Đang tải... (xem toàn văn)
Bài báo khái quát một số yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động hướng nghiệp theo định hướng Chương trình giáo dục phổ thông mới ở Trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở, khảo sát thực trạng các yếu tố này tại các Trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên và rút ra những kết luận cần thiết định hướng thực hiện công tác hướng nghiệp theo Chương trình giáo dục phổ thông mới.
No.20_Mar 2021|p.153-159 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC TÂN TRÀO ISSN: 2354 - 1431 http://tckh.daihoctantrao.edu.vn/ CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỚNG ĐẾN HOẠT ĐỘNG HƯỚNG NGHIỆP THEO ĐỊNH HƯỚNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐIỆN BIÊN ĐÔNG, TỈNH ĐIỆN BIÊN Đỗ Hồng Dương1, Hà Thị Nguyệt2 Trường PTDTBT THCS Pú Hồng Trường Đại học Tân Trào Địa email: nguyethatl41@gmail.com https://doi.org/10.51453/2354-1431/2020/421 Thông tin tác giả Tóm tắt: Bài báo khái quát số yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động hướng nghiệp theo Ngày nhận bài: 19/01/2021 Ngày duyệt đăng: 22/02/2021 Từ khóa: Hoạt động hướng nghiệp, Chương trình giáo dục phổ thơng Trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học sở; huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên định hướng Chương trình giáo dục phổ thơng Trường phổ thông dân tộc bán trú trung học sở, khảo sát thực trạng yếu tố Trường phổ thông dân tộc bán trú trung học sở huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên rút kết luận cần thiết định hướng thực cơng tác hướng nghiệp theo Chương trình giáo dục phổ thông Đặt vấn đề Nghề nghiệp vấn đề quan trọng phát triển cá nhân có ảnh hưởng khơng nhỏ tới ứng u cầu phân luồng mạnh sau THCS, THPT phải tiếp cận nghề nghiệp…” [1] phát triển kinh tế - xã hội quốc gia Ở Việt Nam, giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Tiếp thu quan điểm đạo Đảng, hoạt động hướng nghiệp (HĐHN) nhà trường phổ vấn đề quan trọng Đảng Nhà nước quan tâm Nghị 29 BCHTW thông Bộ GD - ĐT quan tâm thường Đảng khóa X (2013) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo khẳng định “Đối với giáo phổ thơng, cụ thể hóa nội dung giáo dục dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp học, qua chuyên đề chương trình đào tạo cho học sinh (…) bảo đảm cho học sinh có trình độ THCS (hết lớp 9) có tri thức phổ thơng tảng, đáp xun, điều thể rõ mục tiêu giáo dục hướng nghiệp (GDHN) cho học sinh qua nghề ngắn hạn cho học sinh trường phổ thông Đặc biệt Chương trình giáo dục phổ thơng (2018), HĐHN tích hợp chương trình mơn học, Hoạt động trải nghiệm 153 D.H.Duong et al/ No.20_Mar 2021|p.153-159 hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp làm cho Hoạt động hướng nghiệp theo định hướng công tác hướng nghiệp phổ thơng có định Chương trình giáo dục phổ thông Trường hướng giúp phân luồng học sinh sau tốt phổ thông dân tộc bán trú Trung học sở toàn nghiệp, đồng thời trang bị cho học sinh kỹ hoạt động sư phạm nhà trường liên quan cụ thể lĩnh vực nghề nghiệp giúp đến