Đang tải... (xem toàn văn)
Xu thế thời đại 4.0 yêu cầu nguồn lực lao động là nguồn lực có năng lực cao đáp ứng được nhu cầu của nền kinh tế tri thức. Bài viết đề xuất việc xây dựng chương trình chi tiết học phần Tiếng Việt 1 theo định hướng CDIO nhằm phát triển năng lực người học, đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục 2018.
174 Kỷ yếu hội thảo khoa học XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH CHI TIẾT MƠN TIẾNG VIỆT THEO ĐỊNH HƯỚNG CDIO NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC ĐÁP ỨNG U CẦU CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI ThS Phạm Thị Thanh Huệ Khoa Tiểu học, Trường CĐSP Nghệ An Đặt vấn đề Xu thời đại 4.0 yêu cầu nguồn lực lao động nguồn lực có lực cao đáp ứng nhu cầu kinh tế tri thức Trước thực tiễn đó, Chính phủ nhiều nghị yêu cầu đổi toàn diện giáo dục đào tạo nghị số 14/2005/ NQ-CP, Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khóa XI Ngày 26/12/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành chương trình giáo dục phổ thơng Đó cam kết Nhà nước đảm bảo chất lượng hệ thống sở giáo dục phổ thơng Chương trình có nhiều điểm từ mục tiêu, nội dung, phương pháp hình thức giảng dạy quy định nguyên tắc, yêu cầu cần đạt phẩm chất lực người học sinh Trước thay đổi nhu cầu sử dụng lao động thay đổi chương trình giáo dục phổ thơng địi hỏi trường đào tạo giáo viên phải có thay đổi chương trình khung, chương trình chi tiết cho phù hợp với yêu cầu thực tiễn Trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An sở đào tạo giáo viên, năm cung ứng nguồn lực giáo viên cho tỉnh nhà nhiều Trước thay đổi thời giáo dục nước nhà, Trường có hoạt động đáp ứng yêu cầu thực tiễn giáo dục như: đề xuất thay đổi chương trình khung, xây dựng chương trình chi tiết, xây dựng chương trình bồi dưỡng giáo viên Ở viết tơi đề xuất xây dựng chương trình chi tiết học phần Tiếng Việt theo định hướng CDIO nhằm phát triển lực người học, đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục 2018 Giải vấn đề 2.1 Vài nét phương pháp CDIO CDIO viết tắt từ tiếng Anh: Conceive (hình thành ý tưởng) - Design (thiết kế) - Implement (triển khai) Operate (vận hành) Phương pháp mô hình cải cách giáo dục trường đại học kĩ thuật theo hướng đáp ứng nhu cầu nghề nghiệp bối cảnh doanh nghiệp xã hội CDIO phương pháp phát triển kĩ sư dựa vào quy trình đào tạo chuẩn đầu để xác định đầu vào Mục tiêu giúp sinh viên có kĩ cứng kĩ mềm cần thiết đáp ứng yêu cầu xã hội giúp sinh viên bắt nhịp nhanh với thay đổi nhịp sống xã hội Đặc điểm bật phương pháp sinh viên trải nghiệm chủ động học tập tích hợp Qua hoạt động trải nghiệm dạy học