Giáo án ngữ văn 10 hay

25/08 Tiết 1-2: Đọc văn TỔNG QUAN VĂN HỌC VIỆT NAM I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Học sinh nắm kiến thức chung nhất, tổng quát hai phận hợp thành văn học Việt Nam trình phát triển văn học viết Việt Nam - Nắm vững hệ thống vấn đề về: thể loại văn học Việt Nam tư tưởng, tình cảm người văn học Việt Nam Kĩ năng: Nhận diện văn học dân tộc, nêu thời kì lớn giai đoạn cụ thể thời kì phát triển văn học dân tộc Thái độ: Bồi dưỡng niềm tự hào truyền thống văn hố dân tộc, có lòng say mê văn học Năng lực hướng tới: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn - Năng lực giải tình đặt văn - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận II CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS : Giáo viên: SGK, Tài liệu hướng dẫn thực chuẩn kiến thức – kĩ năng, Thiết kế dạy Học sinh: SGK, ghi, soạn - trả lời câu hỏi sgk III PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC: Phương pháp: nêu vấn đề, đàm thoại gợi mở, bình giảng, thảo luận nhóm… Kĩ thuật: động não, khăn phủ bàn, trình bày phút… IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : Hoạt động khởi động GV: Yêu cầu HS xếp tác phẩm theo phận văn học thích hợp: Văn học dâm giam văn học viết tác phẩm sau : Truyện Kiều, Tấm Cám, Thánh Gióng, Bánh trơi nước, Tam đại gà, Bình ngô đại cáo GV dẫn dắt vào bài: Đời sống tâm hồn nhân dân Việt Nam vô phong phú Một phần lớn tác động văn học người Văn học gương phản ánh lịch sử xã hội Vì lịch sử văn học dân tộc lịch sử tâm hồn dân tộc Để cung cấp cho em nhận thức nét lớn văn học nước nhà, tìm hiểu tổng quan văn học Việt Nam Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt * Hướng dẫn HS tìm hiểu I.Các phận hợp thành văn học Việt Nam mục I SGK 1-Văn học dân gian: -HS quan sát mục lớn -Khái niệm: Là sáng tác tập thể truyền SGK, xác định bố cục học, miệng nhân dân lao Những trí thức tham trọng tâm vấn đề … gia sáng tác Song sáng tác phải tuân thủ -Em hiểu tổng quan đặc trưng văn học dân gian trở thành tiếng nói, văn học Việt Nam ? tình cảm chung nhân dân -Văn học Việt Nam gồm -Các thể loại văn học dân gian: thần thoại, sử phận lớn? thi, truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện ngụ ngơn, truyện cười, tục ngữ , câu đố, ca dao, vè, truyện thơ, HS thực chèo GV hồn thiện *Hoạt động nhóm: -Đặc trưng: tính truyền miệng, tính tập thể gắn bó với sinh hoạt khác đời sống cộng đồng -Nhóm 1,2: Trình bày hiểu biết 2-Văn học viết: sáng tác trí thức ghi lại văn học dân gian chữ viết, sáng tạo cá nhân, tác phẩm văn học viết mang dấu ấn tác giả -Nhóm 3,4: Trình bày hiểu biết văn học viết a-Chữ viết : Hình thức văn tự văn học viết ghi lại ba thứ chữ: Hán, Nơm, Quốc ngữ Một số -Nhóm 5,6: Minh họa chữ Pháp loại hình văn học dân gian Chữ Hán văn tự người Hán Chữ Nôm dựa vào văn học viết chữ Hán mà đặt Chữ quốc ngữ sử dụng chữ La tinh để ghi âm tiếng Việt Từ kỉ XX trở lại văn học Việt Nam chủ yếu viết chữ quốc ngữ b-Hệ thống thể loại: Phát triển theo thời kỳ HS thực Các nhóm nhận xét GV hồn thiện - Văn học từ kỉ X đến hết kỉ XIX gồm văn xi (truyện, kí, tiểu thuyết chương hồi…) Thơ ( thơ cổ phong, Đường luật, từ khúc…), Văn biền ngẫu ( phú, cáo, văn tế…) Ở văn học chữ Nôm phần lớn thể loại thơ ( thơ Nôm Đường luật, truyện thơ, ngâm khúc, hát nói ) văn biền ngẫu - Văn học từ đầu kỉ XX trở lại ranh giới rõ ràng Tự có: Truyện ngắn tiểu thuyết, kí (Bút kí, nhật kí, tuỳ bút, phóng sự) Trữ tình có: Thơ, trường ca Kịch có: kịch nói, kịch thơ, … II- Quá trình phát triển văn học viết Việt Nam Văn học Việt Nam có ba thời kì