Thực trạng và biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục ở trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở xã Chiến Phố, huyện Hoàng Su Phì, tỉnh Hà Giang

Bài viết trình bày kết quả nghiên cứu, phân tích thực trạng chất lượng dạy và học, các điều kiện đảm bảo chất lượng của Trường Phổ thông dân tộc bán trú THCS xã Chiến Phố, huyện Hoàng Su Phì, tỉnh Hà Giang, trên cơ sở đó đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho nhà trường trong thời gian tới.

VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì tháng 5/2020, tr 212-216 ISSN: 2354-0753 THỰC TRẠNG VÀ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ XÃ CHIẾN PHỐ, HUYỆN HỒNG SU PHÌ, TỈNH HÀ GIANG Vũ Thùy Linh Article History Received: 18/4/2020 Accepted: 09/5/2020 Published: 25/5/2020 Keywords education, quality improvement, semi-boarding school for ethnic minorities, Ha Giang province Trường Chính trị tỉnh Hà Giang Email: vu.linh3989@gmail.com ABSTRACT Improving education quality of lower secondary semi-boarding schools for ethnic minorities is a very important task, which is of great significance in building a contingent of ethnic minority officials for mountainous provinces This paper examines the need of improving teaching and learning quality as well as the innovation in management and teaching equipment; surveys and analyzes teaching situation in the lower secondary semi-boarding schools for ethnic minorities in Chien Pho commune, Hoang Su Phi district, Ha Giang province and also proposes some effective solutions to improve education quality of this school Mở đầu Theo Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện GD-ĐT, ngành Giáo dục đạt kết quan trọng, cụ thể là: xây dựng hệ thống GD-ĐT tương đối hoàn chỉnh từ mầm non đến đại học; sở vật chất, thiết bị giáo dục cải thiện rõ rệt bước đại hóa; số lượng học sinh (HS), sinh viên tăng nhanh, giáo dục đại học giáo dục nghề nghiệp; chất lượng GD-ĐT có nhiều tiến Xã hội hóa giáo dục đẩy mạnh; hệ thống GD-ĐT ngồi cơng lập góp phần đáng kể vào phát triển GD-ĐT chung tồn xã hội; cơng tác quản lí GD-ĐT có chuyển biến định… Thực tế cho thấy, tỉnh vùng cao (vùng dân tộc thiểu số, miền núi) việc học tập em HS cịn nhiều khó khăn (từ điều kiện sinh hoạt ăn, ở, lại, đến điều kiện học tập…) Từ Bộ GD-ĐT thành lập hệ thống trường phổ thông dân tộc bán trú thay đổi mạnh mẽ chất lượng giáo dục tỉnh vùng dân tộc thiểu số miền núi cách toàn diện, huy động tối đa HS tiểu học trung học đến trường, giảm tỉ lệ HS bỏ học, nâng cao dân trí nguồn lực lao động trình độ cao cho tỉnh miền núi Tuy nhiên, tồn số yếu tố chưa phù hợp dẫn đến chất lượng, hiệu GD-ĐT phổ thơng dân tộc bán trú cịn thấp so với u cầu, có Trường Phổ thơng dân tộc bán trú THCS xã Chiến Phố, huyện Hoàng Su Phì, tỉnh Hà Giang Hệ thống giáo dục Trường thiếu liên thơng trình độ phương thức giáo dục; địa hình khó khăn khiến việc “đưa chữ” đến em HS nhiều bất cập; đội ngũ giáo viên (GV), điều kiện sở vật chất dạy học, phương