SKKN Âm nhạc ( 2018 - 2019 )

 Đề tài: “Một số giải pháp để giúp học tốt phân môn tập đọc nhạc cho học sinh l ớp 4, 5” MỤC LỤC Trong lịch sử, qua thời đại, giáo dục quan tâm đến giáo dục toàn diện, để phát triển lực sẵn có hệ trở thành người toàn diện mặt “Đức - Trí - Thể - Mỹ” Kết hợp với mơn khác, mơn Âm nhạc góp phần giáo dục cho em để trở thành người phát triển toàn diện mặt Ngày cơng “Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa đất nước” Đảng xác định “Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho giáo phát triển” Được làm việc học tập điều kiện xã hội phát triển lòng nhiệt huyết tuổi trẻ, thân tơi thấy trách nhiệm mình, phải sức học tập rèn luyện để trở thành người hoàn thiện Muốn đạt yêu cầu ngành giáo dục đề ra, người giáo viên tiểu học cần phải xác định rõ nhiệm vụ phải để học đạt hiệu cao, thu hút học sinh, tạo cảm giác nhẹ nhàng cho học đạt chất lượng Là giáo viên trẻ tơi ln tìm hiểu xây dựng phương pháp dạy tốt nhất, để học sinh thêm đam mê nhiều hứng thú âm nhạc Qua sáng kiến mong muốn mang lại chút kinh nghiệm thời gian học tập cơng tác vào mơn nghệ thuật mà thân đảm nhiệm nhà trường tiểu học Để hồn thành viết tơi nhận nhiều giúp đỡ lãnh đạo cấp trên, Ban giám hiệu nhà trường nơi công tác, bạn bè đồng nghiệp nhà trường đặc biệt em học sinh trường Tiểu học Hồ Văn Thanh Qua xin chân thành cảm ơn cấp lãnh đạo, Ban giám hiệu nhà trường em học sinh tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành đề tài Trong q trình làm đề tài chắn khơng tránh khỏi thiếu xót Tơi mong đóng góp ý kiến giúp đỡ cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp để sáng kiến nghiên cứu tơi hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn!  GIÁO VIÊN THỰC HIỆN: TRẦN QUỐC THƯỢNG – NĂM HỌC: 2018 - 2019  Đề tài: “Một số giải pháp để giúp học tốt phân môn tập đọc nhạc cho học sinh l ớp 4, 5” PHẦN MỞ ĐẦU I Bối cảnh đề tài Như biết âm nhạc mơn học mang tính nghệ thuật cao Học âm nhạc không mang đến cho học sinh phút giây thư giãn, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học, thông qua câu hát, lời ca, cử chỉ, điệu bộ, âm nhạc giúp em nhận thức hình tượng âm thanh, giai điệu, kích thích cảm xúc em, giúp em cảm thụ giai điệu qua hát, câu nhạc mà cịn góp phần khơng nhỏ vào q trình giáo dục tồn diện cho học sinh Chính mà việc giảng dạy Âm nhạc cho học sinh cần phải đổi mới, cải tiến phương pháp, cách thức truyền thụ,…nhằm ngày đem lại lợi ích thiết thực Đây việc làm không dễ, người dạy cần phải nắm rõ đối tượng mà truyền thụ, hướng dẫn Đặc biệt học sinh khối Tiểu học, việc lại khó khăn phân mơn Tập đọc nhạc học sinh Lớp 4, Các em phần lớn chủ yếu tập trung vào nội dung hát vận động âm nhạc mà quan tâm đến kiến thức âm nhạc Vì học phân mơn Tập đọc nhạc em mơ hồ, cảm giác lạ lẫm tiếp thu khó khăn II Lý chọn đề tài -Việc giáo dục người tồn diện khơng giáo dục cho họ có đạo đức tốt, có trình độ hiểu biết, nắm kiến thức khoa học xã hội mà phải giáo dục cho họ biết nhìn nhận, phân biệt, biết thưởng thức đẹp biết làm đẹp cho sống nói chung, sống nói riêng.Vì vậy, nói giáo dục thẩm mỹ cho người thiếu -Mà đường giáo dục thẩm mỹ nhanh hiệu giáo dục thông qua môn học nghệ thuật.Trong Âm nhạc có vị trí quan trọng Đặc biệt năm gần đây, giáo dục đào tạo điều chỉnh nội dung giáo dục nghệ thuật nhà trường coi môn học bắt buộc, có mơn Âm nhạc  GIÁO VIÊN THỰC HIỆN: TRẦN QUỐC THƯỢNG – NĂM HỌC: 2018 - 2019  Đề tài: “Một số giải pháp để giúp học tốt phân môn tập đọc nhạc cho học sinh l ớp 4, 5” -Âm nhạc phương tiện hiệu giáo dục thẩm mỹ, đặc biệt bậc tiểu học, thông qua môn học hình thành cho em kiến thức ban đầu ca hát, kiến thức Âm nhạc, đặc biệt trang bị cho em có giới tinh thần thoải mái hơn, giúp em phát triển tồn diện hơn, từ giúp em học tốt môn học khác -Ở lớp 4, ngồi