phát triển +Từ kỉ X đến hết kỉ XIX +Từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám năm 1945 +Từ sau Cách mạng tháng Tám năm 1945 đến hết kỷ XX 1-Văn học trung đại ( Văn học từ kỉ X đến hết kỉ XIX ) Đây văn học viết chữ Hán chữ Nôm - Tồn tại: bối cảnh xã hội phong kiến -> vhọc chịu ảnh hưởng luồng tư tưởng phương Đông( đặc biệt * Hướng dẫn HS tìm hiểu TQuốc) mục II SGK - Hình thức: chữ Hán -> đạt nhiều thành tựu *HS suy luận, thảo luận, trả lời theo nhóm: chữ Nơm: thơ Hồ Xn Hương, NTrãi… -Theo em, việc phân chia ba - Tư tưởng: Nho giáo, Phật giáo, Đạo giáo…( Truyện thời kì phát triển văn học Kiều, Lục Vân Tiên- ( nam nữ thụ thụ bất thân, tam viết phù hợp chưa? Tại sao? tòng tứ đức, trai thời trung hiếu làm đầu, trung quân quốc…) HS thực - Nội dung: cảm hứng yêu nước( gắn với tư tưởng GV hoàn thiện trung quân), cảm hứng nhân đạo -Thời kì VHTĐại có đặc điểm *Sự phát triển thơ Nơm gắn liền với trưởng bật? Lấy d/chứng minh thành nét truyền thống văn học trung họa cụ thể? đại Đó lòng yêu nước, tinh thần nhân đạo thực Nó thể tinh thần ý thức dân tộc phát HS thực triển cao Các nhóm nhận xét 2-Văn học đại ( văn học từ đầu kỉ XX đến GV hồn thiện nay) -Trình bày q trình du nhập Phát triển thời đại mà quan hệ sản xuất chủ chữ Hán vào Việt Nam , vai trị yếu dựa vào đại hố Mặt khác luồng gió văn học trung thổi vào Việt Nam làm thay đổi nhận thức, cách đại? nghĩ, cách cảm cách nói người Việt - Kể tên tác giả, tác phẩm tiêu Nam Nó chịu ảnh hưởng Văn học phương Tây biểu? a-Các giai đoạn : Văn học thời kì chia làm - Em có suy nghĩ phát giai đoạn triển chữ Nôm văn thơ -Từ đầu kỉ XX đến năm 1930 chữ Nôm người Việt? -Từ 1930 đến 1945 HS thực -Từ 1945 đến 1975 Các nhóm nhận xét -Từ 1975 đến hết kỷ XX GV hoàn thiện b-Đặc điểm: Tiết -Về tác giả: xuất đội ngũ nhà văn, nhà thơ - Tại VHVN từ đầu kỉ chuyên nghiệp, lấy việc viết văn, sáng tác thơ làm XX đến lại gọi văn nghề nghiệp học đại? -Về đời sống văn học: nhờ có báo chí kỹ thuật in ấn đại, tác phẩm văn học vào đời sống nhanh hơn, mối quan hệ qua lại độc giả tác giả mật thiết hơn, đời sống văn học sôi nổi, động -Về thể loại: thơ mới, tiểu thuyết, kịch nói, … dần thay hệ thống thể loại cũ -Về thi pháp: hệ thống thi pháp dần thay hệ -Văn học thời kỳ chia thống thi pháp cũ làm giai đoạn - Sự đổi biểu cụ thể sao?Lấy d/chứng minh họa? - Tản Đà: Mười năm xưa bút lông Xác xơ chẳng bợn chút đồng Bây anh đổi lông sắt -Thành tựu tiêu biểu: Thơ mới, tiểu thuyết Tự lực văn đoàn, văn học thực phê phán, văn thơ cách mạng Cách kiếm ăn đời có nhọn III-Con người Việt Nam qua văn học không 1- Con người Việt Nam quan hệ với giới tự nhiên - Buổi giao thời: cũ – tranh - Nhận thức, cải tạo, chinh phục giới tự nhiên nhau, Á- Âu lẫn lộn: +, Nào có ( thần thoại, truyền thuyết ) chữ Nho - Thiên nhiên người bạn thân thiết (hình ảnh núi, Ơng Nghè, ơng Cống cũng… sơng, bãi mía, nương dâu, đồng lúa, cánh cò, vầng trăng, dòng suối…) + Ông Nghè, ông Cống tan mây … - Thiên nhiên gắn liền với lý tưởng đạo đức, thẩm mỹ nhà nho (tùng, cúc, trúc, mai… ) Đứng lại nơi tú tài - Tình yêu thiên nhiên nội dung quan trọng + Bài “ Ông đồ”( VĐLiên) văn học - Trích nhận định Lưu Trọng Lư: “ Phương Tây bây 2- Con người Việt Nam quan hệ với quốc gia, đến chỗ sâu dân tộc hồn ta…” - Sớm có ý thức xây dựng quốc gia dân tộc - Những thành tựu đạt văn học thời kì này? - Nhiều lần đấu tranh chiến thắng nhiều lực * Hướng dẫn HS tìm hiểu xâm lược bạo để bảo vệ độc lập tự chủ mục III SGK - Bởi có dịng văn học u nước bật HS suy luận, thảo luận, trả lời xuyên suốt lịch sử văn học Việt Nam ( tình yêu làng theo nhóm: xóm quê hương, căm ghét lực xâm lược, ý thức sâu sắc quốc gia , dân tộc ,… ) Chia nhóm HS thảo luận mục SGK dựa 3- Con người Việt Nam quan hệ xã hội: gợi ý GV - Tố cáo, phê phán lực chuyên quyền thể - Văn học thể mối quan hệ thông cảm với người bị áp đau người với giới tự khổ nhiên, trước hết thể - Mơ ước xã hội cơng bằng, tốt đẹp trình tư tưởng, tình cảm nào? Dẫn chứng minh họa - Nhận thức, phê phán, cải tạo xã hội ( Nhóm 1) - Chủ nghĩa nhân đạo-cảm hứng xã hội tiền đề hình thành chủ nghĩa thực -Tại chủ nghĩa yêu nước lại trở thành nội - Phản ánh công xây dựng xã hội mới, dung quan trọng bật sống sau 1954,1975 văn học viết Việt Nam ? 4- Con người Việt Nam ý thức thân ( Nhóm 2) - Văn học Việt Nam ghi lại trình lựa chọn, đấu tranh để khẳng định đạo lý làm người kết hợp hài hòa hai phương diện ý thức cá thân ý thức cộng đồng (thân tâm, phần phần văn hoá ) - Trong hoàn cảnh đấu tranh chống ngoại xâm, cải tạo thiên nhiên khắc nghiệt, người Việt Nam thường đề cao ý thức cộng đồng, nhân vật trung tâm thường bật ý thức trách nhiệm xã hội, hy sinh -Những biểu nội dung cá nhân ( văn học chống Pháp, chống Mỹ với cảm mối quan hệ xã hội văn hứng sử thi) học gì? Phân tích vài dẫn - Trong hồn cảnh khác, tơi cá nhân đề cao chứng minh họa chương trình THCS ( Nhóm 3) (TK XVIII, giai đoạn 30-45) Con người nghĩ đến quyền sống cá nhân , quyền hưởng tình yêu tự do, hạnh phúc … - Xu hướng chung văn học Việt Nam xây dựng đạo lý làm người với phẩm chất tốt đẹp nhân ái, thuỷ chung, tình nghĩa, vị tha, sẵn sàng xả thân,… -Trình bày hiểu biết em vấn đề Con người Việt Nam ý thức thân, minh họa cụ thể ( Nhóm 4) HS thực Các nhóm nhận xét GV hồn thiện Hoạt động luyện tập - Hãy vẽ sơ đồ phận văn học Việt Nam Hoạt động vận dụng, mở rộng( thực nhà) - So sánh khác văn học trung đại văn học đại phương diện: đời sống văn học, lực lượng sáng tác, lực lượng tiếp nhận, đề tài, thể loại, thi liệu, thi pháp Cho ví dụ cụ thể? - Chứng minh văn học chữ Nơm thể lịng u nước tinh thần nhân đạo? V Hướng dẫn HS tự học Hướng dẫn học cũ: - Nắm vững hai phận văn học Việt Nam: văn học dân gian văn học viết - Nắm vững trình phát triển văn học Việt Nam thể chân thực, sâu sắc đời sống tư tưởng, tình cảm người Việt Nam Hướng dẫn chuẩn bị mới: - Chuẩn bị bài: Hoạt động giao tiếp ngơn ngữ + Đọc sgk, phân tích ví dụ, làm tập, + Phát nhân tố giao tiếp hoạt động giao tiếp + Thiết lập hoạt động giao tiếp đơn giản 26/08 Tiết 3: HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGÔN NGỮ I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Học sinh nắm khái niệm hoạt động giao tiếp ngôn ngữ: mục đích (trao đổi thơng tin nhận thức, tư tưởng, tình cảm, hành động…) phương tiện (ngơn ngữ) - Hiểu hai trình hoạt động giao tiếp ngơn ngữ: tạo lập văn (nói viết) lĩnh hội văn (nghe đọc) - Nắm nhân tố giao tiếp: nhân vật, hoàn cảnh, nội dung, mục đích, phượng tiện cách thức giao tiếp Kĩ năng: - Xác định nhân tố hoạt động giao tiếp - Những kĩ hoạt động giao tiếp ngôn ngữ: nghe, nói, đọc, viết, hiểu Thái độ: Có thái độ hành vi phù hợp hoạt động giao tiếp ngôn ngữ Năng lực hướng tới: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn - Năng lực giải tình đặt văn - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận II CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS : Giáo viên: SGK, Tài liệu hướng dẫn thực chuẩn kiến thức – kĩ năng, Thiết kế dạy Học sinh: SGK, ghi, tập - trả lời câu hỏi sgk III PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC: Phương pháp: nêu vấn đề, đàm thoại gợi mở, thảo