skkn SOẠN dạy bài CLO hóa học 10 BAN cơ bản THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực học SINH

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI SOẠN DẠY BÀI CLO HÓA HỌC 10 BAN CƠ BẢN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Năm học 2018- 2019 PHỤ LỤC PHỤ LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn sáng kiến Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu 3.2 Khách thể nghiên cứu Giả thiết khoa học Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp lý thuyết 5.2 Phương pháp thực nghiệm Những đóng góp sáng kiến Cấu trúc sáng kiến kinh nghiệm NỘI DUNG Phần Cơ sở lý luận thực tiến sáng kiến 1.1 Nội dung Clo hình thức dạy – học thường triển khai ( chương trình định hướng nội dung) 1.2 Phẩm chất, lực cần thiết dạy học phát triển lực7 1.3 Năng lực cần đạt Clo hóa học 10 12 Phần Xây dựng kịch dạy Clo hóa học 10 theo hướng phát triển lực .13 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 19 Những việc làm 19 Những tồn 19 Kiến nghị 19 MỞ ĐẦU Lý chọn sáng kiến Trong công cuộc đổi mới đất nước, cùng với công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước; đời sống nhân dân thay da đổi thịt từng ngày Cùng với sự phát triển đó nền Giáo dục cũng có sự chuyển biến tích cực, được Đảng nhà nước đặt mục tiêu là "Quốc sách hàng đầu" Mấy năm gần việc đổi mới phương pháp giảng dạy, kiểm tra đánh giá và nội dung sách giáo khoa diễn sôi động mọi ngành học cấp học nói chung và THPT nói riêng Ngành GD&ĐT nước ta giai đoạn thực hiện đổi mới bản, toàn diện theo Nghị quyết 29-NQ/TW Hội nghị Ban chấp hành TW Đảng lần 8- Khóa XI Cùng với các nội dung đổi mới vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ tư duy, quan điểm mục tiêu, hệ thống, chương trình, các chính sách, chế và các điều kiện bảo đảm chất lượng giáo dục; Nghị quyết khảng định quá trình giáo dục phải chuyển mạnh từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực và phẩm chất người học Thực hiện sự đạo Bộ GD&ĐT, các cấp quản lý giáo dục, các nhà trường và giáo viên và nỗ lực nghiên cứu cải tiến, nội dung, phương pháp dạy học, hình thức kiểm tra đánh giá, thực hiện bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nợi dung sang tiếp cận lực người học Điều đó có nghĩa là với đổi mới nhiều mặt giáo dục nhằm giúp học sinh học được sau học, thu được lực sau học, làm được sau học, là ưu tiên hàng đầu từ đó định hướng dạy học phải hình thành lực cho học sinh dẫn đến việc dạy học định hướng lấy học sinh làm trung tâm chuyển từ nội dung sang lực Đây là vấn đề không mới, được thực hiện và có kết quả nhất định năm gần một số nhà trường và địa phương Nhưng với đại đa số trường và địa phương việc chuyển từ dạy học truyền đạt nội dung sang dạy học theo hướng phát triển lực khá bỡ ngỡ; từ yêu câu và thực trạng cùng với quá trình được đào tạo đại học cũng tích lũy kinh nghiệm công tác viết sáng kiến kinh nghiệm: Soạn dạy Clo hóa học 10 ban theo hướng phát triển lực học sinh 1/19 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Nội dung bài Clo, mục tiêu, lực cần đạt bài 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Nội dung bài Clo chương trình hóa học 10 bản, hình thức dạy và học bài clo thường triển khai Phẩm chất, lực cần thiết với hình thức dạy học phát triển lực học sinh Năng lực cần thiết bài Clo chương trình hóa học 10 