Ngữ văn 12 công văn 4040 kì 2

Giáo án theo công văn 5512 GD-ĐT Tiết: 55,56,57 VỢ CHỒNG A PHỦ I MỤC TIÊU Kiến thức: - HS nhận biết, nhớ được tên tác giả và lí giải hoàn cảnh đời của tác phẩm - Hiểu được nỗi thống khổ của người dân miền núi Tây Bắc dưới ánh sáng thống trị của phong kiến và thực dân Vẻ đẹp tâm hồn, sức sống tiềm tàng mãnh liệt và quá trình vùng lên tự giải phóng của đồng bào vùng cao - Nghệ thuật xây dựng nhân vật sinh động, chân thực; miêu tả và phân tích tâm lí nhân vật sắc sảo, tinh tế; lối kể chuyện hấp dẫn ngôn ngữ mang phong vị và màu sắc dân tộc, giàu tính tạo hình và đầy chất thơ Năng lực: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn xuôi đại Việt Nam ( 1945-1954) - Năng lực đọc – hiểu các tác phẩm văn xuôi đại Việt Nam ( 1945-1954) - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận của cá nhân văn xuôi đại Việt Nam ( 1945-1954) - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận thành tựu, hạn chế, đặc điểm bản, giá trị của tác phẩm văn xuôi đại Việt Nam ( 1945 -1954) - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm nhân vật truyện và truyện cùng chủ đề; - Năng lực tạo lập văn bản nghị luận văn học Phẩm chất: Giúp học sinh rèn luyện bản thân phát triển các phẩm chất tốt đẹp yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - Giáo án - Phiếu bài tập, trả lời câu hỏi - Tranh ảnh nhà văn, hình ảnh, phim Vợ chồng A Phủ, ; - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà Chuẩn bị học sinh: SGK, SBT Ngữ văn 12 (tập 2), soạn bài theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, vở ghi III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a) Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập của HS khắc sâu kiến thức nội dung bài học b) Nội dung: GV chiếu đoạn phim vợ chồng A Phủ, HS xem và trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: Nhận thức và thái độ học tập của HS d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ: + Trình chiếu đoạn phim phim Vợ chồng A Phủ, nghe bài hát Chỉ có người (CNTT) + Chuẩn bị bảng lắp ghép - Học sinh: + Nhìn hình đoán tác giả Tơ Hồi + Lắp ghép tác phẩm với tác giả - HS thực nhiệm vụ, báo cáo kết quả thực nhiệm vụ: => Tư đó, giáo viên giới thiệu Vào bài: Trong thơ Tiếng hát tàu, nhà thơ Chế Lan Viên có viết “Tậy Bắc ơi, người mẹ hồn thơ” Vâng Tây Bắc là nguồn cảm hứng vô tận để các nhà thơ, nhà văn tìm đến và sáng tác Một nhà văn sau cách mạng có duyên nợ sâu với mảnh đất này là Tơ Hoài Với Truyện Tây bắc, ông đưa ta nơi “máu rỏ tâm hồn ta thấm đất”, nơi mà nhận vật Mị và A Phủ sống ngày tăm tối dưới ách thống trị của bọn chúa đất miền núi Và họ vùng lên đấu tranh, theo cách mạng… B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Tìm hiểu chung a) Mục tiêu: Tìm hiểu chung tác giả và tác phẩm b) Nội dung: GV yêu cầu HS vận dụng sgk, kiến thức để thực hoạt động cá nhân c) Sản phẩm: Câu trả lời của HS d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ I Tìm hiểu chung GV yêu cầu HS tìm hiểu tác giả Tác giả: tác phẩm thông qua câu hỏi gợi ý: Tác giả - Hãy trình bày nét bản nhà văn Tô Hoài? Hãy kể tên - Ông là nhà văn lớn, có số lượng tác phẩm đạt kỉ lục văn học Việt tác phẩm tiêu biểu của Tô Hoài ? Nam đại đường tự học - Hãy nêu vài nét chung tác phẩm? - Viết theo xu hướng thực thiên + Hoàn cảnh sáng tác? + Đề tài? + Nội dung bản? + Bố cục? Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS đọc nhanh Tiểu dẫn, SGK + HS lần lượt trả lời tưng câu Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời của bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng diễn tả thật của đời thường Ông hấp dẫn người đọc ở lối trần thuật của người tưng trải, hóm hỉnh, đơi lúc tinh quái ln sinh động nhờ vốn tư vựng… - Có vốn hiểu biết sâu sắc, đăc biệt là nét lạ phong tục, tập quán ở nhiều vùng khác của đất nước và thế giới - Một số tác phẩm tiêu biểu: Dế Mèn phiêu lưu ký (1941), O chuột (1942),Truyện Tây Bắc (1953)… 2.Tác phẩm - Hoàn cảnh sáng tác: 1952 chuyến thực tế ở Tây Bắc - Đề tài: viết người nông dân miền núi - Nội dung:Cuộc sống của người dân miền núi dưới ách thống trị của chế độ phong kiến và thức tỉnh của họ đấu tranh để tự giải phóng và góp phần giải phóng quê hương - Kết cấu: có phần + Phần 1: Kể Mị và cảnh sống của Mị + Phần 2: Kể A Phủ ( đánh A Sử, xử kiện ) + Phần 3: Mị cứu A Phủ, chạy trốn đến Phiềng Sa Hoạt động 2: Tìm hiểu nhân vật Mị a) Mục tiêu: HS hiểu và nắm được sống thống khổ của nhân vật Mị b) Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: Nắm rõ nhân vật Mị d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: GV chuyển giao II Đọc – hiểu văn nhiệm vụ học tập Nhân vật Mị GV chia lớp thành nhóm lớn a Mị cịn gia đình thực nhiệm vụ: + Nhóm 1: Tìm hiểu Mị - Mị là gái xinh đẹp, yêu