tích hợp, sinh viên hình thành kĩ kĩ giao tiếp, kĩ phản biện, kĩ xây dựng quy trình kiến tạo sản phẩm Phương pháp rút ngắn khoảng cách thời gian học đến hành Nghĩa sinh viên Kỷ yếu hội thảo khoa học 175 sử dụng thời gian kép vừa học kiến thức vừa học kĩ chuyên ngành Mỗi yêu cầu, hoạt động học gắn với chuẩn đầu CDIO Đây phương pháp đảm bảo tính khoa học tính thực tiễn chặt chẽ Phương pháp không áp dụng cho chuyên ngành kĩ thuật mà áp dụng rộng rãi chuyên ngành khác 2.2 Vài nét Chương trình môn Tiếng Việt 2018 Ngày 26/12/2018, Bộ Giáo dục ban hành chương trình giáo dục phổ thơng kèm theo Thơng tư 32/2018/TT - BGDDT Chương trình mơn Tiếng Việt phận chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chương trình mơn Tiếng Việt có nhiều thay đổi Trước hết, chương trình xây dựng theo định hướng phát triển lực, trọng hình thành phẩm chất, lực cho người học Văn chương trình xác định rõ phẩm chất, lực cốt lõi ( phẩm chất chung), lực chung lực đặc thù Mục tiêu chương trình Tiếng Việt làm cho học sinh huy động tổng hợp kiến thức, kĩ tiếng Việt văn học thuộc tính cá nhân khác niềm tin, hứng thú, ý chí thực thành cơng giao tiếp có hiệu phù hợp điều kiện hoàn cảnh cụ thể Về cấu tạo chung sách giáo khoa tiếng Việt, có mơ tả chung sách giáo khoa tiếng việt lớp 1, cấu trúc sách nhiều gồm phần Mỗi phần gọi tên gọi khác có mục tiêu giống nhau: Phần Làm quen ( chuẩn bị); phần Âm chữ ( cịn gọi phần Âm chữ ghi âm, Âm, học chữ); phần Vần ( gọi Học vần); phần Luyện tập tổng hợp Cấu trúc soạn thảo dựa nguyên tắc tích hợp, nguyên tắc giao tiếp, ngun tắc tích cực hóa hoạt động học sinh, nguyên tắc tính đến đặc điểm nhận thức hứng thú học sinh Cấu tạo phát huy lực phẩm chất người học Mô hình học triển khai dạng mơ hình hoạt động Với mơ hình sách giáo khoa trở thành kịch với hoạt động liên tục học sinh; việc học ngôn ngữ lớp diễn giống với việc trẻ em học ngôn ngữ mơi trường giao tiếp tự nhiên Mơ hình dạy học không dẫn học sinh từ kiến thức ngơn ngữ tường minh ( nhờ lí thuyết) đến việc sử dụng kiến thức, mà hình thành dần kiến thức ngôn ngữ, kĩ sử dụng ngôn ngữ cho em thông qua hoạt động giao tiếp để hồn thành nhiệm vụ Mơ hình thực qua nhiều hoạt động: Khởi động ( chia sẻ, trải nghiệm), khám phá ( bản, học bài, hình thành kiến thức), thực hành ( Luyện tập), Vận dụng ( Ứng dụng, tìm tịi mở rộng), Đánh giá Mỗi hoạt động có mục tiêu, chuẩn đầu có khả đo lường đánh giá Như vậy, chương trình mơn Tiếng Việt 2018 phương pháp CDIO có điểm chung trọng vào chuẩn đầu chương trình, trọng chuẩn đầu hoạt động 2.3 Về chương trình chi tiết học phần Tiếng Việt Khoa Tiểu học trường Cao đẳng sư phạm