- Chú ý :Để đạt hiệu quả cao trong quá trình hình thành các số từ 0 đến 100 giáo viên phải hướng dẫn cho học sinh : Nhận biết được số lượng, thứ tự, biết đọc, viết, đếm, các số từ 0 đến [r]
(1)Một số biện pháp dạy hình thành số lớp A- ĐẶT VẤN ĐỀ : Toán học có vị trí quan trọng vì kiến thức toán học có nhiều ứng dụng đời sống hàng ngày Ngay từ lớp 1,trẻ luôn tò mò, ham thích tìm hiểu toán học, tìm hiểu không gian xung quanh Khơi dậy tiềm này tạo nên hứng thú học toán, thúc đẩy phát triển trí tuệ trẻ Dạy học quá trình hình thành số sách giáo khoa toán nhằm giúp học sinh: Bước đầu có số kiến thức bản, đơn giản thiết thực phép đếm, hình thành các số phạm vi 100 Hình thành và rèn luyện các kỹ thực hành, đọc đếm, viết, so sánh các số phạm vi 100 Tập dượt so sánh, phân tích, tổng hợp, trừu tượng hoá, khái quát hoá phạm vi nội dung có nhiều quan hệ với đời sống thực tế học sinh quá trình hình thành số sách giáo khoa toán Những kỹ đó giúp học sinh chăm tự tin, cẩn thận, ham hiểu biết và hứng thú học toán, vì “ Quá trình hình thành số ” quan trọng chương trình toán 1,đồng thời nó xuyên suốt bậc tiểu học Cũng bao môn học khác môn toán đưa vào dạy từ đầu cấp học từ lớp và là môn quan trọng cần bồi dưỡng cho học sinh giỏi, không ngoài mục đích đào tạo các em trở thành nhà toán học, nhà khoa học mà còn giáo dục các em trở thành người phát triển toàn diện, người động sáng tạo, tự chủ thực để phù hợp với yêu cầu thời đại mới, thời đại khoa học thông tin kỹ thuật đại mục tiêu giáo dục đã đề Từ mục tiêu giáo dục tiểu học đạo phòng giáo dục Vũ Thư, trường Tiểu học Vũ Vân, từ công việc thân năm nào dạy toán 1, tôi thấy học sinh có nắm cách đếm, đọc, viết số, cấu tạo số, so sánh số và nắm thứ tự dãy số, cách tìm số liền trước, số liền sau, các số có chữ số, các số có chữ số, số chẵn số lẻ, chữ số và số, số tròn chục thì học sinh học tốt môn toán Từ nhận thức trên tôi khẳng định học sinh học tốt các số phạm vi 100 thì đó chính là sở thúc đẩy quá trình học tốt môn Toán 1.Vì mà việc dạy toán tôi đặc biệt chú trọng tới việc dạy hình thành (2) số cho học sinh lớp và chọn đề tài kinh nghiệm “Dạy hình thành số cho học sinh lớp 1” để trình bày số kinh nghiệm thân Đề tài xây dựng trên phạm vi lớp trường Tiểu học và giới hạn đề tài là tổng kết đúc rút kinh nghiệm thân và đồng nghiệp B- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Những phát hiện: Với học sinh: Học sinh lớp là lớp đầu cấp các em bắt đầu đến trường nên tâm lý vừa phấn khởi vừa háo hức lại vừa có tâm trạng sợ sệt bước đầu làm quen với việc học các số phạm vi 100 các em dễ nhớ, dễ quên chưa có phương pháp học tập, chưa có ý thức học tập, chưa hiểu rõ chất dãy số tự nhiên phạm vi 100 - Đọc, viết số còn sai - Chưa nắm đựơc thứ tự dãy số tự nhiên từ đến 100 - Chưa nắm cấu tạo các số phạm vi 100 - Khả so sánh số còn hạn chế - Chưa biết tìm số liền trước số liền sau còn hạn chế - Chưa biết cách xếp thứ tự các số - Sử dụng đồ dùng chưa hợp lý Đối với giáo viên: Muốn dạy tốt môn Toán cho học sinh lớp thì yêu cầu người giáo viên phải nắm nội dung chương trình kiến thức cần đạt học sinh sau học xong chương trình lớp Phải chuẩn bị bài chu đáo, sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học môn Toán Đặc biệt phải sử dụng linh hoạt đồ dùng trực quan các tiết học; vì