Giáo án sinh học 10 công văn 4040

Giáo án soạn theo công văn 5512 GD-ĐT PHẦN MỘT GIỚI THIỆU CHUNG VỀ THẾ GIỚI SỐNG Bài 1: CÁC CẤP TỔ CHỨC CỦA THẾ GIỚI SỐNG I MỤC TIÊU: Kiến thức: Sau học xong HS - Học sinh phải giải thích nguyên tắc tổ chức thứ bậc giới sống có nhìn bao quát giới sống - Giải thích tế bào lại đơn vị tổ chức nên giới sống - Trình bày đặc điểm chung cấp tổ chức sống Năng lực * Các lực chung - Năng lực tự học, lực phát giải vấn đề - Rèn luyện phát triển lực tư phân tích, khái qt hố - Năng lực hợp tác, lực giao tiếp * Năng lực chuyên biệt - Năng lực thuyết trình, tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Năng lực quan sát, lực ngôn ngữ sinh học - Năng lực tìm kiếm xử lí thơng tin - Năng lực vận dụng kiến thức sinh học vào thực tiễn sống Phẩm chất - Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: yêu nước, nhân II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - Tranh vẽ Hình 1- SGK hình ảnh liên quan đến học mà HS GV sưu tầm: Tế bào, cấu tạo lông ruột, cấu tạo tim, hệ sinh thái - Phiếu học tập số 1: Đặc điểm cấp tổ chức sống - Phiếu học tập số : Bảng ghép cấp tổ chức sống với đặc điểm III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU) a) Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu b) Nội dung: Hs dựa vào hiểu biết để trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: Từ toán HS vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi GV đưa d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV giới thiệu sơ lược chương trình sinh 12 Vật chất sống phân tử, đặc biệt quan trọng axit nucleic, axit amin,…nhưng sống thể có tế bào, giới sống tổ chức theo cấp từ đơn giản đến phức tạp… Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định: Giáo viên dẫn học sinh vào hoạt động mới: Hoạt động hình thành kiến thức B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: Các cấp tổ chức giới sống a) Mục tiêu: - Học sinh phải giải thích nguyên tắc tổ chức thứ bậc giới sống có nhìn bao quát giới sống - Giải thích tế bào lại đơn vị tổ chức nên giới sống - Trình bày đặc điểm chung cấp tổ chức sống b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV chia I Các cấp tổ chức nhóm HS, yêu cầu HS nghiên cứu SGK, thảo luận giới sống: nhanh trả lời Thế giới sống tổ chức Câu hỏi: Quan sát hình 1, cho biết giới sống theo nguyên tắc thứ bậc tổ chức theo cấp tổ chức nào? chặc chẽ gồm cấp tổ chức Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS tách nhóm bản: tế bào, thể, quần theo yêu cầu GV, nghe câu hỏi tiến hành thể, quần xã hệ sinh thái thảo luận theo phân cơng GV Trong đó, tế bào đơn vị Các nhóm cử đại diện trình bày kết thảo luận cấu tạo nên thể Các thành viên lại nhận xét, bổ sung sinh vật Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá, kết luận Hoạt động 2: Đặc điểm chung cấp tổ chức sống a) Mục tiêu: Tìm hiểu đặc điểm chung cấp tổ chức sống b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu II Đặc điểm chung cấp tổ cầu nhóm thảo luận theo câu hỏi chức sống: phân công Tổ chức theo nguyên tắc thứ bậc: + Nhóm nhóm 2: Nguyên tắc thứ bậc: Tổ chức sống Câu hỏi: Cho ví dụ tổ chức thứ bậc cấp làm tảng xây dựng nên đặc tính trội cấp tổ chức sống GV nhận xét, kết luận + Nhóm nhóm 4: Câu hỏi: Thế hệ thống mở tự điều chỉnh? Cho ví dụ GV u cầu nhóm 5, trình bày kết + Nhóm 6: Câu hỏi: Cho ví dụ chứng minh giới sống đa dạng thống Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định: GV tổng hợp, kết luận tổ chức sống cấp Ngoài đặc điểm tổ sống cấp thấp, tổ chức cấp cao cịn có đặc tính riêng gọi đặc tính trội Hệ thống mở tự điều chỉnh: - Khái niệm hệ thống mở - Khái niệm hệ tự điều chỉnh Thế giới sống liên tục tiến hóa: - Nhờ thừa kế thông tin di truyền nên sinh vật có đặc điểm chung - Điều kiện ngoại cảnh thay đổi, biến dị không ngừng phát sinh, q trình chọn lọc ln tác động lên sinh vật, nên giới sống phát triển vô đa dạng phong phú C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học b) Nội dung: HS sử dụng SGK vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi Câu 1: Cho ý sau: (1) Tổ chức theo nguyên tắc thứ bậc (2) Là hệ kín, có tính bền vững ổn định (3) Liên tục tiến hóa (4) Là hệ mở, có khả tự điều chỉnh (5) Có khả cảm ứng vân động (6) Thường xuyên trao đổi chất với môi trường Trong ý trên, có ý đặc điểm cấp độ tổ chức sống bản? A B C D Hiển thị đáp án Đáp án: A Câu 2: Đặc tính quan trọng đảm bảo tính bền vững ổn định tương đối tổ chức sống là: A Trao đổi chất lượng B Sinh sản C Sinh trưởng phát triển D Khả tự điều chỉnh cân nội môi Đáp án: D Câu 3: Có cấp độ tổ chức giới sống (1) Cơ thể (2) tế bào (3) quần thể (4) quần xã (5) hệ sinh thái Các cấp độ tổ chức sống xếp theo nguyên tắc thứ bậc A → → → → B → → → → C → → → → D → → → → Hiển thị đáp án Đáp án: A Câu 4: “Tổ chức sống cấp thấp làm tảng để xây dựng nên tổ chức sống cấp cao hơn” giải thích cho nguyên tắc giới sống? A Nguyên tắc thứ bậc B Nguyên tắc mở C Nguyên tắc tự điều chỉnh D Nguyên tắc bổ sung Hiển thị đáp án Đáp án: A c) Sản phẩm: HS hoàn thành tập d) Tổ chức thực hiện: HS làm bt cá nhân D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục tiêu: - Tạo hội cho HS vận dụng kiến thức kĩ có vào tình huống, bối cảnh mới, vận dụng vào thực tế sống - Rèn luyện lực tư duy, phân tích b) Nội dung: HS sử dụng SGK vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi: Nêu số ví dụ khả tự điều chỉnh thể người c) Sản phẩm: HS làm tập: Lời giải: Một số ví dụ khả tự điều chỉnh thể người: - Khi thể mơi trường có nhiệt độ cao, hệ mạch da dãn ra, lỗ chân lông giãn mở, mồ hôi tiết làm mát thể - Khi thể mơi trường có nhiệt độ thấp, mạch máu da co lại, xuất hiện tượng run để làm ấm thể - Mắt người nhìn khơng rõ có xu hướng khép nhỏ lại, làm thay đổi cầu mắt, giúp ảnh xác khoảng tiêu cự để nhìn rõ vật - Khi có tác động lớn đến tâm lí người, não có xu hướng xóa bỏ đoạn kí ức - Ở hoạt động tiết bình thường, thể thu lại đường- chất có lợi cho thể thải nitrat - chất gây độc cho thể d) Tổ chức thực hiện: Làm tập vận dụng * HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ - Vẽ sơ đồ tư cho - Học trả lời câu hỏi SGK - Ôn tập ngành động vật, thực vật học Bài 2: CÁC GIỚI SINH VẬT I MỤC TIÊU: Kiến thức: Sau học xong HS - Học sinh phải nêu khái niệm giới - Trình bày hệ thống phân loại sinh giới (hệ thống giới) - Nêu đặc điểm giới sinh vật (giới Khởi sinh, giới Nguyên sinh, giới Nấm, giới Thực vật, giới Động vật) Năng lực * Các lực chung - Năng lực tự học, lực phát giải vấn đề - Rèn luyện phát triển lực tư phân tích, khái qt hố - Năng lực hợp tác, lực giao tiếp * Năng lực chuyên biệt - Năng lực thuyết trình, tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Năng lực quan sát, lực ngơn ngữ sinh học - Năng lực tìm kiếm xử lí thơng tin - Năng lực vận dụng kiến thức sinh học vào thực tiễn sống Phẩm chất - Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - Tranh phóng to hình 2/ SGK - Tranh ảnh đại diện sinh giới III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU) a) Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu b) Nội dung: Hs dựa vào hiểu biết để trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: Từ toán HS vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi GV đưa d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Gv đặt câu hỏi GV: VD: Một đậu, bò, trùng đế giày, chó, rêu, vi khuẩn, nấm đảm, nấm nhầy Các loại thuộc thuộc giới sinh vật nào? Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định: HS : trả lời-> GV dẫn dắt vào B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: Giới hệ thống phân loại giới a) Mục tiêu: - Học sinh phải nêu khái niệm giới - Trình bày hệ thống phân loại sinh giới (hệ thống giới) b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV nêu câu I Giới hệ thống phân loại hỏi, yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời giới: ? Giới gì? Khái niệm giới: GV nêu câu hỏi, yêu cầu HS thảo luận nhanh trả Giới đơn vị phân loại lớn lời nhất, gồm ngành sinh vật ? Sinh giới chia thành giới? Do đề có đặc điểm chung nghị Hệ thống phân loại giới: Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thực Oaitâykơ Magulis chia nhiệm vụ giới sinh vật thành giới: Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS Khởi sinh, Nguyên sinh, Nấm, trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Thực vật Động vật Bước 4: Kết luận, nhận định: Hoạt động 2: Đặc điểm giới