Hoạt động 2: Giải quyẽt tình huống Qua nghiên cứu các vàn bản chỉ đạo vỂ dạy LG, bạn hãy sắm vai thục hành giải quyết một sổ tình huổng sau của 3 GV dạy LG ờ bản Piêng, bản Chà, bản Poon[r]
(1)KIÊU THỊ BÍCH THỦY MODULETH < KÊ HOẠCH DẠY HỘC LỚP GHÉP (2) A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN Dạy học LG là hình thúc dạy học thấy vùng dân tộc, mĩỂn nui nơi dân cư thua thớt và HS chú yếu là người dân tộc thiểu sổ LG thành lập làng sa XDĨ, lại khó khăn để thu hut tre em độ tuổi học đến trưởng, trấnh việc bỏ học nguyên nhân là quãng đường học quá sa các em còn nhỏ, lại không an toàn Vơi sổ lượng học sinh quá ít cho việc thành lập lớp đơn, không đú GV, thiếu phòng học, thì hình thúc tổ chúc dạy học LG- các nhóm HS nhóm trình độ (NTĐ) khác học chung lớp, GV dạy học - là hình thúc tổ chúc dạy học tiết kiệm và phù hợp Vơi đặc thù cửa mình, năm qua, LG đã góp phần vào việc thục mục tiêu giáo dục, đua giáo dục đến với tre em thiệt thòi, tre em dân tộc thiểu sổ sổng vùng sa xôi heo lánh, vùng dân cư thua thớt, vùng sâu, hải đảo, mĩỂn nui, nhằm thục mục tiêu phổ cập giáo dục tiểu học có chất lượng cho tre em và góp phần nâng cao dân tri, thục mục tiêu giáo dục cho người ĐỂ thục tổt việc dạy học LG, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành nhĩỂu vân đạo, hướng dẩn việc thục dạy học LG Cụ thể các vân như: Quy định ĐiỂu lệ truởng tiểu học (ĐiỂu 17), bail hành theo Thông tưsổ41/2010/TT-BGDĐTngay 30/12/2010 cửa Bộ GD&ĐTvỂ bail hành ĐiỂu lệ trưởng tiểu học Công vân sổ 9540 /BGDĐT-GDTH ngày 13 /10 /2008 vỂ việc Hướng dẩn quán lí và tổ chúc dạy học LG Từ năm học 2007 - 2000 đến nay, hướng dẩn thục nhiệm vụ năm học cửa Bộ Giáo dục và Đào tạo đỂu có sổ điểm cụ thể vỂ tổ chúc dạy học LG; Vân đạo tổ chúc, quán lí, dạy học LG cẩp Tiểu học; Vân hướng dẩn bồi dưỡng GV dạy LG cẩp Tiểu học Ngoài ra, đổi với chế độ GV, Thú tướng chính phú đã bail hành Quyết định sổ 15/2010/ỌĐ-TTgngày3/3 /3010 cửa Thú tướng chính phú vỂ phụ cẩp dạy học LG đổi với GV trục tiếp dạy HS tiểu học các sờ giáo dục công lập ĐỂ cùng với GV nâng cao hiệu dạy học LG, giảm thiểu khó khăn tổ chúc dạy học LG, module này giới thiệu các đặc điểm cửa kế hoạch dạy học, kế hoạch bài học LG, xác định (3) cú, các bước tiến hành và điểm cần lưu ý sây dụng kế hoạch dạy học, kế hoạch bài học LG thông qua 10 hoạt động Trên sờ hiểu biết vỂ KHDH và KHBHLG, GV có thể thiết kế KHDH, KHBHLG có tính khả thi, phù hợp với đổi tượng HS và các điều kiện dạy học truởng, lớp nơi công tác; đồng thời sáng tạo, tự tin, linh hoạt sây dụng và thục KHDH, KHBHLG B MỤC TIÊU I MỤC TIÊU CHUNG Xây dụng kế hoạch dạy học và kế hoạch bài học LG nhằm nâng cao hiệu cửa việc dạy học LG II MỤC TIÊU CỤ THỂ Kiẽn thức Nâng cao nhận thúc vỂ LG: Phân biệt KHDH, KHBH cửa lớp đơn và LG; xác định cân cú sây dụng kế hoạch dạy học, kế hoạch bài học LG Nắm vững các yêu cầu đạo Bộ Giáo dục và Đào tạo vỂ dạy học LG Kĩ Nâng cao kỉ nâng lập kế hoạch dạy học LG: Thiết kế kế hoạch dạy học, kế hoạch bài học LG có tính khả thì, phù hợp với đổi tượng HS và các điều kiện dạy học trưởng, lớp nơi công tác Thái độ Sáng tạo, tụ tin, lĩnh hoạt sây dụng và thục kế hoạch dạy học, kế hoạch bài học LG c NỘI DUNG (4) TT Nội dung Một sổ vân quy định vỂ dạy học LG Kế hoạch dạy họ c LG Kế hoạch bài học LG Kiểm tra, đánh giá Thòi gian (5) Noi dung MOT SO VAN BAN VE DAY HOC LOP GHEP Hoat dong 1: Tim hieu mot so van ban ve day hoc I6p ghep Li£n h£ thuc ttfin day hoc, tim tdi tii cac nguon thong tin (internet, sachbao ) hoachoi canbo quanli cuaanh/chj de traliri dupe c^uhoisau: KS tin mdt s6 van ban v& day hoc LGhoac li£n quan d$n LG Anh/ chi bi$t cdc van ban ndy bang cdch ndo ? Li&t ke loai van ban, s6hi&u van ban, ngdy thdngndm ban hdnh, cdp ban heinh vdndi dungquy dpih chinh cua van ban Anh/ chj di£n theo m£u sau: (Cong van/ Quy^t djnh/ Thong tu ) so ./ .cua vi£c Noi dung chinh cua van ban quy djnh nhung gi v£ day hoc LG hoac nhung viiin d£ li£n quan (nhu ch£ GV day LG, Hay doc cdc ihdng tin duai ddy vd kiSti nghidm lai cdu trd l&i cua anh/chi cho cdu hdi K THONG TIN PHAN HOI Ngay 13/10/2008, Bd Gico due vd Dao too da ban hdnh Cdng van so' 9548/BGnDTGDTH v£ vi£c Huong d£n quan li va to chuc day hoc LG Noi dung cua Cong van tr£n chi ro: Muc dich, y£u c^u quan li va to chuc day hoc LG la: nhung dja ban dac bi£t kho khan co th$ to chuc LG nham tao di^u ki£n thuSnlpi cho HS dihoc Moi LG khong qua 15 HS va khong qua tiinh Truing hop dac bi£t co th$ ghep trinh nhung moi lop khong qua 10 HS Han ch£ LG diu cap (lop 1) valop cuoi cap (lop 5), n£n to chuc LG cac tiinh li^n Vi du ghep lop va lop 3, khong n£n ghep lop va lop Day hoc mon Toan va Tiling Vi£t theo dung quy djnh cua chuong tiinh, cac mon hoc cdn lai dupe vian dung chuong tiinh mot cach linh hoat phu hop voi kha nang nhian thuc cua doitupng HS, phu hop voi hoan canh va di^u ki£n cua lop hoc Doc them a phuluc 90 Ngoàĩra, côngvăn quy địnhrõ vĩệcỉiây dụngKHDH, KHBH và tổ chúc các hoạt động dạy học LG, cụ thể như: GV dạy LG trục tiếp sây dụng KHDH Cân cú vào chương trình các môn học đã quy định, GV phân công dạy LG lập kế hoạch dạy học cho năm, học ld, tháng, tuần cho phùhợp với các NTĐ Khi thục (6) KHDHLG, GV ấp dụng linh hoạt để phù hợp với H s , không nhẩt thiết phái đứng tuần, đứng tiết, đứng thỏi lượng cửa tiết, cuổi năm HS phái đạt yêu cầu chuẩn kiến thúc, kỉ nâng quy định chương trình giáo dục Việ c sây dụng KHBH cần thể đượchoạt động dạy học chú yếu cửa GV và HS NTĐ vàsụphổihợp hai NTĐ Khi tổ chúc các hoạt động dạy học cần phối hợp các hình thúc dạy học khác nhau: học cá nhân, học theo nhóm/ NTĐ, học