bản Xây dựng kịch bản dạy, đánh giá bài Clo theo hướng phát triển lực học sinh Dạy bài Clo và đánh giá về bài dạy Đối tượng nghiên cứu khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Nội dung, lực bài Clo 3.2 Khách thể nghiên cứu Học sinh lớp 10A1 và lớp 10A4 Giả thiết khoa học Phát triển lực cho học sinh Kiểm tra đánh giá lực học sinh Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp lý thuyết Nợi dung bài Clo và hình thức dạy và học bài clo thường triển khai Phẩm chất, lực cần thiết đổi mới hạy học theo hướng phát triển lực học sinh Năng lực cần thiết bài clo để phát triển lực học sinh 5.2 Phương pháp thực nghiệm Dạy bài Clo tại hai lớp 10A4 theo cách triển khai truyền thống truyền đạt nội dung Dạy bài Clo tại lớp 10A1 theo hướng phát triển lực học sinh tại trường THPT Thành phố Hà Nội Sử dụng thống kê toán học để xác định tính khả thi sáng kiến Những đóng góp sáng kiến Xây dựng lực bài học Clo Hình thành cách học về nghiên cứu bài học cho học sinh Cấu trúc sáng kiến kinh nghiệm Sáng kiến kinh nghiệm gồm phần chính 2/19 Phần I: Mơ đầu Phần II: Nội dung gồm phần Phần 1: Cơ sơ lý luận và thực tiễn sáng kiến Phần 2: Xây dựng kịch bản dạy học bài Clo theo hướng phát triển lực Phần 3: Thực nghiệm sư phạm Phần III: kết luận và kiến nghị NỘI DUNG Phần Cơ sở lý luận thực tiến sáng kiến 1.1 Nội dung Clo hình thức dạy – học thường triển khai ( chương trình định hướng nội dung) Đặc điểm bản dạy học định hướng nội dung là việc trú trọng việc truyền thụ hệ thống tri thức khoa học theo các môn học được quy định chương trình dạy học, trọng việc trang bị cho người học hệ thống tri thức khoa học khách quan về nhiều lĩnh vực khác mà ít trọng tình thực tiễn Tiết thứ 38: BÀI 22: CLO I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức: - Nêu được: Tính chất vật lí, trạng thái tự nhiên, ứng dụng clo, phương pháp điều chế clo phòng thí nghiệm, công nghiệp - Chỉ được: Tính chất hoá học bản clo là phi kim mạnh, có tính oxi hoá mạnh (tác dụng với kim loại, hiđro) Clo thể hiện tính khử 2.Kĩ năng: - Dự đoán, kiểm tra và kết luận được về tính chất hóa học bản clo - Quan sát các thí nghiệm hoặc hình ảnh thí nghiệm rút nhận xét - Viết được các phương trình hóa học minh hoạ tính chất hoá học và điều chế clo - Làm được bài tập có liên quan 3.Thái độ: Tích cực, chủ động, ý thức được sự độc hại clo II TRỌNG TÂM: Tính chất hoá học bản clo là phi kim mạnh, có tính oxi hoá mạnh III.PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: Thuyết trình- phát vấn 3/19 IV CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: *Giáo viên: Giáo án, thí nghiệm mô *Học sinh: Học bài cũ, chuẩn bị bài mới trước đến lớp V TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: 1.Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số 2.Kiểm tra cũ: (8phút) - Đặc điểm cấu hình e nguyên tử và cấu tạo phân tử halogen? - Tính chất hoá học đặc trưng halogen? - Tại flo có mức oxi hoá -1; clo, brôm, iôt có mức oxi hoá -1;0; +1; +3; +5; +7? 