a) Mục tiêu: Nêu đặc điểm giới sinh vật (giới Khởi sinh, giới Nguyên sinh, giới Nấm, giới Thực vật, giới Động vật) b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: II Đặc điểm giới: GV u cầu HS tách nhóm, nêu Giới Khởi sinh: (Monera) câu hỏi, phân công HS thảo luận - Tế bào nhân sơ, kích thước nhỏ (1-5µm) theo nhóm + Nhóm 1: Câu hỏi : Trình bày đặc điểm sinh vật thuộc giới Khởi sinh GV nhận xét, kết luận + Nhóm 2: Câu hỏi : Trình bày đặc điểm sinh vật thuộc giới Nguyên sinh giới Nấm + Nhóm 3: Câu hỏi : Trình bày đặc điểm sinh vật thuộc giới Thực vật? + Nhóm 4: Câu hỏi : Trình bày đặc điểm sinh vật thuộc giới Động vật? GV yêu cầu nhóm trình bày kết Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thực nhiệm vụ theo nhóm Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá, nhận xét, kết luận - Hình thức sống: tự dưỡng, dị dưỡng hoại sinh, kí sinh Giới Nguyên sinh: (Protista) - Gồm: nhóm Tảo, nhóm Nấm nhầy, nhóm Động vật ngun sinh - Hình thức sống: tự dưỡng, dị dưỡng hoại sinh Giới Nấm: (Fungi) - Tế bào nhân thực, đơn bào đa bào sợi, thành tế bào có chứa kitin,… - Hình thức sống: hoại sinh, kí sinh, cộng sinh Giới Thực vật: (Plantae) - Cơ thể đa bào, nhân thực, tế bào có thành Xenlulơzơ - Là sinh vật tự dưỡng sống cố định, phản ứng chậm - Vai trò : cung cấp nguồn thực phẩm, dược liệu, ngun liệu, điều hịa khí hậu, giữ nguồn nước ngầm,… cho người Giới Động vật: (Amialia) - Cơ thể đa bào, nhân thực - Sống dị dưỡng, có khả di chuyển, phản ứng nhanh - Vai trò góp phần làm cân hệ sinh thái, cung cấp nguyên liệu thức ăn cho người C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học b) Nội dung: HS sử dụng SGK vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi Câu 1: Trong hệ thống phân loại giới, vi khuẩn thuộc A giới Khởi sinh B giới Nấm C giới Nguyên sinh D giới Động vật Đáp án: A Câu 2: Các nghành giới thực vật A Rêu, Quyết, Hạt trần, Hạt kín B Rêu, Hạt trần, Hạt kín C Tảo lục đa bào, Quyết, Hạt trần, Hạt kín D Quyết, Hạt trần, Hạt kín Hiển thị đáp án Đáp án: A Câu 3: Cho ý sau: (1) Hầu hết đơn bào (2) Sinh trưởng, sinh sản nhanh (3) Phân bố rộng (4) Thích ứng cao với điều kiện sống (5) Có khả chịu nhiệt chịu lạnh tốt (6) Quan sát mắt thường Trong ý trên, có ý đặc điểm vi sinh vật nói chung? A B C D Đáp án: B Câu 4: Trong cánh rừng gồm cấp tổ chức sống A Cá thể, quần thể, quần xã, hệ sinh thái B Tế bào, thể, quần thể, quần xã C Tế bào, thể, quần thể, quần xã, hệ sinh thái, sinh D Tế bào, thể, quần thể, quần xã, hệ sinh thái Hiển thị đáp án Đáp án: D Câu 5: Thế giới sinh vật phân thành nhóm theo trình tự A Lồi → chi → họ →bộ→lớp→ngành → giới B chi → họ → bộ→lớp→ngành → giới→ loài C Loài → chi → → họ →lớp→ngành → giới D Loài → chi →lớp → họ →bộ →ngành → giới Hiển thị đáp án Đáp án: A c) Sản phẩm: HS hoàn thành tập d) Tổ chức thực hiện: D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục tiêu: Học sinh củng cố lại kiến thức thông qua tập ứng dụng b) Nội dung: HS sử dụng SGK vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi 1/ Hệ thống mở tự điều chỉnh gì? 2/ Tại sinh vật trái đất có chung nguồn gốc tổ tiên ngày lại đa dạng phong phú vậy? c) Sản phẩm: HS làm tập 1/ Hệ thống mở: Sinh vật cấp tổ chức không ngừng trao đổi vật chất lượng với môi trường Sinh vật không chịu tác động MT mà cịn góp phần làm biến đổi môi trường - Khả tự điều chỉnh hệ thống sống nhằm đảm bảo trì điều hoà cân động hệ thống để tồn phát triển 2/ Sinh vật có chế phát sinh biến dị, di truyền chọn lọc tự nhiên chọn lọc nên thích nghi với mơi trường tạo nên giới sống đa dạng phong phú - Sinh vật khơng ngừng tiến hố d) Tổ chức thực hiện: Làm tập vận dụng * HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ - Đọc mục “Em có biết” Hệ thống lãnh giới - Xem lại cấu tạo nguyên tố bảng TH nguyên tố hoá học Menđêlêep - Khái niệm liên kết cộng hoá trị, điện tử vịng ngồi ngun tố C, H, O, N BÀI – 5: CAC BONHIĐRAC VÀ LI PIT I MỤC TIÊU: Kiến thức: Sau học xong HS - Nêu cấu tạo hố học cacbohyđrat lipit, vai trị sinh học chúng tế bào - Nêu cấu tạo hố học prơtêin, vai trị sinh học chúng tế bào Năng lực * Các lực chung - Năng lực tự học, lực phát giải vấn đề - Rèn luyện phát triển lực tư phân