Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết đề cập đến bộ Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 1 thuộc bộ sách “Kết nối tri thức với cuộc sống” do tác giả Bùi Mạnh Hùng (chủ biên) từ đó đưa ra những định hướng, điều chỉnh của giảng viên, bộ môn sư phạm Ngữ Văn, khoa Sư phạm trong đào tạo sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học nhằm đáp ứng chương trình, sách giáo khoa lớp 1 năm 2018.
78 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI CHƯƠNG TRÌNH, SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG VIỆT NĂM 2018 VÀ ĐỊNH HƯỚNG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC CỦA KHOA SƯ PHẠM, TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI Vũ Thị Thương Trường Đại học Thủ Hà Nội Tóm tắt: Trước bối cảnh giới nước, đổi giáo dục nhu cầu cấp thiết xu mang tính tồn cầu Vì thế, việc đổi sách giáo khoa điều tất yếu, hợp với xu Theo lộ trình áp dụng sách giáo khoa Quốc hội phê duyệt Nghị số 88/2014/QH13, điều chỉnh Nghị số 51/2017/QH14 theo lộ trình Thơng tư số 32/2018/TT-BGDĐT, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam tổ chức biên soạn sách giáo khoa sở Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành Từ năm học 20202021, sách giáo khoa Tiếng Việt triển khai tất trường tiểu học toàn quốc Trong khuôn khổ viết này, xin phép đề cập đến Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp thuộc sách “Kết nối tri thức với sống” tác giả Bùi Mạnh Hùng (chủ biên) từ đưa định hướng, điều chỉnh giảng viên, môn sư phạm Ngữ Văn, khoa Sư phạm đào tạo sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học nhằm đáp ứng chương trình, sách giáo khoa lớp năm 2018 Từ khóa: Chương trình, định hướng đào tạo, giáo viên tiểu học, khoa Sư phạm, sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 1, trường Đại học Thủ đô Hà Nội Nhận ngày 15.2.2021; gửi phản biện, chỉnh sửa, duyệt đăng ngày 20.3.2021 Liên hệ tác giả: Vũ Thị Thương; Email: vtthuong@daihocthudo.edu.vn MỞ ĐẦU Trước bối cảnh giới nước, đổi giáo dục nhu cầu cấp thiết xu mang tính tồn cầu Vì thế, việc đổi sách giáo khoa (SGK) điều tất yếu, hợp với xu Theo lộ trình áp dụng SGK Quốc hội phê duyệt Nghị số 88/2014/QH13, điều chỉnh Nghị số 51/2017/QH14 theo lộ trình Thơng tư số 32/2018/TT-BGDĐT, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam tổ chức biên soạn SGK sở Chương trình giáo dục phổ thông ban hành Bộ GD&ĐT công bố danh mục 32 SGK lớp lựa chọn cho Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 Trong số danh mục SGK Bộ GD&ĐT công bố, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam (NXBGDVN) có 24/32 tên sách thuộc SGK, gồm: Kết nối tri thức với sống; Chân trời sáng tạo; Cùng TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 48/2021 79 học để phát triển lực; Vì bình đẳng dân chủ giáo dục Theo Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, sách mang thông điệp, sắc riêng cụ thể hố mục tiêu giáo dục tồn diện, chuyển từ truyền thụ kiến thức sang hình thành, phát triển phẩm chất lực người học; kết nối kiến thức với sống, dẫn dắt học sinh khám phá mới, tổ chức dạy học theo cách sáng tạo để gợi hứng thú cho người học; phù hợp với học sinh vùng miền nước Trong khuôn khổ viết này, xin phép đề cập đến SGK Tiếng Việt lớp thuộc sách “Kết nối tri thức với sống” tác giả Bùi Mạnh Hùng (Tổng chủ biên kiêm Chủ biên), từ đưa định