Mở đầu Phương pháp luận trình bày sử học là một trong 3 bộ phận của phương pháp luận sự học. Nó lý giải cách trình bày khách quan kết quả nghiên cứu một công trình sử học. Nó mô tả sự vận động thực tế lịch sử trên cơ sơ kết quả nghiên cứu. Nghiên cứu phương pháp luận sử học không thể không nghiên cứu phương pháp luận trình bày Mục đích, yêu cầu Làm cho người học nắm được tính chất của tự sự lịch sử, các công cụ, các loại mệnh đề của tự sự lịch sử Làm cho người học nắm được cách thức xây dựng kế hoạch và tổng hợp một công trình sử học có hiệu quả Nắm vững lý thuyết vận dụng sáng tạo trong trình bày một công trình sử học mà mình nghiên cứu, trước mắt là viết luận văn tốt nghiệp. Nội dung, bố cục 1. Tự sự lịch sử 2. Xây dựng và tổng hợp công trình sử học. Thời gian: Tổng số: 5 tiết Phần I: 3 tiết Phần II: 2 tiết Phương pháp Nêu khái quát nội dung, đưa ra các ví dụ lịch sử minh chứng Sơ đồ hoá các nội dung qua hệ thống đèn chiếu Liên hệ thực tế lịch sử và thực tế trình bày của công trình sử học. Tài liệu sử dụng: Giáo trình...., tr.78108 J.Toposki: Về phương pháp nghiên cứu khoa học lịch sử.
CHUYÊN ĐỀ: PHƯƠNG PHÁP LUẬN TRÌNH BÀY SỬ HỌC -Mở đầu Phương pháp luận trình bày sử học phận phương pháp luận học Nó lý giải cách trình bày khách quan kết nghiên cứu cơng trình sử học Nó mơ tả vận động thực tế lịch sử sơ kết nghiên cứu Nghiên cứu phương pháp luận sử học không nghiên cứu phương pháp luận trình bày Mục đích, u cầu - Làm cho người học nắm tính chất tự lịch sử, công cụ, loại mệnh đề tự lịch sử - Làm cho người học nắm cách thức xây dựng kế hoạch tổng hợp cơng trình sử học có hiệu - Nắm vững lý thuyết vận dụng sáng tạo trình bày cơng trình sử học mà nghiên cứu, trước mắt viết luận văn tốt nghiệp Nội dung, bố cục Tự lịch sử Xây dựng tổng hợp cơng trình sử học Thời gian: - Tổng số: tiết - Phần I: tiết - Phần II: tiết Phương pháp - Nêu khái quát nội dung, đưa ví dụ lịch sử minh chứng - Sơ đồ hoá nội dung qua hệ thống đèn chiếu - Liên hệ thực tế lịch sử thực tế trình bày cơng trình sử học Tài liệu sử dụng: Giáo trình , tr.78-108 J.Toposki: Về phương pháp nghiên cứu khoa học lịch sử 2 I Tự lịch sử (1,2,3,4,5,6) 1) Tính chất tự lịch sử - Vđ1: Tự tự lịch sử + Tự gì? Là trình bày kết nghiên cứu cơng trình khoa học Trong khoa học lịch sử trình bày kết nghiên cứu gọi tự => Như khơng có khác nhà vật lý, nhà địa chất hay nhà âm nhạc với nhà sử học mặt tự Vì họ phải trình bày kết cơng trình nghiên cứu họ + Tự lịch sử khác tự khoa học khác chỗ nào? Tự lịch sử gắn liến với không gian thời gian với niên đại kiện Thời gian thời gian khứ, thời gian có định hướng (thời gian có chiều, xảy ra, chưa xảy ra) Ví dụ: Đảng Cộng sản Việt Nam đời ngày 3/2/1930 Hương Cảng, Trung Quốc