pháp giáo dục, việc thi, kiểm tra đánh giá kết thiếu tính khoa học… Bài viết trình bày kết nghiên cứu, phân tích thực trạng chất lượng dạy học, điều kiện đảm bảo chất lượng (đội ngũ cán bộ, GV, điều kiện tài chính, sở vật chất,…) Trường Phổ thông dân tộc bán trú THCS xã Chiến Phố, huyện Hồng Su Phì, tỉnh Hà Giang, sở đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho nhà trường thời gian tới Kết nghiên cứu 2.1 Thực trạng giáo dục Trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học sở xã Chiến Phố, huyện Hồng Su Phì, tỉnh Hà Giang Hà Giang tỉnh vùng cao cực Bắc Tổ quốc, trung tâm hành cách thành phố Hà Nội 320 km, nơi có địa hình núi non chia cắt phức tạp, có 19 dân tộc anh em, đông dân tộc Mơng, bà người dân tộc cịn hạn chế sử dụng tiếng phổ thơng Đó rào cản làm cho em đồng bào dân tộc khó khăn hành trình tìm đến chữ Với mục tiêu đổi nội dung, phương pháp giáo dục để nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục đáp ứng u cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng, năm qua, ngành Giáo dục tỉnh Hà Giang tích cực tham mưu cho tỉnh tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học, đào tạo bồi dưỡng đội ngũ GV; ý tăng cường dạy tiếng Việt cho HS tiểu học người dân tộc thiểu số, đào tạo tiếng dân tộc cho cán bộ, GV vùng miền núi, vùng sâu, vùng xa; đẩy mạnh áp dụng công nghệ thông tin, tăng cường bồi dưỡng HS khá, giỏi, phụ đạo 212 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì tháng 5/2020, tr 212-216 ISSN: 2354-0753 HS yếu, kém; công tác hướng nghiệp cho HS phân luồng có hiệu Ngành hồn thành việc xây dựng chương trình hành động phát triển giáo dục tỉnh Hà Giang giai đoạn 2015-2020 Xã Chiến Phố, huyện Hồng Su Phì, tỉnh Hà Giang xã vùng cao, cách xa trung tâm huyện 12 km Có địa hình phức tạp với độ dốc cao, giao thơng lại khó khăn Trường Phổ thông dân tộc bán trú THCS xã Chiến Phố nằm trung tâm xã Chiến Phố 2.1.1 Những kết đạt Nhìn chung, chất lượng giáo dục Trường năm gần có chuyển biến tích cực - Về quy mơ trường lớp: + Năm học 2016-2017, Trường có lớp với 192 HS Trong đó: Khối 6: 02 lớp = 52 HS, nữ 33; Khối 7: 02 lớp = 51 HS, nữ 36; Khối 8: 02 lớp = 48 HS, nữ 21; Khối 9: 02 lớp = 41 HS, nữ 29 + Năm học 2017-2018: Trường có lớp với 214 HS, tăng 22 em Trong đó: Khối 6: 02 lớp = 63 HS, nữ 43; Khối 7: 02 lớp = 58 HS, nữ 36; Khối 8: 02 lớp = 52 HS, nữ 40; Khối 9: 02 lớp = 41 HS, nữ 30 + Năm học 2018-2019 (Học kì I): Trường có lớp với 273 HS, tăng 59 em Trong đó: Khối 6: 02 lớp = 73 HS, nữ 33; Khối 7: 02 lớp = 74 HS, nữ 36; Khối 8: 02 lớp = 66 HS, nữ 21; Khối 9: 02 lớp = 60 HS, nữ 29 - Tỉ lệ huy động HS độ tuổi đến trường: + Năm học 2016-2017 91%; Năm học 2017-2018 95% (tăng 4,0% so với năm trước); Năm học 2018-2019 99,7% (tăng 4,7% so với năm trước) - Chất lượng đội ngũ GV, cán quản lí HS thể bảng sau: Bảng Chất lượng đội ngũ cán bộ, GV Số cá nhân Danh hiệu GV giỏi cấp đạt danh hiệu thi đua Danh hiệu Năm học Chiến sĩ Chiến sĩ tập thể nhà trường thi đua thi đua Cấp