học sinh nắm kiến thức thông qua hình ảnh trực quan và ví dụ thực tế gần gũi với sống hàng ngày học sinh để khắc sâu kiến thức cho học sinh phải rèn cho học sinh tính tự giác tích cực chủ động nắm kiến thức học tập Phải rèn cho học sinh sử dụng tốt đồ dùng toán 1, phải rèn cho học sinh có kỹ đếm đọc viết, so sánh, cấu tạo, xếp, thứ tự số cách thành thạo Giáo viên phải đọc viết số đúng, đẹp, chuẩn (3) Phải kiểm tra đánh giá học sinh đúng quy định Qua lần kiểm tra rút kinh nghiệm quá trình giảng dạy, động viên khen thưởng kịp thời Đối với phụ huynh Phụ huynh phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, dụng cụ học tập cho học sinh như: SGK, bảng phấn, ghi, thước, … và phải chuẩn bị cho học sinh góc học tập đúng quy định II Hệ thống các biện pháp để thực hiện: - Ngay từ đầu năm học, sau nhận lớp tôi đã tìm hiểu lực học học sinh, phân loại học sinh để có biện pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh - Phải nghiên cứu kỹ nội dung bài dạy, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trực quan và sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học giảng dạy - Soạn bài trước tuần theo phương pháp mới: Lấy học sinh làm trung tâm các tiết dạy, học sinh chủ động nắm kiến thức - Hình thành và rèn cho học sinh kỹ đếm, đọc, viết, so sánh, xếp thứ tự số, nắm cấu tạo số - Rèn cho học sinh biết vận dụng kiến thức toán học vào sống hàng ngày,vận dụng các số đã học phạm vi 100 để làm tốt các dạng bài tập toán chương trình toán - Khuyến khích học sinh lấy ví dụ cụ thể cho bài học để khắc sâu kiến thức cho học sinh - Hướng dẫn, rèn luyện kỹ đọc, viết đúng các số dễ viết sai dễ lẫn như: “21 đọc là: Hai mươi mốt không đọc là Hai mươi một; 75 đọc là Bảy mươi lăm không đọc là Bảy mươi năm …” Bằng cách yêu cầu các em đọc đọc lại cách đọc, viết viết lại nhiều lần để ghi nhớ Cụ thể : Giới thiệu các số trực giác (các số từ đến 5): Các số 1, 2, 3, 4, là các số tự nhiên đầu tiên gần gũi với sống trẻ em Bằng kinh nghiệm sống và quá trình học mẫu giáo, trẻ em tuổi đã có biểu tượng đúng các số 1, 2, 3, 4, trước vào lớp Trên thực tế, yêu cầu trẻ 5, tuổi lấy cái bát, cái đũa, cái chén thì nhiều em đã thực công việc đó (4) cách dễ dàng Thậm chí, cần so sánh số lượng nhóm que tính, nhiều học sinh nói là que nhiều que tính Mặc dù các em đã chưa óc giới thiệu so sánh số Điều đó chứng tỏ biểu tượng số và so sánh số đã có sớm trẻ tuổi Có lẽ vì mà các số1, 2, 3, 4, gọi là các số trực giác Trong chương trình toán lớp có tiết giới thiệu các số từ đến Nên dạy phần này tôi thường chú ý tới việc giới thiệu số với việc dạy viết các chữ số Sau đó, tôi thường dẫn dắt các em lấy nhiều ví dụ cụ thể xung quanh lớp học, đời sống thực tế để học sinh có biểu tượng rõ số Ví dụ: Có bảng lớp, lớp có cô giáo, có cửa vào, có mặt trăng… - Mỗi người có tay, mắt, đôi dép có chiếc, … - Xe xích lô có bánh, xe đạp bánh trẻ em, … - Con trâu có chân, ô tô có bánh, … - Bàn tay có ngón tay, ngôi có cánh, tổ em có bạn, … Từ ví dụ cụ thể trên tôi thấy học sinh nắm bài và thực hành bài tập đúng Hình thành các số từ đến 10: a) Với các số từ đến 10 tôi hình thành cho học sinh theo cách thêm 1, thêm 6, thêm 7, … Làm tương tự tôi xây dựng cho học sinh các số 8,9,10 - Khi dạy bài số tôi vận dụng từ tình thực tế theo cách bớt dần từ hết Chẳng hạn tôi hướng dẫn học sinh quan sát tranh vẽ SGK toán và nêu: Trong bình có cá, vớt cá thì bình còn cá? (1 cá) vớt tiếp thì bình còn cá? (Không còn cá nào) Từ đó tôi nêu tiếp: Để bình không còn cá nào ta dùng số: Và tôi hướng dẫn học sinh nhận biết có mười chữ số để bểu diễn các số từ đến Đó là các số : 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, và 10 chữ số đầu này là số có chữ số b, Với việc hướng dẫn hình thành số 10: + Số 10 hình thành sau số 9: 10 thêm (5) + Số 10 viết chữ số là chữ số đứng trước và chữ số đứng sau viết:10 - Khi biểu diẽn số 10 tôi hướng dẫn học sinh sử dụng đồ dùng toán cách sử dụng chữ số và chữ số gắn cạnh nhau, 10 là số tự nhiên đầu tiên biểu diễn thông qua các chữ số đã có Bằng cách đó tôi hướng dẫn học sinh biểu diễn các số tự nhiên thông qua 10 chữ số ban đầu Từ đó tôi khắc sâu để học sinh hiểu: Trong các số từ đến 10 thì: + là số tự nhiên bé + là số có chữ số lớn + 10 là số nhỏ có hai chữ số Hình thành “một chục” Trong sống số đồ vật số đối tượng thường gộp thành đơn vị Ví dụ: ngón tay hợp thành bàn tay: Như “bàn tay” là đơn vị cao bàn ngón tay - giày hợp thành đôi giày Đôi giày là đơn vị cao giày Ngày là đơn vị cao giờ, năm là đơn vị cao tháng, trường học cao "lớp học”… Những đơn vị cao đời nhu cầu sống để có thể đếm và biểu diễn các số lớn cách tiện lợi hơn, đơn giản Vì tên gọi giá trị đơn vị hàng cao bao nhiêu đơn vị hàng thấp là quy ước, chẳng hạn thực tế thì: + đôi giày giày (cùng cỡ, cùng màu, bên phải chân phải chân trái ) + năm 12 tháng, ngày có 24 giờ,… Vì hình thành khái niệm “1 chục” tôi hướng dẫn học sinh qua các ví dụ cụ thể: + 10 que tính bó lại ta chục que tính + 10 trứng gà ta nói chục trứng (6) + 10 cái bát ta nói có chục cái bát + 10 cam là chục cam … để dẫn dắt học sinh nêu được: 10 đơn vị chục - Như “chục” là “đơn vị” hàng cao đơn vị Trong sống ta hay nói : mua hai chục trứng, mua chục bát,… - Về số lượng 10 đơn vị là chục là khác chất khái niệm “Chục” là đơn vị hàng cac hơn, hình thành qua đơn vị, để chục lại là sở hình thành các số lớn Khái niệm “chục” đời mở đầu quá trình biểu diễn các số tự nhiên theo hệ thập phân lớp trên: 10 đơn vị = chục (chữ số chục , chữ số không đơn vị) 10 chục 100 10 trăm nghìn … Để học sinh hiểu 10 đơn vị hàng thấp làm thành đơn vị hàng cao liền nó Mỗi số tự nhiên biểu diễn qua 10 chữ số , , , , , , 6, , ,9 Như tập hợp số tự nhiên tiểu học biểu diễn theo hệ thập phân Hình thành các số từ 11 đến 100: Ở phần này hình thành các số từ 11 đến 100 chia làm phần nhỏ a Hình thành các số tự nhiên từ 11 đến 19: Tôi hướng dẫn học sinh hình thành theo cách: Lấy chục gộp với số (từ đến 9) Ví dụ + chục và đơn vị gọi là 11 , viết là 11 + chục cộng đơn vị gọi là mười hai, viết là 12… + chục và đơn vị gọi là mười chín , viết là 19 b Hình thành các số tròn chục: Thông qua các chục, tôi dẫn dắt học sinh ví dụ : + chục là hai mươi, viết là 20 + chục là ba mươi, viết là 30 + chục là chín mươi, viết là90 c Hình thành các số từ 21 đến 99: Với các số này, tôi hình thành cách nêu số chục và số đơn vị: Ví dụ: chục và đơn vị là hai mươi ba, viết là 23: (7) + chục và đơn vị là ba mươi mốt, viết là 31 + chục và đơn vị là chín mươi chín, viết là99 d Khi hình thành số 100 tôi hướng dẫn học sinh sử dụng tia số để nêu số liền sau số 99 là 