đời, chăm chỉ, tự trọng, hiếu thảo, có tài thổi sáo hay, có cịn ở gia đình tình u đẹp ® đáng được hưởng hạnh phúc ? Trước bị bắt làm dâu nhà Pá Tra, Mị là gái thế - Có khát vọng sống mãnh liệt: khao khát hạnh phúc lựa chọn, tư chối làm dâu nhà nào ? giàu ? Nhận xét đời của Mị trước làm dâu nhà thống ⇒ Lẽ Mị phải được hạnh phúc Nhưng khơng ngờ là ngun nhân dẫn lí Pá Tra? đến bi kịch đau khổ:phải trả nợ ? Nguyên nhân nào Mỵ bị đẩy truyền kiếp cho gia đình, trở thành dâu gạt nợ Tư hoa của núi rưng bị nhấn vào hoàn cảnh dâu gạt nợ? chìm kiếp sống tơi địi + Nhóm 2: Tìm hiểu Mị b Tìm hiểu Mị làm dâu nhà thống lí Pá làm dâu nhà thống lí Pá Tra Tra ? Cuộc sống của Mị ở nhà thống * Về thể xác: lí Pá Tra thế nào? ? Không gian sống? Nhận thức thời gian? Các mối quan hệ của Mị? ? Nỗi khổ tinh thần của Mị thế nào? ? Thái độ của Mị đối với sống thế nào? - Làm việc cả ngày lẫn đêm, khổ trâu ngựa (so sánh) - Làm việc theo quán tính, thói quen bào mòn ý thức của Mị, biến Mị trở thành cái xác không hồn - Mị bị đánh đập hành hạ * Tinh thần: Mị là nạn nhân của chế độ cường + Nhóm 3: Tìm hiểu sức sống quyền, nam quyền và thân quyền Mị * Về sống: ? Điều làm Mị trỗi dậy sức - Không gian: Căn buồng Mị là ẩn dụ độc sống mãnh liệt ấy? đáo, gây ám ảnh ngột ngạt, bối - giam hãm ? Quá trình thức tỉnh của Mị thế nào? tâm hồn và đời của Mị - Thời gian: không biết mùa nào về, khơng + Nhóm 4: Tìm hiểu Mị cởi phân biệt được thời gian sáng và chiều trói cho A Phủ và A Phủ ⇒ Khơng có ý niệm không gian và thời trốn khỏi Hồng Ngài gian, nghĩa là Mị khơng có ý niệm tồn ? Nguyên nhân nào khiến A Phủ của bị trói? ? Diễn biến tâm lí của Mị cởi - Mối quan hệ: không người tri âm tri kỉ, vào lăng lẽ đếm dài và buồn, làm trói cho A Phủ ? Bước 2: HS thảo luận, thực bạn với lửa nhiệm vụ học tập *Thái độ của Mị: Ban đầu phản kháng quyết + HS tiếp nhận, thảo ḷn nhóm liệt, sau bố chết, nợ và lòng hiếu và suy nghĩ câu trả lời thảo, nàng khơng cịn nghĩ đến cái chết => + GV quan sát, hướng dẫn, hỗ áp quá lâu của cường quyền và thần quyền làm tê liệt tinh thần phản kháng, bị trợ HS cần Bước 3: Báo cáo kết hoạt tâm lí nô lệ đầu độc động thảo luận c Sức sống mãnh liệt Mị + Các nhóm lần lượt trình bày + GV gọi HS khác đánh giá, -Tiếngsáo: + Kéo Mị khỏi thời khắc bi kịch của nhận xét và bổ sung nếu cần Bước 4: Đánh giá kết thực lòng + Thổi bùng lên đốm lửa sống tưởng nhiệm vụ học tập lụi tàn, héo úa nơi tâm hồn Mị + GV nhận xét, bổ sung, chốt kiến thức=> Ghi kiến thức then + “Mị với A Sử khơng có lòng với mà phải ở vớinhau” chốt lên bảng - Hành động: + Thắp đèn: Thắp lên ánh sáng rọi vào đời tăm tối triền miên của Mị + Chuẩn bị chơi hội: Phản kháng quyết liệt Khát vọng bị vùi dập: A Sử trói đứng Mị vào cột nhà Mị qn bị trói: Mị “vùng bước đi” theo tiếng sáo Nghe tiếng chân ngựa, Mị cay đắng nhận thân phận →Thân phận người mà không thân phận ngựa => Người phụ nữ bão tố khổ đau nguyên vẹn niềm ham sống, khao khát tình yêu mà lâu tưởng héo úa lụi tàn đoạ đầy đau khổ d Mị cởi trói cho A Phủ A Phủ trốn khỏi Hồng Ngài - Nguyên nhân của việc là A Phủ để bị, bị trói đứng - Tâm trạng của Mị trước cảnh A Phủ bị trói: + Lúc đầu: Mị thản nhiên, lạnh lùng, vơ cảm tê dại chai lì, quá đau khổ và quen với cảnh tàn bạo của nhà thống lí + Về sau: giọt nước mắt cực, bất lực, tuyệt vọng đánh thức nỗi đau lắng chìm Mị ⇒ Mị xúc động, đồng cảm + tình thương ⇒ hành động quyết liệt, liều lĩnh: cởi trói cho A Phủ và chạy - lúc niềm khao khát sống bùng cháy Mị C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục tiêu: Củng cố kiến thức, thực hành áp dụng kiến thức vưa học b) Nội dung: Hs hoạt động cá nhân, trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: Kết quả của học sinh d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ HS đọc trả lời câu hỏi: Qua tác phẩm Vợ chồng A Phủ em nhận thấy Mị là người thế nào? Vì sao? - HS tiếp nhận nhiệm vụ, tiến hành suy nghĩ, thảo luận trả lời - GV nhận xét, đánh giá kết làm, chuẩn kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục tiêu: Đạt yêu cầu kĩ đọc hiểu văn bản, nắm được nội dung của bài, có vận dụng và mở rộng kiến thức b) Nội dung: HS làm ở nhà, nộp sản phẩm vào tiết sau c) Sản phẩm: Kết quả của HS d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ: Sưu tầm tài liệu, hình ảnh về Tơ Hoài và tác phẩm "Vợ chồng A Phủ" - HS tiếp nhận nhiệm vụ ,về nhà tiến hành hoàn thành nhiệm vụ giao - GV nhận xét, đánh giá chuẩn kiến thức học hôm *Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Tuần 20 Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết: PHÂN TÍCH NHÂN VẬT VĂN HỌC LUYỆN TẬP PHÂN TÍCH NHÂN VẬT I MỤC TIÊU Kiến thức: - Thế nào là nhân vật văn học - Cách phân tích nhân vật văn học Năng lực: - Năng lực tự học qua việc soạn bài ở nhà - Năng lực sử dụng ngôn ngữ để phát biểu vấn đề - Năng lực hợp tác trao đổi thảo luận vấn đề - Năng lực sáng tạo trình bày vấn đề mới Phẩm chất: Giúp học sinh rèn luyện bản thân phát triển các phẩm chất tốt đẹp yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: Tài liệu tham khảo: Sách giáo viên, Thiết kế bài giảng Ngữ văn 12 Chuẩn bị học sinh: + Chun bị SGK, v ghi đầy đđ + Chun bị phiu trả li câu hi theo mu III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Hoạt động GV HS Kiến thức cần đạt Hs hoạt động nhóm, phân tích nhân vật Chí Phèo, Mị, Tràng Lập dàn ý theo định hướng khai thác dưới GV theo dõi hs trình bày, nhận xét, cho điểm/ Một nhân vật văn học thành cơng bao giờ mang tính cách, số phận riêng Vậy phân tích nhân vật là làm sáng tỏ tính cách, số phận độc đáo Những tính cách, số phận bộc lộ qua các phương diện sau: a) Lai lịch Là phương diện góp phần chi phối đăc điểm tính cách đời nhân vật Lai lịch có quan hệ khá trực tiếp và quan trọng với đường đời của người (một nhân vật) Lai lịch gồm thành phần xuất thân, hoàn cảnh gia đình Chí Phèo tư được sinh bị vứt khỏi sống, là đứa trẻ hoang không biết bố mẹ, chẳng có cửa nhà Hoàn cảnh xuất thân góp phần tạo nên số phận độc thê thảm của Chí Vốn xuất thân tư tầng lớp trên, quen hưởng sống giàu sang, lại có dịp gần gũi với quần chúng lao động nên văn sĩ Hoàng (Đơi mắt) dễ có cái nhìn khinh miệt người dân quê kháng chiến Tính cách, số phận nhân vật được lí giải phần bởi thành phần xuất thân, hoàn cảnh gia đình và điều kiện sinh hoạt b) Ngoại hình : Trong văn học, miêu tả ngoại hình là biện pháp của nhà văn nhằm mở tính cách nhân vật Phần lớn, đăc điểm tính cách, chiều sâu nội tâm (cái bên trong) của nhân vật được thống với ngoại hình (vẻ bề ngoài) Một nhà văn có tài thường qua số nét khắc hoạ chấm phá giúp người đọc hình dung diện mạo, tư thế bản chất của nhân vật nào Miêu tả nhân vật văn sĩ Hoàng, Nam Cao vài nét phác họa dáng người béo, bước khệnh khạng, vưa vưa bơi hai cánh tay hai bên khối thịt ở dưới nách kềnh ra, bàn tay múp míp, măt đầy đăn và mép cái vành móng ngựa ria trơng chiếc bàn chải nhỏ Chưng chi tiết đủ giúp người đọc hình dung rõ người kiểu cách, trưởng giả, lối sống sung túc dư thưa lúc nhân dân gian khổ kháng chiến Trong phân tích nhân vật, cần qua các chi tiết ngoại hình mà sâu vào nội tâm, vào bản chất của nhân vật c) Ngôn ngữ Ngôn ngữ của nhân vật tác phẩm văn học được cá thể hoá cao độ, nghĩa là mang đậm dấu ấn của cá nhân Nhân vật cụ cố Hồng tiểu thuyết Số đỏ của Vũ Trọng Phụng mở miệng là gắt: “Biết rồi, khổ lắm, nói mãi!” Trở thành “nhà cải cách thẩm mỹ”, “đốc-tờ Xuân”, “giáo sư quần vợt”, “cố vấn báo Gõ mõ" được cả xã hội thượng lưu thành thị trọng vọng, Xuân Tóc Đỏ vấn đầu cửa miệng chữ “mẹ kiếp”, “nước mẹ gì” Chứng tỏ tính chất lưu manh, vơ học của y Nhân vật Đào (Mùa lạc) thường có lối nói ví von bóng bẩy của ca dao, tục ngữ, chứng tỏ người phụ nữ xuất thân tư tầng lớp nơng dân có học và tưng trải Nhưng măt khác, đằng sau câu đối đáp sắc sảo, đanh đá của ngày đầu lên Điện Biên, dễ nhận vẻ ngậm ngùi, chua chát cho thân phận éo le của Đào d) Nội tâm Khi phân tích nhân vật cần quan tâm đến thế giới bên với cảm giác, cảm xúc, tình cảm, suy nghĩ Một nghệ sĩ tài bao giờ là bậc thầy việc nắm bắt và diễn tả tâm lí người Miêu tả chân thực, tinh tế đời sống nội tâm nhân vật là chỗ thử thách tài nghệ nhà văn và cảm nhận, phân tích được cách thuyết phục Đây là nơi chứng tỏ lực của người phân tích tác phẩm Ở truyện ngắn Vợ chồng A Phủ, hay có lẽ là trang Tô Hoài diễn tả trỗi dậy tưng bước của sức sống tiềm tàng lòng Mị, quá trình hồi sinh của tâm hồn của Mị đêm mùa xuân nghe tiếng sáo gọi bạn tình Sự hồi sinh này biểu qua diễn biến tâm trạng, qua các cử chỉ, hành động Nhìn người nhà thống lí Pá Tra vưa ăn xong bữa cơm Tết cúng ma tụ tập quanh bếp lửa khua chiêng, nhảy múa và uống rượu, Mị nghĩ: “Ngày Tết, Mị uống rượu” Cô lấy cái hũ rượu, uống ưng ực tưng bát hành động uống rượu là nếu khơng phải là biểu của ý thức quyền làm người, quyền bình đẳng trỗi dậy Cuộc đời đối với người dâu gạt nợ đêm dài Nhưng giờ đây, có lẽ Mị khơng cịn chịu bóng tối vây bọc quanh Thắp sáng thêm đĩa đèn hay là Mị muốn thắp sáng lại đời mình? Hành động chứng tỏ sóng cuộn chiều sâu tâm trạng tư nghe tiếng sáo gọi bạn yêu lấp ló ngoài đầu núi, lửng lơ bay ngoài đường e) Hành động Bản chất người ta bộc lộ chân sát, đầy đủ qua cử chỉ, hành động Phân tích nhân vật, thế, cần tập trung khai thác kỹ các cử chỉ, hành động Nam Cao dựng lên trước mắt ta Chí Phèo xương thịt với tính cách điên khùng, uất ức, với số phận cô độc và bi thảm lẫn với khác: Chí Phèo tư măt đầy vằn ngang vạch dọc, dáng ngật ngưỡng đến cách chửi, tư kiểu rạch măt ăn vạ, kiểu uống rượu đến lối làm tình với Thị Nở, tư hành động xách dao trả thù đến cách đâm chết Bá Kiến tự kết liễu đời Khi điển hình hoá nhân vật, nhà văn thường lựa chọn cho nhân vật hành động độc đáo, gây ấn tượng sâu đậm đối với người đọc * Một số điểm lưu ý - Không phải nhân vật nào được nhà văn thể đẩy đủ các phương diện như: lai lịch, ngoại hình, ngơn ngữ, nội tâm, cử chỉ, hành động Có chỗ nhiều, chỗ ít, chỗ đậm, chỗ nhạt Cũng khơng phải theo năm phương diện thế mà nên xếp theo thực tế tưng nhân vật ở tưng truyện kể cho bài làm văn hấp dẫn - Có thể xem năm phương diện nêu là cụ thể hoá, thực hoá của tính cách, số phận nhân vật Nói cách khác, phân tích phương diện là để khái quát lên tính cách, số phận - Nắm vững năm phương diện bản phân tích nhân vật là điều có ý nghĩa định hướng cho việc đọc tác phẩm tự Đọc tác phẩm tự phải hiểu được, nhớ được nội dung phản ánh của tác phẩm và mối quan hệ các nhân vật, nắm được tính cách, số phận của các nhân vật Để có phân tích, để có chất liệu làm bài, đọc tác phẩm cần ghi nhớ các chi tiết, các hình ảnh tưng phương diện ở nhân vật Củng cố : Nhận xét chung giờ luyện tập Dặn dò: - Hoàn thiện các phần bài tập vào vở soạn văn - Học bài, chuẩn bị đọc văn: Vợ nhặt ( Kim Lân ) Tuần 21 Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết: 61,62 VỢ NHẶT (Kim Lân) I MỤC TIÊU Kiến thức: - HS nhận biết, nhớ được tên tác giả và lí giải hoàn cảnh đời của tác phẩm - Tình cảnh sống thê thảm của người nơng dân nạn đói 1945 và niềm khao khát hạnh phúc gia đình, niềm tin vào sống, tình yêu thương đùm bọc người nghèo khổ bờ vực của cái chết - Xây dựng truyện độc đáo, nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn, nghệ thuạt miêu tả tâm lí nhân vật đăc sắc Năng lực: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến tác giả, tác phẩm của Kim Lân - Năng lực đọc – hiểu các tác phẩm văn xuôi đại Việt Nam giai đoạn 19451975 - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận của cá nhân giá trị tư tưởng và nghệ thuật của truyện - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận thành công nội dung, nghệ thuật truyện Vợ nhăt - Năng lực phân tích, so sánh đăc điểm của các nhân vật truyện, các nhân vật có đề tài với các tác giả khác; - Năng lực tạo lập văn bản nghị luận văn học; Phẩm chất: Giúp học sinh rèn luyện bản thân phát triển các phẩm chất tốt đẹp yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: -Giáo án -Phiếu bài tập, trả lời câu hỏi -Tranh ảnh nhà văn, hình ảnh, phim nhà văn Kim Lân, ; -Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp -Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà Chuẩn bị học sinh: -Đọc trước ngữ liệu SGK để trả lời câu hỏi tìm hiểu bài -Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập ở nhà (do giáo viên giao tư tiết trước) Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + Các nhóm lần lượt trình bày + GV gọi HS khác đánh giá, nhận xét và bổ sung nếu cần Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập + GV nhận xét, bổ sung, chốt kiến thức=> Ghi kiến thức then chốt lên bảng Bảng thứ nhất: Tên phong cách ngôn ngữ thể loại văn tiêu biểu cho phong cách PCNG PCNG PCNG PCNG PCNG PCNG sinh hoạt nghệ báo chí khoa học hành thuật luận Thể -Dạng -Thơ Thể -Cương - Các loại văn -Nghị định, thơng loại nói (độc ca, hị loại lĩnh bản khoa học tư, thông cáo, văn thoại, vè,… chính: - Tuyên chuyên sâu: thị, quyết định, đối Bản tin, bố chuyên khảo, pháp lệnh, nghị tiêu thoại) truyện, Phóng -Tuyên luận án, luận quyết,… biểu -Dạng tiểu sự, Tiểu ngôn, lời văn, tiểu luận, -Giấy chứng nhận, viết thuyết, phẩm kêu gọi, báo cáo khoa văn bằng, chứng (nhật kí, kí,… - Ngoài hiệu học,… chỉ, giấy khai sinh, hồi ức cá -Kịch ra: thư triệu - Các văn bản … nhân, bản,… bạn đọc, -Các bài dùng để giảng -Đơn, bản khai, báo thư tư phỏng bình dạy các mơn cáo, biên bản,… -Dạng vấn, luận, xã khoa học: giáo lời nói quảng luận trình, giáo khoa, tái cáo, bình -Các báo thiết kế bài dạy, (trong luận thời cáo, … tác phẩm sự,… tham - Các văn bản văn học) luận, phổ biến khoa phát biểu học: sách phổ các biến khoa học kĩ hội thảo, thuật, các bài hội nghị báo, phê bình, trị, điểm sách,… … Bảng thứ hai: Tên phong cách ngôn ngữ đặc trưng phong cách PCNG PCNG PCNG PCNG PCNG PCNG sinh nghệ thuật báo chí luận khoa học hành hoạt Đặc - Tính -Tính hình -Tính - Tính cơng -Tính -Tính khn mẫu trưng cụ thể tượng thơng tin khai quan trưu -Tính minh xác -Tính -Tính thời điểm trị tượng, -Tính cơng vụ cảm xúc truyền -Tính - Tính chăt chẽ khái - Tính cá cảm ngắn diễn đạt quát thể -Tính cá gọn và suy luận -Tính lí thể hóa -Tính - Tính truyền trí, lơgíc sinh cảm, thuyết -Tính động, phục phi cá hấp dẫn thể Hoạt động 3: Tìm hiểu phần luyện tập a) Mục tiêu: Tìm hiểu phần luyện tập b) Nội dung: GV yêu cầu HS vận dụng sgk, kiến thức để thực hoạt động cá nhân c) Sản phẩm: Câu trả lời của HS d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ III Luyện tập học tập Bài tập 1: Hai phần văn có Bài tập 1: So sánh hai phần văn chung đề tài (trăng) viết (mục 4- SGK), xác định phong cách với hai phong cách ngôn ngữ khác ngôn ngữ đặc điểm ngôn ngữ nhau: hai văn + Phần văn bản (a) được viết theo - GV yêu cầu HS vận dụng kiến thức để phong cách ngơn ngữ khoa học nên xác định phân tích ngơn ngữ dùng thể tính trưu tượng, khái quát, tính lí trí, lơgíc, tính - HS thảo luận theo nhóm học tập, cử phi cá thể đại diện trình bày tham gia tranh + Phần văn bản (b) được viết theo luận với nhóm khác phong cách ngôn ngữ nghệ thuật nên ngôn ngữ dùng thể tính hình tượng, tính truyền cảm, tính cá thể hóa Bài tập 2: a) Văn bản được viết theo phong cách ngơn ngữ hành b) Ngơn ngữ được sử dụng văn bản có đăc điểm: Bài tập 2: Đọc văn lược trích + Về tư ngữ: văn bản sử dụng nhiều (mục 5- SGK) thực yêu tư ngữ thường gậưp phong cách cầu: ngơn ngữ hành như: qút định, a) Xác định phong cách ngôn ngữ của cứ, luật, nghị định 299/HĐBT, ban văn bản hành điều lệ, thi hành quyết định này, b) Phân tích đăc điểm tư ngữ, câu … văn, kết cấu văn bản + Về câu: văn bản sử dụng kiêểu câu c) Đóng vai phóng viên báo hàng thường găp quyết định (thuộc ngày và giả định văn bản vưa được văn bản hành chính): ủy ban nhân dân kí và ban hành vài giờ trước, anh thành phố Hà Nội cứ… cứ… (chị) viết tin ngắn theo phong xét đề nghị… quyết định I… II… III… cách báo chí (thể loại bản tin) để đưa IV… V… VI… tin kiện ban hành văn bản + Về kết cấu: văn bản có kết cấu - GV hướng dẫn HS thực yêu theo khuôn mẫu phần: cầu - Phần đầu: quốc hiệu, quan - HS làm việc cá nhân và trình bày kết quyết định, ngày thánh năm, tên quyết quả trước lớp để thảo luận định - GV hướng dẫn, gợi ý - Phần chính: nội dung quyết định - HS tiếp nhận nhiệm vụ - Phần cuối: chữ kí, họ tên (góc Bước 2: HS thảo luận, thực phải), nơi nhận (góc trái) nhiệm vụ học tập c) Tin ngắn: + HS tiếp nhận, thảo luận nhóm và suy Cách vài tiếng nghĩ câu trả lời đồng hồ, bà Trần Thị Tâm Đan thay + GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ mặt UBND thành phố Hà Nội kí HS cần định thành lập Bảo hiểm Y tế Hà Bước 3: Báo cáo kết hoạt động Nội Quyết định việc nêu rõ thảo luận chức năng, quyền hạn, nhiệm vụ, tổ + Các nhóm lần lượt trình bày chức, cấu phòng ban,… quy + GV gọi HS khác đánh giá, nhận xét định địa điểm cho Bảo hiểm Y tế Hà và bổ sung nếu cần Nội cá nhân, tổ chức chịu trách Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm thi hành nhiệm vụ học tập + GV nhận xét, bổ sung, chốt kiến thức=> Ghi kiến thức then chốt lên bảng C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục tiêu: Củng cố kiến thức, thực hành áp dụng kiến thức vưa học b) Nội dung: Hs hoạt động cá nhân, trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: Kết quả của học sinh: d) Tổ chức thực hiện: Câu hỏi 1: Dòng nào dưới nêu nhận xét đoạn văn sau :"Sao anh không cưỡi lên ngựa mà chạy cho mau? -Rõ khéo cho anh,bốn cẳng lại so với sáu cẳng ? a Là văn ( ngôn ngữ ) nói b Là văn ( ngơn ngữ ) viết c Là văn ( ngôn ngữ ) nói đuợc ghi lại chữ viết d.Là văn ( ngơn ngữ ) nói đuợc trình bày hình thức nói Câu hỏi 2: Nhận xét nào sau khơng phải nói đăc điểm diễn đạt của đoạn văn : a Tư ngữ tự nhiên b Tư ngữ chọn lọc c Tư ngữ có tính khẩu ngữ d Dùng hình thức tỉnh lược Câu hỏi 3: Dịng sau đặc điểm ngôn ngữ nói? a Ngơn ngữ nói là ngơn ngữ âm b Ngơn ngữ nói đa dạng ngữ điệu c Ngơn ngữ nói sử dụng nhiều lớp tư, kiểu câu đa dạng d Ngơn ngữ nói là ngơn ngữ tinh luyện và trau chuốt Câu hỏi 4: Ngôn ngữ viết hỗ trợ yếu tố nào? a Dấu câu b Nét măt c Cử d Điệu bộ.- HS tiếp nhận nhiệm vụ, tiến hành suy nghĩ, thảo luận trả lời - GV nhận xét, đánh giá kết làm, chuẩn kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục tiêu: Đạt yêu cầu kĩ đọc hiểu văn bản, nắm được nội dung của bài, có vận dụng và mở rộng kiến thức b) Nội dung: HS làm ở nhà, nộp sản phẩm vào tiết sau Hướng dẫn làm bài Đoạn văn thuộc phong cách ngơn ngữ khoa học Có hai dấu hiệu để nhận biết điều ấy: thứ nhất, nội dung của đoạn văn bàn vấn đề của văn học sử Việt Nam; thứ hai, đoạn văn, người viết sử dụng nhiều thuật ngữ khoa học Các thuật ngữ khoa học xuất đoạn văn: thể loại văn học, thơ, sử thi, truyện thơ dân gian, ca dao, dân ca, thơ cổ điển, văn xi, bút kí, tuỳ bút, truyện ngắn, tiểu thút c) Sản phẩm: Kết quả của HS - Xác định tác phẩm học thuộc văn học Việt nam tư sau 1975 bao gồm các thể loại Thơ, văn xi, kịch; - Tư đó, vào cách thực văn bản tổng kết để viết theo yêu cầu d) Tổ chức thực hiện: GV yêu cầu HS trả lời: Về mặt thể loại văn học, nước ta, thơ có truyền thống lâu đời Sử thi dân tộc Tây Nguyên, dân tộc Mường , truyện thơ dân gian