3.Bài mới: HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động 1: Tính chất vật lí Mục tiêu: Nêu được tính chất vật lí clo Phương pháp: thuyết trình , phát vấn - Gv trình chiếu hình ảnh lọ chứa khí I TÍNH CHẤT VẬT LÍ clo - Ở điều kiện thường, Clo là chất khí, - Hs quan sát, nhận xét: màu vàng lục, mùi xốc + Trạng thái + Màu sắt + Mùi - Gv thông tin thêm - Tỉ khối d Cl  KK M 71  2,5   29 29 Nặng kh ông khí 2,5 lần - Tan vừa phải nước (ơ 20oC, lít nước hoà tan 2,5 lít Clo) tạo thành nước Clo có màu vanh nhạt Clo tan nhiều dung môi hữu - Khí Clo rất đợc Hoạt động 2: Tính chất hoá học Mục tiêu: Chỉ được: Tính chất hoá học đặc trưng clo là tính oxi hoá mạnh, phi kim mạnh; đồng thời thể hiện tính khử 4/19 Phương pháp :thuyết trình, phát vấn - Gv: Đặc điểm cấu hình e clo? II TÍNH CHẤT HỐ HỌC - Có 7e lớp ngoài cùng  Có xu Clo là chất oxi hoá mạnh Trong các hướng nhận 1e, thể hiện tính oxi hoá phản ứng hoá học Clo dễ thu thêm 1e  ion Cl– Cl + 1e  Cl– mạnh - Gv yêu cầu học sinh viết quá trình Tác dụng với kim loại:  Muối nhận e nguyên tử clo Clorua Clo oxi hoá hầu hết kim loại lên - Clo là chất oxi hoáTác dụng với mức oxh cao nhất:S chất khử nào? 3  Fe Cl  FeCl3 Saé t (III) Clorua 1  1 Na Cl  NaCl (Natri Clorua) - Gv trình diễn thí nghiệm kim loại Na, Fe, Cu tác dụng với khí clo - Hs quan sát, nhận xét, viết PTHH 0 2 o 1 t Cu  Cl �� � Cu Cl - Gv trình diễn thí nghiệm H2 tác dụng với khí clo - Hs quan sát, nhận xét, viết PTHH - Gv thơng tin Tác dụng với hidrơ: s 1  H2  Cl  2HCl  HidroClorua H=-91,8 KJ Nếu tỉ lệ số mol H2:Cl2 = 1:1 hỗn hợp nở mạnh Tác dụng với nước dung - GV trình diễn thí nghiệm tính tẩy dịch NaOH: Khi hoà tan vào nước, phần Clo tác dụng chậm với nước màu nước Clo (vừa khử vừa oxi hoá) - Hs quan sát, nhận xét, viết PTHH 1 1 - Gv giải thích, lưu ý thành phần nước clo Cl  H O H Cl Axit clohidric Axit hipoclorơ  H Cl O - GV hướng dẫn Hs viết phản ứng với HClO: axit yếu (yếu H2CO3), bền, có tính oxi hoá mạnh, nó dd NaOH phá hủy màu  nước Clo có tác dụng tẩy màu - GV trình diễn thí nghiệm Cl2 + NaOH NaCl + NaClO + H2O - Hs quan sát, nhận xét, viết PTHH Tác dụng với hợp chất: - Tại clo đẩy được Br, I khỏi - Clo đẩy được halogen yếu 5/19 dung dịch muối? khỏi dung dịch muối  kết luận Cl2 + 2NaBr  2NaCl + Br2 Cl2 + 2NaI  2NaCl + I2 - Với hợp chất khác: Cl2 + 2FeCl2 2FeCl3 Cl2 + 2H2O + SO2  2HCl + H2SO4 Hoạt động 3:Điều chế Mục tiêu:Nêu phương pháp điều chế clo phịng thí nghiệm và cơng nghiệp Phương pháp:kết nhóm - Hoạt động nhóm: Viết các III ĐIỀU CHẾ phương trình phản ứng , cân Trong phịng thí nghiệm: phản ứng oxi hóa khử , xác định chất khử , chất oxi hóa cho HCl đặc tác Cho axit HCl + Chất oxi hoá mạnh dụng với KClO3, MnO2, KMnO4, K2Cr2O7  to 4 - Đại diện các nhóm lên bảng viết - Trong phịng thí nghiệm, clo điều chế cách cho axit clohiđric đặc tác dụng với chất oxi hoá mạnh(chất nào?) a - Gv thông tin phương pháp diều chế clo công nghiệp, học sinh viết PTHH b GV giới thiệu sản phẩm điện phân , không sâu vào kĩ thuật điện phân 2  KClO3   MnO2   KMnO  K Cr2 O Mn O2  4H Cl  Mn Cl  Cl  2H O 7 1 2 2K Mn O  16H Cl 2KCl  Mn Cl  5Cl  8H 2O 6 1 2 K Cr2 O  14H Cl 2KCl  Cr Cl  3Cl  7H 2O KClO3 + 6HCl = KCl + 3Cl2 + 3H2O Trong công nghiệp Điện phân Natri Clorua (nóng chảy) đ/ p NaCl  Na Cl nc Điện phân dung dịch NaCl có màng ngăn 1 1 ñ/ p 0 2NaCl  2H2 O  2NaOH  Cl  H2 coùm.n 6/19 Hoạt động 4:Trạng thái tự nhiên ứng dụng Mục tiêu: Nêu được trạng thái tự nhiên và ứng dụng clo Phương pháp: phát vấn, thuyết trình Gv học sinh phát vấn rút IV TRẠNG THÁI TỰ NHIÊN – điểm cần nắm ỨNG DỤNG 1) Trạng thái tự nhiên: Trong tự nhiên, Clo tồn tại dạng hợp chất, chủ yếu là muối Clorua (NaCl) Muối NaCl có