tích, khái quát hoá - Năng lực hợp tác, lực giao tiếp * Năng lực chuyên biệt - Năng lực thuyết trình, tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Năng lực quan sát, lực ngôn ngữ sinh học - Năng lực tìm kiếm xử lí thơng tin - Năng lực vận dụng kiến thức sinh học vào thực tiễn sống Phẩm chất - Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: yêu nước, nhân ái, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - Tranh vẽ 4.2 /SGK – Tr 20,21 - Tranh ảnh loại thực phẩm, hoa có nhiều đường lipit - Đường glucôzơ fructôzơ, đường saccarôzơ, sữa bột không đường, tinh bột sắn dây - Mơ hình cấu trúc bậc 2, bậc prôtêin - Sơ đồ axit amin hình thành liên kết peptit III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU) a) Mục tiêu: - Kích thích học sinh hứng thú tìm hiểu - Rèn luyện lực tư phê phán cho học sinh b) Nội dung: Hs dựa vào hiểu biết để trả lời câu hỏi: GVcho học sinh quan sát mẫu vật: dầu, mỡ, đường, thịt Bằng kiến thức thực tế em nhận xét trạng thái, mùi vị loại thức ăn trên? c) Sản phẩm: Từ toán HS vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi GV đưa d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV hỏi: - Trình bày cấu trúc hố học nước vai trò nước tế bào - Thế nguyên tố đa lượng, nguyên tố vi lượng? Ví dụ Vai trị ngun tố hóa học tế bào Lắp ráp Phóng thích nuclêic prôtêin Vỏ bao lấy a nuclêic tạo thành virut hoàn chỉnh Virut nhân lên làm tan tế bào gọi chu trình tan + Phá tế bào cách làm tan màng để ạt chui + Chui từ từ theo lối nảy chồi Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định: Hoạt động 2: HIV/AIDS a) Mục tiêu: Nắm đưuọc khái niệm HIV, AIDS, biện pháp phòng tránh b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hoàn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: II HIV/AIDS : Câu hỏi 1: HIV gì? Nêu Khái niệm HIV : đường lây nhiễm HIV ? - Là virut gây suy giảm miễn dịch GV nhận xét, kết luận người Câu hỏi 2: Trình bày giai đoạn phát triển bệnh AIDS ? Vì có bệnh nhân nhiễm virut khơng biết mắc bệnh ? Câu hỏi 3: Từ đường lây nhiễm HIV, đề xuất phương pháp phòng ngừa ? Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thực Ba đường lây truyền HIV : + Qua đường máu nhiệm vụ + Qua đường tình dục Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi + Qua mẹ truyền cho số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ Ba giai đoạn phát triển bệnh : sung - Giai đoạn sơ nhiễm hay thời kì “cửa Bước 4: Kết luận, nhận định: sổ” : kéo dài tuần đến tháng - Giai đoạn không triệu chứng : kéo dài – 10 năm - Giai đoạn biểu triệu chứng HIV/AIDS : bệnh hội xuất Biện pháp phòng ngừa : Hiện chưa có văcxin phịng thuốc chữa bệnh AIDS Do đó, cách phịng bệnh hữu hiệu có lối sống lành mạnh, vệ sinh y tế, loại trừ tệ nạn xã hội,… C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục tiêu: - Luyện tập để HS củng cố biết - Rèn luyện lực tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề cho HS b) Nội dung: HS sử dụng SGK vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi Câu 1: Tại người ta thường dùng thuật ngữ nhân lên thay cho thuật ngữ sinh sản virut? A Virut khơng phải sinh vật B Virut chưa có cấu tạo tế bào C Virut nhân lên tế bào chủ D Cả A, B C Hiển thị đáp án Đáp án: D Câu 2: Vì loại virut nhân lên số loại tế bào định? A Gai glicoprotein virut phải đặc hiệu với thụ thể treen bề mặt tế bào chủ B Protein virut phải đặc hiệu với thụ thể bề mặt tế bào chủ C Virut khơng có cấu tạo tế bào D Cả A B Hiển thị đáp án Đáp án: D Câu 3: Điều sau với xâm nhập phago vào tế bào chủ? A Phago bơm axit nucleic vào tế bào chủ B Phago đưa axit nucleic vỏ protein vào tế bào chủ C Phago đưa vỏ protein vào tế bào chủ D Tùy loại tế bào chủ mà phago đưa axit nucleic hay vỏ protein vào Đáp án: A Câu 4: Giai đoạn sau có nhân lên axit nucleic tế bào chủ? A hấp thụ B xâm nhập C sinh tổng hợp D lắp ráp E phóng thích Hiển thị đáp án Đáp án: C Câu 5: Điều sau với sinh tổng hợp virut? A Virut sử dụng enzim tế bào chủ trình nhân lên B Virut sử dụng nguyên liệu tế bào chủ trình nhân lên C Một số virut có enzim riêng tham gia vafp trình nhân lên D Cả A, B C Hiển thị đáp án Đáp án: D c) Sản phẩm: HS hoàn thành tập d) Tổ chức thực hiện: D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục tiêu: - Tạo hội cho HS vận dụng kiến thức kĩ có vào tình huống, bối cảnh mới, vận dụng vào thực tế sống - Rèn luyện lực tư duy, phân tích b) Nội dung: HS sử dụng SGK vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi Tại nhiều người khơng hay biết bị nhiễm HIV Điều nguy hiểm xã hội? c) Sản phẩm: HS làm tập - Virut HIV lây nhiễm qua đường là: qua đường máu, qua đường tình dục truyền từ mẹ sang Vì vậy, đối tượng xếp vào nhóm có nguy lây nhiễm cao đối tượng tiêm chích ma túy, gái mại dâm,… - Nhiều người khơng hay biết bị nhiễm HIV giai đoạn ủ bệnh kéo dài lâu khơng có biểu bệnh rõ rệt Giai đoạn sơ nhiễm biểu bệnh chưa rõ, sốt nhẹ (kéo dài tuần – tháng) nên dễ nhầm lẫn với bệnh khác Giai đoạn không triệu chứng kéo dài – 10 năm Lúc số lượng tế bào limphô T – CD4 giảm dần, đến thể suy giảm miễn dịch trầm trọng vi sinh vật hội công gây triệu chứng, giai đoạn biểu triệu chứng AIDS d) Tổ chức thực hiện: Làm tập vận dụng * HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ - Nhận thức thái độ để phòng tránh lây nhiễm HIV? - Học thuộc học - Xem mục : Em có biết ? - Đọc 31 trang 121, SGK Sinh học 10 – BÀI 31: VIRUT GÂY BỆNH, ỨNG DỤNG CỦA VIRUT TRONG THỰC TIỄN I MỤC TIÊU: Kiến thức: Sau học xong HS - Nắm vi rút gây bệnh cho VSV, TV côn trùng để thấy mối nguy hiểm chúng, gây hại sức khỏe người mà gây hại cho kinh tế quốc dân - Hiểu ngun lí kỹ thuật di truyền có sử dụng phagơ, từ hiểu nguyên tắc sản xuất số sản phẩm hệ dùng y học nông nghiệp Năng lực * Các lực chung - Năng lực tự học, lực phát giải vấn đề - Rèn luyện phát triển lực tư phân tích, khái quát hoá - Năng lực hợp tác, lực giao tiếp * Năng lực chuyên biệt - Năng lực quan sát, lực ngơn ngữ sinh học - Năng lực tìm kiếm xử lí thơng tin - Năng lực vận dụng kiến thức sinh học vào thực tiễn sống Phẩm chất - Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - Phương tiện :Giáo án, SGK, Hình 31.1,31.2 SGK - Phương pháp: nhóm, vấn đáp, trực quan Học sinh: SGK, đọc trước học III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU) a) Mục tiêu: - Kích thích học sinh hứng thú tìm hiểu - Rèn luyện lực tư phê phán cho học sinh b) Nội dung: Hs dựa vào hiểu biết để trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: Từ toán HS vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi GV đưa d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Ba bệnh sốt phổ biến Việt Nam muỗi vật trung gian truyền bệnh gồm sốt rét, sốt xuất huyết viêm não Nhật Bản Theo em bệnh bệnh virut? Cần phải làm để phịng chống bệnh này? Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định: Giáo viên dẫn học sinh vào hoạt động mới: Hoạt động hình thành kiến thức B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: Các virut kí sinh VSV, thực vật côn trùng a) Mục tiêu: - Nắm vi rút gây bệnh cho VSV, TV côn trùng để thấy mối nguy hiểm chúng, gây hại sức khỏe người mà gây hại cho kinh tế quốc dân - Hiểu nguyên lí kỹ thuật di truyền có sử dụng phagơ, từ hiểu nguyên tắc sản xuất số sản phẩm hệ dùng y học nông nghiệp b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV chia nhóm HS, phát phiếu học tập yêu cầu HS hoàn thành nội dung yêu cầu Yêu cầu: Hãy hoàn thành nội dung phiếu học tập GV yêu cầu nhóm dán kết lên bảng, nhận xét kết luận Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thực nhiệm vụ Đối Tác hại Phòng tránh tượng Vi sinh - 3000 loài - Chọn giống vật - Gây tổn thất bệnh cho công - Tuân thủ quy nghiệp VSV trình vơ trùng Thực vật - 1000 loài Chọn - xâm nhập bệnh, vệ sinh qua vết đồng ruộng, thương, gây thay đổi hình thái,… I Các virut kí sinh VSV, thực vật trùng: Virut kí sinh VSV: - Hiện biết khoảng 3000 loại virut - Phagơ nhiễm vào VSV gây tổn hại cho trình lên men dùng VSV, gây thiệt hại nghiêm trọng cho ngành công nghiệp VSV : sản xuất thuốc kháng sinh, bột ngọt, thuốc trừ sâu sinh học,… Virut kí sinh thực vật : - Hiện biết khoảng 1000 loài - Virut không tự xâm nhập vào mà thông qua tác nhân côn trùng, vết xây xát,… - Trong cây, virut lây lan qua cầu nối sinh chất Cây nhiễm virut thường có thay đổi hình thái - Phòng tránh : chọn bệnh, vệ sinh đồng ruộng sau thu hoạch, tiêu diệt vật