hướng, điều chỉnh giảng viên, môn sư phạm Ngữ văn, khoa Sư phạm, trường Đại học Thủ đô Hà Nội đào tạo sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học nhằm đáp ứng chương trình, sách giáo khoa lớp năm 2018 NỘI DUNG 2.1 Chương trình, sách giáo khoa Tiếng Việt lớp sách “Kết nối tri thức với sống” Với thông điệp “Kết nối tri thức với sống”, SGK biên soạn theo mơ hình đại, trọng vai trò kiến thức, kiến thức cần “kết nối với sống”, bảo đảm: 1) phù hợp với người học; 2) cập nhật thành tựu khoa học đại, phù hợp tảng văn hóa thực tiễn Việt Nam; 3) giúp người học vận dụng để giải vấn đề đời sống: đời sống cá nhân xã hội, đời sống tinh thần (đạo đức, giá trị nhân văn) vật chất (kĩ năng, nghề nghiệp) Bộ sách Tiếng Việt thực tư tưởng đổi chủ đạo, xuyên suốt biên soạn SGK NXB Giáo dục Việt Nam: Kết nối tri thức với sống Kiến thức SGK không cần hiểu ghi nhớ, mà phải “chất liệu” quan trọng giúp HS hình thành, phát triển phẩm chất lực mà em cần có sống Bộ sách tiếp thu thành biên soạn SGK dạy học ngôn ngữ từ nước phát triển kế thừa kinh nghiệm dạy học tiếng Việt Việt Nam; giúp GV HS triển khai hiệu việc dạy học ngôn ngữ thông qua hoạt động giao tiếp ngữ cảnh tự nhiên gần gũi với đời sống 2.1.1 Quan điểm biên soạn sách Tuân thủ định hướng đổi giáo dục phổ thông với trọng tâm chuyển mục tiêu giáo dục từ trọng truyền thụ kiến thức sang giúp HS hình thành, phát triển toàn diện phẩm chất lực; Bám sát tiêu chuẩn SGK theo Thông tư số 33/2017 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành ngày 22 tháng 12 năm 2017; Tư tưởng chủ đạo, xuyên suốt SGK môn học hoạt động giáo dục sách thể qua thông điệp “Kết nối tri thức với sống” Với thông điệp này, tác giả thể quan điểm đổi SGK theo mơ hình phát triển phẩm chất lực người học không xem nhẹ vai trò kiến thức 2.1.2 Quan điểm sách giáo khoa Tiếng Việt - SGK Tiếng Việt cần: a Dạy học ngôn ngữ thông qua hoạt động đọc, viết, nói nghe ngữ cảnh tự 80 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI nhiên gần gũi với đời sống b Hấp dẫn HS, khơi gợi hứng thú em qua ngữ liệu cách khai thác ngữ liệu phù hợp - Lớp đánh dấu giai đoạn chuyển tiếp quan trọng trình phát triển lực giao tiếp HS, từ giao tiếp ngơn ngữ nói vốn hình thành phát triển mơi trường giao tiếp tự nhiên sang giao tiếp ngôn ngữ nói ngơn ngữ viết mơi trường nhà trường Vì vậy, ngồi u cầu chung SGK Tiếng Việt, SGK Tiếng Việt lớp cần quan tâm thoả đáng đến đặc điểm phát triển ngôn ngữ HS giai đoạn chuyển tiếp để khai thác hiệu vốn tiếng Việt có sẵn có trước đến trường em 2.1.3 Sự khác biệt SGK năm 2000 SGK năm 2020 Tiến hành so sánh sách giáo khoa Tiếng Việt năm 2000 tác giả Đặng Thị Lanh (chủ biên), Hoàng Cao Cương, Trần Thị Minh Phương biên soạn sách giáo khoa năm 2020 tác giả Bùi Mạnh Hùng (Tổng chủ biên kiêm Chủ biên), Lê Thị Lan Anh, Nguyễn Thị Ngân Hoa, Vũ Thị Thanh Hương, Vũ Thị Lan, Vũ Kim Bảng, Trịnh Cẩm Lan, Chu Thị Phương, Trần Kim Phượng, Đặng Thị Hảo Tâm biên soạn Bộ sách giáo khoa thuộc sách “Kết nối tri thức với sống” NXB Giáo dục Việt Nam Bộ sách tiếp thu thành biên soạn SGK dạy học ngôn ngữ nhiều nước tiên tiến, kế thừa kinh nghiệm biên soạn SGK dạy tiếng Việt Việt Nam qua nhiều giai đoạn với mong muốn đáp ứng yêu cầu đổi mới, nâng cao chất lượng hiệu dạy học tiếng Việt thời gian tới Chúng tiến hành so sánh số tiêu chí sau: Tiêu chí Nội dung Bộ Sách giáo khoa năm 2000 Ở giai đoạn đầu, dạy âm chữ gắn với từ ngữ (đơn vị định danh) Dạy âm, vần, văn đan xen với Các kĩ đọc, viết, nói nghe kết nối dạy học tích hợp học Tuy nhiên đến tập hai, văn thuộc kiểu loại khác cịn Ngữ liệu chủ yếu văn văn học Chỉ đơn vị kiến thức Bộ sách giáo khoa năm 2020 Ngay từ đầu tiên, sách đặt âm chữ học vào câu, gắn với việc, trạng thái cụ thể Việc dạy học vần riêng biệt kết thúc học kì Sang học kì 2, HS học văn trọn vẹn Các kĩ đọc, viết, nói nghe kết nối dạy học tích hợp học Đến tập hai, trung tâm để tạo nên kết nối tích hợp văn thuộc kiểu loại khác Ngữ liệu bảo đảm tỉ lệ cân đối, hài hoà văn văn học văn thông tin Tăng thêm tỉ lệ văn thông tin giảm tỉ lệ văn văn học Nội dung học thiết kế TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 48/2021 dạng hoạt động, bắt đầu câu lệnh thể yêu cầu mà người học cần phải thực Bộ sách tích hợp kiến thức Với cách thiết kế nội dung dạy học văn học, văn hóa, tự nhiên, xã có tính tích hợp liên môn cao hội…tuy nhiên học sinh chưa phương pháp dạy học đại, có hội kết nối với trải Tiếng Việt không giúp HS học nghiệm cá nhân tiếp cận tiếng Việt mà tìm tịi, mới, phát triển cá tính lành khám phá giới xung quanh; trao mạnh tư độc lập đổi ý tưởng, tham gia hoạt động tương tác; có hội kết nối với trải nghiệm cá nhân tiếp cận mới, phát triển cá tính lành mạnh tư độc lập Học sinh chủ yếu tập trung đọc Theo yêu cầu CT mới, Tiếng văn có SGK Việt ý dành thời gian cho hoạt động đọc mở rộng Đây hoạt động tạo cho HS có hội tự tìm thêm sách để đọc theo sở thích thân với hướng dẫn, hỗ trợ kiểm tra GV Có nhiều tranh vẽ, khơng Sách có hình thức trình bày tranh phù hợp ảnh minh họa sinh động, hấp dẫn HS cảm thấy thích thú với việc học tiếng Việt bước khám phá học viết cho em sách Tập Tập Gồm 83 bài, cấu trúc Ngoài học Tuần mở đầu – nhau: dạy đọc, viết, nói, nghe “Chào em vào lớp 1” (giúp HS làm Hàng tuần có Ơn tập quen với mơi trường hoạt động Tập học tập lớp 1) Tuần ôn tập, 16 Gồm 20 học vần, cấu trúc tuần cịn lại có 80 bài, tuần có nhau: dạy đọc, viết, nói, bài, gồm Ơn tập kể nghe Hàng tuần có Ôn tập chuyện cuối tuần Mỗi - Bắt đầu từ phần Luyện tập dạy học tiết, trình bày tổng hợp có chủ điểm Các trang sách, trang chẵn trang phân mơn: Tập đọc, Tập viết, lẻ Ngồi ra, tuần cịn có tiết Chính tả, Kể chuyện xoay tập viết tăng thêm thời gian quanh chủ điểm tập viết Tập Ở tập hai, có lớn, dạy học tuần (24 tiết) Trong 24 tiết cho lớn có 18 học, khơng có câu lệnh hướng dẫn người học Cấu trúc sách 81 82 Cấu trúc học TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI * 103 Học vần tập 1, tập 2: Các học hầu hết có cấu trúc giống - Bài làm quen: + Trang 1: Tên bài, tranh ảnh minh họa cho dấu chữ ghi âm mới, dấu ghi Tiếp mơ hình kết hợp âm chữ để tạo tiếng Cuối thể chữ viết tay dòng li + Trang 2: Chủ đề luyện nói, tranh ảnh minh họa cho chủ đề luyện nói - Bài âm/vần + Trang 1: Tên bài, âm/vần thứ nhất, tiếng khóa/tranh ảnh minh họa cho tiếng khóa, từ khóa; âm/vần thứ hai tương tự, từ ngữ ứng dụng, thể chữ viết tay dịng li + Trang 2: tranh minh họa cho câu/đoạn/bài ứng dụng; câu/đoạn/bài ứng dụng, chủ đề luyện nói, tranh ảnh minh họa chủ đề luyện nói - Bài ơn tập + Trang 1: tên bài, bảng ôn tập kết hợp loại, từ ngữ ứng dụng, thể chữ viết tay dịng li + Trang 2: tranh minh họa cho câu/đoạn/bài ứng dụng; câu/đoạn/bài ứng dụng, nhan tiết dành cho đọc, viết, nói