Giáo án sinh học 11 công văn 4040

Giáo án soạn theo công văn 5512 GD-ĐT Tiết Chương 1: CHUYỂN HOÁ VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Bài 1: SỰ HẤP THỤ NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG Ở RỄ I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Mô tả cấu tạo hệ rễ thích nghi với chức hấp thụ nước ion khoáng - Phân biệt chế hấp thụ nước ion khống rễ - Trình bày mối tương tác mơi trường rễ q trình hấp thụ nước ion khoáng Năng lực a Năng lực chung - Năng lực quan sát, lực phát giải vấn đề - Năng lực tư phân tích, khái qt hố - Năng lực giao tiếp, lực làm việc nhóm b Năng lực chuyên biệt - Năng lực thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Năng lực quan sát, lực phát giải vấn đề - Năng lực tìm kiếm xử lí thơng tin - Năng lực ngơn ngữ sinh học - Năng lực vận dụng kiến thức sinh học thực tiễn Phẩm chất: Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1.Giáo viên -Hình vẽ 1.1,2,3 SGK, phiếu học tập 2.Học sinh: SGk, ghi IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC A.HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu : - Kích thích học sinh hứng thú tìm hiểu - Rèn luyện lực tư phê phán cho học sinh b.Nội dung hoạt động: trò chơi, gợi mở c.Sản phẩm: Câu trả lời học sinh d.Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV khái quát nội dung môn học sinh học cấp THPT nội dung, cách học môn sinh học lớp 11 GV cho HS quan sát tranh cấu tạo rễ đưa câu hỏi: - Rễ hâp thụ nước ion khoáng cách nào? Bước 2: Thực nhiệm vụ Học sinh tập trung ý; Suy nghĩ vấn đề đặt ra; Bước 3: Báo cáo, thảo luận Tham gia hoạt động đọc hiểu để tìm câu trả lời tình khởi động, Tài liệu tham khảo Bước 4: Kết luận, nhận định Từ cách nêu vấn đề gây thắc mắc trên, giáo viên dẫn học sinh vào hoạt động mới: Hoạt động hình thành kiến thức B: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động GV - HS Sản phẩm dự kiến a Mục tiêu : - Mơ tả cấu tạo hệ rễ thích nghi với chức hấp thụ nước ion khoáng - Phân biệt chế hấp thụ nước ion khống rễ - Trình bày mối tương tác môi trường rễ q trình hấp thụ nước ion khống b.Nội dung hoạt động: Hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân c.Sản phẩm: Câu trả lời học sinh d.Tổ chức thực Hoạt động 1: Rễ quan hấp thụ I Rễ quan hấp thụ nước ion nước ion khoáng khoáng Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Hình thái hệ rễ -Gv yêu cầu học sinh quan quan sát hình Hệ rễ thực vật cạn gồm: 1.1 sgk kết hợp với số mẫu rễ sống Rễ chính, rễ bên, lông hút, miền sinh môi trường khác nhau, mô tả trưởng kéo dài, đỉnh sinh trưởng Đặc đặc điểm hình thái hệ rễ cạn biệt có miền lơng hút phát triển thích nghi với chức hấp thụ nước +Rễ chính, rễ bên, lơng hút, miền sinh ion khống cây? trưởng kéo dài, đỉnh sinh trưởng, miền Quan sát hình 1.2 có nhận xét lơng hút phát triển hệ rễ ? +Rễ cạn hấp thụ nước ion - Môi trường ảnh hưởng đến tồn khống chủ yếu qua miền lơng hút phát triển lông hút nào? +Rễ sinh trưởng nhanh chiều sâu, phân - Tại cạn bị ngập úng lâu ngày nhánh chiếm chiều rộng tăng nhanh chết? số lượng lông hút Bước 2: Thực nhiệm vụ +Cấu tạo lơng hút thích hợp với - HS nghiên cứu SGK trả lời khả hút nước Bước 3: Báo cáo, thảo luận Rễ phát triển nhanh bề mặt hấp Học sinh trình bày câu trả lời trước lớp, thụ học sinh khác nhận xét, bổ sung - Rễ liên tục tăng diện tích bề mặt Bước 4: kết luận, nhận định tiếp xúc với đất hấp thụ nhiều GV nhận xét, chốt kiến thức nước muối khống - Tế bào lơng hút có thành tế bào mỏng, có áp suất thẩm thấu lớn thuận lợi cho việc hút nước - Trong môi trường ưu trương, axit, thiếu oxi lông hút dễ gãy tiêu biến Hoạt động 2: Cơ chế hấp thụ nước II Cơ chế hấp thụ nước ion ion khoáng rễ khoáng rễ Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Hấp thụ nước ion khoáng từ đất Tài liệu tham khảo GV đưa ví dụ số câu hỏi, yêu cầu học sinh trả lời Đưa tế bào vào mơi trường có nồng độ khác tế bào có biến đổi nào? - Hướng dẫn HS hoàn thành tập phiếu học tập: Yêu cầu học sinh quan sát hình 1.3 sgk, phân tích tìm đường vận chuyển nước ion khống Dịng nước ion khoáng từ đất vào mạch gỗ rễ theo đường nào? Sự khác đường đó? Bước 2: Thực nhiệm vụ HS nghiên SGK trả lời Yêu cầu hs hoàn thành tập phiếu học tập Bước 3: Báo cáo, thảo luận Học sinh trình bày câu trả lời, đáp án trước lớp Các học sinh khác nhận xét, đối chiếu, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định GV chốt lại kiến thức Hoạt động 3: Ảnh hưởng tác nhân môi trường trình hấp thụ nước ion khống rễ Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV chuẩn bị thêm số mẫu vật sống: Rễ vùng khô cằn, rễ vùng ẩm để học sinh quan sát, phân tích rút kiến thức mối liên quan hệ rễ môi trường Hãy kể tên tác nhân ngoại cảnh ảnh hưởng đến lông hút qua giải thích ảnh hưởng mơi trường trình hấp thụ nước ion khoáng rễ cây? Bước 2: Thực nhiệm vụ HS quan sát, phân tích rút kiến thức mối liên quan hệ rễ môi trường Học sinh nghiên cứu trả lời Bước 3: Báo cáo, thảo luận