toàn lớp Tích cục sú dụng phiếu giao việc quá trình dạy học để phát huy khả nâng học tập độc lập và hợp tác nhóm cửa HS, tâng cưởng sụ hỗ trợ lẩn HS cửa các nhóm/ NTĐ, HS khá, giỏi, và HS yếu vớinhau VỂ cách thúc kiểm tra, đánh giá kết học tập cửa HS, hướng dẩn rõ: Việc kiểm tra đánh giá kết học tập cửa HS tập trung vào hai môn Toán, Tiếng Việt theo yêu cầu cần đạt vỂ kiến thúc, kỉ nâng I, các môn Khoa học, Lịch sú, Địa lí chú yếu đánh giá vỂ kỉ nâng đọc, điểm tập đọc, nội dung các môn học này tính là điểm kiểm tra thưởng xuyên, ld và cuổi ld cửa chính các môn học đồ c oi trọng việc động viên sụ tiến cửa HS, khơi dậy húng thú học tập để HS LG đạt loại hoàn thành vào cuổi năm học VỂ sờ vật chất và thiết bị dạy học, hướng dẩn quy định: Các địa phương tạo điều kiện tổt nhẩt vỂ sờ vật chất, trang thiết bị đồ dùng dạy học cho việc tổ chúc dạy học LG Mỗi LG cần có đú không gian cho việc dạy và học cửa NTĐ; đú sờ vật chất, trang thiết bị: NTĐ cần có bảng riêng, bàn ghế có thể sấp xếp động để phục vụ cho việc học riêng cửa NTĐ Trang bị đồ dùng dạy học phù hợp với đặc thù cửa LG, tâng cưởng hoạt động làm đồ dùng dạy học từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương; GV các điểm trưởng chính chia se, hỗ trợ làm đồ dùng dạy học LG Ngoàĩra, hướng dẩn còn quy định việc tổ chúc thục dạy học LG bao gồm việc lập kế hoạch mờ LG, bổ trí GV và cán quản lí phụ trách, chế độ chính sách và kiểm tra, đánh giá, khen thường đổi với đơn vị, cá nhân có thành tích tổt công tác quán lí và tổ chúc dạy LG I Quy định Quyết định số lâ/200â/QĐ-BGDĐT,ban hàtửi ngày 5/5/200Ö - Xem phụ lục (7) Ngpy 30/12/2010, Bộ Giảo dục và Đào tạo đã han hành Thông tư số 4ỉ/20ỉ0/TTBGDĐTvề ban hầnh ĐiỂu lệ truởng tiểu học ĐiỂu 17 đã rõ: “Ở địa bàn đặc biệt khó khăn có thể tổ chúc LG nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho HS học sổ lượng HS và sổ lớp trình độ LG phù hợp lục dạy học cửa GV và điều kiện địa phương" Ngoài ra, Hướng dẫn thục nhiệm vụ năm học hàng năm có quy định vỂ dạy LG Huống dân íhực nhiệm vụ nãmhọc 2011 - 2012 theo Công vân số 5438/BGĐĐT-GDTH ngpy 17/8/2011 đã rõ Việc tổ chúc dạy học LG thục theo Công vàn sổ 9540/BGDĐT-GDTH ngày 13/10/2008 cửa Bộ GD&ĐT Đổi với GV trục tiếp dạy LG: Ngậy 3/3/2010, Thủ ỈLỉồng chính phủ ắã H Quyết đĩnh số ỉ5/20ỉ0/QĐ-TTg ngày 3/3/20Ỉ0 phụ cẩp dạy LG đổi với GV trục tiếp giảng dạy HS tiểu học các sờ giáo dục công lập Quyết định này quy định cách tính phụ cáp cho GV LG sau: a) Phụ cẩp dạy LG tính trả trên sờ tìỂn lương tháng cửa GV; b) TiỂn lương tháng cửa GV (T) = [hệ sổlương theo ngạch, bậc hường 4phụ cáp chúc vụ lãnh đạo (nếu có) +- phụ cáp thâm niên vượt khung (nếu có) 4- hệ sổ chênh lệch bảo lưu (nếu có)] xmúc lương tổi thiểu chung Phụ cẩp cửa GV dạy LG trình độ = T X 509b; - Phụ cẩp cửa GV dạy LG trình độ trờ lên = T X 75% Câu hổi ỉ: Qua nghiên cứu sổ vàn đạo vỂ dạy LG, bạn đã thu nhận điều gì? Hoạt động 2: Giải quyẽt tình Qua nghiên cứu các vàn đạo vỂ dạy LG, bạn hãy sắm vai thục hành giải sổ tình huổng sau GV dạy LG Piêng, Chà, Poong tình huổng sau (trong quá trình suy nghĩ và giải tình huổng anh/chị có thể trao đổi cùng với đồng nghiệp lãnh đạo để có cách giải phù hợp): lình ỉ: Cô giáo Hoa dạy Piêng, năm học này nhà trưởng dụ định phân công cô dạy LG 1+2, NTĐ lớp có 10 em, trình độ lớp có s em Nếu nhận LG 1+2 này, cô giáo Hoa cần phái trao đổi gì với CBỌLnhà trưởng? Anh/ chị hãy khuyên cô giáo Hoa điều cần trao đổi Tình hucỉng2: Thầy giáo Thanh dạy học chà, thầy phân công dạy học LG 2+3 Khi nhận yêu cầu cán quản lí nhà trưởng là phái sây dụng Kế hoạch dạy học cho LG cửa mình, thầy Thanh trả lởi là nhà trưởng đã có kế hoạch dạy học chung cho toàn trưởng nên thầy không cần phái làm nữa, thầy nói đây là lần đầu (8) tiên dạy LG nên không biết làm nào N ếu anh / chị là hiệu trường cửa trưởng thầy Thanh dạy, anh/chị làm gì? lình huốngò\ Năm học này, tìiằy Hùng dạy LG 2+3+4 Cuổi tháng thầy nhận lương, lương cửa thầy nhận là 4.800.000đ, tâng lên 1.600.000đ so với lương cũ Thầy hỏi thì kế toán giải thích là tìiằy nhận phụ cẩp dạy học LG Nếu anh/chị là thầy Hùng, anh/chị nói gì với kế toán? THÔNG TIN THAM KHÂO Anh/chị có íhể tham khảo sốcảch giải mà cô giảo Hà (GVdạy LG 2+3 (Lào Cai) đua ảuờỉ- ổầy Trongtìnhhuổng 1, cô giáo Hà cho rằng: “Bạnấysẽ báo cáo với lãnh đạo: theo Công vàn sổ 9540/BGDĐT-GDTH vỂ việc Hướng dẩn quản lí và tổ chúc dạy học LG thì LG không quá 15 HS Tuy nhiên, LG nhà trưởng giao đã quá3 emso với quy định Hơn nữa, vĩệcghép lớp đầu cấp (lớp 1) là rẩt hạn chế bời vì: các emHS dân tộc ít người học tiếng Việt là ngôn ngũ thú hai, các em chua thông thạo tiếng Việt tuổi còn nhỏ, lại bị ghép với NTĐ vì đỂ nghị nhà trưởng xem xét lại." Trong tình huổng 2, cô giáo Hà cho rằng: “Nếu tôi là hiệu trường trưởng bạn Thanh dạy, tôi sẽ: (i) trao đổi với tìiằy Thanh: kế hoạch dạy học cho toàn trưởng là kế hoạch dạy học cho các lớp đơn (lớp có NTĐ), còn lớp cửa thầy dạy là LG, có NTĐ học, vì cằn phải sây dụng kế hoạch dạy học LG cho phù hợp Nếu thầy chua hiểu rõ cách lầm, bail giám hiệu và các tổ truờngsẽ tổ chúc buổi sinh hoạt chuyên môn để hướng dẩn thầy biết cách làm" Trong tình huổng3, cô giáo Hà cho rằng: “Tôi đỂ nghị bạn kế toán tính lại bod vì: lương cửa thầy Hùng là 3.200.000đ, năm học này thầy dạy LG trình độ thì theo Quyết định sổ 15/2010/ỌĐ-TTg ngày 3/3/2010, thầy cộng thêm 75% lương nữa, có nghĩa là thầy nhận thêm: 3.200.000đ X 759b = 2.400.000đ Vậy thầy phải nhận tổng sổ tiền là 5.600.000đ đứng Anh chị có đồng tình với ý kiến cô giáo Hà trên không? Những chỗ nào đồng tình? Chỗ nào không? vì sao? Trao đổi lại với đồng nghiệp ý kiến cửa anh/ chị Câu hổi Khi dạy học LG có cần phải sây dụngkế hoạch dạy học không? Lầm nào để sây dụng kế hoạch dạy học LG? Nội dung _ KỄ HOẠCH DẠY HỌC LỚP GHÉP Hoạt động 1: Tìm hiểu vẽ kẽ hoạch dạy học lớp ghép Suy nghĩ và tìm kiếm câu trả lởi cho các câu hỏi sau: (9) Cẩu hồi 1È Ở trường OTihị ị, xầỵ dụngKHDH cho các lớp đon, xầy dựngKHDH cho cácLGĨBtm gHÍm hiệu có thểxầy ảựngKHDHcho cácLG ãitọc Iđiồng? vỉ ĩ - Nguửi sây dụng lóp đơn: - Nguửi sây dụng lóp ghép: - Vai trò cửa Ban Giám hiệu; Cẩuhỗi2È Tại GVdạỵLGphải tự mình xầỵ dụng KHDH dio ỉớpcủa mìnhĩ Những thuận ỉọi và ìđió Ịđịăn cổng việc nàyĩ Anh/chị viết các thuận lợi và khó khăn việc tự mình sây dụng KHDHLG vào bảng sau: (10) Thuận lọi Khó khản Cầu hói 3: Nẩỉ người GV ảạyLG ìđịỔTig ỉên KHDHLG cho cácNTĐ ỉópmmh thì gặp phải ìđió Ịđịăn giĩ Hãy đọc các thông tin đây và kiềm nghiệm Ịại câu trà ỉời cùa anh/ chị cho câu hòi trên: THÔNG TIN PHÀN HỒI KHDH cho cáclữp đơn (hay thưởng gọi là thời khoá biểu) nhà trưởng sấp xếp, có tính thổng chung đổi với các lớp cùng NTĐ truởng và mang tính ổn định thời gian tương đổi dài (có thể học ld) KHDHLG sú dụng cho LG, chính GV đúng lớp trục tiếp sây dụng Theo quy địnhI, GV dạy LGtrục tiếp sây dụng kếhoạch dạy học LG (KHDHLG) Hiệu trường, phó hiệu trường, tổ trường chuyên môn có trách nhiệm hỗ trợ GV sây dụng KHDHLG Hiệu trường không trục tiếp sây dụng KHDHLG mà là người phê duyệt và đạo việc thục dạy học GV KHDHLG sây dụng cho tùng tuần, linh hoạt thay đổi cho phù hợp với đổi tượng HS và các điều kiện dạy học khác GV dạy học LG có thể thay đổi thú tự các tiết học ngày, các bài học tuần, không the o kế hoạch dạy học chung cửa nhà trưởng dâm bảo sổ bài, sổ tiết đã quy định tuần chương trình quổc gia Khi GV LG tụ sây dụng KHDHLG thì họ có hội chú động, sáng tạo để đua KHDH phù hợp với khả nâng cửa chính thân họ, phù hợp với đặc điểm HS lớp, đồ dùng dạy học sẵn có lớp, linh hoạt thay đổi theo điều kiện cụ thể lop Bên cạnh đó, họ gặp phái sổ khó khăn như: không nhận biết và điều chỉnh bất cập KHDH cửa mình, mẩtnhĩỂu thời gian, không có người hỗ trợ Hiểu khó khăn này, cán quán lí trưởng tiểu học cần có I Công văn số 954S/BGDĐT-ƠDTH Hướng dẫn quản lí và tồ chức dạy học lóp gjiép cấp Tiều hạc ngày 13/10)2008 (11) hỗ trợ, kiểm tra, giám sát kịp thời như: phê duyệt KHDHLG, tổ chúc sinh hoạt chuyên đỂ vỂ dạy học LG để nâng cao nâng lục cho GV, cú GV giỏi hỗ trợ Nếu GV dạy LG không lên KHDHLG cho các NTĐ cửa lớp mình thì không chú động vỂ thời gian; không bổ trí thời gian làm việc hợp lí các NTĐ khác nhau; không chú động các nội dung tổ chúc dạy học; không phối hợp các hoạt động học tập cửa các NTĐ lớp mình và cuổi cùng là khó có thể đạt các mục tiêu giáo dục cho NTĐ Xây dụng KHDHLGlà công việc mà người GV dạy LG cần phái chú trọng, đầu tư thời gian để thục Xây dụng KHDHLG phù hợp giúp GV sấp xếp nội dung, phương pháp và đồ dùng dạy học thích hợp với hoàn cảnh cụ thể MỗiLG có mộtKHDH riêng KHDH phải sây dụng truớc thục ít nhẩt tuần và có thể điều chỉnh quá trình thục Cầuhóiềi Để xầy dựng kếhoạch ảạyhọcLG, cẩn phải vào yểu tố nào ĩ (chú ý ỉiệt kêíheo ihứtựmi tiên từ trên xuống ảưói) Hoạt động 2ầ Xác định để xây dựng kẽ hoạch dạy học lớp ghép a Anh/ chị hãy ghi cân cú để sây dụng kế hoạch dạy học LG (12) b Thục bài tập sau: Đánh dẩu X vào ô đứng sai ý kiến trả lởi cửa anh/chị cho câu hỏi sau: Những cản để xây dung kế hoạch dạy học lốp ghép a Mục tiêu chung chương trình các môn học Đúng Sai X b Kế hoạch dạy học cúalữp đơn c Hướng dẩn thục chuẩn kiến thúc kỉ các môn học tiểu học d Hướng dẩn phân phối chương trình các môn học X e Mục tiêu, nội dung cửa môn học, lớp học, bài học X g Phương pháp dạy học môn h Hướng dẩn quán lí và tổ chúc dạy học LG X ĩ Đặc điểm cửa thể loại bài học: bài moi, bài ôn tập, k Đặc điểm HS lớp: sổ lượng, trình độ nhận thúc, X ĐiỂu kiện sờ vật chất lớp học, đồ dùng dạy học, X m Khả cửa chính bạn X c Đọc các thông tin đây và hoàn chỉnh ý kiến cửa mình THÔNG TIN PHÀN HỒI Khi sây dụng kế hoạch dạy học cần cú vào: chương trình Giáo dục phổ thông Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành; Công vàn Hướng dẩn quán lí và tổ chúc dạy học LG cẩp Tiểu học (sổ 9540/BGDĐT-GDTH - Tham khảo phụ lục 1); Hướng dẩn thục nhiệm vụ năm học cẩp Tiểu học Trong các tài liệu trên đã rõ: sổ môn học quy định cho các khổi lớp, sổ tiết học tuần cửa lớp học, sổ tiết học cửa môn học tuần Căn cú vào chương trình các môn học dã quy định, GV dạy LG lập kế hoạch dạy học cho năm, học ld ; tùng tháng, tùng tuần học cho phù hợp với các NTĐ Khi thục kế hoạch dạy học không bất buộc GV thục chương trình cách máy móc dạy đứng tiết, đứng tuần, đứng thời lượng cửa tiết, quan trọng là thục chương trình hợp lí, phù hợp với đổi tượng HS, cho cho cuổi năm học tẩt HS lớp đạt yêu cầu chuẩn kiến thúc kỉ quy định chương trình GDPT đã ban hành Hướng dẩn phân phối chươngtrình các môn họclop 1, lớp 2, lớp 3, lớp 4, lớp 5; Hướng dẩn điều chỉnh việc dạy và học cho HS tiểu học Trong hướng dẩn phân phối chương trình đã (13) rõ trình tụ các tiết học, tên bài học theo lôgic chăt chẽ tuần và năm học cho tùng môn học Trong Hướng dẩn điều chỉnh đã đạo giao quyền tự chủ cho nhà trưởng và phân quyền chủ động cho GV việc điều chỉnh dạy và học cho GV và HS tiểu học theo chương trình và sách giáo khoa mòi phù hợp với đặc điểm HS vùng, mìỂn Đổi với hai môn học Toán, Tiếng Việt, tập trung dạy học theo đứng quy định cửa chương trình, các môn học còn lại vận dụng chương trình cách linh hoạt phù hợp với khả nhận thúc cửa đổi tượng HS, phù hợp với điều kiện cụ thể lớp học YÊU cầu vỂ mục tiêu, nội dung cửa