Đang tải... (xem toàn văn)
Trong thực tế tại trường các trường mầm non nói chung, trường tôi nói riêng thì việc giáo dục, rèn kỹ năng sống cho trẻ chưa được chú trọng tới kỹ năng tự phục vụ như kê bàn, lau miệng, tự mặc quần áo.... còn một số kỹ năng, ứng xử, giao tiếp, kỹ năng hợp tác, kỹ năng thích nghi, kỹ năng chia xẻ....chưa được khắc sâu, nên trẻ lớp tôi hoàn toàn chưa có những kỹ năng cơ bản ấy. Là một giáo viên trực tiếp đứng lớp tôi luôn trăn trở suy nghĩ làm thế nào để có một phương pháp truyền đạt đến trẻ những kỹ năng sống tốt nhất? và dạy dưới hình thức nào? Việc hình thành kỹ năng sống cho mọi người nói chung và trẻ em nói riêng đang trở thành nhiệm vụ quan trọng. Giáo dục kỹ năng sống phải được đo bằng sự vận dụng những kỹ năng đó trong cuộc sống mỗi các nhân để sống tích cực, sống hạnh phúc, sống có ý nghĩa. Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ nhằm giúp trẻ phát triển hài hoà, toàn diện về nhân cách. Cung cấp cho mỗi trẻ kiến thức cần thiết về kỹ năng sống để các em sống sao cho lành mạnh và có ý nghĩa. Giúp các em hiểu, biến những kiến thức về kỹ năng sống được cung cấp thành hành động cụ thể trong quá trình hoạt động thực tiễn với bản thân, với người khác, với xã hội, ứng phó trước nhiều tình huống, học cách giao tiếp, ứng xử với mọi người, giải quyết mâu thuẫn trong mối quan hệ và thể hiện bản thân một cách tích cực. Có thể nói việc trang bị kỹ năng sống cho trẻ em là một phương pháp giáo dục cần thiết để trẻ bớt thụ động trong việc học và giao tiếp xã hội. Là giáo viên mầm non phụ trách lớp mẫu giáo nhỡ, nhận thức được tầm quan trọng của kỹ năng sống đối với sự phát triển của trẻ, tôi đã luôn trăn trở suy nghĩ làm thế nào để rèn kỹ năng sống cho trẻ 4 – 5 tuổi. Rèn kỹ năng sống không phải là nói cho trẻ biết thế nào là đúng, thế nào là sai như ta thường làm. Các phương pháp cổ điển như bài giảng đi theo những chuẩn mực, cô hỏi trẻ thụ động trả lời sẽ hoàn toàn thất bại vì chúng chỉ cung cấp thông tin, mà từ thông tin và nhận thức đến thay đổi hành vi thì khoảng cách còn rất lớn. Giáo dục kỹ năng sống là giúp trẻ nâng cao năng lực để tự lựa chọn những giải pháp khác nhau. Giải quyết phải xuất phát từ trẻ. Muốn như vậy người lớn phải tạo cho trẻ có môi trường để trải nghiệm, thực hành. Chính vì vậy tôi lựa chọn thực hiện đề tài: “Kỹ năng sống cho trẻ 45 tuổi trong trường mầm non”.
“Kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non” PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Ơng cha ta có câu: “Uốn từ thủa non Dạy từ thủa ngây thơ” Tâm hồn trẻ thơ tờ giấy trắng non nớt, sáng dễ hấp thu tốt nhất, xấu từ bên ngồi Tuy nhiên lứa tuổi uốn nắn, dạy dỗ đến nơi khó khăn cho bậc học sau Việc chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ mầm non, sở giúp trẻ phát triển tồn diện tình cảm, thẩm mỹ, thể chất… Như biết phát triển não trẻ cho thấy khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm soát, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng quan trọng kết học tập trẻ trường Vì thế, ngày giới nhiều trường mầm non áp dụng phương pháp học trung tính phương pháp học tập thơng qua giao tiếp tích cực với người khác Trong vịng vài năm gần đây, nhà giáo dục trẻ tiền tiểu học nhà nghiên cứu tâm lý tìm trở ngại phát triển trẻ mà làm chậm khả hạn chế tình trạng tâm lý tích cực trẻ Một trở ngại khả kỹ sống Chính vậy, việc đưa giáo dục kỹ sống cho trẻ vào hoạt động giáo dục trường mầm non nội dung cần mà quan trọng trẻ lứa tuổi mầm non Qua trẻ có điều kiện để cọ sát, ý kiến khác nhau, trao đổi kinh nghiệm, thực hành áp dụng Trẻ phải thảo luận theo nhóm, theo