truyền bệnh trung gian Virut kí sinh trùng + Virut kí sinh gây bệnh cho trùng + Virut tồn côn trùng ổ chứa hay vật trung gian truyền bệnh Ví dụ: Virut gây bệnh sốt xuất huyết, viêm não Nhật Bản,… Côn trùng + Gây bệnh cho côn trùng + Truyền bệnh cho người động vật Tuỳ vào loại vật truyền bệnh trung gian mà có cách phịng tránh thích hợp Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định: Hoạt động 2: Ứng dụng virut thực tiễn a) Mục tiêu: Ứng dụng virut thực tiễn b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: II Ứng dụng virut thực tiễn : GV nêu câu hỏi: Hãy cho biết ứng Trong sản xuất chế phẩm sinh dụng virut thực tế ? học: GV treo sơ đồ quy trình sản xuất Một số phagơ chứa đoạn gen khơng quan interfêron, giải thích sơ đồ, u cầu trọng, lợi dụng tính chất người ta cắt HS trả lời câu hỏi: Cho biết sở bỏ gen thay gen khoa học ý nghĩa thực tiển mong muốn việc sản xuất interfêron ? Ví dụ : sản xuất interferon Hãy nêu ưu điểm thuốc trừ Interfêron: sâu sinh học ? + Khái niệm : prôtêin đặc biệt nhiều Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS loại tế bào thể tiết thực nhiệm vụ + Vai trò : chống virut, chống tế bào ung Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi thư tăng cường khả miễn dịch số HS trả lời, HS khác nhận xét, thể bổ sung Trong nông nghiệp: thuốc trừ sâu từ Bước 4: Kết luận, nhận định: GV virut nhận xét, đánh giá, kết luận - Thuốc trừ sâu hóa học gây nhiễm môi trường ảnh hưởng đến sức khỏe người C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục tiêu: - Luyện tập để HS củng cố biết - Rèn luyện lực tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề cho HS b) Nội dung: HS sử dụng SGK vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi Câu 1: Điều sau nói virut kí sinh thực vật? A Virut kí sinh thực vật xâm nhập vào tế bào thực vật thông qua thụ thể đặc hiệu bề mặt tế bào thực vật B Virut kí sinh thực vật xâm nhập vào tế bào thực vật qua cầu sinh chất nối tế bào thực vật C Cơn trùng chích vào thể thực vật giúp virut kí sinh thực vật xâm nhập vào tế bào thực vật D Cả A, B C Hiển thị đáp án Đáp án: C Câu 2: Chọn giống trồng bệnh, vệ sinh đồng ruộng tiêu diệt vật trung gian truyền bệnh biện pháp tốt để có sản phẩm trồng trọt khơng nhiễm virut Lí cốt lõi A Các biện pháp dễ làm, khơng tốn nhiều cơng sức B Chưa có thuốc chống virut kí sinh thực vật C Thuốc chống virut kí sinh thực vật có giá đắt D Cả A, B C Hiển thị đáp án Đáp án: B Câu 3: Virut kí sinh trùng A Virut có vật chủ trùng B Bám thể trùng C Chỉ kí sinh trùng D Cả B C Đáp án: A Câu 4: Điều sau khơng nói chế lây truyền virut kí sinh loại côn trùng ăn cây? A Côn trùng ăn chứa virut B Chất kiềm ruột côn trùng phân giải thể bọc, giải phóng virut C Virut xâm nhập vào thể côn trùng qua tế bào ruột qua dịch bạch huyết côn trùng D Virut xâm nhập qua da côn trùng Hiển thị đáp án Đáp án: D Câu 5: Điều sau khơng nói cách phịng chống bệnh virut người? A Sống cách li hoàn toàn với động vật B Tiêu diệt động vật trung gian truyền bệnh muỗi anophen, muỗi vằn… C Phun thuốc diệt côn trùng động vật trung gian truyền bệnh D Dùng thức ăn, đồ uống khơng có mầm bệnh virut Hiển thị đáp án Đáp án: A c) Sản phẩm: HS hoàn thành tập d) Tổ chức thực hiện: D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục tiêu: - Tạo hội cho HS vận dụng kiến thức kĩ có vào tình huống, bối cảnh mới, vận dụng vào thực tế sống - Rèn luyện lực tư duy, phân tích b) Nội dung: HS sử dụng SGK vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi Ngun nhân khiến cho bình ni vi khuẩn đục (do chứa nhều vi khuẩn) dưng trở nên trong? c) Sản phẩm: HS làm tập Bình vi khuẩn bị nhiễm phagơ nên phagơ nhân lên làm chết hàng loạt vi khuẩn Do bình từ đục sau thời gian quan sát thấy d) Tổ chức thực hiện: Làm tập vận dụng * HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ - Xem mục: Em có biết ? - Học thuộc học - Đọc trước 32 trang 125, SGK Sinh học 10 – BÀI 32: BỆNH TRUYỀN NHIỄM VÀ MIỄN DỊCH I MỤC TIÊU: Kiến thức: Sau học xong HS - Nắm khái niệm bệnh truyền nhiễm, cách lan truyền tác nhân gây bệnh để qua nâng cao ý thức phịng tránh, giứ gìn vệ sinh cá nhân cộng đồng - Nắm khái niệm miễn dịch Phân biệt lọai miễn dịch Năng