việc tổ chức thực nội dung GDHN học sinh có lực lao động sản cho học sinh theo định hướng chương trình giáo xuất Điều đặt vấn đề việc thực HĐHN Trường Trung học sở (THCS) nói chung, Trường Phổ thơng dân tộc bán trú (PTDTBT) THCS huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên nói riêng Trong nhà trường phải xác định yếu tố ảnh hưởng tới việc thực HĐHN để đưa biện pháp thực dục hướng nghiệp Bộ GD ĐT (chương trình năm 2018), giúp HS có hiểu biết giới nghề nghiệp định hướng giúp HS lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với phẩm chất, lực thân, hồn cảnh gia đình nhu cầu xã hội, giúp HS bước đầu hình thành lực định hướng có hiệu HĐHN theo định hướng Chương nghề nghiệp, thực phân luồng HS sau tốt trình GDPT mới, đạt mục tiêu hướng nghiệp nghiệp góp phần thực mục tiêu giáo dục đề tồn diện HS trường phổ thơng Nội dung 2.1 Các khái niệm Hoạt động hướng nghiệp (được hiểu Giáo dục hướng nghiệp) bao gồm toàn hoạt 2.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động hướng nghiệp theo định hướng Chương trình giáo dục phổ thơng Trường phổ thông dân tộc bán trú THCS huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên động nhà trường phối hợp với gia đình xã Hoạt động hướng nghiệp chịu ảnh hưởng hội nhằm trang bị kiến thức, hình thành lực nhiều yếu tố chủ quan khách quan Dựa lí định hướng nghề nghiệp cho học sinh, từ giúp luận thực tiễn, chúng tơi đưa số yếu tố học sinh lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với ảnh hưởng tới việc thực HĐHN theo định lực, tính cách, sở thích, quan niệm giá trị hướng Chương trình giáo dục phổ thông thân phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh Trường PTDTBT THCS huyện Điện Biên Đơng, gia đình phù hợp với nhu cầu xã hội [2] tỉnh Điện Biên sau: Trường phổ thông dân tộc bán trú Trung học sở trường chuyên biệt, Nhà nước thành lập cho em dân tộc thiểu số, em gia đình dân tộc định cư lâu dài vùng có điều 2.2.1 Các yếu tố chủ quan 2.2.1.1 Nhận thức đội ngũ cán quản lí, giáo viên kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn nhằm góp Nhận thức sở quan trọng giúp người phần tạo nguồn đào tạo cán cho vùng định hướng thực hoạt động có hiệu Trường PTDTBT có số lượng học sinh bán trú Trong trình giáo dục, người GV, CBQL muốn theo quy định [3] thực tốt vai trị trước hết phải có Chương trình giáo dục phổ thơng Chương nhận thức đầy đủ hoạt động dạy học, giáo dục trình giáo dục phổ thông tổng thể Giáo dục nói chung vận dụng hoạt động giáo Đào tạo ban hành ngày 26 tháng 12 năm 2018 với dục cụ thể định hướng nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức cho mơn học trường phổ thơng Theo đó, nội dung GDHN xây dựng nội dung giáo dục bắt buộc với mục tiêu giúp học sinh tìm hiểu giới nghề nghiệp, rèn luyện phẩm chất, lực phù hợp với định hướng nghề nghiệp, lựa chọn hướng nghề nghiệp lập kế hoạch học tập theo định hướng nghề nghiệp 154 HĐHN theo Chương trình GDPT thực tốt GV, CBQL trường PTDTBT THCS nhận thức đắn mục tiêu, kế hoạch hoạt động HN nhà trường nhiệm vụ thân việc thực kế hoạch đó; có hiểu