cặp, phải động não, đóng vai, tranh luận phân tích tình huống, trẻ phải biết thích nghi, thể cảm xúc, có khả hịa nhập, tự giải vấn đề cách tự lập Đó tiền đề gieo mầm hạt giống nhằm hình thành kỹ sống cho trẻ Trong thực tế trường trường mầm non nói chung, trường tơi nói riêng việc giáo dục, rèn kỹ sống cho trẻ chưa trọng tới kỹ tự phục vụ kê bàn, lau miệng, tự mặc quần áo số kỹ năng, ứng xử, giao tiếp, kỹ hợp tác, kỹ thích nghi, kỹ chia xẻ chưa khắc sâu, nên trẻ lớp hồn tồn chưa có kỹ Là giáo viên trực tiếp đứng lớp trăn trở suy nghĩ làm để có phương pháp truyền đạt đến trẻ kỹ sống tốt nhất? dạy hình thức nào? 1/15 “Kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non” Việc hình thành kỹ sống cho người nói chung trẻ em nói riêng trở thành nhiệm vụ quan trọng Giáo dục kỹ sống phải đo vận dụng kỹ sống nhân để sống tích cực, sống hạnh phúc, sống có ý nghĩa Giáo dục kỹ sống cho trẻ nhằm giúp trẻ phát triển hài hoà, toàn diện nhân cách Cung cấp cho trẻ kiến thức cần thiết kỹ sống để em sống cho lành mạnh có ý nghĩa Giúp em hiểu, biến kiến thức kỹ sống cung cấp thành hành động cụ thể trình hoạt động thực tiễn với thân, với người khác, với xã hội, ứng phó trước nhiều tình huống, học cách giao tiếp, ứng xử với người, giải mâu thuẫn mối quan hệ thể thân cách tích cực Có thể nói việc trang bị kỹ sống cho trẻ em phương pháp giáo dục cần thiết để trẻ bớt thụ động việc học giao tiếp xã hội Là giáo viên mầm non phụ trách lớp mẫu giáo nhỡ, nhận thức tầm quan trọng kỹ sống phát triển trẻ, trăn trở suy nghĩ làm để rèn kỹ sống cho trẻ – tuổi Rèn kỹ sống khơng phải nói cho trẻ biết đúng, sai ta thường làm Các phương pháp cổ điển giảng theo chuẩn mực, cô hỏi trẻ thụ động trả lời hoàn toàn thất bại chúng cung cấp thơng tin, mà từ thơng tin nhận thức đến thay đổi hành vi khoảng cách lớn Giáo dục kỹ sống giúp trẻ nâng cao lực để tự lựa chọn giải pháp khác Giải phải xuất phát từ trẻ Muốn người lớn phải tạo cho trẻ có mơi trường để trải nghiệm, thực hành Chính tơi lựa chọn thực đề tài: “Kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng kỹ sống trẻ 4-5 tuồi trường mầm non, sở đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống cho trẻ cho trẻ giúp trẻ chuyển tải biết, cảm nhận, quan tâm ,thành khả thực thụ giúp trẻ biết phải làm làm nào, tình khác sống hàng ngày Giúp cho giáo viên trường có biện pháp hữu hiệu để rèn kỹ sống cho trẻ Nội dung nghiên cứu - Điều tra thực trạng lớp - Thực biện pháp - Thực hoàn thành báo cáo Đối tượng nghiên cứu khách thể nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: 2/15 “Kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non” + Một số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ mẫu giáo nhỡ – tuổi trường mầm non - Khách thể nghiên cứu: + Trẻ mẫu giáo – tuổi Thành phần nghiên cứu * Phạm vi nghiên cứu - Tổ chức lớp mẫu giáo nhỡ tuổi - Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 9/2019 đến tháng 2/2020 * Đối tượng điều tra, khảo sát thử nghiệm - Đối tượng: Lớp mẫu giáo nhỡ tuổi Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra, nghiên cứu: Tơi thăm dị thơng tin từ phía phụ huynh qua tơi thấy thực tế kỹ sống trẻ nhà khác so với trường - Phương pháp luyện tập, thực hành - Phương pháp kiểm tra, đánh giá - Phương pháp thống kê, phân tích tổng hợp: Thu thập, xử lý phân tích số liệu nghiên cứu - Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm - Phương pháp chụp ảnh: Tôi đưa số hình ảnh minh họa vào để thực đề tài Kế hoạch nghiên cứu Thời gian nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm: Từ tháng 9/2019 đến tháng 5/2020 Cụ thể sau: STT THỜI GIAN NỘI DUNG BIỆN PHÁP Tháng 9/2019 Khảo sát, điều tra Thu thập nghiên thực trạng lớp cứu tài liệu, lấy kết khảo sát ban đầu đưa biện pháp nghiên cứu Tháng 10/2019 đến Thực kỹ Tự nghiên cứu, đưa tháng 2/2020 qua phương pháp hoạt động có hiệu quả, khả quan Tháng 3-4/2020 Thực hoàn Tự viết sáng kiến thành báo cáo kinh nghiệm, in ấn, nộp sáng kiến 3/15 “Kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non” PHẦN II: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI Cơ sở lý luận Đối với trẻ mầm non, mà đặc biệt lứa tuổi mẫu giáo nhỡ, “điểm khởi đầu” trình hình thành nhân cách người, việc giáo dục kỹ sống cho trẻ quan trọng cần thiết Nếu kỹ sơm hình thành trẻ có nhân cách phát triển tồn diện bền vững Có nhiều cơng trình khoa học chứng minh rằng: giáo dục kỹ sống cho trẻ từ lúc đầu đời chìa khóa thành cơng cho tương lai đứa trẻ Kỹ sống trẻ mầm non bao gồm kỹ sau: Kỹ giải tình có vấn đề, kỹ thích nghi, kỹ khám phá giới xung quanh, kỹ giao tiếp, kỹ tự chăm sóc thân, kỹ tạo niềm vui, kỹ tự bảo vệ, kỹ làm việc theo nhóm, kỹ nhận thức,… Mục tiêu việc rèn kỹ sống nhằm phát triển, nuôi dưỡng giá trị sống tảng hình thành kỹ sống cho trẻ, giúp trẻ cân sống lĩnh vực tảng: Thể trạng, tâm hồn, trí tuệ tinh thần Dạy kỹ sống cho trẻ mầm non giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm Nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ phải đơn giản gần gũi với trẻ Chúng ta dạy kỹ sống cho trẻ dạy trẻ hợp tác, tự kiểm tra, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả thấu hiểu giao tiếp Trẻ học cách có mối liên hệ mật thiết với bạn khác lớp, biết chia sẻ, chăm sóc, lắng nghe, trình bày diễn đạt ý nhóm bạn điều quan trọng mà mong muốn giúp trẻ tự tin tiếp nhận thử thách qua việc phát triển kỹ cho trẻ Trẻ cần trải nghiệm, hiểu kết hành vi ứng xử muốn chủ động đưa định có sức ảnh hưởng lớn Trong thực tế trường mầm non trẻ mẫu giáo – tuổi cịn nhỏ, trẻ thích làm theo ý muốn kinh nghiệm kỹ sống trẻ cịn q để trẻ thực mong muốn Hơn độ tuổi tuổi, trẻ cha mẹ thường bao bọc nuông chiều cách thái quá, làm hộ trẻ khiến trẻ ỉ lại, ích kỉ, khơng quan tâm đến người khác kỹ sống hạn chế, gây khó khăn cho trẻ Vì số trẻ hạn chế kỹ sống hàng ngày, số trẻ thụ động có tình sảy Chính vậy, việc rèn kỹ sống cho trẻ việc làm cần thiết giúp trẻ có kỹ sống Hơn hết người giáo viên có tầm quan trọng lớn terobng việc rèn kỹ sống cho trẻ, với gia đình giúp trẻ có kỹ sống 4/15 “Kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non” Thực trạng vấn đề nghiên cứu a Thuận lợi: -Trường có điều kiện sở vật chất, trang thiết bị tương đối đầy đủ theo quy định cho độ tuổi -Trẻ phân chia học theo độ tuổi 100% thực chương trình Giáo dục mầm non -Giáo viên đạt chuẩn chuẩn trình độ đào tạo, ln động, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, có nhiều kỹ tốt để hướng dẫn trẻ trình học tập - Được đạo sát chun mơn phịng giáo dục đào tạo huyện tổ chức cho giáo viên trường tập huấn chuyên đề cụm trường, tiếp thu làm kinh nghiệm cho cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ - Nhà trường tạo điều kiện nâng cao kiến thức, phương pháp tổ chức bữa ăn cho trẻ đầu tư sở vật chất trang thiết bị đầy đủ - Đa số trẻ học qua lớp mẫu giáo bé nên trẻ lớp tương đối ngoan, có nề nếp hoạt động - Phụ huynh ln quan tâm, ủng hộ nhiệt tình hoạt động lớp b Khó khăn: * Về phía giáo viên Giáo viên phụ thuộc nhiều vào tài liệu trọng dạy môn học mà chưa ý đến việc giáo dục kỹ sống cho trẻ hàng ngày Còn ngại việc tổ chức hoạt động tập thể, trị chơi nhằm hình thành rèn luyện kỹ sống cho trẻ *Về phía phụ huynh Một số gia đình cịn nng chiều thái q, ln sẵn sàng phục vụ trẻ nên có thái độ ngang bướng, ỷ lại, hay làm nũng bố mẹ Một số phụ huynh cho lo cho đầy đủ, chiều chuộng theo ý thích con, cịn việc dạy dỗ phó mặc cho giáo viên Mặc dù quan tâm đến đa số phụ huynh cơng chức nhà nước nên có thời gian dành cho con, phần lớn nhờ cậy ông bà người giúp việc, việc thống quan điểm, biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên phụ huynh cịn gặp nhiều khó khăn * Về phía trẻ Số lượng trẻ lớp q đơng Nhiều trẻ lớp chưa có nề nếp 5/15 “Kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non” Trẻ bị ảnh hưởng sống phát triển đại như: Internet, tivi, trò chơi điện tử… Trẻ sống môi trường bao bọc khiến trẻ quen dựa dẫm, khơng có tính tự lập, ích kỷ, lãnh cảm với mơi trường xung quanh Kết khảo sát đầu năm lớp tuổi với 37 cháu TT Tổng số trẻ Nội dung lớp Kỹ giao tiếp lich 37 lễ phép Kỹ phục vụ chăm 37 sóc thân Kỹ tuân thủ quy tắc 37 xã hội Kỹ hợp tác 37 Đạt Kỹ ứng xử phù hợp 37 với người xung quanh Chưa đạt Số lượng Tỉ lệ % 19% Số lượng 30 Tỉ lệ % 81% 10 27% 27 73% 22% 29 78% 16% 31 84% 16% 31 84% Từ số liệu cho thấy kỹ sống việc thực kỹ sống trẻ thấp Vì tơi mạnh dạn tìm cách trang bị, kiến thức kỹ sống bền bỉ tận tâm rèn luyện kỹ sống cho trẻ lớp thông qua đề tài “Kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non” Mô tả phân tích kỹ sống qua hoạt động 3.1 Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên giáo dục kỹ sống cho trẻ Việc dạy kỹ sống cho trẻ trường mầm non mẻ nhiều giáo viên chưa hiểu rõ tầm quan trọng vấn đề thiếu kỹ giảng dạy để truyền đạt cho trẻ hiểu hình thành cho trẻ kỹ sống cần thiết cho trẻ Ngoài học tập chuyên đề tơi cịn tham khảo thêm sách báo báo “giáo dục mầm non” nhà trường phát, phương tiện thông tin đại chúng, internet, qua bạn bè để nâng cao trình độ chuyện mơn Thơng qua biện pháp thấy giáo viên hiểu nắm vững phương pháp cách truyền đạt kỹ sống tới trẻ 6/15 “Kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non” 3.2 Giáo dục kỹ sống thông qua tiết học: Giáo dục kỹ sống phải giáo dục trẻ lúc, nơi tiết học.Lồng nội dung giáo dục kỹ sống vào mơn học nhằm hình thành cho trẻ thói quen, hành vi có văn hố cần thiết Trên tiết học trẻ vừa cung cấp kiến thức vừa giáo dục kỹ cần thiết Ví dụ: * Giờ học phát triển thể chất: Cô dạy trẻ biết kỹ vận động, biết siêng rèn luyện để thể khoẻ mạnh, trẻ biết tập phải xếp hàng theo thứ tự không chen lấn xô đẩu Trẻ biết tự lấy đồ dùng, dụng cụ thể dục Biết hợp tác với bạn để chơi trò chơi * Giờ học khám phá xã hội: Trẻ lĩnh hội kiến thức giới xung quanh, từ hình thành cho trẻ kỹ kỹ giao tiếp, kỹ bảo vệ an toàn cho thân… Tôi dạy trẻ kỹ giao tiếp qua đề tài: Gia đình bạn, gia đình tơi Trẻ biết chia sẻ thơng tin gia đình, kể thành viên gia đình, việc mà trẻ thường làm nhà Kỹ sống trẻ học là: Giao tiếp cởi mở với bạn, lắng nghe bạn nói chờ đến lượt bạn nói Biết nói rõ ràng để bạn hiểu chơi bạn Với chủ đề “Bản thân” cho trẻ trải nghiệm với giác quan mình, trải nghiệm sống ngày trẻ * Giờ học tạo hình: Đề tài “Vẽ ngơi nhà bé” Cô giáo dục trẻ biết yêu quý ngơi nhà ở, biết qt dọn ngơi nhà sẽ, xếp đồ dùng gia đình ngăn nắp gọn gàng… * Giờ làm quen văn học: Qua câu chuyện: “Bác gấu đen hai thỏ” Cơ giáo dục trẻ tình đồn kết, u thương giúp đỡ bạn bè, biết nói lời cảm ơn, xin lỗi lúc chân tình người khác giúp đỡ * Giờ giáo dục âm nhạc: Thơng qua hát: “Rửa mặt mèo” giáo dục trẻ thói quen tự vệ sinh thân thể Ngồi lớp tơi cịn tổ chức học biểu diễn văn nghệ lớp để giúp trẻ tự tin đứng trước đám đông 7/15 “Kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non” Thông qua giáo dục trực quan thiết bị đại, học tinh thần đồng