nước biển và muối mỏ, có khoáng vật Cacnalit KCl.MgCl2.6H2O và xinvinit NaCl.KCl 2) Ứng dụng: Sát trùng hệ thống cung cấp nước sạch Tẩy độc xử lý nước thải Tẩy trắng vải, sợi, giấy Sản xuất axit Clohidric, Clorua vôi, Củng cố: GV khắc sâu kiền thức trọng tâm bài là tính oxi hóa mạnh Clo (hỏi đáp) Dặn dò: - HS làm bài 1… trang 101 SGK - Chuẩn bị bài “Hiđro clorua- Axit clohiđric- Muối clorua” VI.Rút kinh nghiệm: Phẩm chất, lực cần thiết dạy học phát triển lực Dạy học phát triển lực nhằm đảm bảo chất lượng quá trình đầu việc dạy học, thực hiện mục tiêu phát triển toàn diện các phẩm chất nhân cách, trọng lực vận dụng tri thức tình thực tiễn nhằm chuẩn bị cho người lực giải qút các tình c̣c sống và nghề nghiệp Cách dạy học này nhấn mạnh vai trò người học với tư cách 1.2 7/19 là chủ thể nhận thức Dạy học phát triển lực trọng quá trình tở chức hoạt đợng dạy học và chất lượng đầu quá trình dạy học Về phẩm chất: Yêu gia đình, quê hương, đất nước Nhân ái, khoan dung Trung thực, tự trọng, chí công vô tư Tự lập, tự tin, tự chủ và có tinh thần vượt khó Có trách nhiệm với bản thân, cộng đồng, đất nước, nhân loại và môi trường tự nhiên Thực hiện nghĩa vụ đạo đức, tôn trọng, chấp hành kỷ luật, pháp luật Về lực chung Năng lực tự học Năng lực giải quyết vấn đề Năng lực sáng tạo Năng lực tự quản lý Năng lực giao tiếp Năng lực hợp tác Năng lực sử dụng CNTT-TT Năng lực sử dụng ngôn ngữ Năng lực tính toán Về lực chuyên biệt hóa học NĂNG LỰC CHUYÊN BIỆT Mô tả lực Các mức độ thể 1.Năng lực sử - Năng lực sử dụng a)Nghe và hiểu được nội dung dụng ngôn ngữ biểu tượng hóa học ; các thuật ngữ hóa học, danh hóa học pháp hóa học và các biểu tượng hóa học - Năng lực sử dụng b) Viết và biểu diễn công thuật ngữ hóa học; thức hóa học các hợp chất vô và hữu cơ, các dạng công - Năng lực sử dụng thức,đồng đẳng,đồng phân… danh pháp hóa học c) Hiểu và rút được các quy tắc đọc tên và đọc tên theo các danh pháp khác đối với các hợp chất hữu d) Trình bày được các thuật ngữ hóa học, danh pháp hóa học và hiểu được ý nghĩa chúng 8/19 e) Vận dụng ngôn ngữ hóa học các tình mới 2.Năng lực thực - Năng lực tiến hành - Hiểu và thực hiện nợi hành hóa học bao thí nghiệm, sử dụng quy, quy tắc an toàn PTN gồm: TN an toàn; - Nhận dạng và lựa chọn được dụng cụ và hóa chất để làm TN - Hiểu được tác dụng và cấu tạo các dụng cụ và hóa chất cần thiết để làm TN - Lựa chọn các dụng cụ và hóa chất cần thiết chuẩn bị cho các TN - Lắp các bộ dụng cụ cần thiết cho từng TN, hiểu được tác dụng từng bộ phận, biết phân tích sự sai cách lắp - Tiến hành độc lập một số TN hóa học đơn giản - Tiến hành có sự hỗ trợ giáo viên một số thí nghiệm hóa - Năng lực quan sát, học phức tạp mô tả , giải thích các hiện tượng TN và rút - Biết cách quan sát, nhận được các hiện tượng TN kết luận Mô tả chính xác các hiện tượng thí nghiệm - Năng lực xử lý thông - Giải thích một cách khoa học tin liên quan đến TN các hiện tượng thí nghiệm xảy ra, viết được các PTHH và rút kết luận cần thiết 9/19 Năng lực tính Tính toán theo khối tốn lượng chất tham gia và tạo thành sau phản ứng a)Vận dụng được thành thạo phương pháp bảo toàn việc tính toán giải các bài toán hóa học Tính toán theo mol b) Xác định mối tương quan chất tham gia và tạo các chất hóa học tham gia thành sau phản ứng vào phản ứng với các thuật toán để giải được với các dạng bài