biết chương trình hướng nghiệp trường THCS; hiểu biết lĩnh vực nghề nghiệp khác D.H.Duong et al/ No.20_Mar 2021|p.153-159 xã hội; nắm bắt đặc điểm tâm sinh lí học HĐHN HS Nếu làm tốt chức quản lí sinh THCS; có hiểu biết tư vấn nghề nghiệp cho người Hiệu trưởng, HĐHN theo Chương trình HS giúp HS định hướng đường phù GDPT Trường PTDTBT THCS tiến hợp sau tốt nghiệp THCS, hiểu biết điều hành cách khoa học, thống đạt hiệu kiện kinh tế - xã hội địa phương Nếu GV, CBQL cao Ngược lại, thiếu quản lí Hiệu chưa có nhận thức phù hợp HĐHN theo Chương trưởng HĐHN theo Chương trình GDPT trình GDPT dẫn đến hạn chế khơng có thay đổi mạnh mẽ, thiếu tính định xây dựng kế hoạch HN cho HS, tổ chức thực hướng HĐHN khơng có hiệu đánh giá kết HĐHN trường PTDTBT 2.2.2 Các yếu tố khách quan THCS 2.2.2.1 Học sinh Trường PTDTBT Trung học sở 2.2.1.2 Năng lực tổ chức hoạt động hướng nghiệp giáo viên HS chủ thể hoạt động học định trực tiếp đến hình thành phát triển nhân cách cá Nhận thức HĐHN theo định hướng nhân Người học nói chung HS Trường PTDTBT Chương trình GDPT Trường PTDTBT THCS THCS nói riêng muốn tổ chức tốt HĐ học tập cần có sở ban đầu giúp GV hiểu việc nhận thức lực phù hợp, đáp ứng yêu cầu cần phải làm thực HĐHN cho HS Muốn hoạt động giáo dục nhà trường thực có hiệu quả, GV phải có lực tổ chức HĐHN biểu lực lập kế hoạch HĐHN cho khối lớp, lựa chọn nội dung, phương thức tổ chức HĐHN cho phù hợp với điều kiện nhà trường, trình độ GV HS, lực kiểm tra đánh giá kết HĐHN HS, lực tư vấn hướng nghiệp, lực hiểu HS trình học tập, lực tìm kiếm lựa chọn thông tin hướng nghiệp, lực liên kết, phối hợp với lực lượng nhà trường thực HĐHN theo Chương trình GDPT Nếu GV khơng có lực tổ chức HĐHN theo Chương trình GDPT cịn yếu khơng ảnh hưởng tới kết HĐHN HS mà ảnh hưởng tới cơng tác quản lí HĐHN Hiệu trưởng nhà trường, đến tương lai HS sau tốt nghiệp Học sinh Trường PTDTBT THCS huyện Điện Biên Đông chủ yếu lứa tuổi 11 – 15 tuổi, người dân tộc thiểu số sống khu vực miền núi có điều kiện tự nhiên, điều kiện kinh tế - xã hội cịn gặp nhiều khó khăn, điều kiện học tập, giáo dục nhà trường bán trú mang tính khép kín nên hình thành em nét tâm lí riêng bật như: Tính thẳng thắn, thật tự trọng cao, hay tự ti, tự ái, thường nói, kỹ giao tiếp cịn chậm, hay e dè dễ xấu hổ, thiếu tự tin người lạ, tính kỷ luật thấp, lập trường tư tưởng chưa rõ ràng, em bị ảnh hưởng mạnh mẽ từ bạn bè, dễ bị bạn bè lơi kéo, tác phong cịn chậm chạp, bị ảnh hưởng nhiều phong tục tập quán lạc hậu hay suy nghĩ, tư tưởng bố mẹ, thiếu ước mơ hoài bão, khả 2.2.1.3 Năng lực quản lí Hiệu trưởng học tập mức trung bình, khá, thụ động tiếp thu kiến Hiệu trưởng nhà trường người đứng đầu đơn vị thức, thiếu chủ động, sáng tạo HĐHN hoạt giáo dục lãnh đạo quản lí tồn hoạt động giáo động giáo dục quan trọng có ý nghĩa lớn dục nhà trường Muốn thực tốt chức tương lai HS THCS HS phải nhận thức nhiệm vụ mình, người Hiệu trưởng phải có vai trò HĐHN phát triển lực quản lí giáo dục, khơng khơng thể điều thân, nhận thức lĩnh vực nghề nghiệp hành, giám sát hoạt động giáo dục có