Đây mệnh đề tự lịch sử mệnh đề có thời gian khứ thời gian có định hướng Các khoa học khác sử dụng yếu tố thời gian khơng sử dụng thời gian có ngày tháng cụ thể Ví dụ: Nhà vật lý sử dụng yếu tố thời gian để tính dao động lắc từ A sang B hết thời gian Hay vận tốc ô tô, máy bay km/h Tức họ không sử dụng thời gian có ngày tháng cụ thể Nhà sử học nhiều sử dụng thời gian nói chung, mang tính ước lệ Ví dụ: Mệnh đề Ở kỷ XVIII, người nơng dân Ba Lan có nghĩa vụ phải đem thân làm lao dịch cho phong kiến tuần ngày => Như vậy, Thế kỷ XVIII, tuần ngày nhà sử học sử dụng thời gian nói chung, khơng sử dụng thời gian có ngày tháng cụ thể 3 - Vđ2: Tự lịch sử có loại? (2 loại) + Loại 1: Tự biên niên Là tự mô tả kiện trật tự thời gian mà thời gian có định hướng nghiên ngặt Ví dụ: Ngày 19/8/1945, khởi nghĩa Hà Nội thành công Ngày 23/8/1945, khởi nghĩa Huế thành cơng Ngày 25/8, khởi nghĩa Sài Gịn thành cơng Ngày 2/9/1945, Hồ Chí Minh đọc Tun ngơn độc lập => Như vậy, nghiêm ngặt thời gian thời gian có định hướng + Loại 2: Tự lịch sử sử học (tự nhà sử học) Là tự mơ tả kiện lịch sử đi lại lại khoảng thời gian thời gian có định hướng Ví dụ: Mơ tả Chỉ thị 100 năm 1981, đến Khoán 10 năm 1988 Như mơ tả khốn sản phẩm nơng nghiệp đi lại lại khoảng thời gian từ 1981 đến 1988 để so sánh phát triển nhận thức, thời gian có định hướng => Như cho thấy thời gian tiêu chuẩn quan trọng để phân biệt tự lịch sử biên niên tự lịch sử sử học Ngoài loại tự cịn có số loại tự khác như: Tự lịch sử thực dụng; Tự lịch sử phê phán; Tự lịch sử thông thái; Tự lịch sử cấu trúc; Tự lịch sử biện chứng 2) Công cụ tự lịch sử Muốn cho tự lịch sử tiến hành phải có phương tiện (cơng cụ) Phương tiện thành phần tri thức ngồi nguồn giúp cho tự đem lại kết theo mong muốn Phương tiện (công cụ) tự lịch sử gồm có: - 1là: Tưởng tượng lịch sử: Là khơi phục lại lịch sử, dựng lại tranh lịch sử chân thật để nghiên cứu, đánh giá lịch sử Do đó, khôi phục lịch sử không tô hồng, bôi đen lịch sử đưa đến đánh giá khơng lịch sử Vì vậy, đánh giá lịch sử đắn hay không phụ thuộc vào tưởng tượng lịch sử => Yêu cầu người nghiên cứu: + Phải kết hợp chặt chẽ nguồn sử liệu thẩm định với loại bỏ sử liệu không phù hợp; dựa vào sử liệu chân thật, khách quan để dựng lại tranh lịch sử chân thật + Phải dựa vào tri thức tích luỹ được, trí nhớ với lực dự đốn khoa học để dựng lại lịch sử đắn + Nhà sử học phải có lực quan điểm lập trường vững vàng - 2là: Các phép kết luận phản kiện Thực chất đặt câu hỏi phản lại kiện Câu hỏi trả lời khơng trả lời nhằm mục đích làm sâu sắc thêm tầm quan trọng kiện Thường có loại câu hỏi sau: + L1: Loại câu hỏi phản kiện để giải vấn đề (hay có mục đích trả lời) Đó loại câu hỏi mang tính khẳng định có mục đích