toán hóa học đơn giản Tìm được mối quan hệ và thiết lập được mối quan hệ kiến thức hóa học với các phép toán học c) Sử dụng được thành thạo phương pháp đại số toán học và mối liên hệ với các kiến thức hóa học để giải các bài toán hóa học Vận đụng các thuật d) Sử dụng hiệu quả các thuật toán để tính toán toán để biện luận và tính toán các bài toán hóa học các dạng bài toán hóa học và áp dụng các tình thực tiễn Phân tích được tình Năng lực giải học tập vấn đề môn hóa học ; Phát thông qua mơn hiện và nêu được tình có vấn đề hóa học học tập mơn hóa học a)Phân tích được tình học tập, c̣c sống; - Xác định được và biết tìm hiểu các thơng tin liên quan đến vấn đề phát hiện các chủ đề hóa học; b) Thu thập và làm rõ các thông tin có liên quan đến vấn đề phát hiện các chủ đề hóa học ; 10/19 Phát hiện và nêu được tình có vấn đề học tập, cuộc sống - Đề xuất được giải c) Đề xuất được giả thuyết khoa pháp giải quyết vấn đề học khác phát hiện - Lập được kế hoạch để giải - Lập được kế hoạch để quyết vấn đề đặt sơ giải quyết một số vấn biết kết hợp các thao tác tư đề đơn giản và các PP phán đoán, tự phân -Thực hiện được kế tích, tự giải quyết với hoạch đề có sự hỗ vấn đề mới trợ GV - Thực hiện kế hoạch độc lập sáng tạo hoặc hợp tác nhóm Thực hiện giải pháp giải quyết vấn đề và nhận sự phù hợp hay không phù hợp giải pháp thực hiện đó d) Thực hiện và đánh giá giải pháp giải quyết vấn đề; suy ngẫm về cách thức và tiến trình giải quyết vấn đề để điều chỉnh và vận dụng tình Đưa kết luận chính mới xác và ngắn gọn nhất 5) Năng lực vận - Có lực hệ a) Có lực hệ thống hóa kiến thức , phân loại kiến thức dụng kiến thức thống hóa kiến thức hóa học , hiểu rõ đặc điểm, nợi hố học vào dung, thuộc tính loại kiến sống thức hóa học đó Khi vận dụng kiến thức chính là việc lựa chọn kiến thức một cách phù hợp với hiện tượng, tình cụ thể xảy c̣c sống, tự nhiên và xã hội 11/19 Năng lực phân tích tổng hợp các kiến thức hóa học vận dụng vào cuộc sống thực tiễn b) Định hướng được các kiến thức hóa học một cách tổng hợp và vận dụng kiến thức hóa học có ý thức rõ ràng về loại kiến thức hóa học đó được ứng dụng các lĩnh vực gì, ngành nghề gì, c̣c sống, tự nhiên và xã hội Năng lực phát hiện các nội dung kiến thức hóa học được ứng dụng các vấn để các lĩnh vực khác c) Phát hiện và hiểu rõ được các ứng dụng hóa học các vấn đề thực phẩm, sinh hoạt, y học, sức khỏe, KH thường thức, sản xuất công nghiệp, nông nghiệp và môi trường Năng lực phát hiện các vấn đề thực tiễn và sử dụng kiến thức hóa học để giải thích d) Tìm mối liên hệ và giải thích được các hiện tượng tự nhiên và các ứng dụng hóa học cuộc sống và các lính vực nêu dựa vào các kiến thức hóa học và các kiến thức liên môn khác Năng lực độc lập e) Chủ động sáng tạo lựa chọn sáng tạo việc xử phương pháp, cách thức giải lý các vấn đề thực tiễn quyết vấn đề Có lực hiểu biết và tham gia thảo luận về các vấn đề hóa học liên quan đến cuộc sống thực tiễn và bước đầu biết tham gia NCKH để giải quyết các vấn đề đó 1.3 Năng lực cần đạt Clo hóa học 10 Trong bài Clo hóa học 10 bản học sinh cần đạt được lực sau: Năng lực tự học: là khả tự đọc tài liệu tham khảo SGK cũng nguồn thông tin khác liên quan đến bài học Năng lực sáng tạo: là khả tự sáng tạo xếp tham gia các hoạt động chiếm lĩnh tri thức 12/19 Năng lực giao tiếp: là khả lắng nghe cũng hiểu được