Giới thiệu IFRS vào chương trình đào tạo ngành kế toán của các trường đại học Việt Nam

Bài viết này nghiên cứu cách thức đưa IFRS vào Chương trình đào tạo (CTĐT) ngành kế toán của các trường đại học Việt Nam, thông qua việc tìm hiểu cách thức đưa IFRS vào CTĐT ngành kế toán của một số quốc gia như Mỹ, Ấn Độ, Hong Kong. Đồng thời, bài viết mô tả thực trạng công tác đào tạo kế toán tại các trường đại học Việt Nam, từ đó đề xuất một số giải phát để đưa IFRS vào CTĐT ngành kế toán của các trường đại học Việt Nam. Mời các bạn cùng tham khảo!

n trị - Kinh nghiệm quốc tế thực trạng ë ViƯt Nam GIỚI THIỆU IFRS VÀO CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGÀNH KẾ TOÁN CỦA CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VIỆT NAM #TS Nguyễn Cửu Đỉnh; Ths Doanh Thị Ngân Hà, Ths Nguyễn Thị Bích Tuyền Khoa Kế tốn – Kiểm toán, Đại học Văn Lang International Financial Report Standards (IFRS) chuẩn mực kế toán (CMKT) quốc tế, phát triển Ủy ban CMKT quốc tế (IASB) Mục tiêu IFRS cung cấp khuôn mẫu lý thuyết có tính tồn cầu cho cơng ty đại chúng để lập trình bày BCTC (BCTC) Việt Nam lộ trình hội nhập kinh tế quốc tế, định hướng Chính phủ áp dụng IFRS thời gian tới Bài viết nghiên cứu cách thức đưa IFRS vào Chương trình đào tạo (CTĐT) ngành kế toán trường đại học Việt Nam, thơng qua việc tìm hiểu cách thức đưa IFRS vào CTĐT ngành kế toán số quốc gia Mỹ, Ấn Độ, Hong Kong Đồng thời, viết mô tả thực trạng công tác đào tạo kế tốn trường đại học Việt Nam, từ đề xuất số giải phát để đưa IFRS vào CTĐT ngành kế toán trường đại học Việt Nam Các đề xuất cụ thể là: thay đổi quan điểm tiếp cận phương pháp dạy-học; hạn chế chồng chéo nội dung môn học; mục tiêu môn học cần xác định rõ ràng, cụ thể; lồng ghép học phần IFRS vào CTĐT bắt đầu giảng dạy cho sinh viên năm thứ 2; tuyên truyền cho sinh viên thấy lợi ích việc áp dụng IFRS vào nghề nghiệp Từ khoá: IFRS, IASB, VAS, trường đại học Việt nam (Vietnam University), chương trình đào tạo ngành kế tốn (Accounting curriculum) Giới thiệu Tại Hội thảo: “Kinh nghiệm triển khai IFRS nước phát triển” tổ chức ngày 8/3/2016 Hà Nội, Ông Hans Hoogervorst - Chủ tịch Ủy ban CMKT Quốc tế (IASBInternational Accounting Standards Board) - cho biết: “Trong 10 năm gần đây, IFRS áp dụng rộng rãi toàn giới Chúng tiến hành khảo sát 140 quốc gia, có 116 quốc gia hầu hết doanh nghiệp nội địa họ yêu cầu áp dụng toàn IFRS Những quốc gia lại cho phép áp dụng IFRS Tất tổ chức có tác động quan trọng đến kinh tế giới G20, Ngân hàng Thế giới (WB), Quỹ tiền tệ quốc tế (IMF), Hội đồng Ổn định Tài Quốc tế (FSB) Tổ chức Quốc tế Ủy ban Chứng khoán (IOSCO) ủng hộ hỗ trợ việc áp dụng IFRS tồn cầu.” Cũng Hội thảo này, ơng Đặng Thái Hùng, Vụ trưởng Vụ Chế độ Kế toán Kiểm tốn, Bộ Tài chính, phát biểu:“Chiến lược phát triển kế toán, kiểm toán Việt Nam đến năm 2020, tầm nhìn năm 2030, khẳng định Việt Nam tâm áp dụng IFRS, đồng thời Luật Kế toán 2015, có hiệu lực từ ngày 01/01/2017, bổ sung “ngun tắc giá trị hợp lý” Đó chuẩn bị chủ động, cần thiết để áp dụng IFRS Việt Nam Tuy nhiên, Việt Nam, điều kiện kinh tế thị trường chuyển đổi, đòi hỏi cần có lộ trình phù hợp để bước tiến tới áp dụng hoàn toàn IFRS vấn đề quan trọng, cần có 247 n trÞ - Kinh nghiệm quốc tế thực trạng Việt Nam tư vấn, hỗ trợ IASB chuyên gia tổ chức nghề nghiệp quốc tế.” Như vậy, xu đổi hội nhập Việt Nam, việc áp dụng hoàn toàn cho phép áp dụng IFRS thời gian, chắn sau Luật Kế tốn bắt đầu có hiệu lực từ ngày 01/01/2017 IFRS thức phép áp dụng Việt Nam Vậy, áp dụng IFRS, Việt Nam nói chung doanh nghiệp hoạt động lãnh thổ Việt Nam lợi gì? Theo phát biểu Ơng Hans Hoogervorst hội thảo trên: “IFRS tạo minh bạch, đồng thời giúp nâng cao trách nhiệm giải trình cách giảm bớt lỗ hổng thơng tin nội bên ngồi doanh nghiệp IFRS giúp doanh nghiệp thị trường hoạt động hiệu nhờ có chuẩn mực đáng tin cậy phạm vi toàn cầu, áp dụng cho kinh tế phát triển kinh tế IFRS làm chi phí sử dụng vốn thấp giúp giảm thiểu chi phí báo cáo” Cũng hội thảo này, bà Hà Thu Thanh, Chủ tịch HĐTV Deloitte Việt Nam, chia sẻ: “Trong giai đoạn tồn cầu hóa mạnh mẽ nay, thông qua áp dụng IFRS, kinh tế Việt Nam nói chung doanh nghiệp Việt Nam nói riêng hưởng lợi từ hội nhập kinh tế, ví dụ tiếp cận nguồn vốn, trì lực cạnh tranh phát triển cách bền vững, phát triển đội ngũ nhân kiểm toán, ” Như vậy, IFRS áp dụng, Việt Nam phải chủ động chuẩn bị nguồn lực để triển khai thực có hiệu quả, nhiều yếu tố tác động đến việc thực thi, cho yếu tố người vô quan trọng, từ nhận thức kiến thức lực chuyên môn IFRS phải thông qua q trình phổ biến đào tạo Chính phủ, tổ chức nghề nghiệp kế toán - kiểm toán, đặc biệt trường đại học có đào tạo ngành kế tốn Việc chuẩn bị lực lượng lao động trẻ có kiến thức kỹ vận dụng IFRS nhiệm vụ trường đại học cao đẳng có đào tạo ngành kế toán hoạt động Việt Nam Từ trước đến nay, mơn học kế tốn tài CTĐT ngành kế toán trường đại học phần lớn giảng dạy CMKT Việt Nam Mặc dù VAS soạn thảo tảng CMKT quốc tế, khả hồ hợp quốc tế VAS cịn nhiều hạn chế Vậy IFRS phép áp dụng Việt Nam, đơn vị đào tạo tiếp cận nào? Cách thức triển khai để giới thiệu khái niệm, nội dung IFRS CTĐT ngành kế tốn nào? Đây mục tiêu viết nhằm đề xuất cách thức để đưa IFRS vào CTĐT trường đại học thông qua việc nghiên cứu kinh nghiệm từ quốc gia khác giới Kinh nghiệm đưa IFRS vào CTĐT ngành kế toán số quốc gia giới Vai trị IFRS cơng nhận tồn cầu có nhiều quốc gia khởi đầu việc ứng dụng IFRS vào công việc kế toán cách bước đưa IFRS vào đào tạo trường đại học Dưới số kinh nghiệm việc giới thiệu IFRS vào CTĐT đại học số quốc gia Tại Ấn Độ Theo nghiên cứu Archana Patro (2012), kết khảo sát gần 1.000 sinh viên trường đại học khẳng định tính cấp thiết việc giới thiệu IFRS vào CTĐT ngành kế 248 n trÞ - Kinh nghiƯm qc tế thực trạng Việt Nam toỏn Cỏc trng đại học Ấn Độ cho chìa khóa thành cơng việc phổ biến IFRS thu hút quan tâm sinh viên vào quyền lợi mà IFRS mang lại, hội nghề nghiệp, nhấn mạnh vào kỳ thi lấy chứng nghề nghiệp công nhận Đồng thời, nghiên cứu cho thấy 90% sinh viên khảo sát đề nghị nên đưa IFRS vào CTĐT khóa, đưa vào dạng môn học tự chọn, khơng nên bắt buộc khơng xem môn học cốt lõi Những sở đào tạo quản lý, đào tạo luật trường đại học đưa môn IFRS vào CTĐT học phần kế toán cấp độ trung cấp Như vậy, với CMKT chung Ấn Độ (GAAP Ấn độ), sinh viên cần phải học kiến thức định IFRS Trong học phần kế toán cấp độ cao cấp (advanced accounting), sinh viên tiếp tục yêu cầu cao kiến thức IFRS so sánh, phân tích khác hài hịa IFRS GAAP Ấn Độ Cùng với việc đưa IFRS vào CTĐT, trường đại học Ấn Độ xem xét phương pháp sư phạm liên quan đến việc chuyển đổi mơn mang tính thực tiễn nghề nghiệp thành môn giảng dạy hàn lâm Họ linh hoạt áp dụng phương pháp sư phạm xen kẽ lớp chun đề, phân tích tình thực tế bên cạnh buổi giảng lý thuyết Theo Archane Patro Ấn Độ quốc gia “còn trứng nước” việc đưa IFRS vào CTĐT trường đại học Tại Hồng Kông Các trường đại học cao đẳng Hồng Kông áp dụng IFRS vào CTĐT học phần Kế toán tài Những tài liệu tham khảo IFRS đưa vào sử dụng Hiệp hội Kiểm tốn cơng chứng Hồng Kơng đóng vai trị quan trọng việc chuyển đổi kết hợp IFRS Chuẩn mực BCTC Hồng Kông (HKFRS) Theo Uỷ ban chuẩn mực giáo dục kế toán quốc tế (IAESB-International Accounting Education Standards Board) (2010), để trở thành chuyên gia, cá nhân phải hội tụ đầy đủ kỹ như: kỹ chuyên môn, kỹ vận dụng, kỹ giao tiếp truyền đạt, kỹ tổ chức quản lý Để giúp người học có kỹ theo yêu cầu IAESB, giáo dục Hồng Kông áp dụng nhiều phương pháp giảng dạy khác phân tích tính thực tế, viết báo cáo, mơ thực tiễn… Tuy nhiên, theo nghiên cứu tiến sĩ Wong (2013), đa phần sinh viên thích phương pháp thuyết giảng phương pháp sư phạm khác việc học IFRS Giống Ấn Độ, Hồng Kông, việc phổ biến cho sinh viên biết lợi ích việc đưa IFRS vào CTĐT việc sẵn sàng cho kỳ thi nghề nghiệp, tăng khả cạnh tranh tuyển dụng góp phần cho thành cơng việc áp dụng IFRS Hồng Kông làm tốt việc này, chứng có 97% sinh viên hoàn toàn đồng ý việc trường đại học cao đẳng đưa IFRS vào CTĐT Theo nghiên cứu Wong (2013), sinh viên, việc áp dụng IFRS vào CTĐT cho ngành thực nhau, khơng có khác biệt ngành kế tốn, tài với ngành kinh tế khác, chương trình quy hay hệ đào tạo khác Do vậy, IFRS đưa vào CTĐT ngành kinh tế hầu hết trường đại học cao đẳng 249 n trÞ - Kinh nghiƯm qc tÕ thực trạng Việt Nam Ti M Hip hi kế tốn cơng chứng Mỹ ủng hộ mạnh mẽ việc áp dụng IFRS vào doanh nghiệp theo lộ trình từ đến năm Các doanh nghiệp kế toán kiểm tốn lớn phải sẵn sàng cho việc hịa hợp GAAP Mỹ IFRS Một giải pháp doanh nghiệp hỗ trợ viện đào tạo để đưa IFRS vào CTĐT Vài ví dụ điển viện đào tạo IFRS thuộc tập đồn Deloitte; tin nội IFRS Ernst & Young phát hành tháng lần; hướng dẫn giải thích cho chuẩn mực bất kỳ, hay nguồn tài liệu trực tuyến bao gồm cập nhật KPMG cung cấp hàng kỳ; hay nguồn tài liệu Pricewaterhouse&Coopers cung cấp bao gồm hướng dẫn chuẩn mực IFRS qua chủ đề hàng kỳ, so sánh với GAAP Mỹ minh họa BCTC ngành công nghiệp khác nhau… Năm 2010, Katherine tìm hiểu đưa kinh nghiệm việc đưa IFRS vào đào tạo trường đại học Morgan State (Katherin, 2010) (1) Thứ nhất, trường Morgan tập trung phát triển tối ưu hóa kỹ cho sinh viên Họ cung cấp cho sinh viên hội nắm kiến thức giải vấn đề phức tạp cách vận dụng hiểu biết cá nhân kết hợp tìm hiểu thơng tin từ nhiều nguồn làm việc nhóm Sinh viên phát triển hiểu biết qua việc giải tình mơn học đưa cách tương tác trao đổi với thành viên khác, đồng thời tương tác với giảng viên, giúp kiến thức sinh viên phát triển mức mong đợi (2) Thứ hai, trường Morgan trọng đến phương pháp giảng dạy hướng đến hợp tác cá nhân lớp học, cụ thể phương pháp giảng dạy học tập thơng qua tình cụ thể, sử dụng mơ hình thực tế (3) Thứ ba, trường Morgan đặt câu hỏi IFRS đưa vào CTĐT cấp độ hợp lý? Họ cho IFRS nên đưa vào CTĐT cấp độ kế toán trung cấp năm đầu tiên,vớilý sinh viên cần phải có kiến thức IFRS tiếp tục học cấp độ cao Ở cấp độ cao cấp, sinh viên giải chủ đề phức tạp phân tích BCTC, hình thức phức tạp BCTC,… Còn ngành đào tạo kinh tế khác khơng chun kế tốn, việc giới thiệu IFRS năm cung cấp cho sinh viên kiến thức kế tốn quốc tế, lần sinh viên không chuyên kế tốn tiếp cận mơn kế tốn, nên họ cần kiến thức chung để đọc hiểu BCTC quốc gia giới Do vậy, IFRS nên đưa vào học kỳ CTĐT cho ngành dù chuyên hay không chuyên kế tốn Bên cạnh nghiên cứu trên, cịn có nhiều nghiên cứu khác việc kết hợp IFRS vào CTĐT khóa học kế tốn cấp độ trung cấp Theo nghiên cứu Fay (2008), việc đưa IFRS vào CTĐT trường đại học công nghệ Virginia, việc kết hợp giảng dạy IFRS khóa học kế tốn cấp độ trung cấp hồn tồn hợp lý Trong nhiều khía cạnh, họ nhấn mạnh tính chuyên nghiệp ngành nghề cần đào tạo cho sinh viên cách cho dù tương lai IFRS có áp dụng hay khơng Nghiên cứu cho rằng, thời điểm tại, IFRS chưa thay GAAP Mỹ giới sử dụng IFRS, họ nhấn mạnh tầm quan trọng việc đưa IFRS vào CTĐT ngành kế toán.Đồng thời, Fay cũngđề xuất phải đưa IFRS vào CTĐT năm học theo cách:(1) kết hợp trực tiếp IFRS vào giảng kế toán;(2) thiết kế IFRS thành giảng riêng biệt vào cuối năm học; (3) trình bày nghiên cứu mở buổi hội thảo 250 n trÞ - Kinh nghiệm quốc tế thực trạng Việt Nam thường xuyên để giới thiệu thảo luận chủ đề IFRS.Theo cách (1), việc kết hợp trực tiếp IFRS vào giảng mơn kế tốn giảng dạy học kỳ năm thứ có khó khăn định sinh viên chưa thật làm quen với hình thức lẫn chức BCTC, sinh viên chưa hình dung ý nghĩa tác dụng mà thơng tin kế tốn mang lại Theo cách (2), việc thiết kế IFRS thành giảng riêng biệt giảng dạy vào cuối học kỳ năm nhất, lúc sinh viên có kiến thức GAAP,nên họ thảo luận khác GAAP Mỹ IFRS mức độ theo hướng dẫn giảng viên Hơn nữa, sinh viên cần có ý thức tự trang bị thêm cho kiến thức khác để đăng ký thi lấy chứng nghề nghiệp theo IFRS Như vậy, việc giới thiệu IFRS thành môn học riêng vào cuối học kỳ đầu năm hợp lý để sinh viên ôn luyện lại kiến thức học theo GAAP Mỹ so sánhvới IFRS Phương pháp đưa IFRS thành môn học cuối năm học thứ đánh giá đem lại lợi ích tối ưu để sinh viên hồn thiện kiến thức phân tích khái niệm theo khung GAAP Mỹ, sẵn sàng cho việc phân tích theo IFRS Cịn cách (3) triển khai để hỗ trợ cho cách (2) thêm hiệu thực thời điểm thích hợp Lớp học linh hoạt tổ chức thành lớp nhỏ để tiến hành buổi thảo luận nhóm, buổi thuyết trình nhỏ, dự án nhóm, hội thảo, nghiên cứu nhỏ Với cách tổ chức lớp học vậy, sinh viên có thời gian để hồn thiện kiến thức khái niệm phát triển tư việc luyện tập kỹ cách nhuần nhuyễn nhận nhận xét từ người hướng dẫn lẫn bạn học Trong tương lai, kế tốn có nhiều luật lệ, quy định nênviệc truyền đạt cho sinh viên kiến thức cách tiếp cận vấn đề nhiều phương pháp khác giúp sinh viên có kỹ tự nghiên cứu mới, tạo nhiều hội thành công lĩnh vực kế toán chuyên nghiệp Thực trạng đào tạo kế toán trường ĐH Việt Nam Hiện nay, nước có 200 trường đào tạo ngành kế toán kiểm toán nhiều cấp bậc khác nhau, từ trung cấp, cao đẳng, đại học, cao học tiến sĩ với đủ hệ quy khơng quy CTĐT bậc đại học số trường năm gần có nhiều cải tiến nội dung lẫnhình thức, kể quốc tế hoá CTĐT cách lồng ghép mơn học kế tốn quốc tế giảng dạy tiếng Anh liên kết với CTĐT trường đại học giới Tuy nhiên, phần lớn nội dung mơn học kế tốn CTĐT trường hoàn toàn dựa VAS Chế độ kế toán Việt Nam Mặc dù VAS soạn thảo tảng tham khảo IAS, VAS khoảng cách lớn để hịa hợp với quốc tế Bên cạnh đó, cách triển khai giảng dạy mơn học kế tốn trường đại học nặng mặt kỹ thuật, chủ yếu kỹ thuật tính tốn, ghi chép tỉ mỉ nghiệp vụ kinh tế vào sổ sách kế toán cuối lập BCTC Vì vậy, IFRS phép áp dụng Việt Nam việc đưa IFRS vào CTĐT trường gặp nhiều khó khăn thách thức Đầu tiên, bàn luận phương pháp giảng dạy học tập mơn kế tốn đa số trường đại học Vấn đề liên quan đến nội dung môn học kế toán mà chủ yếu dựa vào VAS Chế độ kế toán cụ thể Cách giảng dạy mơn kế tốn trường thiên dạy văn pháp luật kế toán, thơng tư, nghị 251 n trÞ - Kinh nghiệm quốc tế thực trạng Việt Nam nh, Nhà nước ban hành Sinh viên dạy quy định cụ thể văn vận dụng phương pháp kế toán để ghi sổ nghiệp vụ cụ thể cho với quy định hành, tuân thủ với hướng dẫn chi tiết trongChế độ kế tốn Áp lực dẫn tới tâm lý người dạy dạy cho sinh viên biết quy định hành, sinh viên học với mục tiêu phải nhớ biết vận dụng văn bản, từ dễ dàng dẫn đến tình trạng sinh viên học cách thụ động, học thuộc lòng vận dụng cách máy móc khơng có thói quen nghiên cứu để hiểu sâu chất vấn đề Vì thế, sinh viên thiếu tính linh hoạt, khơng biết xử lý tình gặp phải vấn đề phát sinh mà chưa có quy định hướng dẫn chi tiết, có chưa rõ ràng Trong đó, áp dụng IFRS áp dụng chuẩn mực dựa nguyên tắc, nghĩa là, quy định cụ thể khơng cịn trọng mà đưa nguyên tắc cho người làm kế tốn vận dụng xử lý tình IFRS đưa mục tiêu quan trọng để lập BCTC với ví dụ cụ thể để hướng dẫn giải thích cho mục tiêu Việc vận dụng chuẩn mực dựa nguyên tắc đòi hỏi người làm kế tốn phải có hiểu biết sâu có kỹ xét đốn nghề nghiệp cao Điều dẫn tới việc dạy kế toán theo IFRS phải tập trung vào nguyên tắc, khái niệm kỹ phán xét nghề nghiệp lập BCTC, cho sinh viên áp dụng khái niệm để giải vấn đề thực tế cách linh hoạt Như vậy, việc đưa IFRS vào CTĐT ngành kế toán Việt Nam đồng nghĩa với việc thay đổi cách dạy – học kế toán từ mục tiêu vận dụng cách máy móc thụ động sang mục tiêu phải hiểu biết chuyên sâu để vận dụng cách chủ động linh hoạt Vấn đề thứ hai, nhận thấy nội dung môn học liên quan trực tiếp đến kiến thức kế toán CTĐT trường nhiều điểm chưa hợp lý, tồn trùng lắp nội dung chưa thực vai trị mơn học Xem xét CTĐT thấy tất thiết kế theo kiểu hình tháp với mơn học chia theo cấp độ nội dung từ kiến thức đến kiến thức chuyên ngành Bậc kiến thức tiền đề, tảng trang bị cho sinh viên kiến thức chung để tiếp tục học kiến thức chuyên ngành Xin đề cập đến môn học Ngun lý kế tốn Kế tốn tài chính, môn học bắt buộc, trang bị cho sinh viên kiến thức kỹ cần thiết cho nghề kế tốn, kiểm tốn Mơn Ngun lý kế tốn mơn học khối kiến thức sở ngành có vai trò quan trọng giúp sinh viên biết khái niệm, thuật ngữ, nguyên tắc phương pháp kế tốn Đó móng để sinh viên tiếp tục nghiên cứu sâu kế toán Mơn Kế tốn tài mơn học khối kiến thức chuyên ngành, chủ yếu đề cập đến cách thức xử lý thơng tin kế tốn theo loại nghiệp vụ cụ thể để trình bày thơng tin BCTC Khi nghiên cứu kỹ nội dung giảng dạy hai môn học này, thấy rõ có trùng lắp phần nội dung chưa rõ vai trò khác hai mơn học này, cách tiếp cận mơn Nguyên lý kế toán chưa phù hợp với thực tiễn - Nội dung mơn Ngun lý kế tốn giảng dạy đa số trường đại học theo cấu trúc giới thiệu kiến thức tổng quan kế toán phương pháp xử lý thơng tin kế tốn liên quan đến đối tượng quy trình sản xuất kinh doanh Cách tiếp cận trọng đến việc giảng dạy phương pháp kế toán cách rời rạc để phục vụ cho mục tiêu xử lý nghiệp vụ cụ thể Do mục tiêu đặt nặng trọng tâm vào việc 252 n trÞ - Kinh nghiƯm qc tế thực trạng Việt Nam tuõn th ỳng quy định hành, nên nội dung môn học trọng đến cách ghi sổ, tức định khoản nghiệp vụ kinh tế phát sinh đúng, quan tâm đến chất, nguyên tắc khái niệm kế toán cách sâu sắc, kể chu trình (các bước) để thực cơng việc kế tốn khơng rõ ràng, Vì vậy, sinh viên học xong giỏi kỹ định khoản kế toán chủ yếu - Đối với mơn Kế tốn tài chính, nội dung chia thành nhiều học phần theo cách tiếp cận khoản mục BCTC, với yêu cầu sinh viên phải nắm vận dụng quy định VAS thông tư hướng dẫn Chế độ kế toán cụ thể để xử lý nghiệp vụ Học phần chủ yếu tập trung kế toán khoản mục BCTC như: tiền, khoản phải thu, hàng tồn kho, tài sản cố định, nợ phải trả, vốn chủ sở hữu Học phần liên quan đến loại hình hoạt động sản xuất kinh doanh đặc thù doanh nghiệp, như: doanh nghiệp thương mại – dịch vụ, xây lắp, đầu tư xây dựng bản, giao dịch ngoại tệ, bất động sản đầu tư, thuê tài sản, công ty cổ phần… Học phần thứ liên quan đến nội dung kế toán thuế, lập BCTC, hoạt động điều chỉnh, sửa sai kế toán… Như vậy, hai mơn học Ngun lý kế tốn Kế tốn tài giống mục tiêu trọng kỹ xử lý nghiệp vụ cụ thể, ví dụ kỹ định khoản kế tốn cho quy định hành, kiến thức tảng lý luận, nguyên tắc lại trọng Ưu điểm cách tiếp cận giúp sinh viên có kỹ tốt việc thực quy định làm kế tốn, cịn nhược điểm khiến cho sinh viên làm kế toán cách máy móc, thiếu linh hoạt, khơng hiểu rõ chất vấn đề Vớitình trạng này, khả hồ hợp kế toán Việt Nam với kế toán quốc tế hạn chế khó khăn muốn áp dụng IFRS Vấn đề thứ cần đề cập việc giới thiệu IAS CTĐT trường đại học Với xu hướng hội nhập quốc tế, vấn đề trường đại học quan tâm nhiều, thể qua hành động cụ thể trường lồng ghép mơn kế tốn quốc tế vào CTĐT ngành kế tốn; có trường có chương trình liên kết hoàn toàn với nước để giảng dạy Tuy vậy, trường phải dạy kế toán Việt Nam để sinh viên trường làm việc môi trường doanh nghiệp Việt Nam Việc lồng ghép mơn kế tốn quốc tế vào CTĐT nhằm giúp sinh viên tiếp cận thơng lệ kế tốn theo IAS, CMKT số quốc gia phát triển Mỹ, Anh, Pháp, Úc, Nhật Bản… tùy vào lựa chọn trường Cách triển khai phần lớn trường sử dụng tài liệu, giáo trình tiếng Anh, nhờ mà sinh viên có hội làm quen với thuật ngữ chuyên ngành Tuy nhiên, việc làm chưa có hiệu cao phụ thuộc vào nhiều yếu tố kể khách quan chủ quan Ngồi mơn học kế tốn quốc tế đưa vào CTĐT khóa, trường cịn thực giới thiệu IAS đến sinh viên chương trình ngoại khố có liên kết với tổ chức nghề nghiệp quốc tế ACCA, LCCI, CPA Úc, CPA Mỹ, ICAEW… có cấp chứng thu học phí cao Thậm chí, số trường xem việc giảng dạy kế tốn quốc tế tiêu chí để cạnh tranh tuyển sinh nhằm thu hút sinh viên Tuy nhiên, số lượng trường thực chưa nhiều quan tâm, khả để tham gia vào chương trình sinh viên cịn hạn chế Nguyên nhân sinh viên chưa nhận thức vai 253 n trÞ - Kinh nghiệm quốc tế thực trạng Việt Nam trò việc hội nhập với CMKT quốc tế cách sâu sắc, đồng thời CTĐT trường thiên kế toán Việt Nam nên sinh buộc phải học khơng đủ thời gian, lực tài để tiếp cận chương trình kế tốn quốc tế Tóm lại, CTĐT ngành kế tốn trường đại học nặng kế toán Việt Nam mơn học kế tốn có nội dung cách tiếp cận chưa phù hợp với hội nhập quốc tế Một số trường có lồng ghép mơn kế tốn quốc tế vào CTĐT, có chương trình kế tốn quốc tế liên kết với trường hiệp hội nghề nghiệp kế toán quốc tế Như vậy, IFRS phép áp dụng Việt Nam trường đại học đối mặt với nhiều thách thức khó khăn mong muốn sinh viên phải đạt chuẩn kế tốn quốc tế chuẩn đầu cơng bố Đề xuất số giải pháp để đưa IFRS vào CTĐT ngành kế toán trường đại học Việt Nam Nhìn vào thực trạng cơng tác đào tạo kế toán trường đại học Việt Nam dựa kinh nghiệm nước đưa IFRS vào CTĐT ngành kế tốn, chúng tơi đề xuất số giải pháp để bước đưa IFRS vào CTĐT ngành kế toán sau: Một là, cần thay đổi quan điểm tiếp cận phương pháp dạy - học Giảng viên nên giúp sinh viên nhận thức việc hiểu biết kiến thức khái niệm, chu tŕnh, phương pháp, nguyên tắc kế tốn, khả giải thích chất vấn đề quan trọng biết thực theo quy định cứng nhắc cách dạy – học Muốn vậy, giảng viên trường phải áp dụng nhiều hình thức giảng dạy, quan trọng tổ chức hoạt động dạy học để đẩy chủ động phía sinh viên, kết hợp đưa nhiều tình thực tế kế tốn vào cơng tác giảng dạy Đồng thời, sinh viêncũng cần nâng cao tinh thần tự học, tự nghiên cứu khả tiếp cận IFRS sau hiệu Hai là, rà soát lại nội dung môn học, học phần hạn chế chồng chéo nội dung môn học,mục tiêu môn học, học phần cần xác định rõ ràng, cụ thể Nếu thực vai trị mơn Ngun lý kế tốn mơn tảng khoa học kế tốn, trang bị kiến thức khái niệm, nguyên tắc, phương pháp chu trình kế tốn; giúp người học hiểu nguyên, chất ý nghĩa kinh tế nghiệp vụ kinh tế phát sinh Nội dung mơn Ngun lý kế tốn khơng cần phải đưa nhiều quy định văn pháp luật vào khơng nên q coi trọng kế tốn phải tuân thủ quy định đó.Tiếp theođó, sinh viên học mơn Kế tốn tài chính, họ bắt đầu xử lý tình dựa vào quy định sở hiểu rõ nguyên tắc chất kế tốn học mơn Nguyên lý kế toán Điều dẫn tới việc cần thiết phải thay đổi cách thức phương pháp triển khai mơn Kế tốn tài theo hướng để sinh viên tự nghiên cứu giải thích ý nghĩa nguyên nhân quy định cụ thể, thay biết tuân thủ quy định Ba là, xây dựng CTĐT ngành kế toán, trường cần xem xét lồng ghép học phần kế tốn quốc tế có liên quan đến IFRS vào CTĐT Học hỏi kinh nghiệm từ Mỹ, môn IFRS nên thiết kế riêng chuyên đề, hay học phần tách biệt với VAS áp 254 n trị - Kinh nghiệm quốc tế thực trạng ë ViÖt Nam dụng cho sinh viên năm thứ hai sau học xong mơn Ngun lý kế tốn Đồng thời, môn IFRS nên đượchọc song song với học phần kế toán Việt Nam (VAS) Các chuyên đề IFRS phải nghiên cứu kỹ để phân loại theo cấp độ, từ đến nâng cao phù hợp với tiến trình học tập sinh viên theo khóa học Đối với trường ký kết hợp tác đào tạo với tổ chức nghề nghiệp kế toán - kiểm toán quốc tế ACCA, ICAEW, CPA Úc … có nhiều thuận lợi lồng ghép môn học tổ chức vào CTĐT sinh viên học theo giáo trình quốc tế tổ chức cung cấp giáo trình ln cập nhật theo IFRS Tuy nhiên, trường cần có phương pháp dạy-học phù hợp để đảm bảo kết hợp tính hàn lâm khoa học tính thực tiễn thực hành nghề nghiệp q trình áp dụng mơn học tổ chức nghề nghiệp Nếu trường làm vậy, sinh viên có kiến thức song song VAS IFRS sau tốt nghiệp Bốn là, trường đại học, doanh nghiệp hiệp hội nghề nghiệp cần tăng cường việc tuyên truyền cho sinh viên ý thức tính cấp thiết lợi ích việc áp dụng IFRS vào nghề nghiệp sau này, thơng qua hình thức tổ chức hội thảo chuyên môn, báo cáo chuyên đề, sinh hoạt nhóm để tuyên truyền cho sinh viên hiểu ý thức thái độ học tập Song song đó, trường cần đẩy mạnh hoạt động hợp tác đào tạo với tổ chức nghề nghiệp quốc tế ACCA, ICAEW…., để tổ chức chương trình khóa học IFRS cho sinh viên hỗ trợ họ để tham gia khóa học Năm là, Chính phủ Việt Nam phải có sách kinh tế - xã hội phù hợp để tạo môi trường thuận lợi cho tất thành phần, đối tượng xã hội có điều kiện thuận lợi để tiếp cận áp dụng IFRS Cụ thể, trường đại học, Bộ Giáo dục Đào tạo cần giao quyền tự chủ cho trường việc xây dựng CTĐT để họ tự lựa chọn phương án tối ưu việc thiết kế nội dung môn học, học phần, thiết kế CTĐT phù hợp với xu hoà nhập hoà hợp với quốc tế Kết luận Việc áp dụng cho phép áp dụng IFRS vào Việt Nam vấn đề thời gian, sau Luật Kế tốn có hiệu lực vào ngày 01/01/2017 Trong bối cảnh hội nhập kinh tế xã hội Việt Nam nay, việc áp dụng IFRS mang lại nhiều lợi ích cho doanh nghiệp, vấn đề vĩ mơ khác Tuy nhiên, nhiều khó khăn thách thức gia tăng Việt Nam Qua kinh nghiệm quốc gia, học hỏi nhiều kinh nghiệm việc đưa IFRS vào CTĐT ngành kế toán trường đại học - Phần lớn trường đại học giới cho chìa khóa thành cơng việc phổ biến IFRS thu hút quan tâm sinh viên vào quyền lợi mà IFRS mang lại, hội nghề nghiệp, nhấn mạnh vào kỳ thi lấy chứng nghề nghiệp công nhận Việc áp dụng IFRS vào CTĐT ngành kế toán gia tăng khả cạnh tranh tuyển dụng cho sinh viên sau tốt nghiệp - Ở Mỹ, GAAP Mỹ có ảnh hưởng lớn đến cơng tác kế tốn, tài hầu hết doanh nghiệp, nhiều trường đại học Mỹ đưa IFRS vào CTĐT 255 n trÞ - Kinh nghiƯm qc tế thực trạng Việt Nam ngnh k toỏn nhiều hình thức đa dạng Trường đại học công nghệ Virginia kết hợp giảng dạy IFRS khóa học kế tốn cấp độ trung cấp cho dù tương lai IFRS có áp dụng hay khơng Trường đại học Morgan State đưa IFRS vào học kỳ năm ngành kế toán cho dù ngành học chun hay khơng chun kế tốn Thực tế cơng tác đào tạo kế tốn trường đại học Việt nam cho thấy trường trọng đào tạo theo VAS Chế độ kế toán cụ thể Việt Nam Như vậy, khơng có thay đổi cách tiếp cận Việt Nam áp dụng IFRS, sinh viên trường khó khăn để tiếp cận IFRS, từ chịu thiệt thịi mơi trường cạnh tranh nguồn lực lao động khu vực giới Bài viết đưa số giải pháp cho trường đại học Việt Nam để đưa IFRS vào CTĐT, việc thay đổi tư cách tiếp cận theo thông lệ quốc tế biện pháp cốt lõi mà trường nên trọng Những vấn đề kỹ thuật giải ổn thỏa, vấn đề người thực phức tạp cần nhiều thời gian tâm sức để hoàn thiện Các trường đại học Việt Nam phải cần nhiều giúp đỡ chuyên gia giàu kinh nghiệm giới trình đưa IFRS vào trường đại học   ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐  Tài liệu tham khảo Archana, P., Gupta, V.K., (2012), Adoption of International Financial Reporting Standards (IFRS) in Accounting Curriculum in India - An Empirical Study, Procedia Economics and Finance, 227-236 IASB Publication,Who WeAre andWhatWeDo(2009) Fay RG, Brozovsky JA, Edmonds JH, and Lobingier PG., (2008),DeloitteIncorporatingInternationalFinancialReportingStandards(IFRS)intoIntermediateAccountingIASB Standards Review of VirginiaTech Hans Hoogervorst - Chairman, International Accounting Standards Board, March 2016, IFRS Standards and Vietnam, Hanoi, Vietnam Katherine K., Peter H., John M., (2010), Introducing IFRS into introductory financial accounting courses, 1, (2), 39-47 Wong, H and Wong, KH., (2013), An Empirical Study - Adoption of International Financial Reporting Standards (IFRS) in Hong Kong Education, 5, (4), Journal of Management Research, 98-107 Nguyễn Thu Hà, Trần Đình Tuân (2016), Rút ngắn khoảng cách CMKT Việt Nam với CMKT quốc tế, Tạp chí Tài Chính Kỳ số tháng 4/2016, 49 – 50 Trần Mạnh Dũng & Nguyễn Thúy Hồng (2015), IFRS: 10 năm áp dụng bình luận, Tạp chí Kế tốn & Kiểm toán, 143: 27-29 TS Trần Mạnh Dũng & ThS Nguyễn Thúy Hồng (2016), Giảng IFRS đào tạo kế toán.http://vaa.net.vn/Tin-tuc/Tin-chi-tiet/newsid/3951/GIANG-IFRS-TRONG-DAO-TAO-KE-TOAN 10 www.deloitte.com/dtt/section_node/0,1042,sid%253D49563,00.html 11 www.deloitte.com/dtt/article/0,1002,cid%253D184083,00.html 12 www.ey.com/global/content.nsf/International/Assurance IAS_-_Tools_and_Resources 13 www.kpmgifrg.com/pubs/index.cfm 14 www.kpmgifrsinstitute.com/Events.aspx?CallFrom=ONDEMAND 15 www.pwc.com/extweb/pwcpublications.nsf/docid/D7ECA7B0D78F3C7E8025699E0071ACBE 256 ... pháp để đưa IFRS vào CTĐT ngành kế toán trường đại học Việt Nam Nhìn vào thực trạng cơng tác đào tạo kế toán trường đại học Việt Nam dựa kinh nghiệm nước đưa IFRS vào CTĐT ngành kế toán, chúng... dụng IFRS nhiệm vụ trường đại học cao đẳng có đào tạo ngành kế toán hoạt động Việt Nam Từ trước đến nay, mơn học kế tốn tài CTĐT ngành kế tốn trường đại học phần lớn giảng dạy CMKT Việt Nam Mặc... chun kế tốn Thực tế cơng tác đào tạo kế toán trường đại học Việt nam cho thấy trường trọng đào tạo theo VAS Chế độ kế toán cụ thể Việt Nam Như vậy, khơng có thay đổi cách tiếp cận Việt Nam áp