việc học hát em cịn tập đọc tập đọc nhạc với hình tiết tấu đơn giản như: Nốt trắng, nốt đen, móc đơn, ghép lời ca theo nhạc làm tập nhạc việc học âm nhạc lớp học sinh Tiểu học bắt đầu chuyển sang giai đoạn Các em trực tiếp tiếp xúc với nốt nhạc khuông nhạc có khố Son phân mơn mới, phân mơn Tập đọc nhạc Bên cạnh việc rèn luyện khả nghe âm nhạc chuẩn xác, phát triển tai nghe góp phần vào việc giáo dục văn hóa âm nhạc cho em điều cần thiết -Qua thực tế giảng dạy từ năm trước Tôi nhận thấy trước tập đọc nhạc, ghi chép nhạc, để em hiểu, nắm thực tốt yêu cầu người giáo viên cần có phương pháp truyền đạt, hướng dẫn thật tốt, đơn giản lại hiệu nhất, để giúp em nắm bắt, tiếp thu nhanh kiến thức học Từ đó, tơi đưa “Một số giải pháp để giúp học tốt phân môn tập đọc nhạc cho học sinh Lớp 4- 5” bậc Tiểu học kinh nghiệm mà đúc kết năm giảng dạy trường III Phạm vi, mục tiêu, đối tượng, phương pháp, thời gian nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu - Học sinh khối Tiểu học, Quận 12, TPHCM Mục tiêu nghiên cứu - Nghiên cứu vài phương pháp đổi để dạy học phân môn Tập đọc nhạc Lớp 4, nhằm nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục Đối tượng nghiên cứu - Học sinh Khối 4, Tiểu học Hồ Văn Thanh, Quận 12, TPHCM Phương pháp nghiên cứu  GIÁO VIÊN THỰC HIỆN: TRẦN QUỐC THƯỢNG – NĂM HỌC: 2018 - 2019  Đề tài: “Một số giải pháp để giúp học tốt phân môn tập đọc nhạc cho học sinh l ớp 4, 5” Trong thời gian nghiên cứu sử dụng phương pháp sau: * Phương pháp trực quan: Trong tiết dạy âm nhạc, dù nội dung gì: Học hát hay phát triển khả âm nhạc, việc học sinh quan sát tài liệu, tư liệu giáo viên quan sát mức độ ý học sinh cần thiết * Phương pháp đàm thoại: Trao đổi với học sinh để tìm hiểu tâm tư suy nghĩ sở thích em tham gia học tập mơn Âm nhạc Ngồi trao đổi đàm thoại với bạn bè đồng nghiệp, tìm giải pháp để lôi học sinh tham gia học tập mơn Âm nhạc với thái độ tích cực * Phương pháp đối chiếu so sánh: Dự bạn bè đồng nghiệp so sánh, đối chiếu với tiết học sử dụng phương pháp cũ * Phương pháp điều tra: Điều tra chất lượng học môn Âm nhạc học sinh Lớp 4, sau sử dụng phương pháp vào dạy Thời gian nghiên cứu Tháng – năm - / 2017 10 / 2017 - / 2018 - / 2018 10 / 2018 Nội dung thực - Nghiên cứu lựa chọn sáng kiến - Khảo sát học sinh đầu năm - Lên kế hoạch thực nghiên cứu sáng kiến - Thu thập tài liệu qua sách báo, mạng Internet - Điều tra thực trạng, nghiên cứu phương pháp dạy học âm nhạc -Áp dụng sáng kiến vào công tác giảng dạy cụ thể - Phân tích, đánh giá, tổng hợp, so sánh, thu thập kết hoàn thành sáng kiến - Nộp sáng kiến Ban Giám Hiệu xét duyệt  GIÁO VIÊN THỰC HIỆN: TRẦN QUỐC THƯỢNG – NĂM HỌC: 2018 - 2019  Đề tài: “Một số giải pháp để giúp học tốt phân môn tập đọc nhạc cho học sinh l ớp 4, 5” IV Điểm kết nghiên cứu - Học sinh nắm vững kiến thức âm nhạc Phụ huynh học sinh chủ động quan tâm việc học môn Âm nhạc Tất học sinh lớp học tập trung việc tiếp thu kiến thức âm - nhạc, khơng cịn học sinh đứng bên lề lớp học Dễ phát học sinh có khiếu học sinh tiếp thu kiến thức chậm từ giáo viên có giải pháp phù hợp để bồi dưỡng hay hỗ trợ kịp thời  GIÁO VIÊN THỰC HIỆN: TRẦN QUỐC THƯỢNG – NĂM HỌC: 2018 - 2019  Đề tài: “Một số giải pháp để giúp học tốt phân môn tập đọc nhạc cho học sinh l ớp 4, 5” PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Xuất phát từ thực trạng giảng dạy Âm nhạc cho học sinh lứa tuổi Tiểu học Vấn đề học kết học tập em quan trọng, điều khơng phụ thuộc vào chương trình giảng dạy phù hợp mà phụ thuộc vào phương pháp truyền thụ người thầy Hơn phụ thuộc vào ý thức học tập em với quan tâm chăm sóc, tạo điều kiện gia đình tồn thể xã hội Như biết, Âm nhạc mơn học mang tính nghệ thuật cao, khác nhiều so với mơn học khác, khơng địi hỏi xác cách tuyệt đối số lại đòi hỏi người học phải