chất lượng xã hội, nhận thức có mong Năng lực quản lí HĐHN theo Chương trình GDPT muốn gì, có nhu cầu nào, có sở thích, thói Hiệu trưởng Trường PTDTBT THCS quen, lực, phẩm chất Từ trợ biểu lực lập kế hoạch quản lí HĐHN theo giúp GV, HS định hình việc cần chương trình GDPT mới, lực tổ chức HĐHN, làm để đạt mục đích đặt phát huy lực đạo thực HĐHN, lực kiểm tra hết khả thân, tăng cường tính tích đánh giá HĐHN GV kết thực cực, tự giác học tập, rèn luyện phẩm chất 155 D.H.Duong et al/ No.20_Mar 2021|p.153-159 thái độ mang tính chuẩn mực phù hợp với mong cán phải người có chun mơn HN, có muốn thân Nếu HS khơng có nhận thức đầy đủ kiến thức, kỹ cần thiết để thực phù hợp GV khó để định hướng dẫn đến HĐHN có hiệu quả: Hiểu biết chương trình định không phù hợp việc lựa HĐHN trường THCS, giáo dục HN trường chọn đường hướng tương lai THCS (mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức Học sinh cần có lực phẩm tổ chức), hiểu biết đặc điểm tâm sinh lí HS, chất phù hợp để đảm bảo cho việc tiếp nhận nội giới nghề nghiệp, nhu cầu xã hội vấn đề dung GDHN như: xây dựng cho thời khác để có đủ lực tổ chức thực lực học tập mà biểu kỹ cụ thể chương trình tư vấn nghề cho HS trường như: tự học, tự nghiên cứu vấn đề liên quan PTDTBT THCS Muốn phải có vị trí việc làm đến HN; tìm kiếm thơng tin nghề nghiệp; giao tiếp phù hợp có sách thỏa đáng quy định rõ hợp tác; làm việc nhóm; tổ chức hoạt động liên ràng công việc chế độ đãi ngộ cho đội quan đến HN; lập kế hoạch học tập theo định ngũ nhà trường để họ chuyên tâm công tác, hướng nghề nghiệp; kiểm tra đánh giá hoạt động; thực có hiệu mục tiêu HN đề tìm kiếm trợ giúp Những lực giúp 2.2.2.3 Điều kiện sở vật chất, tài HS chủ động, tích cực phối hợp tốt với GV Để đảm bảo cơng tác hướng nghiệp có hiệu quả, việc thực hoạt động giáo dục HN Nếu nhà trường PTDTBT THCS phải có đủ điều khơng có lực này, HĐHN theo kiện sở vật chất cần thiết để dạy học giúp HS Chương trình GDPT Trường PTDTBT chủ động tự tìm hiểu vấn đề liên quan đến THCS khó đạt kết cao nghề nghiệp theo nhu cầu cá nhân tổ chức Các đặc điểm phẩm chất HS Trường hoạt động trải nghiệm, khám phá giúp HS có PTDTBT THCS yêu thiên nhiên, cần cù, tư thực tế nghề nghiệp Nếu thiếu tủ ngại khó, ngại khổ sở để giáo viên sách HN khơng có nguồn kinh phí thực cho người làm cơng tác quản lí HĐHN có để cơng tác HN HS nhà trường gặp nhiều khó xây dựng kế hoạch GDHN cho học sinh định khăn việc tìm kiếm thơng tin HĐHN hướng cho HS ngành nghề phù hợp Như thiếu tính thực tế, HS hứng thú nhận thức, lực phẩm chất học sinh HĐHN Trường PTDTBT THCS có ảnh hướng trực tiếp tới Nhà trường cần có thư viện với đầu sách đa nhận thức, hành vi, thái độ em tiếp nhận dạng ngành nghề xã hội, thông nội dung HĐHN, kết HĐHN tin thị trường lao động địa phương xã nhân tố cốt lõi định việc thành bại hội, tài liệu trắc nghiệm Tâm lí học để đánh mục tiêu HN đề giá tâm lí HS (về tư duy, phẩm chất, thiên 2.2.2.2 Cơ chế, sách cán làm công tác HN HĐHN trường PTDTBT THCS hướng ), trắc nghiệm hướng nghiệp để HS tự đánh giá có xu hướng với lĩnh vực