lực * Các lực chung - Năng lực tự học, lực phát giải vấn đề - Rèn luyện phát triển lực tư phân tích, khái qt hố - Năng lực hợp tác, lực giao tiếp * Năng lực chuyên biệt - Năng lực thuyết trình, tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Năng lực quan sát, lực ngôn ngữ sinh học - Năng lực tìm kiếm xử lí thơng tin - Năng lực vận dụng kiến thức sinh học vào thực tiễn sống Phẩm chất - Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: yêu nước, nhân ái, chăm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên: - Phương tiện :Giáo án, SGK, Hình 14.1,14.2 SGK - Phương pháp: nhóm, vấn đáp, trực quan Học sinh: SGK, đọc trước học III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU) a) Mục tiêu: - Kích thích học sinh hứng thú tìm hiểu - Rèn luyện lực tư phê phán cho học sinh b) Nội dung: Hs dựa vào hiểu biết để trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: Từ toán HS vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi GV đưa d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Xung quanh ta có nhiều vi sinh vật gây bệnh đa số sống khỏe mạnh? Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định: Giáo viên dẫn học sinh vào hoạt động mới: Hoạt động hình thành kiến thức Xung quanh có nhiều tác nhân gây bệnh (vi sinh vật, độc tố vi sinh vật, phân tử lạ,…) đa số thể sống khỏe mạnh thể có khả bảo vệ đặc biệt, khả gọi “miễn dịch”… B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: Bệnh truyền nhiễm a) Mục tiêu: - Nắm khái niệm bệnh truyền nhiễm, cách lan truyền tác nhân gây bệnh để qua nâng cao ý thức phịng tránh, giứ gìn vệ sinh cá nhân cộng đồng - Nắm khái niệm miễn dịch Phân biệt lọai miễn dịch b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: I Bệnh truyền nhiễm: Bệnh truyền nhiễm: GV nêu câu hỏi, gọi HS trả lời ? Thế bệnh truyền nhiễm ? Nêu tác - Khái niệm: bệnh lây lan từ cá thể sang thể khác nhân điều kiện gây bệnh - Tác nhân: vi khuẩn, virut, vi nấm, Cho biết phương thức lây truyền bệnh động vật nguyên sinh,… truyền nhiễm ? - Điều kiện gây bệnh: GV chia nhóm HS, phát phiếu học tập, nêu + Phải có độc lực + Số lượng nhiễm đủ lớn yêu cầu thảo luận HS Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thực + Con đường xâm nhập thích hợp Phương thức lây truyền: nhiệm vụ a Truyền ngang: GV quan sát nhóm thảo luận, nhắc nhở - Qua sol khí ho hắc HS giữ trật tự tập trung - Qua đường tiêu hố GV u cầu nhóm dán kết lên - Qua tiếp xúc trực tiếp bảng, gọi HS bổ sung - Qua động vật hay côn trùng cắn, đốt Ví dụ Cách xâm b Truyền dọc: Từ mẹ truyền qua nhập thai nhi truyền qua sữa mẹ Các bệnh truyền nhiễm thường Bệnh đường Cảm lạnh, Từ sol khí gặp virut: hơ hấp viêm phổi, qua hô hấp a Bệnh đường hô hấp: … 90% virut viêm phổi, viêm phế quản, cảm lạnh, viêm Bệnh đường Viêm gan, Qua ăn đường hơ hấp cấp,… tiêu hố tiêu chảy, uống, Lây nhiễm: từ sol khí qua đường … hơ hấp b Bệnh đường tiêu hố: Bệnh hệ Viêm não, Hơ hấp, Như viêm gan, quai bị, tiêu chảy, thần kinh bại liệt,… tiêu hoá, … niệu,… Lây nhiễm: qua đường tiêu hoá ăn uống c Bệnh hệ thần kinh: Viêm não, viêm màng não, bại liệt,… Lây nhiễm: theo nhiều đường hơ hấp, tiêu hố, niệu,… d Bệnh đường sinh dục: Như bệnh AIDS, viêm gan B,… Bệnh da Đậu mùa, Hô hấp, từ Lây nhiễm: trực tiếp qua quan hệ sởi,… máu đến tình dục da e Bệnh da: Như bệnh đậu mùa, sởi,… Lây nhiễm: tiếp xúc Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi trực tiếp qua đường hô hấp, số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung vào máu đến da… Bước 4: Kết luận, nhận định: Hoạt động 2: Miễn dịch a) Mục tiêu: b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến Bước 1: Chuyển giao nhiệm II Miễn dịch: vụ: GV nêu câu hỏi, yêu cầu Miễn dịch khả thể chống lại HS nghiên cứu SGK, thảo luận tác nhân gây bệnh nhanh, trả lời Miễn dịch không đặc hiệu: ? Miễn dịch ? Sự khác Miễn dịch mang tính bẩm sinh: da niêm miễn dịch đặc hiệu mạc ngăn cản xâm nhập VSV, dịch dày miễn dịch không đặc hiệu ? phá huỷ VSV mẫn cảm axit, bạch cầu tiêu diệt ? Nêu điểm khác VSV cách thực bào,… miễn dịch thể dịch Miễn dịch khơng đặc hiệu có vai trị quan trọng miễn dịch tế bào ? chế miễn dịch đặc hiệu chưa kịp phát huy Từ đường lây nhiễm khơng địi