Học sinh trình bày câu trả lời, đáp án trước lớp Các học sinh khác nhận xét, đối chiếu, bổ sung Tài liệu tham khảo vào tế bào lông hut ( Xem đáp án tập phiếu học tập) Dịng nước ion khống từ đất vào mạch gỗ rễ - đường: + Con đường gian bào + Con đường tế bào chất III Ảnh hưởng tác nhân mơi trường q trình hấp thụ nước ion khoáng rễ - Độ thẩm thấu - Độ axit - Lượng oxi Bước 4: Kết luận, nhận định GV chốt lại kiến thức C.HOẠT DỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: - Luyên tập để HS củng cố biết - Rèn luyện lực tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề cho HS b Nội dung hoạt động: Hoạt động cá nhân làm tập c Sản phẩm: Đáp án học sinh d Tổ chức thực Giáo viên giao tập yêu cầu học sinh hồn thành 1, Sự hút khống thụ đông tế bào phụ thuộc vào: A Hoạt động trao đổi chất B Chênh lệch nồng độ ion C Cung cấp lượng D Hoạt động thẩm thấu 2, Sự xâm nhập chất khoáng chủ động phụ thuộc vào: A Građien nồng độ chất tan B Hiệu điện màng C Trao đổi chất tế bào D Cung cấp lượng 3, Rễ cạn hấp thụ nước ion khoáng chủ yếu qua thành phần cấu tạo rễ ? A Đỉnh sinh trưởng B Miền lơng hút C Miền sinh trưởng D Rễ 4, Trước vào mạch gỗ rễ, nước chất khống hịa tan phải qua: A Khí khổng B Tế bào nội bì C Tế bào lơng hút D Tế bào biểu bì Nước ln xâm nhập thụ động theo chế: A Hoạt tải từ đất vào rễ nhờ thoát nước hoạt động trao đổi chất B.Thẩm tách từ đất vào rễ nhờ thoát nước hoạt động trao đổi chất C.Thẩm thấu thẩm tách từ đất vào rễ nhờ thoát nước hoạt động trao đổi chất D.Thẩm thấu từ đất vào rễ nhờ thoát nước hoạt động trao đổi chất Bước 2: Thực nhiệm vụ -Học sinh làm tập cá nhân Bước 3:Báo cáo, thảo luận Học sinh trình bày đáp án trước lớp Bước 4: Kết luận, nhận định Giáo viên chốt lại đáp án D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG (8’) a Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức trả lời câu hỏi b Nội dung hoạt động: hoạt động nhóm c Sản phẩm: câu trả lời học sinh d Tổ chức thực GV đưa câu hỏi u cầu học sinh trả lời Giải thích cạn bị ngập úng lâu chết Lời giải: Khi đất bị ngập nước, oxi không khí khơng thể khuếch tán vào đất, rễ khơng thể lấy oxi để hơ hấp Nếu q trình ngập úng kéo dài, lông hút Tài liệu tham khảo rễ bị chết, rễ bị thối hỏng, khơng cịn lấy nước chất dinh dưỡng cho cây, làm cho bị chết PHIẾU HỌC TẬP Bài 1: SỰ HẤP THỤ NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG Ở RỄ Họ tên: Lớp Bài tập 1: Dịch tế bào biểu bì rễ ưu trương so với dịch đất nguyên nhân nào? - Nước ion khoáng xâm nhập vào rễ theo đường chế nào? Nước .(Do ) Các ion khoáng .(Do chênh lệch građien nồng độ) Các ion khoáng .(Ngược chiều građien nồng độ cần ATP) Ngày Soạn: Tiết BÀI 2: VẬN CHUYỂN CÁC CHẤT TRONG CÂY I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Kiến thức: - Mô tả quan vận chuyển , - Thành phần dịch vận chuyển - Động lực đẩy dòng vật chất vận chuyển 2.Năng lực a Năng lực chung - Năng lực quan sát, lực phát giải vấn đề - Năng lực tư phân tích, khái qt hố - Năng lực giao tiếp, lực làm việc nhóm b Năng lực chuyên biệt - Năng lực thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Năng lực quan sát, lực phát giải vấn đề - Năng lực tìm kiếm xử lí thơng tin - Năng lực ngơn ngữ sinh học - Năng lực vận dụng kiến thức sinh học thực tiễn Tài liệu tham khảo - Năng lực thực hành sinh học Phẩm chất: Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên: -Tranh phóng to hình 2.1, 2.2, 2.3, 4, 2.5 sách giáo khoa -Bảng phụ Học sinh: - Ôn tập lại vận chuyển chất lớp - bút lông, giấy lịch cũ, dùng phiếu học tập để củng cố IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu : - Kích thích học sinh hứng thú tìm hiểu - Rèn luyện lực tư phê phán cho học sinh b.Nội dung hoạt động: trò chơi, gợi mở c Sản phẩm: Câu trả lời học sinh d.Tổ chức thực Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Giáo viên đặt vấn đề: Hãy cho biết trình vận chuyển chất nhờ vào hệ thống nào? Học sinh liên hệ lại kiến thức học để trả lời, giáo viên dẫn qua mới: mạch gỗ, mạch rây có cấu tạo nào? Thành phần dịch mạch gỗ, mạch rây sao? Vận chuyển chất nhờ động lực nào? Để trả lời câu hỏi tiếp mời em tìm hiểu nội dung 2: Vân chuyển chất Bước 2: Thực nhiệm vụ Học sinh tập trung ý; Suy nghĩ vấn đề đặt ra; Bước 3: Báo cáo, thảo luận Tham gia hoạt động đọc hiểu để tìm câu trả lời tình khởi động, Bước 4: Kết luận, nhận định Từ cách nêu vấn đề gây thắc mắc trên, giáo viên dẫn học sinh vào hoạt động mới: Hoạt động hình thành kiến thức B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC a Mục tiêu : - Mô tả quan vận chuyển , - Thành phần dịch vận chuyển - Động lực đẩy dòng vật chất vận chuyển b.Nội dung hoạt động:Hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm c Sản phẩm: Câu trả lời học sinh d Tổ chức thực Hoạt động GV - HS Sản phẩm dự kiến Hoạt động 1: Dòng mạch gỗ I / Dòng mạch gỗ: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên cho học sinh quan sát hình 21 - Dịng mạch gỗ từ rễ qua thân lên lá, qua Tài liệu tham khảo trả lời câu hỏi: Hãy mô tả đường vận chuyển dòng mạch gỗ - Giáo viên cho học sinh quan sát hình 2 trả lời câu hỏi: trình bày cấu tạo mạch gỗ? tế bào mạch gỗ tế bào chết - Giáo viên cho học sinh phân biệt quản bào mạch ống thông qua bảng phụ: Bước 2: Thực nhiệm vụ -HS làm theo giáo viên yêu cầu, nghiên cứu sgk để trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo, thảo luận: Học sinh trình bày câu trả lời trước lớp Bước 4: Kết luận, nhận định -Gv lắng nghe, chốt lại kiến thức tế bào nhu mô ( thịt ) ngồi qua khí khổng - Do chất tế bào hoá gỗ 1.Cấu tạo mạch gỗ - Mạch gỗ gồm tế bào chết: gồm loại quản bào mạch ống Các tế bào loại nối tạo thành đường vận chuyển nước ion khoáng từ rễ lên thân, Chỉ tiêu: Quản bào Mạch ống Đường kính: Nhỏ Lớn Chiều dài: Dài Ngắn Cách nối: Đầu tế bào nối với đầu tế bào Hoạt động 2: tìm hiểu thành phần Thành phần dịch mạch gỗ dịch mạch gỗ Thành phần chủ yếu gồm: nước, ion Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ khống, ngồi cịn có chất hữu -Giáo viên: Hãy nêu thành phần dịch mạch gỗ? Bước 2: Thực nhiệm vụ Học sinh tham khảo sách giáo khoa để trả lời Bước 3: Báo cáo, thảo luận: Học sinh trình bày câu trả lời trước lớp Bước 4: Kết luận, nhận định -Gv lắng nghe, chốt lại kiến thức Hoạt động 3: Động lực đẩy dòng mạch Động lực đẩy dòng mạch gỗ gỗ -Áp suất rễ (lực đẩy )tạo sức đẩy nước từ Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ lên -Giáo viên: Cho học sinh quan sát hình 2.3, -Lực hút nước lả 2.4 trả lời câu hỏi:hãy cho biết nước -Lực liên kết phân tử nước với ion vận chuyển mạch gỗ nhờ với thành mạch gỗ tạo thành vào động lực nào? dòng vận chuyển liên tục từ rễ lên Bước 2: Thực nhiệm vụ Học sinh quan sát hình + tham khảo sách giáo khoa trả lời: Bước 3: Báo cáo, thảo luận: Học sinh trình bày câu trả lời trước lớp Bước 4: Kết luận, nhận định -Gv lắng nghe, chốt lại kiến thức Hoạt động 4: Tìm hiểu dịng mạch rây II / Dịng mạch rây: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Cấu tạo mạch rây - Giáo viên: cho học sinh quan sát hình 2.2 -Gồm tế bào sống, ống rây tế Tài liệu tham khảo 2.5 đọc mục II trả lời câu hỏi sau: bào kèm + Mô tả cấu tạo Ống rây? -Các ống rây nối đầu với thành ống + Thành phần dịch mạch rây? dài từ xuống rễ + Động lực vận chuyển Thành phần dịch mạch rây: Bước 2: Thực nhiệm vụ Gồm sản phẩm đồng hố như: Mỗi nhóm học sinh tìm hiểu tiêu chí, + Sacarozơ, axit amin, vitamin, hoocmon+ thảo luận hoàn thành phiếu học tập Một số ion khoáng sử dụng lại Bước 3: Báo cáo, thảo luận Động lực dòng mạch rây: Học sinh trình bày câu trả lời trước lớp chênh lệch áp suất thẩm thấu quan Bước 4: Kết luận, nhận định chứa (lá ), quan nhận ( mô ) -Giáo viên chỉnh sữa bổ sung sau đưa tiểu kết C.HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a.Mục tiêu: - - Luyên tập để HS củng cố biết - Rèn luyện lực tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề cho HS b.Nội dung hoạt động: Hoạt động cá nhân làm tập c.Sản phẩm: Đáp án học sinh d.Tổ chức thực Giáo viên giao tập yêu cầu học sinh hoàn thành vòng 10p 1/ Mạch gỗ cấu tạo A / Gồm tế bào chết B/ Gồm quản bào mạch ống C/ Các tế bào loại nối với thành ống dài từ rễ lên thân D / A, B, C / Động lực đẩy dòng mạch rây từ đến rễ quan khác A / Trọng lực B / Sự chênh lệch áp suất thẩm thấu C / Sự chênh lệch áp suất thẩm thấu quan nguồn quan chứa D / Áp suất Tế bào mạch gỗ gồm A, Quản bào tế bào nội bì B.Quản bào tế bào lơng hút C Quản bào mạch ống D Quản bào tế bào biểu bì Động lực dịch mạch rây chênh lệch áp suất thẩm thấu giữa: A Lá rễ B Giữa cành C.Giữa rễ thân D.Giữa thân Động lực dịch mạch gỗ từ rễ đến A Lực đẩy ( áp suất rễ) B Lực hút thoát nước C Lực liên kết phần tử nước với với thành tế bào mạch gỗ D Do phối hợp lực: Lực đẩy, lực hút lực liên kết 6, Thành phần dịch mạch gỗ gồm chủ yếu: A Nước ion khoáng B Amit hooc môn C Axitamin vitamin D Xitôkinin ancaloit Bước 2: Thực nhiệm vụ -Học sinh làm tập cá nhân Tài liệu tham khảo Bước 3:Báo cáo, thảo luận Học sinh trình bày đáp án trước lớp Bước 4: Kết luận, nhận định Giáo viên chốt lại đáp án D: VẬN DỤNG (8’) a Mục tiêu: -Tạo hội cho HS vận dụng kiến thức kĩ có vào tình huống, bối cảnh ,nhất vận dụng vào thực tế sống -Rèn luyện lực tư duy, phân tích b Nội dung hoạt động: hoạt động nhóm c Sản phẩm: câu trả lời học sinh d Tổ chức thực GV đưa câu hỏi yêu cầu học sinh trả lời Tìm điểm khác dịng mạch gỗ mạch rây theo phiếu học tập sau Tiêu chí Mạch gỗ Mạch rây -Cấu tạo -Thành phần dịch -Động lực Ngày Soạn: Tiết BÀI THOÁT HƠI NƯỚC I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Kiến thức:Học sinh cần phải: - Nêu vai trị q trình nước đời sống thực vật - Mô tả cấu tạo thích nghi với chức nước -Trình bày chế điều tiết độ mở khí khổng tác nhân ảnh hưởng đến q trình nước Năng lực a Năng lực chung - Năng lực quan sát, lực phát giải vấn đề - Năng lực tư phân tích, khái qt hố - Năng lực giao tiếp, lực làm việc nhóm b Năng lực chuyên biệt - Năng lực thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Năng lực quan sát, lực phát giải vấn đề - Năng lực ngôn ngữ sinh học Phẩm chất: Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1.Giáo viên: -Tranh hình 3.1, , 3.3, 3.4 (SGK) 2.Học sinh: - Học cũ (bài 2) đọc trước V TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A.HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Tài liệu tham khảo a Mục tiêu : - Kích thích học sinh hứng thú tìm hiểu - Rèn luyện lực tư phê phán cho học sinh b Nội dung hoạt động: trò chơi, gợi mở c Sản phẩm: câu trả lời học sinh d Tổ chức thực Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ -Giáo viên đưa câu hỏi: Vì bóng mát mái che vật liệu xây dựng? Bước 2: Thực nhiệm vụ Học sinh tập trung ý; Suy nghĩ vấn đề đặt ra; Bước 3: Báo cáo, thảo luận Tham gia hoạt động đọc hiểu để tìm câu trả lời tình khởi động, Bước 4: Kết luận, nhận định Từ cách nêu vấn đề gây thắc mắc trên, giáo viên dẫn học sinh vào hoạt động mới: Hoạt động hình thành kiến thức B: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC a Mục tiêu : - Nêu vai trị q trình nước đời sống thực vật - Mô tả cấu tạo thích nghi với chức nước -Trình bày chế điều tiết độ mở khí khổng tác nhân ảnh hưởng đến q trình nước b.Nội dung hoạt động: hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm c.Sản phẩm: Câu trả lời học sinh d.Tổ chức thực Hoạt động GV - HS Sản phẩm dự kiến Hoạt động 1: Vai trị q trình nước Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ -GV:Cho HS nghiên cứu SGK mục I, yêu cầu HS trả lời câu hỏi: ?So sánh tỉ lệ lượng nước sử dụng để trao đổi tạo chất hữu lượng nước hấp thu được? -GV nêu vấn đề: Lượng nước vào khơng khí lớn,vậy nước có vai trị gì? ? Vai trị nước vận chuyển chất cây?( Bài cũ) -GV: Nêu vấn đề: ngơ 250 kg nước để tổng hợp kg chất khơ, lúa mì hay khoai tây 600kg nước tổng hợp 1kg chất khô Vậy nước Tài liệu tham khảo I VAI TRỊ CỦA Q TRÌNH THỐT HƠI NƯỚC - Thốt nước động lực đầu dòng mạch gỗ, giúp vận chuyển nước, ion khoáng chất tan khác từ rễ đến quan mặt đất - Nhờ có nước , khí khổng mở cho khí CO2 khuếch tán vào cung cấp cho q trình quang hợp - Thốt nước giúp hạ nhiệt độ vào ngày nắng nóng đảm bảo cho q trình sinh lí xảy bình thường Bước 3: Báo cáo, thảo luận Học sinh trình bày đáp án, nhóm khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định Giáo viên bổ sung chốt lại kiến thức Tìm hiểu thêm kiến thức SGK Ngày Soạn: Tiết 48 Bài 45: SINH SẢN HỮU TÍNH Ở ĐỘNG VẬT I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: Sau học xong này, học sinh cần: - Đinh nghĩa sinh sản hữu tính - Nêu ba giai đoạn phát triển q trình sinh sản hữu tính - Nêu chất sinh sản hữu tính - Phân biệt thụ tinh với thụ tinh trong, ưu nhược điểm chúng - Nêu hình thức đẻ trứng đẻ động vật ưu nhược điểm 2.Năng lực a Năng lực chung - Năng lực quan sát, lực phát giải vấn đề - Năng lực tư phân tích, khái qt hố - Năng lực giao tiếp, lực làm việc nhóm b Năng lực chuyên biệt - Năng lực thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Năng lực quan sát, lực phát giải vấn đề - Năng lực vận dụng kiến thức sinh học thực tiễn Phẩm chất: Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: yêu nước, nhân II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1.Chuẩn bị giáo viên: - Các tranh từ hình 45.1 – 45.4 - Phiếu học tập: 2.Chuẩn bị học sinh: - Nghiên cứu chuẩn bị lệnh sách giáo khoa III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu : - Kích thích học sinh hứng thú tìm hiểu - Rèn luyện lực tư phê phán cho học sinh b.Nội dung hoạt động: trò chơi, gợi mở c Sản phẩm: câu trả lời học sinh d.Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Tài liệu tham khảo Giáo viên đặt vấn đề: Chúng ta tìm hiểu sinh sản vơ tính động vật, sinh sản hữu tính động vật có khác so với sinh sản vơ tính? Động vật có hình thức sinh sản hữu tính nào? Để tìm hiểu vấn đề vào mới: Bước 2: Thực nhiệm vụ Học sinh tập trung ý; Suy nghĩ vấn đề đặt ra; Bước 3: Báo cáo, thảo luận Tham gia hoạt động đọc hiểu để tìm câu trả lời tình khởi động, Bước 4: Kết luận, nhận định Từ cách nêu vấn đề gây thắc mắc trên, giáo viên dẫn học sinh vào hoạt động mới: Hoạt động hình thành kiến thức B: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC a Mục tiêu : - Đinh nghĩa sinh sản hữu tính - Nêu ba giai đoạn phát triển q trình sinh sản hữu tính - Nêu chất sinh sản hữu tính - Phân biệt thụ tinh với thụ tinh trong, ưu nhược điểm chúng - Nêu hình thức đẻ trứng đẻ động vật ưu nhược điểm b Nội dung hoạt động: Hoạt động cá nhân,hoạt động nhóm c.Sản phẩm : Câu trả lời học sinh d.Tổ chức thực hiện: Hoạt động 1: Sinh dản hữu tính I: SINH SẢN HỮU TÍNH LÀ GÌ? Bước 1:Chuyển giao nhiệm vụ HS: Cá, ếch, thằn lằn, chim,… GV: Cho ví dụ vài lồi động vật sinh HS: Đáp án C sản hữu tính? GV: Hãy hoàn thành câu lệnh sách giáo khoa GV: Phân tích khái quát lại Nội dung đáp án C GV: Quá trình sinh sản động vật gồm giai đoạn – Dẫn dắt vào phần Bước 2:Thực nhiệm vụ HS trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo, thảo luận HS trả lời câu hỏi lớp Bước 4: Kết luận, nhận định Gv chốt đáp án Hoạt động 2: Q trình sinh sản hữu tính II: Q TRÌNH SINH SẢN HỮU động vật TÍNH Ở ĐỘNG VẬT Bước 1:Chuyển giao nhiệm vụ GV đặt vấn đề HS: Ô 1: Hình thành tinh trùng GV: Có nhiều hình thức sinh sản như: Tiếp trứng hợp, tự phối, giao phối Ta nghiên cứu Ô 2: Thụ tinh q trình sinh sản qua giao phối Ơ 3: Phát triển phơi Tài liệu tham khảo GV: Hồn thành câu lệnh sách giáo khoa GV Hoàn thành câu lệnh SGK GV: Ở gà giao tử hợp tử có NST cụ thể GV: Tinh trùng trứng hình thành phận thể? GV: Tại số lượng NST tinh trùng trứng đơn bội? GV: Thụ tinh gì? GV: Tại từ hợp tử lại phát triển thành thể mới? GV: Bổ sung hồn thiện GV: Thơng báo cho HS sơ đồ hình 45.1 áp dụng cho lồi động vật đơn tính, số lồi động vật lưỡng tính có tượng tự thụ tinh có lồi thụ tinh chéo GV:Vì giun đất lại có tượng thụ tinh chéo? GV:Vì đai sinh dục (tinh trùng trứng) khơng chín lúc GV: Hồn thành câu lệnh SGK Bước 2: Thực nhiệm vụ: Học sinh làm theo giáo viên yêu cầu trả lời câu hỏi Bước 3:Báo cáo, thảo luận HS trình bày đáp án trước lớp, học sinh khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định GV giải thích rõ bổ sung HS: Tinh trùng, trứng → n Hợp tử → 2n HS: Tinh hoàn buồng trứng HS: Hợp tử :2n= 78 Giao tử :n=39 - Gồm giai đoạn nối tiếp nhau: +Hình thành tinh trùng trứng +Thụ tinh +Phát triển phơi, hình thành thể * Hình thành giao tử: + Nguồn gốc: buồng trứng tinh hoàn +Quá trình SS hữu tính: TB sinh tinh >Tinh trùng GP TB sinh trứng >Trứng NP Cơ thể < - Hợp tử (2n) - Một số lồi động vật lưỡng tính (giun đất) có tượng thụ tinh chéo III: CÁC HÌNH THỨC THỤ TINH Hoạt động 3: Các hình thức thụ tinh Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV: Cho HS hoàn thành câu lệnh SGK GV: Phát phiếu học tập số cho HS HS Nội dung bảng phụ thảo luận điền thông tin vào GV: Sử dụng bảng phụ để khái quát lại nội dung Bước 2: Thực nhiệm vụ HS: Thảo luận nhóm trả lời Bước 3:Báo cáo, thảo luận HS trình bày đáp án trước lớp, học sinh khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định Tài liệu tham khảo GV giải thích rõ bổ sung Hoạt động 4: Đẻ trứng đẻ IV: ĐẺ TRỨNG VÀ ĐẺ CON: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV yêu cầu hs hoàn thành câu lệnh SGK Nội dung bảng phụ GV: Phát phiếu học tập số cho HS HS thảo luận điền thông tin vào Bước 2: Thực nhiệm vụ HS: Cho ví dụ HS: Thảo luận nhóm trả lời Bước 3: Báo cáo, thảo luận HS đưa đáp án, học sinh khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định GV: Sử dụng bảng phụ để khái quát lại nội dung C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a.Mục tiêu: - - Luyên tập để HS củng cố biết - Rèn luyện lực tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề cho HS b.Nội dung hoạt động: Hoạt động cá nhân làm tập c.Sản phẩm: Đáp án học sinh d.Tổ chức thực Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Giáo viên đưa đề yêu cầu học sinh thảo luận nhóm để trả lời - Cho HS đọc phần in nghiêng khung SGK, trả lời câu hỏi: Tại cá thể SSVT giống hệt cá thể gốc? - Cho HS nêu điểm giống khác hình thức SSVT động vật - Câu hỏi trắc nghiệm: Nhận định sau đúng: a Các hình thức SSVT động vật là: Phân đơi, nảy chồi, phân mảnh, trinh sản b Trinh sản tượng trứng không qua thụ tinh phát triển thành thể có NST lưỡng bội c SSVT có ưu điểm là: Tạo cá thể đa dạng mặt di truyền d Sự SSVT động vật bậc cao phổ biến Bước 2: Thực nhiệm vụ -Học sinh làm tập cá nhân Bước 3:Báo cáo, thảo luận Tài liệu tham khảo Học sinh trình bày đáp án trước lớp Bước 4: Kết luận, nhận định Giáo viên chốt lại đáp án D: VẬN DỤNG (8’) a.Mục tiêu: -Tạo hội cho HS vận dụng kiến thức kĩ có vào tình huống, bối cảnh ,nhất vận dụng vào thực tế sống -Rèn luyện lực tư duy, phân tích b Nội dung hoạt động: hoạt động nhóm c Sản phẩm: câu trả lời học sinh d Tổ chức thực Bước 1: Giáo viên giao nhiệm vụ GV đưa câu hỏi yêu cầu học sinh trả lời Giúp học sinh khái quát chiều hướng tiến hóa sinh sản động vật từ thụ tinh đến thụ tinh trong;từ để trứng đên mang thai sinh Bước 2: Thực nhiệm vụ Thảo luận nhóm Bước 3: Báo cáo, thảo luận Học sinh trình bày đáp án, nhóm khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định Giáo viên bổ sung chốt lại kiến thức Họ tên:…………… Lớp:……… Hình thức thụ tinh Khái niệm Mơi trường Ưu điểm Nhược điểm Phiếu học tập số Thụ tinh Thụ tinh Họ tên:……………… Lớp:………… Phiếu học tập số Hình thức sinh sản Ưu điểm Nhược điểm Đẻ trứng Đẻ Nội dung bảng phụ Hình thức T.tinh Chỉ tiêu so Tài liệu tham khảo Thụ tinh ngồi Thụ tinh Sánh Khái niệm Mơi trường Ưu điểm: Nhược điểm Là hình thức thụ tinh mà trứng gặp tinh trùng thụ tinh bên thể Nước Là hình thức thụ tinh mà trứng gặp tinh trùng thụ tinh quan sinh dục Cạn - Con đẻ nhiều trứng lúc - Không tiêu tốn nhiều lượng để thụ tinh - Đẻ nhiều lứa khoảng thời gian so với thụ tinh - Hiệu suất thụ tinh trứng thấp - Hợp tử không bảo vệ nên tỷ lệ phát triển đẻ thấp - Hiệu suất thụ tinh cao - Hợp tử bảo vệ tốt chịu ảnh hưởng mơi trường bên ngồi - Tiêu tốn nhiều lượng để thụ tinh - Số lứa đẻ giảm, lượng đẻ Nội dung bảng phụ Hình thức sinh sản Đẻ trứng - Khơng mang thai nên khơng khó khăn tham gia hoạt động sống Ưu điểm - Trứng thường có vỏ bọc bên ngồi chống lại tác nhân bất lợi Nhược điểm Ngày Soạn: Tiết 49 Tài liệu tham khảo - Môi trường bất lợi làm phôi phát triển tỉ lệ nở thấp - Trứng phát triển thể nên dễ bị tác động mơi trường Đẻ - Ở động vật có vú, chất dinh dưỡng từ thể mẹ qua thai phong phú, nhiệt độ thể mẹ thích hợp với phát triển thai - Tỉ lệ chết phơi thai thấp - Mang thai gây khó khăn hoạt sống động vật - Tốn nhiều lượng để nuôi dưỡng thai nhi - Sự phát triển phôi thai phụ thuộc vào sức khỏe thể mẹ BÀI 46: CƠ CHẾ ĐIỀU HÒA SINH SẢN I Mục tiêu: Kiến thức: Học xong học sinh cần: - Nêu chế điều hòa sinh tinh - Nêu chế điều hòa sinh trứng Năng lực a Năng lực chung - Năng lực quan sát, lực phát giải vấn đề - Năng lực tư phân tích, khái quát hoá - Năng lực giao tiếp, lực làm việc nhóm b Năng lực chuyên biệt - Năng lực thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Năng lực quan sát, lực phát giải vấn đề - Năng lực tìm kiếm xử lí thơng tin Phẩm chất: Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: yêu nước, nhân II thiết bị dạy học học liệu Giáo viên : - Hình 46.1, 46.2 SGK phóng to -Sơ đồ chế điều hòa sinh tinh -Sơ đồ chế điều hòa sinh trứng -PHT: (số 1,2) theo mẫu : Học sinh: -Tự nghiên cứu SGK III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu : - Kích thích học sinh hứng thú tìm hiểu - Rèn luyện lực tư phê phán cho học sinh b Nội dung hoạt động: trò chơi, gợi mở c Sản phẩm hoạt động: học sinh dựa vào kiến thức sgk để trả lời câu hỏi d Tổ chức thực Bước 1: Thực nhiệm vụ GV hỏi :SSHT động vật phải trải qua giai đoạn ? Giai đoạn ? Bước 2: Thực nhiệm vụ -HS trả lời (3giai đoạn , giai đoạn tạo trứng tinh trùng ) Bước 3: Báo cáo, thảo luận Trình bày câu trả lời trước lớp, học sinh khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định -GV đánh giá cho điểm kiến thức cũ GV vào : Chúng ta tìm hiểu trình tạo trứng tinh trùng động vật người B: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC a.Mục tiêu : - Nêu chế điều hòa sinh tinh - Nêu chế điều hòa sinh trứng Tài liệu tham khảo B.Nội dung hoạt động: Hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm c Sản phẩm: Câu trả lời học sinh d.Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN Hoạt động 1: Cơ chế điều hòa sinh tinh I Cơ chế điều hòa sinh tinh sinh trứng sinh trứng Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ 1.Cơ chế điều hòa sinh tinh: -GV treo tranh phát PHT -GV chia nhóm : - Nhóm 1,2 làm việc với nội dung chế điều hòa sinh tinh quan sát hình 46.1 hồn thành PHT số ? - Nhóm 3, làm việc với nội dung chế điều hịa sinh trứng quan sát hình 46.2 Bước 2: Thực nhiệm vụ - HS làm việc theo nhóm, cử nhóm trưởng, thư ký ghi kết quả, Bước 3: Báo cáo, thảo luận Cơ chế điều hòa sinh trứng : Cử đại diện báo cáo Bước : Kết luận, nhận định - GnRH ,FSH ,LH điều hòa sinh tinh -Hs lớp nhận xét sinh trứng -GV nhận xét, bổ sung, hoàn chỉnh kiến thức - Khi nồng độ testostêrôn ơsrôgen, Hoạt động 2: Cơ chế điều hịa sinh trứng prơgestêrơn máu tăng cao ức Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ chế tạo trứng tinh trùng Khi -Gv yêu cầu HS quan sát theo dõi kết gọi chế điều hịa ngược PHT , hình 46.1,46.2 kết hợp SgK trả lời - Hoocmôn sinh dục có nồng độ biến câu hỏi : đổi theo chu kỳ nên q trình phát ?1: Hocmơn có vai trị chủ yếu điều hịa triển, chín, rụng trứng biến sinh tinh sinh trứng ? dổi theo chu kỳ ?2: Khi trứng tinh trùng khơng +Ví dụ người chu kì trung bình tạo ra? Khi gọi ? 28 ngày , lợn 24 ngày … ?3: Vì nói q trình phát triển, chín, rụng - Cơ chế điều hòa sinh tinh sinh trứng diễn theo chu kỳ? Cho ví dụ ? trứng chịu chi phối chủ yếu hệ ?4: Yếu tố đóng vai trị quan trọng nội tiết ngồi chịu ảnh hưởng chế ? thần kinh nhân tố môi -GV treo sơ đồ chưa hoàn chỉnh trường chế trên, yêu cầu HS dựa vào kiến thức vừa học điền tên hocmơn vào vị trí số có sơ đồ Bước : Thực nhiệm vụ HS làm việc độc lập trả lời Bước : Báo cáo, thảo luận -HS trình bày câu trả lời trước lớp -HS khác nhận xét Bước : Kết luận, nhận định Tài liệu tham khảo -GV nhận xét , hồn chỉnh sơ đồ cho điểm HS trả lời (sơ đồ hoàn chỉnh sửavà đặt tương ứng với tiêu đề 1,2 ) Hoạt động 3: Ảnh hưởng thần kinh II ảnh hưởng thần kinh môi mt sống đến trình sinh tinh sinh trường sống đến trình sinh tinh trứng sinh trứng : Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV đưa câu hỏi yêu cầu học sinh trả lời - ( SGK ) ?: Hãy cho vài ví dụ ảnh hưởng thần + Cách hạn chế : không dùng rượu kinh mơi trường sống đến q trình sinh ,bia … tinh sinh trứng ?: Từ ảnh hưởng cho biết cách hạn chế? -GV gọi học sinh đọc ảnh hưởng SGK Bước 2: Thực nhiệm vụ HS dựa vào SGK Và hiểu biết để trả lời Bước : Báo cáo, thảo luận -HS trình bày câu trả lời trước lớp -HS khác nhận xét Bước : Kết luận, nhận định Giáo viên chốt lại kiến thức C.HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a.Mục tiêu: - - Luyên tập để HS củng cố biết - Rèn luyện lực tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề cho HS b.Nội dung hoạt động: Hoạt động cá nhân làm tập c.Sản phẩm: Đáp án học sinh d.Tổ chức thực Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Giáo viên đưa tập yêu cầu học sinh hoàn thành Câu 1: Khi sử dụng thuốc tránh thai tránh thụ thai thuốc có chứa hoocmơn: A.Ơstrơgen prôgestêron B.FSH C.LH D.FSH LH Câu 2: Nơi sản sinh hoocmôn ơstrôgen prôgestêron là: A.Thể vàng B.Vùng đồi C.Tuyến yên D.Noãn sơ cấp Câu 3: Hoocmôn inhibin gây ức chế hoocmôn sau đây: A.FSH B.LH C.FSH LH D.Testosteron Câu 4: Nhận định nói điều hồ sinh tinh sinh trứng: A.Đều thực theo chế liên hệ ngược B.Đều có tham hoocmơn testostêron C.Đều có tham hoocmơn inhibin D.Đều có tham hoocmơn ơstrôgen prôgestêron Câu 5: Phát biểu sai: A.Hoocmôn inhibin gây ức chế hoocmôn LH B.Hoocmôn LH làm bao nỗn chín, gây rụng trứng, tạo thể vàng kích thích thể vàng tiết Tài liệu tham khảo hoocmơn ơstrơgen prơgestêron C.Hoocmơn FSH kích thích phát triển ống sinh tinh D.Hoocmôn testosteron gây ức chế tuyến yên tiết hoocmôn LH Đáp án: 1: A 2: A 3: A 4: A 5: A Bước 2: Thực nhiệm vụ -Học sinh làm tập cá nhân Bước 3:Báo cáo, thảo luận Học sinh trình bày đáp án trước lớp Bước 4: Kết luận, nhận định Giáo viên chốt lại đáp án D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: -Tạo hội cho HS vận dụng kiến thức kĩ có vào tình huống, bối cảnh ,nhất vận dụng vào thực tế sống -Rèn luyện lực tư duy, phân tích b Nội dung hoạt động: hoạt động nhóm c Sản phẩm: câu trả lời học sinh d Tổ chức thực Bước 1: Giáo viên giao nhiệm vụ GV đưa câu hỏi yêu cầu học sinh trả lời - GV gọi HS đọc kết luận SGK ? Tìm ví dụ thực tiễn mà người can thiệp vào chế điều hòa sinh sản vật nuôi người Bước 2: Thực nhiệm vụ Thảo luận nhóm: - HS liên hệ thực tế trả lời: uống viên thuốc tránh thai Bước 3: Báo cáo, thảo luận Học sinh trình bày đáp án, nhóm khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định Giáo viên bổ sung chốt lại kiến thức PHIẾU HỌC TẬP Hoc môn GnRH FSH LH Testôstêrôn Nơi sản sinh ĐÁP ÁN PHIẾU HỌC TẬP Ở nam Hooc môn Nơi sản sinh +GnRH Vùng đồi +FSH Tuyến yên +LH Tuyến yên +Testôstêrôn Tế bào kẽ tinh Tài liệu tham khảo Vai trò Vai trò Kích thích tuyến yên tiết FSH LH Kích thích ống sinh tinh sản sinh tinh trùng Kích thích tế bào kẽ tiết Testơstêrơn Kích thích ống sinh tinh sản sinh tinh trùng hồn Ở nữ Hooc mơn + GnRH +FSH +LH Ơstrôgen prôgestêrôn Ngày Soạn: Tiết 50 Nơi sản sinh Vùng đồi Tuyến yên Tuyến n Thể vàng Vai trị Kích thích tuyến n tiết FSH LH Kích thích nang trứng phát triển tiết ơstrơgen Làm trứng chín ,rụng tạo thể vàng Làm niêm mạc tử cung dày lên BÀI 47: ĐIỀU KHIỂN SINH SẢN Ở ĐÔNG VẬT VÀ SINH ĐẺ CÓ KẾ HOẠCH Ở NGƯỜI I.MỤC TIÊU BÀI HỌC 1.Kiến thức : -Trình bày số biện pháp làm tăng sinh động vật -Kể tên biện pháp tránh thai nêu chế tác dụng chúng -Nêu sinh đẻ có kế hoạch giải thích phải sinh đẻ có kế hoạch 2.Năng lực a Năng lực chung - Năng lực quan sát, lực phát giải vấn đề - Năng lực tư phân tích, khái quát hoá - Năng lực giao tiếp, lực làm việc nhóm b Năng lực chuyên biệt - Năng lực thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Năng lực quan sát, lực phát giải vấn đề - Năng lực tìm kiếm xử lí thơng tin - Năng lực ngôn ngữ sinh học Phẩm chất: Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: yêu nước, nhân ái, chăm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1.Giáo viên : -Bảng 47 SGK trang 185, bảng phụ -Phiếu học tập ( học sinh phiếu ) Học sinh : Đọc trước để hoàn thành yêu cầu phiếu học tập V.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A.HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a.Mục tiêu : - Kích thích học sinh hứng thú tìm hiểu - Rèn luyện lực tư phê phán cho học sinh b.Nội dung hoạt động: trò chơi, gợi mở c Sản phẩm: Câu trả lời học sinh d.Tổ chức thực Tài liệu tham khảo Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Gv đặt vấn đề: Theo trước ta thấy , sinh sản động vật phụ thuộc vào nhiều yếu tố: hoocmon môi trường, sinh lý, di truyền … Với hiểu biết tác động yếu tố để điều khiển sinh sản động vật hay ứng dụng sinh đẻ có kế hoạch người dược không? … Bước 2: Thực nhiệm vụ Học sinh tập trung ý; Suy nghĩ vấn đề đặt ra; Bước 3: Báo cáo, thảo luận HS đưa đáp án trước lớp, học sinh khác nhận xét Bước 4: Kết luận, nhận định Từ cách nêu vấn đề gây thắc mắc trên, giáo viên dẫn học sinh vào hoạt động mới: Hoạt động hình thành kiến thức B: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC a.Mục tiêu : -Trình bày số biện pháp làm tăng sinh động vật -Kể tên biện pháp tránh thai nêu chế tác dụng chúng -Nêu sinh đẻ có kế hoạch giải thích phải sinh đẻ có kế hoạch b.Nội dung hoạt động: Hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân c Sản phẩm: Câu trả lời học sinh d Tổ chức thực Hoạt động 1: Điều khiển sinh sản động vật I.