luận nhóm… Kĩ thuật: động não, khăn phủ bàn, trình bày phút… IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : Hoạt động khởi động - Gv: Trong sống người thường sử dụng phương tiện để giao tiếp ? HS: Giao tiếp tiến hành qua: ngôn ngữ, cử , điệu bộ, nét mặt, hệ thống tín hiệu - Gv: Vậy phương tiện giao tiếp phổ biến nhất, quan trọng phương tiện nào? - HS: Phương tiện ngôn ngữ GV dẫn dắt vào Hoạt động hình thành kiến thức HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG KIẾN THỨC * HD HS tìm hiểu ngữ liệu Tìm hiểu ngữ liệu HS làm việc nhóm với KT mảnh ghép, tư Ví dụ: Hội nghị Diên Hồng (Sgk) sáng tạo a/ - Nhân vật: vua Trần bô lão - Nhân vật có vị khác  ngôn ngữ giao tiếp khác nhau: xưng hô, thái độ,… b/ - Hoạt động giao tiếp diễn thay cho -HS đọc kỹ văn mục I.1,2 SGK, HS thảo luận theo bàn trả lời - Nhân vật giao tiếp luân phiên nói (hỏi-đáp) câu hỏi (trang 14, 15) nghe, người nói trở thành người nghe ngược lại HS thực c/ Hoàn cảnh: diện Diên Hồng hoàn Nhóm khác bổ sung góp ý cảnh đất nước có giặc ngoại xâm GV hoàn thiện d/ Nội dung: bàn bạc cách thức đối ứng với nạn giặc e/ Mục đích: vua bơ lão bàn bạc tìm sách lược chống giặc ngoại xâm * Hướng dẫn HS nhận xét 2/ Nhận xét a Khái niệm hoạt động giao tiếp: Hoạt động - Qua ví dụ vừa tìm hiểu, em giao tiếp hoạt động diễn người cho biết hoạt động giao tiếp gì? người xã hội HS trả lời Gv hồn thiện - hoạt động giao tiếp chủ yếu thông dụng tiến hành phương tiện ngôn ngữ - Hoạt động giao tiếp ln có mục đích: trao đổi thơng tin, xây dựng nhận thức, biểu lộ tình cảm, tới hành động b Quá trình hoạt động giao tiếp ngơn ngữ Hai q trình: - Tạo lập văn bản: người nói (người viết) 10 Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt 1: giáo viên nêu ví dụ yêu cầu học sinh suy nghĩ, trả lời GV nêu Ví dụ: “Chồng người ngược xuôi, Chồng em ngồi bếp sờ đuôi mèo” GV:Em thấy hình ảnh qua câu ca dao này? Ngụ ý tác giả? HS: Thấy hình ảnh đối lập hai người đàn ông: đảm đang, có trách nhiệm chăm lo cho gia đình người vơ tích sự, nhu nhược →Thái độ mỉa mai, chê trách - Vậy em hiểu ngôn ngữ nghệ thuật? HS trả lời GV chuẩn xác - Phạm vi sử dụng ngơn ngữ nghệ thuật? ví dụ? I Ngôn ngữ nghệ thuật - Khái niệm: ngôn ngữ nghệ thuật ngơn ngữ gợi hình, gợi cảm dùng văn nghệ thuật - Phạm vi: + Văn nghệ thuật + Lời nói hàng ngày + Phong cách ngôn ngữ khác HS trả lời GV hồn thiện GV nêu số ví dụ: + Trong văn nghệ thuật: VD1: xét ví dụ SGK, từ in nghiêng thể điều gì? Gợi cho em cảm xúc gì? “nhà tù nhiều trường học”, “thẳng tay chém giết”, “Chúng tắm khởi nghĩa ta bể máu”-> vạch trần tội ác thực dân Pháp Căm phẫn, đau xót trước tàn ác chúng) +Trong lời nói hàng ngày: VD: Cô trông thật mủm mĩm -> cô gái mập mạp, xinh xắn, dễ thương VD: Anh trông sào -> anh chàng cao, gầy, không cân xứng cân nặng chiều cao 356 - Phân loại: + Ngôn ngữ tự sự: truyện, tiểu thuyết, bút kí… + Ngơn ngữ thơ: ca dao, hị, vè, thơ + Ngôn ngữ sân khấu: kịch, chèo, tuồng… - Ngôn ngữ văn nghệ thuật chia làm loại? gồm loại nào? - Ví dụ: (1) “Hai bên cầu có đến vạn quỷ xoa mắt xanh, tóc đỏ, hình dáng nanh ác…”-> NN tự (2) “Gà eo óc gáy sương năm trống, Hịe phất phơ rủ bóng bốn bên”-> NN thơ (3) Này thầy tiểu ơi! Thầy táo rụng sân đình, Em gái dở rình chua”-> NN sân khấu GV: Ngơn ngữ nghệ thuật có chức nào? - Ví dụ: ca dao “trong đầm đẹp sen” Cung cấp cho người đọc thông tin nào? + Chức thông tin: cung cấp thông tin nơi sống, cấu tạo, hương vị hoa sen GV: Chức thẩm mĩ biểu ca dao? + Chức thẩm mĩ: biểu đẹp, đẹp hữu bảo tồn môi trường xấu.