nghe xoay quanh văn bản; tiết ôn tập cuối tuần bài; tiết (mỗi tuần tiết) luyện tập củng cố Mỗi lớn tương đương với “chương” (chapter) số SGK nước với đơn vị dạy học xoay quanh chủ điểm số SGK Việt Nam trước * Ở tập một, học học tuần bắt đầu hoạt động nhận biết âm – chữ vần chuẩn bị học Hoạt động thiết kế dạng yêu cầu HS quan sát tranh, nhận biết nội dung tranh đọc theo GV câu thuyết minh tranh Câu có chứa âm – chữ vần học thường thể việc, trạng thái minh hoạ hình ảnh trực quan Hoạt động nhận biết tạo cho HS có hứng thú khám phá học Những âm – chữ, vần cần học đặt câu (đánh dấu màu đỏ), câu gắn với việc, trạng thái cụ thể, tạo cho HS cảm giác học gần gũi thiết thực với đời sống * Tập Mỗi văn đọc trung tâm nhỏ Khởi đầu học hoạt động khởi động nhằm huy động trải nghiệm, hiểu biết tạo tâm để HS đọc hiểu văn tốt Sau hoạt động khởi động đọc thành tiếng, đọc hiểu (thể qua trả lời câu hỏi) Riêng văn thơ, HS luyện tập nhận biết vần nhằm củng cố kiến thức, kĩ vần học thuộc lòng (một hai khổ thơ bài) Riêng văn văn xuôi, HS thực hành viết, nói, nghe, đơi có hoạt TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 48/2021 đề câu chuyện, tranh minh họa cho truyện kể * Các phân mơn: Chính tả, Tập viết, Tập đọc, Kể chuyện có cấu trúc riêng 83 động kể chuyện hay đóng vai diễn lại câu chuyện đọc Cuối học (cả thơ văn xuôi) thường có hoạt động tích hợp, mở rộng, vận dụng đa dạng, thường hình thức trị chơi, giải chữ, vẽ, hát, giải tình huống,… Ngồi ra, tiết luyện tập củng cố tuần, nằm học, dành để HS thực hành thêm, chủ yếu củng cố kĩ đọc vần khó kĩ đặt câu sở từ ngữ cho 2.2 Những định hướng giảng viên, môn sư phạm Ngữ văn, khoa Sư phạm trường Đại học Thủ đô Hà Nội đào tạo sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học nhằm đáp ứng chương trình năm 2018, sách giáo khoa lớp 2.2.1 Đối với nhà trường khoa đào tạo Nhà trường cần tiến hành đổi chương trình đào tạo chương trình bồi dưỡng giáo viên, cán quản lí giáo dục đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực giáo viên bối cảnh Nhà trường khoa Sư phạm cần chuyển khóa đào tạo, nên năm thứ 1, để sinh viên thực tập trường thích ứng với sách giáo khoa Nhà trường cần thúc đẩy nghiên cứu khoa học giáo dục ứng dụng phục vụ đổi chương trình giáo dục phổ thơng nghiên cứu phát triển chương trình giáo dục STEM, phát triển chương trình giáo dục địa phương, nghiên cứu đổi phương pháp dạy học, kiểm tra - đánh giá lực học sinh,… Nhà trường nên tổ chức buổi tập huấn, hội thảo cho giảng viên đổi phương pháp, nội dung, hình thức kiểm tra đánh giá để giảng viên nắm vững, bổ sung cập nhật vào chương trình đào tạo biên soạn tài liệu bồi dưỡng giáo viên phổ thông Nhà trường khoa nên xây dựng hệ thống trường thực hành để đưa sinh viên thực tế môn học, trải nghiệm trường phổ thông 2.2.2 Đối với tổ, môn giảng viên Bộ môn cần điều chỉnh chương trình chi tiết học phần Rèn kĩ sử dụng Tiếng Việt, Văn học, Tiếng Việt, Phương pháp dạy học Tiếng Việt,… nhằm đào tạo hiệu ứng dụng với thực tiễn Cụ thể: Đối với học phần Tiếng Việt, nội dung kiến thức Ngữ âm, Chữ viết, Từ vựng, Ngữ pháp đưa vào giảng dạy nhiều kiến thức Hoạt động giao tiếp, Sự phát triển ngôn ngữ biến thể ngôn ngữ nên trọng Đối với học phần Văn học, nên bổ sung kiến thức thể loại văn học tập trung kiến thức thể loại Thơ, truyện kiến thức Các yếu tố tác phẩm văn học Trong học phần liên quan đến rèn kĩ năng, dạy phương pháp cho sinh viên, giảng viên nên tăng cường kĩ đọc (đọc mở rộng, so sánh, liên hệ, đối chiếu) đọc loại văn văn học học; tăng cường kĩ thực hành nghề 84 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI nghiệp, vận dụng cho sinh viên Đồng thời, mơn cần xây dựng tính tích hợp (nội mơn, xun mơn, liên mơn) đào tạo nhóm khoa nhằm chuẩn bị cho việc đào tạo thực hành theo chương trình sách giáo khoa Trong học phương pháp, giảng viên phải ln có ý thức cập nhật kiến thức, nội dung, chương trình, phương pháp dạy học, hình thức kiểm tra đánh giá sách giáo khoa Tiếng Việt để sinh viên tiếp cận cách nhanh KẾT LUẬN Trường ĐH Thủ Hà Nội nói chung Khoa Sư phạm nói riêng sẵn sàng đào tạo khóa sinh viên với lạc quan tiếp tục điều chỉnh có định hướng nội dung để thích nghi thực chương trình sách giáo khoa Quan điểm chúng tơi làm để chuẩn bị cho sinh viên kỹ quản lý thay đổi làm chủ để thích ứng với thay đổi Chúng tơi hi vọng, Khoa Sư phạm nói riêng trường Đại học Thủ nói chung đơn vị tiên phong đầu việc tiếp cận, triển khai chương trình sách giáo khoa mới, điểm sáng Thủ đô nước TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục đào tạo, Chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ Văn năm 2018 (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Bùi Mạnh Hùng (Tổng chủ biên) (2020), Sách giáo khoa Tiếng Việt tập 1, 2, Nxb Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục đào tạo (2017), Sách giáo khoa Tiếng Việt tập 1, 2, Nxb Giáo dục Việt Nam THE 2018 TEXTBOOK AND CURRICULUM FOR GRADE AND APPROACHES TO PRIMARY TEACHERS TRAINING PROGRAMME AT HANOI METROPOLITAN UNIVERSITY Abstract: In the context of the world and the country, educational innovation is an urgent need and a global trend Therefore, the renovation of textbook is indispensable and in line with the trend According to the new textbook application roadmap approved by the National Assembly in Resolution No 88/2014/QH13, amended in Resolution No 51/2017/QH14 and according to the schedule of Circular No 32/2018/TT-BGDĐT, Vietnam Education Publishing House organiazed the compilation of textbook on the basis of the issued general education program From the school year 2020-2021, new Vietnamese textbook are deployed in all schools across the country In this article, I would like to mention Vietnamese textbook of the series "Connecting knowledge with life" by author Bui Manh Hung (editor) from which direction, adjustment of lecturers, subjects and faculties in training students to response program, Vietnamese textbook Keywords: Program, oriented training, primary teacher, pedagogy, Vietnamese textbook Hanoi Metropolitian University ... trường Đại học Thủ đô Hà Nội đào tạo sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học nhằm đáp ứng chương trình, sách giáo khoa lớp năm 2 018 NỘI DUNG 2 .1 Chương trình, sách giáo khoa Tiếng Việt lớp sách “Kết... Giáo dục Tiểu học nhằm đáp ứng chương trình năm 2 018 , sách giáo khoa lớp 2.2 .1 Đối với nhà trường khoa đào tạo Nhà trường cần tiến hành đổi chương trình đào tạo chương trình bồi dưỡng giáo viên, ... (Tổng chủ biên) (2020), Sách giáo khoa Tiếng Việt tập 1, 2, Nxb Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục đào tạo (2 017 ), Sách giáo khoa Tiếng Việt tập 1, 2, Nxb Giáo dục Việt Nam THE 2 018 TEXTBOOK AND CURRICULUM