ký hiệu dẫn giáo viên cũng các bạn cùng học Năng lực hợp tác: là khả làm việc nhóm hiệu quả Năng lực sử dụng ngôn ngữ hóa học: là khả đọc được tên clo, các chất liên quan bài và viết được công thức cấu tạo Năng lực tính toán: là khả giải quyết được các bài toán, cân được phương trình phản ứng Năng lực giải quyết vấn đề và dụng thực tế: là khả giải thích được việc clo giúp xử lý nước sinh hoạt và các ứng dụng khác clo thực tế Phần Xây dựng kịch dạy Clo hóa học 10 theo hướng phát triển lực Kịch dạy tiết 38 clo hóa học 10 I Mục tiêu: Phẩm chất, đạo đức - Yêu gia đình, quê hương, đất nước - Nhân ái, khoan dung - Trung thực, tự trọng, chí công vô tư - Tự lập, tự tin, tự chủ và có tinh thần vượt khó - Có trách nhiệm với bản thân, cộng đồng, đất nước, nhân loại và môi trường tự nhiên - Thực hiện nghĩa vụ đạo đức, tôn trọng, chấp hành kỷ luật, pháp luật Năng lực - Năng lực tự học: tự đọc tài liệu tham khảo SGK cũng nguồn thông tin khác liên quan đến bài clo - Năng lực sáng tạo:chủ đợng sáng tạo quá trình tham gia các hoạt động lĩnh hội kiến thức - Năng lực giao tiếp: lắng nghe và hiểu ý các thành viên nhóm cũng hướng dẫn giáo viên - Năng lực hợp tác làm việc nhóm hiệu quả - Năng lực sử dụng ngôn ngữ hóa học đọc được tên, viết được công thức chất, phương trình hóa học, giải thích khả hoạt đợng hóa học mạnh clo 13/19 - Năng lực tính toán làm được bài tập về tính chất clo - Năng lực giải quyết vấn đề và vận dụng thực tế giải thích được ứng dụng clo và vận dụng vào thực tế Từ việc làm việc nhóm chiếm lĩnh kiến thức áp dụng vào thực tế cuộc sống bản thân II Chuẩn bị Thành lập nhóm Chia lớp học thành bốn nhóm, giáo viên có thể định trương nhóm và nhóm phó hoặc cho học sinh tự bầu trương nhóm và nhóm phó Lúc này cần có một danh sách nhóm hoàn thiện trương nhóm quản lý Quy định Các nhóm hoạt động theo yêu cầu cụ thể hoạt động Trong quá trình tham gia hoạt đợng chiếm lĩnh kiến thức giáo viên gọi mợt nhóm bất kì Khi nhóm trương tham gia nhóm phó đảm nhận thay công việc nhóm trương Cuối buổi giáo viên cùng học sinh tổng kết điểm các thành viên lớp và rút kinh nghiệm cho buổi dạy tiếp theo Phiếu học tập Phiếu số Xác định số oxi hóa nguyên tố Clo các chất sau: NaCl, HCl, Cl2, NaClO, HClO2, KClO3, KClO4 Vẽ số oxi hóa Clo trục số nhận xét về số oxi hóa Clo và dự đoán tính chất hóa học clo Phiếu số Theo dõi video thí nghiệm (Na +Cl 2; Fe + Cl2 và Cu + Cl2, Giấy màu ẩm với dung dịch nước clo) hoàn thành bảng thống kê Cho biết vai trò Clo phản ứng Thí nghiệm Thao tác Hiện tượng PTHH Phiếu số Theo dõi video thí nghiệm điều chế Clo phịng thí nghiệm và cơng nghiệp cho biết vai trị các dụng cụ hóa chất Thí nghiệm Thao tác Hiện tượng Các hoạt động 14/19 PTHH Vai trị Hoạt đợng 1: Tìm hiểu tính chất vật lý Clo: hoạt đợng khơi đợng, hoạt đợng hình thành kiến thức mới, hoạt động luyện tập, hoạt động ứng dụng, hoạt đợng tìm tịi mơ rợng Hoạt đợng 2: Tìm hiểu tính chất hóa học clo: hoạt đợng khơi đợng, hoạt đợng hình thành kiến thức mới, hoạt động luyện tập, hoạt động ứng dụng, hoạt động tìm tịi mơ rợng Hoạt đợng 3: Điều chế clo: hoạt đợng khơi đợng, hoạt đợng hình thành kiến thức mới, hoạt động luyện tập, hoạt động ứng dụng, hoạt đợng tìm tịi mơ rợng III Kịch dạy I Tìm hiểu tính chất vật lí Clo Hoạt động khởi động (Cá nhân hoạt động): Quan sát bình đựng khí Clo đưa cách xác định