dân tộc Thái, Tày, Nùng,:., lưu truyền nhiều thiên bất hủ Ca dao, dân ca, thơ cổ điển người Việt thời phong kiến để lại nhiều viên ngọc quý Thơ đại, trước sau Cách mạng tháng Tám 1945, góp vào kho tàng văn học dân tộc kiệt tác Văn xuôi tiếng Việt đời muộn, gần với kỉ XX, tốc độ phát triển trưởng thành nhanh chóng Với thể bút kí, tuỳ bút, truyện ngắn, tiểu thuyết, văn xi Việt Nam sánh với nhiều văn xuôi đại giới Hãy cho biết, đoạn văn thuộc phong cách ngôn ngữ gì? Căn vào đâu để nhận biết điều ấy? Trong đoạn văn trên, tác giả sử dụng thuật ngữ khoa học nào? - HS tiếp nhận nhiệm vụ ,về nhà tiến hành hoàn thành nhiệm vụ giao - GV nhận xét, đánh giá chuẩn kiến thức học hôm Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà.( phút) Họat động 3: HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - DẶN DÒ - Tự lập bảng tổng kết khác các kiến thức Tiếng Việt học ở lớp 10-11-12 So sánh với loại hình ngơn ngữ nước ngoài - Dăn dị: Soạn bài Ơn tập văn học ƠN TẬP VĂN HỌC Ngày soạn: Ngày thực hiện: Cho các lớp: I Mức độ cần đạt Kiến thức : a/ Nhận biết: HS nhận biết, nhớ được tên tác giả và hoàn cảnh đời của các tác phẩm b/ Thơng hiểu: HS hiểu và lí giải được hoàn cảnh sáng tác có tác động và chi phối thế nào tới nội dung tư tưởng của tác phẩm c/Vận dụng thấp: Khái quát được đăc điểm phong cách tác giả tư tác phẩm d/Vận dụng cao: - Vận dụng hiểu biết tác giả, hoàn cảnh đời của tác phẩm để phân tích giá trị nội dung, nghệ thuật của tác phẩm văn học đại Việt Nam Kĩ : a/ Biết làm: bài nghị luận đoạn trích văn xi, ý kiến bàn văn học; b/ Thông thạo: các bước làm bài nghị luận văn học 3.Thái độ : a/ Hình thành thói quen: đọc hiểu văn bản tự b/ Hình thành tính cách: tự tin , sáng tạo tìm hiểu văn bản tự c/Hình thành nhân cách: -Biết nhận thức được ý nghĩa tác phẩm VH đại Việt Nam lích sử văn học dân tộc -Biết trân quý giá trị văn hóa truyền thống mà tác phẩm văn học đại đem lại -Có ý thức tìm tịi thể loại, tư ngữ, hình ảnh tác phẩm văn học đại Việt Nam II Nội dung trọng tâm 1.Kiến thức - Các tác phẩm VHVN học ở học kỳ II lớp 12 -Các tác phẩm văn học nước 2.Kĩ -Đọc –hiểu truyện ngắn, trích đoạn tiểu thuyết và kịch bản văn học đại Thái độ: Phân tích văn học theo tưng cấp độ : tác phẩm, hình tượng, ngôn ngữ văn học Những lực cụ thể học sinh cần phát triển: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến VHVN học ở học kỳ II lớp 12 - Năng lực đọc – hiểu các tác phẩm VHVN học ở học kỳ II lớp 12 - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận của cá nhân các tác phẩm VHVN học ở học kỳ II lớp 12 - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận thành tựu, hạn chế, đăc điểm bản, giá trị của tác phẩm các tác phẩm VHVN học ở học kỳ II lớp 12 - Năng lực phân tích, so sánh đăc điểm của các thể loại văn học - Năng lực tạo lập văn bản nghị luận văn học III Chuẩn bị 1/Thầy -Giáo án -Phiếu bài tập, trả lời câu hỏi -Tranh ảnh nhà văn, hình ảnh liên quan tác phẩm học ở HKII -Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp -Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà 2/Trò -Đọc trước ngữ liệu SGK để trả lời câu hỏi tìm hiểu bài -Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập ở nhà (do giáo viên giao tư tiết trước) -Đồ dùng học tập IV Tổ chức dạy học Ổn định tổ chức lớp: - Kiểm tra sĩ số, trật tự, nội vụ của lớp Kiểm tra cũ: Trình bày đặc trưng phong cách ngôn ngữ văn ( phút) Tổ chức dạy học mới:  KHỞI ĐỘNG ( phút) Chuẩn kiến thức kĩ Hoạt động Thầy trò cần đạt, lực cần phát triển - GV yêu cầu HS trả lời số câu hỏi trắc nghiệm:+Trình chiếu - Nhận thức được nhiệm tranh ảnh, cho hs xem tranh ảnh (CNTT) vụ cần giải quyết của +Chuẩn bị bảng lắp ghép bài học * HS: + Nhìn hình đoán tác giả VH HK2 - Tập trung cao và hợp + Lắp ghép tác phẩm với tác giả tác tốt để giải quyết + Đọc, ngâm thơ liên quan đến tác giả nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết quả thực nhiệm vụ: GV dẫn dắt vào bài:Như vậy, đọc hiểu tồn - Có thái độ tích cực, tác phẩm tiêu biểu VHVN văn học nước hứng thú HK2 Để khắc sâu kiến thức tác phẩm học, hôm tiến hành ôn tập văn học để chuẩn bị cho kỳ thi HK2 thi QGTHPT  HÌNH THÀNH KIẾN THỨC( 70 phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành Họat động 1: Ôn tập văn học Việt Nam Những phát khác I Ôn tập văn học Việt Nam số phận và cảnh ngộ của Vợ nhặt (Kim Lân) Vợ chồng -Năng lực thu thập thông tin người dân lao động các A Phủ (Tơ Hồi) tác phẩm Vợ nhăt (Kim Lân) Vợ nhặt và Vợ chồng A Phủ (Tô Hoài) Số phận cảnh Tình cảnh thê thảm của Phân tích nét đăc sắc tư ngộ người dân lao động tưởng nhân đạo của tác người nạn đói năm 1945 phẩm (GV hướng dẫn HS lập bảng Tư tưởng nhân Ngợi ca tình người cao đẹp, so sánh ) đạo tác khát vọng sống và hi vọng phẩm vào tương lai tươi sáng Các tác phẩm Rưng xà nu của Nguyễn Trung Thành, Những đứa gia đình của Nguyễn Thi viết chủ nghĩa anh hùng cách mạng Hãy so sánh để làm rõ khám phá, sáng tạo riêng của tưng tác phẩm việc thể chủ đề chung (GV hướng dẫn HS so sánh số phương diện ) Quan niệm nghệ thuật của Nguyễn Minh Châu được gửi gắm qua truyện ngắn Chiếc thuyền ngoài xa? (GV gợi cho HS nhớ lại bài học ) Rừng xà nu Nguyễn Trung Thành, Những đứa gia đình Nguyễn Thi Cần so sánh số phương diện tập trung thể chủ nghĩa anh hùng cách mạng: + Lòng yêu nước, căm thù giăc + Tinh thần chiến đấu kiên cường, bất khuất chống kẻ thù xâm lược + Đời sống tâm hồn, tình cảm cao đẹp + Những nét đăc sắc nghệ thuật thể hiện: nghệ thuật kể chuyện, nghệ thuật xây dựng nhân vật, nghệ thuật xây dựng hình tượng và chi tiết nghệ thuật giàu ý nghĩa, Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu Quan niệm nghệ thuật của Nguyễn Minh Châu được gửi gắm qua truyện ngắn Chiếc thuyền ngoài xa phong phú và sâu sắc: + Cuộc sống có nghịch lí mà người buộc phải chấp nhận, "sống chung" với + Muốn người thoát khỏi -Năng lực giải cảnh đau khổ, tăm tối, man rợ cần có Phân tích đoạn trích vở kịch Hồn Trương Ba, da hàng thịt của Lưu Quang Vũ để làm rõ chiến thắng của lương tâm, đạo đức đối với bản của người (GV định hướng cho HS ý cần phân tích giao việc cho nhóm, nhóm chuẩn bị ý- đại diện nhóm phân tích GV nhận xét, khắc sâu ý bản) HS phát biểu khía cạnh GV nhận xét hoàn chỉnh bảng so sánh giải pháp thiết thực không phải là thiện chí hoăc các lí thuyết đẹp đẽ xa rời thực tiễn + Nhan đề Chiếc thuyền xa giống gợi ý khoảng cách, cự li nhìn ngắm đời sống mà người nghệ sĩ cần coi trọng Khi quan sát tư "ngoài xa", người nghệ sĩ thấy hết mảng tối, góc khuất Chủ nghĩa nhân đạo nghệ tḥt khơng thể xa lạ với số phận cụ thể của người Nghệ tḥt mà khơng sống người nghệ tḥt phỏng có ích Người nghệ sĩ thực sống với sống, thực hiểu người mới có sáng tạo nghệ tḥt có giá trị đích thực góp phần cải tạo sống Đoạn trích kịch Hồn Trương Ba, da hàng thịt Lưu Quang Vũ Cần tập trung phân tích điểm bản sau: 1) Phân tích hoàn cảnh trớ trêu của Hồn Trương Ba qua độc thoại nội tâm, đối thoại với các nhân vật đăc biệt là đối thoại với xác anh hàng thịt + Trương Ba bây giờ khơng cịn là Trương Ba ngày trước + Trương Ba bây giờ vụng về, thô lỗ, phũ phàng + Mọi người xót xa trước tình cảnh của Trương Ba, xác anh hàng thịt cười nhạo Trương Ba, bản thân Trương Ba vô đau khổ, dằn văt 2) Phân tích thái độ, tâm trạng của Hồn Trương Ba đối thoại với Đế Thích và quyết định cuối của Hồn Trương Ba để rút chủ đề, ý nghĩa tư tưởng của đoạn trích nói quyết tình đăt Năng lực giao tiếp tiếng Việt riêng và vở kịch nói chung HS thảo luận phát biểu ý + Cuộc đối thoại với Đế Thích, đăc kiến biệt lời thoại mang ý nghĩa tư tưởng của tác phẩm + Cái chết của cu Tị và hình dung của Hồn Trương Ba Hồn nhập vào xác cu Tị + Quyết định cuối của Hồn Trương Ba: xin cho cu Tị sống và chết hẳn- ý nghĩ nhân văn của quyết định 3) Tổng hợp điều phân tích, đánh giá chiều sâu triết lí và ý nghĩa tư tưởng của vở kịch: chiến thắng của lương tâm, đạo đức đối với bản của người Họat động 2: Ơn tập văn học Nước ngồi Ý nghĩa tư tưởng và đăc sắc II Ôn tập văn học Nước nghệ thuật của truyện ngắn Số Số phận người Sô-lôphận người của Sô-lô- khốp khốp + ý nghĩa tư tưởng: (GV yêu cầu HS xem lại phần Số phận người Sô-lô-khốp tổng kết Số phận khiến ta suy nghĩ nhiều đến số người, sở để phát phận người cụ thể sau biểu thành ý lớn ) chiến tranh Tác phẩm khẳng định cách viết chiến tranh: không né tránh mát, không say với chiến thắng mà biết cảm nhận chia sẻ đau khổ người sau chiến tranh Từ mà tin yêu người Số phận người khẳng định sức mạnh lòng nhân ái, tinh thần trách nhiệm, nghị lực người Tất điều nâng đỡ người vượt lên số phận + Đăc sắc nghệ thuật: Số phận người có sức rung cảm vơ hạn chất trữ tình sâu lắng Nhà văn sáng tạo hình thức tự độc đáo, xen kẽ nhịp nhàng Năng lực làm chủ phát triển thân: Năng lực tư -Năng lực hợp tác, trao đổi, thảo luận Trong truyện ngắn Thuốc, Lỗ Tấn phê phán bệnh của người Trung Quốc đầu thế kỉ XX? Đăc sắc nghệ thuật của tác phẩm? (GV yêu cầu HS xem lại phần tổng kết Thuốc, sở để phát biểu thành ý lớn ) Ý nghĩa biểu tượng đoạn trích Ơng già và biển cả của Hê-ming-uê? (GV yêu cầu HS xem lại Ông già biển cả, sở để thảo luận ) HS làm việc cá nhân phát biểu HS làm việc cá nhân phát biểu HS làm việc cá nhân phát biểu, thảo luận giọng điệu người kể chuyện (tác giả nhân vật chính) Sự hồ quyện chặt chẽ chất trữ tình tác giả chất trữ tình nhân vật mở rộng, tăng cường đến tối đa cảm xúc nghĩ suy liên tưởng phong phú cho người đọc Truyện ngắn Thuốc Lỗ Tấn + Lỗ Tấn phê phán bệnh của người Trung Quốc đầu thế kỉ XX: - Bệnh u mê lạc hậu của người dân - Bệnh xa rời quần chúng