giải vấn đề Ví dụ: Nếu qn dân Hà Nội khơng đánh thắng trận Điện Biên Phủ khơng đế quốc Mỹ có ký Hiệp định Pari ngày 27/1/1973 khơng? => Câu hỏi phản kiện, mang tính khẳng định nhằm làm rõ thủ đoạn tàn bạo không từ bỏ chiến tranh xâm lược Mỹ nước ta 5 Câu hỏi làm cho người nghe (người đọc) gây ấn tượng sâu sắc kiện lịch sử 12 ngày đêm cuối năm 1972 bầu trời Hà Nội + L2: Loại mệnh đề phản kiện nhằm bổ sung cho luận chứng Loại câu hỏi khơng nhằm giải thích lịch sử mà nhằm làm sâu sắc thêm kiên Ví dụ: Nước ta Đại hội VI Đảng khơng thực đổi tồn diện đồng bộ? => Câu hỏi giả định, không nhằm giải thích lịch sử, làm cho người đọc thấy rõ chủ trương đổi toàn diện đồng Đảng Cộng sản Việt Nam đắn, hợp quy luật + L3: Loại câu hỏi phản kiện để giải thích: Là loại câu hỏi nhằm mục đích làm rõ vấn đề lịch sử thoả mãn yêu cầu câu hỏi đặt Ví dụ: Chính quyền cách mạng năm 1945-1946 Trung ương Đảng Hồ Chủ tịch không thực sách lược hồ hỗn có ngun tắc với loại kẻ thù? => Câu hỏi nhằm mục đích giải thích chủ trương đắn, sáng tạo có hiệu sách lược lợi dụng mâu thuẫn hàng ngũ kẻ thù Đảng Hồ Chủ tịch thời kỳ 45-46 Loại câu hỏi có dụng ý tự lịch sử phải có lập luận, giải thích sâu sắc kiện lịch sử đưa + L4: Loại mệnh đề phản kiện có điều kiện: Đó mệnh đề mà đoạn trước phủ định mảng tri thức thừa nhận Ví dụ: Nếu Pháp Nhật khơng thi hành sách phát xít kinh tế nhân dân Việt Nam tránh nạn đói làm chết triệu người vào đầu năm 1945 6 => Như vậy, Hai từ mệnh đề phủ nhận mảng lịch sử lớn sách phát xít Pháp Nhật nhân dân Việt Nam Mặt khác, mệnh đề cịn nói lên mối quan hệ nhân sách phát xít Pháp Nhật với tai hoạ khủng khiếp mà nhân dân Việt Nam phải gánh chịu => Như vậy, mệnh đề phản kiện có điều kiện có ý nghĩa lớn nghiên cứu tự (trình bày) lịch sử 3) Mệnh đề lịch sử, khái quát lịch sử định luật lịch sử (Các mệnh đề lịch sử tự lịch sử) - Vđ1: Mệnh đề lịch sử + 1là: Mệnh đề lịch sử gì? Là mệnh đề có chứa yếu tố thời gian, không gian liên hệ với kiện hay số kiện lịch sử Mệnh đề lịch sử thành phần (chất liệu) tự sự, kết cuối thủ tục xác định kiện Sự kiện lịch sử Thụng tin nguồn sử liệu Sự kiện sử ký Mệnh đề lịch sử (Sơ đồ: Mệnh đề lịch sử khâu cuối chuỗi) + 2là: Một số ý xác định mệnh đề lịch sử (các loại mệnh đề lịch sử) Một là, mệnh đề dường lịch sử (mệnh đề giả lịch sử) Là mệnh đề có liên hệ với lịch sử với thời gian, không gian hư cấu nên Mệnh đề thường có tiểu thuyết lịch sử Hai là, mệnh đề liên quan đến thời gian, không gian lại nói tới tương lai chưa xảy khơng phải mệnh đề lịch sử Ví dụ: Đến năm 2020, tích luỹ nội từ kinh tế nước ta tăng gấp đôi Ba là, mệnh đề lịch sử mở Là mệnh đề có thời gian, không gian liên quan đến khứ tương lai, kiện chưa thực Ví dụ: Trong 20 năm đổi mới, nông nghiệp nước ta phát triển mạnh, chắn năm tới nơng nghiệp cịn phát triển Bốn là, mệnh đề lịch sử: Là mệnh đề đề cập đến thực tiễn lịch sử qua đồng thời đề cập đến kiện nằm lớp đóng kín mặt thể luận => Như vậy, Mệnh đề lịch sử mệnh đề mệnh đề dường lịch sử, mệnh đề lịch sử mở Ví dụ: Các lớp đào tạo giáo viên chuyên ngành Lịch sử Đảng vừa qua để lại cho nhiều kinh nghiệm quý Cuộc kháng chiến chống Mỹ nhân dân Việt Nam để lại cho nhân dân Việt Nam giới nhiều học kinh nghiệm quý Tóm lại: Mệnh đề lịch sử nội dung quan trọng phương pháp luận trình bày, khơng phải mệnh đề mệnh đề lịch sử; Mệnh đề chứa kiện tương lai dù có gắn với thời gian, không gian mệnh đề lịch sử; Có mệnh đề dường mệnh đề lịch sử (mệnh đề giả lịch sử); Trong mệnh đề lịch sử quan trọng phải rõ yếu tố thời gian, không gian Tuy thời gian, không gian ước lệ Ví dụ: Mệnh đề rõ yếu tố thời gian: Ngày 30-4-1975, mũi tiến công ta tiến vào Sài Gòn tiêu diệt, bắt sống quan đầu não địch Mệnh đề thời gian không gian ước lệ: Các khởi nghĩa nhân dân Việt Nam chống Pháp cuối kỷ XIX, đầu kỷ XX thất bại, khơng có đường lối - Vđ2: Mệnh đề đánh giá lịch sử + Khái niệm: Là mệnh đề thể thái độ nhà sử học kiện lịch sử nhân vật lịch sử mà nhà sử học nghiên cứu Ví dụ 1: Cải cách ruộng đất năm 1953-1956 thắng lợi CM DTDCND Đảng ta phạm phải số sai lầm nghiêm trọng => Như vậy, người đánh giá cho thấy: cải cách ruộng đất thắng lợi; có số sai lầm nghiêm trọng Đó thật Nhưng có người đánh giá cải cách ruộng đất sai lầm hồn tồn khơng phải Ví dụ 2: Tương tự, thời kỳ chống Tống (thế kỷ thứ X) Lê Văn Hưu đánh giá Lê Hoàn, Dương Vân Nga tốt Ngô Sĩ Liên lại đánh giá thấp + Những ý mệnh đề đánh giá: Một là, thân đưa kiện để đánh giá mang tính đánh giá Vì: Tại nhiều kiện người đánh giá lại đưa kiện vào đánh giá Do đó, khơng phải bình kiện coi mệnh đề đánh giá Hai là, mệnh đề đánh giá cho ta thông tin TTin 1: Là thông tin thực tế đánh giá, tồn khách quan bên ngồi người đánh giá Ví dụ: Cải cách ruộng đất thắng lợi, dù có sai lầm TTin 2: Là thơng tin hệ thống giá trị người đánh giá Tức qua lời đánh giá tác giả mà ta biết tác giả quan điểm mà đánh giá Mà hệ thống giá trị người bao gồm: giá trị phổ biến (nhân loại); giá trị nhóm; giá trị cá nhân Trong giá trị nhóm nhóm giai cấp, nhóm nghề nghiệp quan trọng (trong bình giá, đánh giá) Ba là, hình thức thể mệnh đề đánh giá Là thông qua chọn vấn đề nghiên cứu Nó thể kiến thức, cảm xúc người đánh giá; Là thái độ người đánh giá: xem nhẹ, im lặng, đặc biệt coi trọng Là giải thích kiện gắn chặt với quan điểm trị người đánh giá; Là theo mức độ quan trọng kiện lịch sử Ví dụ: Cách mạng Tháng Tám/1945 Việt Nam thành công nỗ lực chủ quan kết hợp với thời khách quan, nỗ lực chủ quan nhân