(hoa sen thơm đẹp dù sống bùn tanh) - Cho HS đọc ghi nhớ - Chức năng: + Chức thông tin + Chức thẩm mĩ * Ghi nhớ: SGK II Phong cách ngôn ngữ nghệ thuật Tính hình tượng 2: giáo viên hướng dẫn HS tìm hiểu đặc trưng PCNN NT - Ví dụ SGK: - Hình ảnh sen lên qua chi tiết nào? HS: Hình ảnh: xanh, bơng trắng, nhị vàng→vẻ đẹp hoa sen Ngoài ca dao cịn thể điều gì? HS: Chỉ phẩm chất lĩnh người dù môi trường xấu khơng bị tha hóa VD: “dốc lên khúc khuỷu dốc thăm thẳm Heo hút cồn mây súng ngửi trời Ngàn thước lên cao ngàn thước xuống” -> Quang Dũng sử dụng ngơn ngữ tạo hình biện pháp đối lập để vẽ nên tranh - Tính hình tượng: khả đường hành qn lính Tây Tiến vừa gập 357 ghềnh, gấp khúc, vừa lên cao thẳng đứng, vừa đổ xuống đột ngột Gợi cảm giác đường hành quân đầy gian nan, nguy hiểm - Vậy em hiểu tính hình tượng ngơn ngữ nghệ thuật? tạo hình tượng nhờ cách diễn đạt ngơn ngữ có hình ảnh, màu sắc, âm thanh, biểu tượng… người đọc dùng tri thức, vốn sống để liên tưởng, suy nghĩ rút học định - Biện pháp tu từ tạo hình tượng: so sánh, ẩn dụ, hốn dụ, nói giảm, nói tránh… - Tính hình tượng xây dựng biện pháp nghệ thuật nào? - Ví dụ: “Thân em lụa đào, Phất phơ chợ biết vào tay ai?” →Dân gian dùng biện pháp để nói người phụ nữ xã hội cũ qua ca dao trên? Hình ảnh người phụ nữ câu ca dao nào? GV: sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh ẩn dụ→Người phụ nữ khơng có quyền định số phận mình, khơng biết trơi dạt đâu - Làm cho ngôn ngữ nghệ thuật trở nên đa nghĩa, tính đa nghĩa quan hệ mật thiết với tính hàm súc (lời ý nhiều) - Tính hình tượng tạo đặc điểm cho ngơn ngữ nghệ thuật? (đa nghĩa) HS trả lời GV chuẩn xác - Ví dụ: + Sen: vẻ đẹp hoa sen Chỉ phẩm chất, lĩnh người - Xét ví dụ: “Đau đớn thay phận đàn bà, lời bạc mệnh lời chung” - Tình cảm, thái độ mà tác giả gửi gắm hai câu thơ này? -> Tác giả thơng cảm, đồng cảm, xót xa cho số phận người phụ nữ xã hội phong kiến →ta phải trăn trở, suy nghĩ thân phận người phụ nữ→thương cảm, đồng cảm với họ 358 Tính truyền cảm Vd: đọc đoạn thơ: Bác Ơi! “Suốt hôm đau tiễn đưa Đời tuôn nước mắt trời tuôn mưa Chiều chạy thăm Bác Ướt lạnh vườn rau gốc dừa Con lại lần theo lối sỏi quen Đến bên thang gác đứng nhìn lên Chng chng nhỏ cịn reo Phịng lạnh rèm bng tắt ánh đèn” - Em cảm nhận điều từ đoạn thơ đó? (cảm giác nghẹn ngào, đau đớn tác giả trở nơi quen thuộc Bác vĩnh viễn đi) Vd: đọc thơ Mẹ “Con không đợi ngày mẹ giật khóc lóc Những dịng sơng trơi có trở lại Con hốt hoảng trước thời gian khắc nghiệt Chạy điên cuồng qua tuổi mẹ già nua….” - Hãy nêu cảm nhận em thơ trên? - Em hiểu tính truyền cảm? HS trả lời GV chuẩn xác - VD2: Cùng viết tình yêu + Xuân Diệu say đắm mãnh liệt, cuồng nhiệt, háo hức sợ tất tan biến mà chưa kịp hưởng thụ “đã lại Cho đến muôn đời Đến tan đất trời Anh dạt” + Xuân Quỳnh yêu say đắm tình u đầy nữ tính, dung dị, đằm thắm: “Em trở nghĩa trái tim em Là máu thịt đời thường có Cũng ngừng đập đờikhơng cịn Nhưng biết yêu anh chết rồi” - Vậy em hiểu tính cá thể hóa? tính cá thể biểu đâu? 359 - Tính tryền cảm làm cho người nghe (đọc) vui, buồn, u thích…tạo giao cảm , hịa đồng, gợi cảm xúc Tính cá thể hóa - Là khả sáng tạo giọng điệu riêng, phong cách riêng nhà văn không dễ bắt chước - Thể lời nói nhân vật, diễn đạt việc, hình ảnh, tình huống… * Ghi nhớ: SGK HS trả lời GV chuẩn xác Hs đọc ghi nhớ Hoạt động luyện tập Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt HS thảo luận làm tập phát biểu Gv nhận xét + Nhóm 1: tập + Nhóm 2: tập + Nhóm 3: tập Bài 1: so sách, ẩn dụ, hốn dụ, nói giảm, nói tránh… - Ví dụ: Ẩn dụ: “Ngày ngày mặt trời qua lăng, Thấy mặt trời lăng đỏ” →Mặt trời (1): mặt trời thiên nhiên →Mặt trời (2): bác Hồ: cơng lao bác Hồ có ý nghĩa vơ lớn lao với người dân Việt Nam Bài 2: Tính hình tượng đặc trưng tiêu biểu phong cách ngơn ngữ nghệ thuật vì: - Là phương tiện tái sống thông qua chủ thể sáng tạo - Sự thu hút người đọc.Là mục đích hướng tới sáng tạo nghệ thuật Bài 3: - “Canh cánh”: ln thường trực lịng→hốn dụ: bác Hồ: nỗi nhớ ln thường trực lịng - “Rắc”: vần trắc - “Giết”: tội ác giặc, thể thái độ căm phẫn người viết Hoạt động vận dụng mở rộng (học sinh thực nhà) 360 - Lấy ví dụ ngơn ngữ nghệ thuật sử dụng văn học, lời nói hàng ngày - Làm tập SGK - Chỉ tính cá thể nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du, thể qua đoạn trích “ Chị em Thúy Kiều”, trích Truyện Kiều Nguyễn Du V HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC Hướng dẫn học cũ - Nắm vững kiến thức học - Làm tập vận dụng Hướng dẫn chuẩn bị - Chuẩn bị bài: Lập luận văn nghị luận + Mục đích, yêu cầu + Cách xây dựng lập luận + Làm tập Tiết 89– Làm văn: 01/04 LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN I MỤC TIÊU Kiến thức - Nắm vững yêu cầu cách thức xây dựng lập luận văn nghị luận - Xây dựng lập luận văn nghị luận Kĩ - Tìm phân tích luận điểm, luận phương pháp lập luận số đoạn văn, văn nghị luận 361 - Viết đoạn văn nghị luận triển khai luận điểm cho trước theo luận cứ, thao tác phương pháp lập luận phù hợp Thái độ - Nghiêm túc Các lực hướng tới: - Năng lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực hợp tác, lực tự quản, lực giao tiếp,… II CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS : Giáo viên: SGK, Tài liệu hướng dẫn thực chuẩn kiến thức – kĩ năng, Thiết kế dạy Học sinh: SGK, ghi, soạn - trả lời câu hỏi sgk III PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC: Phương pháp: nêu vấn đề, đàm thoại gợi mở, bình giảng, thảo luận nhóm… Kĩ thuật: động não, khăn phủ bàn, trình bày phút… IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : 1.Hoạt động khởi động: Cho luận điểm: Văn học dân gian tác phẩm nghệ thuật truyền miệng, em triển khai để viết thành đoạn văn? HS trả lời Gv chốt ý GV dẫn dắt: Đích văn nghị luận thuyết phục người nghe, người đọc Muốn vậy, văn nghị luận phải có hệ thống lập luận chặt chẽ, sắc sảo Bài học hôm nay, tìm hiểu vấn đề Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động GV HS : Tìm hiểu khái niệm lập luận văn nghị luận Nội dung cần đạt I Khái niệm lập luận văn nghị luận GV: Gọi học sinh đọc đoạn văn 362 SGK trả lời câu hỏi - Lập luận: Thuyết phục giặc Minh từ bỏ ý chí xâm lược: “Nay ông không hiểu thời thế, lại * Mục đích lập luận nằm câu dối trá” tức “kẻ thất phu hèn kém” văn nào? “cùng nói việc binh được” HS: Đọc suy nghĩ trả lời - Lí lẽ: + Người dùng binh giỏi chỗ biết xét thời - Để đạt mục đích tác giả dùng lý lẽ nào? HS: Suy nghĩ trả lời + Được thời, biến làm cịn, hóa nhỏ thành lớn + Mất thời không thế… trở bàn tay mà - Khái niệm: Lập luận đưa lý lẽ, chứng nhằm dẫn dắt người đọc (nghe) đến -(Từ phân tích trên) Em cho kết luận mà người viết (nói) cần đạt tới biết lập luận gì? II Cách xây dựng lập luận: 2: Cách xây dựng lập luận - Muốn xây dựng lập luận, người viết phải tiến hành theo bước nào? 1.Xác định luận điểm: - Luận điểm gì? - Luận điểm ý kiến thể tư tưởng, quan điểm văn nghị luận - Bài văn "Chữ ta" tác giả phê phán lạm dụng tiếng nước nước ta Hs đọc trả lời câu hỏi - Bài văn có luận điểm: Câu 1: Bài văn "Chữ ta" bàn vấn + Bảng hiệu, quảng cáo tiếng Anh nước ta đề gì? lấn lướt tiếng Việt Câu 2: Bài văn có luận + Báo chí nước ta đưa tiếng nước ngồi điểm? Đó