nghề nghiệp thực hiệu khơng có nhân có chun Nhà trường cần có hệ thống máy tính kết nối mơn GDHN chế sách phù hợp Internet rộng rãi hướng dẫn HS truy cập, tìm với vị trí Tất chức danh kiêm nhiệm, kiếm thông tin hướng nghiệp hoạt động kiêm nhiệm thiếu tính chun mơn hóa thơng tin thị trường lao động, đặc điểm công tác HN làm thất bại mục tiêu ngành nghề, mạnh địa phương, xu hướng HN đặt xã hội để HS tự chủ động tích lũy kiến Muốn thực HĐHN có hiệu quả, trường thức cho PTDTBT THCS cần có cán chun trách thực Ngồi nhà trường cần tổ chức hỗ trợ nội dung HĐHN trường THCS Người nguồn lực (về kinh phí, phương tiện) tạo 156 D.H.Duong et al/ No.20_Mar 2021|p.153-159 điều kiện cho HS tham quan làng nghề với trường PTDTBT THCS kết HĐHN truyền thống địa phương, sở sản xuất, kinh nâng cao lên nhiều doanh, nhà máy, xí nghiệp địa bàn địa 2.2.2.5 Điều kiện tự nhiên điều kiện kinh tế xã hội địa phương phương khác, giúp HS có hội trải nghiệm thực tế hình thành định hướng nghề cho thân sau tốt nghiệp THCS 2.2.2.4 Sự phối hợp lực lượng giáo dục khác việc thực hoạt động hướng nghiệp a Phụ huynh học sinh: HS trường PTDTBT THCS giai đoạn nhân cách hình thành phát triển mạnh mẽ chưa ổn định, cần quan tâm, định hướng thầy cô giáo đặc biệt người gần gũi gia đình bố mẹ Những định hướng gia đình có ảnh hưởng khơng nhỏ tới định HN em Có số cha mẹ HS mong muốn nghe theo ý kiến không ý đến nhu cầu, hứng thú, sở trường em; có cha mẹ lại khơng quan tâm để mặc cho toàn quyền định theo ý mà khơng có giám sát Trên thực tế, điều phụ thuộc vào nhiều yếu tố: trình độ cha mẹ học sinh; mức độ hiểu biết tự nhiên - xã hội; quan điểm cha mẹ học sinh Nhìn chung, HS cha mẹ quan tâm mức, đồng hành nhà trường việc hướng nghiệp cho hoạt động hướng nghiệp đạt hiệu cao b Các lực lượng giáo dục khác như: Hội cha mẹ HS trường PTDTBT, tổ chức trị - xã hội địa phương: Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh, Hội Phụ nữ, Hội cựu chiến binh, Hội chữ thập đỏ, UBND xã , tổ chức kinh tế địa bàn sở sản xuất, kinh doanh, làng nghề truyền thống có tác động khơng nhỏ tới cơng tác HN cho HS trường PTDTBT THCS Nếu HS nhà trường quan tâm mức việc phối hợp thực nội dung HN hỗ trợ nguồn lực thực HĐHN Các đặc điểm môi trường tự nhiên địa phương điều kiện địa hình, đất, nước, khí hậu, khống sản, tài nguyên có ảnh hưởng đến hoạt động hướng nghiệp cho HS trường PTDTBT THCS tiền đề quan trọng để hình thành mạnh phát triển kinh tế - xã hội địa phương Đây vấn đề mà trường PTDTBT THCS cần phải quan tâm thực công tác hướng nghiệp cho HS, giúp cho hoạt động phù hợp sát thực với HS Các điều kiện môi trường xã hội: mặt dân trí, sở hạ tầng của, đa dạng tổ chức xã hội, tổ chức kinh tế xã hội, tổ chức nghề nghiệp địa phương yếu tố quan trọng tác động đến tư duy, nhận thức định hướng nghề nghiệp HS trường PTDTBT THCS Nếu điều kiện xã hội tốt, HS sống môi trường xã hội động, có quan tâm nhiều lực lượng giáo dục khác tác động mạnh mẽ đến nhận thức HN em ngược lại Nhà trường cần ý mức đến yếu tố để tổ chức hoạt động HN cho HS cách phù hợp có hiệu 2.2.3 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động hướng nghiệp theo Chương trình giáo dục phổ thông Trường phổ thông dân tộc bán trú Trung học sở huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên Để tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng đến HĐHN theo Chương trình GDPT trường PTDTBT THCS huyện Điện Biên Đông, Chúng đưa yếu tố với mức độ ảnh hưởng (Ảnh hưởng nhiều, ảnh hưởng, ảnh hưởng khơng ảnh hưởng) thực khảo sát lấy ý kiến 106 GV 12 CBQL Trường PTDTBT THCS Nong U, Pú Hồng, Pú Nhi, Tìa Dình – huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên Kết khảo sát thể bảng sau: 157 158 D.H.Duong et al/ No.20_Mar 2021|p.153-159 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến HĐHN theo định hướng Chương trình giáo dục phổ thơng Trường phổ thông dân tộc bán trú Trung học sở huyện Điện Biên Đông Ảnh Các yếu tố ảnh hưởng hưởng nhiều Số YK % Giáo viên Cán quản lí Tổng số (n=106) (n=12) (n=118) Ảnh Ít ảnh hưởng hưởng Số YK % Số YK % Không Ảnh ảnh hưởng hưởng nhiều Số YK % Số YK % Ảnh Ít ảnh hưởng hưởng Số YK % Số YK % Không Ảnh ảnh hưởng hưởng nhiều Số YK % Số YK % Ảnh Ít ảnh hưởng hưởng Số YK % Số YK % Không ảnh hưởng Số YK % HĐHN theo Chương trình GDPT trường 86 81,1 18 17,0 1,9 0,0 12 100,0 0,0 0,0 0,0 98 106 100,0 0,0 0,0 0,0 12 100,0 0,0 0,0 81 16 15,1 8,5 0,0 12 100,0 0,0 0,0 106 100,0 0,0 0,0 0,0 12 100,0 0,0 106 100,0 0,0 0,0 0,0 12 100,0 0,0 106 100,0 0,0 0,0 0,0 12 100,0 74 69,8 27 25,5 4,7 0,0 10 83,3 70 66,0 32 30,2 3,8 0,0 75,0 83,1 18 15,3 1,7 0,0 0,0 118 100,0 0,0 0,0 0,0 0,0 93 16 13,6 7,6 0,0 0,0 0,0 118 100,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 118 100,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 118 100,0 0,0 0,0 0,0 16,7 0,0 0,0 84 71,2 29 24,6 4,2 0,0 25,0 0,0 0,0 79 66,9 35 29,7 3,4 0,0 PTDTBT THCS Năng lực tổ chức HĐHN theo Chương trình GDPT GV trường PTDTBT THCS Năng lực quản lí HĐHN theo Chương trình GDPT Hiệu trưởng trường PTDTBT 76,4 78,8 THCS Học sinh Trường PTDTBT THCS Cơ chế, sách cán làm công tác HN trường PTDTBT THCS Điều kiện sở vật chất, tài trường PTDTBT THCS Sự phối hợp lực lượng giáo dục khác việc thực HĐHN Điều kiện tự nhiên, điều kiện kinh tế, xã hội địa phương 158 D.H.Duong et al/ No.20_Mar 2021|p.153-159 Nhận thức cán quản lí, giáo viên D.H.Duong et al/ No.20_Mar 2021|p.153-159 Kết khảo sát cho thấy, giáo viên cán quản lí đánh giá cao mức độ ảnh hưởng yếu tố đưa việc thực HĐHN cho HS Trường PTDTBT THCS theo định hướng Chương trình GDPT Theo có yếu tố xác định ảnh hưởng mạnh mẽ Năng lực tổ chức HĐHN GV, Học sinh, Cơ chế sách người làm cơng tác HN, Điều kiện vật chất, tài để thực HĐHN với 118/118 (100%) ý kiến đánh giá mức ảnh hưởng nhiều Sau yếu tố Nhận thức cán quản lí, giáo viên HĐHN, Năng lực quản lí HĐHN Hiệu trưởng, Sự phối hợp lực lượng giáo dục; Điều kiện tự nhiên xã hội địa phương Kết luận Hoạt động hướng nghiệp Trường PTDTBT THCS chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố chủ quan khách quan Dựa thực trạng xác định mức độ ảnh hưởng yếu tố này, để thực tốt HĐHN Trường PTDTBT THCS huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên cần phải: Nâng cao nhận thức, lực tổ chức HĐHN theo định hướng CTGDPT cho cán quản lí, giáo viên Trường PTDTBT THCS; Nâng cao lực quản lí HĐHN người Hiệu trưởng Trường PTDTBT THCS; Nâng cao nhận thức bồi dưỡng lực, phẩm chất cho học sinh Trường PTDTBT THCS; Tăng cường sở vật chất để thực công tác HN cho Trường PTDTBT THCS; Có chế, sách riêng người làm công tác HN Trường PTDTBT THCS; Phối hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục Xác định rõ điều kiện tự nhiên – xã hội địa phương để thực có hiệu tốt công tác HĐHN Trường PTDTBT THCS huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên, thực phân luồng HS sau tốt nghiệp, góp phần giải việc làm, phát triển kinh tế địa phương góp phần an sinh xã hội REFERENCES The central excutive committee (2013), Resolutions on comprehensive fundamental innovation of education and training Ministry of education and training (2018), Experiential activities and experiental activities, career guidance Circular No.24/2010/TT-BGDĐT dated August 2,2010, Circular promulgating the regulations on organization of the semi-boarding schools for ethnic minorties Phung Dinh Man (2005), Some basic issues about vocational educatinon in high schools, Education publisher Tran Kiem (2013), The basic problems of educational management science, Pedagogical university publishing house THE FACTORS AFFECTING THE VOCATIONAL GUIDANCE ACTIVITIES ORIENTED TO THE EDUCATION PROGRAM FOR ETHNIC SEMI - BOARDING SECONDARY IN DIEN BIEN DONG DISTRICT, DIEN BIEN PROVINCE Do Hong Duong1, Ha Thi Nguyet2,* Pu Hong Secondary school Tan Trao University, Viet Nam * Email address: nguyethatl41@gmail.com https://doi.org/10.51453/2354-1431/2020/421 Article info Abstract The article outlines some factors affecting of vocational activities according to the Recieved: 19/01/2021 Accepted: 22/02/2021 Keywords: Vocational activities, new general education program, Dien Bien Dong District New general education program at the lower secondary Day school for Ethnic Minority Students , examining the status of these factors at the lower secondary Day schools for Ethnic Minority Students in Dien Bien Dong District, Dien Bien province and draw the necessary conclusions about the direction of career-oriented activities according to the new general education program orientation 159 ... động hướng nghiệp theo Chương trình giáo dục phổ thơng Trường phổ thông dân tộc bán trú Trung học sở huyện Điện Biên Đơng, tỉnh Điện Biên Để tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng đến HĐHN theo Chương trình. .. hướng nghiệp (được hiểu Giáo dục hướng nghiệp) bao gồm toàn hoạt 2.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động hướng nghiệp theo định hướng Chương trình giáo dục phổ thơng Trường phổ thông dân tộc bán trú. .. thông Trường phổ thông dân tộc bán trú Trung học sở huyện Điện Biên Đông Ảnh Các yếu tố ảnh hưởng hưởng nhiều Số YK % Giáo viên Cán quản lí Tổng số (n=106) (n=12) (n=118) Ảnh Ít ảnh hưởng hưởng