tỉnh Cấp huyện Cấp trường cấp tỉnh cấp sở 2016-2017 Tập thể Lao động tiên tiến 01 04 02 07 09 2017-2018 Tập thể Lao động xuất sắc 01 06 01 07 11 2018-2019 Tập thể Lao động xuất sắc 01 07 02 08 13 2019-2020 Chưa thống kê (Học kì I) Nguồn: Trường Phổ thơng dân tộc bán trú THCS xã Chiến Phố, huyện Hoàng Su Phì (2016, 2017, 2018) Bảng Chất lượng HS Chất lượng hai mặt giáo dục Hạnh kiểm (%) Học lực (%) Cấp Trung Khá, Trung trường Tốt Khá bình giỏi bình 81 54,9 36,6 8,5 53,2 41,9 87 54,4 32,7 12,9 57,3 39,1 88 60,5 30,9 8,6 59,0 38,1 HS giỏi cấp Năm học Cấp tỉnh Cấp huyện Yếu 2016-2017 05 20 4,8 2017-2018 05 32 3,6 2018-2019 05 36 2,9 2019-2020 02 25 90 55,5 37,0 7,5 56,0 41,2 2,8 (Học kì I) Nguồn: Trường Phổ thơng dân tộc bán trú THCS xã Chiến Phố, huyện Hoàng Su Phì (2016, 2017, 2018) Trường thực đúng, đủ chương trình, kế hoạch dạy học mơn theo chuẩn môn học, hoạt động giáo dục; đẩy mạnh công tác xây dựng kế hoạch, tăng cường ứng dụng công nghệ thơng tin cơng tác quản lí giảng dạy; tổ chức cán quản lí, GV tích cực tham gia tập huấn, hội thảo, sinh hoạt chuyên môn, dự thăm lớp… Các thành tích đạt năm học qua, Nhà trường nhận quan tâm cấp ủy, quyền địa phương ban ngành, đoàn thể xã Chiến Phố quan tâm đạo sát Phịng GD-ĐT huyện Hồng Su Phì; kế hoạch tiêu Phòng GD-ĐT, trường đề thực đầy đủ, tiến độ, đảm bảo thời gian; nhiệt tình cán GV trường đạo sát sao, nhiệt tình, sáng tạo Ban Giám hiệu nhà trường Tồn trường có 145 HS ăn, bán trú Đời sống đồng bào nhân dân ngày lên, số bậc phụ huynh HS hiểu việc học đem lại lợi ích cho thân cho xã hội Đội ngũ GV tương đối đầy đủ số 213 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì tháng 5/2020, tr 212-216 ISSN: 2354-0753 lượng, chất lượng Trang thiết bị đồ dùng dạy học trang cấp từ năm trước tương đối đầy đủ, chất lượng HS ngày nâng cao so với năm học trước 2.1.2 Những hạn chế ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục - Về phía nhà trường: Cơ sở vật chất, trang thiết bị giảng dạy đầu tư song thiếu lạc hậu so với yêu cầu Chi bộ, Ban Giám hiệu Nhà trường thực công tác lãnh đạo, quản trị hoạt động dạy học, giáo dục đôi lúc chưa thống nhất, phân cơng nhiệm vụ chưa hợp lí, chưa khoa học Việc cấp kinh phí cho Nhà trường kịp thời, song phần kinh phí dành chi cho hoạt động chun mơn cịn hạn hẹp, chưa thực đáp ứng nhu cầu thực tế - Về phía cán bộ, GV: Năng lực phận cán bộ, GV bất cập, chưa theo kịp với yêu cầu nhiệm vụ mới, việc thực thi cơng vụ cịn lúng túng, trình độ ngoại ngữ, tin học cịn nhiều hạn chế Năng lực kĩ cán quản lí, GV cịn nhiều bất cập, yếu việc xây dựng chiến lược chưa có tầm nhìn tổng thể Các chương trình, kế hoạch, đề án giáo dục chưa thiết kế theo hướng tổng thể, đồng bộ; việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục sở chưa sát với thực tế; quản lí chun mơn cịn nặng tính hành chính, chiều sâu chun mơn, đạo theo kiểu phong trào, nặng tính hình thức Một phận cán chưa thực chuyên tâm với nghề; khả tham mưu, xây dựng sách, đạo tổ chức thực văn