Nghệ An Chương trình chi tiết học phần Tiếng Việt Khoa Tiểu học Trường Cao đẳng 176 Kỷ yếu hội thảo khoa học Sư phạm Nghệ An xây dựng nhằm phát phát triển lực người học Chương trình xây dựng dựa chuẩn đầu người học Đề cương đảm bảo yếu tố: hoạt động giảng dạy, hoạt động học tập, có phần lí thuyết, có phần thực hành, có chuẩn bị sinh viên, có yêu cầu kĩ năng, kiến thức thái độ Nghĩa có chuẩn đầu cho học phần Như mặt cấu trúc, chương trình đảm bảo yêu cầu để đào tạo giáo viên tiểu học Tuy nhiên, yêu cầu chương trình sách giáo khoa 2018 hoạt động có mục tiêu xác định chuẩn đầu đong đếm, đánh giá Chương trình chi tiết dùng có chuẩn đầu chung cho học phần chưa xác định hoạt động cần đạt chuẩn đầu Về mặt đánh giá mơn học, chương trình chi tiết có thành phần đánh giá, đánh giá chưa xác định đánh cần đạt chuẩn đầu Chương trình chi tiết xây dựng theo định hướng CDIO đảm bảo yếu tố Vì chúng tơi đề xuất xây dựng chương trình chi tiết học phần Tiếng Việt theo định hướng CDIO 2.4 Xây dựng chương trình chi tiết học phần Tiếng Việt theo định hướng CDIO UBND TỈNH NGHỆ AN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG CĐSP NGHỆ AN Độc lập - Tự - Hạnh phúc CHƯƠNG TRÌNH TRÌNH ĐỘ CAO ĐẲNG NGÀNH ĐÀO TẠO: TIỂU HỌC ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT HỌC PHẦN I.THÔNG TIN VỀ GIẢNG VIÊN Họ tên: Chức danh, học hàm, học vị: Ngành được đào tạo: Địa liên hệ: Điện thoại, email: II THÔNG TIN TỔNG QUÁT VỀ MÔN HỌC Tên học phần: Tiếng Việt TIẾNG ANH: Vietnamese Mã học phần Số tín chỉ: Trình độ: Dành cho sinh viên năm Phân bổ thời gian: Lí thuyết: 30 Thực hành: 12 Kiểm tra: Điều kiện tiên quyết: Học phần tiên quyết: Giáo dục học, Tâm lí học Các yêu cầu kiến thức, kỹ SV: Mô tả vận dụng kiến thức học phần Kỷ yếu hội thảo khoa học 177 Mô tả vắn tắt nội dung môn học: Môn học đề cập đến vấn đề sau: - Đại cương ngôn ngữ học tiếng Việt: chất, chức năng, nguồn gốc loại hình ngơn ngữ; nguồn gốc đặc điểm tiếng Việt - Ngữ âm tiếng Việt: Các đơn vị ngữ âm, Âm tiết tiếng Việt, Hệ thống âm vị tiếng Việt, Chữ viết tả tiếng Việt - Từ vựng - ngữ nghĩa tiếng Việt: Các đơn vị từ vựng, cấu tạo từ tiếng Việt, nghĩa từ lớp từ có quan hệ nghĩa, lớp từ phân loại theo nguồn gốc - Ngữ pháp tiếng Việt: từ loại tiếng Việt, cụm từ tiếng Việt, câu dấu câu tiếng Việt - Phong cách ngôn ngữ tiếng Việt: phong cách chức hoạt động lời nói tiếng Việt, phương tiện biện pháp tu từ tiếng Việt Nhiệm vụ sinh viên: - Dự lớp số tiết tối thiểu: 80% - Tìm hiểu thơng tin, nắm kiến thức học Tài liệu học tập 9.1 Giáo trình 9.2 Tài liệu tham khảo [1] Lê A (chủ biên) Tiếng Việt NXBG NXB Đại học sư phạm Hà Nội 2007 [2] Diệp