tố định Song có người lại nhấn mạnh nhân tố khách quan, họ cho Cách mạng Tháng Tám thành cơng tình cờ, ăn may => Như vậy, đánh giá gắn chặt với quan điểm trị người đánh giá Bốn là, để có mệnh đề đánh giá nhà sử học cần: Nắm vững thật lịch sử; Có kiến thức sâu rộng; Có quan điêm lập trường rõ ràng - Vđ3: Mệnh đề khái quát lịch sử + Khái niệm: Là mệnh đề nói đến số kiện lịch sử tương tự thời điểm khái quát lại Ví dụ: Tất khởi nghĩa nơng dân Việt Nam kỷ XVIII thất bại => Đây mệnh đề khái quát Ở mệnh đề cho biết đặc điểm: Đề cập số kiện (tất khởi nghĩa nông dân); Chứa đựng yếu tố thời gian không gian (ở Việt Nam, kỷ XVIII); Đề cập đến điểm chung kiện (đều thất bại); Không cung cấp đầy đủ tri thức để thực chức dự kiến + Nguồn gốc mệnh đề khái quát lịch sử: Là mệnh đề khoa học 10 Sơ đồ sau: Mệnh đề khoa học Mệnh đề cá thể Mệnh đề tổng quát Mệnh đề lịch sử Mệnh đề lịch sử cỏ thể Mệnh đề khỏi quỏt lịch sử Mệnh đề khỏi quỏt lịch sử chặt chẽ phổ biến Định luật KH Định luật giống định luật + Các dạng mệnh đề khái quát lịch sử Dạng1: Khái quát lịch sử theo cấp độ phạm vi rộng, hẹp thời gian, không gian tri thức chứa mệnh đề khái quát Ví dụ: Con đường khởi nghĩa cách mạng Tháng Tám là: Từ khởi nghĩa phần tiến lên tổng khởi nghĩa giành thắng lợi hoàn toàn Phương châm đánh địch cách mạng DTDCND miền Nam đánh lui bước, đánh đổ phận, tiến lên đánh đổ hoàn toàn chủ nghĩa đế quốc Dạng2: Khái quát kiện có chung vấn đề 11 Ví dụ: * “Hầu hết thành phố, thị xã, xí nghiệp cơng nghiệp, cơng trình thuỷ lợi miền Bắc Việt Nam chiến tranh phá hoại đế quốc Mỹ bị đánh phá, có nơi bị huỷ diệt * Chiến tranh phá hoại đế quốc Mỹ vào miền Bắc từ năm 1965 đến 1968 làm đảo lộn sống nhân dân miền Bắc Dạng3: Khái quát nguyên nhân: Là khái quát đưa kết thủ tục giải nguyên nhân Ví dụ: Nhân tố định thắng lợi kháng chiến chống Mỹ lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam Dạng4: Khái quát ngoại lệ: khái quát thường vận dụng từ ngữ để nhấn mạnh như: tất cả, một, Ví dụ: * “Sau có quân lệnh tổng khởi nghĩa 13/8/1945 Uỷ ban khởi nghĩa toàn quốc, tất địa phương vùng lên khởi nghĩa giành thắng lợi * Mỗi lời vu cáo nhân quyền Mỹ Việt Nam thời gian qua lộ rõ ý đồ thâm độc nhằm làm thay đổi chế độ trị nước ta Dạng5: Khái qt có tính chất báo cáo: loại với khái quát kiện Ví dụ: Chỉ điều tra xã Tân Lương (Tìên Hải Thái Bình) tổng số người chết đói năm 1945 280.000 người Xã bị chết đói tới 43,07% số dân Dạng 6: Khái quát giả thiết: Dạng hay dùng từ ngữ: “Khơng cịn nghi ngờ nữa, “Như ta thấy, “Có thể thấy Ví dụ: 12 Ba nhân tố: phân bố vùng dân cư, tổ chức tiêu thụ sản phẩm nhân tố chủng tộc, rõ ràng có ảnh hưởng lớn đến phát triển điền trang Nhưng nhân tố khơng thể giải thích tồn q trình