có u thích, đam mê chí chút gọi “ khiếu ”, điều khơng phải học sinh có Học Âm nhạc mang đến cho học sinh phút giây thư giãn, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học Thông qua câu nhạc, lời ca, Âm nhạc giúp em nhận thức hình tượng âm thanh, giai điệu, kích thích cảm xúc em, giúp em cảm thụ giai điệu qua nhạc, câu nhạc Vậy làm để em đọc tập đọc nhạc ? Trước tiên em phải nắm vững kiến thức Âm nhạc, vị trí nốt nhạc khng nhạc tương ứng với độ cao âm thanh, hình nốt nhạc tương ứng độ dài, giúp em hiểu phân biệt âm cao, thấp, dài, ngắn với lực độ khác nhau, tốc độ thể khác Để em có hứng thú học tập, người giáo viên cần tạo cho em có tâm trạng thoải mái, hứng thú tràn đầy học âm nhạc Để làm việc đó, nhiều yếu tố quan trọng người giáo viên phải truyền tải xác kiến thức Âm nhạc Là giáo viên bồi dưỡng chuyên ngành Âm nhạc Tiểu học, qua thời gian trực tiếp giảng dạy môn, thân nhiều đúc kết kinh nghiệm công tác, nhận thấy thực tế việc học tập tiếp thu kiến thức môn học, đặc biệt kiến thức đọc ghi chép nhạc em chưa cao, nhiều em lúng túng Trước hạn chế thực tại, xin đưa số kinh nghiệm hướng dẫn em học tập đọc nhạc hiệu mà tiến hành năm  GIÁO VIÊN THỰC HIỆN: TRẦN QUỐC THƯỢNG – NĂM HỌC: 2018 - 2019  Đề tài: “Một số giải pháp để giúp học tốt phân môn tập đọc nhạc cho học sinh l ớp 4, 5” II Cơ sở thực tiển Những năm trước đây, việc đầu tư trang thiết bị cho mơn học cịn hạn chế Do việc truyền đạt giúp em tiếp thu kiến thức Âm nhạc khó khăn, chí kiến thức đến với em trừu tượng Việc truyền thụ kiến thức âm nhạc qua phương pháp truyền tuý, phát triển khả tư em Do khơng tạo thu hút, gây hứng thú học tập cho em Dựa vào sở lý luận có với thời gian giảng dạy trường, tìm hiểu khả học nhạc học sinh Bằng việc quan sát thực tế học nhận thấy việc tiếp thu kiến thức Âm nhạc u thích học tập mơn rơi vào số em gọi có khiếu Cịn lại em khác học theo phải học nên có sáng tạo vận dụng kiến thức Qua kiểm tra đọc tập đọc nhạc số lượng em đọc tốt cịn khiêm tốn Thực tế nghe em thực tập, bên cạnh em trình bày tự nhiên thoải mái số em chưa thực mạnh dạn, tự tin, đọc với tính chất thuộc lịng, đọc nhạc tên nốt mà chưa trường độ, ngắt, nghỉ tuỳ tiện không tiết tấu nhạc III Thực trạng vấn đề Thuận lợi -Bản thân giáo viên đào tạo chuyên môn, bồi dưỡng chuyên nghành âm nhạc trực tiếp tham gia giảng dạy âm nhạc Trường tiểu học Hồ Văn Thanh -Được quan tâm hỗ trợ Ban giám hiệu nhà trường, giáo viên chủ nhiệm bạn bè đồng nghiệp -Học sinh đa số u thích học mơn âm nhạc Khó khăn -Các em lần làm quen với cao độ tiết tấu, Lớp em làm quen với tên nốt, hình nốt mà chưa giải đến phần đọc cao độ Chính việc đọc nhạc em chưa tốt  GIÁO VIÊN THỰC HIỆN: TRẦN QUỐC THƯỢNG – NĂM HỌC: 2018 - 2019  Đề tài: “Một số giải pháp để giúp học tốt phân môn tập đọc nhạc cho học sinh l ớp 4, 5” -Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh lớp 4, động, đọc nhạc chưa biết kiềm chế âm gây ồn cho lớp -Mức độ cảm nhận âm nhạc em không đồng -Phụ huynh học sinh chưa quan tâm đến việc học môn âm nhạc mà trọng vào mơn học khác cịn xem nhẹ việc học môn âm nhạc -Cơ sở vật chất, phòng đọc, phòng chức năng, phòng thư viện trường chưa đạt yêu cầu IV Một vài phương pháp để tiến hành giải vấn đề Để có tiết học nhạc hiệu quả, gây hứng thú cho học sinh trước tiên người giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập từ học Cụ thể xác định thái độ, ý thức học tập môn Âm nhạc Ở lớp 3, em làm quen với kí hiệu Âm nhạc: hình nốt, khng nhạc, khóa Son, lên lớp em đọc tập đọc nhạc, sang lớp em học tiếp tập đọc nhạc khó với kỹ thuật trì nâng cao bước Vì vậy, giáo viên phải nắm vững phương pháp bước giảng dạy để truyền thụ lại cho em kiến thức học phát triển kỹ có em cách tốt Sau mạnh dạn đề xuất số giải pháp để giúp cho giáo viên dạy tốt học sinh tiếp