Quang Ban Hoàng Văn Thung Ngữ pháp tiếng Việt, tập NXB GD Hà Nội 2006 [3] Diệp Quang Ban Ngữ pháp tiếng Việt, tập NXB GD Hà Nội 2006 [4] Đỗ Hữu Châu Từ vựng - ngữ nghĩa tiếng Việt NXB GD Hà Nội 1999 [5] Nguyễn Thiện Giáp Từ vựng học tiếng Việt đại NXB GD 2003 [6] Đinh Trọng Lạc, Nguyễn Thái Hoà Phong cách học tiếng Việt NXB GD Hà Nội 2001 [7] Đoàn Thiện Thuật Ngữ âm tiếng Việt NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 1999 [8] SGK tiếng Việt lớp 1, 2, 3, 4, NXB GD Hà Nội, 2010 9.3 Trang Web tham khảo 10 Mục tiêu môn học Mục tiêu Mô tả ( Goal) ( Học phần trang bị cho sinh viên) G1 G2 G3 G4 Chuẩn đầu CTĐT Có kiến thức chuyên sâu ngữ âm, từ vựng, 1.3 ngữ pháp, phong cách tiếng Việt 1.4 Khả xác định phân tích nội dung 1.3 1.4 hình thức đơn vị ngơn ngữ tiếng Việt Kĩ làm việc nhóm thuyết trình 2.1, 2.2, 2.3, vấn đề ngôn ngữ tiếng Việt 2.5 Vận dụng kiến thức ngôn ngữ tiếng Việt vào 1.4, 1.5, 2.4, trình học tập, giao tiếp giảng dạy 2.5, 2.6 NLNH I II II II Kỷ yếu hội thảo khoa học 178 11 Chuẩn đầu học phần Chuẩn đầu HP G1.1 G1 G1.2 G2.1 G2 G2.2 G3 Mô tả Mức độ ( Sau học xong môn học này, người học có thể:) I/T/U Hiểu biết chất, đặc điểm, cấu trúc, cấu tạo ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp, phong cách ngơn ngữ Trình bày q trình hình thành,khái niệm, nội dung, đặc điểm đơn vị ngơn ngữ tiếng Việt Xác định, phân tích tượng ngôn ngữ cấp độ Ý thức tầm quan trọng việc nói, viết đơn vị ngơn ngữ hồn cảnh giao tiếp I, T T,U T,U U G3.1 Có khả làm việc nhóm T,U G3.2 Có khả thuyết trình vấn đề ngơn ngữ tiếng Việt Có ý thức sử dụng đơn vị ngôn ngữ tiếng Việt chuẩn mực Áp dụng kiến thức ngôn ngữ tiếng Việt vào trình học tập, giao tiếp giảng dạy T,U G4.1 G4 G4.2 U T,U 12 Đánh giá sinh viên Hình thức KT Nội dung Thời điểm Công cụ KT Chuẩn đầu Tỉ lệ KT BT1 Bài tập nhỏ Phát âm nhận biết loại âm tố 25% Tuần BT2 Phân loại âm tiết Tuần BT lớp G1.1 G1.1 BT lớp G2.1 G1.1 Tuần BT lớp G1.2 Ghi âm phân biệt cấu tạo âm tiết BT3 BT4 BT5 - Xây dựng qui tắc ghi âm vị (chính tả) - Xác định ranh giới từ văn - Xác định thành phần nghĩa số từ G2.1 G1.1 G1.2 Tuần BT lớp G2.1 - Xác định nghĩa gốc, nghĩa chuyển từ đa nghĩa G4.1 - Tìm từ đồng âm, đồng nghĩa, trái nghĩa - Bài tập xác định từ loại G4.2 G1.1 - Bài tập xác định cụm từ, phân tích cấu tạo câu Tuần 12 BT lớp G1.2 G2.1 G3.1 Kỷ yếu hội thảo khoa học 179 G1.1 BT6 G1.2 - Cấu trúc liên kết đoạn văn Tuần 13 - Bài tập liên kết văn BT lớp G2.1 G3.1 G4.1 G1.1 - Bài tập phân tích đặc trưng phong cách văn BT7 G1.2 - Bài tập xác định phân tích tác dụng biện pháp tu từ Tuần 15 BT lớp G2.1 G3.1 G4.1 Kiểm tra thường xuyên 25% G1.1, Kiến thức chương Tuần Kiểm tra viết lớp G1.2, G2.1, G41 Nội dung chương Tuần Kiểm tra viết lớp G1.1,G1.2, G2.1,G4.1 G1.1, Tuần 15 Nội dung chương 4,5 Kiểm tra viết lớp G1.2, G2.1, G4.1 Thi cuối kì 50% G1.1 G1.2 Nội dung bao quát chuẩn đầu môn học Thi viết G2.1 G2.2 G4.1 Kỷ yếu hội thảo khoa học 180 13 Nội dung, kế hoạch giảng dạy Bảng Nội dung chi tiết học phần tiếng Việt Tuần -5 Nội dung Chương I: Đại cương ngơn ngữ học tiếng Việt A Nội dung giảng dạy lớp (3) Đại cương ngôn ngữ học Đại cương tiếng Việt Hệ thống tín hiệu ngơn ngữ Tóm tắt PPGD + Thuyết trình + Trình chiếu Power + Thảo luận nhóm B Các nội dung tự học nhà ( 6) - Tìm hiểu vấn đề: chất, chức năng, nguồn gốc loại hình ngơn ngữ - Các chức ngôn ngữ với việc vận dụng vào dạy học tiếng Việt tiểu học Liệt kê tài liệu học tập cần thiết Lê A (chủ biên) Tiếng Việt NXBG NXB Đại học sư phạm Hà Nội 2007 Chương II: Ngữ âm tiếng Việt đại A Nội dung giảng dạy lớp (14) Các đơn vị ngữ âm Âm tiết tiếng Việt Hệ thống âm vị tiếng Việt Một số vấn đề liên quan đến ngữ âm nhà trường tiểu học Tóm tắt PPGD + Thuyết trình + Trình chiếu Power + Thảo luận nhóm B Các nội dung tự học nhà (24) - Tìm hiểu đơn vị ngữ âm Tìm hiểu đặc điểm âm tiết tiếng Việt đại - Ứng dụng kiến thức chữ viết, tả, ngữ điệu, âm dạy học Chính tả Tập đọc tiểu học - Trao đổi với giáo viên trường tiểu học yêu cầu đọc đúng, đọc diễn cảm việc xây dựng qui tắc tả Liệt kê tài liệu học tập cần thiết: Lê A (chủ biên) Tiếng Việt NXBG NXB Đại học sư phạm Hà Nội 2007 Chuẩn đầu học phần G1.1 G1.1 G3.1 G1.1 G1.2 G2.2 G1.1 G1.2 Kỷ yếu hội thảo khoa học 6-8 9- 13 Chương III Từ vựng - Ngữ nghĩa tiếng Việt đại A Nội dung giảng dạy lớp (9) Các đơn vị từ vựng tiếng Việt Cấu tạo từ tiếng Việt Ý nghĩa từ Tóm tắt PPGD + Thuyết trình + Trình chiếu Power + Thảo luận nhóm B Các nội dung tự học nhà:(18) - Tìm hiểu đơn vị từ vựng tiếng Việt - Sưu tầm số thành ngữ, tra Từ điển thành ngữ để nắm nghĩa chúng - Tìm hiểu từ đơn đa âm tiết tiếng Việt - Cách dạy từ phân loại theo cấu tạo tiếng Việt tiểu học nào? - Cơ sở nhận diện từ láy Liệt kê tài liệu học tập cần thiết: [1] Lê A (chủ biên) Tiếng Việt NXBG NXB Đại học sư phạm Hà Nội 2007 [2] Diệp Quang Ban Hoàng Văn Thung Ngữ pháp tiếng Việt, tập NXB GD Hà Nội 2006 Chương IV: Ngữ pháp tiếng Việt A Nội dung giảng dạy lớp (14) Từ loại tiếng Việt Cụm từ tiếng Việt Câu tiếng Việt Đoạn văn Văn B Các nội dung tự học nhà (30) - Nghiên cứu tài liệu, tìm hiểu vấn đề: từ loại, cụm từ tiếng Việt - Tìm hiểu th.phần cụm từ tự - Tìm hiểu vai trị, vị trí th.phần câu Tìm hiểu tác dụng gián tiếp kiểu câu phân loại theo mục đích nói - Khảo sát, thống kê, phân tích vấn đề từ loại, thành phần câu, dấu câu SGK Tiếng Việt tiểu học - Tìm hiểu khái niệm đặc điểm đoạn văn, văn Tìm hiểu hệ thống dấu câu tiếng Việt - Nội dung dạy học ngữ pháp Chương trình Tiếng Việt tiểu học Liệt kê tài liệu học tập cần thiết [1] Lê A (chủ biên) Tiếng Việt NXBG NXB Đại học sư phạm Hà Nội 2007 [2] Diệp Quang Ban Hoàng Văn Thung Ngữ pháp tiếng Việt, tập NXB GD Hà Nội 2006 [3] Diệp Quang Ban Ngữ pháp tiếng Việt, tập NXB GD Hà Nội 2006 181 G1.1 G1.2 G3.1 G3.2 G1.1 G1.2 G2.2 G3.1 G3.2 G1.1 G1.2 G3.1 G1.1 G1.2 G3.1 G4.1 G4.2 Kỷ yếu hội thảo khoa học 182 14-15 Chương V: Phong cách học tiếng Việt A Nội dung giảng dạy lớp (6) Phong cách chức hoạt động lời nói tiếng Việt Phương tiện tu từ biện pháp tu từ tiếng Việt - Bài tập phân tích đặc trưng phong cách văn - Bài tập xác định phân tích tác dụng biện pháp tu từ Tóm tắt PPGD + Thuyết trình + Trình chiếu Power + Thảo luận nhóm B Các nội dung tự học nhà (12) G1.1 G3.1 G4.1 G4.2 G3.1 - Đọc tài liệu nắm đặc trưng, đặc điểm phong cách G3.2 chức Khảo sát SGK Tiếng Việt, viết thu hoạch vấn đề: phong cách G4.1 ngôn ngữ văn dạy phân môn Tập làm văn tiểu học; biện pháp tu từ dạy phân môn Luyện từ câu tiểu G4.2 học Liệt kê tài liệu học tập cần thiết Đinh Trọng Lạc, Nguyễn Thái Hoà Phong cách học tiếng Việt NXB GD Hà Nội 2001 14 Quy định môn học a Đối với sinh viên: - Sinh viên dự học lớp 80% số mơn học - Sinh viên phải có học liệu bắt buộc để học tập - Sinh viên phải tự đọc nội dung môn học mà giảng viên đưa - Sinh viên phải chuẩn bị đầy đủ tập - Sinh viên phải nghiên cứu trước học - Làm kiểm tra thi học kì theo quy định b Cách tính điểm - Theo Quy chế 43/2007/QĐ-BGDĐT ngày 15 tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục - Đào tạo Quyết định số 702/QĐ-CĐSP Về việc ban hành Quy định đánh giá kết học tập học sinh, sinh viên, học viên tổ chức thi học phần trường CĐSP Nghệ An ngày 22 tháng 11 năm 2013 Hiệu trưởng trường CĐSP Nghệ An - Tiêu chí cụ thể: + Cho điểm thang 10 (từ đến 10), lấy đến 01 chữ số thập phân + Điểm đánh giá phận Giảng viên thực hiện, gồm: Điểm hệ số 1: điểm chuyên cần, đánh giá nhận thức, thái độ SV, điểm thảo luận, Điểm hệ số (được thể đề cương chi tiết học phần): điểm kiểm tra định kỳ, điểm đánh giá phần thực hành Kỷ yếu hội thảo khoa học 183 Điểm đánh giá phận = (Điểm hệ số + Điểm hệ số x 2)/N (N = Số điểm hệ số + Số điểm hệ số x 2) + Điểm thi kết thúc học phần nhà trường, khoa, môn tổ chức thi Điểm học phần = (Điểm đánh giá phận + Điểm thi học phần x 2)/3 Chương trình chi tiết xây dựng theo định hướng CDIO hệ thống hồn thiện, yếu tố mắc xích lẫn từ xuống Mục tiêu