các môn học tùng lớp học; yêu cầu vỂ mục tiêu, nội dung bài học chương, tùng phần YÊU cầu cụ thể vỂ hướng dẩn điều chỉnh nội dung học tập cho phù hợp với đổi tượng HS có khó khăn học tập lình hình HS lớp: sổ NTĐ lớp, sổ HS NTĐ, khả tiếp thu bài cửa tùng đổi tượng lớp, đổi tượng cần sụ quan tâm đặc biệt ĐiỂu kiện sờ vật chất phòng học, đồ dùng dạy và học, điều kiện tụ nhiên, xã hội cửa địa phương (Đáp án cho bài tập b: tích vào cột đứng các □: a, d, e, h, k, 1, m) Hoạt động 3: Tìm hiểu cách trình bày kẽ hoạch dạy học lớp ghép a Anh/ chị hãy ghi khung trình bày kế hoạch dạy học LGtìieo tuần b Trong hướng dẩn tổ chúc dạy học LG đã hướng dẩn cách trình bày KH D H LG nào? (14) Kế hoạch dạy học LG 1+2, tuần 71 Thơ Tiết ngày NTĐ L Mởn Thứ chàũ cờ Hai/ Học vần Ngày Học vần Tèn bài NTĐ Mởn Tèn bài chàũ cờ Tũần LuyẾn tặp chữ hũ a Tặp đọc Ngưòi ứiầy cũ Tũần Kiểm tra Tặp đọc (nt) Đạũ đức Gia đình em Đạũ đức Châm làm YiẾc nhà CtliỀít 15 Thứ Học vần Bài 29 ia Chính tả Tặp chép: Ngưòi ứiầy cũ Ba/ Học vần (nt) Tũần Kilồgam Ngày Tũần Mĩ thuật Vẽ tranh đè tài: Em học Tặp đọc Thời khũầbiểu TNXH Ăn uống đầy đủ Tặp đọc CỒ giầũ lôp em Bài 2d Chữ thường - Phép cộng trũng phạm Yi Thứ T hành: Đầnh räng rữa TNXH Thủ mặt XẾ dần hình CŨ11 gà (tiết 1) cồng Tũần LuyẾn tặp Tư/ Học vần Bài 30 ua-ưa Tũần LuyẾn tặp Ngày Học vần (nt) Kí chuyện Ngưòi ứiầy cũ Âm nhạc Âm nhạc Ôn bài hầt: Múa vui Thủ cồng bạn ứiàn Thể dục Động tầc tũàn ứiàn - đẳu Thứ Học vần Bài 31 ôntặp Tũần cộng vời số: 4- Nam/ HŨC vần (nt) Ngày Tũần Học bài hầt: Tìm LTVC Phép cộng trũng Thủ cồng phạm Yi 4 Mĩ thuặt Vẽ màu vàũ hình (trầi cày) Từ ngữ vè mồn học, từ chí hũ ạt động Gấp thuyên phắng đầy khồng mui Chính tả Nghe viết: Cồ giầũ lôp em (15) Thơ Tiết ngày NTĐ L Mâu Tèn bài NTĐ Mâu Tèn bài Thứ Học vần Bài 32: ũi-ai Tặp Yiết Chữ hũ a E-Ê sâu/ Học vần CntJ Tũần 26+5 Ngày Thể dục Đội hình đội ngũ - trù chữi Thể dục Động tầc nhảy - Trù chũi "Bịt mắt bắt dê" Tặp Yiết Xura - Mùa dưa - Ngà TLV Vũi Sinh hũ ạt Kể ngắn the ũ tranh - luyẾn tặp vị thời khũầ biểu Sinh hũ ạt (Chú thích Yiết tắt: LTVC: LuyẾn từ và càu; TLV: Tặp làm van; TNXH: Tựnhiênxãhội; KC: Kể chuyện) d Quan sát KHDHLG trÊn để nội dung nào cửa kế hoạch dạy học LG trình bày cột dọc và hàng ngang? e NÊU điểm giổng và khác kế hoạch dạy học LG và lớp đơn ĐiỂn các thông tin vào bảng sau: Vấn đỂ so sánh Đặc điểm giổng Đặc điểm khác KỂ hoạch dạy học lốp đon KỂ hoạch dạy học LG (16) g Quan sát ngày thú kế hoạch dạy họ c LG đây, anh / chị có mẩy cách ghép các môn học các NTĐ? Đó là cách ghép nào? NÊU ví dụ cho tùng cách ghép h Ngoài cách thể theo bảng dưới, anh/ chị còn có cách nào khác không? NÊU ý kiến cửa anh/ chị Theo công vàn hướng dẩn tổ chúc dạy học LG, khung kế hoạch dạy học LG trình bày sau: (17) Thứ Tiết (ngày) Thú (ngày ) NTĐ (TrĐ) Môn/ Phân môn Hai NTĐ (TrĐ) TÈnbài Môn/ Phân môn TÈnbài (18) Thứ Tiết (ngày) NTĐ (TrĐ) NTĐ (TrĐ) Môn/ Phân môn TÈnbài Môn/ Phân môn TÈnbài Thú Ba (ngày ) Kế hoạch dạy học LG thể dạng bảng, các cột dọc ghi: Trình tự các ngày học tuần Trình tự cửa các tiết học ngày Các môn học ngày, tuần cửa NTĐ Tên các bài học cửa NTĐ Hàng ngang ghi: Trình tự các môn học cửa tùng NTĐ Bài học cụ thể cửa tùng NTĐ Cách tích hợp các nội dung dạy học tiết học - Trong kế hoạch dạy học LG, các môn học sấp xếp (ghép) với theo cách sau: 4- Cách 1: Các NTĐ khác học các môn học khác nhau, vĩ dụ ngày thưhai(KHDHLGỜtrên),tiết2, NTĐ lhọcmônHọcvằn, NTĐ2 học Toán Cách ghép này s ẽ gặp phái khó khăn, chẩnghạn như: hai NTĐ LG khỏ có thể tích hợp, lồng ghép nội dung, ít có thể hỗ trợ lẩn nhau, vì vậy, áp dụng kiểu ghép này nên cổ gắng sấp xếp NTĐ học bài mod, nhóm là bài ôn tập, học các môn không phái là Toán Tiếng Việt 4- Cách 2: Các NTĐ khác học các bài học theo các phân môn cửa môn học ví dụ: kế hoạch LG trên, tiết 3, trình độ học Học vần, trình độ học Tập đọc Cách ghép này thuận lợi cách ghép vì có thể nhóm có nội (19) dung gằn gũi, có thể tích hợp Thục cách ghép này GV nên lưu ý tìm hiểu kỉ mục tiêu cửa phân môn học hai NTĐ, sác định nội dung có thể lồng ghép và hỗ trợ cửa hai NTĐ để thục KHDH có thể lồng ghép NTĐ Tuy nhiên, lưu ý NTĐ cần phái đạt tới các mục tiêu khác và nên ghép bài học mod với bài luyện tập 4- Cách 3: Các NTĐ học chung môn học, NTĐ khác phái đạt tới mục đích, yêu cầu khác nhau, ví dụ: kế hoạch trên, tiết 5, NTĐ đỂu học môn Đạo đúc, nhiên các nhom khác cần đạt tòi yêu cầu khác Cách ghép này nên thục đan xen các cách để giảm bớt áp lục học đổi với HS các tiết học cuổi để HS đỡ mệt mỏi Nhìn chung, cách ghép đỂu có mặt hạn chế, thục tiến sây dụng KHDH LG, GV cần chú động, lĩnh hoạt, phối hợp các cách ghép tiết học ngày, các ngày tuần để hạn chế tổi đa nhược điểm cửa cách ghép Cầu hói 6ì Liệt kê các cổng việc theo tìmg bitớc bạn ỉàm ĩđiixầy dựng mật kể hoạch dạy học LG (chú ý viết theo thứ tự việc cẩn ỉàm trước, ỉàm sau) Hoạt động 4ễ Tìm hiểu các bước xây dựng kẽ hoạch dạy học lớp ghép a Viết các bước và nội dung cần làm bước anh/ chị sây dụng kế hoạch dạy học LG (Chú ý viết theo thú tụ việc cần làm trước, làm sau) c Hãy nêu thuận lợi và khó khăn thục cách ghép đây: Cách ghép Thuận lọi Sấp xếp các NTĐ cùng học bài mòi Sấp xếp NTĐ này học bài mới, NTĐ học bài ôn tập, luyện tập Sắp các NTE) cùng học chung môn học nhung yêu cầu khác d Đánh dẩu X vào cột “Nên” “Không nên” cho phù hợp Khó khản (20) NÈn Không nên Các xếp mônxen học Toán, Việtnhư xếp Tiếng cácViệt tiết sấp kẽ,như rải đỂu cácTiếng môn học Toán, cuổi buổi học với các môn học khác Mĩ thuật, Thủ công Các môn Toán, Tiếng Việt Tập làm vàn xếp cùngmôn học buổinhư học Thể dục, Âm nhac nên bổ trí