của người cách mạng tiên phong + Đăc sắc nghệ thuật của tác phẩm: - Cốt truyện đơn giản hàm súc - Các chi tiết, hình ảnh giàu ý nghĩa tượng trựng Đăc biệt là hình ảnh chiếc bánh bao tẩm máu, hình ảnh đường, hình ảnh vịng hoa mộ Hạ Du, - Khơng gian, thời gian của truyện là tín hiệu nghệ tḥt có ý nghĩa Đoạn trích Ơng già biển Hê-ming-uê Ý nghĩa biểu tượng đoạn trích Ơng già và biển cả của Hêming- + Ơng lão và cá kiếm Hai hình tượng mang vẻ đẹp song song tương đồng tình căng thẳng đối lập + Ơng lão tượng trưng cho vẻ đẹp của người việc theo đuổi ước mơ giản dị to lớn của đời + Con cá kiếm là đại diện cho tính chất kiêu hùng vĩ đại của tự nhiên + Trong mối quan hệ phức tạp -Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực giải vấn đề: Năng lực sáng tạo Năng lực cảm thụ, thưởng thức cái đẹp của thiên nhiên với người không phải lúc nào thiên nhiên là kẻ thù Con người và thiên nhiên vưa là bạn vưa là đối thủ Con cá kiếm là biểu tượng của ước mơ vưa bình thường giản dị đồng thời khác thường, cao cả mà người tưng theo đuổi lần đời  3.LUYỆN TẬP ( phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành GV yêu cầu HS trả lời số câu hỏi - HS thực nhiệm Năng lực giải quyết trắc nghiệm: vụ: vấn đề: Câu hỏi 1: Chi tiết sau tiểu - HS báo cáo kết quả sử Nguyễn Thi chưa xác? thực nhiệm vụ: a Tên khai sinh là Nguyễn Hòang Ca, sinh 1928, quê ở Nam Định b Tác phẩm chính: Dịng kinh q hương, Những tích ở đất thép…(bút kí); Khi mẹ vắng nhà, Những đứa gia đình…(truyện ngắn); Người mẹ cầm súng, Ước mơ của đất, Ở xã Trung Nghĩa (tiểu thuyết)… c Nguyễn Thi được coi là nhà văn của người nông dân Nam Bộ kháng chiến chống Mĩ ác liệt d Đã hi sinh tham gia chống chiến tranh phá họai miền Bắc của đế quốc Mĩ Câu hỏi 2: Vì Nguyễn Thi đặc biệt gắn bó viết nhiều Nam Bộ? a Ơng sinh lớn lên, gắn bó suốt đời với người, cảnh vật Nam Bộ ĐÁP ÁN [1]='d' [2]='b' [3]='d' [4]='a' b Tuy Nam Bộ không phải quê hương tuổi thơ và tuổi trẻ của Nguyễn Thi gắn bó sâu với mảnh đất Nam Bộ c Nam Bộ là mảnh đất lưu giữ mối tình đầu của Nguyễn Thi d Tư thuở nhỏ được đọc “Đất rưng phương Nam” của Đòan Giỏi, Nam Bộ in đậm kí ức của Nguyễn Thi Câu hỏi 3: Sáng tác của Nguyễn Minh Châu có thiên hướng nào? a Trữ tình lãng mạn b Cảm hứng thế c Giai đọan đầu là cảm hứng thế sự, giai đọan sau thiên trữ tình lãng mạn d Giai đọan đầu là trữ tình lãng mạn, giai đọan sau chuyển sang cảm hứng thế Câu hỏi 4: Truyện “Chiếc thuyền ngoài xa” được kể theo cách nào? a Nhà văn cho nhân vật Phùng – người phóng viên kể lại câu chuyện b Nhà văn đứng ngoài câu chuyện kể lại c Nhà văn cho nhân vật bé Phác kể lại câu chuyện d Nhà văn cho nhân vật Đẩu – vị chánh án tòa kể lại câu chuyện  4.VẬN DỤNG ( phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành GV yêu cầu HS trả lời số câu hỏi trắc nghiệm: Phân tích nghịch lí truyện ngắn Chiếc thuyền ngoài xa (Nguyễn Minh Châu) - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết quả thực nhiệm vụ: Bài viết cần có các ý Năng lực giải qút sau: + Giới thiệu truyện ngắn vấn đề: Chiếc thuyền ngoài xa và vấn đề tình nghịch lí truyện ngắn + Nêu và phân tích các tình nghịch lí Chiếc thuyền ngoài xa − Đời sống và nghệ thuật − Cảnh đẹp thiên nhiên và di hoạ chiến tranh − Cảnh có hồn và cảnh vơ hồn − Cảnh đẹp tuyệt đỉnh và cảnh lam lũ, tàn bạo + Ý nghĩa, tác dụng nghệ thuật của nghịch lí nghệ tḥt TÌM TỊI, MỞ RỘNG.( phút) Hoạt động GV - HS GV yêu cầu HS trả lời số câu hỏi trắc nghiệm: + Vẽ đồ tư học + Chọm câu nói đậm chất triết lí nhân văn đoạn trích kịch Hồn Trương Ba, da hàng thịt Lưu Quang Vũ Viết đoạn văn 200 từ trình bày suy nghĩ triết lí -HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết quả thực nhiệm vụ: Kiến thức cần đạt - Năng lực cần hình thành Biết chọn câu nói tiêu biểu Năng lực tự học nhân vật Trình bày hay, đẹp câu nói Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà.( phút) Đọc lại toàn phần Hướng dẫn học của các tác phẩm học -Trả lời các câu hỏi SGK - Chuẩn bị bài kiểm tra HK2 VI RÚT KINH NGHIỆM TUẦN 35 Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết: Bài kiểm tra tổng hợp cuối năm ... tác phẩm văn xi học chương trình Ngữ văn 12 Vậy dạng Nghị luận đoạn trích , tác phẩm văn xuôi đượcc thực hiệ nnhư nào? B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Tìm hiểu cách viết văn nghị... tác phẩm văn học Hoạt động 2: Tìm hiểu cách viết văn nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi Tìm hiểu đề a) Mục tiêu: HS hiểu và nắm được cách viết văn nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi, tìm... - Hoàn thiện các phần bài tập vào vở soạn văn - Học bài, chuẩn bị đọc văn: Vợ nhặt ( Kim Lân ) Tuần 21 Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết: 61, 62 VỢ NHẶT (Kim Lân) I MỤC TIÊU Kiến thức: - HS nhận