quy phạm pháp luật, phát động viên nhân tố mới, việc ứng dụng phương pháp quản lí giáo dục đại cịn hạn chế Một số GV tuổi đời trẻ, chưa có kinh nghiệm thực tế cơng tác giảng dạy, chưa thực nhiệt huyết có trách nhiệm với công việc giao Đa số GV đứng lớp giảng dạy phải kiêm thêm cơng việc quản lí HS nội trú nên thời gian bị chi phối nhiều, ảnh hưởng đến chun mơn - Về phía HS: Do đa số HS em dân tộc người nên rụt rè, nhận thức chưa đồng đều, số em cịn chưa có ý thức tự giác việc học tập rèn luyện đạo đức, chưa hiểu hết ý nghĩa vai trò việc học tập Vẫn số HS xếp loại học lực yếu Một số HS kiến thức cấp tiểu học rỗng nên học lên THCS em chưa đáp ứng yêu cầu đề Một số gia đình có điều kiện kinh tế khó khăn nên cịn phó mặc cho nhà trường việc chăm sóc giáo dục HS Nguyên nhân hạn chế: - Về cơng tác quản lí: Cơng tác quản lí, điều hành chi Ban Giám hiệu đơi lúc cịn chưa thống nhất, chưa liệt, bị buông lỏng - Về chương trình hoạt động giáo dục: Nội dung chương trình, sách giáo khoa cịn số yếu tố chưa phù hợp với điều kiện thực tế vùng, miền Đồ dùng học tập, sách tham khảo HS, sở vật chất trường thiếu thốn, khó khăn, chưa đáp ứng yêu cầu dạy học GV HS Nhà trường chưa có cán chuyên trách quản sinh, dẫn đến tình trạng GV ngồi việc giảng dạy cịn phải kiêm nhiệm thêm cơng tác quản sinh nhiều công việc khác nên ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng chuyên môn - Về trang thiết bị, sở vật chất: Mặc dù nhận đầu tư cấp, ngành, song đến thời điểm tại, Nhà trường gặp số khó khăn định sở vật chất như: chưa có phịng học chức năng, chưa có nhà cơng vụ dành cho GV, nguồn nước để phục vụ cho sinh hoạt HS không ổn định - Về chất lượng HS: Trình độ dân trí HS nói chung cịn thấp, chưa đồng đều, nhận thức đa số HS chậm - Về phối hợp nhà trường, gia đình xã hội: Sự phối hợp nhà trường, gia đình xã hội có lúc chưa tốt, bị ảnh hưởng phong tục, tập quán địa phương - Về điều kiện sống: Người dân sống rải rác, cách xa Cả xã có hai dân tộc anh em chung sống (dân tộc Mông Nùng) Nền kinh tế chủ yếu trồng trọt chăn ni, tự cung tự cấp Địa hình sạt lở thường xuyên, gây bất lợi cho GV, HS đến trường, tiếng phổ thông bậc phụ huynh hạn chế Do điều kiện tự nhiên chia cắt, KT-XH chậm phát triển nên người dân chủ yếu sản xuất tiêu thụ theo lối tự cung, tự cấp Đơi gặp phải tình trạng thiếu lương thực đất ln sạt lở, người dân phải chuyển lên triền đồi bạc màu nên việc trồng lúa hoa màu không cho suất cao Trẻ em học, chủ yếu phải nhà phụ giúp cha mẹ Hơn nửa thôn xã cách trường từ km trở lên, chí có thôn cách trường 15-20 km, HS phải qua suối, đèo đến trường 2.2 Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục Trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học sở xã Chiến Phố, huyện Hồng Su Phì, tỉnh Hà Giang 2.2.1 Tăng cường công tác đạo Chi Đảng, Ban Giám hiệu nhà trường việc nâng cao chất lượng giáo dục 214 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì tháng 5/2020, tr 212-216 ISSN: 2354-0753 Về phía chi bộ, xây dựng kế hoạch triển khai kịp thời sâu rộng thị Đảng Nhà nước, làm tốt cơng tác giáo dục trị tư tưởng tới toàn thể cán bộ, GV HS thơng qua hoạt động ngoại khóa, buổi chào cờ dịp tổ chức kỉ niệm ngày lễ lớn năm học ngày 02/9, 20/11, 22/12, 08/3, 30/4, 01/5 Phân công nhiệm vụ cụ thể cho đảng viên phụ trách hoạt động Nhà trường như: công tác quản sinh, công tác chủ nhiệm, chi đồn trường, tổ chun mơn, cơng đồn trường, liên đội,… để đảng viên phát huy vai trò tiên phong hoạt động quản lí, giáo dục HS Ban Giám hiệu đưa kế hoạch gắn liền với việc giáo dục đạo đức HS tháng theo chủ điểm; giao cho Đoàn Thanh niên, Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh phối hợp với tổ chuyên môn triển khai thực Phấn đấu 100% cán bộ, GV chấp hành tốt sách Đảng, pháp luật Nhà nước Tiếp tục củng cố phát huy thành đạt mặt công tác, đổi phương pháp giáo dục, cách thức quản lí Chấp hành nghiêm chỉnh văn hướng dẫn Phòng, Sở Bộ GD-ĐT thực nhiệm vụ biên chế năm học Tiếp tục xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục theo tinh thần Chỉ thị số 40/2004/CT-TW Ban Bí thư, tiếp tục thực sâu rộng vận động “Dân chủ - kỉ cương - tình thương trách nhiệm” đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục 2.2.2 Nâng cao lực, vai trò, trách nhiệm đội ngũ giáo viên, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm giáo dục phát triển hoàn thiện nhân cách cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, tập trung cơng tác nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho GV, nâng cao chất lượng dạy công tác chủ nhiệm Thực tốt vận động hai không, với bốn nội dung: Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục; nói không với vi phạm đạo đức nhà giáo việc ngồi nhầm lớp Phấn đấu thầy cô giáo gương đạo đức tinh thần tự học Duy trì giữ vững thành phổ cập giáo dục THCS công nhận từ năm trước GV chủ nhiệm người trực tiếp quản lí HS, gần gũi, gắn bó, dễ tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng hồn cảnh em Vì thế, để làm tốt công tác giáo dục cho HS cán quản lí cần phải làm tốt cơng việc sau: - Cán quản lí phải chọn, phân công GV chủ nhiệm vững vàng lập trường trị tư tưởng, có phẩm chất tốt, có kinh nghiệm, yêu nghề, động, thương yêu HS, hết lịng nghiệp giáo dục; cần quan tâm đến GV người địa phương - Có kế hoạch thường xuyên bồi dưỡng đội ngũ GV chủ nhiệm để nắm vững nhiệm vụ, quyền hạn giúp họ thấy vai trị, trách nhiệm để có kế hoạch cụ thể, phù hợp công tác chủ nhiệm lớp; biết kết hợp với GV môn, Ban Cán lớp Ban Đại diện cha mẹ HS để theo dõi, giúp đỡ kịp thời, điều chỉnh, uốn nắn HS - Thành lập tổ GV chủ nhiệm, tổ chức hội nghị GV chủ nhiệm để trao đổi học tập lẫn Coi trọng công tác học tập kinh nghiệm với trường bạn để nâng cao lực chủ nhiệm - Yêu cầu GV chủ nhiệm phải kết hợp chặt chẽ với Ban Chấp hành Đoàn trường để kịp thời uốn nắn, xử lí nghiêm minh HS vi phạm nội quy, quy định trường như: học muộn, trốn học, trang phục không quy định… - Yêu cầu GV chủ nhiệm báo cáo tháng họp thường kì Nhà trường