song song Các cùng các NTĐ Sấp xếp dạy chung cho các NTĐ khác nội dung chung, có tính liên thông Tăng cưởng bài luyện tập, củng cổ cho NTĐ có sổ tiết ít để sổ tiết học, giò học cho các NTĐ LG là ngang Đọc thông tin đây và hoãn chinh V kiẽn cùa mình THÔNG TIN THAM KHÂO Khi sây dụngkế hoạch dạy học LG, có thể ứiamkhấG các bước sau: Bưôc ỉ Liệt kê tổng sổ tiết học cửa NTĐ, sổ tiết học cho môn học tuần, trình tụ các tiết học theo yêu cầu đổi với nhóm LG ví dụ: lớp có 22 tiết/ tuần, tuần có tiết Toán, 10 tiết Tiếng Việt BLỈỎC Tiến hành lập kế hoạch dạy học cho NTĐ truớc Việc lụa chọn NTĐ nào lập kế hoạch trước là GV LG dụ định ưu tiên cho nhóm nào thì chọn nhóm đó để sây dụng kế hoạch trước, ví dụ, LG 1+2, GV muổn ưu tiên các em lớp 1, vì vổn tiếng Việt còn yếu, chua quen nỂn nếp học tập, nên sây dụng kế hoạch dạy học cho NTĐ trước, sau đó sây dụng cho NTĐ sau Trong ỉập kếhoạch cho môi NTĐ, cần ha.i ý Những môn học đòi hỏi sụ tập trung cao như: Toán, Tiếng Việt nên bổ trí rải đỂu các ngày tuần, tránh dồn tập trung vào ngày Những môn này cần sấp xếp vào thỏi gian thích hợp, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí HS tiểu học buổi học Ví dụ: không nên xếp môn Tiếng Việt, môn Toán vào tiết cuổi cùng buổi học Hưởng dẫn thực hiẾn nhiậm vụ nãm học 2006 - 2007 cấp Tiểu học 106 Những môn học, tiết học ngoài trời, môn Thể dục, cần tính đến đặc điểm thời tiết địa phương, tránh bổ trí môn Thể dục vào tiết cuổi vào mùa hè Bưôc3 Xây dụng kế hoạch dạy học tiếp cho các trình độ còn lại Trong sáp xếp ỗnhữngNTĐsau nàyr cằn Ỉỉmý (21) Đổi với môn Toán và Tiếng Việt, dạy học theo đúng nội dung chương trình cho tùng NTĐ Các môn còn lại có thể tổ chúc dạy học chung cho các NTĐ khác Lụa chọn nội dung chương trình cửa NTĐ thấp làm sờ, nội dung chương trình cửa NTĐ cao xem là phần mờ rộng Đổi chiếu với môn học, bài học đã xếp NTĐ trước, lụa chọn ghép giở học bài mod với giở học luyện tập, ôn tập, thục hành - Tham khảo vài cách ghép sau: 4- Đổi chiếu với môn học, bài học đã xếp NTĐ truớc, ghép môn học cần sụ tập trung nhĩỂu cửa HS Tiếng Việt, Toán, với môn học khác Ml thuật, Tụ nhiên và Xã hội, ; 4- vớinhững môn học Thể dục có đặc thù là thưởng dĩến ngoàĩlồp học, môn Ẵm nhac không khí lớp học trạng thái “động", nên sấp xếp học chung các môn này các NTĐ để dế theo dõi hạn chế sụ ảnh hường các NTĐ ví dụ: sấp xếp các NTĐ cùng học giở Thể dục cùng học giở Ẵm nhạc (cách sấp xếp 3) 4- Những môn học Tụ nhiên và Xã hội, Đạo đúc có chú đỂ mà nội dung liên thông, có tính đồng tâm nên bổ trí học chung nhằm gắn kết các trình độ lớp thành khổi thổng nhất, phát huy sụ tương trợ giúp đỡ cửa NTĐ lớn với NTĐ bé BuỏcA Ràsoátlạĩtoànbộkếhoạchdạy học đãlập và chỉnh sửa lại chỗ chua phù hợp Khi rà s oát kế hoạch dạy họ c cần đổi chiếu với các lưu ý đặt lập kế hoạch dạy học LG, suy nghĩ vỂ tính khả thi cửa kế hoạch để điều chỉnh cho phù hợp với tiết học, ngày học, tuần học Kếhoạch dạy học ổã ỉập phải ẩảm bảo : Đằy đú sổ tiết học, môn học, bài học và các quy định vỂ chuyên môn theo hướng dẩn cửa Bộ Giáo dục và Đào tạo Thục thi, tạo điều kiện thuận lợi cho người GV tổ chúc các hoạt động học tập LG, thể cách sấp xếp khoa học, hợp lí các môn học, bài học các NTĐ LG Phù hợp với sờ vật chất cửa lớp học, đồ dùng dạy học, đổi tượng HS và điều kiện tụ nhiên, xã hội cửa địa bàn nơi có LG Lỉm ý Kế hoạch dạy học LG sây dụng không phái là bất biến Trong quá trình thục hiện, GV có thể thay đổi, điều chỉnh, vận dụng linh hoạt để kế hoạch trờ nên phù hợp, khả thi hơn, đáp úng yêu cầu thục tiến cửa lớp học cách tổt Kế hoạch dạy học sây dụng cho tùng tuần Tuỳ theo môn học, thể loại bài học, nội dung các tiết học tuần, kế hoạch dạy sấp xếp theo cách khác (22) Nhìn chung, các bài học mod, GV cằn dành nhĩỂu thời gian để hướng dẩn HS trục tiếp, đó các kiểu bài như: luyện tập, ôn tập, kiểm tra, các bài thục hành, thì thời gian dạy trục tiếp có thể ít Do đó, GV cần sấp xếp các kiểu bài này cách hợp lí, tránh dạy dồn nội dung mod vào cùng thời điểm, các bài khó học cùng ngày, tránh tình trạng có ngày HS học quá nhiỂu nội dung, có ngày HS học quá ít gây mệt mỏi cho GV và HS Ngoài ra, GV có thể sấp xếp để dạy nội dung chung, có tính liên thông cho các NTĐ theo các yêu cầu khác Cách dạy này gắn kết lớp thành khổi thổng và HS có thể chia se kinh nghiệm cho nhau, hỗ trợ học tập Nội dung _ KË HOẠCH BÀI HỌC LỚP GHÉP Hoạt động 1: So sánh kẽ hoạch bài học lớp ghép và kẽ hoạch bài học lớp đớn Cầu hỏi li Hãy so sành kểhoạch bài họcLG và kểhoạch bài học lớp đon ởmậtsốđặc điểm nhir - - Cấu trúc cửa kế hoạch bầi họ c Các đỂ mục, nội dung trình bày cột dọc, hàng ngang - Các nội dung cần thể kế hoạch bài học - Hoạt động cửa GV, HS tùng NTĐ (23) Hoạt động HS không có GV: HS làm gì? Ai giao việc đó? Ai là người quán lí để HS làm việc đó? NÊU điểm giổng và khác kế hoạch dạy học LG và lớp đơn ĐiỂn các thông tin vào bảng sau: vấn đỂ so sánh KỂ hoạch dạy học lốp đon KỂ hoạch dạy học LG Đặc điểm giổng Đặc điểm khác a Đọc tham khảo kế hoạch bài học Trả lởi sổ câu hỏi sau: Những điểm nào có thể áp dụng việc tổ chúc giở học LG địa phương cửa bạn? Những điểm nào khó vận dụng LG địa phương bạn? Bạn thay đổi điểm khó vận dụng này nào? - Hãy liệt kê khó khăn thục quá trình dạy họ c LG Ke hoạch bài học1 Tuần 12 - LG 1+2 (24) NTĐ Môn TÈnbài I MụctiÈu II ĐD dạy học NTĐ2 Toán Luyện tập Tập đọc Mẹ Sau học xong bài này, HScó - Rèn kỉ đọc tìiạo thành tiếng, đọc trơn toàn bài, ngất nhịp đứng câu thơ lục thể: - Lập và thục các bát (2 /4 và /4), câu 7, s (3/3 và /5) phép tính cộng, trù phẹm - Rèn kỉ đọc hiểu: vĩ Hiểu nghĩa cửa các từ: nẩngoi, giác tròn - Rèn kỉ cộng, trù, lầm Cám nhân đượcnãi vất vả và tinh thương bài tập bao la cửa mẹ dầnh cho (25) NTĐ NTĐ2 - Gọi HS đọc nối tiếp dòng thơ Yêu cầu HS ỉàm phiẩỉ bài tập ỉ theo nhôm đôi, SGU âỏ kỉểm tra bài HS: Thảo luận và làm bài, ghi Yêu cầu HS đọc thầm bài thơ theo nhôm vào phiếu Kiểmtrabài 4’ GV: - Gọi HS báo cáo kết - Hướng dẩn cách làm bài Gừỉo HS ỉàm bài íheo nhôm em Nhỏm ữiỉởng nhận và phảt phiếu bài tập cho nhôm 5’ HS: Lầm bài tập theo nhóm GV: - Gọi HS đọc tiếp đoạn thơ nhóm - Gọi HS thi đọc các nhóm Hưởng dàn HS thảo ỉuận và ỉàm hài tmngphiẩỉ bài tập 5’ GV: - Gọi HS báo cáo kết nhom - Các nhóm và GV nhận xét, đánh giá Yêu cằu HS ỉầm bài tập 1’ 6’ HS: Đọc thầm thơ nhóm HS: Thảo luận theo phiếu bài tập Thư giãn: HS nhóm đúng lên làm động tác: Ngồi mãi mỏi lưng, viết mãi mỏi tay, thể dục này cho hết mệt mỏi HS: Lầm bài tập GV: Nghe HS trình bày kết công việc Gắn các the tù lên bảng, gọi HS (26) NTĐ NTĐ2 GV: - Gọi HS báo cáo kết lên gắn các phiếu tù giải nghĩa để đánh giá HS đã hiểu nghía tù chua Giải thích nhom - Các nhóm và GV nhận xét, và liên hệ thục tế để HS hiểu rõ Nhận xét đánh giá Yêu cằu HS ỉầm bài tập Yêu cầu HS đọc thầm bài thơ và trả ỉờicâuhổi SGK HS: Đọc nhẩm bài thơ và trả lởi câu hỏi SGK Tương tụ KHDH cho tuần, KHDH cho tiết dạy lớp đơn, người ta thưởng dùng tù: giáo án Giáo án là kế hoạch dạy tiết học cho NTĐ Nhưng LG sây dụng kế hoạch cho tiết dạy, GV phái sây dụng các mục tiêu, các nội dung dạy học cho nhĩỂu NTĐ khác nhau, gọi là KHBH Trong các lớp đơn, lớp chĩ có NTĐ nên đỂu thục theo kế hoạch dạy học chung nhà trưởng sây dụng, còn LG lại có nhĩỂu NTĐ "lớp" khác Do đó, cùng tiết có nhiỂu mục tiêu, nhĩỂu nội dung dạy học cho các NTĐ khác nhau, vi vậy, GV dạy LG cần phái trao quyền chú động và linh hoạt nhĩỂu nhằm thích úng vớinhững đặc điểm và điều kiện cụ thể cửa LG GV dạy LG phái tụ sây dụng KHDH Không có thể thay GV dạy LG việc sây dụng KHDHLGvà KHBH Theo tĩnh thần đạo đổi mod1, cách lập kế hoạch bài học (soạn giáo án) cần đơn giản, tránh hình thúc, để GV có thời gian tập trung vào công tác giáo dục GV cần nắm vững yÊu cầu cần đạt đổi với HS tiểu học dã quy định chương trình tiểu học quá trình soẹn giáo án lên lớp Kế hoạch bài học cần ngấn gọn, (27) thể rõ các phần sau: Phần ỉ: NÊU mục tiêu cửa bài học, gắn với yêu cầu cần đạt vỂ kiến thúc, kỉ nâng, thái độ quy định chương trình Tiểu học Bộ Giáo dục và Đào tạo bail hành và chuẩn kiến thúc kỉ nâng môn học Phần 2: NÊu yêu cầu chuẩn bị vỂ thiết bị, đồ dùng dạy và học cửa GV, dụ kiến hình thúc tổ chúc hoạt động học tập dâm bảo phù hợp với tùng nhóm đổi tượng HS Phần 3: xác định nội dung, phương pháp giảng dạy đổi với GV, yêu cầu cằn học đổi với tùng đổi tượng HS, kể HS cá biệt (nếu có) KHBHLG hoàn toàn dâm bảo đặc điểm chung, giổng kế hoạch bài học lớp đơn đã nêu trên Bên cạnh đó, kế hoạch bài học LG còn có đặc điểm riêng: cùng khoảng thời gian, không gian nhẩt định, GV phải tổ chúc hoạt động học tập cho nhiỂu NTĐ HS để đạt mục tiêu bài học đã đỂ cho NTĐ Cầu hói 2Ẻ Liệtkênhữngcẩn cứĩđiixầy ảựngkểhoạdi bàihọcLG(chúý ỉiệt kê theo thứ tự ưu tiên từ trên xuống ảưói) Hoạt động Xác định để xây dựng kẽ hoạch bài học lớp ghép Hãy xem câu hỏi và câu trả lỏi cửa ba GV dưòi đây Theo bạn, GV nào đã trả lỏi đung và đầy đú nhất? Cầuhói li HãynêuTihững cẩn cứđểxầy ảựngkểhoạch bàihọcLG Cầu trả ỉời GVA: Khi sây dụng KHBHLG cần cân cú vào: Mục tiêu chung cửa chương trình môn học; mục tiêu cửa bài học; nội dung bài học, nội dung kiến thúc tùng phần bài; phương pháp dạy học môn, phân môn; đặc điểm cửa thể loại bài học: bài mod, bài ôn tập ; hướng dẫn phân phối chương trình các mônhọc ; điều kiện sờ vật chất lop học, đồ dùng dạy học; khả nâng cửa chính GV đó Đổi mỏi quàn lí giẩữ ẩục tiểu học vì sựphẩt íriáỉ bầỉ vững, tr 103 114 câu trả ỉờícủa Khi sây dụng KHBHLG cần cân cú vào: Mục tiêu chung cửa chương trình môn học; mục tiêu bài học; nội dung bài học; phương pháp dạy học môn, phân món; đặc điểm cửa thể loẹibàihọc: bài moi, bài ôn tập, ; điều kiện sờ vật chất lớp học, đồ dùng dạy học; khả nâng cửa chính GVđó Câu trả lời GV o Khi sây dụng KHBHLG cần cân cú vào: Mục tiêu chung cửa chương trình môn học; mục tiêu cửa bài học; nội dung bài học, nội dung kiến thúc tùng phần bài; phương pháp dạy học môn, phân môn; đặc điểm cửa thể loại bài học: bài mod, bài (28) ôn tập, ; đặc điểm HS lớp: sổ lượng, trình độ nhận thúc, ; điều kiện sờ vật chất lớp học, đồ dùng dạy học; khả cửa chính GV đó Giải thích vì bạn lại cho GV A/B /c trả lởi đung, còn các GV khác lại chua đủ trả lời sai Đọc tham khào sõ thông tin sau và hoàn thiện ý kiẽn cùa mình THÔNG TIN THAM KHÂO Khi lập kế hoạch bài học LG cằn cân cú vào: Mục tiêu cửa môn học đổi với NTĐ; mục tiêu cửa bài học chương, phần và môn học đổi với NTĐ Nội dung bài học cụ thể đã sấp xếp kế hoạch dạy học tuần đồ Phương pháp dạy học cửa môn học phân môn tùng thể loại bài học (bài mod, bài ôn tập, bài thục hành phần nội dung kiến thúc bài Đặc điểm HS lớp (HS học khá, HS còn gặp khó khăn, HS khuyết tật, ), khó khăn cửa HS thục hoạt động học tập Cơ sờ vật chất lớp học, trưởng học, trang thiết bị, đồ dùng dạy và học các điều kiện tự nhiên, thỏi tiết, khí hậu địa phương Ngoài cần chú ý đến chính khả nâng thân GV, đọc và hiểu điều chĩ dẩn vỂ bài học sách hướng dẩn GV; đọc, tìm hiểu thêm nội dung có liên quan các sách tham khảo khác Cầuhói2i KỂhoạdi bàihọcLGnên đitợctrình bàynhìỉthểnàoĩ (29) Hoạt động 3: Tìm hiểu cách thể kẽ hoạch bài học lớp ghép Có ý kiến cho KHBHLG nên thể KHBH lớp đơn, có nghía là NTĐ nào thì có KHBH (giáo án) cho riêng NTĐ đó ĐiỂu đó có nghía là, LG trình độ thì GV có giáo án cho NTĐ riêng rẽ Bạn có đồng tính với ý kiến này không? vì sao? Có ý kiến khác lại cho rằng: làm ý kiến trên thì không gọi là LG nữa, mà là ghép lớp thì đứng cằn có KHBH tổng thể cho các NTĐ, bod vì mặc dù NTĐ có mục tiêu học, bài học và có các hoạt động dạy học khác lại ngồi chung không gian, học cùng thời gian, thời điểm và cùng GV vì vậy, KHBH tổng thể cho các NTĐ giúp GV quán lí và tổ chúc dạy học LG tổt Bạn có đồng tính với ý kiến này không? vì sao? Đọc thông tin đây và hoàn chinh ý kiẽn cùa mình THÔNG TIN CHO HOẠT ĐỘNG KHBHLG phải thiết kế kế hoạch hoạt động cửa GV và HS để các NTĐ có thể tiến hành quá trình dạy và học cách đồng bộ, nhịp nhàng, không lãng phí thời gian, không có tình trạng “rỗi rãi" các nhóm, giúp GV tổ chúc, điều hành và kiểm soát các hoạt động cửa các NTĐ, hoạt động cửa nhóm học tập và hoạt động cửa tùng cá nhân Trong LG, GV làm việc với NTĐ này, thì các NTĐ khác HS phái tụ tiến hành các hoạt động học tập theo các nhiệm vụ học tập GV giao ĐỂ HS có khả tụ học, GV cần giao nhiệm vụ rõ ràng, cụ thể và hướng dẩn HS học tập cá nhân, theo nhóm, cách hợp tác với để hoàn thầnh bài tập Trong quá trình dạy học, các hoạt động đã sây dụng kế hoạch bài học không áp dụng cách cúng nhắc, cần linh hoạt, có thay đổi để đáp úng nhu cầu, khả cửa HS, với các tình huổng nảy sinh giở học Quan sát khung KHBHLG để thấy nội dung nào cửa kế hoạch bài học LG trình bày cột dọc và hàng ngang (30) Khung ke hoạch bài học LG trình độ NTĐ NTĐ Môn/Phân môn Môn / Phân môn Tên bài Tên bài I Mục tiêu II Đồ dùng dạy học III Các hoạt động dạy học chủ yếu Cẩu hồi lể Liệt kê cúc Gồng việc tỉieo bitớc bạn ỉàm ìđiixầỵ dụng mật kể hoạch bài học LG (chú ý viết theo thứ tự việc cẩn ỉàm trước, ỉàm sau) Hoạt động 4Ề Thực các bước xây dựng kẽ hoạch bài học lớp ghép Quá trình lập kế hoạch bài học thưởng tiến hành theo bước sau: Trước lập kế hoạch bài học LG, cần sác định thông tin cần thiết làm cú để lập kế hoạch bài học (Xem lại thông tin cho hoạt động trên) Tiếp đó, phái sác định rõ mục tiêu cửa bài học cho NTĐ Mục tiêu cửa bài học viết cho người học, sây dụng dụa vào mục tiêu chung cửa cẩp học, lớp học, môn học, bài học, dâm bảo thục mục tiêu cửa giáo dục tiểu học quy định Luật Giáo dục 2005: giúp HS hình thành sờ ban đầu cho sụ phát triển đứng đắn và lâu dài vỂ đạo đúc, trí tuệ, thể chẩt, thẩm mĩ và các kỉ để HS tiếp tục học trung học1 Mục tiêu cửa bài học có vị trí quan trọng kế hoạch bài học, nó định đến tiến trình giở học, nội dung, phương pháp dạy học, các hoạt động học tập, nội dung và cách thúc đánh giá kết học tập Mục tiêu cần sác định cụ thể, không chung chung, thuận lợi đánh giá Mục tiêu cần thể vấn đỂ vỂ kiến thúc, kỉ và thái độ mà HS cằn đạt sau giở học Dua trên mục tiêu đã sác định, lụa chọn đơn vị kiến thúc cần thiết để cung cáp cho HS, xem xét cách thúc tổ chúc nội dung học tập cho HS Cằn sác định rõ nội dung bài học, đâu là phần kiến thúc hoàn toàn, HS chua biết; phần kiến thúc nào liên quan với bài đã học, phần kiến thúc nào gấn với thục tiến, HS đã biết ĐiỂu này giúp GV quá trình lên lớp biết gợi mờ, khai thác vổn kiến thúc, kinh nghiệm đã biết, dẩn dắt các em chủ động khám phá kiến thúc mòi, Luật Giầũ dục 2005, tr 21 upload.123doc.net nhằm phát huy tính tích cục cửa HS GV cần chú ý cập nhât sổ liệu, ví dụ (31) minh hoạ mang tính địa phương, gằn gũi với các em Lỉm ý Thục điều chỉnh việc dạy và học I cho HS tiểu học phù hợp với đổi tượng HS nhằm đạt hiệu thiết thục, ví dụ: chuyển thành nội dung tham khảo, tụ chọn đổi với phần, chương, bài học, bài tập để đáp úng yêu cầu kiến thúc, kỉ học tập cho đổi tượng HS lớp; giảm bớt múc độ yêu cầu đổi với nội dung lí thuyết và bài tập khó, chua phù hợp với khả học tập cửa đa sổ HS lớp, nội dung thục hành chua có điều kiện thục chua phù hợp với tình hình thục tế N ội dung điều chỉnh chính GV tự lụa chọn và đỂ xuất phái dâm bảo mục tiêu môn học và yêu cầu vỂ kiến thúc, kỉ năng, thái độ quy định Chương trình Tiểu học Xác định phương pháp, hình thúc tổ chúc dạy học và dụ kiến các hoạt động học tập cửa HS Việc lụa chọn phương pháp dạy học phù hợp cân cú vào mục tiêu bài học, thể loại bài học, môn học, nội dung cụ thể, đổi tượng HS (kiến thúc đã có, nhu cầu, húng thu, lứa tuổi Trong tiết học không nên sú dụng phương pháp và hình thúc tổ chúc dạy học, cần phối hợp nhìỂu phương pháp và hình thúc khác phù hợp với tùng nội dung kiến thúc và đổi tượng HS cụ thể Phổi hợp linh hoạt hình thúc dạy học chung lớp, dạy học riêng tùngNTĐ, dạy học cho cá nhân HS Trong việc tổ chúc các hoạt động học tập cho HS cần tính đến thời gian cụ thể để thục hoạt động Phân bổ thời gian làm việc với NTĐ tiết học cho hợp lí cằn sác định rõ đâu là hoạt động cửa GV, đâu là hoạt động học cửa HS, HS học cá nhân, nhóm hay học chung và thục công việc gì Xác định đổi tượng (hoặc nhóm đổi tượng) HS cần quan tâm nhìỂu hơn, quan tâm vỂ mặt gì giở học, nhằm dâm bảo HS đỂu tham gia quá trình học tập, đỂu tổ chúc, hướng dẩn để đạt mục tiêu cửa bài học ví dụ, với các em nữ hay nhút nhát thì cần khuyến khích động viên nào; với HS học còn yếu thì cần dầnh cho câu hỏi nào, trợ giúp giở học sao; với HS khuyết tật thì yêu cầu cần I Đổi mỏi quàn lí giẩữ ẩục tiấi học vì sựphẩt ÍTiáỉ bầỉ vững, tr 104 (32) đạt múc độ nào Tạo hội để HS hỗ trợ nhau: NTĐ lớn với nhóm b é hơn, H s khá giỏi với H s yếu Chuẩn bị các đồ dùng dạy - học cần thiết (những đồ dùng này có thể là GV HS chuẩn bị), các tư liệu cần đọc, tham khảo Bên cạnh các đồ dùng dạy học cửa nhà truởng, GV nên cổ gắng huy động HS cùng tham gia khai thác nguồn đồ dùng dạy học sẵn có cửa địa phương, vĩ dụ: giở học môn Tụ nhiên và Xã hội, ngoài tranh ảnh cẩp, phát, nên yêu cầu HS sưu tầm các loại cây, hoa, cửa địa phương Tích cục sú dụng phiếu giao việc quá trình dạy học để phát huy khả nâng học tập độc lập và hợp tác học nhom HS Xây dụng nội dung và phương pháp đánh giá kết học tập cửa HS Việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS LG tập trung vào hai môn Tiếng Việt và Toán theo yêu cầu cần đạt vỂ kiến thúc, kỉ nâng quy định cửa Bộ Các môn Khoa học, Lịch sú và Địa lí chú yếu đánh giá vỂ kỉ nâng đọc Điểm tập đọc nội dung các môn học này tính là điểm kiểm tra thưởng xuyên, ld, cuổi ld cửa chính các môn học đồ Các môn học đánh giá nhận xét cần coi trọng sụ tiến cửa HS, khơi dậy húng thú học tập để tất HS LG đỂu có thể đạt loại Hoàn thành vào cuổinămhọc Việc kiểm tra đánh giá kết học tập cửa HS tiểu học tập trung vào hai mục đích bản: mục đích dạy học và mục đích giáo dục Mục đích ảạy học: Việc đánh giá cần xuất phát tù mục tiêu bài học Đánh giá có thể qua quan sát HS hoạt động học tâp, HS có tích cục tham gia hoạt động không, có húng thú, có tích cục không, Đánh giá có thể qua việc HS trả lởi các câu hỏi, làm bài tập phiếu bài tập, Không mình GV tham gia vào đánh giá HS mà còn cằn khuyến khích HS biết cách tự đánh giá và đánh giá lẫn Dua trên các kết đánh giá, GV biết bài học đã đạt mục tiêu đỂ hay chua, HS tiến nào, trên sờ đó có biện pháp khuyến khích HS tích cục họctập hơn.Vơibảnthâii GV tự rút bài học cho mình để tổ chúc dạy học tổt các giở học sau Quyết định số 16/2006/QĐ- BGDĐT, ngày 5/5/2006 120 Mục đích gịâo dục: Thông qua việc kiểm tra đánh giá và tụ đánh giá, giúp cho HS hình thành lục tự đánh giá, từ đó giúp các em tụ tin vào thân, có ý thúc vươn lên Đồng thời, sụ đánh giá kịp thời, chính xác với thái độ cời mờ, khuyến khích, động viên cửa GV giúp cho HS có ý thúc phấn đẩu, sây dụng mổi quan hệ tổt đẹp GV với HS, HS với và vòi người xung quanh (33) Hoạt động 5: Hoạt động tổng kẽt Sau nghiên cứu xong module này, anh/chị hãy tụ đánh giá kết học tập mình cách đánh dấuxvào ô sổ 1,2,3 tương úng bảng sau: Nội dung Hiẩp -í Cao Phân biệt rõ đặc điểm cửa KHDH, KHBHLG khác vòi lớp đơn Xác định rõ các cân cú để sây dụng KHDH, KHBHLG Nắm vững và áp dụng các bước tiến hành để lập KHDH, KHBHLG Có thể sây dụng KHDH, KHBHLG Cảm tự tin phân công dạy học LG Thực bài tập 1: xây dựng kẽ hoạch dạy học LG Lụa chọn tuần học bất ld năm học Nghiên cứu cân cú sây dụng kế hoạch dạy học LG, ghi nội dung chính Tiến hành sây dụng kế hoạch dạy học theo các bước thông tin cho hoạt động 4 Ràsoát lại kế hoạch vùa sây dụng, đổi chiếu với các yêu cầu, lưu ý sây dụng kế hoạch dạy học Trao đổi với đồng nghiệp vỂ kế hoạch dạy học đã lập, thảo luận vỂ cách bổ trí hợp lí, dế áp dụng, điều chỉnh ngày học, tiết học ghép chua hợp lí, chua phù hợp Khi tụ rà soát kế hoạch dạy học chính bạn lập xem xét kế hoạch dạy học đồng nghiệp sây dụng để góp ý trao đổi, chỉnh sửa và hoàn thiện cần dụa vào sổ tiêu chí sau: hình ỉhiíc: Cằn đầy đú các nội dung cột dọc, hàng ngang đã đỂ cập thông till cho hoạt động Các nội dung trình bày rõ ràng, sáng sửa, tiện theo dõi Vẻ nội đung: Cằn chú ý dâm bảo sổmônhọc, sổ tiết học cho tuần, trình tụ các tiết học Trình tụ tiết học xếp chương trình theo lôgic kiến thúc, bài này là tĩỂn đỂ để (34) học bài tiếp theo, vì kế hoạch dạy học cằn dâm bảo đứng thú tụ bài học theo phân phối chương trình Đặc biệt với môn Tiếng Việt cần chú ý mổi liên quan phân môn Tập đọc với các phân môn khác chính tả, Luyện tù và câu, Cằn dâm bảo kế hoạch dạy học thục theo các bước và lưu ý lập kế hoạch dạy học theo các thông till hoạt động 2, cằn chú ý cách ghép các môn học cho hợp lí, thuận tiện tổ chúc giở học, đồng thời hạn chế tổi thiểu khó khăn tiến hành dạy học LG Thực bài tập 2: xây dựng kẽ hoạch bài học LG Dua trên kế hoạch dạy học đã sây dụng trên, chọn lẩy giở học: - giở học là các NTĐ học chung cùng môn học, nhóm đạt mục tiêu khác - học là các NTĐ khác học các môn học khác Sau đồ lập kế hoạch bài học cho học đồ Trao đổi với đồng nghiệp vỂ kế hoạch bài học dã soạn tự rà soát lại kế hoạch bài học đó theo sổ gợi ý sau: - Mục tiêu bài học đã viết cho người học chua? Các mục tiêu có cụ thể, rõ ràng, lượng hoá, đánh giá không? - Các hoạt động tổ chúc có nhằm đạt các mục tiêu dã đề cho người học chưa? Đã phù hợp chua? có đú thời gian hoạt động hay không? (35) Các phương pháp và hình thúc tổ chúc dạy học đã sây dụng có phù hợp với nội dung bài học, đổi tượng HS, đã phát huy tính tích cục học tập chua? HS dã tích cục hoạt độnghọctập chua? HS có khoảng ứi ỏi gian nào nhàn rỗi không? Hoạt động GV thục tùng NTĐ là gì? Hoạt động HS không có GV nào? GV làm gì trước di chuyển tù NTĐ này sang NTĐ khác? Các phiếu giao việc, đồ dùng học tập tranh ánh để HS thục đã chuẩn bị đủ chua? - Những hoạt động tổ chúc cho HS có hướng tới việc đạt các mục tiêu bài học đặt hay không? D TAI LIẸU THAM KHAO Bộ Giáo dục và Đào tạo, Vụ Giáo viên, Dạyhọc ỉởp Ịỷiép, Hà Nội, 1992 Bộ Giáo dục và Đào tạo, Dụ án Giáo dục lớp ghép và song ngũ, Giảo dục ỉởp ghép và songngữ truòng tiểu học Việt Nam, NXB Giáo dục, 2000 Bộ Giáo dục và Đào tạo, Dụ án PTGVTH, Dạy học ỉỏp ghép, NXB Giáo dục, 2005 Bộ Giáo dục và Đào tạo, Dụ án Giáo dục lớp ghép và song ngũ, Dạy và học ỉởp ghép hiệu quả, NXB Giáo dục, 2006 Viện KHGD Việt Nam, Trung tâm NCGDDT, Nội dung phuamg phảp và hình thức ĩổ chức dạy học vừng dán tộc, NXB Đại học Ọuổc gia Hà Nội, 2001 KỂhũạch DH này dũ cầc cồ giầũ dạy LG tính Lạng Somxày dựng; sử dụng là ví dụ để người học dựa vàũ đồ phàn tích, khồng Cũi đồ là kếhũạch mẫu Tham khảũ thêm KHDH LG & trang 106 (36)