Điều khiển sinh sản động Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ vật GV Hãy cho biết số kinh nghiệm làm tăng 1.Các biện pháp làm thay đổi số sinh sản chăn nuôi ? GV nhận xét yêu cầu học sinh nghiên cứu mục I SGK 2.Các biện pháp điều khiển giới GV phát phiếu học tập tính GV cho HS thảo luận theo nhóm nhỏ sau Bảng phụ ( đáp án phiếu học tập đặt số câu hỏi gợi ý ) -Tại sử dụng hoocmon làm tăng sinh sản ĐV ? -Cho VD thay đổi yếu tố môi trường chăn nuôi ? -Ý nghĩa việc nuôi cấy phôi ? -Vì cần phải điều khiển giới tính ? Bước 2: Tổ chức thực hiện: HS nghiên cứu SGK HS nhận phiếu học tập HS thảo luận theo nhóm nhỏ hoàn thành phiếu học tập trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo, thảo luận Đại diện HS nhóm báo cáo, nhóm cịn lại nhận xét bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định Tài liệu tham khảo GV nhận xét hoàn chỉnh phiếu học tập Hoạt động 2: Sinh đẻ có kế hoạch người Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ II.Sinh đẻ có kế hoạch ngưịi Gv đặt vấn đề: HS : -Tối đa không Hiện chủ trương nhà nước ta, cặp -Ở độ tuổi 18, khoảng cách vợ chồng nên có ? Ở độ tuổi lần sinh năm nên sinh khoảng cách lần sinh năm ? -HS : Để nâng cao chất lượng GV nhận xét hỏi tiếp : sống cá nhân, gia Vì phải sinh đẻ có kế hoạch? đình xã hội GV nhận xét bổ sung => Từ ý hình thành khái niệm - HS : Dùng bao cao su, thuốc GV : Để sinh đẻ có kế hoạch, người ta cần sử tránh thai dụng biện pháp tránh thai Vậy biện Khái niệm pháp tránh thai sử dụng SĐCKH điều chỉnh số con, biện pháp ? thời điểm sinh khoảng GV khái quát lại bảng 47 SGK trang 185 cách sinh cho phù hợp với yêu cầu HS điền biện pháp tránh thai vào việc nâng cao chất lượng bảng nêu chế tác dụng sống cá nhân, gia đình GV cho HS thảo luận chế tác dụng xã hội biện pháp tránh thai 2.Các biện pháp tránh thai Bước 2: Thực nhiệm vụ -Tính ngày rụng trứng Học sinh thảo luận nhóm -Dùng bao cao su Bước 3: Báo cáo, thảo luận -Thuốc tránh thai Đại diện học sinh trả lời, học sinh khác nhận -Đặt vòng xét, bổ sung -Triệt sản Bước 4: Kết luận, nhận định -Xuất tinh âm đạo GV nhận xét bổ sung giải thích hồn chỉnh kiến thức C.HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP/VẬN DỤNG a.Mục tiêu: - Luyên tập để HS củng cố biết - Rèn luyện lực tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề cho HS b.Nội dung hoạt động: Hoạt động cá nhân làm tập c.Sản phẩm: Đáp án học sinh d.Tổ chức thực Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Gv đưa câu hỏi yêu cầu học sinh trả lời 1.Ở vật nuôi, điều khiển giới tính đàn có ý nghĩa chăn Tài liệu tham khảo nuôi ? Bước 2: Thực nhiệm vụ -Học sinh làm tập cá nhân Bước 3:Báo cáo, thảo luận Học sinh trình bày đáp án trước lớp Bước 4: Kết luận, nhận định Giáo viên chốt lại đáp án PHIẾU HỌC TẬP Biện pháp làm tăng sinh sản ĐV Các biện pháp làm Sử dụng hoocmon thay đổi số Thay đổi yếu tố MT Nuôi cấy phôi Thụ tinh nhân tạo Các biện pháp làm Sử dụng hoocmon thay đổi giới tính Tách tinh trùng Chiếu tia tử ngoại Thay đổi chế độ ăn Xđ sớm giới tính gđ phơi Tài liệu tham khảo Tác dụng Đáp án phiếu học tập Tên biện pháp tăng sinh sản động vật Sử dụng hoocmon chất kích thích tổng hợp Thay đổi yếu tố môi Biện pháp làm thay trường đổi số Nuôi cấy phôi Thụ tinh nhân tạo Sử dụng hoocmon Tách tinh trùng Biện pháp điều khiển giới tính Chiếu tia tử ngoại Thay đổi chế độ ăn Xác định sớm giới tính giai đoạn phơi Tác dụng Kích thích trứng chín hàng loạt, rụng nhiều trứng Sử dụng trứng để thụ tinh nhân tạo Tăng số trứng/ngày -Tăng nhanh số lượng động vật quý (động vật đơn thai) - Giải vấn đề sinh sản số phụ nữ vô sinh -Tăng hiệu thụ tinh -Sử dụng hiệu đực tốt - Điều khiển giới tính số loài theo yêu cầu sản xuất Chọn tinh trùng mang NST giới tính X Y để thụ tinh với trứng Điều khiển giới tính vật ni theo ý muốn Điều khiển giới tính vật ni theo ý muốn Giúp phát sớm giới tính vật ni để giữ lại hay loại bỏ Ngày Soạn: Tiết 51 ÔN TẬP CHƯƠNG II, III VÀ IV I Mục tiêu  củng cố lại kiến thức chưng cảm ứng, sinh trưởng phát triển, sinh sản II Nội dung  Yêu cầu nhóm hồn thành nội dung sách giáo khoa  Từng nhóm lên trình bày nội dung phân cơng  Nhóm khác bổ sung  Giáo viên sửa chữa hoàn thiện Tiết 52 KIỂM TRA HỌC KÌ II Tài liệu tham khảo ... tố khoáng Trồng ánh sáng nhân tao Đáp án phiếu học tập: Các nhân tố Ánh sáng Nồng độ CO2 Ảnh hưởng nhân tố ngoại cảnh đến quang hợp -Cường độ ánh sáng: * Điểm bù ánh sáng: cường độ ánh sáng làm... lời: - Điểm bù ánh sáng gì? - Điểm bão hồ ánh sáng gì? - Từ điểm bù ánh sáng đến điểm bão hồ ánh sáng, cường độ quang hợp có mối tương quan với cường độ ánh sáng? - Vậy cường độ ánh sáng ảnh hưởng... lời học sinh d Tổ chức thực GV đưa câu hỏi yêu cầu học sinh trả lời Mẫu phiếu học tập : Các nhân tố Ánh sáng Ảnh hưởng nhân tố ngoại cảnh đến quang hợp - Cường độ ánh sáng - Quang phổ ánh sáng