nhằm thơng tin hai chiều điểm tích cực tồn tại, hạn chế HS kết học tập rèn luyện tâm tư nguyện vọng em - Kịp thời đánh giá, xếp loại, khen thưởng GV chủ nhiệm làm tốt, bên cạnh nhắc nhở GV chủ nhiệm chưa hồn thành cơng tác chủ nhiệm 2.2.3 Tăng cường sở vật chất trường học theo hướng đại hóa Đầu tư kêu gọi nguồn lực xã hội đầu tư cho nhà trường Vận động nhân dân, doanh nghiệp, nhà hảo tâm xây dựng quỹ giáo dục, ủng hộ vật chất xây dựng nhà trường Sử dụng hợp lí có hiệu nguồn vốn từ ngân sách nhà nước Tham mưu với cấp có thẩm quyền việc đề nghị xây nhà công vụ cho cán bộ, GV để thuận lợi cho việc quản lí HS Tăng cường tham mưu cho cấp ủy, quyền địa phương việc xây dựng sở vật chất, trang thiết bị cho nhà trường; tổ chức thực tốt phong trào sử dụng có hiệu đồ dùng dạy học tự tạo trang cấp, tránh tình trạng dạy chay, học chay Chú trọng công tác bồi dưỡng HS giỏi từ đầu năm học Cơng tác xã hội hóa giáo dục cần phát huy hiệu Tăng cường kết hợp chặt chẽ nhà trường với lực lượng bên ngoài, với Ban Đại diện cha mẹ HS, với gia đình HS nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Huy động nguồn lực, khơi dậy tiềm để thúc đẩy nghiệp giáo dục trường ngày phát triển Tiếp tục thực đổi cơng tác quản lí giáo dục, thực cải cách hành chính, xây dựng kế hoạch hoạt động Nhà trường phù hợp với thực tế; sử dụng hợp lí, có hiệu nguồn ngân sách (khi giao) năm học 215 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì tháng 5/2020, tr 212-216 ISSN: 2354-0753 2.2.4 Tăng cường công tác tra, kiểm tra chuyên môn; đổi nội dung, phương pháp giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa Thăm lớp, dự giờ, kiểm tra hồ sơ chun mơn định kì đến lần/tháng cán bộ, GV Tổ chức hội thảo chuyên đề đổi phương pháp dạy học, chuyên đề cho khối lớp, phân môn, chuyên đề sử dụng đồ dùng dạy học Sau chuyên đề có sơ kết, nhận xét rút kinh nghiệm Đẩy mạnh việc sử dụng công nghệ thông tin vào trình giảng dạy, yêu cầu GV mơn phải xây dựng thực 02 tiết dạy máy chiếu phần mềm PowerPoint học kì Tổ chức tốt đợt thi GV giỏi cấp trường, khuyến khích GV HS sáng tạo tự làm đồ dùng dạy học Phát huy vai trị nịng cốt đồn thể nhà trường Triển khai làm tốt công tác giáo dục hướng nghiệp cho HS, trọng hoạt động giáo dục lên lớp Tăng cường công tác tra, kiểm tra công tác thi đua khen thưởng Nhà trường, thực kỉ luật nghiêm minh, đảm bảo tính giáo dục 2.2.5 Tăng cường phối hợp gia đình, nhà trường xã hội Hoạt động giáo dục HS nhiệm vụ tồn xã hội, vậy, cần có phối kết hợp tổ chức xã hội, nhà quản lí giáo dục cần phải thực hiện: - Thành lập tổ chức hoạt động có hiệu Ban Đại diện cha mẹ HS Hằng tuần, Ban Đại diện cha mẹ HS với Ban Giám hiệu GV chủ nhiệm theo dõi, chia sẻ thơng tin tình hình học tập, rèn luyện HS, kịp thời thông báo tới gia đình để phối hợp giáo dục - Thực tốt việc xây dựng cam kết HS - nhà trường - gia đình - xã hội - Xây dựng đề án an ninh trường học kết hợp với an ninh địa phương có HS học trường Kịp thời thơng báo tượng HS vi phạm có biện pháp giáo