môn học thể tương quan với chuẩn đầu chương trình đào tạo phân nhiệm cho môn học Mục tiêu môn học thể cụ thể nội dung chuẩn đầu học phần Chuẩn đầu thể mục tiêu cụ thể, mức độ giảng dạy ( I: Introduce- giới thiệu; T: dạy,U: sử dụng trình độ lực mà mơn học đảm nhận) Trong đánh giá: thành phần đánh giá, tiêu chí đánh giá, tiêu chuẩn đánh giá tỉ lệ đánh giá tương quan với chuẩn đầu môn học Nội dung dạy học buổi thể tương quan với chuẩn đầu ra, hoạt động dạy học (ở nhà, lớp) đánh giá môn học Chương trình giúp người học thực tốt nhiệm vụ hoạt động nghề nghiệp; giúp nhà trường làm tốt việc hình thành lực cho người học Xây dựng chương trình theo định hướng giải hai nhiệm vụ quan trọng Thứ nhất, sinh viên sư phạm rời ghế nhà trường đạt kiến thức, kĩ năng, thái độ đạt mức độ Thứ hai, giảng viên đứng lớp giải câu hỏi làm để sinh viên đạt kĩ Kết luận Xây dựng chương trình chi tiết theo định hướng CDIO việc làm cần thiết để bắt kịp đòi hỏi thị trường lao động giới đồng thời xây dựng móng học tập để người học giải mối quan hệ lí thuyết lớp, thực tiễn giảng dạy trường phổ thông thực tiễn sống Để làm điều người dạy phải trang bị kĩ kĩ xây dựng kế hoạch, kĩ thuyết trình, kĩ làm việc nhóm Đó yêu cầu cần thiết giảng viên giảng dạy chương trình theo định hướng đề xuất Dựa vào định hướng CDIO để xây dựng chương trình chi tiết việc làm kịp thời thích ứng với bối cảnh thời đại Điều đóng góp phần thực nghiệp đổi toàn diện giáo dục./ Tài liệu tham khảo [1] Trung tâm CEE - Đại học Khoa Học Tự Nhiên - Đại học Quốc Gia TP.HCM, Tài liệu hỗ trợ đợt tập huấn CDIO tháng 8/2014-Đại học Thủ Dầu Một, TP HCM 2014 [2] Kỷ yếu Hội thảo - Tập huấn Xây dựng chương trình đào tạo Biên soạn đề cương chi tiết học phần theo CDIO, Đại học Sư Phạm Kỹ Thuật TP.HCM, tháng 12/2011 [3] Đinh Xuân Khoa - Thái Văn Thành - Nguyễn Xuân Bình, Quá trình xây dựng chuẩn đầu chương trình đào tạo ngành sư phạm theo CDIO trường đại học Vinh, Tạp chí Giáo dục số đặc biệt tháng 10/2016 [4] Chương trình giáo dục phổ thơng ... Chương trình chi tiết xây dựng theo định hướng CDIO đảm bảo yếu tố Vì chúng tơi đề xuất xây dựng chương trình chi tiết học phần Tiếng Việt theo định hướng CDIO 2.4 Xây dựng chương trình chi tiết. .. NXB GD Hà Nội 2006 18 1 G1 .1 G1.2 G3 .1 G3.2 G1 .1 G1.2 G2.2 G3 .1 G3.2 G1 .1 G1.2 G3 .1 G1 .1 G1.2 G3 .1 G4 .1 G4.2 Kỷ yếu hội thảo khoa học 18 2 14 -15 Chương V: Phong cách học tiếng Việt A Nội dung giảng... nét Chương trình mơn Tiếng Việt 2 018 Ngày 26 /12 /2 018 , Bộ Giáo dục ban hành chương trình giáo dục phổ thông kèm theo Thông tư 32/2 018 /TT - BGDDT Chương trình mơn Tiếng Việt phận chương trình giáo