luận điểm nào? vào nhiều chiếm trang, thơng tin, gây thiệt thịi cho người đọc HS: Suy nghĩ trả lời Tìm luận cứ: - Luận lí lẽ chứng thuyết phục dùng để thuyết minh cho luận điểm 363 - Các luận lập luận Nguyễn Trãi là: - Luận gì? Chia lớp thành nhóm Thời gian thảo luận là: phút Yêu cầu: Luận cứ: + Được thời, -> biến thành cịn; nhỏ thành lớn + Mất thời, khơng -> mạnh thành yếu; yếu thành nguy trở bàn tay - Luận cho luận điểm văn "Chữ ta": + Nhóm 1, 2: Em + Cách sử dụng chữ nước lĩnh luận đoạn văn trích "Lại dụ vực quảng cáo Xơ Un Vương Thông" - Nguyễn Trãi (SGK - 109) + Cách sử dụng chữ nước lĩnh vực quảng cáo Việt Nam + Nhóm 3, 4: Hãy luận cứ, luận chứng văn " Chữ ta"+ Cách sử dụng chữ nước báo Hữu Thọ (SGK - 110) chí nước ta Hàn Quốc HS: Cử nhóm trưởng, thư ký phân -> Đều luận thực tế "mắt thấy tai nghe" công nhiệm vụ cho thành viên tác giả Các nhóm thảo luận, bổ sung thống ý kiến Lựa chọn phương pháp lập luận: - Từ văn cho luận lĩ lẽ, đâu luận thực Phương pháp lập luận: cách thức lựa chọn tế? xếp luận điểm, luận cho chặt chẽ, hợp lý thuyết phục Gọi học sinh đọc phần (SGK 110) trả lời câu hỏi sau: - Nguyễn Trãi lập luận theo phương pháp diễn -Em hiểu phương pháp lập luận gì? dịch quan hệ nhân - - Trong hai văn bản: Đoạn văn - Hữu Thọ lập luận theo phương pháp quy nạp Nguyễn Trãi lập luận theo phương so sánh đối lập pháp nào? + Quảng cáo Hàn Quốc >< quảng cáo - Văn "Chữ ta" tác giả Hữu ta Thọ lập luận theo phương pháp 364 nào? + Báo chí Hàn Quốc >< báo chí ta HS: Suy nghĩ trả lời - Phương pháp phản đề - Phương pháp loại suy - Ngồi phương pháp lập luận cịn gặp nhiều phương pháp lập luận THCS? GV gợi ý: Có nhiều phương pháp lập luận, sau ba phương pháp bản: - Phương pháp diễn dịch: Là cách lập luận từ cụ thể đến khái quát - Phương pháp qui nạp: Là cách lập luận từ khái quát đến cụ thể - Phương pháp nêu phản đề: cách đưa ý kiến ngược lại hoàn toàn với vấn đề bàn bạc từ khẳng định tính đắn vấn đề bàn bạc Hoạt động luyện tập Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Chia lớp thành nhóm 1) Bài tập (SGK - 111) Thời gian thảo luận : phút a Luận điểm: “Chủ nghĩa nhân đạo văn 365 + Nhóm 1, 2: tập (SGK-111) học trung đại phong phú đa dạng” + Nhóm 3, 4: tập (a)(SGK- b Luận cứ: 111) + Lí lẽ: Chủ nghĩa nhân đạo biểu lòng HS: Cử nhóm trưởng, thư ký phân thương người, lên án, tố cáo lực… đề công nhiệm vụ cho thành viên cao người” Các nhóm thảo luận, bổ + Bằng chứng thực tế: Qua tác phẩm thừi Lý sung thống ý kiến để cao Sáng tác Nguyễn Trãi, Nguyễn Bình Khiêm, Nguyễn Du c Phương pháp lập luận: Theo phương pháp quy nạp 2) Bài tập 2a: (SGK - 111) Tìm luận làm sáng tỏ luận điểm Hoạt động vận dụng mở rộng (học sinh thực nhà) - Làm tập SGK - Xuất phát từ luận điểm: Trẻ em phải đối xử bình dẳng người xã hội, viết đoạn văn diễn dịch bàn quyền trẻ em V HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC Hướng dẫn học cũ - Nắm vững kiến thức học - Làm tập vận dụng Hướng dẫn chuẩn bị - Soạn: Trả viết số + Văn thuyết minh + Lập dàn ý cho viết Tiết 90: Làm văn 01/04 366 TRẢ BÀI VIẾT SỐ I MỤC TIÊU Kiến thức: - Củng cố nâng cao thêm tri thức kĩ viết văn thuyết minh Rút kinh nghiệm chuẩn bị cho học kì 2 Kĩ năng: - Củng cố kĩ tìm hiểu đề, lập dàn ý sử dụng thao tác lập luận làm văn Thái độ: - Có ý thức thái độ đắn Năng lực hướng tới: - Năng lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực hợp tác, lực tự quản, lực giao tiếp,… II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH : Giáo viên: SGK, Tài liệu hướng dẫn thực chuẩn kiến thức – kĩ năng, Thiết kế dạy Học sinh: SGK, ghi, soạn - trả lời câu hỏi sgk III PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC: Phương pháp: nêu vấn đề, đàm thoại gợi mở, bình giảng, thảo luận nhóm… Kĩ thuật: động não, khăn phủ bàn, trình bày phút… IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : Hoạt động khởi động: Cách lập dàn ý văn thuyết minh? GV dẫn dắt: Bài viết số thể kiến thức kỹ làm văn hs Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động GV HS 2.1 Chữa đề Nội dung kiến thức I.Chữa đề 367 Hs trả lời phần đọc- hiểu * Đọc hiểu Phương thức biểu đạt: thuyết minh Nội dung văn bản: Văn đề cập đến phở Hà Nội tiếng BPTT: So sánh liên tưởng làm bật vẻ sinh động, hấp dẫn Phở Hà Nội Bài học: + Nước ta có văn hiến lâu đời, có nhiều di sản quý giá + Thế hệ trẻ cần tìm hiểu giữ gìn phát huy (Các giải pháp ) - Đảm bảo yêu cầu đoạn văn * Làm văn a Yêu cầu kỹ năng: - Biết cách làm văn thuyết minh Kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt; khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp - Bài văn thuyết minh , có đủ ba phần có hình thức Giáo viên u cầu học sinh nội dung đọc lại đề - Xây dựng luận điểm – luận rõ ràng Lập dàn ý ? Đề thuộc thể loại gì? ? Nội dung đề gì? Bài viết trình bày nhiều cách khác cần phải nêu ý sau: MB: giới thiệu khái quát tác giả cần thuyết minh TB + Giới thiệu đời tác giả: nét bật thân nhân, học vấn, hoạt động xã hội bật ? Phạm vi dẫn chứng đề + Giới thiệu nghiệp văn học: quan điểm nghệ gì? thuật (nếu có), tác phẩm chính, đặc điểm bật nội dung, nghệ thuật sáng tác Lập dàn ý HS thảo luận nhóm KB: trở lại vấn đề, vị trí tg văn học,lưu 368 Các nhóm nhận xét, bổ sung lại dấu ấn lòng người đọc Giáo viên nêu định hướng II Nhận xét: làm Ưu điểm: - Về nội dung: 2.2 Nhận xét + Đa số hs xác định yêu cầu đề + Một số viết Giáo viên nhận xét làm HS, rút số ưu điểm + Nhiều viết hấp dẫn, có ý nghĩa sâu sắc nhược điểm - Về kĩ năng: + Làm kiểu văn thuyết minh + Một số làm tốt, trình bày mạch lạc, ý tứ rõ ràng, văn giàu cảm xúc + Diễn đạt tốt thời gian cho phép eo hẹp Nhược điểm: - Về nội dung: + Một số em hiểu chưa đúng, chưa kĩ, chưa thấu đáo đề + Môt số hs chưa đầu tư cho viết, viết chưa có chiều sâu, sơ sài, sơ lược - Về kĩ năng: + Một số em chưa nắm cách viết văn thuyết minh + Một số chưa chia bố cục cho viết + Vẫn nhiều lỗi tả, ngữ pháp, diễn đạt 2.3 Giáo viên hướng dẫn học sinh chữa lỗi III Sửa lỗi: Lỗi từ ngữ, tả Học sinh tự phát lỗi Lỗi ngữ pháp làm Một số lỗi khác 369 IV Trả – Rút kinh nghiệm: 2.4 Giáo viên hướng dẫn trả HS tự rút kinh nghiệm qua làm Hoạt động luyện tập - Hoàn thiện phần lập dàn ý cá nhân - Hoàn thiện phần chữa lỗi làm Hoạt động vận dụng mở rộng( thực nhà) Thuyết minh tác phẩm Truyền kì mạn lục - Nguyễn Dữ V HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC: Hướng dẫn học cũ - Nắm vững kiến thức học - Làm tập vận dụng mở rộng Hướng dẫn chuẩn bị mới: Soạn: Văn văn học + Lý thuyết + Soạn câu hỏi SGK 370 ... thức văn tự văn học viết ghi lại ba thứ chữ: Hán, Nôm, Quốc ngữ Một số -Nhóm 5,6: Minh họa chữ Pháp loại hình văn học dân gian Chữ Hán văn tự người Hán Chữ Nôm dựa vào văn học viết chữ Hán mà... lực sáng tạo, lực hợp tác, lực tự quản, lực giao tiếp, … II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên: Sách giáo khoa, sách giáo viên, chuẩn kiến thức kĩ năng, soạn giáo án? ?? Học sinh: Sách giáo. .. văn chương, lực hợp tác, lực tự quản, lực giao tiếp, … II CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS Giáo viên: Sách giáo khoa Ngữ văn 10 tập (cơ bản), sách giáo viên, chuẩn kiến thức kĩ năng, thiết kế dạy học, giáo