đội, giao tiếp, thuyết trình, tư khái quát hình ảnh, từ có vần điệu, đồng dao, ca dao phù hợp với chủ đề đưa vào để trẻ dễ dàng tiếp thu trình học tập Bên cạnh giáo viên đóng vai trị người hỗ trợ giúp trẻ phát huy khả năng, mạnh từ phát triển ứng xử tích cực tự tin sống Dạy kỹ sống cho trẻ khơng phải gị ép tiết học thức mà phải kết hợp qua hoạt động vui chơi trẻ 3.3 Tạo hội cho trẻ trải nghiệm có tính giáo dục tính tương tác cao Phương pháp giáo dục trẻ mầm non phải tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm tìm tịi, khám phá giới xung quanh nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu hứng thú trẻ phương châm chơi mà học, học chơi Chú trọng đổi mơi trường giáo dục nhằm kích thích tạo hội cho trẻ khám phá, thử nghiệm sáng tạo khu vực hoạt động cách vui vẻ Ngoài ra, trường mầm non giáo viên cần dạy trẻ văn hóa ăn uống qua dạy trẻ kỹ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rữa tay trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, cảm ơn sau ăn, biết tự dọn, cất chỗ bát, chén, thìa … biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn, ăn hết suất không làm ảnh hưởng đến người xung quanh Trước ngày tham quan tơi kích thích tị mị, hứng thú tìm hiểu, khám phá trẻ cách hỏi trẻ: + Con đoán xem với địa điểm tham quan ngày mai biết gì? + Theo từ trường đến địa điểm bao lâu? + Các cần chuẩn bị cho buổi tham quan đó? (mũ, dép, trang phục phù hợp….) + Trên đường cần làm gì? (đi theo hàng, sát lề đường bên phải, chào hỏi người,…) Vì phải làm vậy? + Tới địa điểm tham quan định làm nói đó? Với việc chuẩn bị tâm lí việc chuẩn bị kiến thức cho trẻ khiến trẻ lớp tơi tị mị háo hức địa điểm tham quan ngày mai Tối trẻ háo hức kể cho bố mẹ nghe kế hoạch lớp chia sẻ điều mà trẻ muốn biết với bố mẹ Qua bố mẹ có hôi cung cấp thêm kiến thức cho 8/15 “Kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non” tạo sợi dây gắn kết nhà trường gia đình, bố mẹ Tại địa điểm tham quan tận dụng tối đa điều kiện giúp trẻ phát triển kỹ sống cần thiết Ví dụ: Chủ đề “Nghề nghiệp” cho trẻ tham quan cửa hàng gội đầu mẹ bạn Ngọc Linh Trẻ vừa quan sát trị chuyện, đàm thoại cơng việc, đồ dùng dụng cụ nghề làm đầu vừa chia nhóm thực hành số thao tác chải tóc, mơ cơng việc gội đầu, cắt tóc, làm tóc xoăn sấy tóc cho bạn Qua buổi tham quan trẻ phấn khởi giao lưu với bên phạm vi trường mầm non Trên đường trẻ biết theo hàng lối sát lề đường bên phải để bảo vệ an toàn cho thân, biết chào hỏi người trẻ gặp Được nhiều lần trẻ trở nên mạnh dạn, tự tin Trẻ luyện kỹ giao tiếp xã hội, chào hỏi lễ phép, rèn khả quan sát nhận biết vật tượng đường nơi mà trẻ đến tham quan Qua kiến thức mà trẻ thu chủ đề mở rộng khắc sâu Bên cạnh đó, tơi cịn tổ chức hoạt động cho trẻ giao lưu tổ lớp lớp nhỡ khu lần/ tháng Trong buổi giao lưu, trẻ làm quen với nhau, thể thân mình, trị chuyện, tìm hiểu, khám phá chủ đề học giúp kiến thức trẻ mở rộng củng cố thêm Trẻ biết mở rộng mối quan hệ lớp học từ mà trẻ mạnh dạn, tự tin Trẻ biết hợp tác bàn bạc, thảo luận để giới thiệu đội mình, tổ mình, lớp mình, khối cho bạn đội khác, tổ khác, lớp khác, khối khác Hoặc tổ chức cho trẻ hoạt động lao động, để trẻ chủ động nhận cơng việc mình, tự thỏa thuận, phân cơng cơng việc nhóm, tự bàn bạc tìm cách giải cơng việc nhóm Qua tơi giúp trẻ hình thành tự tin, kỹ hợp tác, kỹ giao tiếp, kỹ xử lý tình xảy vấn đề cần giải Khi cho trẻ chơi tự hoạt động trời, vừa quan sát trẻ chơi, vừa hướng dẫn trẻ cách chơi an toàn như: Cách leo lên xuống thang, cách nắm thành cầu trượt để trượt cho an toàn, cách cầm dây thừng cà kheo, có bạn cà kheo khơng đứng phía trước bạn gây