hỏi tiếp xúc trực tiếp với kháng bệnh truyền nhiễm, rút nguyên cách phòng tránh Bước 2: Miễn dịch đặc hiệu: Thực nhiệm vụ: HS thực Xảy có kháng nguyên xâm nhập nhiệm vụ a Miễn dịch thể dịch: Bước 3: Báo cáo, thảo luận: - Là miễn dịch tạo kháng thể, kháng thể có GV gọi số HS trả lời, HS chất prôtêin khác nhận xét, bổ sung - Phản ứng kháng nguyên kháng thể Bước 4: Kết luận, nhận định: mang tính đặc hiệu Bệnh đường Viêm gan Trực tiếp sinh dục B, qua đường AIDS, sinh dục, b Miễn dịch tế bào: Là miễn dịch có tham gia tế bào T độc Tế bào T tiết enzim độc làm tan tế bào khiến virut không nhân lên Trong bệnh virut, miễn dịch tế bào đóng vai trị chủ lực Phịng chống bệnh truyền nhiễm: Tiêm văcxin, kiểm soát vật trung gian truyền bệnh, giữ gìn vệ sinh cá nhân cộng đồng C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục tiêu: - Luyện tập để HS củng cố biết - Rèn luyện lực tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề cho HS b) Nội dung: HS sử dụng SGK vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi Câu 1: Bệnh truyền nhiễm A Là bệnh cá thể tạo nên cho cá thể khác B Là bệnh lây lan từ cá thể sang cá thể khác C Là bệnh vi sinh vật gây nên D Cả A, B C Hiển thị đáp án Đáp án: B Câu 2: Điều sau nói tác nhân gây bệnh truyền nhiễm? A Gồm vi khuẩn, vi nấm, động vật nguyên sinh, virut B Gồm vi khuẩn, nấm, động vật nguyên sinh, virut C Gồm vi khuẩn, vi nấm, động vật, virut D Gồm vi khuẩn, vi nấm, động vật nguyên sinh, côn trùng chứa virut Hiển thị đáp án Đáp án: A Câu 3: Bệnh HIV/AIDS truyền từ mẹ sang theo đường A Truyền dọc, động vật trung gian mang virut HIV từ mẹ truyền sang B Truyền dọc, HIV từ mẹ truyền sang thai qua thai C Truyền dọc, HIV từ mẹ truyền sang qua sữa mẹ tác động mẹ sinh D Cả A, B C Đáp án: D Câu 4: Điều sau nói bệnh truyền nhiễm người? A Cúm, viêm phổi, viêm phế quản, viêm họng, cảm lạnh, bệnh SARS bệnh truyền nhiễm đường hô hấp B Viêm gan, gan nhiễm mỡ, quai bị, tiêu chảy, viêm dày – ruột bệnh truyền nhiễm đường tiêu hóa C Bệnh hecpet, bệnh HIV/AIDS, mụn cơm sinh dục, ung thư cổ tử cung, viêm gan B, viêm gan A bệnh truyền nhiễm lây lan qua đường tình dục D Viêm não, viêm màng não, bại liệt bệnh truyền nhiễm lây lan qua đường thần kinh Hiển thị đáp án Đáp án: A Câu 5: Miễn dịch A Khả không truyền bệnh cho cá thể khác B Khả thể chống lại tác nhân gây bệnh C Khả khỏi bệnh sau bị nhiễm bệnh D Cả A, B C Hiển thị đáp án Đáp án: B c) Sản phẩm: HS hoàn thành tập d) Tổ chức thực hiện: D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục tiêu: - Tạo hội cho HS vận dụng kiến thức kĩ có vào tình huống, bối cảnh mới, vận dụng vào thực tế sống - Rèn luyện lực tư duy, phân tích b) Nội dung: HS sử dụng SGK vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi Hãy phân biệt miễn dịch thể dịch miễn dịch tế bào c) Sản phẩm: HS làm tập * Miễn dịch thể dịch: - Là miễn dịch sản xuất kháng thể, kháng thể nằm dịch thể - Kháng nguyên chất lạ, thường prơtêin có khả kích thích thể tạo đáp ứng miễn dịch - Kháng thể prôtêin sản xuất để đáp lại xâm nhập kháng nguyên lạ - Kháng nguyên phản ứng đặc hiệu với kháng thể khớp với khóa với chìa Kháng nguyên phản ứng với loại kháng thể mà kích thích tạo thành * Miễn dịch tế bào: - Là miễn dịch có tham gia tế bào T độc - Tế bào T độc phát tế bào bị nhiễm virut tiêm chất độc làm chết tế bào nhiễm, khiến virut nhân lên d) Tổ chức thực hiện: Làm tập vận dụng * HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ - Xem mục: Em có biết ? - Học thuộc học - Đọc trước 33 trang 129, SGK Sinh học 10 – bản, chuẩn bị ôn thi HK II ... tiện: Giáo án, SGK, Hình 4.1,5.1 SGK - Phương pháp: nhóm, vấn đáp, trực quan Học sinh: SGK, đọc trước học III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU) a) Mục tiêu: - Kích thích học sinh. .. DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU) a) Mục tiêu: - Kích thích học sinh hứng thú tìm hiểu - Rèn luyện lực tư phê phán cho học sinh b) Nội dung: Hs dựa vào hiểu biết để trả lời câu hỏi: GVcho học. .. ngôn ngữ sinh học - Năng lực tìm kiếm xử lí thơng tin Phẩm chất - Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: yêu nước, nhân ái, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên: