mục chú thích phần dấu ? ? Trình bày vài nét tác giả? ? Thế nào là văn nhật dụng? - Không phải là khái niệm kiểu văn bản… - Đề tài mà văn nhật dụng thường đề cập đến : Thiên nhiên, môi trường, dân số, quyền trẻ em, các tệ nạn xã hội … ? Văn thuộc thể nào? ? Tác giả dùng phương thức biểu đạt nào? * Hớng dẫn hs đọc: Đọc rõ ràng chú ý đọc đúng các câu thơ * GV đọc - Học sinh đọc hết văn * GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghĩa từ khó mục chú thích ? Văn chia làm phần ? ? Nội dung phần ? HĐ3 I Đọc - tìm hiểu chung Tác giả : - Thúy Lan -Báo Người Hà Nội Tác phẩm - Văn nhật dụng là bài viết có nội dung gần gũi, thiết c/s người… Thể loại : Bút ký Phương thức biểu đạt: Tự sự, miêu tả, biểu cảm Bố cục : phần - P1: Từ đầu…Thủ đô Hà Nội: Giới thiệu Cầu Long Biên - P2: Tiếp…dẻo dai, vững chắc: Cầu Long Biên qua các chặng đường lịch sử - Còn lại: Cầu Long Biên II Đọc - hiểu văn Giới thiệu Cầu Long Biên ? Chú ý đoạn từ đầu…trong quá trình làm cầu… tác giả đã giới thiệu ntn cầu Long Biên? ? Cụ thể vị trí cầu, xây dựng nào, cầu làm gì, vai trò nó lịch sử? ? Hãy giải thích từ chứng nhân? - Người làm chứng, người chứng kiến - Bắc qua sông Hồng, khởi công xây dựng năm 1898, khánh thành năm 1902 - Làm sắt, dài 2290m, nặng 17 nghìn - Hơn kỷ qua cầu Long Biên là chứng nhân lịch sử - Mang tên toàn quyền Pháp Đu - me - Đến năm 1945 đổi tên thành cầu ? Đoạn văn dùng phương thức nào là chủ yếu để Long Biên giới thiệu cây cầu? -> Phương pháp thuyết minh, miêu tả - Dùng phương thức thuyết minh, miêu tả để khẳng định tính chất chứng nhân lịch trình bày hiểu biết mình cây cầu sử cây cầu ? Em có nhận xét gì quy mô và tính chất cầu Long Biên? - Đây là cây cầu đại Đông Dương lúc và đây là kết khai thác thuộc địa lần thứ thực dân Pháp * Học sinh đọc lại đoạn từ Năm 1945 đến dẻo Cầu Long Biên qua chặng dai, vững đường lịch sử : ? Năm 1945, cầu đổi tên là cầu Long Biên, - Cầu đổi tên là: cầu Long Biên điều đó có ý nghĩa gì? ( tháng 8/1945) - Là cây cầu thắng lợi CMT8, giành độc lập - Cầu Long Biên đã chứng kiến bao tự cho dân tộc kiện lịch sử ? Cầu Long Biên đã chứng kiến kiện lịch sử nào? ? Những cảnh vật và việc nào đã ghi lại + Cảnh người lại trên cầu + Sắc xanh bãi mía, bãi ngô, nơi đây ? ? Đứng trên cầu ngắm cảnh người lại trên cầu vườn chuối và sắc xanh ngô, mía…t/g có cảm giác ntn? - Cảm giác yên tĩnh tâm hồn -> Nhân chứng sống hoà ? Ở thời kì này, cây cầu, làm nhiệm vụ gì? bình + Cảnh đầu năm 1947, trung đoàn ? Cây cầu còn chứng kiến việc gì nữa? - Sự việc thông qua câu thơ Chính bí mật + Cảnh cầu bị bom Mĩ bắn phá Hữu gắn với mùa đông năm 1945 ? Vai trò nhân chứng cầu k/c + Cảnh nước lũ tràn chống Mĩ kể lại qua việc nào? - Đợt 1: Cầu bị đánh 10 lần, hỏng nhịp và trụ lớn - Đợt 2: Cầu bị đánh lần, 1000m bị hỏng, trụ lớn bị cắt đứt - Năm 1972 cầu bị bom la-de -> Cầu sừng sững mênh mông trời nước -> Cầu Long Biên là chứng nhân ? Việc trích dẫn bài thơ và lời nhạc đoạn văn có tác dụng nào việc làm bật ý nghĩa cầu Long Biên ? ? Nhận xét ngôi kể và lời văn miêu tả đoạn này? ? Trong nghiệp đổi mới, chúng ta có thêm cây cầu nào? - Cầu Thăng Long và Chương Dương ? Vậy lúc này cầu Long Biên có vai trò gì không?  Đọc đoạn cuối ? Cầu Long Biên có ý nghĩa gì? ? Vì nhịp cầu thép cầu Long Biên lại trở thành nhịp cầu vô hình nối tim? - Đây là hình ảnh ẩn dụ cho thấy tình yêu tác giả cây cầu và tình yêu truyền cho người, đó chính là cây cầu hoà bình và thân thiện * HĐ4 ? Ý nghĩa văn ? Học sinh đọc mục ghi nhớ * HĐ5 Phần luyện tập : Học sinh làm nhà kháng chiến chống Pháp và chống Mỹ  Ngôi kể thứ và hình ảnh nhân hóa gắn liền miêu tả với bộc lộ cảm xúc diễn tả tính chất đau thương và anh dũng người dân thủ đô Hà Nội và nước đồng thời bộc lộ tình yêu tác giả cây cầu Cầu Long Biên : - Rút vị trí khiêm nhường -> Chứng nhân cho đổi đất nước - Là nơi để du khách đến thăm - Tác giả: Bắc nhịp cầu vô hình nối tim + Là nhịp cầu hoà bình + Là tình yêu bền chặt tâm hồn tác giả => ý tưởng đẹp, mới, có tính nhân văn III Tổng kết ( ghi nhớ ) IV Luyện tập Củng cố: ? Suy nghĩ và hành độn cảu em sau học xong văn này? - Yêu quí, trân trọng, tự hào cây cầu… Hướng dẫn nhà : - Học bài - Soạn bài: Bức thư thủ lĩnh da đỏ và xem bài: Viết đơn Tiết 124 Ngày so¹n: 17/4/2012 VIẾT ĐƠN I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nhận biết nào cần viết đơn - Biết cách viết đơn đúng quy cách (đơn theo mẫu và đơn không theo mẫu) II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Các tình cần viết đơn - Các loại đơn thường gặp và nội dung không thể thiếu đơn Kỹ năng: - Viết đơn đúng quy cách - Nhận và sửa chữa sai sốt thường gặp viết đơn III CHUẨN BỊ: Học sinh : Soạn bài Gíáo viên: Chuẩn bị bài soạn… VI LÊN LỚP : Ổn định : Kiểm tra sĩ số Bài cũ : Kiểm tra bài sọan học sinh Bài : * HĐ Giới thiệu bài : Bsậc Tiểu học, các em đã học cách viết đơn Lên cấp II, các em tìm hiểu tiếp cách viết đơn vì đây là lọai văn hay vận dụng sống hàng ngày HĐ2  HS đọc VD/ sgk ? Hãy nhận xét nào thì cần viết đơn ? Vì cần phải viết đơn ? ? Những trường hợp nào cần viết đơn ? * HS kể thêm các trường hợp khác : - Đơn xin nghỉ học, đơn xin miễm giảm học phí HĐ3 * Học sinh đọc ví dụ / sgk: ? Thế nào là đơn theo mẫu in sẵn ? ? Thế nào là đơn không theo mẫu? ? Theo em, hai mẫu đơn có điểm gì giống và khác ? * Giống nhau: Quốc hiệu, tiêu ngữ địa điểm, thời gian viết; Tên đơn, Tên người viết đơn; Nơi, (tên người) nhận đơn; Lí viết đơn và chữ kí người viết đơn * Khác nhau: Nội dung lá đơn ? Những phần nào là quan trọng, không thể thiếu hai mẫu đơn ? I Khi nào cần viết đơn : 1- Khi có yêu cầu, nguyện vọng với người hay với người hay quan, tổ chức có quyền hạn giải nguyện vọng đó 2- Các trường hợp cần viết đơn: + Kẻ gian lấy xe đạp + Làm đơn theo học lớp nhạc, họa + Làm đơn xin học tiếp lớp II Các loại đơn và nội dung không thể thiếu đơn Các loại đơn a Đơn viết theo mẫu in sẵn: Ngời viết đơn chØ cÇn ®iÒn nh÷ng tõ , c©u thÝch hîp vµo nh÷ng chç cã dÊu b Ьn kh«ng theo mÉu: Ngêi viÕt ph¶i tù nghÜ néi dung vµ tr×nh bµy Nội dung không thể thiếu đợc đơn - Quốc hiệu, để tỏ ý trang trọng - Tên đơn: để ngời đọc biết đợc mục đích ngời viết đơn - Tên ngời viết đơn - Nơi (tên ngời) nhận đơn * Giỏo viờn hướng dẫn học sinh điền - Lí viết đơn và yêu cầu, đề nghị viết đơn vào chỗ trống lá đơn viết theo ngêi - Ngày tháng năm và nơi viết đơn mẫu - Chữ kí ngời viết đơn Chú ý: Đơn có thể viết tay đánh máy nhng chữ kí thì thiết phải tự kí III Cách thức viết đơn Viết theo mẫu - Điền vào chỗ trống nội dung cần thiết Viết không theo mẫu HĐ4 - Trình bày theo thứ tự định: ? Viết đơn theo mẫu nên viết ntn? + Quốc hiệu, tiêu ngữ: CHXHCHVN + Địa điểm, thời gian làm đơn ? Viết đơn không theo mẫu phải viết ntn? + Tên đơn: Đơn xin… + Nơi gửi: Kính gửi… + Họ tên, nơi công tác nơi người viết đơn * Lưu ý: SGK + Trình bày việc, lí và nguyện vọng ( đề nghị) + Cam đoan và cảm ơn + Kí tên * Ghi nhớ ( SGK ) Củng cố: GV nhắc lại kiến thức vừa học Hướng dẫn nhà : - Học bài - Soạn bài: Bức thư thủ lĩnh da đỏ Tiết 125 Ngày soạn : 15/4//2012 BỨC THƯ CỦA THỦ LĨNH DA ĐỎ (Theo tài liệu Quản lí môi trường phục vụ phát triển bền vững) I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Thấy ý nghĩa việc bảo vệ môi trường, thiên nhiên đặt văn nhật dụng và nghệ thuật tạo nên sức hấp dẫn văn II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Ý nghĩa việc bảo vệ môi trường - Tiếng nói đầy tình cảm và trách nhiệm thiên nhiên, môi trường sống vị thủ lĩnh Xi-át-tơn Kỹ năng: - Biết cách đọc, tìm hiểu nội dung văn nhật dụng - Cảm nhận tình cảm tha thiết với mảnh đất quê hương thủ lĩnh Xi-át-tơn - Phát và nêu tác dụng số phép tu từ văn II CHUẨN BỊ: Học sinh : Sọan bài Giáo viên : Tích hợp với Tiếng Việt “ Chữa lỗi chủ ngữ, vị ngữ”, với Tập làm văn các bài đã học, với thực tế sống, với môn sinh học III LÊN LỚP : Ổn định : Bài cũ : Nêu ý nghĩa văn “Cầu Long Biên – chứng nhân lịch sử”? Bài : * HĐ1 Giới thiệu bài : Năm 1854, Tổng thống Mỹ thứ 14 có ý muốn mua đất người da đỏ Thủ lĩnh người da đỏ Xi – át – tơn đã viết thư để trả lời Đây là thư tiếng xem là văn hay viết bảo vệ thiên nhiên môi trường HĐ2 I Đọc- tìm hiểu chung * Học sinh đọc mục chú thích phần dấu ? Tác giả - tác phẩm - Thủ lĩnh Xi át tơn, người da đỏ * Xuất xứ thư: - Tác phẩm : SGK * Giáo viên giới thiệu cách đọc : Đọc rõ ràng Thể loại: ? Văn viết theo thể loại nào ? - Thư từ - nghị luận ? Bố cục thư gồm phần? Nêu nội dung Bố cục: phần phần ? - Từ đầu…cha ông chúng tôi: Quan hệ người da đỏ với đất và thiên nhiên - Tiếp…Sự ràng buộc: Cách sống, thái độ đất, với thiên nhiên người da đỏ và người da trắng - Còn lại: Thái độ thủ lĩnh người da đỏ HĐ3 II Đọc – hiểu chi tiết * Học sinh đọc lại đọan đầu thư ? Quan hệ người da đỏ đối ? Phần đầu thư, t/g cho ta thấy mối quan với đất và thiên nhiên hệ người da đỏ đất và thiên nhiên, đó - Đất đai, bầu trời, không khí, dòng là mối quan hệ gì? nước, động vật, thực vật-> Đất và ? Vì tác giả nói đất và thiên nhiên là thiên nhiên là thiêng liêng, là mẹ thiêng liêng, là mẹ người da đỏ? người da đỏ - Những thứ đó đẹp đẽ, cao quí, không thể tách rời sống người da đỏ( là máu tổ tiên…là chị, là em, là gia đình…) ? Tác giả đã dùng NT gì đạon này? Tác dụng  Phép nhân hóa, so sánh cho thấy nó sao? mối quan hệ mật thiết - Phép nhân hóa : Bà mẹ, người chị, người em, gia người với đất và thiên nhiên đình, tổ tiên, cha ông Củng cố: - Quan hệ người da đỏ đất và thiên nhiên là mối quan hệ ntn? Hướng dẫn nhà : - Học bài và xem tiếp phần 2: Cách sống và thái độ đất người da đỏ - Xem trước bài: Chữa lỗi chủ ngữ và vị ngữ Tiêt 126 Ngày soạn: 15/4/2012 BỨC THƯ CỦA THỦ LĨNH DA ĐỎ(tiếp) (Theo tài liệu Quản lí môi trường phục vụ phát triển bền vững) I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Thấy ý nghĩa việc bảo vệ môi trường, thiên nhiên đặt văn nhật dụng và nghệ thuật tạo nên sức hấp dẫn văn II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Ý nghĩa việc bảo vệ môi trường - Tiếng nói đầy tình cảm và trách nhiệm thiên nhiên, môi trường sống vị thủ lĩnh Xi-át-tơn Kỹ năng: - Biết cách đọc, tìm hiểu nội dung văn nhật dụng - Cảm nhận tình cảm tha thiết với mảnh đất quê hương thủ lĩnh Xi-át-tơn - Phát và nêu tác dụng số phép tu từ văn II CHUẨN BỊ: Học sinh : Soạn bài Giáo viên : Chuẩn bị giáo án và các tài liệu có liên quan III LÊN LỚP : Ổn định : Bài cũ: Trình bày mối quan hệ người da đỏ đất và thiên nhiên Bài : HĐ1 Giới thiệu bài: GV giới thiệu tiếp HĐ2 II Đọc- hiểu chi tiết * H/s đọc đoạn từ…Tôi biết đến có ràng Cách sống và thái độ đất buộc người da đỏ và “người da trắng” ? Đoạn văn đã nói lên khác biệt, đối lập cách sống, thái độ “Đất”, với thiên nhiên người da đỏ và Người da đỏ Người da trắng người da trắng Em hãy chứng minh và - Coi đất là mẹ, là - Coi đất phân tích? anh em vật mua - Sống hóa nhập bán với thiên nhiên, - Lấy từ lòng đất yên tĩnh gì họ cần - Sống ồn ào, hủy diệt thú quý ->Phép đối lập, so sánh, nhân hoá, dùng điệp ngữ khẳng định tầm quan trọng đất, thiên nhiên người ? Biện pháp NT nào dùng đoạn này? Tác dụng? - So sánh, đối lập cách sống…Nhân hoá: Lòng thèm khát…sẽ ngấu nghiến đất đai; Con ngựa sắt nhả khói…các điệp ngữ văn bản: Tôi biết, tôi thật không hiểu , tôi không hiểu Nếu chúng tôi, ngài phải… * Học sinh đọc phần cuối thư ? ? Ý chính đoạn văn này là gì? Thái độ thủ lĩnh người da đỏ ? Theo em, thái độ thủ lĩnh da đỏ đây - Khẳng định mối quan hệ đất, thiên ntn? Ông đã đưa kiến nghị gì? nhiên với người - Nếu người đa đỏ buộc phải bán đất thì người da trắng phải đối xử với đất người đa đỏ - Lời cảnh báo : không thì người da ? Cách hành văn, giọng điệu đoạn này có gì trắng bị tổn hại giống, có gì khác với hai phần trên? ->lập luận chặt chẽ, cách so sánh cụ thể ? Nên hiểu nào câu : Đất là mẹ bức thư có ý nghĩa sâu sắc * H/s liên hệ tìm các câu tục ngữ nói thái độ dân tộc ta đất : - Tấc đất, tấc vàng - Ai đừng bỏ ruộng hoang Bao nhiêu tấc đất, tấc vàng nhiêu ? Hãy giải thích vì thư nói chuyện mua bán đất đai cách đây kỷ rưỡi nhiều người xem là văn hay nói thiên nhiên và môi trường ? - Bức thư có ý nghĩa khoa học và triết lý đúng đắn sâu sắc mối quan hệ đất, III Tổng kết : ghi nhớ /T140 thiên nhiên người IV Luyện tập HĐ3 Phần luyện tập, học sinh nhà làm Củng cố : GV nhắc lại kiến thức vừa học thông qua phần ghi nhớ Hướng dẫn học bài : - Học ghi nhớ - Soạn bài : Động Phong Nha Tiết 127 Ngày soạn: 17/4/2012 CHỮA LỖI VỀ CHỦ NGỮ VÀ VỊ NGỮ ( Tiếp theo ) I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nắm các lỗi đặt câu thiếu chủ ngữ lẫn vị ngữ và lỗi quan hệ ngữ nghĩa chủ ngữ với vị ngữ - Biết tránh các lỗi trên II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Các loại lỗi đặt câu thiếu chủ ngữ lẫn vị ngữ và và lỗi quan hệ ngữ nghĩa chủ ngữ với vị ngữ - Cách chữa lỗi đặt câu thiếu chủ ngữ lẫn vị ngữ và và lỗi quan hệ ngữ nghĩa chủ ngữ với vị ngữ Kỹ năng: - Phát các lỗi đặt câu thiếu chủ ngữ, thiếu vị ngữ - Sửa lỗi đặt câu thiếu chủ ngữ lẫn vị ngữ và và lỗi quan hệ ngữ nghĩa chủ ngữ với vị ngữ III CHUẨN BỊ - Học sinh : Soạn bài - Giáo viên: Soạn bài, nghiên cứu tài liệu, chuẩn bị số bài tập IV LÊN LỚP: Ổn định : Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra bài tập Bài : HĐ1 Giới thiệu bài Khi nói và viết, cần tránh câu viết thiếu chủ ngữ và vị ngữ , bên cạnh các lỗi ngữ pháp còn có các câu sai mặt ngữ nghĩa Bài học hôm giúp các em tìm hiểu cách chữa các câu sai các lỗi đó HĐ2 * Học sinh đọc và phân tích ví dụ ? Theo em, câu trên đã phải là câu chưa? Vì sao? - Đây chưa thành câu vì thiếu CN và VN; có trạng ngữ ? Nguyên nhân nào khiến người viết viết sai câu này? ? Em hãy nêu cách chữa? - Thêm CN và VN * Học sinh chữa lại Thêm CN và VN * Học sinh có thể thêm nhiều cách I Câu thiếu chủ ngữ lẫn vị ngữ a Mỗi qua cầu Long Biên TN b Bằng khối óc sáng tạo và bàn tay lao động mình, vòng sáu tháng TN * Nguyên nhân: Người viết không nắm vững cấu tạo câu lầm tưởng TN là cụm từ có độ dài định là câu hoàn chỉnh nên đã đặt dấu chấm cuối cụm từ * Cách chữa: Thêm CV vào sau TN để câu hoàn chỉnh HĐ3 * Học sinh đọc ví dụ ? Bộ phận in đậm nói ? - Nói dượng Hương Thư; viết thế, người đọc lại hiểu các phận đó là ta( người thấy Dượng Hương Thư) - Đây là câu sai quan hệ ngữ nghĩa, phận in đậm câu là nói dượng Hương Thư a Mỗi qua cầu Long Biên, tôi / say C V mê ngắm nhìn màu xanh bãi mía, bãi dâu V b Bằng khối óc sáng tạo và bàn tay lao động mình, vòng sáu tháng, công nhân C nhà máy xe tơ/ đã hoàn thành 60% kế hoạch năm V II Câu sai quan hệ ngữ nghĩa các thành phần câu - Hai hàm cắn chặt, quai hàm bạnh ra, cặp mắt nẩy lửa, ta thấy dượng Hương Thư ghì trên sào giống hiệp sĩ Trường Sơn oai linh hùng vĩ * Nguyên nhân: Do người viết thiếu tư lôgic, thiếu chặt chẽ Không nắm chắc, hiểu kĩ nội dung cần thể * Cách chữa: Xác lập lại mqh lôgic, xếp lại trật tự từ, có thể thay vài từ cho phù hợp -> Ta / thấy dượng Hương Thư, hai hàm cắn chặt, quai hàm bạnh ra, cặp mắt nảy lửa, ghì trên sào giống hiệp sĩ Trường sơn oai linh, hùng vĩ … HĐ4 III Luyện tập : - GV cho hs làm theo nhóm sau đó gọi đại diện nhóm lên bảng làm - Có thể làm nhiều câu, nhiều cách sau đó phân tích và kết luận câu đúng, sai Bài : Xác định CN-VN a Năm 1945, cầu / đổi tên thành cầuLong Biên CN VN - Câu hỏi: Cái gì đổi tên? - Trả lời: Cầu đổi tên b ……… lòng tôi / lại nhớ CN VN - Câu hỏi: Cái gì lại nhớ? - Trả lời: lòng tôi lại nhớ c tôi / cảm thấy … CN VN - Câu hỏi: Ai cảm thấy? - Tả lời: tôi cảm thấy Bài : Viết thêm chủ ngữ và vị ngữ để tạo thành câu hoàn chỉnh a Mỗi tan trường, học sinh / nhanh chóng trở các ngả đường TN C V b Ngoài cánh đồng, bà nông dân / gặt lúa TN C V c Giữa cánh đồng lúa chín, em và các bạn/ đặt nhiều thằng bù nhìn TN C V d Khi ô tô đến đầu làng, làng / kéo xem TN C V Bài 3: Chỉ chỗ sai và chữa lại câu Cả ba câu sai và chúng có thành phần phụ là TN phát triể kéo dài, chưa có chủ ngữ và vị ngữ a Giữa hồ, nơi có toà tháp cổ kính, có đàn chim sâm cầm dập dềnh trên mặt nước b Trải qua nghìn năm đấu tranh chống ngoại xâm dân tộc ta, dân tộc anh hùng, độc lập dân tộc đã giữ gìn c Nhằm ghi lại chiến công lịch sử quân và dân Hà Nội bảo cây cầu năm tháng chiến tranh ác liệt, nhân dân quận Long Biên đã xây dựng tượng đài tưởng niệm Bài : Chỉ chỗ sai và nêu cách chữa * Đây là câu sai vì: quan hệ nghĩa số phận câu không tương hợp GV cho hs phân tích a Cây cầu đưa xe vận tải nặng nề vượt qua sông và bóp còi rộn vang dòng sông yên tĩnh - CN: Cây cầu - VN1: đưa xe vận tải nặng nề vượt qua sông - VN2: bóp còi rộn vang dòng sông yên tĩnh  CN Cây cầu tương hợp với VN1 đưa xe vận tải qua sông không tương hợp với VN2 bóp còi rộn vang dòng sông yên tĩnh Cây cầu không thể bóp còi rộn vang dòng sông yên tĩnh * Cách chữa: - Chuyển câu thành câu ghép: Cây cầu đưa xe vận tải nặng nề vượt qua sông; tiếng còi rộn vang dòng sông yên tĩnh - Chuyển thành hai câu đơn: Cây cầu đưa xe vận tải nặng nề vượt qua sông Xe bóp còi rộn vang mặt sông b Thúy vừa học về, mẹ đã bảo sang đón em Thúy vội cất cặp * Đây là câu sai: TN vừa học câu này không có tương hợp với CN mẹ người học là Thuý không phải là mẹ * Cách chữa: - Chuyển câu thành câu ghép, điều chỉnh TN thành vế câu: Thuý vừa học về, mẹ đã bảo Thuý sang đón em c Khi em đến cổng trường thì Tuấn đã gọi em và bạn cho cây bút TN CN VN1 VN2 * Về mặt nghĩa, CN Tuấn tương hợp với VN gọi em không tương hợp với VN bạn cho cây bút * Cách chữa: Điều chỉnh VN cho phù hợp với CN: -> Khi em đến cổng trường thì Tuấn gọi em và cho em cây bút Củng cố: GV nhắc lại các kiến thức vừa học Hướng dẫn nhà : - Xem lại bài và làm lại bài tập - Soạn: Luyện tập cách viết đơn và sửa lỗi TiÕt 128 Ngµy so¹n: 20/4/2012 Luyện tập cách viết đơn và sửa lỗi I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Phát và khắc phục các lỗi thường gặp viết đơn II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Các loại lỗi thường mắc phải viết đơn (về nội dung, hình thức) - Cách sửa chữa các lỗi thường mắc viết đơn Kỹ năng: - Phát và sửa các lỗi sai thường gặp viết đơn - Rèn kĩ viết đơn theo đúng nội dung quy định III CHUẨN BỊ Gi¸oviªn: + So¹n bµi + §äc s¸ch gi¸o viªn vµ s¸ch bµi so¹n Học sinh: Xem trước bài IV LÊN LỚP ổn định tổ chức KiÓm tra bµi cò: ? Có loại đơn? Đó là loại đơn nào? - Có hai loại đơn: Đơn viết theo mẫu và đơn viết không theo mẫu ? Trong lá đơn không thể thiếu mục nào? - Quèc hiÖu, tiªu ng÷: Céng hoµ x· héi … - §Þa ®iÓm vµ ngµy, th¸ng, n¨m… - Tên đơn: Đơn xin… - N¬i göi: KÝnh göi:… - Họ tên, nơi công tác nơi ngời viết đơn - Trình bày việc, lí và nguyện vọng( đề nghị) - Cam ®oan vµ c¶m ¬n - KÝ tªn Bµi míi HĐ1 Khởi động: Đơn từ là dạng văn hành chính đơn giản, xong dễ sai sót, vô hình chung, ngời viết tỏ thiếu tôn trọng ngời nhận đơn Vậy đó là sai sãt g×? Hoạt động 2: Cho hs nhận biết các lỗi I Các lỗi thờng mắc viết đơn: thờng mắc viết đơn - Lỗi nội dung( có đúng đắn, hợp lí, hîp l«gic kh«ng) - Lçi vÒ h×nh thøc tr×nh bµy gåm: + Có đúng các qui định cấu trúc thông thờng lá đơn- văn hµnh chÝnh kh«ng) + Về trình bày, diễn đạt có hợp lí kh«ng? * HS đọc lá đơn thứ nhất.* Nhóm 1 VÝ dô 1: §¥N XIN NGHØ HäC * Chia nhóm để HS thảo luận, thời gian * ThiÕu c¸c môc: phót - Quèc hiÖu: Céng hoµ x· héi chñ nghÜa… * GV đặt câu hỏi Y/c đại diện nhóm - Nơi viết đơn, ngày tháng… tr¶ lêi - Họ và tên ngời viết đơn ? Lá đơn thứ thiếu mục nào? - Ngời, nơi nhận đơn không rõ: Cô giáo chủ ? §©y lµ nh÷ng lçi nh thÕ nµo? nhiÖm líp nµo? - Là lỗi không thể thiếu đơn - Lêi cam ®oan ? Vì ngời viết đơn mắc lỗi đó? - Thiếu chữ kí ngời viết đơn  Lçi h×nh thøc ? VËy ®©y thuéc lçi g×? * C¸ch söa: Bæ sung nh÷ng phÇn thiÕu ? Em sửa lại lá đơn này ntn? VÝ dô 2: - Vì ngời viết không nắm hình thức đơn xin theo học lớp nhạc họa viết lá đơn * Lçi m¾c ph¶i: * Nhãm - Thõa phÇn viÕt vÒ bè, mÑ v× kh«ng cÇn thiÕt ph¶i ? Lá đơn sau mắc phải lỗi gì? khai đơn - Chú ý lời lẽ đơn - Lí viết đơn tham gia lớp nhạc họa không ( Lời lẽ đơn nói riêng, các văn chính đáng hµnh chÝnh nãi chung cÇn ng¾n gän sóc - ThiÕu thêi gian, lêi cam ®oan, ch÷ kÝ cña ngêi tÝch dÔ hiÓu) viết đơn - Chó ý: Em tªn lµ chø kh«ng ph¶i Tªn em lµ  Lçi vÒ néi dung vµ h×nh thøc ? Vậy lá đơn này mắc lỗi gì? * C¸ch söa: Bæ sung nh÷ng phÇn thiÕu, bá phÇn viÕt thõa * Nhãm 3: Ví dụ 3: đơn xin phép nghỉ học ? Lá đơn này mắc lối gì? lçi m¾c ph¶i: - Hoàn cảnh viết đơn không chính đáng: *-Các Hoµn cảnh viết đơn không có sức thuyết phục (®ang sèt li b×, ®Çu ®au nhøc…kh«ng ngåi - Còng ph¶i viÕt: Em tªn lµ kh«ng ph¶i tªn em lµ dậy đợc thì không thể viết đơn)  Lçi vÒ néi dung ? §©y thuéc lçi g×? * C¸ch söa: - Thay ngêi viÕt b»ng tªn vµ c¸ch xng ? VËy trêng hîp nµy, ph¶i söa ntn? - §¬n ph¶i phô huynh viÕt thay cho häc h« cña mét phô huynh - Tr×nh bµy l¹i phÇn lÝ cho thÝch sinh bÞ èm hîp Cô thÓ nh sau: - T«i tªn lµ:…lµ phô huynh cña em… Hôm qua lao động về, cháu bị sốt cao phải vµo bÖnh viÖn Do vËy h«m ch¸u kh«ng thÓ ®i học đợc Thay mặt cháu, tôi viết đơn này xin cô cho ch¸u nghØ häc, nµo khái t«i sÏ cho ch¸u tiÕp tôc ®i häc T«i xin høa sÏ nh¾c nhë ch¸u häc bµi vµ lµm bµi đầy đủ T«i xin tr©n thµnh c¶m ¬n II LuyÖn tËp: Hoạt động 2: Bài Đơn xin cấp điện cho gia đình * GV chia nhãm * Gîi ý: * Nhãm 1: Bµi - Mçi tæ lµm mét nhãm, mçi nhãm viÕt - Quèc hiÖu, tiªu ng÷, lá đơn, cử đại diện trình bày lá đơn - Địa điểm, thời gian viết đơn - Tên đơn: Đơn xin cấp điện… cña nhãm m×nh - Nơi gửi đơn : Kính gửi: Ban quản lí điện xã A - C¸c nhãm nhËn xÐt, bæ sung - Thêi gian lµm viÖc 15 phót - HS tự hoàn thiện đơn vào mình * Nhãm 2: Bµi * Nhóm 3: Viết đơn theo mẫu - Họ tên và nơi ngời viết đơn: - Lí viết đơn: - Lêi cam ®oan - KÝ tªn… Bài Đơn xin vào đội tình nguyện bảo vệ môi trêng Có thể gửi ngời đội trởng hiệu trởng nhà trờng và phải có đồng ý GV chủ nhiệm lớp, gia đình Cñng cè: - Nh¾c l¹i néi dung kiÕn thøc c¬ b¶n Híng dÉn häc tËp - Học lại phần ghi nhớ cách viết đơn và làm lại bài tập - So¹n tiÕt 129: §éng Phong Nha TiÕt 129 Ngµy so¹n : 21/4/2012 V¨n b¶n §éng Phong Nha -Trần Hoàng(Sổ tay địa danh du lịch các tỉnh Trung Bộ, NXB Giáo dục, 1998) I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Mở rộng thêm kiến thức văn nhật dụng - Thấy vẻ đẹp đáng tự hào và tiểm du lịch động Phong Nha II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức Vẻ đẹp và tiềm phát triển du lịch động Phong Nha Kỹ năng: - Đọc – hiểu văn nhật dụng đề cập đến vấn đề bảo vệ môi trường, danh lam thắng cảnh - Tích hợp với phần Tập làm văn để viết bài văn miêu tả III CHUÈN BÞ: - Gi¸o viªn: + So¹n bµi + §äc s¸ch gi¸o viªn vµ s¸ch bµi so¹n - Häc sinh: + So¹n bµi IV L£N LíP: ổn định tổ chức KiÓm tra bµi cò: Bµi míi HĐ1 Khởi động: Quảng Bình- mảnh đất nhỏ hẹp và khắc nghiệt miền Trung lại đợc trời phú cho kì quan tuyệt thế, đó là động Phong Nha Phong Nha đẹp không phong cảnh nớc non hữu tình mà thực với thời gian năm tháng nhũ đá đợc trau chuèt, bµo mßn hiÖn lªn nh nh÷ng cung ®iÖn nguy nga n¬i trÇn thÕ §Ó biÕt thªm vÒ k× quan nµy h«m chóng ta sÏ t×m hiÓu v¨n b¶n §éng Phong Nha cña t¸c gi¶ TrÇn Hoµng Hoạt động 2: - GV hớng dẫn cách đọc- đọc mẫu - Gọi HS đọc tiếp - GV cho HS gi¶i nghÜa mét sè tõ khã I §äc vµ t×m hiÓu chung: §äc: râ rµng, phÊn khëi nh lêi mêi gäi du kh¸ch Gi¶i nghÜa tõ khã: - Động: nơi núi đá bị ma, nắng gió, hàng nghìn năm bào mòn, đục khoét ăn sâu vµo thµnh hang, vßm - Động Phong Nha: động nhọn (Phong: nhän; nha: r¨ng) ? Dùa vµo néi dung, em cã thÓ chia v¨n b¶n Bè côc: phÇn lµm mÊy phÇn? - Từ đầu đến rải rác: Giới thiệu chung động Phong Nha - Phần 2: tiếp đất Bụt: tả tỉ mỉ các cảnh động khô, động chímh và động nớc - Phần còn lại: Vẻ đẹp đặc sắc động Phong Nha theo đánh giá ngời nớc ngoµi II T×m hiÓu v¨n b¶n: Hoạt động 3: Giíi thiÖu chung vÒ §éng Phong - Gọi HS đọc đoạn Nha: ? Tác giả giới thiệu nh nào động Phong - Vị trí: nằm quần thể hang động gồm nhiều hang, nhiều động liên tiếp Nha? - Hai đờng vào động: Đờng thuỷ và ? §éng n»m ë vÞ trÝ nµo ? đờng ? Ngời ta có thể vào động đờng nào? ? Nếu đợc thăm động này, em chọn lối nµo? V× sao? - Tác giả nghiêng cảnh sắc đờng thuỷ, có ý khuyên ngời du lịch hãy chọn đờng sông mà để còn ngắm cảnh đẹp bình dọc đôi bờ sông Song đờng có lí thú riªng ? Em hiÓu c©u"§Ö nhÊt k× quan Phong Nha" là nào?- Động Phong Nha là nơi đẹp Giới thiệu cụ thể hang động: các loại hang động - §éng kh« -> giíi thiÖu v¾n t¾t nhng ? §éng Phong Nha cã mÊy bé phËn ? - §éng níc đầy đủ ? §ã lµ nh÷ng bé phËn nµo ? + §éng kh« : cao 200m vèn lµ s«ng ngầm, đã cạn nớc vòm đá vân ? Vẻ đẹp động khô và động nớc đợc miêu nhũ cột đá màu ngọc bích t¶ b»ng nh÷ng chi tiÕt nµo? + §éng níc: cã mét s«ng dµi ch¶y ? Động nào đợc tác giả miêu tả kĩ hơn? Vì suốt ngày đêm sao? + §éng Phong Nha: gåm 14 buång, nèi ? Tác giả miêu tả động theo trình tự nào ? víi bëi mét hµnh lang dµi… - T¸c gi¶ miªu t¶ theo tr×nh tù kh«ng gian ; tõ khái quát đến cụ thể, từ ngoài vào trong: phận chủ yếu quần thể động Phong Nha: Động khô, Động nớc, Động Phong Nha Động  Đó là vẻ đẹp tổng hoà các nét Phong Nha là động chính nên đợc giới thiệu tỉ hoang sơ, bí hiểm vừa thoát vừa mØ nhÊt giµu chÊt th¬ ? Em cảm nhận đợc gì vẻ đẹp động Ngời nớc ngoài đánh giá động Phong Phong Nha? Nha - Động Phong Nha là hang động dài * HS đọc đoạn cuối và đẹp giới ? Nhà thám hiểm nhận xét và đánh giá Phong - cái Nha nh thÕ nµo? - Phong Nha trë thµnh mét ®iÓm du lÞch - Phong Nha cã mét t¬ng lai ®Çy høa hÑn vÒ nhiÒu mÆt: Khoa häc, kinh tÕ, v¨n ho¸ ? Em có cảm nghĩ gì trớc lời đánh giá đó? ? VËy t¬ng lai cña Phong Nha nh thÕ nµo? - Sự đánh giá trên có ý nghĩa vì đó là đánh giá khách quan ngời nớc ngoài, nh÷ng chuyªn gia vµ tæ chøc khoa häc cã uy tÝn khoa häc cao trªn thÕ giíi Bëi vËy Phong Nha không là thắng cảnh đẹp trên đất nớc ta mµ cßn vµo lo¹i nhÊt thÕ giíi ViÖt Nam chúng ta vô cùng tự hào điều đó HĐ4 - HS đọc ghi nhớ H§5 III Tæng kÕt ( Ghi nhí) IV LuyÖn tËp Em hãy đóng vai ngời hớng dẫn viên du lÞch giíi thiÖu cho kh¸ch tham quan quần thể động Phong Nha Cñng cè: Nh¾c l¹i néi dung kiÕn thøc c¬ b¶n Híng dÉn häc tËp: - Häc bµi, thuéc ghi nhí - Su tầm tranh ảnh động Phong Nha và các động khác - ChuÈn bÞ bµi: "¤n tËp vÒ dÊu c©u." -TiÕt 130 Ngµy so¹n: 23/4/2012 ¤n tËp vÒ dÊu c©u (DÊu chÊm, dÊu chÊm hái, dÊu chÊm than,) I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Củng cố kiến thức và cách sử dụng dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than Lưu ý: Học sinh đã học dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than Tiểu học II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức Công dụng dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than Kỹ năng: - Lựa chọn và sử dụng đúng dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than viết - Phát và chữa đúng số lỗi thường gặp dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than III CHUÈN BÞ 1- Gi¸o viªn+ So¹n bµi + §äc s¸ch gi¸o viªn vµ s¸ch bµi so¹n + B¶ng phô 2- Häc sinh: + So¹n bµi IV L£N LíP: ổn định tổ chức KiÓm tra bµi cò: KiÓm tra viÖc chuÈn bÞ bµi cña HS Bµi míi HĐ1 Khởi động Hoạt động 2: - GV treo bảng phụ đã viết sẵn bài tập để HS điền vào ? Tại ngời viết lại đặt dấu câu nh vËy? - Dấu chấm than dùng đặt cuối câu cầu khiÕn hoÆc cuèi c©u c¶m th¸n - Dấu chấm hỏi dùng đặt cuối câu nghi vÊn( c©u hái) I C«ng dông: T×m hiÓu vÝ dô: * §iÒn dÊu c©u vµo chç thÝch hîp: a ¤i th«i, chó mµy ¬i !… - Đây là câu cảm thán nên cuối câu phải đặt dÊu chÊm than b Con cã nhËn kh«ng? - Đây là câu hỏi -> đặt dấu hỏi c C¸ ¬i, gióp t«i víi ! - Đây là câu cầu khiến-> đặt dấu chấm than - Dấu chấm đặt cuối câu trần thuật(câu d Giêi chím hÌ C©y cèi um tïm… kÓ) - Đây là câu trần thuật-> đặt dấu chấm -> c¸ch dïng cã tÝnh chÊt linh ho¹t - Dấu chấm có thể đặt trớc câu cầu khiÕn - VD: Tríc ¨n c¬m, c¸c em ph¶i röa tay * T×m hiÓu c¸ch dïng dÊu c©u tr êng hîp * HS đọc bài tập đặc biệt: ? Chó ý c©u vµ c©u ( VD a) ? Hai c©u nµy lµ lo¹i c©u g×? a C©u: - §îc, chó mµy cø nãi th¼ng thõng - Câu cầu khiến, nhng cuối câu dùng nào dấu chấm Đó là cách dùng đặc biệt C©u: [ ] Th«i im c¸i ®iÖu h¸t ma dÇm sïi sôt Êy ®i -> Đây là cách dùng dấu câu đặc biệt ? H·y nhËn xÐt c¸ch dïng dÊu c©u ë VD b? b AFP ®a tin theo c¸ch ìm ê: “ Hä lµ 80 ng- Th«ng thêng dÊu chÊm than vµ dÊu êi søc lùc kh¸ t«t nhng h¬i gÇy”(!?) chấm hỏi đợc đặt cuối câu cảm thán và - Câu trần thuật Đây là cách dùng dấu câu đặc cầu khiến, nhng câu này, t/g đã đặt các biệt để tỏ ý nghi ngờ mỉa mai dấu đó và cho nó vào ngoặc đơn biểu thị thái độ nghi ngờ châm biếm và mØa mai Ghi nhí: SGK - tr 150 * HS đọc phần ghi nhớ II Ch÷a mét sè lçi thêng gÆp: Hoạt động 3: So s¸nh c¸ch dïng dÊu c©u tõng cÆp - HS trao đổi cặp phút ? H·y so s¸nh c¸ch dïng dÊu c©u c©u: a1- Dïng dÊu chÊm (.) sau tõ Qu¶ng B×nh lµ c©u trªn hợp lí vì dấu chấm để ngăn cách hai câu biểu * GV cho hs ph©n tÝch råi rót KL thÞ hai ý kh¸c - ý1: §Ö nhÊt kú qaun…Qu¶ng B×nh - ý 2: Có thể tới Phong Nha hai đờng a2- Dïng dÊu phÈy sau tõ Qu¶ng B×nh lµ kh«ng hîp lÝ v×: - BiÕn c©u a2 thµnh c©u ghÐp cã hai vÕ nhng ý nghÜa cña hai vÕ nµy l¹i rêi r¹c, kh«ng liªn quan chÆt chÏ víi - C©u dµi kh«ng cÇn thiÕt * GV cho hs ph©n tÝch c©u vµ nhËn xÐt: b1 Dïng dÊu chÊm sau tõ bÝ hiÓm lµ kh«ng c©u cã mÊy VN vµ cã cÆp quan hÖ tõ nµo hîp lÝ v×: ? Dùng dấu chấm sau từ bí hiểm là đúng - Tách VN2 khỏi CN hay sai? V× sao? - Cắt đôi cặp quan hệ từ vừa vừa ? trờng hợp dùng đấu chấm phẩy có b2 dïng dÊu chÊm phÈy lµ hîp lÝ v× : hîp lÝ kh«ng? V× sao? §©y lµ hai c©u biÓu thÞ cïng mét ý : n¬i ®©y võa cã c¸i nµy (nÐt hoang s¬, bÝ hiÓm) võa cã ? C¸ch dïng dÊu chÊm hái vµ chÊm than c¸i kia( tho¸t vµ giµu chÊt th¬) Ch÷a lçi dïng dÊu c©u: các câu sau vì cha đúng? a - T«i ch¼ng t×m thÊy ë t«i mét n¨ng khiÕu ? Hãy chữa lại cho đúng g× ?-> §Æt dÊu c©u sai -> Ph¶i dïng dÊu chÊm v× ®©y lµ c©u trÇn - DÊu chÊm hái ë cuèi c©u1 vµ c©u sai thuËt, kh«ng ph¶i lµ c©u nghi vÊn v× ®©y kh«ng ph¶i lµ c¸c c©u hái - Vµ kh«ng hiÓu v× t«i kh«ng thÓ th©n víi Mèo nh trớc ẩi ?-> đặt dấu câu sai ? H·y nªu c¸ch ch÷a? -> Ph¶i dïng dÊu chÊm v× : ( kh«ng hiÓu v× ? Câu b là loại câu gì? Cách đặt dấu câu là phận nằm câu trần thuật) b ChØ cÇn mét lçi nhá lµ t«i g¾t um lªn ! nh đúng hay sai? Vì sao? -> §Æt dÊu c©u sai §©y lµ c©u trÇn thuËt nªn ? Nªu c¸ch ch÷a? Hoạt động 3: * Yêu cầu hs đọc kĩ đoạn văn và nắm đợc nội dung nó Sau đó điền dấu chÊm vµo chç thÝch hîp - Cho HS lµm, gäi em lªn b¶ng lµm, đại diện lớp nhận xét - HS tr¶ lêi c¸ nh©n vµ ®a lÝ - GV nhËn xÐt vµ ch÷a - Xác định câu nào là câu nghi vấn, câu nµo kh«ng ph¶i lµ c©u nghi vÊn C©u nghi vấn mà đặt dấu chấm hỏi là sai - Muốn đặt dấu chấm than, phải xác định câu đã cho, câu nào là câu c¶m th¸n hoÆc cÇu khiÕn đặt dấu chấm than cuối câu này là không đúng, phải đặt dấu chấm III LuyÖn tËp: Bµi1 §iÒn dÊu chÊm vµo nh÷ng chç thÝch hîp ®o¹n v¨n: - Tuy rÐt vÉn kÐo dµi, s«ng L¬ng - Mïa xu©n ®en x¸m - Trên bãi đất phù sa trổ hoa - [ ] Mùa xuân đã đến - Nh÷ng buæi chiÒu to¶ khãi - Nh÷ng ngµy ma phïn tr¾ng xo¸ Bµi NhËn xÐt vÒ c¸ch dïng dÊu chÊm hái - Bạn đã đến động Phong Nha cha? (Đúng) - Cha? Sai v× ®©y lµ c©u trÇn thuËt kh«ng ph¶i lµ c©u nghi vÊn-> thay = dÊu (.) - Thế còn bạn đã đến cha? (Đ) - Mình đến đến thăm động nh vậy? (S), -> ®©y lµ c©u trÇn thuËt, thay= dÊu chÊm (.) Bài Hãy đặt dấu chấm than vào cuối câu thÝch hîp - Động Phong Nha thật đúng là "Đệ kì quan" cña níc ta! ( thÓ hiÖn c¶m xóc) - Chúng tôi xin mời các bạn hãy đến thăm động Phong Nha quê tôi! -> Câu cầu khiến, có thể đặt dấu chấm than hoÆc dÊu chÊm - §éng Phong Nha cßn cÊt gi÷ bao ®iÒu huyÒn - Xác định các câu đã cho thuộc kiểu bí, thú vị, hấp dẫn mà ngời cha biết câu nào Sau đó đặt dấu thích hợp hết -> câu trần thuật, nên đặt dấu chấm(.) Bµi Dïng dÊu c©u thÝch hîp: - Mµy nãi g×? - L¹y chÞ, em cã nãi g× ®©u! - Chèi h¶? Chèi nµy! Chèi nµy! - Mçi c©u "Chèi nµy" chÞ Cèc l¹i gi¸ng mét má xuèng Cñng cè: Nh¾c l¹i néi dung kiÕn thøc c¬ b¶n Híng dÉn häc tËp: - Häc bµi, thuéc ghi nhí - Hoµn thiÖn bµi tËp - So¹n bµi: ¤n tËp vÒ dÊu c©u (tiÕp) TiÕt 131 Ngµy so¹n: 28/4/2012 ¤N TËP VÒ DÊU C¢U( DÊU PHÈY) I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Củng cố kiến thức và cách sử dụng dấu phẩy đã học Lưu ý: Học sinh đã học dấu phẩy Tiểu học II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG KiÕn thức - Phát và chữa đúng số lỗi thườn gặp dấu phẩy - Lựa chọn và sử dụng đúng dấu phẩu viết để đạt mục đích giao tiếp Kỹ năng: - Nhận biết các phương thức biểu đạt đã học các văn cụ thể - Phân biệt ba loại văn bản: tự sự, miêu tả, hành chính – công vụ (đơn từ) - Phát lỗi sai và sửa đơn từ III CHUÈN BÞ 1- Gi¸o viªn+ So¹n bµi + §äc s¸ch gi¸o viªn vµ s¸ch bµi so¹n + B¶ng phô 2- Häc sinh: + So¹n bµi IV L£N LíP: ổn định tổ chức KiÓm tra bµi cò: KiÓm tra viÖc chuÈn bÞ bµi cña HS Bµi míi * HĐ1 Khởi động H§2: ? HS đọc VD sgk ? Hãy đặt dấu phẩy vào chỗ thích hợp? * GV cho hs đặt và đối chiếu ? Vì em đặt nh thế? * Cho hs ph©n tÝch c©u a, GV nhËn xÐt vµ giải thích lí đặt dấu phẩy đó - Dấu phẩy thứ (c1)dùng để ngăn cách các thành phần phụ (TN vừa lúc đó) câu víi thµnh phÇn chÝnh ( CN-VN sø gi¶ …s¾t đến) - Dấu thứ hai, ba(c1) thứ 4(c2) dùng để phân c¸ch c¸c tõ ng÷ cã cïng mét chøc vô c©u( ngùa s¾t, roi s¾t, ¸o gi¸p s¾t; vïng dËy, v¬n vai.) * GV nhËn xÐt vµ ph©n tÝch râ h¬n VD b - Dấu phẩy (1) dùng để ngăn cách các từ ng÷ cã cïng mét chøc vô c©u ( TN suốt đời, từ thuở lọt lòng) - DÊu phÈy (2) dïng ph©n c¸ch c¸c thµnh phÇn phô(TN tõ thuë lät lßng…xu«i tay) víi thµnh phÇn chÝnh( CV tre víi m×nh chung thuû) - Dấu phẩy(3)dùng để phân cách các từ có cïng chøc vô c©u( VN sèng chÕt cã nhau, chung thuû) * HS đọc VD c; phân tích câu và nhận xét vị trÝ cña dÊu phÈy * XÐt VD d ? Nhận xét dấu phẩy đợc dùng trờng hîp nµy? - Cụm từ ( vẻ đẹp kì diệu…ánh sáng ) nhằm, giải thích cho CN Vẻ đẹp biển I C«ng dông VÝ dô: a Vừa lúc đó, sứ giả đem ngựa sắt, roi sắt, TN CN VN áo giáp sắt đến.(1) Chú bé vùng dậy, vơn CN VN vai mét c¸i bçng biÕn thµnh mét tr¸ng sÜ (2) b Suốt đời ngời, từ thuở lọt lòng đến TN nh¾m m¾t xu«i tay, tre víi m×nh sèng chÕt cã nhau, chung thuû CN VN - DÊu phÈy ph©n c¸ch c¸c thµnh phÇn phô víi thµnh phÇn chÝnh ph©n c¸ch c¸c tõ ng÷ cã cïng chøc vô c©u c Níc bÞ c¶n, v¨ng bät tø tung, thuyÒn vïng v»ng cø chùc trôt xuèng -> DÊu phÈy dïng ph©n c¸ch c¸c vÕ cña c©u ghÐp d Vẻ đẹp biển, vẻ đẹp kì diệu muôn mµu, mu«n s¾c Êy phÇn lín lµ m©y, trêi vµ ¸nh s¸ng t¹o nªn -> Dấu phẩy còn dùng để phân cách mét tõ ng÷ víi bé phËn chó thÝch cña nã NhËn xÐt - Dấu phẩy dợc dùng để: + Ph©n c¸ch thµnh phÇn phô víi thµnh phÇn chÝnh + Ph©n c¸ch c¸c tõ cã cïng chøc vô ? DÊu phÈy cã c«ng dông g×? - GV KL c©u + Ph©n c¸ch c¸c tõ ng÷ víi bé phËn chó thÝch + Ph©n c¸ch c¸c vÕ cña c©u ghÐp  Ghi nhí: T158/SGK * HS đọc ghi nhớ II Ch÷a mét sè lçi thêng gÆp * H§3 - NÕu nh dÊu chÊm, dÊu chÊm hái, dÊu chÊm §Æt dÊu phÈy vµo vÞ trÝ thÝch hîp a Chµo mµo, s¸o sËu, s¸o ®en…§µn than là các loại dấu kết thúc câu, đợc đặt cuối câu thì dấu phẩy dùng nội câu- đàn, lũ lũ bay đi, bay về, lợn lên lợn xuống > Cã vai trß quan träng viÖc ph©n t¸ch Chóng nã gäi nhau, trß chuyÖn, trªu ghÑo và tranh cãi ồn ào mà vui không thể tcác ý nhỏ câu, giúp ngời đọc dễ theo ởng tợng đợc ( Theo Vò Tó Nam) dâi lÜnh héi néi dung th«ng b¸o cña c©u Đây là loại dấu đợc sử dụng linh hoạt và khó b Trªn nh÷ng ngän c©y giµ nua cæ thô, sö dông cÇn luyÖn tËp nhiÒu nh÷ng chiÕc l¸ vµng cßn sãt l¹i cuèi cïng * Cho hs lªn lµm- gv nhËn xÐt ®ang khua lao xao tríc tõ gi· th©n mÑ đơn sơ Nhng, hàng cau làng Dạ thì bÊt chÊp tÊt c¶ søc m¹nh tµn b¹o cña mïa đông, chúng còn y nguyên tàu lá v¾t vÎo, mÒm m¹i nh c¸i ®u«i c¸nh Ðn ( Theo Ma V¨n Kh¸ng) H§4 III LuyÖn tËp Bµi §Æt dÊu phÈy vµo vÞ trÝ thÝch hîp a Từ xa đến nay, Thánh Gióng luôn là hình ảnh rực rỡ lòng yêu nớc, sức mạnh phi thờng và tinh thần sẵ sàng chống ngoại xâm dân tộc Việt Nam ta.( Theo Vũ Tú Nam) b Buổi sáng, sơng muối phủ trắng cành cây, bãi cỏ.Gió bấc hun hút thổi Núi đồi, thung lũng, làng chìm biển mây mây mù Mây bò trên mặt đất, tràn vào nhà, quấn lấy ngời đờng.( Theo Tập đọc lớp 5) Bài 2: Lựa chọn thêm CN thích hợp để tạo câu hoàn chỉnh: a Vào tan tầm, xe ô tô, xe máy, xe đạp lại nờm nợp trên đờng phố b Trong vên, hoa lan, hoa huÖ, hoa hång ®ua në c Däc theo bê s«ng, nh÷ng vên æi, vên na, vên xoµi xum xuª, trÜu qu¶ Bài 3: Lựa chọn thêm VN thích hợp để tạo câu hoàn chỉnh a Nh÷ng chó chim bãi c¸ bay lªn, lîn xuèng rÊt nhanh b Mỗi dịp quê, tôi hái ổi, vặt me cho bà c Lá cọ dài, tán rộng che rợp vùng đồi d Dßng s«ng quª t«i hiÒn hoµ, ªm ¶ Bµi 4: Cñng cè: GV nh¾c l¹i kiÕn thøc võa «n híng dÉn häc bµi: - Häc bµi vµ lµm nèt bµi tËp - Xem tríc bµi Tæng kÕt TLV… TI£T 132 Ngµy so¹n: 24/4/2012 Tr¶ bµi TËp lµm v¨n miªu t¶ s¸ng t¹o tr¶ bµi kiÓm tra TiÕng ViÖt A Môc tiªu bµi häc: Gióp häc sinh: - HS nhËn u, nhîc ®iÓm bµi lµm cña m×nh biÕt c¸ch söa ch÷a, rót kinh nghiÖm cho nh÷ng bµi viÕt tiÕp theo - LuyÖn kü n¨ng ch÷a bµi viÕt cña b¶n th©n vµ cña b¹n B ChuÈn bÞ: - Gi¸o viªn: Bµi chÊm - Häc sinh: Vë ghi chÐp C C¸c bíc lªn líp ổn định tổ chức KiÓm tra bµi cò: Bµi míi H§1.Giíi thiÖu bµi HĐ2: II- Phân tích đề, dàn ý - HS nhắc lại đề bài - GV nªu u ®iÓm ph©n tÝch cô thÓ mét bµi * Gọi học sinh lập dàn ý cho đề bài H§3 III – NhËn xÐt u, khuyÕt ®iÓm ¦u ®iÓm: - Bài kiểm tra TV làm tốt Nắm vững kiến thức TV đã học các phép tu từ: So s¸nh, nh©n ho¸, Èn dô, ho¸n dô C¸c kiÓu c©u TT §· biÕt viÕt ®o¹n v¨n theo yªu cÇu cã sử dụng các phép tu từ, có sử dụng các kiểu câu đã học - Bài TLV đã nắm đợc phơng pháp làm văn miêu tả biết dựa vào văn có sẵn để áp dông vµo bµi viÕt s¸ng t¹o Nhîc ®iÓm: - Bµi TV vÉn cßn mét sè em nhÇm c¸c phÐp tu tõ: Nam, Phong ViÕt bµi v¨n s¸ng t¹o cßn phô thuéc nhiÒu vµo v¨n b¶n: Hµ, HuÖ 3- Hớng dẫn chữa bài: GV vào bài làm hs để chữa H§ 4: IV Tr¶ bµi - §äc mÉu Cñng cè : GV nh¾c l¹i lý thuyÕt vÒ v¨n t¶ c¶nh, bè côc v¨n b¶n, m¹ch l¹c v¨n b¶n DÆn dß : - Xem lại lý thuyết và văn mẫu để học tập - TËp viÕt ®o¹n v¨n söa tõng ®o¹n sai TiÕt 133 Ngµy so¹n: 25/4/2012 Tæng kÕt phÇn v¨n vµ TËp lµm v¨n I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Hệ thống hoá kiến thức các văn đã học chương trình Ngữ văn lớp II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Nội dung, nghệ thuật các bài văn - Thể loại, phương thức biểu đạt các văn Kỹ năng: - Nhận biết ý nghĩa, yêu cầu và cách thức thực các yêu cầu bài tổng kết - Khái quát, hệ thống văn trên các phương diện cụ thể - Cảm thụ và phát biểu cảm nghĩ cá nhân III CHUÈN BÞ: - Gi¸o viªn: + So¹n bµi + §äc s¸ch gi¸o viªn vµ so¹n bµi - Häc sinh: + So¹n bµi IV L£N LíP: ổn định tổ chức KiÓm tra bµi cò: KiÓm tra viÖc chuÈn bÞ bµi cña HS Bµi míi HĐ1 Khởi động A PhÇn v¨n: Lập bảng thống kê các văn đã học - TruyÖn d©n gian: c¸c truyÖn cæ tÝch, truyÒn thuyÕt, ngô ng«n, truyÖn cêi: Con Rång ch¸u Tiªn; B¸nh trng; b¸nh giÇy; Th¸nh Giãng… - Truyện trung đại: Con Hổ có nghĩa; Mẹ hiền dạy con; - GV cho HS kiÓm tra chÐo ThÇy thuèc giái cèt ë tÊm lßng lÉn - Truyện đại: Bài học đờng đời đầu tiên; Sông nớc - GV tổng kết đúng Cà Mau; Bức tranh em gái tôi; Vợt thác, Buổi học cuối sai cïng…Th¬ cã c¸c bµi: §ªm B¸c kh«ng ngñ; Ma - HS tr×nh bµy, nhËn xÐt Nªu kh¸i niÖm b V¨n b¶n miªu t¶: c V¨n b¶n biÓu c¶m d V¨n b¶n nhËt dông LËp b¶ng thèng kª vÒ c¸c nh©n vËt chÝnh Nªu nh©n vËt mµ m×nh thÝch? V× sao? Phơng thức biểu đạt truyện dân gian, trtuyện trung đại và truyện đại giống nhau: cùng phơng thức tự Nh÷ng v¨n b¶n thÓ hiÖn: - HS xem l¹i chó thÝch - HS tr×nh bµy, nhËn xÐt a TruyÒn thèng yªu níc: Th¸nh Giãng, Sù tÝch Hå G¬m, b Tinh thÇn nh©n ¸i: Con rång, ch¸u Tiªn; B¸nh chng, - HS đợc tự trình bày suy bánh giầy nghÜ cña m×nh HS vÒ nhµ lµm - HS tr¶ lêi Hoạt động 1: Tổng kết phÇn v¨n * Yªu cÇu: Nhí chÝnh x¸c theo c¸c côm bµi, c¸c kiÓu văn đã học theo thứ tự Cñng cè: GV nh¾c l¹i kiÕn thøc võa «n HíngdÉn häc bµi: ChuÈn bÞ phÇn Tæng kÕt tËp lµm v¨n TiÕt 134 Ngµy so¹n: 30/4/2012 Tæng kÕt phÇn v¨n vµ TËp lµm V¨N ( TiÕp) I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Hệ thống hoá kiến thức các văn đã học chương trình Ngữ văn lớp II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Nội dung, nghệ thuật các bài văn - Thể loại, phương thức biểu đạt các văn Kỹ năng: - Nhận biết ý nghĩa, yêu cầu và cách thức thực các yêu cầu bài tổng kết - Khái quát, hệ thống văn trên các phương diện cụ thể - Cảm thụ và phát biểu cảm nghĩ cá nhân III CHUÈN BÞ: - Gi¸o viªn: + So¹n bµi + §äc s¸ch gi¸o viªn vµ so¹n bµi - Häc sinh: + So¹n bµi IV L£N LíP: - Gi¸o viªn: + So¹n bµi + §äc s¸ch gi¸o viªn vµ s¸ch bµi so¹n - Häc sinh: + So¹n bµi V C¸c bíc lªn líp: ổn định tổ chức KiÓm tra bµi cò: KiÓm tra viÖc chuÈn bÞ bµi cña HS Bµi míi H§1 Giíi thiÖu bµi Hoạt động 2: B TËp lµm v¨n - em em phơng thức biểu 2,3: Các loại văn và phơng thức biểu đạt đạt Xác định phơng thức biểu đạt: - HS tr×nh bµy vµ nhËn xÐt PhÇn II môc 1,2 - HS tr×nh bµy Mối quan hệ việc, nhân vật, chủ đề: - Sù viÖc ph¶i nh©n vËt lµm NÕu kh«ng cã - HS trao đổi cặp phút nh©n vËt th× sù viÖc trë nªn vôn n¸t ngîc l¹i nÕu kh«ng cã sù viÖc th× nh©n vËt trë nªn nh¹t nhÏo - Sự việc và nhân vật phải cùng tập trung để thể chủ đề Nhân vật tự thờng đợc kể và miêu tả - HS tr¶ lêi qua nh÷ng yÕu tè: - Ch©n dung vµ ngo¹i h×nh - Ng«n ng÷ - Cử hành động, suy nghĩ - Lêi nhËn xÐt cña c¸c nh©n vËt kh¸c Thø tù vµ ng«i kÓ: a Thø tù kÓ: - HS tr×nh bµy - Theo tr×nh tù thêi gian: Lµm cho c©u chuyÖn m¹ch l¹c râ rµng - Theo tr×nh tù kh«ng gian: Lµm cho c¶nh vËt trë nªn cã thø tù - KÕt hîp: t¹o sù bÊt ngê lÝ thó b Ng«i kÓ: - Ng«i thø nhÊt: lµm cho c©u chuyÖn nh thËt - Ng«i thø ba: lµm cho c©u chuyÖn mang tÝnh kh¸ch quan * LuyÖn tËp Cñng cè: Nh¾c l¹i néi dung kiÕn thøc c¬ b¶n Híng dÉn häc tËp: - So¹n bµi: Tæng kÕt phÇn TiÕng ViÖt - Hoµn thiÖn bµi tËp TiÕt 135 Ngµy so¹n: 1/5/2012 Tæng kÕt phÇn tiÕng ViÖt I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Ôn tập cách có hệ thống kiến thức đã học phần Tiếng Việt II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Danh từ, động từ, tính từ; cụm danh từ, cụm tính từ, cụm động từ - Các thành phần chính câu - Các kiểu câu - Các phép nhân hoá, so sánh, ẩn dụ, hoán dụ - Dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than, dấu phẩy Kỹ năng: - Nhận các loại từ và phép tu từ - Chữa các lỗi câu và dấu câu II CHUÈN BÞ - Gi¸oviªn:+ Bảng phụ + So¹n bµi + §äc s¸ch gi¸o viªn vµ s¸ch bµi so¹n - Häc sinh: + So¹n bµi III L£N LíP ổn định tổ chức KiÓm tra bµi cò: KiÓm tra viÖc so¹n bµi cña HS Bµi míi H§1: Giíi thiÖu bµi  GV tổ chức cho HS ôn tập theo sơ đồ  HS thảo luận- đại diện nhóm lên trình bày nhanh vào sơ đồ H§2 I Tõ lo¹i ? Từ loại bao gồm từ nào? Hãy nêu khái niệm DT? ĐT? TỪ LOẠI Danh từ Động từ Tính từ Sồ từ Lượng từ Chỉ từ HĐ3 II Các phép tu từ * Kiểm tra số khái niệm các phép tu từ CÁC PHÉP TU TỪ VỀ TỪ Phép nhân hoá Phép so sánh Phép hoán dụ Phép ẩn dụ HĐ4 III Các kiểu cấu tạo câu ? Có kiểu câu? Khái niệm kiểu câu? CÁC KIỂU CẤU TẠO CÂU Câ u Câu ghép Phó từ Câu có từ là Câu không có từ là HĐ5 IV Các dấu câu ? Dấu câu và công dụng dấu câu? CÁC DẤU CÂU TIẾNG VIỆT Dấu kết thúc câu Dấu chấm (.) Dấu chấm hỏi (?) Dấu phân cách các phận câu Dấu chấm than (!) Dấu phẩy (,) HĐ6 VI LUYỆN TẬP * GV cho hs làm lại số bài tập SBT Cñng cè : Nh¾c l¹i néi dung kiÕn thøc c¬ b¶n Híng dÉn häc tËp: - ¤n l¹i phÇn kiÕn thøc võa häc - Xem tríc bµi: ¤n tËp vÒ dÊu c©u TiÕt 136 Ngµy so¹n: 2/5/2011 ¤n tËp tæng hîp cuèi n¨m I Môc tiªu bµi häc: Gióp häc sinh: - Củng cố lại toàn kiến thứuc ngữ văn đã học - Nắm vững các yêu cầu cần đạt ba phần: + §äc - hiÓu v¨n b¶n + PhÇn TiÕng ViÖt + PhÇn tËp lµm v¨n - LuyÖn kÜ n¨ng kh¸i qu¸t ho¸, hÖ thèng ho¸, ghi nhí II ChuÈn bÞ: - Gi¸o viªn: + So¹n bµi + §äc s¸ch gi¸o viªn vµ s¸ch bµi so¹n - Häc sinh: + So¹n bµi III C¸c bíc lªn líp: ổn định tổ chức KiÓm tra bµi cò Bµi míi Hoạt động 1: Phần đọc hiểu văn - Từ học kì I đến bây các em đã đợc học nh÷ng lo¹i v¨n b¶n nµo? - Em h·y kÓ tªn mét sè v¨n b¶n vµ cho biÕt néi dung cña c¸c v¨n b¶n Êy? Hoạt động 2: Phần Tiếng Việt - GV hái c¸c kh¸i niÖm vµ cho HS lÊy VD Hoạt động 3: Phần Tập làm văn - Cho HS n¾m ®acù diÓm cña thÓ lo¹i Hoạt động I Phần đọc hiểu văn : - Häc k× I: + TruyÖn d©n gian + Truyện trung đại - Häc k× II: + Truyện - kí - thơ tự - trữ tình đại + V¨n b¶n nhËt dông II PhÇn TiÕng ViªtTõ, côm tõ, c©u, c¸c biÖn ph¸p tu tõ III TËp lµm v¨n: - Tù sù - Miªu t¶ - §¬n tõ IV LuyÖn tËp: HS làm đề SGK tr164 - 166 Cñng cè: Nh¾c l¹i néi dung kiÕn thøc c¬ b¶n Híng dÉn häc tËp: - Häc bµi, «n tËp chuÈn bÞ kiÓm tra - Hoµn thiÖn bµi tËp TiÕt 137, 138 KiÓm tra tæng hîp cuèi n¨m A Môc tiªu bµi häc: Gióp häc sinh: - Qua kiểm tra hệ thống hoá đợc kiến thức đã học Tiếng Việt tập làm v¨n, v¨n häc - Đánh giá đợc khả nhận thức, ghi nhớ, bài học học sinh - RÌn ý thøc tù gi¸, nghiªm tóc lµm bµi còng nh kü n¨ng lµm bµi tæng hîp B ChuÈn bÞ: - Giáo viên: Ra đề, biểu chấm - Häc sinh: ¤n tËp, kiÓm tra B C¸c bíc lªn líp: ổn định tổ chức KiÓm tra bµi cò: Bµi míi A ĐỀ: PHẦN I: Trắc nghiệm( 2đ) Đọc kĩ đọn văn sau và trả lời câu hỏi cách ghi đáp án đúng vào bài làm mình “ Bởi tôi ăn uống điều độ và làm việc có chừng mực nên tôi chóng lớn Chẳng bao lâu, tôi đã trở thành chàng Dế niên cường tráng Đôi càng tôi mẫm bóng Những cái vuốt chân, khoeo cứng dần và nhọn hoắt(…) Đôi cánh tôi trước ngắn hủn hoẳn bây thành cái áo dài kín xuống tận chấm đuôi Mỗi tôi vũ lên, đã nghe tiếng phành phạch giòn giã Lúc tôi bách thì người tôi rung rinh màu nâu bóng mỡ soi gương và ưa nhìn Đầu tôi to và tảng bướng Hai cái đen nhánh lúc nào nhai ngoàm ngoạp hai lưỡi liềm máy làm việc Sợi râu dài và uốn cong vẻ đỗi hùng dũng Tôi lấy làm hãnh diện với bà cặp râu Cứ tôi lại trịnh trọng và khoan thai đưa hai chân lên vuốt râu”… ( Bài học đường đời đầu tiên- trích “Dế Mèn phiêu lưu kí”- Ngữ văn Tập II) Tác phẩm Dế Mèn phiêu lưu kí viết theo thể loại gì? A Truyện B Bút kí C Hồi kí D Viết thư Đoạn văn trên viết theo phương thức biểu đạt chính nào? A Tự B Miêu tả C Biểu cảm D Nghị luận Nội dung đoạn văn trên là: A Miêu tả ngoại hình, hành động và tính cách Dế Mèn B Miêu tả tính cách Dế Mèn C Miêu tả vẻ đẹp cường tráng Dế Mèn D Miêu tả hành động ngỗ nghịch Dế Mèn Từ mẫm đoạn văn trên có nghĩa là gì? A Đầy đặn mập mạp B Căng tròn C Láng mượt D Chắc chắn Trong các câu văn sau, câu nào không sử dụng phó từ? A Những cái vuốt chân, khoeo cứng dần và nhọn hoắt B Hai cái đen nhánh lúc nào nhai ngoàm ngoạp C Đầu tôi to và tảng bướng D Sợi râu tôi dài và uốn cong Tác giả đã sử dụng biện pháp tu từ gì câu văn: “ Tôi lấy làm hãnh diện với bà cặp râu lắm” A So sánh B Nhân hoá C Ẩn dụ D Hoán dụ Nếu viết: “Trước ngắn hủn hoẳn bây thành cái áo dài kín xuống tận chấm đuôi.” Thì câu mắc lỗi nào? A Thiếu chủ ngữ B Thiếu vị ngữ C Thiếu nòng cốt câu D Không mắc lỗi Trong các câu sau, câu nào không phải là câu trần thuật đơn? A Chẳng bao lâu, tôi đã trở thành chàng dế niên cường tráng B Đôi càng tôi mẫm bóng C Bởi tôi ăn uống điều độ và làm việc có chừng mực nên tôi chóng lớn D Tôi lấy làm hành diện với bà cặp râu PHẦN II: Tự luận( 8đ) Câu 1(3đ) Cho câu thơ: Chú bé loắt choắt a Chép thuộc lòng câu liền kề câu thơ trên b Đoạn thơ em vừa chép nằm tác phẩm nào, ai? c Trong đoạn thơ có biện pháp tu từ nào? Nêu tác dụng biện pháp nghệ thuật đó? d Em có suy nghĩ gì chú bé liên lạc nói đến bài thơ? Câu 2: (5đ) Em hãy tả lại thầy ( cô giáo) giảng bài tiết học mà em yêu thích B Đáp án- Biểu điểm Cñng cè:Thu bµi vµ nhËn xÐt giê lµm bµi Híng dÉn häc tËp: - Soạn bài: chơng trình ngữ văn phần địa phơng TiÕt 139 Chơng trình Ngữ văn địa phơng A Môc tiªu bµi häc: Gióp häc sinh - Biết đợc số danh lam thắng cảnh địa phơng Su tÇm tranh ¶nh vÒ danh lam th¾ng c¶nh B ChuÈn bÞ - Gi¸o viªn: + So¹n bµi + ChuÈn bÞ bµi giíi thiÖu mét danh lam th¾ng c¶nh ë HN - Häc sinh: + Su tÇm tranh ¶nh, viÕt lêi giíi thiÖu C C¸c bíc lªn líp: ổn định tổ chức KiÓm tra bµi cò: Bµi míi Hoạt động 1: Báo cáo tranh ảnh, t liệu đã su tầm đợc - Các tổ trao đổi, thảo luận Hoạt động 2: Trình bày t liệu - Trình bày theo đơn vị tổ - GV tæng kÕt rót bµi häc - GV giíi thiÖu mÉu mét danh lam th¾ng c¶nh ë HN .4 Híng dÉn häc tËp: - Hoµn thiÖn phÇn giíi thiÖu