nguy hiểm cho bạn, hướng dẫn trẻ cách kiên trì chờ đến lượt chơi, tuyệt đối không xô đẩy, tranh giành đồ chơi, chỗ chơi với bạn Ngồi tơi cịn tổ chức hoạt động nghệ thuật cho trẻ tham gia Ngày tết cho trẻ làm thiệp chúng mừng năm mới, ngày mùng 20/10 cho trẻ làm thiệp 9/15 “Kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non” chúc mừng bà, mẹ, cô bạn gái Trẻ cịn giao lưu văn nghệ thơn, xã, giao lưu văn nghệ lớp với bạn Trẻ tham gia hoạt động thấy trẻ khéo léo tự tin Thông qua biện pháp trẻ tham gia hoạt động ngoại khóa, hoạt động nghệ thuật, giao lưu văn nghệ tơi thấy trẻ trưởng thành tự tin đứng trước đám đông nhiều Tôi thấy hoạt động cần thiết để giáo dục kỹ sống cho trẻ Ví dụ: Trên đường trẻ gặp vứt rác đường Trẻ nhắc nhặt rác khiến cảm thấy ngượng xấu hổ hành vi khơng đẹp Ngồi ra, tơi cịn thiết kế số tình để tập cho trẻ tự giải vấn đề Những tình sử dụng xun suốt q trình chăm sóc giáo dục trẻ 3.4 Giáo dục kỹ sống thông qua trị chơi vận động Biện pháp giúp tơi tập hợp trò chơi vận động, tạo nguồn tư liệu phong phú cho giáo viên để sử dụng giáo dục kỹ sống cho trẻ Tôi sưu tầm trò chơi vận động, phân loại trò chơi theo tác dụng chúng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Sau tơi lưu lại để sau sử dụng Nội dung “Kỹ hợp tác” Đây đức tính cần thiết trẻ lứa tuổi Có việc khơng thể tự làm được, người khác giúp đỡ ta hồn thành việc ta muốn làm Khi kết hợp lực làm việc với người khác theo mục đích chung, hợp tác Sự hợp tác giúp ta hồn thành nhiệm vụ nhanh chóng dễ dàng tự làm lấy Khả hợp tác giúp trẻ biết làm, chơi với bạn bè, biết cảm thông chia sẻ với bạn - Trị chơi: “Khiêu vũ bóng” + Cách chơi: Mỗi đội có trẻ Trẻ đội phải dùng chán giữ bóng tay đan vào có tiếng nhạc hai bạn phải khiêu vũ theo tiếng nhạc, nhạc nhanh khiêu vũ nhanh, nhạc chậm khiêu vũ chậm, nhạc dừng phải dừng Khi nhạc dừng đội giữ bóng đội thắng Nội dung “Sự tự tin” Một kỹ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Khơng sinh có tự tin Đó đức tính có nhờ vào việc rèn luyện học hỏi Sự tự tin lớn dần lên nhờ vào cảm giác u thương, tơn trọng thấy có 10/15 “Kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non” giá trị Một trẻ tự tin “duy trì khả học hỏi, khám phá học tập ln sẵn sàng đón nhận thách thức mới, mong muốn yêu quý đón nhận khởi đầu tuyệt vời để trẻ gần gũi với người 3.5 Sáng tác vè, đồng dao đưa vào trị chơi vận động, kích thích trẻ cải tiến – sáng tạo trò chơi nhằm gây hứng thú giáo dục kỹ sống cho trẻ Biện pháp giúp trẻ hứng thú với trò chơi đồng thời tiếp thu kỹ sống cô giáo lồng ghép lời đồng dao cách nhẹ nhàng mà sâu sắc Ví dụ: – Trị chơi “Nghe lời dẫn”: Kim kỉm kìm kim Tìm Nam tìm Bắc Tơi giấu ghim Nghe lời tơi nhắc Tôi giấu Bạn đến gần Tôi giấu đá ( Bạn xa rồi) Đố bạn tìm Tìm mau tìm mau Tìm Đơng tìm Tây Kẻo mà không thấy -> Trẻ học kỹ hợp tác -> Trẻ học kỹ giữ an toàn cá nhân Trẻ biết kêu cứu gặp nguy hiểm, biết đề nghị giúp đỡ người khác cần thiết, nhận biết không tự ý sử dụng đồ vật gây nguy hiểm, không theo nhận quà người lạ chưa người thân cho phép, biết ý nghĩa có ý thức thực theo quy định số biển báo giao thông, biển báo nơi nguy hiểm 3.6 Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh: Đây hình thức thường làm lại đạt hiệu cao hoạt động Việc giáo viên tích cực giao lưu với phụ huynh vào đón trả trẻ giúp giáo viên dễ dàng nắm bắt tình hình trẻ, hiểu tính cách, hồn cảnh sống trẻ từ đề biện pháp phù hợp cách tác động, phối hợp với phụ huynh việc rèn luyện trẻ phương pháp Nhận thức tầm quan trọng biện pháp này, thường trao đổi, tuyên truyền phụ huynh hiểu việc nên không nên trẻ để giúp trẻ có kỹ sống tốt, trẻ có kỹ tự bảo vệ thân, tự tin sống Trẻ bắt chước người lớn cha mẹ trẻ người lớn gần gũi trẻ Vì bậc làm cha làm mẹ đừng vơ tình bỏ qua hội đơn giản thuận lợi hàng ngày để hướng dẫn thói quen tốt để sau lại bắt trẻ thời gian học lại điều nơi khác với người xa lạ Cha mẹ trẻ ý giúp trẻ hình thành kỹ sống tốt kỹ giao tiếp xã hội để tự khám phá, đánh giá thân người khác 11/15 “Kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non” Tôi tuyên truyền với phụ huynh quan sát biểu trẻ điều kiện tình tự nhiên hàng ngày quan sát xem trẻ có tự tin tự nhiên giao tiếp với người hay khơng? Trẻ có thích tham gia dã ngoại hay tham gia nhóm sinh hoạt khơng? Trẻ có tự nhiên sáng tạo chơi với đồ chơi khơng? Trẻ có lễ phép cách nói với người lớn hay khơng?… để từ có biện pháp rèn luyện giáo dục trẻ thêm Nhờ có phối kết hợp chặt chẽ giáo viên với cha mẹ trẻ mà thấy trẻ lớp mạnh dạn, tự tin hầu hết trẻ có kỹ sống cần thiết theo độ tuổi * Kết đạt Sau năm áp dụng tốt biện pháp thu số kết sau Về phía trẻ: – Sau tiến hành biện pháp thấy trẻ có kỹ sống cần thiết phù hợp với độ tuổi Trẻ tham gia vào hoạt động cách tự tin mạnh dạn giúp cho việc tổ chức hoạt động giáo dục cô giáo đạt kết tốt – Trẻ lớp tơi có chuyển biến rõ nét việc hình thành kỹ sống: giao tiếp, hợp tác làm việc theo nhóm, thể tinh thần đồng đội, biết chia sẻ, cư xử với cách thân thiện, biết giải vấn đề, giải xung đột,…Và phát triển phẩm chất tốt đẹp như: tính kiên trì, tính trung thực, biết nhường nhịn, biết cư xử đẹp thắng thua Trẻ tự tin tham gia vào hoạt động trường lớp Điều chứng minh việc vui chơi trò chơi, hoạt động cho trẻ thực hành trải nghiệm với phương thức sử dụng đa dạng, linh hoạt giúp trẻ tiếp nhận kỹ sống cách hiệu Trẻ biết chuyển hóa từ hoạt động thành ý thức, từ ý thức thành kỹ Và kỹ sống phát triển bền vững theo trẻ đến suốt đời Về phía giáo viên: - Bản thân trau dồi kỹ sống - Có thêm nhiều kiến thức, kinh nghiệm cơng tác giáo dục hình thành kỹ sống cho trẻ - Được phụ huynh tin yêu, quý mến, yên tâm gửi gắm em cho Về phía phụ huynh: – Phụ huynh hưởng ứng, thường xuyên trao đổi phối kết hợp với giáo viên để rèn kỹ sống cho trẻ tin tưởng cô giáo họ tự nhận thấy tiến rõ rệt 12/15 “Kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non” – Một số phụ huynh trước có giáo dục khập khiễng, trống đánh xuôi kèn thổi ngược, không cho làm việc mà giáo viên giao cho trẻ thực nhà nhận thức vấn đề, họ nhiệt tình phối hợp yên tâm đưa đến lớp Với kết khả quan thấy cần phải phát huy nữa, nghiên cứu tài liệu tích cực việc tiếp tục giáo dục rèn kỹ sống cho trẻ để làm tốt nhiệm vụ trồng người * Kết khảo sát cuối năm: STT Chưa đạt 37 33 89% Số lượn g 37 27 73% 10 27% 37 20 54% 17 46% 37 30 81% 19% Kỹ ứng xử phù hợp 37 với người xung quanh 31 84% 16% Nội dung Tổng số Đạt trẻ Số lượng lớp Kỹ giao tiếp lich lễ phép Kỹ phục vụ chăm sóc thân Kỹ tuân thủ quy tắc xã hội Kỹ hợp tác 13/15 Tỉ lệ % Tỉ lệ % 11% “Kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non” PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Qua thời gian nghiên cứu “Kỹ sống cho trẻ 4– tuổi trường mầm non” thân rút số kết luận: Trẻ em giáo dục kỹ sống tốt khả thích nghi thành công sống dễ dàng Giáo dục kỹ sống cho trẻ việc làm quan trọng cần thiết Điều giúp cho trẻ tự tin, chủ động xử lý linh hoạt tình sống Thực tế, kỹ sống trẻ lứa tuổi mầm non đơn giản giao tiếp tốt, biết vui chơi với bạn, biết xin lỗi cảm ơn lúc, dễ thích nghi với mơi trường khác nhau….Một đứa trẻ chờ đến lượt chơi người biết kiên nhẫn, đứa trẻ tập thích nghi với đám đơng trở thành người biết tự chủ tự tin sau Đó lợi ích lâu dài