thu nhanh phân môn Tập đọc nhạc lớp 4, 5: Giải pháp cần thực xây dựng phương pháp ghi nhớ tên nốt nhạc thật hiệu Ở lớp 3, học sinh làm quen với kí hiệu ghi nhạc: khóa Son, khng nhạc, số hình nốt nhạc, vị trí nốt nhạc khng nhạc, … đặc biệt vị trí nốt nhạc khng nhạc quan trọng, định cho việc đọc nhạc học sinh lớp trên, dễ nhớ tên nốt nhạc cho học sinh ghi nhớ cách ghi nhớ đọc nốt nhạc sau: * Đầu tiên cho học sinh ghi nhớ nốt nhạc nằm vị trí khe đếm từ lên:  GIÁO VIÊN THỰC HIỆN: TRẦN QUỐC THƯỢNG – NĂM HỌC: 2018 - 2019  Đề tài: “Một số giải pháp để giúp học tốt phân môn tập đọc nhạc cho học sinh l ớp 4, 5” Giới thiệu cho học sinh nhận biết khuông nhạc - Ở cấp Tiểu học đa số Tập đọc nhạc vị trí nốt cao Tập đọc nhạc nốt “ĐƠ” nằm khe số tơi xây dựng cho em nhớ - - cách ghi nhớ vị trí khe 1(FA) – khe (LA) – khe (ĐƠ) trước Ngồi cần nhắc em nhớ bên ngồi khng nhạc cịn có nốt nhạc nằm sát với đường kẻ số nốt (RÊ) Như xây dựng sơ đồ sau để em quan sát dễ nhớ:  Tương ứng : + Rê => Nằm ngồi khng nhạc sát đường kẻ số + Fa => khe đầu (Khe số 1) + La => khe hai (Khe số 2) + Đô => khe ba (Khe số 3)  GIÁO VIÊN THỰC HIỆN: TRẦN QUỐC THƯỢNG – NĂM HỌC: 2018 - 2019  Đề tài: “Một số giải pháp để giúp học tốt phân môn tập đọc nhạc cho học sinh l ớp 4, 5” Vì tơi dùng cách khng nhạc có dịng kẻ khe thứ tự từ lên thực cho đếm theo số khe trước Từ từ em hình thành đầu khe số ?, khe số gì, v.v liên tục cho em kiểm tra qua tiết học giáo viên đặt câu hỏi (khe số tên nốt em ?) lúc học sinh trả lời em nhớ hết nốt khe Tiếp theo cho em học cách đọc nốt dòng kẻ sau: * Thứ hai xây dựng cách đọc nốt dòng kẻ đếm từ lên: Ở cách dùng phương pháp bàn tay để giúp em ghi nhớ tên nốt nhạc Giáo viên dùng bàn tay trái đặt úp lại lên bảng giải thích cho học sinh hiểu bàn tay có ngón tương ứng với số lượng dịng kẻ khng nhạc số thứ tự ta tính từ ngón ngón số Cứ tính ngón tương ứng với dòng kẻ sau:  GIÁO VIÊN THỰC HIỆN: TRẦN QUỐC THƯỢNG – NĂM HỌC: 2018 - 2019 10  Đề tài: “Một số giải pháp để giúp học tốt phân môn tập đọc nhạc cho học sinh l ớp 4, 5” Hướng dẫn học sinh cách xác định nốt nhạc phương pháp bàn tay Tương tự cách nhớ khe xây dựng cho em nhớ dòng kẻ nhạc thứ tự từ lên Mi – Son – Si: ba nốt nhạc dịng thứ tự từ lên Ngồi cần nhắc nhở em thêm phía ngồi khng nhạc có nốt nhạc nằm ngồi phía có đường kẻ ngắn cắt ngang nốt nhạc nốt (Đồ) Các em xịe bàn tay đếm ngón tay ta xem dịng kẻ khng nhạc cho em nhớ thứ tự ngón tay (Ngón cái) – (Ngón trỏ) – Ngón giữa) tương ứng với sơ đồ sau:  Tương ứng : + Đồ => nằm ngồi phía có đường kẻ ngắn cắt ngang nốt nhạc + Mi => dịng kẻ số (Ngón cái) + Son => dịng kẻ số (Ngón trỏ) + Si => dịng kẻ số (Ngón giữa)  GIÁO VIÊN THỰC HIỆN: TRẦN QUỐC THƯỢNG – NĂM HỌC: 2018 - 2019 11  Đề tài: “Một số giải pháp để giúp học tốt phân môn tập đọc nhạc cho học sinh l ớp 4, 5” Ta thường xuyên ôn tập củng cố cho học sinh ghi nhớ vị trí nốt nhạc - khng nhạc cách tiết dạy giáo viên thường đưa ngón tay đặt câu hỏi: ngón tay tương ứng với dòng kẻ mấy, tên nốt nhạc nốt em nhỉ? Dần dần em thành thói quen ghi nhớ nốt nhạc tương ứng bàn tay với dòng kẻ nhớ tên nốt lâu Tăng cường luyện đọc nhạc lớp Ở bước lên lớp giảng môn âm nhạc lớp 4, Trong thời gian cho phép giáo viên tăng cường thêm thời gian kiểm tra, giúp học sinh rèn đọc nhạc Ví dụ tiến hành dạy theo bước sau: 2.1 Kiểm tra cũ: Bên cạnh việc kiểm tra yêu cầu luyện tập giáo viên cần coi trọng việc đọc tập đọc nhạc học trước Những học sinh đọc chưa với tốc độ, cường độ, cao độ cần sữa chữa để đọc cho 2.2 Bài mới: Ví dụ: Bài tập đọc nhạc số 2: Bước 1: Giáo viên treo bảng phụ TĐN cho học sinh quan sát Bước 2: Cho học sinh nói tên nốt theo thứ tự TĐN từ đầu đến hết so sánh cao độ câu nhạc (giống khác ô nhịp cuối) Câu : Đô - Son - Mi - Đô - Rê - Son - Mi Câu : Đô - Son - Mi - Đô - Rê - Mi - Đô Bước 3: Tách tiết tấu cho học sinh nhận biết tập gõ đệm, đọc tiết tấu theo âm hình tiết tấu Đen - Đen - Đen - Đen - Đen - Đen - Trắng Đen - Đen - Đen - Đen - Đen - Đen - Trắng Bước 4: Giáo viên gợi ý để học sinh so sánh tiết tấu câu nhạc TĐN số (giống hoàn toàn) Bước 5: Cho học sinh nêu nốt TĐN từ thấp đến cao Đồ - Rê - Mi - Son - La Giáo viên đánh đàn chuỗi âm cho học sinh luyện đọc từ thấp đến cao ngược lại từ – lần, hướng dẫn thêm cho học sinh cách đọc TĐN  GIÁO VIÊN THỰC HIỆN: TRẦN QUỐC THƯỢNG – NĂM HỌC: 2018 - 2019 12  Đề tài: “Một số giải pháp để giúp học tốt phân môn tập đọc nhạc cho học sinh l ớp 4, 5” Bước 6: Cho học sinh tự đọc TĐN theo hiểu biết mình, tự thể khả trước lớp Bước 7: Giáo viên bổ sung sửa chữa thêm cho học sinh đọc đúng, chia tổ, nhóm luyện đọc kết hợp gõ đệm theo nhịp phách Với mục đích tiếp tục luyện đọc nhạc với yêu cầu cao hơn, hướng đến mục đích đọc hay đọc tập đọc nhạc nên bước giáo viên tổ chức cho học sinh tập luyện để thể khiếu Bởi tập luyện yếu tố quan trọng hàng đầu để đảm bảo cho học sinh thành công đọc trước người nghe Khi luyện tập giáo viên cần nốt khó đọc, “ điểm nút ” đòi hỏi học sinh phải hiểu tìm cách thể điều cách đọc Trong bước tập luyện, học sinh phải thảo luận, nhận xét cách đọc, giải thích đọc chưa hay, đọc chưa Bước 8: Chia nhóm đọc ghép lời ca phối hợp Các nhóm thảo luận phối hợp nhóm cách luyện đọc nhạc  GIÁO VIÊN THỰC HIỆN: TRẦN QUỐC THƯỢNG – NĂM HỌC: 2018 - 2019 13  Đề tài: “Một số giải pháp để giúp học tốt phân môn tập đọc nhạc cho học sinh l ớp 4, 5” Các nhóm phối hợp luyện đọc nhạc Bước 9: Thực trò chơi củng cố qua TĐN cho em học sinh em mang tên nốt nhạc.Trình bày tập đọc nhạc theo yêu cầu giáo viên Việc tổ chức trò chơi bắt buộc em phải nhớ vị trí cao độ nốt mang tên để đọc nhạc ghép lời TĐN Nếu em đọc sai cao độ, tên nốt em xuống  GIÁO VIÊN THỰC HIỆN: TRẦN QUỐC THƯỢNG – NĂM HỌC: 2018 - 2019 14  Đề tài: “Một số giải pháp để giúp học tốt phân môn tập đọc nhạc cho học sinh l ớp 4, 5” để bạn khác lên thay trò chơi kết thúc em đọc nhạc cách thành thạo Cuối GV nhận xét chung học, lưu ý học sinh chỗ cần luyện đọc thêm trước kết thúc tiết học cho học sinh nghe bạn đọc hay lớp đọc lại tập đọc nhạc vừa học Nếu có băng nghệ sĩ ( giáo viên có khiếu) tốt Như cách đọc nội dung tập đọc nhạc lần khắc sâu trí nhớ em Lưu ý: Cũng phần dạy hát giáo viên không nên dừng lại lâu để sửa chữa cho em đọc kém, đọc sai để tạo tập trung cho lớp Trong tình “ xấu ” giáo viên không nên gây tâm lý tự ti vào khả ca hát TĐN học sinh Phải ln hình thành củng cố lịng tự tin, động viên khuyến khích kịp thời Giáo viên phải ln quan tâm sát tới học sinh học cần thường xuyên nhắc nhở tư ngồi, đọc âm cao lực đẩy to mạnh, cịn âm vực thấp lực đẩy nhỏ khẽ Quá trình thực hành nghe hát, nghe đọc nhạc thực hành nhiều lần giúp em nâng cao khả ca hát đọc nhạc thân Các em phải thực hành nhiều tiết học hướng dẫn giáo viên, thường xuyên chơi trò chơi âm nhạc Đồng thời qua câu chuyện kể âm nhạc học sinh cịn nghe tác phẩm âm nhạc có giá trị, tác giả tiếng nước giới tạo cho em có thói quen thích học âm nhạc hoạt động âm nhạc Xây dựng phương pháp ghi chép nhạc Ghi chép lại nhạc học giúp em nắm vị trí nốt khng nhớ hình nốt, ký hiệu học Nếu tập đọc nhạc mang nhiều tính chất trừu tượng cịn phụ thuộc vào tai nghe em ghi chép nhạc mang tính cụ thể hơn, thực Do vậy, việc hướng dẫn em ghi chép đơn giản dễ thực Tuy nhiên, đơn giản khơng có nghĩa không quan trọng, ngược lại tập ghi chép nhạc đúc kết phân môn tập hát tập đọc nhạc để khắc sâu kiến thức Do địi hỏi phải có xác tuyệt đối vị trí nốt khng nhạc, quan trọng qua chép nhạc em phải nhớ tên nốt  GIÁO VIÊN THỰC HIỆN: TRẦN QUỐC THƯỢNG – NĂM HỌC: 2018 - 2019 15  Đề tài: “Một số giải pháp để giúp học tốt phân môn tập đọc nhạc cho học sinh l ớp 4, 5” nhạc gì, nằm vị trí nào, cách viết hình nốt sao, hình nốt có ý nghĩa phải thể Việc ghi chép nhạc giúp em ghi nhớ ký hiệu khác âm nhạc Các kiến thức hổ trợ cho việc tập đọc nhạc thực hát theo yêu cầu tác giả như: dấu luyến, dấu chấm dôi, dấu quay lại, dấu hồi đoạn, dấu lặng đen, lặng đơn, ngắt câu… Việc ghi chép nhạc cơng việc địi hỏi phải hướng dẫn em thực cách thường xuyên Tuy nhiên không thiết lúc phải thực lớp nhiều thời gian Ở lớp hướng dẫn em cách thực việc ghi chép, nhận cách trình bày cho đúng, cho đẹp việc ghi chép lại nên cho em thực nhà Xây dựng phong trào “tập xướng âm” học Phần đòi hỏi giáo viên phải đầu tư nhiều cơng sức có biện pháp, hình thức tổ chức sinh động hấp dẫn Giáo viên nên tổ chức nhóm giúp đỡ đọc nhạc nhà, lớp thường xuyên tổ chức đợt thi đọc lớp, khối thông qua tiết ôn tập, qua buổi sinh hoạt tập thể ngày lễ có giải thưởng Để làm điều cần có phối hợp tập thể giáo viên nhà trường, giáo viên cần tham mưu đề xuất với giáo viên tổ, khối BGH để xây dựng phong trào Phối hợp với gia đình để rèn đọc nhạc cho học sinh Để rèn đọc nhạc cho học sinh bên cạnh tổ chức dạy lớp thật chu đáo giáo viên cần gặp gỡ trao đổi với phụ huynh, hướng dẫn tư vấn để bố mẹ biết cách giúp đỡ, kèm cặp học nhà đặc biệt em kĩ đọc nhạc yếu Hàng tuần, hàng tháng thông qua sổ liên lạc giáo viên phụ huynh trao đổi thơng tin để giáo viên có phương pháp dạy học cụ thể phù hợp với đối tượng học sinh V Khảo sát, so sánh đánh giá kết học sinh phân môn Tập đọc nhạc * Đánh giá kết học sinh phân môn Tập đọc nhạc năm học 2016 - 2017: Khối lớp Tổng số học sinh Yêu thích học phân mơn Chưa u thích học  GIÁO VIÊN THỰC HIỆN: TRẦN QUỐC THƯỢNG – NĂM HỌC: 2018 - 2019 16  Đề tài: “Một số giải pháp để giúp học tốt phân môn tập đọc nhạc cho học sinh l ớp 4, 5” tập đọc nhạc Lớp 239 84 phân môn tập đọc nhạc 35,1 % 155 64,9 % Lớp 232 90 38,8 % 142 61,2 % * Đánh giá kết học sinh phân môn Tập đọc nhạc năm học 2017 - 2018: Khối lớp Tổng số học sinh Lớp 238 Yêu thích học phân mơn Chưa u thích học tập đọc nhạc phân mơn tập đọc nhạc 130 54,6 % 108 45,4 % Lớp 244 145 VI Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 59,4 % 99 40,6 % 1/ Kết đạt - Sau trình đưa số giải pháp áp dụng vào công tác giảng dạy - thân tơi cảm thấy hài lịng với kết đạt Mặc khác số giải pháp giáo viên âm nhạc áp dụng  có tín hiệu khả quan Qua kiểm tra, đánh giá chất lượng, so sánh kết thu sau: * Kết điều tra học lực phân môn Tập đọc nhạc học sinh Lớp 4, trước đưa giải pháp năm học 2017 – 2018: Học sinh khối Lớp Học sinh khối Lớp Số lượng học Đạt Số lượng học Đạt sinh tỉ lệ % sinh tỉ lệ % Hoàn thành tốt 90 37,8 % 92 37,7 % Hoàn thành 92 38,7 % 100 41 % Cần cố gắng 58 23,5 % 52 21,3 % Đánh giá học lực  GIÁO VIÊN THỰC HIỆN: TRẦN QUỐC THƯỢNG – NĂM HỌC: 2018 - 2019 17  Đề tài: “Một số giải pháp để giúp học tốt phân môn tập đọc nhạc cho học sinh l ớp 4, 5” * Kết điều tra học lực phân môn Tập đọc nhạc học sinh Lớp 4, sau đưa giải pháp năm học 2017 – 2018: Học sinh khối Lớp Học sinh khối Lớp Số lượng học Đạt Số lượng học Đạt sinh tỉ lệ % sinh tỉ lệ % Hoàn thành tốt 120 50,4 % 135 55,3 % Hoàn thành 95 39,9 % 83 34 % Cần cố gắng 23 9,7 % 26 10,7 % Đánh giá học lực Từ kết phân tích phần giúp thân tơi mạnh dạn việc tìm tịi phương pháp để ứng dụng vào môn đảm nhiệm 2/ Thuận lợi - Trên sở từ thực tiễn giảng dạy âm nhạc trường tiểu học nói chung cho học sinh lớp nói riêng Xuất phát từ thực trạng khả nhận thức tiếp thu kiến thức đặc thù môn, lựa chọn đưa vào thực tế phương pháp giảng dạy sở bám sát chương trình hướng dẫn Bộ giáo dục - Đào tạo thu kết đáng kể Qua quan sát thực tế nhận thấy em u thích mơn hơn, hào hứng học tập Đặc biệt kết học tập chất lượng cơng tác phong trào văn hố văn nghệ nâng lên rõ rệt, em mạnh dạn hơn, tự tin tham gia phong trào - Khả nhận thức người nói chung, học sinh tiểu học nói riêng lớn sẵn có Điều giáo viên giảng dạy phải nắm đối tượng, tìm hiểu cụ thể sở thích em để tìm phương pháp giáo dục, giảng dạy thích hợp giúp em tiếp thu kiến thức cách dễ dàng tạo say mê việc vận dụng kiến thức học vào thực tế sống  GIÁO VIÊN THỰC HIỆN: TRẦN QUỐC THƯỢNG – NĂM HỌC: 2018 - 2019 18  Đề tài: “Một số giải pháp để giúp học tốt phân môn tập đọc nhạc cho học sinh l ớp 4, 5” 3/ Khó khăn Tuy thân tơi cố gắng tìm phương pháp giảng dạy thích hợp để giúp học sinh lớp học tốt phân môn âm nhạc thực tế cịn vấp phải khơng khó khăn giảng dạy Cụ thể số học sinh nhút nhát em khó theo kịp thời gian lớp có hạn hay em học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn, gia đình gần không quan tâm đến việc học em, hay nghỉ học dẫn đến thiếu hụt so với bạn, em khó giúp em theo kịp bạn lớp  GIÁO VIÊN THỰC HIỆN: TRẦN QUỐC THƯỢNG – NĂM HỌC: 2018 - 2019 19  Đề tài: “Một số giải pháp để giúp học tốt phân môn tập đọc nhạc cho học sinh l ớp 4, 5” PHẦN KẾT LUẬN I Bài học kinh nghiệm - Như để đạt hiệu cao tiết dạy, giáo viên phải hồ với học sinh, hiểu đặc điểm tâm lí học sinh, đặc điểm lớp mà áp dụng hình thức phương pháp hướng dẫn khác Vì phương pháp dạy học khơng có phương pháp vạn mà giáo viên phải biết kết hợp hài hoà sáng tạo khả phát huy khiếu tinh thần say mê học tập học sinh - Với cách thức hướng dẫn mà tiết học vậy, học sinh lớp tham gia ca hát tích cực Rất học sinh rụt rè sợ đọc sai hay gõ sai tiết tấu Các em học sinh cảm thấy thích thú học mơn Âm nhạc nói chung phân mơn Tập đọc nhạc nói riêng - Trong q trình dạy chuyên môn âm nhạc tiểu học, nhận thấy: Chúng ta phải mạnh dạn trao đổi, thường xuyên học hỏi đồng nghiệp để trau dồi kiến thức cho thân; phải ln tìm tịi, vận dụng linh hoạt phương pháp giảng dạy thực thực nhiều lần nhiều đối tượng học sinh khác nhằm đúc kết, lựa chọn phương pháp giảng dạy đạt hiệu cao để nâng cao tay nghề, góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học Hồ Văn Thanh nói riêng Quận 12 nói chung II Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm 1/ Đối với thân - Có kết thế, nhờ vào nổ lực thân, yêu nghề mến trẻ, say mê với công việc; ln tìm tịi học hỏi từ đồng chí lãnh đạo ngành, lãnh đạo địa phương; thường xuyên nói chuyện với em học sinh chơi khoảng thời gian ngắn ngủi cuối tiết học để tìm hiểu tâm tư, tình cảm em - Bên cạnh cịn có đạo, giúp đỡ kịp thời Ban giám hiệu trường; bạn đồng nghiệp tổ môn âm nhạc tạo điều kiện để anh em thoải  GIÁO VIÊN THỰC HIỆN: TRẦN QUỐC THƯỢNG – NĂM HỌC: 2018 - 2019 20  Đề tài: “Một số giải pháp để giúp học tốt phân môn tập đọc nhạc cho học sinh l ớp 4, 5” mái, thẳng thắn trao đổi chuyên môn lần mở chuyên đề, thao giảng họp tổ môn 2/ Đối với đơn vị bạn - Tôi may mắn nằm Hội đồng môn âm nhạc Quận 12 điều lợi lớn để tiếp cận chia phương pháp tơi Ngồi việc áp dụng biện pháp nêu đơn vị mình, tơi cịn phổ biến kinh nghiệm cho đơn vị bạn qua lần dự thăm lớp mở tiết dạy thao giảng, chuyên đề cụm trường lân cận thuộc địa bàn Quận 12 mà tổ âm nhạc phân công phụ trách để học tập góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường III Khả ứng dụng, triển khai - Qua trình giảng dạy, nhận thấy kết đạt khả quan Tuy nhiên để đạt kết vài tiết học rèn cho học sinh có hiệu Giáo viên phải có kiên trì bền bỉ nhận xét, động viên, luyện tập Có em cần phải cầm tay hướng dẫn cụ thể động tác - Sáng kiến áp dụng rộng rãi đơn vị trường đơn vị bạn thuộc địa bàn phụ trách Trong lần kết hợp với tổ môn âm nhạc dự giờ, dạy thao giảng mở chuyên đề tơi thường trị chuyện, trao đổi thảo luận với bạn đồng nghiệp để tìm biện pháp ưu việt nhất, nhằm mang lại hiệu cao Tuy nhiên vận dụng để đạt hiệu cần cân nhắc cho phù hợp với đặc điểm đơn vị IV Những kiến nghị, đề xuất - Qua thực tế giảng dạy mơn Âm nhạc Trường tiểu học nói chung khối lớp 4, nói riêng, tơi thấy người giáo viên phải ln ln tìm tịi học hỏi, trau dồi kinh nghiệm để nâng cao trình độ nghiệp vụ - Giáo viên phải đổi phương pháp dạy nhiều hình thức như: trị chơi, đố vui phù hợp với đối tượng học sinh mình: Lấy học sinh làm chủ thể, thầy người hướng dẫn, tổ chức, trò nhận thức chủ động việc học tập  GIÁO VIÊN THỰC HIỆN: TRẦN QUỐC THƯỢNG – NĂM HỌC: 2018 - 2019 21  Đề tài: “Một số giải pháp để giúp học tốt phân môn tập đọc nhạc cho học sinh l ớp 4, 5” - Đảm bảo cho giáo viên có đủ tài liệu, trang bị dạy học theo yêu cầu chương trình - Bản thân giáo viên phải có ý thức tìm tịi, học hỏi có tâm huyết thật với việc giáo dục ý thức thẩm mỹ cho học sinh qua mơn Âm nhạc Hiện nay, vai trị, vị trí mơn Âm nhạc tầm quan trọng việc sử dụng phương tiện dạy học dần khẳng định nhìn nhận mức Điều quan trọng ý thức giáo viên tiến hành giảng dạy - Phải biết khai thác tối đa chức phương tiện phù hợp cho giảng dạy phù hợp với phân mơn Đó sở ban đầu cho việc nâng cao chất lượng giảng dạy Việc trang bị phương tiện dạy học trường tiểu học cịn gặp nhiều khó khăn cố gắng ban đầu bước đáp ứng yêu cầu Bước thời gian tới làm việc thiết thực cần phải trọng thực - Tăng cường hỗ trợ thiết bị cơng nghệ thơng tin trường học Xây dựng phịng học Âm nhạc có đầy đủ thiết bị cơng nghệ thông tin để sử dụng giáo án điện tử giáo viên khơng thời gian lắp ráp máy chiếu - Ở trường Tiểu học Hồ Văn Thanh, hoạt động ngoại khóa chưa tổ chức cách có hệ thống, chưa trở thành hình thức hoạt động thường xuyên Bởi vậy, giáo viên âm nhạc cần tham mưu cho Ban giám hiệu, đề xuất tổ chức sinh hoạt ngoại khóa theo hình thức : tổ chức hát múa tập thể, nhóm đội văn nghệ, thành lập câu lạc văn hóa nghệ thuật, tổ chức hoạt động biểu diễn nghệ thuật tổ chức thi hát Các hoạt động vừa tạo sân chơi cho học sinh, vừa giúp em thích ca hát, yêu âm nhạc Trên vài sáng kiến “Một số giải pháp để giúp học tốt phân môn Tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4, 5”, chắn nội dung viết chưa khái quát đầy đủ, hy vọng phần giới thiệu đến đồng nghiệp phương pháp dạy học môn Âm nhạc bậc tiểu học Với tinh thần phấn đấu ham học hỏi tiếp thu, hiểu biết thân hạn chế nên việc nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm cịn nhiều thiếu sót Vì  GIÁO VIÊN THỰC HIỆN: TRẦN QUỐC THƯỢNG – NĂM HỌC: 2018 - 2019 22  Đề tài: “Một số giải pháp để giúp học tốt phân môn tập đọc nhạc cho học sinh l ớp 4, 5” vậy, tơi kính mong đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, bạn đồng nghiệp đóng góp xây dựng thêm sáng kiến tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Quận 12, ngày tháng năm Giáo viên thực Trần Quốc Thượng  GIÁO VIÊN THỰC HIỆN: TRẦN QUỐC THƯỢNG – NĂM HỌC: 2018 - 2019 23  Đề tài: “Một số giải pháp để giúp học tốt phân môn tập đọc nhạc cho học sinh l ớp 4, 5” NHẬN XÉT CỦA TỔ CHUYÊN MÔN NHẬN XÉT CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ  GIÁO VIÊN THỰC HIỆN: TRẦN QUỐC THƯỢNG – NĂM HỌC: 2018 - 2019 24  Đề tài: “Một số giải pháp để giúp học tốt phân môn tập đọc nhạc cho học sinh l ớp 4, 5”  GIÁO VIÊN THỰC HIỆN: TRẦN QUỐC THƯỢNG – NĂM HỌC: 2018 - 2019 25 ... câu nhạc (giống khác ô nhịp cuối) Câu : Đô - Son - Mi - Đô - Rê - Son - Mi Câu : Đô - Son - Mi - Đô - Rê - Mi - Đô Bước 3: Tách tiết tấu cho học sinh nhận biết tập gõ đệm, đọc tiết tấu theo âm. .. tiết tấu Đen - Đen - Đen - Đen - Đen - Đen - Trắng Đen - Đen - Đen - Đen - Đen - Đen - Trắng Bước 4: Giáo viên gợi ý để học sinh so sánh tiết tấu câu nhạc TĐN số (giống hoàn toàn) Bước 5: Cho... biết khuông nhạc - Ở cấp Tiểu học đa số Tập đọc nhạc vị trí nốt cao Tập đọc nhạc nốt “ĐƠ” nằm khe số tơi xây dựng cho em nhớ - - cách ghi nhớ vị trí khe 1(FA) – khe (LA) – khe (? ?? ?) trước Ngồi