100, đọc là trăm e Khi dạy tia số, tôi hướng dẫn học sinh hiểu: Tia số là biểu diễn các số trên tia theo nguyên tắc: 10 11 12 13 14 + Các điểm trên tia số cách khoảng cách và điểm trên tia số ứng vối số + Số ứng với điểm gốc tia + Số đứng sau (bên phải) số 0, tương tự thì số đứng sau số 1, … số 11 đứng sau số 10… - Tôi hướng dẫn nhìn vào tia số ta thấy số là số bé đứng đầu tia số; số đứng liền sau số 0, số đứng liền sau số … số 11 đứng liền sau số 10, … Ngược lại số đứng liền trước số 1, số đứng liền trước số 2, … Cũng trên tia số tôi cho học sinh nhìn thấy hình ảnh trực quan thứ tự các số trên tia số, từ trái sang phải và các số xếp theo thứ tự từ bé đến lớn Tương tự tôi yêu cầu học sinh học nhìn vào tia số để có thể so sánh các số chẳng hạn: + 15 đứng trước 21 nên 15 < 21 hay 21 > 15 + 83 đứng sau 79 nên 83 > 79 hay 79 < 83 Như đã nêu trên: Các số 10, 20, 30 , …., 90 là các số tròn chục + Số liền sau 99 là 100 Nếu theo cách nêu các số tròn chục thì các số: 20, 30, …, 90 không hình thành là số liền sau 19, 29, , 89 Vì hệ số 100 không hình thành số tròn chục Tuy nhiên tôi hướng dẫn học sinh có thể coi số 20, 30, …,90 là số liền sau 19, 29, , 89 Nhờ quan sát trên tia số có thể lập theo cách: (8) 20 = 10 +10 30 = 20 +10 = 10 +9 +1 = 20 + +1 = 19 +1 = 29 +1 Từ đó ta có thể nêu: tương tự trên thì : 100 = 99 + = 90 + + = 90 + 10 = chục + 1chục = 10 chục Từ đó để học sinh tự rút : 100 = 10 chục Khi dạy cấu tạo thập phân số tự nhiên tôi thường dẫn dắt học sinh theo các câu hỏi gợi ý sau: Số 75 có chữ số? (hai chữ số) Số 75 gồm chục và đơn vị? (gồm chục và đơn vị) Từ câu gợi ý trên học sinh tự nêu được: 75 = 70 + từ cấu tạo đó học sinh nêu cách đọc số là: Bảy mươi lăm (7 là số chục, là đơn vị ) Để học sinh nắm cách đọc số hàng đơn vị trên tôi đưa câu hỏi: “Tại em đọc là “Bảy mươi lăm’’ mà không đọc là “Bảy mươi năm”? nhằm kiểm tra lại kiến thức cũ học sinh đã học (bài này đã học phần hình thành số 15 tiết 71) Do đó học sinh dễ dàng trả lời số đứng hàng đơn vị mà hàng trước nó là thì đọc là “năm ”: ( Ví dụ: 105 đọc là Một trăm linh năm) Còn số đứng hàng đơn vị mà hàng trước nó là các số từ đến thì đọc là “ lăm” (Ví dụ: 45 đọc là Bốn mươi lăm ) Từ đó học sinh nêu 100 gồm 10 chục ( chữ số bên phải hàng đơn vị: 10 là số hàng chục nên 10 chục = 100 - 100 là số có chữ số đầu tiên mà học sinh lớp học đó chữ số là hàng trăm chữ số đứng liền sau số chục, chữ số bên phải đơn vị (9) - Chú ý :Để đạt hiệu cao quá trình hình thành các số từ đến 100 giáo viên phải hướng dẫn cho học sinh : Nhận biết số lượng, thứ tự, biết đọc, viết, đếm, các số từ đến 100.đặc biệt phải hướng dẫn cho học sinh tập đếm, đếm để hình thành, củng cố biểu tượng số.Giáo viên có thể cho học sinh đếm từ đến 5, từ đến 20;đếm "lùi" từ (10,20) 1;đếm theo chục từ 10 đến 100.Dạy đếm dễ thực hiện, tổ chức trò chơi.Cho học sinh tập đếm làm cho lớp học vui, học sinh hào hứng mà hiệu dạy toán cao.Mặt khác việc tập đếm còn giúp học sinh củng cố thứ tự các số, đồng thời bước đầu hình thành biểu tượng các phép tính Việc đếm sách giáo khoa đề cập chưa nhiều biết đếm quan trọng để học tính tập đếm là sở các phép tính , học sinh biết đếm thành thạo thì dễ dàng tiếp thu và nắm vững các phép tính sau này Chẳng hạn, với học sinh có điều kiện học phép tính , giáo viên có thể