tính chất vật lý nó: trạng thái, màu sắc, mùi vị Hoạt động hình thành kiến thức mới: Trao đổi với các bạn nhóm để thống nhất các hoạt đợng tìm hiểu và tiến hành thực hiện Giáo viên hỗ trợ các nhóm và lưu ý về tính độc Clo Thực hành hoạt động thống nhóm đưa kết hoạt động Hoạt động Hiện tượng kết luận (nếu có) Hoạt động luyện tập: Câu 1: Nêu trạng thái và màu sắc khí Clo điều kiện thường Câu 2: So sánh màu sắc Clo với các nguyên tố halogen khác Hoạt động vận dụng Câu 1: Để diệt chuột ngoài đồng, người ta có thể cho khí clo qua ống mềm vào hang chuột Dựa vào tính chất nào clo cho phép sử dụng clo vậy? Hoạt động mở rộng: Câu 1: Clo là một chất khí rất độc nên làm thí nghiệm điều chế khí Clo để tránh Clo rị rỉ ngoài người ta lấy bơng tẩm dung dịch chất (X) để hấp thụ khí Clo (nếu có) Em tìm chất (X) là chất gì? Viết PTHH phản ứng 15/19 II Tìm hiểu tính chất hóa học clo Hoạt động khởi động: Cá nhân hoàn thành phiếu học tập số từ đó kết luận về tính chất hóa học Clo Giáo viên kết luận lại kiến thức Hoạt động hình thành kiến thức mới: Nhóm hoàn thành phiếu học tập số từ đó kết luận được vai trò Clo các phản ứng hóa học củng cố lại kết luận phiếu học tập số Hoạt động luyện tập: Câu 1: Viết PTHH cho khí Clo lần lượt tác dụng với các chất: Al, Fe, H 2, H2O, Mg Xác định vai trò Clo các phản ứng Theo em, tính chất hóa học đặc trưng Clo là gì? Câu 2: Dẫn khí Clo vào nước xảy hiện tượng vật lí hay hóa học? Giải thích Câu 3: Đốt dây sắt khí clo, sau phản ứng thấy tạo thành 16,25 gam muối Tính số mol Clo phản ứng Hoạt động vận dụng Câu 1: Người ta thường sát trùng nước máy khí clo Tại nước clo có tính tẩy màu, sát trùng và để lâu lại mất tính chất này? Hoạt động mở rộng: Câu 1: Dùng clo để khử trùng nước sinh hoạt là một phương pháp rẻ tiền và dễ sử dụng Tuy nhiên cần phải thường xuyên kiểm tra nồng đợ clo dư nước bơi lượng clo dư nhiều gây nguy hiểm cho người và môi trường Cách đơn giản để kiểm tra lượng clo dư là dùng kali iotua và hồ tinh bột Hãy nêu hiện tượng quá trình kiểm tra này và viết phương trình hóa học phản ứng xảy (nếu có) III Điều chế Hoạt động khởi động: Quan sát mợt số hình ảnh liên quan đến ứng dụng Clo, yêu cầu học sinh nêu ứng dụng cụ thể từ hình ảnh 16/19 Hoạt động hình thành kiến thức mới: Hoàn thành phiếu học tập số và cho kết luận vai trò các chất phản ứng Cho biết vai trò các dụng cụ, hóa chất Hoạt động luyện tập củng cố kiến thức Câu 1: Khi mơ vòi nước máy, nếu ý một chút phát hiện mùi lạ Đó là nước máy lưu giữ vết tích chất sát trùng Đó chính là clo và người ta giải thích khả diệt khuẩn là do: A Clo độc nên có tính sát trùng B Clo có tính oxi hoá mạnh C Clo tác dụng với nước tạo HClO chất này có tính oxi hoá mạnh D Mợt ngun nhân khác Câu 2: Khơng tìm thấy đơn chất halogen tự nhiên bơi chúng có: A khả nhận eletron B tính oxi hoá mạnh C số electron độc thân D Một lí khác Câu 3: Trong phòng thí nghiệm, để điều chế khí Clo ta có thể dùng hóa chất nào tác dụng với HCl đậm đặc? Viết phương trình phản ứng Vai trò HCl các phản ứng đó? Câu 4: Viết phương trình phản ứng điều chế Clo công nghiệp Xác định các chất sinh tại các điện cực Câu 5: Cần gam MnO2 và ml dung dịch HCl 1M để điều chế đủ khí Clo tác dụng với sắt tạo 16,25 gam FeCl3? Hoạt động ứng dụng HCld - Cl2 Bông tẩm dung dịch NaOH Cl2 / o o Cl2 MnO2 o o o o oo o dịch biết: NaCl Hãy quan