dục - Nắm đặc điểm riêng, phong tục tập quán địa phương để có biện pháp sát nắm bắt tâm tư, điều kiện học tập HS… Kết luận Đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu xã hội trở thành nhiệm vụ tâm, GD-ĐT xác định quốc sách hàng đầu Vì vậy, việc tìm kiếm biện pháp nâng cao chất lượng GD-ĐT Việt Nam Đảng Nhà nước quan tâm Nhiều hội thảo ngành Giáo dục nhà khoa học, nhà giáo dục tham gia hiến kế nhằm tìm biện pháp khả thi Trong khn khổ viết này, nêu lên thực trạng số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Trường Phổ thông dân tộc bán trú THCS xã Chiến Phố, huyện Hồng Su Phì, tỉnh Hà Giang, giúp đội ngũ cán quản lí GV Nhà trường xác định phương hướng, nhiệm vụ, tầm quan trọng tính cấp bách việc nâng cao chất lượng giáo dục giai đoạn nay, đưa nghiệp giáo dục Nhà trường phát triển năm để em người dân tộc thiểu số học, làm việc cống hiến cho xã hội Tài liệu tham khảo Ban Chấp hành Trung ương (2004) Chỉ thị số 40/2004/CT-TW ngày 15/6/2014 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục Đặng Quốc Bảo (2005) Quản lí nhà trường phổ thông trước nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục hồn cảnh Tạp chí Thơng tin Khoa học xã hội, số 9, tr 27-31 Đoàn Út Bảy, Phạm Thị Thanh Hải (2017) Đánh giá thực trạng quản lí hoạt động học tập học sinh bán trú trường trung học phổ thông huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tun Quang Tạp chí Giáo dục, số 399, tr 54-58 Nguyễn Hữu Châu (chủ biên, 2008) Chất lượng giáo dục - Những vấn đề lí luận thực tiễn NXB Giáo dục Nguyễn Phúc Châu (2010) Quản lí nhà trường NXB Đại học Sư phạm Phạm Thị Như Phong (2017) Các yếu tố ảnh hưởng đến đảm bảo chất lượng giáo dục trung học phổ thơng Tạp chí Giáo dục, số 408, tr 7-9 Trần Thị Tuyết Oanh (chủ biên, 2009) Giáo dục học NXB Đại học Sư phạm Trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học sở xã Chiến Phố, huyện Hồng Su Phì (2016) Báo cáo Tổng kết năm học 2016-2017, phương hướng, nhiệm vụ năm học 2017-2018 Trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học sở xã Chiến Phố, huyện Hoàng Su Phì (2017) Báo cáo Tổng kết năm học 2017-2018, phương hướng, nhiệm vụ năm học 2018-2019 Trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học sở xã Chiến Phố, huyện Hồng Su Phì (2018) Báo cáo Tổng kết năm học 2018-2019, phương hướng, nhiệm vụ năm học 2019-2020 216 ... cao chất lượng giáo dục Trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học sở xã Chiến Phố, huyện Hồng Su Phì, tỉnh Hà Giang 2.2.1 Tăng cường công tác đạo Chi Đảng, Ban Giám hiệu nhà trường việc nâng cao. .. giáo dục trung học phổ thơng Tạp chí Giáo dục, số 408, tr 7-9 Trần Thị Tuyết Oanh (chủ biên, 2009) Giáo dục học NXB Đại học Sư phạm Trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học sở xã Chiến Phố, huyện. .. khoa học, nhà giáo dục tham gia hiến kế nhằm tìm biện pháp khả thi Trong khuôn khổ viết này, nêu lên thực trạng số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Trường Phổ thông dân tộc bán trú