hướng dẫn tổ chức cho học sinh tập đếm cách từ đến 20(0,2,4,6,8, ): đếm "lùi " cách từ 20 0(20,18,16,14,12, ); đếm cách 3, cách từ đến 30,50, Tóm lại: Để giúp các em học tốt môn toán cần rèn cho các em kỹ đếm, đọc, viết, so sánh, nắm cấu tạo, xếp thứ tự số phạm vi 100 - Kết quả: - 100% số học sinh lớp đọc, viết đúng các số phạm vi 100 - Nắm cấu tạo số, biết so sánh số, biết xếp thứ tự số, biết cách tìm số liền trước số liền sau số Nắm các khái niệm : số và chữ số, chục, các số tròn chục, số có chữ số, số có chữ số, số lớn có chữ số, số bé có chữ số, số lớn nhất, bé có chữ số, số có chữ số giống - Biết vận dụng kiến thức các số đã học để làm tốt các dạng bài tập toán 1, các bài toán nâng cao lớp - Bằng việc làm trên năm học nào lớp tôi đạt chất lượng cao môn toán cụ thể : 100% số học sinh đọc, viết số đúng đẹp, 90- 95 % số học sinh xếp loại học lực khá, giỏi môn toán,trong năm học có em đạt học sinh giải toán trên mạng cấp huyện (10) - Giáo viên nhiệt tình giảng dạy, bạn bè đồng nghiệp tin yêu, ban giám hiệu tin tưởng, học sinh chăm ngoan học giỏi III, Bài học kinh nghiệm: Để học sinh học tốt môn Toán thì quá trình dạy "hình thành số cho học sinh lớp 1" giáo viên phải có tâm huyết với nghề, phải chuẩn bị chu đáo cho tiết dạy đặc biệt phải chuẩn bị kỹ đồ dùng trực quan, tăng cường sử dụng phương pháp trực quan cách có hiệu quả, lấy ví dụ cụ thể gần gũi với sống thực tế để học sinh nắm số lượng,cấu tạo số, đọc viết số cách chắn Chú ý dạy cho học sinh tập đếm: đếm xuôi, đếm ngược các số từ đến 100 theo nội dung bài cụ thể sách giáo khoa Toán Tổ chức trò chơi tiết học toán để học sinh vui mà học, thích học toán Tuyên dương khen thưởng em có tiến và thường xuyên giúp đỡ động viên em đọc, viết số còn yếu và kịp thời sửa lỗi sai cho cho các em cách nhẹ nhàng Bằng số phương pháp giảng dạy hợp lý trên, tôi nhận thấy các em thích học Toán, đọc viết số, làm toán ngày càng nhanh, chính xác hơn, giúp các em hoàn thành bài trên lớp, và rèn kỹ làm bài cho học sinh.Học sinh biết vận dụng kiến thức môn Toán vào sống thực tế cách thành thạo C - Kết luận chung: Muốn dạy tốt môn Toán cho học sinh lớp đặc biệt là quá trình “ dạy hình thành số cho học sinh lớp 1"thì giáo viên cần thương yêu học sinh, nhiệt tình giảng dạy, phải có chuyên môn vững có kỹ sư phạm, biết xử lý tốt các tình sư phạm, luôn sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học đặc biệt quá trình hình thành số cho học sinh lớp thì yêu cầu giáo viên sử dụng tốt phương pháp trực quan Học sinh phải sử dụng tốt đồ dùng Toán Kích thích lòng say mê học tập các em làm cho các em ham mê học tập, chuyển dần hoạt động học tập thực là hoạt động chủ đạo các em học sinh (11) Qua nhiều năm giảng dạy Toán lớp 1, lớp tôi luôn là lớp đánh giá là lớp có chất lượng học toán tốt có tới 90 -95% học sinh khá, giỏi Năm học 2011-2012 có học sinh đạt học sinh giải toán trên mạng cấp huyện Trên đây là số kinh nghiệm tôi việc dạy hình thành số cho học sinh lớp mà tôi đã đúc rút qua thực tế giảng dạy năm qua Song đề tài kinh nghiệm tôi không tránh khỏi thiếu sót kính mong ban thi đua các cấp xem xét bổ sung, đánh giá ghi nhận Đó là nguồn động viên lớn giúp tôi giảng dạy ngày càng tốt Tôi xin chân thành cảm ơn ! ngày 20 tháng năm 2012 Người viết ĐÁNH GIÁ CỦA HĐTĐ CẤP CƠ SỞ (12)