sát hình vẽDung và cho Bão hòa o o o o oo o H2SO4 đặc 17/19 Cl2 khô a Khí clo sau khỏi bình thường có lẫn tạp chất gì? b Nếu dẫn khí clo có lẫn tạp chất vào bình chứa H2SO4 đặc trước vào bình dung dịch NaCl bão hịa có được khơng? c Nêu vai trị bơng tẩm xút d Nếu phịng thí nghiệm chẳng may rị rỉ khí clo làm thế nào? e Có thể thay tẩm dung dịch NaOH nút cao su có ống dẫn khí xuyên qua không? f Có thể thu khí Clo phương pháp đẩy nước hoặc đẩy khơng khí và úp ngược bình tam giác khơng? g Nếu khơng dùng bình đựng dung dịch NaCl bão hịa và bình đựng H2SO4 đặc có được khơng? Hoạt động tìm tịi mở rộng Trong thùng điện phân dung dịch NaCl để được Clo ta phải có màng ngăn xốp Nếu khơng có màng ngăn có thu được Clo không và phản ứng hóa học nào xảy ra? Phần 3: Thực nghiệm sư phạm Trong quá trình thực hiện sáng kiến tiến hành hoạt động dạy học hai lớp 10A1 và 10A4 trường THPT tại Thành phố Hà nội Trong đó lớp 10A4 thực hiện dạy học theo hướng nợi dung cịn lớp 10A1 dạy học theo hướng phát triển lực kết quả Lớp 10A4 đa số học sinh hiểu được kiến thức truyền đạt làm được bài tập xong lớp chưa sôi nổi học sinh chưa mạnh dạn Lớp 10A1 cả học sinh đều hứng thú học buổi học và mạnh dạn xung phong tham gia hoạt động được giao Sau buổi học học sinh hồ muốn được học các buổi sau theo hướng phát triển lực Bảng so sánh hai kịch dạy học Tỉ lệ Lớp Hiểu bài Sôi nổi xây Tích cực xây Có tinh thần dựng bài dựng bài xây dựng bài Chưa nắm vững bài 10A1 (41HS) 93,75% 93,75% 100% 100% 6,25% 10A4 (38HS) 84,21% 15,79% 26,32% 89,47% 15,79% 18/19 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Những việc làm Đã xây dựng được hệ thống phẩm chất đạo đức và lực cần đạt cho bài Clo từ đó xây dựng kịch bản buổi dạy Clo bản theo hướng phát triển lực học sinh lấy người học làm trung tâm Từ kịch bản dạy triển khai với lớp 10A1 tại trường THPT Lưu Hoàng và đạt được kết quả rất tốt: học sinh hình thành được lực làm việc hiệu quả, lực ngôn ngữ tốt, sáng tạo các hoạt động, biết cách xếp hợp lý và đồng thời thể hiện đức tính bảo ban yêu thương nhường nhịn, tôn trọng bạn bè Những tồn Trong thời gian thực hiện sáng kiến kết quả là khá tốt xong mới áp dụng lớp có mức học khá chưa có điều kiện áp dụng nhiều lớp trường để thấy được mặt tốt, chưa tốt sáng kiến Trong quá trình thực nghiệm sáng kiến cũng chưa có nhiều đánh giá Gv cùng chun mơn Vẫn cịn có học sinh chưa tích cực tham gia các hoạt động chiếm lĩnh kiến thức Kiến nghị Cần được dạy nhiều lớp để đánh giá các hoạt động có thúc phát triển lực học sinh Cần đánh giá nhận xét nhiều tổ nhóm chun mơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hà nội, ngày 27 tháng năm 2019 Tơi xin cam đoan là SKKN viết, không chép nội dung người khác Tác giả Đinh Công Đồng 19/19 ... chất, lực cần thiết dạy học phát triển lực7 1.3 Năng lực cần đạt Clo hóa học 10 12 Phần Xây dựng kịch dạy Clo hóa học 10 theo hướng phát triển lực .13 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ... viết sáng kiến kinh nghiệm: Soạn dạy Clo hóa học 10 ban theo hướng phát triển lực học sinh 1/19 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Nợi dung bài Clo, mục tiêu, lực cần đạt... Phần Cơ sở lý luận thực tiến sáng kiến 1.1 Nội dung Clo hình thức dạy – học thường triển khai ( chương trình định hướng nội dung) 1.2 Phẩm chất, lực cần thiết dạy học phát triển lực7