để bậc phụ huynh ngày quan tâm nhiều đến việc trang bị kỹ sống cho từ tuổi mầm non Cũng cần nói thêm trẻ nhỏ tích luỹ kỹ sống thông qua trải nghiệm thực tế Trong đứa trẻ có tài tiềm ẩn Sự chuẩn bị kỹ từ lúc đầu đời chìa khố thành cơng cho tương lai cháu Chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non sở giúp trẻ phát triển tồn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ tảng cho trình học tập suốt đời trẻ người lớn ln khuyến khích trẻ mạnh dạn tham gia hoạt động, tự tin vào thân Đồng thời, khuyến khích trẻ tham gia vào trị chơi, cần biết cải tiến, sáng tạo cách chơi cố gắng đạt mục đích, kỹ để sống làm việc sau Thường xuyên mà người lớn tìm tịi cách hăng hái nhiều cách, trao đổi với trẻ thông tin mà giáo, cha mẹ tìm thấy cho trẻ thấy học lúc vừa vui, vừa thử thách Bên cạnh lời nói khích lệ, nêu gương, khuyến khích hành vi, lời nói tốt trẻ Các bậc làm cha mẹ, cô giáo, người lớn cần nhẹ nhàng, khéo léo giáo dục kỹ sống cho trẻ, không nên hạ thấp khả trẻ, không doạ nạt hay bắt trẻ phải làm việc sức trẻ Người lớn không nên nuông chiều, bao bọc trẻ thái quá, không nên nhồi nhét lượng kiến thức mức so với khả tiếp nhận lứa tuổi trẻ Người lớn cần sử dụng lời nói rõ ràng, câu hỏi gợi mở phối hợp cử chỉ, điệu phù hợp nhằm khuyến khích trẻ tiếp xúc với mơi trường xung quanh, bộc lộ, chia sẻ cảm xúc với người khác lời nói hành động cụ thể 14/15 “Kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non” Với kết đạt lớp – tuổi trường mầm non cho thấy tính khả thi đề tài, tính hiệu biện pháp áp dụng nhằm giáo dục rèn kỹ sống cho trẻ Khuyến nghị: Qua tìm tịi nghiên cứu thực đề tài nhận thấy nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ bậc học mầm non phù hợp cần thiết Vì đề nghị cấp lãnh đạo tiếp tục triển khai thực rộng rãi nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non Tuyên truyền nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Mầm Non đài báo, ti vi nhằm nâng cao nhận thức phụ huynh Làm tốt công tác phối kết hợp với nhà trường, với giáo viên việc dạy trẻ lớp nhà Trên số kinh nghiệm giúp đạt kết cao việc giáo dục “Kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non” Rất mong hội đồng khoa học cấp quan tâm, giúp đỡ để tơi có tiến năm Tôi xin chân thành cảm ơn Hà Nội ngày 03 tháng 05 năm 2020 Tôi xin cam đoan SKKN viết, Không chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT 15/15 “Kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non” TÀI LIỆU THAM KHẢO TÂM LÝ HỌC TRẺ EM – Tác giả: Nguyễn Ánh Tuyết – Nguyễn Thị Như Mai – Đinh Thị Kim Thoa GIÁO TRÌNH TÂM LÝ HỌC TRẺ EM LỨA TUỔI MẦM NON - Sở Giáo Dục Đào Tạo Hà Nội HƯỠNG DẪN TỔ CHỨC THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH – TS Trần Thị Ngọc Trâm – TS Lê Thu Hương – PGS TS Lê Thị Ánh Tuyết – Nhà Xuất Bản Giáo Dục Việt Nam 16/15 “Kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non” PHỤ LỤC Một số hình ảnh trình thực đề tài: Hình ảnh: Minh họa tiết văn học “Bác Gấu Đen Và Hai Chú Thỏ” 17/15 ... 84% 16% 31 84% Từ số liệu cho thấy kỹ sống việc thực kỹ sống trẻ thấp Vì tơi mạnh dạn tìm cách trang bị, kiến thức kỹ sống bền bỉ tận tâm rèn luyện kỹ sống cho trẻ lớp thông qua đề tài ? ?Kỹ sống. .. lai đứa trẻ Kỹ sống trẻ mầm non bao gồm kỹ sau: Kỹ giải tình có vấn đề, kỹ thích nghi, kỹ khám phá giới xung quanh, kỹ giao tiếp, kỹ tự chăm sóc thân, kỹ tạo niềm vui, kỹ tự bảo vệ, kỹ làm việc... truyền đạt kỹ sống tới trẻ 6/15 ? ?Kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non” 3.2 Giáo dục kỹ sống thông qua tiết học: Giáo dục kỹ sống phải giáo dục trẻ lúc, nơi tiết học.Lồng nội dung giáo dục kỹ sống