hình thành phát triển điền trang Châu Âu, cịn có tác động nhân tố khác Ví dụ: “Khơng cịn nghi ngờ nữa, giữ chế bao cấp năm đầu thập kỷ 80 kinh tế Việt Nam khơng thể phát triển Dạng7: Khái quát thống kê: Là khái quát mang tính chất báo cáo tính chất xác xuất Ví dụ: Điều tra chế độ bóc lột phong kiến Thái Bình kỷ XIX, 48 thơn nghiên cứu có thơn chế độ lao dịch thấp ngày tuần cho nơng dân (khái qt mang tính báo cáo) Ví dụ: Thay chế độ lao dịch chế độ nộp tơ nói chung có lợi cho nơng dân (khái quát mang tính xác xuất - Vđ4: Định luật lịch sử (mệnh đề quy luật lịch sử) + Khái niệm: Là mệnh đề không chứa yếu tố không gian, thời gian rõ ràng cho ta khả dự đoán chứng minh đầy đủ Bởi lẽ: nói đến định luật lịch sử hàm chứa yếu tố thời gian, khơng gian Ví dụ: Lịch sử cho thấy thời điểm dân tộc Việt Nam xuất anh hùng hào kiệt => Mệnh đề lịch sử không hàm chứa yếu tố thời gian, khơng gian cụ thể khẳng định dự kiến tương lai + Các cấp độ mệnh đề định luật (quy luật) lịch sử 13 Cấp độ1: Định luật lịch sử phổ biến: định luật tác động nhiều hình thái kinh tế - xã hội Đó định luật mang tính lịch đại, phát triển Ví dụ: “Mọi tác động tiêu cực thiên nhiên có đối phó người Cấp độ2: Định luật lịch sử tổng quát: định luật tác động hình thái KT-XH, vài hình thái kinh tế - xã hội hay khn khổ thời đại lịch sử Ví dụ: Chiếm hữu tư nhân TLSX chi phối tất quan hệ xã hội XHTB => Định luật hình thái KT-XH TBCN Cấp độ3: Định luật lịch sử thứ yếu: định luật tác động thời kỳ hình thái KT-XH Ví dụ: Đối với nước chậm phát triển, thời kỳ độ lên CNXH phải tiến hành cơng nghiệp hố XHCN Định luật thời kỳ độ lên CNXH nước chậm phát triển TÓM LẠI: Mệnh đề lịch sử, khái quát lịch sử, định luật (quy luật) lịch sử vấn đề khác nằm hệ thống phát triển từ mệnh đề lịch sử đến định luật lịch sử thành phần chủ yếu tự lịch sử 4) Ngôn ngữ tự (giáo trình tr.92-94) 5) Mỹ học tự lịch sử (giáo trình tr.94-96 6) Phương pháp lịch sử phương pháp lơgíc tự lịch sử (giáo trình tr.96-97) II Xây dựng tổng hợp cơng trình sử học Cơng trình sử học sản phẩm người nghiên cứu lịch sử Cơng trình sử học có quy mơ lớn nhỏ khác nhau: sử giới, sử dân tộc, luận án, luận văn 14 Cơng trình sử học cơng trình khoa học nghiên cứu hoạt động xã hội vận dụng vào thực tiễn góp phần cải tạo xã hội Cơng trình sử học có loại biên niên, có loại chuyên đề 1) Kế hoạch xây dựng cơng trình sử học Muốn làm kế hoạch xây dựng chương trình sử học phải vào: nhiệm vụ nghiên cứu; quan chủ quản: giao; từ hợp đồng, tự vạch Các loại kế hoạch bảo đảm: tiến độ, nhân lực, tài 2) Câu hỏi nghiên cứu tổng hợp cơng trình sử học - Các loại câu hỏi + Câu hỏi (câu hỏi lớn): thường trùng với đề tài + Câu hỏi thứ yếu: câu hỏi để trả lời cho câu hỏi lớn tuỳ theo lực lượng, khả năng, kinh phí, thời gian cho phép mà định câu hỏi thứ yếu + Câu hỏi phụ: Nhằm trả lời cho câu hỏi thứ yếu phụ vào tính chất, đặc điểm câu hỏi thứ yếu SƠ ĐỒ CÂU HỎI CÂU HỎI LỚN CÂU HỎI THỨ YẾU CÂU HỎI THỨ YẾU Cõu Cõu Cõu Cõu Cõu Cõu hỏi hỏi hỏi hỏi hỏi hỏi phụ phụ phụ phụ phụ phụ 3 - Các bước xây dựng, tổng hợp cơng trình sử học SƠ ĐỒ 15 Đề tài Cõu hỏi Thu thập Thay đổi (Cõu hỏi nhỏ thụng tin kế hoạch Giải đáp lớn) 3) Các phương pháp tổng hợp cơng trình Có loại phương pháp - Loại1: Tổng hợp cấu trúc: Là mô tả lịch sử theo phương pháp cấu trúc Cấu trúc nói tới phận liên hệ với để tạo thành cấu trúc Loại thường vận dụng vào mơ tả đề tài có mối quan hệ đồng đại Ví dụ: Mơ tả chế độ ruộng đất thời nhà Lê Chế độ ruộng đất nhà Lê Sở hữu nhà nước Làng xó quản lý Sở hữu tư nhân Nhà nước trực tiếp quản lý Sở hữu địa chủ Sở hữu nhỏ nụng dõn Chế độ lộc điền Chế độ quân điền - Loại2: Tổng hợp nguồn gốc phát sinh (tổng hợp diễn tiến) Là phương pháp coi đề tài kiện lớn xảy trục thời gian Tổng hợp phát sinh thường phải trả lời câu hỏi: 16 Sự kiện xuất nào? Trải qua giai đoạn phát triển nào? Hiện nào? Ví dụ: Tổng hợp nguồn gốc phát sinh Cuộc khởi nghĩa Lam sơn kỷ XV, người ta chia làm nhiều giai đoạn, giai đoạn chương, chương nói lên vấn đề tồn chương nói lên đặc thù lớn Giai đoạn (1416-1417): Tụ tập nghĩa quân (Hội thề Lũng Nhai) Giai đoạn (10/1424 - 9/1426) Tiến công vào đất Nghệ An Giai đoạn (10/1926 - 12/1427) Tiến quân Bắc cánh quân, tiêu diệt hết quân Minh xâm lược - Loại3: Tổng hợp biện chứng Là tổng hợp cấu trúc hệ thống tổng hợp nguồn gốc phát sinh kết hợp lại Là phương pháp mô tả cấu trúc vận động trục thời gian khơng có gián đoạn Cấu trúc Cấu trúc2 T1 Cấu trúc T2 T3 Trục thời gian Cả loại phương pháp tổng hợp quan hệ chặt chẽ với thành chỉnh thể cần vận dụng linh hoạt sáng tạo 4) Phân chia giai đoạn, thời kỳ nghiên cứu lịch sử Quá trình nghiên cứu lịch sử vấn đề hàng đầu phải phân chia mặt niên đại câu hỏi Do đó, đặt vấn đề phải phân chia giai đoạn, thời kỳ lịch sử (phân kỳ lịch sử) Phân kỳ quan hệ chặt chẽ đến trình dạy học lịch sử Phân kỳ lịch sử có nhiều cách phân kỳ: - 1là: Phân kỳ theo chu kỳ: Cách phân kỳ thường áp dụng đơn vị thời gian dài, phạm vi lãnh thổ lớn hình thái KT-XH Cũng áp dụng cho trường hợp thời gian 17 ngắn dao động theo chu kỳ như: giá cả, sản xuất Cách phân kỳ gọi phân kỳ tầm vĩ mô - 2là: Phân kỳ theo khoảng thời gian Là phân kỳ khoảng thời gian dài, ngắn theo tên gọi khác như: thời đại, giai đoạn Ví dụ: Sơ kỳ; trung kỳ; hậu kỳ, đồ đá, đồ đồng, đồ sắt hay phát sinh, phát triển, diệt vong Hiện cách phân kỳ cịn có lẫn lộn Song nhà sử học Liên Xô đề nghị cách phân kỳ là: thời đại, giai đoạn, thời kỳ, chặng Đề nghị này, thống phân kỳ Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam là: Thời đại (Thời đại mở từ Cách mạng Tháng Mười Nga 1917) Giai đoạn cách mạng (giai đoạn CM DTDCND, giai đoạn CMXHCN) Thời kỳ (Thời kỳ độ, thời kỳ đấu tranh giành quyền) Chặng (Chặng đường đầu tiên) - 3là: Phân kỳ theo biến đổi chất lịch sử Là dựa vào lý luận biến đổi chất vật Trong thực tiễn cách mạng, giải xong mâu thuẫn bản, chủ yếu lịch sử chuyển sang làm nhiệm vụ khác Ví dụ: CM DTDCND Việt Nam giải xong mâu thuẫn là: mâu thuẫn dân tộc Việt Nam với đế quốc, mâu thuẫn nhân dân lao động (chủ yếu nông dân) với địa chủ phong kiến Do đó, cách mạng Việt Nam chuyển sang giai đoạn Sau năm 1954 miền Bắc sau 30/4/1975 phạm vi nước, cách mạng Việt Nam chuyển sang giai đoạn CM XHCN hợp quy luật 5) Quy mô không gian đối tượng nghiên cứu, trình bày Quy mơ phụ thuộc vào đề tài nghiên cứu chia theo lãnh thổ, vật, vi mô, vĩ mô 18 - 1là: Đề tài phân chia theo lãnh thổ như: giới, quốc gia, tỉnh, huyện, xã, khu vực Loại đề tài người nghiên cứu phải trả lời câu hỏi: Sự kiện lịch sử xảy đâu? Phạm vi diễn kiện nào? - 2là: Đề tài vật: Là đề tài nghiên cứu trình bày lịch sử vật như: văn kiện, bút tích gốc, dụng cụ, vũ khí, phương tiện công cụ sản xuất Loại đề tài yêu cầu người nghiên cứu: phải đầy đủ tư liệu, tư liệu phải tiêu biểu tin cậy; phải có phương pháp đánh giá đắn; phải có tư lịch sử sáng tạo - 3là: Nghiên cứu tầm vi mô, vĩ mô Nghiên cứu tầm vi mơ như: nghiên cứu lịch sử gia đình, dịng họ, cá nhân Ví dụ: Nghiên cứu gia đình Tống Khánh Linh; dịng họ Nguyễn Phúc, cá nhân Napơlêơng, Hít-le Nghiên cứu vĩ mô như: giai cấp, dân tộc, quốc gia Ví dụ: Nghiên cứu giai cấp cơng nhân Việt Nam; dân tộc Tày Thái; quốc gia Đại Việt 6) Mối quan hệ xây dựng tổng hợp cơng trình sử học Xây dựng tổng hợp cơng trình sử học hai vấn đề mở đầu kết thúc cơng trình Muốn tổng hợp cơng trình tốt phải xây dựng kế hoạch nghiên cứu tổ chức nghiên cứu KẾT LUẬN Tự lịch sử, xây dựng tổng hợp cơng trình sử học vấn đề phương pháp luận trình bày sử học Đòi hỏi người học phải nắm vững tính chất riêng biệt để trình bày cơng trình sử học đạt kết cao 19 ... trình tr.9 2-9 4) 5) Mỹ học tự lịch sử (giáo trình tr.9 4-9 6 6) Phương pháp lịch sử phương pháp lơgíc tự lịch sử (giáo trình tr.9 6-9 7) II Xây dựng tổng hợp cơng trình sử học Cơng trình sử học sản phẩm... phân biệt tự lịch sử biên niên tự lịch sử sử học Ngồi loại tự cịn có số loại tự khác như: Tự lịch sử thực dụng; Tự lịch sử phê phán; Tự lịch sử thông thái; Tự lịch sử cấu trúc; Tự lịch sử biện chứng...2 I Tự lịch sử (1,2,3,4,5,6) 1) Tính chất tự lịch sử - Vđ1: Tự tự lịch sử + Tự gì? Là trình bày kết nghiên cứu cơng trình khoa học Trong khoa học lịch sử trình bày kết nghiên cứu